S

Prispevki — S

S formativnim spremljanjem do racionalnejše izrabe prostega časa

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, PECA Petra Pugelj
  • PECA Petra Pugelj: OŠ dr. Bogomirja Magajne, Vremski Britof
• Knjiga: OPB2020 — str. 14
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljen primer izvedbe formativnega spremljanja procesa učenja organizacijskih spretnosti z namenom racionalnejše izrabe prostega časa. Učenci so ob izvedenih dejavnostih dosegali tako cilje koncepta podaljšanega bivanja kot tudi nadgrajevali in utrjevali dosego ciljev obveznih predmetov družbe, gospodinjstva in matematike. Skozi niz aktivnosti, ki so potekale v skladu z elementi formativnega spremljanja učenja, so se učili tudi samostojnosti in odgovornosti, razvijali socialne spretnosti, komunikacijo in kritično mišljenje. Največja vrednost izvedenih aktivnosti pa je v tem, da so učenci pridobljeno znanje uspeli prenesti v vsakodnevno prakso v času šolanja na daljavo in s tem pokazali kakovost usvojenega znanja s pomočjo formativnega spremljanja procesa učenja.
• Ključne besede: formativno spremljanje, organizacijske spretnosti, prosti čas

S Funkcionalno Vadbo »Bootcamp« do Zdravja Vzgojiteljic na II. Osnovni Šoli Celje

• Avtorji: TOPOLE Aljaž Igor
  • TOPOLE Aljaž Igor: II. osnovna šola Celje
• Knjiga: PZ2022 — str. 25
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Moderni sedentarni način življenja prinaša malo ali nič gibanja, nepravilno prehranjevanje, slabe življenjske odločitve in veliko negativnih sprememb v našem telesu. Večino ljudi se prehranjuje na zahodnjaški način, kjer preveč uporabljamo živalske izdelke. Z vadbo in spremebo prehranjevalnih navad smo želeli spremeniti telesno sestavo, težo, indeks telesne mase (ITM), visceralno maščobo, hidracijo in mišično maso. V času 20 tednov smo dosegli zastavljene cilje. Učiteljice so v povprečju v prvih 10 tednih izgubile 2,1kg v nadaljevanju pa še 1,6kg. Prav tako so zmanjšale količino visceralne maščobe, povečale mišično maso in hidracijo telesa ter zmanjšale metabolno starost. Ključne besede: gibanje, prehranjevalne navade, veganski način prehranjevanja, bootcamp. WITH THE FUNCTIONAL EXERCISE “BOOTCAMP” TO THE HEALTH OF EDUCATORS ON II. ELEMENTARY SCHOOL CELJE
• Abstract (EN): Modern sedentary lifestyle brings little or no exercise, improper diet, poor life decisions and many negative changes in our body. Most people eat the western way, where we use too much animal products. By exercising and changing our eating habits, we wanted to change body composition, weight, body mass index (BMI), visceral fat, hydration, and muscle mass. We achieved the set goals within 20 weeks. Teachers lost an average of 2.1kg in the first 10 weeks and 1.6kg later. They also reduced the amount of visceral fat, increased muscle mass and hydration of the body, and reduced metabolic age.
• Ključne besede: gibanje, prehranjevalne navade, veganski način prehranjevanja, bootcamp

S Hojo do Psihofizičnega Zdravja

• Avtorji: BERCE Saša Rozman
  • BERCE Saša Rozman: Vzgojni zavod Kranj (Stanovanjska skupina Škofja Loka)
• Knjiga: PZ2020 — str. 258
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Hoja je ena od dejavnosti, s katerimi lahko najbolje poskrbimo za svoje psihofizično zdravje in se borimo proti negativnim učinkom stresa. Hoja je zelo dostopna, poceni in prikladna oblika rekreacije, primerna za vsakogar, ter se lahko izvaja v najrazličnejših oblikah in stopnjah intenzivnosti. Za največ blagodejnih učinkov je priporočljiva redna hoja v dovolj intenzivnem tempu, vendar je za zdravje koristna vsakršna oblika hoje. Še dodatne blagodejne učinke prinaša hoja v naravi. Četudi se nam morda zdi, da za hojo nimamo dovolj časa, obstaja več načinov, kako jo vključiti v naše življenje in najti čas zanjo. Morda obstajajo načini, da hojo vključimo tudi v izvajanje svojega pedagoškega poklica. Popestrimo jo lahko na različne načine in tako ohranjamo motivacijo zanjo.
• Ključne besede: hoja, stres, dejavnost, zdravje, narava

S Hojo do Sprostitve

• Avtorji: BENIGAR Polona
  • BENIGAR Polona: OŠ Dragotina Ketteja Ilirska Bistrica
• Knjiga: PZ2021 — str. 79
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Hoja je najpreprostejši način gibanja. Je varna, preprosta, poceni in koristi celemu telesu. Povečuje vzdržljivost, topi telesno maščobo, znižuje krvni tlak, pospešuje presnovo, izboljšuje spanec, pozitivno vpliva na lažje primere depresije ter pomaga v boju proti stresu. Enostavno jo lahko vključimo v vsakdanja opravila, kot so hoja do službe, šole, trgovine, hoja po stopnicah… Hodimo lahko sami ali pa v družbi. Nikoli nismo prestari, da v svoje življenje ne bi mogli vključiti hoje ali povečati njenega obsega.
• Ključne besede: hoja, gibanje, zdravje sprostitev

S jezicima u svijet

• Avtorji: BONASSIN Roberta
  • BONASSIN Roberta: Ivana Erak, Osnovna škola Podmurvice, Hrvatska
• Knjiga: TE2022 — str. 176
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Jezik je osnova kognitivnog i društvenog razvoja djeteta, a učenje stranog jezika imperativ modernog društva u kojem živimo. Komunikacija na stranom jeziku jedna je od osam ključnih kompetencija definiranih od strane Europske komisije koja potiče jezičnu raznolikost i višejezičnost te podupire obvezno učenje dvaju stranih jezika u osnovnim i srednjim školama. Rano učenje stranih jezika podrazumijeva učenje jezika u dobi od pete do desete godine života, u vrtićima i u nižim razredima osnovne škole, a brojna istraživanja pokazala su višestruke dobrobiti ovoga načina rada. Odgojno-obrazovni djelatnici kroz svoj rad mogu uočiti darovitost, ali i utjecati na razvoj potencijalne darovitosti nudeći, uz redovan program, dodatne aktivnosti. Ovom prezentacijom želimo predstaviti izvannastavnu aktivnost u sklopu stranih jezika za učenike drugog i trećeg razreda osnovne škole. Ciljevi izvannastavne aktivnosti su osvijestiti važnost učenja stranih jezika, približiti učenicima kulturu i običaje zemalja čije jezike uče, odgajati za toleranciju prema drugim narodima i kulturama te ih osposobiti komunikaciju na stranom jeziku.
• Abstract (EN): Language is the basis of a child’s cognitive and social development, and learning a foreign language is an imperative of the modern society we live in. Using a foreign language for communication is one of the eight key competencies defined by the European Commission, which encourages linguistic diversity and multilingualism, and supports the compulsory learning of two foreign languages in primary and secondary schools. Early learning of foreign languages implies language learning between the ages of five and ten, in kindergartens and in the lower grades of primary school, and numerous studies have shown multiple benefits of this way of working learning. Through their work, teachers can identify giftedness, but also influence the development of potential giftedness by offering additional activities alongside the regular programme. In this presentation, we want to introduce an extracurricular activity within foreign languages for second and third grade primary school students. The goals of this extracurricular activity are to raise awareness of the importance of learning foreign languages, to bring students closer to the culture and customs of the countries whose languages they learn, to raise tolerance towards other peoples and cultures, and to communicate in a foreign language.
• Ključne besede: višejezičnost, rano učenje stranih jezika, izvannastavna aktivnost

S kakšnimi problemi se sooča otrok iz druge države?

• Avtorji: BEGUŠ Renata
  • BEGUŠ Renata: Vzgojno varstveni zavod Radovljica, enota Vrtec Begunje
• Knjiga: VVZ2011 — str. 125
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim opredeliti problem inkluzije v našem slovenskem prostoru, s čim in na kakšen način se mora soočati otrok iz druge države, ne glede na to, da imamo v naši državi t. i. vse urejeno in dorečeno za novo priseljene ljudi. Nudenje našega prostora s strani države kot tudi primerno vključevanje migrantov ter participacijo vseh za nadaljnje izobraževanje v kontekstu evropske izobraževalne politike za posameznika. S konkretnim primerom želim osvetliti predvsem to, da je eno tisto, kar napoveduje država oziroma je zapisano v družbenih členih, strokovnih knjigah ipd., ki so temelj izobraževanja in poučevanja o vsem, kar se dogaja v slovenskem prostoru. In druga je »kruta realnost«, ko vidiš, da ni pomoči s strani države, kaj šele lokalne oziroma konkretne inštitucije, katero obiskuje otrok. In na koncu pomanjkljivost podatkov o določenem primeru ter razvrednotenje kompetentnosti posameznika.
• Ključne besede: inkluzija, posameznik migrant, kompetentnost, participacija

S Knjigom u Svijet

• Avtorji: TOLJANIĆ Dijana, MARINIĆ Ana
  • TOLJANIĆ Dijana: Osnovna škola Podmurvice, Hrvaška
• Knjiga: OPB2022 — str. 169
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: hr
• Povzetek: Ključno promišljanje razrednog projekta je poticanje interesa i stvaranje navike čitanja kod učenika s poremećajima ponašanja te minimaliziranje prepreka u čitanju. Današnji učenici ne poznaju svijet bez interneta, mobilnih uređaja i računala. Komuniciraju i informiraju se na društvenim mrežama. Najveći dio vremena provode pred ekranima. Zbog izloženosti internetu imaju skromniji vokabular, koriste se kratkim rečenicama, kraticama i tuđicama. Uzori su im influenceri. Fokusirani su na zabavu i opuštanje, oskudnije su mašte i kreativnosti, emocionalno su nedostupni i daleki i s promijenjenim fiziološkim potrebama („surfaju“ noću, spavaju danju). Stavimo li u navedeni kontekst učenike s organski uvjetovanim poremećajem u ponašanju uz prepreke poput disleksije, disgrafije, diskalkulije te specifičnih teškoća u učenju, sve se navedeno potencira i utječe na njihove odnose unutar obitelji, škole i društvene zajednice. Učenici ističu da ne vole čitati, da im je to dosadno pa slobodno vrijeme radije provode pred ekranima. Na njihov izbor književnih naslova utječu reklame. Čuli su za one knjige po kojima su snimljeni popularni filmovi, koje imaju „veze“ s video igrama, koje se učestalo reklamiraju u elektroničkim medijima, a pamte ih po likovima s karakteristikama koje žele oponašati: tjelesnu snagu, sretan i uspješan život, materijalno blagostanje, popularnost. Suprotno tome, ponudili smo im knjige koje uključuju likove s kojima se mogu iskustveno, moralno i interesno poistovjetiti, koje sadržajno nude životne okolnosti poput odrastanja bez roditeljske skrbi, djetinjstva u Domu, brigu o starijem, nemoćnom ili bolesnom članu obitelji, smrt i/ili ovisnost člana obitelji, nasilje, zlostavljanje, siromaštvo. Zajedničkim čitanjem odabranih naslova čiji su nositelji radnje osobe s teškoćama promičemo informacije, znanja i svjesnosti o djeci s teškoćama, a ciljeve popratnih aktivnosti usmjeravamo na promišljanja vlastitog životnog konteksta. Sadržaj rada usmjeren je na učinkovito prenošenje emocija iz književnih dijela na učenike, nudeći priliku da posredno istraže osobna iskustva, razviju stavove prema osobi s teškoćama i poželjne načine ophođenja.
• Abstract (EN): The key consideration of the class project is to stimulate interest and create reading habits in students with behavioral disorders and minimize barriers to reading. Today’s students do not know the world without the Internet, mobile devices and computers. They communicate and inform each other on social networks. They spend most of their time in front of screens. Due to their exposure to the Internet, they have a more modest vocabulary they use short sentences, abbreviations and foreign words. Their role models are influencers. They are focused on fun and relaxation, they have less imagination and creativity, and they are emotionally unavailable and distant and with changing physiological needs (they “surf” at night, sleep during the day). If we put students in this context with organically conditioned behavioral disorders with obstacles such as dyslexia, dysgraphia, dyscalculia and specific learning difficulties, all of this is emphasized and affects their relationships within the family, school and community. Students point out that they do not like to read, that they are bored, so they prefer to spend their free time in front of screens. Their choice of literary titles is influenced by advertisements. They have heard of those books based on popular films, which have “connections” with video games, which are often advertised in electronic media, and are remembered for characters with characteristics they want to emulate: physical strength, happy and successful life, material well-being, popularity. In contrast, we offered them books that include characters that can be experientially, morally and interestingly identified, that offer meaningful life circumstances such as growing up without parental care, childhood in the Home, caring for an elderly, infirm or sick family member, death and /or family member addiction, violence, abuse, poverty. By reading selected titles whose main characters are people with disabilities, we promote information, knowledge and awareness about children with disabilities, and we direct the goals of accompanying activities to reflections on our life context. The content of the paper is aimed at the effective transfer of emotions from literary works to students, offering the opportunity to indirectly explore personal experiences, and develop attitudes towards the person with disabilities and desirable ways of behaving.
• Key words (EN): djeca, čitanje, knjiga, radionice

S kolektivom v naravo

• Avtorji: PLANKO Nataša
  • PLANKO Nataša: Osnovna šola 27.julij Kamnik
• Knjiga: PZ2019 — str. 274
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Promocijo zdravja mora izvajati vsak delodajalec. V našem kolektivu smo se odločili, da na ta način izboljšamo predvsem klimo, ki ni bila na zavidljivem nivoju. Enkrat mesečno smo v popoldanskem času organizirali pohode v naravo, uvodne in zaključne konference so bile povezane s krajšim pohodom in potekajo v naravi. Po možnosti je v bližini prostor za badminton, odbojko ali pa vodne radosti. Tudi zadnji sindikalni izlet se je odvijal aktivno, saj je bila pika na i rafting po bosanski reki Uni. Ker pa gre po pregovoru ljubezen skozi želodec, lahko tudi med sodelavci, smo kot redno aktivnost uvedli tudi » petkovo malico «.
• Ključne besede: konferenca na hribu, aktivni odmor, pohodi, gibanje, petkova malica

S pesmico k angleščini

• Avtorji: KMECL Maja
  • KMECL Maja: Osnovna šola Hudinja Celje, Slovenija
• Knjiga: TE2023 — str. 102
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomembna dejavnika učenja tujega jezika angleščine na nižji stopnji sta želja po znanju in navdušenje nad jezikom. Ker je učenje tujega jezika angleščine odvisno od razvojne stopnje otroka, je pomembno, da pri zgodnjem učenju tujega jezika učenca obravnavamo celostno. Učenci se na jezik odzivajo spontano, brez predsodkov in ravno zato je usvajanje jezika učinkovito. Če aktivnost pritegne učenca, ga zabava in uči, bo njegovo znanje zagotovo trajnejše. Angleške pesmice za otroke so odličen pripomoček za usvajanje novega besedišča. Učenci slišijo in vidijo besedilo ter tako sočasno pridobivajo novo besedišče in se učijo jezika. Pri izbiri angleške pesmice moramo biti pozorni, da je primerna starostni skupini učencev in njihovemu že znanemu besedišču. Pomembno je, da se pri otroku razvije ne samo slušna, ampak tudi vizualna pismenost, saj je podajanje informacij preko pesmic in slik del učenja. Učenec bo znal na podlagi besedila in slik v pesmici povedati, o čem govori pesem, čeprav tujega besedišča še ne razume v celoti. Namen prispevka je predstaviti primere angleških pesmic za otroke in njihovo uporabo pri urah angleščine v 1. triadi. Vprispevku je podan splošen potek učne ure in izstopajoče aktivnosti za dano pesmico v izvirnem, angleškem jeziku. Ker pesmice zajemajo različne sklope učnih vsebin, so tudi aktivnosti različne, pa vendar prilagojene razvojni stopnji učencev s ciljem, da učenci sami postanejo aktivni govorci.
• Abstract (EN): Two important factors for learning English as a foreign language with young learners are the desire to learn and the enthusiasm for foreign languages. Teachers need to consider that young learners perceive the world holistically and learning a foreign language depends on their developmental stage. Young learners learn a new language spontaneously and without prejudice, which makes their learning effective. Activities must be chosen in order to attract pupils’ attention as well as amuse and teach them, therefore the knowledge is more durable. Agreat tool for learning English are English songs for children. Pupils hear and see words and at the same time learn the language and new vocabulary. When we choose an English song, we have to be careful that it is appropriate for the child’s level and their current knowledge. It is important for a child to develop not just auditory but also visual literacy, as receiving information through English songs for children is part of learning. Based on the words and pictures in English songs for children, the pupil will be able to tell us what the song is about, even though he or she does not yet understand all the vocabulary. The purpose of this paper is to present examples of English songs for children and their use in English lessons in the first cycle of primary school. Ageneral lesson plan with activities for a given song is presented in the paper. Because songs cover different themes and topics, the activities can be varied but they have to be adapted to the children’s developmental stage with the aim for pupils to become active speakers.
• Ključne besede: angleščina v 1. triadi, celostno učenje, otroške angleške pesmice, aktivnosti. LEARNING ENGLISH WITH SONGS

S Plavanjem Izboljšamo Gibalne in Funkcionalne Sposobnosti ter Psihološko in Socialno Plat Vzgojitelja

• Avtorji: RAVNIKAR-BELE Suzana
  • RAVNIKAR-BELE Suzana: Vrtec Rogaška Slatina
• Knjiga: PZ2021 — str. 128
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsako delovno mesto ima definirane naloge, ki se zahtevajo od zaposlenega na tem položaju. Le te so odvisne od smeri izobrazbe, delovnega mesta, delovne organizacije, vodstva, itd. Ker živimo v času, kjer je je čas pomemben dejavnik opravljanja zastavljenih nalog, katere pa so vedno bolj zahtevne, se vedno pogosteje srečujemo s stresom na delovnem mestu. V delovnem okolju so vodilni vzroki za stres; preobremenjenost, trpinčenje, slaba razdelitev nalog, slaba organizacija, neprimerne delovne razmere, visoka stopnja odgovornosti ter sama vrsta zaposlitve. Stres ima škodljive posledice tako za posameznika kakor tudi za organizacijo, v kateri je zaposlen. V SSKJ je pojem stres utemeljen z besedami odziv organizma na škodljive zunanje vplive. Sicer odvisno od posameznika in nalog ki so nam postavljene, a delo nam lahko povzroča stres, kateremu nismo kos, nas bremeni ali pa za reševanje le tega potrebujemo strokovno pomoč. Pri spoprijemanju z njim si lahko pomagamo tako, da si zastavimo cilje in si prizadevamo za dosego le-teh. Svoje moči osredotočimo na res pomembne rešitve in ugotavljamo, kako reagiramo na stresorje, zavestno vplivamo na svoje stanje, pregledamo in upoštevamo vse možne rešitve ter jih primerjamo ter zaupamo tudi sposobnostim drugih. Prosimo jih za pomoč, če je to nujno potrebno. V svojem članku se bom omejila na stres, s katerim se srečujemo vzgojitelji na svojem delovnem mestu, ter predstavila enega od več obstoječih načinov, kako ga rešujemo, oz. ga ublažimo in si pomagamo sami z delom na sebi, svojem telesu, ter s tem izboljšamo gibalne in funkcionalne sposobnosti ter psihološko in socialno plat vzgojitelja.
• Ključne besede: stres, delovno mesto, vzgojitelj, delo na sebi, plavanje

S plesi v krogu do sprostitve in medsebojne povezanosti

• Avtorji: BREGAR Metka
  • BREGAR Metka: Vrtec Ig
• Knjiga: VVZ2020 — str. 212
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: V oddelku štirinajstih 3- do 4-letnikov izvajam plese v krogu, ki so ena izmed obogatitvenih dejavnosti oddelka v letošnjem šolskem letu. Plesi v krogu blagodejno vplivajo na sproščanje in boljše počutje. Odziv otrok je izjemen. V prispevku predstavljam plesno-gibalno terapijo, Bachove cvetne plese ter plese za naravo. Predstavljam tudi obliko sodelovanja s starši, ki plese v krogu prinaša v družine otrok.
• Ključne besede: plesi v krogu, Bachovi cvetni plesi, plesi za naravo, sproščanje, povezanost

S plesno in gibalno ustvarjalnostjo do šolske plesno-navijaške skupine

• Avtorji: HORVAT Polona Žerjav
  • HORVAT Polona Žerjav: Osnovna šola Leskovec pri Krškem, Slovenija
• Knjiga: TE2022 — str. 106
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Ko zaslišimo besedo ples, pomislimo na gibanje, glasbo, sproščanje, povezovanje, ustvarjalnost, nekaj prijetnega. Ples daje občutek za veselje in razvija samozavedanje. Vprispevku želim predstaviti ples in plesno navijaško skupino kot del šolske interesne dejavnosti, ki se je s svojim delom in koreografijami predstavljala na šolskih nastopih, tekmovanjih kot tudi izven šole na prireditvah in dogodkih. Skupino je sestavljalo več nadarjenih učenk na gibalnem, plesnem in glasbenem področju. Dekleta so vključevala v koreografijo več različnih plesnih zvrsti, gibalnih in akrobatskih elementov in ustvarjalnih gibov. Vse to so bili izzivi, s katerimi smo se srečevale in spopadale. Želela sem, da bi učenke sodelovale pri izbiri glasbe, sestavi koreo grafije, zgodbe in nastopa. Poudarek je bil na tem, da bi pri nastajanju plesne sestave lahko izrazila vsaka svoje področje nadarjenosti ter da bi v ustvarjalnem procesu dekleta spoznala, da z medsebojnim sodelovanjem in ustvarjalnostjo dosežemo najboljše rezultate.
• Abstract (EN): Hearing the word ‘dance’ makes us think of movement, music, relaxation, connecting, creativity, something pleasant. Dancing gives a feeling of joy and developes self-awareness. In my article Iwish to present dancing and the cheerleading team as a school club, which presented its work and choreographies at school performances, competitions, as well as outside the school at different events and celebrations. The team was comprised of pupils, most of whom were talented in the movement, dance and music areas. The girls included several dance disciplines, acrobatic elements and creative movements into their choreographies. These were all challenges which we came across and dealt with. Iwanted the pupils to participate in the choice of music, choreography design, the story and the performance. The stress of making a choreography was aimed at the girls each expressing her own area of talent and realizing throughout the creativity process that the best results are achieved by mutual cooperation and creativity.
• Key words (EN): ples, sodelovanje, plesno navijaška skupina

S Plesom do Zdravja na Oš Metlika

• Avtorji: VRLINIČ Darinka
  • VRLINIČ Darinka: Osnovna šola Metlika
• Knjiga: PZOM2020 — str. 216
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: hr
• Povzetek: S plesom sem v razredu poskrbela za sprostitev, druženje, igro, zabavo, učenje, ustvarjalnost, izboljšanje motorike in zavedanje v prostoru. Z gibanjem pri plesnih aktivnostih sem poskrbela za zdravje, saj učenci potrebujejo veliko gibanja in manjših odmorov oziroma razvedril. Različne plese sem vključila v vse predmete 2. razreda, upoštevajoč metode učenja plesa. Postavila sem tri hipoteze, ki sem jih potrdila ali ovrgla. Z anketo sem ugotovila, ali radi plešejo, ali si v prihodnje še želijo plesati in katera metoda učenja jim je bila ljubša. Predstavljeni so izvlečki intervjuja z učenko 4. razreda, ki obožuje ples. Naštete so tudi različne plesne aktivnosti učencev na OŠ Metlika, ki jih obiskuje kar 241 učencev naše šole.
• Ključne besede: ples, gibanje, zdravje, plesne aktivnosti

S plesom razvijamo gibalne sposobnosti

• Avtorji: TRONTELJ Agata
  • TRONTELJ Agata: Vrtec Šentvid, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2015 — str. 121
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Plesna umetnost kot edinstvena, enkratna in unikatna oblika gibanja, ki nudi čustven, socialni, kognitivni, intelektualni, psihomotorični razvoj. Plesna umetnost nudi možnost združevanja z drugimi vsebinami vzgojnega in izobraževalnega programa otrok. Ples in glasba imata pozitivni učinek tudi na otroke z motnjami v gibalnem in mentalnem razvoju.
• Ključne besede: plesna umetnost, otrok, gibanje

S Plesom Skozi Vsakdanje Življenje

• Avtorji: JURŠIČ Tina
  • JURŠIČ Tina: OŠ Šalek, Velenje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 278
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava pomen plesnih dejavnosti v vsakdanjem življenju osnovnošolskih otrok ter evalvacijsko vrednoti njihove učinke na gibalni, kognitivni, čustveni in socialni razvoj. V teoretičnem delu izpostavljam ples kot celostno dejavnost, ki spodbuja ustvarjalnost, izražanje in telesno aktivnost. Empirični del temelji na raziskavi, izvedeni med učenci drugega in tretjega vzgojno-izobraževalnega obdobja (N = 78), s katero smo ugotavljali odnos učencev do plesa ter zaznane učinke rednega vključevanja v plesne dejavnosti. Rezultati kažejo, da večina učencev ples doživlja kot prijetno obliko gibanja, ki pozitivno vpliva na razpoloženje, socialne odnose in motivacijo za sodelovanje pri pouku. Kljub temu ugotavljam, da je ples v osnovni šoli še vedno premalo sistematično vključen v pedagoško prakso. Prispevek poudarja potrebo po večji integraciji plesnih vsebin v vzgojno-izobraževalni proces. V prispevku bom predstavila svoje izkušnje, ki jih nabiram skozi leta kot plesna učiteljica na šoli, na kateri poučujem. Nekatera dekleta spremljam že peto leto in prišla sem do zanimivih ugotovitev. Začele smo v 2. razredu, ko so dekleta začela obiskovati Plesni krožek. Letos smo se predstavile na Velenjskem plesnem odru, na območni reviji plesnih skupin v Velenju. To izkušnjo bom predstavila v prispevku.
• Abstract (EN): The paper examines the importance of dance activities in the everyday life of primary school children and evaluates their effects on motor, cognitive, emotional, and social development. In the theoretical part, dance is highlighted as a holistic activity that promotes creativity, expression, and physical activity. The empirical part is based on a study conducted among students in the second and third educational periods (N = 78), through which we investigated students’ attitudes toward dance and the perceived effects of regular participation in dance activities. The results show that most students perceive dance as an enjoyable form of movement that positively influences their mood, social relationships, and motivation to participate in class. Nevertheless, it is evident that dance is still not systematically integrated into primary school teaching practice. The paper emphasizes the need for greater inclusion of dance content in the educational process. In the paper, I will also present my own experiences gained over the years as a dance teacher at the school where I teach. I have been working with some of the girls for five years, which has led to several interesting findings. We started in the second grade, when they joined a dance club. This year, we performed at the Velenje Dance Stage, a regional review of dance groups in Velenje. This experience will also be presented in the paper.
• Key words (EN): ples, vsakdanje življenje, zdravje, samopodoba, gibanje DANCE THROUGH EVERYDAY LIFE

S plesom v vesolje

• Avtorji: ŠATER Barbara
  • ŠATER Barbara: Vrtec Borisa Pečeta Maribor
• Knjiga: VVZ2018 — str. 128
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Ta članek opisuje pomen medpodročnega povezovanja ter pomen glasbenih in plesnih dejavnosti v predšolski skupini. Poudarek je na povezovanju glasbenih in plesnih dejavnosti s spoznavanjem družbenega okolja in narave. Takšen pristop na koncu pomembno in odločilno vpliva na celostni razvoj otroka, še posebej na njegovo notranjo motivacijo.
• Ključne besede: medpodročno povezovanje, glasba, ples, družba, narava

S pohvalo rastemo

• Avtorji: HOZJAN Tina, PUCKO Jasmina
  • HOZJAN Tina: Vrtec Lendava, Lendvai Óvoda
  • PUCKO Jasmina: Vrtec Lendava, Lendvai Óvoda
• Knjiga: VVZ2011 — str. 95
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Pohvalo, ki je ena izmed elementov vzgoje, so obravnavale različne teorije. Kljub dilemi, ali otroka hvaliti ali ne, danes velja prepričanje, da je pohvala ena izmed pogojev za zdrav razvoj otrokove osebnosti. Starši, vzgojitelji in ostali, vključeni v vzgojo in izobraževanje otrok, pohvale otrokom izrekamo z najboljšimi nameni - želimo namreč okrepiti njihovo samozavest in samospoštovanje. Mnogi strokovnjaki opozarjajo, da pojma nimata enakega pomena in da pohvale nanju nimajo enakih učinkov. Avtorji ločijo dve skupini pohval: pohvale, ki se nanašajo na vedenje ter pohvale, ki se nanašajo na osebnost. Medtem, ko s prvimi krepimo samozavest, so druge pomembne za razvoj samospoštovanja. Teoretična spoznanja so strokovne delavke Vrtca Lendava - Lendvai - Óvoda skušale vnesti v prakso v projektu Sončna sporočila. Prevetrile so lastne pohvale in pohvale staršev ter si zadale cilj preseči okvir pohvale »priden/pridna si« in v vsakodnevno rabo vnesti raznovrstne pohvale. Starši in strokovni delavci se moramo zavedati, da ni pomembno le podajanje pohval in priznanj, ampak moramo vedeti tudi, kako in zakaj jih izrekamo.
• Ključne besede: pohvala, socialni in čustveni razvoj, samospoštovanje, samozavest

S Pomočjo Družabnih Iger do Psihofizičnega Zdravja Otrok

• Avtorji: ŠEBENIK Mateja
  • ŠEBENIK Mateja: OŠ Brezovica pri Ljubljani, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 367
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Družabne igre so v otroškem svetu nekaj vsakdanjega. Igrali naj bi se predvsem zato, da se učenci sprostijo, uživajo. Igre pa prinašajo tudi dobršno mero druženja in povezovanje socialnih stikov med seboj. Najdemo jih praktično vsepovsod. Običajno učence svoje prve igre odigrajo z družino, kasneje pa še s svojimi sovrstniki. Pozneje, v času adolescence, pa jih učenci igrajo predvsem s prijatelji, kar pripomore k temu, da se med seboj lahko še bolje spoznajo, saj lahko preko igranja družabnih iger veliko izvemo o človeku. Niso pa igre namenjene le zabavi, temveč se jih lahko inkluzira tudi pri pouku, v času šolskega odmora, v času podaljšanega bivanja. Pri tem pa lahko dodamo nekaj svojih elementov, da igo še popestrimo, in s pomočjo različnih gibalnih gibom vnesemo še nekaj športnega duha. Mora pa biti igra učencem izziv, saj se bodo v nasprotnem primeru ob preveč enostavni igri začeli dolgočasiti. Prav tako je pomembno, da igra ni preveč zahtevna, saj lahko v tem primeru učence odvrne od igranja, zmanjša se motiviranost.
• Abstract (EN): Games are a part of children’s everyday lives. They are played primarily for relaxation and enjoyment. They also help children socialise and establish social connections among peers. We encounter them everywhere. At first, children play games with family, and later on, with their peers. During adolescence, pupils play games with friends, which helps them to get to know the people around them better, as playing games can reveal a lot about a person. The purpose of games is, however, not only entertainment. They can also be played during lessons, school breaks, and after-school programs. When incorporating games, we can add some of our own elements to enhance them and even introduce some physical activity through various movements. The game must be challenging enough for students, otherwise, they will get bored. It is also important that the game is not too demanding, as it can deter students from playing and reduce motivation.
• Ključne besede: družabne igre, pouk, igra

S Pomočjo Starejših za Starejše

• Avtorji: KASTELIC Alenka
  • KASTELIC Alenka: Osnovna šola Rudolfa Ukoviča Podgrad
• Knjiga: OPB2010 — str. 36
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljen projekt S pomočjo starejših za starejše, ki je bil izveden z učenci prvega in drugega razreda v oddelku podaljšanega bivanja. Medse smo povabili stare starše, ki so sicer v vsakodnevnem stiku z učenci v oddelku podaljšanega bivanja, saj hodijo po svoje vnuke. Večkrat se z njimi pošalijo, jim kaj zanimivega povedo. Učenci so tega veseli, zato smo pripravili nekaj skupnih srečanj, kjer so nam stari starši pokazali svoje spretnosti, ter le-te prenašali tudi na učence. Izdelovali smo rože iz krep papirja. Krepili smo solidarnost med različnimi generacijami. Rožice smo ob prazniku žena razdelili med starejše gospe v kraju, kar je prispevalo k solidarnosti in humanitarni dejavnosti ter krepitvi odnosov med mlajšimi in starejšimi.
• Ključne besede: solidarnost, podaljšano bivanje, stari starši, rože iz krep papirja, obdarovanje starejših

S Pomočjo Umetne Inteligence do Boljšega Zdravja

• Avtorji: TOPOLE Aljaž Igor
  • TOPOLE Aljaž Igor: II. osnovna šola Celje, šport, Celje, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 142
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Tehnološki napredek je v zadnjih nekaj letih dobil velik zagon, predvsem v uporabi in implementaciji umetne inteligence. Vse to se kaže na vsakdanjem življenju in zdravju ljudi. Umetna inteligenca deluje na izboljšanju številnih področjih, kot so fizično in duševno zdravje, spremljanje telesne aktivnosti, optimizacija in izboljšanje spanja, individualizaciji jedilnika ter zgodnjega diagnosticiranja in odkrivanja bolezni ter podajanjem zdravstvenih nasvetov. Danes nam pomagajo pametne naprave in aplikacije za fitnes, ki imajo dodano vrednost pri spremljavi dejavnosti, spanja in prehrane, medtem ko umetna inteligenca v medicini uporablja ogromne količine podatkov in poskuša najti vzorce pri oblikovanju diagnoze. Prav tako opazimo napredek na področju umetne inteligence v povezavi z duševnim zdravjem, kjer tehnologija pomaga pri obvladovanju stresa, tesnobe in depresije z uporabo aplikacij za kognitivno-vedenjsko terapijo. Umetna inteligenca zaenkrat še ni popolno nadomestilo za pravo zdravniško pomoč in se uporablja samo kot dodatek k pravi oskrbi.
• Abstract (EN): Technological progress has gained momentum in the last few years, especially in the use and implementation of artificial intelligence. All this is reflected in people’s everyday life and health. Artificial intelligence works to improve many areas, such as physical and mental health, monitoring physical activity, optimizing and improving sleep, individualizing menus, and early diagnosis and detection of diseases, as well as providing health advice. Today, we are helped by smart devices and fitness applications that have added value in monitoring activity, sleep, and nutrition, while artificial intelligence in medicine uses huge amounts of data and tries to find patterns in forming a diagnosis. We are also seeing progress in the field of artificial intelligence in relation to mental health, where technology helps manage stress, anxiety, and depression through the use of cognitive behavioral therapy applications. Artificial intelligence is not yet a complete replacement for real medical care and is used only as an adjunct to real care.
• Ključne besede: analiza, aplikacije, izboljšanje življenja, umetna inteligenca

S pomočjo vadbe nirvana fitness nad izgorelost

• Avtorji: GABRIJELČIČ Barbara
  • GABRIJELČIČ Barbara: OŠ Solkan
• Knjiga: PZ2019 — str. 233
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Danes o stresu poslušamo malodane na vsakem koraku. Pri tem šolski prostor ni izvzet. Ne le učenci, tudi učitelji smo v sodobnem svetu izpostavljeni vse večjim pritiskom. Posebej proti koncu šolskega leta običajno občutimo, da smo na koncu z močmi. Izobraževanja o tehnikah sproščanja so sicer na voljo, vendar običajno niso prva izbira učiteljev. V šolah ni primernih prostorov, kjer bi se učitelji lahko sprostili, se umaknili. Največkrat morajo sami poskrbeti za svoje fizično in psihično stanje. Prispevek govori o tem, kako mi je vadba Nirvana fitness pomagala, da sem pri sebi uspešno reševala utrujenost in stres. V razredu sem znanje, ki sem ga pri vadbi pridobila, uporabila tudi za umirjanje učencev.
• Ključne besede: Nirvana Fitness™, obvadovanje stresa, sproščanje, učitelj

S poskusi do večje motivacije pri zgodovini

• Avtorji: KUNSTELJ Damjan
  • KUNSTELJ Damjan: OŠ Janka Kersnika Brdo, Brdo pri Lukovici
• Knjiga: DM2017 — str. 214
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam tehnične poskuse pri pouku zgodovine v osnovni šoli. Namen te metode dela je dodatno motivirati učence za pouk zgodovine, kjer takšni poskusi niso običajni. To od učitelja zahteva izzive, kot so različna znanja in veščine, kreativnost in dodatno sodelovanje s sodelavci. Izvedba je odvisna od vrste in zahtevnosti (časovne, tehnične) poskusa ter pripravljenosti nanj. Učenci, ki so prisotni pri poskusih, podajo pozitivno povratno informacijo. Motivacija - cilj poskusov pri pouku zgodovine je tako dosežen.
• Ključne besede: poskus, zgodovina, izziv, motivacija, cilj

S pozitivnim odnosom do sebe in drugih prispevamo k dobri razredni klimi, medsebojnemu sodelovanju in dobremu počutju vseh udeležencev V-i procesa

• Avtorji: KNAFELC Breda
  • KNAFELC Breda: Osnovna šola Šmihel
• Knjiga: PZOM2021 — str. 87
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam akcijski načrt, ki smo ga v začetku šolskega leta v okviru projekta Rastoča knjiga sooblikovali z učenci z namenom, da bi se vsak izmed njih v šoli dobro počutil, da bi z veseljem prihajal k pouku in bil aktivni udeleženec vzgojno-izobraževalnega procesa. Za dosego zastavljenih nalog smo pripravili izbor socialnih iger v treh tematskih sklopih. Preko tematskih socialnih iger smo želeli doseči, da bi se učenci bolje spoznali, predstavili svoja močna in šibka področja, razvijali kulturo dialoga, konstruktivno reševali konfliktne situacije ter aktivno, zabavno in poučno preživljali svoj prosti čas. Za sprotno spremljanje realizacije zastavljenih ciljev smo določili kazalnike merjenja in pripravili ocenjevalne liste. Skozi vsakodnevna prizadevanja, da bi zgradili pristne medsebojne stike, ki temeljijo na povezanosti, sprejemanju različnosti, solidarnosti, empatiji, medsebojni pomoči, uspešnemu spoprijemanju z vsakodnevnimi obveznostmi, morebitnimi stiskami in težavami ter ustvarili pozitivno razredno klimo, v kateri bo vsak učenec znal ceniti sebe in druge ter namesto tekmovanja gradil odnose sodelovanja, smo želeli slediti misli idejnega vodje in nosilca projekta Rastoče knjige dr. Janeza Gabrijelčiča: »Naj ne mine dan, da ne bi naredili česa dobrega zase, za družino, za ožjo in širšo skupnost«.
• Ključne besede: socialne igre, socialne veščine, medsebojni odnosi, interakcija

S Pravljico v Gozd

• Avtorji: KRISTAN Mojca
  • KRISTAN Mojca: Osnovna šola Prestranek, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 416
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroci se srečujejo s pravljicami že kot malčki, ko jim pravljice pripovedujejo in prebirajo odrasli. Pravljice so skrivnostne, otrokom zanimive, pripomorejo k prenašanju kulturne dediščine, prav tako pa poslušanje pravljic pozitivno vpliva na otrokov govor, domišljijo, ustvarjalnost, besedni zaklad ter čustveni in miselni razvoj. Pravljica zaseda pomembno mesto v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju v šoli. Srečevanje s pravljico pa se takrat ne zaključi, ampak se nadaljuje, ko učenci dodatno poglobijo poznavanje pravljic in se preizkusijo tudi v vlogi piscev in pripovedovalcev. Prispevek podaja pregled obravnave pravljice v učnem načrtu za slovenščino, zastopanost Grimmovih pravljic v njem ter primer dejavnosti na prostem za šestošolce. Pouk v naravi namreč na učence učinkuje pozitivno, jih dodatno motivira ter aktivira vsa njihova čutila. Skrivnostnost gozda je odlično izhodišče za vpletanje pravljic, ki se pogosto odvijajo ravno tam. Prek predstavljene dejavnosti učenci utrdijo znanje o značilnostih pravljic ter o pravljicah bratov Grimm.
• Abstract (EN): Children are introduced to fairy tales as toddlers, often through storytelling and being read to by adults. Fairy tales are mysterious, captivating for children, and help to pass on cultural heritage. Additionally, listening to fairy tales has a positive impact on children’s speech, imagination, creativity, vocabulary, and emotional and mental development. Fairy tales hold an important place in the early stages of school education. The encounter with fairy tales does not stop there; it continues as pupils further deepen their knowledge of fairy tales and try their hand at becoming writers and storytellers themselves. This paper provides an overview of the treatment of fairy tales in the Slovenian curriculum, addresses the representation of Grimm’s fairy tales, and includes an example of an outdoor activity for sixth-grade pupils. Outdoor lessons have a positive impact on pupils, motivating them and engaging all their senses. The mysterious atmosphere of the forest serves as an ideal setting for incorporating fairy tales, which are often set in similar environments. Through the presented activity, pupils deepen their understanding of the characteristics of fairy tales, particularly those of the Grimm Brothers.
• Ključne besede: pouk slovenščine, vloga pravljic, pravljica v učnem načrtu, Grimmove pravljice, pouk na prostem

S pravljico v svet: ustvarimo jo sami

• Avtorji: ŠLIBAR Tjaša
  • ŠLIBAR Tjaša: OŠ Artiče
• Knjiga: VVZ2019 — str. 301
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Pravljice nas popeljejo v svet domišljije, kjer se lahko dogajajo čudeži. Že dolgo pa pravljice služijo tudi kot terapevtsko sredstvo. Z njihovo pomočjo nam otroci hitreje dovolijo vstop v njihov svet, saj imajo pravljični junaki posebno moč. Kadar je pravljica ustvarjena za določenega otroka, skupino ali situacijo, z njo omogočimo boljše premagovanje nelagodja, jeze, strahu ali žalosti. V prispevku je predstavljeno, kako lahko pravljico ustvarimo sami in jo uporabimo kot terapevtsko sredstvo.
• Ključne besede: predšolska vzgoja, pravljica, terapevtska pravljica, pripovedovanje

S Prikritim Učenjem do Boljših Učnih Rezultatov

• Avtorji: KREŽE Petja Pompe
  • KREŽE Petja Pompe: Osnovna šola Log - Dragomer, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 42
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Večina najstnikov konec avgusta na vprašanje, ali se veselijo konca počitnic in novega šolskega leta, ne bi odgovorila pritrdilno. Učitelji smo pred zelo zahtevno nalogo, kako kljub preobsežnim učnim načrtom in pomanjkanju časa podati snov zanimivo in s tem pritegniti pozornost učencev. K motiviranju učencev veliko pripomore že demonstrativen način podajanja nove učne snovi, še večjo pozornost in skoncentriranost učencev pa dosežemo z eksperimentiranjem. Pri eksperimentalnem delu so vključeni vsi učenci. Vsak mora opraviti svoje delo, zato je manjša verjetnost, da bodo komu misli ušle drugam. Primeri iz praktičnega življenja jim osmislijo učenje šolske snovi, saj vidijo, da je uporabna v vsakdanjem življenju.Ob aktivni vključenosti učencev v dejavnosti se jim izkušnje in doživetja trajno vtisnejo v spomin. Če uspemo narediti dejavnosti za učence zanimive, so lahko hkrati poučne, razbremenilne in sproščujoče.
• Abstract (EN): The majority of teenagers don’t look forward to the end of summer holidays and the start of a new school year. Knowing this, teachers are confronted with a great challenge how to make their school subjects interesting and relatable to students, despite the overwhelming school curriculum. Demonstrative approach to introducing a new topic helps motivating students. Students’ attention can be even greater when doing practical work, namely experiments. When experimenting each and every student participates. Every member has to do their part, therefore the possibility of lack of concentraction is lesser. Practical examples from real life bring value to learning and knowledge becomes useful. With active involvement of students in the activities, the learning and the experiences gained remain in their brain and transform into long-term knowledge. Teachers’ goal is therefore to make the activities and learning inviting, educational, challenging and relaxing.
• Key words (EN): motivacija, aktivna vključenost, raziskovanje, trajno znanje, uspeh

S prilagoditvijo učnega okolja razvijamo talente učencev z disleksijo

• Avtorji: GODEC Margaret
  • GODEC Margaret: OŠ Janka Kersnika Brdo, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 370
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci z disleksijo se v procesu učenja in izkazovanja znanja srečujejo z raznovrstnimi težavami. Disleksijo, ki je ena izmed najpogostejših motenj, pri učencih odkrije predvsem šola. Šolski sistem pa se pri vsebinah, ki jih ponuja učencem in pri tem, kaj od učencev pričakuje, opira na spretnosti branja in pisanja ter pogosto tudi na druge značilnosti otrok, ki so kot osebne značilnosti otrok z disleksijo lahko šibke. Ker se učenci z disleksijo zaradi značilnih bioloških posebnosti učijo na drugačen način, je pomembno, da v proces izobraževanja vključimo različne prilagoditve učnega okolja, ki jim bodo omogočale optimalni razvoj in izkazovanje svojih talentov.
• Abstract (EN): Students with dyslexia encounter various difficulties in the process of learning and demonstrating knowledge. Dyslexia, which is one of the most common learning disorders, is usually identified in students primarily by the school. However, the school system relies heavily on reading and writing skills in both the content it offers to students and in what it expects from them. It also often relies on other characteristics that may be weaker in children with dyslexia due to their personal traits. Since students with dyslexia learn in a different way because of their specific biological characteristics, it is important to include various adaptations of the learning environment in the educational process, enabling them to achieve optimal development and demonstrate their talents.
• Ključne besede: disleksija, učenci, učno okolje

S prireditvami krepimo medsebojno partnerstvo

• Naslov (EN): Strengthening mutual partnership through events
• Avtorji: KLAJNE Kristina
  • KLAJNE Kristina: Javni zavod Vrtec Zreče, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 84
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: V Vrtcu Zreče se zavedamo pomena prireditev, saj so le-te nepogrešljiv del otrokovega življenja. Poleg tega pa so pomembne tudi za krepitev partnerstva med starši, vzgojitelji in otroki. Vrtci po vsej Sloveniji organizirajo številne prireditve, ki vključujejo igro, gibanje, ustvarjanje in druženje. Športni vrtiljak, ki je že postal tradicionalna prireditev v vrtcu Zreče, je le en primer takšne prireditve. V okviru Športnega vrtiljaka se otroci srečujejo s številnimi gibalnimi igrami, ki jih spodbujajo k razvoju svojih motoričnih sposobnosti. Pomembno je, da se otroci že od malih nog naučijo, kako pomembno je gibanje za njihovo zdravje in dobro počutje. Športni vrtiljak pa ni namenjen samo otrokom. Aktivna vloga staršev je ključna za uspešno izvedbo prireditve. Starši in otroci skupaj sodelujejo in si pomagajo, da ustvarijo nepozabno izkušnjo.. Poleg Športnega vrtiljaka pa se v vrtcu Zreče organizirajo tudi druge prireditve, ki nam omogočajo medsebojnega sodelovanja in spodbujanja. Prireditve so tudi priložnost za krepitev partnerstva med starši, vzgojitelji in otroki.
• Abstract (EN): In the Zreče Kindergarten, we recognize the importance of events as an indispensable part of a child’s life. Additionally, these events play a crucial role in fostering partnerships between parents, educators, and children. Throughout Slovenia, kindergartens organize numerous events that involve play, movement, creativity, and socialization. The Sports Carousel, which has become a traditional event at the Zreče Kindergarten, is just one example of such occasions. Within the Sports Carousel, children engage in various motor skills development games. It is essential for children to learn from a young age how crucial movement is for their health and well-being. However, the Sports Carousel is not solely for children. The active involvement of parents is key to the successful execution of the event. Parents and children collaborate, supporting each other to create an unforgettable experience. Apart from the Sports Carousel, the Zreče Kindergarten also organizes other events that facilitate mutual collaboration and encouragement. These events serve as an opportunity to strengthen the partnership between parents, educators, and children.
• Ključne besede: prireditve, otroci, sodelovanje s starši, organizacija, medsebojno povezovanje, Športni vrtiljak
• Key words (EN): events, children, parent collaboration, organization, mutual connection, Sports Carousel. 1

S Projektnim Delom do Ocenjevanja Znanja

• Avtorji: VORŠIČ Lidija
  • VORŠIČ Lidija: Osnovna šola Hudinja Celje
• Knjiga: DM2019 — str. 376
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Poleg klasičnega ocenjevanja znanja (pisno, ustno) lahko učence ocenimo tudi na druge, njim bolj zanimive načine. Projektno delo je eden izmed načinov, kjer učenci z izkustvenim učenjem pridobijo večjo notranjo motivacijo in pripravljenost za učenje. Zapomnitev in razumevanje naučene snovi je večja. Zato je tudi ocenjevanje znanja bolj pozitivno naravnano in so z rezultati dobri. V članku je predstavljen primer dobre prakse, kako tretješolci spoznavajo različne poklice, ki so jim blizu in so povezani s šolo. Učenci se aktivno vključijo v delo posameznih uslužbencev v šoli oziroma ostalih poklicev, DA BI pridobili čim več podatkov o posameznem poklicu. Vse pridobljene podatke in opažanja nato strnejo v obliko miselnega vzorca. S pomočjo predstavitve posameznega poklica si pridobijo ustno oceno.
• Ključne besede: projektno delo, poklici, izkustveno učenje, ocenjevanje znanja

S Projektom KAJ PA Berem do Boljše Bralne Pismenosti

• Avtorji: HRIBAR Simona
  • HRIBAR Simona: Osnovna šola Litija, Slovenija, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 117
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji vedno znova iščemo nova in spodbudna učna okolja, ki bi učence motivirala za razvijanje bralne pismenosti. Le-ta pa je temeljna naloga v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju. Bralna pismenost je ključna spretnost, ki pomaga pri učenju in s tem zagotavljanju poti do znanja in osebnostne rasti. Na šoli smo s pomočjo projekta Kaj pa berem poskušali izboljšati bralno pismenost pri učencih. Učenci so v sklopu projekta sošolcem v obliki govornega nastopa predstavili izbrano književno besedilo, na katerega so kasneje tudi poustvarjali. S tem smo pri učencih krepili tehniko branja in bralno pismenost, pozitivno samopodobo učencev, samozavest ter občutek lastne vrednosti. Med učenci smo na ta način povečali motivacijo za delo, ustvarili prijetno razpoloženje, spodbujali socialne stike med sošolci ter povečali pozitivno klimo v razredu. Učencem je projekt pomagal, da so se in se bodo lažje spopadli z izzivi, ki jih prinaša šola in življenje nasploh.
• Abstract (EN): Teachers are constantly looking for new and stimulating learning environments that would motivate students to develop reading literacy. This is a fundamental task in the first educational period. Reading literacy is also one of the fundamental skills that helps in learning and thus providing a path to knowledge and personal growth. At the school we tried to improve students’ reading literacy with the help of the What I am Reading project. As part of the project, the students presented their classmates with a selected literary text, which they later recreated. In this way, we strengthened students’ reading technique and reading literacy, positive self-image of students, self-confidence and a sense of self-worth. We increased the motivation of students to work, created a pleasant mood and a positive climate in the classroom. The project has helped students to face the challenges of school and in life as well.
• Key words (EN): bralna pismenost, funkcionalna pismenost, motivacija za branje, projekt Kaj pa berem

S Projektom LAS – Dobro za NAS Skrbimo za Zdravo Okolje in Zdrave Učence

• Avtorji: GLOBOVNIK Nina
  • GLOBOVNIK Nina: Osnovna šola dr. Jožeta Pučnika Črešnjevec
• Knjiga: PZOM2022 — str. 139
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam primer dobrih praks sodelovanja šole pri vzpostavljanju novega učnega okolja. Le-ta učence spodbuja k raziskovanju na prostem in vključuje gibanje po bližnji okolici šole. Velik poudarek je poleg skrbi za čisto pitno vodo tudi na gibalnih aktivnostih učencev. S še štirimi lokalnimi društvi sodelujemo v projektu LAS - Dobro za nas, kjer razvijamo nova učna okolja in didaktične vsebine za raziskovanje na prostem. Namen projekta je, da v kraju zaščitimo vodna bogastva in preko na novo vzpostavljenih učnih točk opominjamo na pomen čiste pitne vode za naše zdravje. Šola v projektu sodeluje kot koordinator. Preko praktičnih delavnic spodbuja izkustveno in praktično učenje. Učenci aktivno sodelujejo in spoznavajo pomen čiste pitne vode za zdravje. Izvajajo kemijske analize vode, izdelujejo naravna mila in pralne praške, udeležujejo se fotografskih in likovnih natečajev na prostem, izvajajo bralne urice na starem perišču, sodelujejo pri medgeneracijskih pohodih ter izdelujejo raziskovalne naloge. Med raziskovalnim delom urijo gibalne in motorične spretnosti ter na tak način pridobivajo neprecenljive izkušnje za zdravo življenje in ustvarjajo zdravo okolje, v katerem živijo.
• Abstract (EN): In this paper, I present an example of good practices of school participation in creating a new learning environment. It encourages students to explore outdoors and includes movement around the school. In addition to caring for clean drinking water, great emphasis is also placed on students’ physical activities. We are cooperating with four other local associations in the LAS project - Good for us, where we are developing new learning environments and didactic tools for outdoor research. The purpose of the project is to protect water resources in the local area and through the newly established learning points to remind the importance of clean drinking water for our health. The school participates in the project as a coordinator. It promotes experiential and practical learning through practical workshops. Students actively participate and learn about the importance of clean drinking water for health. They perform chemical analyses of water, make natural soaps and washing powders, participate in outdoor photography and art competitions, conduct reading lessons in the old outdoor washing area, participate in intergenerational hikes and produce research assignments. During their research work, they train their sport and motor skills, thus gaining invaluable experience for a healthy life and creating a healthy environment in which they live.
• Ključne besede: zdravje, čista pitna voda, obnova perišča

S Promocijo Zdravja Premagajmo Stres

• Avtorji: PODERGAJS Polona Siussi
  • PODERGAJS Polona Siussi: Osnovna šola Glazija Celje
• Knjiga: PZ2020 — str. 135
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsak dan se nevede srečujemo z različnimi stresnimi situacijami. Zaradi sodobnega načina življenja na nas preži na vsakem koraku (predvsem v službi), udari pa tja, kjer smo najbolj ranljivi: najprej se loti možganov, nato sledi telo. Razen seveda, če se ga naučimo obvladovati. V uspešnem spopadanju s stresom se moramo tako najprej naučiti prepoznati njegove povzročitelje ter se znebiti nezdravih, samodestruktivnih oblik spoprijemanja s stresom. Nato pa poiskati varnostne ventile in tehnike, s pomočjo katerih zmanjšujemo stres in ohranjamo svoje zdravje. Prispevek temelji na praktičnih tehnikah premagovanja stresa in ohranjanja zdravja, ki jih uporabljamo zaposleni na naši šoli. Program, ki ga izvajamo, smo poimenovali Promocija zdravja.
• Ključne besede: stres, učitelj, promocija zdravja, gibanje

S Smehom in Gibanjem do Dobrega Počutja (Zdravilna Moč Druženja)

• Avtorji: KOCMAN Jerneja
  • KOCMAN Jerneja: OŠ Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: PZ2021 — str. 7
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Sedenje v pisarni, hitenje sem in tja, stres, pomanjkanje časa … Včasih se zdi, da smo tako zapleteni v mrežo vsakdanjih zadolžitev, da se sploh ne znamo več ‘ustaviti in poduhati cvetlice’. Težijo nas službene obveznosti, ki jih je pogosto prava umetnost usklajevati z družinskim življenjem. Pri tem večkrat zanemarjamo prijatelje in sami sebe. Trpi torej naše psihofizično zdravje. Pred nekaj leti sem se uspela povezati s skupino sodelavk in sodelavcev, s katerimi se srečujemo z namenom druženja in rekreiranja. Približno mesečna srečanja so postala naša stalnica in se jih vedno zelo veselimo.
• Ključne besede: druženje, gibanje, dobro počutje

S Smehom in Obrazno Jogo v Dober Začetek Dneva

• Avtorji: MEJAČ Katja
  • MEJAČ Katja: Osnovna šola Antona Aškerca Rimske Toplice
• Knjiga: PZ2019 — str. 207
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V svojem prispevku bom opisala, kako si učitelji polepšamo dan z obrazno jogo in smehom. Ker vem, da je obremenjenost učiteljev velika in ker je veliko učiteljev tik pred izgorelostjo ali stresom, sem se odločila, da si v naravoslovnem aktivu polepšamo ali izboljšamo dan s smehom ali obrazno jogo. Nekateri učitelji so preobremenjeni, se spopadajo z različnimi težavami. Vemo, da sta stres in izgorelost na delovnem mestu več kot le utrujenost in običajni stres, povezan z vsakodnevnim delom. Znaki za izgorelost so zelo različni, kot na primer kronična izčrpanost, skrajno nezadovoljstvo in močni občutki nemoči. Vemo tudi, da izgorelost povzroča številne zdravstvene težave, tako čustvene kot fizične. Ljudje velikokrat izgubijo veselje do dela in motivacijo ter postanejo manj učinkoviti, to pa je v poklicu učitelja zelo neprimerno, saj delamo z učenci, ki nas potrebujejo vesele in zdrave vsak dan, vsako uro pouka. Pripravila sem vaje obrazne joge, ki smo jih izvedli v naravoslovnem aktivu. Ugotovili smo, da ne samo vaje in smeh, tudi samo medsebojno druženje lepša naš dan in krepi medsebojne odnose.
• Ključne besede: stres, izgorelost, učitelj, obrazna joga, smeh

S socialnimi igrami do boljših odnosov med učenci v opb

• Avtorji: ANTOLINC Estera
  • ANTOLINC Estera: VIZ OŠ Rogatec
• Knjiga: OPB2020 — str. 181
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: hr
• Povzetek: Sodobna šola temelji na timskem delu. Temelj take šole sta sodelovanje in povezanost. In le, če se tega zavedamo vsi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, lahko v razredu razvijemo pozitivno socialno klimo. Delo v razredu je tako prijetno in uspešno. V kolikor pa se zaradi prevelikega števila učencev v razredu, zaradi značilnosti učencev in zaradi okolja, ki se mu morajo učenci prilagajati, ne uspe vzpostaviti dobra socialna klima, jo lahko izboljšamo s socialnimi igrami. V oddelku podaljšanega bivanja smo s petošolci tekom celotnega šolskega leta izvajali najrazličnejše igre, s katerimi smo okrepili odnose med učenci ter vzpodbujali sodelovanje in povezovanje med njimi.
• Ključne besede: socialne igre, socialni odnosi, socialno učenje, osebna rast

S sodelovanjem do znanja novih veščin

• Avtorji: MLAKAR Mojca
  • MLAKAR Mojca: OŠ Adama Bohoriča Brestanica, OŠ Koprivnica
• Knjiga: TE2020 — str. 235
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Medsebojno sodelovanje med učenci krepi socialne veščine, timsko delo, kreativnost ter krepi prijateljske vezi. Učenci z uporabo didaktičnih sredstev hitreje in lažje dosegajo višje taksonomske stopnje znanja. Timsko delo daje možnost spoznavanja vseh stopenj raziskovalnega dela: preizkušanja, uporabe, analize, sinteze in vrednotenja dela in hkrati usvojenega znanja. Vsak član tima pripomore k reševanju problema oziroma raziskovalnega vprašanja ter hkrati začuti pomen medsebojnega sodelovanja. Učitelj je v vlogi usmerjevalca, pomočnika ter osebe, ki v učencih vzbuja radovednost, željo in motivacijo za raziskovanje. Zmikroskopiranjem kot metodo aktivnega učenja, smo iskali odgovor na vprašanje, kaj se zgodi s sliko predmeta, ki ga opazujemo pod mikroskopom. Zinterdisciplinarnim načinom, smo učne vsebine zajeli širše. Učenci so spoznali kako mikroskopiramo in pripravimo preparate ter način izračuna povečave.
• Abstract (EN): Mutual cooperation between students strengthens social skills, teamwork, creativity and strengthens friendships. By using didactic means, students reach higher taxonomic levels of knowledge faster and easier. Team work gives the opportunity to get to know all levels of research work: testing, application, analysis, synthesis and evaluation of work and at the same time acquired knowledge. Each member of the team helps to solve a problem or research question and at the same time feels the importance of mutual cooperation. The teacher acts as a facilitator, assistant and a person who arouses curiosity, desire and motivation in students to explore. Using microscopy as a method of active learning, we sought an answer to the question of what happens to an image of an object observed under a microscope. In an interdisciplinary way, we covered the learning content more broadly. The students learned how to microscopy and prepare preparations and how to calculate the magnification.
• Key words (EN): mikroskop, mikroskopiranje, preparati, pomočnik

S sodobno tehnologijo po naravoslovni učni poti

• Avtorji: CURK Marko
  • CURK Marko: OŠ Branik
• Knjiga: DM2021 — str. 139
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnjem času učitelj ni več le vir znanja in spoznanj, ampak je njegova vloga vloga usmerjevalca na poti skozi poplavo najrazličnejših informacij do začrtanega cilja, to je formalno znanje. Tako izbiramo predvsem sodobne metode poučevanja, ki se osredotočajo predvsem na to, da zaposlimo učence in jih vzpodbudimo pri iskanju in izbiri vrednot v globalnem svetu. Pri učencih kombinacija učenja v učilnicah in v naravi vzbudi več radovednosti, zanimanja, motivacije in navdiha za raziskovanje in iskanje novih znanj. Narava ti ponuja multisenzorne izkušnje, doživljaje, poskuse in raziskovanja nasploh, gibanje v njej pa ima pozitiven učinek na zdravje, razvoj, koncentracijo in posledično na učenje. Da bi učencem zagotovili takšno obogateno učno okolje, smo s pomočjo mobilne aplikacije TeachOUT izvedli naravoslovni dan, kjer so učenci na zanimiv način spoznali, raziskovali in odkrivali naravoslovno učno pot »Od kala do vodnjaka«. Gre za igro, ki na osnovi GPS lokacije učence vodi od točke do točke in jim sproti odpira vprašanja in naloge. Z njo smo izboljšali kvaliteto poučevanja, saj smo združili interaktivno učenje z aktivnostmi na terenu.
• Abstract (EN): Nowadays, the teacher is no longer just a source of knowledge and insights, but she or he has a role as a guide on the way through a flood of diverse information to the goal, that is, formal knowledge. Thus, we choose primarily modern teaching methods that focus primarily on keeping students busy and encouraging them to seek and choose values in the global world. The combination of learning in the classroom and in nature arouses more curiosity, interest, motivation and inspiration to explore and seek new knowledge in students. Nature offers multisensory experiences, adventures (dogodivščine), experiments, and research in general. Moreover, movement in nature has a positive effect on health, development, concentration, and consequently on learning. In order to provide such a rich learning environment for the students, we have, with the help of mobile applications TeachOUT, performed a Natural Science day. This exercise has allowed students to learn, explore and discover the natural science learning path “From a pond to a well” in an interesting way. “From a pond to a well” is a game, which uses GPS location to guide students from point to point and provides relevant questions and tasks for them on the location. It combines interactive learning with field activities, and consequently improves the quality of teaching.
• Ključne besede: naravoslovni dan, mobilna aplikacija TeachOUT, učenje na prostem

S spremembo učiteljeve miselnosti in dela do večje aktivnosti dijakov pri pouku

• Avtorji: MAMIČ Ana Kretič
  • MAMIČ Ana Kretič: Gimnazija Nova Gorica
• Knjiga: DM2018 — str. 52
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sem predstavila pomen aktivnega pouka, svoj pogled in izkušnje z aktivno vlogo učenca pri pouku, pomen aktivnosti učitelja, faktorje, ki učitelja pri tem ovirajo, in zapis ustvarjanja drugačnega poučevanja z namenom povečanja aktivne vloge učenca. Sledi razmišljanje o domačih nalogah. Zapisala pa sem tudi rezultate poskusa, ki sem ga opravila pred štirimi leti v dveh oddelkih tretjega letnika, ko sem prvič začela razmišljati o aktivni vlogi učenca in sploh aktivnem pouku.
• Ključne besede: aktivna pouk, aktivno poučevanje, aktivno učenje, domače naloge

S Spremembo Vsakodnevne Rutine do Boljšega Počutja in Motivacije

• Avtorji: VIŠNAR Nace
  • VIŠNAR Nace: OŠ Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: PZ2021 — str. 102
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Informacijsko komunikacijska tehnologija je vedno bolj prisotna tudi v šolskih klopeh. Tako učitelj kot tudi učenec se morata nenehoma izobraževati na tem področju, saj ju na nek način na to napeljuje okolje ter tehnični napredek pri usvajanju znanj. Z vsakim letom se na šolah povečuje tudi strojna oprema; računalniki, tablice, projektorji… Kot organizator informacijskih dejavnosti je moja naloga zagotoviti nemoteno delovanje IKT naprav. Narava dela je torej taka, da je vsak dan/mesec/leto enak in takšen način dela postopoma postane psihološko obremenjujoč. Želiš spremembo.
• Ključne besede: Informacijsko komunikacijska tehnologija, rutina, motivacija, sprememba

S sprostitvenimi dejavnostmi do zdravja in večje učinkovitosti

• Avtorji: VIDRGAR Erika
  • VIDRGAR Erika: Osnovna šola Prežihovega Voranca Jesenice
• Knjiga: DM2018 — str. 355
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku so navedene dejavnosti, ki učence med poukom sprostijo. Le-te v pretežni meri temeljijo na sodelovanju razuma in telesa. Take dejavnosti učence vodijo k večji zbranosti, ustvarjalnosti, umirjenosti, k lažjemu premagovanju notranjih stisk (npr. strahu pred nastopanjem) in doseganju boljših rezultatov pri učnem delu. Predvsem pa imajo te dejavnosti blagodejen vpliv na njihovo zdravje. Natančneje so opisane tiste, ki jih sama izvajam v okviru pouka z učenci v prvi triadi. Omenjena je vizualizacija, vaje za krepitev čuječnosti, braingym, vaje iz joge za otroke, masaža, samomasaža, ples in plesne igre, zgodbe za pomiritev ter vzpodbujanje samozavesti in ustvarjalnosti…
• Ključne besede: Pouk in sprostitvene dejavnosti, zdravje učencev, prvo vzgojno-izobraževalno obdobje

S Sprostitvenimi Tehnikami Ustvarjamo Sproščeno in Povezano Učno Okolje

• Avtorji: HODNIK Katja
  • HODNIK Katja: Osnovna šola Šentjernej, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 204
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri zdravju otrok se pogosto osredotočamo na njihovo telesno zdravje; sistematski pregledi, uravnotežena prehrana, telesna vadba. Zavedanje in skrb za duševno zdravje sta postala aktualna po pandemiji Covida 19. Otroštvo je čas intenzivnega fizičnega in čustvenega razvoja. Čustvene izkušnje, ki jih otrok doživlja v zgodnjem obdobju močno vplivajo na oblikovanje njegove osebnosti. V današnjem času so otroci izpostavljeni mnogim stresnim situacijam, ki se jih odrasli včasih bolj, včasih manj zavedamo. V prispevku z naslovom »S sprostitvenimi tehnikami ustvarjamo sproščeno in povezano učno okolje« sem opredelila, kaj je je duševno zdravje in kako ga razumejo učenci. Poudarek sem namenila učenju učencev različnih sprostitvenih tehnik, ki sem jih vnesla v učno okolje. Želela sem učence ozaveščati, sproščati, povezovati se s samimi seboj in sošolci ter tako oblikovati pozitiven odnos do sebe in graditi mostove z drugimi. Sprostitvene tehnike so temeljile na ozaveščenemu dihanju. Izvajali smo pravljično jogo, Feldenkrais metodo, kreativno vizualizacijo in dinamično meditacijo. Masirali smo svoje telo in telo sošolcev. Zabavali smo se z igrami zaupanja. Sprostitvene tehnike v učilnici niso le pomagale otrokom obvladovati stres pred ocenjevanjem in pri soočanju z neprijetnimi situacijami, temveč so krepile samozavedanje in vplivale na razvoj empatije in postavljale temelje za pozitivne odnose tudi v prihodnosti. Med učence pa so vnesle tudi zabavo, smeh, prijateljstvo in lepe spomine na 3. razred.
• Abstract (EN): When it comes to children’s health, we often focus on their physical health; preventative healthcare progam checkups, a balanced diet, physical exercise. Awareness and concern for mental health have become relevant after the Covid 19 pandemic. Childhood is a time of intense physical and emotional development. The emotional experiences that a child experiences in the early period have a strong influence on the formation of his/her personality. Nowadays, children are exposed to many stressful situations, of which adults are sometimes more, sometimes less aware of. In this article, entitled “We create a relaxed and connected learning environment with relaxation techniques”, I defined what mental health is and how students understand it. I focused on teaching the students various relaxation techniques, which I included into the learning environment. I wanted to make students aware, relax, connect with themselves and their classmates, and thus form a positive attitude towards themselves and build bridges with others. Relaxation techniques were based on conscious breathing. We practiced fairy-tale yoga, the Feldenkrais method, creative visualization and dynamic meditation. We massaged our bodies and the bodies of our classmates. We had fun with trust making games. Relaxation techniques in the classroom not only helped children manage stress before assessment and when dealing with unpleasant situations, but also strengthened self-awareness and influenced the development of empathy and laid the foundations for positive relationships in the future. They also brought fun, laughter, friendship and nice memories of the 3rd grade to the students.
• Ključne besede: duševno zdravje, pravljična joga, kreativna vizualizacija, Feldenkrais, dinamična meditacija

S Strukturirano Učno URO do Boljših Učnih Rezultatov

• Avtorji: OSREDKAR Mateja
  • OSREDKAR Mateja: OŠ Mengeš, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 221
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Ljudje imamo potrebo po strukturiranju svojega časa. Za zdravo funkcioniranje potrebujemo stalnost in predvidljivost, ki v nas vzbujata občutek varnosti in omogočata nadzor nad časom in življenjem nasploh. Struktura učence tudi pomiri, daje jim občutek smiselnosti, saj zaradi nje lažje predvidijo potek učne ure, obveznosti, ki jih čakajo v njej, ter pričakovanja učitelja. Tako so učenci v strukturiranem okolju produktivnejši in učinkoviteje porabljajo svoj čas. Strukturirano okolje lahko pomaga preprečiti vedenjske težave ter spodbuja in izboljša učenje. V prispevku bom opisala, kako lahko učitelj učinkovito strukturira učno uro: kako je potrebno postopati že na samem začetku ure, kako med samo uro in kako jo zaključiti, da bi učenci od nje odnesli kar največ.
• Abstract (EN): People have a need to structure their time. For healthy functioning, we need constancy and predicability, which gives us a sense of security, because in this way we have control over time and life in general. It brings a sense of security to the students’ everyday lives, gives them a sense of meaning, as it makes it easier for them to predict the course of the lesson, the obligations that await them in it, and the expectations of the teacher. In this way, students are more productive and spend their time more efficiently in a structured environment. A structured environment can help prevent behavioral problems and improve learnig. In this article, I will describe how a teacher can effectively structure a lesson: how to proceed at the very beginning of the lesson, how to proceed during the lesson itself and how to end it so that the students get the most out of it.
• Key words (EN): rutina, transakcijska analiza, struktura, cilji

S tapkanjem nad stres http://www.delo.si/nedelo/eft-terapija-s-tapkanjem-nad-travme-in-stres.html

• Avtorji: STIPANOVIČ Anja
  • STIPANOVIČ Anja: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZ2018 — str. 155
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Zaradi travmatičnih dogodkov iz otroštva in težkih preizkušenj v odrasli dobi se v telesu kopiči stres, in ko je mera polna, se lahko izrazi kot depresija, pretirana utrujenost ali močni strahovi, ki se raz- vijejo v panične napade, vrtoglavico … Terapija EFT je usmerjena v iskanje prav tistih spominov ali dogodkov, ki so sprožili kopičenje stresa v obliki močnih negativnih čustev, hkrati pa ga s tapkanjem točk na zgornjem delu telesa sproščamo. Menda zato večina omenjenih težav izgine že po nekaj terapijah. Takšno pomoč že nekaj let ponuja mag. Vlasta Kuster, specialistka EFT (Emotional Free- dom Technique, tehnika doseganja čustvene svobode), ki si je znanje nabrala pri ustanovitelju EFT, Američanu Garyju Craigu, na ljubljanski medicinski fakulteti pa je opravila tudi magisterij. Kakor pravi, je s tem najprej pomagala sebi, razrešila svoje lastne stiske in težave, nato pa pomagala tudi več kot tisoč ljudem, ki so se neuspešno spopadali z depresijo in različnimi strahovi, tako močnimi, da v življenju skoraj niso mogli več normalno funkcionirati.

S Team Buildingom Proti Stresu na Delovnem Mestu

• Avtorji: KOS Maja Petrovič
  • KOS Maja Petrovič: OŠ Dušana Flisa Hoče, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 75
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Skozi delovno kariero, mora učitelj preko veliko ovir in preizkušenj. Naša življenja so v sodobnem času prepojena z vsakdanjim soočanjem s stresnimi situacijami in posledično negativnimi učinki stresa na zdravje. Učitelj ni nobena izjema, kvečjemu se ta poklic uvršča med čedalje bolj stresne poklice. Na delovnem mestu učitelji in drugi pedagoški delavci preživljamo veliko časa, zato je tudi pomembno, da smo zdravi in da se v delovnem okolju dobro počutimo. Prednostna sta počutje in ustvarjalna ter dobra klima med zaposlenimi. Načinov, kako si pomagati zoper stres in krepiti dobro klimo na delovnem mestu, je več. Na naši šoli se že nekaj let poslužujemo t.i. team buildingov, ki jih organiziramo učitelji sami, v zadnjih letih pa tudi vodstvo šole. Naša druženja pripomorejo k boljši medsebojni komunikaciji, sodelovanju, večji ustvarjalnosti in medsebojni pomoči na različnih področjih.
• Abstract (EN): Throughout his working career, a teacher has to overcome many obstacles and trials. In modern times, our lives are permeated with daily dealing with stressful situations and the effects of stress on health. Teacher is no exception, at most this profession ranks among the increasingly stressful professions. Teachers and other pedagogical workers spend a lot of time at work, so it is also important to be healthy and feel good at work. Priority is given to well-being and a creative and good atmosphere among employees. There are several ways to help yourself deal with stress and strengthen a good workplace climate. At our school, we have been using the so-called team buildings organized by the teachers themselves, and in recent years also by the school management. Our get-togethers contribute to better mutual communication, cooperation, greater creativity and mutual assistance in various fields.
• Key words (EN): stres, pozitivna klima, team building

S telovadbo možganov do večje učne motivacije

• Avtorji: KOZEL Tanja
  • KOZEL Tanja: OŠ A.T. Linharta Radovljica
• Knjiga: DM2017 — str. 244
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V šoli se vsako leto srečujemo s povečanim številom učencev, ki so nemirni. Nemiren otrok potrebuje posebno mero razumevanja, opore, varovanja in podporne prisotnosti odraslega. Učitelji, ki želimo, da učenci pri pouku sprejemajo znanje v največji meri, iščemo rešitve v različnih pristopih in zanimivi ter hkrati učinkoviti motivaciji. Za učence je pomemben že uvod v učno uro, zato za uvodno motivacijo naredimo nekaj vaj za umirjanje. Poslužujem se sprostitvenih vaj iz Brain Gyma. Le-te kratke aktivnosti lahko večkrat ponovimo tudi med učnimi urami, ko ugotovimo, da je učencem padla koncentracija. Z izbranimi aktivnostmi, ki so preproste in zabavne, vzpodbudimo integracijo duha (spomina, mišljenja, misli, želja, razuma, razpoloženja …) in telesa oziroma integriramo delovanje možganov in telesa v okviru treh dimenzij telesnega gibanja. Verjamemo, da za uspešno učenje potrebujemo celostno telo in ne samo možganov. Brain Gym aktivnosti so lahke, varne, drugačne, fleksibilne, prenosljive in prilagodljive za vsak kurikulum, učno ali delovno situacijo. Pomembno je, da je učencem takšen način dela všeč in aktivnosti z veseljem vsakodnevno izvajajo.
• Ključne besede: motivacija, sprostitvene vaje, Brain Gym, uspeh

S Čuječnostjo do Boljšega Duševnega Zdravja Otrok in Mladostnikov

• Avtorji: KVAS Nina Stojaković
  • KVAS Nina Stojaković: Osnovna šola Franca Lešnika – Vuka Slivnica
• Knjiga: PZOM2022 — str. 153
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Pojavnost duševnih težav in stisk pri otrocih in mladostnikih se je z epidemijo covida-19 občutno povečala, kar kot učiteljica dodatne strokovne pomoči pri svojem delu z otroci s posebnimi potrebami opažam tudi sama. V prispevku se zato osredotočam na pomen duševnega zdravja pri otrocih in mladostnikih ter na načine, kako lahko s tehnikami čuječnosti pomagamo otrokom pri krepitvi duševnega zdravja in soočanju ter premagovanju stisk. Dobro duševno zdravje zajema pozitiven odnos do sebe in drugih, uspešno soočanje z izzivi, pozitivno samopodobo, visoko samospoštovanje, občutek moči, optimizem in sposobnost soočanja s težavami. V prispevku opisujem, kako lahko otrokom predstavimo pojem čuječnosti in to uvedemo v šolski proces, predvsem v individualne ure, z vajami, ki se osredotočajo na dihanje, zaznavanje telesa in zavedanje misli.
• Abstract (EN): As a special education teacher, I have noticed in my daily work with children with special needs that mental health issues in children and adolescents have significantly increased due to the COVID-19 epidemic. The article is therefore focused on the importance of mental health in children and adolescents and on practice of mindfulness, which can improve mental health and help children coping with distress. Good mental health includes positive attitude towards oneself and others, successful coping with challenges, positive self-esteem, high self-respect, optimism and problem-solving skills. Methods for explaining mindfulness to children and implementing it in learning process (especially in individual work with children) are also described in this article, with special focus on breathing, body- and mind-awareness exercises.
• Ključne besede: čuječnost, duševno zdravje, epidemija, mladostniki

S Športnimi Aktivnostmi do Zadovoljnega in Uspešnega Kolektiva

• Avtorji: CUDERMAN Gabrijela
  • CUDERMAN Gabrijela: OŠ Matije Valjavca Preddvor
• Knjiga: PZ2017 — str. 126
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Na osnovni šoli poučujem predmet šport. V kolektivu sem pobudnica izvajanja športnih aktivnosti, zato bom v prispevku te aktivnosti tudi predstavila. Športno udejstvovanje nam nudi možnost druženja, sprostitve in pridobivanja splošne telesne pripravljenosti. Predstavila bom nordijsko hojo. To je ena najbolj učinkovitih in varnih telesnih aktivnosti. Ta idealna oblika rekreacije je enostavna, prijetna in primerna za vse starostne skupine. Z nordijsko hojo uživamo v naravi, sami ali v dobri družbi.
• Ključne besede: športne aktivnosti, stres, nordijska hoja

S Športno Rekreacijo v Zavodu Zmanjšujemo Stres in Izboljšujemo Odnose med Sodelavci

• Avtorji: REPŠE Igor
  • REPŠE Igor: OŠ Škofljica, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 82
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V kraju in na šoli, kjer poučujem, je bil šport v preteklosti izjemno slabo razvit. S posameznimi koraki sem poskušal dvigovati najprej nivo športa pri učencih, nato sem postopno vključeval tudi učitelje in kasneje, nekako samo po sebi kot rezultat neke nove športne energije, so se vključili tudi krajani. Na šoli smo ustanovili skupino za promocijo zdravja in s postopnim širšim spektrom različnih športnih aktivnosti poskušali zajeti čim več učiteljev glede na njihove različne potrebe. Hkrati smo se soočali še z enim izjemnim problemom, saj smo se kot šola in kraj neverjetno hitro razvijali in številčno rasli. Danes smo ena največjih šol v Sloveniji. Z večanjem kolektiva smo postajali vedno bolj odtujeni, hkrati pa z družbenimi spremembami tudi vedno bolj obremenjeni glede na vse zunanje in notranje pritiske in pričakovanja z različnih strani. Športna aktivnost, športna rekreacija in različna enodnevna ali vikend športna druženja so bila ključna, da smo spet postajali vse bolj povezani, vsaj po manjših skupinah. Skozi športno aktivnost smo sproščali vsakodnevni stres in se po koncu še malo družili, kar je rezultiralo v vedno bolj športen kolektiv, kjer si praktično vsak posameznik lahko najde posamezno obliko športa in skupino, se lahko sprosti, povezuje in gradi odnose s sodelavci in tako izboljšuje svoje športno pripravljenost in hkrati zmanjšuje stres.
• Abstract (EN): In the area and at the school where I teach, sport was extremely poorly developed in the past. With individual steps, I tried to first raise the level of sports among the students. Next, I gradually involved the teachers, and later, somehow naturally as a result of some new sports energy, the local population also got involved. At the school we established a group for health promotion and with a gradually wider spectrum of different sports activities we tried to integrate as many teachers as possible according to their different needs. At the same time, we were faced with another extraordinary problem, because as a school and a town we developed incredibly quickly and grew in numbers. Today we are one of the largest schools in Slovenia. With that, the number of staff increased as well and we became more and more alienated. At the same time, with social changes, we were also increasingly burdened by all the external and internal pressures and expectations from different sides. Sports activities, sports recreation and various one-day or weekend sports gatherings were the key to us becoming more and more connected again, at least in smaller groups. Through sporting activity we released everyday stress and also socialized a bit afterwards. This resulted in an increasingly sporty collective, where practically every individual can find an individual form of sport and group, relax, connect and build relationships with colleagues, improve his or her fitness and at the same time reduce stress.
• Key words (EN): stres, rekreacija, krepitev tima (stress, recreation

SAM Svoj Mojster – Igrača, ki Nekaj Pomeni

• Avtorji: GUČEK Maja
  • GUČEK Maja: II. osnovna šola Celje, Celje
• Knjiga: OPB2013 — str. 101
• Vir: SRC-2026-10-06-018
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnji potrošniški družbi so otroci zasičeni z raznovrstnimi igračami, zaradi česar jim le-te ne zadržijo koncentracije za dlje časa in tudi ne razvijejo odnosa do njih. Situacija se spremeni, ko otroci v igračo vložijo nekaj sebe, svojega truda, želja in napora. Prav zato se mi zdi, da jim največ pomenijo igrače, ki jih naredijo sami. V prispevku predstavljam nekaj idej za izdelavo iger oz. igrač, ki so zlahka izvedljive v podaljšanem bivanju. Najbolj uporabne in povezovalne so družabne igre (opisane: človek ne jezi se, mikado, spomin), zanimive ustvarjalne urice pa nam nudi tudi izdelava raznovrstnih lutk (opisane: ročne lutke, prstne lutke, lutke na palicah). Tovrstne dejavnosti v podaljšanem bivanju nam užitkarsko zapolnijo ustvarjalno preživljanje časa, ko pa so enkrat narejene, to ni konec, temveč šele začetek igre in zabave.
• Ključne besede: ustvarjanje, igrača, družabne igre, lutke

Samo Vstati je Treba in ITI

• Avtorji: JEZERŠEK Dunja
  • JEZERŠEK Dunja: OŠ Franceta Prešerna Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 455
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje v naravi je ključno za celostni razvoj otrok in mladostnikov. V prispevku obravnavam vpliv teka na telesno pripravljenost, duševno zdravje in socialne veščine osnovnošolcev. Učenci s to dejavnostjo razvijajo vztrajnost, premagujejo osebne omejitve ter krepijo občutek pripadnosti skupini, hkrati pa tek zmanjšuje tudi negativne vplive prekomerne rabe digitalnih medijev. Evalvacija aktivnosti je pokazala pozitivne učinke na motivacijo, socialno povezanost in izboljšanje razredne klime ter na vključenost otrok iz socialno šibkejšega okolja oziroma otrok tujcev. Opiram se na priporočila strokovnjakov, kot so M. Hmelak, J. Lepičnik-Vodopivec, G. Starc in U. Perko, in svoje lastne izkušnje pri delu z otroki. Na koncu prispevka podam predloge za nadgradnjo programa in širšo implementacijo tovrstnih aktivnosti v šolskem okolju.
• Abstract (EN): Exercise in nature is key to the holistic development of children and adolescents. In this article, I present the impact of running on the physical fitness, mental health and social skills of elementary school students. With this activity, students develop perseverance, overcome personal limitations and strengthen their sense of belonging to the group, while at the same time running also reduces the negative effects of excessive use of digital media. The evaluation of the activity showed positive effects on motivation, social cohesion and improvement of the classroom climate, as well as on the inclusion of children from socially disadvantaged backgrounds or children foreigners. I rely on the recommendations of experts such as M. Hmelak, J. Lepičnik- -Vodopivec, G. Starc and U. Perko, and my own experience while working with children. At the end of the article, I provide suggestions for upgrading the program and wider implementation of such activities in the school environment.
• Ključne besede: gibanje v naravi, psihofizično zdravje, socialna povezanost, osnovnošolci

Samoinicijativna Igra u Funkciji Cjelokupnog Razvoja Djeteta Rane Dobi

• Avtorji: RADOVANOVIĆ Brankica
  • RADOVANOVIĆ Brankica: Dječji vrtić Cvrčak, Solin, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 591
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: hr
• Povzetek: Posljednjih godina uočava se značajan porast broja djece u institucionalnom ranom i predškolskom odgoju. Uz obitelj, gdje roditelji imaju ključnu ulogu u odgoju i obrazovanju djeteta, vrtić postaje važan partner u odgojno-obrazovnom procesu. S obzirom na sve duži vremenski boravak djeteta u vrtiću, vrtić postaje djetetov „drugi dom“. Pedagoški osmišljenim i strukturiranim okruženjem, promišljenim odabirom poticaja i svakodnevnih aktivnosti vrtić pruža prostor za razvoj djetetovih kompetencija. Jedan od ključnih faktora koji doprinosi sveukupnom razvoju djeteta u ranom djetinjstvu jest djetetova samoinicijativna igra. Samoinicijativnom igrom dijete bira poticaje prema svojim interesima, istražuje vlastite mogućnosti i sposobnosti koje nisu nužno vođene ili strukturirane. U kontekstu samoinicijativne igre odgojitelj prepoznaje što dijete može, podržava ga i potiče u istraživanju, omogućava mu nova iskustva te dolaženje do novih spoznaja, bez postavljenih ograničenja. Samopouzdanje djeteta raste slobodnim donošenjem odluka, rješavanjem problema u igri te postignućima koja igrom doživljava. U ovom radu prikazat će se dobrobiti samoinicijativne igre djeteta u poticajnom okruženju u kojem je uloga odgojitelja pažljivo praćenje, uočavanje i dokumentiranje. Na temelju praktičnih primjera razjasnit će se kako ovakav pristup doprinosi razvoju djetetovih kompetencija.
• Abstract (EN): In recent years, there has been a significant increase in the number of children attending institutional early and preschool education. Along with the family, where parents play a key role in raising and educating a child, the kindergarten becomes an important partner in this educational process. As children now spend more time in kindergartens, these institutions are becoming their “second home”. Through a well-thoughtout and structured environment, with carefully chosen materials and daily activities, kindergartens provide space for children to develop their skills and abilities. One of the most important factors for a child’s overall development in early childhood is self-initiated play. In self-initiated play, the child chooses activities based on their own interests, explores their abilities, and learns in ways that are not necessarily directed or structured by adults. In this context, the role of the educator is to observe what the child can do, to support and encourage exploration, and to offer new experiences that lead to new knowledge—without placing limits. A child’s self-confidence grows through making their own decisions, solving problems in play, and achieving success through play. This paper aims to show the benefits of self-initiated play in a stimulating environment where the educator’s role is to carefully observe, recognize, and document children’s progress. Using practical examples, the way in which this approach supports the development of children’s competencies will be explained.
• Ključne besede: institucionalni odgoj, kompetencije djeteta, poticajno pedagoško okruženje

Samomasaža Telesa

• Avtorji: GRGIĆ Emanuel
  • GRGIĆ Emanuel: Osnovna šola Koseze, Ljubljana
• Knjiga: PZ2021 — str. 90
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Masaža blagodejno vpliva na naše telo, zato je pomembno, da se naučimo nekaj osnovnih masažnih tehnik ter si po potrebi olajšamo bolečino. Učitelji v šoli se najpogosteje srečujejo s prenapetimi oziroma zakrčenimi mišicami v zgornjem delu hrbta, spodnjem delu hrbta, napete so tudi mišice vratu. Ob daljšem sedenju se pojavljajo bolečine v nogah in stopalih. Pri izvajanju samomasaže lahko uporabimo svoje roke ali pa pripomoček kot je teniška ali bejzbol žogica, foam roller, palica ali medicinska žoga.
• Ključne besede: bolečina, terapevtska masaža, sprostitev, samomasaža

Samoocena in Vrstniška Ocena – Ključ za Večjo Zavzetost pri Praktičnem Pouku

• Avtorji: BOŽIČ Mateja
  • BOŽIČ Mateja: Srednja zdravstevna in kozmetična šola Celje, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 208
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sta predstavljeni samoocena in vrstniška ocena kot orodji za podporo učenju in spodbujanje večje zavzetosti dijakov med praktičnim poukom na travmatološkem oddelku v četrtem letniku programa Zdravstvena nega. Namen prispevka je prikazati vključevanje dijakov v proces reflektivnega učenja prek strukturiranih obrazcev za samovrednotenje in vrstniško ocenjevanje. Dijaki so vključevanje samoocene in vrstniške povratne informacije sprejeli pozitivno. Iz analize odzivov dijakov je razvidno, da samoocena in vrstniška ocena krepita realno presojo pravilnega izvajanja aktivnosti zdravstvene nege pri praktičnem pouku ter pripomoreta k izboljšanju učnega procesa. Vrstniško ocenjevanje spodbuja sodelovalno učenje in povečuje odgovornost dijakov. Ključnega pomena pa je povratna informacija, ki jo učitelj poda dijaku pred izvajanjem, med izvajanjem in po izvedbi aktivnosti zdravstvene nege pri pacientu ter drugih dejavnostih na bolnišničnem oddelku.
• Abstract (EN): The article presents self-assessment and peer assessment as tools that support learning and promote greater student engagement during clinical practice in the trauma ward in the fourth year of the nursing education program. The aim of the article is to illustrate how students can be included in the process of reflective learning through the use of structured self-assessment and peer assessment forms. Students responded positively to the introduction of self-assessment and peer feedback. Analysis of their responses shows that these methods strengthen the ability to realistically evaluate the correct performance of nursing activities during clinical training and contribute to improvements in learning. Peer assessment encourages collaborative learning and increases student responsibility. Of key importance is the formative feedback provided by the teacher before, during, and after the student performs nursing procedures and other activities on the hospital ward.
• Ključne besede: formativno spremljanje, samoocena, vrstniško vrednotenje, zdravstvena nega

Samooskrba in sprostitev z roko v roki

• Avtorji: IRMAN Melita
  • IRMAN Melita: JVIZ Mozirje, OE OŠ Rečica ob Savinji
• Knjiga: PZ2019 — str. 261
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnjem tempu življenja nam velikokrat zmanjka časa za stvari, ki bi lahko dobro pripomogle k našemu zdravju. Najhitreje in včasih tudi ceneje je v trgovini kupiti že pripravljene izdelke, pa tudi sadje in zelenjavo. Vendar se mnenje o tem, da je doma pridelana hrana bolj zdrava, čeprav se večinoma ne izplača, z leti spreminja na bolje. Marsikomu pa se ob tem postavljajo vprašanja, ali bom zmogel, znal, kaj bom s presežki, ali bom še lahko odšel na dopust, ko bom imel živali, vrt…? Ker sama pridelam skoraj vso hrano za mojo družino in mi je vrt v izjemno sprostitev po napornem in hrupnem delu v razredu, bi rada tudi drugim predstavila svoj način samooskrbe. Začnimo z majhnimi koraki, na primer balkonskim paradižnikom, zeleno steno, visečimi jagodami…
• Ključne besede: samooskrba, sprostitev, vrt, hrana

Samopodoba in Samospoštovanje Vzgojitelja

• Avtorji: ŠKRUBEJ Alenka, ŠENTJERNEJ Vrtec Čebelica
  • ŠKRUBEJ Alenka: Šentjernej
• Knjiga: PZ2017 — str. 66
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: V sodobnem času je stres pri pedagoškem poklicu nekaj neizogibnega. Vsakodnevno se srečujemo z najrazličnejšimi pričakovanji, zahtevami, čustvenimi potrebami, birokracijo – s strani otrok, staršev, sodelavcev, vodstvom vrtca. Stres vpliva na telesno in psihično zdravje posameznika. Zaradi stresa se nam poruši ravnovesje v imunskem sistemu, stres vpliva na nastajanje bolezni. Koliko stresa lahko posameznik prenese je odvisno od njegovih osebnostnih lastnosti, osebnostne čvrstosti in subjektivnega doživljanja stresorjev. Musek (2010) navaja, da sta samopodoba, samovrednotenje in samospoštovanje še posebej pomembni pri poklicnem delu pedagoških delavcev, saj sta razumevanje samega sebe in spoštovanje sebe ključ za razumevanje in spoštovanje drugih (otrok, staršev, sodelavcev). Od nas samih je odvisno kako bomo doživljali svoje delo – z nezadovoljstvom ali z veseljem. Vzgajanje in poučevanje otrok je proces, ki nas navdušuje, a je tudi naporen. Samopodoba je ključna za razvoj osebne in socialne odgovornosti ter določa kvaliteto posameznikovega življenja. Samopodoba izrazito vpliva na zdravje, duševni mir, notranjo srečo, doseganje in zastavljanje ciljev, kakovostne medosebne odnose in razvoj sposobnosti.
• Ključne besede: pedagoški poklic, vpliv stresa, samopodoba, samospoštovanje

Samopodoba otroka v bolnišničnem oddelku vrtca

• Avtorji: SEVER MRHAR Mojca
  • SEVER MRHAR Mojca: Vrtec Vodmat, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2019 — str. 183
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V teoriji je znano, da je samopodoba predšolskih otrok v veliki večini pozitivna, mene pa je glede na nekajletno prakso vzgojiteljice v bolnišničnem oddelku vrtca zanimalo, ali je tako tudi s hospitaliziranimi otroki. Pri svojem delu se srečujem z otroki, ki imajo najrazličnejše bolezni in poškodbe, prisotni so tudi otroci s posebnimi potrebami in dolgotrajno bolni otroci. Teoretiki opredeljujejo, da imajo vpliv na samopodobo okolje, v katerem je otrok, izkušnje ter otrokovi starši ali družina. Pri tem pa ima veliko vlogo tudi bolnišnični vzgojitelj, ki je vezni člen med otrokom, staršem in bolnišnico. V prispevku navajam strategije za spodbujanje pozitivne samopodobe in premagovanje identitetne krize, v kateri se znajde otrok zaradi lastne stiske.
• Ključne besede: otrok v bolnišničnem oddelku vrtca, samopodoba, okolje, družina, strategije za krepitev pozitivne samopodobe

Samopodoba učencev in njihov pogled na nadarjenost v osnovni šoli

• Avtorji: PIRKER Andreja Babič
  • PIRKER Andreja Babič: Osnovna šola Polje, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: TE2022 — str. 67
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Nadarjeni učenci so tisti učenci, ki po sposobnostih izstopajo iz svoje vrstniške skupine. Zanje je značilno izstopanje na miselnem, učnem, motivacijskem in čustvenem področju. Večina se jih od vrstnikov razlikuje tudi po samopodobi ter dojemanju in oblikovanju medosebnih odnosov. Tu se lahko ob neprimernem okolju in spodbudah pojavijo velike težave. Nadarjeni učenci zato potrebujejo skupine podobno mislečih in razvitih posameznikov. Ena od oblik za spodbujanje nadarjenih učencev je pouk za nadarjene. Prispevek se loteva vprašanj, kako bivši učenci OŠ Polje danes dojemajo pojem nadarjenosti, kako je vključenost v eno od skupin za nadarjene vplivala na njihove odnose z drugimi in na odnos do sebe. Bivši učenci so tako prek spletnega vprašalnika podali svoj pogled na skupino nadarjenih, prednosti take oblike dela in možnost izboljšav in vpliva nadarjenosti na samopodobo ter odnose z drugimi.
• Abstract (EN): Gifted students are students who stand out in their peer group in terms of their abilities. They excel in the mental, learning, motivational and emotional fields. Most of them also differ from their peers in their self-esteem and the perception and formation of interpersonal relationships. In an inappropriate environment and without incentives problems can arise. Gifted students therefore need groups of like-minded and developed individuals. In Slovenia, for the encouragement of gifted students, lessons for gifted students are possible. The article tackles the questions of how former students of Polje Primary School perceive the concept of giftedness, how inclusion in one of the groups for gifted students affected their relationships with others and their attitude towards themselves. Through an online questionnaire, former students gave their opinions on the group for gifted students, the advantages of this form of work, possible improvements and the impact of giftedness on self-esteem and relationship with others.
• Ključne besede: nadarjeni učenci, značilnosti, samopodoba, socialni odnosi

Samopostrežno prehranjevanje v vrtcu

• Naslov (EN): Self-service food in kindergarten
• Avtorji: MIŠEVSKI Metoda
  • MIŠEVSKI Metoda: OŠ Franja Goloba, Vrtec Prevalje, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 120
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomen prispevka je poudariti pomen zdrave prehrane in njenega vpliva na razvoj predšolskega otroka. Pomembnost pravilnega pristopa, ki mora biti celosten in načrtovan za dosego cilja, to je spodbuditi zdravo prehranjevanje otrok. Dobro je, da otroci v tem življenjem obdobju razvijejo zdrave prehranske navade, ki jih bodo prenesli kasneje v življenje ter s tem prispevali k zdravemu življenjskemu slogu in dolgoročnemu zdravju posameznika. Pomembno se je zavedati, da sodoben način življenja, hiter tempo, premalo gibanja in nezdrave prehranske navade pomembno vplivajo na pojavnost kroničnih nenalezljivih bolezni v odrasli dobi (srčno-žilne bolezni, sladkorno bolezen tipa 2, metabolni sindrom, debelost, bolezni prebavil in rak). Posvečen celosten pristop k temu že v zgodnjem otroštvu pa bo pripomogel k oblikovanju dolgoročnih učinkov na zdravje posameznika. Otrok v vrtcu preživi glavnino dneva ter tam zaužije vsaj tri obroke, zato je vloga vrtca in strokovnih delavcev ključnega pomena.
• Abstract (EN): The importance of the paper is to emphasize the importance of healthy nutrition and its impact on the development of preschool children. The importance of the correct approach, which must be integrated and planned to achieve the goal, i.e. to encourage healthy eating in children. It is good for children to develop healthy eating habits during this period of life, which they will carry over later in life and thus contribute to a healthy lifestyle and long-term health of the individual. It is important to be aware that the modern way of life, fast pace, lack of exercise and unhealthy eating habits significantly affect the incidence of chronic noncommunicable diseases in adulthood (cardiovascular diseases, type 2 diabetes, metabolic syndrome, obesity, gastrointestinal diseases and cancer). . A dedicated holistic approach to this already in early childhood will help create long-term effects on the individual’s health. The child spends most of the day in the kindergarten and eats at least three meals there, so the role of the kindergarten and professional workers is crucial.
• Ključne besede: prehrana, samostojnosti, predšolski otrok
• Key words (EN): nutrition, independence, preschool child

Samorefleksija Učitelja – pot do Bolj Ustvarjalnega Učnega Okolja

• Avtorji: EBERL Sabina
  • EBERL Sabina: Srednja zdravstvena in kozmetična šola Maribor, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 330
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Samorefleksija je proces, v katerem učitelj razmišlja o svojih dejanjih, mislih in čustvih. Ključna je za vzpostavitev zaupanja in sodelovanja z dijaki, kar prispeva k prijetnemu učnemu okolju. Na Srednji zdravstveni in kozmetični šoli (SZKŠ) Maribor je takšno okolje bistvenega pomena. Pomembno vlogo imajo medicinske sestre učiteljice (mentorice), ki z lastnim zgledom vplivajo na dijake. Njihovo samorefleksijo pogosto sprožijo različna dejanja dijakov, zlasti neprijetne izkušnje, ki kažejo na potrebo po izboljšavah. Učno okolje močno vpliva na izvajanje varne, kompetentne in kulturno občutljive zdravstvene nege. Zato je za mentorice ključnega pomena stalno izpopolnjevanje znanja. Pri izdelavi prispevka bo uporabljen deskriptivni pristop s poudarkom na reflektivni metodi, ki temelji na avtoričinih izkušnjah iz kliničnega okolja in pedagoškega dela. Uporabljena bo znanstvena in strokovna literatura iz podatkovnih baz Google Učenjak in Science Direct, v obdobju 2015–2025, v dveh jezikih (slovenskem in angleškem). Raziskovalni vzorec vključuje dijake in učitelje, vendar bodo spoznanja izhajala iz osebne strokovne refleksije, podprte s specialnimi znanji kliničnega mentorstva.
• Abstract (EN): Self-reflection is a process in which a teacher examines their actions, thoughts, and emotions. It is essential for building trust and fostering cooperation with students, which contributes to a positive and creative learning environment. At the Secondary School of Health and Cosmetology (SZKŠ) Maribor, such an environment is of great importance. Nurse teachers (mentors) play a key role, influencing students through their own example. Their self-reflection is often prompted by various student behaviors, especially challenging situations that highlight the need for improvement. The learning environment significantly affects the delivery of safe, competent, and culturally sensitive nursing care. Therefore, lifelong learning and continuous professional development are vital for mentors. This paper will use a descriptive approach with an emphasis on the reflective method, grounded in the author’s personal experiences in clinical settings and educational work. Scientific and professional literature will be reviewed using the databases Google Scholar and Science Direct, covering the period from 2015 to 2025, in Slovenian and English. The research sample includes students and teachers; however, the findings will be based on personal professional reflection, supported by specialized knowledge in clinical mentorship.
• Ključne besede: dijaki, klinično okolje, samorefleksija učitelja, sodelovalen odnos

Samoregulacija kot Rešitev Vedenjskih Izbruhov

• Avtorji: REBERŠEK Polona
  • REBERŠEK Polona: OŠ Oskarja Kovačiča, Ljubljana
• Knjiga: DM2019 — str. 23
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomembno je narediti učenje prijetno, vključiti vse učence in imeti dobre metode poučevanja. Najpomembneje je, da pri problematičnih učencih vzpostavimo pozitiven odnos, ki jim daje vedeti, da nam je mar zanje. Ključnega pomena je prisluhniti temu, kar imajo povedati. Marsikdo doživlja strahove, ki si jih ne zna pojasniti ali pa doživlja zlorabe v domačem okolju. Čeprav učitelji nismo psihologi po izobrazbi, so vse večje potrebe, da učencem predstavljamo varno okolje in jim poskušamo pokazati način odzivanja na situacije na miren in razmišljujoč način. Damo jim vedeti, da lahko sami vplivajo na svoja dejanja in mišljenje.
• Ključne besede: Medsebojni odnosi, samoregulacija, čustva

Samoregulacija Čustev in Skrb Zase: Ključni Dejavniki za Osebno Rast in Duševno Zdravje

• Avtorji: BOŽIČ Urška
  • BOŽIČ Urška: OŠ Cerklje ob Krki, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 236
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Samoregulacija čustev in skrb zase sta ključni komponenti za uspešno spopadanje s stresom in izboljšanje duševnega zdravja v sodobnem življenju. Članek obravnava teorijo in prakso samoregulacije čustev ter njen vpliv na duševno in telesno zdravje posameznika. Vključeni so tudi primeri dobre prakse, ki prikazujejo, kako lahko različni pristopi k samoregulaciji in skrbi zase pripomorejo k boljši odpornosti, večji emocionalni stabilnosti in boljši kakovosti življenja. Poudarjena sta tudi pomen čustvene inteligence in vloga samooskrbe kot preventivnega ukrepa proti stresu, tesnobi in izčrpanosti. Članek na podlagi raziskav in strokovnih analiz ponuja smernice za izboljšanje osebne samoregulacije čustev in usklajevanje z različnimi tehnikami skrbi zase v vsakdanjem življenju.
• Abstract (EN): Emotional self-regulation and self-care are key components for effectively managing stress and improving mental health in modern life. This paper discusses the theory and practice of emotional self-regulation and its impact on both mental and physical well-being. It includes examples of best practices that illustrate how different approaches to self-regulation and self-care contribute to greater resilience, emotional stability, and overall quality of life. The importance of emotional intelligence and the role of self-care as a preventive measure against stress, anxiety, and burnout are also emphasized. Based on research and professional analysis, the paper offers guidelines for enhancing personal emotional self-regulation and aligning it with various selfcare techniques in daily life.
• Ključne besede: samoregulacija, čustvena inteligenca, skrb zase, obvladovanje stresa, odpornost, duševno zdravje, emocionalna stabilnost

Samoregulacijsko učenje nadarjenih učencev v oddelku podaljšanega bivanja

• Avtorji: FERBEŽER Ivan
• Knjiga: OPB2008 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-06-013
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Raziskovalne in vsakodnevne izkušnje kažejo, da se nadarjeni učenci ne znajo samostojno učiti in da jih nihče tega ni neposredno, niti posredno učil. Names- to tega jih tradicionalno učimo, da nekdo drugi (učitelj, vzgojitelj) najbolje ve kaj, kako in kdaj napraviti neko učno opravilo. Pri edukaciji nadarjenih učencev je prevladujoč poudarek na poslušnosti, pasivnosti, »pokornosti» in odvisnosti, namesto na kritičnosti, ustvarjalnosti, samoiniciativnosti, samosto- Vnasprotju z dosedanjimi zgornjimi poudarki je temeljni cilj edukacije nadar- jenih učencev kultivirati samousmerjevalno učenje. Omenjena potreba izhaja iz njihove antropologije osebnosti, ki je v njihovi samoiniciativnosti, notranji motivaciji, vztrajnosti, samostojnosti mišljenja in kritičnosti. Osem značilnosti samousmerjevalnega učenja nadarjenih Terminološko bodimo pozorni na nevarnost zamenjave izraza za druge napre- dne šolske ideje, kot je primer koncept odprte vzgoje, svobodne šole, alterna- Samousmerjevalno učenje ni neorganizirano in ne naključno. Samousmerjevalno učenje nadarjenih učencev ne vodi v zmedo in an- arhijo, ampak je oblikovano v učnem okolju v katerem le ti vodijo svoje učenje k doseganju specifičnih ciljev. Zato je potrebno skrbno načrtovanje in Samousmerjevalno učenje ni nestruktuirano Samousmerjevalno učenje gradi na podpirajoči strukturi, ki bo v korist nadar- jenih učencev. Pri tem se izha

Samospoštovanje in Samozavest

• Avtorji: TRATAR Jakob
  • TRATAR Jakob: OŠ Janka Kersnika Brdo, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 51
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Moj prispevek predstavlja obravnavo in razlago pojmov kot so samospoštovanje, samovrednotenje oz. samopodoba in samozavest, in sicer se predvsem primeri konkretne komunikacije nanašajo na področje športne vzgoje. Tu skušam prikazati le nekatera temeljna izhodišča, po katerih naj se učitelj ravna pri pouku športne vzgoje. Tendenca je, da bi čim več mladih v večji meri sprejelo športno dejavnost in s tem sledilo zdravemu življenjskemu slogu. Statistično pomembne razlike so prikazale, da se učenci/otroci med seboj razlikujejo v osebnostni strukturi, v izraženi anksioznosti in po svoji notranji motivaciji. Zato poudarim pozitivno povratno informacijo (feedback). Vloga športnega pedagoga vsekakor močno vpliva na učence, saj jim športni učitelj s svojim učnim slogom in svojim lastnim zgledom ustvarja in krepi samospoštovanje in obratno. Učenci spoštujejo in upoštevajo učitelja oz. tiste ljudi, ki njih same vidijo oz. “uzrejo” kot ljudi. Zato do njih čutijo pozitivno pripadnost. Taki športni učitelji dosežejo višjo športno storilnost pri svojih učencih, jih znajo motivirati in hkrati disciplinirati ter športno razgibati vsakega učenca posebej kakor tudi razred kot celoto. Iz tega sledi, da trud učitelja športne vzgoje ni zaman, saj imajo po raziskavah uspešnješi športni učenci tudi bolj pozitivno samospoštovanje in samopodobo.
• Abstract (EN): My contribution presents a discussion and explanation of concepts such as self-esteem, self-evaluation or self-image and self-confidence, namely, examples of concrete communication relate primarily to the field of physical education. Family Gestalt therapist Jesper Juul sheds new light and emphasizes more specifically why these concepts cannot be confused. Here I try to show only some of the basic starting points that a teacher should follow in physical education lessons. The tendency is for as many young people as possible to accept sports activities to a greater extent and thus follow a healthy lifestyle. Statistically significant differences have shown that students/children differ from each other in their personality structure, in expressed anxiety and in their internal motivation. Therefore, I emphasize positive feedback. The role of a sports educator certainly has a strong influence on students, because the sports teacher creates and strengthens their self-esteem with his teaching style and his own example and vice versa. Students respect and consider the teacher or those people who see them or “see” them as people. Therefore, they feel a positive sense of belonging to them. Such sports teachers achieve higher sports performance in their students, they know how to motivate them and at the same time discipline them and provide sports activities for each student individually as well as the class as a whole. It follows that the efforts of the physical education teacher are not in vain, because according to research, more successful sports students also have more positive self-esteem and self-image.
• Ključne besede: samospoštovanje, samozavest, samovrednotenje, anksioznost, povratna informacija, športni pedagog, uzrtost, pozitivna pripadnost SELF-ESTEEM AND SELF-CONFIDENCE

Samospoštovanje in zdravje

• Avtorji: STENOVEC Vilma Trošt
  • STENOVEC Vilma Trošt: OŠ Ig
• Knjiga: PZ2019 — str. 175
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsak človek je ob rojstvu edinstven, enkraten, neponovljiv in popoln. Temeljna vrednost je v njem, zato je vreden naklonjenosti, spoštovanja in ljubezni. Vrednost v človeku preprosto je. Stik preko doživljanja svoje vrednosti imenujemo samospoštovanje. Zdravje je pomemben vidik telesa. Bolezen je stanje nenormalnega delovanja telesa, ob bolezni se običajno počutimo šibki in manj zmožni opravljanja vsakdanjih opravil. Pri skrbi za telo ni pomembna samo zdrava prehrana, gibanje, zdravstveni pregledi, cepljenje, osebna higiena, čistoča prostorov ali oblačenje, pomemben je tudi odnos do svojega telesa. V prispevku so predstavljeni različni načini, kako lahko poskrbimo za razvoj samospoštovanja in zaščitimo svojo samopodobo v pedagoškem procesu, ki je pogosto stresen. Skladnost telesa, čustev, misli in duha omogoča občutek harmoničnosti in osebne izpolnitve.
• Ključne besede: samospoštovanje, zdravje, pedagoško delo, stres Samospoštovanje Od trenutka, ko smo se rodili, smo edinstveni, naše bitje je popolno, enkratno in neponovljivo

Samostalnost djece s posebnim potrebama

• Avtorji: KUKULJ Staša, MATIJEVIĆ Marija
  • KUKULJ Staša: Dječji vrtić Medveščak
  • MATIJEVIĆ Marija: Dječji vrtić Medveščak
• Knjiga: VVZ2013 — str. 112
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: hr
• Povzetek: Dijete je od svog rođenja predodređeno da u skladu sa svojim razvojem ovladava određenim stupnjem samostalnosti. Uloga okoline je da mu bude bezrezervna podrška i potpora. Odrasli potiču dječju samostalnost kroz strpljenje, promatranje, pomoć, rutinu, jednostavne upute i pohvale. Dijete će biti samostalno onoliko koliko mu okolina dopusti da vježba i razvije svoju samostalnost. Samostalnost u svakoj razvojnoj dobi, primjerena sposobnostima, temelj je za razvoj samopoštovanja i samopouzdanja. Osnova za razvijanje samostalnosti predškolskog djeteta je osiguravanje povoljne emocionalne klime u odgojnoj skupini; pružanje osjećaja sigurnosti, prihvaćenosti i poštovanja djeteta. Ona se postiže prije svega osjetljivim reagiranjem odgajatelja na dječje potrebe (pogotovo kod djece s posebnim potrebama), različite oblike izražavanja, potrebe za pomoći i društvom ili samostalnošću i osamom. Okolina koja potiče samostalnost ujedno je i ona u kojoj se izbjegavaju kritike i procjenjivanje.
• Ključne besede: samostalnost, samopoštovanje, samopouzdanje, okolina, djeca s posebnim potrebama

Samostojen otrok v eko vrtcu

• Avtorji: ČIMŽAR Tina
  • ČIMŽAR Tina: Vrtec Ringaraja pri Osnovni šoli Artiče
• Knjiga: VVZ2013 — str. 149
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek obravnava vlogo narave in ekologije pri razvoju samostojnosti predšolskega otroka v eko vrtcu. Avtorica opiše, kako aktivno in izkustveno delo z naravo pri otrocih razvija raziskovanje, samostojno mišljenje, odgovornost in spoštljiv odnos do okolja. Predstavi tudi primer projekta »Veliki nemarni škornji«, izvedenega v skupini srčkov (starosti 4-5 let) v šolskem letu 2011/12.

Samostojno in raziskovalno delo med poukom krepi in razvija nadarjenost in talentiranost

• Avtorji: VALENČIČ Petra
  • VALENČIČ Petra: OŠ Toneta Tomšiča Knežak, Slovenija
• Knjiga: TE2023 — str. 75
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Delo z sposobnejšimi in nadarjenimi učenci, nam učiteljem vedno predstavljajo pravi izziv. Pred vsem v smislu kako jih zaposliti med poukom in tudi sicer, da bodo od sebe dali največ. Še več, da bodo svoje sposobnosti in talente tudi razvijali tokom pouka. Vrazredu moramo učitelji poskrbeti tako za tiste z učnimi težavami kot tiste, ki zmorejo več. Zato sama v pouk velikokrat vključujem dejavnosti ter oblike dela, ki so nadarjenim in sposobnejšim pisani na kožo. Vprispevku bom predstavila nekaj tovrstnih aktivnosti, s pomočjo katerih pri teh učencih razvijamo in krepimo nadarjenost in talentiranost. Učitelji se zavedamo, da so prav sposobnejši učenci tisti, na katere lahko računamo v prihodnosti. Na mladih svet stoji. Kaj pravite, se strinjate?
• Abstract (EN): Working with more capable and gifted pupils is always a true challenge for teachers. Mostly in terms of how to give them tasks that encourage them to do their best, and even more, to help them develop their capabilities and talents during lessons. In the classroom the teacher must take care of the students with learning difficulties on one hand and of the students capable of more on the other. This is the reason Iinclude activities and forms of work that are suitable for the gifted. In the article Iwill present some of these activities which help us develop and strengthen giftedness and talent in these pupils. After all, these are the children who are most likely to become our doctors, teachers, leaders … The world stands on the young, agree?
• Key words (EN): nadarjeni/talentirani učenci, samostojno delo

Samostojno na poti do pozitivne samopodobe

• Avtorji: ZAPEČNIK Eva
  • ZAPEČNIK Eva: Osnovna šola Mežica, enota vrtec
• Knjiga: VVZ2020 — str. 229
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bomo predstavili pomembne vidike razvoja samostojnosti in vpliva le-teh na razvoj pozitivne samopodobe otroka. Ob tem bo poudarek na nekaj primerih dejavnosti v vrtcu, ki spodbujajo samostojnost pri mlajših predšolskih otrocih (od 2 do 4 let) in posledično vplivajo na osebnost posameznika. Hkrati bomo izpostavili pomen sodelovanja staršev in vzgojiteljev pri spodbujanju razvoja otrokove samostojnosti.
• Ključne besede: samostojnost, pozitivna samopodoba, sodelovanje, spodbuda

Samostojno učenje in domače naloge

• Avtorji: POLJANEC Darja, NOVAKOVIĆ Tanja
• Knjiga: OPB2007 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-06-012
• Jezik: sl

Samostojno Učenje in Utrjevanje Znanja z Igrami

• Avtorji: KLOBUČAR Liljana
  • KLOBUČAR Liljana: OŠ Dolenjske Toplice, Dolenjske Toplice
• Knjiga: OPB2019 — str. 269
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavila, kako poteka utrjevanje znanja s pomočjo iger in didaktičnih pripomočkov v podaljšanjem bivanju. Ker so učenci pri delu v podaljšanem bivanju utrujeni, naveličani, nemotivirani od dopoldanskega dela v šoli, jih je zelo težko pripraviti za nadaljnje delo. Letos je v podaljšanjem bivanju generacija učencev, ki jih je potrebno ves čas spodbujati, motivirati, usmerjati, da kaj naredijo. Ker vemo, da največ odnesemo takrat kadar smo sami aktivni, smo se zučenci dogovorili, da bomo izdelali nekaj iger na določeno učno snov. Tako preko različnih iger in z didaktičnimi pripomočki utrjujemo znanje pri različnih predmetih od prvega do tretjega razreda.
• Ključne besede: aktivna vloga, samostojno učenje, utrjevanje znanja, znanje, igre

Samostojno Učenje – Številski Izrazi z Decimalnimi Števili

• Avtorji: BROŽIČ Urška
  • BROŽIČ Urška: OŠ Marije Vere Kamnik, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 158
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Med poukom na daljavo smo bili učitelji prisiljeni uporabiti spletno učilnico kot učno okolje za poučevanje učencev. Spletna učilnica Moodle nam je ponujala zelo veliko možnosti. Učiteljice strokovnega aktiva matematike smo spletno učilnico uporabljale že prej. Poznale smo le en del vseh možnosti, ki jih ponuja. Tekom pouka na daljavo smo jo zelo dobro spoznale, se same izobraževale in za pouk pripravile veliko različnih dejavnosti. Izdelale smo kvize, lekcije, H5P vsebine, interaktivne učne liste, posnetke razlag. Kar velik del narejenih dejavnosti smo obdržale, jih dodelale in jih še vedno uporabljamo pri pouku, čeprav pouk poteka normalno. Ena takih vsebin, ki spodbuja samostojno učenje je interaktivna vsebina H5P Course Presentation z naslovom Številski izrazi z decimalnimi števili.
• Abstract (EN): During distance learning, teachers were forced to use an online classroom as a learning environment to teach students. The Moodle online classroom offered us a lot of options. We teachers of professional mathematics have used the online classroom before. We only knew a part of all the possibilities it offers. During the distance learning, we got to know her very well, educated ourselves and prepared many different activities for the lessons. We created quizzes, lessons, H5P content, interactive worksheets, and videos of explanations. We have kept a large part of the activities we have done, refined them and still use them in the lessons, even though the lessons are going on normally. One such content that promotes independent learning is the interactive content of the H5P Course Presentation entitled Numerical Expressions with Decimal Numbers.
• Ključne besede: samostojno učenje, spletna učilnica, motivacija

Samostojnost - dnevna rutina v vrtcu

• Avtorji: LAVTIŽAR Tadeja
  • LAVTIŽAR Tadeja: Vzgojnovarstveni zavod Radovljica
• Knjiga: VVZ2013 — str. 118
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Otrok gre skozi različne gibalne mejnike, ki so zaporedni in odvisni ne samo od kognitivnih (geni), temveč tudi od konativnih (okolje) dejavnikov. Med te mejnike dodajam gibalne naloge, ki otroku omogočajo hitrejšo pot do samostojnosti, ter primere, kako s sodelavko v praksi poskušava priti do cilja po najbližji in otroku najprijaznejši poti. Preko konkretnih izkušenj, ki sva si jih s sodelavko pridobili v letošnjem letu pri otrocih, starih od enega do dveh let, so pokazale, da starši premalo dopuščajo otroku razvijati samostojnost pri gibalnih nalogah, ki jih otroci v veliki meri obvladajo sami. Osredotočili sva se na dnevno rutino, ki se vsak dan ponavlja, in otroku omogoča razvijanje samostojnosti pri oblačenju, prehranjevanju, higieni, sprehodu, pospravljanju. Prispevek spodbuja starše in vzgojitelje, naj otroke spoštujejo in verjamejo v njihove izjemne sposobnosti učenja in hitrega napredka.
• Ključne besede: prehranjevanje, skrb za nego telesa, sprehod, pospravljanje

Samostojnost otroka na prehodu iz vrtca v šolo

• Avtorji: SIGULIN Barbara
  • SIGULIN Barbara: OŠ Log - Dragomer, vrtec Log - Dragomer
• Knjiga: VVZ2013 — str. 214
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Ključne besede: samostojnost, prehod vrtec - šola

Samostojnost predšolskega otroka

• Avtorji: ULE Helena
  • ULE Helena: Vrtec Kolezija, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2013 — str. 188
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Starši so močno zainteresirani za otrokov razvoj in napredek, torej tudi njegovo samostojnost v življenju. Opažamo, da kljub zavedanju tega, marsikdaj ravnajo v nasprotju s tem. Kot strokovni delavci v procesu vzgoje in izobraževanja poudarjamo vzgajanje k samostojnosti na vseh področjih otrokovega delovanja tako v vrtcu kot v šoli. K samostojnosti pridajamo tudi besedo odgovornost in razmišljamo o njuni povezanosti med seboj. V nadaljevanju predstavimo model spodbujanja samostojnosti na gibalnem področju, pripravo olimpijskih iger, kjer otrokovo samostojnost pokažemo tudi staršem. Poudarjamo tudi pomen participacije staršev pri vzgoji in izobraževanju.
• Ključne besede: samostojnost, odgovornost, gibanje, sodelovanje s starši, olimpijske igre

Samostojnost predšolskega otroka - opolnomočenje in participacija otroka, družine in vrtca

• Avtorji: ŽNIDARŠIČ Martina, BEGUŠ Renata
  • ŽNIDARŠIČ Martina: Vrtec Kurirček Logatec
  • BEGUŠ Renata: Vzgojnovarstveni zavod Radovljica
• Knjiga: VVZ2013 — str. 6
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek osvetljujejo močne strani v smislu opolnomočenja družine, strokovne inštitucije in drugih odraslih, ki se načrtno ali nenačrtno vključujejo v proces razvijanja samostojnosti pri predšolskem otroku. Osvetliti želiva pomen družine v zgodnjem obdobju otroka, preden začne pridobivati izkušnje v izbrani inštituciji, glede razvijanja samostojnosti. V nadaljevanju se naslanjava na strokovnjake, ki vrednotijo in izpostavljajo pomembno razmišljanje o participaciji razvijanja posledične samostojnosti. V tem kontekstu obravnavava tudi dve vprašanji, ki se pogosto pojavljata: ali je opolnomočenje družin sploh mogoče in, ali gre zgolj za navidezno participacijo otroka, družine in vrtca pri razvijanju samostojnosti. Ob koncu prispevka utemeljujeva, da mora vsak posameznik uresničevati tovrstni koncept v smislu lastnega razmišljanja o razumevanju družine, otroka, vloge strokovnih delavcev v procesu učenje pri otrocih ter načel, ki določajo vsebino in potek procesa pri razvijanju samostojnosti. V sami obravnavi argumentirava, da se vse začne pri pridobivanju informacij s strani družin, sprejemanju vrednot z obeh strani, ki jih v največji meri pridobimo v partnerstvu, ki pa so del pedagoškega procesa. Predvsem gre za pripoznanje posameznega otroka, ki je del družbe, v katero je vpet celostno s posledičnim razvijanjem učeče se skupnosti, za katero smo odgovorni vsi.
• Ključne besede: otrok, družina, vrtec, opolnomočenje, participacija

Samostojnost predšolskega otroka kot merljivi cilj samoevalvacije

• Avtorji: ČESNIK Brigita
  • ČESNIK Brigita: Vrtec Kurirček Logatec
• Knjiga: VVZ2013 — str. 57
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V Vrtcu Kurirček Logatec že peto leto sistematično razvijamo pristope, ki vodijo k dvigovanju ravni kakovosti na različnih področjih življenja in dela našega zavoda. Začetku procesa - planiranju in uvajanju modela kakovosti je sledilo obdobje za izboljšave na vseh področjih življenja in delovanja vrtca, nato pa proces uvajanja izboljšav in sprememb v zavodu. Po petih letih intenzivnega dela vseh zaposlenih je vrtec pridobil certifikat kakovosti. Po pridobitvi certifikata kakovosti se kakovost, izboljšave, nenehno prilagajanje vzgoje in izobraževanja notranjim in zunanjim spremembam nikoli ne ustavi. Posledica uvedbe modela je tudi ta, kje se začnejo in končajo odgovornosti udeležencev. Zelo pomembno je, da se zavedamo odgovornosti za otroke. Ko smo uvajali spremembe, smo imeli pred seboj bistveno vprašanje - Kaj bodo imeli otroci od tega? Kot nadaljevanje dela v tem modelu je vključitev projekta Samoevalvacija, v katerem sodelujejo vsi strokovni delavci. Kot enega izmed prednostnih ciljev so strokovni delavci izbrali tudi samostojnost. Cilje smo na osnovi skupin razdelili glede na starostne skupine. Glede na raznolikost starostnih skupin in posledično raznolikost razvojnih stopenj, ki naj bi jih otroci osvojili v posameznem starostnem obdobju, smo cilje določali v petih starostnih skupinah. Vse starostne skupine so izbrale po dva osnovna cilja spremljave. Na aktivu strokovnih delavcev je vsaka starostna skupina izdelala akcijski načrt, ki je bil osnova in vodilo za delo skozi celotno šolsko leto. Akcijski načrti so postali del letnega načrta oddelka in strategije dela posameznega oddelka. Strokovni delavci so izdelali ustrezne instrumente za spremljanje oz. beleženje napredka/razvoja posameznega otroka oz. skupine. Napredek otrok so beležili skozi vse leto. Ciljev so se strokovni delavci držali, merske enote pa so se ponekod razlikovale od prvotno zastavljenih in med letom spreminjale glede na sprotne ugotovitve. Podatke so strokovni delavci obdelovali različno. Različne merske instrumente smo si izmenjali. Primeri dobre prakse so na voljo vsakemu strokovnemu delavcu kot pripomoček za delo v prihodnjem šolskem letu. Strokovni delavci so ves čas opozarjali na izjemen pomen sodelovanja vzgojiteljev s starši skozi vse šolsko leto, ki ob prizadevanju delavcev vrtca pomembno pripomore k napredku in razvoju posameznega otroka.
• Ključne besede: samostojnost, samoevalvacija, predšolski otrok, kakovost, strokovni delavci, akcijski načrt, cilji

Samostojnost predšolskega otroka skozi »oči« staršev

• Avtorji: PALČIČ Barbara
  • PALČIČ Barbara: Vrtec Mavrica, Izola
• Knjiga: VVZ2013 — str. 27
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Otrok potrebuje varno zavetje svojih roditeljev, istočasno pa tudi svobodo, da lahko vse tisto, kar je v njegovih močeh, opravi sam. Zato pustimo, da opravijo tisto kar že sami zmorejo, povejo naj, kar mislijo, si pomagajo samo v težavah, poskušajo in sami rešujejo različne naloge in probleme, ki jim prekrižajo pot. Zares samostojen lahko postane le tisti otrok, ki usklajeno s svojimi psihofizičnimi sposobnostmi čim več stvari sme in zmore sam. Predšolsko obdobje je namreč zelo primerno za učenje samostojnosti. Otrok se zelo veliko nauči, če ima pogoje za učenje - predvsem čas, spodbudo in potrpljenje s strani staršev.
• Ključne besede: otrok, vzgojitelj, starši, samostojnost

Samostojnost predšolskega otroka z vidika pedagogike Montessori ali »Pomagaj mi, da naredim sam.«

• Avtorji: VINKO Manja
  • VINKO Manja: OŠ Videm pri Ptuju, Videm pri Ptuju
• Knjiga: VVZ2013 — str. 43
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Maria Montessori je bila močna ženska, ki je z drugačnim pogledom na otroka naredila pravo revolucijo na področju pedagogike. Njena znanstvena pedagogika z metodo opazovanja, pripravljenim okoljem in idejo služenja odraslega otroku je pripomogla k bolj celostnemu pogledu na otroka ter delo z njim. Sledenje otrokovim dejanskim razvojnim potrebam v pripravljenem okolju normalizira otroka in mu pomaga, da bo živel polno življenje, ki ga bo obvladal s svojo pozitivno naravnanostjo, pozitivno samopodobo, samostojnostjo, samozavestjo. Samo takšen otrok bo lahko postal zrel, odgovoren odrasli.
• Ključne besede: Maria Montessori in pedagogika montessori, otrok, vzgojitelj, pripravljeno okolje, materiali, normalizacija, samostojnost

Samostojnost pri otroku s posebnimi potrebami

• Avtorji: TOPLAK PRIMC Maja
  • TOPLAK PRIMC Maja: Vrtec Ciciban, Osnovna šola Šmartno pri Litiji
• Knjiga: VVZ2013 — str. 101
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku opisujem odnos do otrok s posebnimi potrebami v okviru razvijanja samostojnosti. Pri tem se opiram na primer otroka z lažjo in zmerno gibalno motnjo. Izhajam iz priporočil, ki se ne opirajo na otroke s posebnimi potrebami, ampak se nanašajo na celotno populacijo otrok. Podrobno opazovanje otroka, spremljanje njegovega razvoja in napredka je ključ do uspeha pri razvoju samostojnosti. In razvoj samostojnosti pri otroku s posebnimi potrebami je ključ do kvalitetnega življenja.
• Ključne besede: gibalno oviran otrok, opazovanje, spodbujanje, družina

Samovrednovanje Škole – Koliko SMO Uspješni

• Avtorji: MUSTAĆ Anita, KLARIN Zrinka
  • MUSTAĆ Anita: Osnovna škola Šime Budinića Zadar, Hrvatska
• Knjiga: PZ2024 — str. 193
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Škola je odgojno-obrazovna ustanova u kojoj učitelji prenose učenicima znanja i vještine te međusobnom suradnjom doprinose kvaliteti i uspješnosti rada škole. Koliko je u tome škola uspješna moguće je procijeniti postupkom samovredovanja. Samovrednovanje je proces procjene kvalitete rada škole, a provodi ga školski Tim za kvalitetu u svrhu unapređenja rada škole. Učitelji procjenjuju kvalitetu svog poučavanja te ozračje u razrednom okruženju. Temeljna pitanja samovrednovanja su: „Koliko je dobra naša škola? Kako to znamo? Što učiniti da budemo još bolji?“ Na ova pitanja trebaju odgovoriti svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa od učitelja, stručne službe i ravnatelja do učenika. Potrebno je uključiti i roditelje kako bi doprinijeli većoj kvaliteti rada škole. Međusobna suradnja i podrška učitelja veoma je važna za kvalitetan rad škole. Jedan oblik samovrednovanja u školi je kolegijalno opažanje kojim učitelji međusobno prate rad u razredu. Takvim postupkom razvijaju se suradnički odnosi, komunikacijske vještine i poslovno prijateljstvo, a učitelji dobivaju povratnu informaciju o svom radu.
• Abstract (EN): A school is an educational institution where teachers impart knowledge and skills to students and through mutual cooperation contribute to the quality and success of the school’s work. How successful the school is in this regard can be assessed through the self-evaluation process. Self-evaluation is the process of assessing the quality of the school’s work, and it is carried out by the school’s Quality Team for the purpose of improving the school’s work. Teachers evaluate the quality of their teaching and the atmosphere in the class environment. The fundamental questions of self-evaluation are: “How good is our school?” How do we know that? What can we do to be even better?” These questions should be answered by all participants in the educational process, from teachers, professional services and principals to students. It is necessary to involve parents in order to contribute to the higher quality of school work. Mutual cooperation and support of teachers is very important for the high-quality work of the school. One form of self-evaluation at school is the collegial observation by which teachers monitor each other’s work in class. Such a process develops collaborative relationships, communication skills and business friendship, and teachers receive feedback on their work.
• Ključne besede: samovrednovanje, kvalitetan rad škole

Samozavest predšolskega otroka

• Avtorji: JUSTIN Jana
  • JUSTIN Jana: Kranjski vrtci
• Knjiga: VVZ2019 — str. 125
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V vsakdanjem tempu tudi v vrtcih pogosto pozabljamo na dejavnosti, ki bi otrokom okrepile njihovo samozavest ali jim preprosto dale vedeti, da so sprejeti in dobrodošli v skupini, hkrati pa, da so v marsičem dobri. Tako lahko izgubimo pomemben čas ranega otroštva, ko so otroci za te stvari zelo občutljivi in dovzetni, ko se izgrajuje njihova samopodoba.
• Ključne besede: samopodoba, dejavnosti za krepitev samozavesti

Sanacija Športne Poškodbe Kolena in Pomen Motivacije za Vadbo

• Avtorji: BONIFER Rihard
  • BONIFER Rihard: Srednja šola Domžale, Poklicna in strokovna šola, Domžale, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 205
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku opišemo nastanek in operativno sanacijo športne poškodbe kolena ter postopno okrevanje po tej operaciji. V okviru diagnosticiranja poškodbe opišemo specialistične preglede, kot sta npr. ultrazvok in magnetna resonanca. Na kratko opišemo tudi potek in prednosti manj invazivnega operativnega posega. V nadaljevanju osvetlimo tudi na možne zaplete, kot je npr. nevarnost vnetja zaradi vbrizganja hialuronske kisline. V fazi okrevanja raziščemo različne metode fizioterapije, kot so razgibavanje v vodi, suha vadba, stimuliranje z električnimi impulzi, refleksoterapija, akupunktura. V okviru možnosti za preventivno delovanje raziščemo pomen redne in uravnotežene vadbe. Posebej poudarimo pravilno in postopno ogrevanje pred telesno aktivnostjo in ohlajevanje po telesni aktivnosti kot preventivni ukrep pred poškodbami.
• Abstract (EN): In this article, we describe the occurrence and operative rehabilitation of a sports knee injury, as well as the gradual recovery after this operation. As part of diagnosing the injury, we describe specialist examinations, such as ultrasound and magnetic resonance. We also briefly describe the course and advantages of a less invasive surgical procedure. In the following, we also shed light on possible complications, such as the risk of inflammation due to the injection of hyaluronic acid. During the recovery phase, we explore various physiotherapy methods, such as exercise in water, dry exercise, stimulation with electrical impulses, reflexotherapy, acupuncture. As part of the possibilities for preventive action, we explore the importance of regular and balanced exercise. We especially emphasize correct and gradual warming up before physical activity and cooling down after physical activity as a preventive measure against injuries.
• Ključne besede: športna poškodba, operacija meniskusa, postopno okrevanje, preventivni ukrep pred poškodbami

Sanja Basta, Osnovna škola 22. Lipnja, Sisak, Hrvatska

• Avtorji: ARNAUTOV Nataša Svoboda
  • ARNAUTOV Nataša Svoboda: Osnovna škola Đure Deželića Ivanić-Grad, Hrvatska
• Knjiga: IP2024 — str. 384
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Nekada davno djeca su se više igrala u prirodi, istraživala po livadama i šumama, prikupljala prirodnine i osmišljavala igre s njima. Puno više su trčali po travi, vozili bicikl, penjali se po brežuljcima i drveću, skakali i padali, bili blatni ili bosi. Današnja djeca puno manje borave u prirodi, manje samostalno istražuju tako da trebaju pomoć pri usmjerenom promatranju, uočavanju promjena i prepoznavanju žive i nežive prirode u svom okruženju. Poželjno je da dijete svijet oko sebe spoznaje pomoću svih osjetila (vida, sluha, njuha, okusa, opipa), no osjetilno se spoznavanje u današnjoj nastavi najčešće temelji na spoznavanju sluhom i vidom. U izlaganju će biti prikazani primjeri aktivnosti i projekata koji potiču osjetilno spoznavanje djeteta svim osjetilima i primjeri dobre suradnje s ustanovama koje brinu o zaštiti žive i nežive prirode.
• Abstract (EN): Once upon a time, children played more in nature, exploring meadows and forests, collecting natural objects and creating games with them. They ran a lot more on the grass, rode bikes, climbed hills and trees, jumped and fell, whether muddy or barefoot. Today’s children spend much less time in nature, explore less independently, so they need help with focused observation, noticing changes and recognizing living and nonliving nature in their environment. It is desirable for a child to learn about the world around him using all his senses. (sight, hearing, smell, taste, touch), but sensory learning in today’s teaching is most often based on hearing and seeing. The presentation will show examples of activities and projects that encourage the child’s sensory learning through all the senses and examples of good cooperation with institutions that take care of the protection of living and non-living nature.
• Key words (EN): istraživanje, osjetila, spoznavanje svijeta oko sebe, suradnja

Sanja Basta, Oš 22. Lipnja, Sisak, Hrvatska

• Avtorji: ARNAUTOV Nataša Svoboda
  • ARNAUTOV Nataša Svoboda: OŠ Đure Deželića Ivanić-Grad, Hrvatska
• Knjiga: IP2026 — str. 725
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Obrazovanje u budućnosti sve se češće povezuje s digitalizacijom, umjetnom inteligencijom i personaliziranim učenjem. Ipak, uz tehnološke promjene važno je promišljati što u školi budućnosti treba očuvati kao temelj kvalitetnog učenja i cjelovitog razvoja djeteta. Učitelji razredne nastave u tome imaju osobito važnu ulogu jer u prvim godinama školovanja oblikuju odnos učenika prema učenju, znanju, sebi, drugima i zajednici. Uloga učitelja razredne nastave u budućnosti podrazumijeva uspostavljanje ravnoteže između primjene suvremenih tehnologija i očuvanja humanističkih vrijednosti škole, poput kvalitetnih međuljudskih odnosa, igre, govora, stvaralaštva, empatije, suradnje i emocionalne sigurnosti učenika. Posebno je važno promišljati na koje se načine tehnologija i umjetna inteligencija mogu koristiti kao podrška procesu učenja i poučavanja, a ne kao zamjena za neposredan odgojno-obrazovni rad i interakciju između učitelja i učenika. U radu će biti predstavljeni rezultati istraživanja provedenog među učiteljima razredne nastave o obilježjima obrazovanja u budućnosti, ključnim kompetencijama, spremnosti učitelja na promjene, te prednostima i izazovima primjene tehnologije u razrednoj nastavi.
• Abstract (EN): Education in the future is increasingly associated with digitalization, artificial intelligence, and personalized learning. However, alongside technological changes, it is important to consider which elements of the school of the future should be preserved as the foundation of quality learning and the holistic development of the child. Primary school teachers play a particularly important role in this process, as during the first years of schooling they shape students’ attitudes toward learning, knowledge, themselves, others, and the community. The role of primary school teachers in the future implies establishing a balance between the application of modern technologies and the preservation of the humanistic values of education, such as quality interpersonal relationships, play, speech, creativity, empathy, cooperation, and students’ emotional security. Particular attention should be given to considering the ways in which technology and artificial intelligence can be used to support the processes of learning and teaching, rather than serving as a replacement for direct educational work and interaction between teachers and students. The paper will present the results of a study conducted among primary school teachers on the characteristics of future education, key competencies, teachers’ readiness for change, as well as the advantages and challenges of implementing technology in primary education.
• Ključne besede: digitalizacija obrazovanja, dobrobit učenika, obrazovanje u budućnosti

Saradnja Između Predškolskih Ustanova KAO Način Sticanja i Razmjene Pedagoških Znanja i Iskustava

• Avtorji: NIKEZIĆ Nermina, NIKOLIĆ Vesna
  • NIKEZIĆ Nermina: Pašanbegović vaspitačica JPU „Vukosava Ivanović Mašanović“ Bar, Crna Gora
  • NIKOLIĆ Vesna: JPU „Ljubica Popović“ Podgorica, Crna Gora
• Knjiga: DM2024 — str. 591
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Djetinjstvo je period života koji karakteriše radost spontane i organizovane igre kao neizostavnog saveznika za podsticanje psihofizičkog razvoja djece. Igra je jedinstven, nenametljiv učitelj za usvajanje novih vještina, znanja i formiranja drugarskih odnosa među vršnjacima. Za igrovne aktivnosti djeci je potrebna mašta i kreativnost koje kocki i lopti daju višenamjensku upotrebnu vrijednost. U predhodnom periodu u Crnoj Gori su bili aktuelni Centri izvrsnosti na kojima su se razmjenjivali primjeri dobre prakse između zaposlenih iz javnih predškolskih ustanova. Tako je produbljena saradnja između JPU „Vukosava Ivanović Mašanović“ iz Bara, i JPU „Ljubica Popović“ iz Podgorice, čiji su Centari izvrsnosti bili usmjereni ka izradi didaktičkih materijala i igaračka. Spona saradnje između ove dvije Ustanove bio je konkurs koji je objavila Javne predškolske ustanove „Ljubica Popović“ sa temom ,,Logičko-matematičke aktivnosti u korelaciji sa fizičkim aktivnostima“. Sveobuhvatna saradnja ove dvije predškolske ustanove, koja se danas nastavlja, razmjenama ideja za neposredan rad sa djecom tokom uzajamnih posjeta i planiranih zajedničkih projekata i aktivnosti za djecu.
• Abstract (EN): Childhood is a period of life that is characterized by the joy of spontaneous and organized play as an indispensable ally for encouraging the psychophysical development of children. The game is a unique, unobtrusive teacher for acquiring new skills, knowledge and forming friendships among peers. For play activities, children need imagination and creativity, which give cubes and balls multipurpose use value. In the previous period, there were current Centers of Excellence in Montenegro where examples of good practice were exchanged between employees from public preschool institutions. This is how the cooperation between the PPI “Vukosava Ivanović Mašanović” from Bar, and the PPI “Ljubica Popović” from Podgorica, whose Centers of Excellence were directed towards the production of didactic materials and games, was deepened. The bond of cooperation between these two Institutions was the competition announced by the Public Preschool Institution “Ljubica Popović” with the theme “Logical-mathematical activities in correlation with physical activities”. Comprehensive cooperation between these two preschool institutions, which continues today with the exchange of ideas for direct work with children during mutual visits and planned joint projects and activities for children.
• Ključne besede: JPU „Vukosava Ivanović Mašanović“, JPU „Ljubica Popović“, saradnja

Saradnja učitelja I roditelja u prepoznavanju I njegovanju dječjih talenata

• Avtorji: ZEJNILOVIĆ Elma (Ćeman)
  • ZEJNILOVIĆ Elma (Ćeman): Šabo Ćeman, JU OŠ 25. maj Vrbica – Petnjica, Crna Gora
• Knjiga: TE2026 — str. 299
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: hr
• Povzetek: Razvoj dječjeg talenta nije rezultat samo visokih sposobnosti, niti se može pouzdano procijeniti na osnovu jedne ocjene, jednog testa ili pojedinačnog zapažanja. Potencijal se ispoljava u različitim situacijama, zbog čega njegovo prepoznavanje i njegovanje zahtijeva povezivanje informacija iz škole i porodice. Cilj rada je da razmotri saradnju učitelja i roditelja kao razvojno partnerstvo u kojem se zajednički prepoznaju interesovanja, sposobnosti, kreativnost, motivacija i specifične potrebe djeteta, a zatim planiraju podsticaji koji potencijal mogu pretvoriti u stabilnije kompetencije i postignuća. Posebna pažnja posvećena je komplementarnosti roditeljskih i učiteljskih zapažanja, kvalitetnoj komunikaciji, usklađivanju očekivanja, izbjegavanju etiketiranja i prevelikog pritiska, kao i zajedničkom praćenju razvoja djeteta. Predložen je praktičan model „Mapa potencijala i razvoja“, koji obuhvata sistematsko posmatranje, razmjenu podataka, dogovor o razvojnim ciljevima, plan podsticaja i periodično vrednovanje napretka. Zaključuje se da se talenat najuspješnije njeguje kada porodica i škola ne djeluju kao dva odvojena sistema, već kao partneri koji dijele odgovornost, poštuju stručne i roditeljske perspektive i čuvaju pravo djeteta na izazov, podršku, izbor i uravnotežen razvoj.
• Abstract (EN): The development of children’s talents cannot be explained by high ability alone, nor can it be reliably assessed on the basis of a single grade, test, or isolated observation. Potential becomes visible in different situations; therefore, its recognition and development require the integration of information from school and family contexts. This paper examines teacher–parent cooperation as a developmental partnership in which interests, abilities, creativity, motivation, and specific learning needs are jointly recognized and followed by planned opportunities that can transform potential into more stable competences and achievement. Particular attention is given to the complementary nature of parent and teacher observations, constructive communication, alignment of expectations, avoidance of labeling and excessive pressure, and joint monitoring of the child’s development. The paper proposes a practical model entitled “Map of Potential and Development”, which includes systematic observation, information sharing, agreement on developmental goals, a plan of support, and periodic evaluation of progress. It is concluded that talents are most effectively nurtured when family and school do not operate as separate systems but as partners who share responsibility, respect professional and parental perspectives, and protect the child’s right to challenge, support, choice, and balanced development.
• Ključne besede: darovitost, talent, učitelj, roditelji, porodica, partnerstvo porodice i škole, prepoznavanje potencijala

Saradnja vrtića I porodice deteta atipičnog razvoja: značaj senzitivnosti stručnjaka za potrebe roditelja

• Avtorji: STRIŽAK Nevena
  • STRIŽAK Nevena: Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Univerzitet u Beogradu, Srbija
• Knjiga: VVZ2022 — str. 149
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: hr
• Povzetek: Roditeljstvo uobičajeno nameće niz specifičnih psiholoških zahteva, pokreće razne strepnje i dileme, donosi velike promene i podrazumeva krupna prilagođavanja. Rođenje deteta atipičnog razvoja ove procese intenzivira na naročito stresogen način, pri čemu je posebno zahtevan period koji sledi u toku i neposredno nakon saznavanja dijagnoze. U većini slučajeva, ovaj period se poklapa i sa uključivanjem deteta u predškolsku ustanovu. Stručnjaci angažovani u jaslicama i vrtićima često su među prvim porodičnim resursima i, u situaciji zdravstvenih i razvojnih izazova, na svakodnevnom nivou sa porodicom prorađuju pojedinosti vezane za funkcionisanje deteta i optimalne načine brige, stimulacije i učešća u vršnjačkoj grupi. Roditelji dece atipičnog razvoja predstavljaju naročito osetljivu i često marginalizovanu grupu, uskraćeni su za niz sistemskih rešenja nužnih za olakšavanje njihove svakodnevnice, usled čega učestalo dolazi do izazova u komunikaciji i saradnji i niza prepreka za njihovo zadovoljavajuće učešće u radu vaspitno-obrazovne ustanove. Na kvalitetu odnosa stručnjak – roditelj temelji se građenje dobrobiti deteta u vrtiću, kao i doživljaj stručnjaka o sopstvenim kompetencijama i uspehu u radu. Edukacija i osnaživanje stručnjaka da razumeju perspektivu i emocije roditelja u ovom periodu zbog toga je važna karika podrške svim akterima vaspitno-obrazovnog procesa. U ovom radu biće prikazani izazovi roditeljstva u porodicama dece atipičnog razvoja, sa akcentom na psihološka istraživanja roditeljskog odnosa prema dijagnozi deteta i smernice za rad u ranom obrazovanju koje iz njih slede.
• Abstract (EN): Parenthood imposes a number of specific psychological requirements, raises various fears and dilemmas, brings great changes and implies major adjustments. The birth of a child with atypical development intensifies these processes in a stressful way, with a particularly demanding period during and immediately after learning the diagnosis. In most cases, this period coincides with the inclusion of the child in the preschool institution. Professionals engaged in nurseries and kindergartens are often among the first resources for families and, in a situation of health and development challenges, it is them who work with the family on a daily basis, understanding the child’s functioning and defining optimal ways of caring, stimulating and participating in peer groups. Parents of atypically developing children are a particularly sensitive and often marginalized group, deprived of a number of necessary systemic solutions, which often leads to challenges in communication and cooperation and a number of obstacles to their satisfactory participation in the educational institution. The quality of the professional-parent relationship is fundamental for building the well-being of the child in kindergarten, as well as the professional’s experience of their own competencies and success in work. Educating professionals about the perspective and emotions of parents provides support to all actors in the educational process. This paper will present the challenges of parenthood in families of atypical children, with an emphasis on psychological research of parental attitudes towards the child’s diagnosis, and guidelines for work in early education that can be drawn from them.
• Ključne besede: predškolska ustanova, atipičan razvoj, vrtić, rano obrazovanje
• Key words (EN): preschool, atypical development, kindergarten, early education

Science is a game – let’s put it on the stage

• Avtorji: TOMŠIČ Polonca Fritz
  • TOMŠIČ Polonca Fritz: OŠ Elvire Vatovec Prade
• Knjiga: TE2019 — str. 150
• Vir: SRC-2026-10-04-001
• Jezik: en
• Abstract (EN): Research shows that there is already a lack of young scientists in all European countries. Incentives and motivation for this profession can be given by teachers at all levels of education. At the primary level, it could be done especially through the game. The current trend is to bring science closer to as many people as possible. The festivals of science are well visited, and above all, there are well-attended scientific shows. It is a thoughtful mix of science and theatrical games. Talented pupils shall be offered something more than they are regularly getting from classes, both in terms of content and learning methods. Hence, we set ourselves the challenge to prepare our own science show. The paper presents the activity that took place at the camp for gifted pupils of the elementary school Elvira Vatovec Prade called Science is a game - put it on the stage. The participants of the camp were given the task of turning themselves into proper scientists. They had to choose or imagine an attractive physical or chemical experiment that could be performed on the stage and would have an impact on the audience. The experiment had to be carried out with simple and easily accessible devices. They had to prepare well for the experiment: they had to put together an experiment design plan, think about the scientific explanation for the outcome of the experiment, and anticipate the inconveniences that could affect the experiment failing. Thus, a fun scientific “theatre” game or »scientific show« was created by combining theatre entertainment with precise scientific facts.
• Ključne besede: gifted pupils, natural sciences, science

SE Zaščitite pred Soncem?

• Avtorji: GORŠE Petra Šibelja
  • GORŠE Petra Šibelja: OŠ Dobrova
• Knjiga: DM2019 — str. 296
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Osveščanje o varnosti na soncu je izjemnega pomena, saj se ljudje še vedno ne zavedamo nevarnosti, ki jo izpostavljanje prinaša. Ravno zato je pomembno, da se z otroki že od majhnega pogovarjamo in jih opozarjamo na pravilno ter zdravo preživljanje svojega časa na prostem v vročih dneh. Z učenci od prvega do četrtega razreda smo v podaljšanem bivanju in v letni šoli v naravi preko pogovorov, likovnih in ustvarjalnih delavnic, športnih aktivnosti, ogleda risanke, branja knjig in zloženke spoznavali pomen ter različne načine zaščite pred soncem.
• Ključne besede: sonce, tekočina, ustvarjanje, zaščita

Sedem Sestavin Zdrave Duševne Hrane Predstavitev projekta na temo duševnega zdravja

• Avtorji: ZELENJAK Nives
  • ZELENJAK Nives: Osnovna šola Mengeš, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 718
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Šola je prostor zdravega načina življenja, je okolje socialnega in čustvenega učenja, zato so njene pomembne naloge tudi ozaveščanje, skrb in promocija duševnega zdravja. V prispevku predstavljam projekt z naslovom »Sedem sestavin zdrave duševne hrane« na temo duševnega zdravja in zdravega življenjskega sloga, ki smo ga izvedli v okviru Zdrave šole po navdihu knjige Vihar v glavi: moč najstniških možganov avtorja Danijela J. Siegla. Predstavljam dejavnosti na ravni šole in konkretno izvedbo posameznih iger ter aktivnosti, gradiva in didaktične pripomočke v okviru dveh delavnic na razrednih urah. Cilj projekta je, da učenci preko izkustvenih oblik dela ozavestijo pomen telesnega in duševnega zdravja ter spoznajo sedem dejavnosti za vsakdan (povezovanje, telesna dejavnost, spanje, počitek, igra, zbranost in čas zase), ki znanstveno dokazano ohranjajo zdravo telo in močno psiho ter spodbujajo možgansko rast. Z izvedenimi izkustvenimi dejavnostmi so učenci dobili osebni uvid, katerih sestavin zdrave duševne hrane “uživajo” dovolj in na katerih morajo še načrtno delati – se izboljšati. Na ta način so razmišljali o konkretnih načinih uresničevanja zdravega življenjskega sloga oz. oblikovali svoj osebni »krožnik« za vsakdan ter pridobivali spoznanja o pomenu zdravja oz. o zdravega življenjskega sloga. Temo vidim kot pomembno tudi v prihodnje, tako za učence kot sodelavce, saj nas zahteve sodobnega časa učijo, da je pomembno skrbeti za svoje duševno zdravje in se hkrati odzivati na duševno zdravje drugih.
• Abstract (EN): The school environment constitutes a key setting for the promotion of a healthy lifestyle as well as for social and emotional learning. Consequently, one of its essential responsibilities is to raise awareness, foster care, and actively promote mental health. This paper presents a project entitled “Seven Ingredients of Healthy Mental Nutrition”, addressing mental health and healthy lifestyle habits. The project was implemented within the framework of the Healthy School initiative and was inspired by Daniel J. Siegel’s book Brainstorm: The Power and Purpose of the Teenage Brain. The article outlines school level activities and provides detailed descriptions of selected games, activities, materials, and didactic tools used in two workshop sessions conducted during class periods. The project aims to enable students, through experiential learning methods, to develop an understanding of the importance of physical and mental health and to become familiar with seven evidence based daily practices (social connection, physical activity, sleep, rest, play, mindfulness, and personal time) that support physical well being, psychological resilience, and brain development. Through the experiential tasks, students gained personal insight into which “ingredients” of healthy mental nutrition they already engage in sufficiently and which require more intentional development. In doing so, they reflected on concrete strategies for implementing a healthy lifestyle, created their own personal “daily plate,” and deepened their understanding of the significance of health and well being. The topic remains highly relevant for both students and staff, as the demands of contemporary life increasingly highlight the importance of caring for one’s own mental health while also responding appropriately to the mental health needs of others.
• Ključne besede: zdrav življenjski slog, duševno zdravje, sedem sestavin zdrave duševne hrane

Sedeti pri Miru, Zakaj?

• Avtorji: ZAGORIČNIK Katja
  • ZAGORIČNIK Katja: Osnovna šola Petrovče, Petrovče
• Knjiga: PZOM2020 — str. 340
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci med šolskim delom nujno potrebujejo sproščanje. Enostavne meditacijske vaje jim pomagajo spopasti se s tesnobnostjo, stresom in izboljšajo njihovo koncentracijo ter medsebojne odnose. Vsakodnevno uvajanje teh vaj pred pisanjem domačih nalog, učenjem in branjem v okviru OPB, pomagajo učencem, da se umirijo, postanejo bolj osredotočeni in na splošno bolj potrpežljivi in pozorni. Predstavila bom najbolj zanimive in učinkovite vaje za povečanje sproščenosti, koncentracije in obvladovanja težavnih čustev ter njihove pozitivne vplive na delo učencev, njihove medsebojne odnose in dvig samopodobe oziroma samozavesti.
• Ključne besede: meditacija, čuječnost, zavedanje, prisotnost, sočutje

Seeing Potential: Recognising and Supporting the Aspirations of Gifted Students from Areas of Deprivation Improving access to education for all students, including those from marginalised groups

• Avtorji: REID Catherine
  • REID Catherine: School of Education, University of Glasgow, Velika Britanija
• Knjiga: DM2023 — str. 36
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): is an issue across many countries in Europe and beyond. One key aspect of this is support- ing students to transition successfully between school and appropriate tertiary education, particularly higher education (HE). However, evidence from recent research in Scotland suggests a mismatch between teacher and pupil conceptualisations of higher education and its salience in gifted young people’s lives. This is particularly relevant for young people from areas of high deprivation whose educational access is often perceived merely as a route to- wards social mobility. This presentation will explore how mismatched teacher and pupil per- ceptions can circumscribe young people’s opportunities. It will examine the role that wider educational contexts and policies play in creating and restricting young people’s opportuni- ties and will consider how supporting teachers towards wider understandings of educational purpose can help them support gifted, marginalised students to educational success.

SEL za Učitelje

• Avtorji: TISUCKI Jasenka
  • TISUCKI Jasenka: Osnovna škola „August Cesarec, Ivankovo, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZ2024 — str. 183
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Socijalno i emocionalno učenje sve je popularnije u društvu unazad nekoliko godina. Ono pomaže osobama kada govorimo o upravljanju složenim emocijama i ispoljavanju prosocijalnog ponašanja. Svjesni smo koliko su važne društvene i emocionalne potrebe naših učenika, ali socijalne i emocionalne kompetencije učitelja također su jako važne. Takve kompetencije pomažu učiteljima s izazovima s kojima se nose u svom poslu. Pozitivno utječu na smanjenje razine stresa i tjeskobe. Stjecanje znanja i vještina iz područja SEL-a učiteljima mogu pomoći da filtriraju svoj stres i tjeskobu. Prema nekim istraživanjima ključne kompetencije čiji razvoj SEL potiče, a to su empatija, ljubaznost, mirno rješavanje sukoba, aktivno slušanje, poboljšavaju učenje i poučavanje u školama.
• Abstract (EN): Social and emotional learning has been increasingly popular in society for the past few years. It helps people when we talk about managing complex emotions and exhibiting prosocial behavior. We are aware of how important the social and emotional needs of our students are, but the social and emotional competencies of teachers are also very important. Such competencies help teachers with the challenges they face in their work. They have a positive effect on reducing the level of stress and anxiety. Acquiring SEL knowledge and skills can help teachers filter their stress and anxiety. According to some research, the key competencies that SEL promotes, namely empathy, kindness, peaceful conflict resolution, active listening, improve learning and teaching in schools.
• Ključne besede: socijalno i emocionalno učenje, empatija, kritičko ispitivanje, aktivno slušanje SEL FOR TEACHERS

Self-regulation for Learning: Promoting Positive Class- Room Management

• Avtorji: CASH Richard M
  • CASH Richard M: nRich Educational Consulting, Inc, ZDA
• Knjiga: PZ2023 — str. 6
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): In today’s world, whether virtual, hybrid or in-person learning, our students’ personal abili- ties to appropriately manage their affect, behaviors, and cognition (ABCs) is essential to- ward achieving success. Self-regulation for learning is the ability to effectively balance the ABCs to pursue worthy academic goals. Students who under-perform, struggle to achieve, or selectively produce may lack the coordination between their feelings (affect), essential learning strategies (behaviors) and meta-cognitive thought processes (cognition). Join this interactive session to learn a holistic approach to assisting all students (from those needing support to advanced level learners) in gaining greater social/emotional well-being, impulse control, and positive behaviors. Additionally, valuable thinking tools to be successful in school and beyond will be shared.

SEM Aktiven, Zato Bolje Berem…

• Avtorji: ROJNIK Anita
  • ROJNIK Anita: OŠ Braslovče, POŠ Trnava
• Knjiga: OPB2019 — str. 63
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava aktivnosti učencev v oddelku podaljšanega bivanja za izboljšanje bralne spretnosti. V uvodnem delu so kratko predstavljena temeljna teoretična pojmovanja tega področja. Razložen je pojem učne aktivnosti in pogled na vlogo učitelja in učenca v vzgojno izobraževalnem procesu. V glavnem delu je predstavljena dejavnost v okviru oddelka podaljšanega bivanja, kjer so učenci prevzeli aktivno vlogo pri načrtovanju, izvedbi in spremljanju razvoja bralnih spretnosti. Razvijali so zavedanje o močnih in šibkih področjih, o razumevanju lastne aktivnosti, o zmožnostih izbire prave strategije delovanja. Potrditev navedb je podprta s prikazom dosežkov.
• Ključne besede: aktivna vloga učenca, vloga učitelja, motivacija, bralna aktivnost

Sem, kar mislim

• Avtorji: TRATNIK Deja
  • TRATNIK Deja: OŠ Prežihovega Voranca Jesenice
• Knjiga: OPB2018 — str. 259
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku so predstavljena orodja, ki učencem omogočajo, da prepoznavajo povezavo med svojimi mislimi, občutki in vedenjem ter razvijejo bolj zdrave načine spoprijemanja z njimi. Te dejavnosti so uporabne v celotnem razredu v času oddelčne skupnosti, lahko pa jih prilagodimo za individualno delo, če je potrebno. Omenjeni koncepti temeljijo na načelih kognitivno-vedenjske terapije ali KVT. Od nas pa ne zahtevajo, da prevzamemo vlogo terapevta.
• Ključne besede: misli, občutja, vedenje, kognitivno-vedenjska terapija, vedenjsko aktiviranje

Senzibilnost najmlajšega otroka preko igre

• Avtorji: REŽONJA Petra, PRAČEK Tamara
  • REŽONJA Petra: Vrtec Nova Gorica
  • PRAČEK Tamara: Vrtec Nova Gorica
• Knjiga: VVZ2017 — str. 140
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroci v današnjih časih niso več tako blizu naravi, kot so bili nekoč. Obkroženi so z nešteto igračami in vpeti v različne aktivnosti, vendar nobena igrača, še tako kvalitetna in domiselna, ne more popolnoma prebuditi vseh čutov, kot jih lahko narava. Prosta igra v naravnem okolju nudi možnosti za celostni razvoj predšolskega otroka in sicer kognitivnih, motoričnih, socialnih, umetniških in jezikovnih sposobnosti. V naravi imajo otroci možnost občutiti, okušati, vohati, poslušati in prijemati vse, kar jim pride pod roke. Spoštovati moramo otrokovo radovednost in njegovo sposobnost za čudenje in jim pomagati, da bodo sami znali odkrivati, kaj jim narava lahko ponudi. Otrokom moramo zagotoviti dovolj časa, da se popolnoma zatopijo v svoje igre in izkazujejo svojo domišljijo. Nekateri potrebujejo le malce naše spodbude, da njihova domišljija dobi krila.
• Ključne besede: narava, igra, gibanje, naravni material

Senzorna edukacija kot metoda prehrambne vzgoje

• Avtorji: DOLENC Ana
  • DOLENC Ana: Vrtec Mehurčki Komenda
• Knjiga: OPB2018 — str. 186
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek opisuje osnovno senzorno izobraževanje učencev v podaljšanem bivanju.
• Ključne besede: prehrambna vzgoja, zdrava prehrana otrok, senzorna edukacija, prehrambna neofobija, izbirčnost

Senzorna integracija - pomemben dejavnik pri razvoju igre v predšolskem obdobju

• Avtorji: TERIHAJ Marija
  • TERIHAJ Marija: Vrtec Mavrica Brežice
• Knjiga: VVZ2017 — str. 419
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam nevro-biološko aktivnost v možganih − senzorno integracijo, ki je bazična za razvoj otrokovih psihomotoričnih funkcij. Nekateri otroci imajo motnje senzorne integracije, zato jim je potrebno ponuditi specifične aktivnosti v ustreznem učnem okolju. V prispevku predstavljam senzorno integracijo in motnje senzorne integracije ter za lažje razumevanje specifike otrokovega vedenja in učenja nakažem na nujnost vzgojiteljevega poznavanja in razumevanja le teh. Predstavljam aktivnosti in sredstva, ki omogočajo senzorno igro, ter učno okolje, ki sta pomembna dejavnika za razvoj senzorne integracije pri otroku. V prispevku opozorim na pomembnost izobraževanja vzgojiteljev in vodstva vrtcev iz predstavljenega področja, saj lahko le s pomočjo izobraževanja na tem področju naredimo korak naprej in razumemo ter ustrezno strokovno delamo z otroki s senzorno-integracijskimi težavami, ki predstavljajo kar 10 do 12 % delež v populaciji vseh predšolskih otrok.
• Ključne besede: senzorna integracija, senzorni sistemi, motnja senzorne integracije, aktivnosti otrok, učno okolje

Senzorna Integracija v Šoli

• Avtorji: JERMAN Blanka
  • JERMAN Blanka: Center Janeza Levca, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 72
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Senzorna integracija predstavlja pomemben proces, pri katerem živčni sistem sprejema, organizira in povezuje informacije, pridobljene prek različnih čutilnih sistemov. Ustrezna obdelava senzornih informacij vpliva na otrokovo gibanje, vedenje, pozornost, komunikacijo in uspešnost pri učenju. Namen prispevka je predstaviti osnovne značilnosti senzorne integracije, opisati vlogo posameznih zaznavnih sistemov ter poudariti pomen prepoznavanja težav na področju senzorne obdelave pri otrocih in učencih. Poseben poudarek je namenjen vplivu vestibularnega, proprioceptivnega, taktilnega, slušnega in vidnega sistema na razvoj učnih spretnosti. V prispevku so predstavljeni tudi znaki, s pomočjo katerih lahko starši in učitelji prepoznajo morebitne težave ter možnosti za vključevanje senzorno spodbudnih dejavnosti v pouk. Čeprav senzorne dejavnosti ne predstavljajo nadomestila za terapevtsko obravnavo, lahko premišljeno vključevanje gibanja, različnih materialov in veččutnih dejavnosti pomembno prispeva k ustvarjanju spodbudnega učnega okolja ter podpira otrokovo pripravljenost za učenje.
• Abstract (EN): Sensory integration is an important process in which the nervous system receives, organizes, and integrates information obtained through different sensory systems. Effective processing of sensory information influences a child’s movement, behaviour, attention, communication, and learning success. The purpose of this paper is to present the basic characteristics of sensory integration, describe the role of individual sensory systems, and emphasize the importance of recognizing difficulties in sensory processing among children and pupils. Particular attention is given to the influence of the vestibular, proprioceptive, tactile, auditory, and visual systems on the development of learning skills. The paper also presents signs that may help parents and teachers identify potential difficulties, as well as possibilities for incorporating sensory-based activities into the classroom. Although sensory activities do not replace therapeutic intervention, the thoughtful inclusion of movement, various materials, and multisensory activities can significantly contribute to creating a stimulating learning environment and support children’s readiness to learn.
• Ključne besede: senzorna integracija, zaznavni sistemi, učenje, senzorne dejavnosti. SENSORY INTEGRATION IN SCHOOL

Senzorne izkušnje in njihov pomen pri razvoju predšolskega otroka

• Avtorji: JAKOPIČ Janja
  • JAKOPIČ Janja: Vrtec Radovljica, enota Kamna Gorica, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 164
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam senzorično dejavnost, osredotočeno na razvoj čutov za okus, vonj in tip pri predšolskih otrocih, starih od 1 do 3 let. Aktivnost temelji na celostnem pristopu k razvoju predšolskega otroka in se začne z uvodno pravljico, ki spodbuja motivacijo, domišljijo in čustveno vključenost otrok ter jih uvaja v senzorično raziskovanje. Otroci skozi opazovanje, tipanje, vonjanje in okušanje raziskujejo lastnosti bučk ter sodelujejo pri pripravi juhe, vključno z dodajanjem začimb in okušanjem. Takšen pristop bogati senzorično izkušnjo, spodbuja socialno sodelovanje, krepi besedišče ter razvija čute okusa, vonja in tipa. Zaključni del vključuje gibalno-plesne dejavnosti, ki spodbujajo ustvarjalnost in motorične sposobnosti. Zaključujemo z refleksijo, v kateri je prikazano, kako premišljene senzorične dejavnosti prispevajo k zaznavanju, ustvarjalnosti, sodelovanju in celostnemu učenju v zgodnjem otroštvu. Ključne besede: senzorične izkušnje, učenje z vsemi čuti, celostni razvoj, predšolski otrok, socialna interakcija, gibalne dejavnosti.
• Abstract (EN): This article presents a sensory activity focused on the development of the senses of taste, smell, and touch in preschool children aged 1 to 3 years. The activity is based on a holistic approach to early childhood development and begins with an introductory story designed to stimulate motivation, imagination, and emotional engagement, preparing children for sensory exploration. Children explore the properties of pumpkins through observation, touching, smelling, and tasting, and actively participate in preparing a soup, including adding spices and tasting. This approach enriches the sensory experience, promotes social interaction, enhances vocabulary, and develops the senses of taste, smell, and touch. The concluding part includes movement and dance activities that foster creativity and motor skills. Reflection demonstrates how thoughtfully designed sensory activities contribute to perception, creativity, collaboration, and holistic learning in early childhood.
• Key words (EN): sensory experiences, learning through all senses, holistic development, preschool children, social interaction, motor activities

Senzorni kotiček – podpora senzorni integraciji

• Avtorji: BORŠTNIK - RAJER Florjana
  • BORŠTNIK - RAJER Florjana: Vrtci Brezovica
• Knjiga: VVZ2018 — str. 71
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Senzorna integracija je proces, ki organizira dražljaje in služi kot temelj za razvoj veščin, ki jih potrebujemo za življenje. Če ti temelji niso ustrezno razviti, je lahko celoten sistem nestabilen. V prispevku predstavim ureditev senzornega kotička v 1. starostnem obdobju (starost otrok 1-3 leta) z igračami, ki so jih otroci pomagali izdelati sami in služi kot podpora senzorni integraciji.
• Ključne besede: senzorna integracija, senzorni kotiček, 1. starostno obdobje

Senzorno gibanje

• Avtorji: JENKO MAVRIČ Martina
  • JENKO MAVRIČ Martina: OŠ Antona Žnideršiča Ilirska Bistrica
• Knjiga: VVZ2015 — str. 285
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je osnovno gonilo, prek katerega spoznavamo sebe in svet. Začne se že v maternici in nadaljuje skozi celo naše življenje. In enako je z učenjem. Torej sta gibanje in učenje odvisna drug od drugega. Gibanje predstavlja prvo osnovo za učne procese. Prek izkušnje, ki jih dobi malček z igro in z gibanjem, se postavlja integracija in koordinacija senzoričnega sistema in učenja. Z vsako nadaljnjo gibalno izkušnjo in ponavljanjem gibanja so povezave v možganih močnejše in odgovori bolj natančni. Notranje zadovoljstvo, ki ga občutimo med gibanjem, vpliva na notranje zadovoljstvo med učenjem. Zadovoljni ljudje so motivirani in uspešni.
• Ključne besede: senzorna integracija, učenje, senzorni sistemi in motorično planiranje

Seznanitev z Instrumentom v Vrtcu kot Metoda Poučevanja

• Avtorji: TOMAŠIČ Blanka
  • TOMAŠIČ Blanka: Vrtci občine Moravske Toplice, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 487
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasba v vrtcu se mi zdi zelo pomembna in ima prav poseben prostor. Svojo ljubezen do glasbe prenašam tudi na otroke v vrtcu s prepevanjem pesmic in igranjem na različne instrumente. Otroke učim nove pesmice, igranje na različne instrumente v skupini ter pri interesni dejavnosti Pojemo in plešemo, katero izvajam v vrtcu, ter tako spodbujam veselje otrok do petja in glasbe. Predstavila bi, kako na kakšen način sem otrokom predstavila instrument in jih tudi naučila, kako se na njega igra po notah na njihov način. Igranje otroka na instrument sem predstavila na prireditvi Več glav več ve, kjer se predstavijo interesne dejavnosti, katere se izvajajo v našem zavodu. Otroci imajo v oddelku tudi glasbeni kotiček, v katerem so mali ritmični instrumenti, ksilofon, občasno prinesem harmoniko, kitaro in sintetizator. Otroci si tudi sami izdelajo instrumente. V kotičku imajo tudi seznam pesmic, katere smo se naučili. Nekaterim posameznim otrokom je tudi velik ponos, ko se predstavijo kot pevci solisti pred skupino otrok ali na različnih prireditvah. Otroci imajo zelo radi glasbo, ritem in gibanje ob glasbi. Občasno tudi likovno ustvarjamo ob različni, včasih tudi klasični ali instrumentalni glasbi. Otroke v oddelku seznanim z glasbenim jezikom in sredstvi, otrok osvaja nove glasbene pojme ter si tako tudi razvija glasbene in ustvarjalne sposobnosti. Omogočim jim zanimivo srečanje z glasbo preko igre, katera otroke vabi k aktivnemu vključevanju v glasbene dejavnosti.
• Abstract (EN): I think music in kindergarten is very important and has a special place in kindergarten. I pass on my love of music to the children in kindergarten by singing songs and playing various instruments. I teach children new songs and playing instruments in my department and at activity of interest Lets sing and dance, which I perform in kindergarten, thus encouraging children’s joy in singing and music. I would present how and in what way I introduced the instrument to the children and how to play it according to the notes in their own way. I also presented a child playing an instrument at an event Več glav več ve, where activities of interest that are carried out in our institution are presented. The children also have a play corner in the department, in which there are small rhythmic instruments, a xylophone, occasionally I bring an accordion, a guitar and a synthesizer. Children also make their own instruments. In the music corner, they also have a list of songs we learned. Some individual children are also very proud to present themselves as solo singers in front of a group of children or at various events. Children love music, rhythm and movement to music. From time to time, we also create art with different genres of music, from classical or instrumental music. I introduce the children in the department to musical language and tools, the child learns new musical concepts, and thus also develops musical and creative abilities. I provide them with an interesting encounter with music through a game that invites children to actively engage in musical activities.
• Ključne besede: primeri dobre prakse

Seznanjanje z jezikom okolja

• Avtorji: PIRIH KRAVANJA Vanja
  • PIRIH KRAVANJA Vanja: Vrtec Mavrica Izola
• Knjiga: VVZ2009 — str. 85
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek opisuje načrtovano in spontano seznanjanje predšolskih otrok na narodno mešanem območju z jezikom okolja (italijanščino) preko ritmičnih, rajalnih in didaktično gibalnih iger. Predstavljena sta dva primera načrtov dejavnosti za različni starostni skupini ter predstavitev italijanskega jezikovnega programa Hocus in Lotus.
• Ključne besede: zgodnje seznanjanje z jezikom, igra, multikultura, predšolski otrok

Seštevanje Ulomkov z Enakim Imenovalcem Učencev z Lažjo Motnjo v Duševnem Razvoju

• Avtorji: GODEC Margaret
  • GODEC Margaret: OŠ Janka Kersnika Brdo, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 169
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Računanje z ulomki je ena izmed zahtevnejših učnih snovi s katero se srečajo učenci z lažjo motnjo v duševnem razvoju v programu nižjega izobrazbenega standarda. Prav zaradi zahtevnosti obravnavane tematike, smo v prispevku najprej predstavili značilnosti otrok z lažjo motnjo v duševnem razvoju in njihove potrebe pri učenju matematike, natančneje pri učenju računanja z ulomki. Teoretičnim izhodiščem sledi praktični prikaz poučevanja in utrjevanja računov seštevanja ulomkov z enakim imenovalcem, kjer je izjemnega pomena uporaba konkretnega materiala s katerim lahko učenci rokujejo sami in so učencem poznani.
• Abstract (EN): Fractional calculus is one of the more demanding learning materials that students with mild intellectual disabilities encounter in a program of a lower educational standard. Due to the complexity of the discussed topic, we first presented the characteristics of children with mild intellectual disabilities and their needs in learning mathematics, more precisely in learning to calculate with fractions. The theoretical starting points are followed by a practical demonstration of teaching and consolidating the calculus of adding fractions with the same denominator, where the use of concrete material that students can handle on their own and is familiar to students is extremely important.
• Ključne besede: didaktični material, lažja motnja v duševnem razvoju

Sežemo Dlje z Legom

• Avtorji: ŽEKAR Alja
  • ŽEKAR Alja: OŠ Frana Kranjca Celje
• Knjiga: DM2015 — str. 100
• Vir: SRC-2026-10-07-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Danes težko najdemo otroka, pa tudi odraslega, ki jih ne bi poznal. So barvite in zanimivih oblik, predvsem pa omogočajo razvoj domišljije, ustvarjalnosti in motivacije za učenje. Med igro nastajajo nepozabne, unikatne konstrukcije in nenazadnje - zgodbe. Z njihovo pomočjo se lahko naučimo tudi pozitivnega odnosa do jezika in branja. Gre za legendarne Lego kocke, ki se vse pogosteje pojavljajo tudi v šolah in podjetjih, ki spodbujajo kreativnost svojih zaposlenih. V prispevku bom opisala način dela z Legom, ki sem ga sama preizkusila v razredu, saj sem želela, da bi učenci pri pouku bolj aktivno sodelovali, hkrati pa spoznali, da sta branje in učenje lahko nadvse zabavna.
• Ključne besede: poučevanje, branje, Lego kocke, motivacija, ustvarjalnost

Shakespeare in Elizabetinsko Gledališče

• Avtorji: PRAUNSEIS Mateja Naprudnik
  • PRAUNSEIS Mateja Naprudnik: Osnovna šola Ivana Skvarče Zagorje, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 260
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Marentič Požarnik (1997) opozarja, da je »razbitost, raztreščenost znanja eden največjih problemov sodobne šole.« Tega so se zavedali tudi pripravljalci kurikularne prenove, saj so med njena načela uvrstili tudi načelo horizontalne povezanosti (Bela knjiga v vzgoji in izobraževanju, 1995). Zato se pri šolski prenovi poudarja, da so med pomembnejšimi kakovostnimi prvinami pouka tudi medpredmetne in medpodročne povezave, ki pomenijo povezovanje različnih predmetov in področij in s tem upoštevanje različnih vidikov otrokovega razvoja in učenja. Strokovnjaki torej opozarjajo na razdrobljenost šolskega znanja in s tem na neuporabno in nekritično znanje, različne raziskave pa to potrjujejo (Paulič, 2002). V prenovljenih učnih načrtih za nekatere predmete v osnovnih in srednjih šolah so se tako pojavila priporočila in/ali nakazane medpredmetne povezave. Prepričanje, ki stoji za tem, je, da moramo težiti k znanju, ki bo celostno, trajno, aktivno, kritično, uporabno in sistematično. Učenci naj ga pridobijo s procesnim učenjem ter povezujejo z znanjem pri drugih predmetih, s prejšnjim znanjem, aktualnimi dogajanji itd. Le takšen način pridobivanja znanja pripomore, da ga učenci in dijaki smiselno povežejo, kar vpliva tudi na motivacijo in nadaljnje učenje (Wolters, 2006). Marentič Požarnik (2000) pri tem poudarja, da takšno delo od učiteljev oziroma mentorjev zahteva strokovno pedagoško-psihološko znanje, sposobnosti timskega dela (povezovanja učiteljev različnih predmetov), samozavest, zavzetost, odprtost (tudi za negotovost), obvladovanje vodenja skupin in tehnik ustvarjalnega mišljenja. Poleg teh veščin potrebuje učitelj tudi zunanjo oporo v obliki pripomočkov, izpopolnjevanja in proste roke, tj. zadostno mero poklicne avtonomnosti. Na Osnovni šoli Ivana Skvarče je bila v šolskem letu 2022/23 ena izmed prednostnih nalog tudi medpredmetno povezovanje, temu so bile namenjene tudi hospitacije.
• Abstract (EN): Marentič Požarnik (1997) points out that “fragility, fragmentation of knowledge is one of the biggest problems of the modern school.” The preparers of the curriculum reform were also aware of this, as they included the principle of horizontal connection among its principles (Bela knjiga v vzgoji in izobraževanju, 1995). Therefore, in the school reform, it is emphasized that among the more important quality elements of the lessons are inter-subject and inter-field connections, which mean connecting different subjects and fields and thus taking into account different aspects of the child’s development and learning.Experts point to the fragmentation of school knowledge and thus to useless and uncritical knowledge, and various researches confirm this (Paulič, 2002). In the revised curricula for some subjects in primary and secondary schools, recommendations and/or indicated inter-subject connections appeared. The belief behind this is that we must strive for knowledge that is holistic, permanent, active, critical, useful and systematic. Students should acquire it through process learning and connect it with knowledge in other subjects, with previous knowledge, current events, etc. Only such a way of acquiring knowledge helps pupils to connect it in a meaningful way, which also affects motivation and further learning (Wolters, 2006). Marentič Požarnik (2000) emphasizes that this kind of work requires professional pedagogical and psychological knowledge from teachers or mentors, teamwork skills (connecting teachers of different subjects), self-confidence, commitment, openness (also to uncertainty), mastery of group management and techniques of creative opinions. In addition to these skills, the teacher also needs external support in the form of aids, refinement and free hand, i.e. a sufficient degree of professional autonomy.In the 2022/23 school year, at the Ivan Skvarče Elementary School, one of the priority tasks was also cross-curricular integration, which was also the purpose of observations.
• Ključne besede: medpredmetno povezovanje, procesno učenje, celostno in kritično znanje, timsko delo

Sigurnije Škole i VrtiĆI – Zaštita Zdravlja

• Avtorji: PAVLIĆ Ana Marija, DEMETER ažena, LACKOVIĆ Petra, JELAKOVIĆ Miljana Rošin, MARKOVIĆ Marina
  • PAVLIĆ Ana Marija: Biljana Roviščanec
  • MARKOVIĆ Marina: Dječji vrtić Ivanić Grad, Hrvatska
• Knjiga: EPID2022 — str. 218
• Vir: SRC-2026-10-07-018
• Jezik: hr
• Povzetek: Ovaj članak je prikaz prakse u dječjem vrtiću vezane uz teme zaštite zdravlja djece, a osobito u trenucima suočavanja sa izazovima koje je pred odgojne djelatnike stavila pandemija korona virusa. Svoj rad su iz različitih polazišta prikazali djelatnici Dječjeg vrtića Ivanić Grad te vam predstavljamo sadržaje s kojima su se bavili.
• Abstract (EN): This article is a presentation of practices in kindergartens related to the topic of children’s health protection, especially in moments of facing the challenges that the corona virus pandemic has put in front of educational workers. The employees of the Ivanić Grad Kindergarten presented their work from different starting points, and we present to you the contents they dealt with.
• Ključne besede: zdravlje, pandemija, higijena, covid 19, zaštita zdravlja, edukacija

Sigurno Mjesto za Učenje i OSJEĆAJE Podrška Učeniku Kroz Suradnju Knjižničara i Psihologa

• Avtorji: IVKOVIĆ-MACUT Đurđa, KATIĆ Lidija
  • IVKOVIĆ-MACUT Đurđa: Osnovna škola Dragojle Jarnević, Karlovac, Hrvatska
  • KATIĆ Lidija: Medicinska škola, Karlovac, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 867
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Zajednički rad školskog knjižničara i školskog psihologa važan je interdisciplinarni pristup u suvremenom obrazovanju. Svrha ovog rada je prikazati teorijsku utemeljenost i primjere dobre prakse kao suradnju usmjerenu na razvoj emocionalne pismenosti, kritičkog mišljenja i socijalnih kompetencija učenika. U radu su opisane radionice te modeli suradnje s učenicima, učiteljima i roditeljima, uz naglasak na važnost holističkog pristupa učeniku. Poseban je fokus stavljen na stvaranje škole kao sigurnog i poticajnog okruženja kroz promidžbu aktivnosti kojima se jača osjećaj pripadnosti i psihološke sigurnosti učenika. Stručna podrška pruža se učiteljima kroz edukacije i zajedničke projekte, dok se roditelji uključuju putem radionica, preporuka literature i poticanja zajedničkog čitanja. Na ovaj način osigurava se kontinuitet odgojno-obrazovnog djelovanja između škole i obitelji.
• Abstract (EN): The joint work of a school librarian and a school psychologist is an important interdisciplinary approach in modern education. The purpose of this paper is to present the theoretical basis and examples of good practice as a collaboration aimed at developing emotional literacy, critical thinking and social competences of students. The paper describes workshops and models of collaboration with students, teachers and parents, with an emphasis on the importance of a holistic approach to the student. Special focus is placed on creating a school as a safe and stimulating environment through the promotion of activities that strengthen the sense of belonging and psychological security of students. Professional support is provided to teachers through training and joint projects, while parents are involved through workshops, literature recommendations and encouragement of joint reading. In this way, continuity of educational activities between the school and the family is ensured.
• Ključne besede: školska knjižnica, školski psiholog, emocionalna pismenost, biblioterapija, suradnja

Sigurnosni Izazovi Mladih na Internetu

• Avtorji: OSTRIČKI Irena
  • OSTRIČKI Irena: Poljoprivredna i veterinarska škola Osijek, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 627
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Istražujući navike učenika naše škole u načinima i učestalosti uporabe interneta rezultati su bili poražavajući. Bilo da se radi o potrebama vezanim uz učenje ili o provođenju slobodnog vremena, primijećena je prekomjerna izloženost ekranima i mrežama. Niska medijska i informacijska pismenost u virtualnom svijetu nosi mnoge izazove i rizike. Svakodnevne nove pojave na internetu od prijevara i krađa, različitih vrsta neprimjerenog ponašanja i elektroničkog nasilja bili su povodom višemjesečnog treninga pri Centru za nestalu i nezbrinutu djecu, Centru za nezbrinutu i nestalu djecu i Pravnog fakulteta. Uslijedile su online edukacije, rad na konkretnim slučajevima, rješavanje zadanih zadataka, testiranje u digitalnim alatima te pisanje konkretnih dokumenata i protokola za matičnu instituciju. Zahvaljujući novostečenim znanjima i vještinama kao certificirana trenerica sigurnosti na internetu osmislila sam školski projekt Sigurnost mladih na internetu koji uspješno provodimo pet godina. Cilj je projekta putem edukacije za nastavnike, radionica i okruglih stolova za učenike educirati učenike i nastavnike o sigurnosnim izazovima i online rizicima na internetu, opasnostima i posljedicama elektroničkog nasilja i mamljenja djece radi seksualnog iskorištavanja te načinima i protokolima za izbjegavanje istih, kao i novim pomažućim praksama stručnjaka u virtualnom okruženju.
• Abstract (EN): Researching the habits of our school’s students in terms of the ways and frequency of internet use, the results were devastating. Whether it was for learning needs or spending free time, excessive exposure to screens and networks was observed. Low media and information literacy in the virtual world carries many challenges and risks. Daily new phenomena on the internet, from fraud and theft, to various types of inappropriate behavior and electronic violence, were the reason for several months of training at the Center for Missing and Abandoned Children Center for a Safer Internet and the Faculty of Law. This was followed by online training, work on specific cases, solving assigned tasks, testing in digital tools and writing specific documents and protocols for the parent institution. requirements for the certificate. Thanks to my newly acquired knowledge and skills as a certified internet safety trainer, I designed the school project Youth Internet Safety, which we have been successfully implementing for five years. The aim of the project is to educate students and teachers, through training for teachers, workshops and roundtables for students, about security challenges and online risks on the Internet, the dangers and consequences of cyberbullying and child grooming for sexual exploitation, and ways and protocols for avoiding them, as well as new helpful practices of experts in the virtual environment.
• Key words (EN): internet, sigurnost, rizik, elektroničko nasilje, mamljenje djece, sexting, flaming, catfishing, grooming, happy slaping

Simboli Velike Noči – pirhi, piščančki, kokoške

• Avtorji: GREGORIČ Leonida
  • GREGORIČ Leonida: Osnovna šola Dornberk
• Knjiga: OPB2013 — str. 117
• Vir: SRC-2026-10-06-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Prikazan je primer projektnega učnega dela, ki je bil izveden z učenci od prvega do četrtega razreda v podaljšanem bivanju v času ustvarjalnega preživljanja časa in v okviru Delavnic ustvarjalnosti. Potekal je od marca do aprila. Projekt je sestavljen iz treh delov. V prvem delu so učenci spoznali zgodovino in pomen praznika velike noč in njene simbole ob pregledovanju knjig in poslušanju besedil. Osrednji del projekta je bil namenjen šivanju značilnih kokošk, malih pokrival, barvanju velikonočnih jajc, lepljenju jajc s papirno tehniko in izdelovanju petelinčkov ob uporabi različnih pripomočkov in orodij. V zaključnem delu smo pred veliko nočjo z učenci pripravili razstavo v avli Osnovne šole Dornberk. Projekt je sestavljen iz opisa in ciljev projekta, makro in mikro priprave in tehnologije izdelave izdelkov po fazah. Vsak načrt za izdelek je razdeljen na stopnje s kratkim navodilom za delo. Učenci so si pri delu pomagali, zato so bili bolj samostojni in tako potrebovali manj pomoči učitelja.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, projektno učno delo, projekt, ustvarjalno preživljanje časa, delavnice ustvarjalnosti

Simbolna igra »družina« v procesu aktivnega učenja

• Avtorji: SAJOVEC Ksenja
  • SAJOVEC Ksenja: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2018 — str. 57
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V svojem prispevku bom pokazala simbolno igro kot vir aktivnega učenja. Ker otroci v igralnici preživijo veliko časa, se mi je zdelo pomembno, da so otroci tisti, ki so prisotni pri urejanju, organizaciji in opremljanju prostora - kotička dom v naši igralnici. Aktivno učenje smo nadgradili še z učenjem v naravi (gozdu), kar je pri otrocih vzbudilo še dodatno radovednost, domišljijo. Predstavila bom tudi primer zaupnega in dobrega sodelovanja s starši, ki so nam pomagali in nas podpirali na vseh nivojih. Skupaj s strokovno delavko v oddelku sem otrokom pomagala razmišljati o tem, kaj so spoznali, česa so se naučili, kako so se počutili, kaj zdaj vedo, česar prej niso vedeli.
• Ključne besede: simbolna igra, aktivno učenje, učenje otrok na prostem, načrtovanje in evalvacija

Sindrom Visokog Maka u Školama

• Avtorji: OSTRIČKI Irena
  • OSTRIČKI Irena: Poljoprivredna i veterinarska škola Osijek, Hrvatska
• Knjiga: PZ2026 — str. 453
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Sindrom visokog maka društveni je fenomen u kojem se ljudi koji se ističu zbog uspjeha, inteligencije, talenta ili ambicije ometaju, kritiziraju i umanjuju kako bi bili svedeni na istu razinu kao većina. Sindrom se zasniva na zavisti, nesigurnosti i kulturi jednakosti koja se očituje u reakciji većine osrednjih ili podjednakih. Prikazuje se putem kritike, podsmijeha, sabotiranja, ignoriranja i osporavanja uspjeha. Kao posljedica ovog sindroma nastavnici kriju svoj uspjeh ili ambicije, skrivaju napredovanje u struci i nagrađivanje, da ne bi bili napadnuti. Posljedično se sputava kreativnost, inovacija i liderstvo, demotivira se napredak talentiranih te se gubi potencijal najperspektivnijih pojedinaca. Često se javljaju se negativni utjecaji na mentalno zdravlje pojedinaca te se stvara negativna demotivirajuća atmosfera i radna kultura. Kako bi se ovaj sindrom spriječio potrebna je kolektivna promjena svijesti zaposlenika i kontinuiran rad na međuljudskim odnosima. Valja poticati kulturu kolegijalne podrške i zajedničkog uspjeha, mentorske odnose te stvoriti jednake uvjete, jasne i transparentne kriteriji za sve. Pri kreiranju zdravih timskih odnosa, jačanju samopouzdanja i otpornosti nastavnika ključnu ulogu ima ravnatelja, timovi za kvalitetu te svi oni koji žele napredak ustanove i obrazovnog sustava. Integritet pojedinca, savezništvo, mentorska podrška, usmjerenost na ciljeve i rezultate te psihološka otpornost neki su od načina smanjenja utjecaja ovog sindroma.
• Abstract (EN): Tall Poppy Syndrome is a social phenomenon in which people who stand out due to their success, intelligence, talent or ambition are hindered, criticized and belittled in order to be reduced to the same level as the majority. The syndrome is based on envy, insecurity and a culture of equality that is manifested in the reaction of the majority of mediocre or equal. It is displayed through criticism, ridicule, sabotage, ignoring and contesting successAs a result of this syndrome, teachers hide their success or ambitions, hide their professional advancement and awards, so as not to be attacked. As a result, creativity, innovation and leadership are hindered, the progress of talented people is demotivated and the potential of the most promising individuals is lost. Negative impacts on the mental health of individuals often occur and a negative demotivating atmosphere and work culture is created. In order to prevent this syndrome, a collective change in employee awareness and continuous work on interpersonal relationships is necessary. It is necessary to encourage a culture of collegial support and mutual success, mentoring relationships and create equal conditions, clear and transparent criteria for all. In creating healthy team relationships, strengthening the self-confidence and resilience of teachers, the principal, quality teams and all those who want the institution and the education system to progress have a key role. Individual integrity, alliances, mentoring support, focus on goals and results and psychological resilience are some of the ways to reduce the impact of this syndrome.
• Ključne besede: sindrom visokog maka, škole, napredovanje i nagrađivanje nastavnika, međuljudski odnosi

Sinergija Tradicije in Tehnologije: Inovativni Modeli za Trajnostno Prihodnost v Izobraževanju

• Avtorji: ŠOBAR Maja Korade
  • ŠOBAR Maja Korade: Srednja trgovska in aranžerska šola, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 603
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Trajnostni razvoj je ena ključnih usmeritev sodobnega izobraževanja, saj presega zgolj okolijske vsebine ter spodbuja razvoj odgovornih, ustvarjalnih in kritično mislečih posameznikov. Prispevek obravnava izvirni pedagoški model, ki povezuje tradicionalne ustvarjalne pristope, digitalno preobrazbo, generativno umetno inteligenco in načela krožnega gospodarstva. Raziskava temelji na kvalitativnem akcijskem raziskovanju in raziskovalno-razvojnem pristopu, izvedenem pri praktičnem pouku in projektnih dejavnostih v srednjem strokovnem izobraževanju. V raziskavo so bili vključeni dijaki različnih letnikov ter udeleženci, vključeni v pripravo receptov za ponovno uporabo ostankov hrane. Podatki so bili zbrani z opazovanjem učnega procesa, analizo izdelkov, spremljanjem količin ponovno uporabljenih materialov ter evalvacijo izvedenih dejavnosti. Raziskava vključuje štiri medsebojno povezane modele: digitalno nadgradnjo ročnih risb, uporabo generativne umetne inteligence za zmanjševanje zavržene hrane, vzpostavitev sistema eko otokov za ponovno uporabo materialov ter množične zbiralne akcije odpadnih surovin za umetniško in didaktično ustvarjanje. Rezultati potrjujejo, da povezovanje tradicionalnih znanj, sodobnih tehnologij in trajnostnih pristopov pomembno prispeva k razvoju ustvarjalnosti, digitalnih in trajnostnih kompetenc ter zmanjševanju količine odpadkov. Ugotovitve raziskave potrjujejo, da sistematično akcijsko raziskovanje predstavlja učinkovito izhodišče za razvoj inovativnih in prenosljivih pedagoških rešitev, ki podpirajo trajnostni razvoj v vzgojno-izobraževalni praksi (Bianchi idr., 2022).
• Abstract (EN): Sustainable development is one of the key priorities of contemporary education, extending beyond environmental issues to foster the development of responsible, creative, and critically thinking individuals. This paper presents an original pedagogical model that integrates traditional creative approaches, digital transformation, generative artificial intelligence, and the principles of the circular economy. The study is based on qualitative action research and a research-and-development approach conducted within practical teaching and project-based activities in upper secondary vocational education. The research involved students from different grade levels as well as participants contributing to the development of recipes for the reuse of leftover food. Data were collected through classroom observation, analysis of students’ work, monitoring of the quantities of reused materials, and evaluation of the implemented activities. The study comprises four interconnected models: the digital enhancement of hand-drawn sketches, the use of generative artificial intelligence to reduce food waste, the establishment of an eco islands system for material reuse, and largescale collection campaigns of waste materials for artistic and educational purposes. The findings confirm that integrating traditional knowledge, modern technologies, and sustainable approaches significantly contributes to the development of creativity, digital competences, sustainability competences, and waste reduction. The results further demonstrate that systematic action research provides an effective framework for developing innovative and transferable pedagogical solutions that support sustainable development in educational practice (Bianchi et al., 2022).
• Ključne besede: trajnostni razvoj, krožno gospodarstvo, generativna umetna inteligenca, praktični pouk

Sito čutov: spodbujanje čutnih zaznav pri pouku književnosti

• Avtorji: ŽIST Matej
  • ŽIST Matej: OŠ Jurija Vege
• Knjiga: DM2016 — str. 432
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Učencem devetega razreda osnovne šole sem ob obravnavi pesmi Prva razglednica Kajetana Koviča podal številne spodbude za delo v skupinah, pri čemer sem se kot učitelj umikal in prevzemal zgolj vlogo spodbujevalca. V prostoru so bili z izborom predmetov, zvokov in vonjavami nagovorjeni vsi njihovi čuti: vid, tip, voh, okus in sluh. Naloge so se stopnjevale od najbolj konkretnih in natančno določenih do bolj splošnih in abstraktnih, hitrost napredovanja pa so učenci določili sami. Sami so se tudi domenili, kako si bodo razdelili delo in kako bodo sodelovali v skupini, koliko nalog bodo naredili, in se odločali za težavnejše naloge. Ob tako zastavljenem delu se učenčeva samostojnost in odgovornost za delo ter diferenciacija in individualizacija pouka ne izključujejo.
• Ključne besede: slovenščina, diferenciacija, čustvene in socialne zrelosti, predznanja in zmožnosti, da pouk občasno popestrimo

Skačem, plešem, berem, sem v OPB

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, GABRIJEL Mojca
  • GABRIJEL Mojca: Osnovna šola Šenčur
• Knjiga: OPB2020 — str. 304
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljenih nekaj dejavnosti, ki so v šolskem letu 2019/2020 potekale na OŠ Šenčur in PŠ Olševek v OPB. Na šoli sta poleg drugih projektov potekala tudi razširjeni program Gibanje in zdravje za dobro telesno in duševno počutje ter projekt Knjiga me zmiga. Spodbudila sta pripravo pestrejšega nabora aktivnosti za učence, ki so vključeni v OPB. Sistematično ukvarjanje s spodbujanjem gibalne aktivnosti otrok in vključevanje branja pravljic in zgodb v dejavnosti usmerjenega prostega časa se je izkazalo kot dobrodošla popestritev ur in ustrezno usmerjanje energije učencev. Zaradi vključevanja teh aktivnosti so bili učenci bolj motivirani za delo, kar je vplivalo tudi na njihovo vedenje in vodljivost. Zaradi dobrih izkušenj bi bilo smiselno tudi v prihodnosti vztrajati pri podobnem organiziranju časa, ki ga otroci preživijo v OPB, ko opravijo domače naloge in druge obveznosti. Posamezne elemente je smiselno vključevati tudi v redno šolsko delo.
• Ključne besede: GZDP, Knjiga me zmiga, aktivnost učencev, razvoj posameznikove osebnosti

Skladnim Rastom i Razvojem do Psihofizičkog Zdravlja Djece

• Avtorji: CRNOGAĆA Julija, NAKIĆ Ines Baljkas
  • CRNOGAĆA Julija: Škola: Katolička osnovna škola u Šibeniku, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 465
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Našim izlaganjem želimo ukazati na različite uzroke koji mogu dovesti do problema u mentalnom zdravlju djece te želimo ukazati na različite čimbenike koji proizlaze od karaktera samog djeteta, obitelji, škole, životnih događaja i socijalnog okruženja u kojem se dijete nalazi. Primjerom prakse u našem dugogodišnjem radu učiteljica razredne nastave želimo približiti važnost igre, aktivnosti i zdrave prehrane kao temelj za pravilan psihofizički razvoj djece te kojim aktivnostima i na koji način u svakodnevnom radu nastojimo utjecati i promovirati psihofizičko zdravlje naših najmlađih učenika. HARMONIOUS GROWTH AND DEVELOPMENT TO PSYCHOPHYSICAL HEALTH OF CHILDREN
• Abstract (EN): With our presentation, we want to point out the various causes that can lead to problems in children’s mental health, and we want to point out the various factors that arise from the character of the child himself, the family, the school, life events and the social environment in which the child is. As an example of practice in our long-term work as classroom teachers, we want to bring closer the importance of play, activity and healthy nutrition as a basis for the proper psychophysical development of children, and with which activities and in what way in our daily work we try to influence and promote the psychophysical health of our youngest students.

Skotopični Sindrom KO Bežeče Črke Izostrijo Pogled

• Avtorji: ŠKOBERNE Miroslava
  • ŠKOBERNE Miroslava: Osnovna šola XIV. divizije Senovo
• Knjiga: DM2019 — str. 168
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Na svoji več kot 34-letni poklicni poti sem si nabrala ogromno izkušenj, sprejela številne izzive in dojela, kako je učenje obojestransko - učenci so kot odprta knjiga, ki ti daje nova spoznanja. Veliko sem se naučila ob učencih in z učenci s posebnimi potrebami. Včasih sem bila kot učiteljica res nemočna, a na drugi strani pa zato toliko močnejša kot oseba. Moj prispevek govori, kako se je ob šestošolcu zamajalo moje vedenje o disleksiji; odpovedovali so vzgojni prijemi, vedno so me zaposlovala vprašanja: kako, zakaj, kaj še lahko naredim. Fant je bil enostavno drugačen. Po pogovoru z gospo Ljubico Kosmač, s katero naju veže več kot 20 let sodelovanja na področju Unesco šol, pa sem sprejela njen predlog, naj fant pride na testiranje na skotopični sindrom. Povezala sem se s svetovalno službo in starši. Učenec je šel na Irlen kliniko v Ljubljano, kjer je strokovna vodja, gospa Kosmačeva, potrdila hipotezo.
• Ključne besede: skotopični sindrom, izziv, učne težave, dodatna strokovna pomoč, standardi znanja

Skozi igro do aktivnega učenja v 1. Razredu osnovne šole

• Avtorji: ANTOLIĆ Sanja
  • ANTOLIĆ Sanja: Osnovna šola Franceta Prešerna Maribor
• Knjiga: DM2018 — str. 312
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Igra je pomembna otrokova aktivnost preko katere se marsikaj nauči, spoznava svoje okolje, eksperimentira, uporablja domišljijo. Šest- in sedemletniki se v prvem razredu osnovne šole še vedno zelo radi igrajo, zato jim moramo to čim pogosteje omogočiti. Pri tem lahko v igro vpletemo najrazličnejše učne cilje, ki jih učenci med igranjem nevede (ali vede) dosegajo. Tako smo vsi zadovoljni: otroci v svoji najljubši dejavnosti, učitelji pa v svojem poslanstvu, ko kot usmerjevalci učnega procesa učencem omogočamo aktivno izgradnjo znanja, pridobivanje spretnosti in izkustveno učenje. Glede na učne cilje in učne vsebine lahko učitelji v pouk vpletemo najrazličnejše vrste iger, ki jih spretno dopolnjujemo z drugimi dejavnostmi učencev.
• Ključne besede: didaktična igra, 1. razred, aktivno učenje

Skozi Igro do Boljše Stabilnosti Trupa

• Avtorji: HANČIČ Ana
  • HANČIČ Ana: OŠ Col, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 399
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen prispevka je predstaviti primere dobre prakse, s katerimi lahko vadbo stabilizacije trupa podamo v igralnih oblikah. Kot metode smo uporabili opazovanje otrok pri preizkušanju različnih oblik vadbe stabilizacije trupa. Vzorec so predstavljali učenci od 1. do 9. razreda osnovne šole. Če učitelj pozna teoretično ozadje stabilnosti trupa, lahko pripravi ustrezno vadbeno okolje in vadbo stabilizacije oblikuje v igralnih oblikah. Učenci tako vadbo raje izvajajo, so zanjo bolj motivirani, jo izvajajo pogosteje in pravilneje.
• Abstract (EN): The purpose of this paper is to present examples of good practice for incorporating core stabilization training into game-based activities. As a method, we used observation of children while testing different forms of core stability training. The sample consisted of primary school students from grades 1 to 9. If teachers understand the theoretical background of core stability, they can create an appropriate training environment and design stabilization exercises in the form of games. Students prefer this type of exercise, are more motivated to participate, practice more frequently and perform the exercises more correctly.
• Ključne besede: stabilizacija trupa, drža telesa, metode poučevanja, igralni prostor, igre

Skozi Igro do Diferenciacije v 1. Razredu

• Avtorji: DŽANANOVIĆ Mirnesa
  • DŽANANOVIĆ Mirnesa: OŠ Prežihovega Voranca Jesenice
• Knjiga: DM2016 — str. 191
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Na začetku vsakega šolskega leta je pred nami nov razred – nova uganka – nov izziv. Vsi se sprašujemo kakšni so otroci, kakšno je njihovo predznanje, kakšna je klima v razredu, njihove delovne navade, učne navade, sposobnosti… Največja uganka od vseh pa je vstop v 1. razred, kjer čaka skupina neznancev željnih igre. Ker mora učitelj čim bolje spoznati učence in njihove lastnosti, da jim zagotovi optimalen razvoj sposobnosti in znanj, ter hitro začeti z obravnavanjem učne snovi, sem se odločila predstaviti, na kakšen način to spoznavanje poteka v mojem razredu. Predstavila bom, kako skozi igro oceniti s kakšnim predznanjem je otrok prišel v šolo in kako ima razvita področja kot so govor, matematično logično področje, fina motorika, groba motorika in branje.
• Ključne besede: igra, diferenciacija, individualizacija, 1. razred

Skozi igro do učenja v podaljšanem bivanju

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, AJLEC Katja
  • AJLEC Katja: OŠ Puconci
• Knjiga: OPB2020 — str. 168
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci v podaljšanem bivanju potrebujejo in si hkrati tudi želijo veliko gibanja in iger, kajti po napornem dopoldanskem delu potrebujejo sprostitev in zabavo. Vsebine in cilji v podaljšanem bivanju se pogosto povezujejo s cilji dopoldanskega pouka in se lahko tudi nadgrajujejo. Zato morajo biti učencem ponujeni različni načini dela. Igra je pri tem zelo pomembna, saj nudi zabavo, hkrati pa se učenci preko igre učijo oz. utrjujejo ter poglabljajo svoje znanje. Zato jim v času vseh treh elementov podaljšanega bivanja (kosilo je izvzeto), tako samostojnem učenju, sprostitveni dejavnosti kot ustvarjalnem preživljanju časa, ponujam različne didaktične igre, katere si sami izdelajo in se nato s pomočjo njih ne samo učijo, temveč tudi zabavajo. Pri uporabi didaktičnih iger so učenci bolj motivirani za delo, z njimi nevede ponovijo in utrdijo učno snov. Vzpostavijo se tudi boljši medsebojni odnosi med učenci, vsekakor pa jim lahko igre pomagajo do novega znanja. V prispevku bom predstavila nekaj primerov prakse z didaktičnimi igrami z drugošolci, s katerimi smo naše delo v podaljšanem bivanju ne samo popestrili, temveč se preko njih tudi veliko naučili.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, igra, didaktične igre, znanje

Skozi igro k razvoju zdrave osebnosti

• Avtorji: ČERNE Vesna Mozetič
  • ČERNE Vesna Mozetič: ŠC Nova Gorica – Gimnazija in zdravstvena šola
• Knjiga: OPB2020 — str. 341
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Človek ne postane osebnost čez noč. Postati Osebnost z veliko začetnico je proces, ki traja celo življenje. Vsako razvojno obdobje omogoča otroku pridobivanje temeljnih zmožnosti, da se bo razvil v odgovornega in samozavestnega odraslega, ki se bo znal odprto soočati s problemi in bo imel z osebnimi izkušnjami oblikovan lasten sistem vrednot. Obdobje med osmim in dvanajstim letom starosti je obdobje, v katerem je otrok že sposoben postaviti trdne temelje v smeri razvoja osebnosti. Igra je v tem obdobju zanj ključnega pomena, saj je njegova osnovna dejavnost, preko katere se uči, spoznava sebe in druge. V prispevku opisujem svojo izkušnjo vodenja interesne dejavnosti za otroke podaljšanega bivanja v starosti 8 do 10 let.
• Ključne besede: interakcijske igre, delavnice, osebnost, otrok, čustva

Skozi Igro SE Učim Čustvene Abecede

• Avtorji: PEČNIK Marjanca Kavčič
  • PEČNIK Marjanca Kavčič: Ljubljana
• Knjiga: OPB2017 — str. 107
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Prvenstven namen vključevanja v igro je za vse ljudi, ne samo za otroka, doživljanje ugodja, prijetnih čustev, druženje in zabava. Igra ponuja ogromen poligon za razvijanje mnogoterih veščin, tudi emocionalnih. Preko igre se sprožajo pri otroku poleg prijetnih čustev tudi neprijetna (žalost, jeza, strah, bes, prizadetost, razočaranje, itd.). Skozi igro se tako lahko učijo prepoznavanja čustev, občutij, izbire reagiranja in s tem prilagajanja ob nastali situaciji. V današnjem času so otroci zaradi velike pričakovane storilnosti in zahtev, ki jih narekuje družba, oropani za prosto popoldansko igro na ulicah, ki se je v neki meri preselila v vrtčevski in šolski prostor. Prav preko proste igre, lahko poteka velik del socialno-čustvene pismenosti, brez katere se bo posameznik le težko uspešno vključeval v družbo. V prispevku se bom osredotočila na razvijanje čustvenih veščin skozi igro, ob pomembni podpori vzgojiteljev/učiteljev, ki so jim vzor, jim nudijo podporo in usmerjanje. Če hočemo otroke opremiti s socialnimi veščinami, jih moramo najprej naučiti prepoznavati svoja čustva, jih naučiti razmišljati o nastalih čustvih, da bodo lahko izbirali prave načine reagiranja. Raziskave kažejo, da so otroci, ki so priljubljeni, simpatični in sposobni ter zmorejo samostojno in na primeren način reševati konflikte, uspešnejši v šoli in kasneje v življenju ter bolj prožni, kot otroci s slabše razvitimi socialnimi veščinami.
• Ključne besede: čustveno opismenjevanje, učenje, otrok, vrtec, šola

Skozi Igro v OPB do Aktivnega Znanja Angleškega Jezika

• Avtorji: BRUS Ksenija
  • BRUS Ksenija: OŠ Toneta Šraja Aljoše, Nova vas
• Knjiga: OPB2019 — str. 313
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Vrednost učitelja, ki dela v oddelku podaljšanega bivanja je v tem, da ima priložnost, da vsebine, ki se jih izvaja pri pouku, utrdi in nadgradi z dejavnostmi v oddelku podaljšanega bivanja. V letošnjem šolskem letu sem si zastavila cilj, da bi z različnimi igrami v angleškem jeziku učence, ki obiskujejo podaljšano bivanje navdušila za aktivno rabo angleškega jezika. V oddelku podaljšanega bivanja se mi je ponudila čudovita priložnost, da sem različno starim učencem omogočila, da so svoja znanja in spretnosti delili z drugimi, se učili drug od drugega ter drug z drugim. Učenci so preko igre bogatili svoje besedišče in postajali vse bolj sproščeni v komunikaciji v tujem jeziku.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, igra, angleški jezik, sodelovalno učenje

Skozi okence poglej, kdo je tam, povej!

• Avtorji: ČUK Katja
• Knjiga: VVZ2021 — str. 78
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: hr
• Povzetek: Primeri dobrih praks učenja na daljavo, v času pandemije kovida 19 v otroških vrtcih s slovenskim učnim jezikom v Italiji.
• Ključne besede: videoklic, vrtec po spletu, strpnost, interakcije, virus

Skozi pisano paleto ustvarjalnosti do starih grkov

• Avtorji: JAZBEC Mateja
  • JAZBEC Mateja: Osnovna šola Boštanj
• Knjiga: TE2020 — str. 267
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Ljudje smo si med seboj različni. Kar nekomu ugaja, drugemu ne. Izkušnje različno zaznavamo in predelamo. Vprispevku bom predstavila primer dobre prakse, kako sem se soočila z raznolikostjo učencev in se lotila reševanja problema motivacije in discipline na različne načine. Razlike med učenci so narekovale dinamiko in način dela v skupini, ki je velikokrat zašla v neželeno smer. Vprašanje, s katerim sem se ukvarjala, je bilo, kako zagotoviti motiviranost učencev glede na njihove sposobnosti in osebnostne značilnosti ter različne interese. Izhodišče sem začela graditi na načinih in metodologiji poučevanja, ki so mi pomagali poenostaviti zadeve in obvladati situacijo. Bistvo vzgojno-izobraževalnega procesa je bilo zagotoviti optimalno raven motivacije, ki je temeljila na učenčevih željah, osebnostnih lastnostih, sposobnostih in interesih. Pomembno dejstvo takšnega pristopa k poučevanju in učenju je ustvarjanje ugodnih okoliščin za razvijanje učenčevih močnih področij.
• Abstract (EN): People are all different from each other. What pleases some does not necessarily please others. We perceive and process experiences differently. In this paper, Iwill present an example of good practice about how Ihave dealt with student diversity and tackled the problem of motivation and discipline in different ways. Differences between students dictated the dynamics and way of working in a group that often strayed in the wrong direction. The question Iwas dealing with was how to ensure the motivation of students according to their abilities, personality traits and different interests. Ibegan to build the starting point on ways and methods of teaching that helped me simplify matters and manage the situation. The essence of the educational process was to provide an optimal level of motivation based on the student’s desires, personality traits, abilities and interests. The crucial fact of such an approach to teaching and learning is the creation of favourable conditions for the development of the student’s strengths.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, ustvarjalnost, motivacija, diferenciacija, različni učni pristopi

Skozi ples do cilja

• Avtorji: BIŠČEVIĆ Zehra
  • BIŠČEVIĆ Zehra: OŠ Prežihovega Voranca Jesenice
• Knjiga: DM2017 — str. 86
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Za učinkovito poučevanje v šoli sta izrednega pomena učiteljevo prepoznavanje in upoštevanje motivacijskih značilnosti učencev. To je mogoče z različnimi motivacijskimi spodbudami, ki jih učencem namenimo med poučevanjem. Motiviranje učencev je pravica in dolžnost slehernega učitelja oziroma pomemben del njegove strokovne kompetentnosti. Učencem je potrebno nuditi čim več možnosti za gibanje in izražanje, saj je prav gibalno izražanje prvinska oblika človekove komunikacije, ki je vezana na vsakdanje življenje in čustvovanje. Izkazalo se je, da je poučevanje plesa izjemen motivacijski dejavnik v oddelkih podaljšanega bivanja. Učence najbolj motivira, da bodo nastopali na šolskih prireditvah, izbor znane glasbe, pripomočki in enotna oblačila.
• Ključne besede: motivacijske značilnosti, motivacijske spodbude, gibalno izražanje, podaljšano bivanje, nastopi, glasba

Skozi Poletno Šolo v Naravi do Celovite Promocije Psihofizičnega Zdravja Učencev 4. Razreda Oš

• Avtorji: KONJICE Anita Vrtovec: OŠ Ob Dravinji Slovenske
• Knjiga: PZOM2020 — str. 304
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot dolgoletna vodja poletne šole v naravi za učence 4. razreda osnovne šole sem pridobila izkušnje in znanja, s tem pa tudi priložnost, da z dobrim timskim načrtovanjem petih strnjenih dni pouka izven šole celovito poskrbimo za dvig psihofizičnega zdravja četrtošolcev. Poleg plavanja kot temeljne dejavnosti v poletni šoli v naravi organiziramo tudi pouk in druge aktivnosti tako, da prepletene uravnoteženo vplivajo na telesno in duševno zdravje naših učencev. V prispevku bom predstavila model poletne šole v naravi z izvedbenim načrtom na šoli, kjer poučujem, ki služi kot primer dobre prakse promocije psihofizičnega zdravja otrok v osnovni šoli.
• Ključne besede: model poletne šole v naravi, plavanje, pouk, psihofizično zdravje učencev v osnovni šoli

Skozi Projekt Munera 3 do Promocije Zdravja na Delovnem Mestu

• Avtorji: SITAR Barbara
  • SITAR Barbara: Gimnazija in zdravstvena šola Nova Gorica, Šolski center Nova Gorica
• Knjiga: PZ2019 — str. 39
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolski center Nova Gorica je leta 2018 pridobil vodstvo organizacije projekta Munera 3. V okviru tega projekta, je aktiv učiteljev zdravstvene nege sestavil program promocije zdravja na delovnem mestu, ki je bil izpeljan od novembra 2018 do marca 2019. Zajel je zaposlene v vzgoji in izobraževanju iz Šolskega centra Nova Gorica, (v nadaljevanju ŠC NG) pa tudi zaposlene v drugih vzgojnoizobraževalnih zavodih. Cilj programa je ozavestiti in spodbuditi zaposlene k odgovornemu ravnanju, z namenom izboljšati in ohranjati zdravstveno stanje ter krepiti pozitivno naravnanost do sebe, sodelavcev in delovnega okolja. Pomembna cilja sta tudi zmanjšanje stresa in dvig energije na delovnem mestu, kar posredno vpliva na večjo storilnost. Program je potekal po načrtih, zaposleni so bili s predavanimi vsebinami zadovoljni. Udeleženci so se programa v trajanju 50 ur udeležili brezplačno. Člani skupine za promocijo na zdravstveni šoli so zadovoljni, saj so se v okviru projekta Munera 3 s programom Zdrav življenjski slog uresničili načrti promocije zdravja na delovnem mestu za šolsko leto 2018/19.
• Ključne besede: Munera, promocija, zaposleni, Šolski center, zdravje

Skozi socialne igre do vpogleda vase in odnose z drugimi

• Avtorji: VALDA Sandra
  • VALDA Sandra: Viški vrtci, Slovenija
• Knjiga: VVZ2023 — str. 108
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsak otrok naj bo velik ali majhen se igra. Skozi igro se otroci razvijajo, pridobivajo izkušnje in znanja v odnosu do sebe in drugih. Socialne igre se nekoliko razlikujejo od prostih otroških iger, saj so vodene in načrtovane ter so ciljno usmerjene. Ponujajo široko paleto znanj in otrokom nudijo konkretne situacije, skozi katere spoznavajo svoje socialne spretnosti, izražajo svoja mnenja in čustva. Ob tem pa se zavedajo prisotnosti drugih in pomembnosti prepoznavanja njihovih čustev in skupnih odnosov za prijetno bivanje vseh.
• Abstract (EN): Children develop themself through play, gain experience and knowledge in relation to themselves and others. Social play is slightly different from free children’s play in that it is guided and planned and goaloriented. They offer a wide range of knowledge and provide concrete situations through which children learn about their social skills, express their opinions and emotions. At the same time, they are aware of the presence of others and the importance of recognizing their emotions and relationships for a pleasant stay for everyone.
• Ključne besede: igra, socialne igre, medsebojni odnosi
• Key words (EN): game, social games, interpersonal relationships

Skozi vrednote se učimo

• Avtorji: GABROVEC Renata
  • GABROVEC Renata: OŠ Hajdina, Vrtec Najdihojca
• Knjiga: VVZ2020 — str. 310
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolsko obdobje je najpomembnejše za razvoj otrokovega govora, je njegova vzgojno izobraževalna potreba. Vključuje zelo široko paleto dejavnosti: od sodelovanja in komuniciranja z odraslimi, komuniciranja z drugimi otroki, sporočanja čustev in potreb, seznanjanje s pisnim jezikom, kot tudi lastne in tuje kulture (Bahovec in drugi, 2014). Pri tem pa smo odrasli tisti, ki zaznavamo njihove potrebe in otrokom pomagamo pri razvoju govora. To najlažje storimo preko pogovora, ki daje otroku občutek varnosti. Tudi za proces vzgoje in izobraževanja je komunikacija zelo pomembna. Vendar se je moramo naučiti, naučiti se moramo govoriti in poslušati. V današnjem času namreč opažamo pomanjkanje nekaterih vrednot, ki nam lahko olajšajo komuniciranje: spoštovanje, strpnost, potrpežljivost, pozornost, prijaznost, vljudnost in pogum. Zraven intelektualnega znanja ponovno prihajajo v ospredje vrednote in skušajo opozoriti družbo, ki jih je v preteklosti začela izpuščati. Vemo namreč, da osvojeno intelektualno znanje ni dovolj za življenje. Otroka je potrebno tudi moralno in čustveno pripraviti na življenje.
• Ključne besede: otrok, govor, komunikacija, vrednote

Skrb Vzgojitelja za Zgodnjo Obravnavo Otrok s Posebnimi Potrebami Zase, kot Temelj Učinkovitega Dela z Otroki s Posebnimi Potrebami

• Avtorji: SALIAJ Valbone
  • SALIAJ Valbone: vrtec Viški gaj, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 240
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Promocija zdravja zaposlenih v vzgoji in izobraževanju postaja vedno bolj pomembna, še posebej za vzgojitelje, ki delajo z otroki s posebnimi potrebami, saj to delo zahteva visoko stopnjo čustvene stabilnosti, potrpežljivosti in notranje moči. Dolgotrajna izpostavljenost stresu, nenehni stiki z otroki in visoka pričakovanja lahko privedejo do izgorelosti, zmanjšane motivacije in poslabšanja psihofizičnega zdravja. Kot vzgojiteljica za zgodnjo obravnavo za otroke s posebnimi potrebami sem se sama soočala z izjemnim stresom, ki ni bil povezan zgolj z delom, ampak tudi s težjimi življenjskimi dogodki. V iskanju rešitev sem začela raziskovati različne metode skrbi zase, ki jih danes bolj ali manj redno prakticiram in vključujem v svoj vsakdan. Med njimi so meditacija med hojo, čuječnost, pozitivne afirmacije, dihalne vaje, joga, umirjanje z glasbo in podobno. Poleg tega sem ugotovila, da ima pomembno vlogo tudi uravnotežena prehrana, programi razstrupljanja, prehranski dodatki in hidracija, ki so bistveno prispevali k mojemu boljšemu počutju in večji energiji pri delu. Najbolj pomemben pa je premik od občutka da smo žrtve in smo nemočni k občutku opolnomočenja in zaupanja vase in v druge. Praktične izkušnje kažejo, da redna uporaba teh tehnik ne vpliva le na posameznikovo dobro počutje, temveč tudi na dinamiko kolektiva, pozna pa se tudi pri delu s samimi otroki. Vzgojitelji, ki vzdržujejo ritem telesne in mentalne higiene, so bolj osredotočeni, potrpežljivi in imajo večjo odpornost na stres ter so bolj pripravljeni soočiti se z vsakodnevnimi izzivi. To pozitivno vpliva na odnose s sodelavci, zmanjšuje stres in pomaga preprečevati izgorelost. Prispevek bo predstavil konkretne primere iz življenja, ki prikazujejo, kako so tehnike, kot so meditacija med hojo (po metodi dr. Joe Dispenze), čuječnost, dihalne vaje, pozitivni samogovor in pozitivne afirmacije (po Louise Hay) in prehranski pristopi, pripomogle k večji odpornosti na stres in splošnemu dobremu počutju. Poudarek bo na enostavnih strategijah, ki jih vzgojitelji lahko vključijo v svoj vsakdan, ne glede na obseg delovnih obveznosti.
• Abstract (EN): The promotion of health among employees in education is becoming increasingly important, as the work of kindergarten teachers, especially those working with children with special needs, requires a high level of emotional stability, patience, and inner strength. Prolonged exposure to stress, constant interaction with children, and high expectations can lead to burnout, decreased motivation, and deteriorating physical and mental health. As a teacher working with children with special needs, I have personally faced significant stress, which was not only related to my professional responsibilities but also to very difficult life events. In search of solutions, I began exploring various self-care methods, which I now practice regularly and incorporate into my daily routine. These include meditation (walking meditation based on Joe Dispenza’s method), mindfulness, positive self-talk and affirmations (inspired by Louise Hay), breathing exercises, yoga, and relaxation with music. Additionally, I have found that nutrition plays a crucial role – a balanced diet, detox programs, dietary supplements, and proper hydration have significantly contributed to my improved well-being and increased energy levels at work. The most important shift is moving from a victim mindset and powerlessness to a sense of empowerment and trust—both in oneself and in others. Practical experience shows that regular use of these techniques not only improves individual well-being but also positively impacts team dynamics, which also reflects in the work with children. Teachers who maintain a routine of mental and physical self-care are more focused, patient, and resilient when dealing with daily challenges. This has a positive effect on relationships with colleagues, reduces stress, and helps prevent burnout. This paper will present concrete examples from my life, demonstrating how techniques such as walking meditation, breathing exercises, affirmations, and dietary approaches have contributed to greater stress resilience and overall well-being. The focus will be on simple strategies that teachers can integrate into their daily routines, regardless of their workload.
• Ključne besede: promocija zdravja, vzgojitelj za otroke s posebnimi potrebami, dobro počutje zaposlenih, čuječnost, sprostitvene tehnike, prehrana in razstrupljanje

Skrb za Dobro Počutje Otrok v Šoli

• Avtorji: PRELOGAR Mojca
  • PRELOGAR Mojca: OŠ Tončke Čeč, Trbovlje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 514
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Ne glede na skupino, v kateri je, si vsak posameznik želi biti sprejet, slišan in uspešen. To velja tako za odrasle kot za otroke. Da bi se otroci dobro počutili v oddelku, moramo pri njih razvijati veščine in sposobnosti za reševanje problemov. S tem poskrbimo za dobro klimo, razumevanje med vrstniki in za ne konfliktne odnose. Da bi otroci obvladovali naloge, dosegali svoje cilje in imeli pozitivno samopodobo, je potrebno, da učitelji, ki z njimi preživimo velik del dneva, poskrbimo, da bodo na pravi poti. Zato moramo učitelji veliko vlagati v skrb za dobro počutje otrok, saj brez tega ne bomo uspešni v nadaljnjih procesih poučevanja. V članku želim predstaviti dejavnosti, ki so se tekom mojega poučevanja izkazale za uspešne na tem področju.
• Abstract (EN): It doesn’t matter what group one is part of, everyone wants to feel accepted, heard and successful. This is true for adults and children. For children to feel comfortable in the classroom, we need to develop their problem-solving skills and abilities. This ensures a good climate, understanding among peers and nonconfrontational relationships. For children to cope with tasks, achieve their goals and have a positive selfimage, it is necessary that we teachers, who spend a large part of the day with them, make sure they are on the right track. This is why teachers need to invest a lot in looking after children’s well-being, because without this we will not be successful in our future teaching processes. In this article, I would like to present some of the activities that have proved to be successful in this area in the course of my teaching.
• Ključne besede: dobro počutje, šola, dejavnosti, zdravje

Skrb za Dobro Psihofizično Počutje Otrok v 1. Triadi Oš

• Avtorji: ŠIBERL Tadeja
  • ŠIBERL Tadeja: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 449
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Psihofizično počutje pomeni usklajenost telesnega in duševnega zdravja. V zadnjih dveh in pol desetletjih, odkar se vedno bolj poudarja dobrobit otroka in njegov najbolj optimalen razvoj, je otrokovo psihofizično počutje vedno bolj v ospredju oziroma se nanj daje vedno večji poudarek. Učenci, ki odraščajo v okolju, kjer so sprejeti, upoštevani in slišani so uspešnejši, dosegajo boljše učne rezultate, imajo boljše odnose s sovrstniki, imajo manj psihosomatskih težav. Pomembno je, da so učenci gibalno aktivni, saj učenje poteka tudi preko gibanja, tak način učenja je učencem bližji, lažje si zapomnijo snov. S fizično aktivnostjo se krepi telo, vzdržljivost, kar neposredno vpliva na psihično počutje učencev. V prispevku sem raziskovala, kako različne sprostitvene tehnike vplivajo na počutje in vedenje mojih učencev in kakšen vpliv imajo na sam potek pouka. Poleg tega sem jim ponudila čim več gibalnih odmorov, ker je gibanje osnovna potreba in oblika sprostitve, zlasti za učence 1.triade.
• Abstract (EN): In my thesis, I explore the balance between physical and mental well-being. In the past two decades, increasing emphasis has been put on the well-being of children and their subsequent optimal development, putting their physical and mental welfare at the forefront of discussion. Pupils who grow up in a supportive environment where they are being heard and accepted are proven to be more successful, perform better at school, have better relationships with their peers, and display fewer psychosomatic issues. Physical activity can be used as a teaching tool to help pupils memorise the material more easily. It also promotes general health and fitness, directly improving the pupils’ mental well-being. I researched the impact of various relaxation techniques on my pupils’ mood and behaviour, and how that affects the lesson flow. In addition, they were given as many active breaks as possible, as remaining active is a basic need and a form of decompression, especially for pupils in the first three grades of primary school.
• Ključne besede: psihično počutje, fizično počutje, otroci, 1. triada, tehnike sproščanja

Skrb za Dobro Psihofizično Počutje Učiteljev pri Projektu Simbioza Giba

• Avtorji: RANDJELOVIĆ Monika
  • RANDJELOVIĆ Monika: Osnovna šola Antona Aškerca Rimske Toplice, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 45
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres je sklop reakcij našega organizma na okoliščine, ki v človeku sprožijo obrambni sistem proti neznani situaciji, ponavadi grožnji, ki jo zazna naše telo. V šolskem letu 2020/2021 je program Simbioza GIBA potekala pod geslom »Za zdravje in dobro počutje – gibamo skupaj, četudi smo narazen!« s poudarkom na telesni aktivnosti in vzdržljivosti, ki je predpogoj duševnega zdravja in miru. V program so bili vključeni učitelji in tehnično osebje. Aktivnosti programa in posamezne izzive so tako nekateri lahko opravili v šoli, drugi doma, skupaj z družino in prijatelji. Pet tednov so opravljali izzive in prebirali nasvete, s pomočjo katerih so odkrivali ideje in načine, kako prepoznati vir stresa in najti pravi način, kako ga premagati. Aktivnosti so zasnovane na medgeneracijskem sodelovanju in aktivnem preživljanju časa z bližnjimi v naravi.
• Abstract (EN): Stress is a system of reactions of our organism to circumstances which activate defence system in our body against unknown situation, usually a threat which our body perceives. In school year 2020-21 the programme Simbioza GIBA was active under the tittle » For Health and Well-Being – Work out Together despite Being Apart! with the emphasis on physical activity and endurance as being precondition of mental health and peace of mind. Teachers and technical staff were part of this programme. Activities and individual challenges of the programme were done either at school or at home together with the family or friends. For five weeks participants carried out different challenges and read different pieces of advice in order to find out how to recognize the source of stress and to how to overcome it. The activities were designed on intergenerational cooperation and spending free time actively with close relatives in nature.
• Ključne besede: učitelji, psihofizično počutje, stres, poučevanje na daljavo

Skrb za DOM in Zdravje Tudi Doma

• Avtorji: LOGAR Irena
  • LOGAR Irena: OŠ Trnovo
• Knjiga: DM2021 — str. 53
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri pouku gospodinjstva v petem razredu spodbujamo aktivno sodelovanje učencev pri ustvarjanju vzgojno-izobraževalnega procesa, razvijanje veščin dela z rokami in motiviramo učence za gospodinjska opravila tudi doma. Spodbuda slednje prihaja tudi s strani učencev, ki povedo katera gospodinjska dela doma že opravljajo, kaj že znajo in zmorejo. V ta proces so vključeni tudi starši kot »mentorji« svojih otrok, ki jih skozi gospodinjska opravila vodijo in usmerjajo z navodili in pomočjo, dokler otrok ne postane samostojen. Spodbude za domača gospodinjska opravila prihajajo tudi s strani učitelja pri pouku gospodinjstva, ki pogosto v pouk vključuje čim več aktivnosti za razvijanje ročnih spretnosti učencev. Vzgojno-izobraževalni proces, ki vključuje tako učitelja, starše, učenca in sovrstnika prinaša večjo učinkovitost in zadovoljstvo otrok pri opravljanju gospodinjskih del.
• Abstract (EN): In the fifth-grade household lessons we encourage the active participation of pupils in the creation of the educational process, developing hand-to-hand work skills and helping students to do housework at home. The incentive also comes from pupils who tell which housework they already do, what they already know and can do. This process also involves parents as “mentors” of their children, who guide them through household chores with instructions and assistance until the child becomes independent. Incentives for household chores also come from the teacher in the household classroom, which often includes as many activities as possible to develop pupils’ manual skills. The educational process involving both teacher, parent, pupil and peer brings greater efficiency and satisfaction of children in the performance of household work.
• Ključne besede: pouk gospodinjstva, dom, gospodinjska opravila, otrokove dolžnosti

Skrb za Gibanje Otrok

• Avtorji: PELC Renata
  • PELC Renata: Osnovna šola Dobrepolje
• Knjiga: PZOM2022 — str. 22
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci morajo vzdrževati gibalno higieno. Pri tem jim moramo pomagati tako učitelji kot starši. V času v katerem se nahajamo je to še toliko bolj pomembno. Učenci so preveč časa na računalnikih in elektronskih napravah in treba jim je pomagati odkrivati pomen gibanja. Njihovi možgani bolje delujejo, če jih aktiviramo. Zato vsaka minuta gibanja pomembno vpliva tudi na delo možganov. Poleg tega pa je pomembno, da vsaj tedensko opravijo kakšno večjo aktivnost in skrbijo za zdrav duh v zdravem telesu. Letošnje šolsko leto imam v svojem razredu uro varstva, ki sem ga preimenovala v skrb za gibanje otrok. Na tej uri izvajamo gibalne vaje, se pogovarjamo o pomenu gibanja, vzpodbujam učence k aktivnostim v popoldanskem času. Kadar je vreme lepo se skupaj odpravimo na sprehod, na igrišče in skupaj doživimo, kako gibanje prijetno vpliva na nas. Učenci komaj čakajo to uro in se veselijo, kaj bomo počeli. Učenci so pri tej uri delali tudi v skupinah, kjer so odkrivali, kaj naredijo za svoje zdravje v šoli, v popoldanskih času, med vikendom in v času svojih dejavnosti. Izdelali so čudovite plakate, ki povedo marsikaj. Plakate so na uri predstavili na zelo zanimiv način. Tudi kot razred smo naredili natančno analizo. Ugotovili smo, da učencem gibanje veliko pomeni, radi telovadijo tudi v razredu, s pomočjo različnih posnetkov opravimo številne gibalne vaje. Tekom leta so se prav vsi navdušili nad gibalno uro, čeprav so v začetku nekateri vse počeli s težavo. Ko sem učence povprašala, kako se počutijo, ko imajo sredi pouka uro gibanja in pogovora o gibanju, so mi povedali, da to uro komaj čakajo in mnogo lažje delajo pri pouku sedem ur, lažje razmišljajo. Seveda so priznali, da so včasih utrujeni, sploh če smo aktivni celo uro, a so psihično spočiti in pri pouku uspešnejši. Spoznali so, da so tudi oni pomen gibanja prenesli v domače okolje in marsikdo od učencev je pripomogel, da je družina več časa začela namenjati gibanju.
• Abstract (EN): Primary school students must regularly maintain their movement hygiene. They need to be helped with it by their parents and teachers. This is even more important in these contemporary times we live in. School children spend too much time on their computers and other electronic devices and we need to help them discover the importance of physical activity. Our brain functions better if we stimulate it. That is why every minute of physical activity importantly affects the function of the brain. Apart from this it is important that school children are at least once a week occupied with a more demanding physical acivity and care for their healthy mind in a healthy body. This school year I have once a week a lesson long care of students of my class that I renamed ‘Care for children’s physical activity’. During this lesson we do physical exercises, talk about the importance of physical activity, I also encourage them to be physically active in the afternoon. When the weather is nice, we go together for a walk or to the playground and experience the pleasant effect our physical activity has upon us. Students can hardly wait fort his lesson and are looking forward to what activities they are going to do. During this lesson the students worked in groups and they were discovering what they do for their health at school, in the afternoon, during the weekend and during their afternoon activities. They created wonderful very informative posters. Then they presented their posters to their schoolmates in an very interesting manner. We carried out a detailed analysis and found out that physical activity means a lot to students, they like exercising in the classroom with the help of various videos we carried out numerous physical exercises. During the school year everybody got excited about this physical exercise lesson, although at first some students did the exerccises with great difficulty. When I asked the students how they were feeling while doing exercises they answered that they were looking forward to this lesson because they could stand seven lessons together much more easily and they could think better. Of course, they admitted that they were sometimes tired, especially when they were physically active the whole lesson, but the are mentally freshand thus more successful at lessons. The students realized that they transmitted the importance of physical activity into their domestic environment and lots of students have contributed a lot to the fact that their families started spending more time together doing physical activities.
• Ključne besede: : gibanje, skrb, aktivnosti, počutje, uspeh, veselje

Skrb za glas – skrb za zdravje

• Avtorji: KUMER Mojca
  • KUMER Mojca: Osnovna šola Solkan
• Knjiga: PZ2019 — str. 229
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji se premalo zavedamo, kako pomembno je, da glasu ne jemljemo kot nekaj samoumevnega, ampak kot nekaj, kar moramo čuvati in negovati. Poskušala bom osvetliti pomen skrbi za glas pri učitelju, saj njegovo delo temelji na zdravem glasu in telesu. Ker vsak dan veliko govorimo, je pomembno, da govorimo pravilno. Vse skupaj se začne že s pravilno tehniko dihanja. Če je naše telo sproščeno, je sproščen tudi govor. Predstavila bom nekaj vaj za pripravo glasu pred govorom in podala nekaj napotkov, ki jih je vredno upoštevati za ohranjanje zdravega glasu in glasilk. Na vse pa vpliva tako psihično kot fizično zdravje celega telesa. Tudi otroke lahko naučimo, da nam pri tem pri pouku pomagajo. Učitelji pa lahko svoj glas uporabljamo za sprostitev, ki je v našem poklicu še kako pomembna, saj postaja vedno bolj stresen z različnih vidikov. Na kratko bom predstavila vpliv zborovskega petja na razvoj glasu in njegove pozitivne učinke na življenje nasploh. Kdor poje, zlo ne misli.
• Ključne besede: zdrav glas, glasovna higiena, priprava glasu, sprostitev, petje

Skrb za Lastno Notranje Ravnovesje

• Avtorji: KRMAVNER Alenka
  • KRMAVNER Alenka: OŠ Bistrica, Bistrica pri Tržiču
• Knjiga: PZ2018 — str. 150
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Poklic pedagoškega delavca spada med enega izmed najbolj čustveno stresnih poklicev. Zdrava klima sprejetosti in potrditve v kolektivu z jasno in pošteno komunikacijo so ključni dejavniki za psihofizično zdravje zaposlenih. Hkrati pa je pomembna tudi lastna skrb za zdravje. Le zdrav učitelj lahko da učencem zdrav odnos. Promocija zdravja ni kos papirja, na katerem so napisane smernice, da zadostimo zakonskim zahtevam, niti zgolj najem športne dvorane. Najprej je potrebno poskrbeti za odnose, da imajo zaposleni sploh željo po druženju. Kjer je volja, tam je pot. Volje pa mora biti dovolj na obeh straneh, pri delodajalcu in posameznikih.
• Ključne besede: razred, učitelj, kolektiv, skrb za zdravje, medsebojni odnosi, notranja moč

Skrb za Psihofizično Zdravje na Delovnem Mestu Učitelja

• Avtorji: KAVČIČ Petra-Štefanija
  • KAVČIČ Petra-Štefanija: Osnovna šola Cvetka Golarja Škofja Loka
• Knjiga: PZ2020 — str. 49
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomanjkanje gibanja in stres na delovnem mestu močno vplivata na poslabšanje psihičnega in telesnega zdravja ter pojav izgorelosti. Redna telesna aktivnost pozitivno vpliva na izboljšanje psihofizičnega zdravja, večjo delavno produktivnost in lažje soočanje z vsakodnevnimi stresnimi situacijami.
• Ključne besede: psihofizično zdravje, stres, izgorelost, telesna aktivnost

Skrb za Psihofizično Zdravje Otrok in Mladostnikov s Čustvenimi in Vedenjskimi Težavami in Motnjami v Stanovanjski Skupini Lesce (Strokovni Center Kranj)

• Avtorji: BERCE Saša Rozman
  • BERCE Saša Rozman: Strokovni center Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 118
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Tema prispevka je skrb za psihofizično zdravje otrok in mladostnikov s čustvenimi in vedenjskimi težavami v Stanovanjski skupini Lesce, ki deluje v okviru Strokovnega centra Kranj. Eden od pomembnih ciljev celostne obravnave v stanovanjski skupini je pridobivanje in ohranjanje psihofizičnega zdravja otrok in mladostnikov. Na področju telesnega zdravja si vzgojitelji prizadevamo za vzpostavitev in krepitev zdravih življenjskih navad (zdravo prehranjevanje, redna telesna aktivnost, zadostna količina spanja in ustrezna higiena). Poskrbimo tudi za zdravstveno oskrbo otrok in preko različnih dejavnosti delujemo preventivno. Na področju duševnega zdravja se trudimo ustvarjati varno, predvidljivo in spodbudno okolje, v katerem otroci lahko predelujejo svoje neugodne izkušnje, razvijajo potenciale, krepijo samopodobo in se soočajo z življenjskimi izzivi. Preko odnosa, različnih dejavnosti, pogovorov, tehnik in sodelovanja z drugimi ustanovami otrokom pomagamo premagovati stiske ter graditi zdrav odnos do sebe in sveta. Pri skrbi za psihofizično zdravje otrok in mladostnikov se srečujemo z različnimi ovirami.
• Abstract (EN): The topic of the paper is the care for the psychophysical health of children and adolescents with emotional and behavioral problems in the Lesce Residental Group (Stanovanjska skupina Lesce), which operates within the Kranj Competence Centre (Strokovni center Kranj). One of the important goals of integrated treatment in the residental unit is to foster and preserve the psychophysical health of the children and adolescents living there. Regarding physical health, educators strive to establish and strengthen healthy lifestyle habits (healthy eating, regular physical exercise, sufficient sleep and proper hygiene). We also make sure that the children get appropriate medical treatment and we work preventively through various activities. Regarding mental health, we strive to create a safe, predictable and supportive environment, in which children can process their adverse experiences, develop their potential, strengthen self-esteem and face life challenges. Through our attitudes, various activities, conversations, techniques and cooperation with other institutions, we help children overcome adversity and build healthy relationships with themselves and the world. When caring for the psychophysical health of children and adolescents, we face various obstacles.
• Ključne besede: psihofizično zdravje, zdrave

Skrb za Psihofizično Zdravje Otrok na Razredni Stopnji s Pomočjo Socialnih Iger

• Avtorji: MESTO Tjaša Homar OŠ Grm Novo
• Knjiga: PZOM2021 — str. 47
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Uravnotežena prehrana in zadostne količine spanja ter gibanja pomembno prispevajo k ohranjanju zdravja. Poleg naštetega pa je potrebno posebno skrb nameniti otrokovemu čustvenemu stanju. Učitelj ima pomembno vlogo pri zagotavljanju varnega in spodbudnega učnega okolja. Z vključevanjem socialnih iger v pouk lahko hkrati razvijajo spoznavno, čustveno in družbeno plat otrokove osebnosti. Z izborom igre, ki vključuje tudi gibanje, z poskrbijo za celosten razvoj otroka, pri čemer ni zanemarljivo dejstvo, da se otrok ob tem zabava. Pomemben del socialnih iger je pogovor po izvedeni aktivnosti, v katerem učitelj z vprašanji učence vodi k poglobljenem spoznavanju sebe in drugih.
• Ključne besede: celosten razvoj, otrokova osebnost, gibanje, socialne igre

Skrb za Psihofizično Zdravje Otrok v Šoli

• Avtorji: PRETNAR Sabina Časar
  • PRETNAR Sabina Časar: Osnovna šola F. S. Finžgarja Lesce, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 95
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je temeljna vrednota, ki močno vpliva na kakovost življenja posameznika. Pomembno je, da otroke že v otroštvu naučimo skrbeti za svoje zdravje, saj se zdravi življenjski slogi razvijajo skozi vse življenje. Šola igra ključno vlogo pri spodbujanju zdravih prehranskih navad, redne telesne aktivnosti in skrbi za duševno zdravje učencev. Zdrav način življenja izboljša koncentracijo, telesno kondicijo in splošno počutje, kar pripomore k boljšim učnim rezultatom. Podpora učencem v primeru duševnih težav je ključna za njihovo čustveno stabilnost. Razvijanje pozitivne samopodobe pomaga otrokom ohranjati notranje ravnovesje, medtem ko spodbujanje socialnih veščin pripomore k zdravim odnosom. Šola mora biti varno okolje, kjer učenci čutijo spoštovanje in sprejetost. V prispevku bom predstavila primere dobre prakse, ki prispevajo k zdravemu razvoju otrok in pripravljajo na izzive sodobnega sveta.
• Abstract (EN): Health is a fundamental value that greatly influences the quality of an individual’s life. It is important to teach children to take care of their health from an early age, as a healthy lifestyle develops throughout life. Schools play a key role in promoting healthy eating habits, regular physical activity, and looking after pupils’ mental health. A healthy lifestyle improves concentration, physical fitness and general well-being, which contributes to better learning outcomes. Supporting pupils with mental health problems is key to their emotional stability. Developing a positive self-image helps children maintain an inner balance, while promoting social skills contributes to healthy relationships. Schools need to be safe environments where pupils feel respected and accepted. In this paper, I will present examples of good practice that contribute to the healthy development of children and prepare them for the challenges of the modern world.
• Ključne besede: zdravje, zdrav življenjski slog, varnost, šola, duševno zdravje

Skrb za Psihofizično Zdravje Prvošolcev

• Avtorji: ČASAR Renata
  • ČASAR Renata: OŠ Draga Kobala Maribor, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 124
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek predstavlja izvajanje različnih dejavnosti šole pri prehodu otrok iz vrtca v šolo – mehak prehod iz enega učnega okolja v drugo učno okolje. Govori o vlogi staršev in šole pri postopnem uvajanju otrok v šolo in o delu z učenci v prvem razredu. Predstavlja možnosti in priložnosti za psihofizično zdravje prvošolcev. Izpostavlja različne oblike spodbud zdravih navad v sklopu vzgojno-izobraževalnega dela in ob pomoči zunanjih sodelavcev, izvajalcev vzgoje za zdravje na primarni in nacionalni ravni zdravstvenega varstva. Spregovori o gibanju, ki olajša učenje in poučevanje in krepi učne sposobnosti otrok. Predstavlja miselne in gibalne vaje, namenjene sproščanju, motivaciji, povečanju koncentracije in razvoju drugih sposobnosti otrok. Izpostavi moč dobre prakse z aktivnimi in učnimi premori. Potrjuje, da kakovost okolja, osebne izkušnje in medosebni odnosi prispevajo k doseganju otrokovih razvojnih in čustvenih mejnikov ter k osvajanju zdravih socialnih veščin in načinov spoprijemanja z življenjskimi preizkušnjami, kar vodi k psihofizičnemu zdravju.
• Abstract (EN): The article presents the implementation of various school activities during the transition of children from kindergarten to primary school – a soft transition from one learning environment to another. It discusses the role of parents and the school in gradually introducing children to school, as well as about working with students in first grade. It outlines possibilities and opportunities for the psychophysical health of first graders. It highlights various forms of promoting healthy habits within the educational process and with the support of external collaborators, providers of health education at the primary and national levels of healthcare. It addresses the role of movement, which facilitates learning and teaching and strengthens children’s learning abilities. It presents mental and physical exercises aimed at relaxation, motivation, increased concentration, and the development of other abilities in children. It emphasizes the power of good practice with active and learning breaks. It confirms that the quality of the environment, personal experiences, and interpersonal relationships contribute to a child’s achievement of developmental and emotional milestones and the acquisition of healthy social skills and ways of coping with life’s challenges, which leads to psychophysical health.
• Ključne besede: prvošolci, psihofizično zdravje, starši, šola

Skrb za Psihofizično Zdravje Učencev

• Avtorji: ŠTIH Fabijana
  • ŠTIH Fabijana: OŠ Log-Dragomer, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 350
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Skrb za psihofizično zdravje zajema fizično, duševno, socialno in intelektualno zdravje. Zahteva sodelovanje učiteljev, staršev, strokovnih služb in celotne skupnosti. Že Aristotel je menil, da »Nič ne uničuje človeka bolj kot njegova telesna nedejavnost.« Zato je pomembno učencem omogočiti vsakodnevne telesne dejavnosti, s katerimi lahko razvijajo svoje sposobnosti in krepijo občutek pripadnosti. Pomembna je tudi dobra samopodoba, samozaupanje in samozavest posameznika (Mikuš Kos, 2017). V šoli in doma moramo zagotavljati okolje, kjer se bodo učenci počutili sprejete in spoštovane ter jim bosta dani pomoč in podpora pri učenju ter varno okolje za sodelovanje v raznolikih učnih in socialnih izkušnjah. Potrebno jih je opolnomočiti za premagovanje stresnih situacij, gradnjo ter vzdrževanje prijateljskih odnosov, sodelovanje in reševanje konfliktov. Starše in učence je potrebno seznaniti s pomembnostjo zdravih življenjskih navad in preventivnimi ukrepi za ohranjanje zdravja. V primeru, da težavam niso kos, pa te obravnavati s pomočjo strokovnjakov.
• Abstract (EN): Caring for psychophysical health encompasses physical, mental, social, and intellectual health. It requires cooperation of teachers, parents, professional services, and the entire community. Aristotle wrote: “Nothing destroys a person more than their physical inactivity.” Therefore, it is important to provide pupils with daily physical activities where they can develop their abilities and strengthen their sense of belonging. A good self-image, self-confidence, and self-assurance of an individual are also essential (Mikuš Kos, 2017). At school and at home, we must provide the students with an environment in which feel accepted and respected, offering them assistance and support in learning, as well as a safe space for participating in diverse learning and social experiences. They need to be empowered to overcome stressful situations, build and maintain friendships, collaborate, and resolve conflicts. Parents and pupils must be informed about the importance of healthy lifestyle habits and preventive measures for maintaining health. If students are unable to cope with difficulties, these issues should be addressed with the help of professionals.
• Ključne besede: fizično, duševno, socialno, intelektualno zdravje

Skrb za Psihofizično Zdravje Učencev v Prilagojenem Programu z Nižjim Izobrazbenim Standardom

• Avtorji: GARTNER Valentina
  • GARTNER Valentina: OŠ Primoža Trubarja Laško/Oddelki z nižjim izobrazbenim standardom
• Knjiga: PZOM2020 — str. 209
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci s posebnimi potrebami, ki obiskujejo prilagojen program z nižjim izobrazbenim standardom, so zaradi svojih primanjkljajev in pogosto slabšega socialnega statusa ranljivejši na področju varovanja njihovega psihofizičnega zdravja. Na OŠ Primoža Trubarja Laško smo zato še posebej pozorni, da pri njih razvijamo zavedanje in navade, s katerimi se učijo o zdravi prehrani, o pomenu ter vplivu rednega gibanja in pomenu oziroma načinu vključevanja v družbo. Na področju zdrave prehrane pri pouku gospodinjstva ter drugih dejavnostih spoznavamo pomen zdrave prehrane, pripravljamo zdrave obroke, obiskujemo lokalne pridelovalce hrane ter sodelujemo pri tradicionalnem slovenskem zajtrku. Na področju gibanja v prvi vrsti pri učencih razvijamo zavedanje o prednostih rednega gibanja, jih navajamo na redno hojo, sprehode, uporabo igral, spoznavamo fitnes naprave na prostem, načrtujemo in izvajamo izlete na bližnje hribe, pri pouku športa pa učenci spoznavajo različne oblike gibanja, prilagojene njihovim sposobnostim. Z dejavnostmi, kot so program To sem jaz, krepimo njihovo samopodobo, socialne in čustvene kompetence. S pomočjo anket poizkušamo ugotavljati navade njihovih družin na področju varovanja in razvoja psihofizičnega zdravja. To nam pomaga pri načrtovanju dejavnosti, s katerimi poizkušamo otrokom pomagati, da bi odpravili nezdrave navade. Ankete nam pomagajo tudi pri pripravi predavanj in delavnic za starše, s katerimi njim in njihovim otrokom pomagamo krepiti zdrave življenjske navade, s katerimi lahko izboljšajo svoje psihofizično zdravje.
• Ključne besede: Psihofizično zdravje, učenci s posebnimi potrebami, prilagojen program z nižjim izobrazbenim standardom, vključevanje v družbo

Skrb za Različne Vidike Zdravja Mladostnic v Stanovanjski Skupini Brod

• Avtorji: MEDVEŠEK Katja
  • MEDVEŠEK Katja: Strokovni center Višnja Gora, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 128
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Stanovanjska skupina Brod je bivalna enota Strokovnega centra Višnja Gora, v kateri so nastanjena dekleta z različnimi čustvenimi in vedenjskimi težavami in motnjami, pa tudi s težavami v duševnem zdravju. V skupini skrbimo za do 7 deklet, v aktivu pa nas je pet vzgojiteljic. Naša naloga je skrb za njihov celostni psihofizični razvoj in napredek. Posnemati poskušamo družinsko okolje, kar pa ni vedno možno v celoti in nek delež institucionalizacije vedno ostaja. Trudimo se, da z različnimi metodami in tehnikami, dogodki, pogovori, vsakodnevnimi aktivnostmi in organizacijo vsakdanjega življenja v skupnosti, predvsem pa z odnosom skrbimo za njihovo fizično in psihično dobrobit. V prispevku opišem, kako za različna področja zdravja oziroma za zdrav življenjski slog mladostnic skrbimo v Stanovanjski skupini Brod. Navežem se na vsakodnevno življenje skupine in kako načela zdravega življenja udejanjamo v praksi.
• Abstract (EN): The Brod residential group is a residential unit of the Višnja Gora Professional Center, which accommodates girls with various emotional and behavioral problems and disorders, as well as mental health problems. We take care of up to 7 girls in the group, and there are five of us educators. Our task is to take care of their holistic psychophysical development and progress. We try to imitate the family environment, which is not always possible in full and some degree of institutionalization always remains. We try to take care of their physical and psychological well-being with various methods and techniques, events, conversations, daily activities and the organization of everyday life in the community, and above all with our attitude. In this article, I describe how we take care of various areas of health or a healthy lifestyle of adolescent girls in the Brod residential group. I will relate to the daily life of the group and how we put the principles of healthy living into practice.
• Key words (EN): strokovni center, stanovanjska skupina, mladostnice, zdrav življenjski slog, odnosi

Skrb za skladen psihofizični razvoj in zagotavljanje vključujočega okolja za gibalno ovirano učenko v večinski osnovni šoli

• Avtorji: VENGUST Katja Kojnik
  • VENGUST Katja Kojnik: Osnovna šola Glazija Celje
• Knjiga: PZOM2021 — str. 159
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V večinskih šolah vsako leto prepoznamo in sprejmemo vse več otrok s posebnimi potrebami. Med njimi so tudi gibalno ovirani učenci. V članku bomo opisali kako na večinski šoli skrbimo za ustrezen gibalni razvoj učenke s cerebralno paralizo, hkrati pa ji omogočamo spodbudno učno okolje, ki je vključujoče, prilagojeno njenim potrebam in v katerem se učenka zelo dobro počuti.
• Ključne besede: gibalno ovirani učenci, inkluzivno učno okolje, prilagoditve pri pouku, psihofizični razvoj

Skrb za Svoj Glas

• Avtorji: JUVAN Brigita Repek
  • JUVAN Brigita Repek: Osnovna šola Frana Albrehta Kamnik, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 60
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V uvodnem delu predstavljam za pedagoške delavce najpogostejša zdravstvena tveganja ter pomembnost vloge glasu pri opravljanju pedagoškega poklica. Čeprav se zavedamo, kako zelo pomemben je zdrav glas, skrbi zanj, dokler nam le-ta dobro služi, pedagoški delavci večinoma ne posvečamo posebne pozornosti. S člankom želim osveščati, kako v svojem vsakdanu poskrbeti za glas, ki mora kljub vsakodnevnim obremenitvam ostati zdrav in kakovosten, saj nam bo le tak omogočal kvalitetno opravljanje dela in nam ne bo povzročal bolečin. V nadaljevanju predstavljam glasovno higieno (vsakodnevno skrb za zdrave glasilke) ter navajam dejavnike tveganja, ki se jim moramo v svojem vsakdanu izogibati ali jih omejiti. Predstavljam tudi dihalne vaje, ki zagotavljajo učinkovito dihanje in sproščen glas, ter vaje za ogrevanje in krepitev organov, ki sodelujejo pri tvorbi glasu.
• Abstract (EN): In the introduction, I present the most common health risks for educators and the importance of the role of the voice in the pedagogical profession. Although we are aware of the importance of a healthy voice, pedagogical workers usually do not pay special attention to voice care until it starts to deteriorate. This article aims to raise awareness about how to take care of the voice in our daily lives and how to keep it healthy and of good quality despite the daily workloads, as this is the only way to enable us to perform our work effectively and without pain. Further on, I present voice hygiene (daily care for healthy vocal cords) and the risk factors that we should avoid or limit in our everyday lives. I also present breathing exercises to ensure effective breathing and a relaxed voice, as well as exercises to warm up and strengthen the organs involved in voice production.
• Ključne besede: zdravstvena tveganja za pedagoške delavce, glasovne težave, glasovna higiena, trebušno dihanje, dihalne vaje

Skrb za Uspešno Vključevanje Učencev Priseljencev v Slovensko Osnovno Šolo

• Avtorji: STRAŠNIK Simona
  • STRAŠNIK Simona: Osnovna šola Cvetka Golarja
• Knjiga: PZOM2021 — str. 122
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V osnovno šolo, kjer sem zaposlena, se vsako leto vključujejo otroci priseljencev, ki večinoma prihajajo iz BIH, Makedonije, Srbije, Kosova in Rusije. Učenci priseljenci so otroci brez slovenskega državljanstva, imajo pa dovoljenje za stalno ali začasno bivanje v našem šolskem okolju. Učenci prihajajo z različnim predznanjem jezika in tudi različnim predznanjem ostalih šolskih vsebin. Vključevanje učencev tujcev v slovenski šolski sistem mora potekati načrtno in celostno. Vključevati mora tako vse strokovne delavce šole, učence priseljence in njihove starše, kot tudi širše okolje. Pri vključevanju ima posebno vlogo učitelj, ki dela z učenci priseljenci (individualno ali v manjši skupini), njegov odnos in kako poučuje slovenščino. Učenci priseljenci so skupina učencev, ki jim je bilo v času covida-19 in šolanja na daljavo še posebej težko. Zaradi jezikovne ovire so težje sledili navodilom in se vključevali v pouk na daljavo, prav tako pa so jim starši zaradi dela ali slabega znanja ali neznanja slovenskega jezika težko pomagali pri opravljanju nalog in učenju. Težave so se pojavljale tudi pri poznavanju informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) in njeni uporabi. V prispevku bom s študijami primerov predstavila, kako je v času covida-19 potekalo moje delo z učenci priseljenci na daljavo.
• Ključne besede: učenci priseljenci, vključevanje v šolski sistem, pouk na daljavo

Skrb za Zdravje in Celostni Razvoj Človeka

• Avtorji: KOMAR Marjanca
  • KOMAR Marjanca: OŠ Naklo, Naklo
• Knjiga: PZ2017 — str. 39
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je vrednota, ki jo najbolj cenimo, ko jo izgubimo. V današnji družbi je stres beseda, ki jo uporabljamo za kopico svojih težav: slabo počutje, utrujenost, preobremenjenost, … Vsak delodajalec si želi, da ima zdrave zaposlene in da se delavci na delovnem mestu dobro počutijo. V OŠ Naklo skrbimo za svoje zdravje, imamo delavnice in strokovna izobraževanja. Osnovna pravila za promocijo zdravja so opisana v Smernicah za promocijo zdravja na delovnem mestu. V okviru izobraževanj smo se v OŠ Naklo udeležili Fit timske harmonije. Športni pedagogi so pripravili praktične vaje za zdravje na delovnem mestu. Poleg fizičnih vaj smo imeli tudi vaje za sproščanje in meditacijo. Posebno delavnico je pripravila naša zdravnica za medicino dela. Skrb za zdravje in celostni razvoj človeka nas povezuje in druži.
• Ključne besede: zdravje, stres, preobremenjenost, sproščanje, praktične vaje

Skrb za Zdravje in Dobro Počutje v Vrtcu Šmarje pri Jelšah

• Avtorji: PELC Barbara
  • PELC Barbara: JZ Otroški vrtec Šmarje pri Jelšah, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 148
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Glede na to, da zaposleni velik del dneva preživimo v službi, je pomembno, da skrbimo za zdravje in dobro počutje na delovnem mestu. Delovno okolje je tudi po priporočilih svetovne zdravstvene organizacije pomembno okolje za krepitev zdravega življenjskega sloga in dvig zdravstvene pismenosti. Zavedati se moramo, da se na delovnem mestu odvija cel niz dejavnosti, dogodkov, ki neposredno vplivajo na zdravje in počutje zaposlenih, hkrati pa posledično vplivajo tudi na dejavnike izven delovnega mesta. Z zdravim načinom življenja na delovnem mestu zaposleni pridobijo znanje, ki ga lahko prenesejo v lasten življenjski slog in na splošno izboljšajo zdravje in dobro počutje. Vsak delodajalec si želi, da ima zdrave zaposlene in da se zaposleni na delovnem mestu dobro počutijo. Spodbujanje delavcev s strani vodstva in sindikalnega zaupnika igra pomembno vlogo pri izvajanju dejavnosti, ki potekajo v zavodu. V prispevku predstavljam, na kakšen način skrbimo za zdravje in dobro počutje zaposlenih v našem vrtcu.
• Ključne besede: working environment, health, wellbeing, employer

Skrb za zdravje in dobro počutje zaposlenih v šoli

• Avtorji: LESCE Sabina Časar Pretnar; Osnovna šola F S Finžgarja
  • LESCE Sabina Časar Pretnar; Osnovna šola F S Finžgarja: Lesce
• Knjiga: PZ2018 — str. 182
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je za človeka največja vrednota. Je podlaga za dobro in uspešno življenje in delo, tako za posameznika kot za delovno organizacijo. Ozaveščanje in skrb za zdravje vseh zaposlenih je pomembno, saj so zdravi in zadovoljni delavci, ki delajo v varnem in spodbudnem delovnem okolju, produktivnejši in ustvarjalnejši. S krepitvijo zdravja zaposlenih, skrbjo za njihovo telesno in duševno zdravje pripomoremo k pozitivni klimi v šoli. Gre za skupno prizadevanje vodstva šole in zaposlenih za izboljšanje zdravja in dobrega počutja pri našem delu. Med sodelavci širimo ideje o zdravi prehrani, o duševnem zdravju in gibanju. Imamo ustaljeno dobro prakso aktivnosti (tek, hoja v hribe, telovadba, »kavajanka«, skriti prijatelj, pevski zbor …), ki vam jih bom predstavila v prispevku.
• Ključne besede: zdravje, skrb za zdravje, gibanje, dobro počutje, promocija zdravja

Skrb za Zdravje na Delovnem Mestu

• Avtorji: STEGENŠEK Andreja
  • STEGENŠEK Andreja: Vrtec Mavrica Trebnje, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 167
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Delovno mesto je prostor, kjer preživimo velik del svojega časa, zato je ključnega pomena, da skrbimo za svoje zdravje in dobro počutje tudi med delovnim časom. Dobri odnosi, redna telesna dejavnost in zdrava prehrana so ključni elementi, ki lahko prispevajo k boljšemu zdravju in povečajo produktivnost zaposlenih. Dobri odnosi na delovnem mestu so temelj za ustvarjanje pozitivnega delovnega okolja. Komunikacija, spoštovanje in sodelovanje so ključni dejavniki, ki krepijo delovne odnose. Dobri odnosi ne le izboljšujejo delovno vzdušje, temveč tudi zmanjšujejo stres ter izboljšujejo mentalno in čustveno počutje zaposlenih. V vrtcu spodbujamo dobre odnose z organizacijo timskih aktivnosti, neformalnimi srečanji. Spodbujanje redne telesne dejavnosti na delovnem mestu je ključno za izboljšanje fizičnega zdravja in zmanjšanje tveganja za bolezni. V zavodu imamo organizirane skupinske vadbe, pohode, team buildinge ter med delom občasne gibalne odmore. S tem se spodbuja gibanje med delovnim časom, kar prispeva k povečanju energije in izboljšanju koncentracije. Zdrava prehrana ima neposreden vpliv na energijo, produktivnost in splošno dobro počutje zaposlenih. V zavodu prispevamo k zdravemu življenjskemu slogu z zagotavljanjem zdrave prehrane na delovnem mestu in dodatno ponujanje svežega sadja in zelenjave. Poleg tega je pomembno ozaveščanje zaposlenih o pomenu zdrave prehrane ter organizacija delavnic o prehrani. Skrb za zdravje na delovnem mestu ni le odgovornost posameznika, temveč tudi dolžnost delodajalca. Za organizacijo aktivnosti skrbi Tim za promocijo, ki vsako leto pripravi program različnih aktivnosti. Cilj naših je aktivnosti ustvariti okolje, ki spodbuja zaposlene k skrbi za zdravje in prispeva k pozitivni atmosferi na delovnem mestu. HEALTH CARE AT THE WORKPLACE Učiteljska profesija ima vrlo važnu ulogu u suvremenom odgojno–obrazovnom sustavu, no istovremeno je vrlo stresna profesija zbog stalne komunikacije, potrebe visokog stupnja koncentracije, značajne odgovornosti i emocionalne povezanosti s djecom i odraslima. Stoga se uz profesiju učitelja danas često spominju pojmovi: opterećenost, frustracija, kroničan umor, anksioznost, stres. Cilj današnjeg društva treba biti izgradnja pozitivnog ozračja u kontekstu učiteljske profesije i podizanje razine svijesti o učiteljima kao nositeljima vrijednosti i promjena, modelu pozitivnih vrijednosti i ponašanja mladim generacijama. Škola kao ustanova koja promiče zdravlje trebala bi biti usmjerena na osnaživanje svih svojih dionika – i učenika i djelatnika. Dok se to ne realizira, zadatak nas učitelja je briga o samome sebi i svom zdravlju, tj. osmišljavanje načina i tehnika samopomoći kako bismo smanjili posljedice sagorijevanja na radnom mjestu.
• Abstract (EN): The workplace is a place where we spend a large part of our time, so it is crucial that we take care of our health and well-being even during working hours. Good relationships, regular physical activity and a healthy diet are key elements that can contribute to better health and increase employee productivity. Good workplace relationships are the foundation for creating a positive work environment. Communication, respect and cooperation are key factors that strengthen working relationships. Good relationships not only improve the working atmosphere, but also reduce stress and improve the mental and emotional well-being of employees. In kindergarten, we encourage good relationships by organizing team activities and informal meetings. Encouraging regular physical activity in the workplace is key to improving physical health and reducing the risk of disease. In the institution, we organize group exercises, hikes, team building and occasional exercise breaks during work. This encourages movement during working hours, which contributes to increased energy and improved concentration. A healthy diet has a direct impact on the energy, productivity and general wellbeing of employees. In the institution, we contribute to a healthy lifestyle by providing healthy nutrition at the workplace and additionally offering fresh fruit and vegetables. In addition, it is important to raise employee awareness of the importance of a healthy diet and organize nutrition workshops. Taking care of health at the workplace is not only the responsibility of the individual, but also the duty of the employer. Activities are organized by the Promotion Team, which prepares a program of various activities every year. The goal of our activities is to create an environment that encourages employees to take care of their health and contributes to a positive atmosphere in the workplace. mr. Sanja Basta, Osnovna škola 22. lipnja, Sisak, Učiteljski fakultet u Petrinji, Republika Hrvatska E-mail: vanjski suradnik na sanja.basta@skole.hr UČITELJSKA PROFESIJA – IZAZOVI, STRES I OSNAŽIVANJE The teaching profession plays a crucial role in the contemporary educational system, but, at the same time, it is a highly stressful occupation due to constant communication, the need for a high level of concentration, significant responsibility, and emotional connection with children and adults. Therefore, terms such as burden, frustration, chronic fatigue, anxiety, and stress are often associated with the teacher’s profession today. The goal of today’s society should be to build a positive atmosphere in the context of the teaching profession and raise awareness about teachers as bearers of values and agents of change, serving as models of positive values and behaviour for younger generations. As an institution promoting health, the school should focus on empowering all its stakeholders, students, and staff. Until this happens, the task for teachers is to self-care and take care of their health, devising ways and techniques of self-help to reduce the consequences of burnout in the workplace.
• Ključne besede: izazov, osnaživanje, stres, učiteljska profesija, zdravlje. THE TEACHING PROFESSION: CHALLENGES, STRESS, AND EMPOWERMENT

Skrb za zdravje na delovnem mestu vzgojitelja v stanovanjski skupini

• Avtorji: ZAJC Jasna Petrovec
  • ZAJC Jasna Petrovec: Vzgojni zavod Kranj
• Knjiga: PZ2019 — str. 25
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Delovno mesto vzgojitelja v stanovanjski skupini je specifično z več vidikov. Glede na naravo in obseg dela je prosti čas razporejen precej drugače kot v večini drugih vzgojno-izobraževalnih ustanov, razlike pa obstajajo tudi med posameznimi stanovanjskimi skupinami. Kljub temu, da urnik dela dopušča več različnih možnosti za rekreacijo in sprostitev, pa je zaradi njegove razgibanosti zelo težko obiskovati vodene vadbe ali skupine, ki imajo redne tedenske termine. Težje je tudi usklajevanje dela z družinskim življenjem, kar predstavlja dodaten stres za posameznika, zato je toliko bolj pomembno, da ta poskrbi za svoje dobro počutje. Na drugi strani program dela v stanovanjski skupini ponuja kar nekaj možnosti, da vzgojitelj naredi nekaj za svoje zdravje tudi med delovnim časom. Življenje v stanovanjski skupini v marsikaterem segmentu namreč spominja na življenje v družini in s tem ponuja več možnosti za promocijo zdravja na različne načine. Vzgojitelj v stanovanjski skupini lahko združi svoje delo in skrb za zdravje, hkrati pa zdrav način življenja prenaša na otroke, ki so vključeni v obravnavno v stanovanjsko skupino. V praksi obstajajo različne oblike aktivnosti, ki blagodejno vplivajo na počutje vzgojitelja, hkrati pa so del programa v stanovanjski skupini, ki ga vzgojitelj soustvarja skupaj z drugimi sodelavci in mladostniki ter otroki. Pri tem ima pomembno vlogo tako podpora vodstva kot motivacija posameznega strokovnega delavca.
• Ključne besede: skrb za zdravje, stanovanjska skupina, promocija zdravja na delovnem mestu, program v stanovanjski skupini, Vzgojni zavod Kranj

Skrb za Zdravje na Srednji Šoli Jesenice

• Avtorji: ŠTEMPIHAR Maja
  • ŠTEMPIHAR Maja: Srednja šola Jesenice
• Knjiga: PZ2020 — str. 273
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Le zdrav učitelj lahko kvalitetno opravlja svoje delo. Po definiciji Svetovne zdravstvene organizacije je zdravje stanje popolne telesne, duševne in socialne blaginje in ne samo stanje brez bolezni in invalidnosti. Na Srednji šoli Jesenice se zavedamo pomena promocije zdravja in preprečevanja bolezni, zato večkrat letno organiziramo predavanja in delavnice za promocijo zdravja za vse zaposlene. V prispevku so predstavljene izvedene delavnice za promocijo zdravja zaposlenih.
• Ključne besede: zdravje, promocija zdravja, bolezen

Skrb za zdravje otrok v vrtcu

• Avtorji: PERDIH Darja
  • PERDIH Darja: Vrtec Mavrica Trebnje
• Knjiga: PZOM2020 — str. 123
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Odgovornost vzgojiteljev in staršev je, da otrokom zagotovimo okolje, v katerem se bodo lahko zdravo razvijali. Pri tem imajo najpomembnejšo vlogo prav starši, kajti prav oni so tisti, ki otroka vzgajajo, usmerjajo in vodijo. Otrok v svoji matični družini pridobi prve izkušnje glede skrbi za svoje zdravje in počutje. V prispevku bom predstavila, kako sem preko projekta z naslovom Z lokalno pridelano hrano in gibanja do krepitve našega zdravja razvijala psihofizično zdravje otrok. Glavni namen projekta je bil, da jih ozavestim o pomenu raznolike prehrane, gibanja, osebne higiene in počitka.
• Ključne besede: otrok, družina, psihofizično zdravje otrok, življenjski slog

Skrb za Zdravje Oči in Ušes Zaposlenih v Šolah

• Avtorji: VIZJAK Mirjam Černe
  • VIZJAK Mirjam Černe: Osnovna šola Prule, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 53
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Svoj vid in sluh lahko po naravni poti izboljšamo tudi s pravilno prehrano. Naravna in pestra prehrana ugodno vpliva na zdravje naših oči in ušes. Vitamini, ki jih naše oči in ušesa potrebujejo za nenehno obnavljanje, so vitamin A, vitamini B-kompleksa, vitamin C, E, vitamin D, cink, selen … Vitamini, ki so za oči pomembni, se nahajajo v peteršilju, brokoliju, pesi, borovnicah, korenju, črnem ribezu … Dejavniki, ki vplivajo na oči, so čustva, občutja, utrujenost, stres, prehrana in življenjska energija. Vaje in tehnike sproščanja, s katerimi si lahko izboljšamo svoj vid ali sprostimo oči, so risanje ležeče osmice, gledanje na blizu in daleč, risanje oblik, sledenje prstu, mežikanje in zehanje. Za izboljšanje sluha uporabljamo tudi tehnike, kot so orientacija v prostoru, sprehod v naravo, gimnastične vaje z glavo, položaji v jogi in masažo.
• Abstract (EN): We can improve our vision and hearing naturally through good nutrition. A natural and varied diet has a positive effect on the health of our eyes and ears. Vitamins that our eyes and ears need for constant regeneration, are vitamin A, B-complex vitamins, vitamin C, E, vitamin D, zinc, selenium, etc. Such vitamins can be found in parsley, broccoli, beetroot, blueberries, carrots, blackcurrants, etc. Factors that effect the eyes include emotions, feelings, fatigue, stress, food and vitality. Exercises and relaxation techniques to improve your vision or relax your eyes, include drawing a horizontal figure eight, switching between looking up close and from afar, drawing shapes, following a finger, blinking and yawning. We also use techniques such as space orientation, walking in nature, head gymnastics exercises, yoga postures and massage.
• Ključne besede: oči, ušesa, prehrana, očesna vadba

Skrb za Zdravje Učiteljice OB Vračanju na Delovno Mesto po Porodu

• Avtorji: MATIČKO Tjaša
  • MATIČKO Tjaša: Tretja osnovna šola Slovenj Gradec, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 311
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Vračanje učiteljic na delovno mesto po starševskem dopustu predstavlja pomembno življenjsko prelomnico, ki lahko vključuje številne telesne in psihološke izzive. Poporodno obdobje pogosto spremljajo utrujenost, hormonske spremembe, bolečine v hrbtenici, diastaza trebušnih mišic, težave z mišicami medeničnega dna in psihološki stres, povezan z usklajevanjem materinske ter poklicne vloge. Namen prispevka je predstaviti izbrane izzive, s katerimi se učiteljice lahko srečujejo ob vračanju na delovno mesto po porodu, in izpostaviti praktične načine skrbi za zdravje v šolskem okolju. Prispevek temelji na analizi strokovne in znanstvene literature ter na refleksiji pedagoške prakse. Poseben poudarek je namenjen preventivnim ukrepom, kot so telesna aktivnost, skrb za pravilno telesno držo, ustrezna prehrana, zadosten vnos tekočine, postopna vrnitev na delo in skrb za duševno ravnovesje. Ugotovitve kažejo, da lahko tudi manjši vsakodnevni ukrepi pomembno prispevajo k boljšemu zdravju učiteljic in k večji kakovosti njihovega pedagoškega dela.
• Abstract (EN): Returning to work after parental leave represents an important life transition that may involve various physical and psychological challenges. The postpartum period is often accompanied by fatigue, hormonal changes, back pain, diastasis recti, pelvic floor dysfunction, and psychological stress related to balancing maternal and professional roles. The aim of this paper is to present selected challenges teachers may encounter when returning to work after childbirth and to highlight practical strategies for maintaining health in the school environment. The paper is based on the analysis of professional and scientific literature as well as reflections from educational practice. Particular emphasis is placed on preventive measures such as physical activity, maintaining proper posture, balanced nutrition, adequate fluid intake, a gradual return to work, and care for mental well-being. The findings suggest that even small everyday practices can significantly contribute to improved teacher health and to the overall quality of educational work.
• Ključne besede: poporodno obdobje, učiteljice, vrnitev na delo, zdravje na delovnem mestu

Skrb za Zdravje v 1. Vzgojno-izobraževalnem Obdobju

• Avtorji: CVEK Jelka
  • CVEK Jelka: JVIZ OŠ Rogatec, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 74
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdrav način življenja je ključnega pomena za otrokov zdrav in skladen telesni razvoj ter dobro fizično in psihično počutje, za kar je potrebno poskrbeti tudi v šoli. V okviru dnevov dejavnosti učenci tako spoznavajo pomen zdrave prehrane, gibanja in osebne higiene. Tudi pri samem pouku je prav, da dajemo velik poudarek gibanju. Le-to je namreč izredno pomembno za pravilen razvoj otrok. Gibanje prispeva k sproščenosti otrok in k višji delovni motivaciji. Posledično učenci dosegajo tudi višje učne rezultate. Ob vsem tem ne smemo pozabiti na psihično zdravje otrok. To je v veliki meri odvisno od otrokovega dobrega počutja v šoli. Učence povezujemo med sabo preko socialnih iger in sodelovalnega učenja.
• Abstract (EN): A healthy lifestyle is key to the child’s healthy and harmonious physical development and good physical and mental well-being, which must also be taken care of at school. In the context of the activities, students are thus learning about the importance of healthy diet, exercise and personal hygiene. Even in the class itself, it is right that we place great emphasis on the movement. This is extremely important for the proper development of children. The movement contributes to the relaxation of children and to higher working motivation. As a result, students also achieve higher learning outcomes. With all this, we must not forget the mental health of children. This depends largely on the child’s well-being at school. We connect students with each other through social games and collaborative learning.
• Ključne besede: gibanje, minuta za zdravje, naravoslovni dnevi, socialne igre, sodelovalno učenje

Skrb za Zdravje v Družini z Otrokom s Posebnimi Potrebami

• Avtorji: OKOLIŠ Bernarda
  • OKOLIŠ Bernarda: Vrtec Martin Krpan Cerknica
• Knjiga: PZOM2020 — str. 195
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Starša, ki skrbita za otroka s posebnimi potrebami sta bistveno bolj obremenjena in ob njima dejansko celotna družina, tudi sorojenci in morebitni ostali člani družine. Če ob tej skrbi pozabijo nase in na ostale člane družine, se pogosto zgodi, da izgorijo, se oddaljijo drug od drugega ali ugotovijo, da razen terapij z otrokom s posebnimi potrebami nimajo več prostočasnih aktivnosti. Objektivno dejstvo je, da skrb in ukvarjanje z otrokom s posebnimi potrebami zahteva veliko časa in energije, zato so dejansko potrebe samih staršev in zdravih sorojencev velikokrat pomaknjene na stranski tir. Tudi sama sem izkusila, kaj pomeni imeti otroka s posebnimi potrebami. Poleg hčerke, ki je imela veliko težav in primanjkljajev, sva z možem imela še tri zdrave sorojence. Veliko časa in napora smo usmerili v hčerkino rehabilitacijo, vendar smo to izkoristili tudi kot spodbudo za ostale družinske člane. Sedaj pri svojem delu z otroki s posebnimi potrebami in njihovimi starši dam velik poudarek na skrb za psihofizično zdravje in dobro počutje vseh članov v takšni družini. V prispevku bom predstavila svojo pozitivno izkušnjo življenja družine z otrokom s posebnimi potrebami ter kako kot strokovna delavka lahko člane družin, s katerimi pri svojem delu sodelujem, spodbujam ne samo k skrbi za otroka s posebnimi potrebami, temveč tudi za vse ostale člane družine.
• Ključne besede: otrok s posebnimi potrebami, starši, gibalne aktivnosti, skrb za zdravje

Skrb za Zdravje v Času Epidemije

• Avtorji: KLJAJIĆ Maja
  • KLJAJIĆ Maja: vrtec Kurirček Logatec
• Knjiga: PZ2021 — str. 74
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnji družbi, družbi nenehnih sprememb, je zmožnost posameznika uspešno soočati se s številnimi spremembami na različnih področjih življenja izjemnega pomena. Z razglasitvijo izrednih razmer Svetovne zdravstvene organizacije za zdravje se je skrb za zdravje na svetovni ravni dvignila na najvišjo raven. Čas epidemije je od nas tako zahteval skrb za zdravje na vseh področjih – na telesni, duševni, osebnostni in čustveni ravni. V času popolnega zaprtja je za vsakega od nas postala skrb za zdravje pomembna v tolikšni meri, kot ji je posameznik namenjal pozornost pred epidemijo.
• Ključne besede: zdravje, epidemija, posameznik

Skrb za Zdravje v Šolskem Kolektivu

• Avtorji: BIZJAK Martina
  • BIZJAK Martina: Srednja gradbena, geodetska in okoljevarstvena šola Ljubljana
• Knjiga: PZ2020 — str. 76
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V zadnjih letih smo se tudi v šolstvu znašli v kolesju birokracije. Zaradi tega veliko več sedimo in se ukvarjamo s »papirologijo«, vedno manj se gibamo in hodimo v naravo. Ob tem smo podvrženi prisilni in neugodni drži, kar pušča določene posledice. Zato smo na šoli organizirali rekreacijo, in sicer popoldansko vodeno vadbo pilates ter v večernem času različne športno-rekreacijske dejavnosti. Na šoli imamo zelo dobre pogoje za športno dejavnost, vodstvo šole pa to podpira in omogoča.
• Ključne besede: rekreacija, gibanje, pilates, kolektiv, birokracija

Skrb za zdravje zaposlenih v Vrtcih Brezovica

• Avtorji: ŠVIGELJ Alenka
  • ŠVIGELJ Alenka: Vrtci Brezovica
• Knjiga: PZ2020 — str. 66
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava promocijo zdravja na delovnem mestu, pristope in načine, kako poskrbeti za dobro počutje zaposlenih. Na delovnem mestu preživimo večino svojega časa, zato je zelo pomembno, kako se tam počutimo. Smo srečni in zadovoljni, nam služba povzroča stres, kakšne medosebne odnose imamo, ali lahko napredujemo in se razvijamo? Zavedati se je potrebno, da je promocija zdravja na delovnem mestu skupno prizadevanje delodajalcev, delavcev in družbe nasploh. Namen prispevka je pojasniti, na kakšen način smo se tega lotili v Vrtcih Brezovica, saj je to področje eno izmed prioritet, ki se ga lotevamo z vso skrbnostjo.
• Ključne besede: vrtec, zdravje, delo, varnost, stres

Skrb za zdravje zaposlenih v vrtcu

• Avtorji: HOMEC Petra
  • HOMEC Petra: Osnovna šola Ivana Tavčarja Gorenja vas, vrtec Zala
• Knjiga: PZ2020 — str. 59
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je osnova za dobro in uspešno življenje in delo – tako za posameznika kot za delodajalca. Zdravi in zadovoljni delavci, ki delajo v varnem in vzpodbudnem delovnem okolju, so produktivnejši in ustvarjalnejši. V prispevku je prikazano razmišljanje, kako posameznik s svojim odnosom vpliva na sodelavce. Da bi lahko rasli v odnosih, moramo odnose živeti. Ne le, da o odnosih beremo in imamo v glavi predstavo, kakšen bi moral biti dober odnos ter le še čakamo na nekoga, s katerim bomo to dejansko uresničili. Zavedati se je treba, da odnos ustvarja posameznik.
• Ključne besede: promocija fizičnega in duševnega zdravja, medsebojni odnosi, spoznati samega sebe

Skrb za Zdravje Zaposlenih – Naša Skupna Odgovornost

• Avtorji: GODINA Vesna
  • GODINA Vesna: Osnovna šola Beltinci, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 152
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: V sodobnem delovnem okolju je dobro počutje zaposlenih tesno povezano z uspešnostjo organizacije. Promocija zdravja na delovnem mestu zato ni več le priporočilo, temveč postaja pomemben strateški pristop, s katerim organizacije gradijo zadovoljno, zdravo in učinkovito delovno okolje. Gre za celovit pristop, ki združuje različne ukrepe za izboljšanje telesnega in duševnega zdravja zaposlenih ter spodbuja oblikovanje pozitivne delovne klime. Takšne aktivnosti vključujejo spodbujanje zdravega življenjskega sloga, krepitev medosebnih odnosov, zmanjševanje stresa ter ustvarjanje spodbudnega in varnega delovnega okolja. Pri tem je ključnega pomena stalna zavezanost vodstva ter aktivno sodelovanje vseh zaposlenih. Le s skupnim prizadevanjem lahko dosežemo trajne spremembe in boljše počutje zaposlenih. Prispevek predstavlja primer dobre prakse v naši organizaciji, kjer prikazujemo, kako so v aktivnosti vključeni zaposleni ter kakšno podporo in vlogo ima pri tem vodstvo.
• Abstract (EN): In the modern working environment, employee well-being is closely linked to the success and effectiveness of an organization. Workplace health promotion is therefore no longer merely a recommendation but is increasingly becoming an important strategic approach through which organizations create a satisfied, healthy, and productive workforce. It represents a comprehensive approach that combines various measures aimed at improving both the physical and mental health of employees while also fostering a positive work climate. These activities may include encouraging healthy lifestyles, strengthening interpersonal relationships, reducing stress, and creating a supportive and safe working environment. Continuous commitment from management and the active participation of all employees are essential in this process. Only through joint efforts can lasting improvements and better employee well-being be achieved. This article presents an example of good practice in our organization, demonstrating how employees are involved in these activities and highlighting the important role of management. Kay words: health, employees, employers, companies: 1 Uvod Promocija zdravja na delovnem mestu predstavlja pomemben pristop k izboljšanju zdravja, dobrega počutja in delovne učinkovitosti zaposlenih. Raziskave kažejo, da organizacije, ki sistematično uvajajo programe za krepitev zdravja, dosegajo večje zadovoljstvo zaposlenih, boljšo delovno klimo ter manj bolniških odsotnosti (World Health Organization, 2010). Celostni pristop vključuje ukrepe za spodbujanje zdravega življenjskega sloga, telesne aktivnosti, uravnotežene prehrane ter skrbi za duševno zdravje zaposlenih (Nacionalni inštitut za javno zdravje, 2015). Poseben poudarek je tudi na preprečevanju stresa in krepitvi pozitivnih medosebnih odnosov v delovnem okolju (World Health Organization, 2022). Pomembno vlogo pri tem ima tudi vodstvo organizacije, ki s svojo podporo omogoča sistematično izvajanje programov promocije zdravja in spodbuja aktivno vključevanje zaposlenih (O’Donnell, 2017) 1.1. Cilji promocije zdravja na delovnem mestu - Zmanjšanje bolniških odsotnosti in poškodb pri delu. - Izboljšanje telesnega in duševnega zdravja zaposlenih. - Povečanje motivacije, zadovoljstva in produktivnosti. - Izboljšanje organizacijske klime. - Znižanje stroškov, povezanih z zdravstvenimi odsotnostmi in fluktuacijo kadra 1.2. Področja promocije zdravja - Zdrava prehrana – omogočanje dostopa do zdravih obrokov, ozaveščanje o uravnoteženi prehrani. - Telesna aktivnost – spodbujanje gibanja (npr. vadbe, aktivni odmori, delovna mesta z možnostjo stoječega dela). - Duševno zdravje – preprečevanje stresa, zagotavljanje psihosocialne podpore, ravnovesje med delom in zasebnim življenjem. - Preprečevanje odvisnosti – izobraževanja o škodljivih učinkih alkohola, tobaka in drog. - Zdravstveni pregledi in cepljenja – omogočanje rednih zdravstvenih pregledov in cepljenji. 1.3. Primeri dobrih praks - Delavnice in izobraževanja o zdravem načinu življenja. - Timske športne aktivnosti in promocija aktivnega prihoda na delo (npr. kolesarjenje). - Programi za opuščanje kajenja. - Stiki z zunanjimi strokovnjaki (psihologi, dietetiki, fizioterapevti). - Urejeni prostori za sprostitev ali vadbo v podjetju. 1.4. Zakonodajni okvir (Slovenija) V Sloveniji promocija zdravja na delovnem mestu izhaja iz Zakona o varnosti in zdravju pri delu (ZVZD-1, 2011), ki v 32. členu določa, da mora delodajalec zagotavljati promocijo zdravja na delovnem mestu sistematično in stalno. 1.5. Koristi za podjetje in zaposlene - Za zaposlene: boljše počutje, večja vključenost, manj stresa. - Za podjetje: večja učinkovitost, manj absentizma, boljši ugled podjetja. 2 Primer dobre prakse na naši šoli V našem kolektivu smo se že leta 2019 odločili za pripravo in izvajanje načrta promocije zdravja na delovnem mestu. Ta je bil oblikovan celostno, razdeljen na več področij ter vključeval različne aktivnosti, ki smo jih izvajali s pomočjo notranjih pobud in v sodelovanju z Centrom za krepitev zdravja Murska Sobota (CKZ MS). Oblikovali smo ekipo, ki jo sestavljajo ravnateljica, pomočnica ravnateljice, svetovalni delavec, psihologinja in jaz kot športna pedagoginja. Kot vodja ekipe pripravljam načrt Promocije zdravja in koordiniram aktivnosti. Naš načrt obsega naslednja področja zdravja: 2.1. Zdravo prehranjevanje Pri prehrani smo upoštevali smernice zdravega prehranjevanja, vključno z zagotavljanjem dnevno svežega sadja in sveže pitne vode ter zmanjševanjem prisotnosti sladkih prigrizkov. Organizirani sta bili tudi dve delavnici o zdravi prehrani v sodelovanju s CKZ MS: Zdravo živim in Zvišane ravni maščob v krvi, kar je prispevalo k večji ozaveščenosti zaposlenih o pomenu prehrane za splošno počutje in zdravje. 2.2. Gibanje in telesna aktivnost Pomemben del programa so bile raztezne in krepilne vaje med odmori, spodbujanje aktivnega prihoda na delo ter vključevanje v enodnevne pohodniške (slika 1) in kolesarske aktivnosti (slika 2). V zimskem času smo organizirali tedensko vadbo v telovadnici, v toplejših mesecih pa kolesarske ture in vsakoletni dvodnevni Team building s pohodi na različnih lokacijah (Pohorje, Primorska) . Vadbo v telovadnici sem koordiniram in izvajam jaz. Po posvetu s sodelavci določim vsebino vadbe (aerobika, joga, košarka, odbojka, krožna vadba) in termin. Že tri krat smo izvedli Test hoje na 2 km (april 2019, junij 2020, avgust 2025), ki je omogočil spremljanje napredka posameznikov. 2.3. Medosebni odnosi in duševno zdravje Zavedamo se, da je za zdrav kolektiv ključno tudi psihološko dobro počutje. Celostni pristop vključuje tudi skrb za duševno zdravje zaposlemih (World Health Organization, 2010). Poudarek smo dali izboljšanju komunikacije, krepitvi medsebojnega zaupanja in aktivnemu poslušanju ( Skriti prijatelj, deljenje pozitivnih misli). Poleg teambuildinga smo v sodelovanju s CKZ MS organizirali tudi delavnico o prepoznavanju in obvladovanju stresa: Tehnike sproščanja. 2.4. Obveščanje in spremljanje Vsi zaposleni so redno obveščeni o načrtu in izvajanju aktivnosti preko oglasne deske, e-pošte in osebnih pogovorov. Izvajanje načrta spremljamo z evidenčnimi obrazci, enkrat letno pa izvedemo evalvacijo programa. Opažam, da so najbolj obiskane enkratne aktivnosti v času pred ali po kakšnem sestanku ali konferenci, ker takrat so sodelavci ponavadi še na šoli in se jim šteje v delovni čas. Dobro je obiskan tudi dvodnevni teambuilding izlet avgusta kot uvod v novo šolsko leto. Najmanj so obiskane tedenske vadbe po pouku, še manj pa v večernem terminu, in kljub temu, da sodelavci poročajo o pozitivnih učinkih takih srečanj, se jih ponavadi udeležujejo eni in isti udeleženci. 2.5. Nadgradnja v letu 2025 Letos smo se odločili, da naš načrt dodatno obogatimo z delavnico cvetnih plesov, ki ne le spodbuja gibanje in izražanje, temveč krepi tudi občutek povezanosti, pozitivno energijo in zmanjšuje stres. Gre za ustvarjalno obliko sprostitve, ki pozitivno vpliva na telesno in duševno zdravje, obenem pa spodbuja tudi sodelovanje in veselje v kolektivu. Delavnico izvajamo enkrat mesečno po pouku. Zaključek Naš večletni načrt promocije zdravja je pokazal, da že z majhnimi koraki lahko dosežemo velike premike v počutju, motivaciji in povezanosti zaposlenih. Redna vadba, zdrava prehrana, kakovostni odnosi in skrb za duševno zdravje so temelji, na katerih gradimo prijetno in učinkovito delovno okolje. Pomembno je, da so aktivnosti načrtovane sisitematično in da v njih sodelujejo tako zaposleni kot vodstvo organizacije. Takšen celosten pristop omogoča dolgoročne pozitivne učinke na zdravje zaposlenih in organizacijsko klimo. Z veseljem bomo nadaljevali in nadgrajevali naše aktivnosti tudi v prihodnje – z mislijo na zdravje, dobro počutje in povezanost vseh zaposlenih.
• Key words (EN): zdravje, zaposleni, delodajalec

Skrb za zdravje – potreba, ki jo čutimo

• Avtorji: BERGLEZ Brigita
  • BERGLEZ Brigita: OŠ Ob Dravinji Slovenske Konjice
• Knjiga: PZ2019 — str. 356
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Opromociji zdravja na delovnem mestu se zadnje čase prav gotovo govori več, kot pa naredi. Vse skupaj je postalo modna muha in v šolski prostor so vabljeni strokovnjaki, ki predavajo o stresu na delovnem mestu, o dejavnikih za in proti, o pomembnosti gibanja in o nujnosti, da nekaj naredimo zase, saj sicer ne bomo zmogli. Res je, da se je tempo življenja in dela v zadnjem času spremenil in da so se obremenitve in zadolžitve povečale, vendar pa to nikakor ne more biti edini dejavnik, ki nam nalaga obvezo, da moramo skrbeti za zdravje in nekaj narediti za naše telo in um. Tisti, ki se zavedamo pomembnosti zdravja, tako ali tako skrbimo zanj, hodimo, se rekreiramo in se kdaj pa kdaj udeležimo predavanja, ki nam napolni dušo in telo. Tisti, ki se zavedamo, da je zdravje naše edino pravo bogastvo, za katerega je potrebno skrbeti, ne potrebujemo promocije. Kot predstavnica tima za Promocijo zdravja na delovnem mestu, bi rada podelila nekaj dejstev, ki nakazujejo na realnost v šoli in potrjujejo mojo domnevo, da mora vsak posameznik prevzeti odgovornost zase in čutiti potrebo po nečem, sicer je še tako močna promocija neuspešna.
• Ključne besede: hitrejši tempo, dodatne obremenitve, pomembnost gibanja, samozavedanje

Skrb za zdravje, dobro počutje in druženje

• Avtorji: ISKRA Simona
  • ISKRA Simona: Vrtec Mavrica Trebnje
• Knjiga: PZ2017 — str. 79
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je vrednota brez katere ne moremo živeti, zato je pomembno, da ljudje skrbimo zanj. Tako moramo jesti zdravo in uravnoteženo prehrano, biti telesno aktivni, duševno stabilni in najti ravnotežje med delom, počitkom in sprostitvijo. Izogibati se moramo dejavnikom tveganja, kot so alkohol, nepravilna prehrana, droge, telesna nedejavnost, stres, debelost, zvišan krvni tlak in holesterol. Dejavniki tveganja sicer niso povzročitelji bolezni, ampak večajo verjetnost za nastanek kardiovaskularnih in drugih kroničnih nenalezljivih bolezni. V prispevku predstavljamo kako za zdravje (osebno, telesno, duševno, družbeno, čustveno in duhovno) skrbimo v Vrtcu Mavrica Trebnje. Zavedamo se, da aktivno preživljanje časa in dobra družba pozitivno vpliva na naše zdravje in tako se udeležujemo kulturnih in športnih dogodkov. Na popoldanskih druženjih se poleg fizičnih aktivnosti spoznavamo, povezujemo in ustvarjamo dobre medsebojne odnose.
• Ključne besede: zdravje, dejavniki tveganja, dobri medsebojni odnosi

Skrb za zdravje: odgovornost inštitucije in

• Naslov (EN): Ali posameznika
• Avtorji: KNEZ Vanja
  • KNEZ Vanja: Vrtec Šentjur
• Knjiga: PZ2019 — str. 17
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim predstaviti skrb za zdravje zaposlenih v vrtcu v povezavi z obremenitvami in stresom na delovnem mestu, predvsem na delovnem mestu specialnega pedagoga. Želim poudariti skrb inštitucije v preteklih letih, ki je v njeni domeni, in primerjati to z dejanskim vložkom posameznika glede na smernice, ki so mu bile podane. Predstavljam kritične dejavnike, ki vplivajo na zdravstveno stanje zaposlenih v vrtcu, in možnosti, kaj lahko sami storijo, ter kakšni so vloga, sprejemanje in razumevanje vodstvenega kadra pri skrbi za zdravje. Vsebina se navezuje na stres in fizične obremenitve gibalnega aparata pri delu specialnega pedagoga v vrtcu.
• Ključne besede: skrb za zdravje, stres, fizične obremenitve

Skrb za Zdravo Hrbtenico Učiteljev s Pomočjo Gokhale Metode

• Avtorji: GORENŠČEK Ines
  • GORENŠČEK Ines: OŠ Franca Lešnika – Vuka
• Knjiga: PZ2022 — str. 22
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaradi narave dela so pri učitelju najpogostejša obolenja glasilk, sluha in hrbtenice. Bolečine v hrbtenici so težava, kateri se je mogoče izogniti, če pravočasno spremenimo svoje slabe navade in razvade. Večletna nepravilna drža, dolgotrajno sedenje na slabem stolu, nepravilno dvigovanje in sklanjanje ter šibke trebušne mišice zaradi telesne neaktivnosti so razlog, da pride do bolečin v hrbtenici. Gokhale je ameriška metoda, ki uči pravilne drže in gibanja pri vsakodnevnih aktivnostih, da se izognemo tem težavam. Je zelo preprosta, varna in učinkovita metoda, ki jo je lahko vključiti v vsakodnevno rutino. Članek predstavi načine kako metodo vključiti v šolsko okolje. Prilagoditev sedal, naslonjal in sprememba drže pri sedenju, sklanjanju in hoji ter razteg hrbtenice so načini, ki preprečujejo nastanek bolečin v hrbtenici ali pa lajšajo težave.
• Abstract (EN): Due to the nature of the work, the most common health problems of the teacher are problems with vocal cords, hearing and spine. Back pain is a problem that can be avoided if we change our bad habits. Years of improper posture, prolonged sitting in a bad chair, improper lifting and bending, and weak abdominal muscles due to physical inactivity are the reasons for back pain. Gokhale is an American method that teaches proper postures and body movement in daily activities to avoid these problems. It is a very simple, safe and effective method that can be incorporated into your daily routine. The article presents ways to integrate the method into the school environment. Adjusting the seats, backrests and changing the posture when sitting, bending and walking, and stretching the spine are ways to prevent back pain or alleviate problems.
• Ključne besede: bolečina, Gokhale metoda, hrbtenica

Skrb za zdravo življenje zaposlenih v vzgoji in izobraževanju

• Avtorji: TURKOVIĆ Klaudia
  • TURKOVIĆ Klaudia: OŠ Dragotina Ketteja, Ilirska Bistrica
• Knjiga: PZ2020 — str. 85
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaposleni v vzgoji in izobraževanju moramo sami poskrbeti za svoje zdravje. Tako bomo pri svojem delu polni energije in moči za svoje delo. To bodo opazili učenci, starši in sodelavci, mi pa si bomo krepili zdravje in svojo samopodobo. Lahko se udeležimo raznih športnih tečajev in dogodkov, se zdravo prehranjujemo, organiziramo srečanja, izlete in dogodke, sodelujemo z različnimi društvi in organizacijami. Vzeti si moramo čas in poskrbeti zase. Ali je vaš članek lektoriran?
• Ključne besede: krepitev zdravja, prijetno vzdušje, večja samopodoba, sodelovanje z društvi

Skrb Zase in Struktura – Zakaj?

• Avtorji: TRAMPUŠ Erika
  • TRAMPUŠ Erika: OŠ Preska, Medvode, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 124
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku so predstavljene dvoletne aktivnosti, ki smo jih izvedli v kolektivu OŠ Preska. Izvedene so bile dejavnosti v smeri prepoznavanja, razumevanja, ublažitve in normalizacije postkovidne situacije, ki smo ji bili priča v šolskem prostoru. Na začetku procesa so učitelji predstavili trenutno stanje (odnosi, potek pouka, sodelovanje s starši). Kasneje smo se osredotočili na doživljanja učiteljev ob teh situacijah in vpliv, ki jih imajo nanje. Učitelje smo preko različnih priložnosti (pedagoške konference, kolegiji, izobraževanja) seznanjali in izobraževali na različnih področjih (stres, struktura, skrb zase). Ob koncu šolskega leta smo izpeljali preventivni dan za učitelje, kjer so teoretična znanja lahko preizkusili v praksi in jih potem uporabili pri delu z učenci. Rdeča nit delovanja v kolektivu je bila poudarjati pomen skrbi zase s pomočjo različnih dejavnosti, z oblikovanjem strukture in ustavljanjem tempa, v katerega nas sili učni načrt.
• Abstract (EN): The article presents the two-year activities that were prepared for the school staff of Preska Elementary School. Activities were carried out in the direction of recognition, understanding, mitigation and normalization of the post-COVID situation that we had witnessed in the school area. At the beginning of the process, the teachers presented the current situation (relationships, course of lessons and cooperation with parents). Later, we focused on the teachers’ experience of these situations and the impact they have on them. Through various opportunities (pedagogical conferences, board meetings and trainings), we introduced and educated teachers in various areas (stress, structure and self-care). At the end of the school year, we held a preventive day for teachers, where they could test their theoretical knowledge in practice and then use it when working with students. The main theme of working with the staff was to emphasize the importance of self-care with the help of various activities, creating a structure and stopping the pace that the curriculum forces us into.
• Key words (EN): samoregulacija, stresni odziv, koraki samoregulacije, struktura, skrb zase

Skrb Zase kot del Učiteljskega Poklica

• Avtorji: LULIĆ Remza
  • LULIĆ Remza: OŠ Vincenzo e Diego de Castro Piran, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 38
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Duševno zdravje je temelj, na katerem gradimo svoje poklicno in osebno delovanje. Kot učitelji pogosto skrbimo za druge, nase pa pozabimo. V tem prispevku razmišljam o pomenu duševnega zdravja za učiteljski poklic, o njegovem razvoju v znanstvenih teorijah ter o dokumentih, kot sta Ottawska in Bangkoška listina. Predstavljeni so načini, kako lahko vsakodnevno skrbimo zase – z majhnimi rutinskimi dejanji, postavljanjem meja, povezovanjem s sodelavci in razvijanjem zdravega življenjskega sloga. Verjamem, da skrb zase ni sebičnost, temveč predpogoj za dobro delo v razredu. Učitelj, ki je notranje umirjen, prisoten in spočit, lažje ustvarja varno in spodbudno okolje za učenje. Duševno zdravje ni stvar razkošja, temveč potreba in pravica vsakega učitelja. Upam, da bo ta prispevek spodbudil več zavedanja, več poguma in več medsebojne podpore med nami.
• Abstract (EN): Mental health is the foundation on which we build both our professional and personal lives. As teachers, we often care for others while neglecting our own well-being. In this paper, I reflect on the importance of mental health in the teaching profession, examine its development through theoretical models, and highlight key documents such as the Ottawa and Bangkok Charters. I present practical strategies for daily self-care – including simple routines, setting boundaries, connecting with colleagues, and maintaining a healthy lifestyle. I believe that self-care is not an act of selfishness, but a prerequisite for meaningful and sustainable teaching. A teacher who is calm, present, and well-rested is better equipped to create a safe and supportive learning environment. Mental health should not be regarded as a luxury, but as a fundamental need and right for every educator. I hope this article fosters greater awareness, courage, and mutual support among us.
• Ključne besede: duševno zdravje, učitelj, skrb zase, dobro počutje

Skrb zase pri otrocih s posebnimi potrebami

• Avtorji: SOJAR KODERMAN Barbara
  • SOJAR KODERMAN Barbara: Vrtec Otona Župančiča, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2019 — str. 193
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenje skrbi zase pri večini otrok pravzaprav poteka ves čas z opazovanjem starejših otrok in odraslih. Dovolj je, da otroka npr. opozorimo na umivanje rok, medtem ko je treba pri otrocih s posebnimi potrebami, ki obiskujejo razvojni oddelek, v učenje skrbi za samega sebe energijo in čas vlagati vsakodnevno, ves čas njihovega bivanja pri nas.
• Ključne besede: skrb zase, učenje, razvojni oddelek

Skrbeti za Promocijo Zdravja na Delovnem Mestu (NI Enostavno)

• Avtorji: TAVČAR Jana
  • TAVČAR Jana: OŠ Ketteja in Murna, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 70
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Promocija zdravja zaposlenih je zakonsko podprt dejavnik, ki naj bi zagotavljal boljše zdravje zaposlenih, ohranjal ali celo izboljševal njihovo psihofizično stanje. Kljub motiviranosti organizatorke in vodstva šole za organizacijo različnih aktivnosti s tega področja, se zaposleni le v malem številu odzivajo na vabila na aktivnosti oz. celo zavračajo kakršnokoli sodelovanje. Po analizi anketnega vprašalnika ugotavljamo, da se zaposleni zavedajo pomena zdravega načina življenja, izbire zdrave prehrane, žal pa delovnega okolja ne prepoznajo kot možnega okolja, kjer bi lahko poskrbeli za to področje. Najpogostejši razlog, ki so ga izpostavili, je neprimeren čas oz. delavnik, neprimerna lokacija in celo vidik ločevanja zasebnega in delovnega prostora. Zdravje zaposlenih, soočanje z izzivi in stresom, zagotavljanje dobrega počutja na delovnem mestu ter ohranjanje zaposlenih v delovnem razmerju nam bo vodilo pri nadaljnjem iskanju zanimivih aktivnosti in motiviranosti zaposlenih za sodelovanje.
• Abstract (EN): Employee health promotion is a legally supported factor that is supposed to ensure better health of employees, maintain or even improve their psychophysical condition. Despite the motivation of the organizer and school management to organize various activities, only a small number of employees respond to invitations to activities or they even refuse any cooperation. After analyzing the survey questionnaire, we find that the employees are aware of the importance of a healthy lifestyle, but unfortunately they do not recognize the work environment as a possible environment where they could take care of it. The most common reason given by them for not wanting to participate is inconvenient time, inappropriate location and even the aspect of separating private and work space. The health of employees, coping with challenges, ensuring well-being at the workplace will guide us in search for interesting activities and motivation of employees to cooperate.
• Key words (EN): Zdravje, delovno mesto, motivacija, zaposleni

Skrbim za Okolje, Bogatim Znanje in Dobro Počutje

• Avtorji: MAKUC Barbara
  • MAKUC Barbara: OŠ Vojke Šmuc Izola, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 248
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava povezavo celostnega razvoja učencev z izkustvenim učenjem na prostem ter uspešno sodelovanje šole, družine in lokalne skupnosti. V šoli opažamo vedno več učencev s težavami, kot so pomanjkanje gibanja, koncentracije, vztrajnosti, razumevanja navodil, govornega izražanja in timskega dela. Poleg družine ima ključno vlogo pri izboljšanju teh težav tudi šola, ki lahko z drugačnim načinom poučevanja nudi pomembno podporo. Predstavila bom učne aktivnosti na prostem, zunaj klasičnih učilnic, ki jih izvajamo na PŠ Korte. Takšen način poučevanja prispeva k vzgoji in izobraževanju za trajnostni razvoj, saj spodbuja učence k trajnostnemu načinu razmišljanja, vedenja in odločanja. Vzgoja in izobraževanje za trajnostni razvoj je ključno orodje za oblikovanje prihodnosti, v kateri bodo ljudje sposobni živeti v ravnovesju z naravo in družbo.
• Abstract (EN): The article discusses the connection between holistic student development and experiential outdoor learning, as well as the successful cooperation between school, family, and the local community. At school, we observe an increasing number of students struggling with a lack of physical activity, concentration, perseverance, understanding of instructions, verbal communication, and teamwork. In addition to the family, the school plays a crucial role in addressing these challenges by implementing different teaching methods. I will present outdoor learning activities, conducted outside traditional classrooms, at the branch school Korte. This teaching approach also supports education for sustainable development by encouraging students to think, act, and make decisions sustainably. Education for sustainable development is a key tool for shaping a future where people can live in harmony with nature and society.
• Ključne besede: sodobne težave učencev, izkustveno učenje, vzgoja in izobraževanje za trajnostni razvoj, učenje na prostem, celostni razvoj, neformalni načini sodelovanja

Skrbimo za zdravje tudi na delovnem mestu

• Avtorji: LORENČIČ Mojca
  • LORENČIČ Mojca: Vrtec »Otona Župančiča« Slovenska Bistrica
• Knjiga: PZ2018 — str. 175
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Promocija zdravja na delovnem mestu je ključ do boljše produktivnosti, ustvarjalnosti, uspešnosti, zadovoljnosti in zavzetosti zaposlenih. Tega se zavedajo še kako naši vodilni, saj jim je skrb za zdravje zaposlenih v našem vrtcu ena izmed temeljnih nalog. V vrtcu Otona Župančiča; Slovenska Bistrica, se vodilni zavzemajo za dobrobit zaposlenih, da se udeležujejo izobraževanj in aktivnosti v sklopu promocije zdravja na delovnem mestu. Namen promocije zdravja v našem vrtcu je ozaveščanje zaposlenih o zdravem življenjskem slogu, spodbujanje k zdravemu prehranjevanju in preko gibalnih aktivnosti spodbujanje zdravja. Vsi delavci imamo tudi možnost, da delimo svoja znanja in se samoiniciativno udeležujemo različnih izobraževanj in dejavnosti ( pilates, kolesarjenje, pohodništvo, tek, zdrava prehrana in samooskrba).
• Ključne besede: zdravje, gibanje, prehrana, zaposleni, ozaveščanje

Skrijmo se v škatlo

• Avtorji: VOLK Tjaša
  • VOLK Tjaša: Vrtec Jožefe Maslo Ilirska Bistrica
• Knjiga: VVZ2017 — str. 285
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolsko obdobje je obdobje igre, zato je le-ta osnovna otrokova dejavnost in njegova glavna življenjska vsebina v tem obdobju. Preko igre se otrok uči in razvija na vseh področjih otrokovega razvoja. Na razvoj in potek igre vpliva več dejavnikov, med katerimi so zelo pomembni; vloga vzgojitelja, izbor materiala, vrstniki, čas in prostor. V prispevku bom s strokovnega in praktičnega vidika predstavila projekt z naslovom »Skrijmo se v škatlo«, v katerem je bila osrednja dejavnost igra z nestrukturiranim materialom (kartonske škatle) v prvem starostnem obdobju. V tem obdobju prevladuje funkcijska igra, ki se prepleta s konstrukcijsko in simbolno igro, ki je v tem obdobju manj kompleksna in kratkotrajna. Pri razvoju simbolne igre z nestrukturiranim materialom imajo pomembno vlogo vrstniki in vzgojitelj, ki z različnimi dejanji in spodbudami dvigne igro na višjo raven.
• Ključne besede: igra, funkcijska igra, konstrukcijska igra, simbolna igra, vloga vzgojitelja, nestrukturiran material

Skriti Kurikulum Skrbi Zase: Psihološka Odpornost Učitelja kot Profesionalna Odgovornost

• Avtorji: ŠEPIĆ Mateja
  • ŠEPIĆ Mateja: OŠ Dragotina Ketteja Ilirska Bistrica, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 365
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V pričujočem prispevku želimo s predstavijo teoretičnih spoznanj o učiteljevi psihološki odpornosti spodbuditi k premisleku o pomembnosti učiteljeve skrbi zase in razvijanja psihološke odpornosti, saj raziskave kažejo, da učitelji, ki se dobro počutijo in so psihološko odporni, pogosteje gradijo spodbudne odnose z učenci, izkazujejo več potrpežljivosti, ustvarjalnosti in fleksibilnosti pri poučevanju (Derakhshan, Dewaele in Azari Noughabi, 2022), kar vpliva na kakovostnejše pedagoško delo (Baatz in Wirzberger, 2025). S premislekom o možnih načinih prenosa teoretičnih spoznanj o psihološki odpornosti v vsakodnevno šolsko prakso pa želimo pokazati, kako lahko učitelj ta spoznanja na neformalen način skozi t. i. skriti kurikulum prenaša na svoje učence in jih brez načrtnega poučevanja uči skrbi zase.
• Abstract (EN): In this paper, we aim to present theoretical insights into teacher resilience and encourage reflection on the importance of teachers’ self-care and the development of psychological resilience. Research indicates that teachers who experience greater well-being and demonstrate higher levels of psychological resilience are more likely to build supportive relationships with their students and show greater patience, creativity, and flexibility in their teaching (Derakhshan, Dewaele, & Azari Noughabi, 2022), which contributes to higher-quality educational practice (Baatz & Wirzberger, 2025). By considering possible ways of transferring theoretical insights on psychological resilience into everyday school practice, we also aim to demonstrate how teachers can informally pass these insights on to their students through the so-called hidden curriculum. In this way, without explicitly or systematically teaching self-care, teachers can model attitudes and practices that help students learn how to care for their own well-being.
• Ključne besede: psihološka odpornost, dobro počutje, skriti kurikulum

Skriti talenti v prvih šolskih klopeh

• Avtorji: ČERNOŠ Urška
  • ČERNOŠ Urška: OŠ Oskarja Kovačiča, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 229
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Zidentifikacijo otrokovih potencialov je treba začeti že v predšolskem obdobju oziroma takoj ob vstopu v osnovno šolo. Kljub heterogenemu predznanju šestletnikov lahko kompetentni in ustvarjalni pedagogi hitro prepoznajo njihova močna in šibka področja ter specifične talente, ki lahko posegajo na zelo raznolika področja. Temelj za pedagoško delo, ki je prilagojeno individualnim zmožnostim, željam in interesom učenca, predstavlja varno, spodbudno in empatično učno okolje. Učitelj mora dobro poznati osebnostne značilnosti posameznika in na podlagi teh oblikovati ustrezen program dela. Pri tem se vloga pedagoga preoblikuje iz tradicionalne v mentorsko in usmerjevalno. Uspešnost učiteljevega dela s talentiranimi otroci pa je zelo odvisna od izkušenj, strokovnih znanj in predvsem osebne motivacije in volje za dodatno delo. Sspodbujanjem avtonomije, samostojnosti in pozitivne samopodobe učencev ne razvijamo le njihovih trenutnih potencialov, temveč jih celostno opremljamo s ključnimi kompetencami za življenje v 21. stoletju.
• Abstract (EN): Identifying a child’s potential should begin as early as the preschool period or immediately upon entry into primary school. Despite the varying levels of prior knowledge among six-year-olds, competent and creative educators can quickly identify their strengths, weaknesses, and specific talents. Asafe, stimulating, and empathetic learning environment forms the foundation for pedagogical work tailored to the individual student’s capabilities, aspirations, and interests. The teacher must have a thorough understanding of the individual’s personality traits and design an appropriate program based on them. In this process, the educator’s role shifts from the traditional model to one of mentorship and guidance. By fostering student autonomy, independence, and a positive self-image, we not only develop their current potential but also comprehensively equip them with key competencies for the 21st century.
• Ključne besede: prvošolci, odkrivanje talentov, spodbujanje, nadaljnji razvoj

Skrivnost starega mlinskega kolesa - živa dediščina

• Avtorji: GRÖGL Petra
  • GRÖGL Petra: Vrtec »Otona Župančiča« Slovenska Bistrica
• Knjiga: VVZ2018 — str. 177
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sem kot alternativni učno vzgojni pristop predstavila metodo senzibilizacija. Je sodobna metoda oz. pristop pri spremljanju, vodenju in vživljanju otrok v subtilnejše svetove bivanja. V oddelku predšolskih otrok smo se pogovarjali o vodi. Otroke sem usmerila v razmišljanje o njej. Nastal je projekt z naslovom Jakčev mlin. V okviru tega smo izvedli precej dejavnosti v katerih so otroci občutili, raziskovali in ustvarjali. Metoda senzibilizacije temelji na holističnem pristopu. Kar celostno doživimo lahko ponotranjimo in to postane za nas trajno.
• Ključne besede: senzibilizacija, doživljanje, raziskovanje, ustvarjanje, subtilnost, ponotranjenje

Skrivnost Uspešnih Dijakov

• Avtorji: MORVAI Manuela
  • MORVAI Manuela: ŠC Nova Gorica
• Knjiga: DM2021 — str. 104
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Z referatom želim predstaviti, kako z motivacijo doseči uspeh pri dijakih. Zame je vsak dijak unikaten, poseben in izjemen. Pri svojem pouku posebno pozornost namenjam motivaciji in pri tem dosegam uspešnost, aktivnost in ustvarjalnost dijakov. Učitelj mora dijakom pomagati razviti veščine učinkovitih mislecev, uspešnih reševalcev problemov in jim s spodbujanjem razvoja notranje motivacije za učenje ustvariti pozitivno samopodobo. Izkušnje, ki sem jih pridobila v desetih letih dela v šoli, so me naučile, da so ključni cilj spodbudnega učnega okolja motivacija dijakov, dobra volja učitelja in empatija.
• Abstract (EN): In this paper I want to present how to achieve students success using motivation methods. I believe every student is unique, special and exceptional. In my lessons, I pay special attention to motivation through which I achieve success, activity and creativity of students. Teacher’s task is to help students develop skills of effective thinkers, successful problem solvers and to create a positive self-image by encouraging the development of intrinsic motivation to learn. The experience I gained in ten years of working at the school has taught me that the key goal of a stimulating learning environment is student’s motivation and teacher’s goodwill and empathy.
• Key words (EN): uspeh, motivacija, ustvarjalnost THE SECRET OF SUCCESSFUL STUDENTS

Skrivnostne igre gozda in njihov vpliv na zdravje otrok

• Avtorji: ANJA Namar
  • ANJA Namar: OŠ bratov Letonja, vrtec Sonček, Šmartno ob Paki
• Knjiga: PZOM2019 — str. 267
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Bivanje in gibanje na prostem, še posebej v gozdu, je izjemnega pomena za psihofizični razvoj naše najmlajše populacije. Otroci v vrtcu odkrivajo naravo z raziskovanjem, ki je seveda prilagojeno njihovi razvojni stopnji. S tem ne spoznavajo le narave, ampak tudi poti in načine, kako se kaj odkrije, občuti, razišče in nauči. Zato mora čim-več dejavnosti v okviru naravoslovja in gibanja potekati izven vrtca, v gozdu, na polju, travniku … Najmlajši potrebujejo vsebine iz narave, ki jih razumejo, jih pritegnejo in izhajajo iz njihovih že pridobljenih izkušenj. To pomeni veliko konkretnih situacij, v katerih preizkušajo, opazujejo, raziskujejo, eksperimentirajo, razvijajo vrednote in kritično ocenjujejo svoje ravnanje in ravnanje okolice. V naravi se izkustveno učijo z lastno aktivnostjo, neprisiljeno, kjer so tudi odlični pogoji za krepitev tako duševnega kot fizičnega zdravja. Sodobni čas in sedanje izkušnje z otroki v vrtcu so me pritegnile, da se posvetimo bližnjemu gozdu. Tu najdemo tišino, umirjenost, sproščenost, neomejenost v čutenju, igri, gibanju in raziskovanju. Že samo sprehod skozi gozd nas umiri, sprosti ter nas napolni s pozitivno energijo. K uspešni uresničitvi gozdnih idej lahko pomagajo skrbno načrtovane gozdne poti, ki otroke spodbujajo k ustvarjalni igri, razmišljanju in spoznavanju okolice z vsemi čutili. Ob tem si otrok krepi psihofizično zdravje, spoznava sebe in svoje lastne zmožnosti.
• Ključne besede: gozd, sprostitev, otrok, učenje, psihofizično zdravje

Skrivnostne moči zelišč

• Avtorji: ŠTEFANČIČ Renata
  • ŠTEFANČIČ Renata: OŠ Vojke Šmuc Izola
• Knjiga: PZOM2020 — str. 288
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Že babice so nas učile, da si lahko z najrazličnejšemi zelišči popestrimo svojo prehrano, polepšamo krožnik, naš vrt in poskrbimo za boljše počutje. Na naši podružnici smo se odločili v tej smeri narediti korak več in vključiti zelišča. Osredotočili smo se na tista, ki jih pogosto uporabljamo v kulinariki in so primerna za naše okolje. Zelišča so prinesla svežino v našo šolo. Otroci želijo tipati, vonjati in to željo jih moramo omogočiti. Otrokom bodimo vzor. Če imamo pozitiven, ljubeč odnos do narave, bomo zgled naslednjim generacijam.
• Ključne besede: zelišča, narava, zdravje, odnos, vrt

Skrivnostni primer ali kdo je umoril psa (medpredmetna povezava med angleščino, psihologijo in matematiko)

• Avtorji: ZVER Rebeka Renko
  • ZVER Rebeka Renko: Prva gimnazija Maribor, Slovenija
• Knjiga: TE2024 — str. 130
• Vir: SRC-2026-10-04-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Nadarjeni dijaki zmorejo in želijo več. Medpredmetne povezave omogočajo dijakom pridobivanje povezanega in poglobljenega znanja. Knjigo avtorja Marka Haddona Skrivnostni primer ali kdo je umoril psa berejo in interpretirajo pri angleščini. Govori o 15-letnem dečku Christopherju, ki je avtist in ima rad matematiko, zato jo uporablja ob vsaki priložnosti. Matematične račune v knjigi je smiselno preveriti in razložiti pri matematiki, njegov način razmišljanja pa obravnavati pri psihologiji.
• Abstract (EN): Gifted students are capable of and desire more. Cross-curricular connections enable them to acquire comprehensive and in-depth knowledge. The book from the author Mark Haddon The Curious Incident of the Dog in the Night-time is read and interpreted in English class. It tells the story of a 15-year-old boy named Christopher, who is autistic and loves mathematics, using it at every opportunity. The mathematical problems in the book make sense to check and explain in mathematics class, while his way of thinking can be explored in psychology class.
• Ključne besede: matematika, angleščina, psihologija, PSYCHOLOGY AND MATHEMATICS)

Skrivnostni Tablični Računalniki pri Pouku Spoznavanje Okolja v 2. Razredu

• Avtorji: SAJKO Tina
  • SAJKO Tina: Osnovna šola Metlika, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 283
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v digitalni dobi, ki posega v vse vidike našega življenja. Učitelji se danes soočamo s hitro spreminjajočimi se potrebami družbe, ki od nas zahtevajo nov niz kompetenc. Vloga strokovnih delavcev v vzgoji in izobraževanju se skladno s tem spreminja na vseh področjih. Otroci in mladostniki odraščajo v svetu, kjer so digitalne tehnologije povsod prisotne, kar še ne pomeni, da imajo razvite veščine potrebne za učinkovito in odgovorno rabo digitalnih tehnologij. Udeležencem vzgojno-izobraževalnega procesa je tekom šolanja zato potrebno ponuditi nove, sodobne in inovativne pristope, hkrati pa je potrebno zagotoviti njihovo ustreznost in učinkovitost ter jih vključiti v pouk v pravšnji meri. Z namenom obogatitve načinov učenja v vrtcih in šolah je CŠOD vpeljal več novosti v didaktiki poučevanja in učenja na prostem, med njimi tudi pedagoški pristop skrivnostnost.
• Abstract (EN): We live in a digital age that affects every aspect of our lives. We teachers are faced with the rapidly changing needs of society nowadays, which require a new set of competencies from us. The role of professionals in education is changing accordingly in all areas. Children and adolescents are growing up in a world where digital technologies are everywhere, which does not mean that they have developed the skills necessary for the effective and responsible use of digital technologies. It is necessary to offer them new, modern and innovative approaches in the educational process during schooling. At the same time it is necessary to ensure their relevance and effectiveness and to include them in the lessons to the right extent. With the aim of enriching the methods of learning in kindergartens and schools, CŠOD introduced several innovations in the didactics of teaching and learning outdoors, among them the pedagogical approach of secrecy.
• Ključne besede: Informacijsko-komunikacijska tehnologija (IKT), izobraževanje, skrivnostnost, tablični računalniki

Skupaj do Zdravja – Učitelji, Učenci, Starši

• Avtorji: PAVLOVIČ Suzana Mlakar
  • PAVLOVIČ Suzana Mlakar: OŠ Podbočje, Podbočje
• Knjiga: PZ2017 — str. 36
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsi vemo, da je gibanje eden izmed ključev do zdravja in dobrega počutja. Če smo zdravi, smo tako odrasli kot tudi otroci bolj motivirani za delo. Po mojih opažanjih in po pogovoru z otroki v šoli si le-ti vse prevečkrat popoldan za razvedrilo izberejo dejavnosti, ki se odvijajo sede in v zaprtih prostorih (npr. gledanje televizije, igranje video igric, delo z računalnikom …), namesto da bi prosti čas preživljali v naravi, aktivno s prijatelji, z žogo ali kakšnim drugim športnim pripomočkom. Toda, kako ta pomen gibanja za zdravje ozavestiti tako pri učencih v osnovni šoli kot pri zaposlenih in starših do te mere, da bo to postal način življenja vseh? Zavedati se moramo, da ni dovolj, če učitelji učencem samo podajamo informacije o tem, kako pomembno je gibanje za zdravje, ampak je potrebno to dejansko tudi aktivno izvajati in biti vzgled. Zato je še toliko bolj pomembno, da jim v času, ki ga preživijo v šoli, ponudimo dovolj gibanja. Na naši šoli z različnimi aktivnostmi, projekti, v katere vključujemo tudi starše, stare starše in vse zaposlene, poskušamo poskrbeti za gibanje vseh in ozavestiti, da zdravje res ni samoumevno.
• Ključne besede: zdravje, gibanje, učitelji, učenci, starši

Skupaj od vstopa v jasli do vstopa v šolo

• Avtorji: FRIDRIH Andreja
  • FRIDRIH Andreja: OŠ Janka Glazerja, Vrtec Ruše
• Knjiga: VVZ2012 — str. 75
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl

Skupaj rastemo v srcu kraja – sodelovanje vrtca z lokalno skupnostjo

• Avtorji: PINTARIČ Irena
  • PINTARIČ Irena: Vrtec Najdihojca pri OŠ dr. Jožeta Toporišiča Dobova, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 170
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek Skupaj rastemo v srcu kraja – sodelovanje vrtca z lokalno skupnostjo predstavlja primer evalvacijsko reflektirane prakse, v kateri obisk lokalne kmetije postane učni prostor za spodbujanje holističnega razvoja predšolskega otroka. Izhodišče temelji na razumevanju, da se otrok razvija celostno – telesno, čustveno, socialno, kognitivno in vrednotno – v neposrednem odnosu do okolja. Obisk kmetije je otrokom omogočil avtentične izkušnje: soočanje s strahom ob vstopu v hlev, razvoj empatije ob stiku s telički, razumevanje vzročno-posledičnih povezav ob ogledu silosov ter učenje z vsemi čuti ob pitju domačega mleka. Poseben poudarek je namenjen vlogi vzgojitelja kot spremljevalca in regulatorja čustvene varnosti ter dolgoročnim učinkom izkušnje, ki so se nadaljevali v igralnici skozi refleksijo in igro. Ključne besede: holistični razvoj, predšolski otrok, lokalna skupnost, avtentično učenje, empatija, evalvacija.
• Abstract (EN): The paper Growing Together in the Heart of the Community – Kindergarten Collaboration with the Local Community presents an evaluation-based reflection on practice in which a visit to a local farm becomes a meaningful learning environment supporting the holistic development of preschool children. The starting point is the understanding that young children develop integrally – physically, emotionally, socially, cognitively, and morally – through direct interaction with their environment. The farm visit provided authentic experiences: overcoming fear when entering the barn, developing empathy through contact with calves, understanding cause-and-effect relationships while observing silos, and learning through all senses by tasting homemade milk. Special emphasis is placed on the educator’s role as a facilitator and emotional regulator, as well as on the long-term impact of the experience, which continued in the classroom through reflection and symbolic play.
• Key words (EN): holistic development, preschool child, local community, authentic learning, empathy, evaluation

Skupaj Rastemo: Ustvarjanje Prostora za Dobro Počutje in Razvoj v 4. Razredu Osnovne Šole

• Avtorji: ČEH Nataša
  • ČEH Nataša: Osnovna šola Franceta Prešerna Črenšovci, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 231
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava pomen sistematičnega oblikovanja varnega, strukturiranega in vključujočega učnega okolja v 4. razredu osnovne šole. Osredotoča se na razvoj socialno-čustvenih kompetenc, samoregulacije ter konstruktivnega reševanja konfliktov kot ključnih dejavnikov psihofizičnega razvoja otrok. Predstavljena je kvalitativna študija primera, izvedena v oddelku 4. razreda, kjer avtorica poučuje večino svoje pedagoške prakse. Opisane so konkretne dejavnosti s področja sodelovalnega učenja, čuječnosti, mediacije in čustvene pismenosti ter analiza njihovih učinkov na razredno klimo. Rezultati kažejo, da so se učenci po sistematičnem izvajanju dejavnosti bolj povezali, zmanjšalo se je število konfliktov, izboljšala se je komunikacija, čeprav so še vedno obstajala trenja, predvsem med fanti, pri katerih se že kažejo razvojne značilnosti začetka pubertete. Prispevek poudarja pomen doslednega pedagoškega vodenja ter učiteljeve strokovne in čustvene stabilnosti pri oblikovanju okolja, v katerem učenci celostno rastejo.
• Abstract (EN): This paper discusses the importance of systematically creating a safe, structured, and inclusive learning environment in the 4th grade of primary school. It focuses on the development of social-emotional competencies, self-regulation, and constructive conflict resolution as key factors in children’s psychophysical development. The paper presents a qualitative case study conducted in a 4th-grade classroom in which the author teaches for the majority of her pedagogical practice. It describes specific activities in the areas of cooperative learning, mindfulness, mediation, and emotional literacy, as well as an analysis of their effects on classroom climate. The results show that, following systematic implementation of these activities, students became more connected, the number of conflicts decreased, and communication improved, although tensions persisted—particularly among boys, who were already showing developmental characteristics associated with the onset of puberty. The paper emphasizes the importance of consistent pedagogical guidance and the teacher’s professional and emotional stability in shaping an environment in which students can grow holistically.
• Ključne besede: varno učno okolje, socialno-čustveno učenje, čuječnost, razredna klima

Skupaj v različnosti: holistični pristop v inkluzivnem vrtcu

• Avtorji: VRABIČIĆ Ines
  • VRABIČIĆ Ines: Vrtec Jarše, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 137
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobna predšolska vzgoja se vse bolj usmerja v ustvarjanje okolij, ki omogočajo celosten razvoj vseh otrok, ne glede na njihove individualne značilnosti, zmožnosti ali socialno-kulturno ozadje. Namen članka je predstaviti pomen holističnega pristopa kot temeljnega izhodišča za razvoj inkluzivnega vrtca. V prispevku so predstavljena teoretična izhodišča holističnega pristopa in inkluzije, njuna medsebojna povezanost ter konkretni primeri inkluzivnih praks v vrtcu. Posebna pozornost je namenjena vlogi strokovnih delavcev, sodelovanju s starši in izzivom, s katerimi se vrtci srečujejo pri uresničevanju inkluzivne in celostno naravnane vzgoje. Ključne besede: holistični pristop, inkluzija, predšolska vzgoja, vrtec, celostni razvoj
• Abstract (EN): Contemporary early childhood education increasingly focuses on creating learning environments that support the holistic development of all children, regardless of their individual characteristics, abilities, or socio-cultural backgrounds. The purpose of this article is to highlight the importance of a holistic approach as a fundamental framework for the development of inclusive kindergartens. The article presents key theoretical foundations of holistic education and inclusion, explores their interconnection, and provides examples of inclusive practices in early childhood settings. Special attention is given to the role of early childhood educators, cooperation with families, and the challenges kindergartens face when implementing inclusive and holistic educational practices.
• Key words (EN): holistični pristop, inkluzija, predšolska vzgoja, vrtec

Skupaj za zdravje

• Avtorji: ISKRA Simona
  • ISKRA Simona: Vrtec Mavrica Trebnje
• Knjiga: PZ2019 — str. 63
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljamo, kako v Vrtcu Mavrica Trebnje skrbimo za zdravje. Ker je stres vse bolj prisoten v našem vsakdanjem življenju in naš tempo vse hitrejši, se nam pogosto zgodi, da pozabimo na naše zdravje. Posameznik lahko k svojemu zdravju pripomore z dobrimi medsebojnimi odnosi, telesno pripravljenostjo, zdravo prehrano, redno vadbo, pravilno prehrano in ozaveščenostjo, kaj storiti v primeru različnih bolezni. Ker v naših službah preživimo vse več časa, je pomembno, da se med seboj razumemo in vsi skupaj skrbimo za zdravje. To lahko storimo tako, da smo aktivni na vseh področjih, da se udeležujemo izobraževanj, kulturnih in športnih dogodkov ter ne nazadnje, da si vzamemo čas za druženje.
• Ključne besede: naše zdravje, medsebojni odnosi, izobraževanja, kulturni in športni dogodki

Skupaj za zdravje in dobro počutje

• Avtorji: PETELINC Natalija
  • PETELINC Natalija: vrtec Ringaraja pri OŠ Artiče
• Knjiga: PZ2019 — str. 277
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Skrb za naše zdravje je najboljša naložba za prihodnost. Verjamem, da se s to trditvijo strinja prav vsak. Vemo, da večina izmed nas ravno v službi preživimo velik del svojega življenja, zato delovno okolje pomembno vpliva na naše zdravje in počutje. Po podatkih Nacionalnega inštituta za javno zdravje človek v 40. letih delovne dobe v službi preživi vsaj četrtino svojega življenja oziroma več kot 8600 dni. Delovno mesto je torej vsekakor kraj, kjer je treba spodbujati zdrav način življenja. Zame so pri tem zelo pomembni medosebni odnosi in komunikacija med zaposlenimi, ki so ključ do zadovoljstva in dobrega počutja.
• Ključne besede: skupaj za zdravje, zapoleni v vrtcu

Skupaj Zmoremo

• Avtorji: OMEJEC Maša Petan
  • OMEJEC Maša Petan: OŠ Leskovec pri Krškem
• Knjiga: DM2018 — str. 166
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Na šoli imamo dolgoletne izkušnje z integriranim učenjem Romskih učencev. V zadnjem času se v naš šolski okoliš priseljuje tudi vedno več otrok drugih narodnosti. Učitelji se pri svojem delu posledično soočamo z vedno več različnimi kulturnimi vzorci otrok. Zaradi različnega predznanja, jezikovnih in kulturnih razlik, »klasične« metode poučevanja niso več zadoščale za doseganje učnih ciljev. Že pri samem vključevanju otrok v razred ima učitelj zelo pomembno vlogo. Zaradi nepoznavanja jezika je potrebno sodelovanje z drugimi učitelji, ogromno je usklajevanja in prilagajanja. Poseben poudarek je na interakciji in odnosih. Veliko je sodelovalnega učenja, učenja preko izkušenj, pari, dvojice, učenje v naravi, z raznimi materiali, individualizacija, medpredmetno povezovanje… Težave se kažejo tudi pri osvajanju učnih ciljev in pri ocenjevanju. Porajajo se dileme ali naj otrok zaradi nepoznavanja slovenskega jezika napreduje ali je bolje da razred ponavlja.
• Ključne besede: tujci, učitelj, aktivni pouk, medpredmetno povezovanje, napredovanje

Skupinsko delo pri zgodovini v času epidemije na temo gradbeništvo skozi zgodovino

• Avtorji: MLADKOVIČ Blanka
  • MLADKOVIČ Blanka: OŠ Leskovec pri Krškem
• Knjiga: EPID2020 — str. 165
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Abstract (EN): The epidemic has put us all to the test. Both teachers and pupils had to find a way in a whole new situation. Many people find the subject of history exhausting, as there is a lot of rote learning. This is why I decided to introduce group work into the lessons. After several years of experience I find that in this way pupils memorize the subject easier, faster and for a longer period of time. When remote work started, I thought about how to connect the children with each other, as I think social contacts are very important. Thus was born the idea of group work even during the epidemic. I began to plan work steps for myself and for pupils, including elements of formative evaluation. I first got in touch with the pupils through the zoom app. We agreed that, in addition to construction, they would also briefly present some characteristics of each period in history (from prehistory to the present). We also talked about the fact that they would have to work in groups over the phones, as we had to follow the rules of the epidemic and quarantine. Together, we determined the learning objectives and performance criteria, including speech performance and product. We reviewed the work in small groups, reported work and problems, and peer-evaluated and counselled each other. On the date of the presentation, the pupils gave speeches, showed the presentations and the product. Finally, a self-evaluation of the pupils followed. They developed reading and manual skills through work, and we also established an interdisciplinary connection with technology. They developed creativity, independence and teamwork. I find the latter of huge importance nowadays. Of course, they also had to take into account historical knowledge, and they also learned how to make a PP. Such work was liked by the pupils as they were very satisfied with the finished products and proud of their work. And it also seems to me that I am developing pupils responsibility.
• Key words (EN): epidemija, zgodovina, skupinsko delo, gradbeništvo

Skupinsko delo s starši otrok s posebnimi potrebami v vrtcu

• Avtorji: MESIČ JURIN Sanda
  • MESIČ JURIN Sanda: Vrtec Mavrica Izola
• Knjiga: VVZ2009 — str. 43
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Pred starše otrok s posebnimi potrebami je v procesu sprejemanja drugačnosti postavljeno veliko dodatnih nalog. Morajo prepoznati, soočiti se, razumeti, naučiti se živeti z drugačnostjo. Zato ima za njih sodelovanje v skupini staršev, ki se srečujejo s podobnimi težavami, neprecenljiv pomen. V vrtcu Mavrica Izola smo imeli istočasno vključenih devet otrok s posebnimi potrebami. Staršem sem ponudila možnost srečevanja v skupini enkrat mesečno v popoldanskem času. Istočasno so bili njihovi otroci vključeni v rehabilitacijsko skupino, ki jo je vodila specialna pedagoginja – logopedinja. V skupini so starši dobili pomoč, podporo, občutek varnosti, sprejetosti in pripadnosti. Ugotovili so, da niso sami s svojim problemom in to jim je bilo v veliko pomoč in tolažbo.

Skupinsko Delo Učencev pri Izvajanju Praktičnega Dela Pouka pri Predmetu Gospodinjstvo in Izbirnih Predmetih na Področju Prehrane

• Avtorji: POLAK Jani
  • POLAK Jani: OŠ Kašelj, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 176
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Ugotovil sem, da je pri praktičnem izvajanju pouka gospodinjstva delo po skupinah zelo učinkovita učna oblika, ki omogoča kvalitetnejšo obravnavo učne snovi od frontalne oblike. Pri tej obliki se razred deli na manjše skupine, ki samostojno obravnavajo novo učno vsebino. Skupinska učna oblika je pomembna tudi iz vzgojnih vidikov, saj učenci doživljajo različne socialne izkušnje, razvijajo komunikacijo, se medsebojno spodbujajo, si pomagajo in delujejo v različnih vlogah. Skupinsko delo pripravi učence na vključevanje v družbo, v kateri vsak posameznik ustvarja družbene, poklicne in osebne delovne naloge. V jedru je predstavljen praktičen prikaz skupinskega dela pri pouku gospodinjstva. Predstavim, kako razdelim učence na skupine in po katerih kriterijih ocenim učence v vsaki skupini. Navodila skupinam so jasna in jedrnata. Vsak učenec v skupini igra točno določeno vlogo. Učenci se v skupini naučijo samostojnega nakupovanja živil, odgovornosti in samokritičnosti.
• Abstract (EN): I have found that in the practical implementation of home economics lessons, working in groups is a very effective form of teaching, which enables a better treatment of the teaching material than the frontal form. In this form, the class is divided into smaller groups, which deal with the new learning content independently. The group learning format is also important from an educational point of view, as students experience different social experiences, develop communication, encourage each other, help each other and act in different roles. Group work prepares students for inclusion in society, in which each individual creates social, professional and personal work tasks. In the core, a practical demonstration of group work in home economics lessons is presented. I present how I divide the students into groups and by what criteria I evaluate the students in each group. The instructions to the groups are clear and concise. Each student in the group plays a specific role. In a group, students learn independent grocery shopping, responsibility and self-criticism.
• Ključne besede: Sodelovalno učenje, skupinsko delo

Skupne Aktivnosti Kolektiva Vodijo k Dobremu Počutju

• Avtorji: STRMŠEK Mojca Marija
  • STRMŠEK Mojca Marija: OŠ Karla Destovnika - Kajuha, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 8
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Skupaj z vodstvom, sindikalnim zaupnikom in člani posameznih aktivov se na naši šoli (OŠ Karla Destovnika - Kajuha, Ljubljana) trudimo, da bi bilo počutje na delovnem mestu čim boljše. Želimo si poglobiti odnose med sodelavci, saj so dobri odnosi iztočnica za pot k dobremu počutju. Na ta način se s sodelavci med seboj povezujemo, stkejo se celo prijateljstva. S pomočjo raznih predlogov posameznikov se je osnovala lepa zbirka aktivnosti, ki jih izvajamo v našem kolektivu, da bi oblikovali kakovostne odnose in zdravo okolje. Sodobni čas od nas, zaposlenih v VIZ, zahteva vsestransko in prilagodljivo osebo. Izhodišče temu niso le fizične dejavnosti, temveč tudi mentalne. V današnjem času mnogi ne ubežijo stresu in izgorelosti. S temi izzivi se mi raje spoprimemo s pomočjo skrbi za duševno in psihično zdravje. Pozornost posvečamo torej skrbi za zdravo telo in za zdrav duh. V prispevku so orisane naše aktivnosti in podrobno opisane naše dejavnosti v knjižnem klubu.
• Abstract (EN): Together with the leadership, union representative, and members of various units, we strive to enhance workplace well-being at our school (OŠ Karla Destovnika - Kajuha, Ljubljana). We aim to deepen relationships among colleagues, as good relationships are the cornerstone of well-being. In this manner, we foster connections among colleagues, even forging friendships. With the help of various individual suggestions, a rich collection of activities has been established within our collective to cultivate quality relationships and a healthy environment. The modern era demands versatility and adaptability from us, employees in the field of education. This requirement stems not only from physical activities but also from mental ones. In today’s world, many do not escape stress and burnout. Therefore, we prefer to confront these challenges by prioritizing the care of mental and psychological health. Thus, we pay attention to both physical well-being and mental health. The article outlines our activities and provides a detailed description of our activities within the book club.
• Ključne besede: osebna rast, kakovostni odnosi, zdravje, dobro počutje, knjižni klub

Skupni Koraki na Šoli so Največje Dejanje Sprememb

• Avtorji: RAČIČ Nataša
  • RAČIČ Nataša: OŠ Leskovec pri Krškem
• Knjiga: PZ2017 — str. 122
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Skrb za zdravje in počutje zaposlenih se bogato obrestuje. Posledično se lahko zmanjša odsotnost na delovnem mestu, poveča se produktivnost, bolniški dnevi se skrajšajo. Pomembno je, da posameznik lahko vpliva oziroma sodeluje pri načrtovanju in izvajanju dejavnosti in dogodkov na delovnem mestu in da torej ni deležen le izvajanja vzgojno izobraževalnega procesa.
• Ključne besede: skrb za lastno zdravje, dobra klima, sodelovanje, zdrava prehrana

Slaba Drža: Vzrok ali Posledica

• Avtorji: PIKL Maša
  • PIKL Maša: II. OŠ Žalec
• Knjiga: PZ2018 — str. 89
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Slaba drža je pogosto prikazana kot vzrok za težave, ki jih imamo s hrbtom oz. hrbtenico. Vendar pa je slaba drža hkrati tudi posledica delovanja sil na telo, ki smo jim vsak dan podvrženi tako v službi kot doma. V nadaljevanju vam bomo predstavili, kako deluje človekovo telo in kaj se z njim dogaja zaradi spremenjenega načina življenja, zakaj prihaja do bolečin v križu in kako si lahko najlažje pomagamo. Ker si vsi želimo zadovoljne in zdrave sodelavce, smo vse to oblikovali v predavanja za zaposlene v osnovni šoli, kjer je zastopana pretežno ženska populacija. Ker so ženske še bolj ranljiva skupina, smo se še posebej usmerili na ozaveščanje pomena treninga mišic notranje enote in mišic medeničnega dna. Preko teoretičnih osnov smo želeli pokazati, zakaj so vaje pomembne in vplivati na odločitev za izvajanje le teh. Z anketo, ki smo jo izvedli po predavanju, smo dobili informacije, ki smo jih tudi analizirali.
• Ključne besede: drža, hrbtenica, mišice notranje enote, mišice medeničnega dna, vadba

Slabovidni Otrok v Rednem Oddelku Osnovne Šole – Nekaj Didaktičnih Pripomočkov Zanj

• Avtorji: JADEK Martina Žlof
  • JADEK Martina Žlof: VIZ OŠ Rogatec, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 130
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Slabovidnost ni samo problem posameznika, temveč problem celotne družbe. Kako je oseba z motnjo vida sprejeta, kakšen je odnos okolice do nje ter strokovna obravnava, ki jo je deležen, vplivajo na njeno celotno žţivljenje. V svojem članku na začetku opredeljujem opredeljujem, zakaj je vid pomemben za življenje, nato pa natančno opredelim slabovidne osebe. Opisane so pogostejše okvare vida in pomembnost vida za razvoj posameznika. V praktičnem delu so prikazani lastni didaktični pripomočki, ki slabovidnim osebam olajšajo vsakdanje življenske potrebe. Pri slabovidnih osebah naj zaživi predvsem veččutno učenje.
• Abstract (EN): Short – sightedness (also known as myopia) is not experienced as exclusively a personal issue, but also the issue of whole community. Disadvantages arising from myopia also extend to quality of life, personal and psychological well-being and the way an individual is accepted. In my article I want to emphasize the importance of normal vision in contrary todefining short-sighted children. I concentrated on the most common eye problems and theimportance of normal vision in one’s personal development. In the practical part I enlisted some of one’s didactic accessories that help to make their life easier. We should stimulate multisensory perception with short-sighted children.
• Ključne besede: inkluzija, integracija, otrok, slabovidnost

Sladkorna bolezen

• Avtorji: SUŠEC Elvira
  • SUŠEC Elvira: OŠ Božidarja Jakca, Ljubljana
• Knjiga: PZOM2021 — str. 155
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Sladkorna bolezen ni lahka bolezen. Današnja medicina pozna več vrst sladkorne bolezni. Vzroki za njen nastanek so različni. Zanima me, ali so učenci od 6. do 9. razreda OŠ Božidarja že slišali za sladkorno bolezen? Ali poznajo koga, ki ima sladkorno bolezen? Katere vrste sladkorne bolezni poznajo? Kako se sladkorna bolezen zdravi? Ali so pri uspešnem obvladovanju pomembni prehrana, gibanje in počitek ter nazadnje, kaj je pomembno in kaj lahko naredijo sami, da se v poznem življenjskem obdobju izognejo sladkorni bolezni tipa 2.
• Ključne besede: sladkorna bolezen, tipi sladkorne bolezni, akutni in kronični zapleti, prehrana, gibanje

Sledi šap do potenciala: Razvijanje nadarjenosti skozi stik z živalmi

• Avtorji: POTOČNIK Bernarda
  • POTOČNIK Bernarda: Vrtec Najdihojca, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 192
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja primer dobre prakse razvijanja otroških potencialov in nadarjenosti v predšolskem obdobju skozi načrtovane dejavnosti, povezane z neposrednim stikom z živalmi. Namen prispevka je prikazati, kako lahko izkustveno učenje v naravnem okolju spodbuja otrokovo radovednost, ustvarjalnost, raziskovalno mišljenje, socialno-čustvene kompetence, empatijo in odgovornost. Prispevek temelji na kvalitativnem spremljanju otrokovega učenja, pedagoški dokumentaciji, sistematičnem opazovanju, zapisih otroških izjav, fotografskem gradivu in refleksiji vzgojiteljice. Vključenih je bilo 17 otrok, starih 5–6 let, iz skupine Ježi Vrtca Najdihojca, Enota Biba. Otroci so se družili s kužkoma Inano in Mini iz Tačk pomagačk, obiskali ranč Kurovt, se sprehajali z alpakami ter spoznavali konje, zajce, prašiče, koze in osle. Dejavnosti so bile načrtovane kot obogatitvene izkušnje, ki otrokom omogočajo raziskovanje lastnih interesov in močnih področij. Ugotovitve kažejo, da stik z živalmi ustvarja spodbudno okolje za celostni razvoj ter za prepoznavanje in razvijanje različnih oblik potencialov.
• Abstract (EN): This paper presents an example of good practice in developing children’s potential and giftedness in preschool through planned activities involving direct contact with animals. The purpose is to show how experiential learning in natural environments can foster curiosity, creativity, research thinking, social-emotional competences, empathy and responsibility. The paper is based on a qualitative approach including systematic observation, pedagogical documentation, children’s statements, photographic material and teacher reflection. The participants were 17 children aged 5–6 from the Hedgehogs group at Najdihojca Kindergarten, Biba Unit. Children met the dogs Inana and Mini from Tačke pomagačke, visited Kurovt Ranch, walked with alpacas, and observed horses, rabbits, pigs, goats and donkeys. Activities were designed as enrichment experiences enabling children to explore their interests and strengths. The findings indicate that contact with animals can create a stimulating environment for holistic development and for recognising and developing different forms of children’s potential.
• Ključne besede: nadarjenost, otrokov potencial, živali, izkustveno učenje

Slikanica kot izhodišče za čustveni in socialni razvoj v predšolskem obdobju

• Avtorji: BEDNJIČKI ROŠER Barbara
  • BEDNJIČKI ROŠER Barbara: Vrtec Ivana Glinška Maribor, Slovenija
• Knjiga: VVZ2023 — str. 31
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: sl
• Povzetek: Čustveno-socialni razvoj se prične takoj po rojstvu in predstavlja eno pomembnejših področij v razvoju predšolskega otroka. Nanj je mogoče vplivati, zato je pomembno, kakšne spodbude in možnosti nudimo otrokom vzgojitelji v vrtcih pri načrtovanih dejavnostih in v različnih spontanih situacijah, ki se dnevno pojavljajo v vrtcu. Slikanica kot najpogostejša oblika knjige v predšolskem obdobju lahko ob didaktičnih igrah predstavlja izhodišče za čustveni in socialni razvoj otrok. Bralna gradiva, ki so tematsko-motivno povezana s čustvi, glede na vrsto besedila delimo na informativna (poučna) dela, leposlovne slikanice in hibridna besedila, ki se med seboj zelo razlikujejo po načinu ubeseditve. Predstavljene slikanice in didaktične igre (Čarobni svet čustev, Vrtiljak čustev, ipd.) so lahko pomemben doprinos za spodbujanje čustvenega in socialnega razvoja predšolskih otrok.
• Abstract (EN): Emotional-social development begins immediately after birth and constitutes one of the most important areas in the development of a pre-school child. As it can be influenced, it is therefore important what stimulations and opportunities are offered to children by kindergarten educators in planned activities and in the various spontaneous situations that occur daily at the kindergarten. The picture book, as the most commonly used type of book in pre-school, can constitute a starting point for the emotional and social development of children, alongside didactic games. Depending on the type of text, reading materials thematically and emotionally linked to emotions are divided into information (educational) works, fiction picture books and hybrid texts, which widely vary in their wording. The picture books and didactic games presented (The Magic World of Emotions, The Wheel of Emotions, etc.) can make an important contribution to promoting the emotional and social development of pre-school children.
• Ključne besede: čustveni in socialni razvoj, čustveno opismenjevanje, socialne kompetence, slikanice o čustvih, didaktične igre
• Key words (EN): emotional and social development, emotional literacy, social competences, picture books on emotions, didactic games

Slikanica kot metoda za razvijanje otrokovega razvoja

• Avtorji: LANGERŠEK Duška, MESSNER SKRALOVNIK Anita
  • LANGERŠEK Duška: Osnovna šola Radlje ob Dravi, enota vrtec Vuhred
  • MESSNER SKRALOVNIK Anita: Osnovna šola Radlje ob Dravi, enota vrtec Vuhred
• Knjiga: VVZ2016 — str. 240
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: sl
• Povzetek: V 1. starostnem obdobju se otrokova nadarjenost in talentiranost še ne izraža navzven. Zato sva se odločili, da v prispevku predstaviva, kako sva spodbujali otrokov razvoj s pomočjo slikanice. Prav tako je predstavljenih veliko primerov iz prakse, ki so opredeljeni glede na področja otrokovega razvoja.
• Ključne besede: 1. starostno obdobje, otrokov razvoj, primeri iz prakse, lastne didaktične igre

Slikovnica KAO Karta za Jezično Putovanje - Razvoj Ključnih Kompetencija u Ranom Učenju Stranog Jezika

• Avtorji: CAREVIĆ Sanja
  • CAREVIĆ Sanja: Dječji vrtić Bukovac, Hrvatska
• Knjiga: DM2025 — str. 728
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: hr
• Povzetek: Izlaganje prikazuje primjer prakse u radu s djecom predškolske dobi, u kojem se slikovnica koristi kao poticaj za rano usvajanje njemačkog jezika. Aktivnosti su osmišljene u skladu sa smjernicama Europske unije koje ističu važnost rane višejezičnosti i poticanja interkulturalne svijesti kod djece. Prema tim smjernicama rano učenje stranih jezika ne samo da unapređuje komunikacijske, socijalne i kognitivne vještine, već razvija otvorenost, toleranciju te razumijevanje različitih kultura, a i postavlja temelj za cjeloživotni proces učenja stranih jezika. Smisleno odabranim slikovnicama djeca su vođena na putovanje svijetom na kojem upoznaju različite kulture, običaje i jezične izraze. Slikovnica kao metodičko-didaktičko sredstvo koje prirodno integrira vizualni i verbalni sadržaj, potiče znatiželju, komunikaciju i aktivno sudjelovanje djece. Kroz igru, razgovor i različite stvaralačke aktivnosti potican je razvoj ne samo jezične kompetencije, nego i drugih ključnih kompetencija. Izlaganja je prikaz aktivnosti provedenih u odgojnoj skupini s ciljem inspiracije i osnaživanja odgojitelja za korištenje slikovnica kao mosta prema jeziku i svijetu.
• Abstract (EN): The presentation shows an example of practice in working with children of preschool age, in which a picture book is used as an incentive for early acquisition of the German language. The activities are designed in accordance with the guidelines of the European Union, which emphasize the importance of early multilingualism and encouraging intercultural awareness in children. According to these guidelines, early foreign language learning not only improves communication, social and cognitive skills, but also develops openness, tolerance and understanding of different cultures, but also lays the foundation for a lifelong process of foreign language learning. With sensibly selected picture books, children are led on a journey through the world where they get to know different cultures, customs and language expressions. The picture book as a methodical-didactic tool that naturally integrates visual and verbal content, encourages curiosity, communication and active participation of children. Through games, interviews and various creative activities, the development of not only language competence, but also other key competences is encouraged. The presentation is a presentation of the activities carried out in the educational group with the aim of inspiring and empowering the educator to use picture books as a bridge to language and the world.
• Ključne besede: ključne kompetencije, metodičko-didaktičko sredstvo, rano učenje jezika

Slikovnica kao Poticaj u Razvoju Govora (Važnost Čitanja Djeci od Najranije Dobi)

• Avtorji: IVOK Sanda, PAJTAK Lidija
  • IVOK Sanda: Dječji vrtić „Šegrt Hlapić“ Sesvete – Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: IP2024 — str. 397
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Slikovnica se smatra „prvom djetetovom knjigom“ (Stričević,2006.) koja uvelike utječe na cjelokupni razvoj djeteta. Slikovnice potiču govorno- jezični razvoj djece te oni pomoću njih uče o svijetu. Radeći u vrtiću više od dva desetljeća primijetile smo kako djeca sve kasnije progovaraju, sve je više govornih teškoća, rječnik je postao siromašniji. Prema istraživanjima, za to je „zaslužno“ više razloga – od dude u ustima, ekrana, sve manje kretanja,…. Stoga odlučujemo uvesti slikovnicu kao poticaj u radu od mlađe jasličke skupine, u radu s jednogodišnjacima. Dijete se rađa s određenim prirodnim potencijalom kojeg je važno poticati i razvijati. Čitanje je idealan način za jačanje djetetovih govornih sposobnosti, logičkog mišljenja i zaključivanja. Kada djetetu čitamo uvodimo ga u svijet mašte i umjetnosti u kojem se ono misaono i intelektualno razvija. Rani razvoj govora predodređen je naslijeđenim faktorima i okolinom koja dijete okružuje u prvim godinama života. Roditelji i odgojitelji imaju primarnu odgovornost djetetu omogućiti poticajnu okolinu. Ta poticajna okolina mora sadržavati dobre jezične uzore, mnogo čitanja i razgovora o pročitanom. U suradnji sa roditeljima obogatili smo materijalnu sredinu za ostvarivanje kreativnih ideja u svakodnevnom radu sa djecom. Veći broj roditelja učlanio se u knjižnicu te su svakodnevno djeci čitali priče. Osvijestili smo roditelje o važnosti čitanja i pričanja priča kako u pedagoškoj praksi tako i u obitelji. ENHANCING SPEECH DEVELOPMENT THROUGH PICTURE BOOKS: THE VITAL ROLE OF EARLY READING
• Abstract (EN): A picture book is considered the “child’s first book” (Stričević, 2006), which greatly influences the overall development of the child. Picture books foster the speech and language development of children, helping them learn about the world around them. After working in kindergarten for more than twenty years, we’ve observed a delay in children’s speech development and a decline in vocabulary. This can be attributed to various factors, including prolonged pacifier use, excessive screen time, and reduced physical activity. As a response, we have chosen to incorporate picture books into our curriculum to stimulate language development among our younger nursery group and one-year-olds. A child is inherently equipped with certain natural abilities that require nurturing and cultivation. Reading serves as an optimal method to enhance a child’s speech skills, logical reasoning, and cognitive abilities. Through reading, we immerse children in the world of imagination and creativity, fostering their intellectual and emotional growth. Early speech development is influenced by both genetic factors and the child’s surrounding environment during their formative years. Parents and educators bear the primary responsibility of creating a stimulating environment for the child, which should encompass exposure to exemplary language, ample reading opportunities, and engaging discussions about the material read. In collaboration with parents, we have enriched the material environment to realize creative ideas in our daily work with children. A larger number of parents have joined the library and read stories to their children daily. We have raised awareness among parents about the importance of reading and storytelling in both pedagogical practice and the family setting.

Slikovnica u Nastavi

• Avtorji: FISTANIĆ Marina, MILINA Martina
  • FISTANIĆ Marina: OŠ Josip Pupačić Omiš, Hrvatska
• Knjiga: DM2024 — str. 536
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Kako djecu motivirati na čitanje? Čitanje je jedna od osnovnih kompetencija koju osoba tijekom života stječe. Radi se o procesu razumijevanja sadržaja prisutnog u pisanom tekstu koji pod utjecajem unutarnjeg i vanjskog okruženja osobe oblikuje njene obrasce razmišljanja i ponašanja. Slikovnica je moćno sredstvo motivacije mladog čitača i igra bitnu ulogu u stvaranju ranih pozitivnih iskustava kod djeteta. Zašto je slikovnica važna? Svrha slikovnice je pomoći djetetu otkriti svijet oko sebe kroz pisanu riječi ali i kroz oči umjetnika koji je ilustrirao slikovnicu. Dobra slikovnica u nastavi jest ona slikovnica koja razvija spoznajni svijet djeteta, izaziva emocije, razvija govor, bogati rječnik, zadovoljava potrebu za novim, potiče na stvaralaštvo. Slikovnica može doprinijeti razumijevanju odnosa u ljudskoj okolini, može izazvati emocije ili predočiti pojave i situacije koje dijete u svojoj okolini ne može doživjeti. Slikovnica razvija sposobnost pamćenja i zapamćivanja logičkih odnosa, navikava dijete na uporabu knjige od najranije dobi, razvija potrebu za knjigom, pruža djeci mogućnost da svijet vide očima umjetnika. Zbog svih tih razloga, slikovnica bi prema Zalaru (2008) trebala biti svakodnevni dio djetetova života, kockica poveznica, tješiteljica i hrabrica. U današnje vrijeme kada je pažnja djece izrazito nestabilna zbog prečestog izlaganja tehnologijama, slikovnica je odličan magnet za ponovno uspostavljanje balansa. Upravo zato što nije opterećena tekstom, djeci nudi svijet koji nije jednostavno preuzimanje sadržaja, već ih nenametljivo potiče na razmišljanje, uočavanje odnosa slike i teksta i samostalno nadopunjavanje značenja pročitanog teksta. Slikovnica nudi dodatne poticaje u ilustracijama, razvija vještinu tumačenja i nesvjesno stvara naviku aktivnog misaonog odnosa prema sadržaju. No slikovnica neće sve to učiniti sama (osim kod malog broja djece koja su već samostalno stvorila svoj odnos sa slikovnicom). Slikovnicu treba naučiti primati svim osjetilima. Ključnu ulogu u radu s djecom imaju učitelji, odgojitelji, roditelji i svi oni koji djeci nude slikovnicu. Sa slikovnicom se treba družiti i nakon čitanja jer oko slikovnice može se stvoriti cijeli novi svijet poticajnih aktivnosti. Prikazat ćemo primjere slikovnica koje smo izrađivali s učenicima, kako smo na satovima pripovijedali pročitane slikovnice i ostale kreativne oblike rada s djecom.
• Abstract (EN): How to motivate children to read? Reading is one of the basic competences that a person acquires during his life. It is about the process of understanding the content present in the written text, which, under the influence of a person’s internal and external environment, shapes his patterns of thinking and behavior. A picture book is a powerful means of motivating a young reader and plays an important role in creating early positive experiences for a child. Why is a picture book important? The purpose of the picture book is to help the child discover the world around him through the written word but also through the eyes of the artist who illustrated the picture book. A good picture book in class is a picture book that develops the cognitive world of the child, evokes emotions, develops speech, rich vocabulary, satisfies the need for new things, encourages creativity. A picture book can contribute to the understanding of relationships in the human environment, it can evoke emotions or present phenomena and situations that a child cannot experience in his environment. The picture book develops the ability to remember and remember logical relationships, accustoms the child to the use of books from an early age, develops the need for books, gives children the opportunity to see the world through the eyes of an artist. For all these reasons, according to Zalar (2008), a picture book should be a daily part of a child’s life, a link, a comforter and a hero. Nowadays, when children’s attention is extremely unstable due to too frequent exposure to technologies, a picture book is an excellent magnet for re-establishing balance. Precisely because it is not burdened with text, it offers children a world that is not simply downloading content, but unobtrusively encourages them to think, notice the relationship between image and text, and independently supplement the meaning of the read text. The picture book offers additional incentives in the illustrations, develops the skill of interpretation and unconsciously creates the habit of an active mental relationship with the content. But the picture book will not do it all by itself (except for a small number of children who have already independently created their relationship with the picture book). You have to learn to receive a picture book with all your senses. A key role in working with children is played by teachers, educators, parents and all those who offer children a picture book. You should hang out with the picture book even after reading it, because a whole new world of stimulating activities can be created around the picture book. We will show examples of picture books that we made with students, how we narrated the picture books we read in class, and other creative forms of working with children.
• Ključne besede: slikovnica, čitanje, pripovijedanje, kreativnost. PICTURE BOOK IN CLASS

Slišani, Varni in Močni Onkraj Ocen: Dobro SEM, KAJ PA TI?

• Avtorji: KLADNIK Damjana
  • KLADNIK Damjana: III. osnovna šola Celje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 587
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobni šolski pritiski, socialne primerjave, družinske obremenitve in hiter tempo vsakdanjega življenja pomembno vplivajo na doživljanje stresa pri otrocih in mladostnikih. Osnovna šola zato ni več le prostor posredovanja znanja, temveč tudi prostor zgodnje preventive, krepitve varovalnih dejavnikov in ustvarjanja odnosnega okolja, v katerem se učenec lahko počuti slišanega, varnega in sprejetega. Prispevek predstavlja strokovni prikaz izvedbe podporne skupine Dobro sem, kaj pa ti? na III. osnovni šoli Celje. V program je bilo od decembra 2024 do junija 2025 vključenih 17 učencev, starih 11 in 12 let, ki so se udeležili desetih delavnic po 90 minut. Delavnice so bile razvojno prilagojene in so obravnavale samopodobo, pozitivni samogovor, povezanost med mislimi, čustvi in vedenjem, čustveno pismenost, komunikacijo, reševanje problemov, konflikte, sproščanje, čuječnost, odnose ter postavljanje ciljev. Prispevek povezuje teoretična izhodišča s prikazom praktične izvedbe in kvalitativno evalvacijo učencev. Ugotovitve kažejo, da so udeleženci program doživeli kot varen in podporen prostor, v katerem so krepili sprejemanje sebe, empatijo, samouravnavanje, reševanje konfliktov in občutek pripadnosti. Program potrjuje pomen preventivnega dela šolske svetovalne službe, ki presega odzivanje na težave in soustvarja pogoje za zdrav osebni, socialni in čustveni razvoj učencev.
• Abstract (EN): Contemporary school pressures, social comparison, family burdens, and the fast pace of everyday life significantly affect stress levels in children and adolescents. Primary school is therefore no longer only a place of academic learning, but also an important setting for early prevention, the strengthening of protective factors, and the creation of a relational environment in which pupils can feel heard, safe, and accepted. This paper presents a professional case description of the support group I am well, what about you? implemented at III. osnovna šola Celje. From December 2024 to June 2025 the programme involved 17 pupils aged 11 and 12 who participated in ten 90-minute workshops. The workshops were developmentally adapted and focused on self-image, positive self-talk, the connection between thoughts, emotions and behaviour, emotional literacy, communication, problem solving, conflict resolution, relaxation, mindfulness, relationships, and goal setting. The paper connects theoretical foundations with a practical presentation of the programme and a qualitative evaluation of pupils’ responses. Findings show that participants experienced the workshops as a safe and supportive space in which they strengthened self-acceptance, empathy, self-regulation, conflict-resolution skills, and a sense of belonging. The programme confirms the importance of preventive work within the school counselling service, which goes beyond responding to problems and actively creates conditions for healthy personal, social, and emotional development.
• Ključne besede: stres pri učencih, preventiva, duševno zdravje, šolska svetovalna služba, socialno-čustveno učenje

Slišim + vidim = posnemam

• Avtorji: STOJANOVIČ Ina
  • STOJANOVIČ Ina: Vrtec Otona Župančiča Ljubljana, enota Živ Žav
• Knjiga: VVZ2019 — str. 99
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Ko govorimo o vzgoji otroka, večinoma pomislimo na to, kako se z otrokom pogovarjamo, kako mu razlagamo in kažemo položaje ali ga oštejemo, ko stori kaj narobe ipd. Veliko premalo se zavedamo, da se otroci največ naučijo z zgledom, posnemanjem in neverbalno komunikacijo. In od otrok ne pričakujemo, da bi storili kaj v nasprotju s tistim, kar jih učimo. Odrasle ničkolikokrat zanese, misleč »zdaj ne vzgajam« ali »otrok me ne vidi«, da počnemo stvari, ki so v nasprotju z našimi besedami (na primer: sedimo na mizi, preklinjamo), čeprav si ne želimo, da bi nas otroci pri tem posnemali. Ne pomislimo, da se naša vzgoja ne zaključi z neposrednim implicitnim kazanjem, kaj je prav in kaj ne, temveč se nadaljuje s posnemanjem. Celo naše kretnje in gibe otrok prevzame kot nekaj samoumevnega.
• Ključne besede: možgani, posnemanje, učenje

Slovenski otroški film in glasba kot motivacijsko sredstvo predšolskih otrok II. Starostnega obdobja za usmerjene dejavnosti s področja govora in umetnosti

• Avtorji: BERGLEZ Klavdija, GORJUP ŽGANK Karmen
  • BERGLEZ Klavdija: Vrtec Lipa Štore
  • GORJUP ŽGANK Karmen: Vrtec Lipa Štore
• Knjiga: VVZ2017 — str. 248
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Velikokrat se pojavijo dvomi v vezi s ponudbo filmske pedagogike/vzgoje v predšolskem obdobju, saj velja, da otroci že doma preživijo preveč časa pred malimi zasloni (televizija, računalnik). Otroci so ob ogledu slovenskih otroških filmov (Kekec, Erazem in potepuh, Bratovščina Sinjega galeba, Sreča na vrvici in Čisto pravi gusar) filmov spoznali življenje, vrednote in navade časa, v katerem so bili filmi ustvarjeni. Srečali so se preprostostjo življenja, s termini kot so sirota, sirotišnica, revščina, pastir, bajta, dnina. Premišljen in ciljno dobro zastavljen dvomesečni projekt »Slovenski otroški film« je potrdil najina pozitivna pričakovanja. Zaključek projekta je bil nastop/koncert za starše in prijatelje ter zaposlene vrtca. Program je vseboval pesmi in deklamacije iz filmov, dodatno noto nastopu pa je dodal pianist Aljaž Šumej, nekdanji varovanec našega vrtca. Projekt zaradi zahtevnosti ne bil tako uspešno izpeljan brez dobrega timskega dela vzgojiteljic.
• Ključne besede: film, filmska pedagogika, opismenjevanje, umetnost, vrtec

Slovensko ljudsko izročilo v podaljšanem bivanju

• Avtorji: HOČEVAR Vanja
  • HOČEVAR Vanja: Osnovna šola Marije Vere, Kamnik
• Knjiga: OPB2019 — str. 135
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Ker se dandanes igre, pesmi in plesi naših dedkov in babic vse bolj izgubljajo in pozabljajo, je pomembno, da otrokom v šoli čim bolj približamo slovensko ljudsko izročilo. V okviru sprostitvene dejavnosti in ustvarjalnega preživljanja prostega časa v podaljšanem bivanju smo spoznavali različna področja ljudskega izročila (ljudske igre, pesmi, ples, pravljice in običaje), se o tem pogovarjali, nato pa na to temo še ustvarjali kaj novega in se pri tem še zabavali. Tako so se učenci na zabaven in simpatičen način naučili nekaj novega oz. tako spoznali slovensko kulturno dediščino in pri tem razvijali številne kompetence.
• Ključne besede: slovensko ljudsko izročilo, fizična aktivnost, ustvarjalnost, razvoj kompetenc

Slovenščina je Lahko Zabavna

• Avtorji: ŽEKAR Alja
  • ŽEKAR Alja: OŠ Frana Kranjca Celje
• Knjiga: DM2016 — str. 398
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Posameznik potrebuje za optimalen razvoj svojih sposobnosti nenehne izzive. Zato že dolgo ni dovolj, da med rednim poukom ponujamo izziv le nekaterim, pač pa skušamo zadovoljiti potrebe večine učencev. Navsezadnje je naša dolžnost, da posameznikom zagotovimo enakopravne učne možnosti, da se bodo lahko osebnostno in socialno razvijali in se nemoteno vključevali v ožje in širše družbeno okolje. V prispevku bom opisala učne ure slovenščine, ki jih sama izvajam, saj sem želela, da bi učenci pri pouku bolj aktivno sodelovali, hkrati pa spoznali, da sta branje in učenje lahko nadvse zabavna. Gre za dober primer notranje diferenciacije, kjer se učenci v skupine vključujejo na podlagi lastnih interesov, pričakovanj ter medsebojnih odnosov, v samem procesu pa je poudarjena predvsem komunikacija in sodelovanje med učenci. V nasprotju z zunanjo diferenciacijo, je združevanje učencev bolj spontano in prostovoljno, kar omogoča večjo motiviranost in učinkovitost za delo pri pouku. Notranja diferenciacija namreč temelji na prepričanju, da so učenci že po naravi zelo vedoželjni, vse dokler v učenje niso prisiljeni. Če je učenje problemsko naravnano in svobodno, je njihova motiviranost za delo bistveno večja (Strmčnik, 1993).
• Ključne besede: poučevanje, učenje, miselni procesi, diferenciacija, kritično in ustvarjalno mišljenje

Slovenščina med Drevesi: Učilnica na Prostem

• Avtorji: IRMAN Melita
  • IRMAN Melita: JVIZ Mozirje, OE OŠ Rečica ob Savinji, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 430
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen prispevka je predstaviti pomen in možnosti pouka na prostem pri razvijanju jezikovnih zmožnosti učencev prvega vzgojno-izobraževalnega obdobja. Prispevek prikazuje, kako lahko naravno okolje, zlasti gozd, postane prostor za izkustveno, doživljajsko in ustvarjalno učenje slovenskega jezika, pri čemer učenci znanje pridobivajo skozi gibanje, igro, raziskovanje in sodelovanje. V prispevku so predstavljeni nekateri primeri dobre prakse, izvedeni z učenci 2. in 3. razreda, ki vključujejo dejavnosti, kot so branje knjig v gozdu, dramatizacija prebranih zgodb, tvorjenje in pripovedovanje pravljic, ustvarjanje gozdne abecede itd. Pouk v naravi pomembno prispeva k razvoju govornih, bralnih in pisnih spretnosti, hkrati pa spodbuja radovednost, sodelovanje, ustvarjalnost in pozitivno naravnanost do jezika. Tovrstni pouk predstavlja učinkovito in trajnostno dopolnitev klasičnega pouka slovenskega jezika v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju.
• Abstract (EN): The purpose of this article is to present the significance and possibilities of outdoor teaching in developing the language skills of students in the first stage of primary education. The article illustrates how a natural environment, particularly the forest, can become a space for experiential, immersive, and creative learning of the Slovenian language, where students acquire knowledge through movement, play, exploration, and collaboration. The article presents several examples of good practice carried out with 2nd- and 3rd-grade students, including activities such as reading books in the forest, dramatizing stories, creating and narrating fairy tales, and forming a forest alphabet. Outdoor lessons significantly contribute to the development of speaking, reading, and writing skills, while also fostering curiosity, cooperation, creativity, and a positive attitude toward language. Outdoor teaching represents an effective and sustainable complement to traditional Slovenian language lesson in the first stage of primary education.
• Ključne besede: slovenščina, razredni pouk, gozdna učilnica

Slovenščina med Tradicijo in Tehnologijo: Prihodnost Jezika in Izobraževanja

• Avtorji: RAŠL Karmen Brina Kodrič
  • RAŠL Karmen Brina Kodrič: Vegova Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 267
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V času pospešenih tehnoloških sprememb, digitalizacije izobraževalnih procesov in globalizacije komunikacije se postavlja vprašanje, kakšno vlogo bo imela slovenščina v prihodnosti — ne le kot sredstvo vsakdanje rabe, temveč kot nosilka znanja, kulture in identitete v izobraževalnem sistemu. Slovenski jezik se danes nahaja na razpotju med bogato tradicijo in sodobnimi tehnološkimi izzivi, ki vplivajo tako na način poučevanja kot tudi na oblike jezikovne rabe v digitalnem okolju. Članek obravnava preplet dveh polov: kako lahko tradicijo slovenskega jezika ohranimo in negujemo tudi v sodobnih tehnoloških okoljih ter kako lahko nove tehnologije prispevajo k inovativnim pristopom poučevanja in učenja jezika. V ospredje postavljamo vprašanja jezikovne pismenosti, umetne inteligence, digitalnih učnih virov in vloge slovenščine v medkulturnem in večjezičnem prostoru prihodnosti. Gre za iskanje ravnotežja med ohranjanjem jezikovne dediščine in vključevanjem v sodobne, globalno povezane učne kontekste.
• Abstract (EN): In times of accelerated technological change, digitalization of educational processes and globalization of communication, the question arises as to what role Slovenian will play in the future — not only as a means of everyday use, but also as a carrier of knowledge, culture and identity in the educational system. Today, the Slovenian language is at a crossroads between rich tradition and modern technological challenges that affect both the method of teaching and the forms of language use in the digital environment. The article discusses the intertwining of these two poles: how can the tradition of the Slovenian language be preserved and nurtured even in modern technological environments, and how new technologies can contribute to innovative approaches to teaching and learning the language. We focus on the issues of language literacy, artificial intelligence, digital learning resources and the role of Slovenian in the intercultural and multilingual space of the future. It is about finding a balance between preserving linguistic heritage and integrating into modern, globally connected learning contexts.
• Ključne besede: izobraževanje, slovenščina, prihodnost, tehnologija

Slovenščina v Naravi

• Avtorji: PERDIH Andreja
  • PERDIH Andreja: Osnovna šola Alojzija Šuštarja Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 573
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobni otroci veliko časa preživijo v zaprtih prostorih. V prostem času precej časa namenijo gledanju v različne zaslone in manj igri v naravi. Tudi pouk skoraj v celoti poteka v učilnicah, čeprav vemo, da gibanje pri otrocih pomembno vpliva na njihov celostni razvoj. Na naši šoli učitelji skušamo pouk izvajati tudi zunaj učilnice. Naravni prostor že sam po sebi ponuja veliko več gibanja, sprostitve, izkustvenega učenja, socialnega učenja in igre. V prispevku predstavljam praktične primere učenja v naravi s področja slovenščine.
• Abstract (EN): Modern children spend a lot of time indoors. In their free time, they spend a lot of time staring at various screens and less time playing in nature. Even the lessons are almost entirely held in classrooms, although we know that movement is important for the overall development of children. At our school, teachers try to conduct classes outside the classroom as well. The natural environment itself offers a lot more movement, relaxation, experiential learning, social learning, and play. In the article, I present practical examples of learning in nature in the field of Slovene.
• Ključne besede: slovenščina, učenje v naravi, celostni razvoj, gibanje, socialno učenje SLOVENE IN NATURE

Smeh je POL (RES LE POL?) Zdravja

• Avtorji: ČERNE Vesna Mozetič
  • ČERNE Vesna Mozetič: ŠC Nova Gorica – Gimnazija in zdravstvena šola
• Knjiga: PZ2018 — str. 101
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Pogrešam nasmejane ljudi v vsakodnevnem življenju, tudi v šoli. Smeh ali pa le nasmešek na obrazu je prepogosto zanemarjena lastnost pri ”resnem” delu. Čeprav nas nič ne stane, nanj prepogosto pozabljamo. Učinki smeha na zdravje so brezmejni. Smeh pozitivno vpliva tako na tistega, ki se smeje, kot tudi na okolico. Vpliva na dušo in telo. Da učinka na lepoto niti ne omenjam (notranjo in zunanjo). Človek, ki se smeje, preprosto žari kot sonce. Za nasmeh niso potrebna kakšna posebna znanja … potrebno se je le spomniti nanj … in vendar …
• Ključne besede: smeh, humor, čustva, počutje, zdravje

Smejala

• Avtorji: NEMEC Katjuša Šlibar
  • NEMEC Katjuša Šlibar: OŠ Tržič, Tržič
• Knjiga: OPB2019 — str. 79
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Šola je nekoč temeljila na pasivni vlogi učenca, danes pa naj bi sodobna šola temeljila na oblikah in metodah dela, ki učencem omogočajo aktivno vlogo. Aktivno vlogo učenca spodbujajo učitelji pri pouku, prav pa je, da jo spodbujamo tudi učitelji v podaljšanem bivanju. Učenci imajo lahko v podaljšanem bivanju aktivno vlogo pri vseh osnovnih dejavnostih podaljšanega bivanja: sprostitveni dejavnosti, domačih nalogah, kosilu in ustvarjalnem preživljanju časa. V prispevku je predstavljeno, kako so učenci 5. razreda pri ustvarjalnem preživljanju časa in pri sprostitveni dejavnosti pripravili zabavno-športne igre z naslovom SMEJALA. Smejala so v celoti rezultat aktivnega dela učencev 5. razreda. Sami poskrbijo za izbor iger, program, glasbo, sceno in rekvizite. Učitelj pa je v vlogi svetovalca in pomočnika.
• Ključne besede: vloga učencev, vloga učitelja, aktivnost učencev

Smejem se in kobacam

• Avtorji: KRŽAN Katja, KOČEVAR Barbara
  • KRŽAN Katja: VVE Mavčiče, Vrtec pri OŠ Orehek Kranj
  • KOČEVAR Barbara: VVE Mavčiče, Vrtec pri OŠ Orehek Kranj
• Knjiga: VVZ2015 — str. 201
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Majhni otroci kar naprej tekajo okrog, se skrivajo, raziskujejo, tipajo … S tem spoznavajo sebe in svojo okolico, pridobivajo nove informacije, jih ponotranjijo in ubesedijo. V prispevku bova predstavili, zakaj otrok potrebuje gibanje, kako gibanje vpliva na razvoj otroka, na njegovo počutje in mišljenje.
• Ključne besede: predšolski otrok, gibanje, mišljenje, govor

Smiselnost Uporabe Pametnih Naprav pri Pouku – Izziv za Učitelja in Motivacija za Učenca

• Avtorji: KUPNIK Sara
  • KUPNIK Sara: OŠ Rače
• Knjiga: DM2019 — str. 114
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Uporaba IKT postaja pomemben del sodobnega poučevanja. Pametne naprave (tablični računalniki in pametni telefoni) ponujajo številne aplikacije, ki so posebej namenjene učenju in poučevanju. Naloga učitelja je, da v širokem naboru vseh aplikacij izbere takšno, ki jo lahko smiselno vključi v svoj pouk. Aplikacije so odlično orodje za motivacijo učencev, aktiviranje njihovega predznanja, kot tudi aktivnost za celo šolsko uro. Največji izziv za učitelja je uporabiti pametno napravo in aplikacijo tako, da ne bo predstavljala le zamenjave ali nadgradnje klasične oblike poučevanja, ampak bo orodje, brez katerega ure ne bi mogel izpeljati, hkrati pa bo omogočala diferenciacijo pouka. Pri tem načinu dela so učenci motivirani, podzavestno se učijo različnih digitalnih spretnosti, so aktivni in si med seboj pomagajo. V prispevku predstavim nekaj praktičnih primerov uporabe aplikacij na tabličnem računalniku pri pouku angleščine, s pomočjo katerih so učenci spoznavali učno snov, delali zapiske ali snov utrjevali.
• Ključne besede: IKT, aplikacije, motivacija, SAMR model

Smo sami lahko inovativni in ustvarjalni?

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, ROŽMAN Ksenija
  • ROŽMAN Ksenija: OŠ Mokronog
• Knjiga: OPB2020 — str. 392
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnjem času sta izraza inovativnost in ustvarjalnost postali gesli, ki se pojavljata pri večini uspešnih skupin ali posameznikov. Na področju izobraževanja ni nič drugače. Učitelj naj bi spodbujal učence, da razmišljajo o inovativnih projektih, ustvarjalnih rešitvah zadanih nalog in jih seznanjal s podjetništvom. Na prvi pogled se zazdi, da učenec v prvem ali drugem vzgojno izobraževalnem obdobju tega še ni sposoben. Delo v podaljšanem bivanju pa je lahko odlična priložnost, kako učence seznanjati z njihovo lastno ustvarjalnostjo in inovativnostjo. Z različnimi nalogami širimo njihov svet predstav, jim omogočamo različna izkustva in dvigujemo njihovo samozaupanje.
• Ključne besede: ustvarjalnost, inovativnost, oddelek podaljšanega bivanja, izkušnje

Smo v šoli pozorni na odzivanje učencev pri obravnavi družinske tematike?

• Avtorji: PAVLIČ Tanja
  • PAVLIČ Tanja: Osnovna šola Elvire Vatovec Prade
• Knjiga: TE2020 — str. 231
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: hr
• Povzetek: Ko govorimo o raznolikosti učencev v razredu, moramo poudariti tudi raznolike družine iz katerih prihajajo učenci. Družine se spreminjajo, življenjske poteki in poti posameznikov se individualizirajo in ponujajo množico družinskih oblik. Na navedene spremembe se učenci različno odzivajo. Všoli bi morale biti zagotovljene enake možnosti za sprejetost, sodelovanje in učenje vsakega otroka, med drugim tudi, ne glede na vrsto družine, iz katere učenci izhajajo. Šola je lahko varno, sprejemajoče okolje za učenca ali pa okolje, v katerem se učenec ne počuti dobro. Zanimalo nas je, kakšne odzive učencev pri obravnavi družine tematike zaznajo učiteljice ter kako učiteljice zaznavajo medsebojno odzivanje učencev na sošolce iz različnih vrst družin. Želeli bi si, da bi se učiteljice odzivale na učence na način, da bi se le-ti počutili sprejeti, varni, slišani. Učiteljice morajo iskati različne pristope k učenju in poučevanju družinske tematike, biti morajo fleksibilne, vzpostaviti sproščeno vzdušje ter medsebojno zaupanje v razredu.
• Abstract (EN): When we talk about the diversity of the children in the classroom we have to highlight the topic of diversity of the families the student come from. Families change; life processes and paths of each individual are unique and lead to the formation of many forms and sizes of families we know today. Children tend to react differently to these changes. In schools all students should be able to have the possibility to be accepted, to participate in the teaching process and to be taught, regardless of the type of family they come from. School can be either a safe and accepting environment for the student, or a place where the student does not feel well. We wanted to know what kind of responses did the teachers notice in students while discussing family topics in class and in students’ behaviour regarding their relationship with a particular.
• Ključne besede: družina, družinske spremembe, učiteljice, učenci

SMO Športno Aktivni in SE Radi Družimo

• Avtorji: SELJAK Nataša Šafarič
  • SELJAK Nataša Šafarič: OŠ Dragomelj, Domžale
• Knjiga: OPB2018 — str. 265
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V okviru ur podaljšanega bivanja in kot športna pedagoginja izvajam v času UPČ-ja organizirano vadbo športa. Učence v začetku šolskega leta seznanim z nekoliko drugačnim načinom dela v podaljšanem bivanju v delu usmerjenega prostega časa (UPČ). Pomembno je predhodno organizirati in načrtovati letni delovni načrt podaljšanega bivanja ter povabiti k sodelovanju učitelje, ki poučujejo v podaljšanem bivanju. Uskladiti je treba urnike podaljšanega bivanja in zagotoviti proste termine telovadnice oziroma uskladiti delo z ostalimi sodelujočimi učitelji. Učitelji pripravimo podrobne vsebine, glede na svoja področja kot so šport, likovno ustvarjanje, pravljični kotiček, svet računalništva, didaktične namizne igre, kaligrafija, karaoke, socialne veščine, priprava prigrizkov, origami …
• Ključne besede: šport, elementarne igre, medpredmetno povezovanje, usmerjen prosti čas

Smuti Zabava

• Avtorji: SVET Klavdija
  • SVET Klavdija: Vrtec Borisa Pečeta Maribor
• Knjiga: PZOM2020 — str. 333
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku predstavljam najnovejša znanstvena spoznanja o pozitivnih vplivih uživanja smutijev na zdravje in dobro počutje ter kako lahko na zabaven in učinkovit način za to navdušimo otroke in njihove starše.
• Ključne besede: smuti, zdrava hrana, zeleni smutiji, sadje, zelenolistna zelenjava

Snaga Tima u Školi: Teambuilding i Kolegijalna Podrška u Očuvanju Mentalnog Zdravlja

• Avtorji: FEMEC Luka, BRZICA Marica, ACADEMY Europass Adriatic
  • FEMEC Luka: Centar za odgoj, obrazovanje i rehabilitaciju Podravsko sunce, Koprivnica, Hrvatska
  • BRZICA Marica: Hrvatska
• Knjiga: PZ2026 — str. 491
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: hr
• Povzetek: U suvremenom odgojno-obrazovnom sustavu odgojno-obrazovni djelatnici suočavaju se s brojnim profesionalnim izazovima koji značajno povećavaju razinu stresa i negativno utječu na njihovo mentalno zdravlje. Povećan broj učenika u razredima, zahtjevi inkluzivnog i univerzalnog obrazovanja, rad s učenicima s teškoćama u razvoju i darovitima, promijenjena očekivanja roditelja, kao i sve veća administrativna i digitalna opterećenja, predstavljaju trajne izvore profesionalnog pritiska. Navedene okolnosti često dovode do emocionalne iscrpljenosti, smanjene motivacije i povećanog rizika od sindroma profesionalnog izgaranja. Dosadašnja stručna praksa i teorijska saznanja ukazuju na potrebu sustavne brige o mentalnom zdravlju odgojno-obrazovnih djelatnika, pri čemu se teambuilding ističe kao jedna od ključnih preventivnih i promotivnih strategija. Teambuilding omogućuje jačanje profesionalnih odnosa, poticanje međusobne suradnje te razvoj pozitivne i podržavajuće radne klime unutar odgojno-obrazovnih ustanova. Posebna vrijednost teambuildinga očituje se u njegovoj praktičnoj primjeni kroz različite oblike aktivnosti, poput strukturiranih radionica usmjerenih na razvoj komunikacijskih i socio-emocionalnih vještina, grupne refleksije i stručne supervizije, timskog rješavanja problema, kao i zajedničkih sportskih, rekreativnih i kreativnih aktivnosti. Takve aktivnosti stvaraju prostor za razmjenu iskustava, dijeljenje profesionalnih izazova i zajedničko traženje rješenja. U tom procesu kolegijalna podrška ima središnju ulogu, jer omogućuje osjećaj prihvaćenosti, razumijevanja i sigurnosti unutar radnog kolektiva. Razvijena mreža kolegijalne podrške doprinosi smanjenju profesionalne izoliranosti, jačanju otpornosti na stres te osnaživanju pojedinaca u suočavanju sa svakodnevnim izazovima. Kroz otvorenu komunikaciju, međusobno uvažavanje i zajedničko djelovanje, kolegijalna podrška postaje temelj očuvanja mentalnog zdravlja i profesionalnog zadovoljstva. Sustavno i kontinuirano provođenje teambuilding aktivnosti, uz snažnu kolegijalnu podršku, doprinosi prevenciji profesionalnog izgaranja, jačanju dobrobiti odgojno-obrazovnih djelatnika i unapređenju kvalitete rada odgojnoobrazovnih ustanova.
• Abstract (EN): In the modern education system, educators face numerous professional challenges that significantly increase stress levels and negatively affect their mental health. The increased number of students in classes, the demands of inclusive and universal education, working with students with developmental disabilities and gifted students, changing parental expectations, as well as increasing administrative and digital workloads, represent permanent sources of professional pressure. The above circumstances often lead to emotional exhaustion, reduced motivation and an increased risk of burnout. Current professional practice and theoretical knowledge indicate the need for systematic care for the mental health of educators, with teambuilding standing out as one of the key preventive and promotional strategies. Teambuilding enables the strengthening of professional relationships, the encouragement of mutual cooperation and the development of a positive and supportive working climate within educational institutions. The special value of teambuilding is reflected in its practical application through various forms of activities, such as structured workshops aimed at developing communication and socio-emotional skills, group reflection and professional supervision, team problem solving, as well as joint sports, recreational and creative activities. Such activities create a space for exchanging experiences, sharing professional challenges and jointly seeking solutions. In this process, peer support plays a central role, as it provides a sense of acceptance, understanding and security within the work team. A developed peer support network contributes to reducing professional isolation, strengthening stress resistance and empowering individuals in dealing with everyday challenges. Through open communication, mutual respect and joint action, peer support becomes the foundation for preserving mental health and professional satisfaction. Systematic and continuous implementation of teambuilding activities, with strong peer support, contributes to the prevention of professional burnout, strengthening the well-being of educational workers and improving the quality of work of educational institutions.
• Key words (EN): teambuilding, mentalno zdravlje, kolegijalna podrška

Snemanje Podkasta pri Pouku Tujih Jezikov

• Avtorji: TAJIĆ Daniela Ruzzier
  • TAJIĆ Daniela Ruzzier: Šolski center Ljubljana, Evropska šola Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 491
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku je predstavljena uporaba snemanja podkasta kot didaktičnega orodja pri pouku drugega tujega jezika (L3) na Evropski šoli v Ljubljani. Namen članka je pokazati, kako lahko ustvarjanje podkastov spodbuja aktivno rabo tujega jezika, sodelovanje in formativno spremljanje učencev. Raziskovalni pristop je kvalitativne narave, temelji pa na opazovanju učencev med projektom, sprotnem beleženju učiteljskih izkušenj ter analizi učenčevega odziva in napredka. Podatki so bili zbrani z refleksijo, odzivi učencev in konkretnimi primeri izvedenih aktivnosti. Raziskovalni vzorec predstavljajo učenci 4. in 5. razreda sekundarne stopnje (S4 in S5), ki obiskujejo pouk L3 (španščina, italijanščina, francoščina, nemščina, slovenščina). Ti učenci so v skupinah pripravili, izvedli in posneli intervjuje z učitelji na temo »Odraščanje«. Rezultati kažejo, da snemanje podkastov pozitivno vpliva na učenčevo samozavest, govorne veščine, sodelovalno delo in motivacijo. Hkrati omogoča učiteljem celosten vpogled v jezikovni razvoj učencev. Projekt se je izkazal kot učinkovita učna metoda, ki združuje ustvarjalnost, jezikovno rabo in formativno spremljanje.
• Abstract (EN): The article presents the use of podcast recording as a didactic tool in the teaching of the second foreign language (L3) at the European School Ljubljana. The purpose of the article is to demonstrate how creating podcasts can encourage active use of the foreign language, collaboration, and formative assessment of students. The research approach is qualitative, based on observing students during the project, ongoing documentation of the teacher’s experience, and analysis of student feedback and progress. Data were collected through reflection, student responses, and concrete examples of implemented activities. The research sample consists of students in the 4th and 5th years of secondary school (S4 and S5) who attend L3 classes (Spanish, Italian, French, German, Slovene). These students, working in groups, prepared, conducted, and recorded interviews with teachers on the topic of “Growing Up.” The results show that podcast recording positively influences students’ self-confidence, speaking skills, collaborative work, and motivation. At the same time, it enables teachers to gain a comprehensive insight into the students’ language development. The project proved to be an effective learning method that combines creativity, use of language and formative assessment.
• Ključne besede: podkast, snemanje, tuji jeziki, sodelovanje

Snop WEB 2.0 Digitalnih Alata u Razrednoj Nastavi Škola Malih Ruralnih Sredina

• Avtorji: HERCOG Patricija, CINDRIĆ Martina
  • HERCOG Patricija: OŠ Hinka Juhna Podgorač, Područna škola Budimci, Hrvaška
  • CINDRIĆ Martina: OŠ Mate Lovraka Vladislavci, Hrvaška
• Knjiga: DM2022 — str. 230
• Vir: SRC-2026-10-07-012
• Jezik: hr
• Povzetek: Ovaj rad prikazuje na primjerima kako se odvijalo korištenje Web 2.0 digitalnih alata tijekom nastave na daljinu, za vrijeme Covid pandemije. Sudionici su bili učenici dvaju razreda koji su za vrijeme pandemije (šk. g. 2019./ 2020.) pohađali prvi razred (OŠ Mate Lovraka u Vladislavcima, Hrvatska), učenici trećeg razreda (OŠ Hinka Juhna Podgorač, Područna škola Budimci, Hrvatska) te njihove učiteljice. Izlaganje donosi primjere dobre prakse za korištenje različitih digitalnih alata tijekom nastave na daljinu u ruralnim okruženjima u kojima se nalaze škole. Korištenjem alata ostvareno je integriranje očekivanja međupredmetnih tema. Usvojeni su ishodi Kurikuluma raznih predmeta. Prednosti korištenja digitalnih Web 2.0 alata u nastavi na daljini očituju se i kroz primjenu znanja korištenja alata u daljnjem nastavnom procesu.
• Abstract (EN): This paper uses examples to show how Web 2.0 digital tools were used in remote teaching during COVID-19 pandemic. Participants were students of two classes, who were first graders from Primary School Mate Lovraka in Vladislavci, Croatia and third graders from Primary School Hinka Juhna Podgorač, Branch School Budimci, Croatia during the pandemic (school year 2019/2020), and their teachers. The presentation involves examples of best practice in the use of various digital tools in remote teaching in the rural areas where the schools are located. Using the tools enabled the integration of expectations pertaining to cross-curricular topics. Learning outcomes from curricula of various school subjects were successfully taught and learned. The advantages of using digital Web 2.0 tools in remote teaching are evident in the application of knowledge gained by using those tools in subsequent teaching processes.
• Key words (EN): nastava na daljinu, alati 2.0

Snovanje Poslovne Ideje s Projektnim Delom in Izkustvenim Učenjem

• Avtorji: PEČNIK Anita Rudolf
  • PEČNIK Anita Rudolf: Šolski center Velenje, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 224
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Metoda projektnega dela je v poslovnem svetu bistvenega pomena za razvijanje in realizacijo poslovnih idej ter posledično uspešnost poslovanja podjetja. Z dijaki in študenti v izobraževanem procesu pogosto uporabimo za snovanje poslovnih idej projektno delo in izkustveno učenje. V prispevku je predstavljeno, kako je tim dijakov in študentov s tem načinom dela, ki presega okvirje klasičnega pouka, razvil poslovno idejo kulinaričnega spominka Šaleške sladke zgodbe. Potencialni produkt vključuje najbolj prepoznavne simbole doline, kot so rudarstvo, usnjarstvo in Pika Nogavička. Predstavili so ga na 21. Mednarodnem festivalu Več znanja za več turizma, kjer so dosegli 1. mesto v kar treh izmed štirih kategorij. Poslovna ideja se je izkazala kot inovativna in ekonomična, saj je združila industrijsko dediščino Velenja in Šoštanja v sladko kulinarično izkušnjo. Na podlagi izjemnega odziva udeležencev festivala, ocen strokovne komisije in evalvacije smo potrdili, da je poslovna ideja tržno zanimiva in bi jo veljalo v prihodnosti poslovno udejanjiti.
• Abstract (EN): In business project-based work is essential for the development and implementing business ideas and consequently, for business success. In educational process project-based work and experiential learning are common methods to generate business ideas. This paper presents how a team of secondary and college students, using this out-of-the-box learning approach, developed a business idea of a culinary souvenir Šalek Valley Sweet Stories. The potential product incorporates the most recognized symbols of the valley, such as mining, leatherwork and Pippi Longstocking. The product was presented at 21st International Festival More Knowledge for More Tourism, where they won 1st place in three out of four categories. The business idea proved to be innovative and economical, combining the industrial heritage of Velenje and Šoštanj into a sweet culinary experience. Based on the extraordinary response from festival participants, the expert panel assessment, the evaluation, we confirmed that the business idea is of market interest and should be implemented in the future.
• Key words (EN): projektno delo, izkustveno učenje, tim

So debata, kviz in eseji lahko inovativne oblike pridobivanja znanja?

• Avtorji: ZUPANČIČ Mateja
  • ZUPANČIČ Mateja: Srednja šola Josipa Jurčiča, Slovenija
• Knjiga: TE2024 — str. 112
• Vir: SRC-2026-10-04-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Vvseh učiteljih tli želja, da učenci preko njih pridobijo novo znanje. Hitro spreminjajoči se svet v dobi tehnologije sili učitelje k iskanju vedno novih, zanimivih načinov za poučevanje mladih, in le dobro izobražen učitelj lahko ponudi učencem in dijakom znanje na način, ki je mladim blizu, ki jih pritegne in ustvari dolgotrajno željo po trajnem raziskovanju in utrjevanju znanja. Velik izziv v času, ko mladi komunicirajo predvsem na elektronski način, je zagotovo, kako vzpostaviti situacije, v katerih bodo lahko komunicirali o temah, ki jih veselijo, zanimajo, in kako pripraviti kriterije, po katerih bodo lahko tudi ocenjeni, pri tem pa bodo imeli občutek, da so do znanja prišli sami ter da je njihovo znanje (dolgo)trajno. Vse to me je vodilo k temu, da sem v svoj pouk vnesla pisanje vodenih sestavkov, kvizov in debat kot način inovativnega pridobivanja znanja.
• Abstract (EN): All teachers have a desire to help students with learning new skills. The fast-changing world of the technological age is forcing teachers to find new and exciting ways to teach young people, and only a welltrained teacher can offer pupils knowledge in a way that is close to pupils and that engages them, creating a long-lasting desire for sustained exploration and consolidation of knowledge. Amajor challenge in an age when young people communicate mainly electronically is certainly how to create situations in which they can communicate on topics that they enjoy and are interested in, and how to develop criteria against which they can be assessed, feeling that they have arrived at their knowledge on their own and that their knowledge is (long)lasting. All this led me to introduce into my lessons guided writing, quizzes and debates as an innovative way of acquiring knowledge.
• Key words (EN): motiviran učenec, argumentirana debata, pisanje vodenega sestavka, kviz, inovativno prido bivanje znanja CAN DEBATE

So gifted learners flourish: Realizing the vision

• Avtorji: BACHTEL Kate
  • BACHTEL Kate: Soul Spark Learning, ZDA
• Knjiga: TE2022 — str. 197
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): In many countries, educational policy and teacher preparation programs fall short in supporting gifted devel- opment. As a result, neurodivergent gifted youth are often at risk of neglect and oppression in school. This session explores what aspects of development need to be supported in practice for gifted youth to flourish. Informed by research in schools designed explicitly to empower diverse primary and middle years gifted stu - dents, collaborations with gifted clinicians and experiences designing and facilitating instruction for gifted and twice-exceptional youth, participants will leave empowered with a framework to support youth in bringing their best selves forward in a world that needs every gift we can give.

Soba Pobega (Escape Room) v Šoli? Zakaj PA NE?!

• Avtorji: TOMŠIČ Polona Fritz
  • TOMŠIČ Polona Fritz: OŠ Elvire Vatovec Prade
• Knjiga: DM2016 — str. 456
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je opisana Soba pobega z matematičnimi izzivi. Izvedena je bila na taboru za nadarjene učence 8. in 9. razreda. Učenci so reševali naloge na temo fraktalov. Na tak način so spoznali Mengerjevo spužvo, Cantorjev prah in Cochovo krivuljo. Seznanili so se z življenjem in delom poljskega matematika Waclawa Sierpinskega, po katerem se imenujejo trije znani fraktali: trikotnik Sierpinskega, preproga Sierpinskega in krivulja Sierpinskega. Dejavnost je bila sestavljena po vzoru Sob pobega (»Escape room«), ki jih lahko obiščemo v Sloveniji in drugod po svetu.
• Ključne besede: fraktali, nadarjeni učenci, matematični izziv

Soba pobega kot motivacijsko sredstvo

• Avtorji: ŠKRBEC Maja
  • ŠKRBEC Maja: OŠ Notranjski odred Cerknica
• Knjiga: DM2019 — str. 95
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Za učenec petega razreda smo pripravili učno uro, pri kateri so ponovili učno snov matematike petega razreda. Kot motivacijsko sredstvo smo izbrali sobo pobega. Učenci so morali s pomočjo namigov in raznih predmetov rešiti naloge. Rešitve so predstavljale kode ključavnic sedmih skrinjic. V zadnji je bil zaklenjen ključ kabineta, v katerem je bila njihova domača naloga. Učenci, ki obiskujejo dodatni pouk, so se tudi sami preizkusili v ustvarjanju sobe pobega. Učencem je bilo reševanje in sestavljanje sobe pobega zelo všeč. Ugotovili smo, da je soba pobega odlično motivacijsko sredstvo.
• Ključne besede: motivacija, soba pobega, odklepanje skrinjic, matematika, utrjevanje učne snovi, ustvarjanje sobe pobega

Soba Pobega na Malce Drugačen Način – AI Način

• Avtorji: ZAVRŠNIK Tatjana
  • ZAVRŠNIK Tatjana: OŠ Dramlje, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 295
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Leta 2018 smo trije učitelji različnih predmetnih področij na šoli začeli organizirati sodelovalni vikend NARANGEO za nadarjene učence od 7. do 9. razreda. Namen je bil otrokom ponuditi več kot le običajno učno snov ter jih spodbuditi k osebni rasti in inovativnosti. Tema letošnjega vikenda je bila uporaba umetne inteligence. Učiteljica naravoslovnih predmetov sem se naloge lotila tako, da sem pripravila naravoslovno sobo pobega, kjer so učenci reševali naloge iz biologije, kemije, ekologije in medicine. Pri reševanju so učenci uporabljali različna AI orodja, kot so Google Lens, ChatGPT, ADA Health,…, ki so spodbujala samostojno raziskovanje, kritično mišljenje in timsko delo. Igra je učencem pokazala, da umetna inteligenca ni nadomestilo radovednosti, temveč orodje za širitev meja njihovega znanja in raziskovanja. S tem sem želela poudarili, da radovednost ostaja temeljni motor učenja, ki ga tehnologija le nadgrajuje.
• Abstract (EN): In 2018, three teachers from different subject areas at our school started organizing a collaborative weekend called NARANGEO for gifted students from grades 7 to 9. The goal was to offer the children more than just the usual curriculum and to foster their personal growth and creativity. This year’s theme was the use of artificial intelligence. As the science teacher, I designed a science-themed escape room where students solved tasks from biology, chemistry, ecology, and medicine. While solving these tasks, they used various AI tools such as Google Lens, ChatGPT, ADA Health, and others, which encouraged independent research, critical thinking, and teamwork. The game demonstrated to students that artificial intelligence does not replace curiosity but serves as a tool to expand the boundaries of their knowledge and exploration. Through this activity, I wanted to emphasize that curiosity remains the fundamental driving force of learning, with technology merely enhancing it.
• Ključne besede: umetna inteligenca, nadarjeni učenci, sodelovalni vikend, naravoslovna soba pobega, digitalna pismenost, kritično mišljenje, timsko delo

Soba Pobega v Šolskih Klopeh

• Avtorji: SEŠEL Renata
  • SEŠEL Renata: OŠ Šentjanž pri Dravogradu, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 394
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobni pristopi k poučevanju v osnovnih šolah vse bolj temeljijo na aktivnem sodelovanju učencev, razvijanju socialnih veščin in spodbujanju ustvarjalnega razmišljanja. Pri najmlajših učencih, kot so prvošolčki, je ključno, da učenje ni le učinkovito, temveč tudi zabavno in prilagojeno njihovi razvojni stopnji. Nekateri primeri sodobnega pristopa k poučevanju vključujejo: - učenje skozi igro spodbuja zanimanje otrok (uporaba učnih iger, interaktivne delavnice ali naloge, kot je iskanje zaklada za spodbujanje branja in računanje); - projektno učenje je učenje, pri čemer otroci raziskujejo in rešujejo konkretne probleme ali ustvarjajo projekte; - učenje na prostem spodbuja praktično učenje in povezanost z naravo; - uporaba tehnologije, kot so tablice, interaktivne table in izobraževalne aplikacije, omogočajo individualizirano učenje; - socialno in čustveno učenje je pristop, kje je poudarek na razvijanju socialnih veščin in čustvene inteligence; - tematsko učenje omogoča poučevanje preko tem, ki zanimajo otroke; - učenje skozi gibanje povezuje fizično aktivnostjo in učenjem; - sodelovalno učenje spodbuja skupinsko delo in sodelovanje.
• Abstract (EN): The text presents modern approaches to teaching in primary schools, focusing on active participation, the development of social and creative skills, and adapting to children’s learning needs. Emphasis is placed on teaching methods such as learning through play, project-based learning, outdoor education, the use of technology, social-emotional learning, thematic learning, movement-based learning, and collaborative learning. A particular highlight is the “escape room” method, where children develop logical and creative thinking, teamwork, emotional intelligence, time management, and motor skills by solving tasks together. This method encourages curiosity, confidence, and readiness for challenges while providing a fun and motivational learning experience. Gradual introduction of escape room activities allows for the holistic development of first graders, successfully integrating learning and play. Keawords: innovative approaches, escape room, first class, introduction process Uvod Ti pristopi so pogosto kombinirani in prilagojeni glede na značilnosti razreda ter individualne potrebe otrok. Eden izmed zanimivejših pristopov zagotovo sodi Escape room. Escape room je oblika izobraževalne igre, kjer morajo otroci skupaj reševati uganke, da dosežejo določen cilj. Tak pristop omogoča razvoj kognitivnih sposobnosti, socialnih veščin in čustvene inteligence. Escape room igre spodbujajo sodelovanje med učenci, saj morajo rešiti naloge, ki zahtevajo timsko delo, poslušanje in izmenjavo idej. Tovrstne naloge zagotovo izboljšujejo medvrstniške odnose, saj se otroci ob skupnem uspehu počutijo povezani, kar zmanjšuje konflikte in spodbuja prijateljske odnose. Pri tej metodi učenja otroci razvijajo mnoge veščine: 1. Reševanje problemov - Učijo se analizirati naloge, povezovati informacije in iskati rešitve. - Razvijajo logično razmišljanje in raziskovalne sposobnosti, saj morajo ugotoviti, kako doseči cilj. 2. Sodelovanje in timsko delo - Otroci morajo skupaj deliti ideje, usklajevati naloge in sodelovati, da dosežejo skupni cilj. - Razvijajo komunikacijske veščine, kot so aktivno poslušanje in izražanje predlogov. 3. Kreativno razmišljanje - Spodbujeni so k izven okvirnemu razmišljanju pri iskanju rešitev za uganke. - Razvijajo ustvarjalnost in domišljijo pri uporabi razpoložljivih orodij in namigov. 4. Samostojnost in odgovornost - Učijo se samoiniciativnosti, saj morajo sami raziskovati in prevzemati naloge. - Ob čakanju na rešitev razvijajo potrpežljivost in vztrajnost. 5 Časovno načrtovanje - Spoprijemajo se z izzivom reševanja nalog v omejenem času, kar spodbuja učinkovito upravljanje časa. - Učijo se prioritetno razmišljati in se osredotočiti na ključne elemente nalog. 6 Kritično mišljenje - Razvijajo sposobnost ocenjevanja informacij, ločevanja pomembnega od nepomembnega in sprejemanja odločitev. - Prepoznavajo vzorce in uporabljajo strategije za logično sklepanje. 7 Čustvena inteligenca - Pri reševanju konfliktov ali neuspešnih poskusih razvijajo obvladovanje frustracij. - Ob uspehu se krepijo samozavest, občutek dosežka in motivacija. 8 Fina in groba motorika Če Escape room vključuje fizične aktivnosti, kot so odpiranje ključavnic, premikanje predmetov ali iskanje namigov, razvijajo koordinacijo in spretnost prstov. 9 Radovednost in inovativnost - Escape room spodbuja raziskovalni duh in veselje do odkrivanja novega. - Otroci se učijo, kako raziskovati in eksperimentirati z različnimi možnostmi. 10 Zaupanje in sposobnost sprejemanja izzivov - Z uspešno rešenimi nalogami raste njihova samozavest. - Spodbujeni so, da si upajo prevzeti nove, tudi zahtevnejše izzive. - Učenje skozi escape room je dinamično, zabavno in vzpodbuja celosten razvoj prvošolcev, saj vključuje tako kognitivne kot socialne in emocionalne veščine. Mojo aktivnost – Escape room sem poimenovala Učilnica pobega. Ideja o takšnem načinu dela je pri meni tlela že nekaj časa. Ob načrtovanju sem razmišljala predvsem v smeri, da si želim, da bi učenci prvega razreda ob koncu šolskega leta zmogli učilnico pobega rešiti samostojno. Vse Učilnice pobega sem zasnovala po enakem principih. Uvajanje Učilnic pobega sem se lotila načrtno in postopno. Usvajanje tehnik je potekalo od skupinskega reševanja nalog do samostojnega reševanja nalog na tablici. Učenci so tehnike reševanja usvajali po korakih. Učenci so najprej usvajali osnovne principe reševanja izzivov in sodelovanja med seboj. Postopno uvajanje je omogočilo, da so učenci pridobili samozavest, da zmorejo reševati tudi malo drugačne naloge, razvijanje veščin reševanja in učenje sodelovalnega dela. Učilnico pobega sestavljajo: 1. uvodna zgodba, ki s svojo vsebino pritegne pozornost in hkrati predstavlja rdečo nit reševanja nalog; 2. učilnice z nalogami, v katerih učenci utrjujejo snov, povezujejo znanje iz več področij, razvijajo logično razmišljanje in sklepanje; 3. zaključek, ki vedno prinaša nekaj zanimivega in simbolizira njihov skupni uspeh (npr. pohvala, nalepke ali manjša nagrada). Prvi primer: Živali iščejo pomoč Prvo učilnico pobega smo z učenci reševali skupaj. Učenci so bili razdeljeni v skupine. Učiteljica jim je prebrala navodila, učenci so v skupinah reševali izzive. Zgodba o živalih v jesenskem času je učence popeljala v jesenski gozd. Vila Jesen je za učence pripravila različne naloge, ki so jih morali poiskati v razredu. S pravilnimi rešitvami so dobili kode za odpiranje kuvert. Čakalo jih je pet izzivov. Za nagrado so prijeli gozdno značko in zajčkove piškote. Drugi primer: Zaklenjena dežela škratov Učilnico pobega so učenci reševali v skupinah. Navodila je učiteljica brala s projekcije. Mali škratje so potrebovali pomoč. Vsaka skupina je sledila nalogam na projekciji. V skupini so se morali učenci posvetovati in skupinsko reševati naloge. Učili so se sodelovanja, deliti naloge in medsebojne pomoči ter občutka za timsko delo. Čakalo jih pet zaklenjenih vrat, katere ključavnice so morali odkleniti. S pravilnimi rešitvami so pomagali škratom odpirati vrata božičkove dežele. Tretji primer: Škratje in čarobna darila Učilnico pobega so reševali v parih. Navodila je učiteljica brala s projekcije. Rdeča nit zgodbe so bila zaklenjena darila. Vsako darilo je prinašalo košček sestavljanke škrata. S skupinskega dela smo prišli na delo v parih, kjer se je že povečala odgovornost pri iskanju rešitev. V tej fazi se je spodbujala komunikacija in enakovredna porazdelitev nalog, saj je moral vsak član prispevati k skupnemu uspehu. Pri tem izzivu so s pravilnimi rezultati odpirali darila. Za nagrado v vsakem darilu so dobili namig za sestavljanje škrata. Četrti primer: Medenjaki rešijo božič Učilnico pobega so tokrat že reševali individualno. Navodila učiteljica še vedno podaja frontalno. Vsak otrok je naloge s projekciji reševal samostojno. Pri tej obliki dela se je predvsem spodbujalo samostojnost, vztrajnost in reševanje problemov brez neposredne pomoči. Rešitve so učenci pisali na piši briši table. Njihova misija je bila, da pomagajo Medenjakom rešiti božič. Peti primer: Snežaki iščejo zimo Učilnico pobega učenci rešujejo v parih s pomočjo tablice. Učiteljica še pomaga prebrati navodila. Učencem so na tej stopnji prvič naloge reševali na tablicah. Digitalna orodja omogočajo prilagoditev težavnosti in dodatno popestrijo aktivnosti. Ta faza spodbuja tako digitalne veščine kot timsko delo v sodobnem okolju. Otroci so bili pri teh nalogah zelo motivirani in so izredno uživali. Hkrati pa na zabaven način utrjevali snov. Šesti primer: Gospodična pomlad Učenci so bili v tej fazi že pripravljeni na samostojno izvajanje dejavnosti Učilnice pobega. Naloge so na tablici reševali popolnoma samostojno. Po usvojenih principih reševanja Učilnice pobega, so se skozi izzive prebijali sami. Navodila so bila v tem primeru kratka in jasna, da si jih lahko sami preberejo. Zgodba o gospodični Pomladi je bila zvočna, da so lahki zgodbo. Zaključek Inovativni pristopi, kot so escape room, združujejo učenje in igro ter prispevajo k razvoju otrok na več ravneh. Takšne aktivnosti krepijo medvrstniške odnose, spodbujajo sodelovanje in omogočajo otrokom, da se učijo na način, ki je zanje smiseln in zabaven. Učitelji lahko z vključevanjem takšnih pristopov ustvarijo spodbudno učno okolje, ki podpira celosten razvoj učencev. Če naredim samoevalvacijo in se vprašam ali mi je uspelo doseči zastavljeni cilj. Seveda, moje prvošolce sem pripeljala do cilja. Učenci znajo sami vključiti tablico, vpisati geslo, poiskati Učilnico pobega in slediti zvočni zgodbi. Na poti skozi labirint izzivov pa se samostojno spopadajo z nalogami in iščejo poti, kako bi odklenili učilnice. Pri delu vztrajajo in neizmerno uživajo.
• Ključne besede: inovativni pristopi, soba pobega, prvi razred, proces uvajanja

Sobotne delavnice za nadarjene osnovnošolce

• Avtorji: KOVAČ Apolonija
  • KOVAČ Apolonija: OŠ Ivana Skvarče, Zagorje ob Savi
• Knjiga: TE2021 — str. 106
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica matematike vse prevečkrat opažam, da več pozornosti posvečamo učencem z učnimi težavami kot pa nadarjenim učencem. Na šoli smo želeli to spremeniti. Zučiteljico zgodovine sva razmišljali, kako pripraviti aktivnosti, ki bodo zanimive, razgibane, in poskrbeti, da bodo povezovale čim več predmetnih področij, hkrati pa ne bodo obremenjevale učencev po pouku. Tako sva začeli z izvajanjem sobotnih delavnic za nadarjene. Učence predmetne stopnje sva razdelili v dve skupini. Vprvi skupini so bili učenci 6. in 7. razreda, v drugi skupini pa učenci 8. in 9. razreda. Vprispevku bom predstavila tri delavnice: Imajo mikroskop, preteklost, genialnost in iluzija kaj skupnega, Znanost v času prvih civilizacij ter Perzija, zibelka civilizacije. Želim tudi pokazati, kako smo se spopadali z baročnimi dogodivščinami G. W . Leibniza in njegovih sotrpinov. Aktivnosti so bile s strani učencev zelo lepo sprejete, udeležba je bila številčna. Vposameznem dnevu sva izvedli le eno delavnico. Izbrali sva jesenski in zimski čas. Vprispevku sem se izogibala teoretskim osnovam dela z nadarjenimi, ker želim predstaviti konkretne, večinoma matematične vsebine in aktivnosti, ki so se lepo dopolnjevale z zgodovino. Stemeljito evalvacijo sva ugotovili, da so bili cilji doseženi, učenci pa zadovoljni, kar so pokazali s številčno udeležbo na podobnih dogodkih na šoli.
• Abstract (EN): As a math teacher, Inotice that too often we pay attention to PUPILS with learning difficulties than to gifted pupils. At our school, we wanted to change that. History teacher and Ithought about how to prepare activities that will be interesting, varied, contained as many subject areas as possible, but at the same time does not burden the pupils after class. So, we started organizing Saturday workshops for gifted pupils. Pupils from 6th to 9th grades were divided into two groups. The first group consisted of 6th and 7th grade pupils. In this article, Iwill present three of their workshops: Do a microscope, the past, genius and illusion have something in common, Science in the time of the first civilizations, and the workshop Persia, the cradle of civilization. There were 8th and 9th grade pupils in the second group. Iwant to show you how we dealt with the Baroque adventures of G. W . Leibniz and his friends. The activities were very well received by the pupils. Alot of pupils took paud. We conducted only one workshop per Saturday. We chose autumn and wintertime. In this article, Iavoided mentioning the theoretical foundations of working with gifted pupils. Iwould like to present you concrete, mostly mathematical content and activities that complemented each other nicely with History.
• Key words (EN): nadarjeni, medpredmetno povezovanje matematike in zgodovine, sobotne delavnice, G. W

Sobotnice

• Avtorji: GRM Julija
  • GRM Julija: Osnovna šola Frana Roša, Celje, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 183
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen prispevka je predstaviti primer dobre prakse dela z nadarjenimi učenci skozi zunanješolske obogatitvene dejavnosti v obliki sobotnih šol, poimenovanih Sobotnice, ki na Osnovni šoli Frana Roša v Celju potekajo že od leta 2014. Vempiričnem delu temeljimo na analizi pedagoške dokumentacije, poročil o izvajanju in spremljanju odzivov ter izdelkov učencev. Raziskovalni vzorec obsega nadarjene in motivirane učence od 4. do 9. razreda. Zmetodami kvalitativne analize in preučevanja projektne dokumentacije ugotavljamo, da te sobotne šole učencu ponujajo nekaj več – zanimive, ustvarjalne in izkustvene dejavnosti, ki izhajajo iz njihovih interesov, predstavljajo kakovostno preživljanje prostega časa ter uporabljajo razvijanje talentov zunaj rednega učnega programa. Poseben poudarek je namenjen izvajanju Sobotnic v zadnjih šestih letih v okviru JP MLADI agencije SPIRIT Slovenija za spodbujanje trajnostne poslovne naravnanosti, ustvarjalnosti, inovativnosti in podjetnosti med mladimi. Preko tega učenci skozi različne delavnice v sodelovanju s šolskimi mentoricami in zunanjimi strokovnjaki razvijajo inovativnost, podjetniško razmišljanje, komunikacijske ter predstavitvene veščine in trajnostno-ekološko miselnost. Program vsako leto obsega dve tematski delavnici, tretje srečanje pa je namenjeno ekskurziji, v kateri učenci pridobljena znanja povezujejo z izkušnjami iz prakse. Sklepna ugotovitev potrjuje, da Sobotnice predstavljajo nepogrešljiv prostor za osebnostno rast učencev, razvijanje njihovih potencialov in krepitev ključnih kompetenc za prihodnost.
• Abstract (EN): The purpose of this article is to present a case study illustrating effective practice in working with gifted students through out of school enrichment activities, specifically Saturday enrichment programs known as Sobotnice. These programs have been implemented at Frana Roša Primary School in Celje since 2014. The empirical section is grounded in an analysis of pedagogical documentation, implementation reports, and students’ responses and outputs. The research sample comprises motivated and gifted students from grades four to nine. Through qualitative analytical procedures and a systematic review of project documentation, we find that the Sobotnice programs offer students substantial added value. They provide engaging, creative, and experiential activities that stem from students’ interests, constitute high quality leisure time learning opportunities, and support the development of talents beyond the regular curriculum. Particular attention is devoted to the implementation of Sobotnice within the JP MLADI programme of SPIRIT Slovenia (JP MLADI agencije SPIRIT Slovenija) over the past six years, which aims to promote sustainable business orientation, creativity, innovation, and entrepreneurship among young people. Participation in a variety of workshops, delivered collaboratively by school mentors and external experts, enables students to develop innovation, entrepreneurial thinking, communication and presentation skills, as well as a sustainable and environmentally responsible mindset. Each year, the programme consists of two thematic workshops, followed by a third session in the form of a field trip, which allows students to integrate newly acquired knowledge with practical experience. The findings underscore that Sobotnice represent an indispensable context for students’ personal development, the cultivation of their potential, and the strengthening of key competencies essential for their future.
• Ključne besede: nadarjeni učenci, obogatitvene dejavnosti, sobotne šole, Sobotnice, ustvarjalnost SOBOTNICE - SATURDAY ENRICHMENT PROGRAMS

Social Emotional Consequences of Accelerating Gifted Students in the Netherlands

• Avtorji: HOOGEVEEN Lianne
  • HOOGEVEEN Lianne: Radboud University Nijmegen
• Knjiga: VVZ2010 — str. 6
• Vir: SRC-2026-09-30-007
• Jezik: en
• Abstract (EN): This article summarizes the findings of four studies on the social-emotional effects of accelerating gifted students in the Netherlands (Hoogeveen, 2008). The research concentrated on how and to what extent educational programs, in interaction with environmental and personal factors, influence the functioning of gifted students with a focus on social emotional characteristics. It became clear that teachers in secondary education have a positive attitude concerning the cognitive abilities of accelerated students, but also that they expect accelerate students to have social problems, an expectation not supported by international research. Accelerated and non-accelerated gifted students barely differed from each other with regard to self-concept, behavioral characteristics and social contacts. However, in a study on the self-concept and social status of accelerated and non-accelerated students in first and second grade of secondary education, accelerated students, in particular boys, appeared to experience more social emotional problems. Assuming that giftedness is a multidimensional and dynamic concept, possible explanations were considered that may explain this difference, for example the influence of teacher attitude and the moment of measurement. It appeared that accelerated gifted students in comparison with non-accelerated (older and probably non-gifted) classmates experience more social-emotional problems, whereas accelerated gifted students in comparison with non-accelerated gifted age mates do not. This may mean that not acceleration causes the differences, but (an)other factor(s). Possible factors are discussed. Longitudinal intervention studies, that consider the relation and causality between personal, family and school factors are recommended for future research. The most important recommendation for educational practice is that teachers receive a more extensive training in giftedness and gifted education including acceleration.
• Key words (EN): gifted students, academic acceleration

Social networking as an e-learning platform for gifted students in English for specific purposes

• Avtorji: ŠAFRANJ Jelisaveta
  • ŠAFRANJ Jelisaveta: Aleksandra Kardoš Stojanović, University of Novi Sad, Faculty of Technical Sciences, Novi Sad, Srbija
• Knjiga: TE2023 — str. 37
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: en
• Abstract (EN): .The extensive development of information and communication technologies (ICT) is essential to modern approaches to education and has greatly facilitated the acquisition and exchange of information and knowledge. Information technology enabled the continuous modernization of access to active teaching in higher education, as well as the rapid introduction, adaptation, and application of distance learning systems in an era of rapid growth in the volume of global knowledge. Anew generation of gifted students who consume, sleep, and breathe technology remains a challenge and a constant source of inspiration for the enhancement of teaching procedures. This paper presents the findings of a study on students’ expectations regarding English for Specific Purposes (ESP) and social media. In the summer semester of the 2022/2023 academic year, 25 Master’s students in Graphic Engineering and Design tested the viability of using the social network as a platform for e-learning and communicating additional material in ESP . The paper discusses Facebook’s educational capabilities as well as the perceived benefits and drawbacks of using this social network in the education of prospective graphic design engineers. Facebook, Instagram, TikTok, and Pinterest have dem onstrated enormous potential for use in the classroom. Acombined approach to methodology was utilized. Through survey research, we learned specifics about students’ expectations regarding ESP and social media; then, all students participated in the experimental portion of the study, which examined the use of Facebook as an e-learning platform.
• Key words (EN): ESP, social media, Facebook, e-learning 1. Introduction Over the years, students and other students, and feedback-giving. Additionally, Instagram, TikTok, b) aggregated content from various sources, LinkedIn

Socialization of a twice exceptional student

• Avtorji: MLAKAR Maja Jelenko
  • MLAKAR Maja Jelenko: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana
• Knjiga: TE2019 — str. 186
• Vir: SRC-2026-10-04-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Všolskem prostoru dvojna izjemnost dolgo časa ni bila pravilno obravnavana. Veljalo je, da sta nadarjenost oziroma talentiranost in posebne potrebe dva popolnoma različna pojma. Učitelji učencev s posebnimi potrebami so nepravilno prepoznavali otrokove težave in močna področja. Dvojno izjemni otroci so lahko nadpovprečno sposobni abstraktnega mišljenja, imajo močan vizualni spomin, bogat besedni zaklad in so kreativni, hkrati pa imajo težave pri pomnjenju in črkovanju ter na področju koncentracije in organizacije. Naloga učiteljev je, da se pri takšnih učencih osredotočijo na močna področja, talente in interese. Zanje morajo ustvariti okolje, ki jih podpira in jih uči strategij kako zmanjšati učinke primanjkljajev. Učno neuspešni učenci namreč pogosto izkazujejo nezainteresiranost za šolo, strah pred ocenjevanjem, čustveno in socialno nezrelost in nemotiviranost za delo. Pogosto imajo občutek krivde in se počutijo nemočne in utrujene. Učitelji morajo znati uporabiti vsa sredstva za vključevanje dvojno izjemnih učencev v učne in socialne aktivnosti. Pomembno je, da jim učitelji pomagajo pri razumevanju njegove posebnosti: posebnih potreb in dvojne izjemnosti.
• Abstract (EN): For a long time twice exceptionality was not properly dealt with at school. It was believed that gift or talent and special needs were two completely different concepts. Teachers of students with special needs thus incorrectly recognized the child’s difficulties and strengths. Twice exceptional children can be above-average capable of abstract thinking, they have a strong visual memory, rich vocabulary and are creative but at the same time they have problems with memory and spelling, as well as in the field of concentration and organization. When working with such students the teachers’ task is to focus on their strengths, talents and interests. They need to create an environment that supports them and teaches them strategies of how to reduce the impact of the deficits. Students who are not successful at school often show disinterest in school, fear of assessment, emotional and social immaturity and a lack of motivation for work. They often feel guilty, helpless and tired. Teachers must be able to use all means needed in order to integrate twice exceptional students into learning and social activities. It is important that teachers understand students individuality and speciality: special needs and twice exceptionality. In the article Iwant to present methods of working with a gifted student who has Asperger’s syndrome, speechlanguage disorders and troubles with socialization.
• Ključne besede: twice-exceptionality, Asperger syndrome, special needs, socialization

Socialna Anksioznost pri Mladostnikih

• Avtorji: KOKOL Katja
  • KOKOL Katja: II. gimnazija Maribor, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 175
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Tesnoba je v socialnih situacijah dokaj pogosta in jo vsi občutimo vsaj občasno. Težava pa nastane, kadar je močna, dolgo traja in vpliva na osebno življenje. Klinična diagnoza anksioznosti oz. anksiozna motnja se nanaša na simptome stalnega občutka nervoznosti, živčnosti, biti na robu, pretirano zaskrbljenost oz. nezmožnost prenehati skrbeti. V takšnih primerih močno ovira tudi posameznikovo možnost normalnega funkcioniranja v številnih situacijah. Socialna anksioznost je ena pogostejših oblik anksioznosti pri mladostnikih. Kaže se v obliki tesnobe ob socialni izpostavljenosti, večjimi skupinami (neznanih) oseb in izogibanju nekaterim vsakdanjim situacijam. Kot učinkovite metode pri soočanju z anksioznostjo so se izkazale psihoedukacija, tehnike sproščanja, izpostavljanje in sistematična desenzitizacijo, kognitivno vedenjska terapija. Pomembne pa so tudi prilagoditve pouka in ocenjevanja.
• Abstract (EN): Anxiety is fairly common in social situations and is experienced by everyone at least occasionally. However, the problem arises when it is strong, long-lasting, and affects personal life. The clinical diagnosis of anxiety or anxiety disorder refers to symptoms of a constant feeling of nervousness, edginess, being on edge, excessive worry, or inability to stop worrying. In such cases, it significantly impairs the individual’s ability to function normally in many situations. Social anxiety is one of the most common forms of anxiety in adolescents. It manifests as anxiety in social exposure, larger groups of (unknown) people, and avoidance of certain everyday situations. Effective methods in dealing with anxiety have been shown to be psychoeducation, relaxation techniques, exposure and systematic desensitization, and cognitive-behavioural therapy. Important are also adjustments in teaching and evaluation
• Ključne besede: socialna anksioznost, mladostniki, šola, vedenjsko kognitivna terapija

Socialna Anksioznost v Osnovni Šoli

• Avtorji: KVAS Nina Stojaković
  • KVAS Nina Stojaković: Osnovna šola Franca Lešnika – Vuka Slivnica pri Mariboru, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 42
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Socialna anksioznost je pogosta oblika anksioznih motenj v otroštvu in mladostništvu, ki se kaže kot izrazit strah pred socialnimi situacijami in negativnim vrednotenjem s strani drugih. Čeprav je anksioznost normalen del razvoja, postane problematična, kadar je pretirana, dolgotrajna in pomembno ovira posameznikovo vsakodnevno funkcioniranje. V šolskem okolju jo pogosto spregledamo, saj so socialno anksiozni učenci praviloma nemoteči, vendar se soočajo s težavami pri sodelovanju, nastopanju in navezovanju socialnih stikov. Prispevek predstavi ključne značilnosti socialne anksioznosti, njene vzroke ter znake. Posebej izpostavi obdobje mladostništva kot čas povečane ranljivosti zaradi poudarjene potrebe po sprejetosti med vrstniki in razvoja socialne samopodobe. Pomemben del prispevka predstavljajo strategije pomoči v šolskem prostoru, kjer je ključno ustvarjanje varnega in podpornega okolja, postopno izpostavljanje ter krepitev socialnih in čustvenih kompetenc učencev. Kot najučinkovitejši pristop se izpostavlja kognitivno-vedenjska terapija.
• Abstract (EN): Social anxiety is a common anxiety disorder in childhood and adolescence, characterized by an intense fear of social situations and negative evaluation by others. While anxiety is a normal part of development, it becomes problematic when it is excessive, persistent, and significantly interferes with daily functioning. In school settings, social anxiety often goes unnoticed, as affected students tend to be compliant and non-disruptive, yet they experience difficulties in participation, public speaking, and social interaction. The paper outlines the main characteristics, causes, and symptoms of social anxiety. Adolescence is highlighted as a particularly vulnerable period due to increased sensitivity to peer acceptance and the development of social self-concept. Special attention is given to intervention strategies within the school environment, emphasizing the importance of a safe and supportive climate, gradual exposure, and the development of students’ social and emotional skills. Cognitive-behavioral therapy is identified as the most effective approach.
• Ključne besede: socialna anksioznost, mladostništvo

Socialna integracija – most med integracijo in inkluzijo

• Avtorji: STIPANOVIČ Anja
  • STIPANOVIČ Anja: Kranjski vrtci
• Knjiga: VVZ2020 — str. 56
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsak otrok mora dobiti priložnost, da najde svoje močno področje, kjer je uspešen in lahko participira pri odločitvah, kar daje vsakemu posamezniku, tudi otroku s posebnimi potrebami, različne rase, etične pripadnosti, jezika in vsem različnim in drugačnim, občutek, da prispeva k skupnosti in ob tem doživlja pravi občutek sprejetosti in enakovrednosti kljub svoji drugačnosti. Potrebno je torej vzpostaviti takšno vrtčevsko/ šolsko klimo, v kateri bo drugačnost razumljena kot vrednota. Glavni cilj integracije je zagotavljanje uspešne inkluzije. Na ravni medosebnih odnosov to pomeni, da se bodo v učinkovitih šolskih sistemih pojavljale enakovredne interakcije med OPP in otroci brez posebnih potreb. Poudarek ni samo na OPP, temveč v enaki meri na otrocih brez posebnih potreb, ki razvijajo ustrezne socialne spretnosti in z njimi povezano emocionalno inteligentnost. Namen je oblikovati tako kulturo, da bodo otroci na otroka s PP gledali kot nase ali kot na vse druge, čeprav je od njih lahko zelo drugačen. Če se to ne zgodi, ostaja bolj ali manj prikrita segregacija (Resman, 2003).
• Ključne besede: Otroci s posebnimi potrebami, socialna integracija, prehajanje med programi

Socialna podoba nadarjenih učencev: Delavnica za nadarjene učencev osnovni šoli

• Avtorji: OPAKA Martina Lešnjak
  • OPAKA Martina Lešnjak: OŠ Jožeta Moškriča, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 44
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Pričujoči prispevek predstavlja izvedbo delavnice na temo socialnih podob o nadarjenosti za nadarjene učence v osnovni šoli, ki je bila izvedena na taboru za nadarjene. Prvi cilj delavnice je nadarjenim omogočiti vpogled v percepcije, ki jih imajo mladostniki o svojih nadarjenih vrstnikih. Pri tem se seznanijo z morebitnimi obstoječimi stereotipi, oblikujejo svoja stališča do njih, kritično ocenijo lastni položaj v družbi vrstnikov in ovržejo morebitna napačna prepričanja. Drugi cilj je nadarjenim na primeru prikazati znanstveni raziskovalni postopek. Delavnica je namreč oblikovana na osnovi diplomskega in podiplomskega raziskovanja avtorice. Pri tem nadarjeni, ki imajo v najboljšem primeru izkušnje z raziskovalnimi nalogami na osnovnošolskem nivoju, na primeru spoznajo postopke zbiranja podatkov v družboslovju, načine njihovih obdelav ter predstavitve rezultatov. Nadarjeni osnovnošolci so se na delavnico dobro odzvali. Ob predavanju in diskusiji so v varnem okolju raziskovali lastna prepričanja, soočali mnenja in si oblikovali lastna utemeljena mnenja. Marsikdo je pri sebi razčistil o lastnem položaju med vrstniki in o podobi, za katero meni, da jo ima med vrstniki. Ob predstavitvi znanstvenega raziskovalnega postopka so razvijali aspiracije za lastno prihodnost.
• Abstract (EN): The article describes a workshop on social perceptions of giftedness for gifted elementary school students, which was held at a camp for gifted students. The primary goal of the workshop is to provide gifted students with insight into the perceptions that adolescents have of their gifted peers. In doing so, they become aware of any existing stereotypes, form their own views on them, critically assess their own position among their peers, and dispel any misconceptions. The second objective is to demonstrate the scientific research process to gifted students using a specific example. The workshop is based on the author’s graduate and postgraduate research. In this way, gifted students—who, at best, have experience with research projects at the elementary school level—learn, through practical examples, the procedures for collecting data in the social sciences, methods for analysing the data, and ways to present the results. Gifted elementary school students responded well to the workshop. Through lectures and discussions, they explored their own beliefs in a safe environment, compared opinions, and formed their own well-reasoned views. Many of them gained clarity about their own standing among their peers and the image they believe they project to them. Through the presentation of the scientific research process, they developed aspirations for their own futures.
• Ključne besede: nadarjeni učenci v osnovni šoli, tabor, socialna podoba

Socialna skupina z otrokom z aspergerjevim sindromom

• Avtorji: VÖRÖŠ Breda
  • VÖRÖŠ Breda: OŠ Miška Kranjca Velika Polana
• Knjiga: PZOM2019 — str. 177
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek na začetku predstavi nekaj teoretičnih osnov o pomembnosti psihofizičnega zdravja in skrbi zanj v oddelku kot socialni skupini. V nadaljevanju sledi opis dinamike oddelka, v katerega je vključena deklica, pri kateri se kažejo znaki Aspergerjevega sindroma. Pri deklici so se na osnovno motnjo nacepile čustveno-vedenjske motnje. Dinamika takega oddelka se razlikuje od dinamike oddelka, v katerem ni otrok s posebnimi potrebami. Interakcija med učenko s posebnimi potrebami in sošolci je specifična zaradi njenih težav s socialnim vključevanjem. Pri tem je zaznati tako njeno stisko kot tudi stisko njenih sošolcev. Za reševanje konfliktov in zagotavljanje psihofizičnega zdravja vseh udeleženih sta pomembni strokovnost in odzivnost strokovnih delavcev.
• Ključne besede: psihofizično zdravje, socialna skupina, Aspergerjev sindrom, varovalni dejavniki

Socialna Vključenost kot Varovalni Dejavnik Psihofizičnega Zdravja Otrok Priseljencev

• Avtorji: CAHUNEK Lea
  • CAHUNEK Lea: OŠ Matije Čopa Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 795
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Razumevanje socialne vključenosti otrok priseljencev izjemno pomembno, saj šola ni le prostor učenja, temveč tudi ključno socialno okolje, kjer se oblikujejo odnosi in občutek pripadnosti. Kakovostni odnosi z vrstniki in učitelji pomembno vplivajo na otrokovo samopodobo, motivacijo in dobro počutje, medtem ko socialna izključenost povečuje tveganje za čustvene stiske in slabšo učno uspešnost. Socialna vključenost se ne zgodi samodejno, temveč zahteva načrtno ustvarjanje spodbudnega okolja, kjer so otroci aktivno vključeni in prepoznani kot enakovredni člani skupnosti. Pomembno je ustvarjati okolje, kjer so otroci aktivno vključeni in prepoznani kot enakovredni člani skupnosti. Ob tem sodobni šolski sistemi pogosto preveč poudarjajo izobraževalno funkcijo in zanemarjajo socialno ter vzgojno vlogo šole. V raziskavi smo izvedli intervjuje s šestimi osnovnošolci s Kosova, od katerih sta bila dva rojena v Sloveniji, ostali pa na Kosovu. Osredotočili smo se na njihove izkušnje socialnega vključevanja, navezovanja vrstniških odnosov ter izzive ob vstopu v novo šolsko okolje. Rezultati kažejo, da je socialno vključevanje otrok priseljencev s Kosova sprva oteženo predvsem zaradi jezikovne ovire, vendar se z izboljšanjem znanja jezika in širjenjem socialnih stikov postopno izboljšuje, pri čemer so se otroci soočali tudi s stereotipi in predsodki.
• Abstract (EN): Understanding the social inclusion of immigrant children is extremely important, as school is not only a place of learning but also a key social environment where relationships and a sense of belonging are formed. The quality of relationships with peers and teachers significantly influences a child’s self-concept, motivation, and well-being, while social exclusion increases the risk of emotional distress and lower academic achievement. Social inclusion does not occur automatically, but requires the deliberate creation of a supportive and inclusive environment in which students are recognized as equal members of the community. At the same time, modern school systems often place too much emphasis on the educational function and neglect the social and developmental role of the school. In the study, we conducted interviews with six primary school students from Kosovo, two of whom were born in Slovenia, while the others were born in Kosovo. We focused on their experiences of social inclusion, the formation of peer relationships, and the challenges they faced when entering a new school environment. The results show that the social inclusion of immigrant children from Kosovo is initially hindered mainly by the language barrier; however, it gradually improves with the improvement of language proficiency and the expansion of social contacts. Nevertheless, the children also face stereotypes and prejudice, which can affect their inclusion and sense of belonging.
• Ključne besede: socialna vključenost, otroci priseljencev, občutek pripadnosti, jezikovna ovira

Socialne igre - igre za ustvarjanje spodbudnega in varnega okolja

• Naslov (EN): Social games - games to create a stimulating and safe environment
• Avtorji: KERMAVNAR Anamarija
  • KERMAVNAR Anamarija: Vrtec Domžale, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 131
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroci, ki se v okolju počutijo sprejeti, so bolj uspešni. Določenih socialnih spretnosti se lahko naučijo le v skupini, zato je pomembno, da so tam odnosi spodbudni in sprejemajoči. Nekatere težave je mogoče uspešneje reševati v skupini z učinkovitimi interakcijami med člani skupine. Sposobnosti sodelovanja se otroci naučijo v skupini vrstnikov in samopodoba otrok se izoblikuje na podlagi uspešnosti pri reševanju problemov. Preko različnih spodbudnih dejavnosti otroci pridobivajo izkušnje, da se lahko počutijo varno in so uspešni pri reševanju zastavljenih nalog. Ni potrebno, da so vsi otroci med seboj prijatelji, pomembno pa je, da se spoštujejo in si dopuščajo drugačnost. Dejavnosti za ustvarjanje pozitivne klime v skupini, so izrednega pomena za dobro in uspešno sodelovanje med otroki. Preko različnih spodbudnih dejavnosti otrokom pomagamo, da se počutijo varno, so uspešni pri reševanju zastavljenih nalog. Socialne igre omogočajo otroku zgraditi dober odnos z vrstniki, kar je izrednega pomena za kakovostne medsebojne odnose.
• Abstract (EN): Children who feel accepted in their environment are more successful. They can only learn certain social skills in a group, so it is important that relationships there are supportive and accepting. Some problems can be solved more successfully in a group through effective interactions among group members. Children learn cooperative skills in a peer group and their self-image is built on their success in problem-solving. It is not necessary for all children to be friends, but it is important that they respect each other and allow each other to be different. Activities that create a positive climate in the group are extremely important for good and successful cooperation among children. Through a variety of stimulating activities, we help children to feel safe and to be successful in solving tasks. Social games allow children to build a good relationship with peers, which is extremely important for quality interpersonal relationships.

Socialne Igre Izboljšujejo Poučevanje in Učenje Angleščine

• Avtorji: MILOŠIČ Janja
  • MILOŠIČ Janja: VIZ OŠ Rogatec, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Na uspešno poučevanje vpliva mnogo dejavnikov, tako da mora učitelj znati ustrezno voditi razred ter povezati učence med seboj, da lahko kakovostno podaja znanje o določeni učni snovi. Povezanost učencev in sodelovanje je izredno pomembno sploh pri poučevanju angleščine, kjer učenci urijo svoje znanje tujega jezika preko medosebne komunikacije. Z uporabo socialnih iger pri pouku angleščine učencem omogočamo učenje med igro ter hkrati spoznavanje in razumevanje drug drugega. Pouk angleščine že tako v veliki meri poteka preko različnih iger, ampak ko sem vključila še socialne igre, so se učenci bolj povezali med seboj in tudi z mano. Več smo se pogovarjali o njihovih občutkih, mislih ter vrednotah in resnično so se počutili slišane ter sprejete. Uporaba socialni iger pozitivno vpliva na vzdušje v razredu, odnose med udeleženci ter proces učenja.
• Abstract (EN): Successful teaching is influenced by many factors, so a teacher needs to be able to manage the classroom and connect pupils to each other in order to deliver quality teaching on a given subject. Pupil engagement and cooperation is extremely important, especially in English language teaching, where pupils develop their foreign language skills through interpersonal communication. Using social games in English lessons allows pupils to learn through play while getting to know and understand each other. English lessons are already taught largely through games, but when I added social games, the pupils became more connected to each other and to me. We talked more about their feelings, thoughts and values and they really felt heard and accepted. The use of social games has a positive impact on the classroom atmosphere, the relationships between participants and the learning process.
• Key words (EN): komunikacija, medosebni odnosi, socialne igre, sodelovanje, učenje

Socialne igre kot element razvijanja spodbudne razredne klime

• Avtorji: HEBAR Barbara
  • HEBAR Barbara: OŠ Dobje
• Knjiga: PZOM2019 — str. 293
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica razrednega pouka se zavedam, da imam pri svojem delu odlično priložnost, da učencem poleg posredovanja kakovostnih znanj pomagam pri razvoju njihovih pozitivnih socialnih spretnosti, ki so hkrati temeljni gradnik dobre razredne klime in bistvo vseh odnosov. Ker se učenci med seboj razlikujejo v razvitosti in izražanju socialnih spretnosti, sem v ta namen v razredu začela s sistematičnim vpeljevanjem različnih socialnih oz. interakcijskih iger za vzpostavljanje kakovostnejših odnosov, empatije in soodvisnosti. V prispevku bom predstavila nekaj naših razrednih aktivnosti, pri katerih učenci spoznavajo sami sebe in drug drugega, kar pripelje do večje vključenosti posameznika in njihove medsebojne povezanosti. Ker gre za sproščujoče dejavnosti z noto pozitivnosti, jih imajo učenci zelo radi in komaj čakajo, da se lotimo nove.
• Ključne besede: socialne igre, razredna klima, vključenost, odnosi

Socialne igre v oddelku podaljšanega bivanja

• Avtorji: REPNIK Irena Krajnc in Mateja, REPNIK Mateja
  • REPNIK Irena Krajnc in Mateja: OŠ Pohorskega odreda, Slovenska Bistrica
• Knjiga: OPB2009 — str. 128
• Vir: SRC-2026-10-06-014
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Socialne igre so pomembne pri spoznavanju otrok v skupini in njegovega sode- lovanja v njej. Če otroke dobro opazujemo, se marsikaj naučimo od otrok, vidimo tudi naše napake in pomanjkljivosti. Smisel socialnih iger je v tem, da razmislimo, kaj se je med igro dogajalo. Priporočljivo je tudi, da si beležimo opažanja pri otrocih, saj jih bomo tako tudi bolje spozna- li. Socialne igre nam omogočajo boljši stik z otroki, na njim najbolj naraven način – ob igri. Pri tem lahko spoznavamo otroke kot celoto, hkrati spoznavamo dogajanje med otroki ter njihovo vlogo v skupini. Pri izvajanju iger je zelo pomembna skupina. Ne mislimo si, da bo do izboljšanja odnosov prišlo po prvem izvajanju ali po eni izmed iger, navedenih v nalogi. Za to je potrebno veliko časa in naše volje. Mlajši so otroci, tem manjša naj bo skupina. Najlažje je delati s skupino 8-10 otrok. Socialne igre v skupini so lahko uspešno dopolnilo v slabem vremenu, ko z otroki ne moremo ven. Ko je lepo vreme, jih izvajamo zunaj kot gibalne in družabne igre. Če bomo otroka dobro poznali, mu znali prisluhniti, mu bomo lahko na njemu razumljiv način tudi pomagali pri reševanju problemov.
• Ključne besede: socialne igre, motivacija, reševanje problemov, predstavljanje, spoznavanje, komunikacija, oblikovanje skupine, vživljanje, vendar zapletena dejavnost, vendar vemo, socialnim, čustvenim in spoznavnim razvojem)

Socialne Igre v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: ZEGA Andreja
  • ZEGA Andreja: OŠ Frana Erjavca Nova Gorica
• Knjiga: OPB2017 — str. 104
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji v OPB v delu ustvarjalnega preživljanja časa večinoma prepustijo otroke igranju ali pa ustvarjanju različnih izdelkov. Sama sem v ta čas za določeno časovno obdobje vnesla socialne igre. Tako so učenci poleg proste igre po kosilu imeli še dodaten čas za igro, ki pa je bila nekoliko drugačna. Zanimalo me je, kako te igre vplivajo na reševanje konfliktov med učenci, obvladovanje agresije, samozavest, samopodobo ter odnose med učenci. Predvidevala sem, da učitelj pripomore k boljši čustveni rasti otroka in s tem k boljšim odnosom v skupini, če socialne igre načrtno vnaša v svoje vzgojno delo. S prispevkom bi rada predstavila potek, ugotovitve in dodatne možnosti, kako učencem v času PB ponuditi še več igre na malo drugačen način.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, igra, socialne igre, odnosi v skupini

Socialne Igre v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: VOLJČ Špela
  • VOLJČ Špela: OŠ 8 talcev Logatec
• Knjiga: OPB2018 — str. 172
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V prvem delu prispevka sem se osredotočila na težave pri organiziranju dela in oblikovanju skupin ter vzpostavljanju pozitivnega vzdušja v podaljšanem bivanju, ki je v današnjem času pogosto postalo le še »čakalnica« na različne dejavnosti. V nadaljevanju sem predstavila možno rešitev, ki vodi k boljšemu in lažjemu ter hkrati kakovostnejšemu delu v podaljšanem bivanju. To so socialne igre z različnih področij. Nekatere sem sama preizkusila in jih podrobneje predstavljam.
• Ključne besede: vzdušje v razredu, socialne igre, socialne veščine, pozitivna komunikacija, reševanje konfliktov

Socialne igre v vrtcu

• Avtorji: AMBROŽ Sonja
  • AMBROŽ Sonja: OŠ Markovci - enota Vrtec Markovci
• Knjiga: VVZ2011 — str. 180
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Socialne igre so dejavnosti, ki jih v predšolski vzgoji in izobraževanju lahko vključimo v strategije, ki pripomorejo k razvoju socialnih veščin in čustveno življenje posameznika. V socialnih igrah se otrok sooča z lastno pozicijo v skupini, s svojim odnosom do psihične in socialne situacije, ki se ustvari v psihodinamiki skupine znotraj izvajanja določene socialne igre, sooča se s celotno paleto čustev, ki se aktivirajo v trenutku aktivne vključenosti v določeno dejavnost. Socialna igra je torej «območje«, znotraj katerega mora otrok aktivirati svoje psihične in mentalne «instrumente«, ki mu pripomorejo, da spoznava sebe in druge, vzpostavlja odnose, vrednoti svojo umeščenost v določeno skupino ter jo začuti kot nujen del njegovega življenja.
• Ključne besede: socialna igra, socialne veščine, čustvene kompetence, otrokovo samovrednotenje, izkušnja

Socialne in Gibalne Igre kot Pomoč na Poti k Dobremu Psihofizičnemu Zdravju Otrok v Razredu

• Avtorji: ČOPIČ Nataša
  • ČOPIČ Nataša: Osnovna šola Blaža Arniča Luče, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 440
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Že od nekdaj je znano dejstvo, da je človek socialno bitje. Odnosi med ljudmi nas izpolnjujejo in bogatijo. Socialni stiki, ki jih imamo z ljudmi, omogočajo izmenjavo izkušenj, čustveno podporo in občutek pripadnosti skupnosti, kar pozitivno vpliva na duševno zdravje. Interakcija z drugimi spodbuja učenje socialnih veščin, kot so empatija, komunikacija in reševanje konfliktov. Zato je vzdrževanje kakovostnih medosebnih odnosov ključnega pomena za zdrav psihični razvoj. Vedno pogosteje ugotavljamo, da prihajajo otroci v šolo neopremljeni s socialnimi veščinami. Posledica tega je, da so pogosto nemirni, žaljivi, tudi nasilni, ker niso zadovoljene vse njihove želje, potrebe. Spore rešujejo na nekonstruktiven način. Pouk je zaradi tega otežen, učitelji pa potrebujemo veliko časa za umirjanje, reševanje sporov, tolaženje … Učitelji neprestano iščemo primerne pristope, da bi izboljšali razredno klimo, saj je le-ta predpogoj za dober učno-vzgojni proces. Z vključevanjem socialnih in gibalnih iger v pouk lahko veliko pridobimo tako učitelji kot, seveda v prvi vrsti, učenci.
• Abstract (EN): It has always been known that people are social beings. Relationships between people fulfil and enrich us. The social contacts we have with people enable the exchange of experiences, emotional support and a sense of belonging to the community, which has a positive impact on mental health. Interaction with others promotes the learning of social skills such as empathy, communication, and resolution of conflicts. Therefore, maintaining quality interpersonal relationships is crucial for healthy mental development. Increasingly, we note that children come to school without social skills. As a result, they are often restless, offensive, even violent, because not all their desires and needs are met. Children resolve disputes in a non-constructive manner. This makes teaching difficult, and teachers need a lot of time to calm down children, resolve disputes, comfort them… Teachers are constantly looking for adequate approaches to improve the classroom atmosphere, as it is a prerequisite for a good learning and educational process. When integrating social and movement games into lessons, we can gain a lot, both teachers and, of course, primarily pupils.
• Key words (EN): socializacija, razred, pripadnost, empatija

Socialne kompetence predšolskih otrok - napovednik uspeha v šoli

• Avtorji: STRITIH Božena
  • STRITIH Božena: Vrtec Najdihojca Ljubljana
• Knjiga: VVZ2011 — str. 72
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Socialne kompetence predšolskega otroka, ki jih ta uspe razviti do vstopa v OŠ, imajo po longitudinalnih raziskavah, ki so bile narejene tudi v slovenskem prostoru, zanesljivo napovedno vrednost za kasnejšo otrokovo šolsko uspešnost. Pokazalo se je, da celo večjo kot same intelektualne sposobnosti ali dotedanje doseženo akademsko znanje otroka.
• Ključne besede: socialne kompetence, socialna prilagojenost, SV-O vprašalnik, temperament in osebnostne značilnosti otrok

Socialne Veščine kot ene od Ključnih Kompetenc v Življenju Posameznika

• Avtorji: ZALETEL Simona
  • ZALETEL Simona: OŠ dr. Ivana Korošca Borovnica, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 45
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Prvenstvena naloga socialnih pedagogov, ki izvajamo dodatno strokovno pomoči v šoli, je poleg odpravljanja akademskih primanjkljajev tudi krepitev socialnih veščin učencev. Slednje pogosto predstavljajo velik izziv. V slovenskem okolju še ni na voljo priročnikov ali delovnih zvezkov, ki bi socialne pedagoge sistematično vodili skozi posamezne teme. Zato sta potrebni inovativnost in individualizacija pri iskanju strategij ter metod za krepitev omenjenega področja. V prispevku bom predstavila pomen socialnih veščin ter opisala nekaj konkretnih strategij in pripomočkov, ki jih uporabljam pri učenju omenjenih spretnosti. Bolj podrobno bom predstavila metodo ustvarjalnega giba ter inovativen soavtorski didaktični pripomoček, in sicer kartice za krepitev socialnih veščin, ki so plod izkušenj, sodelovanja in večletnega dela ter služijo kot podpora socialno-pedagoškemu delu.
• Abstract (EN): Priority task of the social pedagogues who implement additional professional help in schools is that of eliminating academic deficit and empowering students with social skills. The latter, however, has been a great challenge. In Slovenia, there still haven’t been any manuals or books available that would offer a systematic transition and lead special educators to deal with particular topics. Therefore, innovation and individualization are required in pursuit of finding strategies and methods to strengthen the field. Thus, in the article I will introduce the significance of social skills and some concrete situations and tools we use. I will present the method of creative movement and an innovative co-author’s didactic aid, namely the cards for enhancing social skills, which have been created based on many years of experience and co-operation, and serve as a supporting element to socially-pegagogy work.
• Ključne besede: socialne veščine, didaktični pripomoček, učenje

Socialni in čustveni pretres otrok ob sprejemu novincev v oddelek

• Avtorji: ROPRET Anka
  • ROPRET Anka: Marijin vrtec Cerklje
• Knjiga: VVZ2011 — str. 111
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Trditev, ki jo večkrat slišimo, se glasi: »Tudi mi smo preživeli, pa se z nami ni nihče tako ukvarjal, kot se zdaj! Tako je, v vrtec gre in pika …« Besede, ki so grobe, a jih papir prenese, kaj pa otrok?! Mora zgolj prenesti težko situacijo ali mu lahko pomagamo, ga nanjo pripravimo, smo z njim, mu nudimo oporo? Vse to je odvisno od nas. Vsega ne moremo vedeti, kljub letom šolanja, lahko pa se potrudimo in jim skušamo pomagati na način, ki bi ga želeli sami.
• Ključne besede: otrok, vrtec, vključitev v vrtec, sovrstniki

Socialni in čustveni razvoj otroka v konceptu waldorfske pedagogike

• Avtorji: ŠELIH Edita
  • ŠELIH Edita: MiB d.o.o., Ljubljana
• Knjiga: VVZ2011 — str. 56
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Waldorfska pedagogika svoje delo z otrokom postavlja na svojevrstne temelje, ki vključujejo upoštevanje ritmičnih ciklov bivanja, vključujejo in upoštevajo vse vidike umetniškega izražanja skozi vzgojno - izobraževalni program, ponavljajoče se dejavnosti po metodi »ponavljanja«, učenje s posnemanjem, individualno delo s posameznim otrokom in vzgojiteljevo dolžnost za stalno skrb za lastno osebnostno rast. Vse te komponente prispevajo h krepitvi socialnega in čustvenega vidika pri otroku. Waldorfski pedagoški pristop je metoda, ki skuša v svojem najglobljem jedru razviti učiteljevo in vzgojiteljevo sposobnost, da prisluhne vsakemu otroku posebej. Tovrstno pedagoško delovanje je mogoče šele takrat, ko se učitelj ali vzgojitelj lahko naveže skozi ta «notranji dialog« na specifičnost otrokove individualnosti. In tu se osnuje podstat za človekovo (otrokovo) socialno in čustveno dimenzijo.
• Ključne besede: ponavljanje, posnemanje, ritem, ritmični cikli dneva, tedna in leta, človekovi notranji ritmični cikli, občutek varnosti, doživljanje, mišljenje, čutenje, volja, socialni

Socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka

• Avtorji: BENKOVIČ Bojana
  • BENKOVIČ Bojana: Vrtci Občine Moravske Toplice
• Knjiga: VVZ2011 — str. 7
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Za socialni in čustveni razvoj otroka je izredno pomembno, da moramo razvijati in pospeševati otrokova lepa, prijetna in primerna čustva, kot so: ljubezen, veselje, zadovoljstvo, zaupanje in čustvo varnosti že v predšolskem obdobju. Na tej osnovi lahko počasi razvijamo nova, socialna čustva, kot so: prijaznost, veselje do življenja, dobrota, obzirnost do drugih, optimizem itd., istočasno pa moramo po možnosti zavirati in odstranjevati vzroke za razmah neprijetnih čustev, da se otrok ne bi čutil zapostavljenega in nesrečnega, ter paziti, da se v njem ne bi stalno zakoreninila negativna čustva, kot so: strah, žalost, obup, ljubosumnost, čustvo osamljenosti, bes, trma, maščevalnost, okrutnost, ogroženost, itd. Pri tem je pomembno, da se bo obvladal tudi sam in da bo krotil izbruhe svojih bolečih čustev. V vzgojno varstvenih ustanovah spodbujamo med drugim tudi razvoj otrokovega socialnega spoznavanja. V tem okolju prihaja do zelo številnih in raznovrstnih oblik sodelovanja med vrstniki in med otroki ter vzgojitelji. Pogovor, pojasnjevanje, raznovrstnost socialnih odnosov, skupno reševanje problemov, skupno ocenjevanje različnih odločitev in dejanj, celo spori med otroci - vse to spodbujevalno vpliva na otrokovo socialno spoznavanje.
• Ključne besede: primerna čustva, veselje, ljubezen, dobrota, socialna čustva, prijaznost, veselje do življenja, negativna čustva, žalost, strah, bes, ljubosumnost

Socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka v starostno kombiniranih skupinah

• Avtorji: KRANJC Mateja
  • KRANJC Mateja: Župnijski zavod sv. Miklavža Murska Sobota, Vrtec Lavra
• Knjiga: VVZ2011 — str. 151
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Razvoj otroka poteka najprej v družinskem okolju, ki da otroku prve smernice pri oblikovanju socialnih kompetenc. Družina je na nek način naraven kraj otrokovega razvoja. Ob vstopu v vrtec se otrokov svet razširi. Vzpostavljajo se nove interakcije, nova pravila odpirajo drugačne navade. Otrok ob tem oblikuje načine odzivanja na okolico, na ljudi, ki ga obdajajo. Starostno kombinirane skupine v vrtcu nudijo posebno okolje in priložnost za socialni in čustveni razvoj otroka. Različno stari otroci so že zaradi različne starosti različni in to drugačnost sprejemajo kot nekaj naravnega. To pa jih spodbuja v razvoju na socialnem področju - vzpostavljanje stika z drugim, ki je mlajši, starejši, razvija se empatija - vživljanje v drugega. Tudi na čustvenem področju otroci vzpostavljajo širše in bogatejše izražanje. Starostno kombinirana skupina v vrtcu je na nek način tudi imitacija družine, kateri člani so različno stari, pa vendar sobivajo v harmoniji in drug drugemu pomagajo, konflikti in težave pa so priložnost za nadaljnji razvoj.
• Ključne besede: socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka, družinski vzorec, starostno kombinirane skupine, socialna interakcija

Socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka v vrtcu Montessori

• Avtorji: BLAGOTINŠEK Zorica
  • BLAGOTINŠEK Zorica: Angelin vrtec, Ljubljana (ravnateljica)
• Knjiga: VVZ2011 — str. 48
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Pogosto se pedagogiki montessori očita, da zapostavlja socialno in čustveno področje razvoja. S pričujočim prispevkom bi rada pokazala možnosti, ki jih ponuja okolje montessori za otrokov čustveni in socialni razvoj.
• Ključne besede: vizija, otrok, odrasli, pripravljeno okolje, življenjske spretnosti in sposobnosti, občutljiva obdobja, vljudnost in spoštovanje

Socialni Mediji kot del Informacijskih Znanj. Poučevanje in Učenje s Kombinacijo Filma, Delavnic in Skupinskega Dela

• Avtorji: MLAKAR Tina
  • MLAKAR Tina: Gimnazija Moste Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 190
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Socialni mediji danes prežemajo naša življenja. Poznamo dobre in slabe lastnosti uporabe socialnih medijev, pa vendar močno vplivajo na nas tudi na nezavedni ravni. Način kako jih uporabljamo in koliko smo aktivni se zelo razlikujejo. Pri pouku knjižnično informacijskih znanj smo se z dijaki poglobili v tematiko najprej skozi ogled dokumentarnega filma, potem smo po debati z dijaki ustvarjali plakate. Prav tako smo izvedli prostorsko gibalno delavnico, kjer smo ugotovili, da si nismo tako različni, saj imamo podobne pomisleke, ter zapisali svoja razmišljanja. Delo po skupinah je poleg plakatov zajemalo tudi ustvarjalno nalogo, kjer si dijaki sami izmislijo novo socialno omrežje, ki bi ga uporabljali. Ugotovili smo, da je potrebno najti zdravo mero uporabe socialnih medijev in omejiti čas uporabe, preverjati informacije pridobljene na različnih platformah, ter predvsem vplesti v naša življenja več realnih stikov z ljudmi.
• Abstract (EN): Social media permeates our lives today. We know the good and bad qualities of using social media, but it has a strong impact on us even on an unconscious level. The way we use them and how actively we use them are very different. In our library information skills class, we delved into the topic with the students, first by watching a documentary film, and then after a debate we created posters with the students. We also held a spatial movement workshop, where we realized that we are not so different, as we have similar concerns, and wrote down our thoughts. In addition to the posters, the work in groups also included a creative task where the students themselves invent a new social network to use. We found that it is necessary to find a healthy balance when using social media and limit the time of use, fast check the information obtained on different platforms and, above all, add more real contacts with people into our lives.
• Key words (EN): delavnice, dokumentarni film, izobraževanje, WORKSHOPS AND GROUP WORK

Socialni razvoj otroka z aspergerjevim sindromom v vrtcu

• Avtorji: MARUSSI Mateja
  • MARUSSI Mateja: Osnovna šola Kozara Nova Gorica, Slovenija
• Knjiga: VVZ2023 — str. 44
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: sl
• Povzetek: Aspergerjev sindrom ali Aspergerjeva motnja je motnja avtističnega spektra. Otrok z Aspergerjevim sindromom izkazuje posebnosti na področju socialne interakcije, socialne komunikacije, senzorne občutljivosti, motorike, govora in fleksibilnega mišljenja. Posebna zanimanja ga spremljajo celo življenje. Potrebuje strokovno obravnavo s strani različnih strokovnjakov. Če je vključen v predšolsko varstvo, mu lahko strokovni delavci vrtca nudijo potrebno podporo in spodbudo za čim boljši socialni razvoj. To mu omogočijo s primernim okoljem, ki upošteva otrokove senzorne potrebe, z učenjem socialnih veščin ob pomoči socialnih zgodb, socialnih iger, iger vlog in video posnetkov socialnih spretnosti, z ustrezno vizualno podporo in s spodbujanjem fleksibilnega mišljenja. Otrokove vrstnike podučijo o značilnosti Aspergerjeva sindroma in jih spodbujajo k sprejemanju otroka v igro in socialne odnose.
• Abstract (EN): Asperger syndrome or Arsperger disorder is an autism spectrum disorder. A child with Asperger syndrome shows abnormalities in the areas of social interaction, social communication, sensory sensitivity, motor skills, language and flexible thinking. Special interests accompany him throughout his life. He needs professional treatment by various specialists. If he is admitted to preeschool care, the professionals in the kindergarten can give him the necessary support and encouragement fort the best possible social development. They enable him to do this by providing a suitable environment that takes into account the child’s sensory needs, by learning him social skills through social stories, social games, role-playing and social skills videos, with appropriate visual support, and by encouraging flexible thinking. The child’s peers are educated about the characteristics of Asperger syndrome and encouraged to accept the child in playful social relationships.
• Ključne besede: otrok v vrtcu, Aspergerjev sindrom, socialni razvoj, senzorna občutljivost, socialna komunikacija, socialna interakcija
• Key words (EN): child in kindergarten, Asperger syndrome, social development, sensory sensitivity, social communication, social interaction

Socialno Psihološki Dejavniki Uspešenega Poučevanja

• Avtorji: MATJAŠIČ Jasna Gril
  • MATJAŠIČ Jasna Gril: OŠ F. S. Finžgarja Lesce, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 184
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Uspešno poučevanje ni samo v tem, da se prenaša znanje, ampak veliko bolj v tem, da se ustvari okolje, kjer se učenci dejansko počutijo sprejete in varne. Pravijo, da je odnos med učiteljem in učenci odločilen, in res je tako – če obstaja zaupanje, potem pride tudi sodelovanje, sicer pa ga skoraj ni. Pri oblikovanju dobre učne skupnosti so zelo pomembne tudi socialne veščine, na primer empatija, pripravljenost na sodelovanje in sposobnost umirjenega reševanja sporov, ki jih je vedno dovolj. Ko učitelj pri pouku upošteva razlike med posamezniki in jim prilagodi način dela, lahko vsak pride do znanja na svoj način, kar daje občutek pravičnosti. Dodajanje socialno-pedagoških prijemov pa ne pomaga samo pri učenju, ampak tudi pri tem, da imajo učenci boljšo samopodobo ter pridobijo nekaj samozavesti, ki jo bodo potrebovali tudi zunaj šole. Zelo veliko šteje tudi to, da jih učitelj posluša in da njihova mnenja niso samo slišana, ampak tudi upoštevana, saj se s tem gradi občutek, da so del razreda in da nosijo del odgovornosti. Učitelj s svojim zgledom pokaže, kako se govori spoštljivo, kako se sodeluje in kako se spore reši brez nepotrebnih izbruhov, kar dolgoročno izboljšuje klimo v razredu. Posebej koristni so programi čustvene pismenosti in socialnih spretnosti, ker učence učijo bolje razumeti sebe in druge, kar se sliši preprosto, pa v praksi sploh ni. Poleg vsega, kar se dogaja med šolskimi stenami, pa je nujno tudi sodelovanje s starši in z lokalno skupnostjo, ker se šele tako zgradi širša mreža podpore, ki jo učenci občutijo. Nenazadnje pa ne smemo spregledati, da za dolgoročno uspešno delo učitelj potrebuje razmislek o svojem načinu poučevanja, nekaj samokritičnosti in seveda stalno strokovno rast na področju socialne pedagogike.
• Abstract (EN): Effective teaching is based on creating a safe and supportive learning environment where every student feels accepted. A positive teacher-student relationship plays a key role, as it fosters trust and encourages active participation in the learning process. Social skills such as empathy, collaboration, and conflict resolution are important factors in shaping a positive learning community. Differentiated instruction, which takes into account students’ individual needs, ensures equitable access to knowledge for all. Incorporating socio-pedagogical approaches further promotes the development of students’ self-esteem and confidence. Active listening and valuing students’ opinions strengthen their sense of importance and shared responsibility within the classroom. Through their example, teachers teach respectful communication, cooperation, and non-violent problem-solving, reinforcing a positive classroom climate. Programs that focus on emotional literacy and social skills also play a special role, helping students better understand themselves and others. Beyond classroom activities, regular collaboration with parents and the local community is important, as it creates a wider support network for students. Finally, long-term effective teaching requires reflection on one’s own practice and continuous professional development in the field of social pedagogy.
• Ključne besede: uspešno poučevanje, učno okolje,odnos učitelj-učenec, socialne veščine

Socialno-emocionalno Opolnomočenje Otrok Skozi Interesno Dejavnost

• Avtorji: PUR Davorina Krajnčan
  • PUR Davorina Krajnčan: OŠ Šmarje pri Jelšah, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 425
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V šolah je vse več otrok, ki imajo težave z obvladovanjem čustev in posledično tudi z vedenjem. Učenci se pogosto soočajo s strahom pred neuspehi, izzivi v medosebnih odnosih ter obvladovanjem konfliktnih situacij. Pri mnogih je opaziti pomanjkanje samozavesti in težave pri navezovanju prijateljstev. V poplavi čustev se večkrat znajdejo na vrtiljaku, ki se ne ustavi. V prispevku uvodoma predstavim teorijo o pomenu socialno-emocionalnih veščin ter pomembnosti izražanja lastnih čustev. V nadaljevanju bom opisala cilje in vsebine interesne dejavnosti, preko katere učence učim socialnih in čustvenih veščin, s ciljem doseči dobro počutje v svoji koži ter učinkovito spoprijemanje z vsakodnevnimi izzivi v okolju in gradnjo pozitivnih medosebnih odnosov.
• Abstract (EN): In schools, there is an increasing number of children who struggle with emotional regulation and, consequently, with behavior. Students have a fear of failure, face challenges in interpersonal relationships, and struggle with managing conflict situations. Many exhibit a lack of self-confidence and have difficulties forming friendships. In the flood of emotions, they often find themselves on a carousel that never stops. In the introduction, I present the theory on the importance of social-emotional skills and the significance of expressing one’s emotions. In the following sections, I describe the goals and content of the extracurricular activity, through which I teach students social and emotional skills with the aim of promoting well-being, effectively coping with daily challenges in their environment, and building positive interpersonal relationships.
• Ključne besede: prepoznavanje in obvladovanje čustev, čustvena vzgoja, empatija, zgodnje učenje

Socialno-emocionalno Učenje v Razredu Prihodnosti – Spodbujanje Empatije in Mediacijskih Veščin pri Mlajših Učencih

• Avtorji: SEVER Klavdija
  • SEVER Klavdija: OŠ Janka Ribiča Cezanjevci, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 400
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Socialno-emocionalne kompetence postajajo eno ključnih področij sodobnega vzgojnoizobraževalnega dela, saj pomembno vplivajo na kakovost medosebnih odnosov, dobro počutje učencev ter ustvarjajo pogoje za uspešnejše učenje. Prispevek predstavlja primer dobre pedagoške prakse, izvedene v tretjem razredu osnovne šole, v katerem sem skozi celotno šolsko leto načrtno spodbujala razvoj empatije, spoštljive komunikacije in mediacijskih veščin pri učencih. Dejavnosti so izhajale iz konkretnih potreb razreda in so vključevale oblikovanje razrednih pravil in dogovorov, Hišico počutja, priprave na Otroški parlament, kulturni dan Mediacija, zgodbe z etično vsebino ter različne dejavnosti za prepoznavanje in izražanje čustev. Ob refleksiji celotnega procesa dela sem prišla do spoznanja, da se socialno-emocionalne kompetence najučinkoviteje razvijajo ne le z načrtno pripravljenimi dejavnostmi, ampak tudi z vsakodnevnim zgledom učitelja, doslednostjo, ozračjem zaupanja ter spodbujanjem kakovostnih medosebnih odnosov. Menim, da bo morala šola v prihodnje bolj sistematično razvijati to področje, saj predstavlja pomemben temelj kakovostnih medosebnih odnosov, uspešnega učenja in celostnega razvoja učencev.
• Abstract (EN): Social-emotional competencies are becoming one of the key areas of contemporary education, as they significantly influence the quality of interpersonal relationships, pupils’ well-being, and create favourable conditions for successful learning. This paper presents an example of good teaching practice implemented in a thirdgrade primary school classroom, where the development of empathy, respectful communication, and mediation skills was systematically encouraged throughout the school year. The activities were based on the actual needs of the class and included establishing classroom rules and agreements, the “Well-being House”, preparations for the Children’s Parliament, a mediation-themed cultural day, stories with moral content, and various activities aimed at recognising and expressing emotions. Reflecting on the entire process led to the conclusion that social-emotional competencies are most effectively fostered not only through carefully planned activities but also through the teacher’s everyday example, consistency, an atmosphere of trust, and the promotion of positive interpersonal relationships. The paper highlights the need for a more systematic development of these competencies as an essential foundation for positive relationships, successful learning, and pupils’ holistic development.
• Ključne besede: socialno-emocionalno učenje, empatija, mediacija, razredna skupnost

Socialno-čustveni razvoj otroka

• Avtorji: JANEŽ Nevenka
• Knjiga: VVZ2008 — str. 6
• Vir: SRC-2026-09-30-005
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek na kratko orise socialno čustveni razvoj otroka od rojstva dalje: potrebo po trdnem odnosu s starši, učenje družabnosti po principu modelnega učenja ter Eriksonove faze psihosocialnega razvoja. Opisane so čustva kot bipolarna vez s svetom, vpliv temperamenta, starosti in zunanjih okoliščin na čustveno odzivanje ter razvoj navezanosti v predšolskem obdobju. Posebej je obravnavana velika sprememba ob odhodu v vrtec in vpliv vrstniške skupine, zaključek pa poudarja cilj vzgojnega procesa: samostojnost, notranjo disciplino in osebno odgovornost.

Socijalne Kompetencije Učenika s TeškoĆAMA u Razvoju i Odnos s Vršnjacima

• Avtorji: FEMEC Luka, BRZICA Marica, ACADEMY Europass Adriatic
  • FEMEC Luka: Centar za odgoj, obrazovanje i rehabilitaciju Podravsko sunce, Koprivnica, Hrvatska
  • BRZICA Marica: Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 654
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: hr
• Povzetek: Socijalne kompetencije ključne su za uspješnu interakciju pojedinca s okolinom, a njihov razvoj ima poseban značaj u dobrom psihofizičkom zdravlju kod učenika s teškoćam. Te kompetencije uključuju vještine poput komunikacije, emocionalne regulacije, suradnje i rješavanja sukoba, koje omogućuju uspostavljanje i održavanje pozitivnih odnosa s vršnjacima. Učenici s teškoćama u razvoju često se suočavaju s izazovima u socijalnoj interakciji zbog specifičnih potreba, poput poteškoća u komunikaciji, socijalnoj percepciji ili emocionalnom izražavanju. Takvi izazovi mogu uzrokovati osjećaj izoliranosti ili odbacivanja od strane vršnjaka, što negativno utječe na njihov socio-emocionalni razvoj i akademski uspjeh. Unatoč tome, odnosi s vršnjacima igraju ključnu ulogu u poticanju socijalnih vještina kod ovih učenika. Pozitivni odnosi pružaju podršku, osjećaj pripadnosti i motivaciju za uključivanje u zajedničke aktivnosti, dok njihova kvaliteta često ovisi o senzibilizaciji i razumijevanju vršnjaka te inkluzivnom pristupu škole. Kako bi se unaprijedile socijalne kompetencije učenika s teškoćama u razvoju, učinkoviti pristupi uključuju primjenu individualiziranih strategija podrške, promicanje inkluzivnog obrazovanja te edukaciju vršnjaka. Prilagodba metoda učenja i aktivnosti specifičnim potrebama učenika omogućava im bolje sudjelovanje u društvenom životu škole. Inkluzivno obrazovanje, koje promiče suradnju i međusobno razumijevanje kroz zajedničke aktivnosti, osnažuje sve učenike za kvalitetniju interakciju. Osim toga, edukacija i senzibilizacija vršnjaka podiže njihovu svijest o teškoćama, potiče empatiju i olakšava prihvaćanje. Primjenom ovih strategija može se značajno unaprijediti razvoj socijalnih kompetencija kod učenika s teškoćama u razvoju te osigurati stvaranje inkluzivnog školskog okruženja koje podržava različitosti, promiče međusobno razumijevanje i zadovoljavajuće psihofizičko zdravlje.
• Abstract (EN): Social competencies are crucial for successful interaction of an individual with the environment, and their development is of particular importance in good psychophysical health in students with disabilities. These competencies include skills such as communication, emotional regulation, cooperation and conflict resolution, which enable the establishment and maintenance of positive relationships with peers. Students with disabilities often face challenges in social interaction due to specific needs, such as difficulties in communication, social perception or emotional expression. Such challenges can cause a feeling of isolation or rejection by peers, which negatively affects their socio-emotional development and academic success. Nevertheless, peer relationships play a key role in fostering social skills in these students. Positive relationships provide support, a sense of belonging and motivation to engage in joint activities, while their quality often depends on the sensitization and understanding of peers and the inclusive approach of the school. In order to improve the social competences of students with disabilities, effective approaches include the application of individualized support strategies, the promotion of inclusive education, and peer education. Adapting learning methods and activities to the specific needs of students enables them to better participate in the social life of the school. Inclusive education, which promotes cooperation and mutual understanding through joint activities, empowers all students for better interaction. In addition, education and sensitization of peers raises their awareness of disabilities, encourages empathy, and facilitates acceptance. The application of these strategies can significantly improve the development of social competences in students with disabilities and ensure the creation of an inclusive school environment that supports diversity, promotes mutual understanding, and satisfactory psychophysical health.
• Ključne besede: socijalne kompetencije, vršnjaci

Socijalne priče kao podrška djetetu s psa u sudjelovanju u sportskim, kulturnim I edukativnim manifestacijama

• Avtorji: CIK Vida, CELIĆ Tea
  • CIK Vida: Dječji vrtić Ivane Brlić Mažuranić, Zagreb, Hrvaška
  • CELIĆ Tea: Dječji vrtić Ivane Brlić Mažuranić, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2026 — str. 320
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: hr
• Povzetek: Djeca rane i predškolske dobi uče i razvijaju socijalne, emocionalne i komunikacijske vještine kroz svakodnevna iskustva, no djeca s poremećajem iz spektra autizma (PSA) često se suočavaju s izazovima u prilagodbi na nove aktivnosti, promjene rutine i situacije koje uključuju veće skupine ljudi ili nepoznata okruženja. Neočekivani podražaji, nepoznati prostori i socijalna očekivanja mogu kod djece s PSA izazvati stres, nesigurnost i ponašanja koja otežavaju sudjelovanje u aktivnostima izvan vrtića. Socijalne priče, kao strukturirani vizualno-tekstualni alati, pokazuju se iznimno korisnima u pripremi djece za takve situacije, jer im pružaju jasnu, predvidljivu i razumljivu sliku onoga što mogu očekivati. U ovom radu prikazuju se primjeri djece s PSA u kojima su se socijalne priče koristile kao podrška u pripremi za sudjelovanje u različitim programima i manifestacijama izvan vrtića – sportskim aktivnostima, posjetima knjižnici i kinu, sudjelovanju u priredbama te nastupima u kazalištu. Kroz individualno izrađene socijalne priče dijete je unaprijed upoznato s prostorom, pravilima ponašanja, tijekom aktivnosti, zvučnim okruženjem i prisutnošću većeg broja ljudi, što je doprinijelo smanjenju anksioznosti, boljoj regulaciji ponašanja i većoj spremnosti na suradnju. Rezultati primjene pokazuju da su socijalne priče omogućile djeci uspješnije uključivanje u aktivnosti, veći osjećaj sigurnosti te povećanu motivaciju za sudjelovanje u iskustvima koja su ranije izazivala otpor ili stres. Sustavnom pripremom i dosljednom primjenom ovog alata osnažene su djetetove socijalne vještine, a sudjelovanje u programima izvan vrtića postalo je prilika za učenje i pozitivne interakcije. Ključne riječi: inkluzija, poremećaj iz spektra autizma, priprema za aktivnosti, socijalne priče
• Abstract (EN): Early and preschool children learn and develop social, emotional and communication skills through everyday experiences, but children with autism spectrum disorder (ASD) often face challenges in adapting to new activities, changes in routines and situations involving large groups of people or unfamiliar environments. Unexpected costs, unfamiliar spaces and social expectations can cause stress, insecurity and behaviors in children with ASD that make it difficult to participate in activities outside of kindergarten. Social witnesses, as structured visual-textual tools, prove extremely useful in preparing children for such situations, because they provide them with a clear, predictable and comprehensible picture of what they can expect. This paper presents examples of children with PSA in whom social witnesses were used as support in preparing for participation in various programs and events outside kindergarten - sports activities, visits to the library and the cinema, participation in adaptations and performances in the theater. Through individually created social witnesses, the child is familiar with the space, the rules of behavior, the course of the activity, the sound environment and the presence of a large number of people in advance, which contributed to the reduction of anxiety, better regulation of behavior and greater willingness to cooperate. The results of the application show that social stories enabled children to more successfully participate in activities, a greater sense of security and increased motivation to participate in experiences that previously caused resistance or stress. Systematic preparation and consistent application of this tool strengthened the child’s social skills, but participation in programs outside kindergarten became an opportunity for learning and positive interaction.
• Key words (EN): inclusion, autism spectrum disorder, preparation for activities, social stories

Socijalne Vještine KAO Temelj Zdravog Razvoja

• Avtorji: JUKIĆ Helena Pejić
  • JUKIĆ Helena Pejić: Osnovna škola Antuna Mihanovića Osijek, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 956
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Razvijene socijalne vještine doprinose boljoj školskoj klimi, većem osjećaju pripadnosti i uspješnijem učenju. Djeca koja razvijaju socijalne kompetencije lakše grade prijateljstva, imaju više samopouzdanja i bolje se nose s izazovima školskog i životnog okruženja. Stoga je sustavno poticanje socijalnih vještina u razrednoj nastavi nužno za cjelovit i zdrav razvoj svakog učenika. Učitelj ima ključnu ulogu u stvaranju poticajnog i sigurnog razrednog okruženja u kojem se djeca osjećaju prihvaćeno, uvaženo i motivirano za suradnju. Kroz različite nastavne aktivnosti, grupni i projektni rad, igre uloga te razgovore o emocijama i odnosima, učenici uče kako izražavati svoje potrebe na primjeren način, slušati druge i zajednički rješavati probleme. SOCIAL SKILLS AS THE FOUNDATION OF HEALTHY DEVELOPMENT
• Abstract (EN): Developed social skills contribute to a better school climate, a greater sense of belonging and more successful learning. Children who develop social competences build friendships more easily, have more selfconfidence and cope better with the challenges of the school and life environment. Therefore, the systematic encouragement of social skills in the classroom is necessary for the integral and healthy development of each student. The teacher has a key role in creating a stimulating and safe classroom environment in which children feel accepted, respected and motivated to cooperate. Through various teaching activities, group and project work, role plays and conversations about emotions and relationships, students learn how to express their needs in an appropriate way, listen to others and solve problems together.

Socijalni I emocionalni razvoj darovitih učenika

• Avtorji: JURIĆ Marija, LJEVNAIĆ Ivana
  • JURIĆ Marija: Osnovna škola August Cesarec, Ivankovo, Hrvatska
  • LJEVNAIĆ Ivana: Poljoprivredna i veterinarska škola Osijek, Osijek, Hrvatska
• Knjiga: TE2026 — str. 337
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: hr
• Povzetek: . Darovitost se u suvremenoj pedagoško-psihološkoj literaturi definira kao natprosječan potencijal u jednom ili više područja (intelektualnom, akademskom, kreativnom, umjetničkom ili psihomotoričkom), koji uz odgovarajuću podršku okoline prerasta u iznimno postignuće. Darovitost nije samo pitanje visokog IQa, ona uključuje i motivaciju, ustrajnost te kreativnost, a njezin razvoj snažno ovisi o poticajnom okruženju, kako obiteljskom tako i školskom. Bez prepoznavanja i primjerene podrške, darovitost lako ostaje neiskorišten potencijal što je i razlog zašto joj se u obrazovnim sustavima posvećuje sve više pažnje. Daroviti se učenici u obrazovnom sustavu često isključivo promatraju kroz prizmu njihovih intelektualnih postignuća, dok njihove socijalne i emocionalne potrebe ostaju u drugom planu. Uovom radu osvrnut ćemo se na međusobno povezane aspekte socijalnog i emocionalnog razvoja darovitih učenika: perfekcionizam i anksioznost koja je povezana sa strahom od neuspjeha, neusklađenost intelektualnog i emocionalnog sazrijevanja, poteškoće pri socijalnoj integraciji među vršnjacima te pojavu sindroma varalice i podbacivanja. Navedene pojave nisu posljedica darovitosti djeteta same po sebi, već proizlaze iz interakcije darovitog djeteta s okolinom koja ne prepoznaje ili ne podržava njegove specifične razvojne potrebe.
• Abstract (EN): In contemporary pedagogical and psychological literature, giftedness is defined as above-average potential in one or more domains (intellectual, academic, creative, artistic, or psychomotor) that, with appropriate environmental support, evolves into exceptional achievement. Giftedness is not merely a matter of high IQ; it also encompasses motivation, persistence, and creativity, and its development relies heavily on a stimulating environment—both at home and at school. Without recognition and adequate support, giftedness can easily remain untapped potential, which is why educational systems are increasingly focusing on it. Within the educational system, gifted students are often viewed solely through the prism of their intellectual achievements, while their social and emotional needs are relegated to the background. This paper examines the interconnected aspects of the social and emotional development of gifted students: perfectionism and anxiety linked to the fear of failure, the discrepancy between intellectual and emotional maturation, difficulties with social integration among peers, and the emergence of imposter syndrome and underachievement. These phenomena are not inherent consequences of a child’s giftedness; rather, they arise from the interaction between the gifted child and an environment that fails to recognize or support their specific developmental needs.
• Key words (EN): darovitost, socijalno i emocionalni razvoj, perfekcionizam, asinkroni razvoj, socijalna integracija, sindrom varalice

Socijalni I čuvstveni razvoj predškolskog djeteta

• Avtorji: IVANČIĆ Ivanka, VRBETIĆ Danijela
  • VRBETIĆ Danijela: Dječji vrtić Bukovac, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2023 — str. 193
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: hr
• Povzetek: Temeljna uloga predškolskog odgoja i obrazovanja odnosi se na stvaranje uvjeta za potpun i skladan razvoj djetetove osobnosti i doprinosi kvaliteti njegovog odrastanja. Za dijete je razvijanje i poticanje socioemocionalnog razvoja „temelj“ za cjelokupni razvoj, koji će ga pratiti u svim životnim segmentima. Tako smo poticali i razvijali socio-emocionalni razvoj kroz projekt „Škole za Afriku“. Jedna od vrednota ovog projekta je humanizam, vrijednost-temelj Nacionalnog kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Realizirajući ovaj projekt, djeca su upoznala drugačiji način života i odrastanja u Africi, te su istovremeno razvijali empatiju, razumijevanje, pomaganje, dijeljenje, strpljivost, multikulturalnost, prihvaćanje. Aktivnosti smo ostvarivale kroz pisanu riječ, glazbu, likovno i scensko stvaralaštvo, razne igre, pokret.
• Abstract (EN): The basic role of preschool education refers to the creation of conditions for the comprehensive harmonious growth of a child’s personality and contributes to the quality of their growing up. The development and promotion of a child’s social-emotional development lays the foundations for their overall development which will follow them in all the segments of life. Therefore , we worked on the development and promotion of children’s social-emotional development through the “Schools for Africa“ project. One of the values of this project is humanism, the core value of the National Curriculum for Early Childhood and Preschool Education. Through the implementation of the project children got acquainted with a different way of living and growing up in Africa while, at the same time, developing empathy, understanding, helping, sharing, patience, multiculturalism, acceptance. The activites we carried out included the written word, music, fine arts and performing arts, various games …
• Ključne besede: socio-emocionalni razvoj, empatija, emocije, razumijevanje, prihvaćanje, strpljivost, samopouzdanje, pozitivna slika o sebi
• Key words (EN): social-emotional development, empathy, emotions, understanding, acceptance, patience, self-confidence, positive self-image

Socio emocionalni razvoj predškolskog djeteta

• Avtorji: NJEGOVEC Tanja, KOS Kristina
  • KOS Kristina: Dječji vrtić Žirek, Velika Gorica, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2023 — str. 171
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: hr
• Povzetek: Socio-emocionalni razvoj, koji započinje rođenjem, ključan je za uspješno prepoznavanje emocija i za nošenje s njima. Za dijete je razvijanje i poticanje socijalnog i emocionalnog razvoja jednako važno kao i pravilan fizički razvoj te će ga u odraslom razdoblju života pratiti u svim njegovim segmentima. Prvenstveno ima utjecaj na interakciju unutar obitelji i bliskih osoba, a nakon toga unutar vrtića, škole i zajednice u kojoj živi.Područje koje objedinjuje proces usvajanja kompetencija socijalnog i emocionalnog razvoja jest socio-emocionalno učenje. Njime se stječu i primjenjuju znanja, vještine i stavovi potrebni za razumijevanje sebe i drugih, za izražavanje i reguliranje emocija te za uspostavljanje i održavanje pozitivnih odnosa. Socioemocionalni programi razvijaju vještine prepoznavanja i upravljanja vlastitim emocijama, uspostavljanja pozitivnih ciljeva, donošenja odgovornih odluka, efikasnog nošenja s interpersonalnim odnosima, a ujedno utječu na akademski razvoj, stvarajući pozitivnu i poticajnu okolinu.
• Abstract (EN): Socio-emotional development, which begins at birth, is crucial for successful recognition emotions and to carry with them. For the child, it is the development and stimulation of social and emotional development is just as important as proper physical development and will follow it in the adult period of life in all its segments. Primarily, it has an impact on the interaction with the family and loved ones, and then in the kindergarten, school and community in which he lives. The area that unites process of acquiring the competences of social and emotional development is socio-emotional learning. It is used to acquire and apply the knowledge, skills and attitudes necessary for self-understanding and others, for expressing and regulating emotions and for establishing and maintaining positive relationship. Socio-emotional programs develops self-recognition and manegning emotions, establishing positive goals, making responsible decisions, efficient dealing with interpersonal relationships, and at the same time affect academic development, creating positive and stimulating environment.
• Ključne besede: socio-emocionalni razvoj, emocije, učenje, programi
• Key words (EN): programi, programi, programi, programi

Socio-emocionalna priprema djece za polazak u vrtić/ školu

• Avtorji: MEDOJEVIĆ Nataša, LAZIĆ Marija, VASILJEVIĆ Željka, RADOIČIĆ Ana
  • MEDOJEVIĆ Nataša: 184 Socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka/Social and emotional development of the pre-school children 2023, Črna gora
  • LAZIĆ Marija: 184 Socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka/Social and emotional development of the pre-school children 2023, Črna gora
  • VASILJEVIĆ Željka: 184 Socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka/Social and emotional development of the pre-school children 2023, Črna gora
  • RADOIČIĆ Ana: JPU” Irena Radović”, Danilovgrad, Črna gora
• Knjiga: VVZ2023 — str. 184
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: hr
• Povzetek: Svjedoci smo sve većeg broja djece koja u odnosu na svoje vršnjake i poštujući razvojnu mapu ne postižu svoju emocionalnu zrelost ili socijalizacija je jedan od velikih problema u vrtiću. Osim porodice kao jezgra i prve podrške i uzora djeci, vaspitne (predškolske) ustanove su tim koji kao stručni partner može pomoći u cjelokupnom socio-emocionalnom razvoju djece predškolskog uzrasta ali isto tako i roditeljima/starateljima, porodicama kojima je pomoć potrebna. Socio-emocionalna zrelost je veoma važna kada je u pitanju polazak djece u prvi razred. Uloga predškolske ustanove se ogleda u tome da djecu pripremi u tom domenu za drugi važni korak u svom obrazovnom životu kao i pružanje pomoći u vidu savjeta kako pomoći roditeljima u pripremi djece za polazak u vrtić.
• Abstract (EN): We are witnessing an increasing number of children who, in relation to their peers and following the development map, do not reach their emotional or socialization is one of the big problems in kindergartens. Apart for the family, as the core and first support and role model for children, educational(preschool) institutions are a team that, as a profesional partner, can help in the overall socio-emotional development of preschool children, but can also help parents(guardians) who need help. Socio-emotional maturuty is also very important when it comes to preparing and starting children in the first grade. The role of preschool institutions is also reflected in preparing for that important step in their educational life and support in the form of advice ti parents/guardians, providing all the necessary information.
• Ključne besede: dijete, socijalizacija, emocionalna zrelost, porodica, vrtić/škola
• Key words (EN): child, socialization, emotional maturity, family, kindergarten/school

Socio-emocionalno osnaživanje djeteta od najranije dobi

• Avtorji: TUDIĆ DOKMAN Anamarija, MILOŠ Helena, LOŽNJAK Boris
• Knjiga: VVZ2023 — str. 189
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: hr
• Povzetek: Najvažniju ulogu u podržavanju razvoja socio-emocionalnih kompetencija djece ima obitelj, a u predškolskoj ustanovi tu ulogu nadopunjuje odgojitelj. Dijete koje je sposobno regulirati i upravljati svojim emocijama ima veću mogućnost lakše prilagodbe vrtiću i školi, te uspostavljanja sigurnih odnosa s vršnjacima i odraslima. Kako bismo prepoznali i razumjeli vlastite i tuđe emocije, znali komunicirati i surađivati s drugima te rješavali probleme, neophodna su nam znanja i vještine socio-emocionalne inteligencije. Socio-emocionalno učenje je proces kojim dijete stječe znanja i vještine prepoznavanja i upravljanja svojim emocijama, te lakše uspostavlja i održava odnose s drugima. Emocionalni razvoj jedan od najvažnijih procesa u razvoju ličnosti jer su emocije pokretači našeg djelovanja i ponašanja tijekom cijelog našeg života. U ovom radu želimo prikazati na koji način u vrtiću možemo osnažiti i potaknuti razvoj socio-emocionalnih vještina kod djeteta predškolske dobi.
• Ključne besede: socio-emocionalna kompetencija, emocije, komunikacija, učenje, osnaživanje
• Key words (EN): socio-emotinal competence, emotions, communication, learning, empowerement

Socio-emocionalno, Fizičko i Didaktičko Osnaživanje Zdravlja Nastavnika

• Naslov (EN): UČENIKA i Roditelja
• Avtorji: NIKŠIĆ
  • NIKŠIĆ: Črna Gora
• Knjiga: PZ2022 — str. 210
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Aktuelnost situacije u čitavom svijetu, a koju je izazvala pandemija COVID-19 nameće potrebu da se, pored medicinske struke koja stoji na prvoj liniji odbrane ljudskih života, i mi prosvjetni radnici priključimo pokretu otpora i uložimo dodatan trud u zaštiti zdravlja nastavnika/ učenika i roditelja, kako bi smo sa što manje posledica izašli iz ove pošasti.Jasno je da naša uloga u ovoj situacija samo može biti preventivna i nju je neophodno sprovoditi kako u toku pandemijske faze tako i nakon njenog završetka. Od prevencije se očekuje da nastavnicima, učenicima i roditeljima sačuva i unaprijedi mentalno, fizičko i socijalno zdravlje, čime bi se ostvarili neophodni preduslovi za normalizaciju i efikasnije odvijanje redovnih didaktičkih procesa.Prevencija je utemeljena i usklađena sa definicijom zdravlja koju je dala SZO. Po ovoj definiciji „ zdravlje je stanje potpunog fizičkog, psihičkog i socijalnog blagostanja, a ne samo nepostojanje (odsustvo) bolesti i nesposobnosti“. Socio-emocionalno, fizičko i didaktičko osnaživanje zdravlja nastavnika/učenika i roditelja podrazumijeva plansko, organizaciono i promotivno djelovanje kroz teorijsku i rekreativnu nastavu, čiji su sadržaji bazirani na edukativnom programu o zdravlju, zdravoj ishrani, čistom vazduhu, na fizičkim aktivnostima (proizvodnji i preradi zdrave hrane), rekreativnim aktivnostima (rukotvorine ), socijalnim aktivnostima ( igranje, pjevanje) i promotivnim aktivnostima ( priredbe, izložbe).Osjećaj zadovoljstva kao posledica ostvarenih rezultata tokom navedenih aktivnosti i sve navedeno će pozitivno djelovati na fizičko, mentalno i socijalno zdravlje nastavnika, učenika i roditelja. Ključni pojmovi: COVID-19, prevencija, zdravlje, osnaživanje, zdrava ishrana, fizičke aktivnosti, rekreativne aktivnosti, socijalne aktivnosti, promotivne aktivnosti, nastavnik, roditelj, učenik. SOCIAL-EMOTIONAL, PHYSICAL AND DIDACTIC STRENGTHENING OF TEACHERS’/STUDENTS’ AND PARENTS’ HEALTH Summary: Global situation caused by COVID-19 pandemic demands not only medical workers who stand as the first line in the battle, but also us educators, to face the challenges and give our best to protect the health of both teachers/students and parents, in order to overcome this situation in the best way. It is clear that our role related to this may only be precautional but it should be an active role not only during the period of pandemic but also after it finally ends. The purpose of prevention is to save and improve teachers’, students’ and parents’ mental, physical and social health, which would enable normalization end efficiency of regular didactic processes. This kind of prevention is based on the definition of health given by WHO. According to the mentioned definition, „health is not just lack of illness or inability, but a condition of complete physical, mental and social well-being“. Social-emotional, physical and didactic strengthening of teachers/students and parents implies planned, organizational and promotional activities through theoretical and recreational teaching, with content based on educational programs related to health, healthy nutrition, fresh air, physical activities (production and treatment of healthy food), recreational activities (hand-made products), social activities (playing games, singing) and promotional activities (performances, exhibitions). The feeling of satisfaction which will appear as a result of the mentioned activities will have positive impact on physical, mental and social health of teachers, students and parents. Key terms: COVID-19, prevention, health, strengthening, healthy nutrition, physical activities, recreation, social activities, promotional activities, teacher, parent, student. Uvod U većini škola Crne Gore dominira loša obrazovna i vaspitna klima. Ona je dodatno ugrožena aktuelnom zdravstvenom situacijom, koja se negativno odrazila na zdravstveno stanje nastavnika, roditelja, učenika i čitave društvene populacije. Svima nam je dobro poznato da je ovo opšte stanje izazvano pandemijom virusa COVID-19.Svi smo mi bili ili većina od nas je bila izolovana od svoje familije, prijatelja…Boravili smo u zatvorenom prostoru sami.., sa temperaturom, glavoboljom, strahom.Neko je bio na respiratoru, a mnoge naše kolege i roditelji nijesu izdržali. Izgubili su život. No, i pored teške zdravstvene situacije moramo organizovati životne i izvršavati radne obaveze, u skladu sa preporukama Instituta za javno zdravlje i u skladu sa ličnim i kolektivnim sposobnostima da osmislimo neke mjere i aktivnosti koje će biti dobra zamjena za ono što nam je sada zabranjeno. Pored korone koja je, u naučnim krugovima, nedovoljno skrenula pažnju na stanje zdravlja nastavnika, roditelja i učenika, cjelokupna društvena populacija dodatno i permanentno narušava svoje zdravlje i time što je podlegla modernom stilu života. Fizička neaktivnost, brza hrana, nezdrave namirnice, sjedeći položaj, boravak u zatvorenom prostoru, pretjerano konzumiranje kiča i šunda, pretjerano korišćenje fejsbuka i drugih digitalnih platformi i td., su uzroci mnogih fizičkih deformiteta i oštećenja tijela, uzroci mnogih organskih i psihičkih oboljenja, uzroci asocijalnosti i antisocijalnog ponašanja.Moderni stil života jednako protežiraju i nastavnici i roditelji i učenici. Modernost, kao sociološka pojava, je u funkciji stvaranja kapitala putem privatizacije svih vrsta usluga i putem širenja informacione tehnologije. U prevodu to znači da mi, pored novca koji izdvajamo za plaćanje hrane, roba i usluga i time doprinosimo bogaćenju društvene elite, za uzvrat „dobijamo“kvantitet, a ne kvalitet, sintetičku a ne prirodnu materiju, zagađenost ukusa i duha, što u većoj mjeri vodi ka bolesti, a u manjoj ka zdravlju. Ne ulazeći u dalju analizu mnogih društvenih posledica i problema modernosti , mi u obrazovnom sektoru smo pozvani da se intenzivnije bavimo prevencijom i promocijom zdravlja, koje predstavlja najveću društvenu vrijednost. Prevencija i promocija zdravlja u školama ima za cilj da nastavnicima, učenicima i roditeljima sačuva i unaprijedi mentalno, fizičko i socijalno zdravlje, čime bi se ostvarili neophodni preduslovi za normalizaciju i efikasnije odvijanje redovnih didaktičkih procesa.Opšti cilj proizilazi iz sveobuhvatnog i složenog pojma „zdravlje“. Prema definiciji Svjetske zdravstvene organizacije ovaj pojam se definiše kao stanje potpunog fizičkog, psihičkog i socijalnog blagostanja, a ne samo nepostojanje bolesti i nesposobnosti.Dakle, kategorija zdravlje u sebi jednako uključuje prirodno-biološke, psihološke i sociološke sadržaje. Ovi sadržaji uopšte, a posebno u kontekstu zdravlja kao univerzalne i najveće ljudske vrijednosti, u važećem obrazovnom kurikulumu za osnovne škole u Crnoj Gori, samo su djelimično zastupljeni, i to u predmetnim programima Biologije i Fizičkog vaspitanja. I ova zastupljenost je diskutabilna, jer ako se analizira predmetni program Biologije onda se može zaključiti da učenici tek u VIII razredu uopšteno uče, ne o zdravlju, nego o čovjeku, o tijelu čovjeka, građi i funkciji pojedinih organa.Slično se može zaključiti i za program Fizičkog vaspitanja koji se indirektno bavi fizičkim zdravljem učenika. Svjedoci smo da je savremena škola u Crnoj Gori izgubila i zanemarila vaspitnu funkciju, da se isključivo bavi obrazovanjem učenika.U propisanom nedeljnom i godišnjem fondu časova za osnovnu školu izostavljeni su časovi odjeljenjske zajednice, a time i mogučnost da odjeljenjski starješina, pedagog ili psiholog škole realizuju aktivnosti posvećene temi zdravlja, kao najvećoj društvenoj vrijednosti.Prosto, kreatori osnovnoškolskog kurikuluma su zaboravili da je zdravlje, a ne znanje, najveća vrijednost. Takođe, svjedoci smo porasta nasilja u školama, u porodici i čitavom društvu. Nasilje je, po mom skromnom mišljenju, upravo produkt zanemarivanja vaspitne funkcije porodice i škole.Fiizičko, psihičko i socijalno nasilje je produkt asocijalnog i antisocijalnog ponašanja, produkt poremećaja tolerancije na različite frustracije, produkt raznih nezadovoljstava i stresova kojima smo svakodnevno izloženi. Iz navedenog slijedi značajna povezanost pojave nasilja i zdravlja učenika, roditelja, nastavnika i cjelokupne društvene populacije.Između ove dvije pojave javlja se obrnuto proporcionalna veza, što znači, da ako je u društvu više zdravlja, onda je u tom istom društvu manje psihiškog, fizičkog i socijalnog nasilja. Šta škola preduzima kako bi smanjila nasilje i poboljšala zdravlje nastavnika, roditelja i učenika? Ona, pored niza drugih seminara na ovu temu, implementira i obavezujuće preporuke seminara „Prevencija nasilja u školi“, tj. sprovodi postupak „Restitucije“. Restitucija se primjenjuje od 2006. godine i ona nije dala očekivane rezultate, odnosno ona nije smanjila nasilje u školama.Ako analiziramo dobre i loše strane ovog i mnogih drugih seminara koji se primjenjuje u školskoj praks,i zaključićemo da svi oni nijesu popravili ni unaprijedili vaspitno-obrazovni sistem Crne Gore, već naprotiv. Postavlja se pitanje zašto je to tako, gdje je problem? Mi nastavnici, praktičari lociramo problem u institucijama koje su kreatori obrazovne politike.U tim institucijama su većinom zaposleni ljudi koji nose titule i zvanja, a koji se nijesu bavili, ili su se nedovoljno bavili, nastavnom praksom, analizama i istraživanjima pojava i problemam sa kojima se, svakodnevno, nose škole. Sve to uslovljava ogroman raskorak i mimoilaženje obrazovne teorije i prakse.Kod nas postoji jedna stara izreka:“Praksa bez teorije nekako, a teorija bez prakse nikako“.Ako je suditi po ovoj izreci onda probleme zdravlja, nasilja, postignuća učenika na državnom i međunarodnom nivou i mnoge druge probleme treba rješavati putem izmjena i dopuna strateških planova i kadrovskih politika. Ovo mišljenje nastavnika praktičara negiraju nadležne ustanove koje smatraju da su nastavnici ti koji nemaju profesionalne kompetencije za „21 vijek“, da ne posjeduju bazična znanja iz pedagogije i metodike, da nedovoljno primjenjuju i prate znanja sa seminara u nastavi proces, da je nastavna struka izgubila ugled i dostojanstvo (Vidi: Strategije obrazovanja nastavnika u Crnoj Gori 2017-2024, Ministarstvo prosvjete, Podgorica, 2016). Uzimajući u obzir oba stajališta kao i navedene pandemijske izazove, savremene stilove života i porast nasilja, koji svi zajednički djeluju na razgradnji fizičkog, psihičkog i socijalnog zdravlja nastavnika/učenika i roditelja, svima nam je jasno da što prije treba pokrenuti inicijative i fokusirati se u pravcu prevencije zdravlja.Prevencija bi doprinijela stvaranju potrebnih preduslova za prevazilaženje mnogih problema i efikasnije odvijanje nastavnog procesa. Jedna od mogućih varijanti prevencije je socio-emocionalno, fizičko i didaktičko osnaživanje zdravlja nastavnika/učenika i roditelja. Osnaživanje podrazumijeva plansko, sistemsko,organizaciono i promotivno djelovanje kroz teorijsku i rekreativnu nastavu, čiji su sadržaji bazirani na edukativnom programu o zdravlju, zdravoj ishrani, čistom vazduhu, na fizičkim aktivnostima (proizvodnji i preradi zdrave hrane), na rekreativnim aktivnostima (rukotvorine ), socijalnim aktivnostima ( igranje, pjevanje) i promotivnim aktivnostima (priredbe, izložbe).Osjećaj zadovoljstva kao posledica ostvarenih rezultata tokom navedenih aktivnosti i sve navedeno će pozitivno djelovati na fizičko, mentalno i socijalno zdravlje nastavnika, učenika i roditelja.Ovu tvrdnju potkrepljujemo na osnovu stečenog iskustva iz pilot projekta: „Mala škola narodnih radinosti“ koji je 2011. godine implementiran u JU OŠ „Radoje Čizmović“- Ozrinići.Projekat je završen priredbom na kojoj se promovisala komedija „Ozrinićka Đekna“, a koja je izazivala smijeh i aplauze publike. Socio-emocionalno, fizičko i didaktičko osnaživanje zdravlja nastavnika/učenika i roditelja sprovodilo bi se putem rekreativnih radionica. Ove radionice pružaju mogućnost da svi nastavnici, učenici i roditelji odaberu i učestvuju u realizaciji radionica na kojima će se obrađivati sociološki, kulturni, umjetnički, kulinarski, cvjećarski i drugi multidisciplinarni sadržaji i aktivnosti, a koji prevashodno imaju za cilj zdravlje-kao najveću društvenu vrijednost.. Rekreativne radionice bi se realizovati u školi, u okviru izbornog predmeta Domaćinstvo i narodna radinost, za koji je kreiran nacrt predmetnog programa.Obrazovno-vaspitni ishodi ovag predmetnog programa su osmišljeni tako da pružaju mogućnost za sticanje osnovnih, multidisciplinarna znanja, umijeća, tehnike i stavove o domaćinstvu, poljoprivrednoj proizvodnji, proizvodnji hrane, zdravoj ishrani, zdravom načinu života i zdravlju u opšte. Obrazovano-vaspitni ishodi podijeljeni su u pet segmenata, a svaki od njih je planiran tako da u završnom dijelu podrazumijeva promotivne aktivnosti. Zaključci i Preporuke Na osnvu izloženog možemo zaključiti da se zdravlju u u obrazovnom sistemu Crne Gore ne poklanja pažnja u mjeri koja bi bila srazmjerna njegovoj vrijednosti, što je uzrok mnogim problemima sa kojima se svakodnevno suočavamo. Zato smatram da je neophodno plansko, sistemsko, organizaciono i promotivno djelovanje, fokusirano na iznalaženju mogućnosti i stvaranju povoljnijeg ambijenta za očuvanje zdravlja, kao najveće društvene vrijednosti. Jedna od takvih mogućnosti su edukativna predavanja, rekreativne radionice i promotivne aktivnosti koje su namijenjene nastavnicima, učenicima i roditeljima u okviru izbornog predmeta Domaćinstvo i narodna radinost.

Sodelovalna Organizacija Dela kot Podpora Zdravju Zaposlenih

• Avtorji: ROŽANC Janja
  • ROŽANC Janja: OŠ dr. Ivana Korošca Borovnica, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 46
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Dobro počutje učiteljev pomembno vpliva na kakovost delovanja šol, učni proces in šolsko klimo. Raziskave kažejo, da se učitelji pogosto soočajo z zmerno do visoko ravnjo delovnega stresa, predvsem zaradi velike delovne in administrativne obremenitve, nejasnih pričakovanj ter pomanjkanja podpore, kar lahko vodi v izgorelost in odhode iz poklica. Prispevek osvetljuje tudi predloge učiteljev za izboljšanje dobrega počutja, med katerimi izstopajo zmanjšanje delovnih zahtev, večja organizacijska in strokovna podpora, boljše sodelovanje z vodstvom ter večje družbeno priznanje učiteljskega poklica. Kot primer dobre prakse je predstavljeno delovanje Osnovne šole dr. Ivana Korošca Borovnica, kjer z internimi oblikami sodelovanja, deljenjem znanj, medsebojno podporo ter skrbjo za socialne vezi učitelji aktivno prispevajo k boljšemu počutju in pozitivni delovni klimi.
• Abstract (EN): Teachers’ well-being has a significant impact on the overall quality of school functioning, the effectiveness of the teaching and learning process, and the broader school climate. Research indicates that teachers frequently experience moderate to high levels of work-related stress, primarily due to heavy workloads and administrative demands, unclear expectations, and a lack of adequate support. Over time, these factors may lead to burnout and decisions to leave the profession. The article also highlights teachers’ own suggestions for improving well-being. Among the most prominent are reducing workload demands, strengthening organisational and professional support, fostering more constructive collaboration with school leadership, and enhancing the social recognition of the teaching profession. As an example of good practice, the work of Osnovna šola dr. Ivana Korošca Borovnica is presented. Through internal forms of collaboration, the sharing of knowledge, mutual support, and a deliberate focus on nurturing positive social relationships, teachers actively contribute to improved well-being and a more positive working environment.
• Ključne besede: stres na delovnem mestu, dobro počutje učiteljev, šolska klima

Sodelovalni Mini Projekt pri Pouku Angleščine na Predmetni Stopnji

• Avtorji: KRISTIĆ Nina
  • KRISTIĆ Nina: OŠ Matije Valjavca Preddvor
• Knjiga: DM2016 — str. 529
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljena naloga, ki so jo v sedmem razredu učenci opravili ob koncu šolskega leta. Poleg sodelovalnega učenja je bil namen te metode popestritev pouka in priprava naloge, ki bi učencem predstavljala izziv, hkrati pa zagotavljala utrjevanje in uporabo usvojenega znanja angleščine. Ob medsebojnem sodelovanju v manjši heterogeni skupini so učenci tudi individualno vrednotili svoje znanje, delo, vlogo in napredek v skupini ter vseskozi vodili lasten projektni dnevnik. Vsebina naloge in tudi končni izdelek sta bila na izbiro učencem. Na ta način so lahko zadovoljili svoje interese in potrebe, kar je, skupaj s sodelovalnim učenjem, ustvarilo spodbudno učno okolje za vsakega posameznika.
• Ključne besede: projekt, sodelovalno učenje, heterogene skupine, utrjevanje, vrednotenje

Sodelovalni pristop šolske knjižnice k razvijanju raziskovalnega učenja in kritičnega mišljenja nadarjenih učencev

• Avtorji: DROFENIK Petra
  • DROFENIK Petra: Osnovna šola Slave Klavore Maribor, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 37
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Raziskava obravnava vlogo šolske knjižnice in knjižničarja pri podpori učiteljem za spodbujanje raziskovalnega učenja in kritičnega mišljenja nadarjenih učencev v osnovni šoli. Vsodobnem informacijskem okolju nadarjeni učenci potrebujejo napredne priložnosti za razvoj samostojnih raziskovalnih veščin in kritične presoje virov. Vanketi med učitelji smo preverjali, kako pogosto in na kakšen način vključujejo šolsko knjižnico v učni proces ter kako ocenjujejo njen prispevek k razvoju raziskovalnega učenja. Poseben poudarek je bil na oblikah sodelovanja pri raziskovalnih nalogah in vlogi knjižnice pri spodbujanju informacijskega opismenjevanja in kritičnega mišljenja. Rezultati kažejo, da učitelji prepoznavajo pomen knjižnice pri raziskovanju, a je sodelovanje še večinoma priložnostno in se največkrat nanaša na iskanje virov in pripravo nalog. Manj pogosto poteka skupno načrtovanje in usmerjanje k višjim miselnim procesom. Prispevek izpostavlja dobre prakse, kot so skupno načrtovanje projektov, delavnice, mentorsko delo knjižničarja in uporaba knjižnice kot prostora za raziskovanje. Predlagane so smernice za bolj sistematično sodelovanje, ki bo nadarjenim učencem omogočilo poglobljen razvoj raziskovalnih in kritično-miselnih kompetenc.
• Abstract (EN): This study explores the role of the school library and librarian in supporting teachers to foster research learning and critical thinking among gifted primary school students. In today’s information-rich environment, gifted students need advanced opportunities to develop independent research skills and critical evaluation of sources. We conducted a survey among primary school teachers to assess how often and in what ways they collaborate with the school library to support research-based learning. The study focused on the frequency of library integration in lessons, forms of cooperation on research tasks, and teachers’ views on the library’s role in promoting critical thinking and information literacy. Results show that teachers acknowledge the library’s importance in facilitating research but that collaboration is still informal and limited mainly to resource provision and task preparation. Less common are joint planning and activities targeting higher-order critical thinking skills. The paper highlights best practices such as co-planning research projects, librarian-led workshops, and mentoring that enhance gifted students’ research abilities. Recommendations include devel oping a structured collaboration model between teachers and librarians to better support gifted learners in acquiring essential competencies for lifelong learning and active citizenship.
• Ključne besede: nadarjeni učenci, raziskovalno učenje, kritično mišljenje, šolska knjižnica

Sodelovalno delo v OPB

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, PLEŠNIK Teja
  • PLEŠNIK Teja: Osnovna šola Petrovče, Petrovče
• Knjiga: OPB2020 — str. 162
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Projekt, ki smo ga izvedli z drugošolci v oddelku podaljšanega bivanja, je temeljil na medpredmetnem povezovanju in sodelovalnem ter aktivnem delu. Z vključenimi učenci smo spoznavali pomen planeta Zemlje, celine, oceane, države ter njihove značilnosti, pa tudi živalstvo in rastlinstvo. Iz lego gradnikov smo gradili celo Kitajski zid. Učenci so pri sodelovalnem delu uživali, se medvrstniško povezovali ter soustvarjali projekt. Usvojili so nova znanja in pojme ter jih poglobili. Približali smo jim geografijo in jih stimulirali za samoiniciativno raziskovanje in uporabo zemljevidov. Hkrati smo jih vzpodbudili za samoevalvacijo dela v projektu.
• Ključne besede: medpredmetno povezovanje, sodelovalno delo, zemljevidi, samoevalvacija, planet Zemlja

Sodelovalno Učenje

• Avtorji: JELENC Barbara
  • JELENC Barbara: Osnovna šola Škofja Loka-Mesto, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 288
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V tem prispevku predstavljam razvijanje sodelovalnega učenja na Osnovni šoli Škofja Loka-Mesto, kjer smo v šolskem letu 2022/2023 pristopili k posebni nalogi Mreženje šol za kakovost. Leto kasneje smo delo nadaljevali v istoimenskem projektu, ki ga vodi Zavod RS za šolstvo, ter ga zaključili v šolskem letu 2024/2025. Za uresničevanje ciljev smo oblikovali šolski tim, ki je z delavnicami za učitelje oblikoval skupni cilj šole: razvijati veščine sodelovalnega učenja tako pri učencih kot učiteljih. Izbrane dejavnosti so obsegale izvedbo t. i. odprtih uric oziroma medsebojnih hospitacij učiteljev, zaposlenih na šoli. Učitelji smo izvajali ure pouka, jih obiskovali pri sodelavcih, nato pa skupaj reflektirali in evalvirali izvedene pristope. S tem smo spodbujali izmenjavo idej in učenje iz prakse. Spodbujali smo tudi medsebojno sodelovanje učiteljev in učencev na različnih šolskih in lokalnih dogodkih, dnevih dejavnosti, obenem pa krepili tudi medgeneracijsko sodelovanje ter razvijali veščine sodelovalnega učenja med vsemi deležniki. Sodelovalno učenje se je pokazalo kot učinkovita pot za izboljšanje kakovosti pouka. Učitelji so pridobili nove ideje in konkretne pristope, učenci pa več priložnosti za aktivno sodelovanje in prevzemanje odgovornosti za učenje. Prispevek prikazuje, kako sistematično spodbujanje sodelovalnega učenja na ravni celotne šole prispeva k razvoju strokovne skupnosti učiteljev ter krepitvi sodelovanja med učenci, učitelji in širšo skupnostjo.
• Abstract (EN): This article presents the development of collaborative learning at Škofja Loka-Mesto Primary School. In the 2022/2023 school year, the school took part in the special project Networking Schools for Quality. A year later, we continued the work on the same project, led by the National Institute of Education of the Republic of Slovenia, and completed it in the 2024/2025 school year. To achieve the project goals, a school team was established. Through a series of teacher workshops, the team defined the school’s common objective: to develop collaborative learning skills among both students and teachers. The selected activities included the implementation of so-called open lessons—mutual classroom observations among the school’s teachers. Teachers conducted lessons, observed their colleagues, and jointly reflected on and evaluated the approaches used. In this way, we encouraged the exchange of ideas and learning from practice. Cooperation between teachers and students was also promoted through joint school and local events, activity days, and intergenerational projects, all of which contributed to developing collaborative learning skills among all participants. Collaborative learning has proven to be an effective approach to improving the quality of teaching. Teachers gained new ideas and effective strategies, while students were offered more opportunities to actively participate and take responsibility for their own learning. This article demonstrates how the systematic promotion of collaborative learning at the school level contributes to the development of a professional community of teachers and strengthens cooperation among students, teachers, and the wider community.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, odprte učne urice, izmenjava dobrih praks, profesionalna učna skupnost, medgeneracijsko sodelovanje COLLABORATIVE LEARNING

Sodelovalno Učenje in Poučevanje na Medpredmetni Ekskurziji – Vloga Matematike kot Podpornega Predmeta

• Avtorji: ŠTREKELJ Andreja
  • ŠTREKELJ Andreja: Prva gimnazija Maribor, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 337
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V sodobnem izobraževanju postaja medpredmetno povezovanje eden ključnih pristopov za razvijanje celostnega razumevanja sveta pri dijakih. Ekskurzija v Istro je predstavljala odlično priložnost za izvajanje sodelovalnega in medpredmetnega povezovanja izven učilnice. Prispevek osvetljuje vlogo matematike kot podpornega predmeta, ki je z nalogami na terenu in v razredu prispevala k poglabljanju učnih vsebin osrednjih ekskurzijskih predmetov, hkrati pa spodbujala razvoj matematičnih zmožnosti ter utrjevanje uporabnega znanja. Smiselno zasnovane matematične naloge, povezane z vsakdanjimi situacijami, so dijake bolj pritegnile in povečale njihovo motivacijo za reševanje problemov. Matematika je bila vključena v naloge, povezane z dejanskimi objekti in situacijami – od izračuna razdalj in površin do geometrijskih konstrukcij ter pretvorb merskih enot. S tem pristopom so se razvijali prostorska predstava, logično mišljenje in funkcionalno znanje, hkrati pa so se vzpostavljale povezave z geografijo, zgodovino, umetnostjo in arhitekturo. Poseben poudarek je bil na problemskem in raziskovalnem delu, ki je od dijakov zahtevalo aktivno udeležbo in sodelovanje. Prispevek tako predstavlja primer dobre prakse, kjer je učni proces umeščen v avtentično okolje, dijaki pa pri tem razvijajo sposobnost prenosa znanja iz učilnice v vsakdanje življenje.
• Abstract (EN): In contemporary education, interdisciplinary integration is becoming one of the key approaches to developing students’ holistic understanding of the world. The field trip to Istria provided an excellent opportunity for implementing collaborative and interdisciplinary learning outside the classroom. This paper highlights the role of mathematics as a supporting subject, which, through field and classroom activities, contributed to deepening the core field trip subjects while fostering mathematical competences and consolidating practical knowledge. Purposefully designed mathematical tasks connected to everyday situations engaged students more actively and increased their motivation for problem-solving. Mathematics was integrated into tasks related to real objects and contexts – from calculating distances and areas to geometric constructions and unit conversions. This approach promoted spatial awareness, logical reasoning, and functional knowledge, while simultaneously establishing connections with geography, history, art, and architecture. Special emphasis was placed on problem-based and research-oriented learning, which required students’ active participation and cooperation. The paper thus presents an example of good practice, where the learning process takes place in an authentic environment and students develop the ability to transfer knowledge from the classroom to everyday life.
• Key words (EN): matematika, ekskurzija, pouk, medpredmetna povezava

Sodelovalno učenje kot motivacijski element gibalno manj nadarjenih otrok v podaljšanem bivanju

• Avtorji: ŠANTL Robi
  • ŠANTL Robi: OŠ Dramlje
• Knjiga: OPB2020 — str. 89
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V svojem prispevku sem zajel problematiko, ki se pojavlja s poučevanjem gibalno manj nadarjenih otrok pri športnih aktivnostih v podaljšanem bivanju. Učitelji lahko na znanje otrok vplivamo z različnimi učnimi metodami in oblikami dela. Vsaka od njih ima svoje prednosti in slabosti, zato je toliko bolj pomembno katero izberemo za določen cilj. Splošno je znano, da otroci, ki niso najbolj uspešni pri določeni dejavnosti, zato še toliko težje najdejo primerno mero motivacije. Tu lahko v veliki meri pripomoremo mi, učitelji, ki lahko s svojim znanjem in izkušnjami pomagamo najti pravo učno pot. Sam sem pri tej problematiki postavil v ospredje sodelovalno učenje. Učna metoda pri otrocih poveča motivacijo za delo in omogoča lažji gibalni napredek. Prikazani so uspešni primeri pri katerih so se gibalno manj nadarjeni otroci, ki ostajajo v podaljšanem bivanju posledično lažje vključili v učni proces in uspeli napredovati v tolikšnem obsegu, da so gibanja izvajali z večjo mero motivacije, manj napakami in samostojnejše.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, telesna aktivnost, motivacija, šport

Sodelovalno učenje kot Spodbudno Učno Okolje

• Avtorji: VEREŠ Sandra, TRATAR Jožica
  • VEREŠ Sandra: Osnovna šola Šalovci, Šalovci
• Knjiga: DM2015 — str. 24
• Vir: SRC-2026-10-07-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Ideja povezave učnih vsebin z različnih predmetnih področij je v tem, da z uporabo računalniških orodij in preglednic, programov za izdelavo predstavitev ter e – orodij učenci povežejo svoje znanje in se učijo drug od drugega. Vse te elemente učnega načrta smo učiteljice povezale tako, da smo za učence pripravile učne vsebine v obliki raziskovalnega dela. Cilj raziskave učencev je bil ugotoviti, kako se spreminjajo vrednote skozi generacije in poiskati vzroke za spremembo le teh. Za samo raziskovalno delo so morali učenci izdelati anketni vprašalnik ter zbrane podatke obdelati z računalniškimi preglednicami. Pri tem so uporabljali računalniško orodje in skupno ustvarili bazo podatkov, ki jim je služila za nadaljnjo obdelavo. V sklepnem delu so učenci uporabili izsledke raziskave, jih povezali z zgodovinskimi dejstvi in predstavili ugotovitve.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, medpredmetno povezovanje, elektronsko učno okolje

Sodelovalno Učenje pri Branju in Razčlenjevanju Neumetnostnega Besedila

• Avtorji: VOGA Brigita
  • VOGA Brigita: Osnovna šola Rače
• Knjiga: OPB2019 — str. 287
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodelovalno učenje je ena izmed oblik učenja, ki poleg kognitivnih procesov poudarja predvsem socialni vidik učenja, saj ceni hkratno sodelovanje vseh učencev v razredu. Učenci preko razmisleka, delovanja, odkrivanja in reševanja nalog aktivno izgrajujejo svoje znanje ter obenem razvijajo komunikacijske, sodelovalne in socialne veščine. Če želijo doseči zastavljeni cilj, morajo pozitivno sodelovati s sošolci, si izmenjati ideje, razmišljanja, vprašanja in odgovore. Svoje znanje lahko primerjajo z drugimi, ga dopolnijo in utrdijo. Takšen način dela ni le popestritev pouka ali oddih od učiteljeve razlage. Je učenje za življenje, ki omogoča socialno rast, s pomočjo katerega si učenci privzgojijo odgovornost za skupen cilj, za dobro opravljeno delo, obenem pa se naučijo aktivno poslušati in komunicirati kot enakovredni partnerji. Prek različnih oblik sodelovalnega učenja se vzpostavljajo in krepijo tudi medsebojni odnosi. Da popestrim delo v podaljšanem bivanju, se pri reševanju domačih nalog večkrat poslužujem sodelovalnega učenja. Velikokrat je takšen način dela zelo težko izvedljiv (heterogene skupine), vendar nam včasih le uspe. V prispevku bom predstavila sodelovalno učenje pri branju in razčlenjevanju neumetnostnega besedila v tretjem razredu.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, učenje za življenje, socialna rast, neumetnostno besedilo, aktivni učenci

Sodelovalno Učenje pri Grafomotoriki in Orientaciji pri Matematiki v Prvem Razredu

• Avtorji: FIRER Marina Ristova
  • FIRER Marina Ristova: Osnovna šola Vrhovci, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 261
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodelovalno učenje lahko opredelimo kot vzgojno-izobraževalno strategijo, pri kateri delajo udeleženci v majhnih strukturiranih skupinah. Skupinsko delo temelji na njihovi medsebojni soodvisnosti in odgovornosti, pomembno pa je, da vsak doda svoj prispevek k skupni nalogi. Osnovna značilnost sodelovalnega učenja je delo v skupinah. Raziskave kažejo, da je takšen pristop učencem po večini všeč, da jim omogoča dobro sodelovanje, medsebojno pomoč, razlago in poslušanje. V svojem prispevku se osredotočam na področje grafomotorike in orientacije pri predmetu matematika v prvem razredu. Na začetku šolskega leta sem opazila, da so učenci v razredu zelo šibki pri grafomotoriki in orientaciji, zato sem se odločila, da bomo imeli dvakrat tedensko grafomotorične vaje in delali po skupinah – uvedla sem sodelovalno učenje v razredu. Učenci so si med seboj pomagali, se učili in zabavali. Na področju grafomotorike in orientacije sem opazila pozitivne rezultate, zato bom v prihodnosti sodelovalno učenje zagotovo pogosteje omogočala kot v preteklih letih.
• Abstract (EN): Cooperative learning can be defined as an educational strategy in which participants work in small structured groups. Group work is based on their interdependence and responsibility, and it is important that everyone adds their own contribution to the common task. The basic characteristic of cooperative learning is working in groups. Research shows that this approach is generally liked by most students, allowing them to work well together, helping each other, explaining and listening. In this paper, I focus on the area of graphomotor skills and orientation in the subject of mathematics in the first grade. At the beginning of the school year, I noticed that the pupils in my class were very weak in graphomotor skills and orientation, so I decided to have twice-weekly graphomotor exercises and work in groups - I introduced cooperative learning in the classroom. The pupils helped each other, learned and had fun. I have seen positive results in the areas of graphomotor skills and orientation, so I will definitely be providing more cooperative learning in the future than in previous years.
• Ključne besede: grafomotorika, orientacija, predopismenjevalna zmožnost

Sodelovalno učenje pri pouku angleščine

• Avtorji: LULIĆ Remza
  • LULIĆ Remza: Osnovna šola Vincenzo e Diego de Castro Piran
• Knjiga: DM2017 — str. 98
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Razlogov za sodelovalno učenje je mnogo. Eden izmed njih je, da je zagotovo treba poudarjati učenčevo dejavnost pri pouku, kar ne pomeni, da le posluša in odgovarja, ampak samostojno dela, sodeluje z drugimi, na različne načine predstavlja ideje in je kritičen tako do svojega kot do sošolčevega dela. Sodelovalno učenje v šolah je le ena od oblik dela, prevladuje pa individualni način. V prihodnosti bo treba bolj poudarjati sodelovalno učenje, saj bomo le tako učencem omogočili, da se razvijejo tudi na družbenem področju. Kaj pa učencem pomeni sodelovanje, sodelovalno učenje? Vprašanje sem oblikovala in ga zastavila pri pouku, kjer je sodelovalo sedem učencev. Poleg raznih dejavnosti sem oblikovala anonimen vprašalnik odprtega tipa z dvema vprašanjema. Rezultati so bili pozitivni. Sodelovalno učenje je vrednota tako za odrasle kot za učence.
• Ključne besede: sodelovanje, učenčeva dejavnost, sodelovalno učenje

Sodelovalno Učenje pri Pouku Matematike

• Avtorji: FRANGEŽ-HERMAN Mateja
  • FRANGEŽ-HERMAN Mateja: ŠCC Gimnazija Lava
• Knjiga: DM2019 — str. 121
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Menim, da je poleg kakovostnega izobraževanja zelo pomembno, da se učenci naučijo sodelovanja, komunikacije, da razvijejo določeno stopnjo kritičnosti. Učenje skozi življenje je srčni utrip naše družbe. Sodelovalno učenje je eden izmed načinov učenja v skupini, v kateri so vloge med člani skupine razdeljene tako, da je pomemben vsak član skupine, hkrati pa se učenci znotraj skupin poistovetijo z različnimi vlogami. Učenec se preizkusi v vlogi vodje, poročevalca, posredovalca znanja, sodelovanje znotraj skupine mu omogoča izražanje mnenj in podobno. Učenci s tem krepijo komunikacijske in sodelovalne veščine, brez katerih kot posamezniki ne moremo biti uspešni na nobenem področju. Poleg tega sodelovalno učenje učencem omogoča socialni razvoj ter spodbuja čustveno-motivacijske procese.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, komunikacija, kompetence, veščine

Sodelovalno učenje pri pouku slovenščine v Oš

• Avtorji: MOČIVNIK Črt
  • MOČIVNIK Črt: I. osnovna šola Celje
• Knjiga: DM2018 — str. 178
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen prispevka je predstaviti sodelovalno učenje pri pouku slovenščine od 6. do 9. razreda. Delo v sodelovalnih skupinah v oddelku je eden najboljših načinov za doseganje vzgojno-izobraževalnih oz. operativnih ciljev, določenih v učnem načrtu za slovenščino na osnovnošolski ravni. Gre za eno od sodobnih metod poučevanja, ki spodbuja učenčevo samostojnost in ustvarjalnost. Omogoča tudi individualizacijo in diferenciacijo dela, kar pooseblja sodobne smernice poučevanja. Učenci aktivno sodelujejo in sooblikujejo pouk jezika in književnosti. V prispevku predstavljamo učiteljevo in učenčevo vlogo pri sodelovalnem učenju. Navajamo tudi konkretne primere sodelovalnih učnih metod.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, metode dela, učitelj, učenec, slovenščina

Sodelovalno učenje s pomočjo tehnike izvirna sestavljanka

• Avtorji: ZIDAR Suzana Rajgl
  • ZIDAR Suzana Rajgl: OŠ Frana Metelka Škocjan
• Knjiga: DM2018 — str. 316
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Dandanes se mi zdi zelo pomembno, da učence čim prej opremimo s komunikacijskimi veščinami in jim omogočimo srečanje s čim več metodami, s katerimi razvijamo uspešno delo v sodelovanju z drugimi. Učimo se za življenje in v vsakdanjem življenju smo vedno v interakciji z drugimi. Učitelji imamo na tem mestu vplivno vlogo, saj imamo na voljo veliko metod in tehnik, ki jih lahko smiselno uporabimo pri našem učno-vzgojnem delu, s tem pa razvijamo učenčev celostni razvoj (kognitivni, čustveni in socialni). Sodelovalno učenje je učenje pri katerem se učenci aktivno vključijo v učni proces, se učijo drug od drugega, se medsebojno dogovarjalo, spodbujajo, iščejo najboljše rešitve, sklepajo kompromise, si znajo izreči pohvalo in si medsebojno pomagajo. Vse to pa spremlja trdo delo in priprava učitelja, več glasnosti v razredu in več možnosti za medsebojne konflikte in nesporazume. V prispevku je predstavljeno teoretično ozadje sodelovalnega učenja, skupaj z učenci pa sem večkrat izvedla in analizirala metodo izvirna sestavljanka. Uporabljala sem jo v okviru podaljšanega bivanja pri učencih prvega, drugega in tretjega razreda. Učenci so bili razdeljeni v heterogene skupine, vsak učenec je imel v skupini točno določeno nalogo in vlogo. S tem pa naj bi pomembno prispeval k uspehu celotne skupine. Vsekakor pa velja, da rezultati ne pridejo sami po sebi, veščine je potrebno razvijati, napredek pa je odvisen tudi od želje, motivacije in sposobnosti posameznika.
• Ključne besede: Sodelovalno učenje, aktivna vloga učenca, izvirna sestavljanka, celostni razvoj

Sodelovalno Učenje v Medpredmetnem in Medgeneraci- Jskem Kontekstu: Priložnosti in Izzivi

• Avtorji: LORBEK Nika Grdadolnik
  • LORBEK Nika Grdadolnik: Šolski center Ptuj, Strojna šola, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 554
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava pomen medpredmetnega in medgeneracijskega sodelovalnega učenja v poklicnem in strokovnem izobraževanju. Predstavljena so teoretična izhodišča, ki poudarjajo vlogo socialnih interakcij, vrstniškega učenja in povezovanja znanja pri razvoju kompetenc posameznika. Poseben poudarek je namenjen sodelovanju dijakov različnih letnikov, izobraževalnih programov in strokovnih smeri v heterogenih projektnih skupinah. Starejši dijaki prevzemajo vlogo mentorjev mlajšim, kar spodbuja prenos znanja, izkušenj in dobrih praks. Dijaki se skozi skupno delo učijo reševanja problemov, sodelovanja, komunikacije in odgovornosti. Medpredmetno povezovanje jim omogoča celostnejše razumevanje učnih vsebin ter učinkovitejše povezovanje teorije s prakso. V prispevku so predstavljene tudi izkušnje naše šole, kjer takšen način dela izvajamo v okviru različnih projektov. Rezultati kažejo povečano motivacijo dijakov, večjo samostojnost pri delu ter bolj razvite strokovne in socialne kompetence. Učitelj pri tem prevzema predvsem vlogo mentorja in usmerjevalca učnega procesa. Ugotavljamo, da medpredmetno in medgeneracijsko sodelovalno učenje predstavlja učinkovit pristop k sodobnemu izobraževanju in pripravi dijakov na izzive poklicnega ter družbenega okolja.
• Abstract (EN): This paper discusses the importance of interdisciplinary and intergenerational collaborative learning in vocational and technical education. It presents the theoretical foundations that emphasize the role of social interactions, peer learning, and knowledge integration in the development of individual competencies. Special attention is given to the collaboration of students from different grade levels, educational programs, and vocational fields within heterogeneous project teams. Senior students assume mentoring roles, fostering the transfer of knowledge, experience, and good practices to younger students. Through collaborative work, students develop problem-solving, communication, teamwork, and responsibility skills. Interdisciplinary learning enables them to gain a more comprehensive understanding of educational content and to connect theory with practice more effectively. The paper also presents experiences from our school, where this approach has been implemented through various projects. The results indicate increased student motivation, greater independence in learning, and enhanced professional and social competencies. In this process, the teacher primarily acts as a mentor and facilitator of learning. The findings suggest that interdisciplinary and intergenerational collaborative learning is an effective approach to modern education and prepares students for the challenges of both their professional and social environments.
• Ključne besede: medpredmetno učenje, medgeneracijsko učenje, skupnost prakse, vrstniško učenje

Sodelovalno Učenje v OPB

• Avtorji: NEMEC Katjuša Šlibar
  • NEMEC Katjuša Šlibar: OŠ Tržič
• Knjiga: OPB2018 — str. 169
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodelovalno učenje je oblika dela pri pouku. V podaljšanem bivanju se lahko izvajajo posamezne strukture sodelovalnega učenja. Bistven element sodelovalnega učenja, ki me navdušuje, je ta, da je pri sodelovalnemu učenju učitelj koordinator in organizator ter opazovalec. Učenci so tisti, ki sami prihajajo do novih spoznanj oz. usvajanj določenih spretnosti. Na tak način smo se lotili izvajanja ustvarjalnega preživljanja časa. Vsak učenec je samostojno pripravili določeno delavnico (izdelava izdelka) in jo tudi izvedel z ostalimi učenci. Moja naloga je bila svetovati pri pripravi delavnice in pri zagotovitvi določenih pripomočkov. Vse ostalo je bilo delo učencev. Vsako delavnico sem fotografirala po korakih in na koncu smo vse delavnice izdali v obliki revije z naslovom Ustvarjalček. Tako je nastala prava zbirka idej za ustvarjanje.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, sodelovalno učenje, ustvarjalno preživljanje časa

Sodelovalno Učenje v OPB: English Challenge

• Avtorji: OPB Varno in spodbudno učno okolje v, ŠABEC Tina
  • ŠABEC Tina: Osnovna šola Elvire Vatovec Prade
• Knjiga: OPB2021 — str. 24
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: Spretnost, kako obvladovati sebe, svoja čustva in svoje odnose z drugimi, je vredna našega posebnega razmisleka in razvijanja od zgodnjih otroških let naprej. Ocenjujem, da se v našem šolskem prostoru temu posveča premalo pozornosti. Da bi otrok odrasel v uspešno, zadovoljno in srečno osebo, je poleg izobrazbe in pridnosti zelo pomembno tudi, kako zna razumeti in obvladati svoja čustva in čustva drugih, govorimo o čustveni inteligenci. Kako njene sestavine vključiti v ure OPB, je vprašanje, ki sem si ga večkrat zastavila. Učencem sem pripravila angleški izziv: razdeljeni v skupine so iz Oreo keksov sestavljali lunine mene. Uspešno opravljen izziv nam je po koncu ponudil razmislek o tem, katere sestavine so pomembne za uspeh ekipe. Razdelitev nalog v ekipi, sodelovanje, načrtovanje, komunikacija, poštenost in spodbujanje je bilo samo nekaj tem za pogovor po koncu opravljenega izziva.
• Abstract (EN): The skill of how to manage yourself, your emotions, and your relationships with others is worth our special reflection and development from early childhood onwards. I estimate that in our school space the topic is given too little attention. In order for a child to grow into a successful, satisfied and happy person, not only education and diligence, but also knowing how to understand and master your own emotions and the emotions of others is very important, we are talking about emotional intelligence. How its components can be included in after school activities is a question that has been asked several times. I prepared an English challenge for the pupils: divided into groups, they made up lunar moon phases from Oreo cookies. A successfully finished challenge offered us a reflection about ingredients important for team success. The task management, collaboration, planning, communication, fairplay and motivation were the topics for discussion after the completed challenge.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, čustvena inteligenca, lunine mene, igriva angleščina COOPERATIVE LEARNING: ENGLISH CHALLENGE

Sodelovalno učenje z nadarjenimi učenci

• Avtorji: PODGRAJŠEK Martina
  • PODGRAJŠEK Martina: Osnovna šola Rače, Rače
• Knjiga: DM2018 — str. 303
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Razred tvorijo različni učenci, ki med seboj sodelujejo, si pomagajo, se igrajo, veselijo, poslušajo drug drugega ter si izmenjujejo mnenja in ideje. S sodelovalnim učenjem se pri učencih izboljša odnos do učenja, poveča se motivacija za šolsko delo, lažje se premaguje trema. Učenci so med urami aktivni ali pasivni poslušalci, govorci, ustvarjalci… Kot učiteljica si prizadevam, da s sodelovalnim učenjem usvajajo zahtevane cilje in znanja. Nadarjeni učenci pri urah izvajajo in motivirajo učence za izvajanje poskusov ter dokazujejo postavljene hipoteze pred izvedenim poskusom. Vsi učenci v razredu so na pobudo nadarjenega učenca izbrali vloge za dramatizacijo pravljice, ki so jo nato predstavili učencem od 1. do 5. razreda. Nadarjeni učenci so v popoldanski delavnici »Poskusi iz naravoslovja« pod vodstvom enega izmed njih in mene, učiteljice, izkazali veliko mero spoštovanja in sodelovanja, kljub temu, da so nadarjeni učenci pogosteje individualisti. S sodelovalnim učenjem delo velikokrat steče lažje in hitreje.
• Ključne besede: nadarjen učenec, motivacija, načrtovanje, sodelovanje, analiza

Sodelovalno Učenje z Uporabo Digitalnih Orodij v Kontekstu Promocije Psihofizičnega Zdravja Otrok in Mladostnikov

• Avtorji: MATJAŠIČ Andreja
  • MATJAŠIČ Andreja: OŠ Ljudski vrt, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 655
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodelovalno učenje v digitalnem okolju učencem omogoča, da se povezujejo, komunicirajo in gradijo skupno znanje na način, ki spodbuja občutek varnosti, pripadnosti skupnosti in kompetentnosti. Psihofizično zdravje mladostnikov je odvisno od številnih dejavnikov, med katerimi imajo ključen vpliv varni medosebni odnosi, občutek sprejetosti in vključenosti, razvoj socialnih veščin, regulacija čustev ter občutek dosežkov in napredka. Digitalno podprto sodelovalno učenje prispeva k vsem naštetim vidikom. Ko učenci skupaj ustvarjajo dokumente, razpravljajo o naravoslovnih temah ali izdelujejo plakate, se učijo konstruktivnega reševanja konfliktov, medsebojnega poslušanja in nudenja podpore. Digitalna orodja ponujajo ustvarjalna okolja, ki omogočajo vizualno in multimedijsko izražanje - to je še posebej pomembno za mladostnike, ki šele razvijajo svojo identiteto in samospoštovanje. Ker sodelovalno učenje zmanjšuje tekmovalnost in poudarja skupni cilj, se pri učencih zmanjšuje stres, povezan z uspešnostjo ali strahom pred napakami. Digitalna orodja omogočajo tudi, da učenci sami uravnavajo tempo učenja, kar dodatno zmanjšuje kognitivno obremenitev. V empiričnem delu so predstavljeni primeri iz učne prakse pri pouku naravoslovja in gospodinjstva.
• Abstract (EN): Collaborative learning in a digital environment enables students to connect, communicate, and build shared knowledge in ways that foster a sense of safety, belonging, and competence. The psychophysical health of adolescents depends on a range of factors, among which safe interpersonal relationships, a sense of acceptance and inclusion, the development of social skills, emotional regulation, and a sense of achievement and progress play a key role. Digitally supported collaborative learning contributes to all of these aspects. When students co-create documents, discuss science-related topics, or design posters, they develop skills in constructive conflict resolution, active listening, and providing peer support. Digital tools offer creative environments that enable visual and multimedia expression, which is particularly important for adolescents who are still developing their identity and self-esteem. Because collaborative learning reduces competition and emphasizes shared goals, it helps lower stress related to performance and fear of mistakes. Digital tools also allow students to regulate their own learning pace, which further reduces cognitive load. The empirical part of the paper presents examples of teaching practice in science and home economics classes.
• Ključne besede: sodelovalno učenje, digitalna orodja, psihofizično zdravje, socialno-čustvene kompetence

Sodelovanje in Delo z Zahtevnimi Sodelavci in Starši

• Avtorji: ZVIS Željeznov Seničar MIB d.o.o. Zavod
• Knjiga: PZ2016 — str. 19
• Vir: SRC-2026-10-06-001
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Osebnostno motnjo lahko posameznik obvladuje kadar je njegovo okolje predvidljivo, ru- tinirano ter mu daje občutek psihološke varnosti. Kadar takšen posameznik deluje v stres- nem, nepredvidljivem in zahtevnem okolju pa lahko prihaja do večjih odstopanj v vedenju in odzivanju na okolje. Za šolsko okolje je značilna visoka stopnja moralnosti in etičnega de- lovanja. To pomeni, da so učitelji/vzgojitelji v stalni samorefleksiji lastnega delovanja preko notranjega mehanizma regulacije (vesti). Posamezniki z osebnostno motnjo imajo težave pri samorefleksiji in s tem pri realnem zaznavanju svojih dejanj v odnosu do okolice. Njihova real- nost je pogostokrat drugačna kot pri drugih. Gre za »kodo« osebnosti preko katere oseba delu- je. Ne morejo ponotranjiti krivde (nikoli niso nič krivi) in zaradi tega se ne morejo učiti iz svojih lastnih izkušenj (zgodi se, da izkušnje ponavljajo prepričani, da niso nič krivi). Tudi dogovori s takšnimi zaposleni so nedorečeni in se stalno spreminjajo glede na njihove zunanje cilje in počutje. Zaradi nezdrave samopodobe so v stalnem kombiniranju situacij in ljudi. V ospredju nezdrave samopodobe sta dve področji: - Negativna samopodoba (nisem dober; sem nesposobnež; ničesar ne znam; nisem priljubljen); - Pozitivna samopodoba (jaz sem super, genialen; jaz sem učinkovit in čudovit; jaz lahko dosežem kar hočem). V delovnem okolju lahko srečamo različne

Sodelovanje med Generacijami v Šolskem Prostoru

• Avtorji: RENKO Milena Potočnik
  • RENKO Milena Potočnik: JZ OŠ Marjana Nemca Radeče, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 68
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava medgeneracijsko sodelovanje kot pomemben gradnik promocije psihofizičnega zdravja otrok in mladostnikov. Glede na sodobne družbene spremembe, ki jih zaznamujeta individualizacija in zmanjševanje neposrednih socialnih stikov, se kaže potreba po sistematičnem spodbujanju povezovanja med različnimi generacijami. V prvem delu prispevka so predstavljena teoretična izhodišča medgeneracijskega sodelovanja in njegov vpliv na celostni razvoj posameznika, pri čemer se poudarjajo zdravstveni in socialni vidiki. V drugem delu je predstavljen primer medgeneracijske delavnice, ki je bila izvedena ob dnevu Zemlje. Namen prispevka je analizirati vlogo medgeneracijskega sodelovanja kot podpornega mehanizma pri krepitvi psihofizičnega zdravja ter osvetliti pomen vključevanja tovrstnih pristopov v vzgojno-izobraževalni proces. Učenci in zunanji udeleženci sodelujejo, takšno sodelovanje pa prispeva k razvoju medsebojnega razumevanja, empatije ter spoštovanja med generacijami.
• Abstract (EN): The article discusses intergenerational cooperation as an important building block for promoting the psychophysical health of children and adolescents. According to the modern social changes, characterized by individualization and a decrease in direct social contacts, there is a clear need for the systematic promotion of connections between different generations. The first part of the article presents the theoretical foundations of intergenerational cooperation and its impact on an individual’s overall development, emphasizing health and social perspectives. The second part presents an example of an intergenerational workshop that was held on Earth Day. The aim of the article is to analyze the role of intergenerational cooperation as a supporting mechanism for strengthening psychophysical health and to highlight the importance of integrating such approaches in the educational process. Students and the older participants cooperate, and such cooperation contributes to the development of mutual understanding, empathy and respect between generations.
• Ključne besede: medgeneracijsko sodelovanje, psihofizično zdravje, medgeneracijski prenos znanja, socialna povezanost, družbena odgovornost INTERGENERATIONAL COOPERATION IN SCHOOL

Sodelovanje med vrtcem in starši – eko vrtec

• Avtorji: ČIMŽAR Tina
  • ČIMŽAR Tina: Vrtec Ringaraja pri OŠ Artiče
• Knjiga: VVZ2012 — str. 93
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl

Sodelovanje med zaposlenimi v vrtcu in šoli pri prehodu otrok iz vrtca v šolo

• Naslov (EN): Cooperation among nursery school and elementary school employees during the transition from nursery school to elementary school
• Avtorji: LAMPRET Janja
  • LAMPRET Janja: Vrtec pri OŠ Ivana Babiča-Jagra Marezige, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 109
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Prehod iz vrtca v šolo je pomemben mejnik v življenju vsakega otroka. Da bi bila tranzicija čimbolj pozitivna, je pomembno razmišljati o strategijah, ki ta prehod blažijo. Sodelovanje med zaposlenimi v vrtcu in šoli omogoča oblikovanje procesa prehoda, ki je usmerjen na otroka in mu zagotavlja varnost ter podporo. To je za bodočega šolarja ključnega pomena. Zato sem se v uvodnem delu prispevka osredotočila na pomen sodelovanja med obema ustanovama pri prehodu otrok iz vrtca v šolo. V nadaljevanju so s kvalitativno metodo raziskovanja predstavljeni rezultati raziskave o oblikah sodelovanja in pogostosti le-teh. Za raziskavo sem oblikovala elektronski anketni vprašalnik, na katerega je odgovorilo 34 vzgojiteljev, ki delajo v skupinah s predšolskimi otroki, ter 20 učiteljev 1. razreda osnovne šole na območju Slovenske Istre. Izkazalo se je, da je sodelovanja manj, kot bi si ga želeli. Največkrat je sodelovanje omejeno na enkrat letno, ko otroci iz vrtca obiščejo šolo.
• Abstract (EN): The transition from nursery school to elementary school is an important life milestone for every child. It is to think about the strategies which make this step easier and more positive. One of the aims of the cooperation among nursery school and elementary school employees is creating a transition, which concentrates on the child and offers him or her safety and support during the process. This strategy is of utmost importance for the future pupil. In the introduction of the article, I concentrated on the importance of cooperation between both institutions during the transition of children from nursery school to elementary school. In the continuation, research results about the different forms of cooperation and its frequency are presented using the qualitative method. I created an electronic questionnaire for the research: 34 nursery school teachers who work with preschool children and 20 1st grade teachers from elementary schools in Slovene Istria answered the questionnaire. The results show there is less cooperation as wanted and needed. In most cases, cooperation is limited to once a year, when children from nursery school visit elementary school.
• Ključne besede: otrok, vrtec, šola, prehod iz vrtca v šolo
• Key words (EN): otrok, vrtec, šola, prehod iz vrtca v šolo

Sodelovanje med Šolami Preko Erasmus+

• Avtorji: KOS Petra
  • KOS Petra: Osnovna šola Trnovo, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 434
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavim priprave na mednarodno izmenjavo z učenci v sklopu projekta Erasmus+. Poudarek je na prijavi, pripravi materialov, vsebin, programa, ciljev, učencev, ter organizaciji pred samo izmenjavo. Kot koordinatorica projekta na naši šoli sem bila vpeta v vsa področja izmenjave in zdaj po zaključeni pripravi lahko rečem, da se obiska Dunaja z učenci veselim in da stres zadnjih mesecev popušča. Veseli me, da imamo v slovenskem šolstvu na voljo toliko mednarodnih projektov, s katerimi lahko širimo avtentično učenje, poglabljamo znanje o svojem predmetu, spoznavamo dežele in ljudi po svetu, ter tako pozitivno in dolgoročno vplivamo nase, na osebe in organizacije, ki so vključene v aktivnosti ter zaradi kompleksnih in natančnih finančnih in vsebinskih poročil Erasmusa celo na sisteme politik, v katere so ti ukrepi umeščeni.
• Abstract (EN): In this article, I present the preparations for the international exchange with students as part of the Erasmus+ project. The focus is on the application, preparation of materials, content, program, objectives, students, and the organization before the exchange itself. As the project coordinator at our school, I was involved in all aspects of the exchange, and now, after completing the preparations, I can say that I am very much looking forward to the visit to Vienna with the students, and the stress of the past few months is easing. I am pleased that in the Slovenian education system we have access to so many international projects, through which we can expand authentic learning, deepen our knowledge of our subjects, get to know countries and people around the world, and thus positively and long-term influence ourselves, the individuals and organizations involved in the activities, and due to Erasmus’ complex and detailed financial and content reports even the policy systems into which these measures are integrated.
• Ključne besede: Erasmus+, Dunaj, izmenjava, nemščina, angleščina COOPERATION BETWEEN SCHOOLS THROUGH ERASMUS+

Sodelovanje Otrok pri Uresničevanju Vzgojno- Izobraževalnega Procesa

• Avtorji: KOSTANJŠEK Martina
  • KOSTANJŠEK Martina: Vrtec pri OŠ Leskovec pri Krškem, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 422
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgojno-izobraževalni proces je proces, ki je sestavljen iz naslednjih treh faz: načrtovanja, izvedbe in evalvacije. Strokovno delo zaposlenih v vrtcih temelji na poznavanju in upoštevanju Kurikuluma za vrtce kot nacionalnega dokumenta iz leta 1999. Le-ta med drugim narekuje tudi aktivno vlogo otrok pri realizaciji omenjenega procesa. Strokovne delavke pri načrtovanju življenja in dela v vrtcu izhajamo iz otrok, natančneje iz njihovih potreb in razvojnih zmožnosti. In če želimo, da realizirajo svoje interese in želje, moramo poskrbeti za bogato učno okolje, ki jih bo spodbujalo k igri. In medtem, ko se bodo igrali, bodo odkrivali svet po svoje in po svoje tudi razvijali in krepili svojo ustvarjalnost.
• Abstract (EN): The educational process is a process that consists of the following three phases: planning, implementation and evaluation. The professional work of employees in kindergartens is based on knowledge and compliance with the Curriculum for Kindergartens as a national document from 1999. Among other things, Leta also calls for the active role of children in the realization of the mentioned process. As professional workers, when planning life and work in the kindergarten, we start from the children, more precisely from their needs and developmental capabilities. If we want them to realize their interests and desires, we must provide a rich learning environment that will encourage them to play. And while they are playing, they will discover the world in their own way and develop and strengthen their creativity in their own way.
• Ključne besede: vzgojno-izobraževalni proces, aktivna vloga otrok, igra, učno okolje

Sodelovanje s Starimi Starši v Vrtcu

• Avtorji: LESKOVAR Nataša
  • LESKOVAR Nataša: Vrtec pri OŠ Fram, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: V vrtcu vsako leto izvedemo vsaj eno sodelovanje s starimi starši otrok. Pri načrtovanju in izvedbi upoštevamo ustrezne pristope ter v srečanja vnašamo novitete tako, da izvedemo različne aktivnosti z različnih področij kurikuluma, ki pa se ob tem prepletajo z drugimi področji. Predstavljena so različna srečanja z dejavnostmi, ki so se izvedla v sodelovanju s starimi starši otrok. Vodilni cilji, h katerim stremimo z izvajanji srečanj, so: spodbujanje medgeneracijskega sodelovanja in druženja, razvijanje zavedanja pomena le-tega, dati veljavo starejšim ljudem, zagotavljanje možnosti za krepitev moralnih, etičnih in socialnih veščin ter prenašanje in izmenjava znanj.
• Abstract (EN): Every year in kindergarten, we organize at least one cooperation with the grandparents of the children. When planning and carrying out the activities, we consider appropriate approaches and incorporate novelties into these meetings by implementing various activities from different areas of the curriculum intertwined with other areas. Different meetings with activities carried out in cooperation with the grandparents of the children are presented. The main objectives we strive for through these meetings are: promoting intergenerational cooperation and socializing, developing awareness of its importance, giving standing to the elderly, and providing opportunities to strengthen moral, ethical and social skills as well as transfer and exchange of knowledge.
• Key words (EN): medgeneracijsko sodelovanje, stari starši, otrok, vrtec COOPERATION WITH GRANDPARENTS IN KINDERGARTEN

Sodelovanje s Starši in Ocenjevanje Znanja v Času Epidemije

• Avtorji: PAULIČ Svetina
  • PAULIČ Svetina: Osnovna šola Raka
• Knjiga: EPID2020 — str. 100
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodelovanje s straši je bilo pri mojem delu predvsem v času epidemije zelo pomembno. Kot razredničarka sem se s starši najprej pogovorila o razpoložljivi računalniški opremi, internetni povezavi, njihovi pripravljenosti za komuniciranje preko telefona in spleta, o časovnih terminih… Po uvodnih zagatah, pa so mi njihove povratne informacije predstavljale izhodišče načrtovanja pouka na daljavo. Starši so postali učitelji, sama pa sem hodila na redne govorilne ure. Starši so z učenci zelo različno organizirali in izvajali pouk na domu. Nekateri so otrokom naloge in povzetke razlag pri določenih predmetih kopirali in prilepili v zvezek. Določeni, ki so bili doma, so otroke poskušali že v prvem tednu računalniško opismeniti do takšne mere, da so lahko bolj samostojno opravljali svoje zadolžitve. Na drugi strani pa sem imela nekaj staršev, katerim je ta način dela povzročal veliko preglavic, skrbi, stresa, jeze in obupa. Hoteli so učno pomagati, vendar niso znali kako. Ker sem težavo hitro zaznala, sem s temi starši, predvsem s tremi učenci, vsakodnevno komunicirala preko telefona. Imela pa sem tudi učenca, ki je dejal, da ima sedaj počitnice in ne rabi nič delati. Njegova mama je nujno potrebovala Velikega pomena so mi bile povratne informacije staršev, ki so mi jih dnevno posredovali v obliki narejenih nalog otrok, fotografij, poslikanih izdelkov, kratkih domačih filmčkov, različnih Powerpoint predstavitev… Starši so bili z učenci izredno inovativni in so jih učili uporabe različnih komunikacijskih orodij. Bistvenega pomena pa mi je bil podatek, če razlago učenci razumejo, ali je nalog preveč, ali so učenci preobremenjeni, ali lahko opravijo naloge dokaj samostojno… Skratka, želela sem povratne informacije, da bi lažje načrtovala delo za učence. Informacije, ki sem jih dobila so se mi zdele iskrene in so mi veliko pomenile. Velik izziv pa mi je bilo ocenjevanje znanja učencev. Iskala sem načine, kako oceniti znanje učencev, da bodo tako pridobljene ocene pokazale njihovo realno znanje. Ocenjevanje tretješolcev je potekalo gladko, brez pripomb, ker so bili tudi starši vpeti v njega. Starši so bili pozitivno naravnani, seznanjeni z načinom in kriteriji ocenjevanja in so imeli možnost vplivanja na način in potek ocenjevanja. Vsi smo bili vrženi v epidemijo, vsi smo plavali. Sprašujem pa se: »Ali smo vsi priplavali do zastavljenega cilja?« Menim, da ne. Pouk na daljavo po mojem mnenju še poglablja razlike med učenci, ki prihajajo iz različnih socialnih okolij. Od učitelja je odvisno, koliko je zmožen empatije in vživljanja v situacijo učenca, ki nima vsega na voljo in nima staršev, ki bi jim pomagali, ker imajo takšne in drugačne ovire in težave.
• Abstract (EN): The cooperation with parents throughout the insulation was the most important part of my work. First I had to get the information about available computer equipment at their homes, Internet connection, willinngess to communicate over the phone, timelines… After some problems at the begining I started to use their feedbacks as a starting point for planning my work from home. It was like parents became the teacher and I intended parantel meetings. Each parent developed unique way of helping their child. Some of them were able to copy and stick sended work and summaries to the notebooks. Some parents who stayed at home during that time and their children were already computer trained just pushed children to the level of independence. And there were some parents who wanted but were unable to help and educate their children, so they were worried, stressed, angry, desperate. I soon detected those parents and I started to call them and their children on daily bases. And there was a boy, who considered this time as a holliday. His mother needed instructions how to motivate her son. Performed tasks, photographs, pictures taken of products the children made, short home movies, PWP presentations I receved from parents were precious to me. I recognized the great deal of innovation and willingness to teach their children use different computer tools. The most valuable were information, if pupils undetstand lectures, if I gave them to many tasks, if they feel overburdened, if they were able to do the tasks by themselfs. I needed that feedback so I could plan the following lessons. The biggist challenge for me was assessment of knowledge and work pupils send or showed me. I was looking for the most appropriate ways to give my pupils the most objective, realistic grade for the knowledge they ekspressed. The grading went well with the positive attitude from the parents, becouse I included them in the manner and course of grading and by introducing also the ways and criteria to them. We were all learning in that new situation. I ask myself now: Have we learned enough and reached the same goal? My opinion is rather negative, becouse distance learning even more deepens differences based on social status among pupils. I was trying to be the empatic teacher, who understood the special situation of every pupil whose parents could not or did not participate and helped enough.
• Ključne besede: starši, učenec, učitelj, sodelovanje, pouk na daljavo

Sodelovanje s Starši in Otroki na Daljavo

• Avtorji: FERČEC Karmen
  • FERČEC Karmen: Vrtec Pikapolonica pri OŠ Bistrica ob Sotli
• Knjiga: PZOM2021 — str. 205
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroke vzgajati oz. jim nuditi varstvo na daljavo, žal, ne gre. Vrtec na daljavo ni možen, je pa možno na daljavo pomagati staršem in posledično tudi otrokom. V tem prispevku sem predstavila, kako je možno sodelovati s starši in otroki na daljavo ter kaj vse jim lahko nudimo.
• Ključne besede: predšolska vzgoja, sodelovanje s starši, Zoom, elektronska pošta

Sodelovanje s starši kot motivatorji otrok

• Avtorji: ABRAM Tjaša
• Knjiga: VVZ2021 — str. 30
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroška zmožnost aktivnega sodelovanja je močno povezana z njihovo motivacijo. Kot motivatorji so v ospredju predvsem osebe, s katerimi otroci preživijo največ časa, torej načeloma strokovne delavke v vrtcu in starši. Med vsakodnevno komunikacijo in sodelovanjem skupaj raziskujejo, spoznavajo, se učijo in iščejo smisel v življenju. Slednji je izrednega pomena. V prispevku želim prikazati primer sodelovanja s starši na področju osmišljanja prehoda otroka iz vrtca v šolo.
• Abstract (EN): Kids ability of active cooperation is highly connected with their motivation. Motivators are people with who kids spend most of their time with. From ages zero to six this people usually are elementary teachers and parents. Together thru everyday communication in cooperation they explore, learn, and look for purpose in life. Purpose is extremely important. In the article I highlight an example of a good cooperation with parents on a field of pourposing children transitioning from kindergarten to school.
• Ključne besede: smisel, motivacija, otroci, starši, vrtec, poklici
• Key words (EN): smisel, motivacija, otroci, starši, vrtec, poklici

Sodelovanje s starši pri odkrivanju in delu otrok s posebnimi potrebami v predšolskem obdobju

• Naslov (EN): Cooperation with parents in discovering and working with children with special needs
• Avtorji: SLAK Petra
  • SLAK Petra: Vrtec Mavrica Trebnje, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 104
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolsko obdobje je ključnega pomena za razvoj otroka. V tem obdobju otrok pridobiva največ izkušenj na vseh področjih, gradi svoje zmožnosti in sposobnosti. V tem obdobju se srečujemo tudi z otroki s posebnimi potrebami (v nadaljevanju OPP), ki napredujejo v svojem tempu razvoja, po svojih zmožnostih in sposobnostih. Tudi oni so otroci, ki še posebej potrebujejo sprejetost, varnost, razumevanje in spodbudno okolje, kjer lahko razvijajo svoje potenciale. Pri tem so v predšolskem obdobju ključni starši in strokovni delavci, ki otroka spremljajo in opazujejo, ter pri njem opazijo določene težave in primanjkljaje v razvoju. Starši so tisti, ki otroku pomagajo in ga usmerjajo doma, strokovni delavci pa v vrtcu. Ključno pa je sodelovanje in povezovanje vseh skupaj. V predstavitvi bo predstavljeno delo z OPP v predšolskem obdobju: od prepoznavanja in odkrivanja težav, usmerjanje otroka, nudenju dodatne strokovne pomoči v vrtcu, delo doma, sodelovanje in povezovanje s starši. Timsko delo vseh skupaj je ključno za napredek in razvoj otroka.
• Abstract (EN): The preschool period greatly impacts the development of a child. It is during this period, that a child gains many new experiences in all areas, as well as develops a majority of skills. We often recognize children with special needs during this time. They progress at their own pace and according to their abilities. As all children, they too need acceptance, security, understanding, and a supportive environment where they can develop their potentials. In this regard, parents and preschool teachers play a key role in observing any shortcomings in the child’s development. Parents assist and guide the child at home, while teachers do so in preschool. However, it is crucial that they all work together and stay connected. Focused on children with special needs in the preschool period, this paper presents all aspects of working with such children: identifying problems, guiding the children, providing additional professional help in preschool, participating at home, involving the parents and maintaining this connection. What is crucial for the progress and development of the child is teamwork of everyone involved.
• Ključne besede: otroci, vključevanje v vrtec, otroci s posebnimi potrebami, zgodnje odkrivanje in nudenje pomoči
• Key words (EN): children, inclusion in preschool, children with special needs, early identification and offering help

Sodelovanje s starši skozi primere dobre prakse

• Avtorji: HAPPE Jolanda
  • HAPPE Jolanda: OŠ Janka Glazerja, vrtec Ruše
• Knjiga: VVZ2012 — str. 50
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Vloga vrtca je pri oblikovanju in razvoju sodelovanja s starši zelo velika. Starši imajo kot aktivni partnerji v sodelovanju s pedagoškimi delavci, pomembno vlogo pri načrtovanju v vrtcu in v oddelku. Ko se seznanjajo z načinom strokovnega dela v vrtcu, si pridobijo večje zaupanje do institucije. Pri tem je potrebno veliko veščin in različnih spretnosti, ter veliko pedagoškega znanja. Za uspešno in učinkovito sodelovanje se je potrebno povezati z otrokovo družino. Družinam ponujamo veliko možnosti različnih oblik sodelovanja. V članku predstavljam sodelovanje staršev skozi nekaj primerov dobre prakse. Namen tega je zadovoljevanje želja staršev, otrok in vrtca.
• Ključne besede: sodelovanje, starši, vrtec, otroci

Sodelovanje staršev v otroških vrtcih s slovenskim učnim jezikom v Italiji

• Avtorji: ČUK Katja
  • ČUK Katja: Državni otroški vrtec s slovenskim učnim jezikom Miškolin – Boršt, Dolina pri Trstu, Italija
• Knjiga: VVZ2012 — str. 56
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl

Sodelovanje strokovnih delavcev s starši v Vrtcu Radlje ob Dravi

• Avtorji: BREZNIK Tatjana
• Knjiga: VVZ2021 — str. 66
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: V svojem prispevku želim predstaviti pestro in bogato sodelovanje s starši v našem vrtcu. Vsaka strokovna delavka se trudi, da staršem na čimbolj strokoven, pristen način približa življenje njihovih otrok v vrtcu. Pri tem starši velikokrat niso le pasivni opazovalci, ampak aktivni udeleženci pri različnih aktivnostih in v delavnicah, ki jih pripravljamo med letom. Strokovna delavka mora zato imeti pri delu zmožnost empatije do staršev in otrok, biti zagnana in imeti interes za nova spoznanja ter si nenehno prizadevati za lastno strokovno izpopolnjevanje. Pristno sodelovanje s starši je ključnega pomena tako za dobre medsebojne odnose kot za kakovostno delo. Rezultat tega pa se odraža predvsem v pozitivni mikroklimi znotraj skupine in dobrem počutju otrok.
• Abstract (EN): In this article, I would like to show the broad and versatile collaboration between workers and parents in our kindergarten. Every preschool teacher finds a professional and genuine way to show the parents what their children’s life in kindergarten is like. The parents are not passive bystanders, but rather active participants in various activities and workshops that are prepared during the year. The preschool teacher needs to feel empathy towards the parents and children, has to show enthusiasm, interest in acquiring new knowledge and needs to work on her/his own professional improvement continuously. A genuine collaboration with the parents is essential for maintaining kind relations and quality work. The results of this are a positive microclimate in the kindergarten class and the well-being of children.
• Ključne besede: starši, sodelovanje s starši, formalne in neformalne oblike sodelovanja, strokovni delavci v vrtcu
• Key words (EN): Parents, collaboration with parents, formal and informal collaboration, preschool workers

Sodelovanje učenca in učitelja s pomočjo google učilnice

• Avtorji: VIŠNAR Nace
  • VIŠNAR Nace: OŠ Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: DM2018 — str. 265
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Informacijsko komunikacijska tehnologija je vedno bolj prisotna tudi v šolskih klopeh. Tako učitelj kot tudi učenec se morata nenehoma izobraževat na tem področju, saj ju na nek način na to napeljuje okolje ter tehnični napredek pri usvajanju znanj. Google učilnica ponuja zelo dobro komunikacijo med učencem in učiteljem, pa tudi med samimi učenci. Učitelj lahko s pomočjo učilnice poda novo snov, domačo nalogo, navodila, ki jih lahko opremi z različnimi internetnimi povezavami ter foto in video materialom. Učenci pri tem aktivno sodelujejo, oddajajo naloge ter razpravljajo o določeni tematiki. S tem postane delo zelo raznoliko, usvajanja znanja so na visoki ravni, učitelj pa ima nadzor nad potekom dela in lahko sproti komentira in pravilno usmerja.
• Ključne besede: informacijsko komunikacijska tehnologija, sodelovanje, Google učilnica

Sodelovanje Učenk Devetega Razreda pri Dejavnostih v Oddelku Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: POLIČ Karmen
  • POLIČ Karmen: JVIZ in VVZ OŠ Jožeta Hudalesa Jurovski Dol
• Knjiga: OPB2019 — str. 88
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci v podaljšanem bivanju so z veseljem medse sprejeli devetošolke, ki so jim bile pripravljene pomagati pri vseh dejavnostih in sicer od samostojnega učenja , ustvarjanja, sprostitve in kosila. Medsebojno so lepo sodelovali, se spoznavali, še posebej pa moram poudariti, da se je izboljšala disciplina. Oddelek je bil kombiniran in sicer so bili vanj vključeni učenci od 1. – 3. razreda.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, sodelovanje devetošolk, kombinirani oddelek, dejavnosti v podaljšanem bivanju, disciplina

Sodelovanje Učiteljev pri Poučevanju na Daljavo

• Avtorji: BARTOLJ Darja
  • BARTOLJ Darja: JVIZ Osnovna šola Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: DM2022 — str. 161
• Vir: SRC-2026-10-07-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji smo se pri poučevanju na daljavo hitro prilagodili na veliko novosti. S sodelavci znotraj aktiva učiteljev razrednega pouka smo si porazdelili delo in tako so bili začetki takšnega načina poučevanja lažji za vse. Vsak učitelj ima določena močna področja. Z dopolnjevanjem drug drugega smo lahko bili pri svojem delu veliko uspešnejši. Učitelji smo imeli doma različne pogoje za delo. Prav tako je imel vsak učitelj različno predznanje za uporabo tehnologije. Zagotovo se je vsak posameznik srečeval z različnimi vprašanji, na katera pogosto ni našel odgovorov. Spoznali in naučili smo se veliko novih stvari. V tem obdobju se je še posebej izkazalo, da je za uspešno delo potrebno medsebojno sodelovanje. Uspešno šolanje na daljavo po mojem mnenju temelji na spodbudnih odnosih med zaposlenimi, med učitelji in učenci in med učenci.
• Abstract (EN): Teachers quickly adapted to a lot of novelties when we faced with distance teaching. We shared the work amongst the colleagues and thus the beginnings of this kind of teaching were easier for everyone. Every teacher has its own strong field. By complementing each other, we were much more successful at our work. We all had different work conditions at home and at the same time different prior knowledge of using modern technology. Certainly, every individual encountered various questions to which he often did not find answers to. We met and learnt many new things. During this period, it was particularly evident, that mutual cooperation is necessary for successful work. In my opinion, successful distance learning is based on encouraging relationships between employees, between teachers and students and students themselves.
• Ključne besede: poučevanje, učitelj, sodelovanje, šola TEACHERS COOPERATION IN DISTANCE TEACHING

Sodelovanje v mednarodnih projektih – kaj pa otroci?

• Avtorji: KREBELJ Darja
  • KREBELJ Darja: Vrtec Najdihojca, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2019 — str. 52
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobni pedagoški koncepti so osnova obstoječega slovenskega nacionalnega kurikuluma za predšolske otroke, kljub temu pa se v naši organizaciji zavedamo, kako pomembno je spoznavati še druge koncepte in izvedbene prakse za delo z otroki. To poskušamo dosegati tako, da se udeležujemo različnih izobraževanj ter nova znanja oz. sodobne učne metode nato na različne načine implementiramo v prakso, zlasti na področju inkluzivnega izobraževanja otrok. Da bi lahko presojali kakovost lastne pedagoške prakse, jo izboljšali in spremembe vnesli v izvedbeni kurikulum, so nam dragocena različna povezovanja in usposabljanja izven meja Slovenije. Poleg splošnih in specifičnih kompetenc za delo, ki jih strokovni delavci pridobijo z udeležbo na strukturiranih tečajih v tujini, posebno pozornost namenjamo dolgoročnim učinkom in prednostim, ki jih ima tovrstno usposabljanje na otroke. Tako ugotavljamo, da so izkušnje, pridobljene v okviru projekta, v pomoč zaposlenim pri vzpostavljanju interaktivnih učnih okolij, kar vpliva na celostni razvoj otrok. Sodelovanje v mednarodnih projektih v vrtcu ustvarja bolj moderno, dinamično, predano in profesionalno okolje in spodbuja večjo občutljivost za socialne, jezikovne in kulturne raznolikosti, kar povečuje možnosti za strokovni razvoj, motiviranost in zadovoljstvo pri vsakdanjem delu strokovnih delavcev ter vpliva na osebnostni razvoj predšolskih otrok.
• Ključne besede: vrtec, predšolski otroci, strokovne kompetence, pedagoški delavci, evropsko sodelovanje

Sodelovanje vrtca s starši otrok v zgodnji obravnavi in njihovem celostnem razvoju

• Avtorji: VAJDA Urška
  • VAJDA Urška: Vrtec Jarše, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 52
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolsko obdobje predstavlja temelj otrokovega celostnega razvoja, saj se v tem času oblikujejo kognitivne, socialne, čustvene, govorne in gibalne sposobnosti. Pri otrocih s posebnimi potrebami je razvoj pogosto neenakomeren ali upočasnjen, zato potrebujejo zgodnje prepoznavanje težav, prilagojeno okolje in strokovno podporo. Zakon o celostni zgodnji obravnavi predšolskih otrok s posebnimi potrebami določa sistem zgodnje obravnave, ki temelji na multidisciplinarnem sodelovanju strokovnjakov in aktivni vlogi staršev. Pomembno usmeritev daje tudi Kurikulum za vrtce, ki poudarja inkluzijo, individualizacijo ter igro kot osrednji način učenja. Raziskave izpostavljajo pomen zgodnjih izkušenj, varnega čustvenega okolja ter partnerskega odnosa med vrtcem in družino. Starši so enakovredni člani multidisciplinarnega tima, saj s svojimi opažanji dopolnjujejo strokovne ocene in podpirajo izvajanje strategij doma. Vrtec zagotavlja prilagoditve, dodatno strokovno pomoč ter sodelovanje s svetovalno službo in zunanjimi institucijami. Kljub organizacijskim in komunikacijskim izzivom je učinkovito sodelovanje ključno za optimalni razvoj otroka. Holistični pristop, ki temelji na zaupanju, usklajenem delovanju in redni komunikaciji, omogoča otroku varno, spodbudno in vključujoče okolje za razvoj njegovih potencialov. Ključne besede: zgodnja obravnava; inkluzija; multidisciplinarno sodelovanje; starševska vključenost; celostni razvoj
• Abstract (EN): The preschool period represents a crucial stage in a child’s overall development, as cognitive, social, emotional, language, and motor skills are formed during this time. For children with special needs, development is often uneven or delayed, which requires early identification of difficulties, adapted environments, and professional support. The Zakon o celostni zgodnji obravnavi predšolskih otrok s posebnimi potrebami establishes a system of early intervention based on multidisciplinary cooperation and the active involvement of parents. The Kurikulum za vrtce further promotes inclusion, individualization, and play as the central mode of learning. Research highlights the importance of early experiences, a secure emotional environment, and a strong partnership between preschool institutions and families. Parents are equal members of the multidisciplinary team, contributing valuable insights into their child’s functioning and supporting intervention strategies at home. Preschools provide individualized adaptations, additional professional assistance, and cooperation with counseling services and external institutions. Despite organizational and communication challenges, effective collaboration remains essential for ensuring optimal development. A holistic approach grounded in trust, coordinated action, and continuous communication enables children to grow in a safe, supportive, and inclusive environment that fosters their full potential.
• Key words (EN): early intervention, inclusion, multidisciplinary collaboration, parental involvement, holistic developmen

Sodelovanje vzgojitelja s starši in otroci v času epidemije

• Avtorji: ROKAVEC Vida
  • ROKAVEC Vida: OŠ Jurija Vege, VVE Vojke Napokoj
• Knjiga: EPID2020 — str. 22
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Kurikulum za vrtce je nacionalni dokument, ki je bil sprejet leta 1999, in v sklopu ciljev med drugim predpostavlja »izboljšanje informiranja in sodelovanja s starši« (Kurikulum za vrtce, 1999, str. 3). Vzgojitelji smo v komunikacijskem trikotniku med starši in njihovimi otroci, ki poteka v vzgojno-izobraževalnem procesu, ključna povezava. Za takšno sodelovanje se prizadevamo tudi v času epidemije novega koronavirusa, ki ob upoštevanju spremenjenih zdravstveno-varnostnih razmer zahteva čim bolj nemoten potek vsakdanjika vrtčevskih otrok. Zaradi nepričakovane oziroma zloglasne epidemije globalnih razsežnosti, o kateri neprestano poročajo pravzaprav vsi mediji, smo dosledno izvajali preventivne ukrepe NIJZ: redno in temeljito umivanje (razkuževanje) rok z milom in vodo pred jedjo, po jedi, prihodu iz stranišča, igranja; večkrat zračili zaprte prostore; zagotavljali 1,5-2 metra medosebne razdalje itd. (NIJZ, 2020, str. 4). Potem ko je Vlada RS s sklepom zaprla vrtce med 16. in 29. marcem 2020, se je izvajanje predšolske vzgoje pričelo pozneje, in sicer v mesecu maju (Vlada RS, 2020). V času zaprtja smo s pomočjo računalniškega programa E-asistent poskušali otrokom ob sodelovanju njihovih staršev pričarati čim prijetnejše, optimistično in ustvarjalno vzdušje. Pošiljali smo jim številne izobraževalne vsebine in naloge ter zvočne pravljice. Nekaterim staršem smo predlagali igre, ki so jih nato odigrali z otroci v družinskem okolju. Prepričani smo, da navkljub negativnostim zaradi koronavirusne epidemije ni vse tako zelo slabo, ampak je prav nasprotno. Ena izmed prednosti, ki smo jo lahko izkoristili tako vzgojitelji kakor tudi starši predšolskih otrok, je zagotovo spremenjena oziroma neobičajna situacija. Ta je družinske člane še močneje medsebojno povezala, zaradi česar so se otroci in starši bolje spoznali. Čedalje prepogosto smo tarče masovnega medijskega poročanja, pri katerem tudi predšolski otroci slišijo navodila o obvezni uporabi mask, kar si lahko tolmačijo s tesnobnimi občutki. Zato je dobro sodelovanje vzgojitelja in staršev pomembno za razvoj njihovih predšolskih otrok, ki morajo čim večkrat slišati prijazno, toplo besedo.
• Abstract (EN): The Curriculum for Kindergartens is a national document accepted in 1999 and within its objectives, presupposes, among other things, “improving of informing and cooperation with parents” (Kurikulum za vrtce, 1999, p. 3). In the communication triangle between parents and their children, which takes place in the educational process, we educators are a key link. We are also striving for such cooperation during the epidemic of the new coronavirus, which taking into account the changed health and safety situation, demands the smoothest possible course of everyday life of kindergarten children. Due to the unexpected or infamous epidemic of global proportions, which is constantly reported by virtually all media, we have consistently implemented preventive measures of the NIJZ: regular and thorough washing (disinfection) of hands with soap and water before eating, after eating, when coming from the toilet, during playing; ventilate enclosed spaces several times; providing 1.5-2 meters of interpersonal distance, etc. (NIJZ, 2020, p. 4). After the Government of the Republic of Slovenia closed kindergartens between 16th and 29th March 2020, the implementation of pre-school education began later, namely in May (Government of the Republic of Slovenia, 2020). During the closure, we tried to conjure up the most pleasant, optimistic and creative atmosphere for the children with the cooperation of their parents and with the help of the E-assistant computer program. We sent them a number of educational content and assignments as well as audio type fairy tales. We suggested games to some parents, who then played them with the children in a family environment. We are convinced that despite the negativity caused by the coronavirus epidemic, not everything is so very bad, but quite the opposite. One of the advantages that both educators and parents of preschool children have been able to take advantage of is certainly the changed or unusual situation. This connected the family members even more strongly, which made the children and parents get to know each other better. More and more often, we are the target of mass media reporting, in which preschool children also hear instructions on the mandatory use of masks, which they can interpret with anxious feelings. Therefore, good cooperation between the educator and the parents is important for the development of their preschool children, who need to hear a kind, warm word as often as possible.
• Key words (EN): Kurikulum za vrtce, predšolska vzgoja, vzgojitelji, medosebna komunikacija

Sodelovanje vzgojiteljev in staršev pri organizaciji otrokovega počitka

• Avtorji: PRIBOŽIČ Tanja, DOLENC Barbara
  • PRIBOŽIČ Tanja: Osnovna šola Koprivnica - enota vrtec
  • DOLENC Barbara: Osnovna šola Koprivnica - enota vrtec
• Knjiga: VVZ2012 — str. 106
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl

Sodelovanje z družinami v času zaprtja vrtcev

• Avtorji: VRHOVNIK Anja
  • VRHOVNIK Anja: Vrtec Šentvid
• Knjiga: EPID2020 — str. 20
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V času epidemije smo se v vrtcih znašli v povsem nepoznanih okoliščinah. Vrata vrtcev so se zaprla, otroci in zaposleni smo ostali doma. V našem vrtcu smo želeli ohraniti stik z družinami in otroki, saj menimo, da še posebno v težkih in neznanih okoliščinah potrebujejo našo podporo. Onačinu in vsebinah sodelovanja se je lahko vsak strokovni tim odločil avtonomno. Sama sem se skupaj s sodelavkami v oddelku odločila za komunikacijo preko elektronskih sporočil. Tedensko smo oblikovale kvalitetno in uporabno vsebino, ki je izhajala iz aktualne tematike ter vsebin, ki smo se jih že dotaknili ali pa smo jih imeli v načrtu v tem šolskem letu. To smo si izbrale za vodilo, saj smo pričakovale, da bo otroke znana tematika spomnila na utrip dogajanja v vrtcu in jih dodatno spodbudila k pogovoru s starši in k dejavnostim. Del vsebin je bil namenjen tudi staršem preko povezav do spletnih člankov in predavanj. Za tedensko komunikacijo smo se odločile, ker staršev nismo želele zasipavati z navodili, idejami, ki jih je bilo v času karantene na vseh spletnih straneh ogromno. Starši so bili zaposleni s službenimi, šolskimi in družinskimi obveznostmi, zato so bile vse dejavnosti zastavljene neobvezujoče. Starše smo seznanjale tudi z vsemi pomembnimi informacijami vodstva v zvezi s korona virusom, zaprtjem in ponovnim odprtjem vrtca, kam se lahko obrnejo na pomoč … Menim, da je bil tudi zaradi naše stalne povezanosti, prehod otrok nazaj v vrtec enostavnejši. Dodatno pomoč smo v sodelovanju z vzgojiteljico za dodatno strokovno pomoč in starši nudile tudi otrokom, ki to potrebujejo. Odziv staršev na naše delo je bil pozitiven. Pošiljali so fotografije s pozdravi in z zahvalami. V sporočilih so zapisali, da so se otroci zelo razveselili vsakega našega sporočila. Kljub temu, da so se imeli v domačem okolju zelo lepo pa so vseeno pogrešali vrtec, prijatelje in vzgojiteljice. Osebnega stika in topline na daljavo namreč ne moremo posredovati.
• Abstract (EN): During COVID-19 epidemic preschools found themselves in a fairly unknown situation. Preschools were closed and both children and employees stayed at home. We tried to stay connected with our children and their families since we believed that especially in these difficult and unknown circumstances they would appreciate our support. Methods and contents of our support were autonomously decided by each team. In our group we have decided to pursue a communication via electronic mail. On a weekly base we have created quality and useful activities which were connected to current events or were based on previously started or planned activities. We were convinced that a known subject or activity would remind our children of the wellknown preschool environment and atmosphere and therefore encourage them to interact with their parents in these activities. A part of the contents was meant for the parents through links to articles and lectures on the internet. A weekly communication was chosen in order not to overburden the parents with ideas or instructions since they were already plentiful on different internet sites. All these activities were on a voluntary base since parents were already occupied by work, school, and family related activities. We have been informing parents of management information regarding Covid-19 issue, reopening of our preschool and contacts where a help could be obtained. I strongly believe that a return of our children to preschool was eased by our constant interaction. Additional assistance for children with special needs was enabled together with our preschool teacher for additional help and children’s parents. Parent response to our work was very positive and accompanied with sent pictures and regards. In e-mails they have reported that children were very cheered up by each of our messages and that they miss preschool, their friends and preschool teachers even though feeling well in their home environment. Personal contact and warmth cannot be shared at distance.
• Ključne besede: zaprtje vrtca, krepitev družin, podpora, dodatna strokovna pomoč

Sodelovanje z Lokalnim Okoljem – Izvedba Praktične Delavnice Dijakinj v Vrtcu

• Avtorji: ŠILC Maja
  • ŠILC Maja: Srednja šola za farmacijo, kozmetiko in zdravstvo, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 96
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V okviru šolskega tima sodelovanja z lokalnim okoljem smo s skupino dijakinj 3. letnika programa kozmetični tehnik izvedle praktično delavnico v bližnjem vrtcu, v starostni skupini otrok 3–4 let, kjer smo prikazale izdelavo mila in negovalne kreme. Otroci v vrtcu so krepili ročne spretnosti in fino motoriko s prenašanjem in dodajanjem različnih sestavin v vsebnike, dijakinje pa so pridobile nove izkušnje ter spoznale še drug vidik svojega bodočega poklica. Pred pričetkom izvedbe so se otroci posedli v krog, z dvigom rok pa so odgovarjali na kratka vprašanja glede uporabe in sestave obeh izdelkov. S tem smo spodbujali njihovo motiviranost in sodelovanje. Tako s strani dijakinj kot tudi otrok so se skozi praktično delavnico krepili sodelovalni odnosi, povezanost ter samozavest, ki so ključni elementi tudi v okviru psihofizičnega zdravja.
• Abstract (EN): As part of the school team for cooperation with the local community, we together with a group of third-year students from the cosmetic technician program, conducted a workshop in a nearby kindergarten with the children aged 3–4. We demonstrated how to make a soap and a skincare cream. The children developed manual dexterity and fine motor skills by transferring and adding various ingredients into containers, while the students gained new experiences and learned another aspect of their future profession. Before starting the workshop, the children sat in a circle and responded to short questions about the use and composition of the two products by raising their hands. This encouraged their motivation and participation. Throughout the workshop, cooperation, bonding and self-confidence, which are key elements in psychophysical health, were strengthened for both, the students and the children.
• Key words (EN): otroci, dijakinje, milo, krema

Sodelovanje z lokalno skupnostjo: projekt »prfarski štruklci«

• Avtorji: JERAM Bojana
  • JERAM Bojana: Vrtec Idrija, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 24
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim predstaviti projekt in sodelovanje z lokalno skupnostjo v bližnjem okolju vrtca. Glavni namen projekta je bil, da se otroci seznanijo s skupno kulturno dediščino ter razvijajo spoštljiv odnos do lastne kulture. Hkrati so spoznavali, kako je zgrajena družba, raziskovali lokalno družbeno okolje ter odkrivali običaje svojega kraja kot življenjskega prostora, v katerem se prepletajo narava, kultura, zgodovina, ljudje in tradicija. Projekt je temeljil na holističnem pristopu, kar pomeni, da je na otroke deloval celostno in vključeval različne vidike njihovega učenja in razvoja. V vzgojnem procesu so se tako povezovala različna področja predšolske vzgoje, kar je spodbujalo učenje na vseh ravneh. Učenje ni potekalo ločeno po posameznih področjih, temveč celostno – skozi igro, raziskovanje, doživljanje, ustvarjanje in sodelovanje z lokalno skupnostjo. Motivacija za raziskovanje je bil Nagajivi škrat, ki je skozi celo šolsko leto buril domišljijo otrok in jih s pismi ter nalogami aktivno vključeval v vzgojni proces. Ključne besede: sodelovanje, otroci, kulturna dediščina, vzgojni proces, holistični pristop
• Abstract (EN): In this article, I would like to present a project and a cooperation with the local community in the kindergarten’s surrounding area. The main purpose of the project was for children to become familiar with their shared cultural heritage and to develop a respectful attitude toward their own culture. At the same time, they were learning how society is structured, they were exploring the local social environment, and discovering the customs of their hometown as a living space where nature, culture, history, people, and tradition intertwine. The project was based on a holistic approach, meaning that it influenced children in a comprehensive way and included various aspects of their learning and development. In the educational process, different areas of preschool education were interconnected, which encouraged learning at all levels. Learning did not take place separately by individual subject areas, but rather holistically—through play, exploration, experience, creativity, and cooperation with the local community. The motivation for exploration was a Mischievous gnome who, throughout the entire school year, stimulated the children’s imagination and actively involved them in the educational process through writting letters and giving tasks.
• Key words (EN): cooperation, children, cultural heritageeducatial processholistic aproach

Sodelovanje šole z lokalnim društvom

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, STRMOLE Polona
  • STRMOLE Polona: OŠ Stična
• Knjiga: OPB2020 — str. 338
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Človek je že vse od pradavnine uporabljal čebelje pridelke. Skozi čas je spoznal delo čebeljih družin in jim ustvaril nova bivališča, s pomočjo katerih je lažje prišel do njihovih pridelkov, hkrati pa ni uničil njihovega doma. To bivališče imenujemo panj. Čebelarji so ljudje, ki skrbijo za čebele. Delujejo v čebelarskih društvih, kjer si med seboj pomagajo in sodelujejo. Naša šola redno sodeluje s Čebelarskim društvom Zagradec & Krka. Pomembno je, da društva sodelujejo s šolo, saj tako seznanijo otroke s naravo in pomenom njihovega dela za kvaliteto življenja. Tako navdušijo marsikaterega mladega človeka, da se poda v skrivnosten in čaroben svet čebel.
• Ključne besede: čebele, čebelji pridelki, čebelje društvo, čebelar

Sodelovanje, Delovanje in Izobraževanje v Času Epidemije Covid-19

• Avtorji: KRIŽAJ Elizabeta Kadunc
  • KRIŽAJ Elizabeta Kadunc: Osnovna šola Stična, Ivančna Gorica, e- mail:
• Knjiga: EPID2020 — str. 72
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Epidemija korona virusa in s tem izolacija nas je vse presenetila. Nanjo sem bila popolnoma nepripravljena, kot učiteljica pa sem se pri tem soočila z nemalo težavami. Začetni problem je bil, kako z vsemi učenci čim hitreje in čim bolje navezati stik, ne samo preko e-pošte, temveč preko razpoložljivih aplikacij. Nadaljnjo težavo je predstavljalo vprašanje, kako učence naučiti posameznih orodij, ki sem jih želela uporabljati in kako čim hitreje pričeti s poukom na način, ki so ga učenci v šoli vajeni ter način posredovanja nove snovi – kako jo prilagoditi, jo racionalizirati, da jo bodo učenci brez težav predelali in osvojili, poleg tega pa delo opravili samostojno. Kot učiteljica in razredničarka sem bila s starši v nenehnem kontaktu. Sprva smo komunicirali preko e-pošte, kasneje pa preko aplikacij »Skype« in »MS Teams«. Izkazalo se je, da tehnična oprema (računalniki, tablice, zvočniki…) ni bila vedno dostopna vsem učencem, saj so si jo nekateri delili s sorojenci in starši, ki so v tem času pogosto opravljali delo od doma. Še večja težava pa je bila pridobiti stik z učenci, ki primerne tehnične opreme doma niso imeli in so si jo lahko šele čez nekaj časa izposodili v šoli. Kljub vsem težavam smo se trudili biti kar se da prilagodljivi in fleksibilni. Po nekaj tednih usklajevanja sta pouk in komunikacija stekla brez težav. Zaradi nenadne karantene natančnih navodil za delo nisem imela, zato sem uporabila tisto, kar sem imela na razpolago ter naredila, kar je bilo v moji moči. Udeleževala sem se spletnih srečanj in seminarjev, izmenjevala mnenja z drugimi učitelji, samostojno iskala različne modele »dobrih praks« po internetu in jih preizkušala, se učila uporabljati novih spletnih orodij… Ključno pri tem pa je bilo sodelovanje s sodelavci znotraj in zunaj aktiva. Glavni izzivi so bili: porazdelitev dela, usklajevanje zamisli ter njihovo uresničevanje, priprava slikovnih gradiv, izvajanje pouka v živo s pomočjo spletnih kamer, urejanje spletnih učilnic, pregledovanje oddanega dela učencev… Navajanje dnevnega ritma, ki ga je narekovalo delo od doma, nam je vsem vzelo kar nekaj časa. Želela sem si vzpostaviti kontakt v živo z vsemi učenci, kar mi je na koncu tudi uspelo. Kot pravi pregovor »V slogi je moč!«, se je tudi v »covid« obdobju izkazalo, da je za uspešno delo potrebno predvsem dobro medsebojno sodelovanje učiteljev s starši, učenci in sodelavci.
• Abstract (EN): The coronavirus pandemic and lockdown took us all by surprise. As a teacher, I was completely unprepared for it, so I faced many challenges at first. The initial problem was how to get in touch with all of my students as quickly as possible, not only by email, but also through other available applications. The next challenge was how to train them to use online tools I had decided for. Another issue was how to start distance teaching as soon as possible in the way students are used to from school, and how to teach new material - how to adapt it and rationalize it for students in such a way that they would be able to process it and learn it independently. As a teacher and form teacher, I was in constant contact with students’ parents. We communicated by e-mail first, and later through Skype and MS Teams platform. As it soon turned out, not all students had equal access to internet and devices (computers, tablets, speakers…), as some of them had to share them with their siblings and parents who needed to work from home at that time. Additional problem was getting in touch with those students who did not have appropriate equipment at home. Fortunately, it was possible for them to borrow it from school. Despite all the initial challenges, in a few weeks’ time, the lessons and communication started to run smoothly. Due to sudden lockdown, I lacked precise work instructions, so I used what I had at my disposal and tried my best. I started to attend online meetings and seminars, I exchanged opinions with other teachers and independently searched for best practices in teaching on the Internet and tested them, I learned to use new online tools… Teacher collaboration proved to be of key importance. Our main challenges were: work distribution, coordination and implementation of ideas, preparation of pictorial materials, conducting live lessons using webcams, editing online classrooms, reviewing the submitted work of students… It also took us quite some time to get used to the new daily rhythm dictated by working from home. I am satisfied that I succeeded in getting in touch with all of my students. The COVID-19 lockdown period proved that the key to success is, above all, good collaboration between teachers, parents, students and colleagues. As the proverb goes, “Many hands make light work.«
• Key words (EN): epidemija COVID-19, komunikacija, medsebojno sodelovanje, pouk na daljavo COLLABORATION, WORK AND EDUCATION DURING COVID-19 PANDEMIC

Sodelujem, sem aktiven, znam za več

• Avtorji: KOMAN Klavdija
  • KOMAN Klavdija: OŠ Gorje
• Knjiga: DM2018 — str. 119
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: hr
• Povzetek: V prispevku je predstavljeno aktivno sodelovanje učencev 7. razreda pri pouku geografije v času utrjevanja učne snovi Zahodna Evropa. Učitelj pripravi vprašanja, ki temeljijo na učnih ciljih 7. razreda. Učenci v parih aktivno utrjujejo in ponavljajo ob zemljevidih in vprašanjih, ki so tudi slikovno opremljena. Po preteku prvih deset minut se preveri znanje učencev iz prvega sklopa vprašanj. Poklicani učenec poda odgovor pred razredom, pokaže odgovor na stenskem zemljevidu ali ga pojasni ob priloženi sliki. Nato zastavi vprašanje in pokliče naslednjega učenca, ki poda odgovor. Učenci izberejo drugega sošolca za sodelovanje v paru. Proces utrjevanja in ponavljanja se tako ponovi še dvakrat. Na koncu učenci podajo refleksijo o načinu utrjevanja.
• Ključne besede: delo v parih, geografija, učna snov, da učencu pomaga pridobiti znanje, sposobnosti in spretnosti

Sodoben pristop pridobivanja samozavesti in socialnih veščin pri predšolskem otroku preko igre

• Naslov (EN): Sodoben pristop pridobivanja samozavesti in socialnih veščin pri predšolskem otroku preko igre
• Avtorji: DRAKSLER Darja
• Knjiga: VVZ2021 — str. 141
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolski otrok je radoveden otrok. Takoj ko shodi, prične raziskovati okolico in kaže željo po samostojnosti. Pri štirih, petih letih že razvija iniciativnost, ki vodi v odgovornost. Otroku moramo pomagati graditi občutek, da lahko rešuje in premaguje težave, saj le tako uspeva v pridobivanju svoje pozitivne samopodobe in krepi svojo samozavest. Če se otrok počuti uspešnega, lažje premaguje stresne situacije, hitreje si najde prijatelje, bolje opravlja zadane naloge. Najpomembnejšo vlogo pri oblikovanju otrokove samopodobe in samospoštovanja imajo starši, saj so le-ti otroku najpomembnejši vzgled. Pri oblikovanju otrokove osebnosti pa ima pomembno vlogo tudi vzgojitelj. Zato je pomembno, da vzgojitelj v vrtcu ustvari takšno klimo, kjer se bo otrok počutil varnega in sprejetega, tako od vzgojitelja kot tudi od drugih otrok v skupini. Pozitivno naravnan otrok zna pomagati sebi in drugim. V praktičnem delu so opisane nekatere dejavnosti, s katerimi smo v skupini spodbujali socialne veščine med otroki, in dejavnosti, s katerimi so otroci pridobivali na svoji pozitivni samopodobi, samospoštovanju.
• Ključne besede: samopodoba, samospoštovanje, samozavest, varnost, sprejetost, socialne veščine

Sodobna očetovska vloga pri osebnostnem razvoju otroka

• Avtorji: AGREŽ FRANKO Simona
  • AGREŽ FRANKO Simona: Vrtec Krško
• Knjiga: VVZ2019 — str. 47
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Ali je novodobni oče res vključen v življenje in vzgojo otroka? Se oče vključuje v vzgojo zato, ker sam čuti, da je tako »prav« ali od njega to pričakuje okolica, partnerka… Je očeta motil odnos njegovega očeta do njega in razmišlja, kako pa bi sam ravnal drugače? Se novodobni oče sooča z dilemo, ali je bilo njegovemu očetu nemara lažje, ko se je slednji vključeval v vzgojo kot »obiskovalec« družine, ko se je le-ta vračal domov ob koncu delovnega dne in takrat »nagrajeval« otroke s čokoladico… Se mogoče oče, ki je čutil, da je njegova primarna družina delovala po sistemu »navznoter matriarhat, navzven patriarhat«, zdi bolj avtonomen sam sebi, kot je bil njegov oče, ki je bil »igralec očeta« samo navzven. Se v življenje in vzgojo vključuje, kar sam tako čuti ali mu nemara celo več pomenijo ugodnosti, kot je plačani očetovski dopust? Referat govori o problemu prevelikega vključevanja izključno matere za skrb in vzgojo otroka in posredno namernega ali nenamernega /ne/vključevanja očeta. Ali mati s svojo /pre/veliko skrbjo za otroka temu res dela dobro ali mu nemara celo škoduje? Kaj se zgodi v primeru, da je otrokov oče fizično ali psihično odsoten zaradi različnih razlogov? V referatu bom opredelila potrebo otroka po tudi »prisotnemu« očetu. Razmišljali bomo ali na otroka vpliva odnos z očetom drugače, kot odnos samo z materjo.
• Ključne besede: družina, otrok, očetovstvo, vloga očeta

Sodobna Tehnologija v Podaljšanem Bivanju in Učenci s Posebnimi Potrebami – z Roko v Roki

• Avtorji: MLAKAR Maja Jelenko
  • MLAKAR Maja Jelenko: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana
• Knjiga: OPB2019 — str. 40
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Ker je v dobi tehnologije suhoparno ponavljanje in utrjevanje učne snovi v šoli, sploh za učence s posebnimi potrebami, dolgočasno in nezanimivo, se tudi v podaljšanem bivanju velikokrat poslužujem IKT tehnologije. Ideje, kako na zanimiv način utrditi snov, poiščem po spletu. Pri iskanju ustreznih spletnih aplikacij se skušam prilagoditi posameznikovim potrebam. Učenci v podaljšanem bivanju, ne glede na motnjo, potrebujejo zanimivo in pestro utrjevanje učne snovi, da so motivirani za delo. Avtisti potrebujejo strukturirano delo, učenci z govorno-jezikovno motnjo imajo težave pri branju in zapisovanju, gluhi in naglušni učenci imajo poleg težav pri branju in zapisovanju, težave tudi pri poznavanju besed, učenci s čustveno-vedenjskimi motnjami pa imajo največ težav na področju pozornosti in koncentracije. Za ponavljanje in utrjevanje snovi v podaljšanem bivanju najpogosteje uporabljam učni aplikaciji Quizlet in Kahoot!
• Ključne besede: posebne potrebe, podaljšano bivanje, sodobna tehnologija, Kahoot!, Quizlet

Sodobne Oblike in Metode Poučevanja pri Glasbeni Umetnosti v Osnovni Šoli

• Avtorji: PETROVA Vesna Ristova
  • PETROVA Vesna Ristova: Osnovna šola Jožeta Moškriča Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 211
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobne metode in oblike učenja glasbene umetnosti postajajo vse bolj priljubljene, saj učencem omogočajo učenje in vadbo glasbe na interaktiven in privlačen način. Informacijsko-komunikacijska tehnologija se uporablja v številne namene: npr. kot pomoč učencem pri glasbenem opismenjevanju, saj omogočajo dostop do digitalnih glasbenih knjižnic, ustvarjanje in snemanje lastnih skladb ter vadbo z virtualnimi instrumenti. V prispevku opisujem aktualne sodobne oblike in metode, ki jih uporabljam pri poučevanju glasbene umetnosti. Natančno opišem obrnjeno učilnico: pri tej metodi učenci sami pogledajo videoposnetek in opravijo nalogo. Pogosto to storijo doma, v šoli pa čas izkoristimo za razpravo in delo na projektih. Ta način se lahko uporablja tudi v šoli, in sicer pod imenom lažna učilnica, ki zahteva, da imajo vsi otroci pred seboj računalnik, kar pa zaradi zasedenosti računalniške učilnice ni vedno mogoče. Predstavim še nekaj ostalih sodobnih oblik in metod poučevanja, ki jih uporabljam, ter opišem tri lastne primere z uporabo sodobnih oblik in metod poučevanja (obrnjena/lažna učilnica s pomočjo uporabe e-učbenika, glasbeno opismenjevanje, sodobno interdisciplinarno povezovanje s filmsko umetnostjo in glasbeno montažo v kratkih filmih in različnih video posnetkih). Omenim, kako poskrbim za spletno varnost, ter zaključim s sklepnimi ugotovitvami.
• Abstract (EN): Modern methods and forms of learning the art of music are becoming increasingly popular, as they allow students to learn and practise music in an interactive and engaging way. ICT is being used for many purposes: for example, to help students with music literacy by providing access to digital music libraries, to create and record their own compositions, and to practise with virtual instruments. In this paper I describe the current contemporary forms and methods I use in teaching music. I describe in detail the flipped classroom: in this method, students watch a video and complete a task on their own. Often they do this at home, but in school we use the time for discussion and project work. This method can also be used in school, under the name of fake classroom, which requires all children to have a computer in front of them, which is not always possible due to the busy nature of the computer room. I present some of the other modern forms and methods of teaching that I use and describe three examples of my own using modern forms and methods of teaching (flipped/fake classroom using an e-textbook, music literacy, modern interdisciplinary integration with film art and music editing in short films and various videos). I mention how I take care of cyber security and conclude with some conclusions.
• Ključne besede: glasbena umetnost, informacijsko-komunikacijska tehnologija, metode poučevanja, lažna/ obrnjena učilnica

Sodobni izziv virtualnega sveta

• Avtorji: ROPOTAR JAGODIC Andreja
  • ROPOTAR JAGODIC Andreja: Vrtec Urša Domžale
• Knjiga: VVZ2020 — str. 32
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v času moderne tehnologije, virtualnega sveta, digitalne pismenosti, ko nam na vsakem koraku življenja priskoči na pomoč njihovo delovanje. Skorajda se rodimo v roki z IKT tehnologijo in brez nje ne znamo več živeti. Toda kje je meja zdrave uporabe, kdo naj jo uporablja ali jo zna, je ta uporaba varna, zakaj ja ali zakaj ne? Je smiselno z njo seznanjati že otroke v predšolskem obdobju? Na katere pasti moramo biti pozorni kot vzgojitelji in starši? Na vsa ta vprašanja iščem odgovor v naslednjih vrsticah.
• Ključne besede: predšolski otrok, vzgoja v digitalni dobi, odnos do tehnologije, izziv vzgojitelja

Sodobni Izzivi Učitelja – Učenci Tujci

• Avtorji: KOVAČIČ Aleksandra
  • KOVAČIČ Aleksandra: OŠ Štore
• Knjiga: DM2019 — str. 14
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobni čas zahteva tudi od učitelja neprestano izpopolnjevanje. Učenci so zelo različni in v šolo prihajajo z različnim predznanjem. Vse to se nekako usklajuje, dokler ne naletiš na oviro – tuj jezik. Vse več je priseljenih otrok, ki učitelja potrebujejo na vseh področjih še v večji meri kot ostali. Moraš se učiti tujega jezika in poskušati od otroka, ki ne pozna slovenskega jezika, doseči vsaj minimalno znanje. Za učitelja je danes to velik izziv oz. sodobni izziv.
• Ključne besede: sodobni izzivi, učenci tujci, slovenščina - tuj jezik, individualni načrt

Sodobni izzivi vzgoje in izobraževanja v vrtcih: pomanjkanje kadra in preobremenjenost vzgojiteljev

• Naslov (EN): Modern challenges in education and upbringing in kindergartens: shortage of staff and overburdening of educators
• Avtorji: PEČOVNIK Maja
  • PEČOVNIK Maja: Vrtec Ravne na Koroškem, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 108
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomanjkanje kadra in preobremenjenost vzgojiteljev sta postala dva izmed ključnih izzivov slovenskih vrtcev, saj negativno vplivata na kakovost vzgojno-izobraževalnega procesa, dobrobit zaposlenih in razvoj otrok. Glavni vzroki so nizka plačila, predvsem za pomočnice vzgojiteljic, pomanjkanje novih strokovnjakov zaradi slabih pogojev dela in slabe družbene percepcije poklica, visoka starostna struktura zaposlenih ter pomanjkanje dolgoročnih sistemskih rešitev. Posledice vključujejo stres, izgorelost, fluktuacijo kadra in zmanjšano individualno pozornost otrokom, kar ovira kakovost dela v vrtcih. Prispevek izpostavlja nujnost izboljšanja delovnih pogojev vzgojiteljev, kot so zvišanje plač, zmanjšanje administrativnih obveznosti, boljše organizacijske rešitve ter stalna strokovna podpora. Predlaga tudi uvedbo inovativnih rešitev, kot so povečanje dostopa do dodatnega usposabljanja, uporaba digitalnih orodij za zmanjšanje administrativnih nalog ter vključitev dodatnega strokovnega osebja za podporo pedagoškemu delu. V prispevku so navedeni tudi primeri dobrih praks iz tujine, kjer so z ukrepi, kot so boljše plače, zmanjšanje razmerja otrok na vzgojitelja in promocija poklica, uspeli izboljšati stabilnost kadra in kakovost dela. Poudarjeno je, da je za dolgoročne izboljšave potrebna celovita strategija, ki vključuje sodelovanje države, institucij in lokalne skupnosti. Krepitev ugleda vzgojiteljev, njihova strokovna podpora in izboljšanje pogojev dela so ključni za ustvarjanje okolja, v katerem lahko otroci optimalno razvijajo svoje potenciale. Naložba v kakovost predšolske vzgoje ni le naložba v prihodnost otrok, temveč v razvoj celotne družbe, saj temelji na ustvarjanju spodbudnega, varnega in kakovostnega prostora za najmlajše generacije.
• Abstract (EN): The shortage of staff and overburdening of educators have become two of the main challenges of Slovenian kindergartens, as they negatively affect the quality of the educational process, the well-being of staff and the progress of children. The main issues are low wages, especially for nursery assistants, the shortage of new professionals due to poor working conditions and negative social perception of the profession, aging workforce and lack of long-term systemic solutions. The consequences include stress, burnout and employee turnover and reduced individual attention that each child should enjoy, which obstructs quality work in kindergartens. This thesis highlights the necessity of improving work conditions for educators, such as increase of wages, decrease of administrative obligations, better organisational solutions and constant professional support. It also recommends the implementation of innovative solutions, such as increasing access to additional training, usage of digital tools for decreasing of administrative obligations and the inclusion of additional professional staff to support pedagogical work. The thesis also provides examples of good practices from abroad, where measures as increased wages, smaller groups of children per educator and the promotion of the profession lead to the improvement of staff stability and the quality of work. It is emphasized, that a wholesome strategy, that includes the support of the country, its institutions and the local community is needed for long-term improvements. Strengthening the reputation of educators, their professional support and the improvement of their working conditions are crucial factors for creating an environment in which children can fully develop their potential. The investment in quality pre-school education is not only an investment for the future of children, but is also an investment for the development of the entire society, as it is based on the creation of a encouraging, safe and quality environment for our youngest generations.
• Ključne besede: pomanjkanje kadra, izgorelost vzgojiteljev, kakovost vzgoje, sistemski izzivi
• Key words (EN): shortage of staff, educator burn-out, quality education, systemic challenges

Sodobni Otroci – Izziv za Učitelja

• Avtorji: ČAPALIJA Marinela
  • ČAPALIJA Marinela: Osnovna šola Sečovlje
• Knjiga: DM2019 — str. 9
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Ali so sodobni otroci resnično nemotivirani za delo? Ali učitelji še zmoremo pritegniti sodobne otroke k sodelovanju? Odnos, iskrenost, odprt dialog, spontanost in senzibilnost so dejavniki, ki nosijo veliko težo za učinkovite vzgojne pristope v današnji družbi. Torej bistvo tiči v odnosih, odnosi učitelj – učenec. To pa bomo dosegli z empatijo, s pristnim in odprtim odnosom. S tem, da je obojestranska prepričanost, da ga drugi ceni, da je obojestransko zavedanje, da skupno zadovoljujemo lastne potrebe in da imata obe strani možnost za rast, individualnost in ustvarjalnost. Ponudimo učencem spodbudno učno okolje, kjer bodo videli smisel in interes, kjer bodo začutili ljubeče vodenje, a hkrati jasne meje. Vprašajmo se, ali ustvarjalne zamisli in izdelki lahko nastajajo le pri umetnostnih predmetih? Čuječe prisluhnimo učečim in vseskozi nas bodo presenečali. V članku je predstavljeno, kako smo učitelji pri pouku naravoslovja lahko čuječi do idej učencev, ki le-te izrazijo na originalen način in s tem krepijo svojo samopodobo.
• Ključne besede: učenčeva ustvarjalnost, interes mladih, čuječ učitelj, uspeh, čutne izkušnje

Sodobni pogledi na aktivno sodelovanje med vrtcem in družino

• Avtorji: ŽNIDARŠIČ Martina
  • ŽNIDARŠIČ Martina: OŠ Toneta Tomšiča Knežak, Enota Vrtec
• Knjiga: VVZ2012 — str. 6
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku osvetljujem sodobne poglede na aktivno sodelovanje med vrtcem in družino. Predstavljam povezanost gibalne/športne aktivnosti s socialnim in čustvenim razvojem predšolskega otroka. Zajeta so teoretična izhodišča zgodnjega obdobja otrokovega razvoja, kot obdobja, ki ga je potrebno interdisciplinarno upoštevati. Pomembno je zavedanje, kako gibalna/športna aktivnost, kot dejavnik celostnega razvoja, vpliva predvsem na socialni in čustveni razvoj predšolskega otroka. Socialni in čustveni razvoj sta med seboj v tesni povezanosti, vendar je nujno potrebno poznavanje obeh vidikov otrokovega razvoja. Ugotavljam, da ima gibalna/športna aktivnost v zgodnjem obdobju otrokovega razvoja, pomemben vpliv na razvoj samopodobe oziroma pojmovanje samega sebe, kar pa potrjujejo tudi raziskave, omenjene v teoretičnem izhodišču.
• Ključne besede: otrok, družina, vrtec, aktivno sodelovanje, partnerstvo

Sodobni Pouk Zgodovine z Uporabo Zgodovinskih Virov

• Avtorji: ABBAD Sebastjan
  • ABBAD Sebastjan: OŠ Hinka Smrekarja
• Knjiga: DM2019 — str. 311
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku sem predstavil sodobni način poučevanja zgodovine, ki mora vključevati zgodovinske vire. Z uporabo zgodovinskih virov so učenci bolj motivirani za učenje, razvijajo kritično mišljenje in se srečajo s preprosto uporabo zgodovinskih metod. S tem zgodovina zaživi. In ravno to je eden od elementov sodobnega pouka.
• Ključne besede: zgodovinski viri, materialni viri, pisni viri, ustni viri, avdiovizualni viri, muzeji

Sodobni Pristopi pri Poučevanju Prešernove Poezije

• Avtorji: MAROLT Andreja Polzelnik
  • MAROLT Andreja Polzelnik: OŠ Dobrepolje
• Knjiga: DM2019 — str. 208
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica slovenščine sem pogosto postavljena pred izzive, kako približati mladim književna besedila, ki so nastala stoletje ali več pred njihovim rojstvom. Vedno izhajam iz dejstva, da je potrebno otroke spoštovati in jih jemati takšne, kot so, v vsej svoji otroškosti in nagajivosti. Otroci so zelo bistri, dojemljivi in včasih vidijo stvari drugače kot mi. Ko v osmem razredu obravnavam Franceta Prešerna, ki se marsikomu zdi nezanimiv in pretežak, najprej izberem Povodnega moža. Prepričana sem, da je učitelj tisti, ki lahko s svojim pristopom premakne razmišljanje učencev, da začutijo temo in lepoto jezika. Z ustrezno glasbo in doživeto deklamacijo jih motiviram za poslušanje in kasnejšo natančnejšo obravnavo. Poiščem nove pesnitve in jim ponudim možnost, da tudi sami ustvarjajo.
• Ključne besede: komunikacija, učitelj, jezik, poustvarjanje

Sodobno poučevanje nadarjenih učencev

• Avtorji: CVITANIČ Jurij
  • CVITANIČ Jurij: OŠ Markovci
• Knjiga: TE2020 — str. 80
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Formativno spremljanje v zadnjih letih vzpodbuja veliko zanimanje pri nas učiteljih. Znjim smo se seznanjali na študijskih srečanjih ter na različnih izobraževanjih Zavoda RS za šolstvo. Tudi mene je pritegnilo preskušanje elementov formativnega spremljanja z nadarjenimi učenci pri pouku, saj že peto leto tesno sodelujem z Zavodom za šolstvo OE Maribor, z gospo mag. Nado Nedeljko. Predstavil bom pristope, ki tudi nadarjenim učencem omogočijo soudeležbo pri določanju in razumevanju namenov učenja in kriterijev za uspeh, predstavil bom dejavnosti, s katerimi sem pridobival dokaze o učenju in pokazal kakšen učinek ima kakovostna povratna informacija na učence. Kot povezovalni element vseh učnih dejavnosti vključujem vprašanja, ki so učencem v podporo pri učenju. Spogosto uporabo odprtih vprašanj pri pouku učitelj premišljeno in načrtno vzpodbuja učenčevo razmišljanje in njegov učni proces.
• Abstract (EN): Formative assessment is providing a great interest among teachers in recent years. We started to familiarise ourselves with formative assessments during study groups, and on other different educations organised by National Educational Institute Slovenia. Ialso started to include elements of formative assessments for gifted pupils to my lessons, because for the last five years Ihave a close co-operation with the National Educational Institute Slovenia OE Maribor, especially with mag. Nada Nedeljko. Iwant to present different approaches, which allow gifted pupils to cooperate at establishing and understanding of particular teaching aims and effectiveness criteria. Iwill present activities which gave me proves of learning and Iwill also show what effect has a quality feedback on pupils. Isee questions as important element connecting all learning activities, which are a great support for pupils at learning. Ioften use well-thought-out and planned open questions to increase pupils thinking during their learning process.
• Ključne besede: nadarjeni, nameni učenja, kriteriji uspešnosti, povratna informacija

Sodobno Poučevanje v 1. Triadi

• Avtorji: VRABIČ Saša
  • VRABIČ Saša: Osnovna šola Blaža Arniča Luče, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 25
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Ugotavlja se, da je med učenci vse manj socialnih stikov, stikov, ki so še kako potrebni za normalen in »zdrav« razvoj, ki so pomemben faktor sreče in občutka zadovoljstva. Učenci vstopajo v šolo s šestimi let. Sprejme jih učitelj, ki naj bi jih s toplino popeljal na pot osnovnošolskega izobraževanja. Učitelj naj bi bil njihov velik zgled, motivator in »voditelj«. Pa bo to mogoče tudi v prihodnje? Tudi v prihodnje naj bi učitelji pri učencih razvijali zdravo radovednost in jih navdihovali za raziskovanje. Pri izobraževanju v prihodnosti bo učitelj uporabljal sodobne učne pripomočke in s tem zmanjšal stroške fizičnega učnega gradiva, hkrati pa se bo podal na pot raziskovanja. Učitelji se vse skozi učijo in trudijo izboljšati svoje metode poučevanja in nič drugače ne bo v prihodnosti. Verjamem, da bodo učitelji v 1. triadi z učenci še vedno veliko v stiku z naravo, da bodo pridobivali znanje z izkustvenim učenjem in se bodo z njimi tudi v prihodnje igrali družabne igre, peli, plesali in metali na koš ter se tudi v prihodnje trudili, da se bodo učenci, vsaj v šoli, družili, sodelovali uživali v družbi drug drugega.
• Abstract (EN): There is a growing lack of social interaction among pupils, a connection that is essential for normal and “healthy” development, which are an important factor in happiness and a sense of satisfaction. Pupils enter school at the age of six. They are welcomed by a teacher who is there to gently guide them on their journey of primary education. The teacher assumes the role of their great role model, motivator and ‘leader’. But will this be possible in the future? Teachers should continue developing a healthy curiosity in their pupils and inspire them to explore. In education in the future, the teacher will use modern teaching aids, thus reducing the cost of physical learning materials, while at the same time embarking on a journey of exploration. Teachers are continuously learning and trying to improve their teaching methods and the future will be no different. I believe that teachers in the first educational cycle will still have a lot of contact with nature with their pupils, they will acquire knowledge through experiential learning and will continue to play board games, sing, dance and shoot hoops with them, and also continue to make every effort to ensure that, at least at school, pupils socialise, collaborate and enjoy each other’s company.
• Key words (EN): izobraževanje v prihodnosti, 1. triada, socialni stiki, otroci

Sodobno Poučevanje: Izziv za Učitelja in Učenca

• Avtorji: VREČKO Anja
  • VREČKO Anja: OŠ Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: DM2019 — str. 104
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Poučevanje ni nov pojav, saj smo ljudje že od nekdaj po naravi raziskovalci in učenci. Učenje kot proces temelji na predhodnem znanju in izkušnjah. Pa vendar se učitelji dandanes vedno bolj sprašujemo, kaj sploh sta učenje in poučevanje. Vlogi učenca in učitelja sta se namreč v času 21. stoletja več kot očitno spremenili. Sodobna informacijska tehnologija je dosegla tudi šolske prostore in tako vplivala na nove metode poučevanja. Učenci so zasedli druge stole v učilnici, odnos med njimi in učitelji je drugačen kot pred desetletji, učitelji so vpeti v stalno vseživljenjsko izobraževanje in edina stalnica današnjih vzgojno-izobraževalnih institucij so spremembe, ki jih sodobni čas z vso svojo tehnologijo in prenosom informacij prinaša.
• Ključne besede: učenje, poučevanje, informacijska tehnologija, izkušnje učiteljev

Solidarnost in Dobra Klima v Oddelku Podaljšanegabivanja

• Avtorji: TREPELJ Karin
  • TREPELJ Karin: IV. osnovna šola Celje
• Knjiga: OPB2010 — str. 175
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Benka Pulko Tibetanček; Starejši pomagajmo mlajšim; Karitas in drugi projekti.
• Ključne besede: solidarnost, pomoč, dobra klima, sočutje, solidarnost

Solidarnost in Odgovornost Učitelja v Projektu - »Prostovoljno Delo v Podaljšanem Bivanju« 1. Uvod Cilji sistema vzgoje in izobraževanja v Sloveniji so za nas profesionalni stan-

• Avtorji: URŠEJ Ksenija
  • URŠEJ Ksenija: Prva osnovna šola Slovenj Gradec
• Knjiga: OPB2010 — str. 180
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): dardi, ki nam narekujejo odgovornost, da jih udejanjamo v procesu poučevanja. Ravnatelj kot pedagoški vodja ima odgovornost, da spodbuja učitelje za učenje in jih skozi spremljanje njihovega dela usmerja ter jim ustvarja pogoje za delo, saj je odgovoren za dosežke učencev, ki se izražajo v doseganju nacio- nalnih ciljev. Učitelji moramo odgovornost za razvoj šole (za večino sprememb) prevzeti sami. Projekt »Prostovoljno delo« daje učiteljem mentorjem možnost, da neposredno vplivamo na razvoj kakovosti učenja in poučevanja, med seboj sodelujemo, si izmenjujemo dobro prakso in gradimo učečo se skupnost. Splošni cilj prostovoljnega socialnega dela je nudenje pomoči ljudem z določenimi življenjskimi stiskami oz. potrebami. Za šole pomeni prostovolj- no socialno delo pomemben vidik vzgojnega dela z učenci in s tem tudi eno izmed učinkovitih oblik preventivnega dela z njimi. Učenec prostovoljec je pomemben udeleženec pri pomoči učencem pri učenju in drugih dejavnostih, saj se na različne načine vključuje v proces vzgojno - izobraževalnega dela (Mikuš Kos 1998).

Solidarnost in Odgovornost v Naši Šoli

• Avtorji: ČALUŠIČ Daniela, POTOČNIK Vesna, MEMIĆ Mensud, VINDER Petra
  • ČALUŠIČ Daniela: Osnovna šola Primoža Trubarja Laško
  • POTOČNIK Vesna: Osnovna šola Primoža Trubarja Laško
  • MEMIĆ Mensud: Osnovna šola Primoža Trubarja Laško
  • VINDER Petra: Osnovna šola Primoža Trubarja Laško
• Knjiga: OPB2010 — str. 80
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Naš projekt »Solidarnost in odgovornost v naši šoli« je plod skupnega in organiziranega dela učiteljev in učencev v oddelkih podaljšanega bivanja na naši šoli. Brez sodelovanja v prijateljskem vzdušju in medsebojne pomoči nam verjetno ne bi nič uspelo narediti. Tako smo tudi sami sebi dokazali, da človek lahko marsikaj doseže sam, ampak če sodelujemo z drugimi ljudmi je občutek solidarnosti še pristnejši. Solidarnost se lahko kaže na mnogo načinov. Mi smo prikazali le nekaj teh, saj naš namen ni bil zbrati čim več primerov solidarnosti, ampak smo skušali približno ponazoriti bistvo solidarnosti oziroma njeno vrednost. Pri tem pa nismo pozabili tudi na človekov odnos do okolja, ker bi brez ovrednotenja le-tega naše delo bilo nepopolno oziroma enostransko. Empatija predstavlja eno izmed področij čustvene inteligence ter je tesno povezana z izkušnjami izražanja lastnih čustvenih doživetij že v najzgodnejšem otroštvu. V prispevku predstavljam sedem predlogov delavnic za razvijanje empatije pri učencih v podaljšanem bivanju.
• Ključne besede: solidarnost, odgovornost, projekt, odnos, učenci, prijateljstvo, pomoč, rdeči križ, igrače, občutek, sodelovanje, strpnost, razumevanje, spoštovanje, okolje, Zemlja, ekologija, embalaža, igre

Solidarnost na podružnični osnovni šoli Sele - Vrhe 1 Uvod Kaj je solidarnost? Je način skupnega bivanja, ki temelji na vzajemni Med-

• Avtorji: LUŽNIC Inge
  • LUŽNIC Inge: Prva osnovna šola Slovenj Gradec, Podružnica Sele - Vrhe
• Knjiga: OPB2010 — str. 201
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): sebojni pomoči. Solidarnost je izraz sočutja, ki ga imamo do človeška bitja. Tragedija drugega nas prizadene, težko gledamo njegovo trpljenje - to je ena temeljnih lastnosti človeških bitij. Od kod potem danes takšna brezbrižnost? Smo tako naučeni in navajeni že iz šolskega sistema, kjer vlada tekmovalnost, kdo bo boljši? Da je solidarnosti manj, bi kar držalo. Vendar zato niso krivi toliko učenci in dijaki, pač pa sistem, ki jih spodbuja k temu. Ja saj je na vsaki stopnji šolanja tekmovanje, če ne boš dovolj dober, te bo sosed prehitel in ne boš prišel na željeni program. 2 Solidarnost na naši šoli Ko razmišljam o tekmovalnih situacijah v razredu, menim, da v nižjih raz- redih med učenci ni veliko tekmovanja. Pojavlja se predvsem takrat, ko gre za količino in hitrost, kar je najbolj izrazito pri športni vzgoji, kjer že sama narava nalog spodbudi tekmovalnost. Pojavlja se tudi v povezavi z ocenjevan- jem, ko se izdelki ocenjujejo. Pri opisnem ocenjevanju tega ni. Otroci včasih tekmujejo v tem, kdo bo naredil ali prinesel več različnega materiala, kot je bilo potrebno. Pojavlja se tudi tekmovanje med skupinami, zelo redko pa v primerih, ko je delo individualno. Nekateri učenci se v tekmovalnih situacijah umaknejo. Učenci radi tekmujejo kot razred z drugimi razredi. Tekmovanje je izrazito pri različnih akcijah, kot je npr. zbiranje starega papirja ali pri tek- movanj

Solidarnost Prvošolcev do Oseb z Motnjo v Duševnem Razvoju

• Avtorji: ZORC Kaja
  • ZORC Kaja: Osnovna šola Ivana Cankarja Vrhnika
• Knjiga: OPB2010 — str. 17
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Projekt Solidarnost prvošolcev do oseb z motnjo v duševnem razvoju je pokazal, kako deluje vzajemno delovanje dveh različnih populacij in kako malo je potrebno, da človek pomaga, sodeluje z drugimi ljudmi in postane povezan z osebo z motnjo v duševnem razvoju. Ugotovljeno je bilo, da je tak način sodelovanja dober pokazatelj in motivacija za ljudi, da najdejo prave prijatelje.
• Ključne besede: motnja v duševnem razvoju, solidarnost, prvošolci

Sonce, Voda, Zrak in VRT

• Avtorji: KORITNIK Petra
  • KORITNIK Petra: Vrtec Jarše
• Knjiga: PZ2016 — str. 21
• Vir: SRC-2026-10-06-001
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Na žalost živimo v svetu, kjer je odnos do sočloveka na vseh področjih močno popačen in tako je tudi na področju odnosa do zdravja in zdravljenja. Da je stanje takšno, pa niso krivi drugi, temveč mi sami, saj takšen NEodnos do sebe in sočloveka sprejemamo in dopuščamo. Zakaj Sonce? Življenje na Zemlji je raznoliko, na njej živi milijarde vrst, ki so nastale, živele, pa tudi izginile zaradi Sonca. Vse potrebe živih bitij na Zemlji uravnava Sonce, vsaka, tudi najmanjša spremem- ba teh razmer pa bi lahko prinesla izginotje številnih vrst. Sonce je pravzaprav edini vir energije na Zemlji in v celem osončju. Daje ravno toliko energije, kolikor je rastline potrebujejo za rast in reprodukcijo. Sončna energija se v rast-linah pretvori v ogljikove hidrate, beljakovine in maščobe, preostanek živih bitij na Zemlji pa to energijo uživa in presnavlja za preživetje. Ves presnovni proces vnosa, prebave in absorbcije hranljivih snovi se strne na razgradnjo, pretvorbo in skladiščenje te Sončeve energije. Sonce je tisto, ki ustvarja, ohranja in tudi uničuje življenje na Zemlji. Kako pa vpliva na naša življenja? Na vsakega od nas? Bi se ga morali izogibati, ali nam lahko koristi? Zdravniki nas opozarjajo, da pretirano izpostavljanje njegovim žarkom povzroča rdečico in opekline, to pa povečuje tveganje za nastanek nevarnih sprememb na koži in za pospešeno staranje kože. Toda pogosto se ne zavedamo

Sončna in Srčna Vzgoja kot Temelj Izobraževanja v Prihodnosti

• Avtorji: PLANTAN Maja
  • PLANTAN Maja: OŠ Mirana Jarca Črnomelj, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 255
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Sončna in srčna vzgoja kot temelj izobraževanja v prihodnosti, saj privzgaja srčnost, hvaležnost, samozaupanje, sočutje, motiviranost, pripravljenost pomagati ter spoštljiv in odgovoren odnos do vsega. Z njenimi elementi in metodami je mogoče v polnosti podkrepiti in vsebinsko osmisliti strateške cilje predloga Nacionalnega programa vzgoje in izobraževanja, prednostno področje Družbeni razvoj ter vloga vzgoje in izobraževanja, predvsem: Krepitev vzgojnega delovanja vrtcev in šol: zapisati vzgojne načrte za vrtce in šole, ki bi bili vodilo za vzgojno delovanje v prihodnosti, saj so metode naravne, življenjske, smiselne, logične, preverjene in učinkovite, uspešnost uporabe se lahko preverja. Ločnica med vzgojnim delovanjem in poučevanjem otrok in učencev se tako zmanjša. Otroke in učence opolnomočimo za smiselno, uravnoteženo in kritično uporabo digitalnih znanj in spretnosti ter za ustreznost uporabljenih vsebin, uporabljanih v pozitivne namene: Razvoj digitalne pismenosti. Delujemo iz srca, kar je tudi v institucionalni vzgoji možno, neizbežno – grajenje avtoritete na sončnem in srčnem, korektnem odnosu.
• Abstract (EN): Sunny and heart to heart to education serves as the foundation for future education, fostering qualities such as warm-heartedness, gratitude, self-confidence, compassion, motivation, willingness to help, and a respectful and responsible attitude towards everybody and everything. Its elements and methods can fully support and give substantive meaning to the strategic goals (proposal of the National Education Programme, priority area of Social Development, and the role of education): Strengthening the Educational Function of Kindergartens and Schools: to develop educational plans for kindergartens and schools that would guide future educational activities, as the methods are natural, life-oriented, meaningful, logical, tested, and effective and their success can be verified. This reduces the gap between educational activities and the teaching of children and students. Consequently, we can empower children and students for meaningful, balanced, and critical use of digital knowledge and skills, and for the appropriateness of the content used, applied for positive purposes: Development of Digital Literacy. We act from the heart, which is also possible and inevitable in institutional education – building authority on a sunny and warm-hearted, correct relationship.
• Ključne besede: sončna in srčna vzgoja za prihodnost, odnos

Soodločanje za samostojnost in odgovornost

• Avtorji: OGRIS Maja
• Knjiga: VVZ2021 — str. 99
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Participacijo oziroma vključevanje v soodločanje otrok v vrtcu je raziskovalo že kar veliko slovenskih in tujih avtorjev. Ugotovili so, da so v slovenskih vrtcih še vedno prisotne nezaželene oblike organiziranja dnevne rutine in neupoštevanje pravic otrok ter pretirano discipliniranje (E. D. Bahovec in Kodelja, 1996). Vse prevečkrat se participacija otrok upošteva le v primerih dejavnosti, ki se navezujejo na igro (s kom se bodo igrali), glede vsebine ali dnevne rutine pa imajo otroci zelo redko možnost odločanja. Dnevno rutino štejemo v prikriti kurikul in zato sem v prispevku pisala o participaciji otrok pri tem in opisala primer dobre prakse, ki smo se ga posluževali v našem oddelku - »premični zajtrk« in počitek po potrebi.
• Abstract (EN): A lot of Slovenian and foreign authors have researched the inclusion/participation in co-decision of children in kindergartens. They concluded that there are still forms of unwanted daily routine organisations, children’s rights are violated and too strict disciplinary actions are taken (E. D. Bahovec and Kodelja, 1996). More often then not, participation of children is only applied to appropriate activities, such as play (with whom they play), whereas they can not influence the content or the daily routine. The latter is a part of what is called a hidden curriculum, that is why I wrote about the participation of children in it and described some good practices, such as movable breakfast and rest when needed.
• Ključne besede: participacija, dnevna rutina, premičen zajtrk, počitek Co-decision for independence and responsibility
• Key words (EN): participacija, dnevna rutina, premičen zajtrk, počitek Co-decision for independence and responsibility

Soočanje vzgojitelja z izzivi, ki jih prinaša naglušen otrok

• Naslov (EN): The educator’s confrontation with the challenges by a hearing-impaired child
• Avtorji: BAJEC Tjaša
  • BAJEC Tjaša: Vrtec Litija, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 31
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Predstavila vam bom enega izmed izzivov, s katerim sem se srečala v skupini prvega starostnega obdobja. Seznanila vas bom z mojimi občutki ob spoznanju, da bom v skupino dobila naglušnega dečka. Kakšna vprašanja so se mi začela porajati? Predstavila vam bom na kaj vse je potrebno biti pozoren, ko imaš v skupini otroka s posebnimi potrebami, v mojem primeru naglušnega dečka. V članku sem opisala zakaj so ključne prilagoditve prostora ter zakaj je pomemben dejavnik tudi organizacija v enoti. Seznanila vas bom na kaj vse je potrebno biti pozoren pri podajanju informacij ter zakaj naj za vse otroke veljajo enaka pravila. Predstavila vam bom tudi, zakaj je močno učno okolje še toliko bolj pomembno pri naglušnem otroku.
• Abstract (EN): I willl present about one of the challenges I encountered in my Year 1 group. I will tell you about my feelings when I realised that I was going to get a hearing-impaired boy in my group. What questions started to arise for me? I will tell you about the things to look out for when you have a child with special needs in your group, in my case a hearing impaired boy. In the article I describe why adaptations to the room are crucial and why the organisation of the unit is also an important factor. I will tell you what to look out for when giving information and why the same rules should apply to all children. I will also show you why a strong learning environment is even more important for a hearing impaired child.
• Ključne besede: Otrok s posebnimi potrebami, izziv, odgovornost vzgojitelja, naglušnost
• Key words (EN): A child with special needs, the challenge, the responsibility of the educator, hearing impairment

Soočanje z izzivi življenja – razvijanje zavedanja za tukaj in zdaj

• Avtorji: KROBAT Zvonko
  • KROBAT Zvonko: OŠ Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: OPB2017 — str. 82
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v času hitrega tempa, ki se odraža že pri otrocih. Le-ti so preobremenjeni, saj imajo poleg šolskih obveznosti tudi vse več izvenšolskih dejavnosti. Posledično se opazi v njihovem vedenju nemir, pasivnost, pri nekaterih tudi agresija. Te oblike neželenega vedenja pa se izrazitejše pokažejo v času podaljšanega bivanja učenec. V prispevku želim prikazati, kako se lahko na njim prijazen način spoznajo z različnimi tehnikami sproščanja, ozaveščanja lastnih čustev ter čustev sošolcev in obvladovanja neprimernih reakcij na določeno situacijo.
• Ključne besede: otroci, podaljšano bivanje, neželjene oblike vedenja, sproščanje

Soočanje z Nemotiviranostjo Učencev pri Pouku

• Avtorji: ČUTURA Tanja
  • ČUTURA Tanja: OŠ Milojke Štrukelj Nova Gorica, Slovenija
• Knjiga: EPID2022 — str. 120
• Vir: SRC-2026-10-07-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolanje na daljavo je pustilo pri učencih mnoge posledice. Nemotiviranost in apatija sta le dve, ki sta se pokazali zlasti v 9. razredu. Po vrnitvi v šolske klopi učenci niso znanja dojemali več kot vrednoto. Pri številnih se je pokazala tudi slabša miselna zbranost skozi celotno šolsko uro. Vse skupaj pa se je odražalo v poteku učne ure. Pasivnost učencev me je spodbudila k temeljitemu razmisleku o nadaljnjem poteku šolskih ur. Po pogovoru z njimi o vzrokih nezadovoljstva sem sklenila, da je čas za spremembe. Z učenci 9. razreda smo se pri geografskem krožku lotili izdelave didaktične igre o Sloveniji z namen ponovno jih postaviti v vlogo aktivnih soustvarjalcev učnega procesa. Zastavljena cilja o poznavanju Slovenije in gibalni aktivnosti sta bila uspešno dosežena.
• Abstract (EN): On-line learning has taken a huge toll on many students with many consequences. Lack of motivation and apathy are just the two that occurred especially in the ninth grade. After returning to school, students no longer perceived knowledge as a value. Many also showed lower mental concentration throughout the school lesson which started to have a negative impact on the execution of the lessons as well. The passivity of the students encouraged me to think thoroughly about how to plan further lessons. After talking to them about the causes of their dissatisfaction, I decided it was time for a change. In the geography Club, we started creating a didactic game about Slovenia with the ninth graders in order to put them back in the role of active co-creators of the learning process. The set objectives of knowing Slovenia and physical activity were successfully achieved.
• Ključne besede: nemotiviranost, učenci, sodelovanje, didaktična igra

Soočenje Otrok in Mladostnikov s Strahom v Osnovni Šoli

• Avtorji: CURK Martina
  • CURK Martina: Osnovna šola Kozara Nova Gorica
• Knjiga: PZOM2022 — str. 50
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Veliko učencev zaradi prevelike količine strahu pred preverjanjem in ocenjevanjem znanja ter nezmožnosti kontrole strahu, ne uspe pokazati vsega znanja. Dolgoročno lahko to slabo vpliva na njihov razvoj in nadaljnje možnosti za napredovanje. V času preverjanj in ocenjevanj znanja ter ob zaključku šolskega leta manj uspešni učenci pogosto doživljajo velik strah, postanejo tesnobni, kar jih še dodatno ovira pri učenju in pogosto vodi v duševne bolezni ter povzroča neprijetne fizične odzive telesa. Opozoriti velja, da se strah ne pojavlja le pri manj uspešnih učencih. Tudi zelo uspešni učenci doživljajo negativna čustva pri preizkusih. Največ strahu in stresa učencem v zadnjih letih povzroča skrb, da ne bodo imeli dovolj dobrih ocen in posledično dovolj točk za vpis na srednjo šolo ali kasneje na fakulteto. Za otroke in mladostnike so tako najpogostejši stresorji šolske zahteve in obremenitve, negativne misli in občutki o sebi, sodelovanje pri številnih dejavnostih, nesoglasja z učitelji ter previsoka pričakovanja, kar se kaže v strahu pred preverjanjem in ocenjevanjem znanja. Pomembno vlogo pri prepoznavanju strahu imajo učitelji, starši in šola kot institucija.
• Ključne besede: fear, knowledge testing, knowledge evaluation, teachers, parents, school

Sorytelling for impact – our heritage

• Avtorji: MARINIĆ Ana
  • MARINIĆ Ana: Dijana Toljanić, Osnovna škola Podmurvice, Hrvatska
• Knjiga: TE2023 — str. 210
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: hr
• Povzetek: eTwinning je jedna od aktivnosti programa Erasmus+ namijenjena međunarodnoj suradnji od predškolskog obrazovanja do srednje škole. Ona služi odgajateljima, učiteljima i nastavnicima te njihovoj djeci i učenicima za upoznavanje i suradnju s kolegama iz europskih škola kroz različite oblike usavršavanja te rad na zajedničkim virtualnim projektima. Provođenje eTwinning projekata u vrtićima i školama bazira se u potpunosti na entuzijazmu odgojitelja i učitelja i u potpunosti je usmjereno na dobrobit njihove djece i učenika. Od ljeta 2022. godine eTwinningova zajednica djeluje unutar Europske platforme za školsko obrazovanje (ESEP) i velik dio školske godine 2022./2023. je radila, kada je radila, s raznim nedostatcima i problemima. Entuzijastičnim odgajateljima i učiteljima to nije bila prepreka, već izazov – još jedan s kojim se na svojem radnom mjestu trebaju suočiti. Ovim predavanjem želimo prikazati jedan uspješan projekt, osmišljen i realiziran uz uvažavanje raznolikosti stilova učenja i potreba učenika svih urasta, na novoj platformi unatoč brojnim preprekama.
• Abstract (EN): eTwinning is one of the activities of the Erasmus+ program intended for international cooperation from pre-school education to high school. It serves educators, teachers and their children and students to meet and collaborate with colleagues from European schools through various forms of training and work on joint virtual projects. The implementation of eTwinning projects in kindergartens and schools is based entirely on the enthusiasm of educators and teachers and is entirely focused on the well-being of their children and students. From the summer of 2022, the eTwinning community operates within the European School Education Platform (ESEP) and for a large part of the 2022/2023 school year. worked, when it worked, with various shortcomings and problems. For the enthusiastic educators and teachers, it was not an obstacle, but a challenge - another one they have to face in their workplace. With this lecture, we want to present a successful project, designed and implemented with respect for the diversity of learning styles and the needs of students of all ages, on a new platform despite numerous obstacles.
• Key words (EN): projekti, ICT, učenici, raznolikost

SOS Prijatelj, Utjecaj na Psihofizičko Zdravlje Djeteta od Prvog Dana u Školi Primjerima Dobre Prakse

• Avtorji: GORIČANEC Maja, PERČIĆ Ksenija
  • GORIČANEC Maja: Osnovna škola Sveti Martin na Muri, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 386
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Iako dolazimo iz malog mjesta Svetog Martina na Muri i male škole, kod upisa novih generacija uočavamo problem prilagođavanja naših prvašića na novonastalu situaciju, odlazak u školu, upoznavanje novih prijatelja… što sve utječe na njihovo psihofizičko zdravlje. Kada su prvašići stigli u školu, primijetili smo njihova razna emocionalna stanja: veselje, sigurnost, samopouzdanje, ali i nesigurnost, manjak prijatelja te strah. Odlučile smo djelovati jer svako dijete ima pravo odrastati u sigurnom okruženju i izgraditi pozitivnu ličnost. S učenicima prvog i trećeg razreda provodili smo projekt SOS prijatelj. Cilj tog projekta je uvesti učenike prvih razreda u obrazovni sustav i školovanje uz pomoć prijatelja i braće koji se već nalaze u školi. Želja nam je bila da taj skok ne bude stresan, bez negativnih emocije, da vole ići u školu u kojoj će provoditi vrijeme uz pjesmu, igru i učenje. Ključni pojmovi: psihofizičko zdravlje, prilagodba, samopouzdanje, igra, pokret, učenje SOS FRIEND, THE INFLUENCE ON THE CHILD’S PSYCHO-PHYSICAL HEALTH FROM THE FIRST DAY AT SCHOOL - EXAMPLES OF GOOD PRACTICE
• Abstract (EN): Although we come from the small municipality of Svetog Martin na Muri, and from small school, we noticed the problem of adapting our first-graders to the newly created situation, going to school, meeting new friends, when enrolling in elemtary school. All that affects their psychophysical health. When the first graders arrived at school, we noticed their various emotional states: happiness, security, self-confidence, but also insecurity, lack of friends and fear. We decided to act because every child has the right to grow up in a safe environment and oportunity to build positive personality. We implemented the SOS friend project with first and third grade students. The goal of this project is to introduce first graders to the education system and schooling with the help of friends and brothers who are already in school. Our wish was that this jump would not be stressful, without negative emotions, that they would like to go to school where they would spend time singing, playing and learning.
• Ključne besede: psihofizičko zdravlje, prilagodba, samopouzdanje, igra, pokret, učenje SOS FRIEND

SOS! Rešujmo!

• Avtorji: ČERNE Nataša
  • ČERNE Nataša: Osnovna šola Žirovnica
• Knjiga: PZOM2020 — str. 193
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Rešimo se! Rešimo druge! V prispevku so predstavljene aktivnosti otrok naše osnovne šole ob dnevu požarne varnosti. Dejavnosti so prilagojene njihovim letom in zrelosti. Otroke poskušamo ozavestiti o potencialnih nevarnostih, seznanimo jih s preventivo in nasveti s področja varnosti. Na predstavitvah in delavnicah sodelujejo tudi zunanji sodelavci. Obiščejo nas policisti, gorski reševalci, psi reševalci in gasilci. Nekaj skupin otrok odide na oglede gasilnih domov, poklicnih gasilcev in centra za obveščanje. V mesecu požarne varnosti izvedemo tudi evakuacijo. Bodimo poučeni! Rešujmo!
• Ključne besede: varnost, preventiva, sodelovanje, reševanje

Soustvarjanje nadarjene dijakinje in učiteljice

• Avtorji: VINDIŠ Manja Tancer
  • VINDIŠ Manja Tancer: Gimnazija in srednja šola za kemijo in farmacijo Ruše, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 82
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Projekt celoletnega sodelovanja in soustvarjanja nadarjene dijakinje in učiteljice na Gimnaziji in srednji šoli za kemijo in farmacijo Ruše, ki je imel z dobrodelno noto, sega v šol. leto 2018/19. Kot koordinatorico in mentorico nadarjenih dijakov, me je navdušil slikarski talent dijakinje. Povabila sem jo k sodelovanju. Sama ustvarjam pesmi, ki sem jih posredovala nadarjeni dijakinji v branje z namenom, da bi le-te ilustrirala. Predlagala sem ji, da skupaj ustvariva knjigo, se ob tem druživa, ne samo pri pouku, ampak tudi zunaj učilnice, se pri tem dopolnjujeva ter učiva druga od druge. Tako so počasi, ob mojih pesmih, nastajale ilustracije dijakinje. To povezovanje in rezultat (v tem primeru knjiga) je v našem šolskem sistemu redkost, vendar nujna iztočnica za prihodnost, kajti soustvarjanje dijak–učitelj je eno najpomembnejših povezovalnih vedenj in temelj najboljših šolskih sistemov ter seveda popotnica dijakinji za življenje. Vsam proces nastajanja knjige se je vključil ves takratni 3.a oddelek gimnazije. Ustvarili smo Instagram ter Facebook stran ter začeli z obja vami prispevkov naših nadarjenih dijakov. Stem projektom še danes mlade spodbujamo k pisanju, slikanju, glasbi, ki so najboljša terapija, ko se življenje poigra z nami ter jih s prodajo knjige, ki je nastala, finančno podpiramo. Celoten zaslužek od prodaje knjige je namenjen podpori nadarjenim dijakom pri njihovem ustvarjanju. Sporočilnost knjige je: »Kako lepe, plemenite zgodbe se lahko rodijo, ko združimo moči in ustvarjamo z ljubeznijo.« Še posebej je sporočilnost, vsaj zame, namenjena učiteljem, da spodbudijo dijake k ustvarjanju, prepoznajo v njih talent, jih usmerjajo ter podpirajo.
• Abstract (EN): Ayear-long collaborative project between a gifted student and a teacher at the Gimnazija in srednja šola za kemijo in farmacijo Ruše (Gymnasium and High School for Chemistry and Pharmacy Ruše), with a charitable aspect, dates back to the school year of 2018/2019. As the coordinator and mentor of gifted students, Iwas impressed by the painting talent of one of the students. Iinvited her to collaborate. Iwrite poems, which Ishared with her, asking if she would illustrate them. Isuggested that we create a book together, socialize not only during the subject that Iteach, but also create something outside of it, complementing each other, and learning from one another. Gradually, alongside my poems, the student’s illustrations were created. This kind of collaboration and creation (in this case, a book) is a rarity in our school system, yet a vital foundation for the future. Co-creation between students and teachers is one of the most important connecting behaviours and a cornerstone of the best educational systems. Moreover, a valuable experience for the student as they move forward in life. The entire 3.a class of the gymnasium department at the time became involved in the process of creating the book. We created an Instagram and Facebook page and began sharing posts featuring the work of our gifted students. Through this project, we continue to encourage young people to write, paint, and create music, which are some of the best forms of therapy when life becomes challenging, and support them financially through the sales of this book. All proceeds from the book go towards supporting gifted students in their creative pursuits. All proceeds from the sale of the book are intended to support talented students in their creations. The message of the book is: beautiful, noble stories can be born when we join forces and create with love. Especially from my perspective, this message is aimed at teachers to encourage students to create, to recognize their talents, to guide and support them.
• Key words (EN): ilustracija, knjiga, povezovanje

Soustvarjanje Uvodne URE z Učenci pri Pouku Družbe

• Avtorji: GROZNIK Boštjan
  • GROZNIK Boštjan: OŠ Angela Besednjaka Maribor, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 190
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: V svojem prispevku bom predstavil, kako smo z učenci soustvarili uvodno uro obravnave sklopa Predalpskih pokrajin pri družbi v 5. razredu osnovne šole. Priložnost so dobili vsi učenci, saj sem jim dal kot izziv avtentično nalogo, da razmislijo, kako bi peljali ves razred na izlet na Bled (izbira prevoznega sredstva, izdelava časovnice, izbor znamenitosti …). Z izbranimi učenci sta sledili dve srečanji, na katerih sem podal natančnejša navodila, usmerjal učence pri delu ter jih vodil pri medvrstniških povratnih informacijah. Učenci so na različne načine pripravili načrte izletov, ki so jih nato predstavili sošolcem v razredu. S svojim delom, z motiviranostjo in iznajdljivostjo so dokazali, da znajo samostojno predlagati, poiskati in uporabiti različne vire za pridobivanje podatkov, predvsem pa so razvijali zmožnost informacijske in digitalne pismenosti ter uporabo znanj v vsakdanjem življenju.
• Abstract (EN): In my paper, I will present how we co-created with the students the introductory lesson on the Pre- Alpine Landscapes group in the 5th grade of elementary school. All the students got the opportunity, because I gave them an authentic task as a challenge to think about how they would take the whole class on a trip to Bled (choosing a means of transport, creating a timeline, selecting attractions…). Three meetings followed with the selected students, during which I gave more precise instructions, guided the students in their work and guided them in peer feedback. The students prepared trip plans in different ways, which they then presented to their classmates in the class. Through their work they proved that they know how to independently propose, find and use various sources for obtaining data and they developed the ability of information and digital literacy and the use of knowledge in everyday life.
• Ključne besede: drugo triletje, družba, avtentični problem, soustvarjanje pouka

Sovica v vrtcu

• Avtorji: GERHOLD Sonja
  • GERHOLD Sonja: OŠ Radlje ob Dravi, Vrtec Radlje ob Dravi – Enota Vuhred, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 151
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Projekt Sovica v vrtcu je bil celoletni projekt, namenjen spodbujanju branja, razvijanju govorne kompetence ter povezovanju vzgojno-izobraževalnega dela z družino in knjižnico. Otrok je skupaj s starši obiskal knjižnico, izbral knjigo, jo doma prebiral, si jo ogledoval in se o njej pogovarjal, nato pa jo predstavil vrstnikom v vrtcu. Na podlagi izbranih knjig smo načrtovali dejavnosti, ki so zajemale vsa področja kurikuluma in omogočale celosten pristop k učenju. Otroci so izdelovali plakate, zapisovali dejavnosti, izrezovali sličice iz revij ter jih povezovali z vsebino knjig. Poseben poudarek je bil na otrokovi aktivni vlogi, vidnosti in slišanosti v procesu, na samostojnosti, odgovornosti in krepitvi samozavesti. Projekt je pomembno prispeval k razvoju bralne pismenosti, sodelovanja med otroki, vzgojitelji, starši in knjižnico ter povečal motivacijo za branje in učenje. Ključne besede: predšolska vzgoja, spodbujanje branja, govorna kompetenca, sodelovanje s starši, knjižnica, celostno učenje
• Abstract (EN): The project Owl in Kindergarten was a year-long initiative aimed at encouraging reading, oral communication skills, and strengthening cooperation between kindergarten, families, and the local library. Together with their parents, children visited the library, selected a book, explored and read it at home, discussed its content, and later presented it to their peers in the kindergarten group. Based on the selected books, various activities were planned, covering all curriculum areas and supporting a holistic approach to learning. Children created posters, documented activities, cut out pictures from magazines, and connected them with the content of the books. Special emphasis was placed on the child’s active role in the learning process, being seen and heard, independence, responsibility, and self-confidence development. The project significantly contributed to the development of early literacy, enhanced cooperation among children, teachers, parents, and the library, and increased motivation for reading and learning.
• Key words (EN): preschool education, reading promotion, speaking competence, parental involvement, cooperation with the library, holistic learning

Sočutje kot Zaščitni Dejavnik pred Izgorelostjo Učiteljev

• Avtorji: BRINOVŠEK Manja
  • BRINOVŠEK Manja: OŠ Preska, Medvode, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 366
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek obravnava vlogo sočutja in sočutja do sebe pri učiteljskem poklicu ter njuno povezavo s stresom in izgorelostjo. Namen članka je osvetliti izzive sodobnega učiteljskega dela ter raziskati ali lahko sočutje predstavlja pomemben zaščitni dejavnik pri soočanju z delovnimi obremenitvami. V teoretičnem delu so predstavljeni pojmi stres, izgorelost, empatija, sočutje in sočutje do sebe ter njihova povezanost z učiteljskim delom. Empirični del temelji na manjši anketni raziskavi, izvedeni s spletnim vprašalnikom. Vprašalnik je vseboval pet zaprtih vprašanj z lestvičnimi odgovori in eno odprto vprašanje. V raziskavi je sodelovalo 26 zaposlenih v vzgoji in izobraževanju v osnovnih šolah. Vzorec je bil priložnostni, zato rezultatov ni mogoče posploševati na celotno populacijo. Rezultati kažejo, da se učitelji pogosto soočajo s čustveno obremenjenostjo, pri čemer pomemben vir predstavljajo administrativne in birokratske naloge. Sodelujoči prepoznavajo, da sočuten odnos do sebe in drugih pomaga pri lažjem soočanju z delovnimi zahtevami. Kot pomembne strategije za ohranjanje ravnovesja izpostavljajo podporo sodelavcev, telesno aktivnost ter čas za počitek in dejavnosti v prostem času.
• Abstract (EN): The article examines the role of compassion and self-compassion in the teaching profession and their relationship with stress and burnout. The aim of the article is to highlight the challenges of contemporary teaching and to explore whether compassion can represent an important protective factor in coping with work-related demands. The theoretical part presents the concepts of stress, burnout, empathy, compassion, and self-compassion and their connection to the teaching profession. The empirical part is based on a small survey conducted through an online questionnaire. The questionnaire included five closed-ended questions with scaled responses and one open-ended question. The study involved 26 employees working in primary education. The sample was convenience-based; therefore, the results cannot be generalized to the entire population. The results indicate that teachers frequently experience emotional strain, with administrative and bureaucratic tasks representing a significant source of workload. Participants also recognize that a compassionate attitude toward oneself and others helps them cope more easily with work-related demands. Teachers highlighted support from colleagues, physical activity, and time for rest and leisure activities as important strategies for maintaining balance.
• Ključne besede: učitelji, stres, izgorelost, sočutje

Sočutno delovanje

• Avtorji: TOMŠIČ PRELEC Barbara
  • TOMŠIČ PRELEC Barbara: OŠ Pivka, Vrtec Pivka
• Knjiga: VVZ2026 — str. 156
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgojitelj vodi skupino otrok z razumevanjem, jim nudi podporo in je do njih iskren. Sočutno delovanje v vrtcu je zelo pomembno, saj v zgodnjem otroštvu postavljamo temelje za empatijo. Ko pokloniš svoj čas otroku, povečaš njegovo dobrobit. Ko prepoznaš stisko, potrebo otroka, ga ne obsojaš. Ko nekoga poslušaš, mu nudiš povratno informacijo z empatijo. Ko se odzoveš z ljubeznijo, prijaznost zdravi. Ko skupaj gradimo okolje sočutja, nastaja prostor varnosti. Sočutje se razvija skozi zgled, odnos in izkušnjo. Sočutno delovanje je način bivanja v vrtcu. Vzgojitelj, ki čuti sočutje do sebe, lahko sočutje iskreno prenese na otroke. »Otrok, ki pokaže svoje negativno vedenje, se počuti dovolj varnega.« Poved, s katero sem se ukvarjala. To se je dogajalo pri otroku v skupini. Doma ni bilo tega. Otroka sem skušala razumeti, vedno mu poskušala podati jasne meje in hkrati čustveno bližino. Otrok se je počutil varno, da izrazi stisko, a hkrati ni bil dovolj zrel za samoregulacijo. Vrtec je za otroka predstavljal več socialnih zahtev, manj individualne pozornosti odraslega. Otroka sem opazovala in preverila ali so otrokove fiziološke potrebe ustrezno zadovoljne. Opazila sem, da potrebuje odraslo osebo kot čustveno podporo. Potreboval je vnaprejšnje napovedovanje prehodov. Sodelovanje s starši, ista sporočila doma in v vrtcu. Otrokovo negativno vedenje, je razvojni odziv na zahteve okolja, ki presega njegove trenutne zmožnosti regulacije. S sočutnim delovanjem lahko otrok postopoma razvije ustreznejše načine vedenjskega odzivanja. Ključne besede: otrok, sočutje, empatija, odziv, odnos, varnost
• Abstract (EN): The educator leads a group of children with understanding, offers them support and is honest with them. Compassionate action in kindergarten is very important, because in early childhood we lay the foundations for empathy. When you dedicate your time to a child, you increase their well-being. When you recognize the distress, the need of a child, you do not judge them. When you listen to someone, you provide them with feedback with empathy. When you respond with love, kindness heals. When we build an environment of compassion together, a space of safety is created. Compassion is developed through example, attitude and experience. Compassionate action is a way of being in kindergarten. An educator who feels compassion for themselves can sincerely transfer compassion to children. “A child who shows his negative behavior feels safe enough.” A sentence I dealt with. This happened to a child in a group. There was none of this at home. I tried to understand the child, always tried to give him clear boundaries and at the same time emotional closeness. The child felt safe to express distress, but at the same time he was not mature enough for self-regulation. Kindergarten presented more social demands for the child, less individual attention from an adult. I observed the child and checked whether the child’s physiological needs were adequately satisfied. I noticed that he needed an adult as emotional support. He needed advance prediction of transitions. Cooperation with parents, the same messages at home and in kindergarten. A child’s negative behavior is a developmental response to the demands of the environment that exceed his current regulatory capabilities. By acting compassionately, the child can gradually develop more appropriate ways of behavioral response.
• Key words (EN): child, compassion, empathy, response, relationship, safety

Sočutno Spremljanje in Opora Pedagoškim Delavcem OB Soočenju s Smrtjo (na Delovnem Mestu, Smrt Otroka)

• Avtorji: PAVER Petra
  • PAVER Petra: OŠ Leskovec pri Krškem, enota vrtec, Društvo Solzice
• Knjiga: PZ2017 — str. 51
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Smrt je v današnjem času še vedno tabu tema vendar nas ne obide in pusti ravnodušne. Največkrat smo postavljeni v situacijo, ki je za nas neznana oz. nam predstavlja velik strah. Ne vemo, kako se obnašati, ne vemo kako pristopiti in največkrat, s svojim umikom, povzročimo bolečino sebi in človeku, ki je doživel morda največjo izgubo v svojem življenju – smrt otroka. S prispevkom ozaveščam na kakšen način se soočamo s smrtjo, uspešno izvedemo pogovor in na sočuten način spremljamo tudi žalujoče. V praski se potrjuje, da so se pedagoški delavci lažje vključili v proces žalovanja in doživljanja smrti. Zaznavamo manj stresnih situacij in lažje se soočajo z nastalo situacijo.
• Ključne besede: sočutnost, smrt, pedagoški delavci

Sožitje različnosti bogati

• Avtorji: BEDNJIČKI ROŠER Barbara
  • BEDNJIČKI ROŠER Barbara: Vrtec Ivana Glinška Maribor
• Knjiga: VVZ2020 — str. 119
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: V vrtce se zaradi povečanih migracijskih tokov, ki povečujejo etnično in nacionalno raznolikost prebivalstva in spreminjajo demografsko strukturo države, v zadnjih letih vključuje vse več otrok priseljencev. Različnost nas spremlja na vsakem koraku in vzgojiteljice v vrtcih zaznavamo potrebo po razvijanju spoštljivih medosebnih odnosov in medkulturnega dialoga. Medsebojna različnost oz. sožitje drugačnosti nas bogati in omogoča, da lahko v sodobni družbi intenzivneje stopamo v stik z drugimi. V prispevku so predstavljeni primeri medkulturne vzgoje, kako predšolske otroke (4‒6 let) seznanjamo z večkulturnostjo in razvijamo medkulturni dialog. V Vrtcu Ivana Glinška Maribor smo jezikovno raznolikost izkoristili kot priložnost za medkulturno vzgojo in spodbujanje občutljivosti za sprejemanje različnosti.
• Ključne besede: predšolski otrok, medkulturna vzgoja, priseljenci, spoštovanje, slikanica

Spalne Navade Pedagoških Delavcev in Njihov Vpliv na Zdravje

• Avtorji: ŠKETA Alma
  • ŠKETA Alma: OŠ Riharda Jakopiča, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 390
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Kakovosten spanec je pomemben dejavnik zdravja, ki je v sodobni družbi pogosto zapostavljen na račun večje storilnosti. Pomanjkanje spanja v 21. stoletju je postalo globalni problem. Spanje je osnovna človeška potreba in nujno za preživetje. Ima številne koristi za naše zdravje. Po drugi strani pa ima pomanjkanje spanja številne negativne posledice: vpliva lahko na kognitivne sposobnosti, čustva, telesno in duševno zdravje ter na splošno dobro počutje. Za kakovostnejši spanec so zelo pomembne zdrave spalne navade. Podatki za empirični del raziskave so bili pridobljeni s pomočjo anketnega vprašalnika, ki je bil poslan različnim vzgojno-izobraževalnim ustanovam. Namen raziskave je bil ugotoviti, kakšne spalne navade imajo pedagoški delavci. Vprašalnik se osredotoča predvsem na kakovost in količino spanja, urejenost spalnega urnika, dejavnike, ki vplivajo na spanje, ter na vzroke in posledice pomanjkanja spanja. Poleg tega je bil namen raziskave ugotoviti, ali obstajajo pomembne razlike glede na demografske značilnosti, saj kakovost spanja z leti upada zaradi sprememb v cirkadianem ritmu.
• Abstract (EN): Quality sleep is an important factor of health which is often overlooked in modern society in favour of higher productivity. In the 21st century, sleep deprivation has become a global problem. Sleep is a basic human need and is essential for survival. Sleep provides numerous benefits for overall health. On the other hand, sleep deprivation has many negative consequences; it can affect cognitive performance, emotions, physical and mental health and wellbeing. Healthy sleep hygiene is therefore essential for better sleep quality. Data for the empirical part of the study were obtained using a survey questionnaire that was distributed to various educational institutions. The aim was to investigate the sleep hygiene of educational workers. The questionnaire primarily focused on sleep quality and duration, regularity of sleep schedule, factors affecting sleep as well as the causes and consequences of sleep deprivation. In addition, the study aimed to determine whether there are significant differences in demographic structure, since sleep quality tends to decline with age due to changes in circadian rhythms.
• Ključne besede: spalne navade, pomanjkanje spanja, vpliv spanja na zdravje, anketni vprašalnik

Spanec – Ključ do Zdravja in Življenjskega Ravnovesja

• Avtorji: TRATAR Jakob
  • TRATAR Jakob: SIC Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 324
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Spanec je ena najpomembnejših osnov zdravja in življenjskega ravnovesja. Med spanjem se obnavljajo telo in možgani, uravnavajo se hormoni, krepi se imunski sistem ter utrjuje spomin. Pomanjkanje spanja negativno vpliva na telesno in duševno zdravje, povečuje tveganje za kronične bolezni ter zmanjšuje zbranost in učinkovitost. Kakovosten spanec je tesno povezan z notranjo biološko uro, vplivom svetlobe in ustrezno higieno spanja. Skrb za dober spanec je zato ključna naložba v dolgoročno zdravje in dobro počutje.
• Abstract (EN): Sleep is one of the most important foundations of health and life balance. During sleep, the body and brain are restored, hormones are regulated, the immune system is strengthened and memory is strengthened. Lack of sleep negatively affects physical and mental health, increases the risk of chronic diseases and reduces concentration and efficiency. Quality sleep is closely linked to the internal biological clock, the influence of light and proper sleep hygiene. Taking care of good sleep is therefore a key investment in long-term health and well-being.
• Ključne besede: Spanec, cirkadiani ritem, zdravje, življensko ravnovesje

Spanje – Temelj Dobrega Počutja in Učinkovitosti Učitelja

• Avtorji: ŠIVEC Katja
  • ŠIVEC Katja: OŠ Jožeta Krajca Rakek, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 194
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Spanje predstavlja enega ključnih dejavnikov telesnega in psihičnega blagostanja posameznika, vendar je v pedagoškem poklicu pogosto potisnjeno na rob vsakodnevnih prioritet. Namen prispevka je raziskati vpliv količine in kakovosti spanja na različne vidike učiteljeve učinkovitosti pri poučevanju. Raziskava temelji na 14-dnevnem samoevalvacijskem spremljanju spalnih navad in profesionalnega počutja učiteljice v osnovni šoli. V obdobju spremljanja so bili dnevno beleženi trajanje spanja, nočna prebujanja, jutranja energija, raven stresa, koncentracija, potrpežljivost, zadovoljstvo s poukom in refleksivne opombe o poteku delovnega dne. Povprečno trajanje spanja v opazovanem obdobju je znašalo 5 ur in 32 minut. Rezultati kažejo izrazito povezavo med slabšo kakovostjo spanja ter zmanjšano koncentracijo, večjo mentalno utrujenostjo, nižjo potrpežljivostjo in manjšo ustvarjalnostjo pri poučevanju. Kot pomemben dejavnik se je pokazalo tudi večerno in nočno premlevanje službenih obveznosti, ki je prispevalo k prebujanju in težjemu ponovnemu uspavanju. Prispevek ponuja interpretacijo rezultatov z vidika pedagoške prakse, dobrobiti učitelja in razredne klime ter odpira razmislek o tem, da spanje ni zgolj osebna navada, temveč pomemben profesionalni vir.
• Abstract (EN): Sleep is one of the key factors of physical and psychological well-being, yet it is often pushed aside in the teaching profession. The aim of this paper is to explore the impact of sleep duration and sleep quality on different aspects of teachers’ effectiveness in teaching. The study is based on a 14-day self-evaluative monitoring of sleep habits and professional well-being in an elementary school context. During the observation period, the author recorded sleep duration, night awakenings, morning energy, stress level, concentration, patience, satisfaction with teaching and reflective notes about the working day. The average sleep duration during the study was 5 hours and 32 minutes. The findings show a clear relationship between poor sleep and reduced concentration, greater mental fatigue, lower patience and less creativity in teaching. Work-related rumination during the evening and night also emerged as an important factor, contributing to awakenings and difficulties falling asleep again. The paper interprets the findings from the perspective of teaching practice, teacher wellbeing and classroom climate, and opens a broader discussion on the idea that sleep should not be understood merely as a personal habit, but as an important professional resource for high-quality teaching.
• Ključne besede: spanje, dobrobit učiteljev, učinkovitost poučevanja, razredna klima, ustvarjalnost

Spanje, Meditacija in Gibanje za Zdrav DUH v Zdraven Telesu

• Avtorji: CANZUTTI Ana
  • CANZUTTI Ana: OŠ Miroslava Vilharja Postojna
• Knjiga: PZ2018 — str. 246
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Če želimo biti pri svojem poklicu uspešni, hkrati pa preživeti oziroma se kar se da učinkovito spopadati z vsemi mogočimi stresnimi situacijami, si moramo skorajda izdelati načrt, kako bomo preživeli in ostali zdravi. V nadaljevanju vam bom predstavila, na katere tri dejavnike stavim, kadar gre za pridobivanje in ohranjanje zdravja, ter kako si pomagam ostati srečna in uravnovešena.
• Ključne besede: zdravje, dobro počutje, telesna aktivnost, meditacija, kdaj se dobro počutimo. – Takrat, kadar smo zdravi, nimamo alergij ali drugih znakov obolenj, smo primerno hidrirani

Special populations of gifted learners and experiences of covert aggression

• Avtorji: PHELPS Connie
  • PHELPS Connie: Emporia, Kansas, ZDA
• Knjiga: TE2019 — str. 197
• Vir: SRC-2026-10-04-001
• Jezik: en
• Abstract (EN): Although school bullying affects gifted children as both perpetrators and victims, few research studies address covert aggression among gifted populations. This study considers two populations of gifted students, gifted girls and Hispanic children, for their reflective experiences of covert aggression in secondary and elementary grade levels. The study used survey and structured interviews with gifted adolescent girls and elementary level Hispanic gifted children. Twenty-seven identified gifted adolescent girls from two suburban schools and six identified gifted Hispanic children from an elementary level school completed surveys that tallied instances, both observed and experienced, with covert aggression in their school experiences. The researchers defined covert aggression as behavior that “occurs when individuals manipulate relationships as an attempt to control power among peers. Specific behaviors may include talking behind someone’s back, spreading rumors or gossip, presented friendship, etc.” The study explored covert aggression instances between individuals with giftedness with intellectual peers and between individuals with giftedness and their non-exceptional peers. Participants marked topics including grades, intelligence, name-calling, personal appearance, social status, family, possessions, and other categories. Participants noted short responses related to the worst incidence of covert aggression, the effect of the experience, if they told anyone, and patterns or trends observed between individuals with giftedness with their intellectual peers and between individuals with giftedness and their non-exceptional peers. After tallying incidences and reviewing short responses on surveys, the researchers conducted structured interviews with participants to further probe incidents of covert aggression for further comment. The researchers typed written notes during the interviews rather than recording the sessions to encourage participation and avoided coercion to minimize painful or uncomfortable emotions experienced because of covert aggression. Study limitations included small sample sizes. The findings indicated covert aggression occurred most frequently in grade six. Topics most often related to the giftedness or differentness of individuals with gifted and talents such as their intelligence and grades. Special populations of gifted girls and Hispanic children used distinct copying strategies to avoid or minimize covert aggression. The Hispanic group expressed concern about getting into trouble. The gifted girl group reported instances related to their giftedness such coming or going to different classrooms for special services. The Hispanic children actively defended their intellectual peers by confronting perpetrators about aggressive behaviors. The study examined similarities and differences in the experiences of the two populations and frequency of specific topics most often encountered. The significance of the study increases awareness of gifted children, their exceptional cognitive abilities, and their relationships with others in school environments. Although both populations of gifted children dismissed or minimized reflective incidents of covert aggression, they needed productive strategies and supportive individuals to maintain positive self-confidence, growth mindsets, and healthy interpersonal relationships with their intellectual and non-exceptional age peers. The study suggested innovative practices and procedures to increase safe and peaceful school environments by implementing curricula based on Montessori Peace Education principles. These practices included the Peace Corner, Peace Table, and Talking Stick with suggested dialog and guidance to achieve less aggressive and more respectful school environments.

Specifične oblike dela z nadarjenimi in talentiranimi učenci

• Avtorji: VRANETIČ Erika Mak
  • VRANETIČ Erika Mak: OŠ Globoko, Slovenija
• Knjiga: TE2023 — str. 158
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Nadarjeni in talentirani učenci kažejo svojo nadarjenost v različnih oblikah in obsegu. Všoli dosegajo izjemne dosežke ali kažejo visoke potenciale za take dosežke in sicer na področjih splošne intelektualne sposobnosti, specifično akademske (šolske) zmožnosti, kreativnega ali produktivnega mišljenja, sposob nosti vodenja, sposobnosti za vizualne in tako imenovane izvajalske (performing) umetnosti. Nadarjenost je tako lahko splošna ali pa specifična. Za visoko sposobnost, ki omogoča doseganje izjemnih dosežkov na več področjih hkrati, uporabljamo izraz nadarjenost, za visoko specifične sposobnosti, ki vodijo do uspeha na posebnih področjih pa se uporablja izraz talentiranost. Ti učenci poleg rednih učnih programov potrebujejo tudi njim prilagojen pouk in aktivnosti, da bi lahko razvijali svoje sposobnosti. Vtem prispevku bom predstavila svoje izkušnje z nadarjenimi in talentiranimi učenci, s katerimi se vsakodnevno srečujem pri svojem delu.
• Abstract (EN): Gifted and talented pupils demonstrate their abilities in a range of different ways and extents. In school, they achieve exceptional accomplishments or show high potential for such achievements in the areas of general intellectual abilities, specific academic (school) abilities, creative or productive thinking, leadership abilities, abilities in visual and so-called performing arts. Thus, giftedness can be either general or specific. The term ‘giftedness’ is used for high ability that enables exceptional achievements in multiple areas simultane ously, while ‘talent’ is used for high specific abilities leading to success in special areas. Besides regular educational programmes, these pupils also require tailored instruction and activities to develop their abilities. In this article, Iwill present my experience with gifted and talented pupils, with whom Iencounter daily in my work.
• Ključne besede: nadarjeni in talentirani učenci

Spletna Orodja, Uporabljena pri Pouku Slovenščine na Daljavo

• Avtorji: KAVČIČ Mojca
  • KAVČIČ Mojca: Osnovna šola Koroška Bela Jesenice, Slovenija
• Knjiga: DM2022 — str. 37
• Vir: SRC-2026-10-07-012
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljeno, kako je potekal pouk slovenščine v času šolanja na daljavo – katera spletna orodja so bila uporabljena, da je bil pouk zanimivejši in manj monoton. Navodila so učence dobivali v Arnesovi spletni učilnici. V njej so uporabni navadni kvizi in H5P interaktivni kvizi. Za videosrečanja so uporabljali sistem zoom, s katerim je možno izvajati tudi delo v skupinah. Uporabljali so tudi Googlova Drive in Jamboard. Preizkusili so Padlet in Canvo, anketo pa so izvajali zoomu ali v programu 1ka. Za snemanje zvoka in slike je avtorica uporabljala programa Active Presenter in OBS Studio. Wheel of names je uporaben pripomoček, da učitelju ni ves čas potrebno klicati učencev. Učencem je bila raznolikost orodij všeč, vseeno pa učinkovitost in končno znanje nista enakovredna pouku v šoli. Med urami je bil trud posvečen tudi razvijanju kritičnega mišljenja, vendar tudi učinkovitost tega na daljavo ni bila enaka kot v živo.
• Abstract (EN): The paper presents how the learning of Slovene was carried out during the distance education which online tools were used to make the lessons more interesting and less monotonous. Students were given instructions in the Arnes online classroom. It also offers very useful regular quizzes and H5P interactive quizzes. The video meetings were conducted using a zoom system, which can also be used for group work. Google Drive and Jamboard were also used. Padlet and Canva were tested, and the survey was carried out in Zoom or 1ka. The author used Active Presenter and OBS Studio to record the audio and video. The Wheel of Names is a useful tool so that the teacher doesn’t have to call on students all the time. Students liked the variety of tools, but the efficiency and the final knowledge are not equivalent to school lessons. During the lessons, efforts were also made to develop critical thinking, but even this was not as effective at a distance as in person.
• Ključne besede: slovenščina, spletna orodja, metode in oblike dela, pouk na daljavo

Spletne Učilnice

• Avtorji: VOLEK agica
  • VOLEK agica: Osnovna šola Dobrepolje
• Knjiga: DM2022 — str. 144
• Vir: SRC-2026-10-07-012
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim prikazati pomen spletnih učilnic pri poučevanju. Ob zaprtju šol je pouk potekal na daljavo. Spletne učilnice so takrat postale ključne za vzpostavitev in ohranjanje stika med učiteljem in učenci ter rdeča nit dela na daljavo. Po vrnitvi pouka v živo so spletne učilnice ostale in so dobrodošla dopolnitev zlasti ob izostankih zaradi bolezni ali preprosto za izpopolnitev pomanjkljivih zapiskov. Kar se izkaže za dobro, je treba ohraniti in le še nadgraditi. Posebej želim prikazati pomen igrifikacije v spletnih učilnicah. Igrifikacija je metoda, s pomočjo katere se pedagoškemu procesu dodajajo elementi iger, kar popestri proces izobraževanja. Tovrstne igre so seveda namenjene izobraževanju. Ko v spletno učilnico naložimo neko igrifikacijo, lahko to uporabimo kot uvodno motivacijsko dejavnost, kot dejavnost, ki pomaga razvijati zamisli oz. razpravo, ali kot dejavnost, s katero preverjamo usvojeno znanje.
• Abstract (EN): In this paper I want to present the meaning of online classrooms for the teaching process. After the school closure all lessons were carried out online. Online classrooms thus became crucial for teachers getting in and keeping in touch with students as well as the red thread of distance schooling. After the return to school online classrooms were preserved and remain a useful completion, especially when students are absent because of illness or simply for making incomplete notes complete. What is proved as good must be preserved and upgraded. I especially want to show the meaning of gamification in online classrooms. Gamification is a method of the application of typical elements of game playing during the educational process, which makes it more interesting. Such games are, of course, intended for learning and education. When we load gamification to an online classroom we can use it as an introductory motivation activity, as an activity which helps develop thoughts or discussion, or as an activity for checking the knowledge that students have acquired.
• Key words (EN): pouk na daljavo, spletne učilnice, igrifikacija, motivacija ONLINE CLASSROOMS

Spodbude in Delo s Prvošolčki v Času Epidemije

• Avtorji: PIPENBAHER Petra
  • PIPENBAHER Petra: Osnovna šola Rače
• Knjiga: EPID2020 — str. 117
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Marca sem se znašla pred novimi izzivi. V začetku sem v dobri veri staršem pošiljala številne naloge in dejavnosti za otroke. Po povratni informaciji staršev je bila količina prevelika. Sledil je nov izziv, kako staršem in otrokom olajšati delo in ne izgubiti na kvaliteti. Kako razbremeniti starše otrok, ki sami ne znajo vstopiti v spletno učilnico, si prebrati navodil ali sodelovati v video klicu. Edina rešitev, ki sem jo takrat videla je bila spodbuda staršem, da začnejo pri otroku razvijati samostojnost, zaupanje in jih navajati na odgovornost za opravljene naloge. Nekateri starši so z otrokom sedeli in delali tudi več ur in se tako soočali z novimi izzivi. Svetovala sem, da otroku preberejo navodila, reševanje nalog prepustijo otroku samemu. Starši so se izkazali za sodelujoče. Proti koncu je motivacija za delo upadla. Starši so poročali, da je bilo šolanje na daljavo za njih velika obremenitev. Ker sem se od vsega začetka zavedala, da brez pomoči staršev ne bo napredka, sem jih v začetku tedna spodbudila k delu s kratkim motivacijskim sestavkom. Največ spodbude sem namenila urjenju branja. Na daljavo smo spoznali drugo polovico črk, sledila je faza urjenja branja, za katero je značilno, da po uvodnem navdušenju nad črkami, motivacija upade. Ker sem lahko učence spodbujala le na daljavo, sem staršem sporočila, da je tokrat največja odgovornost preložena na njih. Spodbujala sem jih k potrpežljivosti, vztrajnosti in k pripravljenosti, da otroku pomagajo. V ta namen sem v učilnici objavljala bralne učne liste. Za avdio posnetke branja, ki so mi jih pošiljali prostovoljno, sem pošiljala povratno informacijo z namigi za napredek. Znašla sem se pred izzivom, saj je bilo za pisanje le- te obremenjenim staršem in otrokom, potrebnega veliko sočutja. S skupnimi močmi nam je uspelo predelati načrtovano. Učenci so napredovali po svojih sposobnostih. Delo na daljavo je bila poučna izkušnja, ki ima veliko pomanjkljivosti, saj osebni stik in poučevanje v učilnici pretehtata vse prednosti sodobne tehnologije.
• Abstract (EN): In the month of March, I had to face new challenges. At the beginning of the distant learning period, I sent many tasks and activities for the children to the parents. According to the feedback and comments, parents sent me afterward, the amount of tasks and activities children were supposed to do, was too high. Thus, I realized I had to find the balance between the quality and the quantity of the tasks on one hand and help the parents of those children who do not know how to enter the online classroom, read the instructions or participate in a video call on the other hand. The only solution I saw at that time was to encourage parents to start developing the child’s independence, self-reliance and the sense of responsibility. Some parents reported they spent hours sitting with their child helping them to do all the schoolwork. I advised all the parents to only read the instructions to the child and let the child do the rest of the work without any further assistance. The parents were very cooperative. Towards the end of the distant learning period, the motivation for schoolwork rapidly declined. Parents reported that distance learning was a big burden for them. Since I was aware from the very beginning that there would be no learning progress without the help of the parents, I started each new working week with an encouragement letter for them. In teaching, I focused mostly on developing and practicing reading skills. Half of the letters from the Slovene alphabet were introduced to children from distance. As an experienced teacher, I was aware of the fact that after the initial enthusiasm children start losing interest in learning letters. Once again, the parents had to take an important role in motivating and encouraging their children in order to successfully teach them how to read and write letters properly. I addressed parents to be patient, persistent and motivated in order to help the children. For this purpose, I posted reading comprehension worksheets in virtual classroom. Parents optionally sent me audio recordings of reading and I instantly sent them my feedback. I was aware that both, parents and children, needed compassion and encouragement. Today I can say that we managed to do all the planned work. The students progressed according to their abilities. Distant learning was an interesting experience with not only benefits but also many drawbacks. Lack of personal contact is definitely one of them and it cannot be replaced with all the advances of modern technology.
• Ključne besede: spodbuda, prvošolčki, starši, izziv

Spodbudno medkulturno okolje v vrtcu in otroci s posebnimi potrebami

• Naslov (EN): A supportive intercultural environment in kindergarten and children with special needs
• Avtorji: KOSMAČ BREZAR Sabina
  • KOSMAČ BREZAR Sabina: Kranjski vrtci, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 128
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: V okviru zgodnje obravnave se v vrtcu pogosto srečujemo z otroki, ki imajo razvojne primanjkljaje, ovire oz. motnje, zaradi katerih jih uvrščamo med otroke s posebnimi potrebami, obenem pa prihajajo iz kulturno in jezikovno različnih ozadij. Ti otroci se poleg svojih težav in primanjkljajev srečujejo tudi z izzivi, ki jih prinaša vključevanje v novo okolje kot so jezikovne ovire, kulturne razlike in težave s socialno integracijo. Zgodnja obravnava otrok s posebnimi potrebami v vrtcu je uspešna le ob sodelovanju strokovnih delavcev in staršev. Za uspešno delo s temi otroki pa je poleg poznavanja motenj in primanjkljajev nujno potrebno tudi poznavanje in razumevanje kulturnega ozadja, iz katerega otroci prihajajo. Strokovni delavci namreč podporo otroku in staršem v procesu zgodnje obravnave lahko uspešno nudijo le ob upoštevanju in spoštovanju tako posebnih potreb otroka kot tudi kulturnega in jezikovnega ozadja. V prispevku bomo predstavili sodelovanje med strokovnimi delavci in družinami otrok s posebnimi potrebami iz večkulturnih in večjezikovnih okolij.
• Abstract (EN): In the context of early intervention, we often encounter children who have developmental deficits, barriers or disabilities that qualify them as children with special needs, and who also come from culturally and linguistically diverse backgrounds. In addition to their own problems and deficits, these children also face challenges brought about by integration into a new environment, such as language barriers, cultural differences and problems with social integration. Early intervention for children with special needs in kindergarten can only be successful with the cooperation of professionals and parents. To work successfully with these children, in addition to knowledge of the disabilities, knowledge and understanding of the cultural background of the child is also essential. Professionals can only successfully provide support to children and parents in the early intervention process by taking into account and respecting both the child’s special needs as well as the cultural and linguistic background. In this paper, we will present examples of cooperation between professionals and families of children with special needs from multicultural and multilingual environments.
• Ključne besede: otroci s posebnimi potrebami, medkulturnost, starši, inkluzija
• Key words (EN): children with special needs, interculturality, parents, inclusion

Spodbudno Okolje Ustvarjamo s Povezovalnimi Veščinami

• Avtorji: OPB Varno in spodbudno učno okolje v, OVEN Urška
  • OVEN Urška: OŠ Sostro
• Knjiga: OPB2021 — str. 98
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: Mnogo učiteljev podaljšanega bivanja je ob koncu svojega delavnika utrujenih, brez energije, razočaranih, saj se dan ni odvil po njihovih načrtih. Pričakovanja, ki jih učitelj goji do svojega dela, pričakovanja, ki jih učitelj goji do učencev, vodstva, niso izpolnjena. V prispevku predstavljam vidik ustvarjanja spodbudnega okolja ne le za otroke temveč tudi za učitelje same s pomočjo povezovalnih veščin. Veščine koristne za medsebojne odnose ne le v podaljšanem bivanju, ampak tudi pri pouku in življenju na splošno. Ko učitelj uporablja povezovalne veščine, se ozračje v razredu sprosti, napetost mine, disciplinski problemi se zmanjšajo, ker pričnejo učenci sodelovati. Mnogo bolj uspešen način kakovostnega dela je uporaba povezovalnih navad kot razdiralnih. Med slednje sodijo nagrajevanje, kaznovanje, tekmovanje, primerjanje … Čeprav je učenec glavni akter, je sprememba v učitelju ključna.
• Abstract (EN): Many after-school class teachers finish their workdays feeling exhausted and disappointed because the day did not go according to plan. The expectations a teacher has of his work, pupils and school leadership are often not fulfilled. In this article we present the aspect of using connecting relationship habits to create a stimulating environment for pupils and teachers. Connecting relationship habits are beneficial for interpersonal relationships not only in school and after-school classes but for life in general as well. If a teacher adopts connecting relationship habits, the atmosphere in class becomes relaxed, tensions disappear, the number of discipline problems decreases, and pupils start cooperating. Using connecting rather than disconnecting relationship habits (such as rewarding and punishing, competing, comparing, etc.) is a much more successful approach to quality teaching. Even though pupils are key players, the change in the teacher is key.
• Ključne besede: povezovalne veščine, podaljšano bivanje, Teorija izbire

Spodbudno okolje za potencialno nadarjene v vrtcu

• Avtorji: TITOVŠEK Kristina
  • TITOVŠEK Kristina: Vrtec Plavček pri OŠ Jožeta Gorjupa Kostanjevica na Krki, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 368
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Prepoznavanje potencialno nadarjenih otrok že v predšolskem obdobju je izjemnega pomena. Njihove sposobnosti se pogosto kažejo v izraziti radovednosti, bujni domišljiji, hitrem dojemanju, občutljivosti in močni potrebi po raziskovanju ter učenju. Kljub temu pa mnogi ostanejo spregledani, kar je posledica predvsem neustrezne usposobljenosti vzgojiteljev in pomanjkljive zakonodaje, ki ne zagotavlja dovolj jasne pod pore za delo s to skupino otrok. Vzgojitelji, ki se čutijo dovolj usposobljene za prepoznavanje nadarjenosti pri predšolskih otrocih, lahko s premišljenim pristopom ustvarjajo spodbudno okolje, ki omogoča razvoj otrokovih potencialov. Vprispevku predstavljamo načine spodbujanja divergentnega mišljenja v vrtcu, ki vključuje fluentnost, fleksibilnost, originalnost in elaboracijo. Le s strokovnostjo in pripravljenostjo lahko potencialno nadarjenim otrokom omogočimo, da v polnosti razvijejo svoj potencial.
• Abstract (EN): The early identification of potentially gifted children during the preschool years is of utmost importance. Their advanced abilities often manifest through intense curiosity, vivid imagination, rapid comprehension, emotional sensitivity, and a strong intrinsic motivation for exploration and learning. However, many of these children remain unrecognized, primarily due to insufficient professional training of early childhood educators and a lack of clear legislative frameworks that would provide systematic support for working with this population of children. Educators who are adequately trained and confident in recognizing signs of giftedness in young children can, through intentional and reflective pedagogical practices, create a stimulating environment that fosters the holistic development of each child’s potential. This article presents strategies for nurturing divergent thinking in the preschool context, emphasizing the development of fluency, flexibility, originality, and elaboration. Only through professional competence, continuous development and pedagogical sensitivity, educators can meaningfully support potentially gifted children and enable them to develop their potential to the fullest.
• Ključne besede: potencialno nadarjeni otroci, spodbudno okolje, otrokovi potenciali

Spodbudno učno okolje in sodobne učne strategije pri razvijanju sporazumevalne zmožnosti v vrtcu

• Avtorji: BALOH Barbara, DERGANC Ester
  • BALOH Barbara: UP PEF
  • DERGANC Ester: Vrtec Ubalda Vrabca Bazovica pri Trstu (Italija), Italija
• Knjiga: VVZ2018 — str. 122
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobni pogledi na učenje in poučevanje narekujejo razmislek o številnih vprašanjih in dilemah, ki zadevajo alternativne vzgojne in učne strategije ter z njimi povezana sodobna učna okolja, ki zadevajo tudi predšolsko obdobje. Zato je še posebnega pomena, da v tem obdobju dejavnosti potekajo v spodbudnem učnem okolju, ki upošteva posameznika in njegove šibkosti ter potenciale ter povečuje možnosti za aktivno vključevanje otrok v učni proces. Spodbudno učno okolje razumemo kot okolje, ki spodbuja raziskovanje, dinamično interakcijo ter vedno novo podoživljanje subjektivne izkušnje. Otroci imajo v spodbudnem učnem okolju možnost, da določen pojem ali vsebino ponavljajo na več načinov, z različnimi čutili. S tem jo spoznavajo, vadijo, utrjujejo, kar je še posebnega pomena, saj je na začetku otrokovega kognitivnega razvoja izrednega pomena prav konkretno-izkustvena raven. Menimo, da je pojem »tradicionalnega pouka« za današnji čas nezadosten in pomanjkljiv, saj je otrok v njem le pasiven dejavnik vzgoje in izobraževanja. V sodobnem in spodbudnem učnem okolju vzgojitelj otrokom omogoči predvsem dobro počutje, pozitivne dražljaje, ker tako učno okolje zagotavlja otroku občutek varnosti ter ga spodbuja k aktivnostim, učenju in delu.
• Ključne besede: spodbudno učno okolje, aktivno učenje, čutila, primer dobre prakse, jezik v vrtcu

Spodbudno Učno Okolje v Oddelku

• Avtorji: MALNAR Petra Sedminek
  • MALNAR Petra Sedminek: Osnovna šola Žirovnica, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 256
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolski prostor naj bi zagotavljal spodbudno učno okolje, kjer naj bi se posamezniki počutili varne in sprejete. Spodbudno učno okolje je okolje, ki zajema otrokovo fizično, čustveno in socialno okolje. Je okolje, v katerem se posameznik lahko razvija na vseh življenjsko pomembnih področjih, kjer lahko zori, nadgrajuje spretnosti, znanja, samostojnost, organizacijske in gibalne veščine. Zagotavljajo ga pozitivni in strpni medsebojni odnosi, prijetna razredna klima, povezanost posameznikov in medsebojno spoštovanje. Okolje mora biti varno, saj le na tak način lahko posameznik nadgradi svoje potenciale. Spodbudno okolje krepi razvijanje socialnih veščin, samozavedanja, empatije, čustvene inteligence, komunikacijskih spretnosti, spretnosti reševanja konfliktnih situacij, spodbuja razvijanje pozitivne samopodobe in pozitivne razredne klime. Nenehno se spreminja in dograjuje glede na potrebe otrok, ki so vanj vključeni. Pozitivno učno okolje naj bi bilo podporno za vse učence.
• Abstract (EN): The school environment should foster a supportive learning atmosphere where individuals feel safe and valued. This setting includes not just the physical space, but also the emotional and social contexts in which students interact. In such an environment, individuals have the opportunity to grow across crucial life domains, advancing their cognitive and social skills, knowledge, independence, organisational capabilities, and motor abilities. This environment is nurtured through positive, tolerant interpersonal relationships, a welcoming classroom climate, strong connections among individuals, and mutual respect. Safety is paramount, as it is only in a secure setting that individuals can fully realise their potential. An encouraging environment strengthens the development of social skills, self-awareness, empathy, emotional intelligence, communication skills, conflict resolution abilities, and promotes the development of a positive self-image and a positive classroom climate. It is in constant flux and evolves according to the needs of the children involved. A positive learning environment should be supportive for all pupils.
• Ključne besede: medsebojni odnosi, razredna klima, spodbudno okolje

Spodbudno učno okolje v prvem razredu osnovne šole

• Avtorji: MAGDALENIČ Mateja
  • MAGDALENIČ Mateja: OŠ Hinko Smrekar, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: TE2024 — str. 116
• Vir: SRC-2026-10-04-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Včlanku je opisano spodbudno učno kolje v prvem razredu, s katerim se srečujemo v prvem raz redu. Spodbudno učno okolje sestavljajo štirje elementi, ki so opisani v članku. Spodbudno učno okolje je osnova in najpomembnejši del izobraževalnega procesa, saj preprečuje negativne odnose in zagotavlja enake možnosti za vse učence. Prav tako dviguje raven učenja in poučevanja. Učitelji imajo več veselja do dela, kot potrditev pa dobijo zadovoljstvo, boljše rezultate in višjo samopodobo. Učenje in poučevanje sta interaktivna procesa, ki temeljita na znanju in izkušnjah.
• Abstract (EN): The article describes the stimulating learning environment in the first grade that we encounter in the first grade. Astimulating learning environment consists of four elements, which are described in the article. Astimulating learning environment is the basis and the most important part of the educational process, as it prevents negative relationships and ensures equal opportunities for all students. It also raises the level of learning and teaching. Teachers have more joy in their work, and as confirmation they get satisfaction, better results and higher self-esteem. Learning and teaching are interactive processes based on knowledge and experience.
• Ključne besede: spodbudno učno okolje, učenci, učitelj, prvi razred

Spodbudno učno okolje v vrtcu

• Avtorji: ŽNIDARŠIČ Martina
  • ŽNIDARŠIČ Martina: Vrtec Najdihojca Ljubljana
• Knjiga: VVZ2017 — str. 113
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: V strokovnem prispevku predstavljamo pomen in vlogo spodbudnega učnega okolja v vrtcu, na celosten razvoj predšolskega otroka. Osredotočili smo se na strokovna teoretična izhodišča in konkretne predloge za razvijanje učnega okolja v neposredni praksi, kot enega izmed sodobnih pedagoških področij kakovosti v vrtcu. Spodbudno učno okolje vpliva na celosten otrokov razvoj. Vrtec je okolje v katerem otrok pridobiva različne izkušnje, znanja in spretnosti. Učno okolje, ki je osredotočeno na otroka, spodbuja dejavnost otrok. Na področju sodobne organizirane predšolske vzgoje se ne moremo izogniti vprašanju kakovosti vzgojitelja , ki kot profesionalec prispeva k razvijanju kakovosti v posameznem oddelku vrtca. Vzgojitelj, ki oblikuje spodbudno, varno in inkluzivno učno okolje, omogoča otrokom sodelovalno in samostojno učenje, pridobivanje različnih izkušenj ter, da se upajo tvegati, raziskovati. Prostor v vrtcu naj ne bo »lep« za odrasle, temveč naj bo namenjen otrokom – torej naj izraža interese in kulturo otrok. Zato je pomembno, da v igralnici in v prostorih vrtca poudarjamo vlogo otroka, in ne okrašujemo z likovnimi deli narejenimi s strani odraslih (slednji vemo, da zavirajo otrokovo likovno ustvarjalnost).
• Ključne besede: otrok, igra, učenje, spodbudno učno okolje, dejavnosti / aktivnosti v vrtcu

Spodbudno Učno Okolje v Vrtcu z Igro Kamenčkov

• Avtorji: PUČNIK Rosvita
  • PUČNIK Rosvita: Vrtec pri OŠ Sladki Vrh
• Knjiga: DM2021 — str. 79
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: »Igra je način, kako otrok spoznava zunanji svet, igra je za otroka učenje, igra je zanj resna oblika vzgoje, igra je nujno potrebna otroškemu organizmu, ki raste.« (Krupska,2012, str. 9) Čeprav so se družbene razmere in smernice vzgojno-izobraževalnega programa spreminjale, je pojem igre ostal pomemben del otroškega sveta. Igra je sestavni del otrokovega življenja, ki pripomore k njegovemu celostnemu razvoju. A najpomembneje, če otroku prisluhnemo in ga slišimo, mu omogočimo varno in spodbudno učno okolje, raziskovanje in iskanje rešitev nastalih zapletov, spodbudimo ga k izražanju zamisli, želja, idej, spodbujamo njegovo ustvarjalnost in domišljijo ter ga postavljamo pred izzive, ob katerih ima možnost aktivnega učenja. V prispevku vam bom predstavila primer spodbudnega učnega okolja v vrtcu z igro kamenčkov. Otroci so bili s svojimi predlogi, pobudami in idejami aktivno vključeni v načrtovanje. Nestrukturiran material se je izkazal kot zelo dober dejavnik za spodbujanje otrokove domišljije v igri in hkrati dobra motivacija za izvajanje mnogih dejavnosti ter uresničevanje ciljev kurikula na različnih področjih. Naš vrtec je na podeželju, obdaja ga prečudovita in raznolika narava. Omogoča nam pester izbor dejavnosti, ki jih lahko izvajamo na prostem, zato se velikokrat odpravimo do bližnjega travnika, gozda, po katerem nas vodi pot, posuta s kamenjem. Kadar smo bili na sprehodu, so otroci veselo drsali po kamenju. Vse to in še več nas je spodbudilo, da raziščemo, kaj vse lahko počnemo s kamni.
• Abstract (EN): »Play is a way children discover the outside world, through play children learn, play is an important form of upbringing, play is essential for a child’s growing organism. « (Krupska, 2012, str. 9). Although social conditions and guidelines of the educational program have changed, play remained an important part of a child’s world. Play is an integral part of children’s lives, which is contributing to their overall development. Most importantly, however, when we listen to children and hear them, we enable them a safe and stimulating learning environment, discovering and seeking solutions for created complications, encourage them to express their thoughts, wishes, ideas, stimulate their creativity and imagination as well as present them with challenges that enable active learning. In this article I will present an example of a stimulating learning environment in the kindergarten through a game with stones. With their suggestions, initiatives and ideas, children were actively involved in the planning. Unstructured material turned out to be a very good factor for stimulating a child’s imagination during play and at the same time a good motivation for performing many activities as well as achieving objectives of the curriculum in different fields. Our kindergarten is in the countryside, surrounded by beautiful and diverse nature. It enables us a variety of activities that we can perform outdoors, therefore we often go to the nearby meadow and forest with a stony path leading us through it. When we were on a walk, children enjoyed sliding on stones. All this and more encouraged us to explore what we can do with stones.
• Ključne besede: igra, spodbudno okolje, otrok, kamenčki

Spodbudno Učno Okolje z Uporabo IKT pri Predmetu Šport

• Avtorji: LEKAN Helena Šlebir
  • LEKAN Helena Šlebir: OŠ 27.julij Kamnik
• Knjiga: DM2021 — str. 152
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Spodbudno učno okolje je ena pomembnejših pogojev za uspešnost 21. stoletja. Pri tem je pomembna kreativnost, uporaba sodobnih tehnologij, sodelovanje in svoboda ter drugačnost. V strokovnem delu članka predstavljamo različne platforme pri učenju predmeta šport kot orodje za spodbudno učno okolje kot so aplikacije, video konference, oblikovanje različnih filmov. Poudarimo tudi namen spletnih platform. Namen članka je predstavitev sodobnih pristopov v naravi pri predmetu šport ter sporočilo, da so potrebne v šolskem prostoru korenite spremembe.
• Abstract (EN): A stimulating learning environment is one of the most important conditions for the success of the 21st century. Creativity, the use of modern technologies, cooperation and freedom, and difference are important. In the professional part of the article, we present different platforms for learning the subject of sports as a tool for a stimulating learning environment such as applications, video conferencing, design of various films. We also emphasize the purpose of online platforms. The purpose of the article is to present modern approaches in nature in the subject of sports and the message that radical changes are needed in the school space.
• Key words (EN): tehnologija, kreativnost, aplikacije, video konference

Spodbudno učno okolje za spoštovanje različnosti in razvoj empatije

• Naslov (EN): An encouraging learning environment that promotes respect for diversity and encourages empathy
• Avtorji: PETRETIČ Katja
  • PETRETIČ Katja: Vrtec Plavček pri OŠ Jožeta Gorjupa Kostanjevica na Krki, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 124
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Spodbudno učno okolje otrokom omogoča razvijanje sposobnosti in spretnosti na področju telesnega, čustveno-socialnega, spoznavnega in govornega razvoja. Vrtec otrokom predstavlja okolje, v katerem povprečno preživijo 6–9 ur dnevno, in ima pomembno vlogo pri njihovem celostnem razvoju. Otroci prek sistematično načrtovanih dejavnosti, igre, ustvarjanja in raziskovanja spoznavajo sami sebe in drug drugega, spoznavajo svoje lastnosti, podobnosti in razlike. Vzgojiteljeva vloga pri tem je: da ustvarja okolje, v katerem se vsak posameznik počuti varno, sprejeto in zaželeno; da s premišljeno organizacijo prostora in izbiro didaktičnega materiala otroke motivira za učenje; da dejavnosti prilagaja individualnim potrebam otrok in spodbuja njihovo radovednost za sodelovanje. Vzgojitelj s svojim vedenjem, načinom komunikacije in reševanjem situacij neposredno vpliva na učenje in pridobivanje socialnih spretnosti in veščin (spoštovanje različnosti, sodelovanje in pomoč, spoštljiva in strpna komunikacija, reševanje konfliktov, empatija in čustvena regulacija), ki so ključne za pozitivne medosebne odnose v predšolskem obdobju in pomembne za kasneje v življenju.
• Abstract (EN): An encouraging learning environment enables children to develop their abilities and skills in the areas of physical, emotional-social, cognitive, and speech development. The kindergarten represents an environment where children spend an average of 6 to 9 hours per day and plays a crucial role in their holistic development. Through systematically planned activities, playing, creativity, and exploration, children discover themselves and each other, recognizing their own characteristics, similarities, and differences. The role of the educator is to create an environment where every child feels safe, accepted, and valued; to motivate children for learning through thoughtful organization of space and selection of didactic materials; to adapt activities to individual needs and encourage children’s curiosity and willingness to collaborate. Through their behaviour, communication style, and approach to problem-solving, educators directly influence children’s learning and acquisition of social skills such as respect for diversity, cooperation and helping others, respectful and tolerant communication, conflict resolution, empathy, and emotional regulation, which are essential for positive interpersonal relationships in early childhood and remain important throughout life.
• Ključne besede: spodbudno okolje, spoštovanje različnosti, vloga vzgojitelja, empatija
• Key words (EN): encouraging environment, respect for diversity, the role of the educator, empathy

Spodbudno učno okolje – večplastne rešitve

• Avtorji: KOKALJ Irena
  • KOKALJ Irena: OŠ Gradec Litija
• Knjiga: DM2021 — str. 113
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Ni enotnega recepta, a vendarle bi lahko opredelili nekaj osnovnih pomembnih dejavnikov, ki določajo spodbudno učno okolje. Na prvem mestu je učenčeva, kot tudi učiteljeva, fizična sproščenost. Pomembni sta učenčeva in učiteljeva čustvena neobremenjenost ter dobro in pozitivno razpoloženje. Sledijo vzbujena učenčeva vedoželjnost. Učna snov mora biti podana na način, kjer pride do povezave z otrokovimi čutili. Odločilni so tudi prostorski dejavniki, kot na primer primernost pohištva v učilnici, ravno prava vrsta in količina svetlobe, primerna temperatura v učilnici, dotok svežega zraka. Estetika samega prostora oz. učilnice se izraža tudi z okrasitvijo sten in tabelnim zapisom. Projektor, računalnik, tablica in ostali IKT pripomočki so nujnost, didaktične igrice, kartončki, kartice in prstne lutke pa luksuz … Pri delu na daljavo ne smemo zanemariti vpliva domačega delovnega prostora, vpliva prisotnosti/odsotnosti staršev, sorojencev, domačih živali ter seveda moč internetne povezave in zanesljivost tehnične opreme, ki je učencu na razpolago.Otrok naj bi bil za delo tudi čustveno motiviran in naj bi bil z učiteljem v čim boljšem osebnem odnosu.
• Abstract (EN): There isn’t a unified recipe for stimulative classroom environment, but nevertheless we can determine some basic factors. Firstly, we should mention the student’s as well as the teacher’s physical relaxation. Both are of great importance - the students’ and the teacher’s - emotional freedom and good and positive atmosphere. Furthermore, students’ curiosity must be awakened. The subject matter must be passed onto students in a way that connects it to the students’ emotions. Spatial factors are decisive, e. g. adequacy of classroom furniture, exactly the right type and amount of light, suitable room temperature and fresh air flow. Classroom aesthetics is expressed by decoration of the classroom walls and the board writing. A projector, a computer, a tablet and other ICT accessories are a necessity, while didactic games, cards, flashcards and finger puppets are a luxury. With remote learning one mustn’t disregard the influence of home workspace, the impact of presence/absence of parents, siblings, pets and of course the quality of the intenet connection and the technical equipment reliability. The child must also be emotionally motivated for school work and have the best possible personal relationship with the teacher.
• Ključne besede: spodbudno učno okolje, dejavniki, čustva, sproščenost

Spodbudno življenjsko okolje skozi oči mladega bralca

• Avtorji: KLAJN Katarina
  • KLAJN Katarina: Osnovna šola Šenčur
• Knjiga: PZOM2019 — str. 173
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja primer povezovanja zdravega življenjskega sloga mladostnikov z umetnostnimi vsebinami v 3. triadi osnovne šole. Poudarja pomembnost povezanosti med telesom, umom, čustvovanjem in kritičnim razmišljanjem. Za dobro psihofizično zdravje morajo biti našteti elementi v ravnovesju, o čemer je govorila že starorimska vrednota Zdrav duh v zdravem telesu, potrjujejo pa jo številne sodobne raziskave. Z obravnavo leposlovnega besedila pri slovenščini na način, ki je spodbujal razmislek o zdravem načinu življenja, smo želeli doseči vzajemen odnos med fizičnim in psihičnim razvojem otrok, z namenom dviga motivacije, izboljšanja učnih rezultatov in zavedanja tako pomena zdravega življenjskega sloga kot pomena pozitivnega sprejemanja književnosti pri učencih.
• Ključne besede: osnovna šola, zdravje, umetnost, književnost, ustvarjalnost

Spodbujanje Besedne Ustvarjalnosti v Procesu Opismenjevanja Otrok

• Avtorji: SAURIN Maja
  • SAURIN Maja: OŠ Koseze, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: OPB2022 — str. 38
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku so predstavljeni nekateri načini pripovedovanja pravljic v prvem razredu osnovne šole ter spodbujanje otrok k samostojnemu tvorjenju domišljijskih besedil. Pripovedovanje pravljic predstavlja pomembno simbolno dejavnost, na kateri se gradi kasnejše bralno razumevanje in zapisovanje lastnih besedil. Prikazani so različni didaktični pripomočki za pripovedovanje, ki jih lahko učitelj, skupaj z učenci, izdela sam. Ob pripovedovanju učenci razvijajo tudi socialne veščine, predvsem sodelovanje in demokratično poslušanje.
• Abstract (EN): The article introduces some ways of storytelling in the first grade of primary school education and the encouragement in children’s autonomous creativity of imaginary texts. Storytelling represents an important simbolic activity on which reading comprehension and first attempts of writing are built. There are different didactic materials for storytelling presented, which can be made by a teacher and students on their own. Storytelling helps children develop social skills too, especially collaboration and democratic listening.
• Ključne besede: pripovedovanje, opismenjevanje, besedna ustvarjalnost, pripomočki za pripovedovanje

Spodbujanje Branja s Projektom Rastem s Knjigo

• Avtorji: FERLIC Karla
  • FERLIC Karla: Srednja šola za farmacijo, kozmetiko in zdravstvo, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 280
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolska knjižnica je na SŠFKZ pomembna točka, saj ponuja gradivo za učenje in raziskovanje ter spodbuja branje različne literature. Spodbujanje branja je ena glavnih nalog šolskih knjižničarjev. V sodelovanju z učitelji slovenščine z različnimi aktivnostmi spodbujajo mlade bralce k branju raznovrstne literature od leposlovja do strokovnih gradiv. Dober bralec mora skozi proces učenja branja razviti sposobnost poglobljenega branja, saj mu le-to omogoča razumevanje prebranega in nadgradnjo znanja. Prav tako razvija sposobnost razmišljanja in kritičnega mišljenja. Bralci uporabljajo različne načine branja: branje s preletavanjem, vživeto branje in globoko branje. V zadnjem času opažamo, da se manjša zanimanje za tiskano besedo, predvsem zaradi branja z zaslonov. Zato se povečuje delež branja s preletavanjem, kar povzroča upad jezikovnih zmožnosti. Tako branje tudi ne omogoča analitičnega in kritičnega mišljenja. Na SŠFKZ na različne načine spodbujamo branje. Učitelji slovenščine in tujih jezikov izvajamo bralno značko kot izbirno dejavnost, v sodelovanju s knjižničarko pa ponujamo tudi sodelovanje v bralnem klubu in projektu Rastem s knjigo.
• Abstract (EN): The school library at SŠFKZ is an important hub, providing materials for learning and research while also promoting reading of various types of literature. One of the main roles of school librarians is to encourage reading. In collaboration with Slovene language teachers, they use various activities to motivate young readers to explore different literary genres, ranging from fiction to professional texts. A skilled reader must develop the ability for deep reading through the process of learning to read, as this enables a deeper understanding of the text and contributes to knowledge development. It also fosters the ability to think and reason critically. Readers employ different reading strategies: skimming, immersive reading, and deep reading. Recently, there has been a noticeable decline in interest in printed materials, largely due to the prevalence of screen-based reading. As a result, skimming is becoming more common, leading to a decline in language proficiency. This type of reading also does not support analytical or critical thinking. At SŠFKZ, we encourage reading in various ways. Slovene and foreign language teachers organize a voluntary reading badge program, and in cooperation with the librarian, students can also participate in a reading club and the national project Growing with a Book.
• Ključne besede: pomen branja, spodbujanje branja, šolska knjižnica

Spodbujanje branja v prvem triletju

• Avtorji: PETERLIN Adrijana
  • PETERLIN Adrijana: OŠ Franceta Prešerna Kranj
• Knjiga: DM2017 — str. 125
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Branje je ena pomembnejših dejavnosti v življenju, saj nas spremlja na vsakem koraku. Ne pravijo zaman, da je knjiga naša največja prijateljica. Nekateri učenci imajo do branja velik odpor in nikoli ne postanejo dobri bralci. Dober zgled staršev do branja je za otroka velika motivacija. A v mnogih domovih ni prave bralne kulture. Kot učiteljico me je zanimalo predvsem, kako pri otrocih doseči motiviranost za branje, katere metode so najbolj primerne in učinkovite. K branju otroke motivirajo predvsem zunanje oblike motivacije, ki jim obljubljajo nagrado, a imajo kratkotrajen učinek. Skozi leta poskušam najti različne poti, ki bodo pri učencih povečale zanimanje za branje, hkrati pa jim razvijale tudi vrednote. Otrok, med procesom motiviranja za branje in poseganja po knjigah, potrebuje spodbudo. Pomembno je, da razume pomen branja. Predstavila vam bom nekatere načine motiviranja za branje, ki jih uporabljam pri svojem delu. Otroke želim pripraviti na samostojno poseganje po knjigah in jim pomagati na poti, da postanejo bralci, ki v branju uživajo.
• Ključne besede: branje, bralna motivacija, načini motiviranja, bralna uspešnost

Spodbujanje Branja v Razredu

• Avtorji: BERGER Manca Pezelj
  • BERGER Manca Pezelj: Osnovna šola Center
• Knjiga: DM2019 — str. 165
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Branje v najnežnejših letih je pomembno, a je spričo novih pridobitev kot sta internet in pametni telefon ogroženo. Bitka za dobro knjigo oziroma branje nikoli ne bo povsem dobljena, ne pa tudi povsem izgubljena. Zagovorniki branja v mladosti (in starosti) imajo oporo v odličnih slovenskih mladinskih pisateljih in ilustratorjih. Dobitna kombinacija pri prepričevanju, da je branje dobro, smo tudi knjigi predane učiteljice, ki se znamo povezati s šolskimi knjižničarkami. V prispevku predstavljam nekaj bralnih projektov, ki jih uvajam med ure slovenščine, in ki so med učenci dobro sprejeti. Učencem želim pokazati, da je knjiga pot v oddaljene svetove in čase, pot k skupnim doživetjem ter pot k sebi. Knjige spodbujajo domišljijo, ki je pomemben dejavnik človekove inovativnosti v vsakdanjem življenju. Končni cilj je vseživljenjsko branje.
• Ključne besede: spodbujanje branja, vseživljenjsko branje, bralne metode, domišljija, šolska knjižnica

Spodbujanje Dijakov in Zaposlenih Srednje Šole Jesenice h Krvodajalstvu

• Avtorji: ŠTEMPIHAR Maja
  • ŠTEMPIHAR Maja: Srednja šola Jesenice
• Knjiga: PZ2018 — str. 214
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Kako pomembno je v teh časih izraziti solidarnost s tistimi, ki potrebujejo pomoč, se zavedajo tudi na Srednji šoli Jesenice. Avtorica je v sodelovanju s Centrom za transfuzijsko dejavnost Jesenice že tretjič organizirala krvodajalsko akcijo za polnoletne dijake in zaposlene Srednje šole Jesenice. Udeležba na akciji je zelo dobra, predvsem pa organizatorica želi spodbuditi mlade, da postanejo redni krvodajalci. Dijaki in zaposleni po akciji občutijo veselje in so ponosni, da so naredili tako plemenito dejanje. V prispevku je zapisano splošno o krvodajalstvu, njegovem pomenu, opisana je organizacija, izvedba in potek krvodajalske akcije na Srednji šoli Jesenice.
• Ključne besede: krvodajalstvo, krvodajalec, krvodajalska akcija, dijaki, zaposleni

Spodbujanje družinske pismenosti v predšolskem obdobju

• Avtorji: MOŽE Jelka
  • MOŽE Jelka: OŠ Franja Goloba Prevalje, Vrtec Krojaček Hlaček
• Knjiga: VVZ2019 — str. 32
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen prispevka je razširiti družinsko pismenost, želim poudariti pomembnost branja in spodbuditi starše, da bi z otroki doma čimveč brali. V skupini sem imela devet drugače govorečih otrok, pri katerih je bil poleg spodbujanja branja namen tudi izpopolnjevanje v slovenskem jeziku.
• Ključne besede: otrok, starši, družina, družinska pismenost, knjige

Spodbujanje Družinskega Branja, Bralne Motivacije in Interesa za Branja v PB

• Avtorji: GREGORIČ Praktične strategije v OPB Leonida
  • GREGORIČ Praktične strategije v OPB Leonida: Osnovna šola Dornberk, Dornberk
• Knjiga: OPB2016 — str. 212
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): V pričujočem članku je predstavljen projekt Bralni nahrbtnik v podaljšanem biva- nju kot način spodbujanja družinskega branja, bralne motivacije in interesa za branje. Tako kot starši smo tudi učitelji za otroka pomemben bralni model in s svojim zgledom lahko vplivamo na razvoj pozitivnega odnosa do branja in knjig. Z izbiro različnih dejavnosti v raz- ličnih obdobjih otrokovega razvoja lahko pomembno vplivamo na razvoj bralne motivacije in interesa za branje, ki vplivata na uspešnost pri učenju branja in pisanja ter tudi na bodočo učno uspešnost učencev. Delček v mozaiku različnih aktivnosti, ki jih izvaja šola v tej smeri, predstavlja tudi projekt Bralni nahrbtnik, saj spodbuja bralno motivacijo in razvija bralni interes v obdobju, ko se otroci soočijo s prvimi ovirami pri vstopanju v svet branja, obenem pa ozavešča starše o pomembnosti njihove vloge pri razvijanju otrokove pismenosti, o pozi- tivnih učinkih družinskega branja in o pomembnosti opore in spodbude, ki jo lahko nudijo svojemu otroku pri prvih bralnih korakih. Ključne besede: podaljšano bivanje, bralni nahrbtnik, družinsko branje, bralna motivacija, interes za branje »Kadar bereš otroku, kadar daš otroku knjigo v roke, mu prinašaš novico o neskončno raznoliki naravi življenja, si nekakšen spodbujevalec.« Paula Fox V pričujočem članku bom predstavila projekt Bralni nahrbtnik, ki ga drugo šolsko leto izvaj

Spodbujanje fizične aktivnosti

• Avtorji: BOŠNJAK Manuela
  • BOŠNJAK Manuela: Vrtec Log Dragomer
• Knjiga: VVZ2009 — str. 17
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek obravnava spodbujanje fizične aktivnosti otrok v vrtcu v skladu s kurikularnimi področji, s poudarkom na gibalnih dejavnostih in naravnih oblikah gibanja (hoja, tek, plezanje, valjanje, potiskanje, vlečenje). Avtorica opisuje cilje gibalnih dejavnosti, priporočila pri uvajanju novih oblik gibanja in primere dobre prakse ter poudarja vlogo stališč in znanja vzgojitelja.

Spodbujanje gibalnega razvoja v obdobju od rojstva do treh let starosti

• Avtorji: VINKO Manja
  • VINKO Manja: OŠ Videm pri Ptuju, Videm pri Ptuju
• Knjiga: VVZ2015 — str. 79
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Za najmlajše od rojstva do tretjega leta je pomembno, da sledimo njihovemu naravnemu poteku razvoja gibanja. Gibanje vpliva na celosten osebnostni razvoj otroka. S pozornim opazovanjem in poznavanje zakonitosti gibalnega razvoja otroku pripravimo okolje s takimi dejavnostmi in materiali, ki otroku predstavljajo izziv in so vedno korak pred njegovimi trenutnimi spretnostmi. V montessori vrtcih je del okolja pripravljen za urjenje grobe motorike, na policah pa so pripravljeni materiali za urjenje fine motorike.
• Ključne besede: gibalni razvoj, groba in fina motorika, montessori vrtec

Spodbujanje gibalnega razvoja v predšolskem obdobju

• Avtorji: MIŠEVSKI Metoda
  • MIŠEVSKI Metoda: Osnovna šola Franja Goloba Prevalje, Vrtec Prevalje
• Knjiga: VVZ2020 — str. 247
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomen prispevka je poudariti pomembnost gibalnega razvoja v zgodnjem otroštvu in njegov vpliv na otrokov celostni razvoj. Gibalni razvoj poteka od naravnih oblik gibanja do celostnih in zahtevnejših gibalnih dejavnosti. Rogič-Ožekova (2010) piše o vlogi gibalnega razvoja pri posameznikovem celostnem razvoju in njegovi pomembnosti kot sestavni del človeškega razvoja. Moten gibalni razvoj lahko bistveno pripomore k motnjam »na drugih področjih razvoja in pri razvoju psihične strukture« (prav tam, str. 327). Menim, da imamo strokovni delavci v predšolskem obdobju velik vpliv na otrokov gibalni razvoj in pedagoški izziv, kako privzgojiti navade za gibalno/športne dejavnosti. Kot vzgojiteljica se zavedam pomembnosti gibanja, zato pri svojem delu z otroki in starši nudim veliko različnih dejavnosti ter projektov, ki spodbujajo gibalni razvoj otroka.
• Ključne besede: otrok, gibanje, igra, vrtec, gibalno/športne dejavnosti

Spodbujanje gibalnih aktivnosti za otroke s posebnimi potrebami

• Avtorji: SLAK Petra
  • SLAK Petra: Vrtec Mavrica Trebnje, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 165
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Otrok spoznava svet preko igre in gibanja, zato je pomembno, da se mu nudi čim več različnih gibalnih spodbud. Gibanje predstavlja temelj otrokovega razvoja in ima ključno vlogo pri oblikovanju telesnih, kognitivnih ter socialnih sposobnosti. Pomembno vlogo ima tudi pri čustvenem razvoju, saj spodbuja samozavest ter uravnava čustva in socialne interakcije z vrstniki. Gibanje ni le sredstvo za telesno zdravje, temveč nepogrešljiva aktivnost celotnega razvoja pri otroku. Pomembno je tudi gibanje otrok s posebnimi potrebami (v nadaljevanju OPP), ki včasih pri svoji izvedbi potrebujejo prilagoditev, da so uspešni, se počutijo vključene, varne in sprejete. V predstavitvi bo predstavljen pomen gibanja in delo z OPP v predšolskem obdobju. Otroci so vključeni v delo v manjših skupinah, s katerimi se tedensko srečujemo v telovadnici, kjer potekajo gibalne urice. Vsi otroci dobijo priložnost aktivnega sodelovanja, čas za načrtovanje in izvedbo ter, kar je najpomembnejše, priložnost, da so pri svoji izvedbi uspešni. Ključne besede: otroci s posebnimi potrebami, gibanje, spodbujanje in vključevanje, uspeh otroka.
• Abstract (EN): Children learn about the world through play and movement, so it is important to offer them as many different physical activities as possible. Movement is the foundation of a child’s development and plays a key role in shaping physical, cognitive, and social abilities. It also plays an important role in emotional development, as it promotes self-confidence and regulates emotions and social interactions with peers. Movement is not only a means of physical health, but also an indispensable activity for the overall development of a child. It is also important for children with special needs, who sometimes need exercise adaptations in order to be successful, feel included, safe, and accepted. This work will highlight the importance of movement and working with children with special needs in the preschool period. Children are involved in small groups, which meet weekly in the gym, where physical activities take place. All children are given the opportunity to actively participate, time to plan and execute, and, most importantly, the opportunity to be successful in their execution.
• Key words (EN): children with special needs, movement, encouragement and inclusion, child success

Spodbujanje gibalno-športnega razvoja v predšolskem obdobju

• Avtorji: BREZOVAR Julijana, ŠMUC NOVOVIĆ Andreja
  • BREZOVAR Julijana: Vrtec Vrhovci, Ljubljana
  • ŠMUC NOVOVIĆ Andreja: Vrtec Vrhovci, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2015 — str. 300
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek predstavlja načrtovanje in izvajanje spodbujanja gibalno-športnega razvoja v predšolskem obdobju pri temi skrb za zdravo telo v Vrtcu Vrhovci. Navedeni so prostori, sredstva, globalni in operativni cilji ter dejavnosti: vsakodnevno gibanje v prostoru in na prostem, tedenski poligon, premagovanje ovir po različnih površinah, delo z žogami in elementarne igre. Posebej je opredeljena vloga odraslega, ki s prijetnim in zaupnim vzdušjem ter ustreznimi izzivi motivira otroke k samostojnemu reševanju gibalnih problemov.

Spodbujanje Gibanja in Zdravja pri Zaposlenih

• Avtorji: TAVČAR Jana
  • TAVČAR Jana: OŠ Ketteja in Murna, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 112
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Promocija zdravja zaposlenih v vzgoji in izobraževanju je pomemben dejavnik za zagotavljanje dobrega zdravja, večje produktivnosti in učinkovitosti dela. Zdravje zaposlenih ima namreč neposreden vpliv na njihovo delovno uspešnost in zadovoljstvo na delovnem mestu. Ob podlagi Zakona o varnosti in zdravju pri delu, ki opredeljuje, da mora delodajalec načrtovati in izvajati promocijo zdravja na delovnem mestu, zagotoviti potrebna sredstva in način spremljanja in izvajanja, mora vodstvo šole aktivno pristopiti k promoviranju gibanja zaposlenih. Organizira lahko različna predavanja, delavnice in organizirane vadbe ipd. Kljub manjši motiviranosti zaposlenih za lastno gibalno aktivnost v okviru delovnega mesta, vodstvo ne sme izgubiti motivacije za organiziranje in spodbujanje promocije zdravja na delovnem mestu. Ozaveščanje zaposlenih o prednostih in dolgotrajnih učinkih zdravega življenjskega sloga, o gibanju in zdravi prehrani dolgoročno pripomore k zdravim, zadovoljnim in ustvarjalnim zaposlenim, ki redkeje zbolijo ter ostajajo zvesti organizaciji.
• Abstract (EN): Promoting the health of education workers is an important factor in ensuring good health, higher productivity and work efficiency. The health of employees has a direct impact on their performance and job satisfaction. Based on the Occupational Safety and Health Act, which stipulates that the employer must plan and implement workplace health promotion, provide the necessary resources, and monitor implementation, school management can actively address the promotion of employee exercise by organizing various lectures, workshops, and organized exercises. Despite the lower motivation of employees for their own exercise activities within the workplace, this should not take away management’s motivation to organize and promote health promotion in the workplace. Raising employee awareness of the benefits and long-term effects of a healthy lifestyle, exercise and healthy eating contributes to healthy and satisfied creative employees in the long term, who are less likely to fall ill and remain loyal to the company.
• Key words (EN): Zaposleni, zdravje, gibanje, zadovoljstvo pri delu

Spodbujanje Gibanja na Osnovni Šoli XIV. Divizije Senovo

• Avtorji: LIKAR Marjana
  • LIKAR Marjana: Osnovna šola XIV. divizije Senovo, Slovenija
• Knjiga: PZOM2022 — str. 235
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Veliko otrok in odraslih se vsak dan premalo giba. Tudi za krajše razdalje (npr. od doma do šole) uporabljamo različna motorna prevozna sredstva. Premalo je gibanja v naravi, hoje, kolesarjenja in preveč je sedečih dejavnosti. Zato smo se odločili, da poskušamo čim več učencev naše šole vključiti v različne projekte in aktivnosti, ki vključujejo trajnostne načine prihodov v šolo. Že četrto leto smo v ta namen organizirali aktivnost »Pešbus«, sodelovali pa smo tudi v projektih »Prometna kača« in »Gremo peš s kokoško Rozi«. Odziv učencev in staršev pri teh aktivnostih je vsako leto večji, kar se kaže tudi v povečevanju deleža učencev, ki prihajajo v šolo peš, s kolesom ali s skirojem. Zaživel je tudi šolski projekt, ki spodbuja hojo v naravi, z naslovom »XIV. divizija nabira kilometre«.
• Abstract (EN): Many children and adults do not get sufficient daily exercise. We use different motor vehicles as means of transportation, even for short distances (e.g. from home to school). There is not enough activity in nature nor engaging in sports and too much time is spend sitting down. To encourage movement, we tried to involve as many students of our school as possible in various projects and activities, that include sustainable ways of arriving at school. For the fourth year in a row, we have organized “Pešbus”, and have also participated in projects “Prometna kača” and “Gremo peš s kokoško Rozi”. Students’ and parents’ response to these activities has been increasing yearly, which has been reflecting in the portion of students who come to school on foot, by bicycle or by scooter. We also launched a school project that encourages walking in nature, titled “XIV. division is gaining kilometres”.
• Ključne besede: gibanje, športne aktivnosti, zdravje

Spodbujanje Gibanja Predšolskih Otrok v Naravi

• Avtorji: POGAČNIK Karmen
  • POGAČNIK Karmen: Vrtec Besnica pri OŠ Stražišče, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 453
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen članka je predstaviti pomen sistematičnega spodbujanja gibanja v naravi v predšolskem obdobju ter prikazati primer dobre prakse skozi interni projekt Cici planinec v Vrtcu Besnica pri OŠ Stražišče. Prispevek temelji na evalvaciji večletnega izvajanja projekta, usmerjenega v razvoj gibalnih sposobnosti, oblikovanje zdravega življenjskega sloga ter prenos pozitivnega odnosa do gibanja v družinsko okolje. Podatki so bili pridobljeni z opazovanjem otrok pri vsakodnevnih dejavnostih v naravi, spremljanjem njihovega napredka, analizo odzivov staršev ter evalvacijo izvedenih dejavnosti skozi letne čase. Raziskovalni vzorec so predstavljali predšolski otroci od drugega leta starosti dalje. Ugotovitve kažejo, da redno gibanje v naravi pomembno prispeva k razvoju vzdržljivosti, koordinacije, samozavesti ter pozitivnega odnosa otrok in njihovih družin do gibanja v naravnem okolju.
• Abstract (EN): The aim of the article is to present the importance of systematically promoting movement in nature during the preschool period and to demonstrate an example of good practice through the internal project Cici planinec implemented at the Besnica Kindergarten, Primary School Stražišče. The contribution is based on the evaluation of the project’s multi-year implementation, focused on the development of motor abilities, the formation of a healthy lifestyle, and the transfer of a positive attitude towards movement into the family environment. Data were obtained through the observation of children during daily outdoor activities, monitoring of their progress, analysis of parents’ responses, and evaluation of activities carried out throughout the seasons. The research sample consisted of preschool children from the age of two onwards. The findings indicate that regular movement in nature significantly contributes to the development of endurance, coordination, self-confidence, and a positive attitude of children and their families towards physical activity in the natural environment.
• Ključne besede: predšolska vzgoja, naravno učno okolje, motivacija za gibanje, interni projekt

Spodbujanje gibanja pri predšolskih otrocih

• Avtorji: BAZNIK DVOJMOČ Polona
  • BAZNIK DVOJMOČ Polona: OŠ Raka – enota vrtec, Raka
• Knjiga: VVZ2015 — str. 46
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim predstaviti pomen gibanja za otrokov celovit razvoj ter pomen vzgojitelja in staršev pri spodbujanju gibalnih dejavnosti pri predšolskih otrocih. Gibanje mi osebno pomeni pomembno življenjsko vrednoto, ki jo tako kot vzgojiteljica in pomočnica ravnateljice za vrtec skušam prenašati na strokovne sodelavke, otroke in ne nazadnje starše. Zavedam se, da trenutne socialne, tehnološke in druge življenjske okoliščine niso v prid zagovornikom gibanja med mladimi in otroki. IKT tehnologija je enostavno dostopna že predšolskim otrokom, ki preživljajo veliko časa pred tv ekrani, računalniki in ostalimi tehnološkimi napravami. Pomemben dejavnik za zmanjšanje gibalne aktivnosti je tudi uporaba avtomobilov in drugih prevoznih sredstev. Ugotavljam, da nekateri starši otroke vozijo v vrtec, čeprav stanujejo v neposredni bližini vrtca. Otroke vozijo v vozičkih ali pa jih nosijo. Starši otroke nosijo v naročju, čeprav otroci že hodijo samostojno ali pa celo obiskujejo oddelke 2. starostnega obdobja. Telesni napor predstavlja nezaželeno kategorijo v današnji družbi. Posledica pomanjkanja aktivnosti otrok in mladine pa je povečano število predebelih otrok. Nehote se mi poraja Aristotelova misel: »Nič ne uničuje človeka bolj kot njegova telesna nedejavnost.«
• Ključne besede: gibanje, celostni razvoj, vzgojitelj, predšolski otrok, zdravje

Spodbujanje Gibanja z Jutranjo Vadbo

• Avtorji: JOŠT Damijana
  • JOŠT Damijana: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: PZ2020 — str. 242
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: »Zdrav duh v zdravem telesu«« je misel, s katero se velikokrat srečamo. Zdravje postaja vedno bolj cenjena vrednota, ki nam omogoča kakovost življenja. Z redno telesno dejavnostjo razvijamo zdrave navade, ki so ključnega pomena za zdravje posameznika in kakovost življenja. Po poročilih Svetovne zdravstvene organizacije za ohranjanje zdravja pri odraslih zadošča vsaj 150 minut zmerne intenzivne telesne dejavnosti na teden ali 75 minut visoko intenzivne telesne dejavnosti na teden. V delovnem okolju odrasli preživimo vsaj tretjino svojega časa, zato je pomembno, da tudi na delovnem mestu vzpostavimo zdrave navade. Vzgojitelji imamo to prednost, da v svoje delo lahko vključimo veliko gibanja in z lastnim zgledom tudi pomembno vplivamo na oblikovanje zdravega življenjskega sloga otrok, staršev in sodelavcev.
• Ključne besede: telesna dejavnost, jutranja vadba, zdrave navade, zgled

Spodbujanje kognitivnega razvoja otrok v prvem starostnem obdobju z namiznimi zvončki

• Avtorji: SVET Klavdija
  • SVET Klavdija: Vrtec Borisa Pečeta, Maribor
• Knjiga: VVZ2020 — str. 335
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Namizni zvončki so kljub svoji preprostosti za otroke izjemno zanimivi. Močan in jasen zvok ter žive barve so značilnosti, ki otroke zelo pritegnejo in motivirajo za igro. Z ustreznim znanjem in glasbenimi spretnostmi vzgojitelja pa lahko postanejo izjemno učinkovito sredstvo za razvijanje kognitivnih sposobnosti otrok že v prvem starostnem obdobju. Na aktivu prvega starostnega obdobja sem predstavila zanimive rezultate, nad katerimi so bili presenečeni tudi moji sodelavci.
• Ključne besede: kognitivni razvoj, namizni zvončki, glasbeno-didaktične igre, prvo starostno obdobje, glasba

Spodbujanje kreativnosti v podaljšanem bivanju

• Avtorji: PODVRATNIK Jožica
  • PODVRATNIK Jožica: OŠ Koroški jeklarji, Ravne na Koroškem
• Knjiga: OPB2018 — str. 33
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V oddelke podaljšanega bivanja lahko starši svoje otroke vključijo prostovoljno že takoj ob vstopu v šolo. Podaljšano bivanje poteka po pouku in je namenjeno tistim učencem, ki želijo nekaj ur preživeti pod strokovnim vodstvom učitelja in ob druženju s prijatelji. Poteka po programu, določenem v letnem delovnem načrtu šole, tedenski in urni učiteljevi pripravi. Najpogosteje ga obiskujejo učenci prve triade, oblikovanih pa je tudi nekaj oddelkov z učenci druge triade osnovne šole. Po pouku se učenci zberejo v učilnicah, ki so namenjene podaljšanemu bivanju, in najprej se običajno odpravijo na kosilo v šolsko jedilnico. Prehrani je v času podaljšanega bivanja potrebno nameniti kar nekaj časa in energije, da se učenci naučijo pravil vedenja v jedilnici in kulturnega uživanja hrane. Sledi samostojno učenje, ko učenci lahko dokončajo šolske obveznosti, ponovijo in utrjujejo pri pouku obravnavano snov in naredijo domačo nalogo. Česar zaradi različnih razlogov ne uspejo dokončati v šoli, opravijo za domačo nalogo. Najraje pa se učenci udeležijo raznih aktivnosti, ki potekajo v okviru podaljšanega bivanja in spadajo k ustvarjalnemu preživljanju prostega časa. Takrat se sprostijo in pod vodstvom učitelja opravljajo aktivnosti, ki so jim v veselje in ob katerih se lahko tudi kaj novega naučijo. Učencem je potrebno ponuditi raznovrstne možnosti za ustvarjanje, kajti njihove želje, zmožnosti in osebnostne lastnosti so zelo različne. Učitelj v podaljšanem bivanju mora zato znati izbrati ustrezne dejavnosti, ob katerih bodo učenci uživali in razvijali svoje sposobnosti. Možnost izbire in raznovrstne dejavnosti so nujno potrebne za razvoj kreativnosti pri učencih. Za uspešno delo v podaljšanem bivanju je potrebno tudi medsebojno sodelovanje učiteljev, dobro sodelovanje s starši in z vodstvom šole. Podaljšano bivanje je kot razširjen osnovnošolski program zelo dobro zastavljeno, v njem se prepletajo različne ustvarjalne dejavnosti. V zadnjem času so sredstva, namenjena temu programu, okrnjena, kar se odraža tudi v kakovosti izvajanja programa. Podaljšano bivanje je vse večkrat poimenovano kar varstvo učencev, kar mu daje negativen prizvok in nadaljevanje v tej smeri bi imelo negativne posledice predvsem za učence, zato bi mu morali povrniti vrednost, kot jo je program imel ob uvedbi.
• Ključne besede: aktivnosti, kreativnost, sodelovanje, ustvarjalnost, zmožnosti

Spodbujanje miselnega razvoja otroka skozi igro, učenje in ustvarjanje

• Avtorji: ILGO Tina
  • ILGO Tina: Osnovna šola Trnovo, Ljubljana
• Knjiga: OPB2017 — str. 28
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Delo v oddelku podaljšanega bivanja učitelju omogoča veliko mero svobode pri izbiri tem in dejavnosti za ustvarjalno preživljanje prostega časa. Prispevek se osredotoča na metode in oblike dela, ki otroka skozi igro, na ustvarjalen, vendar sistematičen način, popeljejo v svet spoznavanja čustev, branja in analiziranja zgodb ter načrtovanja in izvajanja ustvarjalnih projektov. Otroci preko mini projektov Kaj čutim, Moje sanje in Moje mesto krepijo ustvarjalnost, domišljijo ter medsebojne odnose, spoznavajo sebe in druge, se urijo v timskem in projektnem delu ter metodi viharjenja možganov. Projektno delo otrokom omogoča na zanimiv način spoznati različne tematike ter hkrati pušča odprt prostor za njihova lastna razmišljanja, ideje in rešitve. Učenje skozi igro in ustvarjanje lahko predstavlja temelj za razvoj otrokove ustvarjalnosti, domišljije, kritičnega mišljenja, empatije, sposobnosti poslušanja, vzajemnega učenja, odgovornosti in spoštovanja. Načrtovanje, izvedba in predstavitev projektov Kaj čutim, Moje sanje in Moje mesto, ki temeljijo na predhodnem in sočasnem spoznavanju čustev, jezika in sanjskega sveta ter mest po svetu, prinašajo globlji uvid v duševne procese in stanja posameznika, v jezikovne možnosti in različne vrste sanj ter koncept minljivosti. Preko spoznavanja različnih čustev učenci spoznavajo, kakšen je njihov odnos do zunanjega sveta in do njih samih. Zgodba Veliki dobrodušni velikan jih seznani z različnimi možnostmi rabe jezika in odpre vpogled v svet sanj. Načrtovanje, ustvarjanje in izginjanje mesta, narisanega s kredo na šolskem dvorišču, pa jim približa koncept minljivosti. Učenci projekte predstavijo širši javnosti v obliki likovne razstave in jih tako osmislijo tudi skozi družbeno angažiranost.
• Ključne besede: učenje, igra, ustvarjanje, miselni razvoj otroka

Spodbujanje moralnega razvoja v predšolskem obdobju

• Avtorji: KREBELJ Darja
  • KREBELJ Darja: Vrtec Kolezija, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 167
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Moralni razvoj predšolskega otrok predstavlja enega izmed osrednjih vidikov socializacije. Pomemben je, saj oblikuje otrokovo razumevanje o tem, kaj je prav in kaj narobe, spodbuja empatijo ter otroke uči, kako vzpostavljati odnose z drugimi. Gre za proces, skozi katerega se otroci učijo razlikovati med pravim in napačnim na podlagi družbenih in kulturnih zakonov ter norm. Učenje moralnih vrednot v otroštvu jim lahko pomaga razviti občutek za pravičnost, poštenost in odgovornost. Preko različnih modelov oz. teorij moralnega razvoja v zgodnjem otroštvu lahko spoznamo, kako poteka usvajanje moralnih načel. V tem procesu je pomembna tudi vloga staršev in vzgojiteljev, ki pomembno vplivajo na razvoj moralnega vedenja otrok. Spodbujanje moralnega razvoja v zgodnjem otroštvu lahko pomaga oblikovati odgovorne državljane. Otrokom pomaga, da se naučijo skrbeti za posledice svojih dejanj na druge ter razmišljati o dobrobiti in pravicah ljudi okoli sebe. Ključne besede: zgodnje otroštvo, vrtec, moralni razvoj, spodbujanje moralnega razvoja
• Abstract (EN): Moral development in preschool children represents one of the central aspects of socialization. It is important because it shapes children’s understanding of what is right and what is wrong, fosters empathy, and teaches them how to build relationships with others. It is a process through which children learn to distinguish between right and wrong based on social and cultural rules and norms. Learning moral values in childhood can help children develop a sense of fairness, honesty and responsibility. Through various models or theories of moral development in early childhood, we can gain insight into how moral principles are acquired. In this process, the role of parents and preschool teachers is also important, as they have a significant influence on the development of children’s moral behavior. Promoting moral development in early childhood can help shape responsible citizens. It helps children learn to consider the consequences of their actions for others and to think about the well-being and rights of the people around them.
• Key words (EN): early childhood, kindergarten, moral development, fostering moral development

Spodbujanje Motivacije pri Učenju Dijakov

• Avtorji: TROŠT Mitja
  • TROŠT Mitja: ŠC Nova Gorica – Gimnazija in zdravstvena šola
• Knjiga: DM2021 — str. 75
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Motivacija, učenje in izobraževanje so dejavniki, ki gredo z roko v roki in brez katerih ne gre, ko si posameznik želi pridobiti potrebno znanje, s katerim bo kasneje opravljal želen poklic. Motivirani dijaki se učijo z veseljem. Pri učenju vztrajajo in dosegajo zastavljene učne cilje. Izzivi uspešne motivacije dijakov so številni. V prispevku opisujem vrste motivacij, njen pomen in način motivacije, ki ga pri svojem delu uporabljam.
• Abstract (EN): Motivation, learning and education are factors that go hand in hand and which cannot be overlooked, while someone wants to get necessary knowledge for starting a desired career. Students who are motivated, perceive knowledge and enjoy learning. They also stick to the process and meet their learning goals. To achieve that, there are many facts that need to be interwoven, to meet the level of knowledge and personal satisfaction one sets aim for. There are many motivational challenges. This article describes various types of motivation, its meaning and the type of motivation I am using at my workplace.
• Ključne besede: motivacija, notranja motivacija, zunanja motivacija, učna motivacija

Spodbujanje Motivacije za Šolsko Delo na Daljavo v 1. Razredu

• Avtorji: BERČON Maja
  • BERČON Maja: Osnovna šola Stična
• Knjiga: EPID2020 — str. 111
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Tako učitelji kot tudi učenci in njihovi starši so se v Sloveniji zaradi epidemije novega korona virusa in posledično zaprtja vseh šol marca, aprila in deloma tudi maja leta 2020 prvič spopadli s šolanjem na daljavo. Učitelji so se morali tako rekoč čez noč prilagoditi novemu načinu poučevanja – preko računalnikov, od doma. Vloga staršev in učiteljev v primeru karantene je pri prvošolcih, ki še niso samostojni, ki večinoma še ne berejo sami, ki se šele spoznavajo z različnimi tipi nalog in s samim računalnikom, brez dvoma velikega pomena. V prezentaciji se spopadamo z izzivom, kako pripraviti naloge za delo na daljavo najmlajšim učencem, da jim bodo v prvi vrsti razumljive, zanimive, morda celo zabavne. Predstavljen je konkretni pristop poučevanja na daljavo v 1. razredu, ki temelji na konceptu manj je več - kratka, jasna, slikovita in zanimiva navodila za delo, ki naj bi otrokom predstavljala izziv in ne odpora. Naloge naj bi bile strukturirane tako, da otroke navajajo na samostojno delo, samostojno preverjanje rešitev in tudi nagrajevanje za dobro opravljeno delo in trud. Med dejavnosti, ki od učencev zahtevajo veliko mero koncentracije in mirnega sedenja, je obvezno tudi vključevanje gibalnih odmorov, razvedrila in sprostitve. Slej ko prej po začetni vnemi pri posameznih učencih pride do padca motivacije za šolsko delo, kar za starše, ki morajo prevzeti vlogo učiteljevih pomočnikov, predstavlja še dodatni stres in skrbi. V prezentaciji je predstavljenih nekaj idej, kako lahko učitelji otroke spodbujajo na daljavo, kako jim približajo delo, da se ga po padcu motivacije zopet lotijo z zagonom in voljo, kako pridobijo sodelovanje in odzive vseh staršev in njihovih otrok. Podani so konkretni primeri, kako pridobiti otrokovo željo po ustvarjanju, branju in reševanju nalog. Ob primerih so podane prednosti in slabosti predstavljenega načina dela ter ponujene tudi boljše rešitve za samostojno delo prvošolcev v primeru ponovnega šolanja na daljavo.
• Abstract (EN): Due to the novel coronavirus epidemic and the consequent closure of all schools in Slovenia in March, April and partly in May 2020, both teachers and pupils along with their parents faced distance learning for the first time. Teachers had to adapt to the new way of teaching almost overnight - via computers, from home. In the case of quarantine, the role of parents and teachers is undoubtedly of great importance for the first grade pupils who are not yet independent, most of whom cannot read independently and who are just getting to know different types of tasks and how computer works. This presentation deals with the challenge of how to prepare distance learning tasks for the youngest pupils to make them understandable, interesting, and possibly even fun. An actual approach to distance learning in first grade of primary school, based on the »less is more« concept, has been presented here - short, clear, colourful and interesting instructions for work, which would represent a challenge for children and not result in their reluctance. The tasks should be structured in a way to encourage the pupils to independent work, independent checking of performed tasks and also rewarding for effort and work well done. Between the activities that require strong focusing and quiet sitting from the pupils, it is mandatory to include physical exercise breaks, entertainment and relaxation. After the initial zeal, sooner or later it comes to a drop in the motivation in individual pupils for school work, which represents additional stress and worries for the parents who have to take on the role of teacher’s assistants. The presentation gives some ideas on how teachers can encourage children from a distance and how to bring the work closer to them so that they can, after the motivation drop, resume to it with enthusiasm and will, as well as how to gain the cooperation and feedback from all parents and their children. Actual examples have been given of how to achieve a child’s desire to create, read and solve tasks. Additionally, advantages and disadvantages of the presented way of teaching are given, as well as better solutions for independent work of first grade pupils in case the introduction of distance learning is necessary again in the future.
• Key words (EN): motivacija, navodila za delo, šolanje na daljavo

Spodbujanje motivacije, medvrstniškega sodelovanja in razvoja mišljenja v »učilnici pobega«

• Avtorji: KLAVŽ Tanja
  • KLAVŽ Tanja: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše Maribor
• Knjiga: OPB2020 — str. 65
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V zadnjih nekaj letih so po svetu med odraslimi postale precej popularne sobe pobega (Escape room). Zasnovane so na sodelovanju manjšega števila udeležencev, katerih skupni cilj je se rešiti se iz zaklenjene sobe. Na poti do cilja soigralce čakajo različne skrivnosti in uganke, ki jih razrešujejo s pomočjo predmetov, ki se v prostoru nahajajo. Ob tem morajo v medsebojnem sodelovanju uporabiti tudi svoje komunikacijske veščine in sposobnosti logičnega sklepanja, ki jih pripeljejo do rešitve. Principe sobe pobega lahko v šolskem prostoru uporabimo bodisi pri klasičnem pouku, v podaljšanem bivanju ali v drugih šolskih dejavnostih. Predstavljajo izjemno motivacijsko sredstvo za otroke, spodbujajo medvrstniško sodelovanje, krepijo veščine reševanja problemskih situacij ter pomembno vplivajo na razvoj mišljenja in socialnih spretnosti.
• Ključne besede: koncept sobe pobega, motivacija, medvrstniško sodelovanje, krepitev socialnih veščin

Spodbujanje motorike in zaznavanja v odprtem vzgojno-učnem okolju pri predšolskem otroku

• Avtorji: PORI Eva
  • PORI Eva: Vrtec Črnuče, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2015 — str. 231
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava prednosti izvajanja gozdne pedagogike v vrtcu z vidika področja motorike in zaznavanja in na praktičnem primeru uvajanja programa Gozd v objemu v Vrtcu Črnuče predstavi pozitivne strani uvajanja sprememb in uresničevanja koncepta odprtega učenja pri otrocih. V času hitrega tempa, nenehnih sprememb in stalnega pritiska družbe na posameznika se je treba vrniti tja, od koder smo izšli – nazaj k naravi. Dati otrokom to, kar za normalni razvoj najbolj potrebujejo – čas za igro/bivanje v naravnem okolju ali gozdu, ki je idealno vzgojno-učno in spodbudno okolje za razvijanje gibalnih spretnosti, se zdi nuja ter tudi osrednja in temeljna vrednota vzgoje otrok današnjega časa.
• Ključne besede: predšolski otrok, gozd, gibanje, program Gozd v objemu

Spodbujanje nadarjenih učencev pri pouku angleščine

• Avtorji: ERČULJ Helena
  • ERČULJ Helena: OŠ Dobrepolje, Videm
• Knjiga: TE2021 — str. 85
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Angleščina nas spremlja na vsakem koraku. Učenci so ji vsakodnevno izpostavljeni prek uporabe televizije, računalnika in mobilnega telefona. Njihova stopnja znanja angleščine je zelo dobra in že v osnovni šoli lahko opazimo veliko nadarjenih učencev. Zato mora učitelj angleščine v šoli poiskati dodatne načine za spodbujanje njihove nadarjenosti. Vspodbudno učno okolje sodijo ure dodatnega pouka, kjer se lahko učencem individualno posvetimo ter razvijamo besedišče in govorne sposobnosti. Druga oblika spodbujanja talentov pri angleščini so tudi organizirani obiski naravnih govorcev na šoli. Učenci se lahko na tak način pogovarjajo z naravnim govorcem v tujem jeziku in krepijo svojo samozavest. Vprispevku bom predstavila spodbudno učno okolje za nadarjene učence in učenke na OŠ Dobrepolje.
• Abstract (EN): English is all around us. Nowadays, pupils can easily learn English through television, computers and mobile phones and some of them are very good at English already in primary school. That is why, a teacher should find some additional activities to encourage their talent. Talented students can attend some extra English lessons at school where teachers can individually develop vocabulary and speaking skills. Ateacher can also invite native English speakers and make the lesson more interesting. Pupils can in this way improve their confidence to speak English. This article presents a positive classroom environment to encourage talented pupils at primary school Dobrepolje.
• Ključne besede: nadarjeni učenci, angleščina, dodatni pouk

Spodbujanje nadarjenosti iz dom ačega naslonja ča

• Avtorji: VALCL Smiljana
  • VALCL Smiljana: Osnovna šola Sladki Vrh
• Knjiga: TE2021 — str. 191
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Osnovnošolsko obdobje je v učnem smislu posameznika izjemnega pomena, saj otroci usvajajo nova znanja in spretnosti, spoznavajo sebe kot učenca, svoje učne stile, interese ter temeljne strategije za samostojno učenje. Spodbujanje inovativnosti in ustvarjalnosti nadarjenih učencev razvijamo v šoli že pri pouku in tudi pri izvajanju raznih projektov. Težimo k temu, da bi ti učenci lahko pridobili nova znanja in izkušnje ter svojo talentiranost, nadarjenost na posameznih področjih poglabljali tudi izven šole. Leto 2020 je bilo posebno leto na vseh področjih, najmočneje pa se je dotaknilo šolskega prostora ter načina dela, poučevanja in stika z učenci. Delo na daljavo je okrnilo mnoga leta dobro zastavljeno, rutinirano delo, zato se je moralo tudi delo z nadarjenimi v vseh oblikah preseliti v spletno okolje MS Teams, kjer so učenci imeli ves čas podporo in možnost krepitve svojih močnih področij. Včasu dela na daljavo so bili učencem podani izzivi ter možnost sodelovanja v delavnicah učiteljev in zunanjih izvajalcev ter strokovnjakov z različnih področij. Učence so ves čas vodili učitelji, izvajalci delavnic in koordinatorica nadarjenih na šoli. Na prvo mesto sta se tako uvrstila znanje in zmožnost uporabe IKT tehnologije tako učencev kot učiteljev.
• Abstract (EN): The years spend at Primary school, in terms of education, has for each individual an immense meaning due to new skills and knowledge the learners gain as well as gaining new learning methods, interests, and basic strategies for their independent learning and work. Encouragement of innovativeness and creativity of the talented learners starts at school during the lessons and implementation of several projects. We strive to the point where new knowledge, experiences and their talent on specific fields could be built on also outside the school walls. Year 2020 was a special one in every aspect, especially in the schools with the way of teaching and contacting the learners. Remote learning has set back the education which was carefully planned for many years due to the fact that the work with the talented learners needed to be placed into a collaboration app MS Teams, where they still had a full support and possibility to strengthen their skills. During the remote learning period, the learners have been faced with several challenges and possibilities of collaboration in different workshops carried out by numerous experts on several fields. The learners were constantly monitored by teachers and coordinator for the talented learners. Knowledge and capability of using the ICT was put on the first place for the learners as well as for the teachers.
• Key words (EN): motivacija, nadarjeni učenci, delo na daljavo, IKT

Spodbujanje nadarjenosti skozi podjetniško razmišljanje

• Avtorji: ČRNJAVIČ Maja Korban
  • ČRNJAVIČ Maja Korban: Osnovna šola Ormož, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 67
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Nadarjenost predstavlja notranji potencial učenca, ki lahko vodi v izjemne dosežke na različnih področjih. Pomembno vlogo pri razvijanju teh potencialov imajo izven šolske podjetniške dejavnosti, saj učencem omogočajo večjo avtonomijo, kreativnost in možnost, da preizkušajo svoje ideje. Na OŠ Ormož se zavedamo, kako pomemben vpliv imajo tovrstne dejavnosti na učence. Zato načrtujemo raznolike pro grame, kot so razvijanje raziskovalnega in podjetniškega dela, gledališke skupine, športne ekipe, prostovoljske akcije, umetniške delavnice, naravoslovne aktivnosti itd. Izkušnje preteklih let nam kažejo, kako uspešne so podjetniške vsebine pri razvijanju nadarjenosti učencev. Učence vodimo po načrtovanem podjetniškem modelu, kjer pridobijo mnoge kompetence in znanja, ki jih bodo v prihodnosti potrebovali. Učenci se učijo postavljati cilje, razmišljajo kreativno, prevzemajo odgovornost, predstavljajo svoje ideje, uporabljajo različna digitalna okolja, med seboj sodelujejo in si pomagajo. Tak način dela posebej ustreza učencem z izrazito ust varjalnostjo na posameznem področju. Zvključevanjem podjetniških vsebin smo na naši šoli v šolskem letu 2024/2025 oblikovali deset podjetniških idej, izvedli podjetniški vikend, obiskali lokalna podjetja, sodelovali z različnimi institucijami, ki se ukvarjajo s podjetništvom.
• Abstract (EN): Giftedness represents a learner’s inner potential that can lead to exceptional achievements in vari ous fields. Extracurricular entrepreneurial activities play an important role in developing these potentials, as they allow students greater autonomy, creativity, and the opportunity to test their own ideas. At Primary School Ormož, we are fully aware of how impactful these kinds of activities can be for students. That is why we implement diverse programs such as research and entrepreneurial projects, theater groups, sports teams, volunteer campaigns, art workshops, science activities, and more. Our experiences in recent years have shown how effective entrepreneurial content is in fostering the development of gifted students. We guide students through a structured entrepreneurial model in which they acquire many competencies and skills that will serve them in the future. They learn to set goals, think creatively, take responsibility, present their ideas, use various digital platforms, collaborate, and support one another. This approach is particularly suitable for students with a strong creative drive in a specific area. By integrating entrepreneurial content, our school created ten entrepreneurial ideas during the 2024/2025 school year. We organized an entrepreneurial weekend, visited local companies, and collaborated with various entrepreneurship-related institutions. This article showcases good practice.
• Ključne besede: izven šolska dejavnosti, nadarjeni učenci, osnovna šola, podjetništvo

Spodbujanje nadarjenosti v vrtcu preko plesne umetnosti

• Avtorji: PAVLIC Veronika
  • PAVLIC Veronika: Vrtec Najdihojca, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2016 — str. 246
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsak vzgojitelj ima bolj ali manj močna področja in spekter znanj, ki jih pokriva skozi kurikularno delo. Umetnost omogoča udejanjanje ustvarjalnih potencialov pri otroku in prav vzgojitelji smo tisti, ki odkrivamo otrokove potenciale in jim omogočamo, da lahko le-te razvijejo do najvišje možne mere. Otrok lahko v umetnosti skozi ples izrazi svoje najbolj skrite želje, počutja, čustvene vsebine in želje. In glede na izkušnje sodeč, si upam trditi, da je temu res tako.
• Ključne besede: umetnost, odkrivanje otrokovih potencialov, ustvarjalni potenciali, izražanje skozi ples

Spodbujanje Naravoslovne Pismenosti od 1. do 7. Razreda Osnovne Šole

• Avtorji: BROLIH Saša
  • BROLIH Saša: Osnovna šola Trnovo, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 409
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica biologije in naravoslovja že vrsto let organiziram tekmovanje Kresnička - tekmovanje iz naravoslovja na osnovni šoli. Cilj tekmovanja je spodbujanje otroške radovednosti in raziskovalnega duha, kar dosegam z delavnicami za učiteljice razrednega pouka in z naravoslovnimi dnevi, kjer učenci izvajajo poskuse. Pripravljam delavnice za učitelje, da pridobijo samozavest pri izvajanju poskusov z učenci. Učenci prvega do tretjega razreda z enostavnimi in naprednimi eksperimenti, kot je poskus »Žejni medvedki«, pridobivajo ključne naravoslovne veščine, kot so opazovanje, sklepanje in merjenje. Tekmovanje krepi naravoslovno pismenost in spodbuja celosten razvoj otrok.
• Abstract (EN): As a biology and science teacher, I have been organizing the Kresnička competition – a natural science competition at primary schools – for several years. The goal of the competition is to encourage children’s curiosity and investigative spirit, which I achieve through workshops for classroom teachers and science days, where students perform experiments. I prepare workshops for teachers to help them gain confidence in conducting experiments with students. Students from the first to third grade, through simple and advanced experiments like the “Thirsty Bears” experiment, acquire key scientific skills such as observation, deduction, and measurement. The competition strengthens scientific literacy and promotes the holistic development of children.
• Ključne besede: naravoslovna pismenost, tekmovanje Kresnička, eksperimentiranje, radovednost, raziskovanje, izobraževanje

Spodbujanje otroka k dramski vzgoji

• Avtorji: ZDEŠAR Simona
  • ZDEŠAR Simona: Vrtec Miškolin, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2020 — str. 359
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot vsa kurikularna področja tudi umetnost načrtujemo skrbno in ji dajemo enakovreden položaj. Njeno področje otroci lažje spoznavajo in odkrivajo s povezovanjem vseh kurikularnih področij: gibanjem, jezikom, naravo in družbo Predvsem pa želim spregovoriti o dramski vzgoji, kjer vključuje lutke in gledališke dejavnosti, ki otroka z njegovo individualnostjo in domišljijo postavlja v središče dogajanja. Dramska vzgoja je ena izmed najbolj kompleksnih estetskih področij, saj vključuje in združuje vrsto izraznih sredstev: lutka, maska, pantomima (gibanje, geste, mimika obraza in izrazni ples), povezuje jezikovno in likovno ustvarjanje ter glasbeno področje. Dejavnost lahko poteka kot zgodba, poezija, izvirna ideja, v glasbeni obliki ali kot asociacija ob določenem predmetu oziroma fotografiji. Delo z otroki na gledališkem področju je lahko način za učenje, sredstvo za samo izražanje, terapevtska tehnika, socializacijska aktivnost ali preprosta oblika umetnosti. S dramsko vzgojo otroka učimo umetnosti gledališča in/ali ga motiviramo in razširimo njegovo učenje na druga področja.
• Ključne besede: individualnost, dramska vzgoja, domišljija, estetika

Spodbujanje otrokove motivacije

• Avtorji: LEŠNIČAR Mateja
  • LEŠNIČAR Mateja: OŠ Frana Roša, Celje
• Knjiga: DM2017 — str. 176
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Lutka otroku pomaga pri komunikaciji z vrstniki in odraslimi. Z njo se pogovarja sproščeno, zaupno in svobodno. V njegovih rokah postane odraz njegovih emocij in želja, razmišljanj iz realnega in domišljijskega sveta. Svet lutke je svet poezije, humorja, ki ne pozna meja med ljudmi, rastlinami in živalmi. To je izmišljen svet fantazije.
• Ključne besede: dejavnosti, motivacija, lutke, spodbuda

Spodbujanje otrokovega mišljenja in njegovih potencialov

• Avtorji: FORTUNA Janja
  • FORTUNA Janja: OŠ Janka Modra Dol pri Ljubljani, enota vrtca Dol, Dol pri Ljubljani
• Knjiga: VVZ2018 — str. 27
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolsko obdobje je čas, ko je otrokov razvoj najbolj intenziven na vseh področjih. V tem obdobju si lahko pridobi največ izkušenj in razvije največ potencialov za svoj nadaljnji razvoj. Ker otrok večji del dneva preživi v vrtcu, je pomembno, da vemo kakšne dejavnosti, igre in sredstva naj mu ponudimo in zakaj. Sama v svoje delo vključujem igre s področja NTC, ki ga povezujem s t. i. programom brain gym.
• Ključne besede: dejavnost, igra, NTC, brain gym

Spodbujanje otrokovih močnih področij

• Avtorji: SUHODOLČAN HOMER Urška
  • SUHODOLČAN HOMER Urška: Osnovna šola Miklavž na Dravskem polju, vrtec
• Knjiga: VVZ2016 — str. 137
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Raznoliki, sveži in sodobni pristopi v predšolskem obdobju so nam v pomoč pri krepitvi in spodbujanju otrokovih močnih področij, hkrati pa se preko njih razvijajo otrokova šibka področja razvoja. Pri vzgojnih dejavnostih v vrtcu težimo k uporabi različnih bralnih strategij, upoštevanje individualnih pripovednih zmožnosti otrok ter spodbujanje pozitivnega bralno-učnega okolja v predšolskem obdobju. Literano besedilo in srečevanje z leposlovnimi besedili ugodno vpliva na posameznikov jezikovni razvoj. Otroci so na področju govorno-jezikovnega razvoja različno spretni, eni uporabljajo enostavne besedne zveze, drugi pa zahtevnejše oz. kompleksnejše. Ob kocki pripovedujejo dano pravljico ter tako širijo besedno ustvarjalnost, domišljijo, urijo se v medsebojni komunikaciji in sodelovanju. Ob pripovedovanju otrok s pomočjo pripovedovalno - igralne kocke sem prepoznavala otrokove razvojne sposobnosti in njihova močna področja. Nekateri otroci ob pripovedovalni kocki urijo svoj osnovni besedni zaklad, drugi ga poglabljajo in razširjajo.
• Ključne besede: zgodnje opismenjevanje, pripovedovalno-igralna kocka, razvijanje govora, ustvarjalnost, inovativni pristop, otrokova močna področja

Spodbujanje Podjetnosti med Mladimi

• Avtorji: PLEŠKO Darja
  • PLEŠKO Darja: OŠ Dobrova, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 207
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Strokovnjaki v vzgoji in izobraževanju smo dolžni mlade pripraviti na uporabo znanja in praktičnih veščin v vsakdanjem življenju ter na trgu dela. Pri tem je ključnega pomena praktična uporaba teoretičnih znanj, saj imajo učeči se pogosto veliko teoretičnega znanja, vendar ga v konkretnih delovnih situacijah pogosto ne znajo smiselno uporabiti. Strokovna osmislitev splošnih predmetov je tako lahko zanimiv izziv že v osnovnih šolah s popularizacijo tehničnih veščin in predmetov, v srednjih (predvsem poklicnih in strokovnih) šolah pa je vključevanje stroke v splošni del izobraževanja že kar nujno. Predstavila bom primer dobre prakse, in sicer izvedbo dni dejavnosti z namenom spodbujanja podjetnosti med mladimi. Izvedli smo jih v sodelovanju z dvema bližnjima osnovnima šolama, Srednjo šolo tehniških strok Šiška in lokalnimi podjetji. Namen dejavnosti je bil spodbuditi zanimanje za tehniko med učenkami in učenci osnovnih šol, popestriti pouk tehnike, predstaviti in seznaniti učence s šolskimi programi SŠTS in drugimi dejavnostmi na njej ter omogočiti učencem izkušnjo sodelovanja med osnovno šolo, srednjo šolo in gospodarstvom, medgeneracijsko sodelovanje in učenje ter skupinsko delo, pri katerem učenci rešujejo in rešijo realen inženirski izziv.
• Abstract (EN): Education professionals have a responsibility to prepare young people to apply their knowledge and practical skills in everyday life and in the labour market. In this process, the practical application of theoretical knowledge is of crucial importance. Although learners often acquire extensive theoretical knowledge, they frequently struggle to apply and contextualise it in real working environments. Therefore, connecting general education subjects with professional and vocational content can represent an important challenge and opportunity. In primary education, this can be achieved through the promotion of technical skills and subjects, while in secondary vocational and technical education, the integration of professional content into the general curriculum is essential. This paper presents an example of good practice: the implementation of activity days aimed at fostering entrepreneurship among young people. The project was carried out in cooperation with a local primary school, a secondary technical school, and local companies. Its objectives were to stimulate primary school pupils’ interest in technology, enrich technology-related teaching, introduce pupils to the educational programmes and activities offered by the secondary technical school, and provide them with first-hand experience of collaboration between schools and industry. The activities also encouraged intergenerational cooperation and learning, teamwork, and problem-solving through the successful completion of a real-world engineering challenge.
• Ključne besede: podjetnost, avtentični izziv, medgeneracijsko sodelovanje, dnevi dejavnosti

Spodbujanje Pohodništva v Kolektivu

• Avtorji: JAVORŠEK Mateja
  • JAVORŠEK Mateja: JVIZ OŠ Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 115
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Pohodništvo ima številne prednosti za naše zdravje in dobro počutje. To smo med delom na daljavo in v času epidemije izkusili mnogi. V kolektivu naše šole se nas je nekaj učiteljic odločilo, da s pohodi nadaljujemo tudi ob vrnitvi v šolo.Zaradi številnih obveznosti je bilo težko najti ugodne termine za vse, zato smo se sodelavke učiteljice odločile, da se na pohode raje odpravljamo v lastni organizaciji, med seboj pa si pošiljamo fotografije osvojenih ciljev, ki so nam služile kot motivacija. V ta namen smo ustanovile skupino na aplikaciji Viber. Takšna motivacija znotraj skupine je bila zelo koristna, saj nas je mnogokrat spodbudila h gibanju, ko smo videle, da so aktivne tudi ostale članice. Posledično smo se udeleženke med seboj še bolj zbližale, naši pogovori o osvojenih ciljih pa so v pohodništvo spodbudili tudi nekatere druge sodelavce/-ke.
• Abstract (EN): Hiking has numerous benefits to our health and well-being which has been made obvious during the epidemic and working from home. A few teachers from our school collective have decided that after returning back to work we still continue with hiking. It was difficult to find an appropriate time which would be suitable for everyone, because of different schedules and other obligations. This is why, we have decided that we go hiking individually and then we send each other pictures from our hikes, which has also served us as a great motivation. For this purpose, we have created a group on Viber. As we have seen, this type of motivation was very beneficial for all of us, since seeing other members being active it encouraged us to be active ourselves as well. This has brought us even closer and our conversations about accomplished goals have motivated other colleagues to join our group too.
• Ključne besede: pohodništvo, kolektiv, spodbuda, zdravo življenje

Spodbujanje potencialne nadarjenosti v vrtcu

• Avtorji: ROZMAN Maruša
  • ROZMAN Maruša: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2016 — str. 324
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Pred odkrivanjem otrokovih močnih področij, talentov in nadarjenosti je naša vloga v vrtcu predvsem ta, da mu omogočimo dejavnosti, preko katerih ima možnost čutenja in raziskovanja. S čutno-gibalnimi dejavnostmi se razvijajo povezave v možganih, prav tako se spodbudijo miselni procesi. Če otroku zagotovimo okolje, ki bo spodbujalo njegovo raziskovanje, bo začel kazati močna področja, talente in nadarjenost.
• Ključne besede: nadarjenost, predšolska vzgoja, spodbujanje nadarjenosti, gibalne in čutne zaznave

Spodbujanje potencialov otrok skozi ustvarjanje in izid otroške slikanice

• Avtorji: ILGO Tina
  • ILGO Tina: Osnovna šola Trnovo, Slovenija
• Knjiga: TE2023 — str. 97
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek opredeljuje osnovne pojme povezane z nadarjenimi, talentiranimi in ustvarjalnimi učenci, izpostavi predpostavko, da imamo vsi potencial, se dotakne načel za poučevanje nadpovprečno sposobnih ter se na koncu osredotoči na projekt Kitajska kultura skozi pravljice kot primer dobre prakse. Osnovna predpostavka pričujočega članka je, da obogatitvena dejavnost v obliki projektnega dela, ki bi bila lahko namenjena zgolj nadarjenim, talentiranim in ustvarjalnim učencem ali učencem s specifičnim zanimanjem, lahko pomembno prispeva k učni motivaciji in učni uspešnosti vseh učencev.
• Abstract (EN): This paper defines the basic concepts related to gifted, talented and creative learners, highlights the assumption that we all have potential, touches upon the principles for teaching the above-average and finally focuses on the Chinese Culture through Stories project as an example of good practice. The basic assumption of this article is that enrichment activities in the form of project work, which might be targeted only at gifted, talented and creative students or students with specific interests, can make an important contribution to the learning motivation and achievement of all students.
• Ključne besede: spodbujanje potencialov, projektno delo, od ideje do izdelka, ustvarjalnost, sodelovanje

Spodbujanje potencialov pri mladostnikih z nizko samopodobo

• Avtorji: STENOVEC Vilma Trošt
  • STENOVEC Vilma Trošt: Osnovna šola Ig, Slovenija
• Knjiga: TE2023 — str. 70
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Mladostništvo je obdobje, ko osebnostni razvoj najbolj zaznamuje življenjsko pot. Žal je šolsko okolje za mlade prepogosto stresno, učenci so podvrženi nenehnemu primerjanju in tekmovalnosti. Ker se ne počutijo varne in sprejete, se pogosto zaprejo vase, to pa je uničujoče za njihovo ustvarjalnost. Velik izziv za učitelja je, da v mladostniku, ki ima nizko samopodobo in nizko samospoštovanje, spodbuja občutek in prepričanje, da je vreden ljubezni in da je sposoben za življenje. Vprispevku so predstavljene različne vzgojnoizobraževalne dejavnosti, ki so usmerjene v spodbujanje samozavesti in samospoštovanja in jih učitelj lahko uporabi pri svojem pedagoškem delu z mladostniki v tretji triadi osnovne šole. Kadar mladostnik uporabi vse svoje potenciale in talente, ki so vanj položeni, lahko iz svojega življenja naredi nekaj lepega.
• Abstract (EN): Adolescence is the period when personality development is the most marked part of life. Unfor tunately, the school environment for young people is too often stressful, students are subjected to constant comparison and competition. Because they don’t feel safe and accepted, they often close in on themselves, which is destructive to their creativity. Agreat challenge for a teacher is to foster in an adolescent with low self-esteem the feeling and belief that he is worthy of love and that he is capable of life. The paper presents various educational activities that are aimed at promoting self-confidence and self-esteem and that the teacher can use in her pedagogical work with adolescents in the third triad of elementary school. When a young person uses all his potentials and talents that are placed in him, he can make something beautiful out of his life.
• Key words (EN): ustvarjalnost, samopodoba, samospoštovanje

Spodbujanje Pozornosti Otrok v Razredu v Času Digitalne Tehnologije

• Avtorji: VIČIČ Marjetka
  • VIČIČ Marjetka: OŠ Srečka Kosovela Sežana, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 77
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Pozornost je eden ključnih dejavnikov uspešnega učnega procesa, saj pomembno vpliva na učenje in akademsko uspešnost učencev. V zadnjih letih se uporaba digitalne tehnologije med otroki povečuje, kar lahko vpliva na njihovo sposobnost ohranjanja pozornosti in zbranosti pri pouku. Prispevek obravnava značilnosti pozornosti pri otrocih, vpliv tehnologije na njeno ohranjanje ter izzive, s katerimi se pri tem srečujejo učitelji. Posebna pozornost je namenjena pedagoškim strategijam za spodbujanje pozornosti, kot so aktivne oblike učenja, aktivni odmori, premišljena organizacija učnega okolja in druge metode, ki povečujejo vključenost učencev v učni proces. Ob tem je poudarjen tudi pomen ustrezne strokovne podpore učiteljem, saj lahko premišljena uporaba različnih strategij prispeva k učinkovitejšemu pouku, hkrati pa zmanjša tveganje za preobremenjenost in izgorelost učiteljev.
• Abstract (EN): Attention is one of the key factors in the learning process, as it significantly influences students’ learning and academic achievement. In recent years, the use of digital technology among children has increased considerably, potentially affecting their ability to maintain attention and concentration during classroom instruction. This paper examines the characteristics of children’s attention, the impact of technology on attentional processes, and the challenges teachers face in maintaining students’ engagement. Particular emphasis is placed on teaching strategies that promote attention, including active learning methods, movement breaks, thoughtful classroom organization, and other approaches that encourage students’ participation in the learning process. The paper also highlights the importance of providing teachers with adequate professional support, as the thoughtful implementation of these strategies can contribute to more effective teaching while reducing the risk of teacher stress and burnout.
• Ključne besede: pozornost pri otrocih, učne strategije, digitalna tehnologija

Spodbujanje predopismenjevalne zmožnosti v v vrtcu

• Avtorji: BALOH Barbara, DERGANC Ester
• Knjiga: VVZ2021 — str. 81
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Pismenost je kompleksen proces, ki so ga strokovnjaki definirali na več različnih načinov. V ožjem pomenu je najpogosteje definirana kot človekova sposobnost branja in pisanja, vendar pa gre za dolgoročen in zapleten proces, ki ne obsega le branja in pisanja, ampak tudi govorjenje in poslušanje. Sodobna definicija pismenosti, ki je še natančnejša, vključuje tudi druge ustvarjalne in analitične sposobnosti ter znanja na določenem področju in tako lahko govorimo o različnih pismenostih. Otroci v stik s pisanim jezikom ne pridejo šele ob začetku šolanja, ampak že zgodaj v otroštvu, ko posameznik opazuje okolje in se začne zanimati za napise v okolju, ki ga obkrožajo. Začnejo zaznavati pisni jezik in se zavedati, da ima tisk pomen. Gre za temeljno spoznanje, da v govoru obstajajo glasovi, ki jih zapisujemo, da obstaja razlika med fotografijo, risbo in zapisanim besedilom. Vzgojitelj mora pri spodbujanju porajajoče se pismenost in predopismenjevalnih dejavnosti razvijati vidno zaznavanje, slušno zaznavanje orientacijo in grafomotoriko. Postavlja se nam vprašanje, kako vzgojitelj vpliva na razvoj otrokove predopismenjevalne in kako načrtuje svoje vzgojno izobraževalno delo na tem področju. V prispevku želimo predstaviti inovativno didaktično gradivo za spodbujanje grafomotorike v predšolskem obdobju. Grafomotorika so prstne in ročne spretnosti, zmožnost vidno-gibalne skladnost, ki so potrebne za pisanje. Razvijamo jo s sistematičnimi gibalnografičnimi vajami. Otroci s pomočjo vaj uzaveščajo grafične poteze, vadijo pravilno držo telesa, roke in pisala; uskladijo govorni in grafičnogibalni ter govorni in telesnogibalni ritem; naučijo se poimenovati osnovne grafične poteze.
• Abstract (EN): Developing literacy is a complex process that has been defined by experts from several different perspectives. In a narrower sense, literacy is most often defined as the human ability to read and write, however, it is a lengthy and complex process that involves not only reading and writing, but also speaking and listening. The modern definition of literacy, which is even more precise, also includes other creative and analytical skills and knowledge in a certain field, so we can speak of different types of literacy. Children come into contact with written language early in their childhood, before starting with formal education, when they observe the environment and begin to take an interest in the inscriptions in their environment. They begin to perceive written language and realize that print carry meaning. It is one of the fundamental realizations that there are voices in speech that we write down, and that there is a difference between a photograph, a drawing, and a written text. The pre-school teacher needs to develop visual perception, auditory perception, orientation and graphomotor skills in encouraging early literacy and pre-literacy activities. The question arises as to how the pre-school teacher influences the development of the child’s pre-literacy skills and how the educational work in this field is planned. The article presents innovative didactic material for encouraging graphomotor skills in the pre-school period. Graphomotor skills are handwriting skills, the ability of visual and motor coherence required for writing. We develop it with systematic movement and graphic exercises, through which children become aware of graphic strokes, practice the correct posture of the body, hand and pencil or pen; they coordinate speech and graphic movement as well as speech and physical movement; they learn to name basic graphic features.
• Ključne besede: predšolsko obdobje, predopismenjevanje, grafomotorika, didaktične strategije, podporne strategije
• Key words (EN): pre-school period, pre-literacy, graphomotor skills, didactic strategies, support strategies, didactic materials

Spodbujanje priporočenega načina dela za računalnikom in pomen razteznih vaj

• Avtorji: VRAČUN Mirjana
  • VRAČUN Mirjana: Osnovna šola Antona Ingoliča Spodnja Polskava
• Knjiga: PZ2020 — str. 95
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek predstavi zakonsko osnovo promocije zdravja na delovnem mestu. Predstavljenih je nekaj pomembnih zahtev za ureditev prostora pri delu s slikovnim zaslonom in primere razteznih vaj. Z vprašalnikom je raziskano upoštevanje teh zahtev in poznavanje ter pogostost uporabe razteznih vaj pri daljšem sedenju za računalnikom. Vprašalnik so reševali zaposleni na osnovni šoli in učenci osmih in devetih razredov. Primerjala sem njihov čas uporabe računalnikov in sedenja ter izvajanje razteznih vaj. Moja hipoteza se je z analizo vprašalnika potrdila, in sicer zaposleni imajo urejen prostor za delo in večina jih pozna raztezne vaje, ampak jih ne izvaja redno. Učenci uporabljajo računalnik in telefon ali tablico več ur na dan kot zaposleni, razgibalnih vaj ne poznajo dobro in jih le redki uporabljajo.
• Ključne besede: promocija zdravja na delovnem mestu, raztezne vaje, ureditev delovnega prostora pri delu s

Spodbujanje Psihofizičnega Zdravja Mladostnikov z Motnjo v Duševnem Razvoju s Pomočjo Projekta Živim Zdravo

• Avtorji: KOLETNIK Nina
  • KOLETNIK Nina: Center za vzgojo, izobraževanje in usposabljanje Velenje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 250
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja izvedbo in evalvacijo celoletnega projekta Živim zdravo v Posebnem programu vzgoje in izobraževanja za mladostnike z zmernimi motnjami v duševnem razvoju. Namen projekta je spodbujati zdravo prehranjevanje, vsakodnevno telesno dejavnost in duševno blagostanje učencev skozi prilagojene projektne aktivnosti, vključene v šolski kurikulum. V projektu sodeluje 6 mladostnikov, starih od 13 do 17 let, ki z izkustvenim učenjem sodelujejo pri gojenju zelenjave, pripravi zdravih obrokov, izvajanju rednih gibalnih aktivnosti in pridobivanju čustvene in socialne zrelosti. Starši so vključeni kot ključni partnerji pri utrjevanju zdravih navad doma. Na podlagi opazovanja, samoocene udeležencev ter povratnih informacij staršev, evalvacija pokaže izboljšano razumevanje zdravih navad, večjo motivacijo za telesno dejavnost, boljšo socialno interakcijo ter okrepljeno samozavest mladostnikov s posebnimi potrebami. Prilagojena izvedba projekta Živim zdravo, ob podpori družine, omogoča mladostnikom z motnjo v duševnem razvoju, pridobivanje zdravih življenjskih navad in predstavlja praktičen model za krepitev psihofizičnega zdravja.
• Abstract (EN): The paper presents the implementation and evaluation of the year-long Živim zdravo (I Live Healthy) project within the Special Education Programme for adolescents with moderate intellectual disabilities. The project aims to promote healthy eating, daily physical activity, and mental well-being through adapted project-based activities integrated into the school curriculum. Six adolescents aged 13 to 17 participate in the project, engaging in experimental learning activities such as growing vegetables, preparing healthy meals, performing regular physical exercise, and developing emotional and social maturity. Parents are included as key partners in reinforcing healthy habits at home. Based on observations, participant self-assessment, and parental feedback, the evaluation shows improved understanding of healthy habits, increased motivation for physical activity, enhanced social interaction, and greater self-confidence among adolescents with special needs. The adapted implementation of the Živim zdravo project, combined with family support, enables adolescents with intellectual disabilities to acquire lasting healthy lifestyle habits and serves as a practical model for promoting psychophysical health.
• Ključne besede: zdrav življenjski slog, prehrana, telesna dejavnost, duševno zdravje

Spodbujanje Psihofizičnega Zdravja Učencev Prvega Vzgojno Izobraževalnega Obdobja pri Pouku Angleščine v Času Epidemije

• Avtorji: RIBIČ Janja
  • RIBIČ Janja: I. osnovna šola Celje
• Knjiga: PZOM2021 — str. 106
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci se z učenjem 1. tujega jezika v osnovni šoli lahko srečajo že v 1. razredu, če ga izberejo kot neobvezni izbirni predmet, od 2. do 9. razreda pa je pouk 1. tujega jezika del obveznega programa osnovne šole. Načini dela pri pouku angleščine v 1. vzgojno izobraževalnem obdobju se precej razlikujejo od načinov dela, ki so uporabljeni v 2. in 3. vzgojno-izobraževalnem obdobju. Učenci učinkoviteje dosežejo cilje predmeta, če so motivirani za učenje angleščine, če so pri učnih urah angleščine ves čas tako miselno kot tudi gibalno aktivni, če se veselijo ur angleščine in če angleščino povezujejo s pozitivnimi čustvi in občutji. Učiteljeva skrb za psihofizično zdravje učencev ima torej velik pomen pri pouku angleščine, kar se je še bolj pokazalo v času, ko se je pouk prestavil iz šolskih prostorov v spletno okolje. V prispevku se bom osredotočila na načine dela, s katerimi sem v času epidemije in pouka na daljavo poskušala spodbujati psihofizično zdravje učencev 1. vzgojno izobraževalnega obdobja pri pouku angleščine s pomočjo vključevanja gibanja, spodbud, pohval in motiviranja učencev.
• Ključne besede: predmet angleščina, 1. vzgojno-izobraževalno obdobje, pouk v času epidemije, doseganje ciljev predmeta, psihofizično zdravje učencev

Spodbujanje Različnih Načinov Razmišljanja v Tretjem Razredu Osnovne Šole

• Avtorji: JOZIČIĆ Nataša
  • JOZIČIĆ Nataša: Osnovna šola Vojke Šmuc Izola, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 253
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Spodbujanje in učenje razmišljanja je ključno za razvijanje samostojnih, kritičnih in ustvarjalnih učencev. V izobraževalnem procesu lahko za ta namen uporabimo metodo Šest klobukov razmišljanja, pri kateri o določeni temi razmišljamo z različnih vidikov, ki jih predstavljajo posamezni klobuki. Gre za obliko paralelnega razmišljanja, kjer vsi sodelujoči hkrati razmišljajo v okviru enega izbranega klobuka. Vsak izmed šestih klobukov je drugačne barve, ima svoj namen in predstavlja poseben način razmišljanja. Z belim klobukom razmišljamo o informacijah in dejstvih, z rdečim o čustvih, rumeni klobuk predstavlja prednosti, črni pa slabosti, z zelenim klobukom razmišljamo o novih zamislih in spodbujamo ustvarjalnost, z modrim klobukom pa razmišljamo o razmišljanju. Klobuki učence spodbujajo k objektivnemu, analitičnemu, čustvenemu, pozitivnemu, kritičnemu, kreativnemu in metakognitivnemu razmišljanju. V prispevku sta predstavljena dva primera uporabe te metode v tretjem razredu osnovne šole. Predstavljeno je skupinsko razmišljanje s klobuki na temo pisanja domačih nalog ter razmišljanje s klobuki v dvojicah pri obravnavi književnega besedila. Za učence je ta metoda zanimiva in poučna, saj jim omogoča izražanje znanja, raziskovanje lastnih čustev in misli, razvijanje kritičnega in ustvarjalnega mišljenja, iskanje novih idej in alternativ glede znanih situacij, boljše razumevanje sovrstnikov, krepitev spoštovanja do različnih mnenj in učenje učinkovite komunikacije. razmišljanja učencev z belim klobukom: Domača naloga je delo, ki ga učenci opravijo doma. Običajno jo imajo večkrat na teden, razen ob petkih. Domača naloga je najpogosteje pri matematiki in slovenščini. Učitelji jo dajo zato, da učenci utrjujejo učno snov, pa tudi zato, da se doma ne dolgočasijo. Razmišljanje nadaljujemo z rdečim klobukom ter razmišljamo o čustvih in občutkih. Učencem postavim naslednja vprašanja: Kako se počutiš, ko imaš domačo nalogo? Ali te pisanje domače naloge veseli? Si kdaj žalosten, ker moraš delati domačo nalogo? Zakaj? Si kdaj jezen zaradi domače naloge? Zakaj? Kako se počutiš, če domače naloge ne narediš? Kako se počutiš, če ti pisanje domače naloge ne gre dobro? Kako bi se počutil, če domačih nalog ne bi bilo več? razmišljanja učencev z rdečim klobukom: Če je domače naloge veliko, so učenci žalostni, jezni, utrujeni. Ko je naloge malo, so veseli. Večino učencev pisanje domače naloge veseli zlasti pri matematiki. Žalost pri pisanju domače naloge učenci občutijo, kadar nečesa ne znajo narediti ali imajo preveč popoldanskih aktivnosti in zato naloge ne utegnejo dokončati. Jezni so, kadar morajo nalogo pisati zelo dolgo in jih začne boleti roka, pa tudi takrat, ko se jim preprosto ne ljubi opravljati naloge. Če domače naloge učenci ne naredijo, se počutijo slabo, občutijo žalost, jezo, zaskrbljenost ali sram. Kadar jim pisanje domače naloge ne gre, so pogosto žalostni in zaskrbljeni. Na vprašaje, kako bi se učenci počutili, če domačih nalog ne bi bilo več, so podali različne odgovore. Nekateri bi bili žalostni, saj menijo, da se s pisanjem domačih nalog veliko naučijo in jim je pisanje domačih nalog všeč. Nekaj učencev je povedalo, da bi bili brez domačih nalog veseli, ker bi imeli več časa za igro. Več učencev je povedalo, da bi bili brez domačih nalog pri matematiki žalostni, medtem ko bi bili brez nalog pri slovenščini veseli. Po rdečem klobuku sledi rumeni, s katerim obravnavamo pozitivne lastnosti, prednosti in koristi. Vprašanja z rumenim klobukom: Kakšne so koristi opravljanja domačih nalog? Kaj se naučiš s pisanjem domačih nalog? Kako ti domača naloga pomaga pri učenju? Ali ti pisanje domačih nalog pomaga, da bolje razumeš snov? Ali je lahko tvoja domača naloga koristna za tvojo družino? Zakaj? razmišljanja učencev z rumenim klobukom: Koristi opravljanja domačih nalog so v tem, da se učenci z njihovo pomočjo učijo, saj se jim drugače ne ljubi učiti. Z domačo nalogo se naučijo več in imajo boljše ocene. Učenci menijo, da so zaradi domačih nalog tudi bolj pametni. S pisanjem domačih nalog se naučijo novih stvari, ki jih prej niso znali. Domača naloga učencem pomaga pri učenju, saj več nalog kot opravijo, več si zapomnijo in bolje razumejo snov. Pisanje domačih nalog jim pomaga bolje razumeti učno snov. Domača naloga je koristna tudi za njihovo družino, saj starši preko nje vidijo, koliko otrok zna in razume snov, starši se naučijo novih stvari ter izboljšujejo znanje slovenskega jezika. Nadaljujemo s kritičnim razmišljanjem z uporabo črnega klobuka, pri čemer se osredotočamo na slabosti in odkrivamo šibke točke. Vprašanja s črnim klobukom: Ali bi bilo bolje, če domačih nalog ne bi bilo? Katere so slabosti pisanja domačih nalog? Glede česa moraš biti previden pri pisanju domačih nalog? Kakšne težave se lahko pojavijo pri pisanju domačih nalog? razmišljanja učencev s črnim klobukom: Na vprašanje, ali bi bilo bolje, če domačih nalog ne bi bilo, so učenci podali različne odgovore. Nekateri menijo, da brez domačih nalog ne bi bilo bolje, saj bi manj znali, imeli bi slabše ocene in ne bi bili tako pametni. Več učencev je izrazilo mnenje, da bi bilo bolje brez domačih nalog, ker bi imeli več časa zase, za igro, počitek in druženje s prijatelji. Kot slabosti pisanja domačih nalog so učenci navedli utrujenost, dolgčas, nezmožnost dokončati domačo nalogo v celoti ter bolečine v roki zaradi pisanja. Glede previdnosti pri pisanju domačih nalog so učenci izpostavili, da je treba natančno prebrati navodila, biti pozoren na velike začetnice in končna ločila ter skrbeti za čitljivo pisavo. Učenci so povedali, da se lahko pri pisanju domačih nalog pojavijo naslednje težave: naloge ne znajo narediti, pomanjkanje motivacije, moteče vedenje mlajših bratov in sester, ki se želijo igrati, zato nimajo miru pri pisanju domačih nalog. Sledi kreativno razmišljanje z zelenim klobukom, pri katerem razmišljamo o novih idejah, spremembah in izboljšavah. Vprašanja z zelenim klobukom: Kaj bi glede pisanja domačih nalog spremenil? Pri katerem predmetu bi najraje imel domačo nalogo? Kako bi bila videti najbolj zabavna domača naloga? Kako bi bilo, če bi sam izbral, kaj narediti za domačo nalogo? Kaj bi lahko učiteljica naredila, da bi bila domača naloga zate bolj zanimiva? Kako bi lahko izboljšal pisanje domačih nalog? razmišljanja učencev z zelenim klobukom: Pri domači nalogi bi učenci najraje spremenili, da bi bila samo pri predmetu matematika, da bi bila vedno enostavna in da bi je bilo manj. Predlagali so tudi, da bi domače naloge imeli vsak drugi teden – en teden bi jo imeli, naslednji teden pa ne. Učenci bi najraje imeli domačo nalogo pri športu ali likovni umetnosti. Najbolj zabavne domače naloge zanje bi bile: športne vaje, igranje nogometa s starši, obisk gledališča ali kina, kolesarjenje s starši, izlet v Kobilarno Lipica, obisk muzeja, igranje odbojke, prosta igra, plavanje v bazenu. Če bi učenci sami izbirali, kaj narediti za domačo nalogo, bi bili bolj veseli, saj bi bilo zabavno in zanimivo. Da bi bila domača naloga za učence bolj zanimiva, bi učiteljica lahko naročila, da doma naredijo kakšen eksperiment, ali pa bi jih popoldan povabila v šolo na igro lov na zaklad. Učenci so navedli, da bi pisanje domačih nalog izboljšali tako, da bi naloge opravili doma za mizo in ne kar na tleh, da bi jih opravljali v tišini, da bi jih hitreje opravili, da bi pisali čitljivo in estetsko ter naredili kakšno nalogo več, kot je treba. Na koncu uporabimo modri klobuk, da zaključimo razmišljanje in oblikujemo povzetek celotnega razmišljanja s klobuki. Vprašanja z modrim klobukom: Kaj smo danes spoznali pri razmišljanju s klobuki? So domače naloge potrebne ali niso? Je več prednosti ali slabosti pri pisanju domačih nalog? Ali naj domače naloge ostanejo? razmišljanja učencev z modrim klobukom: Učenci so spoznali, da se njihova mnenja glede pisanja domačih nalog razlikujejo. Dvajset od dvaindvajsetih učencev je odgovorilo, da so domače naloge potrebne, dva učenca pa menita, da niso. Enaindvajset učencev je izrazilo mnenje, da je pri pisanju domačih nalog več prednosti kot slabosti, le en učenec je menil, da je več slabosti. Dvajset učencev je mnenja, da naj domače naloge ostanejo še naprej, dva učenca pa menita, da bi jih bilo treba ukiniti. Po končani delavnici naredimo še povzetek razmišljanja s klobuki. 2.3. Razmišljanje s klobuki v dvojicah Pri urah slovenščine lahko književno besedilo obravnavamo s pomočjo metode Šest klobukov razmišljanja. Z učenci izvedemo delavnico v dvojicah. Učenca se najprej odločita, s katerim klobukom bosta začela razmišljati. Skupaj pristopita do izbranega klobuka in vsak vzame svoj listek z vprašanjem. Nato si na vprašanji ustno odgovorita. Delavnico nadaljujeta tako, da postopoma iz vsakega klobuka vzameta po en listek ter razmišljata na različne načine. Vprašanja v posameznih klobukih se navezujejo na obravnavano književno besedilo Palčica avtorja Hansa Christiana Andersena. - Beli klobuk: Katere književne osebe nastopajo v pravljici? Kdo je glavna književna oseba? Kdo so stranske književne osebe? Kako velika je Palčica? Navedi književni prostor. Navedi književni čas. S kom naj bi se Palčica poročila? Kdo je Palčici pomagal v težkih trenutkih in kako? Komu je Palčica pomagala in na kakšen način? razmišljanja učencev z belim klobukom: Učenci so kot glavno književno osebo prepoznali Palčico. Med stranske književne osebe so navedli ženo, krastačo in njenega sina, hrošča, poljsko miško, krta, lastovico ter cvetličnega princa. Palčica je velika komaj za palec. Književni prostor, ki so ga navedli, vključuje hišo, potok, gozd, bivališče pod zemljo, toplo deželo. Književni čas ni natančno določen, vendar so učenci opazili menjavanje letnih časov. Učenci so ugotovili, da naj bi se Palčica sprva poročila s sinom krastače, nato s krtom, vendar se na koncu poroči s cvetličnim princem. V težkih trenutkih sta Palčici pomagali lastovica in poljska miška. Palčica pa je pomagala lastovici, ko je bila ranjena. - Rdeči klobuk: Kakšna se ti je zdela Palčica? Kakšen vtis je nate naredil krt? Te je katera književna oseba razjezila? Kdaj in zakaj? Te je katera književna oseba razveselila? Kdaj in zakaj? Si bil kdaj vesel za Palčico? Kdaj in zakaj? Te je bilo kdaj strah za Palčico? Kdaj in zakaj? Kako si se počutil ob branju pravljice? razmišljanja učencev z rdečim klobukom: Učencem se je Palčica zdela dobrosrčna, prijazna in pogumna. Krt nanje ni naredil dobrega vtisa, zdel se jim je sebičen, vzvišen in dolgočasen. Učence je razjezila krastača, ker je Palčici želela vsiliti poroko s sinom, razjezil pa jih je tudi hrošč, ki jo je ugrabil. Razveselila jih je lastovica, ker je Palčici pomagala. Za Palčico so bili učenci veseli na koncu pravljice, saj je našla svoj dom in princa, ki jo ima rad. Za Palčico jih je bilo strah, ko sta jo ugrabila krastača in hrošč, pa tudi, ko je skoraj ostala pri krtu, saj tega ni želela. Med branjem pravljice so se učenci zaradi Palčice počutili nekoliko zaskrbljeno, ob koncu pa veselo, saj se pravljica srečno konča. - Rumeni klobuk: Katera književna oseba je naredila kaj dobrega? Katera književna oseba ima pozitivne lastnosti? Te je kdo v pravljici posebej navdušil? Kateri del pravljice se ti je zdel najlepši ali najbolj srečen? Katera književna oseba ima lastnosti dobrega prijatelja? razmišljanja učencev z rumenim klobukom: Palčica, lastovica in majhne ribice so naredile nekaj dobrega. Pozitivne lastnosti imata predvsem Palčica in lastovica. Učence je navdušila lastovica, saj se je izkazala kot dobra prijateljica. Najlepši in najbolj srečen del pravljice je za učence ravno konec, ko Palčica spozna cvetličnega princa. Po mnenju učencev ima lastovica lastnosti dobre prijateljice. - Črni klobuk: Ali se je v pravljici zgodilo kaj slabega? Katera književna oseba je ravnala slabo in zakaj? S kakšnimi težavami se je soočila Palčica? Ali je Palčica ravnala narobe, ko je na skrivaj zapustila poljsko miško, ki ji je rešila življenje? Se je Palčici kdaj zgodila krivica? razmišljanja učencev s črnim klobukom: V pravljici se je zgodilo več slabih stvari. Palčico so ugrabili in ji vsiljevali poroko. Bila je osamljena in prestrašena. Več književnih oseb je ravnalo slabo: krastača (Palčico je ugrabila in ji hotela vsiliti poroko s svojim sinom.), hrošč (Palčico je ugrabil, nato pa jo zavrgel, ker drugim ni bila lepa.), krt (Hotel se je poročiti s Palčico, čeprav ona tega ni želela.), poljska miš (Palčici je vsiljevala poroko s krtom.). Palčica se je soočila z mnogimi težavami: ugrabitev, osamljenost, strah, mraz. Ni storila narobe, ko je zapustila poljsko miško, saj ji je ta vsiljevala poroko s krtom. Palčici se je večkrat zgodila krivica, saj so bili do nje vsiljivi in so namesto nje odločali. - Zeleni klobuk: Kaj bi v pravljici spremenil? Kako bi se pravljica lahko drugače končala? Kako bi ti nadaljeval pravljico? Kaj bi se zgodilo, če bi se Palčica poročila s sinom grde krastače? Kaj bi se zgodilo, če bi se Palčica poročila s krtom? razmišljanja učencev z zelenim klobukom: Učenci bi v pravljici spremenili naslednje: neprijazne književne osebe bi postale prijazne, Palčica bi ostala pri ženi (svoji mami), krastača in hrošč pa je ne bi ugrabila. Pravljica bi se lahko končala drugače, in sicer tako, da bi Palčica ostala z lastovico ali pa se vrnila k ženi (svoji mami). Učenci bi pravljico nadaljevali tako, da bi si Palčica in princ ustvarila družino ter bi se po poroki vrnila k mami Palčice. Učenci menijo, da bi bila Palčica žalostna in nesrečna, če bi se poročila s sinom krastače ali s krtom. - Modri klobuk: Kaj je glavno sporočilo pravljice? Na kratko obnovi pravljico. Ali si bil kdaj v veliki nevarnosti, podobno kot Palčica? Si imel pri branju pravljice kakšne težave? razmišljanja učencev z modrim klobukom: Učenci so kot glavno sporočilo pravljice izpostavili pomen prijaznosti in dobrosrčnosti do drugih, pa tudi, da je pomembno poslušati svoje srce in ne dovoliti, da drugi odločajo namesto nas. Povedali so, da sami niso bili nikoli v taki nevarnosti kot Palčica, so pa bili že prestrašeni kot Palčica. Pri branju pravljice niso imeli težav. Zaključek Učitelji imamo možnost, da učence učimo veščine razmišljanja. To je zanje koristno, saj razvijajo samostojnost, krepijo ustvarjalnost, izboljšujejo sposobnost učenja, razvijajo kritično mišljenje in povečujejo samozavest. Metoda šest klobukov razmišljanja je pri tem zelo učinkovita, saj učencem omogoča soočanje z različnimi načini razmišljanja. Pouk na tak način popestrimo in ga izpeljemo bolj zanimivo. Z izvajanjem delavnic in kratko anketo med učenci sem ugotovila, da večina učencev najraje razmišlja z rumenim klobukom, saj se ta osredotoča na pozitivne vidike in koristi. Najmanj priljubljen je črni klobuk, saj predstavlja razmišljanje o slabostih in nevarnostih. Kot najbolj zahtevnega so učenci navedli modri klobuk, saj zahteva razmislek o samem razmišljanju – refleksija se jim zdi posebej zahtevna. Učenci tretjega razreda metodo s klobuki radi uporabljajo. Omogoča jim, da temo obravnavajo z različnih zornih kotov ter pri tem razvijajo sposobnost izražanja idej, argumentiranja in refleksije. Poleg tega je rokovanje s klobuki zanje zanimivo in zabavno, učna ura pa bolj ustvarjalna.
• Abstract (EN): Encouraging and teaching thinking is essential for developing independent, critical, and creative pupils. In the educational process, the Six Thinking Hats method can be used for this purpose, allowing pupils to explore a particular topic from different perspectives, each represented by a specific hat. This method is a form of parallel thinking, where all participants think within the framework of one selected hat at the same time. Each of the six hats has a different color, a specific purpose, and represents a distinct mode of thinking. The white hat focuses on information and facts, the red hat on emotions, the yellow hat represents advantages, while the black hat highlights disadvantages. The green hat encourages new ideas and creativity and the blue hat focuses on thinking about the thinking process itself. The hats encourage pupils to think objectively, analytically, emotionally, positively, critically, creatively, and metacognitively. This paper presents two examples of using this method in the third grade of primary school: group thinking with the hats on the topic of doing homework, and paired thinking with the hats during the discussion of a literary text. For pupils, this method is engaging and educational, as it allows them to express their knowledge, explore their own emotions and thoughts, develop critical and creative thinking, search for new ideas and alternatives to familiar situations, gain a better understanding of their peers, strengthen respect for different opinions, and learn effective communication skills.
• Ključne besede: osnovna šola, poučevanje razmišljanja, metoda Šest klobukov razmišljanja, pomen klobukov

Spodbujanje razvoja nadarjenih učencev

• Avtorji: BLATNIK Barbara
  • BLATNIK Barbara: JVIZ OŠ Dobrepolje
• Knjiga: TE2021 — str. 125
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica, ki skoraj dve desetletji dela z učenci v razredu, opažam, da število učencev, ki so opredeljeni kot nadarjeni, vztrajno narašča. Hkrati opažam tudi, da se delo z njimi običajno omeji na pripravo na različna tekmovanja in udeležbo na le-teh. Ker sem videla, da se pravzaprav ne želijo udeležiti kar vseh tekmovanj, sem se odločila, da skupini nadarjenih učencev z zadnje triade ponudim delo na projektih izven pouka. To sedaj počnem že nekaj let. Ob začetku šolskega leta povabim na sestanek učence, ki so opredeljeni kot nadarjeni in tudi tiste, za katere menim, da področje, ki ga projekt zadeva, obvladajo. Za sodelovanje se ne odločijo vsi povabljeni, kljub temu pa je skupina vedno dovolj velika, da predvidene projekte lahko izpeljemo. Učenci, ki sodelujejo, so večinoma zelo motivirani, imajo visoke sposobnosti, odlične ideje, veliko teoretičnega znanja, domišljijo, ki skoraj nima meja, vendar pa so nekateri šibki na socialnem področju. Vprispevku bom opisala sodelovanje pri dveh projektih, in sicer sodelovanje pri izvedbi noči v šoli in pri organizaciji naravoslovnega tabora.
• Abstract (EN): As a teacher, who has been teaching for almost two decades, Ihave noticed that the number of students – defined as gifted, is consistently growing. At the same time, these students are limited to preparation and participation in student competitions only. Since, not all students want to participate in every competition; Ihave decided to offer a group of gifted primary school students in the last triad, an opportunity to work on a project outside the school walls. Ihave been doing this for several years now. In the beginning of the school year, Iorganize a meeting to which Iinvite students who are officially defined as gifted as well as those for whom Ipersonally think that they excel at this field. Although, not all students decide to participate, the group is still big enough to carry out all the prospective projects. The students that participate are mostly highly motivated and capable, with excellent ideas, substantial theoretical knowledge and boundless imagination. However, there are some students with poor social skills. In this article, Iwill write about my collaboration in the project called ‘Anight at school’ as well as my role in organization of a natural science camp.
• Key words (EN): nadarjen učenec, projektno delo, motivacija, sodelovanje, sposobnosti. ENCOURAING DEVELOPEmENT OF GIFTED STUDENTS

Spodbujanje razvoja samostojnosti otroka - vzvod partnerskega odnosa med vrtcem in družino

• Avtorji: JELEN Silvija
  • JELEN Silvija: Vrtec Mavrica Brežice
• Knjiga: VVZ2013 — str. 15
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodelovanje med vrtcem in družinami otrok, ki so vključeni v vrtec, veliko prispeva k ustreznemu dopolnjevanju družinske in institucionalne vzgoje. Tako v domačih kot tujih strokovnih virih so omenjene prednosti partnerskega odnosa med vzgojno - izobraževalnimi institucijami in družinami vključenih otrok. Prednosti se kažejo v bolj pozitivnem odnosu učencev do šole in učenja, večjih dosežkih, izboljšanem vedenju, boljšem sodelovanju pri aktivnostih, večji prisotnosti v šoli. Učitelji (vzgojitelji) poročajo o večjem zadovoljstvu pri delu in tudi s strani staršev je njihovo delo bolje ovrednoteno. Starši pa omenjajo bolj pozitivne izkušnje z učitelji in šolami, govorijo tudi o višjem vrednotenju lastne učinkovitosti in ozaveščanju svoje vloge pri izobraževanju svojih otrok ter o izboljšani komunikaciji z otroki. V prispevku je opisan model partnerskega sodelovanja med vrtcem in družino, ki je nastal kot posledica uvajanja sodobne oblike sodelovanja med vrtcem in družinami: formativnega spremljanja otrokovega razvoja pri obuvanju in oblačenju ob spodbujanju otrokove samostojnosti doma in v vrtcu. Kot pomemben element je v prispevku izpostavljen pomen participacije otrok, ki je nujna tako v načrtovanju in izvajanju dejavnosti, kot tudi v evalvaciji in avtorefleksiji ob končanih dejavnostih.
• Ključne besede: sodelovanje, partnerski odnos, otrokova samostojnost, formativno spremljanje, participacija otrok

Spodbujanje Razvoja Čustvene, Socialne in Učne Samopodobe v 3. Razredu Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: JELOVŠEK Marjeta
  • JELOVŠEK Marjeta: Osnovna šola Log – Dragomer
• Knjiga: OPB2019 — str. 82
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Samopodoba pomembno vpliva na kakovost otrokovega življenja, zato je potrebno njen razvoj v šoli sistematično spodbujati med rednim poukom in izven njega – v oddelkih podaljšanega bivanja, med interesnimi dejavnostmi, med dopolnilnim in dodatnim poukom. Pomembno je, da učenci prepoznajo svoja čustva, ločijo pozitivna in negativna čustva, se preko pogovora učijo uravnavanja in obvladovanja čustev in se počutijo kompetentne na čustvenem področju. Pri spodbujanju razvoja socialne samopodobe je pomembno, da se učenci zavedajo svoje enkratnosti in pomembnosti, znajo ločiti med svojimi notranjimi in zunanjimi značilnostmi, se učijo sobivanja in sprejemanja drugačnosti drugih, se učijo sprejemanja odgovornosti za počutje vseh v skupini in razvijajo samospoštovanje in spoštovanje drugih v skupini. Na učnem področju je bistveno, da si učenci pripravijo delovni prostor, se umirijo in zberejo ter nato naredijo domačo nalogo. Nalogo najprej sami pregledajo, nato jo pregleda učiteljica. Pomembno je, da morebitne napake tudi popravijo. Temeljnega pomena je, da se učenci na vseh treh področjih zavedajo svojih močnih in šibkih področij ter, da delajo na tem, da izboljšujejo svoja šibke strani tako, da se počutijo čimbolj kompetentne na vseh področjih.
• Ključne besede: čustvena, socialna in učna samopodoba, spodbujanje

Spodbujanje Računalniškega Razmišljanja Brez Računalnika

• Avtorji: VIŠNAR Nace
  • VIŠNAR Nace: OŠ Šmarje pri Jelšah, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 298
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: V zadnjih desetletjih je ena izmed bolj razvitih panog definitivno računalništvo in informatika, saj je vpeta v skoraj vsa življenjska področja. V vzgojno-izobraževalnih ustanovah se že nekaj let trudimo približati računalništvo učencem, predvsem pa spodbuditi pri učencih logično razmišljanje oz. računalniško razmišljanje. Učenci pri tem razvijajo vztrajnost, soočanje z neuspehom, delo v skupinah ter razvijajo veščine, ki jim bodo v pomoč skozi celotno odraščanje. Takšno razmišljanje lahko tudi spodbujamo brez računalnika, saj je bistvo reševanje problemov, ki jih “zavijemo” v učencem prijazno okolje. S tem ni v ospredju računalnik kot naprava, ampak način razmišljanja.
• Abstract (EN): In recent decades, one of the more developed subjects is definitely computer science and informatics, as it is embedded in almost all areas of life. In educational institutions, we have been trying for several years to bring computer science closer to students, and above all to encourage students’ logical and computational thinking. In doing so, students develop perseverance, face failure, work in groups, and develop skills that will help them throughout their growing up. This kind of thinking can also be encouraged without a computer, since the point is to solve problems that are “wrapped up” in a student-friendly environment. With this, the focus is not on the computer as a device, but on a way of thinking.
• Ključne besede: algoritem, računalniško razmišljanje, veščine

Spodbujanje samoregulativnih veščin s pomočjo šesttedenskega treninga po metodi Neurobeans

• Avtorji: BOHNEC Jasna
  • BOHNEC Jasna: OŠ Dušana Flisa Hoče
• Knjiga: PZOM2021 — str. 98
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Razvitost samoregulativnih veščin in dobra pozornost sta pomembna dejavnika za učno uspešnost in mnoge druge vidike človekovega delovanja. Samoregulativnih veščin in pozornosti se otrok uči spontano, če mu okolje to omogoča. Danes strokovnjaki za vzgojo in izobraževanje opažajo, da so v porastu dejavniki okolja, ki ovirajo oziroma onemogočajo razvijanje samoregulativnih veščin, pozornosti in samokontrole. Nekateri izmed teh dejavnikov so prepogosta uporaba digitalnih naprav, permisivna vzgoja, hrana s preveč ogljikovimi hidrati ter nespodbudno družinsko okolje. Z metodo kognitivnega urjenja Neurobeans naslavljamo prav primanjkljaje na področju samoregulativnih veščin. Neurobeans je inovativen kognitivni pripomoček, metodologija in aplikacija, ki v 15-minutni nalogi simulira mentalno zahtevno aktivnost (npr. šolski preizkus, učenje ipd.) in omogoča zaznavo neuspešnih vzorcev delovanja. Rezultati strokovnim delavcem za dodatno strokovno pomoč in učiteljem omogočajo sistematično in merljivo odpravo učnih težav učencev. S pomočjo kognitivne metode Neurobeans želimo povečati učinkovitost uspešnega učenja, pri učencih razviti zavedanje in spodbuditi uporabo samoregulacije učenja ter spodbuditi veščine pozitivne miselnosti, s pomočjo katere lahko učenke in učenci razvijejo bolj pozitiven odnos do sicer nepriljubljenih predmetov. Na ta način spodbujamo boljše počutje in pozitivne misli v zvezi s šolo.
• Ključne besede: učinkovito učenje, kognitivna metoda, samoregulativne veščine, pozitivna miselnost

Spodbujanje samostojnosti pri otroku

• Avtorji: FILIPIČ PADAR Maja
  • FILIPIČ PADAR Maja: Vrtec Škofljica
• Knjiga: VVZ2020 — str. 307
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v času, ko starši vse pogosteje želijo otroke ubraniti pred različnimi »nevarnostmi«. V prvem letu življenja predvsem pred padci, kasneje pred vsemi situacijami, ki otroka spravljajo v nelagoden položaj. Hkrati pa si želijo otroka, ki je samostojen in ima pozitivno samopodobo, veliko ve in zna. V vrtcih smo tudi bombardirani z zahtevami s strani osnovnih šol, kaj naj bi otroci znali ob vstopu v šolo. Vseh razvojnih mejnikov do vstopa v šolo ne moremo doseči, saj otroci v šolo vstopajo že tudi s še ne dopolnjenimi šestimi leti, zato menim, da v vrtcu lahko postavimo dobro osnovo, ki pa so jo dolžni nadgrajevati še v prvem letu šole. Veliko otrok zaradi spodbudnega okolja pride v šolo opremljenih z visokim kognitivnim znanjem, socialno področje pa po zadnjih ugotovitvah, ko je vedno več odlogov šolanja, pa močno šepa. Z leti ugotavljam, da otroci potrebujejo veliko podporo na področju socialnega razvoja, za katerega pa nekateri menijo, da se zgodi sam po sebi, le da je otrok v okolju, kjer so še drugi vrstniki. V članku se bom oprla na primere dobre prakse svojega oddelka, ko smo otroke od vstopa v vrtec, pa do vstopa v šolo, spodbujali na poti v samostojnost. Sprva smo naleteli na zadržanost staršev, ki pa je sčasoma prešla v potrditev, da delamo prav.
• Ključne besede: samostojnost, medsebojni odnosi, socialni razvoj

Spodbujanje senzornega zaznavanja v vrtcu

• Avtorji: BOBOVNIK Andreja
  • BOBOVNIK Andreja: Osnovna šola Radlje ob Dravi, enota vrtca Radlje, Slovenija
• Knjiga: VVZ2022 — str. 87
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: sl
• Povzetek: V letošnjem letu opravljam delo v skupini otrok II. starostnega obdobja, ki so stari od tri do štiri leta. Predšolsko obdobje je obdobje senzomotoričnega razvoja in pri tej starosti otroci raziskujejo svet s pomočjo čutil in gibanja. Senzorična igra je ključnega pomena, saj vključuje vsa otrokova čutila. Pri tem imamo pomembno vlogo odrasli, starši in vzgojitelji, ki lahko z ustvarjanjem različnih situacij, oblikovanjem ustreznih izkušenj ter ponujanjem različnih materialov, to spodbujamo. Iz tega razloga sem se odločila, da svoje ročne spretnosti izkoristim v največji možni meri. S svojimi zamislimi in izdelavo senzornih igrač vnašam dodatne strategije, ki lahko izboljšajo in spodbujajo čutno zaznavanje otrok ter pripomorejo k intenzivnejši stimulaciji čutnih zaznav. V skupini je prisoten tudi otrok s posebnimi potrebami (ima težave na gibalnem in jezikovnem področju ter je rahlo hiposenzibilen). To dejstvo mi je dalo še dodaten zagon za pripravo okolja s čim več senzornimi izzivi. V prvem delu prispevka bom za lažje razumevanje predstavila nekaj teoretičnih dejstev o senzornem zaznavanju, predstavila pa bom tudi pomen senzorne integracije. V drugem delu prispevka se bom osredotočila na predstavitev pripomočkov za igro v I. (1–3 leta) in II. starostnem obdobju (3–4 leta) ter možnost uporabe teh igrač, cilje in odzive otrok. Pri vseh pripomočkih in igračah so izpostavljeni različni čutni dražljaji.
• Abstract (EN): This year, I am working in the second age group, which includes children aged three to four years. The preschool period is a period of sensory and motor development, and at this age children explore the world with the help of their senses and movement. Sensory play is crucial because it involves all the child’s senses. As adults, parents and caregivers play a vital role in this, because we can encourage this development by creating different situations, providing the proper experiences, and offering different materials. This is why I decided to use my manual skills to the fullest. Using my ideas and making sensory toys, I add additional strategies, which can improve and encourage the sensory perceptions of children and can help bring about a more intensive stimulation of sense perceptions. A child with special needs is also a part of the group (he has difficulties in the motor and language areas and is slightly hyposensitive). This fact gave me an extra boost to include as many sensory challenges as possible in the environment. In the first part of the article, I present some theoretical facts about sensory perception to facilitate understanding, and I also highlight the importance of sensory integration. In the second part of the article, I focus on the presentation of game aides in the first (1-3 years) and second (3-4 years) age groups as well as the options for using these aids and the responses of the children. Different sensory stimuli are highlighted for all aides and toys.
• Ključne besede: senzorno okolje, čutno zaznavanje, čutila, senzorne igrače
• Key words (EN): sensory environment, sensory perception, senses, sensory toys

Spodbujanje socialne integracije v vrtcu

• Avtorji: KOSMAČ BREZAR Sabina
• Knjiga: VVZ2021 — str. 179
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavimo koncept socialne integracije, ki temelji na sprejemanju in razumevanju različnosti ter preprečevanju socialne izključenosti. Kljub temu, da se je koncept socialne integracije v našem prostoru prvenstveno uveljavil skozi razprave o ustrezni obravnavi otrok s posebnimi potrebami, socialna integracija ostaja aktualen koncept za sprejemanje različnosti vseh otrok v vrtcu. Za uspešno socialno integracijo otrok v vrtcu je nujno sistematično načrtovanje in izvajanje različnih aktivnosti, s katerimi krepimo socialne in čustvene kompetence otrok ter skrbimo za to, da okolje (vrtca) v katerem se znajdejo različni otroci, te razlike tudi upošteva. Krepitev socialnih in čustvenih kompetenc otrok v okviru socialne integracije je ključna za otrokov uspeh tako v šolskem okolju kot v kasnejših obdobjih življenja in odraslosti.
• Abstract (EN): In the article, we present the concept of social integration that is based on accepting and understanding diversity, as well as on preventing social exclusion. Even though in Slovenia the concept of social integration gained recognition primarily through discussions on adequate treatment of children with special needs, social integration remains a relevant concept for accepting the diversity of all children in preschool. Successful social integration of children in preschool requires systematic planning and implementation of various activities aimed at strengthening children’s social and emotional competences and assuring that the (preschool) environment which diverse children find themselves in acknowledges their diversity. Strengthening of children’s social and emotional competences is essential for the child’s success in school and other environments, as well as in adulthood.
• Ključne besede: socialna integracija, socialne in čustvene kompetence, vzgojitelj Promoting social integration in preschool
• Key words (EN): socialna integracija, socialne in čustvene kompetence, vzgojitelj Promoting social integration in preschool

Spodbujanje socialne integracije v vrtcu

• Avtorji: PELC Barbara
  • PELC Barbara: JZ Otroški vrtec Šmarje pri Jelšah, Slovenija
• Knjiga: VVZ2022 — str. 113
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: sl
• Povzetek: Strokovni delavci v vrtcu vsakodnevno iščemo načine za uspešno socialno integracijo otrok v vrtcu. Vrtec je prostor, kamor so vključeni različni otroci. Naloga strokovnih delavcev pa je, da skupina kot celota dobro funkcionira (urejeni medsebojni odnosi, dobra komunikacija) kot tudi vsak posameznik v njej. Vzgojitelj, pomočnik vzgojitelja in drugi odrasli, ki sodelujejo pri vzgojnem procesu v vrtcu, omogočijo, da otroci kritično sprejemajo pravila, se udeležujejo v njihovem spreminjanju ter sodelujejo pri ustvarjanju kulture sobivanja v razlikah in drugačnosti (Kurikulum za vrtce, 1999). Kljub temu da se je koncept socialne integracije uveljavil skozi razprave o ustrezni obravnavi otrok s posebnimi potrebami, ostaja aktualen koncept za sprejemanje različnosti vseh otrok v vrtcu. Za uspešno socialno integracijo otrok v vrtcu je nujno sistematično načrtovanje in izvajanje različnih aktivnosti, s katerimi krepimo socialne čustvene kompetence otrok ter skrbimo, da okolje (vrtca), v katerem se znajdejo različni otroci, te razlike tudi upošteva (Kosmač, 2021). To pa je mogoče le, če upoštevamo razlike med otroci že pri samem načrtovanju in ga usklajujemo z izvajanjem dejavnosti glede na odzive, pobude otrok ter jim dajemo povratno informacijo v podporo njihovemu razvoju, učenju in napredku. V prispevku predstavljam, na kakšen način sva s sodelavko prispevali k razvoju socialno čustvenih veščin in večji pripadnosti skupini.
• Abstract (EN): As professional nursery school workers, we constantly search for methods of successful social integration of children in the nursery school. This is a place which brings different children together. It is the task of the professional workers to make every individual in the group function as well as the group as a whole function well together (good mutual relations, good communication). The nursery school teacher, the assistant nursery school teacher and other adults participating in the educational process in the nursery school enable the children to critically accept the rules, participate in changing them and take part in the creation of the culture of coexistence with differences and diversity (Curriculum for nursery schools, 1999). Although the concept of social integration has been imposed in the course of debates on the appropriate treatment of children with special needs, the concept of accepting the diversity of children in nursery schools remains topical. To achieve successful social integration of children in nursery schools, systematic planning and various activities to enhance the children’s social-emotional skills are needed. Additionally, we must ensure that these differences are taken into consideration in the environment (the nursery school) where different children are gathered (Kosmač, 2021). This is only possible if differences among children are considered at planning the activities; the implementation of activities is then coordinated with the response and the incentives by the children; they are also given feedback to enhance their development, learning and progress. In this paper I am presenting in what manner my colleague and I have contributed to the development of social-emotional skills and a stronger sense of belonging to the group.
• Ključne besede: socialne interakcije, socialno čustvene veščine, različnost, medsebojno sodelovanje, vzgojitelj
• Key words (EN): social interactions, social-emotional skills, diversity, mutual cooperation, nursery school teacher

Spodbujanje Socialnega in Čustvenega Razvoja Predšolskih Otrok

• Avtorji: STRMŠEK Petra, ŽUPANČIČA Vrtec Otona
  • STRMŠEK Petra: Ljubljana
• Knjiga: PZOM2020 — str. 47
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Otrok, ki uživa zdravo navezanost s svojimi bližnjimi, je sprejet in podprt v svojem čustvovanju, lahko tudi v odnose vstopa bolj suvereno in hkrati z večjo občutljivostjo do sočloveka. Za vzgojitelje v vrtcu je spodbujanje socialnega in čustvenega razvoja pri otrocih v skupini pomemben izziv. Bistveno je namreč, da pri tem podpira tako vsakega posameznika kot vpliva na skupino kot celoto. Ob tem je pomembno delo vzgojitelja na svojem lastnem osebnostnem razvoju in razmislek ter aktivno delovanje na razvijanju otrokovega spoznavanja in zavedanja sebe (tudi svojih čustev), predstavljanja in izražanja sebe ter nenazadnje vstopanja in delovanja otroka v medosebnih odnosih. Vse to lahko spodbujamo preko različnih dejavnosti in pristopov, med drugim tudi s postavljanjem smiselnih in pravičnih meja ter izražanjem pristne naklonjenosti.
• Ključne besede: osebnostna rast vzgojitelja, socialni in čustveni razvoj, medosebni odnosi, medosebna komunikacija, empatija

Spodbujanje socialnih odnosov v prvem starostnem obdobju

• Avtorji: PUNČUH Anita
  • PUNČUH Anita: Vrtec pri OŠ Kungota - enota Vrtec Zg. Kungota
• Knjiga: VVZ2011 — str. 104
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Najpomembnejša naloga najmlajših otrok je, da se naučijo, kako postati ljubljeni. Od vsega začetka morajo biti deležni čustev ljubezni in priljubljenosti. Celo, če se zavedajo, da nekatere njihove oblike vedenja niso sprejemljive, morajo čutiti, da nekomu pripadajo. Odgovornost, skrb in ljubezen do otrok v prvih letih so odločilno pomembne za nadaljnje življenje.
• Ključne besede: otroci prvega starostnega obdobja, vzgojitelj, uvajanje otrok v vrtec, dejavnosti, ki spodbujajo socialni razvoj

Spodbujanje socialno-čustvenega razvoja otrok v vrtcu

• Avtorji: KOKOT Anija
  • KOKOT Anija: Osnovna šola Polzela, Vrtec Polzela, Slovenija
• Knjiga: VVZ2023 — str. 79
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: sl
• Povzetek: Področje socialno-čustvenega razvoja se začne razvijati takoj po rojstvu in predstavlja eno pomembnejših področij v razvoju predšolskega otroka. Na socialno-čustveni razvoj je mogoče vplivati, zato je pomembno, kakšne spodbude in možnosti nudijo otroku strokovni delavci v vrtcih pri načrtovanih dejavnostih in v različnih spontanih situacijah, ki se dnevno pojavljajo v vrtcu. V vzgojnem procesu je pomembna tudi evalvacija, ki predstavlja osnovo in smernice za nadaljnje delo na omenjenem področju.
• Abstract (EN): The social and emotional development starts to develop right after the birth and is one of the most important areas in the development of preschool child. Therefore, it is vital what encouragements and possibilities the professional workers offer at preschool through the planned activities and various spontaneous situations daily taking place. The early childhood education includes the evaluation of planned activities and spontaneous situations, which presents a base and the guidelines for further work.
• Ključne besede: predšolski otrok, čustva, socialni odnosi, socialno-čustveni razvoj, strokovni delavci vrtca, čustvena inteligentnost
• Key words (EN): predšolski otrok, čustva, socialni odnosi, socialno-čustveni razvoj, strokovni delavci vrtca, čustvena inteligentnost

Spodbujanje talentov pri učencih s specifičnimi učnimi težavami

• Avtorji: SANJA Bekrić
  • SANJA Bekrić: OŠ Kozara Nova Gorica, Slovenija
• Knjiga: TE2022 — str. 121
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Velik delež učencev, s katerimi delajo specialni in rehabilitacijski pedagogi, so učenci s specifičnimi težavami. Vključeni so v redne šole in srednje šole. Njihova obravnava je prepogosto usmerjena v premagovanje specifičnih učnih težav, kar je sicer primarna naloga izvajanja dodatne strokovne pomoči, ampak prepogosto so prezrti talenti teh učencev. Spremembe, ki bi jih bilo potrebno uvajati v delo s temi učenci so vezane na razvijanje in iskanje načinov, kako razvijati ter upoštevati močna področja učencev s specifičnimi učnimi težavami; kako spodbujati njihove talente. Članek predstavlja praktični vidik dela specialnega pedagoga in vključevanje drugih oseb, ki so zajete znotraj dela z učencem s specifičnimi učnimi težavami z namenom razvijanja talentov teh učencev in kako pristopati k posameznim členom znotraj učenčevega individualiziranega programa v želji, da bi se povezali v tim.
• Abstract (EN): Alarge proportion of students with whom special teachers work are students with specific learning difficulties. They are included in work with students in primary schools and high schools. Their treatment is too often aimed at overcoming specific learning difficulties, which is the primary task of providing additional professional help, but the talents of these students are too often ignored. The changes that should be introduced in the work with these students are related to finding ways to develop and consider the strong areas of students with specific learning difficulties; how to encourage their talents. The article presents the practical aspect of the work of a special teacher and the inclusion of other persons involved in working with a student with specific learning difficulties with the aim of developing the talents of these students and how to approach individual items within the student’s individualized program in order to connect them to the team.
• Ključne besede: specifične učne težave, talent, tim, dodatna strokovna pomoč

Spodbujanje Telesna in Duševnega Zdravja Zaposlenih Skozi Gibanje, Preventivo in Ozaveščanje

• Avtorji: VOVKO Breda
  • VOVKO Breda: Gimnazija Novo mesto, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 259
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Promocija zdravja na delovnem mestu ima pomembno vlogo pri ohranjanju in krepitvi telesnega ter duševnega zdravja zaposlenih, saj sodoben način dela pogosto prinaša povečane obremenitve, stres in pomanjkanje gibanja. Celostno zasnovani programi promocije zdravja lahko pomembno prispevajo k izboljšanju življenjskega sloga zaposlenih, k večji zdravstveni ozaveščenosti ter k ustvarjanju pozitivne delovne klime. Prispevek predstavlja celostni program promocije zdravja na delovnem mestu, ki je bil namenjen zaposlenim in je vključeval telesne, preventivne in sprostitvene aktivnosti. Program je obsegal testiranje hoje na 2 km z analizo rezultatov, redne tedenske ure pilatesa, delavnice sproščanja ter organizacijo zdravega zajtrka. Poseben poudarek je bil namenjen ozaveščanju o preventivi in o zgodnjem odkrivanju bolezni, zato so bila izvedena predavanja o raku, o preventivnih pregledih mod in dojk ter o klopnem meningoencefalitisu in o možnostih zaščite pred njim. Cilj programa je bil spodbuditi redno telesno aktivnost, povečati znanje zaposlenih o zdravju ter prispevati k boljšemu duševnemu počutju in k večji povezanosti zaposlenih. Program je pokazal, da celosten pristop k promociji zdravja na delovnem mestu pomembno prispeva k izboljšanju dobrega počutja zaposlenih in ustvarjanju podpornega ter zdravega delovnega okolja.
• Abstract (EN): Workplace health promotion plays a key role in maintaining employees’ physical and mental wellbeing, as modern work environments often involve high workloads, stress, and limited physical activity. Welldesigned programs can foster healthier lifestyles, increase health awareness, and create a positive work environment. This paper presents a comprehensive workplace health promotion program incorporating physical, preventive, and relaxation activities. The program included a 2 km walking test with result analysis, weekly Pilates sessions, relaxation workshops, and a healthy breakfast. Health education and disease prevention were emphasized through lectures on cancer, preventive examinations of the testicles and breasts, and tick-borne encephalitis, including protective measures. The main objectives were to encourage regular physical activity, improve health literacy, support mental well-being, and strengthen social connections among employees. Results indicate that a holistic approach to workplace health promotion can significantly enhance well-being and contribute to a supportive, healthy, and sustainable working environment.
• Ključne besede: promocija zdravja na delovnem mestu, telesna aktivnost, preventiva, duševno zdravje, PREVENTION, AND AWARENESS

Spodbujanje Telesne Dejavnosti pri Otrocih in Mladostnikih

• Avtorji: SENEGAČNIK Mateja Mazgan
  • SENEGAČNIK Mateja Mazgan: Srednja prometna šola Maribor, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 65
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Telesna dejavnost je eden ključnih dejavnikov za zdrav telesni, duševni in socialni razvoj otrok in mladostnikov. V današnjem času, ko je življenjski slog vse bolj sedeč, se pojavlja potreba po sistematičnem spodbujanju gibanja med mladimi. Namen te seminarske naloge je predstaviti pomen telesne dejavnosti, dejavnike, ki vplivajo nanjo, ter konkretne načine za njeno spodbujanje v družini, šoli in širšem družbenem okolju. Poseben poudarek je na vplivu sodobne tehnologije, vlogi staršev in učiteljev ter pomenu dostopnosti športnih aktivnosti. Ugotavljamo, da je za dolgoročno oblikovanje zdravih navad ključno sodelovanje vseh – posameznika, družine, šole in družbe. Le s celostnim pristopom lahko zagotovimo, da bodo otroci in mladostniki razvili pozitiven odnos do gibanja in ga ohranili tudi v odrasli dobi.
• Abstract (EN): Physical activity is one of the key factors for the healthy physical, mental, and social development of children and adolescents. In today’s world, where lifestyles are becoming increasingly sedentary, there is a growing need for the systematic promotion of movement among young people. The purpose of this seminar paper is to present the importance of physical activity, the factors that influence it, and concrete ways to encourage it within the family, school, and the broader social environment. Special emphasis is placed on the impact of modern technology, the role of parents and teachers, and the importance of accessibility to sports activities. We find that long-term development of healthy habits requires the cooperation of all—individuals, families, schools, and society. Only through a comprehensive approach can we ensure that children and adolescents develop a positive attitude toward physical activity and maintain it into adulthood.
• Key words (EN): telesna dejavnost, gibanje

Spodbujanje Trajnostnega Razvoja z Gledališko Predstavo

• Avtorji: MARIJA Gotar
  • MARIJA Gotar: OŠ Jurija Vege Moravče, Moravče
• Knjiga: OPB2016 — str. 193
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Učitelji v podaljšanem bivanju moramo popestriti popoldansko preživljanje učen- cev v šoli. Odločil sem se, da bom učence motiviral za vsakodnevno delo v podaljšanem bivanju s pripravo nastopa za zaposlene na šoli in za starše. Najprej smo določili vloge in se lotili dela. Nastopajoči učenci - igralci so pridno vadili besedilo in prizore. Učenci - scenski delavci pa so izdelovali kuliso in vstopnice. Nastop je bil uspešnica za vse učence, saj so poka- zali skupinski duh in je hkrati to predstavljalo odlično motivacijo za šolsko delo. S predstavo so razvili tudi sposobnosti nastopanja, izdelovanja in spodbujali razmišljanje o uporabnosti starih oblačil. Ključne besede: gledališka igra, ekološka ozaveščenost, motivacija Delo učitelja v podaljšanem bivanju je zahtevno, saj so učenci v popoldan- skem času utrujeni in brezvoljni. Ravno zato sem se odločil, da učence spod- budim k pisanju domačih nalog, k dobremu odnosu do sošolcev in k skrbi za okolje. Ravno v zadnjih nekaj letih je velik poudarek na ekologiji in trajno- stnem razvoju. Zato sem se odločil, da bom z otroki pripravil gledališko igro, ki vključuje tudi ekologijo. Idejo za zgodbo sem dobil v delovnem zvezku za eko bralno značko. Tako sem napisal priredbo igre z naslovom Zelena jopica. Ko sem učencem predstavil idejo o gledališkem nastopu, so bili navdušeni. Takoj sem zaznal otroško željo po nastopanju. Sledila

Spodbujanje Uporabe IKT pri Vsebinskem Sklopu Računovodstvo, Knjigovodstvo

• Avtorji: BLATNIK Katja
  • BLATNIK Katja: Srednja upravno administrativna šola Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 473
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava pomen krepitve digitalnih znanj s poudarkom na spremembah v računovodski stroki, ki se zaradi digitalizacije preusmerja v analitično in svetovalno dejavnost. To vpliva tudi na pouk računovodstva in zahteva prilagoditev izobraževalnih vsebin. Z deskriptivno metodo in analizo strokovne literature prispevek raziskuje vlogo učitelja pri vključevanju IKT vsebin v pouk. Osrednje težišče je analiza primerov dobre prakse ter pedagoških modelov in orodij. Poseben poudarek je na Pedagoškem kolesu, ki združuje SAMR model in Bloomovo taksonomijo. Na tej osnovi je bila izvedena tudi evalvacija izbranih primerov dobre prakse, pri čemer Pedagoško kolo služi kot orodje za presojanje ustreznosti uporabe IKT glede na stopnjo kognitivne zahtevnosti in globino tehnološke integracije. Ugotovljeno je, da ustrezna raba digitalnih orodij ob sočasni rabi premišljenih didaktičnih pristopov spodbuja aktivno udeležbo učencev in prispeva k razvoju višjih miselnih procesov.
• Abstract (EN): The paper discusses the importance of strengthening digital skills, with a focus on changes in the accounting profession, which is shifting from administrative tasks to analytical and advisory roles due to digitalization. This transformation also affects accounting education and calls for the adaptation of educational content. Using a descriptive method and analysis of professional literature, the paper explores the role of the teacher in integrating ICT content into the learning process. The core focus is the analysis of good practice examples and pedagogical models and tools. Special attention is given to the Pedagogical Wheel, which combines the SAMR model and Bloom’s taxonomy. Based on this framework, selected examples of good practice were evaluated, with the Pedagogical Wheel serving as a tool for assessing the appropriateness of ICT use in terms of cognitive complexity and the depth of technological integration. The findings show that the appropriate use of digital tools, together with thoughtful didactic approaches, encourages active student engagement and contributes to the development of higher-order thinking skills.
• Ključne besede: Bloom, digitalne kompetence, IKT, Pedagoško kolo, računovodstvo

Spodbujanje ustvarjalnosti in podjetnosti pri učencih

• Avtorji: ZAGORC Tea
  • ZAGORC Tea: Osnovna šola Center, Slovenija
• Knjiga: TE2022 — str. 64
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Vprispevku z naslovom Spodbujanje ustvarjalnosti in podjetnosti pri učencih bom na začetku navedla širši kontekst nadarjenosti, nato pa predstavila dejavnosti v okviru individualne in skupinske pomoči, namenjene radovednim in vedoželjnim učencem 4. razreda naše šole. Natančneje bom opisala podjetniško delavnico, ki sem jo izvedla v sklopu teh ur. Ksodelovanju sem povabila tudi zunanjo izvajalko. Učenci so pri tej delavnici razvijali veščine sodelovalnega dela, inovativnosti, urili tehnike ustvarjalnega mišljenja in javnega nastopanja. Poleg tega so razvijali samozavest, krepili zavest o lastnih osebnostnih potencialih, spoznavali kompetence podjetnosti ter se učili osnov finančne pismenosti. Učenci so v zadnjem delu delavnice prepričljivo in kreativno predstavili svoj izdelek. Vzdušje na delavnici je bilo sproščeno in prijetno. Stemeljito evalvacijo izpeljane delavnice sem ugotovila, da so bili cilji doseženi, učenci pa zadovoljni.
• Abstract (EN): In the paper “Promoting creativity and entrepreneurship in students”, Iwill initially mention the wider context of talent and then present activities in the context of individual and group assistance aimed at curious and eager to learn 4th grade students of our school. Iwill describe the entrepreneurship workshop Ihave carried out in the context of these lessons in more detail. Ialso invited an external collaborator to participate. In this workshop, students developed collaborative work, innovation skills, training techniques of creative thinking and public speaking. In addition, they developed self-confidence, strengthened awareness of their own personality potentials, learned about the competences of entrepreneurship and got to know the basics of financial literacy. In the last part of the workshop, the students presented their product convincingly and creatively. The atmosphere at the workshop was relaxed and pleasant. Through a thorough evaluation of the workshop, Iestablished that the objectives were achieved and the students were satisfied.
• Key words (EN): ustvarjalnost, podjetnost, timsko delo, inovativnost

Spodbujanje učenja socialnih veščin učencev je naloga vseh, ki z njimi delamo

• Avtorji: PAVLIČ Tanja
  • PAVLIČ Tanja: Osnovna šola Elvire Vatovec Prade
• Knjiga: DM2016 — str. 271
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bomo govorili o pomenu pridobivanja socialnih veščin učencev tudi v šolskem prostoru. Ošoli govorimo kot o prostoru priprave za življenje. Ker smo ljudje družbena bitja, potrebujemo tudi znanja in veščine, s katerimi bomo lažje funkcionirali v skupini. Poleg razvoja razumskega dela osebnosti se vse bolj poudarja učenčeva celotna osebnost, razvoj tako intelektualnih, čustvenih kot duševnih sposobnosti. Opisali bomo nekaj izkušenj iz prakse na Osnovni šoli Elvire Vatovec Prade. Predstavili bomo tudi načine, s katerimi spodbujamo socialno učenje.
• Ključne besede: socialne veščine, skupina, samopodoba

Spodbujanje Učenke za Udejstvovanje na Njenih Močnih Področjih: Likovno Ustvarjanje

• Avtorji: PERDIH Marija
  • PERDIH Marija: Osnovna šola Stražišče Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 281
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V osnovnošolskem izobraževanju predmetne stopnje lahko pri urah Likovne umetnosti in Likovnega snovanja prepoznavamo sposobnosti likovnega izražanja pri nadarjenih učencih in pri učencih, ki imajo učne težave na več področjih. Kadar pri posameznem učencu prepoznavamo te sposobnosti, učenec pa ni prepoznan kot nadarjeni ali učenec s posebnimi potrebami, se lahko vprašamo, kaj in na kakšen način lahko nudimo učencu, da bo deležen spodbude in potrditve lastne vrednosti. Učenka, ki jo obravnavamo v tem prispevku, je izkazovala velike sposobnosti na likovnem področju, medtem ko je na ostalih področjih imela učne težave. Pri urah izbirnega predmeta Likovno snovanje je bila deležna pozitivnih povratnih informacij. Spodbujena je bila tudi k dodatnim aktivnostim z likovnega področja, tako da se je priključila k uram interesne dejavnosti. Ponujena ji je bila možnost sodelovanja na likovni koloniji, kjer je dobila potrditev svojih sposobnosti. Za svoj izdelek je namreč prejela priznanje in nagrado, ki vsebuje materiale za nadaljnje likovno ustvarjaje. Učitelj z dodatnim delovanjem omogoča učencu prepoznavanje in potrditev njegovih sposobnosti.
• Abstract (EN): During both compulsory and optional visual arts lessons in senior primary school classes, we can identify advanced artistic abilities in talented students as well as in those with various learning difficulties. When a student demonstrating such abilities has not been previously identified as talented or as having special needs, we should consider the support and methods we can offer to help them enhance positive encouragement and sense of self-esteem. The student discussed in this paper exhibited exceptional talent in visual arts while facing academic challenges in other subjects. During optional visual arts classes, she received positive feedback. She was also encouraged to join extracurricular activities; she attended the visual arts club. Furthermore, she was given the opportunity to participate in a fine arts colony, where she received a confirmation of her art skills: her artwork earned her a certificate of recognition and an award, which included art supplies to support her future creative endeavours. By providing additional encouragement and opportunities, teachers can help students recognize and validate their abilities.
• Ključne besede: likovno ustvarjanje, prepoznavanje likovne nadarjenosti, spodbujanje k udejstvovanju

Spodbujanje Učiteljeve Samopodobe

• Avtorji: SODNIK Katja
  • SODNIK Katja: OŠ Davorina Jenka, Cerklje na Gorenjskem
• Knjiga: PZ2018 — str. 39
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku so predstavljene definicije in opredelitve pojma samopodoba, področja samopodobe, samopodoba pedagoškega delavca, dejavniki, ki vplivajo na samopodobo pedagoških delavcev, vpliv samopodobe na poučevanje in samopodobo učencev ter načini spodbujanja pozitivne samopodobe pri pedagoških delavcih.
• Ključne besede: samopodoba, učitelji, spodbujanje pozitivne samopodobe

Spodbujanje Učne Motivacije z Medvrstniškim Učenjem: Kultura Skozi Mednarodno Sodelovanje

• Avtorji: HOVNIK Sabina
  • HOVNIK Sabina: OŠ Rače, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 230
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je opisan pristop k medvrstniškemu učenju, kjer so učenci različnih starosti in iz različnih držav sodelovali v projektu Erasmus+ »Naše kulture – naši zakladi«, katerega so izvedle šole iz petih držav. Poudarek je na integraciji kulturnih elementov skozi poučevanje likovne umetnosti, kjer so starejši učenci poučevali mlajše o mariborski arhitekturi, kulturnih spomenikih in freskah. V članku je opisan tudi primer, kako smo za odkrivanje kulinarične dediščine v poučevanje vključevali osebje iz šolske kuhinje, učenci pa so kasneje svoje znanje na kulinaričnih delavnicah v tujih šolah v tujem jeziku prenašali na svoje sovrstnike skozi praktični pouk. Tekom projekta so učenci ne le pridobili nova znanja, ampak tudi podpirali prikrajšane, razvijali medkulturno razumevanje, socialno vključenost in med seboj spodbujali učno motivacijo.
• Abstract (EN): The article is focused on an approach to peer learning. Students of different ages and countries participated in the Erasmus+ project »Our Cultures – Our Treasures«, which was implemented by schools from five countries. The emphasis was on the integration of cultural elements through the teaching of fine arts. The younger students were being taught by the older ones about Maribor’s architecture, cultural monuments, and frescoes. The article also describes an example, of how the school’s kitchen staff can be involved into teaching students about culinary heritage and how students later pass their knowledge through culinary workshops in a foreign language to their peers in other countries. During the project, students not only gained new knowledge, but also supported the disadvantaged, developed social inclusion, and intercultural understanding, and encouraged learning motivation among one another.
• Ključne besede: medvrstniško učenje, kultura, učna motivacija

Spodbujanje učno šibkejših otrok k splošni poučenosti

• Avtorji: VALCL Smiljana
  • VALCL Smiljana: Osnovna šola Sladki Vrh
• Knjiga: DM2017 — str. 28
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroci s posebnimi potrebami so pomemben del našega vzgojno-izobraževalnega procesa. Večina otrok ima velike težave pri doseganju minimalnih standardov znanja, zato potrebujejo veliko spodbud in motivacije za delo, predvsem pa uvid v učno uspešnost. Pri urah dodatne strokovne pomoči (DSP) imamo izvajalci številne možnosti za izvajanje motivacijskih trenutkov pri uri in uporabo pripomočkov, ki učence motivirajo za delo. Motivacija otrok je osnovni pogoj za učno uspešnost, motivirani otroci pa ključ do uspeha v vseh pogledih. Delo s takšnim učencem je mnogo lažje, otrok pa tako lahko tudi sam pridobiva na samozavesti, na svojem socialnem polju. Na prvo mesto se gotovo še vedno uvršča IKT (informacijsko-komunikacijska tehnologija).
• Ključne besede: motivacija, dodatna strokovna pomoč, otroci s posebnimi potrebami, IKT

Spodbujanje Veselja pri Predšolskih Otrocih

• Avtorji: ŠEPUL Romana
  • ŠEPUL Romana: Vrtec pri OŠ Mežica
• Knjiga: PZOM2020 — str. 152
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Veselje je eno od osnovnih čustev. V prvih dneh, ko otrok vstopi v vrtec, je skoraj nezaznavno, sploh, ko starši zapustijo igralnico. Po nekaj mesecih ali letih, pa je veselja več. V članku opredelimo čustva in pozornost usmerimo na čustvo veselje. Podamo nekatera teoretična izhodišča za pomembnost vzgojiteljeve vloge pri izražanju čustev otroka, omenimo raziskave iz področja čustvovanja predšolskih otrok z osredotočenostjo na čustvo veselje ter zaključimo z mini anketo strokovnih delavk o izražanju veselja pri otrocih v vrtcu.
• Ključne besede: čustva, veselje, predšolski otrok, vrtec, strokovni delavci

Spodbujanje zaposlenih k aktivnemu življenjskemu slogu

• Avtorji: JERIČ Vesna Drofenik
  • JERIČ Vesna Drofenik: Osnovna šola Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: PZ2019 — str. 59
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Spremembe na družbeni in individualni ravni zahtevajo vsestranskega učitelja, od katerega se vedno več pričakuje. Dodatne obremenitve in zadolžitve pa posledično povzročajo pri zaposlenih vedno večji stres. Na Osnovni šoli Šmarje pri Jelšah se zavedamo pomembnosti ohranjanja zdravja in dobrega počutja. Čutimo, da je zdravo delovno okolje pomembno ne samo za nas, ampak posredno tudi za učence in vse s katerimi prihajamo v stik. Biti zaposlen v zdravem kolektivu, ki zna spodbujati svoje kolege k ohranjanju aktivnega življenjskega sloga, je zagotovo velika prednost, ki jo je vredno negovati. Prav tako imamo kot vzgojnoizobraževalna ustanova pomembno vlogo, da učence usmerimo na pravo aktivno življenjsko pot. Preden pa lahko učimo in vzgajamo v tem duhu, moramo najprej sami poskrbeti za svoje zdravje. To je pa seveda lažje ob podpori vodstva in v okolju, ki te podpira ter spodbuja.
• Ključne besede: zdrav življenjski slog, promocija zdravja, profesionalni razvoj, klima na šoli, učitelj

Spodbujanje začetnega naravoslovja v OPB

• Avtorji: REBERŠEK Polona
  • REBERŠEK Polona: OŠ Oskarja Kovačiča, Ljubljana
• Knjiga: OPB2019 — str. 305
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Otrok je po naravi raziskovalec. V okviru pouka podaljšanega bivanja (OPB) se pridobljeno znanje med poukom naravoslovja lahko nadgradi s spodbujanjem pozitivnega odnosa do naravoslovja z različnimi aktivnostmi, ki imajo vpliv na otrokovo življenje. Raziskovanje z izvedbo poskusa in branjem literature je ena izmed takšnih aktivnosti.
• Ključne besede: Naravoslovje, raziskovanje, učenje, pouk podaljšanega bivanja

Spodbujanje zdravega načina življenja in projekti promocije zdravja v srednji tehniški šoli

• Avtorji: VREČAR Branko
  • VREČAR Branko: Srednja tehniška šola, Šolski center Kranj
• Knjiga: PZ2017 — str. 116
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek podaja pregled prizadevanj in doprinos učitelja pri spodbujanju zdrave klime med sodelavci in dijaki na srednji tehniški šoli. Prikazani so številni projekti za promocijo zdravja, ki jih je načrtoval in izpeljal skupaj z njimi. Sicer kot dolgoletni učitelj strokovnih predmetov elektrotehnike in razrednik, razkriva, kako v prostem času usklajuje organizacijo dela ter načrtuje podvige za dobro telesno pripravljenost mladih in odraslih skozi dneve, tedne in leta. Zelo je ponosen, da se število športnih privržencev v zadnjih letih zelo povečuje ter da na številne prireditve kamor vabi, prihaja tudi vedno več sodelavcev in dijakov. Že vrsto let deli svoje izkušnje z odraslimi in mladimi tudi v tekaškem klubu Šmarnogorska naveza. V prispevku je strnil kako začeti s tekom, kako se motivirati, kako se obuti in obleči, kako se ogreti, kako dihati, zakaj izvajati raztezne in krepilne vaje, kako se regenerirati in kako se pravilno prehranjevati. Poudarja, da je človek naravno bitje, ki potrebuje stik z naravo in samim seboj prav vsak dan. V zaključku je predstavil zgleden projekt promocije zdravja v slovenskih srednjih šolah elektrotehnike, računalništva in mehatronike, ki neprekinjeno poteka že 22 let. Vsako leto se tridnevnega športno strokovnega in družabnega srečanja imenovanega Elektriada, udeleži več kot 500 učiteljev. Odmevna prireditev spodbuja in motivira zaposlene k zdravem način življenja in redni telesni vadbi ter zdravo mero tekmovalnosti. Udeleženci se pomerijo v številnih športnih panogah, na katere se vodeno pripravljajo skozi celo leto.
• Ključne besede: zdravje, tek, vadba, poškodba, tekaška oprema, zdrava prehrana

Spodbujanje Zdravega Načina Življenja v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: DEBENEC Damjana
  • DEBENEC Damjana: Osnovna šola Naklo, Podružnična šola Duplje
• Knjiga: OPB2019 — str. 333
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaradi sprememb življenjskega sloga se otroci ne zavedajo, kako pomembno je za njihovo telesno in duševno zdravje vsakodnevno gibanje, primerna prehrana ter skrb za sprostitev in počitek. Otroci, ki obiskujejo osnovno šolo, so vsak dan bolj obremenjeni z učnimi vsebinami, s popoldanskimi aktivnostmi in hitrim tempom življenja, ob tem pa pozabijo na prosti čas, čas za igro, druženje, sprehod itn. Za mlajše otroke pomeni gibanje potrebo, medtem ko se pri malo starejših ta potreba močno zmanjša. Sem vzgojiteljica in delam v oddelku podaljšanega bivanja na podružnični šoli. Vanj so vključeni otroci 4. in 5. razreda. Namen mojega prispevka je, prikazati kako so otroci s svojo aktivnostjo, participacijo, soustvarjanjem in raziskovanjem poglabljali svoje znanje ob lastnih izkušnjah, hkrati pa več časa preživeli na prostem in v gibanju.
• Ključne besede: aktivnost otrok, zdravje, sprostitev

Spodbujanje Zdravega Življenjskega Sloga med Učitelji

• Avtorji: ĐULABIĆ Sandra
  • ĐULABIĆ Sandra: Šolski center Celje – Gimnazija Lava, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 128
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sem želela predstaviti, kaj vpliva na učiteljevo telesno in duševno zdravje, ter kako lahko učitelji sami poskrbijo za svoje zdravje. Zdravje učiteljev je namreč ključnega pomena za kakovostnejši pouk, kar se kaže v boljših učnih rezultatih učencev, posledično je tudi manj odpadanja pouka zaradi bolniških odsotnosti. V zadnjem času pa ima tudi delodajalec oziroma šola pomembno vlogo pri promociji zdravja učiteljev. Zavedanje in dejavno ukrepanje delodajalca lahko pozitivno prispevata k promociji zdravja učiteljev ter k zmanjšanju možnosti za izgorelost in drugih zdravstvenih težav. Da bi ohranili svoje zdravje in dvignili raven energije, motivacije in zadovoljstva na delovnem mestu, je pomembno, da učitelji v prvi vrsti sami poskrbijo zase in si določijo čas za počitek, sprostitev in hobije, ki pomagajo ohranjati ravnovesje med delovnimi obveznostmi in osebnim življenjem. Skrb za zdravje in dobro počutje je ključnega pomena za vzdrževanje dolgoročne učinkovitosti in zadovoljstva pri delu ter preprečevanje izgorelosti pri učiteljih.
• Abstract (EN): In the article, I wanted to present what influences teachers’ physical and mental health and how teachers themselves can take care of their health. Teachers’ health is crucial for better quality of teaching, reflected in improved student outcomes, resulting in fewer class absences due to sick leave. Recently, however, the employer or school also plays an important role in promoting teachers’ health. Employer awareness and active intervention can positively contribute to promoting teachers’ health and reducing the likelihood of burnout and other health problems. To maintain their health and increase levels of energy, motivation, and satisfaction in the workplace, it is important for teachers to prioritize self-care and establish healthy boundaries between work and personal life. This means allocating time for rest, relaxation, and hobbies that help maintain a balance between work obligations and personal life. Taking care of health and well-being is crucial for maintaining long-term efficiency and job satisfaction and preventing burnout among teachers.
• Ključne besede: poučevanje, stres, izgorelost, skrb za zdravje, sprostitev, dobro počutje

Spodbujanje Zdravja in Aktivnega Življenjskega Sloga na Osnovni Šoli: Ključ do Zdrave Prihodnosti

• Avtorji: SUŠEC Elvira
  • SUŠEC Elvira: Osnovna šola Božidarja Jakca, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 231
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Delo v osnovnošolskem izobraževanju postaja vse bolj zahtevno in stresno. Mlajše generacije se redkeje odločajo za poklic učitelja zaradi naraščajočih pritiskov staršev, preobsežnih učnih načrtov in pogostih inšpekcijskih nadzorov na delovnem mestu. Posledično se osnovnošolsko izobraževanje sooča s pomanjkanjem kadra na vseh delovnih mestih. Da bi šole v trenutnih razmerah lahko obdržale svoje zaposlene, je ključno, da vodstvo skupaj z zaposlenimi spodbuja promocijo zdravja in aktivnega življenjskega sloga. V prispevku raziskujemo, kako zaposleni na Osnovni šoli Božidarja Jakca doživljajo svoje zdravje in delo ter kako lahko s promocijo zdravja na delovnem mestu še izboljšamo počutje in zdravje. Predstavljamo aktivnosti in ukrepe za promocijo zdravja, ki jih že izvajamo na šoli ter predloge zaposlenih, kako bi aktivnosti in ukrepe lahko še izboljšali. V ta namen smo izvedli anonimno anketo, katere rezultate prav tako predstavljamo v prispevku.
• Abstract (EN): Working in elementary education is becoming increasingly more demanding and stressful. Younger generations are less incentivized to join the profession by mounting pressures of the parents, overloaded curricula, and frequent workplace inspections. As a result, there is now a lack of personnel in elementary education, across all working positions. For schools to be able to retain their employees in the current landscape, it is crucial for school management, together with employees, to promote health and an active lifestyle. In this article, we explore how employees at Božidar Jakac Primary School perceive their health and work, as well as how workplace health promotion can further improve their well-being. We present the activities and measures already implemented at the school to promote health, as well as employees’ suggestions for improvements. As a result, we conducted an anonymous survey, also shown in the article.
• Key words (EN): promocija zdravja, zdrava prehrana, gibanje, počitek

Spodbujanje Zdravja in Pozitivne Samopodobe Otrok na Oš OB Dravinji

• Avtorji: HOLOBAR Katja
  • HOLOBAR Katja: OŠ Ob Dravinji Slovenske Konjice
• Knjiga: PZOM2020 — str. 184
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Spodbujanje psihofizičnega stanja otrok je proces, na katerega vplivajo številni dejavniki v družbi. Zagotovo pa lahko nanj bistveno vpliva tudi vzgojno-izobraževalni sistem, v katerega se vključujejo otroci že od prvih let svojega življenja. V učnih načrtih posameznih predmetov za osnovne šole, si skozi cilje klasičnega pouka prizadevamo spodbujati pozitivno psihofizično stanje otrok. K tem ciljem pa dodatno pripomorejo številni dnevi dejavnosti, projekti, prireditve, ki skozi šolski vsakdan oblikujejo učence, njihovo samopodobo in skrb za zdravje. V prispevku na primeru dneva dejavnosti na OŠ Ob Dravinji Slovenske Konjice predstavljamo aktivnosti, ki smo jih izvedli med učenci od četrtega do devetega razreda z namenom spodbujanja zdravega načina življenja ter izboljšanja zavedanja lastne pozitivne samopodobe.
• Ključne besede: zdrav način življenja, psihofizično stanje otrok, samospoštovanje, pozitivna samopodoba

Spodbujanje Zdravja Zaposlenih na Osnovnih Šolah: Ključni Pristopi in Izzivi

• Avtorji: LURŠAK Ana
  • LURŠAK Ana: OŠ Vuzenica, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 19
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek obravnava pomen spodbujanja zdravja zaposlenih v osnovnih šolah in predstavlja ključne pristope ter izzive na tem področju. Opisan je projekt “Zdravje, naše bogastvo”, ki vključuje preventivne zdravstvene preglede, delavnice, gibalne aktivnosti in ozaveščanje o pomenu zdravega življenjskega sloga. Poudarek je na sodelovanju z Nacionalnim inštitutom za javno zdravje (NIJZ) ter lokalnimi zdravstvenimi domovi. Predstavljen je program Zdrava šola, ki vključuje teden zdravja, gibalne odmore in organizirane športne dogodke. Izvedena anketa med učitelji je pokazala, da večina pogosto občuti stres, kar nakazuje na potrebo po dodatnih ukrepih, kot so delavnice čuječnosti in mentorske skupine. Rezultati evalvacije nakazujejo potrebo po uvedbi digitalnih orodij za spremljanje zdravja, rednih posvetov z zaposlenimi in nadaljnje usposabljanje o obvladovanju stresa. Sklepno je izpostavljena pomembnost kontinuiranega spremljanja počutja zaposlenih in prilagajanja programov njihovim potrebam.
• Abstract (EN): This article explores the importance of promoting the health of employees in primary schools and presents key approaches and challenges in this area. It describes the project “Health, Our Wealth”, which includes preventive health check-ups, workshops, physical activities, and raising awareness about the importance of a healthy lifestyle. The focus is on collaboration with National Public Health Institute (NIJZ) and local health centres. The Healthy School program is introduced, featuring a health week, movement breaks, and organized sports events. A survey conducted among teachers revealed that the majority frequently experience stress, indicating the need for additional measures, such as mindfulness workshops and mentoring groups. The evaluation of the results suggests the introduction of digital tools for health monitoring, regular staff consultations, and ongoing training on stress management. The article concludes by emphasizing the importance of continuously monitoring the employees’ well-being and adapting programs to their needs.
• Ključne besede: zdravje zaposlenih, promocija zdravja na delovnem mestu, osnovne šole, duševno zdravje učiteljev, telesna aktivnost, delavnice za zmanjšanje stresa

Spodbujanje zgodnjega razvoja otroka z Downovim sindromom v vrtcu

• Avtorji: MITAR Polona
  • MITAR Polona: Osnovna šola 27. julij, Kamnik
• Knjiga: VVZ2019 — str. 200
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsak otrok z Downovim sindromom ima individualne značilnosti, ki jih mora strokovna skupina, ki dela z otrokom v vrtcu spoznati. Specialni pedagog si za čim boljšo oceno otrokovega funkcioniranja in za čim kvalitetnejšo zgodnjo obravnavo (da bi otrok izrazil vse svoje zmožnosti) pridobi informacije z neposrednim delom z otrokom, s pogovori z njegovimi starši, od vzgojiteljev v vrtcu in od strokovnjakov, ki imajo otroka v obravnavi (splošni zdravnik, fizioterapevt, logoped…). Na ta način lahko strokovna skupina v vrtcu oblikuje kakovosten pristop k spodbujanju zgodnjega razvoja otroka. Na podlagi praktičnih izkušenj (šestletne obravnave dečka z DS v vrtcu - od njegovega prvega do sedmega leta) in študija strokovne literature bom predstavila glavne spodbude, ki so bile uporabljene na posameznih področjih njegovega razvoja (motorika, govorno-jezikovni razvoj, socialno področje…). Izkazalo se je, da so bile aktivnosti uspešne, saj smo vsako leto dosegli in na določenih področjih celo presegli zastavljene cilje v individualiziranem programu.
• Ključne besede: Downov sindrom, otrok s posebnimi potrebami, zgodnji razvoj, aktivnosti, vrtec

Spodbujanje »Digitalne« Kreativnosti

• Avtorji: SERDT Nevenka
  • SERDT Nevenka: OŠ Beltinci, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 317
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek prikazuje pomen spodbujanja digitalne kreativnosti pri pouku tujega jezika v osnovni šoli. Uporaba različnih digitalnih orodij omogoča učencem bolj aktivno, samostojno in ustvarjalno učenje. Orodja so prilagojena glede na starost učencev – mlajši učenci se preko interaktivnih nalog učijo osnov, starejši pa ustvarjajo predstavitve, kvize, videe in zgodbe. Digitalno ustvarjanje spodbuja sodelovanje, komunikacijo, jezikovne kompetence in kritično mišljenje. Poudarek je na procesu učenja, med vrstniškem sodelovanju, refleksiji in motivaciji učencev. Učitelj ima vlogo usmerjevalca, ki podpira učenčevo samostojnost in ustvarjalnost.
• Abstract (EN): The article highlights the importance of encouraging digital creativity in foreign language teaching in elementary school. Using various digital tools enables students to learn more actively, independently, and creatively. The tools are adapted to the age of the students – younger students learn the basics through interactive tasks, while older students create presentations, quizzes, videos, and stories. Digital creativity encourages collaboration, communication, language competence and critical thinking. The focus is on the learning process, peer collaboration, reflection, and student motivation. Teacher plays the role of a guide who supports the student’s independence and creativity.
• Key words (EN): digitalna kreativnost, tuji jezik, digitalna orodja, jezikovne kompetence, motivacija ENCOURAGING “DIGITAL” CREATIVITY

Spolna vzgoja

• Avtorji: PAVC Marjana Tratnjek
  • PAVC Marjana Tratnjek: OŠ Karla Destovnika – Kajuha, Ljubljana
• Knjiga: PZOM2020 — str. 176
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Človekovo zdravje je celota, sestavljena iz telesnega, duševnega, čustvenega, osebnega, duhovnega in družbenega zdravja. Vsi vidiki zdravja so med seboj zelo prepleteni in vplivajo drug na drugega. Spolnost in vse, kar je povezano z njo, predstavlja pomemben element zdravega, kakovostnega in zadovoljujočega življenja. Pomanjkljivo znanje o varni spolnosti je pogosto vzrok tveganega spolnega vedenja in njegovih posledic. Vstop v adolescenco je obdobje spreminjanja na fiziološki kot psihološki ravni. Spreminjanje je še posebej vidno na področju prebujajoče se spolnosti. Ankete kažejo, da slovenski mladostniki največ informacij o spolnosti dobijo med vrstniki in od medijev (svetovni splet), bistveno manj pa od staršev, vzgojno-izobraževalnih, zdravstvenovzgojnih in drugih ustanov. Spolna vzgoja je zelo občutljiva tema, ki ji vzgojitelji/učitelji posvečamo premalo pozornosti. Članek predstavlja obravnavo spolnosti v širšem pomenu besede, saj gre predvsem za odnose med ljudmi, ki so različnih spolov. Aktivnosti so bile izvedene v okviru razrednih ur v 9. razredu.
• Ključne besede: mladostniki, spolnost, spolna vzgoja, spolna identiteta

Spolna Vzgoja za Mladostnike

• Avtorji: NOVAK Nika
  • NOVAK Nika: Gimnazija Celje – Center, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 172
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen prispevka je bil raziskati ozaveščenost dijakov_inj o različnih vidikih spolnosti in soglasju ter oceniti učinkovitost vključevanja teh vsebin v sklop formalnega izobraževanja. Podatke smo pridobili z izvedbo dveh sklopov aktivnosti v dveh skupinah tretjih letnikov gimnazijskega programa (N = 54). V prvi skupini smo izvedli predavanje o psiholoških vidikih spolnosti, v drugi pa predavanje o soglasju, ki mu je sledila aktivnost oblikovanja plakatov. Uporabljene metode v obeh skupinah so vključevale frontalni pouk, demonstracijo z videoposnetki, razpravo, skupinsko delo ter ustvarjalno delo. Po izvedbi aktivnosti so dijaki_nje izpolnili anonimni vprašalnik, namenjen evalvaciji njihovega predhodnega in trenutnega znanja o obravnavanih temah ter oceni učinkovitosti takega dela z dijaki_njami. Rezultati kažejo, da so dijaki_nje po izvedenih aktivnostih poročali o večjem znanju in boljšem razumevanju socio-psiholoških vidikov spolnosti ter soglasja. Ugotavljamo, da aktivne metode poučevanja pomembno prispevajo k ozaveščanju ter da obstaja izrazita potreba po sistematični vključitvi celostne spolne vzgoje v izobraževalni proces, saj zaenkrat večino informacij mladi dobijo preko spleta in socialnih omrežij.
• Abstract (EN): The aim of this paper was to explore students’ awareness of various aspects of sexuality and consent, and to assess the effectiveness of incorporating these topics into formal education. Data were collected through two sets of activities conducted with two groups of third-year high school students (N = 54). In the first group, a lecture on the psychological aspects of sexuality was delivered, while in the second group, a lecture on consent was followed by a poster-design activity. The methods used in both groups included frontal teaching, video demonstrations, discussion, group work, and creative tasks. After the activities, the students completed an anonymous questionnaire aimed at evaluating their prior and current knowledge of the topics, as well as the effectiveness of this type of instruction. The results show that after the activities, students reported greater knowledge and a better understanding of the socio-psychological aspects of sexuality and consent. We conclude that active teaching methods significantly contribute to raising awareness, and that there is a clear need for the systematic inclusion of comprehensive sexuality education in the educational process, as young people currently obtain most of the information from the internet and social media.
• Key words (EN): spolna vzgoja, soglasje, mladostniki, pouk psihologije, ustvarjanje plakatov SEX EDUCATION FOR ADOLESCENTS

Spontana igra v gozdu

• Avtorji: MAK LOPAN Nina
  • MAK LOPAN Nina: OŠ Vransko - Tabor, OE Vrtec Tabor
• Knjiga: VVZ2020 — str. 352
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Igra je poleg zadovoljevanja osnovnih fizioloških potreb najpomembnejša otrokova dejavnost. Zato lahko rečemo, da je igra osnovna dejavnost predšolskih otrok. Kadar pa v igro vključimo še naravni življenjski prostor – gozd, pa dobimo prostor za bivanje, igro in raziskovanje. Znanja za življenje se otroci učijo in pridobijo skozi igro. Odrasli pa moramo poskrbeti za njihovo varnost, hkrati pa jih moramo pri tem usmerjati in vzpodbujati. Z bivanjem v naravi jim omogočimo zdravo, aktivno in kakovostno življenje z možnostjo prostega raziskovanja okolja. Otroci so v gozdu zelo uživali, kar je razvidno iz dejavnosti, ki so opisane v nadaljevanju. Otroci so pridobili veliko pozitivnih izkušenj in na novo pridobljenega znanja. Napredovali so na vseh področjih kurikula (družba, gibanje, jezik, umetnost, narava, matematika) ter razvijali emocionalne, kognitivne, socialne, osebnostne in gibalne sposobnosti in spretnosti. Skozi prosto igro so otroci lahko izražali svojo ustvarjalnost in širili domišljijo, ki pa vemo, da pri otrocih nima meja.
• Ključne besede: predšolski otrok, igra, gozd, naravno okolje

Spoprijemanje s Stresom Lahko Povezuje Kolektiv

• Avtorji: MAJCEN Barbara
  • MAJCEN Barbara: OŠ Kolezija, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 18
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Preobremenjenost na delovnem mestu učitelje vodi v stres in celo izgorelost. To ima negativne posledice tako za učitelje kot za uporabnike. Z nekaj dejavnostmi in dobrim načrtom ter s sodelovanjem kolektiva in vodstva lahko dosežemo velike spremembe. Če je kolektiv dovolj zrel in se zaveda, kako pomembna je pomoč pri spoprijemanju s stresom in s tem povezana raven opolnomočenosti učiteljev, potem ob podpori vodstva lahko prispeva k izboljšanju razmer. Znotraj vzgojno izobraževalne ustanove se lahko organizirajo različne dejavnosti, ki pomagajo zaposlenim. To so dejavnosti ta reševanje konfliktov ( mediacija, supervizija), dejavnosti za boljšo organizacijo dela ( timsko delo), intelektualne in umetniške, ustvarjalne dejavnosti ( pevski zbor zaposlenih, bralni klub, različne delavnice sproščanja, ustvarjanja, kuhanja), športne dejavnosti ( izberejo se športi, ki pritegnejo zaposlene ali se izbere kolektivno športno nalogo - sodelovanje na maratonu, teku za ženske…).
• Abstract (EN): Work overload causes teachers stress and can result in burnout. This has negative consequences both for teachers and for users. With the help of specific activities, a good plan and a collaboration between the teachers and the school management, we can achieve big changes.
• Ključne besede: stres, dejavnosti, kolektiv, boljše spoprijemanje s stresom

Spoprijemanje s Stresorji Pedagoškega Poklica

• Avtorji: GAZVODA Zlatka
  • GAZVODA Zlatka: Osnovna šola Center Novo mesto
• Knjiga: PZ2018 — str. 186
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomemben dejavnik varovanja zdravja na delovnem mestu je identifikacija stresorjev, ki jih zaznavajo zaposleni ter razvijanje strategij in tehnik za njihovo obvladovanje. V prispevku se bom osredotočila na konflikt učiteljev vloge, kot enega od pomembnih stresorjev učiteljskega poklica. Predstavila bom model nevrologične ravni osebnosti, ki pedagoškim delavcem ponuja uporaben okvir, s katerim lahko reflektirajo svojo poklicno vlogo in prepoznajo neskladja med (ocenjenimi) zahtevami in (ocenjenimi) lastnimi zmožnostmi za njihovo izpolnjevanje. S pomočjo modela je v odnosu do različnih podsistemov šolskega prostora mogoče identificirati področja, kjer je potrebno pri posamezniku ali v organizaciji uvesti potrebne spremembe, hkrati pa predstavlja metodo profesionalnega razvoja učitelja, ki je pomemben varovalni dejavnik pri preprečevanju izgorevanja na delovnem mestu.
• Ključne besede: stres, vloga učitelja, nevrologične ravni osebnosti

Sporazumevalne Vsebine pri Pouku Angleščine

• Avtorji: HOZJAN Mihaela
  • HOZJAN Mihaela: Prva osnovna šola Slovenj Gradec, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 182
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje ni samoumevno, zato je potrebno mladostnike ozaveščati o zdravju na vsakem koraku in pri vseh šolskih predmetih. Tudi v novem učnem načrtu je zapisano uresničevanje skupnih ciljev s področja zdravja. Pri angleščini je skrb za zdravje ena izmed zelo pogostih sporazumevalnih tem, s katero ne širimo samo jezikovnih znanj, ampak učence pripravljamo na življenje. Z devetošolci smo se v tem šolskem letu podrobneje lotili področja zdravja. Izhajali smo iz področij, ki so jih sami navedli kot bistvene in se tako dotaknili hrane, telesne aktivnosti in spanja, duševnega zdravja in nekaterih zasvojenosti. Skozi vodene pogovore in njim prilagojena besedila so lahko ozaveščali in tudi širili svoje znanje o skrbi za zdravje. Ob zaključku enote so se odločili, da bodo svoja spoznanja o temi posredovali tudi mlajši generaciji s pomočjo poučnih videov.
• Abstract (EN): Health cannot be taken for granted, so it is important to raise young people’s awareness about it at every step and across all school subjects. The new curriculum also emphasizes the implementation of crosscurricular goals in the field of health. In English lessons, health is one of the most common communication topics, through which we not only develop language skills but also prepare students for life. This school year, we explored the topic of health in greater detail with ninth-grade students. We started from the areas they themselves identified as essential, such as nutrition, physical activity and sleep, mental health, and certain types of addiction. Through guided discussions and texts adapted to their level, students were able to raise awareness and expand their knowledge about taking care of their health. At the end of the unit, they decided to share what they had learned with a younger generation by creating educational videos.
• Key words (EN): zdravje, skupni cilji, prehrana, telesna aktivnost, spanje

Sporočilne Zgodbice za Dobro Počutje Učencev

• Avtorji: BREZNIK Lea
  • BREZNIK Lea: OŠ Hudinja Celje
• Knjiga: PZOM2022 — str. 162
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavila metode, načine dela, oblike, dejavnosti ter napotke za dobro počutje tako učencev kot tudi zaposlenih v vzgoji in izobraževanju s pomočjo sporočilnih zgodbic. Časovno obdobje, ki je za nami je bilo zelo specifično in naporno za vse udeležence v izobraževalnem procesu. Tako smo kot učitelji morali poiskati primerne načine motiviranja učencev za šolsko delo, hkrati pa poskrbeti za socialne stike in jih z različnimi načini vzpodbujati k ohranjanju tako duševnega kot tudi telesnega zdravja. Zgodbice imajo jasno sporočilno vrednost, s pomočjo katerih so učenci reševali marsikatero stisko in s pomočjo le-teh so znali poiskati pravo pot. Zgodbice so bile vsebinsko in tematsko naravnane. Kot rezultat epidemije se odraža pri vsakem posamezniki na različne načine. Pri tistih učencih, ki so imeli doma vzpodbudno okolje, se je v večini primerov izkazalo, da večjih posledic ni bilo – z izjemo socialnih stikov. V nasprotnem primeru pa se je izkazalo kar nekaj težav na področju duševnosti, nemotiviranosti in asocialnosti.
• Abstract (EN): In this article, I will present methods, ways of working, forms, activities and guidelines for the wellbeing of both students and employees in education with the help of message stories. The time period behind us was very specific and exhausting for all participants in the educational process. As teachers, we had to find appropriate ways to motivate students for school work, while at the same time taking care of social contacts and encouraging them in various ways to maintain both mental and physical health. The stories have a clear message value with the help of which the students solved many difficulties and with the help of them they knew how to find the right path. The stories were content-oriented and thematically oriented. As a result of the epidemic, it is reflected in each individual in different ways. In most cases, the student who had a stimulating environment at home turned out to have no major consequences - with the exception of social contacts. While otherwise, it turned out to be quite a few problems in the areas of mentality, lack of motivation and asociality.
• Ključne besede: celostno zdravje učencev in zaposlenih, čustvena inteligenca, motivacija

Sportske Aktivnosti i Psihofizičko Zdravlje Učenika

• Avtorji: FILAKOVIĆ Sanja
  • FILAKOVIĆ Sanja: Osnovna škola Franje Krežme, Osijek, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2022 — str. 249
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Sport i tjelesna aktivnost predstavljaju iznimno važne čimbenike za psihofizičko zdravlje djece te bi trebali biti neizostavni dio svakodnevnih aktivnosti učenika. Tjelesnim vježbanjem i primjerenim sportskim aktivnostima osiguravaju se uvjeti za normalan zdravstveni status te stjecanje niza znanja, vještina i navika. Osim što ima utjecaj na fizički razvoj učenika, bavljenje sportom donosi psihološke dobrobiti jer potiče samopouzdanje te niz drugih pozitivnih osobina poput upornosti, inicijativnosti, discipliniranosti, empatije idr. Djeca imaju prirodnu potrebu za kretanjem koju je potrebno iskoristiti za stvaranje navike tjelesnog vježbanja, a uz obitelj, veliki doprinos tome može dati i škola. Učitelji su u mogućnosti ponuditi učenicima mnoštvo tjelesnih aktivnosti u okviru nastave tjelesne i zdravstvene kulture, ali i aktivnosti koje učitelj planira u okviru Školskoga kurikuluma. U svom radu ću iznijeti primjere iz prakse, te pokazati na koji način potičem učenike da svakodnevno budu tjelesno aktivni. Navedeno bi u značajnoj mjeri trebalo utjecati na poboljšanje zdravstvenog i psihosocijalnog statusa učenika.
• Abstract (EN): Sport and physical activity are extremely important factors for the psychophysical health of children and should be an integral part of students daily activities. Physical exercise and adequate sports activities ensure the conditions for a normal health status and the acquisition of a range of knowledge, skills and habits. In addition to having an impact on the physical development of students, playing sports has psyholigical benefits because it encourages self-confidence and a number of other positive qualities such as perseverance, initiative, discipline, empathy and more. Children have a natural need for movement that should be used to create the habit of doing physical exercise, and besides family, a great contribution to this can be made by the school. Teachers are in the position to offer students’ a variety of physical activities trough physical education and health, but also trough activities that the teacher plans within the school curriculum. This should have a significant impact on the improvement of health and the psychosocial status of students.
• Ključne besede: sport, tjelesna aktivnost, psihofizičko zdravlje

Spoznaj sebe – pot do zadovoljnega življenja

• Avtorji: PRIMEC Majda
  • PRIMEC Majda: Osnovna šola Oskarja Kovačiča
• Knjiga: PZ2019 — str. 217
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Smisel našega bivanja je, da bi bili srečni. Hiter tempo življenja in pehanje za materialnimi dobrinami nam ne prinašata zadovoljstva. Preobremenjenost in izgorelost učitelja se odražata v njegovem življenju in delu v šoli in doma, v njegovem zdravju in počutju. Želimo si sprememb. Iščemo načine, kako osmisliti svoje življenje, kako uspešno in zadovoljno delovati. Poznavanje sebe nam lahko pomaga, da si zastavimo cilje, ki imajo za nas vrednost. Posledično je bolj verjetno, da jim bomo sledili do uresničitve. Zavestno delovanje nam pomaga spoznavati sebe, svoje telo, misli, čustva. Spoznavamo način svojega delovanja in odzivanja. Zavedanje in opazovanje trenutka pripomore k boljši zbranosti, osredotočenosti in k boljšemu počutju. Zadovoljstvo učitelja daje boljše učno-vzgojne rezultate, pripomore k zdravju učitelja in učencev ter k bolj polnemu, zadovoljnemu in srečnemu življenju. Zavedamo se, da imamo izbiro, da je skrb zase in za naše počutje naša osebna odgovornost.
• Ključne besede: preobremenjenost, spoznavanje sebe, zavestno delovanje, telo, misli, čustva, sprostitev, zadovoljstvo

Spoznajmo Slovenijo

• Avtorji: BOGDAN Tadeja
  • BOGDAN Tadeja: OŠ Srečka Kosovela Sežana
• Knjiga: OPB2019 — str. 123
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: > Učenci se radi učijo. Da bi se še raje učili pisanja in branja, sva z učiteljico Tino iz OŠ Jurija Dalmatina iz Krškega na spletnem portalu za učitelje t.i. eTwinning, ki omogoča povezovanje učiteljev iz Slovenije in tujine, prijavili projekt Spoznajmo Slovenijo. Učencem sva predstavili dopisovanje (včasih in danes), dogovorili sva se o vsebini pisem, kasneje so učenci dodali tudi svoje predloge, številčnosti pisem in druge pomembne podatke. Projekt je uspešno potekal skozi celo šolsko leto 2018/2019 in se bo, upava, nadaljeval tudi v prihodnjem letu, s prihodnjo generacijo drugošolcev.
• Ključne besede: eTwinning, dopisovanje, projekt, pisanje, branje, 2. razred

Spoznajmo travnik

• Avtorji: ŽERJAV Eva Kink
  • ŽERJAV Eva Kink: Osnovna šola Leskovec pri Krškem
• Knjiga: OPB2020 — str. 45
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Narava je za naše življenje bistvenega pomena. V šoli se zavedamo pomena naravnega okolja, zato več učnih vsebin izvedemo v gozdu, na polju ali travniku. V enotedenskem projektu Spoznajmo travnik smo raziskovali travnik, spoznali travniške rastline in živali ter ustvarjali s pomočjo cvetlic. Pouk smo zastavili medpredmetno in na travniku usvajali tudi druge cilje iz učnega načrta. Travnik predstavlja otrokom naravni prostor, kamor radi zahajajo, ga opazujejo in jim hkrati predstavlja tako naravno igralnico kot tudi prostor za učenje. V projektu so sodelovali učenci 1. razreda.
• Ključne besede: travnik, travniške rastline, travniške živali, raziskovanje, ustvarjanje

Spoznajno-emocionalno Slušanje Glazbe

• Avtorji: ČUPIĆ Marko
  • ČUPIĆ Marko: Osnovna škola Meje, Split, Hrvatska
• Knjiga: IP2023 — str. 463
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Cilj slušanja glazbe po spoznajno-emocionalnom pristupu je oblikovati kulturno-umjetnički svjetonazor učenika, zadatak je razviti i unaprijediti njihove glazbene kompetencije, dok je svrha obogatiti njihovo doživljavanje, razumijevanje i prihvaćanje glazbe. Ovim pristupom promiče se umjetnička glazba i njeno približavanje mladima. Glazba se doživljava slušanjem, pjevanjem, sviranjem melodije, izvođenjem ritamskog obrasca, izvođenjem glazbenog oblika plesom i slično. Motivacijska aktivnost prije slušanja ili uz slušanje glazbe ima za svrhu povećati pažnju i koncentraciju učenika na djelo koje se obrađuje, potaknuti njihovo zanimanje, omogućiti aktivno sudjelovanje i muziciranje, kako bi se pospješilo pamćenje djela i povećala vjerojatnost prihvaćanja djela i umjetničke glazbe.
• Abstract (EN): The goal of listening to music according to the cognitive-emotional approach is to shape the cultural and artistic worldview of the students, the task is to develop and improve their musical competences, while the purpose is to enrich their experience, understanding and acceptance of music. This approach promotes artistic music and bringing it closer to young people. Music is experienced by listening, singing, playing a melody, performing a rhythmic pattern, performing a musical form through dancing, etc. The purpose of the motivational activity before listening or while listening to music is to increase the students’ attention and concentration on the work being performed, stimulate their interest, enable active participation and music making, in order to speed up the memory of the work and increase the likelihood of acceptance of the work and artistic music.
• Ključne besede: umjetnička glazba, emocija, glazbeni doživljaj, višemodalni pristup

Spoznavajmo likovni koledar v podaljšanem bivanju

• Avtorji: IVANČIČ Špela
  • IVANČIČ Špela: Osnovna šola Riharda Jakopiča
• Knjiga: OPB2019 — str. 190
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Predstavila bi, kako smo z učenci v oddelku podaljšanega bivanja spoznavali in izdelali likovni koledar. Z različnimi igrami smo spoznali in naredili koledar. Ker smo bili zelo motivirani za koledar, sem začela razmišljati, kako bi ga lahko še izdelali. Ena izmed idej je bila, da bi koledar lahko natisnili tudi v tiskarni. S skupnimi močmi sodelavcev nam sedaj že šesto leto uspeva natisniti zelo lep koledar s pomočjo šolskega sklada, kjer se tudi zbirajo prostovoljni prispevki za nakup koledarja. Učenci so ustvarjali na različne načine in njihova dela so bila predstavljena tudi na razstavi. Predstavljen je eden izmed načinov, kako lahko v oddelku podaljšanega bivanja postanejo ure zanimive in ustvarjalne, česa so se učenci veselili in kaj jim je bilo najbolj všeč pri tem.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, koledar, ustvarjanje, oblikovanje, projekt

Spoznavajmo Sadje in Zelenjavo

• Avtorji: KOBE Staša
  • KOBE Staša: OŠ Stopiče, Stopiče
• Knjiga: OPB2013 — str. 66
• Vir: SRC-2026-10-06-018
• Jezik: sl
• Povzetek: V projektu Spoznavajmo sadje in zelenjavo smo se v okviru Zdrave šole podrobneje posvetili dvema skupinama živil, to je sadju in zelenjavi. Spoznali smo ju teoretično in praktično. Pri tem smo iz sadežev izdelali raznovrstne jedi. V aktivnem delu so učenci neizmerno uživali in se v pozitivnem vzdušju tudi veliko naučili.
• Ključne besede: sadje, zelenjava, okusi, zdrava prehrana, praktično delo

Spoznavam svoje telo z didaktičnimi igrami in različnimi aktivnostmi

• Avtorji: LENAR Bojana
  • LENAR Bojana: OŠ Poljane, Poljane nad Škofjo Loko
• Knjiga: OPB2020 — str. 135
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Ozgradbi in delovanju človeškega telesa se vedno lahko naučimo kaj novega v vsakem življenjskem obdobju. Ko otroci rastejo in se zavedajo samega sebe, postavljajo različna vprašanja: kdo sem jaz, kako je zgrajeno moje telo, kako deluje moje telo, … To je vsebina, ki ima praktičen pomen v vsakdanjem življenju, zato je pomembno, da jo otrokom poskušamo približati na igriv način, ker jim bo to znanje vedno prišlo prav. V prispevku so predstavljene aktivnosti in didaktične igre za spoznavanje človeškega telesa, ki smo jih z učenci tretjih razredov izvajali v okviru ur podaljšanega bivanja. Z njimi so učenci ponovili, utrdili in nadgradili nekatere vsebine rednega pouka za predmet spoznavanje okolja.
• Ključne besede: didaktične igre o človeškem telesu, aktivnosti o človeškem telesu, spoznavanje okolja, oddelek podaljšanega bivanja

Spoznavamo in utrjujemo države sveta

• Avtorji: ISKRA Simona
  • ISKRA Simona: Vrtec Mavrica Trebnje
• Knjiga: VVZ2017 — str. 189
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomembno je, da se otrok uči zato, ker je za učenje notranje motiviran in si ga želi usvojiti. V prispevku predstavljamo pomembnost vloge načrtovanega in funkcionalnega učenja v predšolskem obdobju otrok, pri čemer se opiramo na teoretična spoznanja in praktično izvedbo spoznavanja ter utrjevanja držav sveta po programu NTC (angl. Nurture of Talented Children). Predstavljamo spodbudno učno okolje, sodelovanje med otroki, starši in vrtcem ter usmerjanje učenja otrok s strani odrasle osebe. V dejavnosti vnašamo elemente, ki dokazano stimulirajo miselni razvoj otrok, pa tudi vaje, ki razvijajo koordinacijo gibov in motoriko. Otroke seznanjamo s prepoznavanjem zapletenih abstraktnih pojmov in jih učimo simbolov. Spodbujamo nadgrajevanje že usvojenega znanja in prenos slednjega v vsakdanje življenje ter delo otrok.
• Ključne besede: spoznavanje in utrjevanje držav sveta, program NTC, funkcionalno učenje, sodelovanje med otroki, starši in vrtcem

Spoznavanje enostavnih poskusov v predšolskem obdobju

• Naslov (EN): Learning about simple experiments in preschool
• Avtorji: CIGOJ Anita
  • CIGOJ Anita: Vrtec pri OŠ Kanal, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 136
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Krožek naravoslovček je v vrtcu nastal v želji, da otrokom predstavimo tudi delo znanstvenika, natančneje delo kemika ter pri tem otrokom omogočimo rokovanje z laboratorijskimi pripomočki in enostavno izvajanje poskusov. Otrokove predstave o znanstveniku, kemiku in spretnostih pri rokovanju z laboratorijskimi pripomočki ter zainteresiranost za izvajanje enostavnih poskusov spremljamo skozi več načrtovanih dejavnosti. Izkazalo se je, da so bile zastavljene dejavnosti za otroke v predšolskem obdobju uspešne. Ugotovitve se nanašajo na to, da imajo otroci slabe predstave o znanstveniku, kemiku in delu, ki ga opravlja ter da so zelo naklonjeni in željni eksperimentiranja, raziskovanja in ustvarjanja lastnih idej. Nenazadnje je njihovo navdušenje potrdilo, da je pri naravoslovju neposredna izkušnja nenadomestljiva sestavina otrokovega učenja ter da otroci z raziskovanjem in odkrivanjem pridobijo veliko znanja, razvijajo pojme in vsekakor urijo spretnost. Sklenemo lahko, da je uvedba tovrstnih dejavnosti kot naravoslovni krožek v vrtcu v bodoče smiselna.
• Abstract (EN): The Little Naturalist club was created with the desire to present the work of a scientist to children – specifically, the work of a chemist, and to give children the opportunity to handle laboratory equipment and perform simple experiments. Children’s perception of a scientist, a chemist, their skills in handling laboratory equipment and their interest in performing simple experiments are monitored through a number of planned activities. The activities we had planned were a great success with preschool children. The findings suggest that children have poor erceptions of scientists, chemists, and their work, but are still very inclined and eager to do experiments, research, and create their own ideas. Additionally, the children’s enthusiasm has confirmed that in science, direct experience is an irreplaceable component of learning, and that through research and discovery, children gain a lot of knowledge, develop concepts and train skills. We can conclude that the introduction of such activities as a natural science club is a sensible thing to do for kindergartens in the future.
• Ključne besede: naravoslovje, otroci, predšolsko obdobje, poskusi, pripomočki, spretnosti, izvajanje poskusov
• Key words (EN): natural science, children, preschool, experiments, lab equipment, skills, conducting experiments

Spoznavanje gozda z vsemi čuti

• Avtorji: GRUBELNIK Petra, RENAT Petra
  • GRUBELNIK Petra: Osnovna šola Radlje ob Dravi, vrtec Radlje
  • RENAT Petra: Osnovna šola Radlje ob Dravi, vrtec Radlje
• Knjiga: VVZ2017 — str. 316
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Po uvajalnem obdobju sem na pobudo pomočnice vzgojiteljice izvajala projekt GOZD. Posvečale sva se naravi, posebej gozdu in skupaj z otroki smo ga odkrivali v vsej njegovi raznolikosti. Vse dejavnosti sva izvajali na to temo, katere bom podrobneje predstavila v tem prispevku.
• Ključne besede: čutna pot slepcev, listnato drevo, iglasto drevo, Kdo gre na sprehod v gozd

Spoznavanje in Uporaba Zdravilnih Zelišč

• Avtorji: FERLAN Marjetka
  • FERLAN Marjetka: OŠ Dobrova
• Knjiga: OPB2019 — str. 129
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Narava je polna bogastev, ki nam lahko v vsakodnevne življenju pamagajo. Znanje o zdravilnih rastlinah se je največkrat prenašalo iz roda v rod. Otroci so za to znanje še posebej dovzetni. Čas podaljšanega bivanja je ena od možnosti, kjer jim lahko to vsebino predstavimo. Rastline so si med seboj zelo različne in jih uporabljamo v različne namene. Pri rastlinah lahko uporabljamo korenine, liste, cvetove ali plodov. Pripravljamo lahko čaje, poparke, zeliščne blazinice, mazila in tinkture.
• Ključne besede: zdravilne rastline, uporaba zdravilnih rastlin

Spoznavanje Ljubljane Skozi Igro

• Avtorji: KOPRIVNIKAR Katja
  • KOPRIVNIKAR Katja: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana
• Knjiga: OPB2017 — str. 186
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Klasične metode poučevanje so za učence s posebnimi potrebami, kot so moji učenci, lahko neuspešne. Tema Moje okolje v 3. razredu OŠ, je več kot idealna priložnost za sodobnejše metode in kot se je izkazalo, za vpeljavo IKT opreme ter smiselno uporabo spletnih iger v učni proces. Učenci (govorno-jezikovna motnja, avtizem, ADHD), so Ljubljano spoznavali preko igre, z delom na terenu ter z inovativno in smiselno uporabo spletnih aplikacij. Učenci so bili navdušeni nad tovrstno »šolo«, znanje pa je bilo zagotovo usvojeno. Tekom dela, so krepili samopodobo, komunikacijske veščine in premagovali svoje strahove. Krepili so sposobnosti sodelovanja, dogovarjanja in sprejemanja kompromisov.
• Ključne besede: učenci s posebnimi potrebami, IKT, igra, učenje, Ljubljana

Spoznavanje narave in naravoslovnih dejavnosti v predšolskem obdobju

• Naslov (EN): Nature study in preschool
• Avtorji: PIŠEK KOROŠIN Anka
  • PIŠEK KOROŠIN Anka: Vrtec Mladi rod, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 109
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: Ljudje kot vrsta smo odvisni od narave oz. naravnega okolja, ki nas obdaja (Plut, 2004), zato je ključno, da se z živo in neživo naravo naučimo sobivati ter jo spoštovati. Vrtec za otroke predstavlja prvi stik z naravo (Bezenšek, 2003). V današnjem svetu, kjer veliko otrok živi v urbanih okoljih, je ta stik še toliko bolj pomemben. Ker je otrokovo okolje na začetku majhno, moramo poskrbeti, da ga postopoma širimo – poleg igralnice in vrtčevskega igrišča lahko spoznavamo še bližnjo okolico vrtca, ta pa se seveda razlikuje glede na okolje, v katerem je vrtec, ki ga obiskuje otrok. Največjo razliko lahko opazimo med vrtci, lociranimi v mestu in vrtci na podeželju, zato je srečanje vsakega otroka z okoljem drugačno in odvisno od okolice vrtca. Opazovanje je le ena izmed mnogih reprezentacij naravoslovnih postopkov v druge, kot npr. risanje, upodabljanje in pripovedovanje (Marjanovič Umek, 2001). S tem otrok usvaja nove pojme oz. diferencira že usvojene pojme (prav tam). Vzgojitelj je tisti, ki vodi in usmerja otroke pri učenju in dejavnostih. Zelo pomembno je, da skozi dejavnosti vzgojitelj ohranja interes otrok, zato je ključno, kako dejavnosti načrtuje.
• Abstract (EN): As a species, us humans are dependent on nature, or the natural environment that surrounds us (Plut, 2004), so it is crucial that we learn to coexist with and respect living and non-living nature. For children, kindergarten is their first contact with nature (Bezenšek, 2003). In today’s world, where many children live in urban environments, this contact is even more important. Since the child’s environment is small to begin with, we need to make sure that we gradually expand it - in addition to the playroom and the kindergarten playground, we can also get to know the kindergarten’s immediate surroundings, which, of course, vary depending on the environment in which the kindergarten the child attends is located. The biggest difference is between kindergartens located in the city and those in the countryside, so each child’s encounter with the environment is different and depends on the kindergarten’s surroundings. Observation is only one of many representations of natural science processes in other ways, such as drawing, rendering and storytelling (Marjanovič Umek, 2001). In this way, the child learns new concepts or differentiates already learned concepts (Marjanovič Umek, 2001). It is the teacher who guides and directs children in their learning and activities. It is very important that the teacher maintains the children’s interest through the activities, so how they plan the activities is crucial.
• Ključne besede: narava, naravoslovne dejavnosti, predšolski otrok, vrtec
• Key words (EN): nature, nature activities, pre-school child, kindergarten

Spoznavanje našE Domovine Slovenije na Igriv Način

• Avtorji: SPASOVA Praktične strategije v OPB Vera Stoilov
  • SPASOVA Praktične strategije v OPB Vera Stoilov: Osnovna šola Naklo, Naklo
• Knjiga: OPB2016 — str. 271
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): V okviru ustvarjalno preživljanje prostega časa v podaljšanem bivanju učitelji po- gosto vključimo učne vsebine v obliki projekta, ki popestrijo potek pouka. Projekti trajajo približno en mesec. V preteklem šolskem letu sem se odločila za projekt Spoznajmo domovi- no Slovenijo na igriv način. S pomočjo knjig, revij, družabnih iger in spleta smo z učenci spo- znavali naravne lepote Slovenije, živali, rastline, kulturno dediščino, tipične slovenske jedi, slovenske športnike, Slovence, znane na različnih področjih, slovenske književne in filmske junake, ljudske pesmi. Novo znanje so pridobivali preko igre, pogovora, pripovedovanja. Otroci so se na projekt odzvali z velikim zanimanjem. Ključne besede: domovina, državni prazniki, kulturna dediščina, naravne lepote, družabne igre Uvod Ustvarjalno preživljanje časa je ena izmed komponent podaljšanega bivanja. Otroci se z različnimi dejavnostmi sprostijo in razvedrijo. Vključujemo teme, ki sovpadajo z učnimi vsebinami razreda, ki ga poučujemo. Učiteljice podalj- šanega bivanja na začetku šolskega leta pogosto tudi načrtujemo kakšen pro- jekt, ki ga tekom leta izvedemo. Izberemo teme, ki so aktualne v določenem obdobju, npr. olimpijske igre, posamezna država itd. Glede na sposobnost, željo otrok ter aktualne dogodke določimo temo projekta. V preteklem šol- skem letu sem se odločila, da se bomo z drugošolci lotili projekta Spoz

Spoznavanje Planetov Našega Osončja Preko Iger

• Avtorji: ROZINA Tina Rus
  • ROZINA Tina Rus: Srednja šola Domžale, gimnazija, poklicna in strokovna šola, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 159
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Danes je pomembno, da si učenci tekom izobraževanja pri posameznih predmetih pridobijo čim več znanja, tako teoretičnega kot praktičnega. Pri pouku naravoslovnih predmetov poskušam učencem novo snov približati tako, da opazujemo pojave v naravi, da eksperimentalno delo opravijo v dvojicah ali skupini in da rešujejo fizikalno-kemijske probleme, ki jih povežemo z vsakdanjim življenjem. Nekateri učenci si želijo še več izkustvenega učenja, zato jih povabim k izbirnemu predmetu ali interesni dejavnosti Astronomija, kjer lahko izrazijo svojo iznajdljivost in ustvarjalnost. Tu pa se medpredmetno povežejo še z znanjem, ki so si ga pridobili pri urah slovenščine, likovne umetnosti, tehnike in naravoslovja v nižjih razredih. Tako so se lotili izdelave družabnih iger na temo planetov, ki so jih potem tudi predstavili in uspešno odigrali. Izbrali so tudi najbolj izvirno in priljubljeno igro med učenci. Vsi so si bili enotni, da je to OKTANUS.
• Abstract (EN): Nowadays, acquiring as much knowledge as possible during students’ education in both theoretical and practical aspect is very important for them. During my Science lessons I try to introduce new topics to students by observing natural phenomena, conducting experimental work in pairs or groups, and solving physics and chemistry problems that occur in everyday life. Some students want more experiential learning, so I invite them to elective or extracurricular classes such as Astronomy, where they can express their inventiveness and creativity. Students create inter-subject connections with the knowledge they had acquired in other school subjects: Slovene, Art, Technology and Science. They made some board games with the theme of planets, which they then presented and played successfully. They also chose the most original and popular game among students. They all agreed it was OKTANUS.
• Ključne besede: astronomija, družabne igre, planeti

Spoznavanje Poklicev Preko Igre Vlog - Spoznavanje Osnov Prve Pomoči

• Avtorji: LEBEN Maja
  • LEBEN Maja: JZ OŠ Marjana Nemca Radeče
• Knjiga: OPB2017 — str. 53
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci podaljšanega bivanja imajo v času usmerjenega in neusmerjenega prostega časa možnost sprostitve in učenja ob igri. V razredu imajo različne pripomočke za igre vlog, pri čemer spoznavajo različne poklice (npr. frizerka, prodajalka, zdravnik, medicinska sestra, učiteljica, knjižničarka …). Učenci si vloge sami razdelijo, izdelajo različne pripomočke in se v vlogo vživijo. V svojem prispevku se bom še posebej osredotočila na zdravniške poklice, saj se učenci preko igre učijo osnov prve pomoči. Naučijo se osnovnih nujnih ukrepov, saj preko igre in menjave vlog pogosto postopke ponovijo. Učenci pri igri vlog pridobivajo na socialnih veščinah, razvoju govora, učenje drug od drugega in še veliko več. Na začetku je potrebno učencem pripomočke, igrače predstaviti in se tudi sam aktivno udeležiti igre, nato pa otroci sami nadaljujejo z igro, večkrat po svoji lastni izbiri.
• Ključne besede: poklici, igre vlog

Spoznavanje Različnih Področji Naravoslovja v Vrtcu s Pomočjo Raziskovalnih Vprašanj

• Avtorji: ERJAVEC Nuša
  • ERJAVEC Nuša: Vrtec Mavrica Trebnje, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 703
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V vrtcu se vzgojitelji veliko poslužujejo naravoslovnih vsebin, vendar so te večinoma povezane s spoznavanjem naravnega okolja. Manj se poslužujejo drugih tematik, ki so bolj abstraktne in težje razumljive. Z ustreznim didaktičnim pristopom je otrokom v vrtcu, na njim razumljiv način, mogoče predstaviti prav vse vsebine. Pogosto se rešitev skriva v tem, da v načrtovanje raziskovanja vključimo otroke in tako sami podajajo ideje za njegov potek, vloga vzgojitelja pa je, da bdi nad njimi in jih usmerja. S svojo predstavitvijo želim predstaviti spoznavanje naravoslovnih vsebin preko raziskovalnih vprašanj. Izpostaviti želim pomen otrokove pozitivne izkušnje pri raziskovanju in eksperimentiranju, saj si s tem pridobiva veselje in pozitivno naravnanost do naravoslovnih vsebin. To jim ponuja dobro popotnico, da se veselijo odkrivanja novih spoznanj, ob enem pa spoznavajo, da vsega ni mogoče razumeti in ni nujno, da na vsa vprašanja najdemo odgovor.
• Abstract (EN): In kindergarten, educators make extensive use of science content, but these are mostly related to learning about the natural environment. They use other, more abstract and difficult-to-understand topics less frequently. With an appropriate didactic approach, it is possible to present all types of content to preschool children in a way that is understandable to them. The solution often lies in involving children in the planning of exploration, allowing them to contribute ideas for the process, while the educator’s role is to guide and support them. With my presentation, I would like to show how scientific concepts can be introduced through research questions. I wish to highlight the importance of children’s positive experiences with research and experimentation, as this helps them develop joy and a positive attitude toward science. This provides them with a solid foundation for enjoying the discovery of new knowledge, while also realizing that not everything can be fully understood and that not all questions necessarily have an answer.
• Key words (EN): otrok, naravoslovje, raziskovanje

Spoznavanje čustev v oddelku eno do dvoletnih otrok in v oddelku dve do triletnih otrok

• Avtorji: KOŽMAN Petra
  • KOŽMAN Petra: Vrtec Vrhovci, enota Rožnik
• Knjiga: VVZ2011 — str. 144
• Vir: SRC-2026-09-30-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsi imamo čustva in vsi čutimo. Velikokrat sem opazovala otroke, kako odreagirajo v posamezni situaciji. Starejši močneje odreagirajo v situaciji, ki se jim zdi pomembna zanje in v kateri se počutijo ogrožene. Kaj pa mlajši otroci, zlasti tisti, ki še ne zanjo dobro govoriti in še ne poznajo svojih čutenj? Ti otroci težko izrazijo, kaj jih je zmotilo, presenetilo, prestrašilo. Ob različnih trenutkih se v našem telesu sprožijo različna čustva. Delimo jih na pozitivna in negativna. Kaj pomeni določeno čustvo in zakaj se sproži, se naučimo prek izkušenj. Otroku moramo čustva najprej ubesediti, jih opisati, da lahko kasneje kot odrasel razume, kaj se dogaja. Najlažje izražajo čustva tisti, ki so jih spoznali že v otroštvu in so živeli v okolju, ki jih je spodbujalo h govorjenju in prepoznavanju.
• Ključne besede: čustva, učenje čustev, izražanje čustev, pogovor o čustvih

Spoznavanje športnih zvrsti v okviru razširjenega pro- grama v osnovni šoli

• Avtorji: ČASAR Jože
  • ČASAR Jože: Osnovna šola Kolezija
• Knjiga: DM2021 — str. 29
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje, šport in zdrav življenjski slog so dejavniki, ki pomembno vplivajo na zdrav razvoj otrok. V trenutnem obdobju, ko so se številne dejavnosti in vsebine preselile v virtualno okolje, so še posebej pomembni. Poleg domačega okolja je pri spodbujanju gibanja in fizične aktivnosti pomembna tudi šola. Z zgledom in ponujenimi različnimi dejavnostmi spodbujamo otroke, da najdejo obliko gibanja, ki jim kar najbolj ustreza. V prispevku predstavljam, kako sem se lotil seznanjanja učencev z različnimi športnimi zvrstmi v okviru razširjenega programa (RaP). Preko celega šolskega leta so učenci spoznavali značilnosti posameznih zvrsti, znane športnike, ki se ukvarjajo s temi zvrstmi, seveda pa so se tudi sami preizkusili v igranju oziroma ukvarjanju s temi športi. Del šolskega leta je zaradi epidemioloških razmer potekal v obliki šolanja na daljavo, del pa v živo v šoli in temu se je prilagajalo tudi delo pri dejavnosti razširjenega programa. V okviru možnosti smo obiskali tudi nekaj tekem v živo. Izkazalo se je, da tak način predstavljanja zvrsti, ki je nekoliko drugačen kot pri rednem pouku, na otroke vpliva zelo motivacijsko. Z veseljem so preizkusili aktivnosti, s katerimi se do tedaj morda še niso srečali, ali pa se celo odločili za aktivno ukvarjanje z nekim novim športom.
• Abstract (EN): Exercise, sport and healthy lifestyle are important factors in child’s healthy development. They are particularly important in current times, when many activities and contents have moved to a virtual environment. In addition to the home environment, school is also important in promoting exercise and physical activity. With an example and through the different activities, we encourage children to find the form of exercise that suits them best. In this article, I present how I have approached introducing students to different sports in extracurricular activities. During the school year, pupils learnt about the characteristics of each sport, the famous athletes involved in each sport and, of course, tried practising the sport themselves. Due to the epidemiological situation, part of the school year was organized as distance learning and the other part at school. We also attended a few live matches. This way of presenting the sports, which is slightly different from regular lessons, has been shown to have a very motivating effect on children. They were keen to try activities they might not have encountered before, or even start to train a new sport.
• Ključne besede: športne zvrsti, gibanje, razširjeni program

Spoznavanje živali skozi veščine kritičnega mišljenja

• Avtorji: KAPUS Marjeta
  • KAPUS Marjeta: OŠ Vransko-Tabor, Vransko
• Knjiga: DM2017 — str. 50
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Čeprav pričakujemo, da bo spoznavanje živali za učence aktualno tudi pri pouku na predmetni stopnji, temu žal pogosto ni (več) tako. Učitelji še vedno največkrat posegamo po tradicionalni metodi razlage in frontalni učni obliki, saj le na ta način uspemo predelati učni načrt. Pri takšnih metodah in oblikah pouka dajemo prednost vsebini, manj pa razmišljamo o tem, kako učenci to znanje procesirajo. Učinek takšnega pouka in motivacija za »poslušanje« sta nam vsem dobro poznana. Cilj tega prispevka je predstaviti učenje o vretenčarjih skozi veščine miselnih procesov pri pouku naravoslovja. Ker je pri takšnem učenju poleg vsebine pomemben tudi proces učenja, so učenci zanj mnogo bolj motivirani.
• Ključne besede: pogovor, veščine kritičnega mišljenja, motivacija, vretenčarji

Spoznavni Tabor Povezuje Dijake Novince

• Avtorji: STERGAR Maruša Jarc
  • STERGAR Maruša Jarc: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 211
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Spoznavni tabor dijakom novincem Zavoda za gluhe in naglušne Ljubljana ponuja priložnost, da pridejo v medsebojni stik, se spoznajo ter navežejo stabilne in nove socialne odnose. Tabor ne stremi zgolj k zadovoljevanju potreb mladostnikov po druženju, dejavnostih in doživetjih, temveč spodbuja medsebojno pomoč, solidarnost in spoštovanje različnosti. Različne dejavnosti, ki se odvijajo tekom tabora, spodbujajo oblikovanje prijateljstev, izražanje lastnega mnenja ter urjenje socialnih veščin. Tabor predstavlja ustrezen prostor za različne oblike neformalnega druženja, medsebojnega spoznavanja ter aktivnega preživljanja prostega časa, nenazadnje pa pomembno prispeva k oblikovanju varne in sproščene oddelčne klime za čas celotnega šolanja dijakov v naši ustanovi.
• Key words (EN): dijaki, odnosi, skupina, socialne igre, activities and experiences, but promotes mutual assistance, mutual cognition and active free time

Spoštovanje otroštva

• Avtorji: KRAJNC Alenka
  • KRAJNC Alenka: Vrtec Najdihojca, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2019 — str. 63
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom poskusila pobližje osvetliti zavedanje o soustvarjanju in vedno večji vključenosti otrok v vzgojni proces. Spoštljivo vedenje samo po sebi ni dovolj za občutenje lastne vrednosti in dostojanstva. Otroci rabijo biti slišani, videni, priznani v vsem kar so in kar niso. Le z nenehnim dogovarjanjem, osebnim odnosom in zavestjo, da so otroci kompetentni posamezniki, bomo zmožni uvideti, da se v odnosu med otrokom in odraslim osebnostno prav tako razvija tudi odrasli. Starši, skupaj z vzgojitelji, z zgledom in prevzemanjem odgovornosti pomembno vplivajo na otrokovo osebnost in oblikovanje vrednostnih sistemov.
• Ključne besede: osebnost, otrok, spoštovanje, soustvarjanje, partnerstvo med starši

Spoštovanje, Vztrajnost, Disciplina, Uspeh, Zadovoljstvo – Karate Vrtec

• Avtorji: BELE Suzana Ravnikar
  • BELE Suzana Ravnikar: Vrtec Rogaška Slatina
• Knjiga: DM2019 — str. 276
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Današnje življenje je polno stresa. Ko pride do zasičenja, moramo najti način kako se umiriti in zbrati. Sama sem to za svojo družino našla v karateju. Karate nam pomeni več kot le vadba ali šport, je način življenja, je veščina, kjer z vsakim treningom odklopimo zunanji svet, se posvetimo sebi, svojemu telesu in umu. Zasnovala sem celoten koncept karate vrtca (od ciljev, strategij, metod in refleksije), kjer na otrokom zanimiv in primeren način sledim zastavljenim ciljem, otroci pa s tem razvijajo spoštovanje, vztrajnost, disciplino, uspeh in zadovoljstvo, kar so bistvene vrline za bolj kvalitetno življenje, lažje delo in sodelovanje v šoli, vrtcu in boljše vključevanje v družbo.
• Ključne besede: današnji svet, stres, otroci, karate, zbranost, koncentracija, spoštovanje, psihofizični razvoj, vztrajnost, kvalitetnejše življenje

Spregledani, a Nepogrešljivi: Mobilni Specialni Pedagogi v Izobraževanju Prihodnosti Gibalno Oviranih Otrok

• Avtorji: BELŠAK Tadeja
  • BELŠAK Tadeja: Center za izobraževanje, rehabilitacijo in usposabljanje Kamnik, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 54
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen članka je predstaviti ključno vlogo in pomen mobilnega specialnega in rehabilitacijskega pedagoga pri obravnavi/rehabilitaciji gibalno oviranih otrok v inkluzivnem okolju. Raziskava temelji na teoretični analizi in pregledu strokovne in znanstvene literature o nevrorazvojnih izzivih gibalno oviranih oseb ter analizi slovenske zakonodaje in pravilnikov. Ugotavljamo, da je vloga mobilnega specialnega in rehabilitacijskega pedagoga (SRP) v izobraževanju prihodnosti za gibalno ovirane (predšolske) otroke neločljivo povezana z zagotavljanjem kakovostne inkluzije. Mobilni SRP deluje v celostnem razvojnem modelu za gibalno ovirane otroke kot sistemski arhitekt otrokovega razvojnega okolja, kar zahteva ozko specializirano znanje. Prav tako smo zaznali vrzel v sistemski ureditvi zagotavljanja ustrezne pomoči gibalno oviranim otrokom v predšolskem obdobju. Nujno bi bilo dopolniti obstoječo zakonodajo z zagotavljanjem specifične mobilne službe, ki bo zagotovila prisotnost strokovnjaka za gibalno oviranost v otrokovem primarnem okolju. Le tako se bo lahko ustrezno podprlo inkluzijo, celostno naslavljalo otrokove primanjkljaje in močna področja, preprečevalo sekundarne težave ter strokovno podprlo otrokovo okolje. Celostna zgodnja obravnava na najvišjem nivoju je ključna za razvoj fizičnih, spoznavnih in socialno-čustvenih potencialov ter dolgoročno kakovost življenja gibalno oviranih oseb.
• Abstract (EN): The purpose of this article is to present the key role and importance of a mobile educational rehabilitation specialist in the treatment and rehabilitation od children with physical disabilities within inclusive environment. This research is based on a theoretical analysis and literature review of professional and scientific literature regarding the neurodevelopmental challenges of individuals with physical disabilities, as well as an alaysis of Slovenian legislation and regulations. We conclude that the role of the educational rehabilitation specialist (ERS) in mobile service in the future education for (preeschool) children with physical disabilities is inseparably linked to ensuring high-quality inclusion. Within a holistic develpmental model for children with physical diasbilities, the mobile ERS serves as a systemic arhitect of the childs developmental environment which demans highly specialized knowledge about specifics of physical disabilities. Futhermore, we identified a gap in the systemic framework for providing appropriate assistance for children with physical disabilities in the preschool period. It is essential to amend existing legislation to provide specific mobile service that ensures the presence of an ERS within the childs primary environment. This approach is necessary to properly support inclusion, holistically address childs deficits and strengths, prevent secondary issues, and offer professional support to the childs environment. Holistic early intervention at the highest level is crucial for developing physical, cognitive, and socio-emotional potential, as well as long-term quality of life for individuals with physical disabilities.
• Key words (EN): gibalna oviranost, mobilni specialni in rehabilitacijski pedagog, inkluzija

Sprehod kot oblika sproščanja

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, TURKOVIĆ Klaudia
  • TURKOVIĆ Klaudia: OŠ Dragotina Ketteja, Ilirska Bistrica
• Knjiga: OPB2020 — str. 390
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V oddelkih podaljšanega bivanja sem se srečevala s številnimi izzivi. Delo sem prilagajala učencem, vsebinam in okolju vzgojno izobraževalnega procesa. Kljub predpisanim vsebinam podaljšanega bivanja, sem skušala v oddelku vzpostaviti prisrčen odnos med sodelujočimi, kjer je vladalo prijetno vzdušje in zaupanje. V ta namen sem učence pogosto peljala na sprehod v bližnjo okolico šole. Sprehod je na učence deloval sproščujoče in jih napolnil z novo energijo za nadaljnje delo.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, sprehod, sproščanje

Sprehodimo se po sledeh preteklosti

• Avtorji: ISKRA Mateja
  • ISKRA Mateja: Osnovna šola Spodnja Šiška
• Knjiga: DM2019 — str. 374
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobno poučevanje predmeta zgodovina je z novim učnim načrtom postalo bolj učinkovito, dinamično in raziskovalno. Cilj učiteljev zgodovine je, da naredimo pouk zanimiv, življenjski in da učence aktivno vključimo v učni proces. V rabi je sicer še vedno pogosta frontalna oblika poučevanja, vendar pa je vpeljevanje novih didaktičnih pristopov in s tem novih metod poučevanja bistveno pripomoglo k lažjemu in boljšemu razumevanju naše preteklosti. Vse bolj je prisotno raziskovalno učenje, saj je neposredno opazovanje zgodovinskih spomenikov v naravi, muzejih ter arhivih za posredovanje zgodovine velikega pomena. V želji, da učenci bolje spoznajo in poznajo domačo okolico, smo izvedli učni sprehod in tako uvedli učence v samostojno raziskovanje prostora, ki jih vsakodnevno obdaja oziroma jim je blizu.
• Ključne besede: aktivna udeležba, raziskovalno delo, življenjsko učenje

Spreminjanje Učnih Pristopov v Digitalnem Izobraževalnem Okolju

• Avtorji: REBERNIK David
  • REBERNIK David: Srednja Zdravstvena in kozmetična šola Maribor, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 535
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Lahko pričakujemo, da bodo v prihodnosti šolske knjižnice ne zgolj prostori za izposojo knjig, temveč tudi interaktivni učni centri. V prihodnosti bodo knjižnice morale biti še bolj osredotočene na razvijanje informacijskih veščin, kritičnega mišljenja in digitalne pismenosti. Posebno in veliko pozornost bi morali nameniti varnosti uporabe, problematiki nadzora umetne inteligence in seznanjanju o vseh možnih tveganjih in pasteh, ki jih ta za človeštvo prinaša. Zadnja leta lahko opazimo nov zagon UI in njen vpliv na družbo, ki je vedno večji. V izobraževanju lahko sodobni digitalni algoritmi: personalizirajo učenje, izvajajo pomoč v inteligentnih tutorskih sistemih, pomagajo učiteljem pri izboljšavah učnih ur, analizirajo in povzemajo velike količine podatkov itd. V prispevku sem opisal različne možnosti uporabe sodobnih tehnologij v šolski knjižnici in na kratko predstavil raziskavo, ki sem jo naredil z dijaki prvih letnikov pri bibliotekarski uri. Predstavil sem primer dobre prakse, ki lahko pri učencih doprinese nova znanja s področja sodobnih tehnologij, ter potencialno pomoč teh tehnologij pri učenju tujega jezika (prevajanje besed s pomočjo e-bralnika). Ugotovil sem, da so učenci slabo seznanjeni z novostmi na tem področju.
• Abstract (EN): In the future, we can expect school libraries to be not just places to borrow books, but also interactive learning centres. In the future, libraries will need to focus even more on developing information skills, critical thinking and digital literacy. Particular and significant attention should be paid to the safety of use, the issue of controlling artificial intelligence and raising awareness of all the potential risks and pitfalls it poses for humanity. In recent years, we have seen a new impetus for AI and its growing impact on society. In education, modern digital algorithms can: personalise learning, provide assistance in intelligent tutoring systems, help teachers to improve lessons, analyse and summarise large amounts of data, etc. In this paper I describe the different ways in which modern technologies can be used in the school library and briefly present a study I did with first year students in a library lesson. I presented an example of a good practice that can provide students with new knowledge in the field of modern technologies, and the potential help of these technologies in learning a foreign language (translation of words with the help of an e-reader). I found that students are poorly informed about new developments in this field.
• Ključne besede: izobraževanje, umetna inteligenca, prihodnost poučevanja, sodobne tehnologije, samostojno učenje

Spremljamo uspehe naših smučarjev skakalcev in spoznamo slovenske državne simbole

• Avtorji: KALAN Alenka
  • KALAN Alenka: Kranjski vrtci
• Knjiga: VVZ2017 — str. 409
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku bom opisala potek projekta ki smo ga izvajali v lanskem šolskem letu, v skupini otrok v starosti 3-4 leta. Sodelovalo je 19 otrok, starši, strokovni delavki v skupini, ter strokovna delavka iz sosednje skupine. Predstavila bom, kako so otroci spoznali slovenske državne simbole, zastavo (tudi nekaj zastav drugih držav), slovenski grb, se naučili himno, spoznali šport -smučarske skoke, prepoznavali slovenske smučarske skakalce, spremljali in navijali za naše skakalce, imeli v igralnici športni kotiček, pripravili smo razstavo za ostale vrtčevske skupine, ter se v vrtcu srečali s Petrom Prevcem, predvsem pa smo se veliko igrali.
• Ključne besede: igra, državljanska vzgoja, državni simboli, smučarski skoki, slovenski smučarski skakalci

Spremljanje dela, motivacija in ocenjevanje 234 učencev hkrati

• Avtorji: ZANJKOVIČ Samo
  • ZANJKOVIČ Samo: OŠ Ivana Cankarja Ljutomer
• Knjiga: EPID2020 — str. 179
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učitelj fizike in tehnike in tehnologije poučujem na dveh zavodih. V času epidemije je to prineslo veliko izzivov, posebej, ko je bilo jasno, da bo potrebno pridobiti tudi ocene. Vsaka šola ima svoje pristope tako do učencev, kakor do staršev in med samimi sodelavci. Iskal sem način, ki bi bil v danem trenutku primeren za učence v smislu ponavljanja, utrjevanja, obravnave nove snovi in tudi ocenjevanja znanja. Hkrati je bilo potrebno slediti okrožnicam, obvestilom ravnateljev, sodelovati s sodelavci, starši, predvsem pa upoštevati različnost učencev, tako v sposobnostih učenja, kakor tudi tehničnih zmožnosti. Tako sem bil »prisiljen« uporabljati veliko konferenčnih orodij, orodij za sestavo kvizov … Ob vsem tem pa je bilo potrebno izbrati pregledno osnovno orodje za pregled dela učencev, podajanje povratnih informacij in spremljanja njihovega dela. Poleg vseh tehničnih omejitev so problem tudi sposobnosti uporabe tehničnih IKT sredstev, ki je močno povezana tudi z motivacijo. V naši družini sva dva učitelja in dva dijaka, ki smo potrebovali eno in drugo. Težave so se pojavljale tako s tehniko, kakor tudi z znanjem. Glede na izkušnje kolegov z internetnimi povezavami, številom otrok, računalnikov … smo v družini imeli srečo. Oba moja otroka obiskujeta gimnazijo. S tem blagoslovom in prekletstvom izkušenj več kot 5 let dela z nekaterimi učenci preko okolja Moodle, zakonskih omejitev … sem se v »obupu« prepustil nasvetom svojih otrok in se podal na nepoznano in pasti polno spoznavanje googlovih učilnic. V dani situaciji namreč Moodle ni bil izbira s katero bi bil problem optimalno rešljiv. Sicer sem se ponovno prijavil na izobraževanje Moodlom, ki je potekalo »predolgo«, zato sem ga opustil. Trenutno situacijo sem nekako prebrodil. Velikokrat z občutkom, kot da sem v vojni in izbiram manjše zlo. Rešitve, ki sem jih izbiral trenutno ocenjujem kot optimalne. V želji, da bi izbira bila preprosta, predstavljam dobre strani googlovih učilnic, v upanju, da jih bo mogoče vpeljati v Arnes Učilnice, ki jih v prihodnosti v slovenskem šolstvu vidim kot edino pravo izbiro.
• Ključne besede: distance working, work monitoring, motivation, assessment, Arnes Classrooms, Google Classrooms

Spremljanje Dijakov v Dijaških Domovih na Poti v Prihodnost

• Avtorji: INDIHAR Miha
  • INDIHAR Miha: Dijaški dom Ivana Cankarja, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 455
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri spremljanju dijakov na njihovi poti v prihodnost imajo dijaški domovi pomembno vlogo – predvsem pri spremljanju njihovega razvoja in napredka na različnih področjih ter pri podpori ob pomembnih življenjskih odločitvah, kot sta izbira študijskega programa in posledično poklica. Vzgojitelji v dijaških domovih ne spremljamo le ocen dijakov, temveč tudi njihovo celostno doživljanje tega življenjskega obdobja. Z njimi se soočamo z dilemami, ki jih pogosto doživljajo ob pomembnih prehodih – ob prihodu v dijaški dom ali ob zaključku srednje šole. Vzgojitelji imamo tako ključno vlogo pri ustvarjanju spodbudnega okolja, kjer dijaki lahko raziskujejo svoje interese, pridobivajo nasvete in se usmerjajo v prihodnost. Naša vloga je večplastna in lahko pomembno vpliva na njihove odločitve. V prispevku sem predstavil, kako vzgojitelji spremljamo dijake pri njihovih odločitvah glede prihodnosti.
• Abstract (EN): Student dormitories play an important role in supporting secondary school students on their path to the future – especially by monitoring their development and progress in various areas and by providing support in key life decisions, such as choosing a study program and, consequently, a career. Educators in student dormitories do not only follow students’ academic performance but also their overall experience during this formative period. Together with them, we face the dilemmas they often encounter during major transitions – such as entering a dormitory or completing secondary school. Educators thus play a key role in creating a supportive environment where students can explore their interests, seek advice, and orient themselves toward the future. Our role is multifaceted and can significantly influence their decisions. In this article, I presented how educators support students in their decisions about their future.
• Key words (EN): dijaki, dijaški dom, prihodnost

Spremljanje in podpora otroku na senzomotoričnem področju

• Avtorji: DRENIK Katarina
  • DRENIK Katarina: OŠ Janka Modra Dol pri Ljubljani, enota Vrtec Dol
• Knjiga: VVZ2020 — str. 195
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolsko obdobje je za otroka izjemno pomembno. V tem obdobju se razvijajo vsi temeljni procesi in funkcije, ki se pozneje le še nadgrajujejo. Vzgojitelji se velikokrat srečamo z otroki, ki določene dejavnosti bodisi ne zmorejo ali pa imajo preprosto strah pred samo izvedbo le-teh. Predvsem se to kaže na gibalnem področju, kjer na podlagi opazovanj zaznavamo pomanjkanje koncentracije, ravnotežja, pozornosti na določene elemente v igri. V prispevku bom predstavila nekaj primerov vaj za stimulativno gibanje, ki smo jih izvajali v igralnici, določene elemente dejavnosti pa smo prenesli tudi v naravno okolje.
• Ključne besede: otrok, gibanje, dejavnosti, okolje

Spremljanje otrokovega razvoja v vrtcu s pomočjo portfolia

• Avtorji: REMŠKAR Klaudija
  • REMŠKAR Klaudija: Vrtec Najdihojca, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2020 — str. 179
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Spremljanje otrokovega razvoja, napredka in učenja je eno izmed ključnih področij pri delu vzgojitelja. S tem vzgojitelj spoznava značilnosti posameznega otroka in načrtuje delo v oddelku. Pri tem mu je lahko v pomoč otrokov portfolio, ki je instrument s katerim dokumentiramo posameznikov proces učenja. Gre za kronološko dokumentiranje gradiv o učenju, razvoju, napredku otroka, ki je opremljeno z refleksivnimi zapisi. Portfolio vključujem v svojo delo že vrsto let in v njem vidim številne prednosti, ki se kažejo pri delu z otroki, sodelovanju s starši ter načrtovanju vzgojno-izobraževalnega dela.
• Ključne besede: portfolio, opazovanje, otrok, napredek, predšolsko obdobje

Spremljanje razvoja otroka in njegovih vzgojnoizobraževalnih potreb s pomočjo samoevalvacije

• Avtorji: MOŽINA Karmen
  • MOŽINA Karmen: Vrtec Kurirček Logatec
• Knjiga: VVZ2020 — str. 182
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Spremljanje otrokovega vedenja, ravnanja in učenja je sestavni del predšolskega kurikula. Ne pojavlja se vprašanje, ali naj bi to izvajali, pač pa, kako. Ker vzgojno-izobraževalno delo v sodobnem času ne zahteva od vzgojitelja le uporabe že ustaljenih metod oziroma oblik, ampak je pomembno predvsem, da je vzgojitelj v koraku s časom, smo se v Vrtcu Kurirček Logatec odločili za uvedbo spremljanja otrokovega razvoja in njegovih vzgojno-izobraževalnih potreb s pomočjo samoevalvacije. Osnovni namen je spremljanje vsakega otroka, njegovega razvoja in napredka. Eden od ključnih poudarkov pri uvajanju procesa samoevalvacije je umeščenost le-te v obstoječe dejavnosti načrtovanja, izvajanja, poročanja in uvajanja izboljšav. Če otrok zamenja skupino, enoto, vzgojiteljico, se opazovalni list za spremljanje otrokovega razvoja prenese v drug oddelek. Opazovanje s samoevalvacijo je umeščeno v Letni delovni načrt zavoda že pet let. Tim za izdelavo razvojnih ciljev po starosti in področjih pa je te pripravil v letu 2014/15. Spremljanje s samoevalvacijo zajema štiri področja opazovanja razvoja otroka: pozorni smo na gibalni, govorni, zaznavni in kognitivni ter čustveni in socialni razvoj. Vsako področje obsega najmanj pet ciljev. Opazovanje, beleženje in poročanje so izbrane poti in načini, kako lahko izboljšamo skrb za otroke, ter hkrati pomoč nam, vzgojiteljem, da lažje usmerjamo pozornost na potrebe posameznega otroka ter izmenjujemo informacije, pridobljene z opazovanjem.
• Ključne besede: samoevalvacija, spremljanje, načrtno opazovanje, objektivne informacije

Spremljevalec Otroka s Posebnimi Potrebami kot Vezni Člen Inkluzivnega Tima

• Avtorji: PETRIČ Melita Gnezda
  • PETRIČ Melita Gnezda: OŠ Alojzija Šuštarja in Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 860
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri vključevanju otroka s posebnimi potrebami se v šoli srečujejo različni deležniki, pri čemer ima vsak svojo vlogo in odgovornost. Spremljevalec je ob otroku pogosto prisoten skozi večji del šolskega dne, zato spremlja situacije, ki jih drugi člani strokovnega tima ne morejo spremljati tako neposredno in predvsem kontinuirano. Prispevek izhaja iz vprašanja, ali lahko spremljevalca poleg izvajalca fizične pomoči razumemo tudi kot vezni člen inkluzivnega tima. Ob tem je pomembno, da ne prevzema nalog učitelja, izvajalca dodatne strokovne pomoči ali svetovalne službe, temveč v okviru dogovorjene vloge prispeva svoja opažanja in podpira otroka pri vključevanju ter razvijanju samostojnosti. Posebna pozornost je namenjena jasni opredelitvi nalog v individualiziranem programu, sodelovanju s strokovnimi delavci in možnosti strokovne podpore spremljevalcu v okviru svetovalne storitve DSP. Prispevek poudarja, da inkluzivna šola prihodnosti ne potrebuje le različnih oblik pomoči, ampak predvsem dobro povezane ljudi, ki jim je skupno delovanje v največjo korist otroka.
• Abstract (EN): The inclusion of a child with special needs brings together various stakeholders within the school, each with their own role and responsibilities. As the support assistant is often present with the child for a large part of the school day, they observe situations that other members of the professional team are unable to follow as directly and, above all, as continuously. The paper examines whether the support assistant can be understood not only as a provider of physical assistance but also as a linking member of the inclusive team. At the same time, it is important that the assistant does not take over the responsibilities of the teacher, the provider of additional professional assistance or the school counselling service, but contributes observations within an agreed role and supports the child’s inclusion and development of independence. Particular attention is paid to the clear definition of the assistant’s tasks in the individualised education programme, cooperation with educational professionals, and the possibility of providing professional support to the assistant through the counselling service within additional professional assistance. The paper emphasises that the inclusive school of the future requires not only different forms of support, but above all well-connected people whose shared efforts serve the best interests of the child.
• Key words (EN): spremljevalec, otroci s posebnimi potrebami, inkluzivni tim, dodatna strokovna pomoč

Spretni Prstki Medgeneracijskega Ustvarjanja

• Avtorji: GROS Alenka
  • GROS Alenka: Javni zavod Osnovna šola Marjana Nemca Radeče, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 104
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V skrbi za prihodnost našega planeta in v upanju, da bi mladi znali narediti čim več sami iz materialov, ki jih imajo okoli sebe, brez nepotrebnega novega kupovanja, vsako leto nove generacije učencev učim ročnih spretnosti, ponovne uporabe in recikliranja. Enkrat tedensko jih vpeljem v svet šivanja, vezenja, filcanja, kvačkanja, slikanja in izdelave nakita ter jim omogočim, da odložijo svoj telefon stran, ter so šiv bližje naravi in starejšim generacijam, s katerimi prostovoljno sodelujemo v sklopu projekta Simbioza – medgeneracijsko sodelovanje. Sprostitev, čas za druženje različnih generacij, klepet, smeh in zadovoljstvo na obrazu vseh. Delavnice so čas za razvijanje finomotorike, spoznavanje in ohranjanje slovenskega izročila, razvijanje zdrave samopodobe posameznika, čas za sočloveka in odnos do nečesa, kar si naredil sam. Vrednost izdelka (ne cenovna temveč pomenska) je večja kot jo ima neka kupljena stvar, industrijsko narejena po nekem kalupu. Naša prihodnost ni nekaj, kar se zgodi samo od sebe – ustvarjamo jo z vsakodnevnimi odločitvami in dejanji. Povezani v znanju, učenju in skupnih doživetjih lahko izobražujemo mlade za boljšo prihodnost, bolj sočutno do ljudi in planeta, na katerem bivamo.
• Abstract (EN): Every year, I teach new generations of students about handicrafts, reuse and recycling, in the hope that young people will be able to make as much as they can of the materials they have around them, without buying new ones, in the hope of looking after the future of our planet. Once a week, I introduce them to the world of sewing, embroidery, felting, crocheting, painting and jewellery making, and give them the opportunity to put their phones away and be closer to nature and the older generations with whom we volunteer as part of the Simbioza intergenerational cooperation project. Relaxation, time to meet different generations, chat, laugh and see the satisfaction on everyone’s face. Workshops are a time for developing finomotor skills, learning about and preserving Slovenian traditions, developing a healthy self-image, a time for fellow human beings and a time to relate to something you have made yourself. The value of a product (not in terms of price but in terms of meaning) is greater than that of a purchased thing, industrially made according to a certain mould. Our future is not something that happens on its own - it is created by the choices and actions we make every day. Connected through knowledge, learning and shared experiences, we can educate young people for a better future, more compassionate towards people and the planet we live on.
• Ključne besede: ročna dela, tradicija, prostovoljstvo, reciklaža

Sprosti in umiri se – družabne igre

• Avtorji: TIRŠEK Katarina
  • TIRŠEK Katarina: OŠ Oskarja Kovačiča Ljubljana
• Knjiga: PZOM2019 — str. 47
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim izpostaviti, da se današnji način življenja zelo razlikuje, od življenja pred nekaj desetletji. Učenci se soočajo z vsakdanjimi težavami, predvsem s prenapetostjo, kar lahko privede so stresa. Zaradi vseh obveznosti imajo učenci premalo časa za igro in sprostitev. Učitelji v šoli lahko vplivamo na doživljanje stresa tako, da ga prepoznamo in učencem poskušamo pomagati. Sprostitvene igre spodbujajo domišljijo, učenci se umirijo, splošno počutje se izboljša. Za šolske otroke pa je pomembno tudi dejstvo, da sprostitev izboljšuje učne sposobnosti, ker povečuje koncentracijo. Z učenci smo skupaj sestavili različne sprostitvene igre, ki jim pomagajo pri sprostitvi in s tem posledično umiritvi.
• Ključne besede: Sproščanje, stres, umiritev, družabne igre

Sprostimo SE

• Avtorji: BUBNIČ Mateja
  • BUBNIČ Mateja: OŠ Dragotina Ketteja Ilirska Bistrica
• Knjiga: PZOM2020 — str. 71
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Odrasli in otroci potrebujemo sprostitev od vsakodnevnih dejavnostih. To so trenutki, ko si vzamemo čas zase in počnemo stvari, ki umirjajo naše telo in um. Po tovrstnih dejavnostih se lažje soočamo z vsakdanjikom in nalogami, ki nas čakajo. Otroci v šoli potrebujejo med šolskimi dejavnostmi sprostitev, ki je lahko v obliki bodisi aktivne gibalne dejavnosti ali v obliki umirjanja in sproščanja. Učitelj je tisti, ki izbira obliko sprostitve, trajanje sprostitve, bistveno pa je, da je dovolj senzibilen, da začuti, kdaj otroci potrebujejo sprostitev. Otrokom je smiselno privzgajati zavest, da je sprostitev in umirjanje del zdravega življenjskega sloga.
• Ključne besede: sproščanje, dihalne vaje, joga, masaža

Sprostimo SE z Jogo

• Avtorji: ŽMAVC Lidija
  • ŽMAVC Lidija: OŠ Olge Meglič Ptuj
• Knjiga: PZOM2021 — str. 113
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Joga deluje na ves organizem in ustreza različnim gibalnim sposobnostim otrok. Povečuje moč in gibkost telesa ter izboljšuje koordinacijo. Kot druga učiteljica v 1. razredu jogo redno uporabljam pri svojem delu. Med vadbo joge so otroci usmerjeni na dihanje, občutja in različne položaje, s čimer krepijo gibljivost, koordinacijo in držo telesa ter osredotočenost. Joga je odlična dopolnitev in popestritev dela med poukom in po njem, saj deluje na ves organizem. Jogijski položaji ¬– asane – so predstavljeni skozi igro in doživljajsko zgodbo. Z vajami vplivamo na dobro počutje otrok, z igrivim načinom gibanja pa otroci spoznavajo svoje telo in delovanje tega.
• Ključne besede: jogijski položaji, gibljivost, zgodbe, dobro počutje

Sprostitev in Gibanje Preko Igre in Zgodbe

• Avtorji: MALOVRH Irena
  • MALOVRH Irena: Osnovna šola Jurija Vege Moravče, Moravče
• Knjiga: OPB2014 — str. 42
• Vir: SRC-2026-10-06-019
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroci se zelo radi sproščajo preko igre in gibljejo ob zgodbah. Tako preko več čutil zaznavajo zgodbo, se učijo in istočasno sprostijo. V oddelku podaljšanega bivanja je potreba po sprostitvi še toliko večja, saj so otroci po štirih ali celo petih urah pouka že utrujeni, naveličani, ne morejo se zbrati in zbrano opraviti obveznosti, ki jih še imajo. Gibalne dejavnosti sem vključila v neusmerjeni prosti čas na začetku in koncu podaljšanega bivanje, krajše gibalne vložke pa sem po lastni presoji in potrebi vključila tudi med samostojno delo z namenom sprostitve, povečanja koncentracije in graditve medsebojnih odnosov. Kratki gibalni vložki med samostojnim delom so pozitivno vplivali na koncentracijo in potek učne ure, na začetku podaljšanega bivanja je gibanje nujno potrebno, da se otroci sprostijo in pripravijo na delo, ki jih še čaka, po opravljenem delu pa še enkrat ustvarjalno in sproščeno zadovoljijo svojo potrebo po gibanju.
• Ključne besede: gibanje, učenje, ustvarjalnost, sprostitev

Sprostitev in ustvarjalnost v podaljšanem bivanju

• Avtorji: URŠEJ Ksenija
  • URŠEJ Ksenija: Prva osnovna šola Slovenj Gradec
• Knjiga: OPB2009 — str. 150
• Vir: SRC-2026-10-06-014
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Na Prvi osnovni šoli Slovenj Gradec, na kateri delam deveto leto, sem večino časa bila na delovnem mestu učiteljice v oddelku podaljšanega bivanja. Na šoli, ki šteje čez 600 učencev, imamo od 1. do 5. razreda kar sedem oddelkov podaljšanega bivanja (OPB). Že pred leti smo učiteljice izrazile željo po aktivu OPB, kjer bi lahko skupaj načrtovale, se dogovarjale in si pomagale pri delu. Zelo dobro smo si organizirale delo (tako na izvedbeni kot tudi na načrtovalni ravni). Učiteljice, ki delamo v OPB imamo univerzitetno izobrazbo - torej možnost poučevanja od 1. do 5.razreda 9 - letne osnovne šole, vendar zelo malo možnosti, da v svoji delovni karieri postanemo razredničarke. Na žalost imamo tudi zelo malo možnosti po dodatnem strokovnem izobraževanju, zato se upravičeno bojimo, da nas bo prehitel čas. Nekako nam je uspelo doseči, da se lahko vključujemo tudi v študijske skupine (Mreža šol), ki so namenjene za pouk 1.triade. Svoje delo pa smo si v teh letih organizirale tako, da načrtujemo na osnovi didaktičnih sklopov pouka in letne priprave za Če želimo uvajati uspešne in trajne spremembe, bomo morali v šolah podreti meje zasebnosti«. Učitelji, ki se zaradi občutka samohvale bojijo deliti svoj uspeh in zamisli, da jim le-teh ne bi ukradli drugi ali učitelji, ki si ne upajo prositi za pomoč, da ne bi izpadli kot nesposobni, s svojim ravnanjem zavi- rajo izboljšave, dostop do novih

Sprostitvena dejavnost v oddelku podaljšanega bivanja »umirim se, sprostim se«

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, TURNŠEK Iris Frelih
  • TURNŠEK Iris Frelih: OŠ Frana Kranjca Celje
• Knjiga: OPB2020 — str. 50
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V času nenehnih sprememb in negotovosti, se ljudje pogosto soočamo z različnimi strahovi ter čustvi. Ne glede na to, kako močno se trudimo, ta čutenja nehote prenašamo na svoje otroke, pa tudi učence. Mi smo zanje vzorniki, pa vendarle, če nenehno hitimo in težko najdemo čas zase in za to, da postojimo in prisluhnemo samemu sebi, kako lahko pričakujemo, da bodo oni ravnali drugače? Današnjim otrokom najbolj primanjkuje umirjenosti in tišine. Vsak sproščen otrok najbolj uživa v preprosti dejavnosti. Da mu ni dolgčas, zagotovo ne potrebuje nenehne animacije ali priklopa na mobilne naprave. Učenje v otroštvu nas usposobi za samostojno življenjsko pot – to je naša oprema. Da se izognemo stresu in njegovim posledicam, je v naš vsakdan nujno potrebno vnesti sprostitvene dejavnosti. Po napornem dnevu se moramo znati sprostiti, saj sproščanje pozitivno vpliva na naše zdravje, počutje, dušo, telo, moč koncentracije. Sprostitvena vzgoja prispeva k razvoju otrokovih ustvarjalnih zmogljivosti, zato želim, da bi postala sestavni del današnjega vzgajanja otrok. V sodobnem svetu se zdi nujna alternativa tistemu delu otrokovega sveta, ki je poln površnega in nedejavnega doživljanja. V prispevku bom predstavila učinkovitost tehnik oziroma iger sproščanja s pomočjo različnih sprostitvenih dejavnosti, ki jih sama izvajam v OPB, pri katerih se osredotočam predvsem na gibanje in povezavo s samim seboj.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, sprostitvena dejavnost, sprostitvene igre, sprostitvene tehnike, sproščanje, vanj pa se učenci vključijo prostovoljno, ki jih določi šola (Kos, Knez

Sprostitvena dihalna tehnika »6 zdravilnih zvokov«

• Avtorji: DIRJEC Irena
  • DIRJEC Irena: OŠ Kozara Nova Gorica
• Knjiga: PZ2020 — str. 176
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Dihalna tehnika »6 zdravilnih zvokov« je starodavna tehnika, ki izvira s Kitajske. Na podlagi najdenih zapisov je moč sklepati, da so jo poznali že v času dinastije Qin, to je v 2. st. pr. n. št. Starodavni mojstri so tisočletja opazovali naravo in njeno delovanje. Pri tem je pomembno poudariti, da so nanjo gledali kot na enovito in povezano celoto. Enako je bilo s človekom in z njegovim telesom. V povezavi s tem so odkrili glasovne vzorce, ki jih ljudje proizvedejo v določenih stresnih situacijah. Povezali so jih s počutjem, čustvi, tudi z organi. Glede na sistem petih elementov so oblikovali omenjeno dihalno tehniko. Je enostavna, vendar izjemno učinkovita. Prav zaradi tega je še posebej primerna v današnjem času hitenja in nenehne izpostavljenosti stresu.
• Ključne besede: življenjska energija, šest zdravilnih zvokov, dihalna tehnika, sprostitvena tehnika

Sprostitvene Dejavnosti kot Skrb za Telo in Duha

• Avtorji: VINKO Manja
  • VINKO Manja: OŠ Videm pri Ptuju, Videm pri Ptuju
• Knjiga: OPB2014 — str. 30
• Vir: SRC-2026-10-06-019
• Jezik: sl
• Povzetek: V tem hitrem svetu se je potrebno znati umiriti in poskrbeti za svoje telo in duha, da lahko dobro delujemo. Dandanes so otroci nemirni, vzkipljivi, težko se skoncentrirajo, gibalno so vedno bolj zakrneli. Obstaja vrsta sprostitvenih dejavnosti, ki že prvošolcu pomagajo, da začne delati na sebi, da krepi telo in duha. Z obvladovanjem sebe bo zmogel konstruktivno sodelovati z drugimi, biti empatičen in delovati odgovorno.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, prvošolci, sprostitev, skrb za telo in duha, razvoj osebnih in socialnih kompetenc

Sprostitvene dejavnosti v oddelku podaljšanega bivanja prvega razreda

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, TOMC Lucija
  • TOMC Lucija: Osnovna šola Ivana Tavčarja Gorenja vas
• Knjiga: OPB2020 — str. 32
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Podaljšano bivanje je del razširjenega programa osnovne šole, ki se odvija po pouku. Posledično se v teh oddelkih učitelji soočajo z vrsto posebnosti, ki vplivajo na delo. Učenci so pogosto brezvoljni, nemirni, raztreseni, glasni, utrujeni … Težje jih je motivirati in doseči koncentracijo, zbranost in pozornost za aktivnosti samostojnega učenja ter ustvarjalnega preživljanja prostega časa. V prispevku je prikazano, kako lahko učitelj v okviru sprostitvene dejavnosti, ki je element podaljšanega bivanja, izvaja različne sprostitvene tehnike, ki izboljšajo stanje. Učenci so namreč deležni tistega, kar po končanem pouku potrebujejo. To je sprostitev v najširšem pomenu te besede.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, sprostitvena dejavnost, stres, zbranost, pozornost, koncentracija, motivacija, počitek v šoli

Sprostitvene dejavnosti v OPB za zdrav način življenja

• Avtorji: KAŠMAN Irena
  • KAŠMAN Irena: OŠ Neznanih talcev Dravograd
• Knjiga: OPB2019 — str. 101
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci, ki se po rednem pouku vključijo v OPB, potrebujejo tudi sprostitvene dejavnosti. Izvajajo se po kosilu in opravljenem samostojnem učenju ter domači nalogi. Učenci naj bi se v tem času oddahnili od vsakodnevnih šolskih obveznosti. Sprostitvene dejavnosti pripomorejo tako k obnovi moči oziroma energije kot tudi k zdravemu načinu življenja. Hkrati pa se učenci v tem delu ob dejavnostih in igri učijo, utrjujejo znanje, svoje intelektualne sposobnosti, socialne veščine idr. Sprostitvene dejavnosti so različne, od športnih, družabnih, razvedrilnih iger do glasbenih in plesnih dejavnosti, pogovorov, branja … Večina dejavnosti je prilagojena tudi šegam in navadam, ki so značilne za posamezne mesece. Kot učiteljica v OPB želim svoje učence čim bolj motivirati in jim zagotoviti pogoje za aktivno sprostitev. Med dejavnostjo pa učence spodbujam, jih vodim in jim svetujem.
• Ključne besede: aktivna sprostitev, oddih, energija, zdravje

Sprostitvene dejavnosti v vrtcu

• Avtorji: VRHOVNIK Anja
  • VRHOVNIK Anja: Vrtec Šentvid, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2018 — str. 220
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavila različne sprostitvene tehnike kot so: masaža, vodena vizualizacija, sprostitev z dihanjem, obiskovanje gozda, pravljična joga, gibanje na svežem zraku ter njihove učinke na otroka. Dejavnosti sem v oddelku pričela izvajati v prvi starostni skupini (1—2 leti), nato pa sem jih glede na razvojne značilnosti otrok in prostorske možnosti vsako leto do vstopa otrok v šolo nadgrajevala oz. dodajala.

Sprostitvene Dejavnosti Znotraj Pouka

• Avtorji: ŠKARJA Tea
  • ŠKARJA Tea: OŠ Mokronog, Sloveniia
• Knjiga: PZOM2025 — str. 36
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Sprostitvene dejavnosti znotraj pouka bistveno pripomorejo k uspešnejšemu učnemu procesu v šoli. Z njimi otroke sprostimo, jih umirimo, pripravimo na naslednje miselne procese ali pa dejavnosti uporabimo kot uvodno motivacijo za različne učne dejavnosti. Dotaknili se bomo nekaterih teoretičnih izhodišč, v katerih bomo izvedeli, čemu so sprostitvene tehnike namenjene in kako vplivajo na psihofizično zdravje otrok. V nadaljevanju bodo predstavljene sprostitvene in gibalne dejavnosti ter dihalne tehnike, ki jih lahko uporabimo znotraj pouka. Le te pripomorejo k umirjanju, sproščanju, lažji zapomnitvi snovi, k boljši koncentraciji in gibljivosti telesa. Vse te dejavnosti si prizadevajo za dosego notranjega miru, ki ga otroci vse bolj potrebujejo, saj so vsakodnevno izpostavljeni množici zunanjih dražljajev ter številnim pričakovanjem in zahtevam okolice. Menim, da je izvajanje teh dejavnosti v današnjem času izjemnega pomena.
• Abstract (EN): Relaxation activities during lessons significantly contribute to a more successful learning process at school. They help to calm and relax children, prepare them for upcoming cognitive tasks, or serve as an introductory motivation for various learning activities. We will examine some theoretical foundations to understand the purpose of relaxation techniques and their impact on the psychophysical health of children. Furthermore, specific relaxation activities and breathing techniques suitable for use during lessons will be presented. Such activities help with calming down, relaxation, easier memorization of content, improved concentration, and better physical flexibility. All these activities aim to achieve inner peace, which children increasingly need as they are daily exposed to a multitude of external distractions and numerous expectations and demands from their surroundings. I believe that implementing these activities is of significant importance in today’s world.
• Key words (EN): sprostitvene dejavnosti v šoli, gibanje, dihalne tehnike RELAXATION ACTIVITIES WITHIN LESSONS

Sprostitvene tehnike

• Avtorji: KOPRIVNIK Nataša
  • KOPRIVNIK Nataša: Osnovna šola Loče
• Knjiga: TE2020 — str. 225
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodoben način življenja je prepleten z digitalizacijo in v ospredje postavlja vedno večjo storilnostno učinkovitost ter zahteva samoregulacijske spretnosti. Stiske in stres povzročajo disharmonijo telesa, uma in diha. Ssprostitvenimi tehnikami se vadeči učijo pravilnega dihanja, s katerim umirijo um in telo. Urijo se v sproščanju napetosti pred različnimi preizkusi znanja, javnimi nastopi in v stresnih situacijah. Izboljšujejo koncentracijo in ravnotežje, koordinacijo in prožnost telesa, vztrajnost in odnos do lastnega telesa. Sprostitvene tehnike pozitivno vplivajo na vsa področja življenja. Izboljšajo se samozavest, telesna drža, zbranost, ustvarjalnost, obvladovanje telesa, nadzor nad čustvi. Izvajamo jih lahko individualno ali v skupini. Skupina vadečih se med seboj spozna, poveže, uči drug od drugega in vpliva drug na drugega.
• Abstract (EN): Modern life is interwoven with digitalization and increasingly places performance efficiency at the forefront and demands self-regulation skills. Distress and stress cause a disharmony of the body, mind and breathing. Through relaxation techniques, people exercising learn proper breathing techniques with which they can soothe their mind and body. They practise how to relieve tension before academic examinations, public speeches and other stressful situations. They improve their concentration and balance, coordination and flexibility, stamina, and their relationship with their own body. Relaxation techniques have a positive influence on all areas of life. One can improve self-confidence, poise, concentration, creativity, and control over one’s body and emotions. They can be performed individually or in a group. People in the group know each other, and connect, learn from and influence one another.
• Key words (EN): sprostitvene tehnike, samoregulacija, stres, učenec RELAXATION TEChNIQUEs

Sprostitvene Tehnike z Elementi Taiji-ja

• Avtorji: KRAJNC Maja
  • KRAJNC Maja: Osnovna šola Rače, Rače
• Knjiga: OPB2015 — str. 117
• Vir: SRC-2026-10-06-020
• Jezik: sl
• Povzetek: Sprostitvene dejavnosti sem v oddelku podaljšanega bivanja popestrila z elementi Taijija, ki prinašajo ustvarjalnost in gracioznost giba. Različne forme Taijija sem pridobila pri daoističnem mojstru Dušanu Donku in to inovativnost za šolski sistem prenesla na otroke. Mnogim je ples narave še nepoznan, vendar nam ponuja mnogo prijetnih občutkov. Koristi, ki nam jih prinaša, so neopisljive … Poleg zdravja, vitalnosti, dobrega počutja, umirjenosti, sproščenosti, pretočnosti energije v telesu, nežnih in finih gibov, nudi tudi večjo osredotočenost pozornosti, prefinjenost, eleganco, osvobajanje od objestnosti ali togosti, povečanje notranje moči ter doživljanje sebe v vsej svoji veličini. Vsem učiteljem, ki želijo preizkusiti nekaj novega ali pa sami to že počnejo, ponujamo globoka doživljanja z otroki v radosti in veselju.
• Ključne besede: sprostitvene tehnike, Taiji, oddelek podaljšanega bivanja

Sprostitvene Tehnike za Otroke v Šoli

• Avtorji: PAULIČ Svetina
  • PAULIČ Svetina: OŠ Raka
• Knjiga: PZOM2020 — str. 74
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: hr
• Povzetek: Učenci v današnjem času potrebujejo mir in sprostitev. Vse pogosteje se znajdejo v različnih stresnih situacijah. Na stres pa se različno odzovejo. Učitelj mora imeti dovolj znanj, sposobnosti in veščin, da v razredu prepozna znake in v svoje poučevanje vključi različne tehnike sproščanja. Učenci se morajo sproščanja v razredu najprej naučiti, šele nato lahko učitelj pričakuje pozitivne rezultate v razredu. Prav je, da jim ponudi različne tehnike sproščanja, vendar jih ne sme biti preveč. Po vedenju učencev presodi in izbere tiste, ki učencem odgovarjajo.
• Ključne besede: stres, opremljen učitelj, sprostitev, tehnike sproščanja

Sprostitvene tehnike – prva pomoč pri delu z učenci

• Avtorji: PAPIĆ Nina Kump
  • PAPIĆ Nina Kump: Osnovna šola Stična
• Knjiga: OPB2020 — str. 69
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v obdobju, ko večini ljudi zmanjkuje časa in energije za poglobitev vase in umiritev. Prispevek Sprostitvene tehnike – prva pomoč pri delu z učenci temelji na idejah za dele pouka, ko je potrebno učence umiriti, sprostiti in razbremeniti ter motivirati za nadaljnje delo v šoli. Opisane in predstavljene so metode in oblike dela, ki so bile prepoznane kot učinkovite pri delu z učenci in prav tako pozitivno sprejete z njihove strani. V članku so predstavljeni in opisani tudi primeri dobre prakse z navodili za izvajanje pri delu. Praktični primeri so črpani iz strokovne literature, nekateri pa so tudi plod lastne iznajdljivosti in kreativnosti.
• Ključne besede: sprostitvene tehnike, umirjanje, nemiren učenec

Sprostitvene vaje na delovnem mestu

• Avtorji: ČUJEŠ Ksenija
  • ČUJEŠ Ksenija: JZ Otroški vrtec Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: PZ2017 — str. 196
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom opisala naslednje sprostitvene vaje; tibetanske vaje, vaje iz (pravljične) joge, pozdrav soncu, meditacijo in vodeno vizualizacijo. Vaje so priporočljive za vse starosti ljudi, izvajamo jih lahko doma in v službi. Z vajami sprostimo telo, se povežemo s samim seboj in le, če smo zadovoljni s sabo, to zadovoljstvo prenašamo na okolje, ki nas obdaja.
• Ključne besede: sprostitvene vaje, zdravje na delovnem mestu

Sprostitvene Vaje pri Urah ISP in DSP

• Avtorji: LOMBAR Alenka Čoh
  • LOMBAR Alenka Čoh: OŠ Franceta Prešerna Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 178
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Duševno zdravje je stanje dobrega počutja, v katerem lahko vsak posameznik prepoznava svoje zmožnosti, se lahko sooča z običajnimi življenjskimi stresi, lahko produktivno dela in prispeva k skupnosti. Dobro počutje je torej pomemben dejavnik duševnega zdravja. V prispevku bom predstavila nekaj vaj sproščanja, ki jih uporabljam pri svojem delu pri izvajanju individualne in dodatne strokovne pomoči. Ugotavljam, da te vaje vplivajo na učenčevo dobro počutje in s tem na njegov občutek lastne zmožnosti in vrednosti. Ko je učenec sproščen in umirjen ter se počuti dobro, se lažje uči in vzpostavlja dobre odnose z vsemi v svoji okolici. Tako lahko dobro vpliva na lastno duševno zdravje. Ker so otroci različni, se na vaje tudi različno odzivajo. Zanimati nas mora najmanjši napredek posameznega otroka, saj se vsaka pot začne samo z enim korakom.
• Abstract (EN): Mental health is a state of well-being in which each individual can recognize their potential, cope with the common stresses of life, work productively, and contribute to the community. Well-being is therefore an important factor of mental health. In this paper, i will present some relaxation exercises that i use in my work as a special educator in the field of individual and additional assistance. I find that these exercises have an impact on the learners’ well-being and thus on their sense of self-efficacy and worth. When pupils are relaxed, calm, and feel good, it is easier for them to learn and to establish good relationships with those around them. In this way, they can have a good impact on their own mental health. Because children are different, they respond differently to the exercises. We must be interested in the smallest progress of each child, because every journey begins with just one step.
• Ključne besede: stres, duševno zdravje, vaje sproščanja

Sprostitveni Odmori med Poukom

• Avtorji: SVETINA Albina
  • SVETINA Albina: OŠ prof. dr. Josipa Plemlja Bled, POŠ Bohinjska Bela, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 209
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Menim, da so kratki, a učinkoviti sprostitveni odmori med poukom nujno potrebni, da učenci ponovno pridobijo pozornost. Ti odmori so lahko zelo različni. Učitelj je tisti, ki izbira in izbere dejavnost, ki je v dani situaciji najprimernejša. V svojem razredu uporabljam različne vaje (gibalne, dihalne, vaje čuječnosti). Občasno uporabim tudi masažne vaje ter meditacijo. V članku bom opisala, katere sprostitvene vaje izvajam med poukom. Opažam, da učenci po vajah lažje sledijo pouku.
• Abstract (EN): I believe that short but effective relaxation breaks during class are absolutely necessary to regain students attention. These breaks can be very different. It is the teacher who picks and chooses the activity that is most appropriate in the given situation. In my class, I use various exercises (movement, breathing, mindfulness exercises). I also occasionally use massage exercises and meditation. In the article, I will describe which relaxation exercises I perform during class. I notice that the students follow the lessons more easily after the exercises.
• Key words (EN): pozornost, odmor, sprostitev, vaje RELAXATION BREAKS DURING LESSONS

Sprostitveno Gibalne Dejavnosti v 1. Razredu OPB

• Avtorji: KRAJNC Maja
  • KRAJNC Maja: Osnovna šola Rače, Rače
• Knjiga: OPB2014 — str. 84
• Vir: SRC-2026-10-06-019
• Jezik: sl
• Povzetek: V podaljšanem bivanju smo si zadali cilj, da prispevamo k boljšemu počutju otrok s sprostitvenimi vajami. Med šolskim letom izvajamo različne sprostitvene dejavnosti, s katerimi si otroci pridobivajo zaupanje vase ter spoznavajo sebe, svoje telo in njegove funkcije. Prav tako navezujejo stike s svojim telesom, s posameznimi deli telesa in odkrivajo, v katerem delu tiči morebitna napetost, da jo lahko sprostijo in si obnovijo moči. Z vajami sproščamo, pretegujemo, raztezamo telo in izboljšamo njegovo prožnost in gibčnost. S to predstavitvijo želim spodbuditi učitelje v podaljšanem bivanju, da lahko s sprostitvenimi dejavnostmi tudi oni pomagajo otroku, da se sprosti, si okrepi zdravje, se uri v zbranosti in si razvija pozitivno podobo o sebi.
• Ključne besede: sprostitvene vaje, joga za mlade, oddelek podaljšanega bivanja

Sproščanje Duše v Gozdu

• Avtorji: JEREB Marija
  • JEREB Marija: Vrtec Vrhnika
• Knjiga: PZOM2021 — str. 260
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodoben način in tempo življenja vplivata tudi na splošen razvoj predšolskega otroka. Zato se odrasli, tako starši kot vzgojitelji, srečujemo s stiskami otrok, ki kažejo tudi na pomen psihofizičnega zdravja otrok. Za ta vidik zdravja moramo začeti skrbeti že v predšolskem obdobju. Za reševanje tega problema je na voljo veliko načinov in sodobnih pristopov. Pri delu z otroki čutim in spoznavam, da sta psihofizično zdravje in gibanje v naravi tesno povezana. Precej učinkovito lahko pomagam otrokom v vrtcu z gibanjem v naravi in bivanjem v gozdu.
• Ključne besede: zdravje, gibanje v naravi, sproščanje telesa in duha, družinski vzorci

Sproščanje in čuječnost

• Avtorji: JEMEC Sandra
  • JEMEC Sandra: Osnovna šola Marije Vere Kamnik
• Knjiga: OPB2019 — str. 72
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Vse bolj opažam, da učenci, predvsem prvošolci, zelo težko sledijo zadnjim uram pouka, kasneje pa so v podaljšanem bivanju zelo utrujeni, nemirni, razdraženi in popolnoma brez kakršne koli volje za delo. V mesecu novembru sem 2-krat tedensko izvajala delavnico sproščanja in čuječnosti. Učenci so te dejavnosti zelo dobro sprejeli. Všeč so jim bile predvsem dejavnosti, povezane z nadzorovanjem dihanja, vizualizacije, vaje z zaupanjem v sošolce, povezovanje s sošolci, s katerimi se med odmori ne igrajo, in različne »masaže«. Tudi nadaljnja igra je potekala v zelo mirnem vzdušju. S temi dejavnostmi sem nadaljevala še v februarju. Otrokom je bil tak način pouka zelo všeč. Najbolj zanimivo od vsega je bilo to, kako so me že v prihodu v učilnico spraševali, če bomo danes delali »tisto« v krogu.
• Ključne besede: sproščanje, umirjenost, čuječnost, tehnike sproščanja

Sproščanje kot Didaktična Podpora

• Avtorji: HERMAN Daniela
  • HERMAN Daniela: OŠ Primoža Trubarja Laško, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 83
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku predstavljam pomen sprostitvenih tehnik kot pomembnega dela učnega procesa v osnovni šoli. Pri svojem delu opažam, da uspešno učenje ni odvisno samo od znanja in sposobnosti, temveč tudi od čustvenega in telesnega počutja učencev. Ker se otroci pogosto srečujejo s stresom, napetostjo in tesnobo, jim želim ponuditi orodja, s katerimi se naučijo umiriti, sprostiti in lažje osredotočiti na učenje. V članku opisujem različne sprostitvene dejavnosti, ki jih vključujem v pouk – dihalne vaje, vodene vizualizacije, vaje čuječnosti, pravljično jogo in krajše vodene meditacije. Učenci se na te dejavnosti zelo dobro odzivajo, saj jim pomagajo zmanjšati napetost, izboljšati koncentracijo in okrepiti medsebojno pov-ezanost. Hkrati jim omogočajo, da skozi igro, gibanje in sodelovanje razvijajo socialne veščine, samozavest ter občutek pripadnosti razredu.Verjamem, da lahko sprostitvene tehnike in premišljeno ustvarjeno varno učno okolje pomembno prispevata k dobremu počutju, pozitivnim odnosom in učinkovitejšemu učenju.
• Abstract (EN): In the article, I present the importance of relaxation techniques as a key part of the learning process in elementary school. In my work, I observe that successful learning depends not only on knowledge and abilities but also on the emotional and physical well-being of students. Since children often face stress, tension, and anxiety, I want to offer them tools to help them calm down, relax, and focus more easily on learning. In the article, I describe various relaxation activities that I include in my teaching—breathing exercises, guided visualizations, mindfulness practices, fairy tale yoga, and short guided meditations. Students respond very positively to these activities, as they help reduce tension, improve concentration, and strengthen social connection. These activities enable students to develop social skills, self-confidence, and a sense of belonging to the class through play, movement, and collaboration. I believe that relaxation techniques and a thoughtfully created safe learning environment can significantly contribute to well-being, positive relationships, and effective learning.
• Ključne besede: sprostitvene tehnike, čustva, čuječnost, varno učno okolje, razredna klima RELAXATION AS DIDACTIC SUPPORT

Sproščanje Kronično Zakrčenih Mišic

• Avtorji: DRAGOŠ Miha
  • DRAGOŠ Miha: Osnovna šola Koseze, Ljubljana
• Knjiga: PZ2021 — str. 86
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam vzroke za nastanek kroničnih bolečin. Razložil bom kaj je to senzo-motorna amnezija in zakaj pride do nje. Predstavil bom tri tipe refleksov, ki jih poznamo pri klinični somatiki. To so refleks rdeče in zelene luči ter trauma refleks. Za zaključek prilagam vajo sedeči lok hrbta, za namen sproščanja ledvenega dela telesa in spodnjega dela trebuha.
• Ključne besede: senzo-motorna amnezija, refleks rdeče luči, refleks zelene luči, trauma refleks

Sproščanje OB Ustvarjanju Ročnih DEL

• Avtorji: COTMAN Marta
  • COTMAN Marta: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZ2019 — str. 258
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Številni dogodki dandanes sprožajo stresni odziv – delovna preobremenitev, pomemben pogovor ali konflikt, ki nas razjezi. Na omenjeni stres se ljudje odzivamo vsak na svojstven način. V prvi vrsti je pomembno, da poznamo sebe, svoj odziv, ker le tako lahko stres ublažimo ali obvladamo. Tako kot danes veliko govorimo o stresu, temu primerno obstaja nešteto literatur, ki vsaka s svojimi študijami nagovarja bralce k premagovanju le- tega. Literatura nam vedno ne more biti v pomoč, včasih je celo v breme, ko v njej iščemo rešitev svojih težav, ki nam povzročajo stres. V iskanju hitre rešitve pa včasih pozabimo, da vsak stres za nas ni slab. Stres nas tudi vzpodbuja, da napredujemo skozi življenje in dosegamo cilje. Bistveno je poiskati ravnotežje. Ko odkrijemo, kako lahko prilagodimo vedenje in svoj življenjski slog dopolnimo s tehnikami sproščanja, nam to pomaga, da obnovimo normalno delovanje telesa.
• Ključne besede: premagovanje stresa, ustvarjalnost, ročna dela, poznavanje samega sebe

Sproščanje s Fidget Igračami

• Avtorji: KOCMAN Jerneja
  • KOCMAN Jerneja: OŠ Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: PZOM2022 — str. 60
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Pred nekaj leti je svet obnorel fidget spinner - majhna vrtljiva napravica, dostopna v različnih barvah, materialih in velikostih, ki smo jo vrteli med prsti. To je bil pravi bum, vsi otroci so jo hoteli in morali imeti. Na prvi pogled se je igrača zdela kot še ena neumnost, kot radi rečemo, ki bo hitro utonila v pozabo. Potem sem prebrala, da naj bi pri vsem skupaj šlo za lajšanje stresa in pomoč pri sproščanju. Komaj se je pomiril val navdušenja nad spinnerji, so se začele kot gobe po dežju pojavljati še druge nenavadne igrače, imenovane ‘fidgeti’. Danes je na trgu mala poplava že nekaj časa zelo popularnih fidget igrač. Otroci jih zbirajo, si jih posojajo, jih menjujejo. Gre za, na pogled atraktivne, antistresne pripomočke različnega videza, oblik, tekstur, materialov, z različnimi funkcijami. Z njimi se otroci radi sproščajo, pomagajo jim pri umirjanju, kadar so v stresni situaciji.
• Abstract (EN): A few years ago, the world went crazy for the fidget spinner - a small rotating device, available in different colours, materials and sizes, which we rotated between our fingers. It was a real boom; all the children wanted it. At first glance, the toy seemed like just another foolish thing, as we like to say, that would quickly fade into oblivion. Then I read that it was all about stress relief and helping you relax. No sooner had the excitement about spinners died down when other unusual toys called ‘fidgets’ started appearing. Today, there is a small flood of fidget toys on the market, which have been very popular for some time. Children collect them, lend them to each other, exchange them. These are visually attractive anti-stress devices with different looks, shapes, textures, materials and functions. They help children relax and calm down when in a stressful situation.
• Ključne besede: Fidget igrače, anksioznost,, koncentracija, sproščanje RELAXATION WITH FIDGET TOYS

Sproščanje s Pomočjo Pravljice

• Avtorji: MARIJA Demšar
  • MARIJA Demšar: OŠ Janko Kersnik Brdo
• Knjiga: DM2015 — str. 314
• Vir: SRC-2026-10-07-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Sproščanje pri pouku je ključnega pomena takrat, ko so učenci utrujeni in je nadaljne učinkovito delo nemogoče. Kot način sproščanja sem izbrala pravljico, ki sem jo v ta namen napisala sama.Govori o kameleonu, ki na potovanje povabi učence in jih popelje v svet barv. Cilj te vaje je sproščanje, pridobivanje občutka varnosti, pripadnosti, ter prijateljstva.Po končani vaji so učenci opisali svoje občutke. Sledi zaključek na osnovi teh odgovorov.
• Ključne besede: cilji sproščanja, pomen pravljice, način pripovedovanja, pozitivni učinki

Sproščanje Telesa v Času Šolanja na Daljavo

• Avtorji: DRAGOŠ Miha
  • DRAGOŠ Miha: OŠ Koseze
• Knjiga: PZOM2021 — str. 22
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam povezavo um-telo. Predstavil bom čustvo strahu in kako, ob kronični prisotnosti, vpliva na telo. Raziskave so pokazale, da so učenci po prvem valu epidemije nazadovali v motoričnih sposobnostih. Predstavil bom somatski pristop sproščanja telesa, ki sem ga uporabil v času šolanja na daljavo, z namenom sprostiti in ozavestiti telo.
• Ključne besede: šolanje na daljavo, strah, gibalni odmor, somatske vaje

Sproščanje učencev v naravnem okolju s spodbujanjem čutil

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, MIKLAVČIČ Maja
  • MIKLAVČIČ Maja: Osnovna šola Stična, Ivančna Gorica
• Knjiga: OPB2020 — str. 26
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V zadnjih letih otroci vse več časa presedijo za računalniki, pridobivanje znanja preko različnih interaktivnih transferjev je postalo vse bolj pogosto. Pa vendarle vemo, da se učenje v zaprtih prostorih preko interaktivnih nalog ne more primerjati z aktivnim sodelovanjem učencev in neposrednim stikom z naravo. Vse večji interes za tovrstno učenje izkazujejo tudi učenci sami. Šolski vrt, kot ena od oblik naravnega okolja, v katerem ne le potekajo dejavnosti, s katerimi učenci pridobivajo mnogo praktičnega znanja, ponuja namreč tudi možnosti čutnega zaznavanja in sproščanja, hkrati pa je odlično okolje za spodbujanje odgovornosti do narave. Učenci pri delu na vrtu spoznajo rastline, živali, različna orodja, idr. Naučijo se, da je za rastline potrebno skrbeti in postajajo odgovornejši do narave ter svojih pridelkov. Vedo, da iz rastlin in njihovih delov, posušenih ali svežih lahko pripravijo užitne in uporabne izdelke. Mi smo med drugim izdelovali sirup iz črnih redkvic, trda mila za roke, posušene svetove in liste različnih zdravilnih zelišč pa smo uporabili za pripravo čajev in začimbnih mešanic. Lastna aktivnost in osvojeno znanje, kako čisto sami zmorejo vzgojiti rastlino in jo na različne načine uporabiti, učencem da nepopisen občutek vrednosti.
• Ključne besede: učenci, šolski vrt, zaznavanje s čutili, sproščanje

Sproščanje v Okviru Interesne Dejavnosti

• Avtorji: LAZNIK Maja
  • LAZNIK Maja: Osnovna šola narodnega heroja Rajka Hrastnik, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 373
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci v šoli preveč časa preživijo sede. Po pouku potrebujejo nekaj dejavnosti, pri katerih se sprostijo, a hkrati gradijo pozitivno osebnost. Namen članka je predstaviti nekaj praktičnih primerov, kako učenci s pomočjo čuječnosti, sproščanja preživijo kvaliteten čas pri urah interesne dejavnosti. S pomočjo vaj krepijo svojo samozavest, prepoznavajo čustva, zaznavajo sebe in okolico, se opazujejo, sprejemajo sebe in dogajanje okrog sebe. Spoznajo, da smo ljudje različni in drugačnost sprejemajo. Prepoznajo svojo super moč in jo razvijajo. S pomočjo različnih tehnik, iger, iger vlog vplivajo nase in na skupinsko dinamiko. Ugotovila sem, da z drobnimi koraki stopicamo proti boljšemu jutri. Otroci so pripravljeni sodelovati in se gradijo v vse bolj čuječe osebe.
• Abstract (EN): Students spend too much time sitting at school. After class, they need activities that help them relax while also supporting the development of a positive sense of self. The purpose of this article is to present practical examples of how students can use mindfulness and relaxation techniques to spend quality time during extracurricular activity. Through various exercises, students build their self-confidence, recognize emotions, become aware of themselves and their surroundings, observe themselves, and accept themselves and events around them. They learn that people are different and come to accept diversity. Students identify their own “superpower” and develop them. Through various techniques, games, and role-playing activities, they influence themselves and group dynamics. I have realized that we are taking small steps toward a better tomorrow. The children are willing to participate and are developing into increasingly mindful individuals.
• Ključne besede: interesna dejavnost, čuječnost, čustva, sproščanje, individualen pristop

Sproščanje – meditacija v OPB

• Avtorji: MUHIČ Barbara
  • MUHIČ Barbara: OŠ Brezovica pri Ljubljani, Brezovica pri Ljubljani
• Knjiga: OPB2018 — str. 208
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Razredne skupine prve triade zaključijo pouk peto šolsko uro štirikrat v tednu. V primerjavi z lanskim letom letos učenci zaključujejo pouk eno uro kasneje. V lanskem letu nam je v podaljšanem bivanju ta šolska ura služila za sprostitev in izvedbo gibalne in aktivne sprostitve na prostem, za tem je sledilo kosilo in reševanje domače naloge. Učni načrt učitelja vodi k izvajanju in predstavitvi zahtevanih vsebin, s katerimi skušamo učencem kljub veliki količini snovi približati in podati vsebine na najbolj učinkovit in razumljiv način. Kljub temu da imajo otroci v prvi triadi na urniku športno vzgojo, je ta v primerjavi s teoretično-zahtevnostno stopnjo dela, učenja, sodelovanja in iskanja pravilnih odgovorov skozi celoten potek pouka majhna. Hkrati kot učitelji, predavatelji, profesorji in starši opažamo, da se otroci vedno manj aktivno sproščajo v svojem prostem času v naravi, na igriščih, v medsebojni igri in zdi se nam, da vse težje poteka tudi pretok besedne komunikacije, pozitivnih kritik ali igrivih raziskovanj, kot je to bilo še nedavno nazaj. Veliko otrok ne pozna pomena prostega časa, saj so po prihodu iz šole domov že aktivno zaposleni s popoldanskimi obveznostmi. Tako sta igra ali sprostitev v času otroštva postala popolna neznanka. Nekateri otroci so svoje otroštvo z nadzorom svojih staršev in igrivost zamenjali z obveznostmi, ki naj bi prav tem otrokom v prihodnosti prinesle ali dale občutek dodatnega znanja, kreativnosti in jih hkrati pripravile na postopno organiziranost v prihajajočem načinu življenja. Če bi otrokom odvzeli popoldansko obremenitev in napor, bi s tem storili največ. Tako bi jim vrnili tisto pravo pristno otroštvo, jih razbremenili dodatnih popoldanskih obveznosti, kot so obiski raznih tečajev, krožkov, klubov, športov, in jih zamenjali z igro na igrišču, pri sosedu, v gozdu ali na travniku.
• Ključne besede: tedna, meseca in leta, za katere vedo, gibanje, kolesarjenje, sprehodi, ki se je naučijo, ki jo lahko izvajajo tudi doma

Sproščen in Nasmejan Učitelj – Zadovoljni Učenci

• Avtorji: VOLČANJK Katja
  • VOLČANJK Katja: Osnovna šola Jurija Dalmatina Krško, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 61
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsakdanje pedagoško delo je zelo stresno in prenatrpano z birokracijo, za kar niso krivi učenci. Učitelji svojo tesnobo, napetost in strahove pogosto prenašajo na njih. Takšen odnos duši ustvarjalnost, delo v razredu je nesproščeno. Negativna energija nikoli ni dobra, saj učenci zelo dobro čutijo, kakšno energijo učitelj oddaja, kar se kaže v njihovi motivaciji in vedenju. Pomembno je, da zna učitelj poskrbeti najprej zase, v natrpanem delovniku mora najti čas tudi za druženje, rekreacijo in sprostitev. Le sproščen in nasmejan učitelj bo znal ustrezno pristopiti do učencev. Našel bo dejavnosti in oblike, ki bodo učencem v veselje, jih bodo spodbujale k osebnostni rasti in dvigu samopodobe. Takšen učitelj bo znal prisluhniti otrokom in zadovoljstvo bo obojestransko. Sproščeno in ustvarjalno delo je pogosto bolj učinkovito in kakovostno, učenci odhajajo od pouka nasmejani in se naslednji dan z veseljem vrnejo.
• Abstract (EN): Everyday pedagogical job is very stressful and overloaded with bureaucracy which is not the pupils’ fault. Teachers often vent their anxiety, tension and fears on them. This kind of relationships repress creativity, work in the classroom is uncomfortable. Being surrounded with negative energy is never a good thing and pupils tend to sense what kind of energy the teacher radiates which is then reflected in their motivation and behaviour. It is important that teachers know how to take care of themselves. In their overloaded workdays they must still find the time for socialising, recreation and relaxation. Only relaxed and smiling teachers know how to come up to their pupils in that manner. They are able to find activities and approaches which will make pupils happy and will encourage them in their personal growth and better self-image. These teachers will be able to listen to their pupils and contentment will definitely be mutual. Relaxed and creative environment is often more efficient, pupils leave the classroom happy and enjoy coming back every day.
• Key words (EN): energija, motivacija, odpravljanje stresa, pozitiven pristop, smeh

Sproščen Otrok je Učljiv Otrok

• Avtorji: RAČIČ Nataša
  • RAČIČ Nataša: OŠ Leskovec pri Krškem
• Knjiga: PZOM2021 — str. 39
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Gozd je naravna, čudovita in najbogatejša učilnica, ki ima za strop nebo. Ta učilnica, brez računalnika, nudi spokojnost in čas, da otroci odkrivajo naravo v svojem lastnem tempu z izkustvenim in situacijskem učenjem ter gibanjem. Svež zrak, igranje ter raziskovanje z vsem kar narava nudi, otroke napolni z dodatno energijo. Najpomembneje je, da gozdna učilnica omogoča sproščenost otrok, spodbuja otrokove ustvarjalne in učne sposobnosti in brezmejno otroško domišljijo ter omogoča veliko možnosti za razvijanje raziskovalnih dejavnosti. Otrok se z raziskovanjem gozda z izkušnjami uči o naravnih pojavih, pridobiva izkušnje z živimi bitji ter spoznava osnovne značilnosti narave. Omogočen je razvoj otroka na vseh področjih: kognitivnem, socialnem, čustvenem in motoričnem področju. Nad poučevanjem v naravnem okolju sem zelo navdušena in v gozd se s prvošolci odpravim vsak petek. Predvsem pa mi je to še bolj pomembno v letošnjem šolskem letu, ko smo bili skupaj le dva meseca na začetku, nadaljevali z daljšim šolanjem na daljavo ter se v mesecu februarju vrnili v šolo. Prav tako sem odhajanje v gozd vključevala tudi med šolanjem na daljavo, ker sem se zavedala, da se otroci ne gibljejo dovolj in več časa presedijo pred elektronskimi napravami vključno z menoj. Zato mi je pomembno, da dopoldan, ko so v šoli pri pouku, preživijo celo dopoldne v gibanju in na svežem zraku vsaj enkrat tedensko ob petkih, ko dnevu prilagodim cilje vseh predmetov učenju v naravi.
• Ključne besede: narava kot spodbudno učno okolje, dobro počutje, gozd

Sproščen Učitelj – Bolj Zdrav in Zadovoljen Učitelj

• Avtorji: BOŽIČ Bernardka
  • BOŽIČ Bernardka: OŠ Raka
• Knjiga: PZ2020 — str. 100
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaradi vse večje napetosti in stresnih stanj, ki jih pogosto opažam pri pedagoških delavcih, sem se odločila, da bom pol ure pred pričetkom pouka z učitelji (prostovoljci) izvajatla delavnice trebušnega dihanja in sproščanja. Moje mnenje je, da samo zdrav in sproščen učitelj lahko ustvari umirjeno delovno vzdušje in na učence vpliva pomirjujoče, kar je v današnjem času zelo pomembno. Vsi bi se morali zavedati, da nervozen učitelj ne more vzgajati umirjenih učencev. Vse premalo se zavedamo tudi pomembnosti pravilnega dihanja. Dojenčki dihajo pravilno, mi pa se moramo tega ponovno naučiti. V prispevku sem opisala tudi različne tehnike sproščanja, ki pa nikakor niso edine, ki se jih lahko poslužimo.
• Ključne besede: trebušno dihanje, stres, tehnike sproščanja

Sproščeni in Aktivni: Kako Gradimo Zdravje Otrok Skozi Šolske Dejavnosti

• Avtorji: ŠANTEJ Tina
  • ŠANTEJ Tina: OŠ narodnega heroja Rajka Hrastnik, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 251
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Raziskave kažejo, da redna telesna aktivnost prispeva k boljšemu telesnemu zdravju, krepi imunski sistem ter izboljšuje razpoloženje in kognitivne sposobnosti. Gibanje ima ključno vlogo pri razvoju možganov, lahko izboljša koncentracijo, spomin in učni uspeh. Še posebej v šolskem okolju je pomembno, da gibanje postane del vsakdana, saj otroci veliko časa preživijo sedeči. Vključevanje gibanja v pouk, na primer z gibalnimi odmori, kratkimi razteznimi vajami ali športnimi dejavnostmi, omogoča sprostitev napetosti in pripravo otrok na učenje. Poleg telesne aktivnosti pa je ključno, da z mladimi spregovorimo o njihovih občutkih, saj pogovor in tehnike sproščanja, kot so dihalne vaje ali vodene meditacije, pomagajo pri zmanjševanju stresa in tesnobe. Športni dnevi, tematski dnevi dejavnosti in delavnice za spodbujanje pozitivne samopodobe so zasnovani tako, da otroke motivirajo k zdravemu življenjskemu slogu. S celostnim pristopom lahko šola pomembno prispeva k boljšemu življenju otrok in mladostnikov.
• Abstract (EN): Research shows that regular physical activity contributes to better physical health, strengthens the immune system and improves mood and cognitive abilities. Movement plays a key role in brain development, can improve concentration, memory and academic performance. It is especially important in the school environment that movement becomes a part of everyday life, as children spend a lot of time sitting. Incorporating movement into lessons, for example through movement breaks, short stretching exercises or sports activities, allows for the release of tension and prepares children for learning. In addition to physical activity, it is crucial to talk to young people about their feelings, as conversation and relaxation techniques such as breathing exercises or guided meditations help reduce stress and anxiety. Sports days, thematic activity days and workshops to promote positive self-image are designed to motivate children to a healthy lifestyle. With a holistic approach, schools can make a significant contribution to a better life for children and adolescents.
• Key words (EN): telesna aktivnost, zmanjšanje stresa, gibalni odmori

Sproščeni otroci – manj težav

• Avtorji: KRULEC Tamara
  • KRULEC Tamara: Vrtec Čebelica Šentjernej
• Knjiga: PZOM2021 — str. 129
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Ker živimo v svetu preobremenjenosti z zunanjimi dražljaji in stalnega nemira, si otroci in odrasli ne znamo več prisluhniti, zato moramo okrepiti svojo čuječnost. Otroci si morajo nabrati novih moči, potrebujejo tišino, da lahko občutijo in doživijo svoja čustva, da se osredotočijo na tisto kar delajo, da najdejo ravnotežje v sebi. V mojem prispevku bom opisala, kakšno moč delovanja ima stres na naše otroke in kakšni so njegovi znaki ter posledice, ki se kažejo v otroškem vedenju in počutju. V nadaljevanju pa bom opisala rešitve, ki jih najdemo v sprostitvenih igrah in tehnikah (masaža, joga), , s pomočjo gibanja v naravi in telesnih izkušenj (masaža, dotik, božanje, objem) s pomočjo aktiviranja čutil in fantazijskih potovanj. Opisala bom svoje izkušnje in odzive otrok pri izvajanju sprostitvenih iger in tehnik. Moje izkušnje so zelo pozitivne, saj sem s sprostitvenimi igrami in tehnikami v svoje delo z otroki vnesla zdrav duh in sproščenost. Z medsebojnimi stiki, bližino in dotiki smo ustvarili nevidno, toda močno vez. Izboljšala se je kvaliteta dela in nenazadnje tudi zdravje otrok. Ugotovila sem, da so imele sprostitvene igre res izjemen vpliv na agresivne, nemirne, otroke z motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo saj so se pri njih velikokrat dogajajo spremembe, ki jim ne uspejo slediti. S pomočjo sprostitve, pa so se uspeli umiriti, bili so manj agresivni in bolj pripravljeni za delo.
• Ključne besede: počutje otrok, zdravje, sprostitvene igre, zaupanje, nemirni otroci

Sproščeno v angleščino! Uporaba tehnik NLP pri pouku angleščine

• Avtorji: LAZAR Biserka
  • LAZAR Biserka: OŠ Gorje
• Knjiga: PZOM2019 — str. 163
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Angleščina velja za enega težjih osnovnošolskih predmetov. Morda tudi zato, ker je nekako ‘prazen’ predmet, ki učne vsebine črpa iz drugih šolskih predmetov, najpogosteje geografije, zgodovine, glasbe. V tem članku podajam osnovni pregled nevro-lingvističnega programiranja in tehnik, ki jih uporabljam pri pouku angleščine. Te tehnike učencem pomagajo, da se s tujim jezikom ukvarjajo neobremenjeno in sproščeno, saj številne raziskave dokazujejo, da je tak način usvajanja znanja mnogo bolj učinkovit. Hkrati pa tehnike NLPja pomagajo učencem bolje spoznati same sebe ter razumeti in spoštovati druge, upoštevati njihova stališča in poglede na svet.
• Ključne besede: angleščina, nevro-lingvistično programiranje, osebnostni razvoj, sproščanje, šola

Sproščeno v Šoli in na Vsakem Koraku

• Avtorji: MUHVIČ Andreja
  • MUHVIČ Andreja: OŠ Davorina Jenka Cerklje na Gorenjskem, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 68
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci in učitelji se srečujemo z vse več čustvenimi težavami otrok v šoli. Učenci odraščajo v obremenilnih družinskih situacijah, imajo strah pred neuspehom, ocenjevanji, pred šolo … V šoli se težave kažejo tudi kot pogostejše izostajanje od pouka in predčasni odhodi od pouka. Kot razredničarka lahko s pozitivno spodbudo, pohvalo in pozitivnim odnosom prispevam k zmanjšanju težav. Vendar to največkrat ni dovolj. Med urami oddelčne skupnosti zato z učenci spoznavamo tehnike sproščanja, samoumiritve in čuječnosti. K dejavnostim jih spodbujam tudi doma.
• Abstract (EN): Pupils and teachers are faced with more and more emotional problems of children at school. Pupils grow up in burdensome family situations, they fear failure, assessments, school… In school, problems are also manifested as more frequent absences from classes and early departures from lessons. As a class teacher, I can contribute to reducing problems with positive encouragement, praise and a positive attitude. However, this is often not enough. Therefore, during the class lessons, we learn relaxation, self-soothing and mindfulness techniques together. I also encourage them to do the activities at home.
• Ključne besede: sproščanje, čuječnost, samoumiritev, ura oddelčne skupnosti

Srce Poučevanja v Spodbudnih Besedah

• Avtorji: TAJNIKAR Tanja
  • TAJNIKAR Tanja: OŠ Pod goro, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 383
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V vseh letih poučevanja sem se naučila, da je moč pohvale eno izmed temeljnih orodij za spodbujanje pozitivnega vedenja in notranje motivacije učencev. Pohvala ni le vzgojno sredstvo, ampak izraz topline, razumevanja in zaupanja med učiteljem in učencem. Ko pohvalim otroka, ne nagrajujem le njegovega vedenja, temveč ga opominjam, da ga vidim, slišim in sprejemam. Na podlagi strokovnih spoznanj (Starič Žikič, 2005; Cotič, 2004; Hrovat Kuhar, 2017; Juhant, 2022; Milivojević idr., 2008; Jurišič, 2016) ter lastnih izkušenj pri poučevanju v šoli s prilagojenim programom in zdaj v rednem programu v svojem članku prikazujem, kako sistematična, premišljena in iskrena uporaba pohval spodbuja osebnostni razvoj učencev, njihovo samopodobo in vedenjske spremembe. Predstavila sem konkretne primere, razmislek o vlogi učitelja ter preproste, a učinkovite strategije, s katerimi gradim razredno klimo spoštovanja in topline. V osrčju vsega je prepričanje, da učitelj s prijazno in iskreno besedo odpira vrata do učenčeve notranje moči in radosti pri učenju.
• Abstract (EN): Over the years of teaching, I have learned that the power of praise is one of the fundamental tools for encouraging positive behavior and intrinsic motivation in students. Praise is not merely an educational technique, but an expression of warmth, understanding, and trust between teacher and student. When I praise a child, I am not only rewarding their behavior but also reminding them that I see them, hear them, and accept them. Based on professional findings (Starič Žikič, 2005; Cotič, 2004; Hrovat Kuhar, 2017; Juhant, 2022; Milivojević et al., 2008; Jurišič, 2016) as well as my own experiences teaching in a school with an adapted curriculum and now in the regular program, in my article I demonstrate how systematic, thoughtful, and sincere use of praise fosters students’ personal development, self-image, and behavioral changes. I present concrete examples, reflections on the teacher’s role, and simple yet effective strategies for building a classroom climate of respect and warmth. At the heart of it all lies the belief that a teacher, through kind and sincere words, opens the door to a student’s inner strength and joy in learning.
• Ključne besede: pohvala, pozitivno vedenje, motivacija, učitelj, samopodoba, razredna klima, učenci, čustvena toplina

Sreča v Šoli

• Avtorji: BAUM Tanja Horvat
  • BAUM Tanja Horvat: OŠ dr. Franja Žgeča Dornava, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 256
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Sistem vzgoje in izobraževanja v Sloveniji že leta poudarja pomen znanja, tekmovalnosti in učnih dosežkov. Število učnih predmetov in ur pouka se z leti veča. Istočasno pa praktiki ugotavljajo, da imajo učenci vedno več težav na področju čustvovanja in vedenja. V postkovidnem času se je fokus vzgoje usmeril tudi na pomen zagotavljanja pogojev za zdrav in optimalen duševni razvoj učencev. Kot uspešen pristop se je v Nemčiji pokazal šolski predmet Sreča, ki je oblikovan v obliki šestih modulov Delavnice smo izvajali tudi na naši šoli v 5. razredu. Učiteljica je že med letom poročala, da zaznava pozitivne spremembe predvsem na področju medosebnih odnosov med učenci. Glede na pozitiven odziv učencev in zaznane spremembe bi bilo smiselno, da bi se tovrstne vsebine integrirale v celoten vzgojno-izobraževalni proces od vrtca do vključno srednje šole. Sodobna družba v prihodnje namreč nujno potrebovale ljudi, ki bodo imeli razvite veščine samoregulacije čustvovanja in vedenja ter sodelovanja.
• Abstract (EN): The education system in Slovenia has been emphasizing the importance of knowledge, competitiveness and learning achievements for years. The number of subjects and hours of classes has been increasing over the years. At the same time, practices establish that students have more and more problems in the field of emotions and behavior. In the post-covid period, the focus of education has also shifted to the importance of ensuring conditions for the health and optimal mental development of students. The school subject Happiness, which is designed in the form of six modules, proved to be a successful approach in Germany. We also implemented the workshop at our school in the 5th grade. The teacher already reported during the year that she perceives positive changes, especially in the field of interpersonal relations between students. Considering the positive response of the students and the known changes, it would make sense for the content to be integrated into the entire educational process from kindergarten to high school inclusive. In the future, modern society urgently needs people who will have developed skills of self-regulation of emotions and behavior and cooperation.
• Ključne besede: sreča, osnovna šola, duševno zdravje, sodelovanje HAPPINESS IN SCHOOL

Srečanje s Kamišibajem: Obisk Srednješolcev v Vrtcu

• Avtorji: SIRK Karmen
  • SIRK Karmen: ŠC Nova Gorica, Biotehniška šola, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 191
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolska knjižnica ima pomembno vlogo v procesu izobraževanja. Njena naloga ni le spodbujanje branja, temveč tudi načrtovanje in izvajanje dejavnosti, s katerimi bi dijaki pridobili vseživljenjska znanja. Za dosego teh ciljev je pomembno, da se knjižnica medpredmetno povezuje z ostalimi šolskimi predmeti. V prispevku je predstavljen primer ustvarjanja gledališča kamišibaj v srednji šoli. Medpredmetno sta se povezali knjižnica in praktični pouk predmeta vodenje v naravi. Dijaki so sami izbrali zgodbo, ki govori o nastanku Zemlje, ustvarili ilustracije in pripomočke ter izdelali gledališče kamišibaj. Svojo zgodbo in ustvarjenje so predstavili otrokom v vrtcu. Namen projekta je bil spodbujati bralno kulturo, medpredmetno sodelovati, spoznati in ustvariti kamišibaj gledališče, dijakom dati možnost javnega nastopanja, krepiti timsko delo oziroma medsebojno sodelovanje dijakov različnih programov, spodbujati dijakova močna področja, povezovati se z okoljem in promovirati šolo.
• Abstract (EN): The school library plays an important role in the education process. Its task is not only to encourage reading, but also to plan and implement activities that would help students acquire lifelong knowledge. In order to achieve these goals, it is important that the library connects cross-curricularly with other school subjects. The article presents an example of the creation of a kamishibai theater in a high school. The library and the practical lessons of the subject of management in nature were connected intersubjectively. The students themselves chose a story about the creation of the Earth, created illustrations and props, and made a kamishibai theater. They presented their story and creation to the children in the kindergarten. The purpose of the project was to promote a reading culture, cross-curricular connections, learn about and create kamishibai theater, give students the opportunity to perform in public, strengthen teamwork or mutual cooperation of students from different programs, encourage students’ strong areas, connection with the environment and promotion of the school.
• Ključne besede: kamišibaj, gledališče, medpredmetne povezave, spodbujanje branja

Srečanje z Izgorelostjo

• Avtorji: MATIČKO Tjaša
  • MATIČKO Tjaša: Tretja osnovna šola Slovenj Gradec, Slovenija
• Knjiga: EPID2022 — str. 180
• Vir: SRC-2026-10-07-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Epidemija koronavirusa je v naš način življenja prinesla določene spremembe. Učitelji in vsi ostali sodelujoči v vzgojno-izobraževalnem procesu so bili postavljeni pred nove izkušnje in izzive. Sprejeti in upoštevati so morali ukrepe ter oblikovati nov način poučevanja tako na daljavo kot tudi znotraj razreda. Nekateri učitelji v programih NIS so se ob vsem tem spopadali še z dodatnimi obremenitvami, ki so nanje psiho-fizično vplivale. Način dela se je spremenil, zato so morali uporabiti vsa svoja znanja za iskanje načinov, kako najučinkoviteje pristopiti k izpeljavi učnega procesa glede na dane razmere. Stres, pritiski, prekomerno delo in želja po kar najbolj kakovostnem delu so nekatere učitelje vodili v izgorelost. Vzroki, prvi znaki in simptomi so bili pogosto prezrti, kar je vodilo v utrujenost, nespečnost … Učitelji so morali glede na dano zdravstveno stanje učinkovito ukrepati. Situacija je zahtevala spremembo novega načina dela, skrb zase …
• Abstract (EN): The Coronavirus epidemic brought changes into our life. Teachers and other participants in the educational process were faced with new experiences and challenges. They had to accept and follow safety measures and design a new way of teaching, both remotely and in the classroom. Additionally, some teachers in the lower educational standard programs were faced with additional struggles, which resulted in psycho-physicals effects. The way of working changed, so they had to use all their knowledge to find ways to most effectively approach the implementation of the learning process according to the given conditions. Stress, pressure, overtime work and the desire for highest quality work led some teachers to burnout. Causes, first signs and symptoms were often ignored, which led to fatigue, insomnia… Teachers had to take effective actions based on their state of health. The situation required a change of the new way of working, taking care of oneself …
• Key words (EN): epidemija, delo na daljavo, spremembe, stres, izgorelost, skrb zase. ENCOUNTERING BURNOUT

Srečen otrok

• Avtorji: KRASNA GLAD Leona
  • KRASNA GLAD Leona: Vrtec Mladi rod, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: VVZ2023 — str. 66
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavila temeljna področja otrokovega razvoja in spregovorila o otrokovih razvojnih obdobjih. Pojasnila bom kaj so čustva, opisala njihov razvoj, predvsem pa se bom osredinila na značilnosti otrokovih čustev, predvsem čustva sreče. Razložila bom, kako se je pojem čustvena inteligenca razvil in kako se je njegov pomen tekom let spreminjal. Pojasnila bom, kaj pomeni čustvena/emocionalna inteligenca in kako jo pri otroku spodbujamo. Osredinila se bom na pomembnost njenega razvoja v zgodnjem otroštvu ter na njeno povezanost z otrokovo srečo.
• Abstract (EN): I will present the fundamental areas of child development and talk about the child’s developmental periods. I would like to explain what emotions are, describe their development, and above all I will focus on the characteristics of children’s emotions, especially the emotion of happiness. I am going to explain what emotional intelligence means and how we encourage it. Focus will be on the importance of it’s development in early childhood and it’s connection with the child’s happiness.
• Ključne besede: otrok, čustva, čustvena inteligentnost, sreča, predšolsko obdobje, vzgojitelj
• Key words (EN): child, emotions, emotional inteligence, happiness, preeschool period, preschool teacher

Srečen UM, Zdravo Telo: Dobro Počutje v Razredu

• Avtorji: KENDA Klavdija Krbavac
  • KENDA Klavdija Krbavac: OŠ Frana Kranjca Celje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 558
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Dobro počutje učencev v šolskem okolju je ključni dejavnik, ki neposredno vpliva na njihovo učno uspešnost in celostni osebnostni razvoj. Verjamem, da je ustvarjanje spodbudnega, varnega in vključujočega prostora, kjer se vsak učenec počuti sprejet in slišan, temelj kakovostnega učenja in pozitivnih medsebojnih odnosov. Skozi premišljene pedagoške prakse, ki podpirajo psihofizično ravnovesje, kot so kratke sprostitvene in dihalne vaje ter dejavnosti za krepitev sodelovanja in medsebojne povezanosti, učencem pomagam razvijati osredotočenost, občutek pripadnosti in čustveno zrelost. Ti pristopi niso le podpora učenju, temveč gradijo trdne temelje za njihovo dobrobit in socialno-emocionalni razvoj.
• Abstract (EN): The well-being of students in the school environment is a key factor that directly affects their academic performance and holistic personal development. I believe that creating a stimulating, safe and inclusive space, where every student feels accepted and heard, is the foundation of quality learning and positive interpersonal relationships. Through thoughtful pedagogical practices that support psychophysical balance, such as short relaxation and breathing exercises and activities to strengthen cooperation and mutual connection, I help students develop focus, a sense of belonging and emotional maturity. These approaches not only support learning, but also build a solid foundation for their well-being and socio-emotional development.
• Ključne besede: sproščanje, odnosi, dihalne vaje, čuječnost HAPPY MIND, HEALTHY BODY: WELL-BEING IN THE CLASSROOM

Srčna Koherenca na Delovnem Mestu

• Avtorji: ŠTANCAR Olga
  • ŠTANCAR Olga: Srednja zdravstvena in kozmetična šola Celje, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 143
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres na delovnem mestu je zelo pogost dejavnik, ki prispeva k sindromu izgorevanja zaposlenega ter povzroča tudi kronične psihosomatske bolezni. Delovanje pod stresom je v sodobnem času postalo nekaj običajnega. Vendar ima tako močan in konstanten vpliv stresnih hormonov dokazano zelo negativne učinke na naše telo. Pomembno je, da znamo ohraniti fizično, socialno, duševno in duhovno ravnovesje. Pri tem nam lahko pomaga tudi izjemna povezanost čustvenih možganov s srcem, seveda če znamo in zmoremo to izkoristiti. Za ohranitev tega kompleksnega ravnovesja v telesu lahko izvajamo različne vaje in tehnike sproščanja, čustveno komuniciramo, naučimo se biti čuječni in v srčni koherenci. Omenjene metode sem na kratko opisala, večji poudarek pa sem pripisala srčni koherenci, na katero je vezana moja osebna izkušnja. Opisane so tudi delavnice, na katerih smo se zaposleni, med drugim, naučili, kako z ritmičnim dihanjem s pomočjo harmonizatorja dihanja dosežemo stanje globoke budne sproščenosti. S tem dvignemo nivo energije ter stabiliziramo hormonski, živčni, kardiovaskularni in imunski sistem. V naši delovni sredini imamo na razpolago tudi miren intimen prostor, kjer se lahko zaposleni relaksiramo in s pomočjo harmonizatorja preidemo iz kaosa v srčno koherenco. Vse skupaj se poveže v primer dobre prakse, ki nam pomaga, da ohranjamo potrebno energijo, umirjenost in zdravje na delovnem mestu.
• Abstract (EN): Stress in the workplace is a very frequent factor contributing to the employee burnout and is a cause for chronical psychosomatic diseases. Working while under stress has been normalised in the modern workplace. However, it has been proven that such a strong and constant influence of stress hormones has negative impact on the human body. It is thus important to possess a skillset that enables us to maintain physical, social, mental and spiritual balance. If we are able and can utilise it, the connection between the emotional brain and the heart can help maintain this balance. Various exercises, techniques of relaxation, communication on an emotional level, learning to be mindful and in a heart coherence all help us with the retention of this highly complex balance in our body. The methods mentioned above are explained in the article. However, special emphasis was given to heart coherence since the author has a personal experience with the method. In the article, workshops are presented where employees were taught to reach a state of non-sleep deep relaxation through the help of a breathing harmoniser. Through this exercise, we elevate the level of energy and stabilise the hormonal, nervous, cardiovascular and immune system. In our workspace, we should have a quiet and intimate space available so the employees can relax and transition from chaos to heart coherence. The methods present an example of good practice which helps us to retain the necessary energy, relaxation and health in the workplace.

Srčna koherenca pri vzgojiteljicah

• Avtorji: ZAGOŽEN ILIĆ Simona
  • ZAGOŽEN ILIĆ Simona: Vrtec Otona Župančiča, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 186
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Srčna koherenca je fiziološko stanje, pri katerem je srčni ritem usklajen z dihanjem in možgansko aktivnostjo, kar vodi v bolj stabilne in harmonične ritme srca, izboljša samoregulacijo in vzpostavi bolj uravnotežen odziv na stres. Te spremembe je mogoče opaziti preko variabilnosti srčnega utripa (HRV). Visok HRV pa je povezan z boljšim delovanjem avtonomnega živčnega sistema. Dejavniki, ki vplivajo na srčno koherenco so dihanje, pozitivna čustva (mir, hvaležnost), biofeedback trening in redna praksa čuječnosti. Redna praksa koherence izboljša vpliv parasimpatičnega sistema, kar vodi v nižje ravni kortizola, manj tesnobe in boljše fizično okrevanje po stresu. Vzgojiteljice, ki so bolj uravnane in čustveno stabilne so ključne pri so-regulaciji otrok. Učinek koherence na otroke je velik v smislu boljše samoregulacije otrok. Študije so pokazale, da se pri otrocih povečuje pozornost, koncentracija in kognitivno delovanje. Pripomore tudi k bolj harmoničnim interakcijam med vrstniki in znižuje konfliktno vedenje in spodbuja bolj podporno in mirno učno okolje. Ključne besede: živčni sistem, so-regulacija otrok, čustveno uravnavanje, podporno učno okolje.
• Abstract (EN): Heart coherence is a physiological state in which the heart rhythm is coordinated with breathing and brain activity and leads to more stable and harmonious heart rhythms, improve self-regulation and establishes a more balanced response to stress. These changes can be observed through heart rate variability (HRV). High HRV is associated with better functioning of the autonomic nervous system. Factors that influence heart coherence are breathing, positive emotions (peace, gratitude), biofeedback training and regular mindfulness practice. Regular practice of coherence improves the influence of the parasympathetic system, which leads to lower cortisol levels, less anxiety and better physical recovery from stress. Educators who are more balanced and emotionally stable are key in co-regulating children. Studies have shown that children’s attention, concentration and cognitive function increase. It also contributes to more harmonious interactions between peers and reduces conflict behaviour and promotes a more supportive and peaceful learning environment.
• Key words (EN): nervous system, child co-regulation, emotional regulation, supportive learning environment

Stabilizacija Trupa kot Preventiva pred Poškodbami

• Avtorji: GRGIĆ Emanuel
  • GRGIĆ Emanuel: OŠ Koseze, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 32
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Mišice jedra so globoke plasti mišic, ki potekajo v bližini hrbtenice in podpirajo celotno telo. Vsakodnevno funkcionalno gibanje telesa je močno odvisno od močnega jedra, saj le to stabilizira trup in medenico, da se lahko roke in noge med aktivnostjo ustrezno premikajo. Mišično jedro ima statično in dinamično funkcijo. Slabo razvito jedro je lahko vzrok za nastanek poškodb. Za vzpostavitev ravnovesnega položaja moramo imeti dober nadzor medenice, zato je ključno izvajanje vaj za moč in vzdržljivost mišičnega jedra, da ne prihaja do mišičnega neravnovesja in s tem rušenja nevtralnega položaja hrbtenice. Neuravnovešenost mišic ali drže lahko povzroči poškodbe in povzroča kronično bolečino ter omejuje našo zmogljivost. V prispevku predstavimo različne nivoje vadbe stabilizatorjev trupa. Na primeru vaje deska razložimo razliko med statično, dinamično in integrirano stabilizacijo trupa.
• Abstract (EN): The core muscles are the deep layers of muscle that run near the spine and support the entire body. The daily functional movement of the body strongly depends on a strong core, as this stabilizes the torso and pelvis so that the arms and legs can move properly during the activity. The muscle core has a static and dynamic function.A poorly developed core can cause damage. In order to establish a balanced position, we need to have good control of the pelvis, so it is crucial to perform exercises for the strength and enurance of the muscle core, so that there is no muscle imbalances and thus the destruction of the neutral spine position. Muscle or posture imbalances can cause injuries and cause chronic pain that limits our performance. In this paper, we present different levels of core training. In the case of the plank exercise, we explain the difference between static, dynamic, and integrated torso stabilization.
• Ključne besede: mišice jedra, mišično neravnovesje, vadba INJURY PREVENTION WITH CORE STABILIZATION

Stališča učiteljev do nadarjenih učencev

• Avtorji: PRAH Annmarie Saša
  • PRAH Annmarie Saša: OŠ Ketteja in Murna, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: TE2022 — str. 128
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Devetletna osnovna šola in hitro spreminjajoča se družba ter inkluzija je na nek način uzakonila tudi delo z nadarjenimi učenci. Napredek in razvoj nadarjenih učencev je dolžnost slehernega učitelja.Vsem otrokom je potrebno zagotoviti možnosti za optimalen razvoj njihovih potencialov. Zaradi njihovih posebnosti so me zanimala učiteljeva stališča do nadarjenih učencev in njihove vedenjske posebnosti. Izvedla sem empirično raziskavo na vzorcu 135 učiteljev osnovnih šol v Sloveniji, ki so izpolnili anketni vprašalnik. Raziskava je pokazala, da kljub pozitivnemu odnosu učiteljev do dela z nadarjenimi, le-ti velikokrat ostanejo moteč element, kar je lahko zgolj posledica dolgočasja med poukom. Učitelji so se za poučevanje nadarjenih pripravljeni dodatno izobraževati, njihova stališča pa so enaka ne glede na šolo, spol, delovno dobo, delovno mesto ali pa zadovoljstvo z delom.
• Abstract (EN): With the introduction of a 9-year primary school and a fast-changing society as well as inclusion, we have – in a way – legislated also working with gifted pupils. The progress and development of gifted pupils is every teacher’s duty. All children should have an opportunity for optimal development of their potential. Also due to their uniqueness, Iwas interested in teachers’ standpoint toward the gifted and their behavioral uniqueness. Ihave conducted empirical research from a sample of 135 primary school teachers in Slovenia that filled out a questionnaire. Research has shown that despite a positive inclination toward working with the gifted from teachers’ perspective, the gifted pupils remain a disturbing element, which can be only a consequence of their boredom during classes. Teachers are prepared to further educate themselves for working with the gifted, and their standpoints remain the same regardless of school, gender, years of service, working position, or work satisfaction.
• Ključne besede: nadarjeni, vedenje, učitelji

Stališča učiteljev do poučevanja angleščine mlajših učencev v heterogenih razredih v post-metodni dobi

• Avtorji: BLATNIK Nina Klemen
  • BLATNIK Nina Klemen: OŠ Mengeš
• Knjiga: TE2020 — str. 104
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: hr
• Povzetek: Učitelji se pri poučevanju angleščine na razredni stopnji srečujejo s številnimi izzivi poučevanja, ki so jih prinesli vse bolj heterogeni razredi ter post-metodno obdobje. Zanimalo nas je, če učitelji zaznavajo heterogenost v razredu, kako vpliva na njihovo poučevanje, kako dobro poznajo učni načrt, katere strategije uporabljajo pri svojem delu in kakšno je njihovo stališče do njihove strokovne usposobljenosti. Uporabili smo kvalitativno paradigmo pedagoškega raziskovanja. Sšestimi učitelji smo opravili standardizirani telefonski intervju. Rezultati kažejo, da učitelji zaznavajo raznolikosti v razredu in da le ta vpliva na njihovo delo z učenci. Kot učinkovite strategije poučevanja navajajo skupinsko delo, sodelovalno učenje, diferenciacijo, dodatne naloge za boljše učencev in vlogo učencev kot učiteljevih pomočnikov. Poučevanje v heterogenih razredih ocenjujejo kot zelo zahtevno, a menijo, da so zanj dobro usposobljeni. Kljub temu si glede na kompleksnost tematike in velike delovne obremenitve želijo dodatnih izobraževanj s tega področja.
• Abstract (EN): Mixed-ability classes are a fact of not only language classes but of all courses and have been recognized to be one of the greatest challenges for teachers. The article deals with challenges that Slovenian English leanguage teachers face in primary school when teaching English to young learners in mixed-ability classes and their attitudes towards the topic. It discusses teachers role, problems, benefits and peculiarities of teaching English in heterogeneous classes. The study was conducted on a sample of six English teachers from six different primary schools in Slovenia. Telephone interview has been the method of collecting data. Results of the qualitative analysis have revealed that teachers identify the differences between students and that the differences influence on their teaching. The variety of effective strategies and methods have been defined (group work, participation, cooperation, extra work for talented strudents, and the role of students as teachers assistants). Teachers evaluate teaching in heterogeneous classes as difficult and are often overloaded, but they think they have enough knowledge to deal with it successfully. Also some recommendations for further studies and teachers training have been provided.
• Ključne besede: stališča učiteljev, angleščina kot tuji jezik, heterogeni razredi, diferenciacija

Stališča Učiteljev in Učencev Naše Šole o Diferenciaciji in Individualizaciji Pouka

• Avtorji: ČEBULAR Petra
  • ČEBULAR Petra: Osnovna šola Vitanje
• Knjiga: DM2016 — str. 580
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: hr
• Povzetek: Na manjši podeželski šoli sem izvedla anketo med učitelji in učenci od 6. do 9. razreda o tem, kako poteka individualizacija in diferenciacija pouka tako z vidika učiteljev kot učencev. Zanimalo me je, katere učne oblike in metode dela učitelji pri pouku najpogosteje uporabljajo, kakšne učne stile imajo učenci naše šole in kako naši učitelji upoštevajo to njihovo raznolikost učnih stilov. Analizirala sem tudi kako individualizacija in diferenciacija potekata v različnih etapah učnega procesa, v kolikšni meri učitelji v svoje delo in delo učencev doma vključujejo informacijsko-komunikacijsko tehnologijo ter s kakšnimi težavami se učitelji najpogosteje srečujejo pri samem izvajanju diferenciacije in individualizacije.
• Ključne besede: individualizacija, diferenciacija, učni stili, ki so izpolnjevali anketo

Stand UP, Clap Your Hands, Turn Around, Point to the Door, Stomp Your Feet, Touch Your Nose/HEAD/SHOUL-

• Avtorji: VRŠIČ Sanjska knjiga. Praktične strategije v OPB Manja
  • VRŠIČ Sanjska knjiga. Praktične strategije v OPB Manja: OŠ Oskarja Kovačiča, Ljubljana
• Knjiga: OPB2016 — str. 230
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): DERS/EYES/TOES/KNEES …« Če pred navodilom ne rečemo »SIMON SAYS« in damo samo navodilo, učenci čakajo in ne naredijo giba, ki je bil imenovan. V primeru, da učenec vseeno izvede gib, izpade iz igre. Besedišče dodajamo postopoma. Gibanje z rokami (Videmšek, Drašler, Pišot 2003, str. 60): Odbijanje balona Učence razdelimo v pare ali manjše skupine, vsaka skupina oziroma par dobi svoj balon. Učenci v angleščini štejejo, kolikokrat so odbili balon v zrak, ne da bi ta padel na tla. Osnovne dejavnosti z žogo (Videmšek, Drašler, Pišot 2003, str. 62–63): Barve in sadje Različno velike in težke žoge, ki so različnih barv, razporedimo po prostoru. Prva različica: Ko učitelj imenuje barvo, učenci med žogami poiščejo žoge, ki so ustrezne barve, in jih prinesejo učitelju. Druga različica: Za vsako različno velikost ali barvo žoge določimo različno sadje. Ko učitelj zakliče določeno sadje, ga učenci poiščejo in prinesejo uči- telju. Spoznajmo se Učitelj in učenci stojijo v krogu. Učitelj ima pred seboj na tleh žogo. Učitelj naključnemu učencu nežno brcne žogo in pove: »MY NAME IS VESNA. WHAT’S YOUR NAME?« Otrok žogo ujame in jo poda drugemu učencu Praktične strategije v OPB tako, da se pri tem predstavi in drugega učenca vpraša, kako mu je ime. Elementarne igre (Videmšek, Drašler, Pišot 2003, str. 65): Skriti predmeti Po prostoru skrijemo predmete treh različnih barv. Določimo tri skupine uč

Star sem dve leti in zmorem sam

• Avtorji: KRŽAN Katja, SUŠNIK Maruša
  • KRŽAN Katja: VVE Mavčiče
  • SUŠNIK Maruša: VVE Mavčiče
• Knjiga: VVZ2013 — str. 169
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Svet potrebuje samozavestne, odgovorne, vljudne ljudi, ki razmišljajo, argumentirajo in spoštujejo. V vrtec prihajajo različni otroci iz različnih okolij in z različnimi družinskimi vzorci. Vse spoštujemo. In kaj želimo, da ti otroci postanejo, ko odrastejo? Da si sami napišejo prošnjo za zaposlitev, da znajo organizirati čas, da se odgovorno znajdejo v konfliktu, da si skuhajo zdravo kosilo … In zato jih že od malih nog navajamo na samostojnost: oblačenje, pospravljanje in urejanje sobe, odločanje …, predvsem pa na razmišljanje: kaj boš naredil, kam boš dal krožnik … In pot, ki se začne pri malčkih, potrebuje potrpljenje, doslednost, spoštovanje, red. Vsa ta pot pa je opisana v prispevku.
• Ključne besede: otrok, samostojnost, doslednost, vrtec, potrpežljivost

Stari Starši so Pripovedovali - Bilo je Nekoč

• Avtorji: RIJAVEC Darja
  • RIJAVEC Darja: Osnovna šola Ivana Roba Šempeter pri Gorici
• Knjiga: OPB2010 — str. 54
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek prikazuje primer medgeneracijskega sodelovanja pri projektnem učnem delu, ki je bilo izvedeno z učenci drugega razreda v okviru podaljšanega bivanja. Delavnice, ki so bile izvedene v okviru projekta, predstavljajo dober primer vzajemnega prenašanja znanja med generacijami. Dejavnosti v projektu so potekale v treh tematskih sklopih. V prvem so učenci spoznali življenje v preteklosti ob pripovedovanju starejših, pregledovanju knjig in fotografij, iskanju informacij na internetu, poučnem sprehodu ter ob poslušanju besedil in glasbe iz preteklega obdobja. Sledilo je likovno in glasbeno ustvarjanje ter kreativno pisanje besedil na to temo. Osrednji del projekta je bil namenjen izdelovanju stanovanjskih in gospodarskih poslopij, stanovanjskih prostorov ter značilnih predmetov in pohištva iz preteklosti. Izdelki so nastali ob uporabi najrazličnejših odpadnih, naravnih in umetnih materialov. V zaključnem delu projekta so učenci pripravili slovesno odprtje razstave v avli Osnovne šole Ivana Roba Šempeter pri Gorici.
• Ključne besede: medgeneracijsko sodelovanje, ustvarjalnost, življenje nekoč, projektno učno delo, podaljšano bivanje

Stariji učenici kao mentori: holistički razvoj predškolske djece kroz zajedničke radionice

• Avtorji: KOZIĆ Ivana, PENAVA Dijana
  • KOZIĆ Ivana: Osnovna škola August Cesarec, Ivankovo, Hrvaška
  • PENAVA Dijana: Osnovna škola August Cesarec, Ivankovo, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2026 — str. 289
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: hr
• Povzetek: Učenička zadruga „Zrno“ naše škole razvija projekte koji povezuju osnovnoškolce i vrtićance, potičući cjelovit razvoj predškolske djece kroz kreativne, ekološke i edukativne aktivnosti. Učenici viših razreda djeluju kao veliki mentori te vode mlađe u praktičnim eko radionicama. Posebno su omiljene radionice izrade eko tekućeg sapuna i prirodnih krema, gdje djeca upoznaju mirise smilja i nevena, uče o higijeni, sigurnom rukovanju materijalima i važnosti održivih proizvoda. Osim toga, sudjeluju u izradi gipsanih figurica te sadnji mente i drugih aromatičnih biljaka. Tijekom aktivnosti djeca usvajaju i osnovne engleske riječi za boje i životinje, što potiče rani jezični razvoj. Učenici zadruge uvode ih i u jednostavne znanstvene pokuse poput vatrometa boja i slonove paste, potičući znatiželju i promatranje. Projekt povezuje umjetnost, znanost i ekologiju, razvija kreativnost, finu motoriku i suradničke vještine te jača pozitivan odnos prema prirodi, učenju i zajednici. Ključne riječi: holistički razvoj, STEAM; ekološke radionice; učenička zadruga
• Abstract (EN): The student cooperative “Zrno” at our school develops projects that connect primary school pupils with kindergarten children, encouraging the holistic development of preschoolers through creative, ecological, and educational activities. Older students act as mentors and guide younger children through practical eco-workshops. Particularly popular are the workshops for making eco liquid soap and natural creams, where children discover the scents of immortelle and calendula, learn about hygiene, safe handling of materials, and the importance of sustainable products. They also take part in making plaster figurines and planting mint and other aromatic herbs. Throughout these activities, children learn basic English words for colours and animals, supporting early language development. The cooperative’s students also introduce them to simple scientific experiments, such as colour fireworks and elephant toothpaste, fostering curiosity and observation skills. The project combines art, science, and ecology, developing creativity, fine motor skills, and collaborative abilities, while strengthening a positive attitude toward nature, learning, and the community.
• Key words (EN): holistic development, STEAM, ecological workshops, student cooperative

Starostno mešane skupine v oddelkih podaljšanega bivanja v šolah s prilagojenim programom – prednosti in slabosti

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, MRAVLJA Anja
  • MRAVLJA Anja: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana
• Knjiga: OPB2020 — str. 396
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V oddelkih podaljšanega bivanja so skupine lahko organizirane kot starostno homogene ali kombinirane oziroma starostno mešane. Vprašanje, ki se pojavlja, je, v katerih oddelkih je vzgojno-izobraževalno delo uspešnejše? Ali obe organizacijski obliki vsem otrokom omogočata enake pogoje za kakovostne socialne odnose in uspešno učno delo? V prispevku se bom osredotočila predvsem na kombinirane oddelke v šolah s prilagojenim programom ter opredelila njihove prednosti in slabosti. Izhajala bom iz lastne prakse, predstavila bom skupino podaljšanega bivanja, v kateri poučujem v tem šolskem letu. Gre za kombinacijo šestih različnih oddelkov, v katerih so otroci stari od 7 do 13 let. Eden izmed ciljev podaljšanega bivanja je zagotoviti otrokom ustrezno, spodbudno, zdravo in varno psihosocialno in fizično okolje za razvoj in izobraževanje. V prilagojene programe so vključeni učenci z različnimi posebnimi potrebami, ki potrebujejo različne prilagoditve in pomoč. Nekateri potrebujejo v podaljšanem bivanju celo več prilagoditev in pomoči kot pri rednem pouku. Vse to postavlja pred učitelje posebne izzive. S prispevkom bom poskušala ugotoviti, s katerimi vrstami izzivov se učitelji srečujemo in kateri so najuspešnejši načini prilagajanja dela v kombiniranih oddelkih.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, kombinirani oddelki, homogeni oddelki, otroci s posebnimi potrebami

Starting the school year with passion

• Avtorji: FOLKS S Ley-Anne
  • FOLKS S Ley-Anne: Doctor of Education student in Cognitive Neurodiversity at Bridges Graduate School, ZDA
• Knjiga: TE2022 — str. 197
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: en
• Abstract (EN): This school year (2022) the grade 9-12 humanities teachers at a 5-12 campus of a K-12 congregated school for gifted children in Canada decided to start the school year with individual research projects. All students in grades 9-12 had to choose a topic that interested them, select appropriate research articles, syn thesize information and create a presentation, then share what they learned in a 5-10 minute gallery walk style presentation. The intent of the project was for the high school students to develop and practice research and presentation skills. Approximately 350 students participated in the research project process. Topics ranged from the diplodocus family tree, to the use of virtual reality to explore social situations, to an overview of the structure and function of the human brain. One student created a video comparing linear video role playing games (RPG) with open world RPGs. Another student explored the use of Aspirin in preventing and treating heart attacks. Athird student did research on executive functions (EFs) in the school. She created two surveys, one for students and one for teachers and got 251 replies to her surveys. The only limitation on topics was they had to be appropriate for a grade 5 and older audience as all students on campus were invited to see the presentations and ask questions of the researchers. This presentation is practice based and will share the impacts of students leveraging their talents and interests to conduct individual research projects. The impacts will be looked at from student, teacher and learning specialist perspectives.

Starševske ambicije kot prekurzor moralnega relativizma in principi logoterapije kot zdravilo

• Avtorji: ROJC Gregor
  • ROJC Gregor: OŠ Vojnik
• Knjiga: EPID2020 — str. 73
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Alexander Solženicin in Viktor Frankl sta preživela eno največjih grozot človeštva. Prvi je preživel gulag, drugi koncentracijsko taborišče. Oba sta prišla do zaključka, da je osnovna enota moralnega delovanja vedno posameznik. Solženicin je zapisal, da meja med dobrim in zlim vedno poteka skozi človeško srce, Frankl pa dejal, da se ljudje delimo na svetnike in svinje. Oba v svojih zgodovinskih delih jasno zagovarjata stališče, da imamo vsi potencial za dobro in slábo in da je končna odgovornost vedno v domeni posameznika. Starši, šola in družba nasploh pa se moramo vprašati, ali naredimo dovolj za to, da se bodo otroci od rosne mladosti pa vse do konca življenja znali in zmogli odločati za delovanje, ki bi ga označili za dobro oz. pravo. Žal se je pri pouku na daljavo izkazalo, da nekateri starši (zaenkrat še vedno prepričljiva, a ne tudi zanemarljiva manjšina) pozabljajo na izjemno moč vpliva svojih dejanj. Na žalost je ta prej omenjena manjšina z otroki aktivno sodelovala pri goljufanju. To pomeni, da je ena ocena dovolj, da nekateri starši brezsramno in v prisotnosti svojih otrok relativizirajo moralo in banalizirajo vzgojnost svojega delovanja. Smešne slike, ki so preplavile splet, na katerih v času pouka na daljavo mame sedijo pod mizami ali stojijo za računalniki, so žal vsebovale kar nekaj bridke resnice. Kristovič in Kalamar v svojem članku Zdravo družinsko okolje za vzgojo odgovorne osebe vzgojo opredelita kot primarno človekovo nalogo, ki jo opravljajo starši in inštitucije. M. Nussbaum pa v svoji knjigi Not for Profit šolo označi kot ustanovo, ki lahko korigira napačne vzorce, ki jih otrok prinese od doma. Moje mnenje je, da je logoterapija odličen fundament, na katerem bi šola lahko gradila in utemeljevala svoje vzgojno delovanje (ki je neobhodno del šolske izkušnje) ter učence usposabljala za t. i. samovzgojo, ki jim bo omogočala korigirati napačne vedenjske vzorce tudi v odrasli dobi.
• Abstract (EN): Alexander Solzhenitsyn and Victor Frankl have both survived some of the greatest horrors caused by humans. They both came to the conclusion that it is the individual who is the basic unit of moral activity. Solzhenitsyn wrote that the line between good and evil passes through the human heart and Frankl said that humans generally fall into one of two categories, saints or swine. They both clearly claim that we all possess the potential for good and evil and that the final responsibility resides at the level of every individual. Parents, school and society in general need to be asking themselves if enough work is being done so that the children are equipped with sufficient knowledge and will to act in a manner that would be considered »good« or »right«, from the early childhood to the very ends of their lives. Unfortunately, the distance learning experience proved, that some of the parents (considerable minority, yet undeniably existent) tend to forget how strongly influential their acts are. Sadly, the aforementioned minority has actively participated and helped their children in the acts of cheating. This means that one school grade is all that it takes for some parents to shamelessly relativize morality and make their upbringing influence look exceptionally trite. Funny pictures that flooded the web, showing mothers hiding under the desks or standing behind the computers, during the time of distance learning, unfortunately contained some bitter truth. In their article Healthy Family Environment for Upbringing of Responsible Adults, Kristovič and Kalamar describe the upbringing as the primary task of human beings, carried out by parents and institutions. In her book Not for Profit, M. Nussbaum, describes the school as an institution that can correct the wrong behavioral patterns which a child has brought from home. It is my strong opinion that logotherapy can be an excellent fundament on which the schools could build and defend the upbringing component that is inevitably a part of school experience. And it is on this basis that the students would also be equipped for the so called selfupbringing or self-parenting which will enable them to correct the wrong behavioral patterns even in the days of their adulthood.
• Key words (EN): morala, vzgoja, šola, posameznik

Starši in otroci skupaj: spodbujanje celostnega razvoja v tednu otroka

• Avtorji: SIMONČIČ Zdenka
  • SIMONČIČ Zdenka: OŠ dr. Pavla Lunačka Šentrupert – Vrtec Čebelica, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 160
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Teden otroka predstavlja pomembno priložnost za poglobljeno razumevanje otrokovega celostnega razvoja ter vloge odraslih pri oblikovanju njegove osebnosti. Prispevek obravnava ključne teoretične vidike otrokovega razvoja in poudarja pomen varnega, spodbudnega in čustvenega okolja za razvoj zaupanja, samopodobe in socialnih veščin. Posebna pozornost je namenjena vlogi staršev in drugih odraslih kot zgleda pri oblikovanju vrednot, odnosov in odgovornega vedenja otrok. V prispevku je izpostavljeno aktivno vključevanje staršev in starih staršev v življenje vrtca, zlasti skozi skupne dejavnosti v okviru Tedna otroka, ki krepijo medgeneracijsko sodelovanje in partnerski odnos med družino in vrtcem. Prispevek poudarja pomen kakovostne komunikacije, medsebojnega spoštovanja in skupnega preživljanja časa kot temeljev uspešnega sodelovanja. V zaključnem delu so predstavljeni konkretni primeri iz prakse našega vrtca, ki prikazujejo način načrtovanja in izvedbe dejavnosti v Tednu otroka ter njihovo umeščenje v vsakdanje vzgojno-izobraževalno delo. Prispevek se zaključi z ugotovitvijo, da je za otrokovo dobrobit ključno usklajeno sodelovanje družine, vzgojno-izobraževalnih ustanov in širše skupnosti, ki presega časovno omejeno obeleževanje Tedna otroka in se uresničuje v vsakdanji praksi. Ključne besede: Teden otroka, celostni razvoj otroka, sodelovanje s starši.
• Abstract (EN): Children’s Week represents an important opportunity to gain a deeper understanding of children’s holistic development and the role of adults in shaping a child’s personality. The article presents key theoretical aspects of child development and highlights the importance of a safe and supportive emotional environment for the development of trust, self-confidence, and social skills. Special emphasis is placed on the role of parents and other adults as role models in the development of values, relationships, and responsible behaviour. The article also focuses on the active involvement of parents and grandparents in preschool life, particularly through shared activities during Children’s Week, which strengthen intergenerational cooperation and a partnership between the family and the preschool. Furthermore, the article stresses the importance of open communication, mutual respect, and spending quality time together as the basis for successful cooperation. In the final part, practical examples from our preschool are presented, showing how activities during Children’s Week are planned and carried out and how they are integrated into everyday educational practice. The article concludes that children’s well-being depends on close cooperation between the family, educational institutions, and the wider community, which goes beyond a one-week celebration and is reflected in everyday life.
• Key words (EN): Children’s Week, holistic child development, cooperation with parents

Starši in Učitelji – Koalicija za Otroke

• Avtorji: JOVIĆ Svetlana
  • JOVIĆ Svetlana: OŠ Jurija Dalmatina Krško, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 375
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Socializacijski trikotnik v šoli, otroci, učitelji in starši, nam je vsem znan. Kako pa danes ta trikotnik deluje? Koliko smo učitelji pripravljeni starše naših učencev aktivno vključiti v vzgojno-izobraževalni proces in jih spodbuditi, da aktivno sodelujejo v realizaciji šolskih ciljev? Smo pripravljeni staršem odpreti vrata naših učilnic in jih opolnomočiti za aktivno in kakovostno sodelovanje? Kot razredničarki mi je zelo pomembno, da vzpostavim kakovosten stik s starši svojih učencev, da skozi celo šolsko leto organiziram različne dejavnosti, v katere so starši aktivno vključeni. Te dejavnosti pripomorejo, da otroci opazijo, da imamo enake cilje, da jim skupaj pomagamo, da izkoristijo svoje potenciale in se oblikujejo v celovite osebnosti. Če imajo starši do učitelja, in obratno, pozitiven odnos, če med njimi poteka odprta in kulturna komunikacija, se ta odnos prenaša tudi na otroke, ki bo spoštoval tako starše kot učitelje. Prav to si želim spodbujati pri svoji učencih: radovednost, spoštljivost, razmišljajoči duh ter ostale vrline, ki jih oblikujejo v dobre ljudi. Na tej poti so moji zavezniki starši, ki podpirajo moje delo in skupaj pišemo zgodbe dobrih odnosov.
• Abstract (EN): The socialization triangle in schools—children, teachers, and parents—is well known to all of us. But how does this triangle function today? How willing are we, as teachers, to actively involve the parents of our students in the educational process and encourage them to participate in achieving school goals? Are we ready to open the doors of our classrooms to parents and empower them to engage in active and meaningful collaboration? As a homeroom teacher, it is very important to me to establish a quality relationship with the parents of my students and to organize various activities throughout the school year in which parents are actively involved. These activities help children see that we share the same goals, that we are working together to help them realize their potential and develop into well-rounded individuals. When parents and teachers have a positive relationship and communicate openly and respectfully, this dynamic is reflected in the children, who in turn develop respect for both their parents and teachers. This is exactly what I want to encourage in my students: curiosity, respect, critical thinking, and other virtues that shape them into good people. On this path, parents are my allies—they support my work, and together we write stories of strong and positive relationships.
• Key words (EN): socializacijski trikotnik, sodelovanje, odprta komunikacija, zavezništvo

Starši in vrtec: skupna pot pri uvajanju

• Naslov (EN): Parents and kindergarten: a common path in the introduction
• Avtorji: POVŠIČ Alenka
  • POVŠIČ Alenka: Vrtec Čebelica Šentjernej, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 111
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Vstop v vrtec je res pomemben korak za otroke in starše, zato je dobro, da se na to dobro pripravimo. Uvajanje v novo okolje lahko prinese različne izzive, zato je ključnega pomena, da vzgojitelji in starši sodelujejo in si izmenjajo informacije. Stašem sem na koncu uvajanja razdelila anonimni vprašalnik, s katerimi občutki se soočajo starši med uvajanjem otrok v vrtec. Z vprašalnikom sem želela izvedeti, kakšna so bila pričakovanja pred uvajanjem, kdo največkrat uvaja otroka v vrtec, na kakšen način so pripravili otroka na vstop v vrtec, kako dolgo so uvajali, kakšne so se pojavile spremembe v domače okolju med uvajanjem, kaj bi med uvajanjem spremenili ter ali so bili z uvajanjem zadovoljni. Ob analizi vprašalnika sem ugotovila, da večinoma mame uvajajo otroke v vrtec, da večinoma starši otroke ne pripravljajo na vstop v vrtec, da uvajanje poteka tri dni, da pri uvajanju nebi starši nič spremenili in so bili z uvajanjem zadovoljni.
• Abstract (EN): Entering kindergarten is a really important step for children and parents, so it is good to prepare well for it. Introduction to a new environment can bring various challenges, so it is crucial that educators and parents work together and exchange information. At the end of the introduction, I handed out an anonymous questionnaire to Staša about the feelings parents face during the introduction of their children to kindergarten. With the questionnaire, I wanted to find out what the expectations were before the introduction, who most often introduces the child to kindergarten, how they prepared the child for entering kindergarten, how long the introduction was, what changes occurred in the home environment during the introduction, what introduced and whether they were satisfied with the introduction. Analyzing the questionnaire, I found that mostly mothers introduce children to kindergarten, that mostly parents do not prepare children for entering kindergarten, that the introduction took place over three days, that the parents did not change anything during the introduction and were satisfied with the introduction.
• Ključne besede: vrtec, uvajanje, sodelovanje, predšolski otrok, komunikacija
• Key words (EN): kindergarden, integration, collaboration, preschool children, communication

Starši skupaj z vzgojitelji spletajo posebno vez

• Avtorji: KLANČAR IVANČIČ Maja
• Knjiga: VVZ2021 — str. 27
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodelovanje med vrtcem in starši je izjemno pomembno za oblikovanje pogojev za otrokov maksimalni razvoj v prijetnem okolju, saj gre za dopolnjevanje družinske in institucionalne vzgoje. Predšolski otroci so namreč navezani na družino in tudi odvisni od nje, hkrati pa preživljajo večino dneva v vrtcu, zato je nemogoče, da družina in vrtec ne bi sodelovala. Vzgojitelji in starši imamo skupne cilje – zadovoljen, srečen, uspešen, vedoželjen, aktiven in čim bolj samostojen otrok. Skrb se zmanjša, ko je sodelovanje med starši in vzgojitelji učinkovito in poteka obojestranska komunikacija, saj le tako vemo, da vsi delujemo za dosego istega cilja, si nudimo oporo in spodbudo pri vzgoji. Da je sodelovanje karseda prijetno, je treba vzpostaviti ustrezen odnos in primerno komunikacijo, pri tem pa sta ključnega pomena prizadevanje in iskrenost vzgojiteljev pa tudi staršev.
• Abstract (EN): Cooperation between the preschool institution and parents is extremely important in order to create conditions for the maximum development of children in a pleasant environment, as it complements family education as well as institutional education. Namely, preschool children are attached to and also dependent on the family, and at the same time they spend most of the day in preschool, which is why it is impossible for family and preschool institution not to work hand in hand. Both educators and parents have common goals – a satisfied, happy, successful, curious, active and as independent a child as possible. Concern is greatly reduced when the cooperation between parents and educators is effective and there is two-way communication, because only in this way do we know that we are all working to achieve the same goal, offering each other support and encouragement in education. In order for the cooperation to be as pleasant as possible, an appropriate relationship and appropriate communication must be established, while efforts and sincerity of both educators and parents are crucial in the process.
• Ključne besede: starši, vrtec, obojestranska komunikacija, sodelovanje
• Key words (EN): parents, preschool, two-way communication, cooperation

Starši v oddelku kot nosilci dejavnosti

• Naslov (EN): Parents in the department as carriers of activities
• Avtorji: BREGAR Metka
  • BREGAR Metka: Vrtec Ig, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 43
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: v prispevku opisujem neformalno obliko sodelovanja s starši kot nosilci dejavnosti. Gre za praktično strategijo, ki pozitivno vpliva na emocionalni razvoj otrok. S svojim znanjem, hobiji, branjem pravljic ipd. lahko starši obogatijo vzgojno-izobraževalni proces. Takšno sodelovanje utrjuje vezi med vrtcem in družino ter pozitivno vpliva na vse otroke, posebno tiste, ki so deležni obiska svojih staršev v oddelku. Pri zagotavljanju udeleženosti vseh staršev ima pomembno vlogo vzgojitelj, ki starše sprejema in spodbuja. V zaupljivem odnosu z vzgojiteljem so starši večinoma pripravljeni sodelovati. Predstavljam raznolike dejavnosti, ki so jih izvajali z otroki. Predstavljam tudi odziv otrok.
• Abstract (EN): the article discusses an informal way of working with parents as active participants in activities. This is a practical strategy that has a positive impact on children’s emotional development. Parents can enrich the educational process through their knowledge, hobbies, reading out fairytales, etc. Such cooperation strengthens the bond between the kindergarten and the family, which has a positive impact on all children, especially those whose parents attend the classroom. In ensuring the participation of all parents, the kindergarten teacher plays a crucial role in welcoming and encouraging parents. In a trusting relationship with the educator, parents are generally willing to get involved. Various activities carried out with children and the children’s reactions are presented.
• Ključne besede: sodelovanje s starši, aktivno vključevanje staršev v oddelek, spodbujanje staršev
• Key words (EN): sodelovanje s starši, aktivno vključevanje staršev v oddelek

Stavovi Učitelja o Primjeni Umjetne Inteligencije u Obrazovanju: Prijetnja, Izazov ili Asistent?

• Avtorji: LJUBIĆ Ivana Vlaić, PLESLIĆ Marko
  • LJUBIĆ Ivana Vlaić: OŠ Jurja Dalmatinca Šibenik, Hrvatska
  • PLESLIĆ Marko: MentorMind, Murter, Hrvatska
• Knjiga: IP2026 — str. 814
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Pojava i brzi razvoj alata generativne umjetne inteligencije, poput ChatGPT-a, Google Gemini-ja i dr., donosi značajne promjene u obrazovni sustav i otvara brojna pitanja o budućnosti poučavanja. Dok jedni u umjetnoj inteligenciji vide priliku za poboljšanje učenja i olakšavanje administrativnih i pripremnih zadataka učitelja, drugi izražavaju zabrinutost zbog mogućnosti akademskoga nepoštenja i smanjenja kritičkoga mišljenja kod učenika. Cilj ovoga rada je istražiti stavove, percepcije i iskustva učitelja o primjeni umjetne inteligencije u nastavi. Istraživanje se provodi kvantitativnom metodom pomoću on-line anketnog upitnika na prigodnom uzorku odgojno-obrazovnih djelatnika. Upitnikom će se ispitati u kojoj mjeri učitelji već koriste alate umjetne inteligencije za pripremu nastavnih materijala, kako percipiraju njihov utjecaj na učenička postignuća te procjenjuju li vlastite digitalne kompetencije dovoljnima za integraciju ovih alata u rad. Rezultati istraživanja pružit će uvid u spremnost učitelja na implementaciju novih tehnologija te ukazati na specifična područja u kojima im je potrebna dodatna stručna podrška i edukacija kako bi se adekvatno pripremili za obrazovanje u budućnosti.
• Abstract (EN): The emergence and rapid development of generative artificial intelligence tools, such as ChatGPT, Google Gemini and others, bring significant changes to the educational system and raise numerous questions about the future of teaching. While some see artificial intelligence as an opportunity to improve learning and facilitate teachers’ administrative and preparatory tasks, others express concern regarding the possibility of academic dishonesty and a decline in students’ critical thinking. The aim of this paper is to explore teachers’ attitudes, perceptions, and experiences regarding the application of artificial intelligence in teaching. The research is conducted using a quantitative method via an online questionnaire on a convenience sample of educational professionals. The questionnaire will examine the extent to which teachers already use artificial inteligence tools to prepare teaching materials, how they perceive their impact on student achievements, and whether they consider their own digital competences sufficient to integrate these tools into their work. The research results will provide insight into teachers’ readiness to implement new technologies and highlight specific areas where they require additional professional support and education to adequately prepare for the future of education.
• Ključne besede: umjetna inteligencija, obrazovanje u budućnosti, stavovi učitelja, digitalne kompetencije, CHALLENGE, OR ASSISTANT?

Stayin Alive - Ohranimo Življenje!

• Avtorji: ČERNE Nataša
  • ČERNE Nataša: Osnovna šola Žirovnica
• Knjiga: PZ2020 — str. 142
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Kako dobro smo pripravljeni odreagirati v kritičnih trenutkih? V trenutkih, ko gre za življenje? V prispevku je predstavljena delavnica temeljnih osnov oživljanja. V šolskem kolektivu redno obnavljamo postopke pod strokovnim vodstvom zdravstvenega osebja. Izobraževanje je sestavljeno iz teoretičnega in praktičnega dela. Delavnice nas strokovno in tudi psihično pripravljajo, da v kritičnih trenutkih odreagiramo in opravimo svojo človeško dolžnost. V situaciji, ko je potrebno nuditi prvo pomoč ali oživljanje, se lahko znajdemo vsi in kjerkoli. Zato – bodimo pripravljeni! Ohranimo življenje!
• Ključne besede: življenje, oživljanje, prva pomoč

Staza Priča

• Avtorji: MARINIĆ Ana, TOLJANIĆ Dijana
  • MARINIĆ Ana: Osnovna škola Podmurvice, Hrvatska
• Knjiga: DM2024 — str. 604
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: hr
• Povzetek: Radimo u školi u širem gradskom centru s učenicima nižih razreda srednje škole. U našoj školi redovito obilježavamo određene obljetnice. Jedna od njih je Noć knjige, koju slavimo poslijepodnevnim satima, kada nema nastave, s radionicama koje pohađaju zainteresirani učenici, njihovi roditelji/staratelji i članovi lokalne zajednice i na kojoj redovito sudjelujemo kao voditelji jedne od radionica. Tema Noći knjige 2024. bila je “Kada je prizma kataklizma: knjige za izazovna vremena.” Kroz ovu temu, između ostalog, željeli smo istražiti kako se mi kao čitatelji nosimo s izazovnim vremenima, u kojoj literaturi pronalazimo utjehu i motivaciju za promjenu, kakve odgovore nam književnost i znanost nude na suvremene prijetnje, kako možemo, zahvaljujući onome što čitamo u knjigama, promijeniti sebe, a zatim i ishode pred nama. Planirajući scenarij radionice, prilagodile smo pripremu i provedbu različitom dobnom rasponu učenika , temi ovogodišnje Noći knjige i planiranom cilju - traženju odgovora na pitanja u fokusu. Pripremu radionice provele smo tijekom 3 školska sata. U pripremi radionice su sudjelovali zainteresirani učenici od petog do osmog razreda (11- 14 godina). Ovim predavanjem želimo prikazati kako smo planirali i implementirali Stazu priča povodom Noći knjige..
• Abstract (EN): We work in a school in the broader city center with lower secondary students. In our school, we regularly commemorate certain anniversaries. One of them is Book Night, which we celebrate in the afternoon hours, when there are no classes, with workshops attended by interested students, their parents/guardians, and members of the local community, and where we regularly participate as workshop leaders. The theme of Book Night 2024 was “When the prism is cataclysm: books for challenging times.” Through this theme, among other things, we wanted to explore how we as readers cope with challenging times, in what literature we find comfort and motivation for change, what answers literature and science offer us to contemporary threats, how we can, thanks to what we read in books, change ourselves, and then the outcomes ahead of us. Planning the workshop scenario, we adapted the preparation and implementation to the different age range of students, the theme of this year’s Book Night, and the planned goal - seeking answers to the questions in focus. We conducted workshop preparation over 3 school hours. Interested students from the fifth to the eighth grade (11-14 years old) participated in preparing the workshop. With this presentation, we aim to show how we planned and implemented the Story Path for Book Night.
• Key words (EN): knjiga, biblioterapija, staza priča, Noć Knjige. STORY PATH

Stazama Jačanja Psihofizičkog Razvoja Djeteta

• Avtorji: SEDLAR Ivana, VIDOVIĆ Fani
  • SEDLAR Ivana: Osnovna škola don Lovre Katića, Solin, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 417
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: U ovom radu bit će prikazane različite aktivnosti i metode rada koje se provode s učenicima razredne nastave, a sve u svrhu poboljšanja psihofizičkog zdravlja učenika. Novo vrijeme postavlja brojne izazove kako za djecu tako i za učitelje. Zbog brojnih prepreka koje postavlja moderno vrijeme učenici često lutaju bespućima nesigurnosti koja uključuju nekvalitetnu i neredovitu prehranu, neracionalno provođenje vremena pred ekranima, loše međuvršnjačke odnose, potištenost, nesigurnost, gubitak samopouzdanja, loše rezultate u ostvarivanju odgojno obrazovnih sadržaja te mnoge druge poteškoće. Preopterećenost djece dovodi do pomanjkanja njihovog samopouzdanja kako na emocionalnoj razini tako i na tjelesnoj i intelektualnoj. Djecu treba učiti kako će osvještavati svoje disanje i pokrete tijela, prevladati stres i jačati samopoštovanje.
• Abstract (EN): This paper will present various activities and methods of work that are carried out with students in classroom classes, all with the aim of improving the psychophysical health of students. The new time poses numerous challenges for both children and teachers. Due to the numerous obstacles set by modern times, students often wander along paths of insecurity, which include low-quality and irregular nutrition, irrational spending of time in front of screens, poor peer relationships, depression, insecurity, loss of self-confidence, poor results in achieving educational content and many other difficulties. Overloading children leads to a lack of self-confidence both on an emotional level and on a physical and intellectual level. Children should be taught how to be aware of their breathing and body movements, overcome stress and strengthen self-esteem.
• Ključne besede: mentalno zdravlje, pravilna prehrana, odnos sa vršnjacima, izazovi modernog vremena, ovisnost o ekranima

STEAM Aktivnosti u Dječjem VrtiĆU

• Avtorji: HABAJEC Silvija
  • HABAJEC Silvija: Dječji vrtić Medveščak, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: IP2025 — str. 776
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: hr
• Povzetek: U sklopu projekta „Mali znanstvenici“ osmislili smo i proveli razne znanstvene, tehnološke, konstruktivne, likovne i matematičke aktivnosti. Projekt je započeo u suradnji s roditeljima iz skupine te smo ga zbog velikog interesa djece nastavili provoditi kroz ostatak pedagoške godine. U početku projekta istraživali smo bakterije i mikroorganizme te nastavili s jednostavnim pokusima i istraživanjima. Susreli smo se i s raznim algoritmima i matematičkim zadacima kroz manipulaciju robotićem Bee Bot te istraživali razne načine rješavanja istog problema. Cilj projekta: poticanje znatiželje i istraživačkog duha, poticanje kreativnosti i inovativnosti, razvoj logičkog mišljenja i rješavanja problema, razvoj motoričkih i senzornih sposobnosti, razvijanje suradničkih odnosa. Zadaće: provođenje pokusa, bilježenje i dokumentiranje promjena, upoznavanje s osnovnim tehnološkim alatima, kodiranje, gradnja i konstruiranje, sortiranje i klasificiranje predmeta, brojanje i praćenje jednostavnih algoritama, uočavanje uzoraka i redoslijeda te akcije i posljedice. STEAM ACTIVITIES IN KINDERGARTEN
• Abstract (EN): As part of the “Little Scientists” project, we designed and implemented various scientific, technological, constructive, art and mathematical activities. The project began in cooperation with the parents of the group and, due to the great interest of the children, we continued to implement it throughout the rest of the pedagogical year. At the beginning of the project, we investigated bacteria and microorganisms and continued with simple experiments and research. We also encountered various algorithms and mathematical tasks through the manipulation of the Bee Bot robot and explored various ways of solving the same problem. The goal of the project: to encourage curiosity and the spirit of inquiry, to encourage creativity and innovation, to develop logical thinking and problem solving, to develop motor and sensory skills, to develop collaborative relationships. Tasks: conducting experiments, recording and documenting changes, getting acquainted with basic technological tools, coding, building and constructing, sorting and classifying objects, counting and following simple algorithms, noticing patterns and sequences, and actions and consequences.

STEAM Aktivnosti u Ranoj Dobi, VrtiĆU

• Avtorji: ACCAD Mirsada, KNAPIĆ Željka
  • ACCAD Mirsada: DV Grigora Viteza, Hrvatska
• Knjiga: IP2025 — str. 643
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: hr
• Povzetek: U ovom radu prikazane su aktivnosti koje smo provodili u mješovitoj odgojnoj skupini ranog učenja engleskog jezika (pohađaju ju djeca u dobi od navršene 3. godine do polaska u školu). U odgojno - obrazovni rad integrirane su STEAM aktivnosti. STEAM pristup u edukaciji djece kombinacija je svih područja znanosti, tehnologije, inženjerstva, umjetnosti i matematike. STEAM aktivnosti počeli smo provoditi uključivanjem u eTwinning projekte za vrijeme pandemije koronavirusa tražeći inovativna rješenja komunikacije i online rada s djecom. Povratkom djece i odgojitelja u vrtiće, nastavili smo sa STEAM pristupom i eTwinning projektima kako bismo kod djece podržavali razvijanje svih kompetencija, prema Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, prilagodbu na 21. stoljeće, razvijali konvergentno i divergentno mišljenje i vještine rješavanja problema.
• Abstract (EN): With this presentation we will present the activities we implemented in a mixed early learning English foreign language group with integrated STEAM activities. The STEAM approach in children’s education is a combination of all areas: science, technology, engineering, art and mathematics. We began implementing STEAM activities by joining eTwinning projects during the coronavirus pandemic, looking for innovative solutions for communication and online work with children. With the return of children and educators to kindergartens, we continued with the STEAM approach and eTwinning projects in order to support the development of all competencies in children, according to the National Curriculum for Early and Preschool Education, adaptation to the 21st century, convergent and divergent thinking and problem-solving skills.
• Ključne besede: STEAM pristup, aktivnosti, inovativnost, kreativnost, KINDERGARTEN

STEAM u Službi BuduĆNOSTI

• Avtorji: ACCAD Mirsada, KNAPIĆ Željka
  • ACCAD Mirsada: DV Grigora Viteza, Hrvatska
• Knjiga: IP2026 — str. 670
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Tijekom školske godine 2025./ 2026. sudjelovali smo u eTwinning projektu Train of Curiosity – STEAM Expedition. To je međunarodni eTwinning projekt osmišljen kako bi potaknuo djecu na istraživanje, stvaranje, suradnju i učenje osmišljenim STEAM iskustvima. Koristeći metaforu putovanja vlakom, djeca i odgojitelji „putovali“ su kroz različite tematske stanice, od kojih je svaka nudila prilike za istraživanje, eksperimentiranje, kreativnost, rješavanje problema i timski rad. Svaka stanica predstavljala je jedinstvenu avanturu učenja, a istovremeno je doprinosila zajedničkom cilju: poticanju znatiželje i razvoju ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje.
• Abstract (EN): During the 2025/2026 school year, we participated in the eTwinning project Train of Curiosity – STEAM Expedition. It is an international eTwinning project designed to encourage children to explore, create, collaborate and learn through designed STEAM experiences. Using the metaphor of a train journey, children and educators “travelled” through different thematic stations, each of which offered opportunities for exploration, experimentation, creativity, problem-solving and teamwork. Each station represented a unique learning adventure, while contributing to a common goal: to stimulate curiosity and develop key competences for lifelong learning.
• Key words (EN): STEAM pristup, eTwinning projekt, istraživanje, suradnja

STEM: Kratica za prihodnost

• Avtorji: LEVNAJIĆ Urška Vrtačnik
  • LEVNAJIĆ Urška Vrtačnik: Osnovna šola Božidarja Jakca, Ljubljana
• Knjiga: OPB2020 — str. 387
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Z interdisciplinarno metodo STEM sem poskušala na igriv način preizkusiti alternativo ustaljenemu in prevladujočemu načinu podajanja znanja v slovenskem vzgojno-izobraževalnem sistemu. Z gradnjo mostu iz lego in duplo kock so otroci med igro sodelovali, vztrajno preizkušali različne pristope h gradnji, se prilagajali in predvsem delali tako z rokami kot z možgani. Včasih jim kaj ni uspelo čisto tako kot so pričakovali – takrat smo se pogovorili in skupaj poskušali ugotoviti, zakaj je bilo telu tako. Poleg sestavljanja kock smo z učenci izvedli tudi dva poskusa. Zanimalo me je, kako bodo učenci sprejeli ti dve aktivnosti in kako se bodo odzvali nanju. Želela sem si predvsem, da bi se otroci zabavali, raziskovali in v igri usvajali nova spoznanja. Metodo STEM sem preizkusila v okviru Petkovih delavnic, ki jih na naši šoli izvajamo v zimskih mesecih. Sodelovali so učenci 1. triletja.
• Ključne besede: STEM, igra, raziskovanje, znanje

Stereotipi u Strukovnim Zanimanjima

• Avtorji: LONČAR Ružica
  • LONČAR Ružica: I. tehnička škola Tesla, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZ2026 — str. 416
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Projekt „Stereotipi u strukovnim zanimanjima“ usmjereno je na istraživanje predrasuda i uvriježenih društvenih stavova koji prate različita strukovna zanimanja. U projektu razmatra se kako stereotipi nastaju, na koji način se prenose kroz obitelj, obrazovni sustav i medije te kako mogu utjecati na odluke mladih pri odabiru obrazovanja i buduće karijere. Poseban naglasak stavlja se na rodne stereotipe, podjelu „muških“ i „ženskih“ zanimanja te na podcjenjivanje ili precjenjivanje određenih struka. Kroz konkretne primjere iz prakse i iskustva iz svijeta rada, sudionici se potiču na kritičko promišljanje o vlastitim stavovima i percepcijama. Cilj projekta je osvijestiti važnost ravnopravnosti, raznolikosti i uvažavanja individualnih sposobnosti, kao i ohrabriti mlade da pri izboru strukovnog zanimanja slijede svoje interese, talente i ambicije, umjesto ograničavajućih društvenih očekivanja.
• Abstract (EN): Lecture “Stereotypes in Vocational Occupations” is focused on exploring prejudices and established social attitudes that accompany different vocational professions. The lecture summary examines how stereotypes arise, how they are transmitted through family, the education system, and the media, and how they can influence young people’s decisions when choosing their education and future careers. Special emphasis is placed on gender stereotypes, the division between “male” and “female” occupations, and the underestimation or overestimation of certain professions. Through concrete examples from practice and experiences from the world of work, participants are encouraged to critically reflect on their own attitudes and perceptions. The aim of the lecture is to raise awareness about the importance of equality, diversity, and respect for individual abilities, as well as to encourage young people to follow their interests, talents, and ambitions when choosing a vocational profession, rather than limiting social expectations.
• Ključne besede: stereotipi, ravnopravnost, strukovna zanimanja, društvena očekivanja STEREOTYPES IN VOCATIONAL OCCUPATIONS

Stik s Seboj

• Avtorji: ILEJŠIČ Petja
  • ILEJŠIČ Petja: Osnovna šola Toneta Šraja Aljoše, Nova vas
• Knjiga: PZ2020 — str. 193
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: S prispevkom želim predstaviti sebe v sistemu vzgoje in izobraževanja. V našem delu je veliko pasti, pričakovanj in obtoževanj. Otroci ob sebi potrebujejo mentalno in fizično krepke ljudi, predvsem učitelje. Mi jih vodimo odraslosti naproti. Pot ni lahka ne za njih in ne za nas. Današnji čas je energetsko in materialno nasičen, zato je res pomembno, da smo učitelji složni, močni in pokončni. Naša volja mora dosegati pričakovanja vedoželjnih otrok.
• Ključne besede: volja, moč, pozitivna naravnanost, odnos do sebe

Stik s seboj in okoljem

• Avtorji: ČERNE Vesna Mozetič
  • ČERNE Vesna Mozetič: ŠC Nova Gorica – Gimnazija in zdravstvena šola
• Knjiga: PZOM2019 — str. 150
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Če si gospodar svojega uma, si gospodar svojega sveta. Človek že od nekdaj išče stik s seboj in svojim okoljem, saj je izrazito družbeno bitje. Mladostniki se v srednji šoli nahajajo v obdobju najintenzivnejšega iskanja sebe. Takrat se resnično zanimajo za lastno življenje in vztrajno iščejo pot do sebe. Sistem šolanja, kot ga imamo sedaj, pa je še vedno usmerjen predvsem v iskanje znanja. Zato so toliko bolj dragocene ure, ki jih namenimo učenju zavesti o sebi. Pomembno je, da se mladostnik zaveda, da pri stiku ne gre le za iskanje ravnovesja, temveč za nenehno spreminjanje in s tem za njegovo osebnostno rast in razvoj. Naš cilj je, da šolar skozi šolanje postane zdrava Osebnost z veliko začetnico.
• Ključne besede: šolar, osebnost, stik s seboj, ozaveščenost

Stik z Naravo

• Avtorji: KRALJ Sonja
  • KRALJ Sonja: Vrtec Čebelica Šentjernej, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 16
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavita teoretično izhodišče o pomenu psihofizičnega zdravja otrok. Oprla sem bom na pomen gibanja, stika z naravo in interakcijo otrok s konji. Skupek omenjenega ima ključen vpliv na otrokovo psihofizično zdravje. Gibanje, kot telesna aktivnost, spodbuja razvoj motorike, krepi mišice, izboljša ravnotežje in koordinacijo, kar pozitivno vpliva na otrokovo telesno zdravje. Hkrati gibanje sprošča endorfine, kar prispeva k boljši psihični kondiciji, zmanjšuje stres in izboljšuje razpoloženje. Narava otrokom omogoča umiritev, hkrati pa spodbuja raziskovanje in kreativnost. Povezava s konji pa otrokom pomaga razvijati čustveno inteligenco, odgovornost in samozaupanje, saj interakcija z živalmi krepi občutek varnosti in povezanosti, kar vpliva na njihovo duševno zdravje. Vse te dejavnosti skupaj ustvarjajo harmoničen razvoj tako telesnih kot psihičnih sposobnosti. V drugem delu bom predstavila praktični pristop, kjer smo skozi izvedbo dvodnevnega tabora otrokom omogočili, da so tovrstne spretnosti in sposobnosti doživljali in razvijali. Na taboru so otroci skrbeli za živali, se z njim družili. Veliko časa smo preživeli zunaj na prostem, omogočili smo jim veliko gibanja. Nenehni stik z naravo je bil osnova za dobro psihično in fizično počutje otrok.
• Abstract (EN): In this article, I will present the theoretical basis on the importance of children’s psychophysical health. I will focus on the significance of movement, connection with nature and children’s interaction with horses. The combination of these factors has a crucial impact on a child’s psychophysical health. Movement, as physical activity, encourages the development of motor skills, strengthens muscles, improves balance and coordination, which positively influences a child’s physical health. At the same time, movement releases endorphins, contributing to better mental condition, reducing stress, and improving mood. Nature allows children to calm down while also encouraging exploration and creativity. The connection with horses helps children develop emotional intelligence, responsibility, and self-confidence, as interacting with animals strengthens their sense of safety and connection, which affects their mental health. All these activities together create harmonious development of both physical and psychological abilities. In the second part, I will present a practical approach where, through a two-day camp, we enabled children to experience and develop these skills and abilities. At the camp, children took care of the animals and interacted with them. We spent a lot of time outdoors, providing plenty of movement. Constant contact with nature was the foundation for the children’s good mental and physical well-being.
• Key words (EN): gibanje, narava, konji, počutje CONTACT WITH NATURE

Stilovi Suočavanja SA Stresom - Kako Doprinijeti Boljem Mentalnom Zdravlju Učitelja?

• Avtorji: ATLAGA Zvjezdana, MATIĆ Sanja
  • ATLAGA Zvjezdana: OŠ don Lovre Katića, Hrvatska
  • MATIĆ Sanja: OŠ kraljice Jelene, Hrvatska
• Knjiga: PZ2025 — str. 289
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Iz uloge učitelja i stručnih suradnika dvostruko je bitno razvijati vlastitu otpornost u suočavanju sa stresom: jer pomažu i sebi i učenicima. Stoga načini nošenja sa stresom te suočavanja i prilagodbe na realnost sve više zaokupljaju pažnju stručnjaka pa tako i učitelja. Predstavit ćemo Model BASIC-Ph kao metodu za razumijevanje otpornosti u suočavanju sa stresom i traumom, koju je razvio profesor Mooli Lahad (Izrael). Ovaj model identificira šest različitih stilova suočavanja koje ljudi koriste kako bi se nosili s teškim situacijama. Pitanje je koji od tih stilova/kanala pojedinac koristi, koji su mu najrazvijeniji, koje najčešće koristi, te u korištenju kojih kanala ima teškoća. Iskustvo pokazuje da svaki čovjek ima svoje jake kanale koji mu pomažu da se uspješno suočava i nosi sa stresom. U situaciji dugotrajnog stresa važno je te kanale proširiti i uključivati i ostale osobe koje su na raspolaganju. Predstavit ćemo i praktične primjere rada na ugodnom školskom ozračju jer znamo koliko je važno biti emocionalno i društveno povezani sa svojim prijateljima, obitelji i kolegama.
• Abstract (EN): From the role of teachers and professional associates, it is doubly important to develop one’s own resilience in dealing with stress: because they help both themselves and the students. Therefore, the ways of coping with stress and coping with and adapting to reality are increasingly capturing the attention of experts, including teachers. We will present the BASIC-Ph Model as a method for understanding resilience in coping with stress and trauma, developed by Professor Mooli Lahad (Israel). This model identifies six different coping styles that people use to cope with difficult situations. The question is which of these styles/channels an individual uses, which are the most developed, which ones he uses most often, and which channels he has difficulties in using. Experience shows that every person has their own strong channels that help them successfully cope with and cope with stress. In a situation of long-term stress, it is important to expand these channels and include other people who are available. We will also present practical examples of working in a pleasant school atmosphere because we know how important it is to be emotionally and socially connected with your friends, family and colleagues.
• Key words (EN): stres, otpornost, model BASIC-Ph

Stjecanje matematičkih vještina u Montessori programu

• Avtorji: SMAJLI Sanda
  • SMAJLI Sanda: Dječji vrtić Siget, Htvatska
• Knjiga: TE2022 — str. 190
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: sl
• Povzetek: U Montessori programu dijete se susreće s matematikom od najranije dobi, odnosno od dolaska u skupinu. Stjecanje znanja iz područja matematike započinje igrom i radom s materijalima za osjetilnost. Rad s materijalom za osjetilnost omogućava djetetu razvijanje inteligencije izoštravanjem osjetila te od rane dobi stvara konkretna iskustva, kako bi kasnije moglo usvojiti apstraktne pojmove, što je i jedno od didaktičkih načela Marije Montessori – “od konkretnog prema apstraktnom” Kako je Aristotel rekao: “nema ništa u intelektu što nije prvotno bilo u osjetilima. Upravo tom tezom vodila se dr. Maria Montessori pridajući posebnu pozornost osmišljavanju materijala za osjetilnost. Glavno didaktičko načelo materijala iz ovog područja je “od uhvatiti do shvatiti” Vježbe iz područja osjetilnosti osnova su za usvajanje matematičkih pojmova kao npr. geometrijska tijela i oblici, uočavanje međusobnih veličinskih odnosa: veliko – malo i njihove komparativne karakteristike „veliko, veće, najveće; malo, manje, najmanje (ružičasti toranj). Matematički materijal podijeljen je u 4. skupine: od jednostavnijeg prema složenijem i od konkretnog prema apstraktnom. Omogućava djetetu samostalan rad zbog kontrole pogreške. Manipulacijom tim materijalima dijete stječe osnovna znanje o brojevima, brojkama, brojevnom nizu te prepoznaje odnose između količine i simbola. Prve vježbe su vježbe usvajanja brojki i brojenja od jedan do deset. Kad usvoji osnovne pojmove, dijete uči o vrijednostima decimalnog sustava. Zatim usvaja brojeve iznad deset i pisane oznake za brojeve i njihovo značenje. Nakon toga provode se razne vježbe pamćenja brojeva, računske operacije pomoću perlica i pločica u boji: oduzimanje, zbrajanje, množenje i dijeljenje brojeva do 10000. Cilj je da kroz aktivnosti dijete razvija logično, apstraktno mišljenje, preciznost, pozornost, pamćenje, istraživanje, analiziranje, osnovne matematičke operacije. Moja skupina broji 22 djece u dobi od 2,5 do 6,5 godina od kojih je jedno dijete s teškoćama u razvoju integrirano u naš program. Usvom radu kontinuirano pratim usvojenost matematičkih vještina kod djece u odnosu na njihovu dob. Važan faktor za praćenje je i dužina boravka u Montessori programu tako da: 12 djece je četvrtu godinu u programu, 5 djece treću godinu, 4 djece drugu godinu i jedno dijete je tek prvu godinu u Montessori programu 3 - 6. Također pratim i njihovu uključenost u aktivnost i pritom koristim Laeversovu* skalu uključenosti koja mi se pokazala kao odlična kombinacija praćenja djece s mojim načinom praćenja usvojenosti vježbi po dobi djeteta. Na taj način došla sam i do rezultata koji je sljedeći: - 95 % djece usvojilo: brojati od 1 - 10, pojam broja (količine), oblike i nazive brojki od 1 do 10, povezivanje broja i brojke (količine i simbola) od 1 do 10, pojam o parnim i neparnim brojevima, brojevni slijed, povezivanje brojke i skupa, količine kategorija dekadskog sustava i pripadajućeg naziva za određenu kategoriju: jedinica – desetica – stotica – tisućica i razlikuju simbole za količinu: 1-10-100-1000, izgradnju dekadskog sustava i stvaranje višeznamenkastog broja - 55 % djece usvojili: pojam, izgradnju i imenovanje brojeva 11 – 99, brojanje od 1 do 100 i 1000, brojanje s preskakanjem po 2, 3, 4, 5, 10 - 65 % djece usvojilo: prelazak iz jedne kategorije u drugu, računske operacije zbrajanja i oduzimanja, vještinu pisanja četveroznamenkaste brojke i znakova za računske operacije: + , - , = - 6% djece usvojilo: računske operacije množenje i dijeljenje do 10000 Ukonačnici mogu zaključiti da je zainteresiranost djece za stjecanje matematičkih vještina kroz igru i rad s materijalima za osjetilnost i matematičkim materijalima iznimno visoka kao i stupanj uključenosti u aktivnost što dokazuju rezultati praćenja i procjenjivanja.
• Abstract (EN): In the Montessori program, the child encounters mathematics from an early age, i.e., since joining the group. Acquiring knowledge in the field of mathematics begins with playing and working with sensory materials. Working with sensory material enables the child to develop intelligence by sharpening the senses and from an early age creates concrete experiences, so that later he can adopt abstract concepts, which is one of Maria Montessori didactic principles - “from concrete to abstract”. As Aristotle said, “there is nothing in the intellect that was not originally in the senses”. It was this thesis that Dr. Maria Montessori was guided by, paying special attention to the design of sensory materials. The main didactic principle of the material in this area is “From grasping to understanding” Exercises in the field of sensitivity are the basis for the adoption of mathematical concepts such as geometric bodies and shapes, the observation of mutual size relationships: large - small and their comparative charac teristics “large, larger, largest; little, less, least (pink tower). Mathematical material is divided into 4 groups: from simpler to more complex and from concrete to abstract, allowing the child to work independently due to error control. By manipulating these material groups, the child acquires basic knowledge of numbers, number sequence and recognizes the relationship between quantity and symbols. The first exercises are learning numbers and counting from one to ten. When it adopts basic concepts, the child learns about the values of the decimal system. It then adopts numbers above ten and written marks for numbers and their meaning. After that, various exercises for memorizing numbers, arithmetic operations using beads and colored tiles are per formed: subtraction, addition, multiplication and division of numbers up to 10000. The goal is that the child develops logical, abstract thinking, precision, attention, memory, research, analysis, basic mathematical operations through activity. My group consists of 22 children aged 2.5 to 6.5 years, one of whom is a child with disabilities integrated into our program. In my work, Icontinuously monitor the acquisition of mathematical skills in children in relation to their age. An important monitoring factor is the length of stay in the Montessori program so that: 12 children are in the fourth year in the program, 5 children in the third year, 4 children in the second year and one child is only the first year in the Montessori 3-6 program. Ialso monitor their involvement in the activity, using the “Lavers * Involvement Scale”, which has proven to be a great combination for monitoring children with my way of monitoring exercise adoption by child’s age. By applying these methods Ifound that: - 95% of children adopted: counting from 1 - 10, the concept of number (quantity), forms and names of numbers from 1 to 10, linking numbers and numbers (quantities and symbols) from 1 to 10, the concept of even and odd numbers, number sequence, connecting the number and the set, the quantity of the categories of the decimal system and the corresponding name for a certain category: unit - ten - hundred - thousand and distinguish the symbols for the quantity: 1-10-100-1000, building the decimal system and creating a multi-digit number - 55% of children adopted: the concept, construction and naming of numbers 11 - 99, counting from 1 to 100 and 1000, counting by skipping 2, 3, 4, 5, 10 - 65% of children adopted: transition from one category to another, arithmetic operations of addition and subtraction, the skill of writing four-digit numbers and characters for arithmetic operations: +, -, = - 6% of children adopted: arithmetic operations multiplication and division up to 10000 Ultimately, Ican conclude that children’s interest in acquiring mathematical skills through playing and working with sensory materials and mathematical materials is extremely high as well as the degree of involvement in the activity as evidenced by the results of monitoring and evaluation.
• Ključne besede: matematičke vještine, Montessori program, matematički materijal, didaktičko načelo

Stop-animacijom do Ranog Učenja Engleskog Jezika

• Avtorji: PRPIĆ Nikolina, ŠKRLEC Tatjana
  • PRPIĆ Nikolina: Dječji vrtić Ivane Brlić Mažuranić, Zagreb, Hrvatska
  • ŠKRLEC Tatjana: Dječji vrtić Ivane Brlić Mažuranić, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: DM2025 — str. 725
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: hr
• Povzetek: U predškolskom odgoju i obrazovanju, s obzirom na dob djece i njihove razvojne mogućnosti, od presudne je važnosti pedagogija slušanja. Dobar odgojitelj bira sadržaje od dječjeg interesa te oko njih gradi stimulativno okruženje kako bi djeca vlastitom akcijom, istraživanjem i kreativnošću stvarala i učila. Tako se potiče njihova intrinzična motivacija, angažiranost i aktivna konstrukcija vlastitih znanja. Stop-animacija je tehnika snimanja animiranih filmova: između svakog snimljenog kadra, objekt se pomjera pomalo, što stvara iluziju pokreta kada se serija kadrova prikaže kao jedna cjelina. Izuzetno je pogodna za rad djece i postoji cijeli niz aplikacija kojima djeca uz minimalnu pomoć odgojitelja mogu snimati filmove. Uočivši veliki interes djece naše skupine za animirane filmove, osmišljen je projekt snimanja filmova tehnikom stop-animacije. Primijenjena je integrativna metoda, razvijane su ključne kompetencije s osobitim naglaskom na izražavanje na engleskom jeziku, nuđene razne vrste aktivnosti. Pritom su djeca na zabavan i interaktivan način svladala osnove filmske pismenosti i usvajala engleski jezik, ali još važnije od toga, učili su se dogovarati, raditi u timu i učiti kako učiti, a to su vrijednosti koje će im biti prijeko potrebne u današnjem svijetu koji se tako brzo mijenja i u kojem je cjeloživotno učenje imperativ.
• Abstract (EN): In preschool education, given the age of children and their developmental capabilities, listening pedagogy is of crucial importance. A good educator selects content that interests children and builds a stimulating environment around them, allowing children to create and learn through their actions, research, and creativity. This encourages their intrinsic motivation, engagement, and active construction of their knowledge. Stop-animation is a technique for shooting animated films: between each shot, the object moves slightly, which creates the illusion of movement when the series of shots is shown as a whole. It is extremely suitable for children’s work, and there is a whole range of applications with which children can shoot films with minimal help from the educator. Noticing the great interest of the children in our group in animated films, a project was designed to shoot films using the stop-motion animation technique. An integrative method was applied, key competencies were developed with a special emphasis on expression in English, and various types of activities were offered. In doing so, the children mastered the basics of film literacy and acquired the English language in a fun and interactive way, but more importantly, they learned to negotiate, work in a team, and learn how to learn, which are values that they will need in today’s rapidly changing world where lifelong learning is imperative.
• Key words (EN): dijete, engleski jezik, film, integrativni pristup, stop-animacija, suradnja

Story from Rijeka - an example of good practice of the network of various experts and institutions in the development of gifted program

• Avtorji: MARČELJA Iva
  • MARČELJA Iva: Dom mladih (Youth Center), Rijeka- Croatia
• Knjiga: TE2020 — str. 72
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: en
• Abstract (EN): The City of Rijeka is showing interest in solving on local level education topics which have not, for now, been resolved at the national level. The City of Rijeka have been a pioneer in the implementing educational programs such as early IT education for 1st to 4th grade elementary school students (2003/2004) as well as the extracurricular program of civic education (2016/2017). For many years, the City has been supporting its gifted students through the financing of various programs intended for the gifted (E-classroom in mathematics, LIADO-art research atelier of gifted primary school students, etc.). These programs are very successful, but they do not represent the development of all areas of children’s interest at the local level. Therefore, in 2019, the City of Rijeka, through the Youth Center as a project coordinator, launched a pilot project “Iplay, Iexplore, Ilearn”. The Youth Centre, a city institution for the organization of free time children and youth, gathered a working group of various experts and enthusiasts. The entire project is implemented in cooperation with the Center for Gifted Child Development Rijeka, with eminent experts from the Faculty of Teacher Education and Faculty of Humanities and Social Sciences in Rijeka and with 13 elementary schools from Rijeka. The pilot project is being implemented in several phases. So far, a model of stakeholder cooperation has been developed, an identification procedure has been carried out, and programs have been designed in four large areas - ARTISTIC, NATURAL SCIENCE, TECHNICAL and SOCIAL-HUMANISTIC. Currently, the project is in the most beautiful phase, which is the implementation of the program and work with gifted students. The evaluation process is carried out in parallel. The value of the pilot project lies in reviewing the available resources at the local level and networking them together so that after the successful implementation of the pilot project remains a platform for upgrading quality systematic care for gifted elementary school students in Rijeka.
• Ključne besede: gifted students, networking, development of collaboration models, local resources

Storyjumper – motiviranje učencev z uporabo ikt

• Avtorji: DELOVEC Urška
  • DELOVEC Urška: OŠ Matije Valjavca Preddvor
• Knjiga: DM2017 — str. 153
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljen primer uporabe IKT pri pouku angleščine, in sicer uporaba spletne aplikacije Storyjumper. Ker so najstniki ves čas obdani z računalniki, tablicami in pametnimi telefoni, smo na naši šoli v okviru tehniškega dne združili angleščino in IKT. Delo je na ta način postalo zabavnejše in je motiviralo tudi učence, ki jim angleščina sicer ni ravno najljubši predmet. Aplikacija Storyjumper omogoča, da učenci sestavijo svoje zgodbe ter zanje oblikujejo ilustracije in naslovnico. Namen tega je bil utrjevanje in uporaba usvojenega znanja angleščine, hkrati pa tudi popestritev pouka in urjenje v medsebojnem sodelovanju.
• Ključne besede: informacijsko-komunikacijska tehnologija (IKT, spletna gradiva, motivacija, aktivna oblika učenja

Storyline

• Avtorji: GODLER Marja
  • GODLER Marja: OŠ Šentvid, Ljubljana
• Knjiga: DM2016 — str. 346
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Storyline je mednarodno priznan pedagoški način dela, ki je strukturiran in sledi vnaprej določenemu zaporedju epizod, ki so načrtovane na osnovi ciljev. Predstavlja sodelovanje med učenci in učiteljem. Rada imam dinamičen pouk in sodelovanje učencev mi veliko pomeni, zato mi ta pristop zelo ustreza. To ni klasično skupinsko delo, kjer so nekateri učenci pasivni, ampak morajo sodelovati vsi. Boljši učenci spodbujajo šibkejše. Razvije se večja odgovornost do dobro opravljenega dela.
• Ključne besede: Storyline, motivacija, sodelovanje, odgovornost, ustvarjalnost

Storyline

• Avtorji: GODLER Marja
  • GODLER Marja: OŠ Šentvid
• Knjiga: OPB2018 — str. 18
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Storyline je mednarodno priznan pedagoški način dela, ki je strukturiran in sledi vnaprej določenemu zaporedju epizod, ki so načrtovane na osnovi ciljev. To ni klasično skupinsko delo, kjer so nekateri učenci pasivni. Sodelovati morajo vsi. Boljši učenci spodbujajo šibkejše. Razvije se večja odgovornost do dobro opravljenega dela. V podaljšanem bivanju se nadaljuje delo, ki je zastavljeno v dopoldanskem času. Tako je delo pravočasno in res končano.
• Ključne besede: Storyline, motivacija, sodelovanje, odgovornost, ustvarjalnost, podaljšano bivanje

Storyline pri obravnavi tematskega sklopa Družina

• Avtorji: VILIĆ Mojca
  • VILIĆ Mojca: OŠ Prežihovega Voranca Jesenice
• Knjiga: DM2018 — str. 239
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri šolskem delu učitelji preizkušajo marsikatere dejavnosti. Mnoge ustaljene, mnoge tudi nove. Običajne in neobičajne. Trudijo se, da bi učencem ponudili raznoliko in zanimivo delo. Zato raziskujejo mnoga področja poučevanja. Pristopi se s časom spreminjajo in dopolnjujejo. Novosti so dobrodošle, s strani učencev večinoma dobro sprejete. Ena takih je pedagoški pristop Storyline. Priprava nanj vzame nekoliko več časa, vendar se obrestuje, saj učenci na tak način pridobivajo znanja dokaj hitro in enostavno.
• Ključne besede: šolsko delo, učitelj, učenec, dejavnost, pedagoški pristop Storyline

Strah Straši Onog TKO SE Plaši

• Avtorji: SEDLAR Ivana, VIDOVIĆ Fani
  • SEDLAR Ivana: Osnovna škola don Lovre Katića, Solin, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 293
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: hr
• Povzetek: U ovom radu prikazat ćemo negativne i pozitivne emocije kod djece u nižim razredima osnovne škole. Bit će predočena važnost emocionalnog razvoja te utjecaj emocija na razvoj svakog pojedinca. Kroz radionice i različite aktivnosti učenici su razvijali spoznaju o vlastitim emocijama, prepoznavali prikladno izražavanje svojih emocija, razumijevali pozadinu negativnih emocija i razvijali osjećaj sigurnosti i povjerenja. Provedene radionice na Satovima razrednika su: “Kako vidim sebe?”, “Osjećaji su bitni”, … Osjećaje smo prikazali kroz različite sfere života: likovnu umjetnost, glazbenu umjetnost, kreativno stvaralaštvo,… Ovim putem razvijali smo međusobno povezivanje, suradnju te širili pozitivne emocije. Na kraju smo izveli zaključak o važnost iskazivanja svojih osjećaja te pronalaženje načina nošenja s vlastitim emocijama.
• Abstract (EN): In this paper, we will present negative and positive emotions in children in the lower grades of elementary school. The importance of emotional development and the impact of emotions on the development of each individual will be presented. Through workshops and various activities, students developed knowledge about their own emotions, recognized the appropriate expression of their emotions, understood the background of negative emotions and developed a sense of security and trust. Workshops conducted at Class Teacher Classes are: “How do I see myself?”, “Feelings are important”, … We presented feelings through different spheres of life: fine art, musical art, creative work, … This way we developed mutual connection, cooperation and spread positive emotions. In the end, we drew a conclusion about the importance of expressing your feelings and finding a way to deal with your own emotions.
• Ključne besede: emocionalni razvoj djeteta, emocije, vanjski podražaji, strahovi, izražavanje pokretima, paleta osjećaja

Strahovi in Anksioznost pri Otrocih: Vpliv na Psihofizično Zdravje in Strategije Pomoči

• Avtorji: IZDA Branka
  • IZDA Branka: Vrtec Mavrica Vojnik, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 25
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Strahovi in anksioznost so pri otrocih pogost pojav, ki lahko močno vpliva na njihovo psihofizično zdravje. Vzroki segajo od sprememb v okolju, šolskih pritiskov, do napetih družinskih odnosov. Znake, kot so nespečnost, telesne težave, umik, razdražljivost in tesnoba, je treba hitro prepoznati. S sprostitvenimi tehnikami, postopnim soočanjem z viri stresa ter podporo strokovnjakov lahko otroci razvijejo učinkovite strategije obvladovanja. Dolgotrajna anksioznost vpliva na delovanje telesnih sistemov, oslabi imunski sistem, povzroča prebavne težave, glavobole in zmanjšano koncentracijo. Psihološki učinki vključujejo znižano samopodobo, socialni umik in težave v šoli. Ključno je, da odrasli ustvarijo varno, sprejemajoče okolje, kjer se otrok počuti slišan in vreden. Psihofizično zdravje otrok neposredno vpliva na njihov razvoj, učenje in dolgoročno blagostanje.
• Abstract (EN): Fears and anxiety are common in children and can significantly impact their physical and mental health. Causes may include changes in the environment, school-related pressures, or strained family relationships. Symptoms such as insomnia, physical complaints, withdrawal, irritability, and persistent anxiety require prompt recognition. Through relaxation techniques, gradual exposure to sources of stress, and support from professionals, children can develop effective coping strategies. Prolonged anxiety can disrupt bodily systems, weaken the immune system, and lead to digestive issues, headaches, and reduced concentration. Psychological consequences may include low self-esteem, social withdrawal, and academic difficulties. It is crucial for adults to create a safe and accepting environment where children feel heard, supported, and valued. Children’s physical and mental health plays a vital role in their overall development, learning capacity, and long-term well-being.
• Key words (EN): strah, anksioznost, otroci, podpora, terapevtski pristopi

Strategija prijazne prihodnosti

• Avtorji: BOBNAR Tjaša
  • BOBNAR Tjaša: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2018 — str. 223
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava zavedanje vzgojitelja, da bodo otroci zrasli v mladostnike in odrasle ljudi, ki bodo vplivali na svoje in na življenje drugih ljudi ter na okolje, v katerem živijo. Obravnava prijaznost, jo opredeljuje in razlaga. Če želimo biti prijazni do drugih, moramo biti najprej prijazni do sebe. Poseben pomen v prispevku ima prijaznost v vrtcu, ki poudarja in opredeljuje vlogo vzgojitelja ter niza primere dejavnosti in iger, ki učijo in spodbujajo otroka k prijaznosti.
• Ključne besede: prijaznost, vrednote, moralni razvoj, vloga vzgojitelja

Strategija Razvoja Športno Rekreativnih Dejavnosti za Delavce Šole

• Avtorji: ŠPAN Janez
  • ŠPAN Janez: Osnovna šola Hinka Smrekarja, Ljubljana
• Knjiga: PZ2017 — str. 130
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Na osnovni šoli Hinka Smrekarja že vrsto let spodbujamo in izvajamo športno rekreacijo za zaposlene. Vsebina in pestrost različnih oblik športnih dejavnosti se je zaradi interesov delavcev in zasedenosti športnih objektov skozi leta spreminjala. Od leta 1987 smo vsako šolsko leto zagotavljali enkrat tedensko termin za rekreacijo zaposlenih v naši telovadnici. Z novim šolskim prizidkom leta 2001 smo pestrost ponudbe dodatno obogatili, saj smo pridobili novo telovadnico in zaklonišče. Na šoli se zavedamo, da je zaradi specifike dela potrebno zagotoviti ustrezne termine za izvedbo rekreativnih dejavnosti. Potrebno je vložiti veliko truda in usklajevanj, da navdušimo zaposlenega. Naš cilj je, da motiviramo in spodbudimo vsakega zaposlenega. Na podlagi pozitivnih izkušenj ugotavljamo, da imamo primerno strategijo, ki zagotavlja neprecenljivo naložbo v kolektiv in vsakega posameznika.
• Ključne besede: športna rekreacija, zaposleni, motivacija, dobro počutje, zadovoljstvo

Strategija »GIB za Fokus« v Oddelku s Prilagojenim Programom

• Avtorji: FENDE Irena
  • FENDE Irena: OŠ Helene Puhar Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 110
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljena strategija »Gib za fokus«, ki sem jo oblikovala za učence v oddelkih s prilagojenim programom (NIS), kjer je pogosto potrebno prilagoditi metode za spodbujanje pripravljenosti za učenje in za spodbujanje k skrbi za telesno in duševno zdravje. Glavni cilj strategije je sproščanje napetosti, izboljšanje koncentracije in zmanjševanje hiperaktivnosti, kar je ključno za bolj učinkovito učenje. Strategija prav tako spodbuja motivacijo učencev za aktivno sodelovanje in ustvarja pogoje za bolj prijetno razredno dinamiko. Osnovana je na kratkih, petminutnih energijskih odmorih, ki se lahko izvajajo tudi večkrat na dan, brez pretiranega poseganja v šolski urnik. Vaje vključujejo raznolike aktivnosti, kot so raztezanje z globokim dihanjem, ki sprošča telo in um, ter kratke gibalne vaje, ki povečajo energijo. Dodane so senzorične aktivnosti, kot je masiranje dlani ali energijskih točk, ki pomagajo sprostiti napetost in izboljšajo zavedanje telesa. Učitelji lahko te aktivnosti prilagodijo specifičnim potrebam, sposobnostim in razpoloženju svojih učencev.
• Abstract (EN): This paper presents the strategy “Movement for Focus,” which I designed for students in special needs school, where it is often necessary to adjust methods to encourage readiness for learning and promote physical and mental health. The main goal of the strategy is to release tension, improve concentration, and reduce hyperactivity, which is essential for more effective learning. The strategy also fosters student motivation for active participation and creates conditions for a more pleasant classroom dynamic. It is based on short, five-minute energy breaks, which can be implemented multiple times a day without significantly disrupting the school schedule. The exercises include various activities such as stretching with deep breathing, which relaxes the body and mind, and short physical exercises that increase energy. Added sensory activities, such as hand massages or energy point stimulation, help release tension and enhance body awareness. Teachers can adjust these activities to the specific needs, abilities, and mood of their students.
• Ključne besede: sproščanje, koncentracija, motivacija, gibanje

Strategija, kot proces formativnega spremljanja

• Naslov (EN): Strategy as a process of formative monitoring
• Avtorji: TOMŠIČ PRELEC Barbara
  • TOMŠIČ PRELEC Barbara: OŠ Pivka, Vrtec Pivka, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 46
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Strategija zahteva potrpežljivost, empatijo. Prispevek govori o praktičnih strategijah, kako pomagati otroku, da se počuti varno v vrtcu, kot drugem okolju. Otroka poskušamo spoznati, mu slediti in vključiti strategijo, ki mu pomaga doseči cilj. Cilj je spodbudno in varno vzgojno in učno okolje v vrtcu. Kurikulum za vrtce v celoti podpira paradigmo formativnega spremljanja v razvojno procesnem pristopu in aktivni vlogi otrok. V vrtcu upoštevamo in v prakso uvajamo pet elementov formativnega spremljanja. Pomembna je komunikacija, kot povratna informacija. Zbiramo dokaze otrok za proces napredka. Otrok je aktivno vključen v proces. Otroku omogočimo vrednotenje in samovrednotenje. Otrok se med vrstniško uči. Način spremljanja prilagajamo otrokovim potrebam, ki jih otrok izkazuje s svojim vedenjem.
• Abstract (EN): Strategy requires patience, empathy. The paper talks about practical strategies on how to help the child feel safe in the kindergarten as another environment. We try to get to know the child, follow him and include a strategy that helps him reach his goal. The goal is a stimulating and safe educational and learning environment in the kindergarten. The curriculum for kindergartens fully supports the paradigm of formative monitoring in the development process approach and the active role of children. In kindergarten, we take into account and put into practice five elements of formative monitoring. Communication, like feedback, is important. We collect children’s evidence for the progress process. The child is actively involved in the process. We enable the child to evaluate and self-evaluate. The child learns among peers. We adapt the monitoring method to the child’s needs, which the child shows through his behavior.
• Ključne besede: strategija, empatija, spodbuda, varnost, okolje, otrok, formativno spremljanje
• Key words (EN): strategy, empathy, encouragement, safety, environment, child, formative monitoring

Strategije Aktivnega Pouka kot Orodje za Večjo Motivacijo in Vključenost Učencev

• Avtorji: KUPNIK Sara
  • KUPNIK Sara: OŠ Rače, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 268
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V sodobnem izobraževalnem prostoru se vse bolj uveljavlja spoznanje, da učenje ni zgolj kognitivni proces, temveč je tesno povezano z gibanjem telesa. Cilj vseh nas, ki se ukvarjamo s poučevanjem, je motiviran in vključen učenec, kar v današnjem času učitelju pogosto predstavlja precejšen izziv. Namen prispevka je predstaviti primere dobre prakse s področja učenja, podprtega z gibanjem in temelji na učiteljevih izkušnjah, pridobljenih z opazovanji ter evalvacijami učencev. Gibanje je pomembno ne le za telesni razvoj, temveč tudi za kognitivni in socialni vidik učenja. Učitelji lahko veliko naredimo za aktivnejši in zdravju prijaznejši pristop k poučevanju. Z gibalnimi aktivnostmi lahko usvajanje učne snovi in utrjevanje že naučenega bistveno bolj približamo učencem.
• Abstract (EN): In contemporary educational environment, there is an increasing awareness that learning is not merely a cognitive process, but is closely connected with physical movement. The goal of all of us engaged in teaching is a motivated and actively involved learner, which today often represents a considerable challenge for teachers. The purpose of this paper is to present examples of good practice in movement-supported learning, based on teacher’s experiences gained through observation and student evaluation. Movement plays a vital role not only for physical development but also for the cognitive and social aspects of learning. Teachers can significantly contribute to a more active and health-friendly approach to teaching. Through movement-based activities, the acquisition of new knowledge and the consolidation of what has already been learned can be made significantly more engaging and accessible to students.
• Ključne besede: strategije aktivnega pouka, primeri dobre prakse, gibanje, motivacija

Strategije Dijakov pri Soočanju s Stresom v Času Epidemije

• Avtorji: KOZJEK Azira
  • KOZJEK Azira: Srednja šola Jesenice
• Knjiga: PZOM2021 — str. 16
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Pandemija koronavirusa je bila razglašena pred enim letom. Mladostniki so tako še bolj izpostavljeni različnim omejitvam in nenehnim spremembam. Namen avtorice je bil ugotoviti, ob katerih situacijah v času pandemije dijaki doživljajo stres in kako se kažejo znaki stresa na njihovem telesnem, čustvenem, miselnem in vedenjskem nivoju. Cilj anketiranja je bil prepoznati strategije, ki jih dijaki uporabljajo ob soočanju s stresom v obdobju pandemije. Rezultati so pokazali, da ima tretjina dijakov raje pouk na daljavo kot pouk v šoli, hkrati pa tretjini dijakov zaprtje šol ne predstavlja stresa. Primanjkuje jim volje in motivacije za šolsko delo, imajo glavobole in težave z nespečnostjo ter napetostjo. Glede na rezultate ankete lahko sklenemo, da dijake stalne spremembe ukrepov spravljajo v stanje negotovosti. Poleg tega jim zaprtje šol in posledično pouk izpeljan na daljavo onemogoča druženje z vrstniki. Prosti čas večinoma preživijo ob poslušanju glasbe, se družijo s prijatelji, se sprehajajo, so na internetu ali spijo.
• Ključne besede: dijaki, pandemija, omejitve, zaprtje šol, znaki stresa, strategije obvladovanja stresa

Strategije I pristupi vaspitno-obrazovnog rada za podsticanje darovitosti

• Avtorji: VULANOVIĆ Marija Draganić, MEDUNJANIN Danka, JOVIĆEVIĆ Snežana
  • VULANOVIĆ Marija Draganić: JU Prva srednja stručna škola, Nikšić, Crna Gora
  • MEDUNJANIN Danka: JU Obrazovni centar Plužine, Plužine, Crna Gora
  • JOVIĆEVIĆ Snežana: JU Prva srednja stručna škola, Nikšić, Crna Gora
• Knjiga: TE2025 — str. 287
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: hr
• Povzetek: Usavremenom vaspitno-obrazovnom sistemu sve veća pažnja posvećuje se identifikaciji, razvoju i podsticanju darovitosti kod djece i učenika. Ovaj rad istražuje osnovne strategije i pristupe koji se u školama mogu implementirati ukoliko se želi kvalitetno odgovoriti na potrebe darovitih. Opisana je diferencijacija, individualizovani pristup i drugi oblici koji se smatraju veoma važnim za podsticanje razvoja darovitosti. Osim toga, naglašena je važnost rane identifikacije darovitosti i uloga kvalitetnog timskog rada porodice i vaspitnoobrazovne ustanove u cilju podsticaja darovitoj djeci. Ovaj rad se dotiče izazova u praksi i teškoća sa kojima se susreću daroviti, uključujući nedostatak sistemske podrške i stručnog usavršavanja nastavnog kadra, ali i ukazuje na mogućnosti za unapređenje obrazovne prakse u pravcu podsticanja potencijala svakog pojedinca.
• Abstract (EN): In the modern educational system, more and more attention is paid to the identification, development and encouragement of giftedness in children and students. This paper explores the basic strategies and approaches that can be implemented in schools if one wants to meet the needs of the gifted. Differentiation, individualized approach and other forms that are considered very important for encouraging the development of giftedness are described. In addition, the importance of early identification of giftedness and the role of quality teamwork of families and educational institutions in order to encourage gifted children were emphasized. This paper touches on challenges in practice and difficulties faced by the gifted, including the lack of systemic support and professional development of teaching staff, but also points to opportunities for improving educational practice in the direction of encouraging the potential of each individual.
• Key words (EN): darovitost, djeca, strategije, individualizacija, podrška

Strategije in Metode pri Delu z Učenci z Aspergerjevim Sindromom

• Avtorji: PODJED Irena
  • PODJED Irena: OŠ Frana Albrehta Kamnik, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 147
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je najprej na kratko pojasnjen Aspergerjev sindrom. V nadaljevanju je preko študije primera dečka, ki mu je nudena dodatno strokovno pomoč, predstavljeno njegovo funkcioniranje po posameznih področjih. S tem so predstavljene nekatere značilnosti, ki jih lahko prepoznamo pri posameznikih z Aspergerjevim sindromom. Čeprav se značilnosti med seboj prepletajo, so predstavljene posamezne značilnosti na področju govora in komunikacije, čustev in socialnih veščin, zaznavanja in učenja. Poleg predstavljenih določenih značilnosti na posameznem področju so poleg vpletene uporabljene strategije in metode kot tudi prilagoditve, ki so bile uporabljene pri opisanem učencu. Poznavanje značilnosti je le eden od dejavnikov za razumevanje teh učencev. To pa ima lahko za posledico ustvarjanje takega učnega okolja, kjer se bo tudi učenec z Aspergerjevim sindromom počutil sprejetega in bo lahko napredoval oz. bo uspešen.
• Abstract (EN): The article first briefly explains Asperger’s syndrome. It then presents a case study of a boy receiving additional professional support, focusing on his functioning in different areas. In doing so, it highlights certain characteristics that can be recognized in individuals with Asperger’s syndrome. Although these characteristics often overlap, the article describes specific traits in the areas of speech and communication, emotions and social skills, perception, and learning. Alongside the characteristics in each area also integrates strategies, methods and adaptations used with the student in the case. Understanding these characteristics is only one factor in comprehending such students. This, however, can contribute to creating a learning environment in which a student with Asperger’s syndrome feels accepted and is able to progress and succeed.
• Key words (EN): Aspergerjev sindrom (AS), komunikacija, prilagoditve, strategije, učenje

Strategije Inovativnih Učnih Okolij

• Avtorji: BURJAK Vesna
  • BURJAK Vesna: OŠ Črna na Koroškem
• Knjiga: DM2019 — str. 210
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Inovativno učno okolje je pogoj za uspešno in učinkovito delo, kar se odraža tudi na visoki motivaciji in pripravljenosti učencev za delo. Pomembno je, da znotraj samega vzgojno-izobraževalnega procesa uvedemo različne strategije, da je učno okolje učinkovito, inovativno. Z inovativnim učnim okoljem omogočamo otrokom razvoj veščin učenja, damo jim možnost ustvarjanja novih idej, kar mora temeljiti na viziji, da lahko vsak otrok napreduje na svoj način. Strategije poudarjajo pomen razvoja kognitivnih, motoričnih, čustvenih in socialnih veščin učencev. Nujno je poiskati didaktične elemente, s katerimi razvijamo nove strategije učenja, ki so učencem privlačne in zanimive. Sodelovalno in medgeneracijsko učenje, medpredmetno poučevanje, problemski pouk, projektno delo, vključevanje zunanjih sodelavcev in strokovnjakov v pouk ter pouk ob podpori različnih medijev ter IKT aplikacij naredi pouk zanimiv in privlačen. Če bo učno okolje inovativno, bomo sledili učenčevi notranji motivaciji in s tem povečali nivo pridobivanja novega znanja.
• Ključne besede: inovativno učno okolje, inovativni pouk, strategije, problemski pouk, medpredmetno poučevanje, IKT

Strategije Podrške u Inkluzivnoj Praksi

• Avtorji: KERMECI Marinela
  • KERMECI Marinela: DV Budućnost, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 804
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Autori ističu holistički pristup terminu ranjivosti. Kada se govori o djeci u ranjivim situacijama jasno je da se one odražavaju na sve aspekte života pojedinca, te uključuju obrazovanje, socijalnu skrb, zdravstvo i ostale institucije. Svaka institucija trebala bi uključivati kompetentne stručnjake koji bi radili s ovom populacijom. U Hrvatskoj se kod njih često javlja problem osjećaja nekompetentnosti. Naime najčešće je stručna osoba specijalizirana samo za jednu ili nekoliko problema. Razlog tome je vjerojatno činjenica da unatoč različitim karakteristikama problema, ranjive osobe nailaze na teškoće u različitim područjima života. Pozitivno je što smo se konačno (ako jesmo) uspjeli riješiti rigidnog načina shvaćanja odnosno definiranja teškoća i osoba u ranjivim situacijama. Pojedinačnu teškoću ne može se i ne smije proučavati izvan konteksta u kojem je nastala i razvijala se. Na ovaj se način različitosti među pojedincima konačno doživljavaju kao i među pojedincima tipičnog razvoja i životnog razvoja individualno. Naglasak se stavlja na uključenost osobe ili čitave obitelji u neki od programa podrške. Istraživanja su pokazala manjkavost u radu timova i osiguravanju međusobne potpore odgojno obrazovnih djelatnika. SUPPORT STRATEGIES IN INCLUSIVE PRACTICE Abstrac: The authors emphasize a holistic approach to the term vulnerability. When talking about children in vulnerable situations, it is clear that they are reflected in all aspects of an individual’s life, including education, social care, health and other institutions. Each institution should include competent professionals who would work with this population. In Croatia, they often experience the problem of a feeling of incompetence. Most often, a professional person is specialized in only one or more problems. The reason for this is probably the fact that, despite the different characteristics of the problem, vulnerable people encounter problems in different areas of life. It is positive that we (if we have) finally managed to get rid of the rigid way of understanding or defining problems and people in vulnerable situations. Individual problems cannot and should not be studied outside the context in which they arose and developed. In this way, the difference between individuals is finally achieved as and between individuals of typical development and individual development of life. The emphasis is on the involvement of the person or the whole family in some support program. Research has shown a lack of teamwork and mutual support among educational workers. Uvod Budući da je od početka provođenja inkluzivnog odgoja i obrazovanja prošlo pola stoljeća, zanimljiva je činjenica da se ono i danas kako kod nas u Hrvatskoj tako i u susjednim zemljama susreće s brojnim izazovima i nejasnoćama. Navedeno se u najvećoj mjeri očituje u svakodnevnim situacijama boravka djeteta u dječjem vrtiću i školi. Naime, unatoč brojnim poticajima i senzibiliziranju javnosti, djeca s posebnim odgojno obrazovnim potrebama ne dobivaju odgovarajuću odgojno obrazovnu podršku (Zrilić, 2022). Dijete nije samo buduća odrasla osoba, već i individua koja odrasta u sadašnjosti i treba odrastati u poticajnom okruženju u kojem se osjeća zadovoljno i sigurno. Na državnoj razini donesu se zakoni i smatra se da je time sve riješeno. Ono što predstavlja velik izazov jest uključivanje i obrazovanje svih sudionika odgoja i obrazovanja koji se susreću s ovom populacijom djece. Iako su danas stručne edukacije za rad s djecom s posebnim odgojno obrazovnim potrebama uobičajene, odgojno obrazovni djelatnici i dalje u nekim situacijama osjećaju nesigurnost i manjak znanja. Nit vodilja inkluzivnog odgoja i obrazovanja je odgovoriti na različite odgojno obrazovne potrebe sve djece. Svako dijete treba imati mogućnost razvoja svih svojih potencijala i talenata. Različitosti trebaju biti prihvaćene i prema njima se treba odnositi s poštovanjem i uvažavanjem. Naime inkluzivni pristup prati ritam razvoja koji je individualan za svako dijete. Djecu s posebnim odgojno obrazovnim potrebama treba gledati kao ravnopravne sudionike odgojno obrazovnog procesa dječjeg vrtića i škole jer ona to i jesu. Veliku ulogu u inkluzivnoj praksi imaju odgojitelji i učitelji. Oni su ključne osobe jer osiguravaju oblike podrške koji su primjereni određenoj vrsti potrebe, te vode računa o individualnom pristupu. Kvalitetan rad s djecom s posebnim odgojno obrazovnim potrebama ovisi o brojnim čimbenicima i ne može se organizirati izvan konteksta u kojem se odvija. Neki od tih čimbenika su individualizirani pristup, stručnost odgojitelja i učitelja, suradnja i redovita komunikacija s roditeljima i stručnim suradnicima, kontinuirana podrška stručnih suradnika, inkluzivno okruženje, te praćenje napretka i postignuća djeteta ( Vekić-Kljaić i Hanzec Marković, 2023). Rezultati znanstvenih istraživanja jasno pokazuju da odgojitelji i učitelji koji primjenjuju prilagođene oblike podrške postižu bolje odgojno obrazovne rezultate. Iz navedenog proizlazi da je za uspješnu inkluzivnu praksu nužno korištenje različitih oblika podrške od strane odgojno obrazovnih djelatnika. Vrlo je važno osigurati kontinuiran profesionalan razvoj odgojitelja i učitelja kako bi oni unaprijedili svoje vještine u kreiranju inkluzivne prakse. Svrha i cilj rada Onačinu rada odgojitelja i učitelja ovisi uspjeh djece s posebnim odgojno obrazovnim potrebama. Ponekad se dogodi da se potreba djeteta previdi i da ono bude etiketirano kao neposlušno, teško odgojivo ili nestašno, što kod istog izaziva frustraciju i animozitet prema odgojno obrazovnoj ustanovi. Može se spomenuti i osjećaj nedostatka kompetencija kod odgojno obrazovnih djelatnika, a proizlazi iz nedovoljno stečenih specifičnih kompetencija, složenih odgojno obrazovnih potreba djece, manjka resursa i podrške (najčešće od strane stručnih suradnika), te nesigurnost da neće moći adekvatno odgovoriti na izazove rada s ovom populacijom djece. Rezultati provedenih istraživanja ukazuju na potrebu provođenja budućih istraživanja inkluzivne prakse i na potrebu pružanja potrebne podrške odgojiteljima i učiteljima kako bi oni mogli isto pružiti djeci s kojom se susreću u svojem odgojno obrazovnom radu. Važno je istaknuti kako djeca s posebnim odgojno obrazovnim potrebama ostvaruju pravo na izradu IOOP-a koji izrađuju odgojitelji i učitelji u suradnji s ostalim stručnim suradnicima koji su zaposleni u njihovim ustanovama. Prepreka jest najčešće činjenica da sve odgojno obrazovne ustanove nemaju kompletan stručni tim pa su odgojitelji i učitelji nerijetko puta prepušteni sami sebi. Kompetencije odgojitelja i učitelja u inkluzivnoj praksi uključuju primjenu novih postupaka, oblika rada i metoda koje uvažavaju individualizaciju i različitost (Kudek Mirošević i Jurčević Lozančić, 2014). Podrška u inkluzivnoj praksi na neki način indirektno tjera odgojitelje i učitelje da se prilagode načinu učenja djece s posebnim odgojno obrazovnim potrebama jer je naime potrebno zadovoljiti te potrebe u svakoj etapi inkluzivnog procesa. Inkluzija se provodi specifičnim ritmom i dinamikom, kontinuirano i usmjerena je na korištenje onih oblika podrške koji će u potpunosti odgovarati potrebama djeteta (Karamatić Brčić, 2013). Ivančić i Stančić (2006) ukazuju na činjenicu kako se strategije podrške odnose na didaktičko-metodičku podršku. Za uspješno provođenje inkluzivne prakse potrebni su kadrovsko-organizacijski, materijalno-tehnički, psihološko-pedagoški, didaktičko-metodički i socijalni oblici podrške (Češi i Ivančić, 2019). Ako se u radu primjenjuju učinkoviti oblici podrške, kod djece se ostvaruje aktivno učenje na kojima bi naglasak i trebao biti. Svrha strategija podrške u inkluzivnoj praksi je usvajanje znanja i vještina koje će se koristiti u svakodnevnom životu. Cilj rada je ukazati na kompetencije odgojitelja i učitelja koji trebaju osmisliti navedene strategije i oblike podrške u inkluzivnoj praksi. Što se odgojitelja tiče, jedan od najvažnijih ciljeva inkluzivnog ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja je razvoj kvalitetnog sustava podrške, te jačanje djetetovih osobnih potencijala i iz tih razloga odgojitelj treba biti kompetentan (Zrilić, 2022). Učitelji u inkluzivnoj školi imaju višestruke uloge u nastavnom procesu, te se njihova stručnost sve više nadopunjuje ulogom kreatora, suradnika i moderatora socijalnih odnosa. Dobra praksa u radu s učenicima ovisi o brojnim čimbenicima i obuhvaća kooperativne odnose učitelja i stručnih suradnika, dobru i kvalitetnu komunikaciju među osobljem, učenicima i roditeljima, diferencijaciju zahtjeva, raznolike modele učenja, učiteljevo poštovanje svakog učenika kao pojedinca, kvalitetu pomagala u učenju, te uključivanje pomoćnika u nastavu (Carter, 1996 prema Zrilić, 2022, str.42). Razrada teme Strategije podrške u inkluzivnoj praksi izrazito su važne za potpuni razvoj pojedinca, odnosno djeteta s posebnim odgojno obrazovnim potrebama unutar njegovih mogućnosti. Temeljno je pravo svakog djeteta pravo na kvalitetan odgoj i obrazovanje. Proces rasta i razvoja djeteta, te njegov socijalni razvoj, potrebno je poticati u okruženju u kojem se dijete osjeća sigurno i zadovoljno. Pojam inkluzije, kako navode Mikas i Roudi (2012) se odnosi na kreiranje uvjeta za svu djecu koji osiguravaju prikladnu okolinu za njihov razvoj i ispunjavanje potreba, ne ističući posebne odgojno obrazovne potrebe, talente, socioekonomski status, podrijetlo i slično, te povezuje svu djecu. Skočić Mihić i suradnici (2018) proveli su istraživanje koje je pokazalo da su odgojitelji bolje involvirani u proces uključivanja i modeliranja oblika podrške kada izražavaju pozitivne stavove prema djeci s posebnim odgojno obrazovnim potrebama. Na nacionalnoj razini postoji visoka razina svijesti o važnosti osiguravanja pristupačnosti predškolskog odgoja djeci s posebnim odgojno obrazovnim potrebama jer upravo obuhvat djece predškolskim odgojem čini sastavni dio svakog strateškog dokumenta, neovisno o ciljnoj skupini na koju se dokument odnosi. Međutim, koncept inkluzivne prakse koji bi trebao definirati standarde kvalitete i oblike podrške koje su ustanove dužne osigurati nije osmišljen niti razrađen. Posebno zabrinjava slaba vidljivost nekih skupina djece, od kojih je jedna ona u koju spadaju djeca iz udaljenih ruralnih sredina (Bouillet, 2018). Zakonski i podzakonski dokumenti nisu dovoljno usmjereni na zadovoljavanje potreba ove populacije djece. Kao najkvalitetniji dokument koji uređuje hrvatski sustav ranog i predškolskog odgoja ističe se Nacionalni kurikulum ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja (2015), čiju bi maksimalnu implementaciju trebali osigurati svi propisi u tom području. Odgojno obrazovna praksa u vrtićima veoma je kompleksno područje i razlikuje se od vrtića do vrtića. Među dionicima predškolskog odgoja postoje velike razlike u svijesti o raznolikosti djece s posebnim odgojno obrazovnim potrebama, kako na razini donositelja odluka na lokalnoj razini, tako i u samim predškolskim ustanovama. Te su razlike popraćene nesustavnim pristupom cjeloživotnom obrazovanju odgojno-obrazovnih djelatnika, iako je utvrđeno da je upravo obrazovanje vrijedan i važan resurs prevladavanja brojnih prepreka pristupačnosti kvalitetnog predškolskog odgoja svoj djeci (Bouillet, 2018). Mnoga istraživanja pokazuju kako je upravo odgojitelj najvažnija ličnost odnosno čimbenik pri uključivanju djece u predškolske ustanove (Skočić Mihić, 2011). Stav i kompetentnost odgojitelja predstoji uspješnom uključivanju djece u predškolske ustanove u kojima počinje proces njihove socijalizacije. Odgojitelj je prva osoba unutar odgojne skupine koja je odgovorna za dijete, on mora steći određene kompetencije i vještine kako bi rad s djecom bio što uspješniji. On mora u odgojnoj skupini stvoriti ugodnu atmosferu u kojoj će se sva djeca osjećati ugodno, sigurno i prihvaćeno, te svakom djetetu pristupiti individualno. Integracija djece zahtjeva pozitivan stav od strane odgojitelja u odnosu na dalekosežne posljedice inkluzije, spremnost na suradnju s drugim profilima stručnjaka koji mu mogu pomoći (Daniels i Stafford, 2003). Istraživanja pokazuju da kakvoća inkluzije predškolske djece i njihova kompetentnost za rad u skupinama ovisi o pozitivnim stavovima odgojitelja prema uključenosti predškolske djece, kao i njihovoj kompetentnosti za rad u inkluzivnim skupinama (Skočić Mihić i Sekušak Galešev, 2016; Kudek Mirošević i Jurčević Lozačić, 2014). U društvu koje se neprestano mijenja odgojiteljska profesija je složeno zanimanje koje zahtijeva osjetljivost, fleksibilnost, kontinuirani profesionalni razvoj, etičnost kao i visoku predanost u njegovom svakodnevnom obavljanju.1 Iako su poslovi na kojima rade složeni i iznimno odgovorni, odgojitelji svoju profesiju percipiraju kao marginaliziranu u društvu te općenito neuvažavanje njih kao stručnjaka u široj javnosti, što rezultira nezadovoljstvom, a posljedično tome fluktuacijom i nedostatkom odgojitelja na tržištu rada na nacionalnoj i međunarodnoj razini (Jurčević Lozančić, 2023). Brojna istraživanja pokazuju da su kompetencije odgojitelja jedan od ključnih prediktora kvalitete odgoja i obrazovanja. Unatoč jasnoj potrebi za profesionalizacijom odgojitelja i drugih obrazovnih djelatnika u sustavu odgoja i obrazovanja, očito je da takva profesionalizacija još uvijek predstavlja veliki izazov. Inkluzivno obrazovanje mora biti opća politika i praksa duboko ukorijenjena u redovite obrazovne programe (Jurčević Lozančić i Kudek Mirošević, 2014). Inkluzija je pokret protiv predrasuda kojim se želi razvijati osjećaj društvene zajednice za toleranciju i razvoj pozitivnih stavova prema osobama koje su „drugačije” te kojim se teži pružiti podrška tim osobama u procesu uključivanja u ravnopravno sudjelovanje u životu ljudske zajednice. Stubbs (2008) smatra da je obrazovna inkluzija strategija čiji je krajnji cilj unaprjeđenje inkluzivnog društva u kojemu se omogućuje svoj djeci/odraslima da u njemu sudjeluju i daju svoj doprinos, između ostalog i mogućnošću obrazovanja u skladu sa svojim sposobnostima (bez obzira na spol, dob, sposobnost, etničku pripadnost ili razvojnu poteškoću) (Sindik, 2013). S obzirom da odgojitelji koji su uspješni u uključivanju djece, pa tako i djece s posebnim odgojno obrazovnim potrebama u odgojno-obrazovni proces, važna je njihova motiviranost koja utječe na ponašanje, postignuća i socijalizaciju djece. Da bi pružanje podrške odgojitelja bilo učinkovito važna je njihova osposobljenost i kompetencije potrebne uz stjecanje znanja i vještina za obavljanje određenih zadataka. Učitelji koji u razredu imaju djecu s posebnim odgojno obrazovnim potrebama, organiziraju primjerene oblike nastave koji će učenicima omogućiti ozračje međusobnog razumijevanja, socijalne osjetljivosti, ravnopravne interakcije i suradničkog učenja (Zrilić, 2022). Profesionalna izgradnja i smisao profesije očituju se u suočavanju s obvezama i svim izazovima koje one donose učiteljima. Za njih to znači borbu protiv predrasuda i diskriminacije. Istraživanja su pokazala kako dobra inkluzivna praksa u razredu (školi) obuhvaća kooperativne odnose učitelja i stručnih suradnika, diferencijaciju zahtjeva, raznolike metode učenja, učiteljevo poštovanje svakog učenika kao pojedinca, kvalitetu pomagala u učenju. Costa (1999) želi ukazati na važnost međusobne osjetljivosti svih dionika odgojno obrazovnog procesa, disciplinarne sposobnosti, usmjerenosti prema suradnicima, želje za dobrim odnosima, grupnog rada, fleksibilnosti i inicijative. Ajello i Ghione (2000) ističu kako će različiti učitelji u objektivno sličnim situacijama pružiti različitu kvalitetu odgoja i obrazovanja pokazujući pri tome različite kompetencije. Naime, kompetentnost se stvara i razvija u praksi, odnosno direktnom radu s djecom. Učitelji su često puta prve osobe koje se susreću s posebnom potrebom djeteta, pogotovo ako ono nije bilo uključeno u vrtićki odgojno obrazovni rad. Oni na temelju svojih promatranja evidentiraju i planiraju rad s takvim učenicima za što je potreban metodički pristup za koji učitelj mora biti kompetentan. Nastavni program mora biti prilagođen svakom učeniku s posebnim odgojno obrazovnim potrebama, uz obvezan individualni pristup. Navedeno znači prilagođavanje učenja i sadržaja mogućnostima svakog učenika. Učitelj provjerava znanje na način da očekuje, omogućuje i postiže uspjeh kod učenika, postavlja jasne granice, razumije učenikove potrebe čiji su rezultat neka određena ponašanja i omogućuje razvoj pozitivne slike o sebi kod djece. Učenici trebaju naučiti primjenjivati učinkovite modele razmišljanja. Ovo se postiže primjenom raznolikih nastavnih strategija, koje kombiniraju metode i pristupe s ciljem poticanja aktivnosti učenika i omogućavanja upravljanja vlastitim procesom učenja, kako bi postigli ciljeve odgoja i obrazovanja. Djeca s teškoćama u razvoju najprije su pohađala škole s posebnim programima, no danas se, u sve više u zemalja svijeta, tako i u Hrvatskoj, govori o potpunom uključivanju djece s teškoćama u razvoju u redovni odgojno-obrazovni sustav, odnosno o odgojno-obrazovnoj inkluziji. Tako redovne škole postaju inkluzivne škole, odnosno mjesto gdje svatko pripada te se među vršnjacima i drugim članovima škole osjeća prihvaćeno i podržano (Stainback i Stainback, 1990, prema Vican i Karamatić Brčić, 2013). Također, inkluzivna škola podrazumijeva stvaranje uvjeta u kojima učenici s teškoćama u razvoju uče sa svim drugim učenicima. U takvoj se školi uvažavaju različitosti te se primjenjuju strategije poučavanja koje odgovaraju posebnostima svakog učenika (Ivančić i Stančić, 2013). Kada se govori o inkluziji djece s teškoćama u razvoju u redovne škole, mnogi najčešće pomisle da su sudionici inkluzije nastavnik i učenik. Međutim, ovakvo percipiranje inkluzije sugerira da je važnost inkluzije isključivo u nastavi i učenju, odnosno usvajanju gradiva. Pritom se najčešće zaboravlja da je osnovni cilj inkluzije zapravo socijalna inkluzija. Stoga učenici s teškoćama u razvoju, koji su dio redovne škole, te njihovi nastavnici, ne mogu „živjeti život škole samostalno i izolirano od ostalih“ (Zrilić, 2012). Zaključak Rezultati suvremenih istraživanja pokazuju kako se odgojitelji i učitelji ne percipiraju kao dovoljno kompetentni za provođenje inkluzivne prakse. Osjećaj nedostatka kompetencije proizlazi iz nedovoljnih specifičnih kompetencija, složenih odgojno-obrazovnih potreba djece s posebnim odgojno obrazovnim potrebama, manjka resursa i podrške te nesigurnosti da neće moći adekvatno odgovoriti na nove povećane izazove. S obzirom na rezultate, možemo zaključiti da postoji potreba za ciljanim stručnim usavršavanjem odgojitelja i učitelja. Programi profesionalnoga razvoja trebali bi uključivati ne samo razvoj općih kompetencija već i potpunije ciljati na specifične kompetencije odgojitelja i učitelja za inkluzivno obrazovanje. Kako bi se to promijenilo, važno je osigurati kontinuiranu stručnu podršku i profesionalni razvoj koji uključuje moderne pristupe inkluzivnom obrazovanju (Ní Bhroin i King, 2019). Inkluzija, kao i obrazovanje, podrazumijeva pozitivnu promjenu. To je beskrajan proces stalnoga porasta učenja i sudjelovanja sve djece, ideal kojem vrtići i škole mogu težiti, ali koji nikada nije u potpunosti ostvaren.

Strategije Poticanja Čitanja i Međupredmetna Suradnja Školske Knjižnice

• Avtorji: KOVAČEVIĆ Snježana
  • KOVAČEVIĆ Snježana: Osnovna škola Zlatar Bistrica, Hrvatska
• Knjiga: DM2024 — str. 514
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: hr
• Povzetek: U članku se govori o strategijama čitanja koje učenicima mogu pomoći u ovladavanju vještinom čitanja i stjecanja pismenosti kako bi se kod učenika ostvarili ishodi poticanja cjeloživotnog učenja i čitanja. Ovdje su prikazane aktivnosti za poticanje čitalačke kulture i vještina čitanja kod učenika te se prikazuje kako je školska knjižničarka putem brojalica, aktivnosti zvane „Smibanje“-poticanje čitanja dječjih časopisa, igranjem igara pamtilica i radionica poticanja čitanja korištenjem različitih tekstova potaknula učenike da promisle o vještini čitanja i da razviju ljubav prema knjizi i čitanju. Čitanje je potrebno poticati brojnim aktivnostima u školskoj knjižnici i na razini cijele škole i to postupcima koji će učenicima pomoći u boljem razumijevanju pročitanoga pa se s tim ciljem u knjižnici i provode različiti projekti i aktivnosti koje će biti prikazane u izlaganju, a temelje se na korištenju strategija čitanja kao što je predviđanje, sažimanje, postavljanje ciljeva, povezivanje, zapisivanje, bilježenje, čitanje i razumijevanje.
• Abstract (EN): The article discusses reading strategies that can help students master reading skills and acquire literacy in order to achieve lifelong learning and reading outcomes for them. Here, activities to encourage reading culture and reading skills among students are presented and it is shown how the school librarian encouraged students to think about reading skills and to develop a love of reading through counters, an activity called “Smibanje”- reading children magazines, by playing memory games and workshops to encourage reading using different texts. according to the book and reading. Reading needs to be encouraged through numerous activities in the school library and at the level of the entire school, with procedures that will help students better understand what they have read, so with this goal in the library, various projects and activities are carried out that will be presented in the article and are based on the use of reading strategies such as predicting, summarizing, setting goals, connecting, writing down, taking notes, reading and understanding.
• Ključne besede: čitanje, poticanje čitanja, strategije poticanja čitanja

Strategije Samoregulacije Učenja: Didaktičko Metodički Aspekti 1 Uvod

• Avtorji: GOJKOV Grozdanka
  • GOJKOV Grozdanka: Srpska akdemija obrazovanja Beograd, Srbija
• Knjiga: DM2023 — str. 8
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: hr
• Povzetek (zloženo iz besedila): Za uvod o razmatranju pitanja strategija samoregulacije učenja iz aspekta didaktike i meto- dike neophodno je imati u vidu kontekst u kome se o ovim pitanjima diskutuje, istražuje i praktično primenjuju teorijske postavke i modeli, a to znači da je potrebno povezati pitanja strategija samoregulacije učenja i poučavanja posmatrati u odnosu sa obrazovnim kretanji- ma, kojima je obeleženo vreme i uslovi u kojima se odvijaju procesi učenja i poučavanja, a tu su se na prvom mestu našli opšti, globalni paradigmatski preokret u razumevanju društvene uloge i funkcije znanja i obrazovanja, izazvan neoliberalnom ideologijom i instrumentima društvene i ekonomske kontrole, kao predznakom trenda ere globalne ekonomije znanja, zatim skica teorijskog diskursa poststrukturalizma ili postmoderne u filozofiji obrazovanja i tendencija kritičko-emancipatpornih struja: kontekst u kome se očekuje inaugurisanje smer- nica o tendencijama emancipacije sapostojanja mnoštva perspektiva, kao suštinske i funda- mentalne postavke u postmodernoj filozofiji obrazovanja.

Strategije Soočanja s Stresom

• Avtorji: KVAS Nina Stojaković
  • KVAS Nina Stojaković: Osnovna šola Franca Lešnika – Vuka Slivnica, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 88
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku se osredotočam na strategije, s katerimi si lahko pomagamo pri soočanju s stresom. Stresnim situacijam se namreč ne moremo izogniti, zato je pomembno, da se znamo z njimi uspešno spoprijeti. S stresom se srečujemo tako v zasebnem kot tudi v poklicnem življenju, čemur smo v veliki meri podvrženi tudi pedagoški delavci. Nova realnost, ki jo je v naša življenja prinesel korona virus, pa je občutke stresa in negotovosti le še povečal, zato se bom v prispevku osredotočila na strategije, ki nam lahko pomagajo, da se tudi v težkih časih počutimo bolje in s katerimi lahko znižujemo raven stresa in tesnobe. Stresa namreč ne moremo odstraniti, lahko pa vplivamo, kako se odzovemo nanj. Ko spoznamo, kaj nam povzroča stres, in se zavedamo svojih odzivov nanj, lažje razvijamo spretnosti in strategije za njegovo obvladovanje in zmanjševanje njegovih učinkov.
• Abstract (EN): In this paper, I focus on strategies that can help us cope with stress. Stressful situations cannot be avoided, so it is important that we know how to deal with them successfully. We face stress in both private and professional life; pedagogic professionals are subject to this to a large extent. The new reality that the Corona virus has brought into our lives has only increased our feelings of stress and insecurity. Therefore I focus in this article on strategies that can help us feel better even in difficult times and that can reduce levels of stress and anxiety. Stress cannot be eliminated, but we can shape our responses to it. When we recognize causes of stress and are mindful of our responses to it, it is easier to develop skills and strategies for managing stress and reducing its effects.
• Ključne besede: stres, spoprijemanje, uspešne strategije, čuječnost, zdrava duševna hrana STRESS MANAGEMENT SKILLS

Strategije Sproščanja Zaposlenih v Srednji Strokovni Šoli Znotraj Delovnega Procesa

• Avtorji: PETRIČ Alenka
  • PETRIČ Alenka: Srednja gradbena, geodetska, okoljevarstvena šola in strokovna gimnazija Ljubljana
• Knjiga: PZ2026 — str. 248
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobno šolsko okolje prinaša številne strokovne, organizacijske in socialne obremenitve, ki pomembno vplivajo na duševno in čustveno dobrobit zaposlenih. Namen članka je predstaviti stresne dejavnike, s katerimi se srečujejo učitelji v srednji strokovni šoli, ter preveriti, ali zaposleni meditacijo, kot tehniko sproščanja med glavnim odmorom, prepoznavajo kot primerno metodo sproščanja in kratkega odmika od delovnega procesa. Posebna pozornost je namenjena tudi pomenu ustrezno oblikovanega prostora za sproščanje ter vlogi vodstva pri spodbujanju dobrega počutja zaposlenih. V raziskavi je sodelovalo 83 učiteljev, ki so izpolnili anketni vprašalnik o počutju na delovnem mestu, pogostosti doživljanja stresa ter odnosu do različnih tehnik sproščanja. Rezultati kažejo, da večina zaposlenih stres pri delu doživlja pogosto ali zelo pogosto, hkrati pa številni uporabljajo različne tehnike sproščanja. Večina anketiranih meni, da bi meditacija med glavnim odmorom lahko pozitivno vplivala na njihovo počutje, velik delež pa podpira tudi idejo o posebnem prostoru za sproščanje na šoli. Primer dobre prakse na šoli, kjer poteka tedenska meditacija za zaposlene, kaže, da lahko kratke sprostitvene dejavnosti prispevajo k večji umirjenosti, boljši zbranosti ter krepitvi medsebojnih odnosov med sodelavci. Ugotovitve raziskave poudarjajo pomen uvajanja preprostih in hitro izvedljivih sprostitvenih praks ter s tem ustvarjanja podpornega delovnega okolja v šolskem prostoru.
• Abstract (EN): The contemporary educational setting has brought about numerous professional, organisational and social strains that may significantly affect psychological and emotional wellbeing of the staff. The purpose of the article is to present the stressors teachers are facing in vocational secondary schools. The article examines the degree to which teachers believe that meditation as a relaxation technique during the recess represents an efficient relaxation and work-distancing method. The focal point of the article is also the importance of appropriately designing a space in order to make it suitable for relaxing and the role of the management in encouraging the wellbeing of their staff. 83 teachers participated in the study and filled in a questionnaire focusing on their wellbeing at the workplace, the frequency of experiencing stress and their stance towards various relaxation techniques. The findings of the survey indicate that the majority of the staff frequently or very frequently experiences stress while others mention that they do make use of different relaxation techniques. The majority of the interviewees believe that meditation during the recess can positively affect their wellbeing with the rest also supporting the idea of having a designated space for relaxing. A good example from our school is the weekly meditation session which shows how brief relaxation activities can greatly contribute to calming down, thereby improving focus and interpersonal relationship among employees. The results of the study emphasize the importance of providing simple, quick and doable relaxation activities with the aim of creating positive and support-oriented working environment at school.
• Ključne besede: dobrobit zaposlenih, čuječnost, stres učiteljev, meditacija, prostor za sproščanje

Strategije Ustvarjanja Ozračja, ki Predšolskemu Otroku Odpirajo Svet

• Avtorji: TRDIN Marija Melita
  • TRDIN Marija Melita: Vrtec pri OŠ Trzin, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 45
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V zgodnjem otroštvu je okolje, v katerem otrok raste in se razvija, ključno za njegov celostni razvoj. Članek obravnava strategije ustvarjanja pozitivnega ozračja v predšolski dobi, ki otroku omogoča varno raziskovanje, izražanje, medosebno povezovanje in oblikovanje identitete. Poudarek je na vlogi odraslega kot ključnega soustvarjalca spodbudnega in varnega okolja, ki otroku »odpira svet« – tako do sebe kot do drugih in širše družbe. Predstavljeni so primeri praks, ki temeljijo na spoštovanju, odprti komunikaciji, aktivnem poslušanju, spodbujanju radovednosti in čustveni varnosti.
• Abstract (EN): In early childhood, the environment in which a child grows and develops is crucial for their overall development. The article discusses strategies for creating a positive atmosphere in the preschool years that enables the child to explore safely, express themselves, form interpersonal connections, and develop their identity. The emphasis is on the role of the adult as a key co-creator of a supportive and safe environment that “opens up the world” to the child — both towards themselves, others, and the broader society. Examples of practices based on respect, open communication, active listening, encouragement of curiosity, and emotional security are presented.
• Key words (EN): celostni razvoj, varno in spodbudno okolje, strategije ustvarjanja pozitivnega ozračja, radovednost

Strategije za Podporo Otrokom pri Samoregulaciji Čustev

• Avtorji: PLEMENIČ Mihaela
  • PLEMENIČ Mihaela: Vrtec pri OŠ dr. Antona Trstenjaka Negova, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 944
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Samoregulacija v predšolskem obdobju pomeni otrokovo sposobnost, da postopno nadzoruje svoja čustva, vedenje in pozornost. Gre za eno ključnih razvojnih nalog zgodnjega otroštva, saj pomembno vpliva na socialne odnose, učenje ter splošno dobrobit otroka. Predšolski otroci še nimajo popolnoma razvite samokontrole, zato pogosto reagirajo impulzivno – z izbruhi, jokom ali odklanjanjem sodelovanja. Da bi jih pri tem podprla, sem v skupino začela uvajati različne strategije za razvijanje samoregulacije čustev. Skozi šolsko leto sem preizkušala različne pristope in ugotavljala, katere otrokom najbolj ustrezajo. Postopoma sem vključila tudi nove, prej nepoznane metode. Ena od njih je »škatla za sproščanje«, do katere imajo otroci prost dostop ob različnih priložnostih. Proti koncu šolskega leta opažam, da so otroci bistveno bolj umirjeni. Pogosteje se znajo med seboj dogovoriti, pogovoriti ali umakniti v »tihi kotiček«. Radi uporabljajo tudi materiale iz škatle za sproščanje, kot so Hobermanova sfera, plastelin, lutke za igranje vlog ter labirinti za presipavanje. Verjamem, da bodo z nadaljnjim uvajanjem teh strategij otroci postopno razvijali večjo notranjo umirjenost, boljše medosebne odnose ter pozitivne načine reševanja konfliktov.
• Abstract (EN): Self-regulation in the preschool period means the child’s ability to gradually control their emotions, behavior and attention. It is one of the key developmental tasks in early childhood, as it affects social relationships, learning and the child’s general well-being. In early childhood, children do not yet have fully developed self-control, as they often react impulsively with outbursts, crying, etc. So I started introducing various strategies to the group to support children in self-regulation of emotions. Throughout the school year, I have been researching various strategies that would enable children to have greater self-control. Now I also use some that I did not know before. I also included a relaxation box in the group, which children can use on various occasions. Towards the end of the school year, I notice that the children are much calmer, resolve conflicts on their own, talk to each other, or retreat to a “quiet” corner. They often take objects from the relaxation box, such as Hoberman’s sphere, plasticine, dolls (role-playing games), sensory toys. I believe that by continuing, those approaches will gradually accustom the children to calmness, good interpersonal relationships and positive conflict resolution.
• Ključne besede: zgodnje učenje, čustva, samoregulacija

Strategije za preprečevanje agresivnega vedenja

• Avtorji: BERLOŽNIK Nina
  • BERLOŽNIK Nina: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana
• Knjiga: PZOM2019 — str. 231
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: V šolah se pri pouku in tudi pri dejavnostih izven pouka pogosto srečujemo z agresivnim vedenjem otrok. Agresivno vedenje je lahko tako fizično kot tudi psihično. S takšnim vedenjem nam otrok nekaj sporoča. Če izhajamo iz dejstva, da je vedenjska motnja motnja in ne hotenje, lahko z ustreznimi pristopi to vedenje preprečimo. Če pri učencu predhodno uporabimo določene strategije, se lahko izrazi preko drugih kanalov. Učenca je potrebno najprej dobro spoznati — njegova močna in šibka področja, tako bomo lahko gradili na močnih in dodatno razvijali šibka. Vzpostaviti moramo pozitiven odnos, hkrati pa moramo ohranjati avtoriteto. Prostor moramo strukturirati in ga opremiti z ustreznimi pripomočki, ki bodo učencu pomagali ustrezno izražanje frustracij. Ko je učenec vznemirjen, lahko uporabimo različne tehnike, metode, pristope, ki ga umirijo.
• Ključne besede: agresivno vedenje, struktura, tehnike za umirjanje agresivnega vedenja

Strateške igre kot pomoč pri načrtovanju učnih korakov

• Avtorji: BEVKA Stojan Milenković: OŠ Franceta
  • BEVKA Stojan Milenković: OŠ Franceta: Ljubljana
• Knjiga: OPB2021 — str. 49
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: Hitri ”instant” način življenja vse prej kot ugodno vpliva na zdravje in veščine otrok. Otroci imajo že ob vstopu v šolo veliko različnih zunanjih dražljajev, ki hitro in brez večjega miselnega napora prinesejo rezultat. Informacije na internetu, telefonu, tablicah, itd. Otroci niso več navajeni raziskovanja, iskanja informaciji, ker so jim te prehitro dane. Starši včasih k temu tudi pripomoremo, ker želimo da otroci hitreje pridejo do informacije, zato marsikatero stvar, ki so jo včasih otroci sami postorili, naredimo namesto njih in ne z njimi. Čas diktira naš vsakdan in strategije, ki jih pri tem uporabljamo, so napačne, neučinkovite ali so celo izginile. V prispevku bom predstavil, kako sem v zadnjih treh letih pri urah podaljšanega bivanja, interesni dejavnosti šah in urah razširjenega programa želel spodbuditi učence 3., 4. in 5. razredov k strateškemu razmišljanju, s katerim bi si lahko pomagali tako pri učenju kot v življenju. Osredotočil sem se na dve skupini učencev. Enake naloge in družabne igre sem predstavil učencem, ki niso nikoli hodili na interesno dejavnost šah in tistim, ki so vsaj eno leto obiskovali šahovski krožek. Družabne igre, ki sem jih učencem predstavil, niso vsakdanje in jih učenci niso poznali. Izbral sem igre kot so: Hnefatafl, Senet, rimski Mlin. Opazoval in primerjal sem, koliko časa bo katera skupina potrebovala, da osvoji določeno igro in kako bo prilagajala svojo strategijo ob porazu ali zmagi. V naslednjih letih sem določene učence spremljal tudi v višjih razredih pri pouku in ugotovil, da so nekateri učenci, ki so obiskovali mojo interesno dejavnost v preteklosti, strateški pristop in pripravo na test pričeli uporabljati tudi pri učenju. Postali so bolj učinkoviti v krajšem času. V nepredvidenih situacijah so se hitreje znašli in v odgovorih postali bolj inovativni. Neuspeh jih ni potrl, ampak jih je spodbudil, da so prilagodili strategijo in so v naslednjem poskusu postali boljši.
• Abstract (EN): Fast “istant” way of life hasn’t got a beneficial effect on children’s health and skills. When children start school they already have many different external stimuli, which quickly bring results without much effort. Informations on the internet, phones, tablet computers and so on. Children are no longer used to exploring and searching for information, because it’s given to them too quickly. As parents, we sometimes help with that, because we want children to get information faster, so many things children used to do on their own, are now done for them instead of with them. Time dictates our daily lives and strategies we use in doing so, are wrong, ineffective or have even disappeared. In this article I will present how in the last 3 years, I tried to encourage 3rd, 4th and 5th graders in my after-school classes, chess group and also in my extended program to more strategic thinking, with which they could help themselves in both learning and in life. I focused on two groups of students. I presented the same tasks and board games to students who never attended my chess group classes and those who attended them for at least a year. Board games I presented to them weren’t your everyday board games and students did not know them. I chose the following games: Hnefatafl, Senet, Three men’s morris. I observed and compared how much time the groups will need to conquer a game and how they will adjust their strategies after a loss or a win. In the following years I observed some of this students during their school lessons and I saw that some students who attended my chess group in the past, started using strategic approach in their learning and preparation for tests. They became more efficient in less time. In unexpected situations they were thinking quicker and their answers were more inovative. Failure did not affect them, they just adjusted their strategie and became better in their next attempt.
• Ključne besede: učna strategija, strateške igre, antične igre

Strengths-based strategies for all: How to engage pg and 2E learners in your classroom

• Avtorji: BENTLEY Gayle
  • BENTLEY Gayle: Doctoral student at Bridges Graduate School of Cognitive Diversity in Education, ZDA
• Knjiga: TE2022 — str. 197
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: en
• Abstract (EN): As a twenty-year+ public school teacher, Ihave developed ways to accommodate my diverse stu dents, and it can benefit everyone. Come learn how a veteran teacher takes care of her complex outliers while providing engaging lessons that students enjoy. When we focus on the strengths, interests, and talents of PG and 2e students, we improve and enhance their learning experiences in school (Baum, Schader, & Owen, 2017). Plus, it’s just good teaching! Iwill provide practical suggestions for all teachers who wish to discover the strengths of their students and use this information to improve the learning experience for all. Baum, S., Shader, R. & Owen, S. (2017). To be gifted & learning disabled: Strength-based strategies for helping twice-exceptional students with LD, ADHD, ASD, and more. Prufrock Press.

Stres - NE, Hvala

• Avtorji: ŽIBERT Mojca Kocjan
  • ŽIBERT Mojca Kocjan: Osnovna šola Raka
• Knjiga: PZ2020 — str. 73
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v času, ko smo pedagoški delavci iz leta v leto bolj podvrženi stresnim situacijam. Menim, da stres ogroža naše zdravje, vpliva na delovno uspešnost in kvaliteto privatnega življenja. Sprašujem se, kako se stresu postaviti po robu, oziroma ga vzdrževati do te mere, da ne predstavlja nevarnosti za naše fizično in psihično zdravje. V članku bom predstavila kako prepoznati prve znake stresa na delovnem mestu, katere tehnike obvladovanja stresa so najbolj učinkovite in kaj lahko sami naredimo, da bo stresnih situacij čim manj.
• Ključne besede: stres, zdravje, sprostitvene tehnike

Stres - Sovražnik Sodobne Družbe

• Avtorji: OŽEK Katja
  • OŽEK Katja: II. osnovna šola Celje, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 78
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres je tesno povezan z našim vsakdanjim življenjem. Z njim se srečujemo praktično vsi ljudje, vendar se nanj različno odzivamo. Na stres smo se navadili, zato ga velikokrat ne opazimo oz. ga opazimo šele takrat, ko zbolimo. Poznamo negativen in pozitiven stres. Pomembno je, da se znamo z njim soočiti, saj je dobro počutje posameznika močno odvisno od obvladovanja stresa. Delo učitelja v vzgojno izobraževalnih ustanovah je stresno, saj se pogoji dela, tempo, metode in oblike dela pogosto spreminjajo. Sproščanje je eno od poglavitnih orodij za preprečevanje stresa. Namen naloge je predstaviti vzroke stresa na delovnem mestu učitelja in ugotoviti, kako sprostitvene tehnike pozitivno vplivajo na njegovo telesno in duševno zdravje.
• Abstract (EN): Stress is closely related to our daily life. Practically all people encounter it, but we react to it differently. We have become accustomed to stress, so we often do not notice it or we notice it only when we get sick. We know negative and positive stress. It is important to be able to deal with it as the individual’s well-being is highly dependent on dealing with stress. The work of a teacher in education is stressful, as the working conditions, pace, methods and forms of work often change. Relaxation is one of the main tools to prevent stress. The purpose of this work is to present the causes of stress in the teachers environment and to find out how relaxation techniques have a positive effect on physical and mental health of teachers.
• Ključne besede: stres, poklic učitelja, povzročitelji stresa, posledice stresa

Stres in joga v vzgoji in izobraževanju

• Avtorji: MEGLIČ Melita
  • MEGLIČ Melita: Gimnazija Jožeta Plečnika Ljubljana
• Knjiga: PZ2019 — str. 203
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres je stalnica naših življenj že od malih nog. Razlike med nami niso v tem, da ga nekateri doživljajo manj in drugi več, ampak predvsem v tem kako se soočamo s stresom. Pračloveku je stres pomagal preživeti, danes pa je stres zaradi porušenega ravnotežja v telesu zaradi prekomernega delovanja simpatičnega živčevja in posledično prekomernega izločanja stresnih hormonov v telo je stres povzročitelj številnih bolezni. Čeprav je vegetativno živčevje avtonomno in deluje brez naše volje, lahko nanj do določene mere vplivamo s pravilnim dihanjem in jogo. Pravilno dihanje in joga aktivirata parasimpatično živčevje ter ponovno vzpostavita ravnovesje v našem telesu.
• Ključne besede: stres, vegetativno živčevje, stresni hormoni, dihanje, joga

Stres in Premagovanje Stresa pri Delu z Otroki in Mladostniki s Čustveno-vedenjskimi Težavami in Motnjami

• Avtorji: PAJK Jure
  • PAJK Jure: Strokovni center Višnja Gora, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 57
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres in stresne situacije doletijo vsakega od nas ne glede na način življenja, ki ga živimo. Kako se bomo nanj odzvali, pa je odvisno od nas samih. Predvsem je pomembno, da stres razumemo, se ga zavedamo ter ga poskušamo omejiti. Ozavestiti bomo poskušali, kaj je stres in stresne situacije ter kako stres vpliva na vzgojitelje in učitelje, predvsem pri delu z otroki in mladostniki s čustveno vedenjskimi težavami in motnjami. Pri delu z omenjeno populacijo je lahko prisotnost stresa še toliko višja, saj gre za otroke in mladostnike, ki potrebujejo intenzivnejšo obravnavo in so vzgojne težave toliko izrazitejše. Za omenjeno tematiko sem se odločil, ker tudi sam delam z otroci in mladostniki s čustveno vedenjskimi težavami in motnjami in se pogosto znajdem v stresnih situacijah. Podobno težavo opažam tudi pri sodelavcih, zato se sprašujem, ali smo dovolj dobro seznanjeni z negativnimi učinki stresa ter z načini, ki bi nam pripomogli k zmanjšanju le-tega.
• Abstract (EN): Stress and stressful situations affect everyone, regardless of their lifestyle. However, how we react to it, depends on us. It is essential that we understand stress, are aware of it and try to limit it. In the following article, we will describe what stress and stressful situations are and what impact stress has on teachers and educators, especially on those who work with children and adolescents with emotional and behavioural disorders. These workers might have higher stress levels since children and adolescents with emotional and behavioural disorders need intensive care. I chose the subject of research based on my experience in working with those children, where I often find myself in stressful situations. I have also noticed similar problems among my coworkers, therefore, I wonder if we are sufficiently aware of the negative effects of stress and the strategies that could help us reduce it.
• Key words (EN): stres, stresne situacije, strokovni delavci

Stres in Profesionalni Razvoj Vzgojitelja

• Avtorji: AMBROŽ Sonja
  • AMBROŽ Sonja: OŠ Markovci - enota vrtec
• Knjiga: PZ2017 — str. 14
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Delo vzgojitelja predšolske vzgoje je zelo zahtevno. Vzgojno-izobraževalni proces načrtujejo, ga izvajajo, vrednotijo, hkrati pa so vpeti v nenehni intenziven odnos z otroki, njihovimi starši, sodelavci in ostalimi pedagoškimi strokovnimi delavci. V kolikor hočejo slediti vplivom sodobne družbe, se morejo skozi celotno profesionalno kariero izobraževati. Pritisk predstavlja tudi ocenjevanje s strani okolice in zahteve staršev, zato vzgojitelji lahko podvomijo tudi v lastno učinkovitost. Vsi te dejavniki gotovo vplivajo na morebitno doživljanje stresa in poklicne izgorelosti.
• Ključne besede: strokovni delavci vrtca, vzgojitelj, poklicna izgorelost, stres, profesionalni razvoj, poklicne zahteve vzgojitelja

Stres in Čuječnost

• Avtorji: JELEN Anja
  • JELEN Anja: OŠ Koroški jeklarji, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 190
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bomo govorili o uporabnosti čuječnosti pri delu z učenci v osnovni šoli. Čuječnost lahko ima na posameznika številne pozitivne učinke (boljša pozornost, spomin, manjše občutenje stresa ter razumevanje misli in čustev …). Pri otrocih in mladostnikih je manj raziskana. Sistematičnega uvajanja čuječnosti v šole v obliki programov še nimamo. V literaturi je moč zaznati primere dobre prakse in pozitivnih izkušenj posameznih učiteljev, ki so jo umestili v šolski prostor. Ti poročajo, da vaje pripomorejo k večji umirjenosti učitelja in učencev, zmanjšujejo moteče vedenje in lahko izboljšajo razredno klimo. Obstaja veliko različnih vaj za urjenje čuječnosti. Običajno jih avtorji delijo na vaje za usmerjanje pozornosti in dihanja, vaje zavedanja zaznav iz okolja in vaje za učenje zavedanja notranjega dogajanja (občutki telesa, misli, čustva). Pomembno je, da jih pred izvajanjem preizkusimo sami, po potrebi jih prilagodimo otrokovi starosti in razumevanju, opazujemo učence, smo pozorni na morebiten pojav negativnih učinkov (nemir, nezadovoljstvo) in otrok v izvajanje aktivnosti ne silimo. Predstavili bomo nekaj načinov urjenja čuječnosti pri otrocih in mladostnikih.
• Abstract (EN): In this article, we discuss the benefits of mindfulness when working with students in primary school. Mindfulness can have numerous positive effects on an individual (improved attention and memory, a reduced perception of stress, and an increased understanding of thoughts and emotions…). However, it has not been researched enough in children and adolescents. Currently, there are no school programs aimed at implementing mindfulness systemically. The literature highlights good practice and positive experiences from individual teachers who have incorporated mindfulness into the school environment. Teachers report that exercises contribute to greater calmness among teachers and students, reduce disruptive behaviour and may improve classroom climate. There are many different exercises for improving mindfulness. Authors typically categorize them into exercises for focusing attention and breathing, awareness of environmental perceptions, and learning to recognize internal experiences (bodily sensations, thoughts, emotions). When practising mindfulness, it is crucial to try the exercises ourselves, adapt them to the child’s age and level of understanding, observe the students, be aware of possible ill effects (restlessness, discomfort), and not force them to participate. We will present a few methods for practising mindfulness with children and adolescents.
• Ključne besede: čuječnost, stres učitelji, učenci, razvijanje spretnosti STRESS AND MINDFULNESS

Stres na Delovnem Mestu Pomočnika Ravnatelja

• Avtorji: ŠKRINJAR Marija Habjan
  • ŠKRINJAR Marija Habjan: OŠ Loče
• Knjiga: PZ2020 — str. 125
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sem se najprej osredotočila na teoretični del, v katerem predstavim pojem stres, s katerimi vrstami le-tega se srečujemo, njegove posledice in načine, kako zmanjšati stres na delovnem mestu pomočnikov/-ic ravnateljev/-ic. Nato sem predstavila anketo o stresu na delovnem mestu pomočnika ravnatelja in s pomočjo izvedene ankete pridobila pomembne podatke o tem, kaj pomočnikom/-cam ravnateljev/-ic povzroča največ stresa, kako sami poskrbijo, da zmanjšajo stres na delovnem mestu in ali se zaradi stresa na delovnem mestu kažejo posledice na področju njihovega zdravja.
• Ključne besede: stres, pomočniki/-ce ravnateljev/-ic, delovno mesto, spopadanje s stresom

Stres pri Delu Svetovalnega Delavca

• Avtorji: LAŠIČ Mateja
  • LAŠIČ Mateja: Vrtec Ptuj, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 186
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Svetovalni delavci v vzgoji in izobraževanju smo strokovni delavci, ki pri svojem delu sodelujemo z otroci, starši, učitelji, vzgojitelji, vodstvom in drugimi strokovnimi službami. Pri svojem delu smo velikokrat razpeti med različnimi mnenji udeležencev in hkrati koordinator za reševanje in iskanje skupnih rešitev. Zaradi vedno večjih zunanjih pritiskov in povečevanja obsega dela, smo svetovalni delavci v zadnjih letih že večkrat opozorili Ministrstvo za izobraževanje, znanost in šport, da smo preobremenjeni. Stres je pri našem delu zaradi narave dela neizogiben. Najverjetneje se mu ne bomo nikoli izognili, vendar je nujno, da se najprej sami naučimo aktivno spopadati z njim. Le uspešno reševanje individualnih stresnih situacij nam bo pomagalo, da bomo poslanstvo svetovalnih delavcev opravljali strokovno in pri tem ne ogrozili svojega lastnega fizičnega ali psihičnega zdravja.
• Abstract (EN): Counselors in education, are professionals who work with children, parents, teachers, educators, management and other professional services. In our work, we are often torn between different opinions, from different participants and at the same time, we work as a coordinator to search and solve the problem and get the common solution. Due to increasing external pressures and increasing workload, counselors have repeatedly warned the Ministry of Education, Science and Sport in recent that we are overloaded. Stress in our work is inevitable, because the nature of it. We probably won’t avoid the stress, but it’s imperative that we first learn to deal with it ourselves. Successful resolution of individual stressful situations, will help us to perform the mission of counselors professionally without endangering our own physical or mental health.
• Key words (EN): stres, obvladovanje stresa, svetovalni delavec, vzgoja

Stres pri Delu Učiteljev

• Avtorji: JAGARINEC Tanja
  • JAGARINEC Tanja: Srednja elektro-računalniška šola Maribor
• Knjiga: PZ2020 — str. 52
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobni način življenja prinaša številne izzive za posameznika. Stres povzroča številne zdravstvene težave, če ga ne obvladujemo, lahko vodi tudi v izgorelost. Pomembno je, da poznamo dejavnike tveganja in orodja za obvladovanje stresa v svojem življenju. Dejavnik tveganja je lahko tudi poklic – na primer poklic učitelja. V skladu s tem poznamo orodja za obvladovanje stresnih situacij posameznega poklica. Obravnavali bomo nekaj specifičnih tehnik in organizacijskih prilagoditev za obvladovanje stresa pri učiteljih. Predstavili bomo tudi nekaj splošnih – najbolj razširjenih tehnik za obvladovanje stresa nasploh. Pomembno je , da se učitelji zavedamo, da poučujemo tudi z zgledom. Če sami dobro obvladujemo stres, se bodo tudi učenci od nas naučili obvladovanja stresa oz. zavzeli stališče, da je tudi stresne situacije možno obvladovati. Če to učenje in poučevanje ozavestimo, seveda dobimo najboljše rezultate.
• Ključne besede: stres na delovnem mestu, veščine za obvladovanje stresa

Stres pri Osnovnošolcih: Vloga Svetovalnega Delavca pri Preprečevanju in Obvladovanju

• Avtorji: KRISTANC Monika
  • KRISTANC Monika: III. osnovna šola Celje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 648
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres pri osnovnošolcih predstavlja vse izrazitejši pojav, ki pomembno vpliva na otrokovo psihofizično zdravje, učno uspešnost in socialno delovanje. Otroci se že v zgodnjem obdobju soočajo z različnimi stresorji, povezanimi s šolskimi zahtevami, medvrstniškimi odnosi in družinskim okoljem. Namen prispevka je predstaviti vlogo svetovalnega delavca pri preprečevanju in obvladovanju stresa s poudarkom na povezovanju teorije in prakse. Prispevek temelji na analizi strokovne literature ter refleksiji lastnega dela v osnovni šoli. V teoretičnem delu so predstavljeni ključni koncepti stresa, njegovo nevrobiološko ozadje ter viri stresa pri otrocih. Osrednji del vključuje konkretne pristope, kot so individualna podpora, uporaba čuječnosti, preventivne dejavnosti ter uporaba didaktičnih pripomočkov. Ugotovitve kažejo, da celostni pristop pomembno prispeva k zmanjševanju stresa in krepitvi duševnega zdravja otrok.
• Abstract (EN): Stress among primary school students is an increasingly significant issue affecting children’s psychophysical well-being, academic performance, and social functioning. Children are exposed to various stressors related to academic demands, peer relationships, and family environment. The purpose of this paper is to present the role of the school counsellor in preventing and managing stress by integrating theory and practice. The paper is based on professional literature and reflective counselling experience. The theoretical part presents key concepts of stress, its neurobiological background, and common stressors in children. The main section focuses on practical approaches such as individual support, mindfulness techniques, preventive activities, and the use of didactic tools. The findings suggest that a holistic approach significantly contributes to reducing stress and promoting children’s mental health.
• Ključne besede: stres, osnovnošolci, svetovalni delavec, čuječnost

Stres učiteljev v prilagojenih programih

• Avtorji: PUŠKAR Nika Vizjak
  • PUŠKAR Nika Vizjak: Center za sluh in govor Maribor
• Knjiga: PZ2019 — str. 91
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljena problematika dela z učenci s posebnimi potrebami, natančneje z učenci v prilagojenih programih, ki se izvajajo na Centru za sluh in govor Maribor. Učitelji v teh programih se pogosto znajdejo v zelo stresnih situacijah, saj učni načrt od njih pričakuje doseganje določenih ciljev in standardov, ki pa so za učence, s katerimi delajo, nedosegljivi brez nenehnega prilagajanja vsebin, gradiv, obsega snovi in metod poučevanja. Predstavljene so stiske in težave, s katerimi se učitelji ob vsem tem soočajo. Prikazani so rezultati ankete, s katero smo ugotavljali, kateri stresni dejavniki so najpogostejši in kako se učitelji z njimi spopadajo ter kakšne so posledice stresa na njihovo zdravje.
• Ključne besede: učitelji, stres, zdravje, posebne potrebe, prilagojeni programi

Stres v Šoli

• Avtorji: PRAŠNIKAR Monika
  • PRAŠNIKAR Monika: Srednja trgovska šola Ljubljana
• Knjiga: PZ2020 — str. 287
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Na različne zahteve svojega poklica se učitelji različno odzivajo. Nekateri jih obvladujejo in jim predstavljajo izziv, druge pa to preobremenjuje ali celo ogroža. Kadar posameznik zahteve okolja zaznava in ocenjuje kot preobremenjujoče, se pojavi stres, ki ga zaradi njegovega škodljivega vpliva imenujemo tudi negativni ali slabi stres. Sproža lahko različne spremembe v telesnem zdravju, spremembe v spoznavnih sposobnostih, spremembe v čustvovanju in spremembe v vedenju, kot so npr.: težave z dihanjem, motnje spanja, bolečine v prsih, znižana pozornost, težave z miselno koncentracijo, spominske težave, razdražljivost, občutki brezupa, strah, žalost, jeza, težave v medosebnih odnosih, nekakovostna komunikacija s sodelavci in učenci, zapiranje vase, nezmožnost sodelovanja s kolegi, nezmožnost sprejemanja kritike, itd. Možni ukrepi za zmanjševanje negativnih učinkov stresa so: prehrana, gibanje, spanje, počitek, pozitivno razmišljanje, humor, obvladovanje vpliva iracionalnih misli, antistresna socialna mreža, različne tehnike sproščanja in organizacija časa. Recepta, ki bi pomagal vedno in povsod ni. Mogoče nam bo katera od ponujenih dejavnosti vendarle pomagala, da preživimo do konca pouka. Potem bo pa že kako…
• Ključne besede: Učitelj, šola, stres, sproščanje

Stres – Prijatelj ali Sovražnik

• Avtorji: BOLČINA Nives
  • BOLČINA Nives: OŠ Žiri
• Knjiga: PZ2021 — str. 4
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres je naš vsakdanji spremljevalec. Je naraven odziv telesa na dogodke, ki nas ogrožajo ali iztirjajo. Ni osebe, ki se v življenju še ne bi srečala s stresno situacijo. Glede na to, da ljudje različno prenašamo stres, je pomembno, da pri sebi ugotovimo, kje približno je tista meja še sprejemljive količine stresa. Nekateri posamezniki so kos težkim nalogam in izzivom, medtem ko so za druge zelo stresni že povsem vsakdanji opravki. Največkrat besedo stres, povežemo z negativnim pomenom. Premalo pa smo ozaveščeni o tem, da lahko negativen pomen, spremenimo v pozitivnega. Pri tem nam pomagajo dejavniki, katere vsi dobro poznamo. Poleg teh dejavnikov, pa na to, kako se s stresom spopadamo vpliva tudi genetika. Ni nujno, da je stres naš sovražnik, lahko ga spremenimo v našega prijatelja.
• Ključne besede: stres, stresorji, eustres, skrb zase

Stres, čuječnost, zdravje

• Avtorji: ŠVAB Tjaša
  • ŠVAB Tjaša: OŠ Bistrica, Tržič
• Knjiga: PZ2019 — str. 171
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje v življenju igra izredno pomembno vlogo, zato ga je potrebno skrbno varovati. V šolskem okolju je stres pogosto prisoten, vztrajno moramo iskati načine, kako se ga ubraniti. Posledično se pojavljajo težave kot so izgorelost, prezentizem, pogoste viroze, ki lahko sprožijo resne bolezni. Na OŠ Bistrica zadnje čase posvečamo promociji zdravja veliko pozornosti, vodstvo skrbi za ozaveščanje problema, izobraževanja ponujajo možne rešitve. Delo naj poteka v spodbudnem okolju, pomembni so dobri medosebni odnosi, zato je vzdrževanje le-teh ključnega pomena za dobro počutje. Čuječnost je ena izmed najbolj obetavnih preventivnih strategij na področju duševnega zdravja. V sodobnem svetu moramo za zdravje skrbeti vsi skupaj in vsak zase, treba je skrbno negovati individualne stebre moči: zdravje, družina, služba, hobiji, prijatelji.
• Ključne besede: promocija zdravja, stres, čuječnost, medosebni odnosi, stebri moči

Stres. MOJ Prijatelj.

• Avtorji: VIŠNAR Nace
  • VIŠNAR Nace: OŠ Šmarje pri Jelšah, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 245
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres v vzgoji in izobraževanju in privatnem življenju je neizogiben, a se ga da uporabiti konstruktivno. Namesto, da bi ga videl kot sovražnika, sem se naučil, da je lahko moj prijatelj – signal, ki opozarja, kje je potrebna pozornost. Moj proces temelji na treh korakih: filtriram, izdihnem in resetiram. Najprej ločim kaj je nujno in kaj lahko počaka, da zmanjšam mentalni hrup. Nato zavestno spustim napetost in umirim telo, da stresa ne prenesem domov oz. na druge. Popoldanski reset izvedem z majhnimi rituali, kot so sprehod, druženje ali prijetna dejavnost, ki obnovi energijo. Ta pristop mi omogoča, da ostanem prisoten in miren v zasebnem času. Stres me tako uči organizacije, zbranosti in samozavedanja. S tem ohranjam psihično zdravje in kakovostno delo z učenci in sodelavci. Sprejemanje stresa kot prijatelja je tako postalo ključni del mojega vsakdana.
• Abstract (EN): Stress in education and in private life is inevitable, but it can be used constructively. Instead of seeing it as an enemy, I have learned that it can be my friend – a signal that shows where attention is needed. My process is based on three steps: filter, exhale, and reset. First, I separate what is urgent from what can wait in order to reduce mental noise. Then I consciously release tension and calm my body so that I do not carry stress home or pass it on to others. In the afternoon, I do a reset through small rituals such as a walk, socializing, or a pleasant activity that restores my energy. This approach allows me to remain present and calm during my private time. Stress therefore teaches me organization, focus, and self-awareness. In this way, I maintain my mental health and ensure quality work with students and colleagues. Accepting stress as a friend has therefore become a key part of my everyday life.
• Key words (EN): stres, prijatelj, trije koraki, energija, psihično zdravje STRESS. MY FRIEND

Stresimo Stres

• Avtorji: HRIBERNIK Petra
  • HRIBERNIK Petra: OŠ Prebold
• Knjiga: PZOM2021 — str. 83
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaradi današnjega načina življenja, večopravilnosti in pomanjkanja časa so otroci v veliki meri izpostavljeni stresnim situacijah, njihovo notranje stanje pa je prevečkrat zapostavljeno. Pri otroku lahko zaradi vpliva stresa opažamo nemir, nesposobnost koncentracije, pasivnost, zaspanost, umikanje vase idr. Ti znaki odsevajo notranje stanje in v kolikor lahko, poiščemo vzroke in jih skušamo v največji meri tudi odpraviti. Čuječnost je kot specifična tehnika sproščanja v takšnih trenutkih zelo razbremenilna. Lahko jo dojemamo kot spretnost, saj se z njo urimo, kako usmeriti svojo pozornost vase, v način doživljanja, kako nadzorovati misli v sedanjem trenutku. Prav tako se lahko za sprostitev poslužimo vodene vizualizacije, saj imajo otroci radi domišljijo in jim je zatekanje v razne predstave ljubo. Preko različnih miselnih pobegov se otroci prepustijo, dosežejo sprostitev in umiritev, okrepijo nadzor nad mislimi ter se lažje osredotočijo na cilj. V dejavnosti, ki jih izvajamo z otroki, ne želimo vkomponirati kompleksnih dihalnih tehnik. Pri izbiri vaj naj bo ključno vodilo preprosta igra, preko katere je izvedemo otrokovi starosti primerne dihalne tehnike, le-te pa privedejo do tega, da se otrok počuti drugače kot pred aktivnostjo, torej sproščeno.
• Ključne besede: stres, tehnike, sproščanje, čuječnost, vizualizacija, radovedni in pozorni

Strojček za risanje sinusoide

• Avtorji: COTMAN Uroš
  • COTMAN Uroš: Gimnazija Ledina
• Knjiga: TE2020 — str. 316
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Vprvih letih svojega poučevanja sem v očetovi delavnici ustvaril zares rahitičen strojček za risanje sinusoide. Kljub vsemu se je videlo, da sem v projekt vložil veliko časa. Pri predstavitvi svoje umetnine v razredu sem se želel malo zavarovati s stavkom: »Nič se ne smejte! Če zna kdorkoli narediti boljši stroj, naj ga kar.« Povsem so me osupnili dijaki 3. a, ki so že naslednji dan prinesli popoln stroj na daljinsko upravljanje. Gloria discipuli- gloria magistri.
• Abstract (EN): During my first years of teaching, Ihave created very rickety sine curve drawing machine in my father’s workshop. Despite its look, it was clearly visible that Ihave put a lot of time in the project. When Ipresented my work in the class, Isecured myself with telling students: »Don’t laugh! If anyone knows how to create better machine, then do it. « Iwas very amazed by the students from class 3.a, who had brought the perfect remote control machine the next day. Gloria discipuli, gloria magistri.
• Ključne besede: sinusoida, metodika, trigonometrični strojček, domiselnost sINE CURVE DRA wING mAChINE

Strokovne ekskurzije - pomembna didaktična oblika in metoda dela v programu ekonomski tehnik

• Avtorji: TROPE Irena
  • TROPE Irena: Gimnazija in srednja šola Kočevje
• Knjiga: TE2020 — str. 193
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Ekskurzije so pomemben del vzgojno-izobraževalnega procesa, saj z njimi uresničujemo doseganje vsebinskih in procesnih znanj ter vzgojnih ciljev. Predstavljajo enega izmed pogostih načinov funkcionalnega povezovanja in usklajevanja učnih vsebin in učnih modulov oz. predmetov, ki so podobni in se medsebojno dopolnjujejo. Stem obravnavano področje osvetlimo z različnih zornih kotov in združujemo znanja. Ekskurzije dijake neposredno povežejo z učnimi vsebinami. Omogočajo aktivno in doživljajsko učinkovitejši pouk ter uresničujejo koncept živega, izkustvenega, inovativnega učenja, zaradi česar obstaja veliko večja verjetnost, da bo angažirana celotna učenčeva osebnost in da bodo optimalno aktivirane različne dijakove zmožnosti. Trdimo lahko, da je učenje na ekskurzijah bolj efektivno kot pri delu v razredu. Vprispevku bom vsebinsko predstavila dve dvodnevnevni strokovni ekskurziji, ekskurzijo v Savinjsko regijo in ekskurzijo na Štajersko. Sstrokovnega vidika je bila rdeča nit obeh ekonomsko obarvanih ekskurzij spoznavati poslovne procese v podjetjih različnih gospodarskih dejavnosti.
• Abstract (EN): Field trips are an important part of the educational process, as they are used to achieve content and process knowledge and educational goals. They represent one of the common ways of functional connection and coordination of learning contents and learning modules and objects that are similar and complementary. Doing so, we approach the field from different angles and combine knowledge. Field trips connect students directly with the learning content. They enable more active and experientially effective teaching and implement the concept of live, experiential, innovative learning, which makes it much more likely that the entire student’s personality will be engaged and that different student abilities will be optimally activated. It can be argued that learning on field trips is more effective than working in the classroom. In this article, Iwill present both two-day professional field trips, the field trip to the Savinjska region and the field trip to Styria. From a professional point of view, the common thread of both economically colored field trips was to get to know the business processes in companies of different economic activities.
• Key words (EN): ekskurzija, strokovna ekskurzija

Strukturni dejavniki pouka v prvem razredu

• Avtorji: VIZJAK Katja Petauer
  • VIZJAK Katja Petauer: II. osnovna šola Celje
• Knjiga: DM2018 — str. 309
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenec in učitelj sta v učnem procesu zelo povezana in učitelj mora ugotoviti, kako lahko najlažje vpelje učno snov in učne cilje v pouk. Učencem prvega razreda sta glavni potrebi igra in gibanje. Skozi fit pedagogiko in didaktične igre učenci lažje in hitreje usvajajo učno snov in zastavljene učne cilje. Znanje je bolj poglobljeno in trajnejše, samo delo pa lažje, saj učence motivira, jim da zagon in največkrat se ne zavedajo, da se učijo, ampak mislijo, se igrajo in gibajo.
• Ključne besede: didaktična igra, gibanje, pouk, učenec, učitelj

Stručna Praksa Studenata Ranog i Predškolskog Odgoja i Obrazovanja Tijekom Epidemije

• Avtorji: SVIRAĆ Mirela
  • SVIRAĆ Mirela: Dječji vrtić Osijek, PO Višnjevac, Hrvatska
• Knjiga: EPID2022 — str. 233
• Vir: SRC-2026-10-07-018
• Jezik: hr
• Povzetek: Stručna praksa je obaveza i sastavni dio nastavnog procesa na svim preddiplomskim i diplomskim studijima ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Fakulteta za odgojne obrazovne znanosti u Osijeku. Tijekom stručne prakse u dječjim vrtićima studenti imaju mogućnost stečena znanja na Fakultetu provjeriti u praksi. Cilj je stručne prakse praktičnim upoznavanjem studenta s radom odgojitelja pridonijeti njegovome osposobljavanju za budući posao. Obaveza studenata je praksu provesti u dječjem vrtiću ovisno o godini studiranja, u trajanju od pet do 15 dana. Zbog širenja epidemije koronavirusa hrvatska Vlada obustavila je 16. ožujka. 2020. obustavila je nastavu u svim osnovnim i srednjim školama, fakultetima. Dječji vrtići su bili otvoreni samo za djecu roditelja koji nisu imali drugu mogućnost. Kao voditeljica stručne prakse došla sam u nezavidnu situaciju i s pitanjem: Kako sadržaj stručno – pedagoške prakse ostvariti u novonastalim uvjetima? Kako sadržaje zadataka stručno – pedagoške prakse implementirati sa sadržajima i ishodima učenja studijskog programa bez mogućnosti ulaska u dječji vrtić? U svom radu podijeliti ću s vama moje iskustvo kroz sasvim nove zadatke koje su studenti obavljali tijekom ove epidemije na vrlo kreativan i originalan način.
• Abstract (EN): Professional practice is a mandatory and integral part of the educational process in all bachelor’s and master’s degree programs of early and preschool education of the Faculty of Educational Sciences in Osijek. During the professional practice in kindergartens, students have the opportunity to test their college knowledge in practice. The purpose of professional practice is to familiarize the student with the work of a teacher in order to facilitate his training for future work. The obligation of students is to implement their teaching practices in kindergartens, depending on the year of study, lasting from five to fifteen days. Due to the spread of the coronavirus epidemic, the Croatian government suspended classes in all primary and secondary schools and colleges on March 16, 2020. Kindergartens remained open only to children of parents who had no other choice. As the head of professional practice, I found myself in an unenviable situation and with a question how to implement the content of professional pedagogical practice in new conditions and how to implement the content of tasks of professional pedagogical practice with the content and learning outcomes of the curriculum without the possibility of admission to kindergartens. In my study, I will share with you my experience of performing completely new tasks during this epidemic in a very creative and original way.
• Ključne besede: stručna praksa, studenti, dječji vrtići

Stručne kompetencije odgojitelja za rad s darovitom djecom predškolske dobi - iskustva programa centra »bistrić«

• Avtorji: CVETKOVIĆ LAY Jasna
  • CVETKOVIĆ LAY Jasna: Voditeljica programa Centra »Bistrić«, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: VVZ2014 — str. 99
• Vir: SRC-2026-09-30-011
• Jezik: sl

Students teach mathematics

• Avtorji: ŠULIGOJ Nataša
  • ŠULIGOJ Nataša: Gimnazija Vič, Ljubjana, Slovenija
• Knjiga: TE2019 — str. 146
• Vir: SRC-2026-10-04-001
• Jezik: en
• Abstract (EN): In the last few years of teaching, Ihave noticed that the new generations of pupils are changing. Additionally, their perception, interests, the ways of working and studying are also changing. In order to continually be successful, a teacher has to adopt new ways of teaching and working with these new generations. They are required to know the students, their interests and their strong points so that they can make the subject they teach more enjoyable and interesting for their class. Itry to motivate my students for mathematics by letting those who desire to do it present a smaller or bigger part of the course subject matter with a varying level of difficulty. The topic they present can be part of the regular subject syllabus, it can represent the application of knowledge to everyday life, an interesting fact from the subject field, or it can be advancement of the high-school subject matter. In the article Ioutline the course of such activity: from approaching the student, picking a suitable topic for them, working with the student on their research, preparing the planned lesson to evaluating the finished work which further motivates the students to opt for the presentations and possibilities of additional presentations in other study groups. Iwould especially like to present an example of working with talented students whose skills are not particularly challenged with the regular course subject matter, consequently reaching for extracurricular or sometimes even academic subject areas on their own initiative or with the teacher’s help.
• Ključne besede: mathematics, elective content, motivation, talented students

Stvaralaštvo erica carlea kao poticaj cjelovitom razvoju djeteta

• Avtorji: POTOČKI Petra, BOC BARBARIĆ Ivana
  • POTOČKI Petra: Dječji vrtić Ivane Brlić - Mažuranić, Zagreb, Hrvaška
  • BOC BARBARIĆ Ivana: Dječji vrtić Ivane Brlić - Mažuranić, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2026 — str. 191
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: hr
• Povzetek: Slikovnica je prva knjiga u životu svakog djeteta. Ona pomaže djeci da bolje razumiju i upoznaju svijet koji ih okružuje. Kako bi u potpunosti shvatila ilustracije koje se nalaze u slikovnici potrebna im je pomoć odrasle osobe, posebno one s kojom imaju razvijenu emocionalnu vezu. (prema Sočo, 2007). Eric Carle, izuzetno cijenjen autor i ilustrator dječjih knjiga, poznat je po svom jedinstvenom stilu koji kombinira jednostavne tekstove s bogatim, šarenim kolažnim ilustracijama. Svojim stvaralaštvom, nastojao je pomoći djeci da razviju osjećaj sigurnosti, radoznalosti i ljubav prema čitanju od najranije dobi. Njegov stvaralački opus i dalje ima snažan utjecaj na dječju književnost i pedagoški pristup ranom učenju. Ovim se radom želi prikazati način na koji su obrađene slikovnice Erica Carlea kroz cjelogodišnji projekt u odgojnoj skupini, koje aktivnosti su proizašle nakon čitanja istih i na koja su sve područja djetetova razvoja djelovale. Ključne riječi: slikovnice, aktivnosti, cjelovit razvoj
• Abstract (EN): A picture book is the first book in every child’s life. It helps children better understand and get to know the world around them. In order to fully comprehend the illustrations in a picture book, they need the help of an adult—especially one with whom they share a strong emotional bond (Sočo, 2007). Eric Carle was a highly respected author and illustrator of children’s books, known for his distinctive style that combines simple texts with rich, colorful collage illustrations. The goal of his work was to help children develop a sense of security, curiosity, and a love of reading from an early age. His creative legacy continues to have a strong influence on children’s literature and pedagogical approaches to early learning. The aim of this paper is to present the ways in which Eric Carle’s picture books were explored throughout a year-long project, the activities that emerged after reading them, and the various areas of child development they influenced. Additionally, the paper seeks to highlight the importance of picture books as a stimulus for the development of children’s imagination, language, social, and emotional skills, as well as their overall holistic growth.
• Key words (EN): slikovnice, aktivnosti

Stvaralaštvom do Mentalnog Zdravlja

• Avtorji: ŠUMANAC Vesna
  • ŠUMANAC Vesna: Osnovna škola Neorić-Sutina, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 347
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravlje djece i omladine podrazumijeva fizičko i mentalno zdravlje te prihvaćenost u društvu i među vršnjacima. Mentalno zdravlje dio je općeg zdravlja i stanje u kojem se dijete bez teškoća nosi s normalnim svakodnevnim stresovima. Na mentalno zdravlje utječe više čimbenika: nasljeđe, lijekovi, psihološki faktori te sredina i okruženje u kojem dijete živi i boravi npr. obitelj, škola, vrtić, vršnjaci. Mentalno zdravlje je usko vezano s psihološkim faktorima. Dobro mentalno zdravlje i stanje psihe doprinose dobroj koncentraciji i motivaciji učenika za rad te općem zdravlju. Može se promicati na više načina: kroz tehnike opuštanja, mentalne igre, autogeni trening i radnu terapiju. Jedna od mogućih radnih terapija je stvaralaštvo i ručni rad. Stvaralaštvo i ručni rad opuštaju, smiruju, smanjuju tjeskobu i strah, pomažu kod poremećaja pažnje, fobije, anaksioznosti i napada panike te pozitivno djeluju na mentalno zdravlje.
• Abstract (EN): The health of children and youth implies physical and mental health and acceptance in society and among peers. Mental health is part of general health and a state in which a child copes with normal everyday stresses without difficulty. Mental health is affected by several factors: heredity, medications, psychological factors and the environment in which the child lives and stays, for example family, school, kindergarten, peers. Mental health is closely related to psychological factors. Good mental health and state of mind contribute to good concentration and motivation of students for work and general health. It can be promoted in several ways: through relaxation techniques, mental games, autogenic training and occupational therapy. One of the possible work therapies is creativity and manual work. Creativity and handicrafts relax, calm down, reduce anxiety and fear, help with attention disorders, phobias, anxiety and panic attacks, and have a positive effect on mental health.
• Ključne besede: mentalno zdravlje, poremećaj pažnje, stvaralaštvo, ručni rad CREATIVITY TO MENTAL HEALTH

Stvaranje Uvjeta za Provođenje Tjelesne Aktivnosti Djece Predškolske Dobi na Primjeru Projekta „Tjedan Zdravlja u Dječjem VrtiĆU“

• Avtorji: JURMAN Ana-Marie Bačanek
  • JURMAN Ana-Marie Bačanek: Katarina Jordanić; Dječji vrtić Poletarac, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 816
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Tjelesna aktivnost u ranoj i predškolskoj dobi od iznimne je važnosti za cjelokupan razvoj djeteta. Kretanje predstavlja prirodnu potrebu djeteta i osnovni način istraživanja okoline, učenja i razvoja motoričkih, kognitivnih, emocionalnih i socijalnih sposobnosti. Cilj ovog rada je prikazati važnost stvaranja poticajnih uvjeta za provođenje tjelesnih aktivnosti u dječjem vrtiću te opisati provedbe projekta „Tjedan zdravlja“ kao primjera dobre prakse. Projekt je uključivao aktivnosti usmjerene na razvoj brzine, koordinacije, preciznosti, fleksibilnosti i ravnoteže uz aktivno uključivanje roditelja. Rezultati projekta pokazali su da planirane tjelesne aktivnosti pozitivno utječu na raspoloženje djece, razvoj motoričkih sposobnosti te jačanje suradnje između vrtića i obitelji.
• Abstract (EN): Physical activity in early and preschool age is of great importance for a child’s overall development. Movement represents a natural need of children and a fundamental way of exploring the environment, learning, and developing motor, cognitive, emotional, and social skills. The aim of this paper is to examine the importance of creating stimulating conditions for the implementation of physical activities in kindergarten and to describe the project “Health Week” as an example of good practice. The project included activities focused on the development of speed, coordination, precision, flexibility, and balance, with the active involvement of parents. The results of the project indicate that planned physical activities have a positive effect on children’s mood, the development of motor skills, and the strengthening of cooperation between the kindergarten and the family.
• Ključne besede: tjelesna aktivnost, predškolska dob, dječji vrtić, zdravlje

Successful inclusion of gifted children in our regular classes

• Avtorji: MARTIRENA Cecilia Cabrera
  • MARTIRENA Cecilia Cabrera: Ciudad de la Costa, Uruguay
• Knjiga: TE2022 — str. 192
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: en
• Abstract (EN): This paper aims to help teachers become aware of what giftedness in children involves and offer them tips to facilitate the successful inclusion of gifted learners. For many years, through action research techniques, Ihave been developing different strategies for the inclusion of gifted children. In that process, Ihave noticed some key elements that may effectively facilitate these learners’ performance. Those elements include: - The application of active pedagogies and project based learning strategies and techniques, which allow differentiation, interdisciplinary work and collaborative learning to happen. - Desing academic work to facilitate that all learners discover the world around them and construct learning by themselves, with the guidance of the teacher. - Understand that giftedness does not necessarily mean excelling in the academic world; - Notice the emotional needs of gifted children, and develop strategies to cater for all learners’ social and emotional wellbeing as they grow and progress in their construction of knowledge and their progress in their development as critical citizens. Therefore, in this paper, teachers will find examples for each of the elements mentioned above. Those examples will be framed in Primary School, which is a stage were gifted learners and their families might be discovering their giftedness. Many times, receiving the diagnose of giftedness is a bit confusing at the beginning for the children and their families, however, Imight say that teachers generally have an idea of the profile of the learners even before they have been properly diagnosed by an educational psychologist. As a consequence, it is essential that teachers learn some about key aspects of gifted children, so they are capable to promote the growth of all learners, in the most inspiring way possible.

Summer enrichment camp experiences and the dual pandemic of the dual pandemics of Covid-19 and system- atic racism

• Avtorji: BRAZZOLOTTO Martina, PHELPS Connie, MILLER Joyce
  • BRAZZOLOTTO Martina: I.C. of Campodarsego, Padova, Italija
  • PHELPS Connie: Emporia State University, Emporia, Kansas
  • MILLER Joyce: Texas A&M, Commerce, Texas USA
• Knjiga: TE2020 — str. 65
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: en
• Abstract (EN): In addition to the coronavirus pandemic in 2020, educators worldwide viewed a series of horrific events of systemic racism marked with the murder of George Floyd in the United States. This session describes two virtual summer enrichment camps conducted during Summer 2020, and implications for those camps derived from a study conducted on the perceptions of college students before and after a Civil Rights tour conducted in the south of the United States. Athree-week virtual enrichment camp conducted in North Italy included three levels of scientific explorations, creative writing, and philosophy camps for children ages 5-11 years. Campers met virtually with teachers to understand their potential and interest in their chosen camp content area. The enrichment camps intertwined knowledge and relationships with independent work assigned throughout the week. Concurrent meetings promoted reflection, conscious exploration, and critical thinking to promote future “thinking” citizens. Another virtual summer enrichment camp in the Midwest United States implemented the Renzulli Learning System (RLS) for three weeks with gifted children ages 5- 12. Campers met weekly with trained gifted facilitators to develop individualized mini-camps based on Schoolwide Enrichment Model (SEM) Types I, II, III activities. Campers began individualized experiences by completing The Profiler to determine their individual interest and subject areas and preferred expression and learning styles. Teachers met weekly with one or two students to identify and complete enrichment activities based on their Profiler results. Type Iactivities began with virtual field trips in their interest area, advanced to activities requiring specific critical thinking or creative problem solving, and culminated with an in-depth passion project. The virtual enrichment camps in the North Italy and Midwest USA addressed a need for advanced and individualized learning created by lockdown orders imposed in those countries. However, while persons around the world coped with COVID-19 stay at home restrictions, they also viewed the brutality of systemic racism with the George Floyd murder. Although teachers adapted to the online COVID-19 teaching/learning environment, they found themselves ill prepared to address student perceptions of racism. Implications from a five-day Civil Rights tour conducted with an interracial group of Black/African American, White, and Latinix college students in United States assist enrichment teachers as they facilitate discussions of systemic racism. The intersection of dual pandemics extends virtual summer enrichment camps experiences by providing a safe environment for gifted children to express their feelings about systematic racism as they become future “thinking” global citizens.
• Key words (EN): Summer Enrichment Camp, Racism, and ended on September 12, Marche

Super Mario

• Avtorji: TOMŠIČ Tina
  • TOMŠIČ Tina: OŠ Pivka, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 162
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Učiteljice in učitelji, ali se dogaja tudi vam, da se učenci premalo gibajo? Ker sem vsa ta leta svoje karierne poti učila v oddelkih podaljšanega bivanja in poskušala učence motivirati tudi za gibanje, smo se domislili različne igre. Med njimi je tudi ta igra, ki vam jo bom predstavila. Učenci vse več časa preživijo pred računalnikom, v sedečem položaju ali pred knjigami. Zato sem dobila idejo, da bi učence v podaljšanem bivanju čim več gibali. Na igrišču šole smo imeli igralo (hiško s toboganom), ki je obdana z gumami. Gume so vkopane v tla, da loči travnato površino z peskom pod hišico. Učenci so se veliko zadrževali na gumah in hodili po njih. Nato sem se domislila igrice (SUPER MARIO), kjer mora striček skozi različne ovire, da pride na naslednjo stopnjo. Pri hoji okrog igrala in na gumah sem naredila prvo oviro z roko. Učenci so se morali oviri izmakniti. Pri naslednjem krogu so učenci morali premagati premikajočo oviro z roko (enakomeren gib roke je bil gor in dol). Stopnja težavnosti je bila vedno večja. Uporabljala sem celo telo, roke, noge. To jih je privedlo, da so na koncu tudi sami želeli ustvarjali določeni gib in oviro. Ker meni to ni bilo dovolj smo pri določeni oviri ponavljali snov, ki so se jo takrat učili med poukom. Učencem je potrebno dati motivacijo in nekaj idej, da se lahko z domišljijo gibajo in zabavajo. Igra s katero sem se predstavila je dokaz, da ima vse to. Učenci lahko na zabaven način imajo športne, spretnostne in utrjevalne vsebine, če si vzamemo čas in to pripravimo. Takšne vsebine se lahko igramo kjerkoli v naravi. Za material, pa si lahko vzamemo naravne predmete, s katerim tudi pripomoremo k varčevanju in čisti naravi. Učitelj lahko na takšen način poučevanja motivira učence k kritičnem razmišljanju sebe in svoje okolice v katerem živi.
• Abstract (EN): Dear teachers, do you ever feel your students are not active enough? As an after-school programme teacher with years of experience, I set on to find ways to motivate students to be more physically active, and have since designed a variety of games. Let me introduce you to one of them. Children are spending increasibly more time in front of computers, books, or in a sitting position. This observation has spawned an idea to involve them in physical movement during the after-school programme. Our school’s playground used to have a playhouse with a slide, surrounded by tyres solidified into the ground. The students used to walk on these tyres frequently, and I got the idea to design a Super Mario inspired game, where a character passes through several obstacles in order to reach the next level. The first obstacle was my arm – the students had to avoid it while walking on the tyres. The second was my moving arm, and gradually, my entire body. Thus, the difficulty level increased with each obstacle, and the students were motivated to recreate these body movements. I upgraded the activity by adding revision of current school topics to the movements. The children need to be motivated and given options to use their imagination to have fun while being physically active. The game I introduced is a good example of an activity involving movement, dexterity and revision. It can be carried out anywhere, as long as we take the time to prepare adequately. Using natural objects, we are mindfully taking care of the environment and nature. Using such teaching methods, a teacher can greatly motivate children to critically assess themselves and their surroundings.
• Ključne besede: igra, ustvarjanje, gibanje in utrjevanje SUPER MARIO

Supervizija KAO Oblik Profesionalne Podrške Učiteljima u Očuvanju Mentalnog Zdravlja

• Avtorji: MATIĆ Sanja, ATLAGA Zvjezdana
  • MATIĆ Sanja: OŠ don Lovre Katića Solin, Hrvatska
• Knjiga: PZ2024 — str. 198
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Temelji kvalitetnog obrazovanja počivaju na kvalitetnim učiteljima. Osposobljavanje i usavršavanje učitelja je ulaganje u budućnost. Ministarstvo znanosti i obrazovanja RH jasno propisuje obvezu stručnog usavršavanja i osposobljavanja učitelja. Još uvijek su u velikoj mjeri stručna usavršavanja učitelja bazirana na prenošenje informacija i na razvijanju tehnika učenja i poučavanja, dok su programi usmjereni na mentalno osnaživanje učitelja i prevenciju sagorijevanja na poslu vrlo ograničeni. Povećanjem udjela supervizije u ponudi stručnih usavršavanja omogućilo bi superviziju kao metodu koja omogućava osobni i profesionalni rast i razvoj te brigu o vlastitom mentalnom zdravlju. Na taj način bi učitelji preuzeli brigu o sebi i svom mentalnom zdravlju. Prebacivanjem odgovornosti na nekog drugog za loše odnose među kolegama, za učenike koji ne uče, roditelje koji ne posvećuju dovoljno vremena svojoj djeci, sustav koji ne brine o svojim djelatnicima, ne rješavamo problem. Uvođenjem supervizije učitelji će osvjestitii kako poboljšati takvo stanje i tražiti načine za svoj profesionalni razvoj. Suočavanje sa stresnim situacijama, razmjena iskustava, prevencija profesionalnog sagorijevanja, razvijanje kompetencija, neki su od dobrobiti koje bi imali učitelji uvođenjem supervizije u redovitu praksu stručnog usavršavanja. Na taj način postigla bi se bolja kvaliteta odgojno obrazovnog rada.
• Abstract (EN): The foundations of quality education rest on quality teachers. The training and development of teachers is an investment in the future. The Ministry of Science and Education of the Republic of Croatia clearly prescribes the obligation of professional development and training of teachers. Professional training for teachers is still largely based on imparting information and developing learning and teaching techniques, while programs focused on mental empowerment of teachers and prevention of burnout at work are very limited. Increasing the share of supervision in the offer of professional training would enable supervision as a method that enables personal and professional growth and development and care for one’s own mental health. In this way, teachers would take care of themselves and their mental health. By shifting the responsibility to someone else for bad relations among colleagues, for students who do not study, for parents who do not devote enough time to their children, for a system that does not care for its employees, we do not solve the problem. By introducing supervision, teachers will become aware of how to improve such a situation and look for ways for their professional development. Coping with stressful situations, sharing experiences, preventing professional burnout, developing competencies, are some of the benefits that teachers would have by introducing supervision into the regular practice of professional development. In this way, a better quality of educational work would be achieved.
• Key words (EN): kvalitetno obrazovanje, supervizija

Supervizija kot »Podpora« pri Obvladovanju Stresa na Delovnem Mestu

• Avtorji: PAJK Greta Stiplošek
  • PAJK Greta Stiplošek: OŠ Šmarje pri Jelšah
• Knjiga: PZ2019 — str. 147
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sem predstavila proces supervizije kot pomemben element opolnomočenja vodstvenih in svetovalnih delavcev v šolah, ki se zaradi nenehnega prilagajanja novim nalogam in situacijam na delovnem mestu srečujejo s čustvenim, vedenjskim in miselnim stresom. Posledica tega je kopičenje nepredelanih izkušenj in problemov iz svoje prakse, zato se pogosto dogaja, da strokovni delavci doživljajo stres na delovnem mestu, svoje stanje pa najpogosteje prepozno prepoznajo. S pomočjo supervizije in kasneje tudi intervizije je možno prej prepoznati stanje stresa in ukrepati na način, ki strokovnemu delavcu v delovnem okolju omogoča, da se sooči s problemi in sam s sabo, da osebno, strokovno in profesionalno raste in dozoreva. Skozi proces supervizije se strokovni delavec usposablja, da se je kasneje sposoben tudi brez supervizorjeve pomoči učiti iz vsakodnevnih delovnih izkušenj.
• Ključne besede: supervizija, osebni razvoj, profesionalni razvoj, učenje

Supervizija v Podporo Pedagoškim Delavcem

• Avtorji: RUTER Marijana Miljančič
  • RUTER Marijana Miljančič: Osnovna šola Koper, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 159
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Supervizija je sklop metod, ki pod vodstvom supervizorja omogočajo strokovnjakom različnih področij učenje, profesionalni razvoj in razbremenitev na delovnem mestu. Tudi v pedagoškem delu se supervizija vedno bolj uveljavlja kot metoda profesionalne rasti in razbremenjevanja stresa pedagoških delavcev. Supervizija, ki temelji na transakcijski analizi, učiteljem in učencem pomaga pri jasni komunikaciji in izogibanju konfliktom. V članku so orisani elementi transakcijske analize, možnosti njihove uporaba v razredu in priložnosti za osebnostno rast, ki jih ponuja. V praktičnem delu pa so predstavljeni rezultati raziskave o stališčih učiteljev, ki se udeležujejo supervizijskih srečanj na Osnovni šoli Koper, o tem, v čem vidijo uporabno vrednost supervizijskih srečanj in kako so jim le-ta pomagala k izboljšanju duševnega zdravja in počutja na delovnem mestu.
• Abstract (EN): Supervision is a set of methods that, under the guidance of a supervisor, enable professionals from various fields to learn, develop professionally, and relieve stress in the workplace. It is increasingly recognized in the field of education as a method for professional growth and stress reduction among educators. Supervision based on transactional analysis helps teachers and students achieve clear communication and avoid conflicts. This article outlines the elements of transactional analysis, its possible applications in the classroom, and the opportunities for personal growth that it offers. The practical part presents the results of a survey conducted among teachers participating in supervision sessions at Koper Primary School. The survey explores their views on the usefulness of supervision sessions and how these sessions have contributed to the improvement of their mental health and well-being in the workplace.
• Ključne besede: duševno zdravje, ego stanja, stališča učiteljev, supervizija, transakcijska analiza

Supervizija v vrtcu

• Avtorji: BOSTIČ Katja, VODEB Barbara
• Knjiga: VVZ2021 — str. 107
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: hr
• Povzetek: Prispevek opisuje supervizijo kot inovativno in uspešno metodo učenja tudi na pedagoškem področju. Članek je napisan s povezovanjem izkušenj dveh konceptov supervizije: supervizorja na eni strani, ki skuša predstaviti pomen supervizijskega procesa za osebno in profesionalno učenje, ter supervizanta in njegovo osebno doživljanje na drugi strani skupnega procesa. Zaključi se z osebnim evalvacijskim zapisom ene izmed avtoric v vlogi supervizantke, ki predstavlja povzetek končne refleksivne evalvacije celotnega supervizijskega procesa.
• Ključne besede: supervizija, osebna in profesionalna rast

Supervizija v vzgoji in izobraževanju

• Avtorji: STIPANOVIČ Anja
  • STIPANOVIČ Anja: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZ2020 — str. 29
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Na področje predšolske vzgoje se v zadnjih dveh desetletjih nenehno vnašajo spremembe, ki vplivajo na delo vzgojiteljev in drugih strokovnih delavcev vrtca. Te vplivajo na večjo kakovost vzgojno-izobraževalnega procesa, obenem pa pred vzgojitelje postavljajo nove naloge, jim nalagajo večje odgovornosti in od njih zahtevajo nove kompetence. Strokovni delavci v vrtcih in šolah se pri svojem delu srečujejo z različnimi situacijami, katerih rešitev vedno ne poznajo. Njihovo delo je pestro in psihično obremenjujoče, zato jim je potrebno zagotoviti pomoč za bolj kakovostno opravljanje dela. Prav supervizija predstavlja koristno metodo pomoči, skozi katero je udeležencem omogočena profesionalna in osebnostna rast, psihična razbremenitev ter iskanje novih rešitev in izmenjava izkušenj. Izkazala se je kot metoda, ki pomaga pri izgrajevanju pedagoških delavcev v samozavestne, strokovne in avtonomne strokovnjake.
• Ključne besede: supervizija, izkustveno učenje, profesionalni in osebnostni razvoj

Supervizor, Nekdo, ki je TAM za NAS

• Avtorji: ZEGA Andreja
  • ZEGA Andreja: OŠ Frana Erjavca Nova Gorica
• Knjiga: PZ2017 — str. 82
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelj se pri svojem vzgojno-izobraževalnem delu sreča s številnimi stresnimi situacijami. V interakciji je z velikim številom ljudi – s sodelavci, starši in učenci. Vsak ima svoj način reševanja različnih problematičnih situacij, ki se nam zgodijo. Introvertirani ljudje zadržijo stvari v sebi, ekstrovertirani ljudje povedo stvari, kar pa v določeni situaciji lahko sproži konflikt. Na delovnem mestu se lahko znajdemo v stiski in ne vidimo rešitve. Mogoče ne zaupamo sodelavcu, mogoče ne želimo povedati, da smo ranljivi. Veliko podjetij se je odločilo, da svojim kolektivom ponudi alternativo v zunanjem neodvisnem človeku, ki enkrat na teden nudi pomoč, podporo, pogovor ali pa samo posluša njihove težave. To je supervizor, ki je morda dobra rešitev tudi za nas učitelje, za naše zdravje ter boljše počutje na delovnem mestu.
• Ključne besede: učitelji, zdravje, stresne situacije, supervizor

Supporting gifted students into their futures! Consider talent-focused coaching and equitable services

• Avtorji: MALEN Melissa
  • MALEN Melissa: AxyLu Academics, ZDA
• Knjiga: TE2022 — str. 195
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: en
• Abstract (EN): Developing talent takes effort, support, understanding, leadership and passion! Gifted students certainly bring uniques talents and strengths but they also need support to achieve to their highest potential. Several perspectives on supporting gifted students can be considered such as talent-focused academic coaching, equitable services, and developing an learner identity. The future for gifted students includes developing ways to support them!
• Key words (EN): gifted education

Supporting the Mental Health of Students: Using Non-cognitive Approaches to Support Students in the Classroom

• Avtorji: MALEN Melissa
  • MALEN Melissa: AxyLu Coaching, ZDA
• Knjiga: PZOM2022 — str. 21
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: en
• Abstract (EN): In this session student mental health challenges, including anxiety and depression, will be discussed. Examples of challenges students face in school will be described and non-cognitive approaches to supporting students will be discussed. A few very interesting and recent qualitative examples of student experience will be shared that give insight into how to create a less stressful, less punitive and more positive overall learning experience.
• Key words (EN): mental health, support, school

Suradnja s roditeljima djece mlađe vrtićke dobi

• Naslov (EN): Cooperation with parents of kindergarten children
• Avtorji: FIJAN Petra, ŠOŠIĆ Jelena
  • FIJAN Petra: DV Bukovac, Zagreb, Hrvaška
  • ŠOŠIĆ Jelena: DV Bukovac, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2024 — str. 160
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: hr
• Povzetek: Rani i predškolski period u životu djece smatra se najvažnijim periodom za dalji razvoj i odrastanje djece u odrasle osobe. Vrijednosti usađene u tom periodu temelj su daljeg socio–emocionalnog, spoznajnog i cjelokupnog razvoja. Polazeći od toga da je roditelj primarni i najvažniji odgojitelj svoje djece, vrtići osim odgojno–obrazovne uloge unutar same ustanove, imaju zadaću pružiti suvremenoj obitelji potpunu potporu u odgoju i obrazovanju. Suradnja na relaciji između obitelji i vrtića moguća je uz međusobno povjerenje, razumijevanje, slušanje, spremnost na dijalog i fleksibilnost. Noseći se sa svim izazovima i stalnim promjenama današnjeg društva odgojitelji imaju važnu ulogu u izgradnji partnerskog odnosa dijete – roditelj – odgojitelj – vrtić. U radu ćemo prikazati primjer dobre prakse o suradnji i uključivanju roditelja u život skupine mlađe vrtićke dobi.
• Abstract (EN): The early and preschool period in children’s lives is considered the most important period for the further development and growth of children into adults. The values instilled in that period are the basis of further socio-emotional, cognitive, and overall development. Starting from the fact that parents are the primary and most important educators of their children, kindergartens, in addition to the educational role within the institution itself, have the task of providing the modern family with complete support in upbringing and education. Cooperation in the relationship between family and kindergarten is possible with mutual trust, understanding, listening, readiness for dialogue and flexibility. Coping with all the challenges and constant changes of today’s society, educators play an important role in building a partnership between child - parent - educator - kindergarten. In the paper, we will present an example of good practice on cooperation and involvement of parents in the life of the younger kindergarten age group.
• Ključne besede: dijete, obitelj, odgojitelji, vrtić, partnerstvo
• Key words (EN): child, family, educators, kindergarten, partnership

Suradnja s roditeljima tijekom epidemije Covid-19 u Dječjem vrtiću Radost Crikvenica Cooperation with parents during the Covid-19 epidemic in the Radost Crikvenica Kindergarten

• Avtorji: POBOR Vlatka, ČOP Melita
  • POBOR Vlatka: Dječji Vrtić „Radost“, Crikvenica
• Knjiga: EPID2021 — str. 151
• Vir: SRC-2026-10-07-017
• Jezik: hr
• Povzetek: Pogled na dijete unutar institucionalnog odgoja bazira se na pomnom promatranju njegove individue i osiguravanjem prostorno materijalnog koncepta kao i kvalitetne suradnje između roditelja i odgojitelja koji će pridonijeti njegovom potpunom razvitku. Održati balans između mogućnosti i ograničenja tijekom restriktivnih mjera epidemije COVIDA- 19 stavili su odgajateljsku profesiju u razna iskušenja kako osigurati sve potrebne segmente da dijete bude zaštićeno i ne izloženo vanjskim ugrožavajućim čimbenicima, kao i unutar institucije da ima osigurane sve materijalne segmente potrebne za individualni rast i razvoj. Jedan od najvećih izazova bio je održati profesionalan i partnerski odnos s roditeljima. U ovom radu bazirat ćemo se na postavljenim i ostvarenim ciljevima u relaciji odnosa odgajatelj – roditelj kao i roditelj -odgajatelj; na koji način se provodila komunikacija s roditeljima i jesu li sudjelovali u odgojnom obrazovnom radu na način da se ostvari partnerska suradnja, ili su odnosi stagnirali i postali virtualni korištenjem on-line komunikacije i zabranom ulaska roditelja u odgojne objekte u samoj srži epidemije COVIDA-19. U dječjem vrtiću Radost Crikvenica osigurali smo sve potrebne navedene uvjete, a on-line komunikacija dovedena je na viši nivo kako bi se ostvarila kvalitetna suradnja s roditeljima u vrijeme epidemije COVIDA-19. Rad sadržava prikaz suradnje s roditeljima prije i nakon epidemije.
• Ključne besede: predškolski odgoj, suradnja, roditelji, COVID-19, odgajatelj

Suradnja sa stručnim timom u praćenju razvoja djeteta I njegove aktivnosti u vrtiću

• Avtorji: GORETA Gordana, PLAZONIĆ Zorana
  • GORETA Gordana: DV MARJAN - Split, Hrvaška
  • PLAZONIĆ Zorana: DV MARJAN - Split, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2022 — str. 171
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: hr
• Povzetek: U 18. članku Konvencije o pravima djeteta (1989) uz odgovornosti roditelja prema djeci navodi se i odgovornost društva da pruži pomoć i podršku roditeljima u odgoju djece kako bi oni mogli ispuniti svoju dužnost prema djetetu pri čemu im dobrobit djeteta mora biti temeljna briga. U Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (2014), jedno od načela je i Fleksibilnost odgojno-obrazovnog procesa u kojem se navodi da se uspješno ostvaruje u vrtiću koji je ustrojen i organiziran tako da se omogućuje poštovanje prava svakog pojedinca i osigurava zadovoljenje specifičnih potreba, osobnih ritmova i individualno različitih strategija učenja djece. Vrlo bitno spomenuti za ovaj rad je i načelo Partnerstvo vrtića s roditeljima i širom društvenom zajednicom u kojem svi imaju zajednički cilj: primjereno odgovoriti na individualne i razvojne potrebe djeteta i osigurati potporu njegovu cjelovitom razvoju. Vrtić treba omogućiti afirmaciju ideje ostvarivanja prava djece na jednake šanse, tj. ostvarivanje jednakih prava za sve. „Inkluzivno obrazovanje odgovara potrebama sve djece, što znači da uvažava specifičnosti njihova razvojnog statusa, kulture i drugih relevantnih obilježja. To je obrazovanje koje omogućuje svoj djeci zajedničko (suradničko) učenje radi omogućavanja i osnaživanja njihova punog sudjelovanja u učenju i kulturi neke zajednice, uz osiguravanje primjerene potpore zadovoljavanju njihovih individualnih odgojno-obrazovnih potreba“ (Save the Children, 2016; prema Bouilet, D., 2019, 11). U ovom radu smo prikazali primjer iz prakse u kojem zajedno sa stručnim timom vrtića vježbama razvojnog poticanja podupiremo sudjelovanje djeteta s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama u procesu učenja i poučavanja.
• Abstract (EN): Article 18 of the Convention on the Rights of the Child (1989) states, in addition to the responsibility of parents towards their children, there is also responsibility of society to provide assistance and support to parents in raising children so that they can fulfill their duty to the child. In the National Curriculum for Early and Preschool Education (2014), one of the principles is the flexibility of the educational process, which states that it is successfully realized in a kindergarten that is organized in a way as to respect the rights of each individual and ensure satisfaction specific needs, personal rhythms and individually different learning strategies of children. It is very important to mention for this work the principle of partnership of kindergartens with parents and the wider community in which everyone has a common goal: to respond appropriately to the individual and developmental needs of the child and provide support for his overall development. Kindergarten should enable the affirmation of the idea of exercising children’s rights to equal opportunities, exercising equal rights for all. “Inclusive education meets the needs of all children, which means that it respects the specifics of their developmental status, culture and other relevant characteristics. It is education that enables all children to learn together (collaboratively) in order to enable and strengthen their full participation in the learning and culture of a community, while providing appropriate support to meet their individual educational needs “(Save the Children, 2016; according to Bouilet, D. , 2019, 11). In this work, we present an example from practice in which, together with the professional team of the kindergarten, we support the participation of a child with special educational needs in the learning and teaching process through developmental encouragement exercises.
• Ključne besede: dijete, inkluzivno obrazovanje, senzorna integracija, suradnja sa stručnim timom, razvojno poticanje
• Key words (EN): child, inclusive education, sensory integration, cooperation with a professional team, developmental encouragement

Suradnja vrtića I škole - kontinuitet u odgoju I obrazovanju

• Naslov (EN): Kindergarten and school cooperation - continuity in education
• Avtorji: TOMINAC SVILOKOS Ivana, BASTA Sanja
  • TOMINAC SVILOKOS Ivana: Dječji vrtić Sisak Stari, Hrvaška
  • BASTA Sanja: Osnovna škola 22. lipnja, Sisak, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2025 — str. 245
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: hr
• Povzetek: Važna zadaća Nacionalnoga kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (2015) je osigurati kontinuitet u odgoju i obrazovanju pomoću kvalitetne suradnje na različitim razinama odgojno-obrazovnoga (pod)sustava, te partnerstva svih podsustava s obiteljima djece i lokalnom zajednicom. Kontinuitet u odgoju i obrazovanju zahtijeva povezivanje odgojno-obrazovnih (pod)sustava i djelatnika, osmišljavanje i realizaciju kvalitetnih programa suradnje i podrške koji će djetetu i obitelji olakšati prijelaz iz jednog sustava u drugi. Iako se dječji vrtić i škola razlikuju u strategijama, metodama i oblicima rada tijekom odgojno-obrazovnog procesa, povezuje ih zajednički cilj – dobrobit djeteta. Kvalitetna komunikacija i suradnja vrtića i škole, odnosno odgojitelja i učitelja, preduhitrit će moguće izazove, strahove i barijere tijekom djetetovog prijelaza iz vrtića u školu. U prezentaciji će biti predstavljen primjer suradnje Dječjeg vrtića Sisak Stari i Osnovne škole 22. lipnja u Sisku nastale aktivnim promišljanjem i planiranjem odgojiteljica i učiteljica.
• Abstract (EN): The important task of the National Curriculum for early and preschool education (2015) is to ensure continuity in education through quality cooperation at different levels of the educational (sub)system, and the partnership of all subsystems with children’s families and the local community. Continuity in upbringing and education requires connecting educational (sub)systems and employees, designing, and implementing quality cooperation and support programs that will facilitate the transition from one system to another for the child and family. Although kindergarten and school differ in strategies, methods, and forms of work during the educational process, they are united by a common goal - the child’s well-being. Quality communication and cooperation between kindergarten and school, that is, educators and teachers, will prevent possible challenges, fears, and barriers during the child’s transition from kindergarten to school. The paper will present examples of cooperation between Sisak Stari Kindergarten and 22.lipnja, Sisak Elementary School resulting from the active reflection and planning of educators and teachers.
• Ključne besede: kontinuitet u odgoju i obrazovanju, partnerstvo, škola, vrtić
• Key words (EN): continuity in education, kindergarten, partnership, school

Suradnja vrtića I škole kroz projektnu nastavu

• Avtorji: RADOVANOVIĆ Anamarija
  • RADOVANOVIĆ Anamarija: OŠ Ante Curać – Pinjac Žrnovo, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2026 — str. 311
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: hr
• Povzetek: Tijekom šk. god 2024./25. u suradnji s vrtićima i školskim ustanovama katoličkih škola Francuske, Tenerifa, Rumunjske i Hrvatske, putem projektnih aktivnosti, poticali smo učenike na prihvaćanje različitosti. Djeca vrtićke dobi i učenici razredne nastave boravili su u francuskom gradu Rennes-u gdje su upoznali djecu s posebnim potrebama, pomagali im u njihovim svakodnevnim aktivnostima. Najveći izazov im je bio uključiti takvu djecu u sportske aktivnosti, te objasniti slabovidnima kako hodati, naučiti djecu sa određenim tjelesnim nedostatcima kako igrati štafetne igre te objasniti gluhima mimikom kako igrati igre. Svako dijete je zadanom izazovu pristupilo na svoj poseban način. Zadaća mi je pokazati sudionicima kreativnost djece vrtićke dobi i razredne nastave u svim navedenim situacijama.
• Abstract (EN): During the school year 2024/25 in cooperation with kindergartens and school institutions of Catholic schools in France, Tenerife, Romania and Croatia, through project activities, we encouraged students to accept diversity. Kindergarten-age children and primary school students stayed in the French castle of Rennes, where they got to know children with special needs and helped them with their daily activities. Their biggest challenge was to involve such children in sports activities, to explain to the visually impaired how to walk, to teach children with certain physical disabilities how to play relay games, and to explain to deaf mimics how to play games. Each child approached the given challenge in their own special way. My task is to show the participants the creativity of kindergarten children and classroom teaching in all of the above situations.

Suradnja školske knjižnice i dječjeg vrtića: danas mali čitatelji, sutra veliki ljudi

• Naslov (EN): Cooperation between the school library and the kindergarten: small readers today, big people tomorrow
• Avtorji: KOVAČEVIĆ Snježana
  • KOVAČEVIĆ Snježana: Osnovna škola Zlatar Bistrica, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2024 — str. 162
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: hr
• Povzetek: Suradnja Osnovne škole Zlatar Bistrica, tj. školske knjižnice s odgojiteljicama i polaznicima Dječjeg vrtića „Zlatni dani“ u Zlatar Bistrici kontinuirano se potiče kako bi se polaznici vrtića bolje upoznali sa samom školom, s knjižnicom i lakše se integrirali u sustav školovanja pri upisu u prvi razred. S tim u vezi, stručna suradnica knjižničarka osmišljava i dogovara susrete s odgojiteljicama te prilikom posjeta školskoj knjižnici provodi kreativne, poučne i zabavne aktivnosti koje se sastoje od obilaska školske knjižnice, listanja i čitanja knjiga, časopisa, stripova, dječjih enciklopedija, gledanja crtanih filmova, bojanja, igara o knjižnici i čitanju, izrade straničnika i slično. Proveden je i projekt za poticanje čitanja Kućice za knjige u kojem je škola surađivala s dječjim vrtićem. Tome su prethodile aktivnosti čitanja, crtanja i razgovora o važnosti čitanja, s čime smo nastavili i dalje čitajući naglas slikovnice Kako je zeko upoznao knjižnicu i Životinjska abeceda o čemu će također biti riječi u članku.
• Abstract (EN): The cooperation of the Zlatar Bistrica Elementary School, i.e. the school library with the teachers and students of the kindergarten in Zlatar Bistrica is continuously encouraged so that the students of the kindergarten become better acquainted with the school itself, with the school library, reading skills and to integrate more easily into the education system when enrolling in the first class. In this regard, the school libarian organizes meetings with the teachers and when visiting the school library, conducts creative, educational and fun activities that consist of visiting the school library, reading books, magazines, comics, children’s encyclopedias, watching cartoons, coloring, games about the library and reading and the like. A project to encourage reading, the Book Houses was also implemented, in which the school collaborated with the kindergarten. This was preceded by activities of reading, drawing and talking about the importance of reading, which we continued by reading aloud the picture books How the Bunny Met the Library and The Animal Alphabet which will also be discussed in the article.
• Ključne besede: dječji vrtić, suradnja, školska knjižnica, škola, poticanje čitanja
• Key words (EN): kindergarten, cooperation, school library, school, encouraging reading, medijsko, komunikacijsko i kulturno središte škole

Suvremene Metode Podrške Učenicima s Posebnim Odgojno-obrazovnim Potrebama

• Avtorji: JURIĆ Marija, LJEVNAIĆ Ivana
  • JURIĆ Marija: OŠ August Cesarec, Ivankovo, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 578
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Abstract (EN): In order to meet the needs of all students, with an emphasis on students with disabilities, it is important to adapt the teaching process and materials. In this process, assistive tools are an indispensable resource that allows teachers to create an environment that encourages learning and development for each student. The diversity of students with different needs requires a variety of strategies, and assistive tools provide means to improve communication, access to information and understanding of the material. Computer programs and applications enable individualized learning methods as well as the creation of customized materials for students. Speech software provides support for students with dyslexia or other reading difficulties. Given the existence of many assistive tools, the idea of conducting research on the use of digital tools in everyday work, the effectiveness of tools in improving access to education, and the general education of teachers about the possibilities of applying assistive tools emerged. In our presentation, we will present the results of a survey conducted among elementary school teachers on their knowledge of the aforementioned tools and their application of such tools in teaching, in working with children with disabilities. We also explored how financial constraints, insufficient teacher education, and limited access to technology can be barriers to fully utilizing the potential of assistive devices in schools. We believe that it is important to educate teachers, ensure their access to assistive devices, and provide adequate support from professional services in order to continuously improve inclusive approaches to education.
• Key words (EN): učenici s posebim odgojno-obrazovnim potrebama, asistivni alati

Suvremene Metode Poučavanja i Umjetna Inteligencija – Novi Izazovi i MoguĆNOSTI

• Avtorji: ANDRIĆ Mirko, ŠTANFELJ Ljiljana
  • ANDRIĆ Mirko: OŠ Retfala, Osijek, Hrvatska
  • ŠTANFELJ Ljiljana: OŠ Dobriša Cesarić, Osijek, Hrvatska
• Knjiga: DM2025 — str. 637
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: en
• Povzetek (zloženo iz besedila): Obrazovni sustavi diljem svijeta prolaze kroz značajne transformacije uzrokovane tehnološkim napretkom i potrebom za prilagodbom učenju u digitalnom dobu. Umjetna in- teligencija (UI) više nije samo predmet istraživanja, već i praktičan alat koji oblikuje nastavu, poučavanje i učenje. Od individualiziranog učenja do inteligentnih pomoćnih alata, UI pruža nove mogućnosti nastavnicima i učenicima, ali istodobno otvara i niz etičkih, metodoloških i pedagoških pitanja (Varga & Ružić, 2024.). U ovom se radu analiziraju mogućnosti i pozi- tivna iskustva primjene UI u nastavi s naglaskom na osnovnoškolsko obrazovanje. Prikazat će se suvremene metode poučavanja koje u kombinaciji s UI alatima postaju fleksibilnije, interaktivnije i prilagođenije potrebama učenika. Naglasit će se važnost interdisciplinarnog i kritičkog pristupa UI. Umjetna inteligencija u obrazovanju podrazumijeva sustave i alate koji mogu analizirati podatke, predlagati sadržaje, generirati materijale ili pružiti personaliziranu podršku učenicima. Primjena UI obuhvaća širok raspon – od primjerenih sustava učenja, preko aplikacija proširene stvarnosti do generativnih alata koji stvaraju tekst, slike i zvukove (Zawacki-Richt

Suvremene Metode Učenja Nasuprot Tradicionalnim Metodama Poučavanja u Dječjem VrtiĆU

• Avtorji: VANIČEK Ana, CEROVEC Jasmina
  • VANIČEK Ana: Dječji vrtić „Vrapče“, Zagreb, Hrvatska
  • CEROVEC Jasmina: Dječji vrtić „Vrapče“, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: DM2024 — str. 595
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Za bolje razumijevanje dimenzija suvremenog kurikuluma i metoda poučavanja potrebno je usporediti i paralelno prikazati značajke tradicionalnog i suvremenog kurikuluma. Od tradicionalnog kurikuluma koji se temelji na pasivnom prenošenju znanja do suvremenog kurikuluma koji je usmjeren na dijete. Nedvojbeno je kako su nove spoznaje iz mnogih srodnih područja, a prvenstveno iz pedagogije i razvojne psihologije pridonijele promjeni načina na koji se promatra dijete, jer dijete je sada prihvaćeno i viđeno kao sukreator samog odgojno–obrazovnog procesa. Sukladno promjeni koja se dogodila kao rezultat novih spoznaja, dogodile su se i promjene unutar ustanova koje se bave odgojem i obrazovanjem djece rane i predškolske dobi, kako u kreiranju okoline i osmišljavanju poticaja, tako i u samom prenošenju znanja i kreiranju sadržaja. Ovim radom autorice će nakon teorijske podloge i usporedbe tradicionalnih i suvremenih metoda primjerima iz prakse pokazati dobrobiti suvremenih metoda poučavanja, za djecu, roditelje i odgojitelje kao kreatore odgojno-obrazovnog procesa.
• Abstract (EN): For a better understanding of the dimensions of the modern curriculum and teaching methods, it is necessary to compare and parallelize the features of the traditional and modern curriculum. From the traditional curriculum that is based on the passive transfer of knowledge to the modern curriculum that is focused on the child. There is no doubt that new knowledge from many related fields, primarily from pedagogy and developmental psychology, contributed to a change in the way a child is viewed, because the child is now accepted and seen as a cocreator of the educational process itself. In accordance with the change that occurred as a result of new knowledge, there were also changes within the institutions that deal with the upbringing and education of early and preschool children, both in the creation of the environment and the design of incentives, as well as in the transfer of knowledge and the creation of content. With this paper, after the theoretical background and comparison of traditional and modern methods, the authors will demonstrate the benefits of modern teaching methods for children, parents and educators as creators of the educational process with examples from practice.
• Ključne besede: tradicionalni kurikulum, suvremeni kurikulum, poučavanje djece rane i predškolske dobi, poticajno okruženje

Suvremeni izazovi (ne) suradnje s roditeljima

• Naslov (EN): Contemporary challenges of (non) collaboration with parents
• Avtorji: GUŠTIN Dijana, BLAŽENKA Smolković
  • GUŠTIN Dijana: DV Medveščak, Hrvaška
  • BLAŽENKA Smolković: DV Medveščak, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2025 — str. 157
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: hr
• Povzetek: Izazovi suvremenog društva i življenje djece, roditelja i odgojitelja u ustanovi ranog i predškolskog odgoja zahtijevaju visoku razinu povjerenja, tolerancije, otvorene, uvažavajuće i iskrene odnose s ciljem usklađenosti odgojnih postupaka i napretka djeteta. Kako bi odgojitelj razvijao zajedničku suradnju i stvarao partnerske odnose s roditeljima nužno je da ima znanja o obiteljima, kvalitetne suradničke i komunikacijske vještine te pozitivan pristup rješavanja problemskih situacija. Roditelji u današnjem društvu s obzirom na tehnologiju i radno opterećenje pribjegavaju kulturi „brze” komunikacije (e-mail, aplikacije, društvene mreže), što ponekad može otežati dublje osobne razgovore koji su ključni za razumijevanje i usklađivanje odgojnih pristupa te rješavanje aktualnih situacija. Odgojitelji roditelje djeteta trebaju prihvatiti i poštovati kao ravnopravne članove ustanove, koji žele surađivati, a koji ustanovu obogaćuju svojim individualnim posebnostima i vlastitom kulturom. Tada, ispred odgojitelja i njegovo profesionalno djelovanje suvremeno društvo postavlja važnu zadaću koja iziskuje cjeloživotno učenje i kontinuirani rad na njegovim osobnim i profesionalnim kompetencijama. Cilj ovog rada je prikazati stavove i mišljenja roditelja o suradnji s odgojiteljima obzirom na izazove suvremenog društva.
• Abstract (EN): The challenges of contemporary society and the lives of children, parents, and educators in early childhood and preschool education institutions require a high level of trust, tolerance, openness, respect, and sincere relationships aimed at aligning educational practices and promoting the child’s development. For an educator to develop cooperation and establish a partnership with parents, it is essential to have knowledge about families, strong collaborative and communication skills, and a positive approach to problem-solving. Parents, in today’s society, due to technology and work pressures, tend to resort to a culture of “quick” communication (e-mail, apps, social networks), which can sometimes hinder deeper personal conversations that are crucial for understanding and aligning educational approaches and resolving current issues. Educators should accept and respect the child’s parents as equal members of the institution, who wish to cooperate and enrich the institution with their individual uniqueness and their own culture. In this context, contemporary society presents an important task for educators, requiring lifelong learning and continuous work on their personal and professional competencies. The aim of this paper is to present the attitudes and opinions of parents regarding cooperation with educators, considering the challenges of contemporary society.
• Ključne besede: komunikacija, kompetencije, partnerstvo, tolerancija
• Key words (EN): communication, competencies, partnership, tolerance

Suvremeni izazovi odgoja i obrazovanja iz vrtićima u školu

• Naslov (EN): Contemporary challenges of upbringing and education in kindergartens
• Avtorji: SEDLAR Ivana, VIDOVIĆ Fani
  • SEDLAR Ivana: Osnovna škola don Lovre Katića, Solin, Hrvaška
  • VIDOVIĆ Fani: Osnovna škola don Lovre Katića, Solin, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2024 — str. 142
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: hr
• Povzetek: Prijelaz iz vrtić u školu može biti vrlo stresan period kako za dijete tako i za cijelu obitelj. Pripremno razdoblje važno je dobro isplanirati i koordinirati aktivnosti svih sudionika (vrtić - učenik – obitelj – škola) kako bi ta stepenica bila što lakše premoštena. U ovom radu, vrlo koncizno, bit će prikazani neki parametri testiranja djece prilikom upisa učenika u prvi razred osnovne škole s osvrtom na nekoliko generacija prvih razreda. Kroz ovaj rad pokušat će se odgovoriti na sljedeća pitanja: „Sa kakvim se novim izazovima susreću stručni suradnici pri samom postupku testiranja učenika? Zašto sve više dolazi do odgode upisa učenika u prve razrede? Kakve generacije učenika dobivaju učitelji prvih razreda? Kako se učitelji nose s izazovom novih generacija učenika? U ovom radu pokušat ćemo dati odgovore na ova i brojna druga pitanja koja se nameću svim sudionicima odgojno obrazovnog procesa. U ovom radu će osim teoretskih činjenica biti prikazani i konkretni primjeri prakse iz učionica.
• Abstract (EN): The transition from kindergarten to school can be a very stressful period for both the child and the whole family. During the preparatory period, it is important to plan well and coordinate the activities of all participants (kindergarten - student - family - school) so that this step can be bridged as easily as possible. This paper will present the results of children’s testing parameters when enrolling students in the first grade of elementary school with reference to several generations of first graders. Through this paper, we will try to answer the following questions: “What new challenges do professional associates face during the process of testing students?” Why is the enrollment of students in the first grades delayed more and more? What generations of students do first grade teachers get? How do teachers deal with the challenge of new generations of students? In this paper, we will try to provide answers to these and many other questions that are imposed on all participants in the educational process. In addition to theoretical facts, this paper will also present concrete practical examples from classrooms.
• Ključne besede: suradnja škole i vrtića, upis u prvi razred, odgoda upisa, psihofizičko stanje djece, emocionalna ne/zrelost, grafomotorika, jezične predvještine, prilagođeni i individualizirani pristup, motoričke i kognitivne vještine
• Key words (EN): cooperation between school and kindergarten, enrollment in first grade, delay in enrollment, children’s psychophysical condition, emotional immaturity, graphomotor skills, language pre-skills, adapted and individualized approach, motor and cognitive skills, preko obitelji

Suvremeni izazovi odgoja I obrazovanja u dječjem vrtiću

• Avtorji: MINI VUKOVIĆ Ivana, GALIĆ ORE Tanja
• Knjiga: VVZ2025 — str. 142
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: hr
• Povzetek (zloženo iz besedila): In this paper the authors present the project “Development of symbolic play through building a partnership relationship with parents”, carried out in their kindergarten. Against the background of the UN Convention on the Rights of the Child and the Croatian curriculum for early and preschool education, they discuss symbolic play as a fundamental activity that influences the child’s overall development, identity, flexibility and creativity, and describe how, through various forms of communication, workshops, joint activities and projects, they develop and nurture a partnership relationship with parents.
• Ključne besede: igra, roditelj, odgojitelj, vrtić

Suvremeni odgojitelj kao autonomni istraživač pedagoške prakse

• Naslov (EN): The modern educator as an autonomous researcher of pedagogical practice
• Avtorji: BRAJE Zvjezdana, MORIĆ Petra
  • BRAJE Zvjezdana: DV Vjeverica, Zagreb, Hrvaška
  • MORIĆ Petra: DV Vjeverica, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2024 — str. 183
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: hr
• Povzetek: Suvremene burne promjene na svim društvenim razinama stvaraju potrebu i za mijenjanjem ustanova za rani i predškolski odgoj i obrazovanje te uvođenje novog, inoviranog pristupa edukaciji suvremenog odgojitelja. Prema mnogim autorima iz područja pedagogije suvremeni odgojitelj treba razvijati ( i/ ili posjedovati) istraživačke kompetencije koje su nužne za kasnije autonomno strukturiranje i restrukturiranje pedagoške prakse. Suvremeni odgojitelji unaprijeđuju svoju praksu njezinim kontinuiranim praćenjem, istraživanjem i mijenjanjem , a upravo to permanentno mijenjanje predstavlja ultimativni imperativ u procesu unaprijeđivanja dječjih vrtića 21. stoljeća. Permanentno stručno usavršavanje odgojitelja treba imati za cilj postizanje visoke razine profesionalne kompetencije i postizanje autonomije odgojitelja koji je kreativan, inicijativan, intrinzično motiviran, slobodan, kritički promišljajuć stručnjak otvoren za samoispitivanje - refleksivni praktičar. Refleksivna praksa u tom je smislu u funkciji osnaživanja profesionalnog integriteta odgojitelja te imperativ razvoja kvalitete ( prema Slunjski,2016). U izlaganju bismo prikazale primjere dobre pedagoške prakse u matičnoj odgojnoj skupini dječjeg vrtića Vjeverica u Cjelodnevnom sportskom programu integriranom u redoviti s prikazima uloga i kompetencija suvremenog odgojitelja kao autonomnog istraživača vlastite prakse te ključnu ulogu pedagoške dokumentacije i njezine kvalitetne analize u procesu planiranja, praćenja , vrednovanja, ponovnog planiranja, mijenjanja i unaprjeđivanja odgojno-obrazovne prakse.
• Abstract (EN): Modern rapid changes at all social levels create the need to change the institutions of early and preschool education and to introduce a new, innovative approach to the education of modern educators. According to many authors in the field of pedagogy, the modern educator should develop (and/or have) research competences, which are necessary for the subsequent independent structuring and restructuring of pedagogical practice. Modern educators improve their practice through constant monitoring, research, and change, and this constant change is a necessary imperative in the process of improving 21st-century preschools. Permanent professional training of educators must strive to achieve a high level of professional competence and autonomy of an educator who is creative, proactive, internally motivated, free, critically thinking, an expert, open to self-examination - a reflective practitioner. In this sense, reflective practice serves to strengthen the professional integrity of educators and the imperative of quality development (according to Slunjska, 2016). In the presentation, we would present examples of good pedagogical practice in the parent educational group of Vrtca Vjeverica in the All Day Sport program, included in the regular curriculum, with descriptions of the roles and competencies of the modern educator as an autonomous researcher of his own practice and the key role of pedagogical documentation and analysis of its quality in the process of planning, monitoring and evaluating, redesigning, changing and improving educational practices.
• Ključne besede: autonomni istraživač, istraživačke kompetencije, refleksivne kompetencije, refleksivna praksa
• Key words (EN): autonomous researcher, research competences, reflective competences, reflective practice

Suvremeni Pristup Nastavi a Modern Approach to Teaching

• Avtorji: JURIĆ Marija, LJEVNAIĆ Ivana
  • JURIĆ Marija: Osnovna škola „August Cesarec“ Ivankovo, Republika Hrvatska
• Knjiga: DM2023 — str. 323
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: hr
• Povzetek: Izvannastavne aktivnosti u osnovnoj školi, uz obavezne i izborne nastavne predmete, sastavni su dio školskog kurikuluma i jedan od oblika neposrednog odgojno-obrazovnog rada. Predstavljaju pedagoški osmišljene aktivnosti koje imaju ulogu odgoja u slobodnom vremenu, a pružaju i mogućnost šireg obrazovnog utjecaja na učenike. Jezično-komunikacijsko područje nudi širok spektar izvannastavnih aktivnosti kojima se može utjecati na razvojni put čitalačke pismenosti kod učenika. Istraživanja pokazuju kako je čitalačka pismenost važan dio u svim predmetnim područjima jer podrazumijeva skup kompetencija, navika i stavova koje je potrebno kod učenika razvijati od najranije dobi. U radu će biti prikazane aktivnosti kojima se kod učenika u razrednoj nastavi potiče usavršavanje tehnike čitanja, osnažuje kritičko mišljenje o pročitanom, razvija kultura provođenja slobodnog vremena kroz čitalačke aktivnosti te omogućuje učenicima da od čitača postanu čitatelji.
• Abstract (EN): Extracurricular activities in elementary school, along with regular and elective subjects, are an integral part of the school curriculum and one of the forms of direct educational work. They represent pedagogically designed activities that have the role of education in free time and provide the possibility of a wider educational impact on students. The language and communication field offers a wide range of extracurricular activities that can influence the development path of students’ reading literacy. Research shows that reading literacy is an important part of all subject areas because it implies a set of competencies, habits and attitudes that need to be developed in students from an early age. The paper will present activities that encourage students to improve their reading technique, strengthen their critical thinking about what they read, develop a culture of spending their free time through reading activities, and enable students to turn from a reader (one who can read) into the reader (one who comprehends and enjoys reading).
• Ključne besede: čitalačka pismenost, čitalačke aktivnosti, izvannastavne aktivnosti

Suvremeni Pristup Rada pri Usustavljivanju Gradiva

• Avtorji: JURIĆ Marija, LJEVNAIĆ Ivana
  • JURIĆ Marija: OŠ „August Cesarec“ Ivankovo, Hrvatska
  • LJEVNAIĆ Ivana: OŠ „August Cesarec“ Ivankovo, Hrvatska
• Knjiga: DM2024 — str. 584
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: hr
• Povzetek: Usustavljivanje i ponavljanje gradiva važan su dio nastavnog procesa i imaju značajnu ulogu u nastavi. Primjena različitih metoda ponavljanja nastavnih sadržaja može poboljšati proces učenja, sposobnost rješavanja problema i izgraditi jak temelj za daljnje učenje i nadogradnju prethodno stečenog znanja. Jedna od poticajnih i učinkovitih metoda ponavljanja jeste ponavljanje kroz igru, pri čemu se potiče suradnja među učenicima i razvija kritičko mišljenje. Igra u nastavi omogućuje unošenje zabave i motivacije u proces učenja, olakšavajući usvajanje novih znanja i vještina. Ona učenike potiče na aktivno sudjelovanje, razvijanje kreativnosti, logičkog razmišljanja te rješavanje problema na zabavan način. Igre mogu biti prilagođene različitim predmetima i ciljevima nastave, a mogu uključivati grupne zadatke, kvizove, simulacije, zagonetke ili digitalne igre. Igra u nastavi također povećava učeničku motivaciju, razvija suradnju, timski duh te kritičko razmišljanje i rješavanje problema. U našem izlaganju predstavit ćemo igre koje koristimo u nastavi fizike i nastavi hrvatskoga jezika: kvizove znanja, jezične zagonetke, slagalice i igre detektiva. Svaki učitelj u radu mora uvažavati međusobnu različitost učenika. Oni odrastaju u različitim životnim uvjetima, specifičnim obiteljima, različitih su intelektualnih sposobnosti, emocionalne i socijalne inteligencije, sklonosti i interesa, životnih iskustava i navika. Veliki je izazov za učitelja pronaći odgovarajući način da svakog od njih motivira. Učenici koji su motivirani za rad temelj su suvremenih nastavnih metoda jer one zahtijevaju od učenika potpuni angažman i aktivno sudjelovanje u nastavi. Obzirom da se odnos nastavnika i učenika pretvara u odnos u kojem nastavnik pruža podršku, a učenik djeluje oboje imaju priliku vidjeti jedno drugog u novom svjetlu. Učitelji trebaju najbolje procijeniti situaciju u kojoj je ispravno i produktivno koristiti suvremene metode. Najčešće je motivacija preduvjet uspjeha jer ona navodi učenika da djeluje prema nekom cilju i u tom djelovanju ustraje.
• Abstract (EN): Consolidation and repetition of material are an important part of the teaching process and play a significant role in teaching. Applying different methods of repeating teaching content can improve the learning process, the ability to solve problems and build a strong foundation for further learning and building on previously acquired knowledge. One of the stimulating and effective methods of repetition is repetition through play, which encourages cooperation among students and develops critical thinking. The game in the lesson allows fun and motivation to be introduced into the learning process, facilitating the acquisition of new knowledge and skills. It encourages students to actively participate, develop creativity, logical thinking and solve problems in a fun way. Games can be adapted to different subjects and learning objectives, and can include group tasks, quizzes, simulations, puzzles or digital games. Play in the classroom also increases student motivation, develops cooperation, team spirit, and critical thinking and problem solving. In our presentation, we will present the games we use in physics and Croatian language classes: knowledge quizzes, language riddles, puzzles and detective games. Every teacher must respect the diversity of students work. They grow up in diffrent living conditions, in specific families, with different intellectual abilities, emotional and social intelligence, preferences and interests, life experiences and habits. It s a big challenge for the teacher to find an appropriate way to motivate each of them. Students who are motivated to work are the basis of modern teaching methods because they require students to be fully engaged and actively participate in classes. Since the relationship between teacher and student turns into a relationship in which the teacher provides support and the students acts, both have the opportunity to see each other in a new light. Teahers should best evaluate the situation in which it is correct and productive to use modern methods. Most often, motivation is a precondition for success because it leads the student to act towards a goal and to persist in that action.
• Ključne besede: igra, učenje, nastava, hrvatski, suvremene nastavne metode, međusobna različitost

Svemir u Učionici

• Avtorji: MARINIĆ Ana, TOLJANIĆ Dijana
  • MARINIĆ Ana: Osnovna škola Podmurvice, Hrvatska
• Knjiga: IP2025 — str. 772
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: hr
• Povzetek: Predavanje predstavlja EarthKAM, obrazovni program NASA-e koji učenicima osnovnih i srednjih škola omogućuje istraživanje Zemljine površine putem stvarnih satelitskih snimki s Međunarodne svemirske postaje. Program učenike pretvara u aktivne sudionike znanstvenog procesa – od odabira lokacija za snimanje do analize dobivenih podataka. Sudionici predavanja saznat će kako se uključiti u EarthKAM misije, kako koristiti platformu i kako snimke pretočiti u kvalitetne obrazovne aktivnosti. Bit će predstavljeni konkretni primjeri primjene EarthKAM-a u nastavi koji potiču interdisciplinarno učenje i razvoj ključnih kompetencija – digitalnih vještina, istraživačkog pristupa, kreativnosti i kritičkog mišljenja. Polaznici će dobiti ideje i materijale za izradu vlastitih aktivnosti, primjere dobrih praksi i prijedloge kako EarthKAM koristiti u različitim predmetima – od geografije i biologije, preko povijesti i matematike, do likovne kulture. Osnažit će se za korištenje svemirskih tehnologija u nastavi te umrežavanje s kolegama kroz zajedničke projekte. Predavanje doprinosi temama konferencije kroz promociju inovativnih i praktičnih metoda poučavanja te pokazuje kako stvarni znanstveni podaci mogu motivirati učenike i obogatiti nastavu.
• Abstract (EN): This presentation introduces EarthKAM, an educational program developed by NASA that allows primary and secondary school students to explore the Earth’s surface through real satellite imagery captured from the International Space Station. The program engages students as active participants in the scientific process—from selecting target locations for imaging to analyzing the resulting data. Participants will learn how to join EarthKAM missions, use the platform, and design meaningful educational activities based on satellite images. The presentation will showcase practical examples of integrating EarthKAM into teaching across various subjects, encouraging interdisciplinary learning and the development of key competencies such as digital skills, inquiry-based thinking, creativity, and critical analysis. Attendees will receive ideas, materials, and examples of best practices, as well as suggestions for implementing EarthKAM in subjects like geography, biology, history, mathematics, and art. The program empowers educators to introduce space technology into their teaching and encourages collaboration through joint projects. This presentation contributes to the conference by promoting innovative, hands-on teaching methods and demonstrating how real scientific data can motivate students and enrich the educational process.
• Key words (EN): NASA, EarthKAM, satelitske snimke, interdisciplinarno učenje, STEAM. SPACE IN THE CLASSROOM

Svet 7,393,834,470

• Avtorji: BLATNIK VSoliDrugace/Knjiga.pdf. Marjeta
  • BLATNIK VSoliDrugace/Knjiga.pdf. Marjeta: OŠ Oskarja Kovačiča, Ljubljana
• Knjiga: OPB2016 — str. 126
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Na tablo sem zapisala kitajska imena zgornjih držav. Sledilo je vprašanje »Ka- tero je glavno mesto Kitajske?« Povedala sem, da se Pekingu po kitajsko reče Běijīng 北京 (Severna prestolnica) ter na tablo zapisala ime v pinyinu in v pismenkah. Nato smo si ogledali kitajske državne simbole (zastavo in grb) ter ju razložili. Sledila je razlaga živalske simbolike. Kot tipičen primer smo vzeli zmaja, ki je na Kitajskem simbol moči, sreče in cesarske oblasti. Tako na Ki- tajskem kot na Zahodu je zmaj mitično bitje, ki poseduje nadnaravne moči. Vendar med zmajem, kot ga poznamo mi, in kitajskim zmajem vendarle ob- staja bistvena razlika: zmaj na Zahodu po navadi simbolizira nekaj slabega, medtem ko na Kitajskem prinaša srečo in na hierarhični lestvici živali zaseda najvišje mesto. Razložili smo, da zmaj poseduje najboljše značilnosti različnih živali in je zato tako mogočen: ima konjevo (kameljo, po nekaterih virih pa krokodiljo) glavo, telo kače, posuto z luskami krapa, jelenje roge, trebuh v obliki školjke, orlove kremplje, tigrove blazinice na podplatih in kravja ušesa. Na čelu ima izboklino, ki se v kitajščini imenuje chimù 尺木 in je včasih prikazana tudi v obliki rožička. Po legendi zmaj, ki na čelu nima izbokline, ne more leteti. Učenci so najprej sami ugotavljali, katere živali sestavljajo zmaja in se odkrito čudili ter navduševali nad tem mitološkim bitjem. V nadaljevanju smo pov

Svet Lutk – Svet Otrok s Posebnimi Potrebami

• Avtorji: NOVŠAK Lucija
  • NOVŠAK Lucija: OŠ dr. Mihajla Rostoharja Krško
• Knjiga: PZOM2020 — str. 202
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Svet lutk je svet, kjer lahko otroci in odrasli izrazimo svoje želje, potrebe in močna področja. Že dolgo časa vemo, da lutke dajejo pozitivno učinek na različna področja funkcioniranja. Pogosto so lutke medij, preko katerih otroci lažje komunicirajo, vzpostavljajo socialni kontakt, razvijajo zaupanje, izboljšajo samopodobo in fino motoriko, razvijajo ustvarjalnost ter besedni zaklad. Na šoli že več let vodim lutkovni krožek, v katerega so vključeni otroci različnih starosti in posebnih potreb. V skupini se odražajo različne sposobnosti. Večina ima lažje ali zmerne motnje v duševnem razvoju, težave na področju pozornosti, artikulacije govora in prilagajanja. Vsako leto pripravimo lutkovno igro, za katero učenci, ob pomoči učitelja, izdelajo sceno in lutke. V svet lutk smo popeljali že veliko malčkov iz ožje in širše okolice, nastopamo na šolskih prireditvah, na prireditvah v občini in tudi drugje. Namen prispevka je opisati lutke, njihov vpliv na otroke s posebnimi potrebami, predstaviti delo lutkovnega krožka ter njegov učinek na vključene učence.
• Ključne besede: lutke, otroci s posebnimi potrebami, lutkovni krožek

Svet med vrsticami učbenika: Razvijanje nadarjenosti skozi kreativno in poglobljeno učenje

• Avtorji: NOVAK Marjetka
  • NOVAK Marjetka: OŠ Hudinja, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 205
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava razvijanje nadarjenosti učencev v osnovni šoli skozi uporabo kreativnega, problemskega in raziskovalnega pristopa. Avtorica, učiteljica matematike in računalništva, predstavlja rezultate svojega večletnega akcijskega raziskovanja, ki vključuje učence iz štirih osnovnih šol. Raziskava temelji na konstruktivistični pedagogiki, Bloomovi taksonomiji in Renzullijevem modelu nadarjenosti. Uporabljene metode vključujejo opazovanje, analizo dosežkov na tekmovanjih ter intervjuje z učenci in starši. Rezultati kažejo, da sistematično delo z nadarjenimi že od zgodnjega otroštva vodi do razvoja višjih kognitivnih sposobnosti, večje ustvarjalnosti in samoregulacije. Prispevek izpostavlja pomen sistemske podpore učiteljem in predlaga štiri ključne ukrepe za izboljšanje praks dela z nadarjenimi v slovenskem prostoru.
• Abstract (EN): The article addresses the development of giftedness in primary school students through creative, problem-based and research-based approaches. The author, a mathematics and computer science teacher, presents the results of a multi-year action research project involving students from four primary schools. The research is grounded in constructivist pedagogy, Bloom’s taxonomy and Renzulli’s Three-Ring Conception of Giftedness. Methods used include observation, analysis of competition results, and interviews with students and parents. Results show that systematic work with gifted students from an early age leads to the development of higher cognitive abilities, greater creativity, and self-regulation. The article highlights the importance of systemic support for teachers and proposes four key measures to improve practices for working with gifted students in Slovenia.
• Ključne besede: nadarjeni učenci, osnovna šola, diferenciacija pouka, ustvarjalnost

Svet na Dlani v Oddelku Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: ŽEKAR Alja, ŠTIMULAK Barbara, REMIH Tanja
  • ŽEKAR Alja: Osnovna šola Frana Kranjca Celje
  • ŠTIMULAK Barbara: Osnovna šola Frana Kranjca Celje
  • REMIH Tanja: Osnovna šola Frana Kranjca Celje
• Knjiga: OPB2011 — str. 49
• Vir: SRC-2026-10-06-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V sodobni demokratični družbi je strpnost nujna vrednota, ki bi jo morali privzgojiti otroku. Medkulturna vzgoja vsebuje pozitivni pristop do »drugih« in »drugačnih« in presega negativne predsodke in etnične stereotipe. Delo učiteljev v OPB nam daje možnost, da namenimo več pozornosti kvaliteti medčloveških odnosov in s tem izboljšanje odnosov med vrstniki. V prispevku smo učiteljice opisale projekt, ki je vključeval vse tisto, kar želimo v OPB izboljšati in doseči. Ta cilj pa je razvijanje duhovnih vrednot kot so ljubezen, sočutje, potrpežljivost, strpnost, odpuščanje, razvijanje delovnih navad in spodbujanje ustvarjalnosti. Projekt je učencem ponudil nekaj novega, pozitivnega, saj jim je ponudil možnost ustvarjanja in izražanja na drugačen način, hkrati pa so z vedenjem, da bo njihova voščilnica in z njo lepa misel osrečila njih same, pa tudi tiste, katerim je bila namenjena. Z vsem tem pa so se spremenili tudi odnosi med učenci, ki se vedno bolj zavedajo, kako pomembno je, da so sprejeti in znajo sprejemati sebe in tiste, ki so drugačni.
• Ključne besede: strpnost, medkulturnost, drugačnost, mednarodno povezovanje, izdelovanje voščilnic, ustvarjalnost

Svet Okoli Nas

• Avtorji: TURNŠEK Alenka
  • TURNŠEK Alenka: VIZ OŠ Rogatec, Rogatec
• Knjiga: OPB2012 — str. 61
• Vir: SRC-2026-10-06-017
• Jezik: en
• Povzetek (zloženo iz besedila): Vsako šolsko leto, ki ga delim z učenci v OPB, predstavlja zame velik izziv, zato nenehno iščem nove teme, nove metode dela, drugačno motivacijo. K takšnemu ravnanju me vzpodbujajo tudi operativni cilji vseh elementov PB. Projektno delo je namreč tisto, ki v veliki meri omogoča realizacijo operativ- nih ciljev ustvarjalnega preživljanja časa, kjer učenci: • razvijajo ustvarjalnost na kulturnem, umetniškem, športnem in drugih področjih; • razumejo in doživijo pomen aktivno preživetega prostega časa za sproščeno počutje in osebni razvoj; • utrjujejo stara in pridobivajo nova znanja in izkušnje na vseh področjih osebnostnega razvoja, še zlasti: • se naučijo izbirati in soorganizirati aktivnosti glede na svoje interese; • se učijo usklajevati svoja mnenja z vrstniki in sprejemati različne vloge v skupini, ob čemer spoznavajo sebe in druge ter se učijo sprejemati in ceniti drugačnost; • se soočajo z rezultati osebnega in skupnega dela in jih v obliki pred- stavitev in razstav prikažejo drugim.(Blaj. B. 2005) V šolskem letu 2010/11 sem z četrtošolci in petošolci izvedla razredni projekt Svet okoli nas. V njem je sodelovalo 22 učencev. Zamisel za omenjeni pro- jekt se mi je porodila, ko s

Svet Učenja – Svet Gibanja in Veselja

• Avtorji: GOTAR Marija
  • GOTAR Marija: OŠ Jurija Vege Moravče
• Knjiga: OPB2017 — str. 188
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci so v podaljšanem bivanju že utrujeni, predvsem potrebujejo gibanje in sprostitev. V podaljšanem bivanju s skupino učencev 1.r. izkoristim neusmerjen ali usmerjen prosti čas in čas, ki je namenjen samostojnemu učenju za gibanje, utrjevanje znanja, obenem pa se učenci sprostijo, gibajo in zabavajo. V prispevku so primeri iger s padalom, ki ga učenci obožujejo, zato ni težav s pozornostjo in sodelovanjem.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, igre s padalom, gibanje, učenje

Svet Števil po Metodi Montessori

• Avtorji: ŠUMAK Alja
  • ŠUMAK Alja: OŠ Franceta Bevka Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 148
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku so predstavljeni nekateri materiali, ki se v metodi Montessori uporabljajo za poučevanje štetja, simbolov za števila, usvajanje količinskih predstav in spoznavanje osnovnih računskih operacij. Materiali omogočajo konkretno manipuliranje s predmeti, vključenost več različnih čutil in možnost izbire aktivnosti, zato je proces učenja lažji in učinkovitejši. Štetja se otroci po metodi Montessori začnejo učiti s števnimi palicami, simbolov za števila pa s peščenimi številkami. Za utrjevanje štetja in poznavanja števil se lahko uporabljajo tudi snopiči, številke in žetoni (ali kamenčki) in pisane biserne palčke. Za predstavitev desetiškega sistema in spoznavanje večjih števil je Montessorijeva razvila material, sestavljen iz enobarvnih (zlatih) biserov in števil. Ta so zapisana z določenimi barvami, ki označujejo enice, desetice, stotice in tisočice. Vse navedene materiale lahko uporabljamo tudi za poučevanje osnovnih računskih operacij, torej seštevanja, odštevanja, množenja in deljenja.
• Abstract (EN): The article introduces some of the materials used in the Montessori method for teaching counting, number symbols, acquiring quantitative concepts, and understanding basic arithmetic operations. These materials allow for concrete manipulation of objects, involve multiple senses, and offer the opportunity for activity choice, making the learning process easier and more effective. In the Montessori method, children begin to learn counting with Number Rods, number symbols are learned with Sandpaper Numbers. To reinforce counting and familiarity with numbers, Spindle Boxes, Numbers and Counters, and Colored Bead Bars can also be used. For introducing the decimal system and understanding larger numbers, Montessori developed a material consisting of one-color (golden) beads and numbers represented by specific colors denoting units, tens, hundreds, and thousands. All the mentioned materials can also be used for teaching basic arithmetic operations, namely addition, subtraction, multiplication, and division.
• Ključne besede: metoda Montessori, štetje, številske predstave

Svetloba je v NAS

• Avtorji: KODER Metka
  • KODER Metka: OŠ Trnovo Ljubljana
• Knjiga: OPB2019 — str. 118
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku povzemam delo z učenci drugega razreda OPB v šolskem letu 2018 / 2019. Posamezna poglavja so namenjena predstavitvi načinov doseganja aktivne vloge učencev z njihovim sodelovanjem med različnimi dejavnostmi. Naša pravila za boljše počutje – vzgojna dejavnost, ki jo, ob pomoči učiteljice, izvajajo tudi učenci- učitelji in ob tem razvijajo občutek lastne odgovornosti za dobro počutje vseh v skupini. Gibanje za zdravje – telesno aktivna dejavnost s ciljem krepiti boljše počutje, veselje do gibanja in zavedanje pomena gibanja za vsakdanje zdravje. Vrstniki vrstnikom – dejavnost, ki vzpodbuja raziskovanje različnih vsebin, odkrivanje posameznikovega močnega področja in predstavitev usvojenega znanja pred ostalimi učenci v skupini ter krepi občutek lastne vrednosti. Gremo v kino – dejavnost, usmerjena v prepoznavanje kakovostne filmske produkcije, pa tudi v ustvarjalnost ob izdelavi oglasnih plakatov in kino vstopnic kulturno-zgodovinska dediščina – dejavnost, ki krepi zanimanje za preteklost in njeno osmišljanje v sedanjosti ter navaja učence k povezovanju znanj in ustvarjalnemu izražanju po usvojeni vsebini.
• Ključne besede: različne potrebe

Svetovalna Dejavnost v Izobraževanju Odraslih kot Pomemben Dejavnik Motivacije Odraslih pri Izobraževanju

• Avtorji: MLAČNIK Jana
  • MLAČNIK Jana: Javni zavod Cene Štupar – Center za izobraževanje Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 318
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Svetovalna dejavnost v izobraževanju odraslih je podporna dejavnost v izobraževanju odraslih, ki odraslega podpira na njegovi izobraževalni poti. Svetovalno delo opravljajo usposobljeni svetovalci, ki izvajajo informiranje, nasvetovanje in svetovanje v vseh treh fazah: pred vključevanjem v izobraževanje, med potekom izobraževanja in po njegovem zaključku. V svetovanje odraslih se pogosto vključujejo odrasli iz ranljivih ciljnih skupin, ki za izobraževanje niso motivirani, zato je ključna vloga svetovalca odraslih, da jih motivira za vključitev, po potrebi ovrednoti njihove veščine, nato spremlja in podpira v procesu izobraževanja, pri odpravljanju morebitnih ovir, ob zaključku pa ovrednoti njihov napredek in odpira nove priložnosti. Pomembno vlogo pri tem ima svetovalec, njegov način dela, kako s svojo osebnostjo vpliva na svetovanca in njegovo motivacijo za izobraževanje ter kakšno praktično podporo mu nudi. Poleg teh dejavnikov svetovalca k večji motivaciji prispeva tudi sama vsebina svetovanja, uporaba svetovalnih pripomočkov ter širše podporno okolje.
• Abstract (EN): Counselling activities in adult education have a supportive function within adult education and assist adult individuals on their educational journey. Trained counsellors who provide information, advice, and guidance throughout all three phases ie before the enrolment in educational process, during the process and after its completion, carry out counselling work. Adult counselling often involves individuals from vulnerable target groups who may not be motivated for adult education. Therefore, the key role of adult counselling is to motivate them to enrol, assess their skills if necessary, and then monitor and support them throughout the educational process, helping them to overcome any potential obstacles. Upon completion, counselling evaluates their progress and opens up new opportunities. The counsellor plays a crucial role in this process with their approach, with how their personality influences the counselees and their motivation for education, and with the practical support they provide. Additionally to the counsellor’s role, the content of the counselling itself, the use of counselling tools, and a broader supportive environment all contribute to enhancing motivation.
• Ključne besede: svetovalna dejavnost, izobraževanje odraslih, motivacija za izobraževanje

Svetovalna Služba v Šoli Prihodnosti: od Reševanja Stisk k Ustvarjanju Podpornega, Vključujočega in Odpornega Učnega Okolja

• Avtorji: KLADNIK Damjana
  • KLADNIK Damjana: III. OŠ Celje, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 17
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava vlogo šolske svetovalne službe v izobraževanju prihodnosti. Izhaja iz predpostavke, da sodobna šola ne more biti uspešna samo z učinkovitim poučevanjem, temveč mora hkrati razvijati varno, podporno, vključujoče in čustveno odzivno okolje za vse učence. Svetovalna služba ima pri tem pomembno povezovalno vlogo, saj sodeluje z učenci, starši, učitelji, vodstvom šole in zunanjimi institucijami. V ospredju je premik od pretežno kurativnega reševanja že nastalih težav k preventivnemu, razvojnemu in sistemskemu delovanju. Posebna pozornost je namenjena krepitvi socialnih in čustvenih kompetenc, samopodobe, vrstniške sprejetosti, duševnega zdravja in odpornosti otrok. Prispevek predstavi možnosti načrtnega dela v oddelkih, podpore učiteljem, individualnega in skupinskega svetovanja ter sodelovanja s starši. Obravnavani so tudi izzivi digitalnega otroštva, čustvene ranljivosti otrok in raznolikih potreb učencev. Kot strokovnoraziskovalna dopolnitev je predstavljen kratek anonimni vprašalnik, posredovan 45 šolskim svetovalnim delavkam in delavcem, ki lahko usmerja nadaljnji strokovni dialog o razvoju svetovalne službe. Svetovalna služba je razumljena kot soustvarjalka šolske kulture, v kateri je otrok viden, slišan in podprt. Takšna vloga krepi ne le posameznega učenca, temveč tudi odpornost celotne šolske skupnosti.
• Abstract (EN): The paper discusses the role of the school counselling service in future education. It argues that a contemporary school cannot be successful only through effective teaching, but must also develop a safe, supportive, inclusive and emotionally responsive environment for all pupils. The counselling service has an important connecting role, as it works with pupils, parents, teachers, school leadership and external institutions. The main focus is the shift from predominantly curative responses to already existing difficulties toward preventive, developmental and systemic work. Particular attention is given to strengthening social and emotional competences, self-esteem, peer acceptance, mental health and children’s resilience. The paper presents possibilities for planned classroom work, teacher support, individual and group counselling and cooperation with parents. It also addresses the challenges of digital childhood, children’s emotional vulnerability and diverse pupils’ needs. As a professional-research supplement, it presents a short anonymous questionnaire sent to 45 school counsellors, which may guide further professional dialogue on the development of school counselling. The counselling service is understood as a co-creator of a school culture in which every child is seen, heard and supported. Such a role strengthens not only the individual pupil, but also the resilience of the whole school community.
• Ključne besede: svetovalna služba, vključujoče učno okolje, duševno zdravje, odpornost, INCLUSIVE AND RESILIENT LEARNING ENVIRONMENT

Svetovalna služba – zdrava vez med učenci, učitelji in starši

• Avtorji: BERCE Jelka
  • BERCE Jelka: Osnovna šola Cvetka Golarja
• Knjiga: PZ2019 — str. 137
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Temeljni vzgojno-izobraževalni cilj šole ter v tem okviru tudi temeljni cilj svetovalne službe je optimalni razvoj otroka. Strokovni delavci na tem mestu pomagamo in sodelujemo z osnovnim namenom, da bi bili vsi posamezni udeleženci v izobraževalnem procesu in izobraževalna ustanova kot celota čim bolj uspešni pri doseganju tega cilja. Opravljamo interdisciplinarno zasnovano strokovno delo in se preko svetovalnega odnosa vključujemo v kompleksno reševanje pedagoških, psiholoških in socialnih vprašanj. Na tej poti je predvsem pomembno, da sodelujemo ne samo z učenci, ampak tudi z učitelji in starši, ki vsi skupaj tvorijo pedagoški trikotnik. Vloga svetovalnih delavcev je skrb za zdravje vključenih in sodelujočih v tem procesu v najširšem pomenu besede, delo pa pogosto zelo zahtevno in odgovorno. V prispevku je predstavljeno delo svetovalne službe v sodobni osnovni šoli – kako se svetovalni delavci vključujemo v delo z učenci, kakšna je naša intervizijska in supervizijska vloga v dialogu z učitelji ter na kakšen način lahko poglobljeno sodelujemo s starši. Vloga svetovalne službe je v šoli, ki je vse bolj storilnostno naravnava in kjer na dnevni bazi potekajo procesi integracije in inkluzije, kjer z migracijami nastajajo jezikovne ovire, ki preprečujejo pravico do enakosti v izobraževanju, izrednega pomena za zdravje vseh deležnikov, tudi samih svetovalnih delavcev, ki dan za dnem premikamo meje mogočega.
• Ključne besede: svetovalno delo, posvetovanje, delo s starši, delo z učitelji, supervizija

Svetovanje Staršem in Vzgoja Mladostnikov na Daljavo v Času Karantene

• Avtorji: MARTINJAK Tomi
  • MARTINJAK Tomi: Mladinski dom Jarše
• Knjiga: EPID2020 — str. 199
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V stanovanjski skupini Črnuška Gmajna veliko časa namenjamo delu s starši, saj je večina težav mladostnikov povezanih z neustrezno ali pomanjkljivo vzgojo oziroma so razlogi povezani z neprimernim vzgojnim stilom. Vzrokov je lahko še veliko, najpogostejši pa so neprimerna komunikacija, nerealna pričakovanja, nespoštovanje, nejasne meje, pravice, dolžnosti, kritike in pohvale. Največkrat v kombinaciji z nedoslednostjo in neusklajenostjo med staršema. Vse to privede do velikih nesporazumov, stisk, sporov in konfliktov. V naši stanovanjski skupini je osnovni cilj poleg učenja samostojnosti in šolskega dela tudi delo s starši, saj smo prepričani, da je to ena od najpomembnejših nalog v času, ko so mladostniki pri nas. Z različnimi delavnicami, terapevtskimi srečanji in ostalimi oblikami dela želimo staršem in mladostnikom pokazati primernejše načine komuniciranja in razreševanja konfliktov. Prav tako pa med temi srečanji razrešujemo zamere, ki jih imajo med sabo, in vse druge družinske težave zato včasih vključimo v srečanja tudi preostale družinske člane (brate, sestre, babice, dedke, tete, idr.), odvisno od družinske situacije, zato je bil čas karantene za nas nekaj novega in zelo težkega, saj se še nismo znašli v takšni situaciji, ko smo se morali odločati ali naj mladostnike pošljemo domov kljub vzrokom zaradi katerih so bili nameščeni k nam. Ker nismo dobili nikakršnih navodil smo se odločili, da zaradi varovanja zdravja mladostnike pošljemo domov, kar se je v zelo kratkem času pokazalo za slabo odločitev, saj so se težave in spori doma nadaljevali na eni strani, ter slabo šolsko delo in nespodbudno okolje na drugi. Zato smo se že po 14ih dneh odločili, da mladostnike pokličemo nazaj v stanovanjsko skupino in jim tako omogočimo uspešno in varno okolje, kljub nevarnostim okužbe. Z reorganizacijo dela, urnikov in z veliko prilagajanja smo uspeli uspešno speljati šolsko leto do konca.
• Abstract (EN): In the housing group Črnuška Gmajna we devote a lot of time to working with parents, as most of the problems of adolescents are related to inadequate or lack of education or the reasons are related to inappropriate educational style. There can be many more causes, but the most common are inappropriate communication, unrealistic expectations, disrespect, vague boundaries, rights, duties, criticism and praise. Most often combined with inconsistencies and mismatches between the parents. All of this leads to great misunderstandings, hardships, conflicts and conflicts. In our housing group, in addition to learning autonomy and school work, the primary goal is to work with parents, because we believe that this is one of the most important tasks at a time when adolescents are with us. With various workshops, therapeutic meetings and other forms of work, we want to show parents and adolescents more appropriate ways of communicating and resolving conflicts. We also resolve the resentment during these meetings, which they have with each other and all other family problems, therefore, sometimes we include the remaining family members (brothers, sisters, grandmothers, grandfathers, aunts, etc.), depending on the family situation, so the quarantine time was something new and very difficult for us, because we did not yet find ourselves in such a situation where we had to decide whether to send the youngsters home despite the reasons why they were placed with us. Since we were not given any instructions, we decided to send young people home to protect their health, which in a very short time proved to be a bad decision, as problems and disputes at home continued on the one hand, and poor school work and an unsupside environment on the other. That is why, after 14 days, we have decided to call the youngsters back into the housing group to enable them to have a successful and safe environment, despite the dangers of infection. With the reorganization of work, schedules and with a lot of adaptation, we were able to successfully lead the school year to the end.
• Ključne besede: neustrezna vzgoja, komunikacija, nejasne meje, dolžnosti, pravice, spori

Svetovna Literatura – Odskočna Deska za Po- Globljeno Znanje Tujih Jezikov in Uporaba Le-te v Mednarodni Šoli

• Avtorji: ANDERS Natalija
  • ANDERS Natalija: Leon Štukelj International School Maribor, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 371
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Avtorica obravnava vključevanje svetovne književnosti v poučevanje angleškega jezika v mednarodnih šolah s poudarkom na okviru mednarodnega programa International Baccalaureate (IB). Z različnimi raziskovalnimi metodami, vključno z intervjuji, opazovanjem pouka, anketami in študijami primerov, vzetih iz virov preučuje, kako književnost izboljšuje jezikovne spretnosti, krepi kulturno zavest in spodbuja kritično mišljenje. Uporaba vizualnih miselnih rutin (VTR) je poudarjena kot ključna strategija za poglobitev sodelovanja učencev z besedili, kar je v skladu s cilji celostnega izobraževanja IB. Prednosti pouka, ki temelji na literaturi, so širjenje besedišča, boljše bralno razumevanje ter razvijanje empatije in medkulturne kompetence. Vendar so v prispevku obravnavani tudi izzivi, kot so jezikovna zapletenost, kulturna specifičnost, vprašanja umestitve v zgodovino ter vprašanja, povezana z dostopnostjo in vključevanjem. Ti izzivi zahtevajo skrbno izbiro besedil in strateških učnih pristopov, da bi vsem učencem zagotovili koristi od pouka na podlagi literature. Študija ugotavlja, da vključevanje raznolikih literarnih besedil v VTR ne le izboljšuje učenje jezika, temveč tudi pripravlja učence na to, da postanejo empatični, ozaveščeni in globalno ozaveščeni državljani. S temi prednostmi in reševanjem izzivov je lahko književnost močno orodje za razvijanje kritičnega mišljenja in medkulturnega razumevanja v mednarodnem izobraževalnem okolju.
• Abstract (EN): The author examines the integration of world literature into English language teaching in international schools, focusing on the International Baccalaureate (IB) framework. Using a variety of research methods, including interviews, classroom observation, surveys and case studies, it explores how literature improves language skills, enhances cultural awareness and promotes critical thinking. The use of Visual Thinking Routines (VTRs) is highlighted as a key strategy for deepening pupils’ engagement with texts, which is in line with the aims of IB holistic education. The benefits of literature-based instruction include expanding vocabulary, improving reading comprehension, and developing empathy and intercultural competence. However, the paper also addresses challenges such as linguistic complexity, cultural specificity, issues of historical embeddedness, and issues related to accessibility and inclusion. These challenges require careful selection of texts and strategic teaching approaches to ensure that all learners benefit from literature-based instruction. The study concludes that the inclusion of diverse literary texts in VTR not only enhances language learning, but also prepares students to become empathetic, aware and globally conscious citizens. With these strengths and challenges, literature can be a powerful tool for developing critical thinking and intercultural understanding in an international educational environment. Uvod Poučevanje angleščine v mednarodnih šolah je zapletena naloga, saj se morajo učitelji pogosto spoprijeti z različnimi okolji, jezikovnimi sposobnostmi in izobraževalnimi pričakovanji učencev ter tudi kulturnimi ozadji le-teh. Uporaba svetovne književnosti je lahko ključno orodje za spodbujanje usvajanja jezika, kulturne zavesti in kritičnega mišljenja. Vključevanje književnosti v učni načrt ne le izboljšuje jezikovne spretnosti učencev, temveč tudi spodbuja globlje razumevanje svetovnih kultur in perspektiv, kar je v skladu s poslanstvom mednarodnega programa International Baccalaureate (IB), da razvije vedoželjne, ozaveščene in skrbne mlade ljudi, ki bodo v prihodnje zavestno vodili ter skrbeli tako za ljudi kot okolje. V tej predstavitvi obravnavam različne metode, uporabljene pri poučevanju svetovne literature pri pouku angleščine v mednarodni šoli, s posebnim poudarkom na šoli, ki izvaja mednarodni program (IB). S poudarkom na celovitem pristopu k učenju predstavim, kako vključevanje svetovne literature prispeva k jezikovnemu napredku učencev in hkrati spodbuja razvoj medkulturne zavesti in občutljivosti. Hkrati preučujem prednosti in slabosti uporabe literature kot medija za poučevanje jezika, pri čemer se osredotočam na različne pedagoške strategije, vključno z uporabo rutin vizualnega mišljenja (VTR), ki omogočajo učencem, da se z besedili ukvarjajo na globlji in bolj premišljen način. Z dosledno uporabo teh orodij vsako šolsko uro lahko učitelji pomagamo učencem pri razumevanju kompleksnih literarnih del in pri razvijanju kritičnega mišljenja ter sposobnosti za analizo različnih perspektiv. V tem članku se osredotočam na celovit vpogled v izzive in priložnosti, ki jih ponuja vključevanje svetovne literature v učne načrte, ter si prizadevam zagotoviti celovito razumevanje vloge literature pri spodbujanju jezikovnega razvoja, kognitivnih sposobnosti in medkulturne kompetence v globalnem izobraževalnem okolju. Raziskovalne metode pri preučevanju književnosti pri pouku jezikov V raziskavah vključevanja literature v poučevanje jezikov v mednarodnih šolah se uporabljajo različne kvalitativne in kvantitativne metode. Na izbiro raziskovalnih metod vplivajo raziskovalno vprašanje, kontekst študije in razpoložljivi

Svijet medija kao poticaj za razvoj kreativnosti djeteta

• Naslov (EN): The world of media as an incentive for the development of children’s creativity
• Avtorji: IVIĆ HERCIGONJA Vesna
  • IVIĆ HERCIGONJA Vesna: DV Sunčana, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2024 — str. 175
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: hr
• Povzetek: U ovome radu daje se prikaz metodičkih postupaka odgojitelja kojima se potiče dijete na stvaranje vlastitih medijskih sadržaja. Na taj način dijete se promatra kao aktivni sudionik I graditelj vlastitog procesa učenjaane samo konzument ponuđenih sadržaja.Mediji su sastavni dio svakodnenice suvremenog djetinjstva. Oni uključuju razne kompjutorske igrice kojima su djeca gotovo svakodnevno izložena. Bitno je uočiti I pratiti aktualne interese djece. Na tim osnovama potičemo kreativni stvaralački izričaj djece koji uključuje aktualne junake I dio sadržaja igrica kako bi djeca samostalno stvorila svoju priču, pratila tijek priče, dogovarala zaplet I završetak. Na kraju su snimili vlastiti “film“ korištenjem jednostavnih aplikacija I u suradnji s roditeljima. Takvim pristupom potiče se cjeloviti razvoj djeteta. Suradnja I uključenost roditelja u cijeli proces način su razvoja svijesti oodgovornom korištenju medija.
• Abstract (EN): This paper describes the methodical procedures of educators that encourage children to create their own media content. In this way, the child is seen as an active participant and builder of his own learning process, not just a consumer of the offered content. Media are an integral part of the everyday life of modern childhood. They include various computer games that children are exposed to almost every day. It is important to observe and follow the current interests of children. Based on these principles, we encourage children’s creative expression, which includes current heroes and part of the content of the games, so that children can independently create their own story, follow the course of the story, agree on the plot and ending. In the end, they recorded their own “movie” using simple applications and in cooperation with their parents. Such an approach encourages the child’s overall development. The cooperation and involvement of parents in the whole process is a way of developing awareness about the responsible use of media.
• Ključne besede: Stvarnje medijskih sadržaja, kreativni izričaj, samostalnost, suradnja
• Key words (EN): Creation of media content, creative expression, independence, cooperation

Svjesnost Dobrog Psihofizičkog Zdravlja-prioritet Modernog Doba nad Izazovima

• Avtorji: KRNETA Ljiljana
  • KRNETA Ljiljana: Udruženje Zajedno u Evropu, Banja Luka, Bosna i Hercegovina
• Knjiga: PZOM2026 — str. 12
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Opromociji psihofizičkog zdravlja djece i mladih, u vremenu brzih tehnoloških promjena, čini se posebno važnim istaći pojam „svjesnosti“. U radu će biti prezentovani primjeri koji mogu uticati na podizanje svijesti , naročito osjetljive populacije djece i mladih. Ako se vratimo pojmu svjesnosti, koji uključuje vlastitu sposobnost poimanja sebe, vlastitih postupaka i uticaja okoline, možemo konstatovati da većina djece u dobi do 11-12 godina, počinje usvajati logičke obrasce odraslih. Mladi adolescenti i adolescenti do 18 godina su jako prijemčivi na uticaje iz socijalne sredine. Jedan od ključnih faktora na razvoj ličnsti djece i mladih danas su uticaji digitalne tehnologije. Neodvojivi su dio odrastanja djece i mladih, čineći faktor koji „oblikuje“ ličnost, izazivajući čitav niz simptoma u ponašanju mladih. Dosadašnja istražvanja u psihologiji ukazuju na veći broj negativnih efekata po psihofozičko zdravkje djece i mladih.Stoga se čini važnim govoriti o svejsnosti tih uticaja, kroz primjere, jer na taj način jačamo odbrambene snage najjmlađih. Primjeri „Depresija i doživlja tijela, Ekranizam, Ukidanje društvenih mreža za mlade u Danskoj i Australiji, Plav kit , Mentalno zdravlje djece i mladih i drugi primjeri, iz ugla stručnjaka za medije podižu svjesnost o psihofizičkom zdravlju. Primjeri „Prozor u zid, Ružicaste naočale, Zarobljeni -su dokaz percepcije mladih o njihovoj svjesnosti uticaja digitalne tehnologije. Stoga je neophodno znanje, ovladavnje tehnologijom i razumijevanje uticaja digitalnih medija na psihofizičko zdravlje djece i mladih. Posebno će biti navedeni uticaji društvenih mreža.
• Abstract (EN): Regarding the promotion of the psychophysical health of children and young people, in the time of rapid technological changes, it seems particularly important to highlight the concept of “awareness”. The paper will present examples that can influence awareness raising, especially among the sensitive population of children and young people. If we return to the concept of awareness, which includes one’s own ability to understand oneself, one’s own actions and the influence of the environment, we can state that most children up to the age of 11-12 begin to adopt the logical patterns of adults. Young adolescents and adolescents up to the age of 18 are very receptive to influences from the social environment. One of the key factors in the personality development of children and young people today is the influence of digital technology. They are an inseparable part of the growth of children and young people, forming a factor that “shapes” the personality, causing a whole series of symptoms in the behavior of young people. Current research in psychology indicates a greater number of negative effects on the psychophysical health of children and young people. Therefore, it seems important to talk about the awareness of these influences, through examples, because in this way we strengthen the defense forces of the youngest. Examples of “Depression and body experiences, Screenism, Abolition of social networks for young people in Denmark and Australia, Blue whale, Mental health of children and young people and other examples, from the point of view of media experts, raise awareness of psychophysical health. Examples of “Window in the wall, Rose-colored glasses, Trapped - are evidence of young people’s perception of their awareness of the impact of digital technology. Therefore, knowledge, mastery of technology and understanding of the impact of digital media on the psychophysical health of children and young people are necessary. Special mention will be the effects of social networks.
• Key words (EN): svjesnost, digitalna komunikacija

Svoj Učni Stil Odkrij in Močna Področja Razvij

• Avtorji: ABBAD Mojca
  • ABBAD Mojca: Osnovna šola Oskarja Kovačiča, Ljubljana
• Knjiga: DM2019 — str. 82
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V svojem prispevku predstavljam različne učne stile, s katerimi lahko učitelji bolje spoznamo sebe, okrepimo svoja močna področja in zavedanje, da so naši učenci različni, da na različne načine zaznavajo svet okoli nas, na različne načine sprejemajo nova znanja, informacije, se na različne načine učijo. Prav to zavedanje je prvi korak, da naše poučevanje postane raznoliko in zanimivo za vse učne stile, ne le za nam najbližjega. S poučevanjem, ki ga prilagodimo različnim učnim stilom naših učencev, postane učitelj za vse učence luč, ki s snopki svetlobe osvetljuje ključavnice do zakladnic znanja, ki se skrivajo v vsakem od nas, v vsakem učencu. Opisi učnih stilov so podkrepljeni z nekaj drobtinicami, ki so primeri dobre prakse.
• Ključne besede: učenje, poučevanje, leva in desna možganska polovica, čuti, učni stili

Svoje naredim – tvoje ulovim: učenje pravil s prirejanjem in razbiranjem

• Avtorji: PETROČNIK Sergeja
  • PETROČNIK Sergeja: OŠ Preserje; Matej Žist, OŠ Jurija Vege Moravče
• Knjiga: OPB2017 — str. 157
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Učencem razumevanje navodil in upoštevanje pravil nemalokrat povzroča preglavice, zato sva se avtorja odločila, da le-ta skozi igro približava otrokom. Ob tem se urijo tudi v opazovanju in izražanju, razvijajo pa tudi ustvarjalnost. Igra je v tem primeru postala način učenja, saj je tudi pri njej, tako kot v življenju nasploh, potrebno upoštevati pravila. Učitelja sodelujočih šol sva ob dveh konkretnih primerih iger uresničevala tudi načelo sodelovanja v skupini, samostojnosti, socialnih veščin ter NTC-učenja, saj so učenci priredili gibalne igre s pravili, nato pa ob zadani igri druge šole pravila tudi razbirali.
• Ključne besede: prirejanje pravil, razbiranje pravil, NTC-učenje, igra

Svrsishodno Provođenje Slobodnog Vremena

• Avtorji: BRZICA Marica, FEMEC Luka
  • BRZICA Marica: Osnovna škola Visoka, Split, Hrvatska
  • FEMEC Luka: Centar za odgoj, obrazovanje i rehabilitaciju Podravsko sunce, Koprivnica, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 462
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Cilj ovoga rada je prikazati slobodno vrijeme učenika s posebno odgojno-obrazovnim potrebama iz perspektive njihovih roditelja. Rezultati velikog broja stručnih i znanstvenih istraživanja govore o tome da je kvalitetno iskorišteno slobodno vrijeme vrlo važno za psihofizičko zdravlje djece i mladih. Zakon o odgoju i obrazovanju u RH prepoznaje kategoriju učenika s posebno odgojno-obrazovnim potrebama koju čine daroviti učenici i učenici s teškoćama u razvoju. Budući se radi o dvije skupine učenika koji zahtijevaju dodatni rad i aktivnosti koje bi potaknule njihove potencijale i mogućnosti, željelo se dobiti uvid u vrstu aktivnosti, količinu profesionalne podrške unutar lokalne zajednice, ali i količinu samostalnog slobodnog vremena u kojem učenici imaju vrijeme samo za sebe i svoje interese. Danas kada na tržištu postoje brojne usluge koje se nude roditeljima kao mogućnosti dodatnog rada i uključivanja njihove djece u svrsihodne i strukturirane aktivnosti, postavlja se pitanje njihove opravdanosti te mogućnosti odlučivanja djece i mladih o vlastitom slobodnom vremenu Daroviti učenici i učenici s teškoćama u razvoju naizgled su u potpunosti različite populacije učenika, ali dubljom analizom neupitna je sličnost i važnost individualnog pristupa njihovim potrebama te usmjeravanje i prilagođavanje nastavnog plana i programa u skladu s njihovim osobnim karakteristikama. S jedne strane učenici s teškoćama u razvoju najčešće u odgojno-obrazovni sustav ulaze prepoznati, s postavljenom dijagnozom i određenim nastavnim programom, dok se potencijalno daroviti učenici kroz niz faza detektiraju već kad su u samom redovnom sustavu i najčešće otkrivanje i poticanje njihove darovitosti ovisi o pojedinim odgojno-obrazovnim djelatnicima. Budući pripadaju ranjivim skupinama populacije koje vrlo često budu neshvaćene od strane vršnjaka, odgojno-obrazovnih djelatnika, roditelja, važno je kontinuirano praćenje te pružanje kvalitetnih izvannastavnih sadržaja. Za potrebe ovog istraživanja kreiran je anketni upitnik koji uz socio demografske podatke o učenicima i roditeljima sadrži i 32 čestice kategorizirane u četiri aspekta (aktivnosti, slobodno vrijeme, podrška i zadovoljstvo). Sudionici istraživanja su roditelji učenika potencijalno darovitih Osnovne škole Visoka Split i roditelji učenika s teškoćama u razvoju polaznika posebno odgojno-obrazovne ustanove COOR Podravsko sunce Koprivnica. PURPOSEFUL SPENDING OF FREE TIME
• Abstract (EN): The aim of this paper is to show the free time of students with special educational needs from the perspective of their parents. The results of a large number of professional and scientific research indicate that quality leisure time is very important for the psychophysical health of children and young people. The Law on Education in the Republic of Croatia recognizes the category of students with special educational needs, consisting of gifted students and students with developmental disabilities. Since these are two groups of students who require additional work and activities that would stimulate their potential and opportunities, we wanted to gain insight into the type of activities, the amount of professional support within the local community, but also the amount of independent free time in which students have time for themselves and their interests. Today, when there are numerous services on the market that are offered to parents as opportunities for additional work and the inclusion of their children in purposeful and structured activities, the question arises of their justification and the possibility of children and young people deciding about their own free time Gifted students and students with developmental disabilities are seemingly completely different populations of students, but with a deeper analysis, the similarity and importance of an individual approach to their needs and the guidance and adaptation of the curriculum in accordance with their personal characteristics are unquestionable. On the one hand, students with developmental disabilities most often enter the educational system recognized, with a set diagnosis and a specific curriculum, while potentially gifted students are detected through a series of stages already when they are in the regular system, and most often the detection and encouragement of their giftedness depends on individual educational workers. Since they belong to vulnerable groups of the population that are often misunderstood by their peers, educational staff, and parents, it is important to continuously monitor and provide quality extracurricular content. For the purposes of this research, a questionnaire was created which, in addition to socio-demographic data on students and parents, also contains 32 items categorized into four aspects (activities, free time, support and satisfaction). The participants of the research are parents of potentially gifted students of Visoka Split Elementary School and parents of students with developmental disabilities attending the special educational institution COOR Podravsko sunce Koprivnica.

Šah v vrtcu

• Avtorji: BANIČ Helena
  • BANIČ Helena: Vrtec pri OŠ Podbočje
• Knjiga: VVZ2016 — str. 347
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Šahiranje otrok v šoli je nekaj povsem normalnega. Včasih marsikdo ne razume, kako lahko otroci toliko časa presedijo skoncentrirani pred šahovnico. Zlasti laiki gledajo z nezaupanjem na otroke, kaj šele na starše in mentorje. Kot vsak šport tudi šah zahteva celosten in odgovoren pristop do treningov in tekem. Kaj pa šah v vrtcu? So otroci pri petih letih sposobni osvojiti pravila igre ali je to še prezgodaj? Ali jim lahko odrasli pomagamo pri spoznavanju igre ali je bolje prepustiti otrokom, da se sami učijo eden od drugega. Pred podobnimi vprašanji sem se znašla pred nekaj leti.
• Ključne besede: šahovnica, figure, šah-mat, Šahmatovič

Šaljive Štafetne Igre

• Avtorji: JERAN Darja
  • JERAN Darja: Osnovna šola Hudinja Celje
• Knjiga: PZOM2022 — str. 34
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje spremlja človeka od rojstva do smrti. Že v prvih gibalnih poskusih, ko se otrok uči plaziti in hoditi, je njegov spoznavni razvoj povezan z gibalnim. Potrebi po gibanju in igri sta osnovni otrokovi potrebi. Igra je otroška dejavnost, navadno skupinska, za razvedrilo, zabavo. Igra je prisotna v vseh poznanih civilizacijah, v vseh kulturah. Je že od nekdaj eden od najboljših načinov za popestritev življenja. Igro pogosto povezujemo s športom. Povezanost igre in športa opredeljuje naslednja misel: Vsaka igra še ni šport, ima pa vsak šport značilnosti igre. V 2. in 3. razredu, kjer poučujem, imamo šport trikrat na teden. Velikokrat se poslužujemo štafetnih iger. Seveda jih pa tudi popestrimo in jim dodamo šaljive dodatke. Učenci uživajo v teh igrah, kjer se kljub pravilnim potekom vseh vaj tudi pošteno nasmejijo.
• Key words (EN): gibanje, igra, tekmovanje, žoga, smeh

Še je Čas: Poskrbi Zase na Naraven Način

• Avtorji: KOMAN Klavdija
  • KOMAN Klavdija: OŠ Gorje, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 64
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V zasebnem in poklicnem življenju se pogosto srečujemo s stresom. Z različnimi tehnikami in metodami si lahko pomagamo sami in poskrbimo, da bo naše življenje znosnejše, predvsem pa kvalitetnejše in brez obiskov zdravnika. Na voljo je veliko literature, s pomočjo katere lahko pridobimo nova znanja o dobrem psihičnem in fizičnem počutju in se tako kvalitetno podpremo. Pri doseganju rezultatov moramo biti aktivni, disciplinirani in vztrajni. Sami lahko poskrbimo za kvalitetno in zdravo prehrano, kvaliteten in dober spanec. Lahko se odločimo tudi za domačo žival, ki nam bo izkazovala naklonjenost in bo tako naš terapevt. Poskrbimo, da bomo obiskovali kvalitetne seminarje, ki nas bodo podprli in omogočili boljšo in kvalitetnejšo komunikacijo z ljudmi, ki nas obkrožajo. Stremimo k temu, da se napolnimo z vedrino in optimizmom, v prostem času bodimo z ljudmi, ki nas napolnjujejo z energijo. Izboljšajmo svojo psihično in fizično kondicijo še z ustreznimi tehnikami sproščanja in umirjanja. Z redno telesno vadbo pa bomo zmanjšali tveganje za nastanek različnih bolezni.
• Abstract (EN): We often face stress in both our personal and professional lives. We can help ourselves with different techniques and methods to make our lives more bearable and, above all, better in quality without having to see the doctor. There is a wealth of literature that can help us gain new knowledge about mental and physical well-being and support us in a quality way. Of course, we still need to be active, disciplined and persistent in order to achieve the results we want. We can take care of a good and healthy diet, good and sound sleep. We can also choose to have a pet that will show us affection and thus be our therapist. We should make sure that we attend quality seminars that will support us and enable us to communicate better with the people around us. Let us strive to fill ourselves with cheerfulness and optimism, and in our free time let us be with people who fill us with energy. Let’s improve our mental and physical well-being with appropriate relaxation and calming techniques. Regular exercise will reduce the risk of various diseases.
• Ključne besede: aktivnost, gibanje, komunikacija, psihično počutje, stres

Šest pogledov na rojstnodnevno praznovanje skozi kurikulum

• Avtorji: SOSIČ Mojca
  • SOSIČ Mojca: Vrtec Jelka, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 33
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek obravnava sodobne, zdrave in pedagoško premišljene načine praznovanja rojstnih dni v vrtcu brez poudarka na hrani. Izhajam iz izzivov, s katerimi se vrtci srečujemo zaradi zdravstvenih omejitev in želja staršev po posebnih praznovanjih. Predstavila vam bom šest različnih oblik praznovanja, ki so povezane s posameznimi področji kurikuluma in otroku dajejo aktivno vlogo. Praznovanje s področja narave temelji na Montessori obredu in otrokom približa kroženje Zemlje okoli Sonca ter pomen časa. Na področju družbe praznovanje spodbuja razvoj identitete, empatije in socialnih veščin s pomočjo lutke Pike Nogavičke. Gibalna praznovanja v telovadnici omogočajo otrokom, da rojstni dan oblikujejo sami skozi gibanje in igro. Jezikovno področje je podprto s slikanicami na temo rojstnega dne in nadaljnjo simbolno igro. V okviru matematike smo z otroci za rojstni dan izdelali igro spomin, ki jo je slavljenec odnesel domov. Na področju umetnosti rojstni dan zaznamuje lutkovna predstava, prilagojena posameznemu otroku. Takšna praznovanja celostno razvijajo otroka, krepijo socialne, čustvene in sporazumevalne zmožnosti ter bogatijo vzgojno-izobraževalni proces. Ključne besede: kurikulum, praznovanje, razvoj, učenje, ustvarjalnost
• Abstract (EN): The article discusses contemporary, healthy, and pedagogically well-considered approaches to celebrating birthdays in kindergarten without an emphasis on food. It is based on the challenges kindergartens face due to health regulations and parents’ wishes for special celebrations. I present six different forms of celebration that are linked to individual areas of the curriculum and give the child an active role. The celebration within the field of nature is based on a Montessori ritual and helps children understand the Earth’s orbit around the Sun and the concept of time. In the social domain, the celebration supports the development of identity, empathy, and social skills through the use of the Pippi Longstocking puppet. Movement-based celebrations in the gym allow children to shape their own birthday through physical activity and play. Language development is supported through picture books on the theme of birthdays and subsequent symbolic play. Within mathematics, we created a memory game with the children as a birthday activity, which the celebrant took home. In the field of art, the birthday is marked by a puppet performance tailored to the individual child. Such celebrations support the child’s holistic development, strengthen social, emotional, and communication skills, and enrich the educational process.
• Key words (EN): curriculum, celebration, development, learning, creativity

Šivanje v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: BOŽIČ Breda
  • BOŽIČ Breda: JVIZ OŠ Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: OPB2022 — str. 54
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot vsi vemo, je podaljšano bivanje oblika vzgojno- izobraževalnega procesa, ki je namenjena učencem od 1. do vključno 5. razreda osnovne šole. V podaljšano bivanje so vključeni učenci, ki imajo za sabo že pet oziroma šest šolskih ur pouka. Vsi mi, ki imamo za samo pet ali šest ur pouka smo utrujeni ravno tako so tudi otroci. Vendar vsi vemo, da podaljšano bivanje ni samo varstvo, ampak se v okviru podaljšanega bivanja izvajajo sledeče dejavnosti: samostojno učenje, ustvarjalno preživljanje časa, sprostitvena dejavnost in kosilo. Odločila sem se, da bom naše popoldneve popestrila s šivanjem. Od kar učim na šoli sem opazila, da imajo otroci težave z fino motoriko. Odločila sem se, da bomo poskusili njihovo motoriko izboljšati z ustvarjanjem. Sama sem zelo ustvarjalna in otroci to dobro vedo in zelo radi z menoj ustvarjajo. Naučenje šivanja v podaljšanem bivanju pa je bila kar zahtevna naloga zame in tudi za učence, saj so morali pokazati veliko vztrajnosti in natančnosti.
• Abstract (EN): After-school classes are a form of educational process intended for children from primary school year 1 to 5. After-school classes are a follow-up and a sort of day care for children after the obligatory five or six lesson attenadence in the morning. After the obligatory programme, children as well as teachers ofter become tired. After-school classes are not just care, but a varied programme with activities such as: independent learning, creative time, relaxation activities and lunch time. One of the activities I introduced last year was sewing. From what I teach at school, I have noticed that children have problems with fine motor skills. I have decided to do my best to improve their motor skills by introducing creative activities. I am very creative myself, children know this well and love to be creative with me. Learning to sew during after-school classes, however, was quite a challenging task for me and also for children, as they had to learn a lot of perseverance and precision.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, ustvarjalno preživljanje časa, šivanje, motorika. SEWING IN AFTER-SCHOOL CLASSES

Škodljivi Presnovni Učinki Sladkorja

• Avtorji: RETUZNIK Ana
  • RETUZNIK Ana: Srednja šola Jesenice
• Knjiga: PZ2020 — str. 302
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Namizni sladkor ima škodljiv vpliv na človeško telo, predvsem zaradi metabolizma fruktoze. V članku je opisana osnovna biokemija sladkorjev in potek njihove presnove. Ker se je vnos sladkorja v zadnjih 50 letih zelo povišal, je dobro, da se ozremo na posledice, ki ob previsokem vnosu nastanejo na telesu. Poleg sladkorne bolezni in debelosti ima tudi druge učinke na zdravje. Dobro bi bilo, da bi se o učinkih izobrazilo tako dijake kot učitelje, sčasoma pa bi lahko sledila prilagoditev šolske prehrane.
• Ključne besede: sladkor, fruktoza, metabolni, sindrom, jetra

Škodljivost uporabe zaslonov v predšolskem obdobju

• Naslov (EN): The harmfulness of using screens in the preschool period
• Avtorji: KODRIČ Marina
  • KODRIČ Marina: Vrtec pri OŠ Fram, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 11
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: Škodljivost uporabe zaslonov v predšolskem obdobju je vedno bolj očitna v sodobni družbi. Članek raziskuje negativne vplive elektronskih zaslonov na razvoj otrok v tem ključnem obdobju, ko se hitro razvijajo možgani, telesne sposobnosti in socialne veščine. Pediatri opozarjajo na povečanje težav v razvoju, ki jih povezujejo s prekomerno uporabo zaslonov. Raziskave kažejo, da lahko dolgotrajna izpostavljenost elektronskim napravam omeji čas, ki ga otroci preživijo v dejavnostih, ključnih za zdrav razvoj možganov. Poleg tega lahko uporaba zaslonov negativno vpliva na spanje, socialni razvoj, telesno zdravje in kognitivne sposobnosti otrok. Članek opozarja na potrebo po omejevanju stika otrok s to tehnologijo in poudarja, da je zavedanje o potencialni škodljivosti uporabe zaslonov ključno za zagotavljanje zdravega razvoja otrok in oblikovanje temeljev za njihovo prihodnost. Smernice za uporabo zaslonov pri otrocih in mladostnikih, izdane s strani strokovnjakov, prav tako poudarjajo potrebo po uravnoteženi in nadzorovani rabi te tehnologije v zgodnjem otroštvu.
• Abstract (EN): The harmful effects of screen use in the preschool period are increasingly evident in modern society. The article explores the negative impacts of electronic screens on the development of children during this crucial period when the brain, physical abilities and social skills are rapidly evolving. Pediatricians warn of an increase in developmental issues associated with excessive screen use. Researches indicate that prolonged exposure to electronic devices can limit the time that children spend in activities, which are crucial for healthy brain development. Additionally, screen use can negatively affect on a sleep, social development, physical health and cognitive abilities of children. The article emphasizes the need of limit of children’s exposure to this technology, highlighting that the awareness of the potential harm of screen use is crucial for ensuring the healthy development of children and for laying the foundations for their future. Guidelines for screen use with children and adolescents, issued by experts, also underscore the importance of balanced and controlled use of this technology in early childhood.
• Ključne besede: predšolsko obdobje, elektronski zasloni, razvoj možganov, težave v razvoju, socialni razvoj, smernice za uporabo zaslonov
• Key words (EN): preschool period, electronic screens, brain development, developmental issues, social development, guidelines for screen use

Škola - Jedinstveno Mjesto za Izgradnju Otpornosti Djece Roditelja s Mentalnim POTEŠKOĆAMA

• Avtorji: ATLAGA Zvjezdana, MATIĆ Sanja
  • ATLAGA Zvjezdana: OŠ don Lovre Katića Solin, Sanja Matić, OŠ kraljice Jelene Solin, Hrvatska
  • MATIĆ Sanja: OŠ kraljice Jelene Solin, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 458
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Obitelj je glavni izvor otpornosti djeteta, ali isto tako je glavni potencijalni izvor traume, koje su uvijek teže kad ih uzrokuju oni koji bi ih trebali voljeti i štititi. Istraživanja pokazuju da između 17% do 37% djece u općoj populaciji ima roditelja s mentalnim poremećajem (Poliklinika za zaštitu djece i mladih grada Zagreba). Djeca roditelja s mentalnim poremećajem imaju dva do tri puta veći rizik za razvoj problema mentalnog zdravlja u odnosu na svoje vršnjake čiji roditelji nemaju mentalni poremećaj. Naime, neki roditelji s mentalnim poremećajem teško pružaju djeci sigurnost, stabilnost i strukturu te pozitivnu pažnju i emocionalnu podršku što je neophodno za zdrav razvoj djeteta. Rizik za dijete je posebno visok ako jedan od roditelja ima više men- talnih poremećaja istovremeno te ako je udruženo prisutno i obiteljsko nasilje, siromaštvo i socijalna izolacija.

Škola KAO Podrška Psihofizičkom Zdravlju Učenika

• Avtorji: MUSTAĆ Anita, KLARIN Zrinka
  • MUSTAĆ Anita: Osnovna škola Šime Budinića Zadar, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 585
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: hr
• Povzetek: Škola ima važnu ulogu u osiguravanju cjelovitog razvoja učenika. Pored brige o obrazovanju, škola pokazuje i veliku pozornost brizi o psihofizičkom zdravlju učenika. Osim što razvija intelektualne sposobnosti, škola pruža poticajno i sigurno okruženje koje podržava emocionalni i socijalni razvoj svakog učenika. Škole u Republici Hrvatskoj provode Školski preventivni program koji se realizira tijekom Sata razrednika. Aktivnosti koje se provode imaju za cilj smanjenje rizika od problema koji se javljaju tijekom adolescencije te jačanje svih čimbenika koje su uvjet za zdrav i uravnotežen razvoj učenika. Školski preventivni program osigurava zdravo i poticajno okruženje za učenike u školi kroz različite oblike i metode rada. Ciljevi Školskog preventivnog programa odnose se na prevenciju svih oblika nasilja i povećanje sigurnosti učenika, prevenciju ovisnosti i promicanje zdravih stilova života te prevenciju školskog neuspjeha. Školski preventivni program temelji se na suradnji učitelja, stručnih suradnika, roditelja i učenika. Temelj programa je stvaranje poticajnog školskog okruženja koje potiče emocionalnu dobrobit učenika te im pomaže razviti društveno prihvatljive vrijednosti i pozitivna ponašanja. Cilj programa je prevencija, prepoznavanje problema, uklanjanje potencijalnih rizika i rješavanje problema. U sklopu Školskog preventivnog programa provodi se projekt Abeceda prevencije koji je osmišljen kao podrška školama u provedbi preventivnih aktivnosti. U radu je prikazana provedba aktivnosti s učenicima predmetne nastave tijekom Sata razrednika.
• Abstract (EN): Schools play an important role in ensuring the holistic development of students. In addition to caring for education, schools also pay great attention to caring for the psychophysical health of students. In addition to developing intellectual abilities, schools provide a stimulating and safe environment that supports the emotional and social development of each student. Schools in the Republic of Croatia implement the School Prevention Program, which is implemented during the Homeroom class. The activities implemented aim to reduce the risk of problems that occur during adolescence and strengthen all factors that are a condition for the healthy and balanced development of students. The School Prevention Program ensures a healthy and stimulating environment for students at school through various forms and methods of work. The goals of the School Prevention Program relate to the prevention of all forms of violence and increasing student safety, preventing addiction and promoting healthy lifestyles, and preventing school failure. The School Prevention Program is based on the cooperation of teachers, professional associates, parents, and students. The foundation of the program is the creation of a stimulating school environment that promotes the emotional well-being of students and helps them develop socially acceptable values and positive behaviors. The goal of the program is prevention, identifying problems, eliminating potential risks, and solving problems. As part of the School Prevention Program, the project The Alphabet of Prevention is being implemented, which is designed to support schools in implementing preventive activities. The paper presents the implementation of activities with subject-specific students during the homeroom lesson.
• Ključne besede: Školski preventivni program, psihofizičko zdravlje učenika, poticajno okruženje u školi

Škola Koja Povezuje: Međurazredna Suradnja i Pozitiv- NO Razredno Ozračje

• Avtorji: BENEŠ Milenko, NEDIĆ Olja
  • BENEŠ Milenko: Osnovna škola Rapska, Zagreb, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 389
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: U radu je predstavljen prikaz aktivnosti i analiza suradnje među učenicima dvaju trećih razreda Osnovne škole Rapska u Zagrebu. Aktivnosti su provedene na satima pojedinih nastavnih predmeta (Tjelesne i zdravstvene kulture, Matematike, Hrvatskog jezika) te na Satu razrednika. U nastavi je naglasak bio na aktivnostima koje potiču suradnju i dijalog, ali i objedinjuju sadržaje različitih nastavnih predmeta. Time se utjecalo na stvaranje poticajnog okruženja za zajedničko učenje i međusobno poučavanje, a učenicima je omogućeno istovremeno razvijanje vještina i znanja iz različitih područja. S druge strane, na Satima razrednika posebna je pozornost usmjerena na jačanje samopouzdanja te razvijanje osjećaja zajedništva. Stvaranje pozitivnog ozračja među učenicima različitih razrednih odjela ključno je za njihovo psihofizičko zdravlje i dobrobit općenito. Sudjelovanjem u zajedničkim aktivnostima i projektima, učenici su dobili priliku razvijati vještine koje su ključne za suradnju (komunikacijske i organizacijske vještine, odgovornost, asertivnost, aktivno slušanje i slično), što pozitivno utječe na njihovu pripremljenost za izazove koji ih očekuju u budućnosti.
• Abstract (EN): The paper presents a description of activities and an analysis of cooperation among students of the two third grades of the Rapska Elementary School in Zagreb. The activities were carried out in the classes of individual subjects (Physical and Health Education, Mathematics, Croatian Language) and in the Homeroom Class. In the classes, the emphasis was on activities that encourage cooperation and dialogue, but also unify the contents of different teaching subjects. This influenced the creation of a stimulating environment for joint learning and mutual teaching, and students were enabled to simultaneously develop skills and knowledge in different areas. On the other hand, special attention was paid to the strengthening of selfconfidence and the development of a sense of community at the class. Creating a positive atmosphere among students of different classes is essential for their psychophysical health and well-being in general. By participating in joint activities and projects, students had the opportunity to develop skills that are crucial for cooperation (communication and organizational skills, responsibility, assertiveness, active listening, etc.), which positively affect their preparation for the challenges that await them in the future.
• Ključne besede: međurazredna suradnja, psihofizičko zdravlje, dobrobit, povjerenje

Škola u Cimaj-u

• Avtorji: CRNKOVIĆ Daniela, ZRNIĆ Jagoda Čudić
  • CRNKOVIĆ Daniela: Osnovna škola Josip Pupačić, Omiš
  • ZRNIĆ Jagoda Čudić: Osnovna škola Josip Pupačić, Omiš
• Knjiga: DM2024 — str. 539
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: hr
• Povzetek: U ovom radu iznijet ćemo pregled dvogodišnjeg rada školske novinarske grupe Petica Mi Omiš u sklopu programa Multimedije i jezika Centra izvrsnosti Splitsko-dalmatinske županije. Program je započeo školske godine 2021./2022. s namjerom proširivanja područja djelovanja u radu s potencijalno darovitim učenicima. Tako je CIMAJ namijenjen visokomotiviranim učenicima koji imaju interes za jezično izražavanje, pisanje, novinarstvo, fotografiju, film, web dizajn i montažu. Umrežavanje ovakvih učenika na razini škole, grada, županije osnovna je ideja projekta. Učenici različitim novinarskim vrstama i multimedijalnim sadržajima predstavljaju svoju školu na školskim društvenim mrežama, društvenim mrežama programa CIMAJ te službenoj medijskoj platformi Centra izvrsnosti izvrsna.hr. Službeni voditelji programa CI SDŽ osmišljavaju zanimljive i korisne radionice za voditelje školskih projekata u matičnim školama i njihove učenike te organiziraju terenske nastave kao što su posjeti radio i TV postajama, kazalištima, kinima… Komunikacija, tj. opis, upute i slanje radova te online sastanci sa školskim koordinatorima odvijaju se preko platforme Edux.Izvrsna.hr. Natječaj za sudjelovanje u programu raspisuje, krajem mjeseca kolovoza, Centar izvrsnosti na svojoj službenoj stranici ci-sdz.hr.
• Abstract (EN): In this work, we will explain a two-year work of the school newspaper club “Petica Mi Omiš” as part of the Centre of Excellence program in Multimedia and Language Split - Dalmatia County. The subprogram “CIMAJ school projects” started in 2021./22. intending to extend the field of their work to highly motivated and potentially gifted students interested in language expression, writing, journalism, photography, film, web design, and editing. The main goal of the project is to network such students at the school level but also at the city and county level. Students publish different journalistic works and multimedia and represent their school on the official school social network, CIMAJ social network and the official website Centre of Excellence izvrsna.hr. The project coordinators in the Centre of Excellence in Split-Dalmatia County create interesting and useful workshops for school coordinators and their students, organizing also field trips such as visits to radio and television institutions, theatres and cinemas. Communication, descriptions, introductions and. online meetings with school coordinators are held on platform Edux.Izvrsna.hr. Assignments for participating in this program are held every year at the end of August published on the main site ci-sdz.hr.
• Ključne besede: novinarska grupa, školski projekt

Školska Knjižnica i STEM: Prostor Znatiželje, Istraživanja i Stvaranja

• Avtorji: ŠTRBAC Ivana Bandić, BULJAN Marijana Bandić
  • ŠTRBAC Ivana Bandić: OŠ Trilj, Hrvatska
  • BULJAN Marijana Bandić: OŠ Kraljice Jelene, Solin, Hrvatska
• Knjiga: IP2026 — str. 843
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Uloga školske knjižnice u suvremenom odgojno-obrazovnom kontekstu daleko nadilazi tradicionalno shvaćanje mjesta za knjige. Knjižnica postaje dinamičan centar učenja, istraživanja i kreativnosti, a STEM područje (znanost, tehnologija, inženjerstvo i matematika) pruža snažan okvir za takvo djelovanje. Predavanje istražuje načine na koje knjižničari mogu poticati STEM kompetencije kod učenika kroz integraciju čitanja, istraživačkog učenja i praktičnih aktivnosti. Kroz primjere dobre prakse prikazuju se radionice koje povezuju književnost i znanost, potiču kritičko mišljenje, rješavanje problema i kreativno izražavanje — primjerice kroz makerspace projekte, čitateljske klubove s temom znanstvenih otkrića, digitalne igre, STEM kvizove i suradnju s lokalnim zajednicama. Školska knjižnica tako postaje most između knjige i eksperimenta, između znanja i mašte. Promicanjem kulture istraživanja i cjeloživotnog učenja, knjižnica aktivno doprinosi razvoju znatiželjnih, sposobnih i angažiranih učenika koji u STEM-u ne vide samo skup predmeta, nego način razumijevanja svijeta. THE SCHOOL LIBRARY AND STEM: A SPACE FOR CURIOSITY, EXPLORATION, AND CREATION
• Abstract (EN): The role of the school library in the contemporary educational context extends far beyond its traditional perception as a place for books. The library is becoming a dynamic centre for learning, exploration, and creativity, while STEM (science, technology, engineering, and mathematics) provides a powerful framework for such activities. This presentation explores ways in which school librarians can foster students’ STEM competencies by integrating reading, inquiry-based learning, and hands-on activities. Examples of good practice illustrate workshops that connect literature and science while encouraging critical thinking, problem-solving, and creative expression. These include makerspace projects, reading clubs focusing on scientific discoveries, digital games, STEM quizzes, and collaboration with local communities. In this way, the school library becomes a bridge between books and experimentation, and between knowledge and imagination. By promoting a culture of inquiry and lifelong learning, the library actively contributes to the development of curious, capable, and engaged learners who perceive STEM not merely as a collection of school subjects, but as a way of understanding the world.

Školska knjižnica kao mjesto razvoja potencijalno darovitih učenika

• Avtorji: KOVAČEVIĆ Snježana
  • KOVAČEVIĆ Snježana: Osnovna škola Zlatar Bistrica, Hrvatska
• Knjiga: TE2025 — str. 323
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: hr
• Povzetek: Uovom članku govori se o radionicama koje je školska knjižničarka provela s potencijalno darovitim i talentiranim učenicima u Osnovnoj školi Zlatar Bistrica u okviru djelatnosti školske knjižnice. Cilj radionica bio je razvijati vještine cjeloživotnog učenja i temeljne životne kompetencije učenika. Teme radionica bile su: brojalice, poticanje čitanja i tjelesne aktivnosti, kreativna lektira, učenje izvan učionice, ekološke radionice i dr. Naime, u RH djeluje Radna skupina odgojno-obrazovnih djelatnika Futura koja želi unaprijediti rad s daro vitim učenicima te im daje podršku, promiče njihova prava i specifičnosti koja svake godine upućuje poziv školama i motivira učitelje i knjižničare da održe radionice za takve učenike. Stoga su na poziv spomenute radne skupine u školskoj knjižnici održane brojne aktivnosti u koje su se, prema interesu, uključivali učenici od 1. do 8. razreda.
• Abstract (EN): This article is about the workshops that the school librarian held with potentially gifted and talented students at Zlatar Bistrica Primary School as part of the school library. The aim of the workshops was to develop the skills of lifelong learning and fundamental life competences of students. The topics of the workshop were: counters, the use of digital technology and augmented reality, encouraging reading and physical activity, creative reading, creating digital materials to encourage reading, learning outside the classroom, safe use of the Internet, ecological workshops, etc. Namely, the Futura working group of educational workers operates in Croatia, which wants to improve the skills of gifted students and gives them support, promotes their rights and specificities. Every year they send an appeal to schools and motivates teachers and librarians to hold workshops for such students. Therefore, at the request of the aforementioned working group numerous activities were held in the school library in which students from 1st to 8th grade participated, depending on their interest.
• Ključne besede: daroviti učenici, kompetencije, knjižnica

Školska knjižnica kao poticajno okruženje za cjeloživotno učenje

• Avtorji: KOVAČEVIĆ Snježana
  • KOVAČEVIĆ Snježana: Osnovna škola Zlatar Bistrica
• Knjiga: DM2021 — str. 197
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: hr
• Povzetek: U članku se govori o tome kako aktivnosti, programi i projekti školske knjižnice mogu biti poticajni za učenike u stjecanju kompetencija za cjeloživotno učenje. Školska knjižnica je medijsko, informacijsko, komunikacijsko i kreativno središte škole te se u njoj organiziraju različite aktivnosti koje kod učenika razvijaju životne vještine i potiču cjeloživotno učenje. U školskoj knjižnici potiče se čitanje i pismenost, promovira se djelatnost knjižnice organiziranjem edukativnih i kreativnih radionica, potiče se uključivanje učenika i učitelja u europske i školske projekte i drugo. U članku se nalaze primjeri dobre prakse iz rada školske knjižnice u kojima sudjeluju učenici od 1. do 8. razreda: kreativna upotreba informacijsko-komunikacijske tehnologije u procesu učenja, istraživačko učenje, upotreba svih dostupnih izvora informacija, sudjelovanje u projektima i razmjena znanja i iskustva s učenicima iz europskih škola, izrada obrazovnih materijala, međupredmetna suradnja i drugo. Poticaj koji knjižnica daje ogleda se i u ugodnom prostoru knjižnice, otvorenosti školske knjižničarke na suradnju i poticanje učenika da se uključe u različite aktivnosti i poticanje čitanja na kreativan način, tu je i igrifikacija u školskoj knjižnici, upotreba digitalnih alata za učenje i drugo. Školska knjižnica time potiče učenike na cjeloživotno stjecanje znanja i bolje uključivanje u aktivno učenje te sukreiranje nastavnog procesa. School library as a stimulating environment for lifelong learning
• Abstract (EN): The article discusses how school library activities, programs and projects can be stimulating for students in acquiring competencies for lifelong learning. The school library is the media, information, communication and creative center of the school and it organizes various activities that develop students’ life skills and encourage lifelong learning. The school library encourages reading and literacy, promotes library activities by organizing educational and creative workshops, encourages the involvement of students and teachers in European and school projects and more. In this article you can know more about the examples of good practice of school library in which students from 1st to 8th grade participate: creative use of information and communication technology in the learning process, research learning, use of all available sources of information, participation in projects and exchange of knowledge and experience with students from European school, production of educational materials, transdisciplinary projects and more. The impetus given by the library is reflected in the pleasant space of the library, the school librarian’s openness to cooperation and encouraging students to engage in various activities and encourage reading in a creative way, there is gamification in the school library, use of digital learning tools and more. The school library thus encourages students to acquire knowledge throughout their lives and to become better involved in active learning and co-creation of the teaching process.
• Ključne besede: školska knjižnica, cjeloživotno učenje, poticajno okruženje, motivacija, projekti

Školska Knjižnica KAO Prostor Mentalne Dobrobiti

• Avtorji: MARMILIĆ Jasenka
  • MARMILIĆ Jasenka: OŠ Side Košutić Radoboj i OŠ Antuna Mihanovića Petrovsko, Hrvatska
• Knjiga: PZ2026 — str. 430
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: hr
• Povzetek: Rad istražuje mogućnosti koje školska knjižnica ima kao prostor koji može svojim korisnicima ponuditi predah od svakodnevnih obveza. Na taj način školska knjižnica aktivno sudjeluje u promociji zdravlja ne samo djece već i zaposlenih. Činjenica je kako je suvremeno školsko okruženje obilježeno ubrzanim ritmom, administrativnim opterećenjem i emocionalnim zahtjevima rada s djecom. Stoga školska knjižnica može ponuditi odmor od stresa, umora i iscrpljenosti zaposlenika. U radu su prikazana iskustva školske knjižničarke i primjeri dobre prakse koji su realizirani u školskoj knjižnici OŠ Side Košutić Radoboj. Kroz dvije radionice – izrada mandala i aromaterapija, prikazat će se kako školska knjižnica može biti potpora mentalnoj dobrobiti zaposlenika. U obje aktivnosti naglasak je na jednostavnim tehnikama koje potiču smirenost i osjećaj ravnoteže. Zaposlenici su sudjelovanjem u radionicama osvijestili mogućnosti školske knjižnice kao prostora mentalne dobrobiti i promotora mentalnog zdravlja.
• Abstract (EN): This paper explores the possibilities of the school library as a space that can offer its users a respite from everyday obligations. In this way, the school library actively participates in promoting health not only among students but also among staff members. Contemporary school environments are characterized by a fast pace, administrative workload, and the emotional demands of working with children. Therefore, the school library can provide relief from stress, fatigue, and professional exhaustion experienced by employees. The paper presents the experiences of a school librarian and examples of good practice implemented at the school library of Sida Košutić primary school in Radoboj. Through two workshops – mandala creation and aromatherapy – it demonstrates how the school library can support the mental well-being of staff. In both activities, the emphasis is placed on simple techniques that encourage calmness and a sense of balance. By participating in these workshops, staff members became more aware of the potential of the school library as a space for mental well-being and as a promoter of mental health.
• Ključne besede: školska knjižnica, mentalna dobrobit, promocija zdravlja zaposlenika, mandale

Školska Knjižnica – Mobilnost i Suradnja

• Avtorji: ŠTRBAC Ivana Bandić, BULJAN Marijana Bandić
  • ŠTRBAC Ivana Bandić: OŠ Trilj, Hrvatska
  • BULJAN Marijana Bandić: OŠ Kraljice Jelene, Solin, Hrvatska
• Knjiga: PZ2026 — str. 490
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: hr
• Povzetek: Promocija zdravlja zaposlenika u odgojno-obrazovnim ustanovama ključan je čimbenik za stvaranje poticajnog i uravnoteženog radnog okruženja koje pozitivno utječe i na dobrobit djece i učenika. U kontekstu sve većih zahtjeva i opterećenja u odgojnoobrazovnom sustavu, potrebno je razvijati strategije koje podupiru mentalno, emocionalno i fizičko zdravlje djelatnika, jačaju osjećaj pripadnosti i zajedništva te potiču profesionalnu motivaciju. Predavanje istražuje kako školska knjižnica može postati važan partner u promociji zdravlja zaposlenika — kao prostor opuštanja, neformalnog učenja, kreativnih susreta i međusobne podrške. Kroz čitateljske klubove, biblioterapijske radionice i kulturne projekte, knjižnica pridonosi razvoju pozitivne radne klime i emocionalne ravnoteže zaposlenika. Poseban se naglasak stavlja na mobilnost i izvanškolsku suradnju – razmjene iskustava, stručna usavršavanja te povezivanje s knjižnicama, kulturnim i zdravstvenim institucijama u lokalnoj zajednici i šire. Takva suradnja doprinosi profesionalnom razvoju, međusobnom učenju i širenju praksi koje njeguju zdravlje, otpornost i dobrobit svih sudionika u odgoju i obrazovanju. SCHOOL LIBRARY – MOBILITY AND COOPERATION
• Abstract (EN): Promoting employee health in educational institutions is a key factor in creating a stimulating and balanced work environment that positively affects the well-being of children and students. In the context of increasing demands and burdens in the educational system, it is necessary to develop strategies that support the mental, emotional and physical health of employees, strengthen the sense of belonging and community, and stimulate professional motivation. The lecture explores how the school library can become an important partner in promoting employee health — as a space for relaxation, informal learning, creative encounters and mutual support. Through reading clubs, bibliotherapy workshops and cultural projects, the library contributes to the development of a positive working climate and emotional balance of employees. Special emphasis is placed on mobility and extracurricular cooperation – exchange of experiences, professional training and connections with libraries, cultural and health institutions in the local community and beyond. Such collaboration contributes to professional development, mutual learning, and the dissemination of practices that foster the health, resilience, and well-being of all participants in education.

Školske Aktivnosti i Zdravlje Učenika

• Avtorji: ŠUMANAC Vesna
  • ŠUMANAC Vesna: Osnovna škola Neorić-Sutina, Neorić, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 430
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: U današnje vrijeme djeca sve više vremena provode u zatvorenom pred ekranima kao npr. računalom, mobitelom ili TV. Nakon nekog vremena to počinje utjecati na njihovo ponašanje čije se promjene često pripisuju školskim obvezama ili njihovoj osobnosti, ali i izostanku roditeljskog odgoja. Simptomi promjene su najčešće: razdražljivost, agresivnost, nesanica, pospanost tijekom dana, glavobolja, bol u trbuhu, slabija koncentracija, manjak druženja s vršnjacima i sudjelovanja u igri s njima, anaksioznost, depresija… Prevencijom se mogu spriječiti ili ublažiti neke od tih promjena. Neke od prevencija su i razne školske aktivnosti koje se provode u pauzama između satova , na početku sata, na satu Tjelesne i zdravstvene kulture, Glazbene kulture, Satu razrednika… U te aktivnosti uključene su vježbe mozga. Razgovor, igra, pokret i smijeh pozitivno utječu na psihu, emocionalno zdravlje i razvoj djeteta. Pozitivan utjecaj na djetetov razvoj potiče razvoj mozga, a time emocionalne, socijalne i kognitivne vještine. Razvoj ovih vještina ključan je za uspjeh u školi, interakciju s vršnjacima, osjećaj zadovoljstva i sreće svojim životom.
• Abstract (EN): Nowadays, children spend more and more time indoors in front of screens such as computers, mobile phones or TV. After some time, it begins to affect their behavior, the changes of which are often attributed to school obligations or their personality, but also to the lack of parental education. The most common symptoms of change are: irritability, aggressiveness, insomnia, sleepiness during the day, headache, stomach pain, poor concentration, lack of socializing with peers and participating in games with them, anxiety, depression… Some of these changes can be prevented or mitigated through prevention. Some of the preventions are various school activities that are carried out in the breaks between classes, at the beginning of the class, in the Physical and Health Culture class, Music Culture, Class Teacher Class… Brain exercises are included in these activities. Conversation, play, movement and laughter have a positive effect on the child’s psyche, emotional health and development. A positive influence on the child’s development encourages the development of the brain, and thus emotional, social and cognitive skills. The development of these skills is essential for success in school, interaction with peers, and a sense of satisfaction and happiness with one’s life.
• Key words (EN): zdravlje, školske aktivnosti, prevencija, pozitivan utjecaj

Školsko Ozračje - Temelj Razvoja Psihofizičkog Zdravlja Djece i Mladih

• Avtorji: KNEZIĆ-MEDVEDEC Natalija
  • KNEZIĆ-MEDVEDEC Natalija: Osnovna škola Lijepa naša, Tuhelj, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2022 — str. 253
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Abstract (EN): Psychophysical health is a prerequisite for optimal growth and development of children and young people. Schools have a key role in promoting and protecting children’s psychophysical health. School is also a place of upbringing and education and should strengthen its preventive, educational and protective role. These roles imply the creation of a positive and stimulating school climate. The school climate should enable every child or young person to grow up in an atmosphere of mutual trust and empathy. By empasizing and developing communication skills in students from an early age, students learn to express their feelings, desires and needs. Student participation is extremely important in creating a high-quality school environment. Students present and advocate for their ideas both in the classroom and in school, thus contributing to the process of acknowledging their needs. By designing interiors and exteriors suitable for students which comes as a result of student participation, we take into account students’ needs for play and entertainment. This leads to a balanced school atmosphere which in turn results in reduction of tension and stress due to school achievements. In promoting the quality of psychophysical health, we must not forget the quality of educational process. The special value of education lies in the interdisciplinary correlations between different school subjects. Students acquire knowledge easier, faster and better when the content is thematically organised but from different points of view. In this manner, the learning process becomes more interesting and natural. School and school obligations greatly affect the quality of psychophysical health of children and young people. The responsibility of educational workers lies in creating conditions for positive growth and development of psychophysical health of children and youth.
• Ključne besede: školsko ozračje, komunikacijske vještine, učenička participacija

Šola Danes je Lahko Tudi Rokenrol (Predstavitev Primera Dobre Prakse)

• Avtorji: UŽNIK Tatjana
  • UŽNIK Tatjana: OŠ Ledina Ljubljana
• Knjiga: OPB2020 — str. 221
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek govori o tem, kako dobro je izredno dobro, skorajda že do obisti, poznati svoje učenke in učence. Če kot učiteljica oz. učitelj premoreš pronicljivost in senzibilnost, so celo drugošolci že lahko izredno motivirani za zahtevnejše naloge. Dobesedno ti jedo z roke. Ob tem pa nevede kot gobe srkajo dodatno znanje in širijo svojo splošno razgledanost. Medpredmetno povezati slovenščino (književnost, dramatizacija), likovno umetnost (popart, izdelava zaslonov iz kartona), glasbeno umetnost (hard rock), šport (ples), spoznavanje okolja (reciklaža tipkovnic v prenosnike), gospodinjstvo (priprava kave, uporaba metel) in izpolnjevati še cilje krovnih projektov šole (Kulturna šola, Ekošola kot način življenja, Zdrava šola, Unesco šola in Simbioza šola), na kateri delaš, res ni mačji kašelj. A če imaš za seboj tri ključne spodbujevalne komponente: motivirane učence, ki prepoznajo tvojo srčnost in toplino; razredničarko (dopoldansko učiteljico), ki v tebi ne vidi konkurence, se ne boji tvojega entuziazma, temveč v tvojem popoldanskem delu prepozna možnost za odličen razvoj celotnega oddelka ter radostno še sama sodeluje tam, kjer lahko, in dovolj odprte starše, ki zaupajo tvojemu strokovnemu delu in sprejemajo tvoj pogum in drznost, se da.
• Ključne besede: Ivan Cankar, rokenrol, ples, popart, reciklaža

Šola kot Prostor Dobrega Počutja: Krepitev Psihofizičnega Zdravja Učencev

• Avtorji: JOZIČIĆ Nataša
  • JOZIČIĆ Nataša: Osnovna šola Vojke Šmuc Izola, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 300
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnjem času se šole in učitelji dobro zavedamo pomena psihofizičnega zdravja učencev. Ker učenci v šoli preživijo velik del dneva, ima prav šolsko okolje ključno vlogo pri njihovem celostnem razvoju. Strokovni delavci v šoli skrbimo za dobrobit učencev, tako za njihovo duševno kot telesno zdravje. Učitelji s svojim pristopom, odnosom in načinom vodenja pouka pomembno vplivamo na dobro počutje učencev ter na njihovo vsakodnevno doživljanje šole. Z ustvarjanjem varnega in spodbudnega učnega okolja lahko učitelji pomembno prispevamo k psihofizičnemu zdravju učencev. Takšno okolje podpira učenje, pozitivno vzdušje, socialno varnost, čustveno stabilnost in telesno zdravje. V njem se učenci počutijo sprejeti, razumljeni in varni, zato se lažje učijo, razvijajo samozavest ter gradijo zdrave odnose s sovrstniki in z učitelji. Prav tako se lažje izražajo, saj brez strahu povedo svoje potrebe, občutke in mnenja. Ko so učenci slišani in opaženi, se okrepi njihova notranja motivacija za sodelovanje pri pouku. Z rednim opazovanjem in odprto komunikacijo lahko učitelji učinkovito spremljamo njihovo počutje ter jih usmerjamo pri osebnem in učnem razvoju. V prispevku so predstavljene dejavnosti, s katerimi ustvarjamo varno in spodbudno učno okolje ter tako prispevamo h krepitvi psihofizičnega zdravja učencev.
• Abstract (EN): Nowadays, schools and teachers are well aware of the importance of pupils’ psychophysical health. Since pupils spend a large part of their day at school, the school environment plays a key role in their overall development. School staff are responsible for supporting pupils’ well-being, including both their mental and physical health. Through their approach, attitude, and way of conducting lessons, teachers significantly influence pupils’ well-being and their everyday experience of school. By creating a safe and supportive learning environment, teachers can make an important contribution to pupils’ psychophysical health. Such an environment supports learning, a positive atmosphere, social safety, emotional stability, and physical health. In such an environment, pupils feel accepted, understood, and safe, which enables them to learn more easily, develop self-confidence, and build healthy relationships with their peers and teachers. They also find it easier to express themselves, as they can share their needs, feelings, and opinions without fear. When pupils feel heard and noticed, their intrinsic motivation to participate in lessons is strengthened. Through regular observation and open communication, teachers can effectively monitor pupils’ well-being and guide them in their personal and academic development. The paper presents activities through which a safe and supportive learning environment is created, thereby contributing to the strengthening of pupils’ psychophysical health.
• Ključne besede: duševno zdravje, telesno zdravje, zdrav življenjski slog, varno in spodbudno učno okolje

Šola kot Življenjski Prostor

• Avtorji: PAHOR Klaudija
  • PAHOR Klaudija: Osnovna šola Brezovica pri Ljubljani, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 95
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Šola je prostor, kjer se širi znanje, se vzgaja, se sklepajo prijateljstva, se ohranja kultura, se spodbuja šport in se krepi duh. Seveda je v ospredju zagotavljanje izobraževanja in vzgoje. Vsak od teh vidikov mora imeti mesto v šolskem prostoru. Šola ustvarja pogoje za pozitivno učenje in spopadanje z življenjem. Številni učitelji se nenehno preobremenjujejo in jim ne uspe vključiti časa sprostitve v svoje vsakdanje življenje. Pomembno je, da najdemo zdrav način za spopadanje s stresom, povezanim z delom. Osebni razvoj je del procesa zorenja našega značaja. Začne se v otroštvu in se nadaljuje vse življenje. Tistega, ki se zavzema za druge in za dobro stvar, ne naredijo dobrega le za svoje okolje, temveč bogatijo tudi svoje življenje in s tem prispevajo k lastnemu osebnostnemu razvoju. Predvsem skozi prostovoljstvo lahko razvijamo in spodbujamo empatijo, ki je ena izmed pomembnejših vrednot človeka.
• Abstract (EN): School is a place where knowledge is spread, educated, friendships are made, culture is preserved, sports are encouraged and the spirit is strengthened. Of course, the provision of education and upbringing is in the foreground. Each of these aspects must have a place in the school space. The school creates conditions for positive learning and coping with life. Many teachers are constantly overloaded and fail to incorporate relaxation time into their daily lives. It’s important to find a healthy way to deal with work-related stress. Personal development is part of the process of maturing our character. It begins in childhood and continues throughout life. Those who stand up for others and for a good cause not only do good for their environment, but also enrich their lives and thus contribute to their own personal development. Above all, through volunteering, we can develop and encourage empathy, which is one of the most important human values.
• Key words (EN): empatija, medgeneracijsko sodelovanje, osebnostni razvoj, prostovoljstvo SCHOOL AS A LIVING SPACE

Šola na daljavo in razredništvo na predmetni stopnji

• Avtorji: HUDOPISK Špela Cimerman
  • HUDOPISK Špela Cimerman: OŠ Metlika
• Knjiga: EPID2020 — str. 63
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V življenju radi rečemo, da se učimo od rojstva do smrti. Poklic učitelja sili v nenehna izobraževanja, predenj postavlja spremenjene učne načrte, metode in načine dela itd. Nenazadnje se tudi generacije otrok iz leta v leto spreminjajo. Učitelji se na spremembe odzivamo različno – nekaterim so v izziv, drugim odveč. Letošnja epidemija s šolo na daljavo pa je pred velik izziv postavila celotno družbo, med prvimi, ki smo morali zagristi v (kislo) jabolko sprememb, pa smo bili tudi učitelji. Čez noč se je naš delovni prostor iz učilnic preselil v domače kabinete, tablo in kredo pa je zamenjal računalnik s spletno povezavo. Vloga razrednika se je spremenila in se okrepila. Kot razredničarka sem si prvi teden šole na daljavo postavila naslednje cilje: - vzpostaviti stik s svojimi učenci in pridobiti njihove e-naslove; - vzpostaviti stik s starši svojih učencev (pridobiti telefonske številke in e-naslove staršev); - (v drugem tednu šole na daljavo pa še) pridobiti informacijo o sodelovanju mojih učencev z učitelji ostalih predmetov. Za svoj predmet sem že prvi teden učencem dala nalogo, ki so mi jo morali poslati na moj e-naslov. Ko sem tako dobila njihove e-naslove, sem z njimi lahko komunicirala po e-pošti. Pozneje smo izvedli več video razrednih ur. Z učitelji ostalih predmetov smo obojestransko izmenjavali informacije o delu mojih učencev, ki sem jih redno posredovala staršem po e-pošti ali telefonu. V dveh tednih sem postopoma realizirala vse cilje, ki sem si jih postavila, in med drugim ugotovila, da je nujno ohranjati reden stik z učenci, starši in ažurno izmenjavati informacije s preostalimi učitelji oddelka.
• Abstract (EN): It is often said that education is a lifelong process – one keeps learning from cradle to grave. Teachers are required to educate themselves constantly as they are faced with changed curriculums and teaching methods and techniques. Moreover, a crucial factor to take into consideration is also the fact that generations of students are different and more diverse year after year. Teachers respond to these changes differently – some see them as a challenge, some as a burden. The current epidemic and distance learning that it brought along greatly challenged the entire society. However, among the first ones who had to bite the bullet of change were teachers. Literally overnight our workplace moved from a classroom to a home office, and chalks and blackboards were replaced with a computer and Internet connection. Furthermore, the role of a class teacher altered and gained strength. As a class teacher I set the following goals in the first week of distance learning: - contact my pupils and obtain their e-mail addresses, - contact my pupils’ parents (and obtain their phone numbers and e-mail addresses), - (additional goal in the second week of distance learning) obtain information regarding the participation of my pupils in other teachers’ lessons. Already in the first week I gave my pupils homework which they had to hand in by way of e-mail. I thus got their e-mail addresses and was able to communicate with them remotely. I also executed numerous online class meetings later on. What is more, I exchanged information about my pupils’ activities with teachers of other subjects which I then regularly passed on to parents via e-mail or telephone. In the two weeks I gradually accomplished all my goals and also realised that it is vital to keep in regular contact with pupils and parents alike and also promptly exchange important information with other teachers of the class.
• Key words (EN): razredništvo, pouk na daljavo, ohranjanje stika

Šola na Daljavo za Učence z Avtistično Motnjo

• Avtorji: GRGIČ Anja Božič
  • GRGIČ Anja Božič: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: DM2022 — str. 128
• Vir: SRC-2026-10-07-012
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavila, kako so na Zavodu za gluhe in naglušne Ljubljana potekale: predpriprave na šolo na daljavo za učence z avtistično motnjo, organizacija dela šole na daljavo za učence z avtistično motnjo ter pouk socialnih in komunikacijskih veščin za učence z avtistično motnjo. Osredotočila se bom na to, s kakšnimi težavami sem se soočila, ko sem učence pripravljala na morebitno šolo na daljavo ter kako smo kot šola tovrstne izzive reševali. V drugem delu referata bom predstavila, kako sva z učiteljico organizirali pouk za učence 5. razreda z avtistično motnjo. Podrobneje bom predstavila tiste vaje in igre, na katere so se učenci odzvali s smehom, pozitivnim odnosom in zanimanjem: »Kdaj bomo to (dejavnost) ponovili?«.
• Abstract (EN): In the article, I shall present the events at the Institute for the Deaf and Hard of Hearing in Ljubljana: preparations for remote schooling for children with autism, organization of remote schooling-related work for children with autism, and social and communication skills classes for children with autism. I will focus on the problems I faced as I prepared children for the possibility of remote schooling, and how we, as a school, dealt with such challenges. In the second part of the article, I shall describe how the teacher and I organized lessons for fifth graders with autism. I will present in more details the exercises and games to which the chil-dren responded with laughter, positivity, and interest: “When will we do this (activity) again?”.
• Ključne besede: šola na daljavo, socialne in komunikacijske veščine, igre

Šola od Doma

• Avtorji: PODMENIK Lidija
  • PODMENIK Lidija: OŠ Primoža Trubarja Laško
• Knjiga: EPID2020 — str. 47
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Izobraževanje se je čez noč iz šol preselilo v domove. Začelo se je novo obdobje učenja in s tem poučevanja na daljavo. Desmond Kegan piše, da je izobraževanje na daljavo oblika izobraževanja, za katero je značilno, da sta učitelj in študent večinoma ločena, da izobraževalni proces organizira izobraževalna organizacija, da izobraževalni proces poteka s pomočjo različnih medijev ter da izobraževalna organizacija študentom nudi možnost dvosmernega komuniciranja in organizira občasna študijska srečanja. Izobraževalni proces se izvaja individualno. Omogoča sodelovalno učenje in s tem uporabo sodobnih socialnih omrežij (Keegan, 1996, str. 50). Najpomembnejše postane načrtovanje pouka, kjer naj si učitelj postavi tri vprašanja: - Kaj želim, da učenci znajo? - S katero aktivnostjo bom to dosegel? - Kako meriti in preveriti doseganje ciljev? Osredotočili se bomo na poučevanje v 1. razredu. Kako poteka opismenjevanje na daljavo (spoznavanje glasov in črk ter zapis le teh)? V prvi vrsti je pomembno, da imajo prvošolci oporo odraslega, ki jih preko učitelja vodi in usmerja. Če je rutina obravnave glasov in črk otrokom znana, je tudi učenje lažje. Zelo pomembno je, da smo pozorni na pravilen zapis posameznih črk ter da vztrajamo pri doslednosti (od črte do črte, prst presledka, izpuščena vrstica). Učitelj navodila posreduje staršem, ki jih prenesejo otroku in nato opravljene naloge pošljejo nazaj učitelju, ki poda povratno informacijo o opravljenem delu. Povratna informacija naj bo vezana na opravljeno nalogo in naj bo, če se le da, pozitivna. Kakovostna je takrat, kadar poda tudi predlog za izboljšanje (naslednjič poskusi upoštevati…, poišči še kakšen primer…, razmisli ali…). Posebno pozornost velja nameniti tudi količini nalog. Kar je za nekoga premalo, je lahko za drugega preveč.
• Abstract (EN): From one day to the next, education moved from schools to homes. A new era of distance learning and thus distance teaching has begun. Desmond Kegan writes that distance education is a form of education characterized by the fact that the teacher and the student are separated from one another most of the time, that the educational process is organized by an educational organization, that the educational process takes place through different media and that the educational organization offers students a two-way communication and organizes occasional study meetings. The educational process is carried out individually. It enables collaborative learning and thus the use of modern social networks (Keegan, 1996, p. 50). The planning of lessons becomes of greatest importance, whereby the teacher should ask himself/herself three questions: - What knowledge do I want students to acquire? - What activity will I use to achieve this? - How can I measure and verify whether the objectives were achieved? We will focus on teaching in the first grade. How does teaching literacy (learning about sounds and letters and writing them) function at a distance? First and foremost, it is important that first graders have the support of an adult who— through the teacher—guides and directs them. If the routine of dealing with sounds and letters is familiar to children, learning also becomes easier. It is very important that we pay attention to the correct spelling of individual letters and that we insist on consistency (letters are written from line to line; a space of a finger is between letters; an empty line is between two lines). The teacher relates the instructions to the parents, they pass the instructions on to the child and afterwards the parents send the completed tasks back to the teacher, who provides feedback on the work done. The feedback should be related to the performed task and, if possible, it should positive. Quality feedback also includes suggestions for improvement (next time try to consider…, find another example…, consider or…). Special attention should also be paid to the amount of tasks; what is too little for one student may be too much for another.
• Key words (EN): izobraževanje na daljavo, prvi razred, opismenjevanje, povratna informacija. SCHOOL FROM HOME

Šola Skozi Oči Otroka s Skotopičnim Sindromom OZ. Sindromom Helen Irlen

• Avtorji: STOJNŠEK Barbara
  • STOJNŠEK Barbara: VIZ II. OŠ Rogaška Slatina, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 345
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Dejstvo je, da je skotopični sindrom oz. sindrom Helen Irlen prisoten pri naših učencih v razredu. Žal pa je poznavanje skotopičnega sindroma pri učiteljih še zmeraj premajhno, da bi lahko pri učencih z določenimi težavami in primanjkljaji prepoznali, da gre morda za skotopični sindrom. Ker je življenje z zmerno do močno obliko skotopičnega sindroma zelo naporno, bom v današnjem članku predstavila, kako s skotopičnim sindromom živijo otroci in njihovi starši. V ta namen sem s svojimi testiranci in njihovimi starši izvedla kratko anketo, katere rezultat bom predstavila v članku. Podala bom tudi načine za prepoznavo sindroma in napotek, kaj lahko učitelji storimo, kadar se nam zazdi, da ima naš učenec morda težave s procesiranjem svetlobe oz. sumimo, da gre za skotopični sindrom.
• Abstract (EN): The fact is that scotopic syndrome or Helen Irlen syndrome is present in our students’ classroom. Unfortunately, teachers are still not familiar with scotopic syndrome to be able to recognize that scotopic syndrome may be present at students with certain problems and deficits. Since life with a moderate to severe form of scotopic syndrome is very tiring, in today’s article I will present how children and their parents live with scotopic syndrome. For this purpose, I conducted a short survey with my test subjects and their parents, the results of which I will present in the article. I will also provide ways to recognize the syndrome and instructions on what teachers can do when we think that our student may have problems processing light or suspect that it is scotopic syndrome.
• Key words (EN): skotopični sindrom, diagnosticiranje, barvne folije Irlen, barvni filtri Irlen

Šola v Naravi

• Avtorji: KLAUDIA Turković
  • KLAUDIA Turković: OŠ Dragotina Ketteja, Ilirska Bistrica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 198
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Šola v naravi je nadgradnja učnega načrta in lahko poteka izven šolskih prostorov. Program šole v naravi je prepletanje aktivnosti v naravi, spoznavanja okolja ter osebnostnega in socialnega razvoja. Hkrati je to enkratna priložnost za razvijanje pristnih stikov z vrstniki, socialnih spretnosti in delovnih navad. Pri načrtovanju programa in njegove izvedbe je treba upoštevati dane možnosti in okvire, v katerih se program izvaja. Izrabiti je treba možnosti , ki jih ponuja okolica , sodelovati je potrebno z okoljem in organizacijami, ki delujejo v okolju ( učne poti, muzeji, galerije…) V šoli v naravi s plavalnimi vsebinami naj bi učenci izpopolnjevali znanje plavanja (tehniko plavanja, plavalno vzdržljivost, navajanje na plavanje v globoki vodi), ki so si ga pridobili na plavalnem tečaju. Takšno obliko učenja učenci ne doživljajo kot pouk, temveč kot zabavo in druženje. Ponudimo jim čim več različnih vsebin, da jim bo preživljanje časa v šoli v naravi čim lepše.
• Abstract (EN): School in nature is an extension of the curriculum and can take place outside the school premises. The nature school program is a combination of activities in nature, getting to know the environment, and personal and social development. At the same time, it is a unique opportunity to develop genuine contacts with peers, social skills and work habits. When planning the program and its implementation, it is necessary to take into account the given options and the framework in which the program is implemented. It is reccomended to take advantage of the opportunities offered by the surroundings, to cooperate with the environment and organizations that operate in the environment (learning paths, museums, galleries…) In school in nature with swimming content, students should improve their swimming skills (swimming technique, swimming endurance, getting used to swimming in deep water), which they have acquired in a swimming course. Students do not experience this form of learning as a lesson, but as fun and socializing. We offer them as many different contents as possible so that spending time at school in nature will be as pleasant as possible.
• Ključne besede: šola v naravi, aktivnosti, zabava, druženje OUT-OF-SCHOOL CLASSES

Šola v Času Koronavirusa

• Avtorji: PRIJANOVIČ Monika
  • PRIJANOVIČ Monika: OŠ Vič, Ljubljana
• Knjiga: EPID2020 — str. 42
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolanje na daljavo se je zgodilo tako rekoč čez noč. Brez natančnih navodil. Za vse nas je bilo to nekaj povsem novega. Učenci so v hipu ostali brez vsakodnevne rutine, brez možnosti druženja z vrstniki in segmenta socializacije. Na začetku sem preverila veljavnost elektronskih naslovov staršev učencev in možnost uporabe računalnika ter jih seznanila z načinom dela. Gradivo, ki sem ga pripravljala za učence, sem pošiljala zvečer za naslednji dan. Vključevalo je vse predmete po urniku tistega dne. Začetne ure sem namenila ponavljanju in utrjevanju snovi. V prvem tednu sem opravila tudi telefonski razgovor z vsemi starši in učenci, saj ima zgolj pisna oblika pogovora in podajanje navodil mnogo slabši domet. Raziskala sem možnosti uporabe video klicev, kjer se je za najboljšo rešitev izkazala aplikacija Zoom. Od drugega tedna naprej smo bili prek spleta povezani vsak dan. Ta čas sem izkoristila za dodatno razlago, preverjanje znanja ali samo za pogovor. Izredno pomembno se mi je zdelo, da vsaj nekaj časa namenim socialnemu stiku v obliki neformalnega druženja. Pri pripravi gradiv za učence sem uporabljala pametni telefon in računalnik. Svojo razlago sem posnela s telefonom ali pa podajala s pomočjo predstavitev na prosojnicah, v katere sem vgradila zvočni posnetek razlage. Razumevanje snovi sem sproti preverjala na različne načine: - video konference, - naloge, ki so jih rešili, so učenci fotografirali in poslali nazaj (od mene so nato prejeli povratno informacijo), - spletni vprašalniki (Google Forms). Svoje delo poučevanja na daljavo ocenjujem kot zelo uspešno. Po povratku v šolo so učenci izkazali velik napredek in usvojeno posredovano znanje. Želim si, da bi bili učitelji in učenci opremljeni z ustreznim znanjem IKT, ustrezno tehnologijo in gradivi ter primernimi smernicami in navodili za delo v času tovrstnih ukrepov.
• Abstract (EN): Distance learning occurred almost overnight, with no detailed instructions. It was something completely new for all of us. Pupils suddenly had no daily routine and no opportunity to socialise with their peers. I started off by checking their parents’ e-mail addresses and availability of computers and informed them of our future way of work. Every evening, I would send the materials prepared for the pupils for the following day, which covered all the subjects on our timetable on that day. I devoted the initial hours to repeating and consolidating their knowledge. In the first week, I also made phone calls to all the parents and pupils, as the mere written form of communication and giving instructions has a much lower reach. I studied the possibilities of using video calls, where the Zoom app proved to be the best solution. From the second week onwards, we were online every day. I would use this time for additional explanations, knowledge testing or just for informal conversation – it seemed very important to me to devote at least some time to social interaction in the form of an informal online get-together. I would use a smartphone and a computer to prepare the materials for the pupils. I would record my explanations with my smartphone or use ppt presentations including an audio explanation. I would check pupils’ understanding in the following ways: - video conference, - pupils sent me pictures of their homework (and received my feedback), - online questionnaires (Google Forms). I find my way of distance teaching very successful. After returning to school, pupils demonstrated great progress and solid knowledge. I wish all teachers and pupils had appropriate ICT skills, the necessary technology and materials, and the right guidelines and instructions to work in such circumstances.
• Ključne besede: epidemija, koronavirus, šolanje na domu, izobraževanje, računalnik kot tabla

Šola včeraj in danes

• Avtorji: LULIĆ Remza
  • LULIĆ Remza: Osnovna šola Vincenzo e Diego de Castro Piran, Slovenija
• Knjiga: TE2022 — str. 155
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v 21. stoletju, kjer si ne predstavljamo življenja brez tehnologije. Znjo nismo fizično omejeni, lahko komunicirajo z ljudmi onkraj sveta. Nekoč je bil učitelj skoraj edini vir znanja, danes pa nas splet preplavlja z vsemi možnimi informacijami. Digitalna tehnologija se hitro razvija. Edina stalnica so spremembe. Zato moramo biti spretni, se prilagajati času, v katerem živimo, in se neprestano učiti. Vendar bomo kljub temu vedno potrebovali osnovna znanja branja, pisanja, računanja itd. Otrokom je treba pokazati, da tehnologija ni vir življenja, a da je z njo in ob njej lažje živeti, da je koristno orodje za delo in življenje. Dobra praksa tega so pri nas različne razprave, izmenjava učencev, ohranjanje vrednosti. Naj nas računalnik ne prehiti in nadomesti v vsem. Ohranimo tisto, kar je človeško, in to nadgradimo.
• Abstract (EN): We live in the 21st century, where we cannot imagine life without technology. It removes our physical limitations so that we can communicate with people from the other side of the world. Once upon a time, a teacher was almost the only source of knowledge, but today the web floods us with all sorts of information. Digital technology is evolving rapidly. The only constant is change. Therefore, we need to be skilled, adapt to the times in which we live, and constantly learn. However, we will always need basic reading, writing, arithmetic and similar skills. Children need to know that technology is not a source of life, but that it is easier to live with and around it, and that it is a useful tool for work and life. Good practice regarding this are such things as various discussions, exchanges of students, and preservation of value. Let’s not let computers overtake us and replace us everywhere. Let’s preserve what is human and upgrade it.
• Key words (EN): tehnologija, razvijanje pismenosti, povezovanje, komunikacija, vrednote

Šola za starše je sodelovanje s starši

• Avtorji: ČAD Marja
• Knjiga: VVZ2012 — str. 128
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku govorimo o sodelovanju s starši in vlogi vrtca/šole pri spodbujanju letega. Opiramo se na teoretična izhodišča, ki zagovarjajo uvajanje sprememb v organizaciji (v našem primeru vrtca/osnovne šole), ki se pokažejo kot nujne za izboljšanje pogojev delovanja in motiviranja zaposlenih in zunanjih uporabnikov, torej staršev. Tu se dotaknemo področja organizacijske kulture in vloge ravnatelja. Menimo, da se sodelovanje prične že med samimi pedagoškimi delavci, ki skozi tim, delujočim na določenem področju/vsebini in s specifičnim skupnim ciljem, uresničujejo naloge, zapisane v letnem delovnem načrtu vrtca/šole. Le tako lahko »med-seboj-sodelujoči pedagoški delavci« k sodelovanju pritegnejo še druge (tudi starše).V empiričnem delu prikažemo rezultate rešenih evalvacijskih vprašanj, vrnjenih s strani staršev, sodelujočih v šoli za starše v vrtcu/šoli Žirovnica. Prispevek zaključujemo z razmišljanjem o pomenu refleksije in evalvacije opravljenega dela ter o »njunem mestu« v pedagoškem poklicu prihodnosti.
• Abstract (EN): The article discusses the teacher – parent cooperation and the incentive role of kindergarten/school. It is based on the theoretical ground encouraging the initiation of changes in the organisation (in our case a kindergarten/school) necessary for the improvement of working conditions and motivation of employees and users of our services, in this case the parents. At this point we need to discuss the field of organisational culture and the role of the headmaster. We believe cooperation begins amongst the pedagogical staff itself. As they work in teams to work on a certain topic/content to reach a specific common goal, they realize the tasks identified in the school year plan of a kindergarten/school. Only pedagogical staff actively working together can draw in other people (in our case parents) to participate in their endeavours. The empirical part of the article lays out the results of collected questionnaires filled out by parents attending the parenting school of Žirovnica kindergarten/primary school. The article sums up by deliberating the value of reflection and evaluation of the work done and their »role« in the future of the pedagogical profession.
• Ključne besede: sodelovanje, šola za starše, organizacijska kultura, vloga ravnatelja, refleksija in evalvacija
• Key words (EN): cooperation, parenting school, organisational culture, role of headmaster, reflection and evaluation

Šola – Prostor za Učenje

• Avtorji: ŠEGEC Maruša
  • ŠEGEC Maruša: Osnovna šola Vojke Šmuc Izola
• Knjiga: DM2019 — str. 150
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Z novimi generacijami že več let opazujemo po koncu pouka utrujene, izgorele učitelje in učence, ki se ob zvonjenju zbudijo, saj velikokrat med poukom le čakajo konec ure ter polni energije odidejo iz učilnic. Ob sodelovanju na izobraževanjih o formativnem spremljanju, obisku raznih drugih izobraževanj, konferenc ter prebiranju tuje in domače literature, že več let poskušam svoje delo v učilnici predrugačiti in ga iz poučevanja o vsebini spremeniti v učenje. Pouk načrtujem tako, da se učenci med poukom aktivno učijo na različne načine. V učilnici ni popolne tišine, učenci sodelujejo pri delu, ne sedijo v klopi, prostor za delo si izberejo sami, sami izberejo, s čim bodo začeli in kako bo njihov dan potekal, ure niso vezane na urnik in šolski zvonec. V svoj pouk uvajam veliko gibanja, šolske predmete medpredmetno povezujem, kolikor je to mogoče in se držim pravila eight minutes teacher. Ostalo delo učitelja je organizacija, načrtovanje, opazovanje, spremljanje ter skrb za medsebojne odnose in primerno fizično okolje. Moj model dela pri pouku ni nekaj dodelanega in brezhibnega, moj model dela se spreminja, dopolnjuje, preoblikuje, nadgrajuje.
• Ključne besede: spremembe, raziskovanje, pouk osredinjen na učenca, učeči se učenec, odgovornost

Šolanje na Daljavo Dvojno Izjemnih Otrok v Času Epidemije

• Avtorji: LAVUGER Suzana Padežanin
  • LAVUGER Suzana Padežanin: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše Maribor
• Knjiga: EPID2020 — str. 76
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bomo predstavili skupino otrok v času šolanja na daljavo, ki so v našem šolskem sistemu pogosto spregledani in nevidni. To so dvojno izjemni otroci. Ti otroci imajo kljub dobrim kognitivnim sposobnostim v šolskem prostoru učne težave. Izpostavili bomo tiste otroke, ki jih po kriterijih za usmerjanje lahko opredelimo kot otroke s primanjkljaji na posameznih področjih, hkrati pa so na testih sposobnosti prepoznani kot nadarjeni učenci. Te otroke običajno odkrijemo, ko v šolskem sistemu opazimo, da na določenih področjih branja, pravopisa ali pisanja, računanja ipd. dosegajo nižje rezultate, kot na drugih področjih. V praksi to pomeni, da se nadarjeni učenci z visoko učno učinkovitostjo odlikujejo z visokimi potenciali in uspešnim učnim rezultatom. Medtem nadarjeni otroci z učnimi težavami kljub visokim potencialom nadarjenosti dosežejo v učnem procesu slabši uspeh. Ta ranljiva skupina otrok je velik izziv za učitelje (in starše) že v času rednega izobraževanja, v času šolanja na daljavo pa predvidevamo, da se razlike med njimi še povečajo. Predstavili bomo ugotovitve šolanja na daljavo treh dvojno izjemnih otrok. Dva imata težave na področju pisanja in branja, tretji pa na področju matematike. Zanimalo nas je, kako so se otroci in starši teh otrok, spoprijeli s šolanjem na daljavo in s kakšnimi težavami, ovirami in stiskami so se dvojno izjemni otroci soočali pri takšnem šolanju. Prav tako nas je zanimalo, kako pogosto je bilo sodelovanje s šolo in s kom so bili najbolj v kontaktu. Želeli smo ugotoviti, kaj jim je najbolj koristilo v času šolanja na domu in kakšne ideje, predloge in želje imajo za delo naprej. Strnemo lahko, da si starši predvsem želijo več individualnega dela in prilagojen obseg nalog. Pri učencih predmetne stopnje je pomembno, da se učitelji usklajujejo pri količini nalog, ki jo dajo za posamezni dan. Izpostavljena je bila tudi prikrajšanost za izkušnje, prijatelje, stiske, saj so po mnenju teh staršev, razlike med njimi že zdaj velike, s takimi situacijami pa se samo povečujejo.
• Abstract (EN): In this article, we will present a group of children during distance learning who are often overlooked and unrecognised in our school system. These are twice exceptional children. Despite their good cognitive abilities, these children have learning difficulties in the school space. We will highlight those children who, according to the criteria for guidance, can be defined as children with deficits in individual areas, while being at the same time recognized as gifted students on aptitude tests. These children are usually discovered when we notice in the school system that in certain areas of reading, spelling or writing, arithmetic, etc. they achieve lower results than in other areas. In reality, this means that gifted students with high learning efficiency are distinguished by high potentials and successful learning outcomes. Meanwhile, gifted children with learning difficulties, despite their high potential for giftedness, achieve more mediocre success in the learning process. This vulnerable group of children is already a great challenge for teachers (and parents) during regular education, and throughout distance learning, we anticipate that the differences between them will increase. We will present the conclusions of distance learning of some twice exceptional children. Two of them have problems in writing and reading and third in math. We were interested in how the children and parents of these children coped with distance learning and what problems, obstacles and hardships twice-exceptional children faced in such schooling method. We were also interested in how often there was a collaboration with the school and with whom they communicated the most. We wanted to find out what helped them the most during their home schooling and what ideas, suggestions and wishes they have for the work ahead. We can conclude that parents above all want more individual work and an adjusted range of tasks. For students of a lower secondary form of education, teachers must coordinate on the number of assignments they give for each day. Deprivation of experience, friends, hardships were also pointed out because according to these parents, the differences between them are already large, and they increase with such situations.
• Ključne besede: šolanje na daljavo, nadarjenost, primanjkljaji na posameznih področjih učenja, dvojno izjemni otroci

Šolanje na Daljavo IZ Različnih Zornih Kotov

• Avtorji: LOGAR Tanja
  • LOGAR Tanja: OŠ Rodica
• Knjiga: EPID2020 — str. 91
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Epidemija je za večino družin terjala ogromno prilagajanja. Starši so prevzeli gospodinjenje, vlogi vzgojiteljev in učiteljev ter opravljali obveznosti lastnega poklica. Vse sočasno in pod isto streho. V prispevku skozi oči starša dveh predšolskih otrok in šolarke ter obenem učiteljice za dodatno strokovno pomoč (DSP) obravnavam prednosti in slabosti šolanja na daljavo. Uspešnost šolanja je bila v tem času vse preveč odvisna od opremljenosti in angažiranosti staršev, na katerih je bilo veliko obveznosti in odgovornosti. Socialne razlike in razmere v družinah so bile očitnejše, socialna izolacija vseprisotna. Težavo so predstavljali predmeti, kjer so navodila in razlaga temeljili zgolj na pisnem gradivu. Vsaka situacija prinese tudi pozitivne spremembe. Tako je večina učencev in učiteljev poglobila znanje s področja informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT). Kot uspešno se je izkazalo multisenzorno podajanje snovi, prilagojeno različnim učnim stilom učencev (hkratna uporaba videoposnetkov, pisnih navodil in razlag, slik, spodbujanje k praktičnemu raziskovanju), reden neposreden stik ob videokonferencah, količinsko zmanjšanje snovi (manj kopičenja podatkov) povezovanje različnih predmetnih področij, zagotavljanje IKT pripomočkov učencem ter prerazporeditev vlog nekaterih učiteljev. Spremembe so učitelje spodbudile k večji metodični inovativnosti. Učencem s težavami v socialni integraciji je karantena predstavljala odsotnost obremenjujočih situacij. Učenci so urnik in način šolskega dela prilagodili lastnim potrebam in trenutnemu počutju. DSP je bila najučinkovitejša ob neposrednem izvajanju ur preko videopovezave, ki omogoča vsaj nekaj nujno potrebnega socialnega kontakta. Korekcija primanjkljajev je v tem času učencem večinoma predstavljala dodatno obremenitev. Ure so bile tako večinoma usmerjene v prilagajanje in razlago učne snovi, v čustveno podporo učencem: spremljanje počutja, usmerjanje k samozavedanju in pozitivnem razmišljanju ter v pomoč in podporo staršem.
• Abstract (EN): The epidemic has required enormous adjustments for most families. Parents took on housework, the role of educators and teachers, and performed the duties of their own profession. All at the same time in the same house. In this article, I discuss the advantages and disadvantages of online school through the eyes of a parent of two preschool children and a schoolchild, as well as a remediation teacher. The success of schooling at that time was all too dependent on the knowledge and commitment of the parents, on whom there were many obligations and responsibilities. Social disparities and conditions in families were more obvious, social isolation ever-present. The problem was posed by subjects where instructions and explanations were based solely on written material. Every situation also brings positive changes. Thus, most students and teachers deepened their knowledge in the field of information and communication technology (ICT). Multisensory presentation of material adapted to different learning styles of students (simultaneous use of videos, written instructions and explanations, pictures, encouragement to practical research), regular direct contact during videoconferencing, quantitative reduction of material (less accumulation of data) linking different subject areas proved to be successful, providing ICT equipment to students and redistributing the roles of some teachers. The changes have encouraged teachers to be more methodologically innovative. For students with difficulties in social integration, quarantine represented the absence of burdensome situations. The students adjusted the schedule and the way of school work to their own needs and current well-being. Special educational support was most effective when conducting hours directly via a video link that provides at least some much-needed social contact. Correction of deficits during this time was mostly an additional burden for students. The classes were thus mostly focused on adapting and explaining the learning material, on emotional support for students: monitoring their well-being, focusing on self-awareness and positive thinking, and on helping and supporting parents.
• Ključne besede: šolanje na daljavo, dodatna strokovna pomoč, učenci s posebnimi potrebami, vloga staršev

Šolanje na daljavo otrok s posebnimi potrebami

• Avtorji: MAKARIČ Vanja
  • MAKARIČ Vanja: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana
• Knjiga: EPID2020 — str. 96
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolanje na daljavo se je začelo izvajati iz danes na jutri. Nekaterim dijakom s posebnimi potrebami je tak stil poučevanja ustrezal nekateri pa so se počutili izgubljene. Prve težave so se pojavile pri vzpostavitvi stikov z vsemi dijaki. Nekateri se na začetku namerno niso odzivali, spet drugi pa se v spletnem prostoru niso znašli in so hitro obupali. Pri vzpostavitvi stikov je bilo potrebno največjo pozornost posvečati dijakom z avtističnimi motnjami in gluhim in naglušnim dijakom. Pri slednjih se je največja težava pokazala pri razumevanju navodil o uporabi spletnih orodij. Tako enim kot drugim smo pomagali tako, da smo jim z individualiziranim pristopom približali nov način poučevanja. Stremeli smo k uresničevanju cilja, da imajo dijaki enake možnosti in hkrati upoštevali različne potrebe dijakov. Pri posredovanju nove učne snovi in utrjevanju znanja smo preizkusili več načinov poučevanja. Prve dni oziroma tedne smo se vsi učili kako in na kakšen način bi najkvalitetnejše izvedli šolanje na daljavo. Ker smo želeli omogočiti optimalen razvoj posameznega dijaka, smo snov posredovali na več načinov, odvisno od posameznikovega primanjkljaja. Dijaki so se težko sami lotili reševanja nalog, pogrešali so osebne stike, sprotno preverjanje reševanja nalog in predavanja v živo. Naštete težave smo poskušali omiliti tudi z vključevanjem staršev in skrbnikov. Tudi pri podajanju nove učne snovi so najtežje sledili gluhi in naglušni učenci. Težave so se pojavile že pri razumevanju navodil s kratkimi stavki. Uspešnega posredovanja snovi brez pomoči tolmačev slovenskega znakovnega jezika ne bi mogli izvesti. Na koncu pa smo tudi pri preverjanju in ocenjevanju znanja naleteli na ovire. Ena izmed večjih ovir je bila ustrezna računalniška oprema posameznega dijaka in zagotavljanje pravičnosti pri ocenjevanju. Vprašanje, kako naj šolanje na daljavo v popolnosti nadomesti šolanja v razredu, ostaja. Zanima nas, kaj vse je še potrebno storiti, da bo šolanje na daljavo kvalitetnejše in dijakom prijaznejše.
• Abstract (EN): Distance learning has started over night. For some students with special needs, this teaching style suited them, while others felt lost. The first difficulties arose in establishing personal contact with all the students. Some deliberately did not respond at first, while others did not find themselves in the online space and quickly gave up. In establishing personal contact, the greatest attention had to be paid to students with autistic disorders and deaf and hard of hearing students. For the latter, the biggest difficulty has been in understanding the instructions for using online tools. We helped both of them by introducing them to a new way of teaching with an individualised approach. We strived to achieve the goal of having equal opportunities for all students and at the same time take into account the different needs of each student. We have tested several teaching methods in providing new learning material and consolidating knowledge. In the first days or better say weeks, we were all learning how and in what way should me perform distance learning in the best way. Because we wanted to enable the optimal development of an individual student, we provided the material in several ways, depending on the individual’s deficit. It was difficult for the students to solve tasks on their own, they missed personal contacts, real-time checking of solving the tasks and live lectures. We tried to alleviate these problems by involving parents and guardians. Deaf and hard of hearing students also had the hardest time learning new teaching material. Difficulties have arisen early on in understanding instructions in short sentences. We would not be able to successfully deliver the material without the help of Slovene Sign Language interpreters. In the end, we also encountered obstacles in testing and assessing student’s knowledge. One of the major obstacles was the appropriate or in appropriate computer equipment of the individual student and ensuring fairness in assessing each individual. The question of how distance learning should completely replace classroom education remains. We are interested in knowing what else needs to be done to make distance learning better and more student-friendly.
• Key words (EN): šolanje na daljavo, dijaki, posebne potrebe, posebnosti

Šolanje na Daljavo – Začetki in Nadaljevanje

• Avtorji: VOLEK agica
  • VOLEK agica: Osnovna šola Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: EPID2022 — str. 106
• Vir: SRC-2026-10-07-018
• Jezik: sl
• Povzetek: S šolanjem na daljavo se v zgodovini človeštva še nismo srečali. Predstavljalo je izziv najprej za učitelje, nato pa tudi za učence in njihove starše. Zaprtje šol je prišlo nenadoma, ko nihče od nas na to ni bil pripravljen. V prispevku bom opisala, kako smo se s tem izzivom spopadali v prvem valu in kako smo se pripravili na poučevanje v drugem valu. V vsakem stanju je vedno tudi nekaj dobrega, tako smo se lahko tudi v tem primeru veliko naučili. Učitelji in učenci smo se naučili uporabljati orodja informacijsko-komunikacijske tehnologije. Poskrbeli smo za boljšo tehnično opremo v šoli in doma. Vsi znamo bolje ceniti svobodo druženja. Spoznali smo, kako pomembni so stiki med ljudmi. Medsebojne bližine in topline nam ne more ustvariti niti najnaprednejši računalnik. Človek lahko gradi svojo osebnost le skupaj s sočlovekom, kar je še posebej pomembno za mladostnike.
• Abstract (EN): We have experienced distance schooling for the first time in Slovenia. At first it represented a challenge for teachers and soon also for students and their parents. Closure of schools came suddenly, when none of us was prepared for it. In this paper I am going to describe how we dealt with this challenge during the first epidemic wave and how we prepared for distance schooling before the second one. In every situation there is always something good and we could learn a lot from this one. Teachers and students have learnt to use the tools of information communication technology. We were provided with better technical equipment at school and at home. Now we all appreciate the freedom of socializing much better. We have found out how important are contacts among people. Not even the most advanced computer can create mutual human intimacy and warmth among people. A man can only develop his personality in interaction with other people, which is especially important for young people.
• Ključne besede: šolanje na daljavo, računalnik, spletne učilnice

Šolanje na Daljavo, Priložnost za Drugačno Povezanost

• Avtorji: FURLAN Anita
  • FURLAN Anita: OŠ Miroslava Vilharja Postojna
• Knjiga: PZOM2022 — str. 158
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Želja nas vseh je, da bi družba imela zdrave otroke in mladostnike tako v fizičnem kot psihičnem pomenu. Vsakodnevne športne in gibalne aktivnosti omogočajo vzpostavljanje biološkega ravnovesja v otroškem organizmu ter s tem tudi pravilno rast in razvoj. V prispevku se želim dotakniti problema, s katerim smo se srečali ob nenadnem zaprtju šol zaradi epidemije, in opozoriti na posledice, ki jih je pustilo šolanje na daljavo. Del našega vsakdana je postal virus SARS-CoV-2, ki nas je vsak dan postavljal pred nove omejitve, prilagoditve in izzive. Potreba po gibanju je postala vse manjša, zamenjalo jo je sedenje pred računalnikom. Naša realnost je spomladi 2020 za skoraj 12 tednov postal virtualni svet. Do takrat tovrstnega načina dela nismo poznali. V empiričnem delu predstavim krajšo raziskavo in s prikazanimi rezultati potrjujem dejstvo, da so gibalne sposobnosti otrok v času epidemije upadle. Hkrati pa želim deliti svojo dobro izkušnjo, na kakšen način si organizirati delo, da lahko tudi v času šolanja na daljavo vplivamo na otrokov motorični in psihični razvoj, ki je temelj dobrega zdravja.
• Abstract (EN): We all want society to have healthy children and adolescents, both physically and mentally. Daily sports and physical activities help to maintain the biological balance in a child’s organism, and thus help it to grow and develop properly. In this article, I would like to address the problem we faced when schools were suddenly closed due to the epidemic, and to draw attention to the consequences that distance education has left. The SARS-CoV-2 virus has become a part of our daily lives, presenting us with new constraints, adjustments and challenges every day. For almost 12 weeks in the spring of 2000, our reality became a virtual world. Until then, this way of working was unknown to us. In the empirical part, I present a short study and use the results to confirm the fact that children’s motor skills have declined during the epidemic. At the same time, I want to share my good experience on how to organise our work so that we can influence children’s motor and psychological development, which is the foundation of good health, even during distance education.
• Key words (EN): gibalne aktivnosti, psihofizično zdravje otrok, razvoj, epidemija DISTANCE LEARNING, OPPORTUNITY FOR A DIFFERENT CONNECTION

Šolska (strokovna) ekskurzija v London

• Avtorji: PAŠIĆ Mersiha
  • PAŠIĆ Mersiha: OŠ Škofljica, Slovenija
• Knjiga: TE2022 — str. 113
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Učencem je učenje tujega jezika lahko v veselje ali jim predstavlja zelo trd oreh. Predznanje tujega jezika lahko predstavlja dobro iztočnico, vendar v okolju, kjer se tuj jezik ne govori v javnih ustanovah, javnem prevozu ali med navadnimi ljudmi, lahko le-ta postane okoren, neuporaben ali preveč abstrakten. Učenje postane avtomatizirano, znanje naučeno na pamet in dokaj neuporabno. Začutiti tuj jezik v naravnem okolju z naravnimi govorci je za učence popolnoma nova izkušnja, zelo uporabna in učinkovita ter vseživljenjska. Učitelji angleščine lahko med svojim potovanjem izkoristimo vsak trenutek za spoznavanje naravnih govorcev ciljnega tujega jezika in izpopolnjevanje lastnega znanja. Oboji, učenci in učitelji, pridobimo poglobljeno znanje o kulturi, h kateri izbrani jezik spada – z vsako pridobljeno informacijo, bodisi ustno ali pisno. Tako se poleg besedišča veča tudi razumevanje celotne kulturno-jezikovne podobe. Potovanja so resnično popolna za učenje tujih jezikov, saj besede vidimo v pisani obliki (oglasni panoji, prometna signalizacija, obvestilne table z imeni ulic, informacijsko-izobraževalne table) kot tudi slišimo v izvirnem narečju.
• Abstract (EN): Students can find learning a foreign language pleasing or a hard nut to crack. Prior knowledge of a foreign language can be a good starting point. However, a foreign language which is not spoken or used in public facilities, public transport or among common people can become rigid, useless or too abstract. Learning becomes automatized, knowledge learnt by heart and quite useless. To feel a foreign language in its natural environment with native speakers is a completely new experience, very useful, effective and lifelong. Teachers of English can use every moment of our travel for meeting native speakers of a target foreign language and upgrading our own knowledge. Both, students and teachers, aquire in-depth knowledge of culture the target language belongs to – with every piece of information, either oral or written. Thus, along with the increase in vocabulary, there is also the increase in the understanding of the entire cultural and linguistic image. Travelling is indeed perfect for learning foreign languages since words can be seen in written form (billboards, traffic signals, street signs with the names of streets, information and educational signs) as well as heard in the original dialect.
• Ključne besede: tuj jezik, naravni govorci, naravno okolje, učenci, učitelji, kulturno-jezikovna podoba, potovanje. A SCHOOL TRIP TO LONDON

Šolska gledališka dejavnost v luči individuali- zacije in diferenciacije

• Avtorji: KAVČIČ Mojca
  • KAVČIČ Mojca: prof. slovenščine, Osnovna šola Koroška Bela Jesenice
• Knjiga: DM2016 — str. 206
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljamo osnovnošolski izbirni predmet gledališki klub in interesni dejavnosti dramski krožek in veselo gledališče: učni načrt in materialne pogoje za izvajanje, možne udeležence ter možna medpredmetna in izvenšolska povezovanja. Ugotavljamo, da pri teh dejavnostih učenec lahko razvija in krepi skoraj vse vrste inteligenc, sposobnosti in domišljijo. Predstavljamo praktične primere individualizacije in diferenciacije dela pri šolski gledališki dejavnosti.
• Ključne besede: dramski krožek, veselo gledališče, gledališki klub, individualizacija, diferenciacija

Šolska in medvrstniška mediacija kot metoda za pozitivno krepitev šolske klime

• Avtorji: ŠOŠTAR Jernej
  • ŠOŠTAR Jernej: OŠ Nove Fužine, Ljubljana
• Knjiga: PZ2018 — str. 303
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolska in medvrstniška mediacija kot postopek reševanja sporov je glede na svojo naravo primerna tudi za reševanje konfliktov v šolskem sistemu. Za mediacijo v šolskem sistemu smo slednje, morebitne vzgojne učinke in vpliv na šolsko klimo preverjali najprej na podlagi teorije in nato še na podlagi izkušenj. Prispevek teoretsko opredeli šolsko klimo, razloži mediacijo kot postopek, mediatorja kot izvajalca postopka mediacije in definira vrstniško mediacijo. Teoretska izhodišča preveri na podlagi izkušenj in poda mnenje o mediaciji v šolskem sistemu.
• Ključne besede: šolska klima, mediacija, mediator, vrstniška mediacija

Šolska Knjižnica - Pomemben del Izobraževanja v Prihodnosti

• Avtorji: RAJH Polona
  • RAJH Polona: OŠ Cerkvenjak - Vitomarci, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 272
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam vlogo in delo šolskega knjižničarja ter vpliv branja na uspešnost izobraževanja učencev. Študije in raziskave potrjujejo, da je branje temelj za uspešno učenje. Obstaja veliko domačih in tujih projektov, s katerimi knjižničarji učence uspešno navdušujejo za branje knjig. Šolske knjižnice v različnih oblikah obstajajo po vsem svetu. Učitelji poznajo svoje učence, medtem ko knjižničarji poznajo knjižnično zbirko. Sodelovanje med učenci, učitelji in knjižničarji omogoča uspešen razvoj učenčevih bralnih veščin, kar pozitivno vpliva na njegovo izobraževanje. Knjižnica je zakladnica knjig in vstopna točka do preostalega sveta, je prostor za preživljanje prostega časa med odmori in tudi prostor za izposojo knjig. Knjižnica je lahko tih kotiček za razmišljanje in hkrati prostor, kjer potekajo številne aktivnosti. Velikokrat sta vloga in funkcija šolskega knjižničarja podcenjeni, saj ga mnogi še vedno vidijo le v vlogi izposojevalca gradiva, a vendar je šolski knjižničar informacijski strokovnjak, ki učence in ostale uporabnike usposablja za iskanje in uporabo informacijskih virov. Tudi podoba knjižnice vpliva na mlade bralce. Knjižnica naj bo prijeten prostor in v njej naj veje pozitivna energija.
• Abstract (EN): In this article, I present the role and work of a school librarian and the impact of reading on student’s educational success. Studies and researches have confirmed that reading is a foundation for successful learning. There are many national and foreign projects through which librarians successfully inspire students to read books. School libraries exist in various forms all over the world. Teachers know their students, while librarians know about library collection. Cooperation between them enables the successful development of the student’s reading skills which has a positive impact influence on his education. A library is a treasure of books and an entry point to the rest of the world, it is also a place to spend free time during breaks, and also a place for borrowing books. A library is also a quiet corner for thinking and at the same time a place with numerous activities. The role and function of a librarian are often underestimated, as many still see a librarian only as a borrower of materials, but in reality a school librarian is an information expert who trains students and other users to find and use information sources. The image of a library also influences young readers. A library should be a pleasant place with a lot of positive energy.
• Ključne besede: šolska knjižnica, branje, izobraževanje, projekti

Šolska Knjižnica in Medpredmetno Povezovanje

• Avtorji: BOKAL Vita
  • BOKAL Vita: OŠ Franceta Prešerna Kranj, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 265
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolska knjižnica je za nekatere učence prva knjižnica, s katero se srečajo, zato je pomembno, da si v njej pridobijo pozitivne izkušnje. Poleg tega, da knjižnica učencem ponuja gradivo, jih opremlja tudi z veščinami iskanja informacij. Z dobrim sodelovanjem knjižničarja in ostalih strokovnih delavcev lahko ure knjižnične informacijske vzgoje povežejo različne premete ter učenca opremijo s obširnim funkcionalnim znanjem.
• Abstract (EN): For some students, the school library is the first library that they encounter, so it is crucial fort hem to obtain a positive first impression. Besides offering the necessary material on demand, the library also provides the students with the basic skills of informational literacy. With some basic cooperation between the teaching staff and the librarian, the informational literacy courses can create a bridge ascross the entire curriculum and create access to numerous practital skills.
• Ključne besede: pouk, šolska knjižnica, medpredmetno povezovanje, knjižnično informacijsko znanje, branje SCHOOL LIBRARY AND INTERCURRICULUM CONNECTION

Šolska knjižnica tudi sodeluje v procesu igranja in učenja

• Avtorji: MARKIČ Nataša
  • MARKIČ Nataša: OŠ Danila Lokarja Ajdovščina
• Knjiga: OPB2017 — str. 133
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Igra je sestavni del učenja. Otroka spremlja v otroškem obdobju pa tudi v šoli in pritegne celo odrasle. Z igro se povečuje motivacija, pozornost, pomnjenje, z njo se pridobi učence različnih starosti in sposobnosti. Šolska knjižnica z izvajanjem ur KIZ-a in s sodelovanjem v najrazličnejših projektih tudi v okviru OPB-ja sodeluje v procesu igre in učenja.
• Ključne besede: igra, učenje, šolska knjižnica, OPB, KIZ

Šolska knjižnica – stres ali podpora kolektiva

• Avtorji: ŠOŠTAR Simona
  • ŠOŠTAR Simona: OŠ XIV. divizije Senovo
• Knjiga: PZ2017 — str. 188
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: prispevka: Za dobro opravljanje knjižničnih storitev je potreben učinkovit in ustrezno usposobljen knjižničar (kompetence vsakega knjižničarja). Usposobljen knjižničar učinkovito motivira tako učence kot tudi pedagoške delavce šole za uporabo storitev šolske knjižnice. Knjižničar je tisti, ki knjižnico naredi pomembno in koristno. In to ne zgolj v pomenu zbiranja, obdelave in razvrščanja gradiva, temveč tudi z lastnostmi, ki niso značilne samo za knjižničarsko stroko: s poslušanjem, opazovanjem, pogovori, svetovanjem in motiviranjem.
• Ključne besede: šolska knjižnica, knjižničar, kompetence, stres, biblioterapija, bralni klub

Šolska krušna peč (dediščina in posebnost v našem rudarskem kraju, ki daje možnost za aktiven razvoj psihofizičnega zdravja otrok v 1. triletju)

• Avtorji: MEŠIČEK Marjana
  • MEŠIČEK Marjana: OŠ XIV. divizije Senovo
• Knjiga: PZOM2019 — str. 156
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsa leta svojega poučevanja želim obogatiti učni načrt z dejavnostmi, kjer učenci aktivno sodelujejo pri učnih procesih. Ko spoznavamo naše okolje, hrano, ki jo uživamo, jim želim pokazati, kako in kje so pekle kruh naše babice. Senovo je rudarski kraj, kjer so zelo znane krušne peči, ki so jih zgradili ob rudarskih kolonijah. Takšno peč imamo tudi poleg šole. Učenci že v prvem triletju spoznajo dediščino našega kraja. Aktivno sodelujejo pri peki kruha v krušni peči. V prispevku bom predstavila, kako učenci v prvem triletju aktivno spoznajo mlin, sodobno pekarno in dala poudarek na spoznavanju naše krušne peči, v kateri pečemo kruh in pršjače.
• Ključne besede: krušna peč, kulturna dediščina, aktivnost učencev, peka pršjače

Šolski hrup in sluh

• Avtorji: CVITANIČ Jurij
  • CVITANIČ Jurij: Osnovna šola Markovci
• Knjiga: PZ2019 — str. 108
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zadnje čase se v šoli veliko pogovarjamo o hrupu, ki postaja vse bolj moteč dejavnik, zato sem se odločil, da se bom malo bolj poglobljeno posvetil tej temi. V prispevku je predstavljeno kako hrup v šolskih prostorih vpliva na naš sluh in posledično na naše zdravje. Kaj je zvok? Ali je vsak zvok že hrup? Kako zaznamo hrup, kakšen hrup poznamo, kako ga merimo…Razmišljam o posledicah delovanja v hrupnem okolju za učitelje in učence. Predstavljena je zgradba ušesa, njegovo delovanje in predlogi, kako se pred hrupom obvarovati. Predstavljeni so nekateri dosedanji izsledki, strokovna mnenja in predstavljeni moji poglede in rešitve. Verjamem namreč, da lahko večletno izpostavljanje hrupu zelo vpliva na naše počutje in s tem na naše zdravje. Veliko vlogo pri zagotavljanju mirnega okolja mora odigrati delodajalec, ki je dolžan zagotoviti delovne pogoje, ki zagotavljajo delo v okolju, kjer hrup ne presega mejnih vrednosti.
• Ključne besede: zvok, hrup, tišina, uho, decibeli

Šolski knjižničar in učna motivacija

• Avtorji: MARKIČ Nataša
  • MARKIČ Nataša: OŠ Danila Lokarja Ajdovščina
• Knjiga: DM2017 — str. 234
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Učna motivacija je sestavni del pouka. Ključnega pomena je v uvodnem delu, ker je podlaga za nadaljnje delo. Je tudi ključ do znanja. Kot šolska knjižničarka izvajam ure medpredmetnih povezav v okviru KIZ -a od 1. do 9. razreda, prav tako tovrstne ure na podružnični šoli ter v oddelku, kjer se izvaja osnovnošolsko izobraževanje s prilagojenim programom z nižjim izobrazbenim standardom, v nadaljevanju OŠ PP NIS. Upoštevajoč velik razpon učencev glede starost, predznanje in sposobnosti, je pomembno tudi, kako pristopam k uri, kako jo začnem in motiviram prisotne za aktivnosti pri pouku. Pri tem uporabljam različne metode in pristope, odvisni so od teme in starosti učencev.
• Ključne besede: učna motivacija, šolska knjižnica, pouk

Šolski pes – zanesljiv, zabaven in poučen prijatelj

• Avtorji: TRAMPUŠ Mojca
  • TRAMPUŠ Mojca: Srednja vzgojiteljska šola, gimnazija in umetniška gimnazija Ljubljana
• Knjiga: PZOM2020 — str. 323
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji in vzgojitelji v svoje delo vse pogosteje vključujejo dejavnosti s terapevtskimi psi. Ti prihajajo med otroke skupaj s svojimi vodniki, prostovoljci; ponekod pa je učitelj hkrati vodnik takega psa. S pomočjo šolanega, posebej usposobljenega psa otrokom približamo številne vsebine, tudi tiste, ki so povezane s psihofizičnim zdravjem. Kuža otroke z zgledom spodbuja k zdravemu življenjskemu slogu in k skrbi za higieno. Vpliva na boljšo samopodobo otrok. Delavnice s psom otrokom pomagajo razumeti delovanje živalskega in človeškega telesa ter medicinske postopke. Med druženjem s psom se otrocu učijo tudi varnega vedenja ob psu in spoštljivega odnosa do živali in narave.
• Ključne besede: terapevtski pes, šolski pes, psihofizično zdravje otrok, varnost, odnosi

Šolski Projekt Otroci Berejo Otrokom

• Avtorji: TERNOVEC Nina Rijavec
  • TERNOVEC Nina Rijavec: Osnovna šola Solkan
• Knjiga: OPB2018 — str. 277
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Povezovanje učitelja dopoldanskega pouka z učiteljem podaljšanega bivanja je nujno zaradi izpeljave določenih dejavnosti, ki popestrijo dogajanje v podaljšanem bivanju. Na podružnični šoli smo izvedli projekt z naslovom Otroci berejo otrokom, z namenom spodbujanja pozitivne notranje motivacije za branje. Mentorice smo skrbno načrtovale dejavnosti, ki smo jih izvajali pri slovenščini v okviru rednega pouka in dejavnosti, ki so potekale v popoldanskem času, v podaljšanjem bivanju, kot nadaljevanje in nadgradnja dela pri jutranjem delu pouka.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, branje, sodelovalno učenje, bralna motivacija

Šolski radio kot obogatitvena dejavnost: Priložnost za razvoj ustvarjalnosti, komunikacije in potencialov učencev

• Avtorji: RUPNIK Maja Petrovčič
  • RUPNIK Maja Petrovčič: Osnovna šola Ivana Tavčarja Gorenja vas, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 210
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja šolski radio kot obogatitveno dejavnost, ki učencem omogoča razvijanje ustvarjalnosti, komunikacijskih spretnosti, digitalnih kompetenc, medijske pismenosti, kritičnega mišljenja in samostojnosti. Izhodišče predstavlja izkušnja ponovne vzpostavitve šolskega radia OŠIT RADIO na Osnovni šoli Ivana Tavčarja Gorenja vas v šolskem letu 2024/2025. Prispevek prikazuje pot od začetne ideje in organizacijskih ter tehničnih izzivov do priprave radijskih oddaj, intervjujev, reportaž in podkastov. Posebna pozornost je namenjena pedagoški vrednosti radijskega ustvarjanja in povezovanju dejavnosti z učnimi cilji različnih predmetov. Vospredju je vprašanje odkrivanja učenčevih potencialov, saj radijsko delo omogoča, da se pokažejo sposobnosti, ki pri običajnih oblikah pouka niso vedno vidne. Učenci lahko svoje mesto najdejo kot govorniki, raziskovalci, scenaristi, uredniki, tehnični sodelavci ali organizatorji. Pomembno vlogo ima mentor, ki učence usmerja, jim omogoča postopno prevzemanje odgovornosti ter se tudi sam stalno strokovno izpopolnjuje na področju medijev, jezika in govornega nastopanja. Šolski radio tako ni le način ustvarjanja medijskih vsebin, temveč prostor sodelovanja, učenja in odkrivanja različnih oblik nadarjenosti ter potencialov učencev.
• Abstract (EN): This paper presents school radio as an enrichment activity that enables students to develop creativity, communication skills, digital competences, media literacy, critical thinking, and independence. The starting point is the experience of re-establishing the school radio station OŠIT RADIO at Ivan Tavčar Primary School in Gorenja vas in the 2024/2025 school year. The paper outlines the process from the initial idea and organisational and technical challenges to the production of radio programmes, interviews, reports, and podcasts. Particular attention is devoted to the pedagogical value of radio production and to linking the activity with the learning objectives of different school subjects. Acentral focus is placed on identifying students’ potential, since radio work can reveal abilities that are not always visible in traditional classroom settings. Students can find their role as presenters, researchers, scriptwriters, editors, technical assistants, or organisers. The mentor also plays an important role by guiding students, gradually allowing them to take greater responsibility, and continuously developing their own professional knowledge in the fields of media, language, and speech performance. School radio is therefore not merely a way of producing media content, but also a space for collaboration, learning, and the discovery of different forms of talent and student potential.
• Key words (EN): šolski radio, obogatitvena dejavnost, ustvarjalnost, komunikacija, medijska pismenost, COMMUNICATION SKILLS, AND POTENTIAL

Šolski Čebelnjak kot Vzgojni Vidik za Zdravje, Trajnostni Razvoj in Lepšo Prihodnost

• Avtorji: KLANČAR Dušanka
  • KLANČAR Dušanka: Osnovna šola Antona Aškerca Rimske Toplice, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 323
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V Sloveniji deluje na osnovnih in srednjih šolah preko 160 čebelarskih krožkov. Na šolah, kjer oskrbujemo šolske čebelnjake, dejavnosti potekajo v smislu sožitja s čebelami, pridobivanja medu in vključevanja lastnih čebeljih proizvodov v redno šolsko prehrano. Sodelovanje in podpora Čebelarske zveze Slovenije in čebelarskega društva je še dodana vrednost, saj prihaja do medgeneracijskega učenja. Šolski čebelnjak ima pozitiven vpliv na cel kraj, dviguje zavest in zavedanje pomembnosti čebel vseh udeležencev v širšem in ožjem pomenu. Naš šolski čebelnjak je nastal zaradi skupnega truda učencev, učiteljev, staršev, krajanov in čebelarskega društva v času zaprtja zaradi epidemije korona virusa. Je simbol zdravja, povezanosti z naravo, predvsem pa zmaga narave nad boleznijo. Zaradi prizadevanja šolske mentorice za čebelnjak in proizvodnjo šolskega medu je čebelarska tematika na šoli doživela razcvet. Čebelarska dejavnost pozitivno vpliva na stres tako pri učencih kot pri zaposlenih.
• Abstract (EN): In Slovenia, there are over 160 afterschool beekeeping clubs active at primary and secondary schools. Activities at schools where beehives are kept revolve around living with bees, honey production and incorporation of own honey products in the school menu. The cooperation with and the support from the Slovenian Beekeepers’ Association represent an added value as they result in inter-generational learning. A school’s beehive is also beneficial for the school’s wider location, as it spreads the awareness of the importance of bees among all those involved directly and indirectly. Our school beehive is a result of the joint efforts of students, teachers, parents, local people and the local beekeepers’ society during COVID-19 lockdown. It is a symbol of health, of the connection with nature and, above all, of the nature’s triumph over disease. The efforts of the school’s beekeeping mentor to maintain the beehive and to keep producing the school’s own honey have brought the knowledge of beekeeping at the school to the foreground. In addition, beekeeping alleviates stress both among the students and the school staff.
• Ključne besede: medgeneracijsko učenje, trajnostni razvoj, zdravje, čebelarstvo, SUSTAINABLE DEVELOPMENT AND A BETTER FUTURE

Šolsko Področje Dela z Otroki in Mladostniki s Čustvenimi in Vedenjskim Težavami v Stanovanjski Skupini Strokovnega Centra Kranj

• Avtorji: BERCE Saša Rozman
  • BERCE Saša Rozman: Strokovni center Kranj Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 131
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek govori o delu vzgojitelja otrok in mladostnikov (v nadaljevanju O/M) s čustvenimi in vedenjskimi težavami v stanovanjski skupini Strokovnega centra Kranj na šolskem področju. Tudi na tem področju imajo O/Mob namestitvi v stanovanjsko skupino kljub običajno dovolj dobrim sposobnostim največkrat številne težave in slabe izkušnje, in sicer iz najrazličnejših razlogov. Delo vzgojiteljev poleg neposrednega dela z O/Mv stanovanjski skupini obsega intenzivno sodelovanje s šolami: izmenjavo informacij, podporo, ozaveščanje o težavah O/Min pomembnosti dobrega odnosa, iskanje možnih učinkovitih odzivov in prilagoditev. Šolam nudimo tudi podporo v obliki intervizijskih skupin in mobilne službe. Dobro sodelovanje s šolami in po potrebi tudi z drugimi strokovnjaki je ključno za omogočanje uspešnosti O/M. Vzgojitelji ogromno pozornosti namenjamo tudi neposrednemu delu za šolo v stanovanjski skupini, kjer pomagamo pri učenju, organiziranju šolskih obveznosti ter razvijanju učnih strategij, krepimo samostojnost in motivacijo, iščemo močna področja O/M, jim omogočamo uspeh in potrditve ter širimo njihovo splošno razgledanost. Z dobrim sodelovanjem in vztrajnostjo O/Mobičajno dosegajo napredke na šolskem področju, žal pa nove vzorce pogosto le deloma prenesejo tudi v domače okolje, saj starši pogosto ne zmorejo postavljati podobnih zahtev in strukture kot v stanovanjski skupini.
• Abstract (EN): The paper discusses the work of educators of children and adolescents (hereinafter referred to as C/A) with emotional and behavioral difficulties in a residential group of the Strokovni center Kranj (Professional Centre Kranj), focusing on the educational domain. Typically, C/A admitted to the residential group struggle with numerous challenges and negative experiences at school, despite generally adequate cognitive abilities. These difficulties arise for a variety of reasons. In addition to direct work with C/A within the residential group, the educators engage in intensive collaboration with schools – exchanging information, providing support, raising awareness about the difficulties of the C/A and the importance of positive relationships, and identifying potentially effective strategies and well-working adjustments. Schools are also offered support through intervision groups and a mobile service. Effective cooperation with schools and, when necessary, other professionals is crucial in enabling academic achievement of the C/A. Educators devote close attention to direct academic support within the residential group, helping with studying, organizing school tasks, and developing learning strategies. They work on strengthening independence and motivation, identifying the strengths of particular C/A, fostering opportunities for their success and recognition, and broadening their general knowledge. Through consistent collaboration and perseverance, C/A typically make progress in their academic performance. Unfortunately, these newly developed patterns are often only partially transferred to their home environment, as parents frequently lack the capacity to provide similar structure and expectations as those established in the residential group.
• Ključne besede: šola, stanovanjska skupina, čustvene in vedenjske težave, učne težave

Šport in Gibanje v Počitniškem Varstvu in Poletnih Mesecih

• Avtorji: ZUBIN Veronika
  • ZUBIN Veronika: Osnovna šola Vojke Šmuc Izola, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 468
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Dobro zdravje in dobro počutje sta predpogoja za uspešno življenje in delo. Osnovna šola Vojke Šmuc Izola se že vrsto let trudi spodbujati učence k dejavnostim na športnem področju. Šola, ki deluje na dvojezičnem območju Slovenske Istre, izkazuje posebne uspehe na področju športa. Uspešni športniki so vzorniki in vir navdiha sedanjim generacijam osnovnošolcev. Kot šola v obmorskem mestu izkorišča naravne danosti ter organizira športne dejavnosti na morju. S pomočjo Občine Izola omogoča dodatne športne pedagoge ter organizira nadstandardno poletno varstvo za otroke s poudarkom na športnih in ustvarjalnih dejavnostih. Program spodbuja telesni razvoj in socializacijo otrok ter olajša organizacijo staršem. V času počitnic se skozi sproščeno in igrivo izkušnjo krepijo vezi, razvijajo navade ter oblikujejo pozitivni vzorci, ki se ob vrnitvi v šolske klopi pogosto pokažejo kot večja zbranost, večja motivacija in splošno boljše počutje otrok.
• Abstract (EN): Good health and well-being are prerequisites for a successful life and work. Vojka Šmuc Primary School in Izola has been striving for many years to encourage students to engage in sports activities. Located in the bilingual area of Slovenian Istria, the school has achieved notable success in the field of sports. Successful athletes serve as role models and sources of inspiration for current generations of primary school students. As a school in a coastal town, it takes advantage of its natural surroundings and organizes sports activities at sea. With the support of the Municipality of Izola, the school provides additional sports educators and organizes an enhanced summer childcare program focused on sports and creative activities. The program promotes children’s physical development and socialization while also making organization easier for parents. During the holidays, through relaxed and playful experiences, bonds are strengthened, habits are formed, and positive patterns develop—often reflected in improved focus, motivation, and overall well-being when children return to the classroom.
• Ključne besede: zdravje, gibanje, šport, telesni razvoj

Šport in Njegov Pozitiven Vpliv na Psihofizični Razvoj in Oblikovanje Pozitivne Samopodobe Mladostnic

• Avtorji: KOVAČ Katja
  • KOVAČ Katja: OŠ Srečka Kosovela Sežana
• Knjiga: PZOM2020 — str. 144
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Vsi vemo, da šport in rekreacija pozitivno vplivajo na naše telo. Gibanje imamo v genih. Je nekaj najbolj normalnega, kar počnemo. Naš lokomotorni sistem je narejen za premikanje. Človek je bil v svoji evoluciji vedno odvisen od svojega telesa. Naj si je šlo za pripravo domovanja, nabiralništvo, kurjenje ognja in nenazadnje lova. Samo, če pomislimo, koliko opravil je človek nekoč počel z upo- rabo svojega telesa. V sodobnem času moramo vsa ta gibanja in najbrž tudi potrebo po gibanju, nekako nadomestiti z alternativami. Sicer so se športna udejstvovanja pojavila že v antiki. Znana sta bila pregovora: »Zdrav duh v zdravem telesu« in »Kruha in iger«. Prvi nam je vsem poznan in govori o tem, da sta za dobro počutje posameznika pomembna dobra psihična in fizična pripravljenost.

Šport in Špas - Druženje Vseh Generacij

• Avtorji: VARL Aneta
  • VARL Aneta: Vrtec Radovljica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 931
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Šport in špas – druženje vseh generacij je medgeneracijski dogodek, ki združuje udeležence različnih starosti skozi raznolike dejavnosti, kot so gibanje, šport, igre, ustvarjalne aktivnosti ter spoznavanje načel zdrave prehrane in zdravega življenjskega sloga. Namen dogodka je spodbujanje aktivnega preživljanja prostega časa, krepitev medgeneracijskega sodelovanja ter ozaveščanje o pomenu zdravega načina življenja. Vse aktivnosti so potekale na prostem, kar je dodatno prispevalo k dobremu počutju udeležencev. Dogodek ima pomembno vlogo pri promociji zdravja in povezovanju skupnosti. V izvedbo je bil vključen tudi vrtec, projekt pa je povezal širšo lokalno skupnost.
• Abstract (EN): Sport and Fun – Bringing Generations Together is an intergenerational event that brings together participants of different ages through a variety of activities such as physical exercise, sports, games, creative workshops, and learning about healthy nutrition and a healthy lifestyle. The aim of the event is to encourage active leisure time, strengthen intergenerational cooperation, and raise awareness about the importance of a healthy way of life. All activities took place outdoors, which further contributed to the well-being of the participants. The event plays an important role in promoting health and fostering community connections. A kindergarten also took part in the implementation, and the project connected the wider local community.
• Ključne besede: medgeneracijsko sodelovanje, zdrav življenjski slog, gibanje in šport

Šport kot Inštrument Inkluzije med Institucijami Manjšine ter Mladino

• Avtorji: LULIĆ Remza
  • LULIĆ Remza: Osnovna šola Vincenzo e Diego de Castro Piran, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 274
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Glavni cilj projekta je bil promovirati šport kot inštrument vključevanja med institucijami manjšine in mladimi, da bi okrepili identiteto ter kulturo manjšin. Skozi naše partnerstvo smo razvili inovativne sinergije med institucijami manjšine in njihovimi člani. Naš projekt je imel naslednje specifične cilje: ustvariti karierne priložnosti za trenerje/inštruktorje/, ki delajo ali nameravajo delati z manjšinami, razviti izmenjavo dobrih praks, informirati mlade družine o okrepljenem športnem programu, ki se izvaja v kontekstu, v katerem živijo, spodbujati prostovoljstvo strokovnjakov, ki izhajajo iz dvojezične regije pri promociji športnih dejavnosti med državljani, povečati organizacijske in vodstvene sposobnosti na športnih dogodkih, spodbujati dejavnosti socialne vključenosti z zdravimi in zabavnimi športnimi aktivnostmi, ustvariti športno društvo v okviru italijanske skupnosti v Sloveniji. Međupredmetne teme sadrže općeljudske vrijednosti i kompetencije potrebne za 21. stoljeće, a ostvaruju se međusobnim povezivanjem odgojno-obrazovnih područja i tema svih nastavnih predmeta. Sedam je međupredmetnih tema i one su dio svakodnevnog odgojno-obrazovnog rada u osnovnim i srednjim školama Republike Hrvatske. Jedna od njih je međupredmetna tema Osobni i socijalni razvoj - međupredmetna tema koja potiče razvoj odgovornog ponašanja i brigu za osobno zdravlje, te kvalitetu života i kvalitetu odnosa s drugima unutar zajednice. Kako se razvijaju osobne i socijalne kompetencije djeteta, dijete postaje sposobno upravljati svojim mentalnim, duhovnim, emocionalnim i tjelesnim sposobnostima i karakteristikama. Sve to gradi djetetovo samopuzdanje i samopoštovanje i uči ga kako ostvarivati svoje želje i ciljeve bez ugrožavanja drugih. Međupredmetna tema Osobni i socijalni razvoj je uklopljena u predmetnim kurikulumima svih odgojno-obrazovnih ciklusa u redovitu nastavu, te se njeni sadržaji ostvaruju i kao zasebni projekti. U radu će biti predstavljen projekt proveden s učenicima razredne nastave OŠ Đure Deželića Ivanić-Grad i OŠ 22. lipnja, Sisak potaknut čitanjem knjige Dječak, krtica, lisica i konj, britanskog autora Charliea Mackeseya. Ova knjiga i male i velike potiče da budu malo hrabriji, malo odvažniji, malo ljubazniji i malo blaži jedni prema drugima, a najvažnije prema sebi samima. U provedenim aktivnostima učenici su raspravljali o osjećajima i prijateljstvu.
• Abstract (EN): The project’s main goal was to promote sport as an instrument of inclusion between minority institutions and youth to reinforce minorities’ identity and culture. Through our partnership, we have developed innovative synergies between minority institutions and their members. Our project has pursued the following specific objectives: create career opportunities for coaches/instructors/ who work or intend to work with minorities, develop the exchange of good practice activities, inform young families about the reinforced sports program carried out in the context they live, encourage volunteerism of professionals derived from a bilingual region in promoting sports activities among their citizens, increase organizational and management skills in sporting events, promote social inclusion activities through healthy and fun sports activities, start to create a sports association within the Italian community in Slovenia. Cross-curricular topics contain general human values and competencies needed for the 21st century, and are realized by connecting educational areas and topics of all subjects. There are seven cross-curricular topics and they are part of everyday educational work in primary and secondary schools of the Republic of Croatia. One of them is the interdisciplinary topic Personal and Social Development - an interdisciplinary topic that encourages the development of responsible behavior and care for personal health, as well as the quality of life and the quality of relationships with others within the community. As the child’s personal and social competences develop, the child becomes able to manage his mental, spiritual, emotional and physical abilities and characteristics. All this builds the child’s self-confidence and self-esteem and teaches him how to achieve his wishes and goals without endangering others. The inter-subject topic Personal and Social Development is included in the subject curricula of all educational cycles in regular classes, and its contents are also realized as separate projects. The paper will present a project carried out with primary school students of Đuro Deželić Ivanić-Grad and June 22nd, Sisak inspired by reading the book Boy, Mole, Fox and Horse, by the British author Charlie Mackesey. This book encourages both young and old to be a little braver, a little more daring, a little kinder and a little gentler to each other, and the most importantly to themselves. In the conducted activities, students discussed feelings and friendship.
• Ključne besede: šport, inkluzija, manjšina, izmenjava dobrih praks, prosti čas, međupredmetne teme

Šport kot prostor razvoja socialno – čustvenih kompetenc mladih

• Avtorji: TOPOLE Aljaž Igor
  • TOPOLE Aljaž Igor: II. osnovna šola Celje, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 407
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Šport predstavlja pomemben del življenja mladostnikov ter močno vpliva na njihov celostni osebnostni razvoj, samopodobo in medosebne odnose. Zaradi svoje izkustvene narave športno okolje mladim omogoča neposredno soočanje z različnimi življenjskimi situacijami, kjer se učijo sprejemati odločitve ter nositi posledice lastnih ravnanj. Vekipnih športih posamezniki razvijajo sodelovanje, zaupanje in usklajevanje s soigralci, v individualnih športih pa se učijo samostojnosti, vztrajnosti in sprejemanja rezultatov lastnega dela. Med ključne socialno-čustvene kompetence, ki se oblikujejo skozi športne dejavnosti, sodijo samozavedanje, samouravnavanje čustev, empatija, komunikacija, odgovorno odločanje ter konstruktivno reševanje konfliktov. Te spretnosti mladim pomagajo pri obvladovanju stresa, premagovanju porazov ter vzpostavljanju kakovostnih odnosov v vsakdanjem življenju. Vendar šport sam po sebi ne zagotavlja samodejno pozitivnih učinkov. Če so v ospredju zgolj tekmovalni rezultati in pritisk zmagovanja, lahko to vodi v negotovost ter strah pred neuspehom. Za doseganje osebne rasti je nujno načrtno spodbujanje socialno-čustvenega učenja. Pri ustvarjanju varnega in vključujočega okolja imajo odločilno vlogo trenerji, starši ter športne organizacije.
• Abstract (EN): Sport plays a significant role in the lives of adolescents, profoundly influencing their holistic personal development, self-image, and interpersonal relationships. Due to its experiential nature, the sports environment allows young people to directly confront various life situations, where they learn to make decisions and bear the consequences of their actions. In team sports, individuals develop cooperation and coordination with teammates, while in individual sports, they learn independence, perseverance, and how to accept the results of their own efforts. Key social-emotional competencies fostered through sports activities include self-awareness, emotional self-regulation, empathy, communication, responsible decision-making, and constructive conflict resolution. These skills help young people manage stress, overcome defeat, and build quality relationships in their daily lives. However, sport in itself does not guarantee positive outcomes; if the focus is placed solely on competitive results and the pressure to win, it can lead to insecurity and a fear of failure. Achieving personal growth requires the deliberate promotion of social-emotional learning. Coaches, older peers, and sports organizations play a crucial role in creating a safe and inclusive environment.
• Ključne besede: Celostni razvoj mladih, čustvena regulacija in obvladovanje stresa, socialno-čustvene kompetence, sodelovanje in timsko, vloga trenerjev in staršev, vztrajnost

Šport na Daljavo

• Avtorji: ŠKERJANEC Maja
  • ŠKERJANEC Maja: Osnovna šola Brinje Grosuplje, e-mail:
• Knjiga: EPID2020 — str. 139
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Epidemija je presenetila tako učence in učitelje kot tudi vodstvo šol in ministrstvo za izobraževanje, šolstvo in šport. Na njene posledice nismo bili pripravljeni. Področje športa je predstavljalo poseben izziv. Nova situacija je zahtevala prilagoditve čez noč. Pri predmetu šport ni učbenikov in delovnih zvezkov, veliko učiteljev nima spletnih učilnic. Spoznati je bilo treba nova orodja za komunikacijo z učenci. Pripraviti je bilo potrebno vsebine, ki bi jih učenci v danih razmerah lahko samostojno in varno opravili. Razmišljati je bilo potrebno o metodah za spodbujanje učencev in preverjanje njihovega dela. Marsikaj je bilo opravljeno zelo dobro, nekatere stvari pa bo potrebno ob morebitni ponovitvi situacije spremeniti ali izboljšati. Treba bo izboljšati načine komunikacije tako z učenci kot s starši, dobro načrtovati in usklajevati delo učiteljev istega oddelka ter vse učence opolnomočiti za uporabo ustrezne informacijsko-komunikacijske opreme. Vsi učenci namreč nimajo ustrezne opreme za izvajanje pouka na daljavo. Nekateri, ki so opremo v času šolanja na daljavo dobili, je niso znali uporabljati. Težave so se pojavljale pri uporabi različnih digitalnih orodij za komunikacijo učiteljev z učenci in s starši, pri posredovanju gradiv ter pri preverjanju in ocenjevanju znanja. Pri mlajših učencih so bili ti problemi večji kot pri starejših. Pogosto tudi starši niso bili opolnomočeni z znanjem o teh orodjih, da bi otrokom lahko pomagali. Z drugačnim načinom dela se je, vsaj na področju športa, spremenilo veliko. Potrebno je bilo upoštevati, da vsi učenci nimajo primernih prostorskih pogojev za varno vadbo, nimajo rekvizitov in orodij, nimajo nekoga, ki bi jih lahko ustrezno varoval pri izvedbi določenih elementov. Poleg tega je bilo potrebno upoštevati tudi trenutno veljavna priporočila pristojnih služb glede omejevanje širjenja okužbe (zadrževanje v notranjosti, prepoved druženja …). Pouk na daljavo je za vse nas zagotovo nova in prav posebna izkušnja, za mnoge izziv. Delo učitelja seveda poteka drugače kot v šoli, vendar so se že v začetku bili učitelji pripravljeni spoprijeti z vsemi novostmi. V prvem tednu so učitelji verjetno še lovili pravi ritem, ugotavljali kaj bi bilo dobro, razumljivo, zanimivo za učence. Na drugi starani je bil pouk na daljavo velik izziv tudi za učence, saj so se z učno snovjo, nalogami in problemi srečevali sami, nekje daleč izven učilnice. V času pouka na daljavo je izjemno pomembno, da so učitelji, starši in učenci ves čas v stiku, za kar uporabljajo poleg elektronske pošte tudi različne aplikacije in tako delijo izkušnje tudi prek fotografij in video posnetkov. V prispevku želimo izpostaviti prednosti in slabosti poučevanja na daljavo.
• Abstract (EN): The epidemic was a surprise for students, teachers and also for school management and the ministry of education, science and sport. We were not prepared for consequences that followed. The field of sport was a particular challenge. The new situation claimed adjustments. There are no textbooks or workbooks for the subject of sports and many teachers do not have online classrooms which made things even more difficult. New tools for communicating with students had to be learned. It was necessary to prepare content that students could do independently and safely in the given situation. New methods and ways to encourage students and check their work had to be thought about. Many things have been done very well, and some things will need to be changed or improved if the situation repeats. It will be necessary to improve the ways of communication with students as well as with parents. This will require good planning among teachers of the same class. It will also be very important to empower all students to use appropriate information and communication equipment. It turned out that not all students have the appropriate equipment to conduct distance learning. Some students who received the equipment during distance learning did not know how to use it. Problems also arose with the use of various digital tools used by teachers in communicating with students and parents, at sharing teaching materials and checking and assessing knowledge. Younger pupils had more problems with this than the older ones. Even parents were often not equipped with knowledge of these tools and were unable to help their children. With a different way of teaching, at least in the field of sports, a lot has changed. It was necessary to take into account that not all students have suitable space conditions for safe practice, they do not have props and tools, they do not have someone who could adequately protect them in the implementation of certain elements. In addition, it was necessary to take into account the current recommendations of the competent services regarding the restriction of the spread of infection (staying inside, restrictions of gathering …). Distance learning is certainly a new and very special experience for all of us, a challenge for many. The work of a teacher, of course, takes place differently than in school, but from the very beginning the teachers were ready to deal with all the innovations. In the first week, the teachers were probably still chasing the right rhythm, figuring out what would be good, understandable, interesting for the students. On the other hand, distance learning was also a great challenge for students, as they encountered the material, tasks and problems on their own, somewhere far outside the classroom. During distance learning, it is extremely important that teachers, parents and students are in constant contact, for which they use various applications in addition to e-mail and thus share experiences through photos and videos. In this article, we want to highlight the advantages and disadvantages of distance learning.
• Ključne besede: izzivi, osnovna šola, pouk na daljavo, spletna orodja, šport DISTANCE PHYSICAL EDUCATION LESSONS

Šport na daljavo s pomočjo aplikacije Zoom

• Avtorji: RANGUS Viktorija
  • RANGUS Viktorija: Osnovna šola Šentjernej
• Knjiga: EPID2021 — str. 5
• Vir: SRC-2026-10-07-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri predmetu šport z redno, sistematično in kvalitetno vadbo prispevamo, krepimo in spodbujamo k skladnemu telesnemu, spoznavnemu, čustvenemu, moralnemu, duhovnemu in socialnemu razvoju posameznega učenca. Z različnimi športnimi vsebinami zadovoljujemo primarno potrebo posameznika po gibanju ter krepimo in ohranjamo zdrav življenjski slog (ustrezna kondicijska pripravljenost, telesna nega, zdrava prehrana, razbremenitev in sprostitev; ravnovesje med športno dejavnostjo, počitkom in spanjem; odpornost proti boleznim, sposobnost prenašanja napora; nevtralizacija negativnih učinkov dolgotrajnega sedenja in dela za računalnikom…). Zaradi neugodne epidemiološke slike širjenja korona virusa smo vse vzgojno – izobraževalne ustanove širom Slovenije po jesenskih počitnicah »ponovno« pričele s poučevanjem na daljavo. Pozitivne izkušnje poučevanja na daljavo s pomladnega obdobja pri predmetu šport sem želela nadgraditi. Učencem sem se želela še bolj približati, jim prisluhniti, ter biti predvsem v neposrednem stiku z njimi vsaj enkrat na teden, zato sem se odločila za uporabo aplikacije ZOOM že takoj na začetku dela na daljavo drugega vala epidemije.
• Abstract (EN): In Physical Education with regular, systematic and quality exercise we encourage harmonious physical, cognitive, emotional, moral, spiritual and social development of each individual. With various sports content we satisfy the primary need of the individual for exercises. With exercise we strengthen and maintain a healthy lifestyle (adequate fitness, physical fitness) body care, healthy diet, stress relief and relaxation; balance between sports activity, rest and sleep; disease resistance, ability to tolerate effort; neutralization of negative effects of sitting for long hours and working at a computer…). After the autumn holidays educational institutions throughout Slovenia started teaching at a distance due to the unfavorable epidemiological picture and the spread of the coronavirus. In Physical Education my aim was to upgrade positive experience of distance teaching from the spring period. Right at the beginning of the second wave of the epidemic I decided to use ZOOM once a week for remote teaching. I wanted to get closer to the students, listen to them, and especially be in direct contact with them.
• Ključne besede: pouk na daljavo, IKT, športna aktivnost

Šport v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: MEDIČ Manuela
  • MEDIČ Manuela: OŠ Šmartno pod Šmarno goro
• Knjiga: OPB2019 — str. 228
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Način življenja se je v zadnjih desetletjih z razvojem tehnologije, ki je posamezniku omogočila prijaznejše življenje in mu na mnogih področjih olajšala vsakodnevni napor, korenito spremenil. Že vsaj dvajset let strokovnjaki ugotavljajo, da je spontanega gibanja v otroštvu vse manj. Zato je športna dejavnost tista, ki je primerna za ohranjanje zdravja in primerne telesne kondicije. Športne dejavnosti imajo dokazano pozitivne učinke na otrokov celostni razvoj. Sodobni življenjski slog tako zahteva, da šport in gibanje postaneta del posameznikovega vsakdana tako z vidika psihomotoričnega razvoja kot tudi preventive za zdravje.
• Ključne besede: gibanje, šport, športni novinar, podaljšano bivanje

Šport v Posebnem Programu: Priložnost za Napredek, Veselje in Vključevanje

• Avtorji: TEŽAK Tadeja
  • TEŽAK Tadeja: Center Gustava Šiliha Maribor, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 266
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen prispevka je predstaviti pomen gibanja za otrokov celostni razvoj ter poudariti vlogo gibalnih dejavnosti, zlasti elementarnih iger, pri razvoju temeljnih gibalnih sposobnosti. Posebna pozornost je namenjena tudi otrokom s posebnimi potrebami, pri katerih je nujno prilagajanje pristopov glede na njihove sposobnosti in potrebe. Prispevek temelji na pregledu strokovne literature različnih avtorjev, kar predstavlja osnovno metodo raziskovanja. Podatki so pridobljeni z analizo in primerjavo teoretičnih spoznanj s področja gibalnega razvoja, pedagogike in specialne didaktike. Raziskovalni vzorec vključuje udeležence (učence 1.stopnje PPVI). Ugotovitve kažejo, da je gibanje ključnega pomena za zdrav razvoj otrok, saj vpliva na telesne, socialne, čustvene in spoznavne vidike. Elementarne igre se izkazujejo kot učinkovito sredstvo za razvoj gibalnih sposobnosti, saj omogočajo prilagodljivost, motivacijo in aktivno vključevanje vseh otrok, tudi tistih s posebnimi potrebami. Zato pri urah športne vzgoje namenjamo veliko vlogo ravno tem igram.
• Abstract (EN): The purpose of the paper is to present the importance of movement for a child’s holistic development and to emphasize the role of physical activities, especially elementary games, in the development of fundamental motor skills. Special attention is also given to children with special needs, for whom it is essential to adapt approaches according to their abilities and needs. The paper is based on a review of professional literature by various authors, which represents the primary research method. The data were obtained through the analysis and comparison of theoretical findings in the fields of motor development, pedagogy, and special didactics. The research sample includes participants (students of the first level of special education program – PPVI). The findings indicate that movement is crucial for the healthy development of children, as it affects physical, social, emotional, and cognitive aspects. Elementary games prove to be an effective means of developing motor skills, as they allow flexibility, motivation, and active participation of all children, including those with special needs. Therefore, these games play a very important role in physical education classes.
• Key words (EN): otroci s posebnimi potrebami, šport v posebnem programu, gibanje, celostni razvoj, JOY, AND INCLUSION

Šport v življenju se vedno obrestuje

• Avtorji: KALAN Alenka
  • KALAN Alenka: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2019 — str. 252
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Motorični razvoj in gibanje sta zelo pomembna za celosten razvoj otroka. Za šport lahko trdimo, da je ustrezno socializacijsko okolje s poudarkom na vlogi družine kot primarne družbene skupine. Športna dejavnost je pomemben dejavnik preoblikovanja življenjskega stila mnogih sodobnih družin, ki se zavedajo, da je šport pomemben element kakovosti življenja in dejavnik vzgoje mladih. Šport je danes najbolj popularna aktivnost mladih, ki razvijajo svojo osebnost z ukvarjanjem z različnimi športnimi dejavnostmi, ki vplivajo na spremenjen načina in vsebino življenja.
• Ključne besede: celostni razvoj, gibalni razvoj, predšolski otrok, družina, šport

Športen Način Preživljanja Prostega Časa med Vikendom na Oš Škofljica

• Avtorji: REPŠE Igor
  • REPŠE Igor: OŠ Škofljica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 27
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V kraju in v šoli, kjer poučujem, je bil šport v preteklosti slabo razvit. S postopnimi koraki sem dvigoval šport pri učencih v okviru pouka in tudi izven njega. Iz nekdaj na športnem področju neznane šole smo s kakovostnim delom dvignili nivo športa na dokaj visoko raven, dosegali smo številne rezultate na državnem nivoju in dobili številna priznanja za najbolj športno šolo. Vsi ti rezultati so imeli pozitiven vpliv tudi na ostale učence, ki so imeli manj posluha za šport. Sledilo je obdobje stagnacije in zadnjih 10 let se mi zdi, da nivo športa pada kljub temu, da vlagamo enako količine energije v šport kot prejšnja leta. Moja razmišljanja in analiza me je kot učitelja in še posebej starša pripeljala do spoznanja, da so se na splošno nekatere življenjske razmere spremenile. Dostopnost vsega in lagodnost življenja s pojavom zaslonov (pametni telefoni, tablice, igralne konzole) je otroke povsem spremenilo, spremenilo je njihovo aktivnost in prosti čas. Kombinacija novega sodobnega življenja in različnih zaslonov je povzročila, da so otroci postali manj športno aktivni, še dodatno je situacijo izpostavil in poglobil korona čas. Na eni strani imamo otroke, ki so še vedno športno in predvsem tekmovalno aktivni v športnih klubih, kjer je rezultat zelo pomemben, na drugi strani pa otroke, ki so obsedeli doma, v sobi pred zaslonom. Morda je čas, da se končno zavemo, da je treba narediti v športu spremembe, kjer bomo manj intenzivno usmerjali otroke v tekmovalni šport in bolj poskrbeli in ponudili otrokom šport, ki ga bo lahko izvajal vsak otrok v popoldanskem času bodisi sam ali v družbi svojih prijateljev. Šolski športni vikendi in številne druge oblike ne tekmovalnega športa so priložnost, da otrokom vrnemo šport takšen, kot je bil nekoč in da otroke odvrnemo od vseh vrst zaslonov, ki jih obkrožajo doma in zelo negativno vplivajo na njihov psihofizičen razvoj in aktivnost v športu.
• Abstract (EN): In the area and at the school where I teach, sport was poorly developed in the past. With individual steps, I raised the level of sports among the students within the lessons and also outside of them. From an unknown area of sports, we raised the level of sports to a fairly high level with high-quality work, we achieved results at the national level and received numerous awards for the best sports school. All these results also had a positive impact on the other students who were less interested in sports. A period of stagnation followed in the last 10 years, it seems to me that the level of sports is falling despite the fact that we invest the same amount of energy in sports as in previous years. My reflections and analysis led me as a teacher and especially as a parent to the realization that, in general, some life conditions have changed. The accessibility of everything and the ease of life with the advent of screens (smartphones, tablets, game consoles) has completely changed children, and their activities and free time have changed as well. The combination of new modern life and different screens resulted in children becoming less active in sports This situation was further exposed and deepened with impact od COVID-19. On the one hand, we have children who are still sporty and especially competitively active in sports clubs, where the result is very important, and on the other hand, children who remain seated at home, in their room in front of the screen. Maybe it’s time to finally realize that changes need to be made in sports, where we will less intensively direct children to competitive sports and more provide and offer children sports that every child can practice in the afternoon, either alone or in the company of their friends. School sports weekends and the following other forms of non-competitive sports are an opportunity to return sports to children as it used to be and to distract children from all kinds of screens that surround them at home and have a very negative effect on their psychophysical development and activity in sports. Uvod Na OŠ Škofljica torej poučujem že 25 let. Če se mi je prvih 10 let zdelo, da se gibalno sposobnosti otrok in znanje otrok izboljšuje na bolje, je temu obdobju sledilo kratko obdobje stagnacije. Moja opažanja kot pedagoga in starša glede zadnjih 10 let so takšna, da dejansko vseskozi padamo, kar govorijo tudi številne raziskave na tem področju in rezultati ŠVK-ja. Vemo, da je v skladu z razvojno psihologijo zelo pomemben motorični razvoj otroka do 10. leta starosti. Do te starosti lahko otrok v šoli obiskuje številne različne interesne dejavnosti, kjer pridobiva raznovrstne gibalne izkušnje. Na koncu tega obdobja se po navadi zgodi uvod v neko resnejšo obliko športa, ali pa se otrok počasi od športa oddaljuje. Temu obdobju sledi obdobje od 11. – 13. leta starosti, ki ima svoje značilnosti in tu imamo športni pedagogi ključno vlogo. Značilnosti obdobja od 11. – 13. leta To je tako imenovano obdobje uporabnosti, ko se zgodijo pomembne spremembe in napredek v razvoju otrokovih gibalnih sposobnosti: - narašča pridobivanje izkušenj, ki omogočajo izvajanje zahtevnejših gibalnih vzorcev (spretnost in hitrost gibanja), - kompleksne spretnosti se izpopolnijo in uporabljajo v različnih športnih dejavnostih, - otrok se zelo navdušuje za športne dejavnosti, ali pa se jih začne izogibati. Po tem obdobju se začne obdobje vseživljenjske uporabnosti in se nadaljuje v odraslo obdobje. Za to obdobje je značilna učinkovita uporaba osvojenega gibalnega znanja. Za uspešno osvajanje gibalnega znanja so potrebno dobre razvite gibalne sposobnosti (moč, hitrost, vzdržljivost, koordinacija, preciznost …). Za večino gibalnih sposobnosti velja, da se relativno hitro razvijajo do obdobja med 12. in 14. letom starosti, pozneje je napredek bistveno počasnejši ali pa ga sploh ni več (Strel idr, 1996). Kako bo imel posameznik razvite gibalne sposobnost, je odvisno od dednih dejavnikov, vpliva okolja in izkušenj. Vendar pa so gibalne sposobnosti samo eden izmed dejavnikov, ki opredeljujejo oziroma pogojujejo športno dejavnost otrok, mladine in odraslih. So pa odličen dejavnik, ki omogočajo osvajanje raznovrstnih športnih znanj, užitek v športni dejavnosti, pozitivne medsebojne odnose, primerno ter varno športno udejstvovanje, s tem pa visoko raven pozitivnega zdravja v najširšem pomenu besede (Strel in Kovač, 2000). Skozi razvoj se je človek vse bolj odmikal od narave, življenje je postajalo udobnejše, urbanizacija je lajšala vsakodnevno življenje. V takšnem načinu življenja je nastal deficit gibanja. Zaradi tega prihaja do različnih obolenj, ki so posledica takšnega manj aktivnega življenja. Pojavila so se obolenja srca in ožilja, motnje v presnovi, slaba telesna drža, debelost in na koncu kot skupek vsega še psihične težave. Negativni vplivi sodobnega življenja V današnjem načinu življenja je veliko negativnih dejavnikov, ki vplivajo na otroke in tudi na odrasle osebe. Tempo življenja je visok, pritiski so različni, vse to pa vpliva na posameznika, ki doživlja različne simptome, ki se izražajo kot psihični. Ti psihični simptomi se kažejo kot prenapetost, napadalnost, apatičnost, nezbranost, nemir, tesnoba, glavobol, kronična utrujenost, povišan srčni utrip, neprimeren krvni tlak (visok ali nizek), površno dihanje itd. Ti simptomi se kažejo že v otroštvu in mladostništvu, torej takrat, ko se oblikujejo temeljne življenjske vrednote in navade. Gibanje je otrokova biološka potreba, zato otrok v njem uživa in se z veseljem vključuje v različne oblike športne vadbe. Za odraslega človeka je gibanje zelo pomembno, saj pripomore k ohranjanju zdravega življenjskega sloga. Opredelitev problema Prvi in velik problem ne ukvarjanja s športom je adolescenca. Takrat začnejo otroci razmišljati o sebi in odnosu do drugih, kar jim onemogoča razmišljanje o njihovi vlogi v športu. Šport mladih je »danes« postal preveč resen in premalo igriv in sproščujoč. Danes se pretirano poudarja tekmovalnost, zmaga, usmerjenost v tekmovalni šport in vzor v vrhunskem športu. Pretirana usmerjenost v tekmovalni šport in poveličevanje uspeha lahko predstavljata za mladega človeka hudo frustracijo, še posebej zato, ker mladi jemljejo šport kot pokazatelj svoje uspešnosti. Najbolj pomembna bi morala biti notranja zmaga, ki pomeni občutek, da smo naredili največ, kar je bilo v naših močeh in to je najboljša popotnica v življenju, ki jo šport da mlademu človeku. Napačen pristop je, če je otrok vzgojen v duhu, da je srečo in samozavest mogoče doseči z zmago. K temu veliko pripomorejo mediji, ki prikazujejo zmagovalne prizore. Učinek slednjega je neprimeren zlasti za otroke, ki jim gredo taki prizori v podzavest in bodo v življenju naredili vse za zmago in za vsako ceno, ali pa bodo nesrečni, ker ne bodo znali prenesti poraza (Doupona, Petrović, 2000). Zato je zelo pomembno, da se v dobi odraščanja toliko ne usmerja v šport kot tekmovalnost, ampak v igro, v kateri posameznik uživa in se veseli, kjer daje od sebe najbolje in največ, kar zmore. Na ta način šport posamezniku ponuja ogromno pozitivnega in dobrega in mu pomaga razviti življenjski interes za športno aktivnost kot pomemben del zdravega načina življenja, kjer prihaja do veselja in sprostitve. Za posameznika sta šport in športno okolje zelo pomembna za njegovo rast in razvoj, ravno tako pa tudi na področju socialnega druženja. Šport in prosti čas Prosti čas je zelo vpet v naše celotno življenje, zato je način, kako ga bomo izkoristili, odvisen od številnih dejavnikov, možnosti in znanj. Šport je ena izmed pomembnih oblik preživljanja prostega časa, ki povečuje zaupanje v lastne sposobnosti in krepi integriteto v odnosu do okolja. Športno udejstvovanje v prostem času ne pripomore le k razvoju celovite osebnosti, ampak učinkoviteje deluje na posameznikove osebnostne vidike, na intelektualni, estetski, zdravstveni in socialni razvoj. Prosti čas otrok in mladostnikov usmerja v prvi vrsti družina. Družina je osnovna celica družbe, kjer otrokova osebnost raste in se oblikuje. Mnogo športnega znanja pa otrok ali mladostnik pridobi v šoli, različnih športnih dejavnostih in klubih, zato športno znanje in aktivnost v družini pozitivno vplivata na kakovostno preživljanje prostega časa. Če otrok nima pozitivnih vzorcev iz družine in dovolj motoričnega znanja, lahko v interakciji s svojim socialnim okoljem hitro pade pod slab vpliv. Motivi so različni, pogosto pa gre za radovednost, uporništvo, težave pri vključevanju med vrstnike, željo po ugodju, pritisk vrstnikov, željo po dokazovanju itd. Odvisnost Kajtna in Tušak (2005) ugotavljata, da so različne oblike športa najboljša pot preprečevanja in širjenja uživanja različnih drog oziroma psihoaktivnih snovi za posameznika in družbi škodljivih vedenjskih pojavov in odklonov. Miha Kramli (Širca, 2021) in še številni drugi avtorji opozarjajo na še eno vrsto zasvojenosti in sicer nekemično zasvojenost, oziroma zasvojenost s tehnologijo in zasloni. Ena izmed nemških raziskav je pokazala, da je v družini zaslon na prvem mestu pred človekom. V raziskavi so primerjali človeški odziv med odsotnostjo svojca ali telefona. Raziskava je pokazala veliko bolj buren odziv pri izgubi telefona, kakor pa recimo daljša odsotnost svojca. Tehnologija je začela nadomeščati žive odnose in stike. Še posebej je nevarna sprostitev s pomočjo zaslonov, ki vodi v zasvojenost. Problematična ni samo vsebina, pomemben je tudi vpliv modre svetlobe, ki jo oddaja zaslon. Ta povzroča motnje tvorbe melatonina in posledično motnje spanja, pojavi se slabša koncentracija, večja razdražljivost in odsotnost. Vodja klinike (g. Miha Kramli) za nekemično odvisnost pa ugotavlja še eno najpomembnejših negativnih posledic pretirane uporabe zaslonov in to je pomanjkanje ambicioznosti. Oseba izgubi strast, vizijo v življenju in notranjo energijo za dosego zastavljenih življenjskih ciljev. Hkrati pa strokovnjaki v zavodu Logout poudarjajo, da so prišli do ugotovitev, da povprečni najstnik preživi od 5 do 6 ur dnevno na zaslonu za namene sprostitve, v nadaljevanju pa 4 ure za potrebe šole. Skupna vsota časa, ki ga najstnik preživi na zaslonu, je tako med 10 in 11 ur. Za vse zgoraj naštete oblike potencialne odvisnosti in še posebej zadnje najbolj nevarne nekemične odvisnosti imamo rešitev v športni aktivnosti. Primer dobre prakse Na OŠ Škofljica že vrsto let delamo v smeri, da otrokom predamo res široko znanje na področju športa, kar pomeni, da ne preferiramo enega športa, ampak otroke seznanjamo z vsemi športi, ki so v učnem načrtu, in poskušamo podajati in držati nek nivo in znanja, ki naj bi ga otrok imel pri športu. Ta širina in nivo omogočata otrokom, da hitreje in lažje začnejo uživati v igri in športu. Na tej točki ni pomembno zelo visoko znanje in tekmovalnost, temveč znanje, ki omogoča otroku neke vrste rekreativen šport, ki ga na OŠ Škofljica izvajamo tudi v vikend športnih programih. Osrednji cilji so celodnevna športna aktivnost, medsebojna druženja, nova spoznanja na področju športa, spoznavanje delovanje procesov v telesu pod vplivom različnih športnih aktivnosti, spoznavanje naravnih in kulturnih znamenitosti kraja. Motivi otrok, ki se odločajo za športne vikende, so različni, med njimi so gotovo želja po druženju z vrstniki, spoznavanje novih športnih panog, aktivno preživljanje prostega časa itd. Med mnogimi športnimi vikendi, ki sem jih uspel izpeljati, smo bili na številnih lokacijah, kjer smo imeli ustrezne pogoje za dalj časa trajajoča športno aktivnost, igrišče za igre z žogo, igro z loparji, plezanje, športe na vodi, na snegu, hojo v hribih … Lokacije, kjer smo uspešno izpeljali športne vikende: CŠOD Burja, CŠOD Planica, CŠOD Gorenje, CŠOD Kranjska gora in na šoli v domačem kraju. Na začetku se mi je zdelo najbolj primerno okolje na morju v jesenskem času, kjer smo lahko veliko kolesarili, tekli, plavali, veslali, supali, igrali različne igre z žogo in z loparji. Velik poudarek smo dali tudi raziskovanju, kjer smo s pomočjo podatkov, ki smo jih pridobili s pametnimi urami, analizirali aktivnost čez cel dan. Ugotavljali smo, kako potekajo procesi porabe energije in kako se oblikuje proces treninga na različnih zahtevnostnih nivojih. Ukvarjali smo se tudi s porabo energije v telesu, ki je povezana z športno aktivnostjo, in tudi z vnosom hrane in energije po opravljeni športni aktivnosti. Vse te dejavnosti smo povezali v neko zaključeno celoto, kjer sem poskušal dati športni aktivnosti še nov dodaten pogled in smisel za aktivnost. Zvečer smo se posvetili različnim družabnim igram, dogodkom in socialnim veščinam. Takšen način dela in preživljanja vikenda smo razvili brez uporabe mobilnega telefona, da smo hkrati pokazali, da je možno cel vikend preživeti skozi različne celodnevne športne aktivnosti, se pri tem zabavati, graditi nove socialne odnose, spoznavati nove športne panoge in nova spoznanja v procesih, ki se dogajajo v našem telesu v času športnih aktivnosti. Prostega termina v CŠOD ob morju ni bilo vedno možno dobiti, zato smo izpeljali podobne športne vikende tudi v CŠOD Planica in Gorenje, kjer je več možnosti za hojo v hribe. Sčasoma smo ugotovili, da potrebujemo nove izzive, zato sem jesenskemu vikendu dodali še zimski vikend, kjer so bile osrednje športne dejavnosti smučanje, drsanje, zimski pohod in tudi plavanje v bazenu. V zadnjem času pa je žal cena takšnega športnega vikenda zaradi znanih razlogov precej narasla, zato smo se nazadnje odločili, da takšen tabor izpeljemo kar »doma« na domači šoli. Hrano smo si uredili kar sami (zajtrk in večerjo smo pripravili na šoli, kosilo pa pojedli v bližnjem lokalu s prehrano). Spali smo v šoli na blazinah in v spalnih vrečah in tako zelo pocenili stroške tabora. Skozi vse različne vikende smo uspeli otrokom približati mnogo različnih športov (kolesarjenje, plavanje, veslanje, supanje, odbojka, košarka, nogomet, namizni tenis, badminton, drsanje, pohod, tek, fitnes v naravi, plezanje na steni, smučanje, drsanje …), ki jih lahko uporabljajo v življenju kot rekreacijo ali pa kot obliko sprostitve in na ta način kakovostno preživljajo prosti čas in zmanjšujejo čas, ki je namenjen zaslonom ali drugim neprimernim oblikam koriščenja prostega časa. Zaključek Sodoben način življenja najstnika kaže na to, da je otrok danes bistveno manj aktiven, kot je bil včasih. Razloge za to lahko iščemo v spremenjenem, lagodnejšemu načinu življenja in prisotnosti zaslonov že od malih nog. Navzočnost zaslonov v razvojnem obdobju otroka in sovpadanje trenutka, kjer se otrok odloča za aktivnejšo nastopanje v športu v klubu, privede do tega, da je otrok v najbolj ključnem obdobju prepuščen velikemu vplivu zaslonov, ki zelo negativno vplivajo na njegov nadaljnji razvoj. V tem momentu imamo športni pedagogi veliko priložnost, da otrokom približamo šport na drugačen, manj tekmovalen način, da šport spoznajo kot družaben, povezovalen element, ki krepi in bogati človeka. Ena izmed oblik so tudi športni vikendi, ki jih na naši šoli v različnih oblikah izvajamo že 15 let in odpirajo otroku nov pogled na šport, medvrstniško druženje in ponovno aktivacijo v šport, skozi nova spoznanja in nove socialne vezi, ki se stkejo na takšnih druženjih.
• Ključne besede: puberteta, šport in prosti čas, zasvojenost (puberty, sports and free time

Športna Aktivnost v Kolektivu Učiteljev Oš Dragomelj

• Avtorji: SELJAK Nataša Šafarič
  • SELJAK Nataša Šafarič: OŠ Dragomelj, Domžale
• Knjiga: PZ2019 — str. 281
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Gibanje je življenje in življenje je gibanje. Gibanje, ki je bila življenjska nuja je danes prostovoljna izbira sodobnega športa. Opažamo, da športni način življenja počasi vendarle dobiva svoje mesto in veljavo tudi v naši družbi. Vse več ljudi se zaveda, da so redna telesna aktivnost, primerna prehrana, omejevanje alkohola in cigaret ter izogibanje stresu življenjska investicija. Športi kot so npr. hoja, kolesarstvo, tek … so na voljo pravzaprav vsakomur. Z njimi se lahko ukvarjamo vse življenje in prav ti so zdravju najkoristnejši. Škoda bi bilo, da bi začeli o ukvarjanju s športom premišljevati šele, ko nas na to opomnijo zdravstvene težave. Ko se začnejo pojavljati različne zdravstvene težave, se oboleli le redko vprašajo, zakaj se je to zgodilo prav njim in ali so sami pripomogli k nastanku teh težav.
• Ključne besede: šport, gibanje, zdravje

Športna Vzgoja in Uporaba Računalniških Iger

• Avtorji: SITAR Sabina
  • SITAR Sabina: Osnovna šola Kašelj, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 232
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: V vzgojno-izobraževalnem sistemu se je sodobna informacijsko komunikacijska tehnologija (IKT) postopoma in hitro uveljavila. Tudi v času korone smo se učitelji športa posluževali sodobnih informacijskih komunikacijskih tehnologij, kjer je bil računalnik tudi na področju šolske športne vzgoje pomembno sredstvo za doseganje učnih ciljev v vzgojno-izobraževalnem procesu. Pred športnimi pedagogi je bila takrat težka naloga, saj smo morali otroke na daljavo podrobneje seznaniti s športi in teoretičnimi vsebinami ter jih hkrati ohranjati gibalno aktivne. V članku so navedeni primeri uporabe računalniških iger kot eden od didaktičnih pripomočkov za posredovanje teoretičnih in praktičnih vsebin. Predstavljene so prednosti uporabe računalniških iger pri urah športa ter glavne slabosti in omejitve uporabe le-teh.
• Abstract (EN): Modern information and communication technology (ICT) has rapidly established itself in the educational system. Even during the coronation era, sports teachers used modern information communication technologies, where the computer was an important tool for achieving learning objectives in the educational process, even in the field of school sports education. Sports educators had a difficult task at that time, as we had to introduce children to certain sports in more detail, to certain theoretical contents and at the same time keep them physically active. This article gives examples of the use of computer games as one of the didactic tools for the transmission of theoretical and practical content, the advantages of using computer games in sports lessons, and the main disadvantages and limitations of using computer games.
• Ključne besede: sodobna tehnologija, IKT, šport

Športna vzgoja v srednji šoli kot naložba za zdravo prihodnost

• Avtorji: TURK Kristijan
  • TURK Kristijan: Šolski center Novo mesto
• Knjiga: PZOM2020 — str. 294
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Moderen, hiter tempo življenja ne prizanaša niti otrokom in mladostnikom. Neustrezna prehrana, premalo gibanja, stres pripomorejo k slabemu fizičnemu stanju posameznikov. Učitelji športne vzgoje imamo vzvode, s katerimi lahko vzgojno vplivamo na otroke, da v njih spodbudimo željo, voljo, interes po gibanju, k ustreznejši prehrani, skrbi zase. Postopnost, primerna izbira in načini vadbe so tisti, ki lahko prepričajo tudi manj gibalno željne in sposobne. Z uresničevanjem ciljev športne vzgoje bomo spoznali podajanje vsebin na nekoliko drugačen način, in sicer pri vzdržljivostnem teku, nordijski hoji in obhodni vadbi. Te oblike vadb pa lahko postanejo tudi kasnejši spremljevalec športnega udejstvovanja posameznika v odrasli dobi. Po večletnem delu in odzivih dijakov lahko sklepam, da so drugačni pristopi, drugačno vrednotenje rezultatov, sprejemljivejši, trajnejši in so tako lahko lepa popotnica za ukvarjanje z rekreacijo skozi vsa starostna obdobja.
• Ključne besede: psihofizično stanje mladostnikov, cilji športne vzgoje, zdrav življenjski slog, odnos do učencev, zgled

Športne Aktivnosti Otrok Nekoč in Danes

• Avtorji: ŠMID Andrej
  • ŠMID Andrej: Center Janeza Levca Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 207
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Športne aktivnosti otrok nekoč in danes se močno razlikujejo. V svojem delu opisujem in argumentiram te razlike skozi različne kriterije. Začnem s pogledi na področju športne infrastrukture, kjer je viden velik napredek. Taka infrastruktura, pa omogoča kakovostnejšo in bolj pestro vadbo kot nekoč. Dotaknem se primerjave športne opreme in raznih pripomočkov, ki jih nekoč ni bilo, danes pa brez njih praktično ne moremo več. V sodelovanju s programsko opremo v oblaku, podatke obdeluje in nam jih ustrezno selekcionira in prezentira. Na kratko se dotaknem športnega predmetnika nekoč in danes ter ocenjevanja. Športna

Športne Igre, Primerne za Dijake z Omejitvami pri Gibanju

• Avtorji: KUJAVEC Darinka
  • KUJAVEC Darinka: SŠFKZ Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 418
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Glavni namen članka je poudariti pomen športnih iger za vključevanje dijakov v proces športne vzgoje, ki je pomemben za celosten razvoj mladostnikov. Poseben poudarek je na dijakih z omejenimi gibalnimi sposobnostmi. Avtorica izpostavlja, da je prilagojena vadba ključna za vključenost, izboljšanje zdravja in preprečevanje socialne izolacije. Članek temelji na splošnih spoznanjih in teoretičnih izhodiščih. Predstavljene so prilagojene športne igre, kot so petanka, štrbunk, prstomet in igre s kockami, ki služijo kot praktični primeri in metode za vključevanje vseh dijakov. Raziskovalni vzorec torej ni definiran, saj ne gre za empirično raziskavo, temveč za pregled in analizo obstoječe problematike. Ugotovitev: prilagojene igre so odlično orodje za spodbujanje gibanja pri vseh mladostnikih, saj krepijo tako telesno kot duševno zdravje in omogočajo socialno vključenost, kar je ključno za kakovostno življenje vsakega posameznika.
• Abstract (EN): This article emphasizes the importance of sports games for including students in physical education, which is essential for the holistic development of young people. Special attention is given to students with limited motor abilities. The author highlights that adapted exercise is crucial for inclusion, improving health, and preventing social isolation. The article is based on general findings and theoretical principles. Adapted sports games such as petanque, cornhole, fingerdisc, and cube games are presented as practical examples and methods for including all students. The research sample is not defined, as this is not an empirical study but a review and analysis of existing issues. In conclusion, adapted games are an excellent tool for promoting physical activity among all young people, as they strengthen both physical and mental health and enable social inclusion, which is essential for a good quality of life for every individual.
• Ključne besede: gibanje, mladostniki, prilagojena vadba, socialna vključenost

Športni dan na daljavo

• Avtorji: KOVAČ Simona
  • KOVAČ Simona: OŠ Šmartno, Šmartno pri Litiji
• Knjiga: EPID2020 — str. 138
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Poučevanje na daljavo je bilo za učitelje in učence zahtevno, ker nanj nismo bili pripravljeni, vendar smo hitro spremenili način razmišljanja in s tem poučevanja. V nov način dela so bili vključeni tudi starši. V prvih tednih dela od doma, smo učitelji učence zasuli z delom in nalogami. Po nekaj tednih pošiljanja nalog, teoretičnih vsebin, posnetkov smo začutili, da so učenci utrujeni, naveličani, preobremenjen in zdolgočaseni, starši preobremenjeni. Opazili smo, da nov način šolskega dela učencem vzame veliko časa, ki ga preživijo pred zasloni. V aktivu šport smo razmišljali, kako bi učence sprostili, popestrili delovni dan in jih odmaknili od računalnika. Odločili smo se, da učencem organiziramo športni dan na daljavo. Športni dan mora biti zanimiv, dovolj aktiven in zabaven. Naš cilj je bil, da se učenci odmaknejo od zaslonov in preživijo nekaj ur v naravi. Opozorili smo jih na upoštevanje navodil NIJZ-ja. Želeli smo, da učenci povabijo v naravo starše in skupaj izvedejo zastavljene naloge. Izvedli so ga lahko kadarkoli tekom tedna, ko je imela celotna družina čas. Kraj oziroma prostor za izvedbo so si izbrali sami. Vsebina športnega dne je obsegala hojo in tek v naravi, vaje za moč in raztezne vaje. Za zaključek smo jim ponudili še izziv. Skupaj so lahko izdelali lok ali zadevanje cilja s storži. Izbira rekvizitov je bila prepuščena njihovi domišljiji. V načrtu smo jim ponudili le nekaj predlogov. Ocenili smo, da je bila odločitev za izvedbo športnega dne na daljavo zelo dobra. Prejeli smo številne pozitivne odzive. Največ se jih je nanašalo na dobrodošlo spremembo vsakodnevnega šolskega dela in ritma. Številni starši so bili zadovoljni, ker so preživeli čas v naravi skupaj z otroki in bili s tem tudi sami spodbujeni k telesni dejavnosti. Učenci so pošiljali izvirne in ustvarjalne fotografije in poročila o poteku športnega dne. Menimo, da bo v primeru dela na daljavo potrebno več športnih dejavnosti izvesti v naravi.
• Abstract (EN): Teaching online was a challenge for students as well as for teachers because we were not prepared but we were quickly capable to change the way of thinking and teaching. Parents were also involved in the new way of teaching. The first weeks online we gave the children too much of schoolwork. After some weeks we got the feeling that the pupils were overloaded with schoolwork, less engaged even bored. The schoolwork caused stress also for parents. New way of learning online takes more time in front of the monitors and is time consuming. During the meeting for sports teachers we decided to relax the pupils and make their day enjoyable away from the computers. Therefor we decided to organise a sport’s day outside. It had to be more attractive and interesting and exciting for them and above all without the work on computer but in nature for a couple of hours. They had to follow the instructions of NIJZ. We wanted that also parents join them and make the same exercises. They could decide for the time depending on the family’s weekly schedule. They could choose the place by themselves. The assignment was to run in the nature, exercises for the power or stretching exercises. There was a challenge at the end of the assignment to make an arch by themselves or they could throw cones into the target. They could choose any equipment they could imagine. What they got from us were just some ideas. We found out that the decision for that sort of sport’s day online was a good and appropriate one because we got many positive reflexions from the pupils. Because they long for a change they needed to be away from computer work. The parents were satisfied because they could be with their children in nature and they were also engaged in physical exercising. Pupils sent us many creative photos and reports about the sports day. We think there will be a lot more of such kind of sports day online in the future.
• Ključne besede: poučevanje na daljavo, športni dan, učenec, aktivnost, narava Sport’s day online

Športni DAN za Zaposlene

• Avtorji: ČAMER Simona
  • ČAMER Simona: OŠ dr Slavka Gruma, Zagorje ob Savi, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 79
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavila, kako težko je motivirati učitelje, da se udeležijo športnih aktivnosti v času njihovega prostega časa. Večina učiteljev, ki niso profesorji športne vzgoje je preobremenjenih s pripravami na pedagoške ure, zato se še težje odločijo za popoldanske športne aktivnosti. Na šoli organiziramo različne popoldanske športne aktivnosti, kot so plavanje, planinarjenje, smučanje in aktivnosti v pustolovskih parkih. Med delovnim časom pa organiziramo gibalne odmore, ki so pogosteje obiskani, vendar le, če niso med učiteljevimi prostimi urami oziroma v času, ko so prosti. Vse športne aktivnosti, ki so organizirane med prostim časom zaposlenih in so plačljive so zelo redko obiskane. V prihodnje bom upoštevala vse ugotovljene pomanjkljivosti pri organizaciji športnih aktivnosti, da se jih bodo zaposleni udeležili v čim večjem številu.
• Abstract (EN): In the paper, I will present how difficult it is to motivate teachers to participate in sports activities during their free time. Most teachers who are not physical education professors are overloaded with preparations for teaching lessons, so it is even more difficult for them to decide on afternoon sports activities. At the school, we organize various afternoon sports activities, such as swimming, mountaineering, skiing and activities in adventure parks. During working hours, we organize exercise breaks, which are attended more often, but only if they are not during the teacher’s free hours or during the time when they are free. All sports activities that are organized during employees’ free time and are paid for are very rarely attended. In the future, I will take into account all identified shortcomings in the organization of sports activities, so that employees will participate in them in the greatest possible number.
• Ključne besede: zdravje, šport, prosti čas, posebni program SPORTS DAY FOR EMPLOYEES

Športni Dnevi v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: BLATNIK Praktične strategije v OPB Marjeta
  • BLATNIK Praktične strategije v OPB Marjeta: OŠ Oskarja Kovačiča, Ljubljana
• Knjiga: OPB2016 — str. 325
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Učenci v osnovni šoli se vsako leto manj gibajo. Sedeči način življenja je postal danes nekaj vsakdanjega. Starši niso ravno dober vzgled, vsaj v večini primerov. Zato sva se odločila, da sodelavce in otroke spodbudiva h gibanju. Predstavila sva jim najino zamisel o športnih popoldnevih v podaljšanem bivanju. Tako bi na zabaven način pritegnila otroke in jim pokazala, da je gibanje tudi zabavno. Najino zamisel sva predstavila učiteljem podaljša- nega bivanja, ki so se z njo strinjali. Skupaj smo tako izpeljali že dva športna popoldneva. V planu so športni dnevi v vseh letnih časih. Ključne besede: učenci, osnovna šola, podaljšano bivanje, telesne značilnosti, gibalne spo- sobnosti. Uvod Otroštvo predstavlja začetek poti, kjer se otroci pri športni vzgoji naučijo nekaj ključnih in različnih gibalnih veščin, kot so tek, plavanje, gimnastika, kolesarjenje, košarka, nogomet in druge športe, ki zagotavljajo kakovostno življenje in zdravje. Da bi imel odrasel človek zaradi športa koristi in užitek v zrelem obdobju, mora usvojiti osnovna gibalna znanja. Športna vzgoja pa ni samo usvajanje novih športnih znanj in ne predstavlja zgolj rekreacijskega sredstva. Če se otrok ukvarja z veliko športnimi dejavnostmi, pride do spozna- nja, da se lahko nauči tudi pravil igre, »fair playja«, spoštovanja, taktičnega in telesnega zavedanja in izboljša svoje socializacijske spretnosti. So

Športni Oddelki na i. Gimnaziji v Celju Nudijo Spodbudno Učno Okolje za Vrhunske Športnike

• Avtorji: MEDVEŠEK Maja
  • MEDVEŠEK Maja: I. gimnazija v Celju
• Knjiga: DM2021 — str. 32
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Za kvalitetno delo v športnih oddelkih so pomembni jasni in natančno določeni cilji, primerna klima v timu profesorskega zbora, vodstva šole ter še posebej delo ravnatelja, ki zagotavlja vse potrebne vire za realizacijo ciljev. Okolje, ki naj bo spodbudno in varno ustvarjamo v šoli vsi zaposleni, s primerno klimo ter s svojo šolsko kulturo. Za dijake v športnih oddelkih namreč skrbimo vsa štiri leta šolanja. Obveznosti časovno prilagodimo tako, da sami načrtujejo ustno in pisno preverjanje znanja, hkrati pa imajo na razpolago tudi dodatne ure pouka, ki so namenjene utrjevanju znanja, ponovni ali razširjeni razlagi in pripravam na maturo. Z redno evalvacijo iščemo izboljšave, postavljamo nove cilje in skušamo ustvariti boljše pogoje za delo dijakov športnikov. Da delamo uspešno in kvalitetno dokazuje tudi certifikat »Športnikom prijazno izobraževanje«.
• Abstract (EN): Clear and accurate determined goals, adequate climate in teachers’ chamber and the school management with the principle’s work that ensures all needed sources for realization of the goals are needed in order to work in qualitative way. The safe and encouraging environment is created in school by all the employees together with the school culture. We take care for students in sports classes all four years. The obligations are time set in the way that students themselves can plan oral and written examinations. Beside that the extra additional lessons, meant for additional explanations and revision, preparations for Matura exam are planned. By doing regular evaluation we search the improvements, set new goals and try to create better conditions for working with sport students. The gained certificate » Športnikom prijazno izobraževanje« is a proof we are doing the qualitative and successful work.
• Ključne besede: kakovost, kultura šole, klima šole

Športni program »Zlati sonček«

• Avtorji: FAJT ŠLOSER Irena
  • FAJT ŠLOSER Irena: OŠ Janka Glazerja - vrtec Ruše
• Knjiga: VVZ2009 — str. 95
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Večina otrok uživa v gibanju in se z veseljem vključuje v spontane in vodene dejavnosti. Vzgojitelji nudimo otrokom različne gibalne izzive in jim omogočamo, da se v dejavnosti vključujejo sproščeno in brez strahu. Zanimive gibalne izzive ponuja športni program »Zlati sonček« tako otrokom kakor tudi vzgojiteljem in staršem. V svojem prispevku podajam svoj pogled glede izvajanja omenjenega športnega programa v praksi.

Športno nadarjeni učenci

• Avtorji: LAMPE Ana
  • LAMPE Ana: OŠ Kašelj, Slovenija
• Knjiga: TE2023 — str. 139
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Športno nadarjen učenec je posameznik, ki kaže izjemne sposobnosti, spretnosti in talent v določenem športu ali več športih. Njihova nadarjenost je lahko opazna že v zgodnjem otroštvu ali pa se razvije kasneje v šolskem obdobju. Postopek odkrivanja nadarjenih zajema več stopenj, ki so za učitelja velik zalogaj. Vrazličnih obdobjih se z roko v roki srečajo učitelji, socialni delavci, zunanji športni delavci in starši, ki otroka usmerjajo v izbrano športno panogo. Diferenciacija kot oblika dela z nadarjenimi pripomore k dvigu motivacije, popestri ure športa in omogoča učencem, da se dokažejo še na drugih športnih področjih. Športno nadarjeni učenci so pogosto vzor in navdih za druge učence. Tabor za nadarjene, dodatne ure športa, pomoč pri načrtovanju in vodenju ur so oblike dela, kjer so dejavnosti namenjene prav raziskovanju novih športov ali športnih vsebin.
• Abstract (EN): Agifted student is an individual who shows exceptional abilities, skills and talent in a particular sport or several sports. Their talent can be noticed in early childhood or it can develop later in the school period. The process of discovering the gifted includes several stages, which are a big deal for the teacher. At different times, teachers, social workers, outdoor sports workers and parents meet hand in hand to guide the child into the chosen sport. Differentiation as a form of work with the gifted helps to raise motivation, enriches sports lessons and enables students to prove themselves in other sports areas. Students who are gifted in sports are often role models and inspiration for other students. Acamp for the gifted, extra sports lessons, help with planning and running lessons are forms of work where the activities are aimed specifically at researching new sports or sports content.
• Ključne besede: delo s športno nadarjenimi učenci, diferenciacija v športu, nadarjenost, talent. ATHLETICALLY GIFTED STUDENTS

Športno Popoldne z Učenci in s Starši

• Avtorji: DRAŠLER Alja
  • DRAŠLER Alja: OŠ Vodmat Ljubljana
• Knjiga: OPB2019 — str. 258
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Na naši šoli že tri leta organiziramo športno druženje učencev od 1. do 3. razreda in njihovih staršev. Gibalne naloge, ki jih ponujamo, so enostavne, zabavne in raznolike. Pri njihovem oblikovanju si pomagamo s športnim programom Zlati sonček. Aktivno vlogo pri pripravi športnega popoldneva imajo učenci podaljšanega bivanja, ki sodelujejo pri vsebinski in organizacijski pripravi posameznih postaj, izdelujejo športne pripomočke, rekvizite in medalje. V prispevku smo predstavili tri različne programe športnega popoldneva.
• Ključne besede: učenci, starši, gibanje, podaljšano bivanje

Športno Rekreativne Navade Učiteljev Osnovne Šole Litija

• Avtorji: ŠPAN Karmen
  • ŠPAN Karmen: Osnovna šola Litija, Litija
• Knjiga: PZ2020 — str. 229
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Na osnovni šoli Litija sem anketirala 46 zaposlenih in ugotovila njihova stališča in interese v zvezi s športno rekreativno dejavnostjo. Anketa je pokazala, da kažejo velik interes za ukvarjanje s športno rekreacijo, saj se jih kar 84,8 % ukvarja z njo vsaj enkrat na teden, redno se rekreira 71,9 % anketiranih in 67,3 % si jih želi svojo aktivnost še povečati. Samo 1 anketirani se nikoli ne ukvarja s športno rekreacijo. Kar 39,1 % učiteljev je kot glavni razlog, da se premalo oziroma manj ukvarjajo z rekreativno dejavnostjo, navedlo pomanjkanje prostega časa. Verjetno pa so nekateri s tem odgovorom našli le izgovor zaradi neaktivnosti. Učiteljem je športna aktivnost zelo pomembna, saj so njen pomen ocenili s poprečno oceno 7,95 na lestvici pomembnosti od 1 do 10.
• Ključne besede: športna rekreacija, interes, zaposleni, anketa

Športno-spoznavni Tabor za Prvi Letnik

• Avtorji: LAZIĆ Aleksandar
  • LAZIĆ Aleksandar: Srednja gradbena, geodetska in okoljevarstvena šola Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 176
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Športno-spoznavni tabori v srednjih šolah so logično nadaljevanje taborov in šol v naravi v osnovnih šolah, kjer je možnost izvajanja drugih vsebin, boljšega spoznavanja ter drugačnega sodelovanja med učitelji in dijaki. Opisana je vsebina, organizacija in cilji dosedanjih izvedb športno-spoznavnih taborov ter doseženi učinki in izkušnje, ki smo jih pridobili v letih izvajanja tovrstnega pouka izven šole v naravnem okolju. Sodobna tehnologija ima zelo velik vpliv na mladostnike, zato so vsebine in pravila oblikovane kot kompenzacija in ozaveščanje o tej problematiki. Povratne informacije vseh deležnikov so zelo pomembne za evalvacijo in planiranje za v bodoče. Podani so tudi načrti in organizacija za prihodnje izvedbe, ki bo temeljila na podlagi vseh izkušenj in učinkov dosedanjih taborov.
• Abstract (EN): Sports and cognitive camps in secondary schools are the logical continuation of camps and nature schools in primary schools, where there is the possibility of different content, better cognition and different interaction between teachers and pupils. It describes the content, organization and objectives of the sports and cognitive camps held so far, as well as the effects achieved and the experience gained over the years of providing this type of education outsideschool and the experience gained over the years of providing this type of education outside school in a natural environment. Modern technology has a very big impact on young people, so the content and rules are designed to compensate and raise awareness of this issue. Feedback from all stakeholders is very important for evaluation and planning for the future. Plans and organization for future editions are also outlined, based on all the experience and impact of previous camps.
• Ključne besede: tabor, šport, socializacija, poučevanje, srednja šola

Štetje in ra čunanje v 1. Triadi

• Avtorji: VORŠIČ Lidija
  • VORŠIČ Lidija: Osnovna šola Hudinja Celje
• Knjiga: TE2020 — str. 257
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Spoznavanje in učenje matematike v prvi triadi je pogosto zahteven proces. Če učitelj v učencih vzbudi zanimanje za ta predmet, je vsem veliko lažje. Učencem je potrebno pri pouku ponuditi dovolj konkretnih izkušenj, didaktičnega materiala oziroma igrer in ponazoril. Kdaj preiti iz konkretnega materiala na simbolno raven in kasneje abstraktno, je odvisno od posameznega učenca. Pri učencih s posebnimi potrebami je učenje matematike na konkretni ravni bistveno daljše in nujno potrebno za usvojitev številskih predstav. Določeni posamezniki kljub daljšemu učenju na konkretni ravni, težko preidejo na abstraktno raven. Pri učenju štetja učenci uporabljajo različne strategije štetja. Od štetja nato preidejo na računanje, kjer uporabljajo različne računske strategije. Učenci zelo različno prehajajo iz enostavnejših na kompleksnejše strategije. Le-te jim pripomorejo k hitrejšemu štetju in računanju. Zato učitelji pogosto poudarjajo kako pomembno je računanje na pamet. Ker je na področju aritmetike največ težav, je namen prispevka predstaviti konkretne aktivnosti, ki pripeljejo učence v prvi triadi do lažjih številskih predstav in kasneje manj težav pri računskih operacijah. Aktivnosti se lahko prepletajo v vseh razredih, spreminja se le številski obseg. Veliko didaktičnega materiala si lahko naredijo učenci tudi sami. Učitelj ima s pripravo na pouk veliko več dela, vendar so kasneje rezultati bistveno boljši.
• Abstract (EN): Getting familiar with maths can be quite a demanding process in the first three years of schooling. It takes a good teacher to motivate the pupils, because everything is much easier if pupils are motivated. Pupils need a lot of practical experience, didactical materials and illustration. The decision when to make a step forward, from concrete to symbolic and later to abstract thinking, depends on each individual pupil. Pupils with special needs stay in the concrete phase much longer than other pupils, because concrete phase is crucial for assimilating numerical representations. Some individuals even stay in the concrete phase and never get to the abstract phase. When learning to count, pupils are shown different methods that develop numerical and arithmetic skills. Teachers often emphasize how important mental arithmetic is. As arithmetic seems to be the most difficult, the purpose of this article is to present practical activities that help pupils with numerical representations and enable them to later have less problems with arithmetic operations. Although pupils have to do numerical operations with bigger numbers, the type of activities can stay the same. Some didactical material can be made by pupils, but nevertheless it takes a lot of time for teachers to prepare such lessons. However, pupils’ results prove that it is worth it.
• Ključne besede: matematika v 1. triadi, konkretne izkušnje, didaktični material

Štiri Strani Mojega Neba

• Avtorji: ŠALAMUN Anja Milošič
  • ŠALAMUN Anja Milošič: IV. OŠ Celje, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 43
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Za svoje zdravje in dobro počutje smo najprej odgovorni sami. Seveda nas lahko okolje, v katerem živimo in delamo pri tem podpira ali pa ne. Lahko deluje spodbudno in motivira ali pa ravno obratno. Ne glede na to, kako se odzivajo ljudje v naši okolici ali skupnosti, v kateri živimo, smo še vedno mi tisti, ki lahko največ naredimo za lastno zdravje dobro počutje. Naše bivanje je sestavljeno iz več različnih obveznosti, ob katerih se znajdemo v različnih vlogah, ki se včasih spreminjajo iz ure v uro. Okolica večinoma od nas pričakuje, da bomo vse to »odigrali« na najboljši možni način. To pa ni vedno mogoče in lahko vodi v preutrujenost, brezvoljnost, depresijo in v skrajnem primeru izgorelost. V pričujočem prispevku predstavljam enega od načinov, kako se temu izogniti ter preventivno poskrbeti za lastno dobro počutje in motivacijo za vse ali vsaj večino obveznosti, ki nam jih nalaga odraslo življenje.
• Abstract (EN): For our health and well-being, we are primarily responsible ourselves. Of course, the environment in which we live and work can either support us or not. It can be encouraging and motivating, or just the opposite. Regardless of how people in our surroundings or community respond, we are still the ones who can do the most for our own health and well-being. Our daily lives are composed of various responsibilities, in which we find ourselves in different roles, sometimes changing from hour to hour. The environment mostly expects us to »play« all of this in the best possible way. However, this is not always possible and can lead to exhaustion, apathy, depression, and in extreme cases, burnout. In the following article, I present one way to avoid this and proactively take care of our well-being and motivation for all or at least most of the responsibilities that adult life imposes on us.
• Ključne besede: motivacija, učitelji, zdravje, samopomoč, ustvarjalnost

Što nas uče djeca s teškoćama?

• Avtorji: SABOLEK Marta, ZORKO Anja
  • SABOLEK Marta: Dječji vrtić Maslačak u Zaprešiću, Hrvaška
  • ZORKO Anja: Dječji vrtić Maslačak u Zaprešiću, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2022 — str. 154
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: hr
• Povzetek: Djeca s teškoćama u razvoju su djeca sa specifičnim odgojno – obrazovnim potrebama. Kao i ostala djeca, djeca s teškoćama u razvoju imaju sva prava na veselo i bezbrižno djetinjstvo, u društvu svojih vršnjaka te uključenost u odgovarajuće programe ranog odgoja i obrazovanja.
• Abstract (EN): Children with disabilities are children with specific educational needs. Like other children, children with disabilities have all the rights to a happy and carefree childhood, in the company of their peers and inclusion in appropriate early childhood education programs.
• Ključne besede: djeca s teškoćama u razvoju, inkluzija, integracija, poremećaj iz autističnog spektra, stručno usavršavanje, predškolski odgoj i obrazovanje
• Key words (EN): children with disabilities, inclusion, integration, autism spectrum disorder, professional development, preschool education

Što SMO Naučili o Nastavi na Daljinu u Vrijeme Pandemije

• Avtorji: BAKOTA Koraljka
  • BAKOTA Koraljka: Poliklinika za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG, Zagreb, Hrvatska - Osnovna škola Poliklinike SUVAG, Hrvatska
• Knjiga: EPID2022 — str. 208
• Vir: SRC-2026-10-07-018
• Jezik: hr
• Povzetek: U Osnovnoj školi Poliklinike SUVAG, u verbotonalnom razredu, stručnjaci raznih profila provode rehabilitaciju i poučavanja uz primjenu verbotonalne metode. U svim odgojnim i obrazovnim aktivnostima kod učenika razvijaju se slušanje te govorno – jezične i komunikacijske vještine koje utječu na kognitivne vještine koje pak razvijaju i šire socijalne vještine. U vrijeme pandemije bio je naročiti izazov nastaviti jednako kvalitetno provoditi sve rehabilitacijske postupke i pri tome uvažavati nove potrebe učenika i njihovih roditelja. U izlaganju ćemo istaknuti one bitne elemente nastavnog i rehabilitacijskog procesa koji su za učenika oštećena sluha i/ili govora u pandemijskim uvjetima omogućili razvijanje aktivnog slušanja i govora, čitanja i razumijevanja pročitanog teksta te razvijanje socijalnih komunikacijskih vještina. Iako su naša iskustva jednaka onima koja su pokazala da je nastava u razredu najprihvatljiviji oblik školovanja za učenike s teškoćama u razvoju, naučili smo dosta o vrijednostima nastave na daljinu koju ćemo moći primjenjivati u raznim uvjetima i nakon pandemije.
• Abstract (EN): In the SUVAG Polyclinic Elementary School, in the verbotonal class, experts of various profiles conduct rehabilitation and teaching using the verbotonal method. In all educational activities, students develop listening, speech - language and communication skills that affect cognitive skills, which in turn develop and spread social skills. At the time of the pandemic, it was a special challenge to continue to carry out all rehabilitation procedures with equal quality, while respecting the new needs of students and their parents.In the presentation, we will highlight those important elements of the teaching and rehabilitation process that enabled hearing and / or speech impaired students in pandemic conditions to develop active listening and speech, reading and reading comprehension and development of social communication skills. Although our experiences are the same as those that have shown that classroom teaching is the most acceptable form of schooling for students with disabilities, we have learned a lot about the values of distance learning that we will be able to apply in a variety of conditions after the pandemic as well.
• Ključne besede: online nastava, pandemija, učenici s govorno-jezičnim teškoćama

Študija primera: opis obravnave deklice, ki je izražala strah pred telovadnico

• Avtorji: JURKOŠEK Sabina
  • JURKOŠEK Sabina: ISA, izobraževanje in svetovanje, Sabina Jurkošek s.p.
• Knjiga: VVZ2019 — str. 279
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je opisana obravnava deklice, ki je v določenem obdobju začela izražati izrazit strah pred telovadnico vrtca, ki ga je obiskovala. Ob zaznavi problematike je vzgojiteljica takoj obvestila starše, se z njimi pogovorila o reagiranju otroka, hkrati pa sem se na pobudo vseh vključila tudi jaz kot svetovalna delavka. V sklopu obravnave sem informacije pridobila iz različnih virov, in sicer od staršev, vzgojiteljice, kjer je bila deklica v tekočem šolskem letu, ter jih dopolnila z informacijami vzgojiteljice, ki je imela deklico v preteklem šolskem letu. V sklopu obravnave sem deklico opazovala v vrtcu, prav tako sem podatke pridobila še s psihološkim vprašalnikom SV-O (Vprašalnik socialnega vedenja otrok). S pomočjo zbranih podatkov smo prišli do ugotovitve, da je bil takšen odziv pri deklici pravzaprav strah pred tem, da bi napačno izvedla gibalne dejavnosti, kar je bilo povezano z njeno potrebo po potrditvah s strani odraslega, prav tako je bilo takšno vedenje posledica njene nizke samopodobe. Pridobljene informacije ter hitra intervencija tako vzgojiteljice kot staršev, je pripomogla k temu, da je deklica v nekaj mesecih ne samo prenehala z izražanjem strahu pred telovadnico, temveč je prešla na obiskovanje plesnih vaj v istem prostoru. Primer prikazuje kako pomembno je, da smo pozorni na morebitno doživljanje stisk pri otrocih, da ob zaznavi le-teh takoj odreagiramo ter pri tem sodelujemo z vsemi posamezniki, ki nam lahko pomagajo pri obravnavi problematike. Zaposleni v vrtcu imamo namreč zelo pomembno nalogo, da skrbimo za optimalni razvoj otrok, torej za zdrav osebnostni razvoj vsakega otroka.
• Ključne besede: Strah pred telovadnico, obravnava, osebnostni razvoj

Študija Primera: Prehajanje Dijakinje s Težjo Gibalno Oviranostjo med Srednješolskimi Programi

• Avtorji: ĆEHAJIĆ Nina Pantić
  • ĆEHAJIĆ Nina Pantić: CIRIUS Kamnik, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 529
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek raziskuje izzive šolanja 17-letne dijakinje s cerebralno paralizo, siringomielijo in skoliozo ter drugimi pridruženimi boleznimi, ki je po končani osnovni šoli šolanje nadaljevala v štiriletnem srednješolskem programu strokovnega izobraževanja s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo. Zaradi posebnosti bolezenskih stanj in fizičnih obremenitev, ki jih je narekoval predmetnik programa (dolgotrajno sedenje, stopnice, pomanjkanje premorov za spremembo položaja in počitek telesa), se je njeno zdravstveno stanje poslabšalo, kar je pripeljalo do operativnih posegov, dolgotrajne odsotnosti in ponavljanja letnika. Ključni poudarki obravnave: - Prilagoditev izobraževalnega procesa: šola je kot rešitev ponudila pilotski hibridni model šolanja (kombinacija pouka na daljavo in prisotnosti pri praktičnih predmetih). - Multidisciplinarno sodelovanje: v proces oblikovanja rešitev so bili vključeni strokovnjaki iz zdravstvenih ustanov, šole, mobilne službe CIRIUS Kamnik, dijaškega doma ter centra za socialno delo, ki so preko skupnih komunikacijskih kanalov izvajali tedenske evalvacije. - Vloga družine in socializacije: dijakinja in starši so hibridni model šolanja zavrnili, saj so ocenili, da bi delo od doma negativno vplivalo na dijakinjino potrebo po gibanju in socializaciji. - Končna odločitev: na podlagi izidov celostne obravnave se je družina odločila za prepis v prilagojen triletni poklicni izobraževalni program z enakovrednim standardom, ki bolje ustreza dijakinjinim fizičnim zmožnostim, hkrati pa omogoča kasnejše nadaljevanje izobraževanja. Primer izpostavlja pomen celostne obravnave gibalno oviranih dijakov, kjer morajo odločitve o izobraževalni poti upoštevati tako zdravstvene omejitve kot psihosocialne potrebe posameznika, kar predstavlja smernice za obravnavo gibalno oviranih mladostnikov v prihodnosti.
• Abstract (EN): This paper explores the educational challenges faced by a 17-year-old female student with cerebral palsy, syringomyelia, scoliosis, and other comorbid conditions. After completing elementary school, she continued her education in a four-year secondary vocational and technical program with an adjusted curriculum and additional professional support. Due to the specific nature of her medical conditions and the physical demands imposed by the program’s curriculum (prolonged sitting, stairs, and a lack of breaks to change posture and rest), her health deteriorated. This consequently led to surgical interventions, prolonged absences, and repeating an academic year. Key highlights of the case study: - Adjustment of the Educational Process: As a solution, the school proposed a pilot hybrid learning model combining remote learning with physical attendance for practical subjects. - Multidisciplinary Collaboration: Experts from medical institutions, the school, the CIRIUS Kamnik mobile service, the student dormitory, and the Center for Social Work were involved in developing solutions, conducting weekly evaluations through shared communication channels. - The Role of Family and Socialization: The student and her parents rejected the hybrid model, assessing that working from home would negatively impact her need for physical movement and socialization. - The Final Decision: Based on the outcomes of the comprehensive assessment, the family decided to transfer the student to an adjusted three-year vocational education program with an equivalent educational standard. This program better accommodates her physical capabilities while allowing her to pursue further education in the future. This case highlights the importance of a holistic approach to students with physical disabilities, where educational path decisions must balance both medical limitations and psychosocial needs. Consequently, it provides future guidelines for supporting youth with physical disabilities.
• Key words (EN): težja gibalna oviranost, hibridni model, celostna obravnava, cerebralna paraliza

Nazaj na indeks prispevkov

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.