VVZ2020

Vzgojno izobraževalne potrebe predšolskega otroka (VVZ2020)

Konferenčna linija: Zborniki konferenc za vzgojitelje (VVZ) · Leto: 2020

• Konferenca: XIII. mednarodna (Slovenija, Hrvaška, Finska) strokovna konferenca vzgojiteljev v vrtcih 2020
• Tema: Vzgojno izobraževalne potrebe predšolskega otroka
• Države avtoric/avtorjev: Slovenija, Hrvaška, Finska
• Število prispevkov: 117
• Število strani: 401
• Vir: SRC-2026-09-30-017

Kazalo prispevkov

• str. 6 — How to plan and share phenomenon based projects with children? — LAAKKONEN Jerkka
• str. 7 — Važnost kurikuluma za rani i predškolski odgoj te razvojne mape djeteta — PAVIĆ Sanja
• str. 12 — Potrebe sodobnega otroka — BIVIC Ajda
• str. 18 — Odziv vrtca na spremenjene pogoje odraščanja otrok v sodobni družbi — CERAR Maja
• str. 22 — Od opazovanja skupinske dinamike do pomoči otroku — ŠLIBAR Tjaša
• str. 26 — Participacija kot vzgojno izobraževalna potreba predšolskega otroka — TOPLAK PRIMC Maja
• str. 30 — Upoštevanje otrokovih vzgojno-izobraževalnih potreb in njihova participacija — ROZMAN Maruša
• str. 32 — Sodobni izziv virtualnega sveta — ROPOTAR JAGODIC Andreja
• str. 36 — Kako otroka iz objekta vzgoje, spremeniti v subjekt? — ČIŽMAN Barbara
• str. 38 — Zaznavanje viz potreb predšolskega otroka v vrtcu: individualna obravnava otroka z avtistično motnjo — KOČAR MOČNIK Mateja
• str. 42 — Otrok z avtizmom v skupini — GRUBELNIK Petra
• str. 44 — Vzgojno izobraževalne potrebe avtističnega otroka — NOGRAŠEK Lidija
• str. 48 — Zaznavanje posebnih potreb otrok v vrtcu — ZABUKOVEC Erna
• str. 52 — Vloga strokovne skupine vrtca v procesu zagotavljanja ustrezne zgodnje obravnave otrokom s posebnimi potrebami — ZADRAVEC Anita
• str. 56 — Socialna integracija – most med integracijo in inkluzijo — STIPANOVIČ Anja
• str. 59 — Potreba po gibanju pri otroku s cerebralno paralizo — SOJAR KODERMAN Barbara
• str. 62 — Izvajanje modela štiristopenjske pomoči za otroke s posebnimi potrebami v vrtcu — PEZDIRC Mojca
• str. 66 — Dovolimo otroku s posebnimi potrebami, da zmore sam — MERZDOVNIK Nuša
• str. 69 — Funkcionalno učenje – učinkovito učenje — NOVŠAK Lucija
• str. 73 — Timska obravnava otroka s posebnimi potrebami je uspešnejša, če pri tem sodelujeta oba starša — OKOLIŠ Bernarda
• str. 77 — Zaznavanje vzgojno izobraževalnih potreb predšolskega otroka s posebnimi potrebami v vrtcu na senzorično - motoričnem področju — SKARLOVNIK Jožica
• str. 81 — Otrok v bolnišničnem vrtcu (zadovoljevanje vzgojno izobraževalnih potreb) — UDOVČ Ksenja
• str. 84 — Otrok z downovim sindromom v rednem oddelku — BALANT Anuška
• str. 89 — Lahko se učim, kljub temu da sem drugačen — RIHAR ŠKOFLEK Edita
• str. 93 — Otrok s posebnimi potrebami v skupini in dodatna strokovna pomoč — GERŠAK Katarina
• str. 97 — Inkluzija za vse — PODGORELEC Mateja
• str. 100 — Razvoj govora — PINTARIČ JANŠA Polona
• str. 106 — Didaktične igre iz odpadnih materialov — ČIMŽAR Tina
• str. 108 — Naravoslovno-raziskovalne škatle v vrtcu za aktivno preživljanje časa med bivanjem na prostem — ROGELJ LIPOGLAVŠEK Marta
• str. 112 — Razvijanje predopismenjevalnih zmožnosti v prvem starostnem obdobju — OGRIS Maja
• str. 115 — Triki kot pomoč pri vzgoji in izobraževanju predšolskega otroka — CIGALE Tina
• str. 119 — Sožitje različnosti bogati — BEDNJIČKI ROŠER Barbara
• str. 123 — Zgodnje učenje naravoslovja v vrtcu — KRAVCAR Mateja
• str. 127 — Kakšnega vzgojitelja si želijo današnji mladi starši? — CANKAR Janja
• str. 131 — Inovativna oblika sodelovanja s starši – potreba za dobre medsebojne odnose na relaciji družina-vrtec — KRAPEŽ Suzana
• str. 134 — Zahteve sodobne institucionalne vzgoje in izobraževanja — MEGLIČ Tadeja
• str. 137 — Vseživljenjsko izobraževanje strokovnih delavcev v vrtcu — MEKINC Andreja
• str. 140 — Kako hospitacije v oddelku spodbujajo miselne procese strokovnih delavk? — RUS Špela
• str. 144 — Izobraževanje vzgojiteljev glede na potrebe predšolskih otrok — BISERKA ADAMLJE Marjetka
• str. 147 — V vrtcu se igrate, v šoli se učite — SEVER BOROVNIK Vesna
• str. 151 — Vpliv mednarodnega sodelovanja na vzgojnoizobraževalni proces v vrtcu — PIŠLJAR Mina
• str. 154 — Vzgojiteljica v sodobni družbi — BAZNIK DVOJMOČ Polona
• str. 158 — Premišljeno pripravljeno vzgojno-izobraževalno okolje — ABRAM Tjaša
• str. 161 — Izzivi vzgoje in izobraževanja predšolskega otroka v sodobnem času na področju govorno jezikovnega razvoja — GOSTINČAR SMOLE Tanja
• str. 164 — Dvojezični otrok v skupini — KAJBA Anica
• str. 167 — Integracija dolgotrajno bolnega otroka v skupini — GREGORČIČ KOPAVNIK Danijela
• str. 170 — Formativno spremljanje in vključevanje vzgojno izobraževalnih potreb otroka pri izvedbi kurikula v vrtcu — SELAK Eva
• str. 173 — Pomen spremljanja otrokovega razvoja — COTMAN Marta
• str. 176 — Otroka vidim kot posameznika — VLADIMIRA VRANKAR Mira
• str. 179 — Spremljanje otrokovega razvoja v vrtcu s pomočjo portfolia — REMŠKAR Klaudija
• str. 182 — Spremljanje razvoja otroka in njegovih vzgojnoizobraževalnih potreb s pomočjo samoevalvacije — MOŽINA Karmen
• str. 187 — Participiranje otrok v rutini in pri dejavnosti — KRAMAR KLEŠNIK Andreja
• str. 191 — Pomen načrtnega spremljanja otrokovega razvoja — GRGINIČ Nataša
• str. 195 — Spremljanje in podpora otroku na senzomotoričnem področju — DRENIK Katarina
• str. 197 — Individualne vzgojno-izobraževalne potrebe otroka v odnosu do potreb skupine in zahtev socialnega okolja — ŠUŠTERŠIČ Ana
• str. 201 — Ozaveščanje in razumevanje počutja v skupini Sončni žarki — VOLLMEIER Polona
• str. 205 — Rokovanje s čustvi v predšolskem obdobju — HROVAT Lucija
• str. 208 — Govorni razvoj in izražanje čustev — JESENOVEC Lidija
• str. 212 — S plesi v krogu do sprostitve in medsebojne povezanosti — BREGAR Metka
• str. 216 — Otroci – novinci in njihove vzgojno izobraževalne potrebe — ČAVAL Vesna
• str. 218 — Naj bo otrokov glas slišan — BOLČINA Polonca
• str. 221 — Krepitev potrebe po samostojnosti pri 5 do 6 letnikih — BALANT Nives
• str. 224 — To sem jaz — BOBNAR Tjaša
• str. 229 — Samostojno na poti do pozitivne samopodobe — ZAPEČNIK Eva
• str. 232 — Igra v spodbudnem okolju omogoča razvoj spretnosti za življenje — ŽNIDARŠIČ Manica
• str. 236 — Nazaj k osnovam — SITAR Urša
• str. 238 — Opazovanje in spremljanje - podpora zdravemu razvoju predšolskega otroka — BOŠNJAK Manuela
• str. 242 — Individualen pristop k načrtovanju in izobraževanju predšolskih otrok — TRSTENJAK Petra
• str. 244 — Gibam in se učim — KONEČNIK Klavdija
• str. 247 — Spodbujanje gibalnega razvoja v predšolskem obdobju — MIŠEVSKI Metoda
• str. 251 — Pristop NTC učenja v oddelku — PETERNELJ Petra
• str. 256 — Gibalno-rajalne igre v vsakodnevni rutini — RANGUS Barbara
• str. 259 — Kako kroz sportske aktivnosti razviti samopouzdanje kod djece? — SVIRAĆ Mirela
• str. 262 — Razvijanje gibalnih sposobnosti predšolskega otroka — HVASTI Maja
• str. 265 — Igra naj bo — CAJNKO Judita
• str. 269 — Igra je naš vsakdan — DONOŠA Aleksandra
• str. 272 — Igra v kotičkih — FERLIČ Petra
• str. 275 — Prvi koraki v gledališke dejavnosti — EMICA Lepen
• str. 280 — Participacija v vrtcu. Da ali ne? — TRATNIK Petra
• str. 284 — Prosti čas predšolskih otrok — ČEŠNOVAR URANKER Ana
• str. 287 — Povezovalni kurikulum kot predpogoj za aktivno vključevanje otroka v vzgojno-izobraževalni proces — AGREŽ FRANKO Simona
• str. 291 — Kurikulum za vrtce v povezavi s programom NTC učenja ali otroci zmorejo več — GOLOB Anita
• str. 295 — Izkustveno učenje s čebelo — ILIČ Nina
• str. 297 — Projektno delo – sodobna oblika aktivnega učenja v vrtcu (Predstavitev projekta: Pripnimo pasove – gremo v vesolje) — POLAJŽER Tina
• str. 300 — Radovednost je lepa čednost — ŠALAMUN Andreja
• str. 304 — Kako otroku postaviti meje – pravila in se tega držati — BEZJAK Maja
• str. 307 — Spodbujanje samostojnosti pri otroku — FILIPIČ PADAR Maja
• str. 310 — Skozi vrednote se učimo — GABROVEC Renata
• str. 314 — Pomagajmo otroku ubesediti njegova sporočila — PEPEL Suzana
• str. 319 — Kako vnašamo pravila v oddelek? — RENAT Petra
• str. 321 — Didaktična igrača sadni vlak — ŠTEMBERGER TURKOVIĆ Andreja
• str. 324 — Živi globalno, jej lokalno — ŠPENKO Nikolaja
• str. 326 — Vpliv medijev na interes za knjigo — ROBEK Kristja
• str. 329 — Vključevanje otrok tujcev v vrtec — BRATUŽ MITROVIĆ Ana
• str. 332 — Igra - otrokova potreba — OŠLAK Marjeta
• str. 335 — Spodbujanje kognitivnega razvoja otrok v prvem starostnem obdobju z namiznimi zvončki — SVET Klavdija
• str. 338 — Pevski zbor kot del kurikuluma vrtca — CUNDRIČ ISKRA Irena
• str. 342 — Otroci naj v predšolskem obdobju veliko pojejo, igrajo in poustvarjajo glasbo — KRALJ Simona
• str. 346 — Z gibanjem raziskujem in se učim — KLANČAR IVANČIČ Maja
• str. 349 — Gozdna potujoča košarica — LAH Urška
• str. 352 — Spontana igra v gozdu — MAK LOPAN Nina
• str. 355 — Medgeneracijsko sodelovanje — HORVAT Jerneja
• str. 359 — Spodbujanje otroka k dramski vzgoji — ZDEŠAR Simona
• str. 362 — IKT – podpora vzgojitelju pri pedagoškem delu — PAVLIC Veronika
• str. 365 — Montessori osjetilnost u jaslicama — PAVIĆ Sanja
• str. 368 — Okoljska ozaveščenost kot del vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok — MEDVEŠEK Barbara
• str. 373 — Čas dnevne rutine je tudi čas za učenje — LESKOVAR Nevenka
• str. 376 — Angleščina v vrtcu je zabavna — BEVEC JEVNIKAR Nina
• str. 379 — Dejavnosti preko gibanja — FORTUNA Janja
• str. 380 — Igrajmo se skupaj — OREŠEK Sonja
• str. 382 — Dnevna rutina – odprt prostor za medpodročno povezovanje — TRAFELA Ana
• str. 386 — Čarobni vrtiljak — MAČEK Jasna
• str. 388 — Počitek, kaj je to? — BOLKA Vesna
• str. 390 — Tudi tišina je lahko zabavna — DOLENC Barbara
• str. 394 — Tako malo, a je potrebno — STOJANOVIĆ Ina
• str. 397 — Delamo v dobro otroka — JERINA Martina
• str. 399 — Medgeneracijsko gibanje — MEDLE Martina

Nazaj h konferenčni liniji VVZ

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.