2025

Leto 2025

Knjige: DM2025 · IP2025 · PZ2025 · PZOM2025 · TE2025 · VVZ2025

Prispevki, objavljeni leta 2025

• str. 8 — Didactic Structure of Higher Education Teaching Between Mediation and Appropriation: Reconsidering the Factorial Approach and the Constructivist Paradigm (DM2025)
• str. 32 — Pripomočki v Svetovalni Dejavnosti – POT do Samospoznavanja in Odkrivanja Potreb (DM2025)
• str. 38 — Karierna Orientacija na Gimnaziji Novo Mesto (DM2025)
• str. 43 — Personalizacija Poučevanja Gluhega, Gluhoslepega in Gluhega Učenca Tujca (DM2025)
• str. 47 — Personalizirano Učenje v Kontekstu Potreb Učencev s Posebnimi Potrebami (DM2025)
• str. 52 — KO Uvod v Učno URO Postane Priložnost: Uvodna Motivacija kot Ključ do Uspešnega Učenja Otrok s Posebnimi Potrebami (DM2025)
• str. 57 — Vključevanje Slepega ali Slabovidega Učenca k Rednemu Pouku Geografije (DM2025)
• str. 63 — Učimo SE Skupaj, a Vsak po Svoji Poti: Pristopi k Poučevanju Učencev z DSP v Heterogenih Razredih (DM2025)
• str. 75 — Poti do Znanja (DM2025)
• str. 78 — Didaktični Pristopi k Individualizaciji in Diferenciaciji: Oblikovanje Učnih Navad ter Spodbujanje Učne Motivacije pri Učencih (DM2025)
• str. 83 — Sproščanje kot Didaktična Podpora (DM2025)
• str. 89 — Motivacija in Uporabnost Znanj (DM2025)
• str. 93 — Gozdni Škrati, kot Način Spodbujanja Bivanja v Naravi (DM2025)
• str. 98 — Vesele Tačke pri Pouku (DM2025)
• str. 103 — Učenje Slovenščine in Matematike Skozi Igro v 1. Razredu (DM2025)
• str. 108 — Personalizacija Poučevanja Učencev z Zmerno Motnjo v Duševnem Razvoju (DM2025)
• str. 111 — Otroci Sveta (DM2025)
• str. 115 — Nevrorazličnost v Izobraževanju: Pristopi, Izzivi in Možnosti (DM2025)
• str. 120 — Didaktični Spodbujevalci Učne Motivacije Otrok s Posebnimi Potrebami pri Poučevanju Računalništva (DM2025)
• str. 126 — Medpredmetno Povezovanje Geografije in Izbirnega Predmeta Španščine v Osnovni Šoli (DM2025)
• str. 131 — Šolsko Področje Dela z Otroki in Mladostniki s Čustvenimi in Vedenjskim Težavami v Stanovanjski Skupini Strokovnega Centra Kranj (DM2025)
• str. 137 — Ali je Dodatna Strokovna Pomoč (DSP) na Predmetni Stopnji Enako kot Inštrukcije? (DM2025)
• str. 143 — Poučevanje Učencev s Posebnimi Potrebami Skozi Igro (DM2025)
• str. 147 — Strategije in Metode pri Delu z Učenci z Aspergerjevim Sindromom (DM2025)
• str. 154 — Lutke – Orodje za Delo z Otroki z Govorno-jezikovnimi Motnjami (DM2025)
• str. 160 — Formativno Spremljanje pri Pouku Matematike (DM2025)
• str. 164 — Učna Metoda Igre pri Urah Matematike (DM2025)
• str. 168 — Besedilne Naloge IZ Matematike v Lahkem Branju (DM2025)
• str. 173 — Zabavna Matematika (DM2025)
• str. 176 — Eksperimentiranje je Lahko Zabavno (DM2025)
• str. 179 — Moč Prvih Minut: Pomen Uvodne Motivacije pri Poučevanju (DM2025)
• str. 184 — Socialno Psihološki Dejavniki Uspešenega Poučevanja (DM2025)
• str. 187 — Timsko Sodelovanje Učiteljev za Boljšo Učno Motivacijo Učencev (DM2025)
• str. 191 — Oblike Spodbujanja Učne Motivacije pri Delu z Otroki s Posebnimi Potrebami na Razredni Stopnji. (DM2025)
• str. 196 — Raziskujemo Gozd (DM2025)
• str. 200 — Metode in Oblike Poučevanja Šolskih Zborov (DM2025)
• str. 205 — Projektno Delo pri Pouku Angleščine (DM2025)
• str. 208 — Ustvarjalnost kot Ključen Element Projektov (DM2025)
• str. 213 — KO Branje Postane Pustolovščina (DM2025)
• str. 216 — Učenje v Gibanju (DM2025)
• str. 221 — Pouk na Prostem (DM2025)
• str. 226 — Poučevanje z Gibalnimi Dejavnostmi (DM2025)
• str. 231 — Tako SE Učim JAZ! (DM2025)
• str. 237 — Učenje Branja v 3. Razredu (DM2025)
• str. 243 — Izzivi Organizacije Športne Vzgoje OB Omejenem Dostopu do Telovadnice (DM2025)
• str. 248 — Digitalna Orodja v 4. Razredu Osnovne Šole (DM2025)
• str. 253 — Spodbujanje Različnih Načinov Razmišljanja v Tretjem Razredu Osnovne Šole (DM2025)
• str. 260 — Dejavnosti za Razvoj Opismenjevanja v Prvem Razredu pri Urah Dodatne Strokovne Pomoči (DM2025)
• str. 265 — Kako v Podaljšanem Bivanju Spodbujati Motivacijo Otrok za Učenje in Raziskovanje (DM2025)
• str. 268 — Strategije Aktivnega Pouka kot Orodje za Večjo Motivacijo in Vključenost Učencev (DM2025)
• str. 272 — Večer v Knjižnici s Sobo Pobega (DM2025)
• str. 276 — Multisenzorna Knjiga v Lahkem Branju - Vipavsko Kosilo (DM2025)
• str. 282 — Aktivno Poučevanje Skozi Igro (DM2025)
• str. 288 — Sodelovalno Učenje (DM2025)
• str. 293 — Čarobna Noč Branja v Šoli (DM2025)
• str. 298 — Didaktični Pristopi Športne Vzgoje za Vključevanje Socialno Ranljivih Dijakov (DM2025)
• str. 305 — Razvijanje Koncentracije in Samodiscipline Skozi Poučevanje Golfa pri Izbirnih Predmetih Športa (DM2025)
• str. 308 — Didaktični Izzivi Sodobnega Višješolskega Izobraževanja: od Tradicionalnega Pouka do Digitalno Podprtega Učenja (DM2025)
• str. 313 — Vaje Zaupanja in Povezovanja Učencev pri Urah Športa (DM2025)
• str. 318 — Poučevanje Namiznega Tenisa: Didaktični Pristopi in Primeri Dobre Prakse (DM2025)
• str. 322 — Primer Učne Dejavnosti pri Pouku Biologije: Preučevanje Priraščanja Dreves (DM2025)
• str. 327 — Preiskovanje pri Pouku Matematike v Srednji Strokovni Šoli (DM2025)
• str. 332 — Biologija Brez Tabujev: Igrive Poti do Znanja (DM2025)
• str. 337 — Sodelovalno Učenje in Poučevanje na Medpredmetni Ekskurziji – Vloga Matematike kot Podpornega Predmeta (DM2025)
• str. 343 — Izražanje Nadarjenosti pri Kemiji (DM2025)
• str. 347 — Matematika v 1. Razredu (DM2025)
• str. 351 — Oblike in Metode Poučevanja Učencev s Posebnimi Potrebami (DM2025)
• str. 363 — Oblike in Metode Poučevanja – Ekskurzija v London (DM2025)
• str. 367 — Moč Problemskega Učenja na Področju Zdravstvene Nege in Oskrbe (DM2025)
• str. 373 — POT do Uspeha (DM2025)
• str. 378 — Komunikacija kot Ključ Povezovanja v Medkulturnem Razredu (DM2025)
• str. 383 — Srce Poučevanja v Spodbudnih Besedah (DM2025)
• str. 386 — Učna Motivacija – Ključ do Uspeha v Učnem Procesu (DM2025)
• str. 391 — Medvrstniško Sodelovanje Skozi Kemijske Eksperimente (DM2025)
• str. 396 — Uporaba Inovativnih Didaktičnih Pripomočkov pri Poučevanju Psihologije (DM2025)
• str. 402 — Povezava Ritmične Gimnastike s Podnebnimi Spremembami (DM2025)
• str. 407 — Umetnost NI Dodatek, Ampak Ključ do Osebnostne Rasti Otrok in Mladostnikov (DM2025)
• str. 411 — Učne Strategije v Podporo Kritičnemu Razmišljanju pri Pouku Družboslovja (DM2025)
• str. 418 — Športne Igre, Primerne za Dijake z Omejitvami pri Gibanju (DM2025)
• str. 422 — Pouk na Prostem – Učenje z Opazovanjem, Dotikom in Doživetjem (DM2025)
• str. 426 — Tipografija v Živo: Terensko Raziskovanje Pisav Ptuja kot Temelj Kreativnega Grafičnega Oblikovanja (DM2025)
• str. 430 — Slovenščina med Drevesi: Učilnica na Prostem (DM2025)
• str. 435 — Etapno Branje Domačega Branja (DM2025)
• str. 441 — Bralne Postaje (DM2025)
• str. 445 — Bralne Učne Strategije pri Pouku Tujega Jezika (DM2025)
• str. 449 — Raba Orodij UI pri Poučevanju Francoščine kot Tujega Jezika (DM2025)
• str. 454 — Leteča Sporočila – Uvajanje Temeljnih Znanj s Področij Računalništva (DM2025)
• str. 459 — Od Obsedenosti s Tehnologijo do Digitalne Pismenosti: Pedagoški Pristopi in Rešitve (DM2025)
• str. 465 — Raziskovalno Učenje z Uporabo Različnih Digitalnih Orodij (DM2025)
• str. 469 — Zgodba, Škarje in Kamera: Kako SMO Dramatiko Spremenili v Animirani Film (DM2025)
• str. 474 — Igrifikacija kot Didaktična Metoda za Spodbujanje Motivacije in Angažiranosti Dijakov pri Pouku Psihologije (DM2025)
• str. 479 — Didaktični Izzivi Povezovanja Teorije in Prakse pri Pouku Strojništva (DM2025)
• str. 485 — Prikaz Praktičnih Primerov Dijakom, Zasebno Varovanje (DM2025)
• str. 488 — Razredne URE Malo Drugače (DM2025)
• str. 493 — Učitelj Športne Vzgoje kot Razrednik (DM2025)
• str. 497 — Didaktična Vloga Razredne URE v Poklicnem Izobraževanju (DM2025)
• str. 501 — Alternativni Načini Organiziranja Praktičnega Pouka (DM2025)
• str. 506 — Praktično Usposabljanje z Delom v Okviru Projekta Erasmus Mobility kot Primer Izkustvenega Učenja (DM2025)
• str. 522 — Raznoliki Načini Preverjanja Znanja v 4. Razredu (DM2025)
• str. 527 — Branje v Ritmu Časa: med Naravo, AI in Raziskovalno Radovednostjo (DM2025)
• str. 530 — Odbojka – Ideje IZ Prakse (DM2025)
• str. 535 — Spreminjanje Učnih Pristopov v Digitalnem Izobraževalnem Okolju (DM2025)
• str. 540 — Individualna in Skupinska Oblika Pomoči kot Priložnost za Preventivo v 1. Razredu Osnovne Šole na Področju Specifičnih Učnih Težav pri Branju in Pisanju (DM2025)
• str. 545 — Projektno in Izzivalno (Challenge‑BASED) Učenje – Združevanje Praktičnih Projektov in Resničnih Problemov v Poučevanju (DM2025)
• str. 549 — Od Teorije k Praksi: Trženjski Izziv kot Oblika Inovativnega Učenja na Višji Strokovni Šoli (DM2025)
• str. 553 — Razvijanje Fonološkega Zavedanja z Uporabo Didaktičnih Pripomočkov (DM2025)
• str. 558 — Metoda Učenja z Odkrivanjem na Gozdni Učni Poti (DM2025)
• str. 562 — Učenje Vožnje s Kolesom = Priprava na Življenje (DM2025)
• str. 565 — Od Ideje do Igre: Pristopi k Učenju Programiranja s Pomočjo Okolja za Ustvarjanje Računalniških Iger (DM2025)
• str. 570 — Učna POT kot Orodje Profesionalne in Didaktične Rasti (DM2025)
• str. 575 — Vizualna Komunikacija kot Orodje Samoregulacije v Učnem Okolju pri Učencih z Avtističnim Spektrom (DM2025)
• str. 596 — Didaktičko - Metodički Pristupi Savremenom Procesu Učenja i Podučavanja (DM2025)
• str. 599 — Ravnoteža Između Tradicijskih i Suvremenih Igara u Razvoju Predškolske Djece (DM2025)
• str. 603 — Didaktika KAO Senzorni Podražaj pri Stvaranju Temelja za Provođenje Kinezioloških Aktivnosti s Djecom Rane i Predškolske Dobi (DM2025)
• str. 605 — Od Promatranja do Razumijevanja: Pedagoški Alati u Službi Refleksivne Prakse (DM2025)
• str. 613 — Oblici i Metode Poučavanja Kroz Projekt „Čajanka s Tetom Juliom“ (DM2025)
• str. 615 — Matematičke Kompetencije Djece Predškolske Dobi Kroz SVA Razvojna Područja (DM2025)
• str. 617 — Metodika i Didaktika Kroz Omjere i Mjerila:RAZLIKE i Sličnosti Poučavanja u Nastavi Geografije i Matematike (DM2025)
• str. 620 — Interdisciplinarni Pristup Matematičkom Obrazovanju (DM2025)
• str. 624 — Mikroterenska Nastava u Geografiji (DM2025)
• str. 627 — Igra u Procjepu Između Dječjih Potreba i Očekivanja Odraslih (DM2025)
• str. 631 — Kovčeg Znanja – Interdisciplinarni Pristupi Učenju i Otkrivanju Europe u Kontekstu Ranog i Predškolskog Odgoja (DM2025)
• str. 634 — Didaktička MOĆ Priče: Julie Donaldson KAO Temelj Projektnog Učenja i Cjelovitog Razvoja Predškolskog Djeteta (DM2025)
• str. 637 — Suvremene Metode Poučavanja i Umjetna Inteligencija – Novi Izazovi i MoguĆNOSTI (DM2025)
• str. 641 — Učenje Kroz Saradnju: Uloga i Značaj Vršnjačke Edukacije (DM2025)
• str. 645 — Nova Paradigma Poučavanja - BEZ Digitalnih Alata (DM2025)
• str. 648 — Igrifikacija KAO Metoda Formativnog Vrednovanja (DM2025)
• str. 651 — Kako Prilagoditi Nastavu Različitim Stilovima Učenja? (DM2025)
• str. 654 — Otvoreni Umovi, Neograničene MoguĆNOSTI (DM2025)
• str. 658 — Inovativno Poučavanje PomoĆU Stripa - Primjeri IZ Prakse (DM2025)
• str. 662 — Matematičke Tajne Glagoljice (DM2025)
• str. 665 — Kreativni Detektivi – Književnost, Tehnologija i Igra u Učionici (DM2025)
• str. 668 — Uloga Školskog Knjižničara u Razotkrivanju Rodnih Stereotipa (DM2025)
• str. 671 — Odgojno-obrazovna Djelatnost Školske Knjižnice na Primjeru Oš Zlatar Bistrica (DM2025)
• str. 674 — Univerzalni Dizajn u Poučavanju s Naglaskom na RAD s Učenicima s TeškoĆAMA (DM2025)
• str. 678 — Komunikacija Učitelj – Učenik (DM2025)
• str. 680 — The NEW Didactic Model for the AI ERA (DM2025)
• str. 683 — Mr. Sanja Basta, Oš 22. lipnja, Sisak (DM2025)
• str. 688 — Metode Poučavanja za Poticanje Kritičkog Mišljenja (DM2025)
• str. 692 — Projektna Nastava (DM2025)
• str. 694 — Inkluzija Inojezičara (DM2025)
• str. 698 — Kako Otroku Približati Abstraktne Teme Oziroma Pojme (DM2025)
• str. 699 — Glasbeni Razvoj in Uvajanje Predšolskih Otrok v Zborovsko Petje (DM2025)
• str. 701 — Najprej Varno, Potem Učno (DM2025)
• str. 702 — Matematična Igra in Spretnosti Cicimatika (DM2025)
• str. 703 — Spoznavanje Različnih Področji Naravoslovja v Vrtcu s Pomočjo Raziskovalnih Vprašanj (DM2025)
• str. 704 — Pomen Povezovanja Področij Kurikula v Praksi Vrtca (DM2025)
• str. 705 — Vrtec v Naravi – Vzgoja na Prostem (DM2025)
• str. 706 — Dnevna Rutina po Principu Formativnega Spremljanja (DM2025)
• str. 707 — Potencijal „Jutarnjeg Kruga“ (DM2025)
• str. 708 — Digitalna Tehnologija KAO Partner u Odgoju i Obrazovanju (DM2025)
• str. 709 — Glazba - Aktivnost Koja NAS Prati u Svakodnevnom Životu (DM2025)
• str. 710 — Uloga Odgojitelja KOD Poticajnog Okružja (DM2025)
• str. 712 — Montessori Didaktika u Predškolskim Ustanovama (DM2025)
• str. 713 — Poticanje Razvoja Ekološke Svijesti Djece Predškolske Dobi (DM2025)
• str. 714 — Utjecaj Prostorno - Materijalnog Okruženja na Dječju Igru. Odgojna Skupina ”Lopoči” (DM2025)
• str. 715 — Vrednovanje Učenika – Pisana Provjera Znanja (DM2025)
• str. 716 — Interdisciplinarno Poučavanje u Prirodoslovlju (DM2025)
• str. 717 — Biologija u Službi Održivosti: Ekološke Teme u Obrazovanju (DM2025)
• str. 718 — Usmjeravanje i Poticanje Djeteta na Samostalno Istraživanje, Manipuliranje i Usvajanje Novih Spoznaja o Godišnjim Dobima (DM2025)
• str. 720 — Povezivanje Matematike i Geografije Kroz Ciljeve Održivog Razvoja (DM2025)
• str. 723 — Alisa u Zemlji Znanosti i Matematike: Interdisciplinarni STEAM Pristup u Ranom i Predškolskom Odgoju i Obrazovanju (DM2025)
• str. 725 — Stop-animacijom do Ranog Učenja Engleskog Jezika (DM2025)
• str. 728 — Slikovnica KAO Karta za Jezično Putovanje - Razvoj Ključnih Kompetencija u Ranom Učenju Stranog Jezika (DM2025)
• str. 729 — Od Ploče do Problema: Spajanje Tradicionalnog i Problemskog Pristupa (DM2025)
• str. 730 — Europa u Školskoj Knjižnici Sažetak (DM2025)
• str. 731 — IZ Školskih Klupa u Virtualne Svjetove (DM2025)
• str. 732 — Didaktički Potencijal Tjelesnih Aktivnosti u Predškolskom Obrazovanju (DM2025)
• str. 733 — Posebne Potrebe, Posebna Rješenja (DM2025)
• str. 734 — Mikropauze u Nastavi: Ključ za Uspjeh Svakog Učenika (DM2025)
• str. 735 — Od Risbe do Razumevanja: Vrednotenje Učenčevih Izdelkov pri Pouku Angleščine v Prvem Razredu Osnovne Šole (DM2025)
• str. 744 — H5P Interaktivne Vsebine za Kakovostno Preverjanje in Utrjevanje Znanja (DM2025)
• str. 8 — Generative AI – Opportunities and Challenges in Education (IP2025)
• str. 8 — Grading to Facilitate Talent Development (IP2025)
• str. 9 — Konceptualizacija Obrazovanja u BuduĆNOSTI iz Perspektive Studenata (IP2025)
• str. 14 — Razrednega Pouka (IP2025)
• str. 18 — Dve Poti za Skupni Cilj: Sodelovalno Poučevanje za Raznolike Potrebe Učencev (IP2025)
• str. 21 — Kako Učence Motivirati na Drugačen Način (IP2025)
• str. 24 — Razvijanje Bralne Pismenosti in Motivacije za Branje – Sodobna Izziva Učitelja Slovenščine (IP2025)
• str. 28 — Vloga Učitelja in Šolske Svetovalne Službe pri Oblikovanju Samopodobe in Socialne Sprejetosti Učenca (IP2025)
• str. 32 — Usmerjeno Aktiven Učenec je Zdrav in Uspešen Učenec (IP2025)
• str. 37 — Vodenje Oddelka z Elementi Pozitivne Discipline (IP2025)
• str. 45 — Strategije Ustvarjanja Ozračja, ki Predšolskemu Otroku Odpirajo Svet (IP2025)
• str. 50 — Vzgoja za Strpnost: Priložnosti in Izzivi Sodobne Šole (IP2025)
• str. 56 — Interaktivna Gradiva in Umetna Inteligenca pri Poučevanju Slovenščine na Razredni Stopnji (IP2025)
• str. 59 — Kritično Razmišljanje z Uporabo Sodobnih Tehnologij (IP2025)
• str. 61 — Uporaba Umetne Inteligence pri Pouku Matematike (IP2025)
• str. 65 — Izobraževanja Brez Meja: Spoznanja s Strokovne Ekskurzije Dijakov na Tajsko (IP2025)
• str. 69 — Psihofizična Priprava Mladih v Prihodnosti: Ravnotežje med Gibanjem in Tehnologijo (IP2025)
• str. 76 — Načini Poučevanja za Uspešnost Učencev (IP2025)
• str. 82 — Grajenje Prihodnosti Izobraževanja: Vpliv Udeležbe Strukturiranih Tečajev v Okviru Mednarodnega Sodelovanja na Digitalne Kompetence Učiteljev (IP2025)
• str. 86 — Vloga Šolskih Knjižnic in Sodobne Tehnologije v Podporo Učenju (IP2025)
• str. 90 — Mlada Učiteljica v Dobi Umetne Inteligence: Izzivi, Priložnosti in Iskanje Ravnovesja (IP2025)
• str. 94 — Naj Učitelj Ostane in Ukrepa (IP2025)
• str. 99 — Izgorelost pri Učiteljih (IP2025)
• str. 104 — Spretni Prstki Medgeneracijskega Ustvarjanja (IP2025)
• str. 110 — Pametna Uporaba Pametnih Naprav (IP2025)
• str. 117 — Izobraževanje Prihodnosti: Inovacije, Tehnologije in Novi Pristopi k Učenju (IP2025)
• str. 122 — Pametni Vrtec: Vizije Prihodnosti (IP2025)
• str. 124 — Postopno Uvajanje Razširjenega Programa (rap) v Osnovni Šoli: Izkušnje, Izzivi in Dobre Prakse (IP2025)
• str. 131 — Glas Učenca in Soustvarjanje Vzgojno-izobraževalnega Procesa – Formativno Spremljanje pri Pouku Izbirnega Predmeta (Nemščine) (IP2025)
• str. 137 — Ko Zgodovina Zaživi kar v Šolskih Klopeh (IP2025)
• str. 139 — Učenje Zgodovine v Praksi: Izkustvena Vodstva po Rimski Emoni in Srednjeveški Ljubljani (IP2025)
• str. 143 — Medpredmetno Povezovanje – Različni Pristopi k Obravnavi Učne Snovi (IP2025)
• str. 148 — Medpredmetno Povezovanje kot pot do Celostnega Znanja: Primer Slovenščine in Sociologije v Gimnazijskem Programu (IP2025)
• str. 153 — Učenje Slovenske Osamosvojitve s Pomočjo IKT Tehnologije (IP2025)
• str. 156 — Pomen Formativnega Spremljanja pri Poučevanju Zgodovine Danes in Jutri: Primeri Dobre Prakse (IP2025)
• str. 160 — Vloga in Pomen Jutranjega Kroga pri Delu z Učenci v Posebnem Programu (IP2025)
• str. 164 — Pomen Gibanja za Boljše Učenje (IP2025)
• str. 169 — Pomoč Učiteljem pri Delu z Učencem z Avtizmom in Asocialnim Vedenjem (IP2025)
• str. 174 — Razširjeni Program Osnovne Šole – Priložnost za Zdrav in Celostni Osebnostni Razvoj Učencev (IP2025)
• str. 179 — Kdo sem in Kako Poučujem Angleščino v Srednji Strokovni Šoli? (IP2025)
• str. 184 — Nujnost Učenja Socialnih Veščin v Sodobnem Času (IP2025)
• str. 189 — Romi na Zlatem Polju (IP2025)
• str. 194 — Vitezova Neskončna pot Prek Poljan v Ekstatično Slutnjo Nokturna (IP2025)
• str. 200 — Razumeti Kako Čebele Naredijo med s Pomočjo Avdio Vizualne Komunikacije in Raziskovalnega Učenja (IP2025)
• str. 203 — Od Branja do Znanja in Nazaj (IP2025)
• str. 208 — Samoocena in Vrstniška Ocena – Ključ za Večjo Zavzetost pri Praktičnem Pouku (IP2025)
• str. 214 — Tudi Mene so Tepli, pa sem Čisto v Redu (IP2025)
• str. 218 — Empatija v Pedagoškem Procesu (IP2025)
• str. 223 — Kazen ali Spodbuda, to je Zdaj Vprašanje (IP2025)
• str. 228 — Vaja Petih Elementov - Krepitev Telesnega in Duševnega Ravnovesja v Šolskem Okolju (IP2025)
• str. 233 — Čustvena Inteligenca: Temelj Sodobnega Ekipnega Uspeha (IP2025)
• str. 238 — Z Znanjem in Lepoto Skupaj v Prihodnost (IP2025)
• str. 241 — Z Lutko za Zaveso Domišljuje in Resnice (IP2025)
• str. 246 — Izkustveno Učenje v Povezavi s Pedagogiko Montessori v Predšolskem Obdobju – Temelj Prihodnosti (IP2025)
• str. 252 — Metoda Feldenkrais v Jutranjem Varstvu (IP2025)
• str. 259 — Vrtec kot Povezovalni Člen Spoznavanja s Svetom (IP2025)
• str. 264 — Naravoslovni Izzivi (IP2025)
• str. 267 — Slovenščina med Tradicijo in Tehnologijo: Prihodnost Jezika in Izobraževanja (IP2025)
• str. 272 — Šolska Knjižnica - Pomemben del Izobraževanja v Prihodnosti (IP2025)
• str. 277 — Didaktična Igra Štrbunk – Medpredmetno Povezovanje Skozi Ustvarjanje (IP2025)
• str. 280 — Spodbujanje Branja s Projektom Rastem s Knjigo (IP2025)
• str. 284 — Vaje za Tekoče Branje (IP2025)
• str. 289 — Zavedanje in Vpliv Glasbe ter Zvoka na Okolje: Pedagoški Pristop Skozi Zvočno Ozaveščenost (IP2025)
• str. 295 — Soba Pobega na Malce Drugačen Način – AI Način (IP2025)
• str. 298 — Vloga Sorazrednika pri Razvijanju Socialnih in Čustvenih Veščin Učencev (IP2025)
• str. 304 — Vpliv Digitalne Tehnologije na Spalne Navade Srednješolcev (IP2025)
• str. 309 — Moje Mesto Skozi Oči Umetnika (IP2025)
• str. 313 — Kako Lahko Podjetniška Ideja Združi Znanje iz Različnih Predmetov za Razvoj Inovativnih Rešitev (IP2025)
• str. 317 — Spodbujanje »Digitalne« Kreativnosti (IP2025)
• str. 321 — Kreativnost v Digitalni Dobi (IP2025)
• str. 325 — Raziskovalno Delo Učencev v Digitalni Dobi: Izzivi in Priložnosti (IP2025)
• str. 330 — Samorefleksija Učitelja – pot do Bolj Ustvarjalnega Učnega Okolja (IP2025)
• str. 335 — Popestrimo Pouk Tujega Jezika (IP2025)
• str. 340 — Uporaba IKT pri Pouku Angleščine v Devetem Razredu in Usvajanje Besedišča na Temo Modern Life Nouns (IP2025)
• str. 345 — Kolo Sreče – Pripomoček za Utrjevanje pri Pouku Tujega Jezika (IP2025)
• str. 350 — Z Igro in Gibanjem do Znanja Angleščine (IP2025)
• str. 354 — Razvijanje Odgovornosti v Vzgoji in Izobraževanju (IP2025)
• str. 360 — Učenci za Učence: dan, ko Šola Zaživi Drugače (IP2025)
• str. 364 — Podaljšano Bivanje je Še Vedno Izziv (IP2025)
• str. 366 — Zimska Šola v Naravi: Spodbujanje Samostojnosti, Varnosti in Socializacije (IP2025)
• str. 371 — Moji Učenci v Spodbudnem in Varnem Učnem Okolju (IP2025)
• str. 376 — Dejavni Učenci (IP2025)
• str. 380 — Naučimo se Poučevati Zunaj (IP2025)
• str. 385 — Lokalno Partnerstvo kot Učilnica Prihodnosti (IP2025)
• str. 390 — Učenje Brez Meja: Inovativni in Ustvarjalni Pristopi za Šolo Prihodnosti (IP2025)
• str. 401 — Hekatoni kot Izkustvena Metoda Učenja Podjetniških Veščin v Osnovnošolskem Prostoru (IP2025)
• str. 407 — Učenje Algoritmov s Pomočjo Igrifikacije (IP2025)
• str. 412 — Ustvarjanje Varnega in Spodbudnega Učnega Okolja v Okviru ur Oddelčne Skupnosti (IP2025)
• str. 417 — Medpredmetno Povezan Jabolčni dan (IP2025)
• str. 422 — Predstavitev Interaktivnega Učbenika za Matematiko za Drugi Letnik Srednjih Poklicnih Šol (IP2025)
• str. 426 — Od Ikone do Listov: Tehnologija, Narava in Mladi v Iskanju Ravnotežja (IP2025)
• str. 430 — Poučevanju Tujih Jezikov (IP2025)
• str. 436 — Učitelj kot Intelektualec - Molekularna Revolucija ali Novi Prostori za Učenje v Integriranem Kapitalizmu (IP2025)
• str. 442 — Razvoj Strategij in Tehnologij za Poučevanje Spletnega Oblikovanja v Prihodnjih Letih (IP2025)
• str. 447 — Personalizacija Učenja in Poučevanja v Sklopu Erasmus+ Akreditacije (IP2025)
• str. 455 — Spremljanje Dijakov v Dijaških Domovih na Poti v Prihodnost (IP2025)
• str. 459 — Organizacija in Izvedba Kulturnega dne v Trstu (IP2025)
• str. 463 — Največji Skupni Delitelj in Najmanjši Skupni Večkratnik (Medpredmetna Povezava med Matematiko in Angleščino) (IP2025)
• str. 469 — Raznolikost Učnih Stilov in Potreb Učencev (s Poudarkom na U-manjkajočem Vzgojnem Momentu) (IP2025)
• str. 473 — Spodbujanje Uporabe IKT pri Vsebinskem Sklopu Računovodstvo, Knjigovodstvo (IP2025)
• str. 480 — Prometna Vzgoja Skozi Programiranje: Primer Dobre Prakse v 4. Razredu z Uporabo Kompleta Lego Spike (IP2025)
• str. 485 — Uporaba IKT Tehnologije za Učinkovito Učenje in Poučevanje Male Košarke in Košarke v Osnovni Šoli (IP2025)
• str. 491 — Snemanje Podkasta pri Pouku Tujih Jezikov (IP2025)
• str. 495 — Igra kot pot do Mojstrstva Besedišča: Inovativne Igre za Učenje Angleščine kot Tuji Jezik (IP2025)
• str. 500 — Inkluzija v Glasbeni Vzgoji (IP2025)
• str. 506 — Otroci s Posebnimi Potrebami in Izkustveno Učenje (IP2025)
• str. 511 — Gluhota in Raznolikost Učnih Stilov (IP2025)
• str. 517 — Vloga Učitelja, Tolmača in Razrednika v Oddelku Gluhih in Naglušnih Učencev (IP2025)
• str. 521 — Razvijanje Rezilientnosti pri Otrocih s Čustveno- Vedenjskimi Motnjami (IP2025)
• str. 526 — Vključevanje Tujih Dijakov na Izmenjavah v Pouk Matematike (IP2025)
• str. 530 — Ali je Trenutna Šola res Inkluzivna? (IP2025)
• str. 536 — Uporaba Digitalnih Tehnologij v Osnovni Šoli (IP2025)
• str. 541 — Umetna Inteligenca pri Praktičnem Pouku (IP2025)
• str. 545 — Umetna Inteligenca in Strojno Učenje v Okolju Pictoblox (IP2025)
• str. 551 — Vpeljava Aplikacije Plickers v Pouk Bilogije (IP2025)
• str. 557 — Razvijanje Računalniškega Mišljenja v 3. Razredu (IP2025)
• str. 565 — Digitalno in Personalizirano Poučevanje Ekonomskih Predmetov v Srednji Šoli (IP2025)
• str. 569 — Prihodnost Poučevanja Matematike (IP2025)
• str. 573 — Slovenščina v Naravi (IP2025)
• str. 578 — Integracija Matematike in Angleščine pri Predstavitvi Matematičnih Konceptov z Uporabo IKT - Tehnologije (IP2025)
• str. 583 — Ličenje po Nemško (IP2025)
• str. 589 — Obravnava Književnosti pri Pouku Slovenščine v 6. Razredu, Prilagojena Različnim Učnim Stilom Učencev (IP2025)
• str. 595 — Bralna Pismenost v Srednji Šoli (IP2025)
• str. 601 — Izzivi Prilagajanja Poučevanja Različnim Učnim Stilom pri Študentih Računalništva: Vloga IKT in Učitelja v Višješolskem Izobraževanju (IP2025)
• str. 607 — Poučevanje Izbirnega Predmeta z Uporabo Sodobnih IKT Pripomočkov in Orodij (IP2025)
• str. 611 — »Pridih Starega – Navdih za Prihodnost«: v Sinergiji z Okoljem Krepimo Kulturno Kompetenco (IP2025)
• str. 616 — Plickers Kartice – Učinkovit Pripomoček za Spodbujanje Bralne Pismenosti pri Učencih (IP2025)
• str. 622 — Ali je IKT res Nujna za Učinkovito Poučevanje v Prihodnosti? (IP2025)
• str. 627 — Uvajanje Pouka na Prostem v 3. Razredu Osnovne Šole (IP2025)
• str. 633 — Digitalno Opismenjevanje Deklet v Sklopu Projekta Vizionarka (IP2025)
• str. 637 — Prepoznavanje Lažnih Informacij in Umetne Inteligence (IP2025)
• str. 638 — Žival kot Motivacija za Učenje in Razvoj Otroka (IP2025)
• str. 639 — Izobraževanje Predšolskih Otrok v Prihodnosti: Izzivi in Priložnosti za Vzgojitelje (IP2025)
• str. 640 — Projektno Delo na Področju Kulturne Dediščine, ki nas Medgeneracijsko Povezuje (IP2025)
• str. 641 — Kamišibaj - Umjetnost Pripovijedanja u Slikama (IP2025)
• str. 643 — STEAM Aktivnosti u Ranoj Dobi, VrtiĆU (IP2025)
• str. 647 — Komunikacija kao Ključ Uspjeha (IP2025)
• str. 651 — Raznolikost je Bogatstvo (IP2025)
• str. 655 — Dijete i Likovna Umjetnost, Doživljaj Likovnog Djela (IP2025)
• str. 658 — Umjetna Inteligencija: Alat za Kreativnost i Učenje (IP2025)
• str. 661 — Ima li Umjetna Inteligencija Meke Vještine? (IP2025)
• str. 664 — Umjetna Inteligencija u Obrazovanju – PomoĆ ili Smetnja? (IP2025)
• str. 667 — Etwinning i Alati Umjetne Inteligencije u Odgojno-obrazovnom Procesu (IP2025)
• str. 670 — Utjecaj Umjetne Inteligencije na Inteligenciju Djeteta (IP2025)
• str. 679 — Projektni Pristup u Poticanju Razvoja Predčitalačkih Vještina (IP2025)
• str. 682 — Važnost Interaktivnih i Inovativnih Metoda Poučavanja (IP2025)
• str. 684 — Mr. Sanja Basta, Osnovna škola 22. Lipnja, Sisak, Hrvatska (IP2025)
• str. 692 — Uloga Umjetne Inteligencije u Obrazovanju: hoće li Učitelji Postati Suvišni? (IP2025)
• str. 696 — Homo Sapiens Online (IP2025)
• str. 704 — Kreativna Nastava, Savremene Metode i Tehnologija u Obrazovanju (IP2025)
• str. 708 — Obrazovanje i Kreativnost: Kreativnost kao Pretpostavka i kao Cilj Kvalitetnog Obrazovanja (IP2025)
• str. 712 — Umjetnost Pokreta i Plesa kao dio Integriranog Sportskog Programa u Dječjem VrtiĆU (IP2025)
• str. 715 — Projekt „steam iza Čarobne Zavjese Bajki“ Integracija Tradicionalnih i Modernih Bajki i Priča i STEAM Obrazovanja u VrtiĆU (IP2025)
• str. 717 — Učenje Kroz Igru Djeteta PredšKOLSKE Dobi kao Temelj Obrazovanja u BudućNOSTI (IP2025)
• str. 719 — Temelji BuduĆNOSTI : Višestruke Inteligencije i Interdisciplinarni Pristup u Ranom Djetinjstvu (IP2025)
• str. 722 — Obrazovanje u BuduĆNOSTI: Inovativne Metode (IP2025)
• str. 725 — Djeca i Planeta: Održivost kao Temelj Predškolskog Vaspitanja i Obrazovanja u BuduĆNOSTI (IP2025)
• str. 728 — Značaj i Primjena Nastavnih Sredstava u Predškolskom Vaspitanju u BuduĆNOSTI (IP2025)
• str. 733 — Razvoj Vještina za Svijet Koji se Mijenja (IP2025)
• str. 736 — Obrazovanje u BuduĆNOSTI — Izazovi i Perspektive (IP2025)
• str. 741 — Luma AI – Tehnologija Koja Unapređuje Nastavu Kroz 3D Modele i Video Sadržaje (IP2025)
• str. 743 — Inovativni i Kreativni Načini Podučavanja u STEM Oblastima u Osnovnoj Školi (IP2025)
• str. 746 — Aktivnosti na Otvorenom uz Održivost i STEM (IP2025)
• str. 751 — Priprema za Život u Korak sa Potrebama Suvremenog Djeteta (IP2025)
• str. 755 — Vrtić za BuduĆNOST (IP2025)
• str. 756 — Briga o Vanjskom Prostoru Našeg Dvorišta i Vrta Kroz Različite Radno-praktične Aktivnosti“ (IP2025)
• str. 757 — Povezivanje Kurikuluma i Građanskih Kompetencija Kroz Vizualno Mišljenje (IP2025)
• str. 758 — Kreativnim Tehnikama Kroz Povijest i Umjetnost do Materijalnih Proizvoda (IP2025)
• str. 759 — “Designing Tomorrow’s Classrooms: AI, Inclusion, and the Power of Multimodal Learning” (IP2025)
• str. 760 — AI + AR = Problem Solving (IP2025)
• str. 761 — Umjetna Inteligencija: od Koncepta do Primjene - Izvan- Nastavna Aktivnost (IP2025)
• str. 762 — Rad na Projektu: Podržavanje Interesa Djece (IP2025)
• str. 763 — Korištenje Alata Umjetne Inteligencije u Projektnoj Nastavi (IP2025)
• str. 764 — Uloga Umjetne Inteligencije u Suvremenoj Nastavi (IP2025)
• str. 765 — Poticanje Razvoja Digitalnih Kompetencija u Ranoj i Predškolskoj Dobi (IP2025)
• str. 766 — Digitalno Djetinjstvo: Kako Povezati Digitalnu Tehnologiju, Prirodu i Igru (IP2025)
• str. 767 — Utjecaj Nacionalnog Odgojno-obrazovnog Programa Abeceda Prevencije na Sociometrijski Status Učenika - Provedba Istraživanja (IP2025)
• str. 768 — Nove Perspektive Obrazovanja: Kako će Škole Odgovoriti na Izazove BuduĆNOSTI (IP2025)
• str. 772 — Svemir u Učionici (IP2025)
• str. 773 — Djeca i Roditelji kao Autori Nekih Novih Priča Children and Parents as Authors of Some new Stories (IP2025)
• str. 775 — Dobrobiti Digitalnih Alata u Provođenju E-twinning Projekata u Dječjem VrtiĆU (IP2025)
• str. 776 — STEAM Aktivnosti u Dječjem VrtiĆU (IP2025)
• str. 777 — Digitalni Dvojčki, Revolucija v CNC Izobraževanju (IP2025)
• str. 785 — Ustvarjanje Spodbudnega in Varnega Učnega Okolja v Vrtcu (IP2025)
• str. 8 — In Corpore Sane-u Zdravom Tijelu (PZ2025)
• str. 9 — Vloga Svetovalnega Delavca pri Gradnji Zdrave Šolske Skupnosti (PZ2025)
• str. 14 — Zdrav in FIT Učitelj – Vzor Sodelavcem in Učencem (PZ2025)
• str. 19 — Spodbujanje Zdravja Zaposlenih na Osnovnih Šolah: Ključni Pristopi in Izzivi (PZ2025)
• str. 23 — KAJ Lahko Posameznik Naredi za Svoje Zdravje, KAJ Ustanova, KAJ TIM (PZ2025)
• str. 27 — Dobro Timsko Delo je Pomembna Podpora (PZ2025)
• str. 31 — Z Raznovrstnimi Aktivnostmi do Dobrega Počutja na Delovnem Mestu (PZ2025)
• str. 35 — Duševno Zdravje Zaposlenih v VIZ (PZ2025)
• str. 38 — Izgorelost med Učitelji: Kompleksen Izziv Sodobnega Šolstva (PZ2025)
• str. 45 — Zdrav Življenjski Slog Vzgojiteljev v Dijaških Domovih (PZ2025)
• str. 49 — Intervizija – Krepitev Osebnega Razvoja in Medkolegialne Podpore (PZ2025)
• str. 53 — Priložnosti Uporabe Trajnostnih Načinov Prevoza med Zaposlenimi na Šoli za Ekonomijo, Turizem in Kmetijstvo (PZ2025)
• str. 57 — Stres in Premagovanje Stresa pri Delu z Otroki in Mladostniki s Čustveno-vedenjskimi Težavami in Motnjami (PZ2025)
• str. 65 — Učitelji v Gibanju – Spodbujanje Zdravja in Aktivnega Življenjskega Sloga na Srednji Zdravstveni Šoli Ljubljana (PZ2025)
• str. 69 — Glasovne Motnje pri Učiteljih (PZ2025)
• str. 74 — Gibanje Učiteljev in Administrativnih Delavcev v Delovnem Času (PZ2025)
• str. 77 — UPS, Nekaj Novega – AEQ Metoda (PZ2025)
• str. 81 — Glasbena Terapija (PZ2025)
• str. 84 — Vpliv Spanja na Psihofizično Stanje Učiteljev v Oš (PZ2025)
• str. 89 — Varno in Spodbudno Učno Okolje v VIZ – Kako Pogosto Pomislimo na Zaposlene? (PZ2025)
• str. 93 — Pomen Psihofizične Pripravljenosti v Frizerstvu (PZ2025)
• str. 98 — Vzroki za Bolečine v Hrbtenici, Pravilno Dvigovanje Bremen in Samopomoč Oziroma Vaje za Lajšanje Bolečin v Hrbtenici (PZ2025)
• str. 103 — Pomen Zdravja Ustne Votline za Lažji Vsakdan (PZ2025)
• str. 108 — Pomen Zavestnega Diha za Zdravje (PZ2025)
• str. 112 — Moč Notranjega Govora: POT do Miru in Dobrega Počutja (PZ2025)
• str. 116 — Učinkovite Tehnike Sproščanja (PZ2025)
• str. 119 — Toksičnost in DVA Stebra Zdravja Strokovnih Delavcev (PZ2025)
• str. 123 — Metoda EFT kot Učinkovito Orodje za Zmanjševanje Stresa na Delovnem Mestu (PZ2025)
• str. 127 — Dejavnosti za Izboljšanje Počutja in Odnosov v Kolektivu (PZ2025)
• str. 131 — Analiza Telesne Sestave Zaposlenih z Bioelektrično Impedanco na Oš Spodnja Šiška (PZ2025)
• str. 134 — Odnosi v Kolektivu in Zdravje Zaposlenih (PZ2025)
• str. 138 — Načrt za Izboljšanje Zdravja in Dobrega Počutja Zaposlenih v Šolah (PZ2025)
• str. 142 — S Pomočjo Umetne Inteligence do Boljšega Zdravja (PZ2025)
• str. 146 — Inovativne Tehnološke Rešitve za Promocijo Zdravja Zaposlenih v Izobraževalnih Ustanovah (PZ2025)
• str. 151 — Intervizija – Učinkovita Oblika Pomoči pred Izgorevanjem (PZ2025)
• str. 155 — Vpliv Šolske Zakonodaje na Zdravje Zaposlenih v VIZ (PZ2025)
• str. 159 — Supervizija v Podporo Pedagoškim Delavcem (PZ2025)
• str. 163 — Kako za Zdravje Učiteljev Skrbimo na Naši Šoli? (PZ2025)
• str. 167 — Dobro Počutje Strokovnih Delavcev na Delovnem Mestu na Oš Radlje OB Dravi (PZ2025)
• str. 175 — Z Gibanjem Proti Stresu (PZ2025)
• str. 181 — Učno Uspešni Učenci – Zdrav Učitelj s Pomočjo Glasbe (PZ2025)
• str. 186 — Učitelji in Stres (PZ2025)
• str. 190 — Stres in Čuječnost (PZ2025)
• str. 194 — Živeti, a NE Izgoreti (PZ2025)
• str. 198 — Prijazno Delovno Okolje – Zadovoljni Učitelj »Dober učitelj je boljši kot poln sod knjig.« (Kitajski pregovor) (PZ2025)
• str. 201 — Čustva, ki Dajo in Čustva, ki Vzamejo (PZ2025)
• str. 205 — Sanacija Športne Poškodbe Kolena in Pomen Motivacije za Vadbo (PZ2025)
• str. 211 — Uspešno nad Stres s Tehnikami Sproščanja (PZ2025)
• str. 216 — Pomen Dobre Komunikacije za Dobre Odnose v Kolektivu (PZ2025)
• str. 221 — Obvladovanje Stresa (PZ2025)
• str. 227 — Na Poti Izgorelosti … in Nazaj! (PZ2025)
• str. 231 — Spodbujanje Zdravja in Aktivnega Življenjskega Sloga na Osnovni Šoli: Ključ do Zdrave Prihodnosti (PZ2025)
• str. 236 — Samoregulacija Čustev in Skrb Zase: Ključni Dejavniki za Osebno Rast in Duševno Zdravje (PZ2025)
• str. 240 — Skrb Vzgojitelja za Zgodnjo Obravnavo Otrok s Posebnimi Potrebami Zase, kot Temelj Učinkovitega Dela z Otroki s Posebnimi Potrebami (PZ2025)
• str. 241 — Vzgojitelj Skozi Čas: Kako Ostati Motiviran in Zdrav po Več Letih Dela (PZ2025)
• str. 243 — Ema Štrocinger mag. prim. educ. VI. Oš Varaždin, Republika Hrvatska (PZ2025)
• str. 246 — Percepcija Stresa Među Nastavnicima (PZ2025)
• str. 251 — „Ravnoteža na Radnom Mjestu“ (PZ2025)
• str. 253 — Znamo Dobro Raditi ali Vidimo… (PZ2025)
• str. 258 — Učitelji Informatike i Stres na Poslu (PZ2025)
• str. 265 — Od Zabrinutosti do Stresa (PZ2025)
• str. 269 — Promicanje Zdravlja Zaposlenika u Obrazovanju (PZ2025)
• str. 272 — Učitelj KAO Temelj Kvalitetnog Obrazovanja (PZ2025)
• str. 276 — Čitanje Knjiga za Jače Mentalno Zdravlje (PZ2025)
• str. 278 — Brinemo LI o Svom Mentalnom Zdravlju? (PZ2025)
• str. 281 — Kako Dalje Nakon Traume? (PZ2025)
• str. 285 — Buka (PZ2025)
• str. 285 — Zdrav Način Življenja (PZ2025)
• str. 286 — Zabavnim Aktivnostima do Jačanja Mozga Odraslih (PZ2025)
• str. 289 — Stilovi Suočavanja SA Stresom - Kako Doprinijeti Boljem Mentalnom Zdravlju Učitelja? (PZ2025)
• str. 290 — Promicanje Zdravlja Zaposlenika Kroz Zajedničke Aktivnosti i Integraciju Unutar Kolektiva Škole (PZ2025)
• str. 291 — Izvanškolske Aktivnosti KAO Potpora Mentalnom Zdravlju (PZ2025)
• str. 292 — Inkluzija - Što Možemo Napraviti Danas? (PZ2025)
• str. 293 — Zdravje Glasu Učitelja (PZ2025)
• str. 14 — Podrška Mentalnom Zdravlju Djece i Mladih (PZOM2025)
• str. 15 — The Impact of Using Technology in Learning on Mental Health (PZOM2025)
• str. 16 — Stik z Naravo (PZOM2025)
• str. 20 — Pomen Teka in Pohodništva v Predšolskem Obdobju za Zdrav Razvoj Otroka (PZOM2025)
• str. 25 — Strahovi in Anksioznost pri Otrocih: Vpliv na Psihofizično Zdravje in Strategije Pomoči (PZOM2025)
• str. 29 — Vpliv Digitalne Dobe na Psihofizični Razvoj Otroka v Vrtcu (PZOM2025)
• str. 33 — Učenje Reševanja Konfliktov (PZOM2025)
• str. 36 — Sprostitvene Dejavnosti Znotraj Pouka (PZOM2025)
• str. 39 — Umirim UM in Telo (PZOM2025)
• str. 43 — Zavetje pred Nevihto: Strategije Spoprijemanja s Stresom v Oš (PZOM2025)
• str. 47 — (po)MOČ, KO TE Zgradi Stres (PZOM2025)
• str. 51 — Samospoštovanje in Samozavest (PZOM2025)
• str. 56 — Aktivnosti za Ustvarjanje Pozitivne Klime, Spodbudnega Okolja in Dobrega Počutja v Razredu (PZOM2025)
• str. 60 — Vloga Šolske Svetovalne Službe pri Prepoznavanju in Preprečevanju Medvrstniškega Nasilja (PZOM2025)
• str. 67 — »a NAS Imate VI Danes Delavnico?« Preventivne Delavnice kot Priložnost Svetovalnega Dela (PZOM2025)
• str. 73 — Varna Navezanost (PZOM2025)
• str. 79 — Čuječnost Sodi v Razred (PZOM2025)
• str. 84 — Ustvarjanje Pozitivne Razredne Klime (PZOM2025)
• str. 86 — Medvrstniški Odnosi (PZOM2025)
• str. 91 — Učenec z Obsesivno-kompulzivno Motnjo v Šoli - Kako MU Lahko Pomagamo (PZOM2025)
• str. 95 — Skrb za Psihofizično Zdravje Otrok v Šoli (PZOM2025)
• str. 98 — Vpliv Interesnih Dejavnosti na Učno Manj Uspešne Učence (PZOM2025)
• str. 101 — Ali so Neželene Oblike Vedenja Nasilje? (PZOM2025)
• str. 106 — Varovalni Dejavnika Psihofizičnega Zdravja Otrok na Podružnični Šoli (PZOM2025)
• str. 110 — Strategija »GIB za Fokus« v Oddelku s Prilagojenim Programom (PZOM2025)
• str. 114 — Uporaba Sprostitvenih Tehnik pri Delu z Otroki in Mladostniki s Čustvenimi in Vedenjskimi Motnjami (PZOM2025)
• str. 118 — Skrb za Psihofizično Zdravje Otrok in Mladostnikov s Čustvenimi in Vedenjskimi Težavami in Motnjami v Stanovanjski Skupini Lesce (Strokovni Center Kranj) (PZOM2025)
• str. 123 — Vloga Svetovalne Službe v Dijaškem Domu (PZOM2025)
• str. 128 — Skrb za Različne Vidike Zdravja Mladostnic v Stanovanjski Skupini Brod (PZOM2025)
• str. 132 — Otroci, ki NE Izkoristijo Svojega Potenciala (PZOM2025)
• str. 142 — Za Šolo z Manj Nasilja (PZOM2025)
• str. 146 — Zdravilna Moč Petja (PZOM2025)
• str. 150 — KO Prosti Čas Postane Zaslonski Čas (PZOM2025)
• str. 154 — Festival Zdravja (PZOM2025)
• str. 157 — Pomen Pozitivne Razredne Klime na Zdravje Učencev (PZOM2025)
• str. 161 — FIT Pedagogika – Učenje z Gibanjem (PZOM2025)
• str. 164 — Opolnomočenje Razrednikov za Preventivno Delo z Dijaki (PZOM2025)
• str. 168 — Čustva na Drugem Planetu (PZOM2025)
• str. 171 — Mladostnik in Skrb za Dobro Počutje (PZOM2025)
• str. 174 — Preventiva na Področju Razvijanja Pozitivne Samopodobe Mladih v Dijaškem Domu Ivana Cankarja (PZOM2025)
• str. 178 — Sprostitvene Vaje pri Urah ISP in DSP (PZOM2025)
• str. 182 — Inovativne Dejavnosti za Spodbujanje Digitalnega Razstrupljanja v Osnovni Šoli (PZOM2025)
• str. 186 — NE BOJ SE (PZOM2025)
• str. 190 — Ustvarjanje Varnega Učnega Okolja za Gluhe in Naglušne Dijake (PZOM2025)
• str. 193 — Gibalne Igre pri Urah Angleščine (PZOM2025)
• str. 196 — Življenje v Naravi Povezuje (PZOM2025)
• str. 200 — Narava kot Učilnica: Prednosti Pouka na Prostem za Psihofizično Zdravje Učencev (PZOM2025)
• str. 204 — Digitalni Detox – Načrtovan in Zavesten Odmik od Digitalnih Naprav (PZOM2025)
• str. 208 — Učenje Brez Meja – Pozitivni Vplivi Izobraževanja Izven Učilnice (PZOM2025)
• str. 213 — Lapbook – Znanje IZ Naročja (PZOM2025)
• str. 216 — Gozdni Otrok (PZOM2025)
• str. 220 — Delavnice Sproščanja kot Orodje za Obvladovanje Stresa Dijakov (PZOM2025)
• str. 224 — Vzpodbujanje Dobrodelnosti med Dijaki z Namenom Povezovanja Razredne Skupnosti (PZOM2025)
• str. 227 — Učinkovitost Nefarmakoloških Tehnik pri Zmanjševanju Testne Anksioznosti: Čuječnost in Vodena Imaginacija (PZOM2025)
• str. 232 — Vloga Spalnih Navad v Psihofizičnem Razvoju Mladostnikov: Povezave med Spanjem, Učenjem in Počutjem (PZOM2025)
• str. 237 — Ozaveščenost Dijakov Tehniškega Šolskega Centra Maribor o Vplivu Uživanja Alkohola na Njihovo Psihofizično Zdravje; Primer Dobre Prakse (PZOM2025)
• str. 241 — Življenje s Sladkorno Boleznijo (PZOM2025)
• str. 244 — Pomen Izobraževanja za Večjo Porabo Polnozrnatih Živil v Vsakodnevni Prehrani (PZOM2025)
• str. 248 — Skrbim za Okolje, Bogatim Znanje in Dobro Počutje (PZOM2025)
• str. 251 — Sproščeni in Aktivni: Kako Gradimo Zdravje Otrok Skozi Šolske Dejavnosti (PZOM2025)
• str. 255 — Vpliv Revščine na Učno Uspešnost Romskih Otrok v Prekmurju (PZOM2025)
• str. 258 — Vključevanje Učencev Tujcev v Oš (PZOM2025)
• str. 261 — Izzivi in Priložnosti pri Vključevanju Priseljenih Otrok v Osnovnošolski Sistem (PZOM2025)
• str. 264 — Mehka Učilnica za Vključujoče Okolje (PZOM2025)
• str. 268 — Mednarodna Mobilnost kot Orodje za Osebno Rast Dijakov (PZOM2025)
• str. 271 — Prvi Motivacijski Koraki do Prijetnega Zvočnega Okolja (PZOM2025)
• str. 274 — Pouk v Naravi Refleksna Masaža Stopal na Šolskem Travniku z Elementi Čuječnosti (PZOM2025)
• str. 277 — PET Minut za Zdravje (PZOM2025)
• str. 281 — Spodbujanje Učenke za Udejstvovanje na Njenih Močnih Področjih: Likovno Ustvarjanje (PZOM2025)
• str. 285 — Model Rekreativnega OZ. Ne-tekmovalnega Nogometnega Udejstvovanja za Otroke in Mladostnike (PZOM2025)
• str. 289 — Z Nami na Tekaške Smuči (PZOM2025)
• str. 293 — Joga kot Sprostitev (PZOM2025)
• str. 302 — Gibanje je Zakon (PZOM2025)
• str. 305 — Nepravilna Telesna Drža – VSE Pogostejša Težava Otrok in Mladostnikov (PZOM2025)
• str. 309 — Z Igro do Znanja Nemščine (PZOM2025)
• str. 313 — KO Gozd Postane Učilnica (PZOM2025)
• str. 317 — Testna Anksioznost v Šoli: Praktične Strategije in Prva Pomoč pred Ocenjevanjem Znanja (PZOM2025)
• str. 320 — Podpora Dijaku z Avtističnimi Motnjami OB Vstopu v Srednjo Šolo (PZOM2025)
• str. 324 — Nad ADHD z Gozdno Pedagogiko (PZOM2025)
• str. 328 — Vpliv Dejavnosti na Dobro Počutje Učencev v Šoli (PZOM2025)
• str. 332 — Vključevanje Otrok z MAS v Skupino: Primer Dobre Prakse (PZOM2025)
• str. 337 — Anoreksija in Bulimija (PZOM2025)
• str. 342 — Gibanje kot Podpora Kognitivnim Sposobnostim in Čustveni Stabilnosti Dijakov (PZOM2025)
• str. 345 — Šola Skozi Oči Otroka s Skotopičnim Sindromom OZ. Sindromom Helen Irlen (PZOM2025)
• str. 350 — Skrb za Psihofizično Zdravje Učencev (PZOM2025)
• str. 354 — Inovativne Aktivnosti za Učence na Poti do Boljšega Telesnega in Psihičnega Zdravja (PZOM2025)
• str. 359 — Aktiven Otrok je Zdrav in Uspešen (PZOM2025)
• str. 363 — Vzgoja za Življenje (PZOM2025)
• str. 367 — Pomen in Razvijanje Psihološke Odpornosti pri Učencih (PZOM2025)
• str. 371 — Krepitev Osebnostnih Moči pri Učencih (PZOM2025)
• str. 375 — Starši in Učitelji – Koalicija za Otroke (PZOM2025)
• str. 380 — Vloga Razrednika v Bolnišnični Šoli pri Ohranjanju Psihofizičnega Zdravja Učencev (PZOM2025)
• str. 383 — Razlike v Učinkovitosti Izbranih Elementov Pristopa NTC in Frontalne Oblike Poučevanja z Metodo Razlage na Učenje v Srednji Šoli (PZOM2025)
• str. 390 — Zdravje, Zdravje, Zdravje! (PZOM2025)
• str. 394 — Soba Pobega v Šolskih Klopeh (PZOM2025)
• str. 397 — Zeleni Koraki v Prihodnost: Kako Dijaki Lahko Spreminjajo Potovalne Navade (PZOM2025)
• str. 401 — Projekt Tedna Brez Telefona (PZOM2025)
• str. 407 — Projekt Bodi MOJ Prijatelj – Medgeneracijsko Sodelovanje (PZOM2025)
• str. 410 — Klepet na 3 -Varen Prostor za Mladostnike v Strokovnih Centrih (PZOM2025)
• str. 417 — Fotografije kot Pomoč pri Izražanju Čustev Učencev (PZOM2025)
• str. 421 — Meditacija v Zaključnem Delu URE Športa (PZOM2025)
• str. 425 — Socialno-emocionalno Opolnomočenje Otrok Skozi Interesno Dejavnost (PZOM2025)
• str. 428 — Odnosi med Vrstniki (PZOM2025)
• str. 431 — Učenci in Hrup (PZOM2025)
• str. 436 — Psihofizično Zdravje Otrok, Ključ do Srečnega in Uspešnega Odraščanja (PZOM2025)
• str. 440 — Socialne in Gibalne Igre kot Pomoč na Poti k Dobremu Psihofizičnemu Zdravju Otrok v Razredu (PZOM2025)
• str. 444 — Vpliv Gibalnih Minutk na Učni Proces od 1. do 5. Razreda na Osnovni Šoli Šempeter v Savinjski Dolini (PZOM2025)
• str. 447 — Rastemo Skupaj! Promocija Duševnega Zdravja Prek ERASMSUS+ Projekta (PZOM2025)
• str. 451 — Od Klopi do Življenja: Podpora, ki Gradi Celoto (PZOM2025)
• str. 455 — Samo Vstati je Treba in ITI (PZOM2025)
• str. 459 — Plesne Dejavnosti kot Orodje za Krepitev Psihofizičnega Zdravja Otrok in Mladostnikov (PZOM2025)
• str. 463 — Žabica za Začetnike – Zabavno Učenje Prsnega Plavanja v 3. Razredu (PZOM2025)
• str. 468 — Šport in Gibanje v Počitniškem Varstvu in Poletnih Mesecih (PZOM2025)
• str. 471 — Vpliv Plesa na Psihofizično Zdravje Otrok in Mladostnikov (PZOM2025)
• str. 476 — Izvirnost Izražanja pri Urah Športno-ritmične Gimnastike (Formativno Spremljanje) (PZOM2025)
• str. 479 — Rekreativni Odmor po Meri Četrtošolcev (PZOM2025)
• str. 482 — Osgood- Schlatter-jev Sindrom in Aktivna Udeležba Deklet pri Športni Vzgoji (PZOM2025)
• str. 485 — PET Minut na DAN Polepša Naš Vsakdan (PZOM2025)
• str. 489 — Vaje za Stopala, Osnova za Boljšo Držo pri Mladostnikih (PZOM2025)
• str. 493 — Do Zavestnega Gibanja ter Vedenja Otrok in Mladostnikov z AEQ Metodo (PZOM2025)
• str. 497 — Taborniški Tabor – Sprostitev, Ustvarjalnost, Učenje in Spoznavanje Novega Okolja (PZOM2025)
• str. 500 — Vpliv Mobilnega Telefona na Hrbtenico pri Otrocih in Mladostnikih (PZOM2025)
• str. 502 — MOJ Korak do Zdravja (PZOM2025)
• str. 505 — Mladi in Varnost v Cestnem Prometu (PZOM2025)
• str. 510 — Zabavno Učenje Plavanja (PZOM2025)
• str. 514 — Skrb za Dobro Počutje Otrok v Šoli (PZOM2025)
• str. 517 — Preventivne Vaje za Preprečevanje Poškodb Gležnja pri Igralcih Nogometa (PZOM2025)
• str. 521 — Aktivacija Možganov za Dober Učni Proces (PZOM2025)
• str. 525 — Pomanjkanje Spanja pri Srednješolcih (PZOM2025)
• str. 531 — Z Aktivnostmi do Psihofizičnega Zdravja Otrok (PZOM2025)
• str. 535 — Joga v Predšolskem Obdobju (PZOM2025)
• str. 536 — Zdrava Prehrana, DEL Našega Življenja (PZOM2025)
• str. 537 — Igranje Društvenih i Videoigara TE Njihov Utjecaj na Djecu (PZOM2025)
• str. 541 — Utjecaj Međuvršnjačkog Nasilja na Psihofiziško Stanje Djece Osnovnoškolske Dobi (PZOM2025)
• str. 548 — Mijenjamo Svijet OKO Sebe! (PZOM2025)
• str. 555 — Medijska Edukacija Učenika (PZOM2025)
• str. 557 — Uticaj Društvenih Mreža na Mentalno Zdravlje Adolescenata (PZOM2025)
• str. 560 — Projektom „ZNAM-HOĆU-MOGU“ do Socijalno- Emocionalne Dobrobiti Djece Rane i Predškolske Dobi (PZOM2025)
• str. 564 — Land ART u Aktivnostima Djece Predškolske Dobi (PZOM2025)
• str. 567 — Mozgalice KAO Alat za Razvoj Kreativnosti i Logičkog Razmišljanja (PZOM2025)
• str. 571 — Projekt Građanskog Odgoja (PZOM2025)
• str. 574 — Kako Jačati Psihološku Otpornost Učenika Kroz Projektnu Nastavu? (PZOM2025)
• str. 578 — Suvremene Metode Podrške Učenicima s Posebnim Odgojno-obrazovnim Potrebama (PZOM2025)
• str. 581 — Izrada Sociograma i Provođenje Aktivnosti za Integraciju Izoliranih Učenika u Svrhu Poboljšanja Razrednog Ozračja (PZOM2025)
• str. 585 — Škola KAO Podrška Psihofizičkom Zdravlju Učenika (PZOM2025)
• str. 588 — Empatično Dijete je Zdravo Dijete (PZOM2025)
• str. 591 — Samoinicijativna Igra u Funkciji Cjelokupnog Razvoja Djeteta Rane Dobi (PZOM2025)
• str. 596 — Utjecaj Edukacije i Zdravih Navika na Razvoj Djece i Mladih (PZOM2025)
• str. 599 — Čitanjem do Emocionalnog Razvoja (PZOM2025)
• str. 602 — Od Igre do Inkluzije: Razvijanje Svijesti o Različitostima KOD Predškolske Djece (PZOM2025)
• str. 607 — Mentalno Snažno Dijete u Izazovima Suvremenog Društva (PZOM2025)
• str. 614 — Razvoj Socio-emocionalnih Vještina Učenika Razredne Nastave (PZOM2025)
• str. 618 — Zajedno Učimo i Rastemo – Učionica KAO Mjesto Suradnje i Podrške (PZOM2025)
• str. 622 — Vježbom do Jačanja Kognitivnih Sposobnosti (PZOM2025)
• str. 625 — Pobrini SE o Sebi (PZOM2025)
• str. 627 — Sigurnosni Izazovi Mladih na Internetu (PZOM2025)
• str. 631 — Važnost Vježbanja u Dječjem VrtiĆU (PZOM2025)
• str. 632 — Kako Rastemo Zdravo i Odgovorno u Dječjem VTIĆU BuduĆNOST (PZOM2025)
• str. 633 — Promicanje Zdrave Prehrane Djece Rane i Predškolske Dobi (PZOM2025)
• str. 634 — UZ Glazbu i Sport do Zdravog Djetinjstva (PZOM2025)
• str. 636 — Naša Prva Godina s Erasmus Akreditacijom (PZOM2025)
• str. 637 — Javnim Nastupom do Osobnog Uspjeha (PZOM2025)
• str. 638 — Kreativne Tehnike Socijalizacije Dječjih Emocija (PZOM2025)
• str. 639 — Aktivnosti Usmjerene na Emocionalni Razvoj TE Osiguravanje Emocionalne Stabilnosti Djece Rane i Predškolske Dobi (PZOM2025)
• str. 640 — The Child in the Focus of Dramatic and Scenic Creativity (PZOM2025)
• str. 640 — Bolje NE Može (PZOM2025)
• str. 641 — Emocije na Pravom Putu (PZOM2025)
• str. 642 — Usvojimo Znanja DA Šteta Bude Manjenja, Smanjenje Rizika od Katastrofa (PZOM2025)
• str. 642 — Mojih PET Osjetila (PZOM2025)
• str. 643 — Razvoj Emocionalne Inteligencije od Najranije Dobi - Ključ za Uspješan Razvoj Svakog Djeteta (PZOM2025)
• str. 644 — Trideset Godina Igre i Sporta u Dječjem VrtiĆU Vjeverica (PZOM2025)
• str. 645 — „Peticom do Zdravlja“ (PZOM2025)
• str. 646 — Terenskom Nastavom Jačamo Zdravlje (PZOM2025)
• str. 647 — P. i. Čajkovski: VALCER CVIJEĆA po Spoznajno- Emocionalnom Pristupu Slušanju Glazbe (PZOM2025)
• str. 648 — Jačanje Empatije KOD Djece Razredne Nastave (PZOM2025)
• str. 649 — Zdravlje je Naše NAJVEĆE Bogatstvo (PZOM2025)
• str. 650 — Mentalna Otpornost i Samopouzdanje: Ključ za Uspjeh u Životu (PZOM2025)
• str. 651 — Promicanje Zdravlja Djece i Mladih Kroz Protokol Abecede Prevencije i Izvannastavne Aktivnosti (PZOM2025)
• str. 652 — Razvoj Samopouzdanja Kroz Poduzetničke Vještina (PZOM2025)
• str. 653 — PRIHVAĆANJE Osobnih Prednosti i Mana (PZOM2025)
• str. 654 — Socijalne Kompetencije Učenika s TeškoĆAMA u Razvoju i Odnos s Vršnjacima (PZOM2025)
• str. 655 — Projektne Aktivnosti i Psihofizičko Zdravlje Djece (PZOM2025)
• str. 6 — Cul tivating hope, meaning, and social connectedness in gifted learners: Implications for educators, parents, and policymakers (TE2025)
• str. 6 — Character strengths of gifted and talented students: A hidden treasure (TE2025)
• str. 6 — How to motivate children to read: An active approach to inquiry and deep comprehension. (TE2025)
• str. 7 — Methodological holism problems and the mentoring paradox in fostering giftedness excellence (TE2025)
• str. 30 — Odkrivanje talentov in potencialov nadarjenih dijakov s projektom več na gimnaziji novo mesto (TE2025)
• str. 37 — Sodelovalni pristop šolske knjižnice k razvijanju raziskovalnega učenja in kritičnega mišljenja nadarjenih učencev (TE2025)
• str. 41 — Ko talent ni dovolj: Vloga denarja pri razvoju nadarjenih dijakov (TE2025)
• str. 45 — Doživljanje statusa nadarjenosti med mladostniki (TE2025)
• str. 50 — Vprašanja (TE2025)
• str. 55 — Vloga čustvene inteligentnosti pri preprečevanju socialne izolacije nadarjenih učencev (TE2025)
• str. 60 — Nadarjen otrok in delo z njim (TE2025)
• str. 63 — Razvijanje talentov na podružnični šoli (TE2025)
• str. 67 — Spodbujanje nadarjenosti skozi podjetniško razmišljanje (TE2025)
• str. 72 — Projektno delo (TE2025)
• str. 78 — Vpliv družine pri razvoju nadarjenih otrok (TE2025)
• str. 82 — Soustvarjanje nadarjene dijakinje in učiteljice (TE2025)
• str. 86 — Nižje poklicno izobraževanje in talenti (TE2025)
• str. 91 — Nadarjenost kot priložnost za podjetništvo (TE2025)
• str. 96 — Čustvene in socialne potrebe nadarjenih učencev: Podpora za poln razvoj potenciala (TE2025)
• str. 99 — Dvojno izjemni otroci – posebne potrebe in/ali nadarjenost (TE2025)
• str. 104 — Doživljanje kot metoda za učenje (TE2025)
• str. 108 — Dvojno izjemni učenci (TE2025)
• str. 113 — Delo z dvojno izjemnim učencem (TE2025)
• str. 118 — Glasbena nadarjenost učencev/mladostnikov z motnjo avtističnega spektra (TE2025)
• str. 128 — Delo z nadarjenimi in talentiranimi na razredni stopnji (TE2025)
• str. 132 — Od ideje do izdelka (TE2025)
• str. 136 — Nadarjeni med izražanjem in razumevanjem: Vloga umetnosti pri čustvenem razvoju (TE2025)
• str. 141 — Delo z dvojno izjemnim učencem pri dodatni strokovni pomoči (TE2025)
• str. 146 — Od samozadovoljstva do povezovanja: Spodbujanje nadarjenih za bolj aktivno sodelovanje s pomočjo debate, podprte z umetno inteligenco (TE2025)
• str. 152 — Digitalna orodja kot most do razvoja talentov v razredu (TE2025)
• str. 157 — Rap – krepitev ustvarjalnosti, odgovornosti in samostojnosti (TE2025)
• str. 162 — Poglej, kaj znam! Moč interesnih dejavnosti pri odkrivanju otrokovih sposobnosti (TE2025)
• str. 167 — Vloga učitelja v podaljšanem bivanju: Prepoznavanje otrok in iskanje pristopov za njihovo spodbujanje (TE2025)
• str. 171 — Interesna dejavnost gimnastika v funkciji spodbujanja športne nadarjenosti učencev (TE2025)
• str. 175 — Gledališka umetnostna razredni stopnji (TE2025)
• str. 178 — Z gibanjem do boljšega znanja (TE2025)
• str. 181 — Gibalne aktivnosti pri pouku angleščine (TE2025)
• str. 185 — Analiziranje matematičnih funkcij z nadarjenimi dijaki (TE2025)
• str. 193 — Rozmanova digitalna avantura (TE2025)
• str. 199 — Ustvarjalni tabor za 6. Razred: English, sport and fun (TE2025)
• str. 205 — Svet med vrsticami učbenika: Razvijanje nadarjenosti skozi kreativno in poglobljeno učenje (TE2025)
• str. 210 — Vključevanje talentiranih učencev v prireditve (TE2025)
• str. 214 — Možganska telovadba – vaje za boljše pomnjenje (TE2025)
• str. 220 — Institucionalna potpora darovitoj djeci (TE2025)
• str. 234 — Uloga odgojitelja u istraživačkim I izražajnim aktivnostima DJECE (TE2025)
• str. 236 — Mali umjetnici, veliki osjećaji: Art terapija u službi emocionalnog razvoja (TE2025)
• str. 240 — Izvannastavne aktivnosti knjižnice u službi razvijanja talenata (TE2025)
• str. 243 — Projektna nastava kao oblik rada s visoko motiviranim I potencijalno darovitim učenicima (TE2025)
• str. 246 — Pripovijedanje kao alat za poticanje darovitosti (TE2025)
• str. 249 — Dvojezična poezija - njegovanje talenata kroz nasljeđe josipa pupačića (TE2025)
• str. 252 — Mali znanstvenici u akciji (TE2025)
• str. 254 — Volonterizam kao put otkrivanja I poticanja darovitosti u nastavi (TE2025)
• str. 259 — Daroviti učenici u sustavu obrazovanja (TE2025)
• str. 261 — Od fascinacije do frustracije: Što nas uči darovito dijete? (TE2025)
• str. 266 — Montessori I inkluzija: Stvaranje podržavajuće okoline (TE2025)
• str. 277 — Talenti rastu s nama (TE2025)
• str. 284 — Otkrivanje I razvijanje učeničkih potencijala (TE2025)
• str. 287 — Strategije I pristupi vaspitno-obrazovnog rada za podsticanje darovitosti (TE2025)
• str. 293 — Potencijalno darovita djeca u kontekstu ranoga učenja stranoga jezika u dječjem vrtiću (TE2025)
• str. 297 — Darovitost u vrtiću: Prepoznaj, podrži, razvijaj (TE2025)
• str. 300 — Preispitivanje talenta u 21.stoljeću (TE2025)
• str. 303 — Interdisciplinarni pristup primjeni edukativnih robota u nastavi s ciljem poticanja darovitosti kod učenika (TE2025)
• str. 306 — Put do talenta s profesorom bal tazarom: Interaktivno učenje I zabava (TE2025)
• str. 309 — Rani jezični razvoj I uloga odgojitelja u poticanju govornih kompetencija (TE2025)
• str. 314 — Prepoznavanje I poticanje darovitih geografa u osnovnoj školi (TE2025)
• str. 317 — Kreativnost – balans konvergentnog I divergentnog mišljenja (TE2025)
• str. 321 — Uloge odgojitelja u poticanju kreativnog I kritičkog mišljenja kod potencijalno darovite DJECE (TE2025)
• str. 323 — Školska knjižnica kao mjesto razvoja potencijalno darovitih učenika (TE2025)
• str. 326 — Projektne aktivnosti za razvijanje talenta čitanja (TE2025)
• str. 330 — Darovitost u ranoj I predškolskoj dobi – prepoznati, razumjeti I poticati razvoj potencijala (TE2025)
• str. 334 — Etika I dileme u ranom etiketiranju DJECE predškolskog uzrasta kao “nadarene” (TE2025)
• str. 341 — Vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi učenci v osnovni šoli: Načini pristopov za oblikovanje dobre prakse (TE2025)
• str. 346 — Matematika u geografiji (TE2025)
• str. 348 — Projekti-medij za poticajno istraživanje I učenje (TE2025)
• str. 351 — Otkrivanje I poticanje talenata kroz ekološke istem radionice u razrednoj nastavi (TE2025)
• str. 355 — Prepoznavanje I razvoj darovitosti kod DJECE u nižim razredima (TE2025)
• str. 358 — U svijetu likovnih umjetnika (TE2025)
• str. 360 — Rad s darovitim učenicima u školskoj knjižnici (TE2025)
• str. 361 — Pogled na motivaciju d pogled na motivaciju darovitih učenika iz područja prirodoslovlja arovitih učenika iz područja prirodoslovlja (TE2025)
• str. 362 — Razvoj ekološke pismenosti darovitih učenika kroz ciljeve održivog razvoja (TE2025)
• str. 363 — Briga za srce I um: Mentalno zdravlje kao temelj razvoja dječjeg talenta (TE2025)
• str. 364 — „projekti I izvannastavne aktivnosti kao okviri za razvoj talenata u osnovnoj I srednjoj školi“ (TE2025)
• str. 365 — Istraživački projekti u nastavi biologije (TE2025)
• str. 366 — Od pažnje do kreativnosti: Primjena šivanja u razvoju koncentracije kod DJECE (TE2025)
• str. 367 — Razvoj talentov skozi lutke: Prava misel, prava odločitev in pravo dejanje (TE2025)
• str. 368 — Spodbudno okolje za potencialno nadarjene v vrtcu (TE2025)
• str. 369 — Individualizacija v vzgojno-izobraževalnem procesu nadarjenih otrok v vrtcu/ (TE2025)
• str. 370 — S prilagoditvijo učnega okolja razvijamo talente učencev z disleksijo (TE2025)
• str. 371 — Dvostruko posebno dijete I razvoj socijalnih odnosa (TE2025)
• str. 372 — Retro prvak (TE2025)
• str. 373 — Glagoljica za znatiželjne (TE2025)
• str. 375 — Prepoznavanje talenata kao temelj profesionalnog usmjeravanja: Teorijski modeli I pedagoške prakse (TE2025)
• str. 376 — Poticanje izvrsnosti: Strategije prepoznavanja I motiviranja talenata u suvremenom obrazo- vanju (TE2025)
• str. 377 — Robotics in kindergarten – experiences of the siget kindergarten (TE2025)
• str. 6 — Environment matters in early childhood education. Inspiring perspectives on pedagogical creativity from finland. (VVZ2025)
• str. 8 — Vpliv vrtca na psihološki razvoj otroka (VVZ2025)
• str. 10 — Vzgojitelj kot inovator spodbudnega učnega okolja v igralnici in izven nje (VVZ2025)
• str. 14 — Oblikovanje varnega okolja za starše in vloga svetovalne službe v vrtcu (VVZ2025)
• str. 18 — Vloga staršev pri vključevanju otroka v vrtec montessori: praktične strategije za uspešen začetek (VVZ2025)
• str. 22 — Inkluzija otroka z motnjo avtističnega spektra v reden oddelek vrtca (VVZ2025)
• str. 27 — Lahko že v vrtcu prepoznamo otroke s tveganjem za razvoj učnih težav? (VVZ2025)
• str. 31 — Soočanje vzgojitelja z izzivi, ki jih prinaša naglušen otrok (VVZ2025)
• str. 34 — Raziskovanje in igra v varnem in spodbudnem okolju: ključ do celostnega razvoja predšolskih otrok (VVZ2025)
• str. 38 — (Ne)spodbujanje gibanja otrok (VVZ2025)
• str. 42 — Roditeljski sestanek malo drugače (VVZ2025)
• str. 46 — Strategija, kot proces formativnega spremljanja (VVZ2025)
• str. 49 — Pomen strukturiranega prostora in narave pri učenju predšolskih otrok (VVZ2025)
• str. 53 — Mali umetnik (VVZ2025)
• str. 57 — Igra z nestrukturiranim materialom – stiropor (VVZ2025)
• str. 60 — (Ne)omejevanje likovne ustvarjalnosti v vrtcu (VVZ2025)
• str. 68 — Ustvarjanje spodbudnega učnega okolja v zgodnjem otroštvu z nestrukturiranimi materiali (VVZ2025)
• str. 74 — Aktivnosti za spodbujanje razvoja fonološkega zavedanja pri predšolskih otrocih (VVZ2025)
• str. 77 — Moč skupinske joge: kako mi je dnevna vadba pomagala sprostiti telo in um (VVZ2025)
• str. 80 — Razumevanje inkluzije v vzogji in inobraževanju (VVZ2025)
• str. 85 — Projekt tedni vseživljenjskega učenja in sodelovanje s krajevno knjižnico v vrtcu pikapolonica (VVZ2025)
• str. 89 — Naš vrt – igralnica znanja (VVZ2025)
• str. 92 — Nadarjeni otroci in podporno okolje (VVZ2025)
• str. 96 — Kamišibaj kot nosilec raznovrstnih intervencij v vrtcu (VVZ2025)
• str. 101 — Pomen rutine in aktivnega raziskovanja v oddelkih vrtca (VVZ2025)
• str. 103 — Uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij v oddelku: pot do boljše učinkovitosti in sodelovanja (VVZ2025)
• str. 108 — Sodobni izzivi vzgoje in izobraževanja v vrtcih: pomanjkanje kadra in preobremenjenost vzgojiteljev (VVZ2025)
• str. 109 — Sodelovanje med zaposlenimi v vrtcu in šoli pri prehodu otrok iz vrtca v šolo (VVZ2025)
• str. 110 — Otroci in starejši pod isto streho (VVZ2025)
• str. 110 — Radi se žgečkamo (VVZ2025)
• str. 111 — Starši in vrtec: skupna pot pri uvajanju (VVZ2025)
• str. 112 — Kako pripraviti land art delavnico za starše in otroke? (VVZ2025)
• str. 113 — Primer dobre prakse-vključitev otroka z motnjo hranjenja v vrtčevsko skupino (VVZ2025)
• str. 114 — Otrok s posebnimi potrebami v vrtcu, kaj pa sedaj? (VVZ2025)
• str. 115 — Aktivna vloga otroka (VVZ2025)
• str. 116 — Trajnostnost in odgovornost v predšolskem obdobju (VVZ2025)
• str. 117 — Mar mi je kako ti je (VVZ2025)
• str. 118 — Od zgodnje obravnave do uspešnega razvoja: pomen spodbudnega in varnega okolja v vrtcu (VVZ2025)
• str. 119 — Dejavniki uspešnega vključevanja slepega otroka v redni vrtec – šolo (VVZ2025)
• str. 119 — Razvoj govora v predšolskem obdobju (VVZ2025)
• str. 120 — V našem vrtcu radi pojemo (VVZ2025)
• str. 120 — Dnevne rutine v oddelkih 1. Starostnega obdobja (VVZ2025)
• str. 121 — Kdo naj vzgaja? (VVZ2025)
• str. 121 — Majhni otroci, veliki zasloni. Digitalizacija predšolskih otrok (VVZ2025)
• str. 122 — Kako opolnomočiti predšolskega otroka, da prepozna nasilno situacijo in zmore reči »ne« (VVZ2025)
• str. 123 — Podpora strokovnim delavcem vrtca za ustvarjanje varnega in spodbudnega učnega okolja (VVZ2025)
• str. 123 — Dan odprtih vrat v vrtcu za starše (VVZ2025)
• str. 124 — Spodbudno učno okolje za spoštovanje različnosti in razvoj empatije (VVZ2025)
• str. 125 — Odprta vrata igralnic (VVZ2025)
• str. 126 — Lokalna skupnost kot izhodišče za ustvarjanje spodbudnega in varnega učnega okolja otrok v vrtcu (VVZ2025)
• str. 127 — Diferenciacija načrtovanja dejavnosti pri predšolskih otrocih glede na močna in šibka področja predšolskih otrok (VVZ2025)
• str. 128 — Spodbudno medkulturno okolje v vrtcu in otroci s posebnimi potrebami (VVZ2025)
• str. 129 — Razumevanje čustvenih in socialnih interakcij med otroci starimi 4–5 let (VVZ2025)
• str. 130 — Nemirni otroci - težava ali izziv? (VVZ2025)
• str. 131 — Socialne igre - igre za ustvarjanje spodbudnega in varnega okolja (VVZ2025)
• str. 132 — Razvijanje gibalnih in socialnih sposobnosti preko ustvarjalnega in spodbudnega učnega okolja (VVZ2025)
• str. 133 — Kako otroku postaviti meje? (VVZ2025)
• str. 133 — Gozd – prostor spodbudnega učnega okolja (VVZ2025)
• str. 134 — Gozdni živžav skozi letne čase (VVZ2025)
• str. 136 — Spoznavanje enostavnih poskusov v predšolskem obdobju (VVZ2025)
• str. 137 — Partnerstvo odgojitelja I roditelja djece s teškoćama u razvoju (VVZ2025)
• str. 142 — Suvremeni izazovi odgoja I obrazovanja u dječjem vrtiću (VVZ2025)
• str. 145 — Briga o djeci vrtićkog uzrasta u lokalnoj zajednici (VVZ2025)
• str. 149 — Priprema djeteta za školu (VVZ2025)
• str. 153 — Odgoj I obrazovanje u dječjem vrtiću – suvremeni izazovi s kojima se susrećemo u praksi (VVZ2025)
• str. 157 — Suvremeni izazovi (ne) suradnje s roditeljima (VVZ2025)
• str. 161 — Tradicionalni I suvremeni oblici suradnje obitelji I vrtića (VVZ2025)
• str. 164 — Emocionalni razvoj I ponašanje kod djece (VVZ2025)
• str. 169 — Promicanje umjetničkih kompetncija kroz prizmu (VVZ2025)
• str. 173 — Djeca online – možemo li bolje? (VVZ2025)
• str. 176 — Psihodinamika skupine u predškolskoj ustanovi (VVZ2025)
• str. 179 — Utjecaj prostornog I materijalnog okruženja na cjelovit razvoj djeteta (VVZ2025)
• str. 182 — Djeca, čuvari tradicije (VVZ2025)
• str. 184 — Agresivnost kod predškolske djece (VVZ2025)
• str. 188 — Odgovarajuća podrška razvoju djece rane I predškolske dobi (VVZ2025)
• str. 190 — Razvijanje partnerskih odnosa između vaspitača I roditelja, od jasličnog uzrasta do polaska djeteta u školu (VVZ2025)
• str. 192 — Veliki za male – bolje spriječiti nego liječiti (VVZ2025)
• str. 196 — U svijetu likovnih umjetnika (VVZ2025)
• str. 199 — Vaspitači I roditelji kao saveznici u razvoju socioemocionalnh kompetencija djece (VVZ2025)
• str. 202 — Biti prvaš nije lako (VVZ2025)
• str. 206 — Od igre do preciznosti (VVZ2025)
• str. 208 — Likovnost I kreativnost djeteta rane dobi (VVZ2025)
• str. 213 — Matematika u mojem tijelu- važnost osjetilnog učenja u usvajanju predmatematičkih vještina (VVZ2025)
• str. 216 — Integracija stem obrazovanja u predškolski program ranog učenja engleskog jezika (VVZ2025)
• str. 219 — Poticanje I razvoj dječje pažnje (VVZ2025)
• str. 222 — Zeleni laboratorij (VVZ2025)
• str. 225 — Čudesni svijet stem-a za male istraživače (VVZ2025)
• str. 228 — Mogućnosti projekata u razvoju inkluzivne prakse (VVZ2025)
• str. 232 — Mali ekolozi (VVZ2025)
• str. 236 — Muzičke aktivnosti djece predškolskog uzrasta. Orfov pristup (VVZ2025)
• str. 241 — Porodica kao temelj saradnje ustanova lokalne zajednice (VVZ2025)
• str. 244 — Integracija djece predškolskog uzrasta sa drugog govornog područija I usvajanje jezika (VVZ2025)
• str. 245 — Suradnja vrtića I škole - kontinuitet u odgoju I obrazovanju (VVZ2025)
• str. 248 — Partnerski odnos roditelja I odgojitelja – izazovi I suvremeni pristupi (VVZ2025)
• str. 249 — Povezanost I podrška: ključ uspjeha za razvoj partnerstva u vrtiću (VVZ2025)
• str. 250 — Rad s djecom na projektima kao odgovor na suvremene odgojno-obrazovne izazove (VVZ2025)
• str. 251 — Izazovi u radu s djecom s oštećenjem vida u predškolskoj dobi- praktične aktivnosti (VVZ2025)
• str. 252 — Djeca s poremećajima iz spektra autizma u vrtiću children with autism spectrum disorders in kindergarten (VVZ2025)
• str. 253 — Inkluzija kao suvremeni izazov odgoja I obrazovanja u dječjem vrtiću (VVZ2025)
• str. 254 — Izazovi I budućnost odgoja I obrazovanja u doba krize struke u republici hrvatskoj (VVZ2025)
• str. 255 — Uvjeti potrebni za učenje I razvoj djeteta rane I predškolske dobi (VVZ2025)
• str. 256 — Timski rad u vrtiću (VVZ2025)
• str. 257 — Vzgojitelj kot prva čustvena opora sodobnim otrokom (VVZ2025)

Nazaj na indeks let

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.