2020

Leto 2020

Knjige: EPID2020 · OPB2020 · PZ2020 · PZOM2020 · TE2020 · VVZ2020

Prispevki, objavljeni leta 2020

• str. 8 — Academic coaching to support executive function and stu- dent achievement during the pandemic school year (EPID2020)
• str. 8 — Critical thinking in Corona times: The Thinking Bubbles (©Noordwijk Method) (EPID2020)
• str. 9 — Vrtec na Daljavo in Zakaj NE! (EPID2020)
• str. 10 — Prednosti in Slabosti Vrtca na Daljavo (EPID2020)
• str. 11 — Vrtec na Daljavo (EPID2020)
• str. 12 — Izzivi, rešitve in Priložnosti (EPID2020)
• str. 13 — Opora, zaupanje, komunikacija in sodelovanje – most med družino in vrtcem (EPID2020)
• str. 14 — Digitalizacija Vrtca (EPID2020)
• str. 15 — Izziv ali le reorganizacija dela vzgojitelja? (EPID2020)
• str. 16 — Kako SMO Vzdrževali Stik z Zaposlenimi v Času Epidemije? (EPID2020)
• str. 17 — Izzivi dela z malčki v času epidemije (EPID2020)
• str. 18 — Kako SMO SE Soočali z Virusom Mali in Veliki Vrtca Mavrica Brežice? (EPID2020)
• str. 19 — Kako Ohraniti Stik z Otroki v Času Epidemije? (EPID2020)
• str. 20 — Sodelovanje z družinami v času zaprtja vrtcev (EPID2020)
• str. 21 — Naše zdravje (EPID2020)
• str. 22 — Sodelovanje vzgojitelja s starši in otroci v času epidemije (EPID2020)
• str. 23 — Novi Izzivi-inovativne Rešitve v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 24 — Priložnost za Rast ali…? (EPID2020)
• str. 25 — Izzivi Šolanja na Daljavo (EPID2020)
• str. 26 — Ali lahko pandemija koronavirusa izboljša naše šole in kako? (EPID2020)
• str. 27 — Korona – Čas za Spremembe (EPID2020)
• str. 28 — Poučevanje na Daljavo - Spoprijeti SE z Novimi Izzivi in Pridobiti Nova Znanja in Izkušnje (EPID2020)
• str. 29 — Izobraževanje na daljavo – izkušnje in izzivi (EPID2020)
• str. 30 — Pouk na Daljavo - Ustvarjalen, Samostojen, Povezovalen (EPID2020)
• str. 31 — Tudi šolanja na daljavo se je potrebno učiti (EPID2020)
• str. 33 — Zakaj nazaj v šole? (EPID2020)
• str. 34 — JAZ NE Grem v Šolo … Nisem NOR, DA v Šoli bi Sedel (EPID2020)
• str. 35 — Učimo SE Doma – izziv za učitelja, učenca in starša (EPID2020)
• str. 36 — Učenje na Daljavo – Strah ali Izziv (EPID2020)
• str. 37 — Izzivi pri Pouku na Daljavo (EPID2020)
• str. 38 — Čas Epidemije je Prinesel Stres in Nova Spoznanja (EPID2020)
• str. 39 — Kako smo se soočali z izzivi izobraževanja na daljavo v izrednih razmerah v času epidemije covid 19 (EPID2020)
• str. 40 — Pouk na Daljavo v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 41 — Pozitivne Strani Izobraževanja na Daljavo (EPID2020)
• str. 42 — Šola v Času Koronavirusa (EPID2020)
• str. 43 — Čas Epidemije – Priložnost za Nova Znanja in Drugačne Oblike Dela (EPID2020)
• str. 44 — Delo na daljavo kot zahtevna, a pozitivna izkušnja (EPID2020)
• str. 45 — Neprespani Učitelji – Zakaj je Ponoči Potrebno Spati? (EPID2020)
• str. 46 — Delo na Daljavo – Izkušnja za Življenje (EPID2020)
• str. 47 — Šola od Doma (EPID2020)
• str. 48 — Pouk na Daljavo – Poseben Izziv (EPID2020)
• str. 49 — Poučevanje na daljavo - »nova realnost« (EPID2020)
• str. 50 — Pouk na daljavo – izhod v sili (EPID2020)
• str. 51 — Digitalni Pouk – Dovolj Topline za Učence? (EPID2020)
• str. 52 — Prilagajanje pouka različnim učnim stilom (EPID2020)
• str. 53 — Izobraževalne tehnologije: prečkanje mostov - s pomočjo modela Samr (EPID2020)
• str. 54 — Videokonferenca kot nov način poučevanja (EPID2020)
• str. 55 — Poslovanje učnega podjetja v času razglasitve epidemije nalezljive bolezni Sars-cov-2 (COVID-19) (EPID2020)
• str. 56 — Zakaj Videoposnetki? (EPID2020)
• str. 58 — Komunikacija preko kanalov (EPID2020)
• str. 59 — Razlaga Učne Snovi Preko Omrežja – Izziv, a Veliko Zadovoljstvo (EPID2020)
• str. 60 — Vzdrževanje psihosocialnih odnosov v času razglašene epidemije (EPID2020)
• str. 61 — Komunikacija z zaposlenimi v času šolanja na daljavo (EPID2020)
• str. 62 — Delo na daljavo v vlogi učitelja in razrednika (EPID2020)
• str. 63 — Šola na daljavo in razredništvo na predmetni stopnji (EPID2020)
• str. 64 — Vloga učitelja pri izobraževanju na daljavo (EPID2020)
• str. 65 — Dvojni ali trojni izziv – biti starš in učitelj svojim otrokom in učitelj svojim učencem (EPID2020)
• str. 66 — Učiteljica, Plavaj! (EPID2020)
• str. 67 — Poučevati na daljavo. Kako se naj lotim tega? (EPID2020)
• str. 68 — Izkušnje, izzivi in dobra praksa poučevanja na dveh osnovnih šolah v času epidemije (EPID2020)
• str. 69 — Izobraževanje učiteljev v času dela na daljavo (EPID2020)
• str. 70 — Moj korona dan (EPID2020)
• str. 72 — Sodelovanje, Delovanje in Izobraževanje v Času Epidemije Covid-19 (EPID2020)
• str. 73 — Starševske ambicije kot prekurzor moralnega relativizma in principi logoterapije kot zdravilo (EPID2020)
• str. 74 — Kvalitetno delo učencev v času epidemije ob kakovostnem sodelovanju s starši (EPID2020)
• str. 75 — Vloga svetovalne službe pri sprotni evalvaciji in korekciji dela na daljavo (EPID2020)
• str. 76 — Šolanje na Daljavo Dvojno Izjemnih Otrok v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 77 — Razvijanje Vrlin pri Učencih kot Temelj Celostnega Zdravja (EPID2020)
• str. 78 — Logoped na daljavo (EPID2020)
• str. 79 — Obdobje Epidemije v Zavodu za Mladostnike s Čustvenimi in Vedenjskimi Motnjami (EPID2020)
• str. 81 — Odzivnost učencev pri pouku na daljavo (EPID2020)
• str. 82 — Kako Uspešno Motivirati Učence za Učenje na Daljavo (EPID2020)
• str. 83 — Motivacija in Pohvala STA Ključ do Uspeha (EPID2020)
• str. 84 — Poučevanje v času korone na daljavo (EPID2020)
• str. 85 — Motivacija za učenje in sodelovanje v času korone (EPID2020)
• str. 86 — Pomen Motivacije za Delo Otrok v Času Karantene (EPID2020)
• str. 87 — Izzivi Izvajanja Dodatne Strokovne Pomoči na Daljavo v Času Pandemije (EPID2020)
• str. 88 — Prednosti in Slabosti Izvajanja Dodatne Strokovne Pomoči na Daljavo (EPID2020)
• str. 89 — Izvajanje ur dodatne strokovne pomoči in podaljšanega bivanja v času pandemije (EPID2020)
• str. 90 — Izzivi izvajanja dodatne strokovne pomoči v času epidemije (EPID2020)
• str. 91 — Šolanje na Daljavo IZ Različnih Zornih Kotov (EPID2020)
• str. 92 — Izkušnje pri Izobraževanju na Daljavo 2. Razreda v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 93 — Poučevanje otrok s posebnimi potrebami v času epidemije (EPID2020)
• str. 94 — Dopisovanje s četrtošolci v času epidemije (EPID2020)
• str. 95 — Otroci s Posebnimi Potrebami in Šolanje na Daljavo (EPID2020)
• str. 96 — Šolanje na daljavo otrok s posebnimi potrebami (EPID2020)
• str. 97 — Prednosti in slabosti pouka na daljavo za učence s SUT (EPID2020)
• str. 99 — Delo na daljavo pri učencih z učnimi težavami (EPID2020)
• str. 100 — Sodelovanje s Starši in Ocenjevanje Znanja v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 101 — Matematika, matura in epidemija (EPID2020)
• str. 102 — Matematika on-line (EPID2020)
• str. 103 — Učenje in poučevanje matematike v času epidemije (EPID2020)
• str. 104 — Krepitev matematične inteligence s pomočjo določenih računalniških iger (EPID2020)
• str. 105 — Poučevanje matematike na daljavo: Je to sploh mogoče? (EPID2020)
• str. 106 — Učna URA Matematike v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 107 — Tehniški dan: Obdelava podatkov (EPID2020)
• str. 108 — Ravnotežja v Vodnih Raztopinah, na Daljavo (EPID2020)
• str. 109 — Razmnoževanje gliv (EPID2020)
• str. 110 — Poučevanje kemije in izvedba laboratorijske vaje v času epidemije na temo Množina snovi (EPID2020)
• str. 111 — Spodbujanje Motivacije za Šolsko Delo na Daljavo v 1. Razredu (EPID2020)
• str. 112 — Delovanje v Času Epidemije na Daljavo in v Šoli – 1. Razred (EPID2020)
• str. 113 — Komunikacija s starši in učenci v 1. razredu v času epidemije z namenom, da bi bilo delo doma učinkovito opravljeno (EPID2020)
• str. 114 — Poučevanje tujega jezika na daljavo v 2. razredu (EPID2020)
• str. 115 — Prvošolci in Posledice »Socialne Izolacije« v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 117 — Spodbude in Delo s Prvošolčki v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 118 — Izkušnje in izzivi poučevanja na daljavo v 2. razredu (EPID2020)
• str. 120 — Delovno Vzdušje na Domu Prvošolcev (EPID2020)
• str. 121 — Angleščina v Prvem Triletju na Daljavo (EPID2020)
• str. 122 — Izkušnje izobraževanja in izzivi vzgoje v času epidemije v tretjem razredu osnovne šole (EPID2020)
• str. 123 — Poučevanje v tretjem razredu v času epidemije (EPID2020)
• str. 124 — Pomoč dečku s težavami na področju začetnega opismenjevanja na daljavo (EPID2020)
• str. 125 — Izzivi Pouka Slovenščine na Daljavo v Tretji Triadi Oš (EPID2020)
• str. 126 — K(O)RONIKA Poučevanja Slovenščine v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 127 — Motivacija za Delo Učencev pri Pouku Slovenščine (EPID2020)
• str. 128 — Vloga Učitelja Slovenščine pri Poučevanju na Daljavo (EPID2020)
• str. 130 — Primer Dobre Prakse: s Knjigo v Svet (EPID2020)
• str. 131 — Poučevanje Slovenščine za Priseljence med Šolanjem na Daljavo (EPID2020)
• str. 132 — Pozor! Nadarjeni … (EPID2020)
• str. 133 — Na noči branja (EPID2020)
• str. 134 — Izzivi Poučevanja Slovenščine na Daljavo (EPID2020)
• str. 135 — Materinščina na Daljavo (EPID2020)
• str. 136 — Obravnava domačega branja na daljavo v 3. letniku gimnazije v času epidemije (EPID2020)
• str. 138 — Športni dan na daljavo (EPID2020)
• str. 139 — Šport na Daljavo (EPID2020)
• str. 141 — Aktivni športnik je aktivni učenec (EPID2020)
• str. 142 — »Razgibajmo« učenje za računalnikom (EPID2020)
• str. 143 — Razvoj Treningov in Športnega Napredka Dijakov Športnikov v Športnih Oddelkih v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 144 — Ustvarjalnost na Daljavo (EPID2020)
• str. 145 — Glasbeno–GIBALNA Umetnost in Ustvarjalnost na Daljavo (EPID2020)
• str. 146 — Poučevanje Glasbe v Času Koronavirusa (EPID2020)
• str. 147 — Vedno dostopna umetnostna zgodovina (EPID2020)
• str. 148 — Uporaba Digitalne Tehnologije pri Pouku Glasbe (EPID2020)
• str. 149 — Poučevanje angleščine v času epidemije (EPID2020)
• str. 150 — Izziv Poučevanja Angleščine v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 151 — Učenje tujega jezika (angleščine in nemščine) v času epidemi- je pri učencih drugega triletja (EPID2020)
• str. 152 — Poučevanje Angleščine med Epidemijo (EPID2020)
• str. 153 — Izzivi poučevanja na daljavo pri zgodnjem poučevanju tu- jega jezika (EPID2020)
• str. 154 — Poučevanje angleščine na daljavo (EPID2020)
• str. 156 — Neobvezni Izbirni Predmet Italijanščina v 4. Razredih: Želja po Znanju Tujega Jezika za Danes in Jutri (EPID2020)
• str. 157 — Različni pristopi in pripomočki za spodbujanje sodelovanja učencev pri tujem jeziku (EPID2020)
• str. 158 — (P)ostati razumen online učitelj angleščine (EPID2020)
• str. 159 — Edmodo in Pouk Anglešine na Daljavo (EPID2020)
• str. 161 — Poučevanje angleščine v času epidemije (EPID2020)
• str. 162 — Poučevanje Tujih Jezikov na Daljavo (EPID2020)
• str. 163 — Obravnava Višinske Točke v Času Dela na Daljavo (EPID2020)
• str. 164 — Primer Medpredmetne Obravnave Učne Enote in Vključevanje Čustev (EPID2020)
• str. 165 — Skupinsko delo pri zgodovini v času epidemije na temo gradbeništvo skozi zgodovino (EPID2020)
• str. 166 — Učenje fotografske tehnike cianotipija med epidemijo (EPID2020)
• str. 167 — Poučevanje in učenje s pomočjo spletne informativne table (EPID2020)
• str. 168 — Čebele kot Osrednja Tema EKO Dneva na Daljavo (EPID2020)
• str. 169 — Izziv Dobre Prakse: Letni Časi in Časovna Kapsula (EPID2020)
• str. 171 — Vloga Didaktičnih Iger pri Šolanju na Domu (EPID2020)
• str. 172 — Inovativno Poučevanje Učiteljice Razrednega Pouka med Izobraževanjem na Daljavo (EPID2020)
• str. 173 — Čas za Pravljico (EPID2020)
• str. 174 — Poučevanje Učencev Priseljencev na Daljavo (EPID2020)
• str. 175 — Delo na daljavo v primerjavi s standardnim poučevanjem predmeta DKE (EPID2020)
• str. 176 — Tokratna Epidemija kot Priložnost za Učenje o Preteklih Epi- Demijah (EPID2020)
• str. 177 — Eksperimentalno Delo na Daljavo pri Pouku Biologije v Gimnaziji: Uporaba Klorofilnega Merilnika (EPID2020)
• str. 178 — Poučevanje na Daljavo na Primeru Strokovnega Modula Poslovni Projekti v Programu Ekonomski Tehnik (EPID2020)
• str. 179 — Spremljanje dela, motivacija in ocenjevanje 234 učencev hkrati (EPID2020)
• str. 180 — Vrednotenje Likovnega Izdelka pri Učenju na Daljavo (EPID2020)
• str. 181 — Ocenjevanje Priprave Jedi v 6. Razredu pri Predmetu Gospodinjstvo v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 182 — Preverjanje ali ocenjevanje znanja v času epidemije (EPID2020)
• str. 183 — Pridobivanje Ocen na Daljavo (EPID2020)
• str. 184 — Ocenjevanje Dijakov Programa Splošna Gimnazija v Času Izvajanja Pouka na Daljavo (EPID2020)
• str. 185 — Ustno ocenjevanje znanja na daljavo v času pandemije (EPID2020)
• str. 186 — Način uvajanja Google storitev v času pouka na daljavo na Oš Neznanih talcev Dravograd (EPID2020)
• str. 187 — Dnevi Dejavnosti na Daljavo (EPID2020)
• str. 188 — Dnevi Dejavnosti v Času Pouka na Daljavo - 2. Razred (EPID2020)
• str. 189 — Primeri Organizacije DNI Dejavnosti na Daljavo (EPID2020)
• str. 190 — Načrtovanje in izvedba kulturnega dne na daljavo (EPID2020)
• str. 191 — Kulturni DAN med Šolanjem na Daljavo: Razmislek o Odnosu med Najstniki in Starši med Karanteno (EPID2020)
• str. 192 — Podaljšano Bivanje Doma – iskanje skritega zaklada (EPID2020)
• str. 193 — Izkušnje in izzivi v oddelku podaljšanega bivanja po času epidemije (EPID2020)
• str. 194 — Učna pomoč učen cem na daljavo učitelja podaljšanega bivanja (EPID2020)
• str. 195 — Podaljšano Bivanje na Daljavo (EPID2020)
• str. 196 — Zgodovina – kot JO Piše Epidemija (EPID2020)
• str. 197 — Izzivi šolske knjižnice v času dela na daljavo (EPID2020)
• str. 198 — Izzivi Šolske Knjižnice v Času Epidemije (EPID2020)
• str. 199 — Svetovanje Staršem in Vzgoja Mladostnikov na Daljavo v Času Karantene (EPID2020)
• str. 200 — Koronavirus v Šoli (EPID2020)
• str. None — V blagostanju zdravja (OPB2020)
• str. None — Raziskujemo, beremo in ustvarjamo (OPB2020)
• str. 6 — A challenge for Teachers: gifted students who resist to conform (OPB2020)
• str. 6 — Igra KAO Temelj Učenja i Stvaranja u Suvremnom Odgojno Obrazovnom Okruženju (OPB2020)
• str. 7 — Razvijanje vrlin v oddelku podaljšanega bivanja (OPB2020)
• str. 10 — Igre z žogami krepijo sodelovanje (OPB2020)
• str. 14 — S formativnim spremljanjem do racionalnejše izrabe prostega časa (OPB2020)
• str. 17 — Dobro počutje učencev v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 19 — Izzivi heterogenih skupin v razširjenem programu (OPB2020)
• str. 22 — Motivirani tudi brez redovalnice (OPB2020)
• str. 26 — Sproščanje učencev v naravnem okolju s spodbujanjem čutil (OPB2020)
• str. 29 — Vloga socialnih iger v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 32 — Sprostitvene dejavnosti v oddelku podaljšanega bivanja prvega razreda (OPB2020)
• str. 36 — Reševanje konfliktov s pomočjo pravljic (OPB2020)
• str. 39 — Prijazen sem jaz – prijazni smo vsi (OPB2020)
• str. 42 — Nemirni učenci kot izziv v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 45 — Spoznajmo travnik (OPB2020)
• str. 47 — Problem? Ne, izziv! (OPB2020)
• str. 50 — Sprostitvena dejavnost v oddelku podaljšanega bivanja »umirim se, sprostim se« (OPB2020)
• str. 53 — Delam, ker znam (OPB2020)
• str. 56 — Zaupaj mi, zaupam ti (OPB2020)
• str. 59 — Projekt: prijazni smo (OPB2020)
• str. 61 — Z meditacijo čuječnosti nad pogoste težave, neprijetna čustva in stresne situacije otrok (OPB2020)
• str. 65 — Spodbujanje motivacije, medvrstniškega sodelovanja in razvoja mišljenja v »učilnici pobega« (OPB2020)
• str. 69 — Sprostitvene tehnike – prva pomoč pri delu z učenci (OPB2020)
• str. 72 — Razvijanje sodelovanja in empatije v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 75 — Pika Nogavička in Supermen v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 77 — Z otroki v naravo in gore (OPB2020)
• str. 80 — Uporaba IKT v času sprostitvene dejavnosti (OPB2020)
• str. 82 — Medsebojni odnosi v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 85 — Osmislimo pravila (OPB2020)
• str. 89 — Sodelovalno učenje kot motivacijski element gibalno manj nadarjenih otrok v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 92 — Bodimo ustvarjalni (OPB2020)
• str. 95 — Land art in podaljšano bivanje (OPB2020)
• str. 99 — Likovne izrazne možnosti (OPB2020)
• str. 102 — Razvoj učencev skozi glasbeno gledališko predstavo (OPB2020)
• str. 105 — Ponovna uporaba predmeta stol (OPB2020)
• str. 108 — Delovanje gledališke dejavnosti v razširjenem programu (OPB2020)
• str. 111 — Razvijanje domišljije in ustvarjalnosti skozi dramsko igro (OPB2020)
• str. 114 — Funkcionalni izdelek iz odpadne embalaže (OPB2020)
• str. 117 — Ustvarjanje iz embalaže (OPB2020)
• str. 120 — Ekologija v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 123 — Izziv – kako spremeniti odpadno embalažo v delujoč računalnik (OPB2020)
• str. 126 — Ustvarjalnost v podaljšanem bivanju; izdelava kocKe x (OPB2020)
• str. 129 — Razvijanje besedne umetnosti v času podaljšanega bivanja (OPB2020)
• str. 132 — Pa ne spet knjiga? (OPB2020)
• str. 135 — Spoznavam svoje telo z didaktičnimi igrami in različnimi aktivnostmi (OPB2020)
• str. 138 — Branje – ovira ali izziv (OPB2020)
• str. 142 — Vpliv pravljice z lutko: dober uvod v začetek podaljšanega bivanja (OPB2020)
• str. 144 — »Radobralka« v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 147 — »Objemčki« v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 149 — Vloga šole in učitelja pri vzgajanju bralcev (OPB2020)
• str. 153 — Utrjevanje skozi igro (OPB2020)
• str. 156 — Pomen branja za otrokov razvoj (OPB2020)
• str. 160 — Beremo, ne moti (OPB2020)
• str. 162 — Sodelovalno delo v OPB (OPB2020)
• str. 166 — Bilo je nekoč … (OPB2020)
• str. 168 — Skozi igro do učenja v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 171 — Masaža in dotik v času podaljšanega bivanja za otroke z lažjo motno v duševnem razvoju (OPB2020)
• str. 175 — Čutim in občutim (OPB2020)
• str. 179 — Matematika v 3. Razredu (OPB2020)
• str. 181 — S socialnimi igrami do boljših odnosov med učenci v opb (OPB2020)
• str. 184 — Učenci v vlogi likov (OPB2020)
• str. 187 — Vloga profesorja športne vzgoje v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 190 — Hoja kot terapija (OPB2020)
• str. 193 — Aktivno v OPB (OPB2020)
• str. 201 — Prva pomoč v razširjenem programu (OPB2020)
• str. 205 — Prva pomoč v osnovni šoli kot del razširjenega programa (OPB2020)
• str. 208 — Na senčni strani slovenske osnovne šole (OPB2020)
• str. 211 — Igre brez meja v podaljšanem bivanju na osnovni šoli tabor i maribor (OPB2020)
• str. 214 — Načini in metode dela z gluhimi učenci v oddelku podaljšanega bivanja (OPB2020)
• str. 218 — Organizacija podaljšanega bivanja pri otrocih s posebnimi potrebami (OPB2020)
• str. 221 — Šola Danes je Lahko Tudi Rokenrol (Predstavitev Primera Dobre Prakse) (OPB2020)
• str. 225 — Malo drugačne aktivnosti v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 228 — Popoldanske urice v naravi (OPB2020)
• str. 231 — Abecedne stopnice (OPB2020)
• str. 234 — Kako preko gibanja učence motivirati za delo v OPB? (OPB2020)
• str. 237 — Barjanski twister (OPB2020)
• str. 239 — Migaj z Oskarjem (OPB2020)
• str. 242 — Plesne minute v podaljšanjem bivanju (OPB2020)
• str. 244 — Podaljšano bivanje namesto dopolnilnega pouka (OPB2020)
• str. 247 — Medvrstniška učna pomoč pri samostojnem učenju učencev v oddelku podaljšanega bivanja (OPB2020)
• str. 250 — Več obrazov ekosistemov od blizu (OPB2020)
• str. 253 — Uspešne strategije pri delu z otroki z avtistično motnjo v oddelku podaljšanega bivanja (OPB2020)
• str. 257 — Znakovni jezik v OPB (OPB2020)
• str. 260 — Delo v podaljšanem bivanju v oddelkih posebnega programa vzgoje in izobraževanja skozi letne čase (OPB2020)
• str. 263 — ADHD deček z vedenjskimi težavami v manjši skupini v času podaljšanega bivanja (OPB2020)
• str. 267 — Vpliv socialnih iger (OPB2020)
• str. 269 — Z Raziskovanjem Preteklosti do Boljšega Poznavanja Domačega Kraja (OPB2020)
• str. 272 — Ljudska pesem v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 275 — Pomen vključevanja učencev podaljšanega bivanja v lastno okolje (OPB2020)
• str. 278 — Pozabljene igre in ohranjanje dediščine v šolskem prostoru (OPB2020)
• str. 281 — Ljudsko izročilo v pesmi, besedi in plesu (OPB2020)
• str. 284 — Podaljšano bivanje – čas mnogoterih aktivnosti (OPB2020)
• str. 289 — Dejavnosti za igrivo in zabavno utrjevanje znanja s pomočjo različnih materialov (OPB2020)
• str. 291 — Notranja diferenciacija preko didaktične igre pri samostojnem učenju (OPB2020)
• str. 294 — Podaljšano bivanje in športne aktivnosti (OPB2020)
• str. 299 — Ustvarjalni gib kot metoda dela v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 302 — Knjiga kot spodbuda (OPB2020)
• str. 304 — Skačem, plešem, berem, sem v OPB (OPB2020)
• str. 307 — Ure knjižnično informacijskega znanja v podaljšanem bivanju v predprazničnem času (OPB2020)
• str. 310 — Juhej, gremo v muzej! (OPB2020)
• str. 313 — Vključevanje elementov IKT v oblike dela podaljšanega bivanja (OPB2020)
• str. 317 — Projekt 73 – vsi za enega, eden za vse (OPB2020)
• str. 320 — Glasba – Dragocen DAR (OPB2020)
• str. 325 — Igram se z lutko (OPB2020)
• str. 328 — Harmonija zvoka in moč pravljic v oddelkih podaljšanega bivanja na Osnovni šoli Gustava Šiliha Maribor (OPB2020)
• str. 334 — Ko otrok spiše igro (OPB2020)
• str. 338 — Sodelovanje šole z lokalnim društvom (OPB2020)
• str. 341 — Skozi igro k razvoju zdrave osebnosti (OPB2020)
• str. 345 — Vpliv učiteljeve osebnostne rasti pri pedagoškem delu (OPB2020)
• str. 347 — Fotoorientacija kot popestritev dejavnosti v PB (OPB2020)
• str. 350 — Mini projekti v OPB (OPB2020)
• str. 353 — Vloga in delo učitelja v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 357 — Igrajmo se angleške namizne igre (OPB2020)
• str. 360 — Matematika je lahko zabavna (OPB2020)
• str. 362 — Ročna dela so meditacija za možgane (OPB2020)
• str. 365 — Vloga domišljijskih likov pri vzpostavljanju pravil in dobre klime v razredu (OPB2020)
• str. 369 — Zabavne ure v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 373 — V podaljšanem bivanju ustvarjam (OPB2020)
• str. 376 — Uporaba angleško govoreče lutke pri pouku OPB v prvi triadi (OPB2020)
• str. 381 — Doživljajsko igrišče v podaljšanem bivanju (OPB2020)
• str. 384 — Pravljica, moja si (OPB2020)
• str. 387 — STEM: Kratica za prihodnost (OPB2020)
• str. 390 — Sprehod kot oblika sproščanja (OPB2020)
• str. 392 — Smo sami lahko inovativni in ustvarjalni? (OPB2020)
• str. 396 — Starostno mešane skupine v oddelkih podaljšanega bivanja v šolah s prilagojenim programom – prednosti in slabosti (OPB2020)
• str. 400 — Ohranjanje motivacije za delo (OPB2020)
• str. 403 — Pojemo in ustvarjamo (OPB2020)
• str. 406 — Razvijanje Nadarjenosti pri Pouku Nemškega Jezika (OPB2020)
• str. 7 — Being Gifted Adult in Modern Life and Work: Possibility of Reconciliation (PZ2020)
• str. 8 — Učinkovite Metode za Očuvanje Zdravlja Zdravlje (PZ2020)
• str. 10 — Intervizija kot Taktika Spoprijemanja z Negativnim Stresom Stres na delovnem mestu (PZ2020)
• str. 13 — Intervizija – Strokovna Podpora pri Reševanju Težjih Situacij na Delovnem Mestu (PZ2020)
• str. 17 — Intervizija – VIR Moči, Podpore in Zaupanja na Delovnem Mestu (PZ2020)
• str. 22 — Pot do supervizije (PZ2020)
• str. 29 — Supervizija v vzgoji in izobraževanju (PZ2020)
• str. 32 — Vzajemno Učenje kot Promocija Zdravja med Zaposlenimi v Osnovni Šoli (PZ2020)
• str. 37 — Pozitivna Stališča do Dela s Pomočjo Promocije Zdravja pri Delu (PZ2020)
• str. 41 — Promocija Zdravja v Vrtcu Tezno Maribor (PZ2020)
• str. 46 — Primeri Dobre Prakse do Zadovoljnih Zaposlenih (PZ2020)
• str. 49 — Skrb za Psihofizično Zdravje na Delovnem Mestu Učitelja (PZ2020)
• str. 52 — Stres pri Delu Učiteljev (PZ2020)
• str. 54 — Orientacijski Pohod (PZ2020)
• str. 56 — Kako s Povezovanjem do Boljših Odnosov med Sodelavci v Osnovni Šoli in Učinkovitejšega Dela v Razredu (PZ2020)
• str. 59 — Skrb za zdravje zaposlenih v vrtcu (PZ2020)
• str. 63 — Pohod od enote do enote vrtca (PZ2020)
• str. 66 — Skrb za zdravje zaposlenih v Vrtcih Brezovica (PZ2020)
• str. 69 — Z Gibanjem in Zdravo Prehrano do Boljšega Počutja (PZ2020)
• str. 73 — Stres - NE, Hvala (PZ2020)
• str. 76 — Skrb za Zdravje v Šolskem Kolektivu (PZ2020)
• str. 78 — Promocija Zdravja in Zaposleni (PZ2020)
• str. 81 — Z Nasmehom v Zbornico (PZ2020)
• str. 85 — Skrb za zdravo življenje zaposlenih v vzgoji in izobraževanju (PZ2020)
• str. 87 — Vključevanje upokojenih učiteljev v šolske in obšolske dejavnosti (PZ2020)
• str. 91 — Učitelj in kronična bolečina kot izziv (PZ2020)
• str. 95 — Spodbujanje priporočenega načina dela za računalnikom in pomen razteznih vaj (PZ2020)
• str. 100 — Sproščen Učitelj – Bolj Zdrav in Zadovoljen Učitelj (PZ2020)
• str. 104 — Učitelj in zdravje (PZ2020)
• str. 108 — Gibam in Dobro Delam (PZ2020)
• str. 111 — Zdravje učiteljev (PZ2020)
• str. 118 — Ko delovno mesto zasede Burnout – bolezen ali izziv sodobnega časa (PZ2020)
• str. 125 — Stres na Delovnem Mestu Pomočnika Ravnatelja (PZ2020)
• str. 129 — Učitelj in Stres (PZ2020)
• str. 135 — S Promocijo Zdravja Premagajmo Stres (PZ2020)
• str. 137 — Organizacijski ukrepi vodstva za zmanjševanje stresa pri strokovnih delavkah vrtca (PZ2020)
• str. 142 — Stayin Alive - Ohranimo Življenje! (PZ2020)
• str. 144 — Moje izkušnje – moja nemoč Ko izkušnje in potrpežljivost za dobro opravljeno delo niso dovolj (PZ2020)
• str. 147 — Kako Poskrbeti Zase in SE Izogniti Izgorelosti na Dolovnem Mestu v Luči Teorije Izbire (PZ2020)
• str. 155 — Tehnike Sproščanja kot Varovalni Dejavnik Duševnega Zdravja (PZ2020)
• str. 159 — Za svoje zdravje se moram naučiti poskrbeti sam (PZ2020)
• str. 163 — Znaki in Vzroki Stresa (PZ2020)
• str. 169 — KO SMO Sproščeni in Pripravljeni za Delo (PZ2020)
• str. 172 — Primeri Dobre Prakse s Področja Promocije Zdravja v Vrtcu Šoštanj (PZ2020)
• str. 176 — Sprostitvena dihalna tehnika »6 zdravilnih zvokov« (PZ2020)
• str. 179 — Kabinet - Prostor, ki Združuje (PZ2020)
• str. 182 — Učenci potrebujejo zdravega učitelja (PZ2020)
• str. 185 — Argentinski tango in njegov vpliv na zdravje in odnose med ljudmi (PZ2020)
• str. 188 — Glasba – most do notranjega miru (PZ2020)
• str. 191 — Dihanje in Vpliv na Zdravje (PZ2020)
• str. 193 — Stik s Seboj (PZ2020)
• str. 195 — Krožni Cvetni Plesi (PZ2020)
• str. 200 — Pišem, Torej SE Izboljšujem (PZ2020)
• str. 207 — Z Iyengar Jogo Proti Stresu za Zdrav Način Življenja Tudi v Kolektivu Učiteljev (PZ2020)
• str. 214 — Obloženi Kruhki – Izboljšanje Odnosa v Kolektivu (PZ2020)
• str. 216 — Dobimo SE … (PZ2020)
• str. 219 — Z eteričnimi olji do boljšega počutja (PZ2020)
• str. 222 — Dobra Volja je Najbolja (PZ2020)
• str. 225 — Zdrav Način Življenja (PZ2020)
• str. 229 — Športno Rekreativne Navade Učiteljev Osnovne Šole Litija (PZ2020)
• str. 236 — Z Aktivnim Vključevanjem Aktiva Športa v Promocijo Zdravja na Delovnem Mestu do Boljšega Psihofizičnega Počutja Učiteljev (PZ2020)
• str. 239 — Z Gibanjem do Manj Stresnega Učenja (PZ2020)
• str. 242 — Spodbujanje Gibanja z Jutranjo Vadbo (PZ2020)
• str. 245 — Tek s srcem za zdravo srce (PZ2020)
• str. 249 — Kako Zaposleni v Vrtcu Ivana Glinška KRBIMO za Zdravje (PZ2020)
• str. 252 — Pomlajevanje na Delovnem Mestu (PZ2020)
• str. 255 — Med Poukom Pozabimo na Gibanje (PZ2020)
• str. 258 — S Hojo do Psihofizičnega Zdravja (PZ2020)
• str. 261 — Tek kot razbremenitev in hkrati priložnost za iskanje rešitev na področju vzgoje in izobraževanja (PZ2020)
• str. 264 — Vpliv hrupa na zdravje pri delu v šoli (PZ2020)
• str. 267 — Glas Učitelja (PZ2020)
• str. 270 — Ohranjanje Zdravja z Jutranjimi Rituali (PZ2020)
• str. 273 — Skrb za Zdravje na Srednji Šoli Jesenice (PZ2020)
• str. 276 — Psihološke Igre, ki JIH v Razredu Igrajo Učitelji (PZ2020)
• str. 279 — Raziskovanje Svojih Notranjih Globin s Pomočjo Terapevtske Metode Fokusing (PZ2020)
• str. 282 — Čuječnost – Zavedanje Zavedanja (PZ2020)
• str. 285 — Čuječnost – POT do Čustvene Stabilnosti Učitelja (PZ2020)
• str. 287 — Stres v Šoli (PZ2020)
• str. 291 — Moji Dogovori (PZ2020)
• str. 294 — Prehrana za Zdravo Črevesno Mikrobioto (PZ2020)
• str. 299 — H2O in 02 – naša prva in prava izbira (PZ2020)
• str. 302 — Škodljivi Presnovni Učinki Sladkorja (PZ2020)
• str. 304 — Zdrava Prehrana je Ključen DEL Zajtrka (PZ2020)
• str. 307 — Prostovoljstvo kot način opolnomočenja (PZ2020)
• str. 6 — Avoiding Social Handicap of the Gifted Studens by fullfilling socio-emotional needs (PZOM2020)
• str. 7 — Izazovi i potrebe djece i mladih u sportu i kako ih prevladati? (PZOM2020)
• str. 10 — Ali je v osnovni šoli prisotno nasilje? (PZOM2020)
• str. 14 — Vzgojna Vrednost Socialne Klime v Skupini in Psihofizično Zdravje Otrok (PZOM2020)
• str. 17 — Prve oblike nasilja (PZOM2020)
• str. 20 — Vloga Učitelja pri Promociji Zdravja (PZOM2020)
• str. 28 — Vključevanje in Uporaba Lutke v Vzgojno-izobraževalnem Procesu v Osnovni Šoli (PZOM2020)
• str. 32 — Kako Motivirati Učence? (PZOM2020)
• str. 35 — Prepoznavanje čustev in spodbujanje empatije s pomočjo gledališča pri otrocih in mladostnikih (PZOM2020)
• str. 38 — Čustvene in Vedenjske Težave Otrok in Mladostnikov – Vzroki in Prepoznavanje (PZOM2020)
• str. 42 — Psihofizično Zdravje Otrok z ADHD (PZOM2020)
• str. 47 — Spodbujanje Socialnega in Čustvenega Razvoja Predšolskih Otrok (PZOM2020)
• str. 51 — Zakaj ME Že Zjutraj Boli Trebušček? (PZOM2020)
• str. 55 — Čustvena kompetenca - zaznavanje in opazovanje čustev pri otroku (PZOM2020)
• str. 58 — Tradicionalni Dobrodelni Sejem Združuje VSE Generacije, Šolo in Kraj (PZOM2020)
• str. 61 — Odmor za Razbremenitev Očesne Mišice in Stresa (PZOM2020)
• str. 64 — Ohranjanje Zdravja s Sprostitvenimi Tehnikami (PZOM2020)
• str. 67 — Gibalne Igre za Učenje in Sprostitev (PZOM2020)
• str. 71 — Sprostimo SE (PZOM2020)
• str. 74 — Sprostitvene Tehnike za Otroke v Šoli (PZOM2020)
• str. 78 — Psihofizično Zdravje Otroka je Nujno za Doseganje Zastavljenih Ciljev (PZOM2020)
• str. 81 — Učinki sproščanja med poukom (PZOM2020)
• str. 87 — Preko Krožka Gibaj do Bolj Zdravih Učencev (PZOM2020)
• str. 90 — Promocija Zdravja v Različnih Projektih in Dnevih Dejavnosti na Oš Jurija Dalmatina Krško (PZOM2020)
• str. 93 — Delavnice Samopodobe v Dijaškem Domu Ivana Cankarja (PZOM2020)
• str. 97 — 5 X P na DAN Odžene VSE Težave Stran! (PZOM2020)
• str. 100 — Doprinos gibalno športnega program k promociji zdravja otrok in mladostnikov iz Vzgojnega zavoda Kranj (PZOM2020)
• str. 110 — Dvig Gibalne Učinkovitosti pri Urah Športne Vzgoje (PZOM2020)
• str. 113 — Huraaa, gremo migat! (PZOM2020)
• str. 116 — Fitnes v osnovni šoli (PZOM2020)
• str. 118 — Cepetavčkove poti (PZOM2020)
• str. 123 — Skrb za zdravje otrok v vrtcu (PZOM2020)
• str. 126 — Gremo poslušat gozd… (PZOM2020)
• str. 129 — Predšolski otrok v gibanju (PZOM2020)
• str. 132 — Pomoč z likovno umetnostjo za otroke (PZOM2020)
• str. 134 — Nemirni Otroci Nemirnih Staršev (PZOM2020)
• str. 137 — Vpliv Zgodb za Gibalno Izražanje na Otrokov Razvoj (PZOM2020)
• str. 140 — Z Glasbo in Igro Vlog do Boljšega Zdravja Otrok (PZOM2020)
• str. 144 — Šport in Njegov Pozitiven Vpliv na Psihofizični Razvoj in Oblikovanje Pozitivne Samopodobe Mladostnic (PZOM2020)
• str. 147 — Otroci in Knajpanje (PZOM2020)
• str. 150 — Boljše počutje otrok (PZOM2020)
• str. 152 — Spodbujanje Veselja pri Predšolskih Otrocih (PZOM2020)
• str. 155 — Glasba kot Pomembna Vloga pri Otrokovem Socialnem, Emocionalnem, Intelektualnem in Fizičnem Razvoju (PZOM2020)
• str. 157 — Brez stresa k nemščini (PZOM2020)
• str. 160 — Kako Povezati Gibanje in Šolsko Snov (PZOM2020)
• str. 167 — (Ne) znam se učiti (PZOM2020)
• str. 171 — Ali je Šola Stresor ali Varovalni Dejavnik? (PZOM2020)
• str. 176 — Spolna vzgoja (PZOM2020)
• str. 181 — Pravljični kotiček na prostem – prostor za učenje, ustvarjalnost in sprostitev (PZOM2020)
• str. 184 — Spodbujanje Zdravja in Pozitivne Samopodobe Otrok na Oš OB Dravinji (PZOM2020)
• str. 189 — Karierno svetovanje – podpora in pomoč učencem pri postavljanju kariernih ciljev (PZOM2020)
• str. 193 — SOS! Rešujmo! (PZOM2020)
• str. 195 — Skrb za Zdravje v Družini z Otrokom s Posebnimi Potrebami (PZOM2020)
• str. 198 — Drugačnost - Prednost ali Slabost (PZOM2020)
• str. 202 — Svet Lutk – Svet Otrok s Posebnimi Potrebami (PZOM2020)
• str. 206 — Predšolski Otrok in Sladkorna Bolezen (PZOM2020)
• str. 209 — Skrb za Psihofizično Zdravje Učencev v Prilagojenem Programu z Nižjim Izobrazbenim Standardom (PZOM2020)
• str. 212 — Otrok v Posebnem Programu Vzgoje in Izobraževanja OB Vstopu v Šolo (PZOM2020)
• str. 216 — S Plesom do Zdravja na Oš Metlika (PZOM2020)
• str. 219 — 180 minut kakovostne športne vzgoje tedensko (PZOM2020)
• str. 221 — Igraj Kolo Jabolko (PZOM2020)
• str. 224 — Voda – Naš Zaklad (PZOM2020)
• str. 226 — Glina je Zdravilo in Material za Delo (PZOM2020)
• str. 229 — Raznolikost Dejavnosti na Prostem Vpliva na Počutje Otrok (PZOM2020)
• str. 232 — Zdravi Učenci – Zdrava Šola (PZOM2020)
• str. 235 — Ustvarjalni Dnevi z Učenci Izven Šole (PZOM2020)
• str. 239 — Kako Lahko z Oblikami Meditacije Poskrbimo za Psihofizično Zdravje Otrok v Šoli (PZOM2020)
• str. 241 — Zdravi v Naravi (PZOM2020)
• str. 244 — Tudi s kolesom se daleč pride (PZOM2020)
• str. 246 — Gozd – Naša Druga Igralnica za Igro, Učenje in Sprostitev (PZOM2020)
• str. 250 — Zapleši in SE Sprosti - Dejavnost pri Urah Dodatne Strokovne Pomoči pri Učencih s Specifičnimi Učnimi Težavami in Šibko Samopodobo (PZOM2020)
• str. 252 — Zavedanje hrupa pri otrocih in mladostnikih (PZOM2020)
• str. 255 — Matematika v Naravi (PZOM2020)
• str. 259 — Motivacija Učencev z Rubikovo Kocko (PZOM2020)
• str. 261 — Angleščina Skozi GIB (PZOM2020)
• str. 268 — Branje Književnosti kot Preventiva in Terapija (PZOM2020)
• str. 277 — Pozitivni vpliv terapevtskih psov na otroke (PZOM2020)
• str. 281 — 1, 2, 3, za svoje zdravje poskrbimo vsi! (PZOM2020)
• str. 285 — Psihofizično Zdravje Otrok in Mladostnikov (PZOM2020)
• str. 288 — Skrivnostne moči zelišč (PZOM2020)
• str. 291 — Kjer je Volja, TAM je POT (PZOM2020)
• str. 294 — Športna vzgoja v srednji šoli kot naložba za zdravo prihodnost (PZOM2020)
• str. 300 — Vrline Razreda - Dejavnosti za Razvijanje Pozitivnih Medsebojnih Odnosov (PZOM2020)
• str. 304 — Skozi Poletno Šolo v Naravi do Celovite Promocije Psihofizičnega Zdravja Učencev 4. Razreda Oš (PZOM2020)
• str. 307 — Move, Jump, Learn (PZOM2020)
• str. 311 — Izrazne Tehnike kot Pomoč Predšolskemu Otroku OB Izgubi Družinskega Člana (PZOM2020)
• str. 319 — Bralni Nahrbtnik (PZOM2020)
• str. 323 — Šolski pes – zanesljiv, zabaven in poučen prijatelj (PZOM2020)
• str. 327 — Naberi, Skuhaj in Pojej (PZOM2020)
• str. 330 — Prehranske vsebine na naši šoli (PZOM2020)
• str. 333 — Smuti Zabava (PZOM2020)
• str. 337 — Domače Jedi IZ Lokalnih Sestavin (PZOM2020)
• str. 340 — Sedeti pri Miru, Zakaj? (PZOM2020)
• str. 344 — TEK v Paru (PZOM2020)
• str. 347 — Razredništvo v športnem razredu (PZOM2020)
• str. 352 — Mladostniki in Gibanje (PZOM2020)
• str. 356 — KO Pantomima Uglasi (PRE)GLASNOST (PZOM2020)
• str. None — Pozitivna klim a za učenje in spodbudno učno okolje (TE2020)
• str. 14 — Personality traits as a factor in self-regulation of learning of academically gifted students (TE2020)
• str. 27 — Gifted and reception anxiety (TE2020)
• str. 40 — From personal constructs toward construction of tolls for identifying potential giftedness and creativity (TE2020)
• str. 47 — Japanese super science high schools as sites for gifted education – examination of educational capital (TE2020)
• str. 52 — Analogies as a tool for creativity in history teaching (TE2020)
• str. 58 — What can gifted education learn from the Reggio Emilia approach? (TE2020)
• str. 65 — Summer enrichment camp experiences and the dual pandemic of the dual pandemics of Covid-19 and system- atic racism (TE2020)
• str. 69 — Individual education for gifted students (TE2020)
• str. 72 — Story from Rijeka - an example of good practice of the network of various experts and institutions in the development of gifted program (TE2020)
• str. 76 — Važnost prepoznavanja potencijalno darovite DJECE u vrtiću „želiš li s nekim graditi brod (TE2020)
• str. 78 — „kad je sport više od igre“ – promicanje talenata usportu – prednosti I nedostatci (TE2020)
• str. 80 — Sodobno poučevanje nadarjenih učencev (TE2020)
• str. 84 — Nadarjeni učenci – izziv sodobne šole (TE2020)
• str. 87 — Imamo raje »pridne« ali ozaveščene učence? (TE2020)
• str. 91 — Izzivi učitelja v razredu (TE2020)
• str. 94 — Nadarjen otrok vspodbudnem okolju (TE2020)
• str. 98 — Poskrbimo še za naše talentirane učence (TE2020)
• str. 104 — Stališča učiteljev do poučevanja angleščine mlajših učencev v heterogenih razredih v post-metodni dobi (TE2020)
• str. 110 — Možgani – neizkoriščen potencial / (TE2020)
• str. 114 — Razumevanje talenta kot otroka z možnostjo raziskovanja (TE2020)
• str. 119 — Raznolikost nas bogati (TE2020)
• str. 122 — Vloga učitelja pri razvijanju otrokovih potencialov (TE2020)
• str. 127 — Otroci spreminjajo svet (TE2020)
• str. 130 — Analiza šolskih in obšolskih dejavnosti nadarjenih učencev (TE2020)
• str. 135 — Avtizem in ustvarjalnost (TE2020)
• str. 138 — Aspergerjevi talentirani otroci (TE2020)
• str. 142 — Učenje socialnih veščin otrok z avtistično motnjo (TE2020)
• str. 147 — Dvojno izjemni učenci kot izziv pri slovenščini v osnovni šoli (TE2020)
• str. 151 — Nadarjen, vendar težaven otrok z motnjo ADHD v šoli (TE2020)
• str. 155 — Invalidnost kot ena izmed posebnih potreb (TE2020)
• str. 157 — Gluhemu učencu in vzpostaviti čimbolj spodbudno učno okolje zanj creating a stimulating classroom environment and adapting lessons to suit the needs of a hearing impaired child (TE2020)
• str. 161 — Delo z vedenjsko in učno izstopajočimi dijaki – kazen ali izziv? (TE2020)
• str. 165 — Od raziskovalne vneme nadarjenih učencev do preventivnih delavnic ospolni nedotakljivosti za vrstnike (TE2020)
• str. 169 — Delo z nadarjenimi učenci – ustvarjalnice (TE2020)
• str. 174 — Nadarjeni učenci sooblikujejo dejavnosti na šoli (TE2020)
• str. 178 — Razvijanje bralne pismenosti v angleščini s pomočjo digitalne otroške knjižnice (TE2020)
• str. 181 — Načrtovanje in izvajanje aktivnosti po metodi CLIL na predmetni stopnji – prednosti in izzivi (TE2020)
• str. 184 — Inovativno učenje angleščine: Vloganje (TE2020)
• str. 187 — Poučevanje in doseganje standardov znanja s pomočjo živali (TE2020)
• str. 190 — Nadarjen učenec v vlogi učitelja (TE2020)
• str. 193 — Strokovne ekskurzije - pomembna didaktična oblika in metoda dela v programu ekonomski tehnik (TE2020)
• str. 201 — Značilnosti in potrebe dvojno izjemnih učencev (TE2020)
• str. 204 — Prepoznavanje težav nadarjenih otrok (TE2020)
• str. 208 — Krepitev samozavesti likovno talentirane učenke (TE2020)
• str. 212 — Dobra motivacija je pot do uspešne učne ure (TE2020)
• str. 215 — Mi zmoremo (TE2020)
• str. 218 — Čast, dostojanstvo in žrtveništvo med osnovnošolci (TE2020)
• str. 222 — Razredne ure – skozi igro do povezovanja in sprejemanja drugačnosti (TE2020)
• str. 225 — Sprostitvene tehnike (TE2020)
• str. 228 — Uravnavanje vedenja dijakov v razredu (TE2020)
• str. 231 — Smo v šoli pozorni na odzivanje učencev pri obravnavi družinske tematike? (TE2020)
• str. 235 — S sodelovanjem do znanja novih veščin (TE2020)
• str. 237 — Ali sem te prav razumel? (TE2020)
• str. 241 — Razvoj potenciala znotraj projektne naloge (izdelajmo bivalnik za čmrlje-čmrljak) (TE2020)
• str. 244 — Medijsko - izobraževalni projekt (TE2020)
• str. 247 — Noč branja – motivacija, nagrada, spodbuda (TE2020)
• str. 250 — Nemško govorim, nič se ne potim (TE2020)
• str. 253 — Igriva matematika v 1. Razredu (TE2020)
• str. 257 — Štetje in ra čunanje v 1. Triadi (TE2020)
• str. 260 — My favourite animal – preprosto. Zmorem! (TE2020)
• str. 264 — Vsak otrok se lahko nauči pisati in brati (TE2020)
• str. 267 — Skozi pisano paleto ustvarjalnosti do starih grkov (TE2020)
• str. 270 — Biti pismen je nuja, ne le modna muha (TE2020)
• str. 273 — Individualizacija, personalizacija in notranja diferenciacija za nadarjene učence pri pouku slovenščine od 7. Do 9. Razreda (TE2020)
• str. 277 — Z diferenciacijo si pom agamo pri raznolikosti učencev v razredu (TE2020)
• str. 279 — Evalvacija gimnazijskega gradiva za pouk slovenščine (TE2020)
• str. 282 — Izzivi kul turnih različnosti in mul tikul turni pristop pri poučevanju glasbene umetnosti (TE2020)
• str. 285 — Individualni pristop k razvoju moči in vzdržljivosti pri srednješolkah (TE2020)
• str. 290 — Delo z nadarjenimi učenci pri matematiki (TE2020)
• str. 294 — Kako razvijati talent na naravoslovnem področju (TE2020)
• str. 298 — Delo z nadarjenimi učenci na naravoslovnem področju (TE2020)
• str. 302 — Delo z gibalno nadarjenimi v okviru interesne dejavnosti ples (TE2020)
• str. 306 — Gibalne dejavnosti za razvoj vzdržljivosti (TE2020)
• str. 310 — Raznoliki učni stili kot izziv učitelju/ (TE2020)
• str. 313 — Tihi kotiček – prostor ustvarjalnega učenja v razredu (TE2020)
• str. 316 — Strojček za risanje sinusoide (TE2020)
• str. 319 — Povratna informacija s pomočjo inform acijsko-komunikacijske tehnologije (TE2020)
• str. 6 — How to plan and share phenomenon based projects with children? (VVZ2020)
• str. 7 — Važnost kurikuluma za rani i predškolski odgoj te razvojne mape djeteta (VVZ2020)
• str. 12 — Potrebe sodobnega otroka (VVZ2020)
• str. 18 — Odziv vrtca na spremenjene pogoje odraščanja otrok v sodobni družbi (VVZ2020)
• str. 22 — Od opazovanja skupinske dinamike do pomoči otroku (VVZ2020)
• str. 26 — Participacija kot vzgojno izobraževalna potreba predšolskega otroka (VVZ2020)
• str. 30 — Upoštevanje otrokovih vzgojno-izobraževalnih potreb in njihova participacija (VVZ2020)
• str. 32 — Sodobni izziv virtualnega sveta (VVZ2020)
• str. 36 — Kako otroka iz objekta vzgoje, spremeniti v subjekt? (VVZ2020)
• str. 38 — Zaznavanje viz potreb predšolskega otroka v vrtcu: individualna obravnava otroka z avtistično motnjo (VVZ2020)
• str. 42 — Otrok z avtizmom v skupini (VVZ2020)
• str. 44 — Vzgojno izobraževalne potrebe avtističnega otroka (VVZ2020)
• str. 48 — Zaznavanje posebnih potreb otrok v vrtcu (VVZ2020)
• str. 52 — Vloga strokovne skupine vrtca v procesu zagotavljanja ustrezne zgodnje obravnave otrokom s posebnimi potrebami (VVZ2020)
• str. 56 — Socialna integracija – most med integracijo in inkluzijo (VVZ2020)
• str. 59 — Potreba po gibanju pri otroku s cerebralno paralizo (VVZ2020)
• str. 62 — Izvajanje modela štiristopenjske pomoči za otroke s posebnimi potrebami v vrtcu (VVZ2020)
• str. 66 — Dovolimo otroku s posebnimi potrebami, da zmore sam (VVZ2020)
• str. 69 — Funkcionalno učenje – učinkovito učenje (VVZ2020)
• str. 73 — Timska obravnava otroka s posebnimi potrebami je uspešnejša, če pri tem sodelujeta oba starša (VVZ2020)
• str. 77 — Zaznavanje vzgojno izobraževalnih potreb predšolskega otroka s posebnimi potrebami v vrtcu na senzorično - motoričnem področju (VVZ2020)
• str. 81 — Otrok v bolnišničnem vrtcu (zadovoljevanje vzgojno izobraževalnih potreb) (VVZ2020)
• str. 84 — Otrok z downovim sindromom v rednem oddelku (VVZ2020)
• str. 89 — Lahko se učim, kljub temu da sem drugačen (VVZ2020)
• str. 93 — Otrok s posebnimi potrebami v skupini in dodatna strokovna pomoč (VVZ2020)
• str. 97 — Inkluzija za vse (VVZ2020)
• str. 100 — Razvoj govora (VVZ2020)
• str. 106 — Didaktične igre iz odpadnih materialov (VVZ2020)
• str. 108 — Naravoslovno-raziskovalne škatle v vrtcu za aktivno preživljanje časa med bivanjem na prostem (VVZ2020)
• str. 112 — Razvijanje predopismenjevalnih zmožnosti v prvem starostnem obdobju (VVZ2020)
• str. 115 — Triki kot pomoč pri vzgoji in izobraževanju predšolskega otroka (VVZ2020)
• str. 119 — Sožitje različnosti bogati (VVZ2020)
• str. 123 — Zgodnje učenje naravoslovja v vrtcu (VVZ2020)
• str. 127 — Kakšnega vzgojitelja si želijo današnji mladi starši? (VVZ2020)
• str. 131 — Inovativna oblika sodelovanja s starši – potreba za dobre medsebojne odnose na relaciji družina-vrtec (VVZ2020)
• str. 134 — Zahteve sodobne institucionalne vzgoje in izobraževanja (VVZ2020)
• str. 137 — Vseživljenjsko izobraževanje strokovnih delavcev v vrtcu (VVZ2020)
• str. 140 — Kako hospitacije v oddelku spodbujajo miselne procese strokovnih delavk? (VVZ2020)
• str. 144 — Izobraževanje vzgojiteljev glede na potrebe predšolskih otrok (VVZ2020)
• str. 147 — V vrtcu se igrate, v šoli se učite (VVZ2020)
• str. 151 — Vpliv mednarodnega sodelovanja na vzgojnoizobraževalni proces v vrtcu (VVZ2020)
• str. 154 — Vzgojiteljica v sodobni družbi (VVZ2020)
• str. 158 — Premišljeno pripravljeno vzgojno-izobraževalno okolje (VVZ2020)
• str. 161 — Izzivi vzgoje in izobraževanja predšolskega otroka v sodobnem času na področju govorno jezikovnega razvoja (VVZ2020)
• str. 164 — Dvojezični otrok v skupini (VVZ2020)
• str. 167 — Integracija dolgotrajno bolnega otroka v skupini (VVZ2020)
• str. 170 — Formativno spremljanje in vključevanje vzgojno izobraževalnih potreb otroka pri izvedbi kurikula v vrtcu (VVZ2020)
• str. 173 — Pomen spremljanja otrokovega razvoja (VVZ2020)
• str. 176 — Otroka vidim kot posameznika (VVZ2020)
• str. 179 — Spremljanje otrokovega razvoja v vrtcu s pomočjo portfolia (VVZ2020)
• str. 182 — Spremljanje razvoja otroka in njegovih vzgojnoizobraževalnih potreb s pomočjo samoevalvacije (VVZ2020)
• str. 187 — Participiranje otrok v rutini in pri dejavnosti (VVZ2020)
• str. 191 — Pomen načrtnega spremljanja otrokovega razvoja (VVZ2020)
• str. 195 — Spremljanje in podpora otroku na senzomotoričnem področju (VVZ2020)
• str. 197 — Individualne vzgojno-izobraževalne potrebe otroka v odnosu do potreb skupine in zahtev socialnega okolja (VVZ2020)
• str. 201 — Ozaveščanje in razumevanje počutja v skupini Sončni žarki (VVZ2020)
• str. 205 — Rokovanje s čustvi v predšolskem obdobju (VVZ2020)
• str. 208 — Govorni razvoj in izražanje čustev (VVZ2020)
• str. 212 — S plesi v krogu do sprostitve in medsebojne povezanosti (VVZ2020)
• str. 216 — Otroci – novinci in njihove vzgojno izobraževalne potrebe (VVZ2020)
• str. 218 — Naj bo otrokov glas slišan (VVZ2020)
• str. 221 — Krepitev potrebe po samostojnosti pri 5 do 6 letnikih (VVZ2020)
• str. 224 — To sem jaz (VVZ2020)
• str. 229 — Samostojno na poti do pozitivne samopodobe (VVZ2020)
• str. 232 — Igra v spodbudnem okolju omogoča razvoj spretnosti za življenje (VVZ2020)
• str. 236 — Nazaj k osnovam (VVZ2020)
• str. 238 — Opazovanje in spremljanje - podpora zdravemu razvoju predšolskega otroka (VVZ2020)
• str. 242 — Individualen pristop k načrtovanju in izobraževanju predšolskih otrok (VVZ2020)
• str. 244 — Gibam in se učim (VVZ2020)
• str. 247 — Spodbujanje gibalnega razvoja v predšolskem obdobju (VVZ2020)
• str. 251 — Pristop NTC učenja v oddelku (VVZ2020)
• str. 256 — Gibalno-rajalne igre v vsakodnevni rutini (VVZ2020)
• str. 259 — Kako kroz sportske aktivnosti razviti samopouzdanje kod djece? (VVZ2020)
• str. 262 — Razvijanje gibalnih sposobnosti predšolskega otroka (VVZ2020)
• str. 265 — Igra naj bo (VVZ2020)
• str. 269 — Igra je naš vsakdan (VVZ2020)
• str. 272 — Igra v kotičkih (VVZ2020)
• str. 275 — Prvi koraki v gledališke dejavnosti (VVZ2020)
• str. 280 — Participacija v vrtcu. Da ali ne? (VVZ2020)
• str. 284 — Prosti čas predšolskih otrok (VVZ2020)
• str. 287 — Povezovalni kurikulum kot predpogoj za aktivno vključevanje otroka v vzgojno-izobraževalni proces (VVZ2020)
• str. 291 — Kurikulum za vrtce v povezavi s programom NTC učenja ali otroci zmorejo več (VVZ2020)
• str. 295 — Izkustveno učenje s čebelo (VVZ2020)
• str. 297 — Projektno delo – sodobna oblika aktivnega učenja v vrtcu (Predstavitev projekta: Pripnimo pasove – gremo v vesolje) (VVZ2020)
• str. 300 — Radovednost je lepa čednost (VVZ2020)
• str. 304 — Kako otroku postaviti meje – pravila in se tega držati (VVZ2020)
• str. 307 — Spodbujanje samostojnosti pri otroku (VVZ2020)
• str. 310 — Skozi vrednote se učimo (VVZ2020)
• str. 314 — Pomagajmo otroku ubesediti njegova sporočila (VVZ2020)
• str. 319 — Kako vnašamo pravila v oddelek? (VVZ2020)
• str. 321 — Didaktična igrača sadni vlak (VVZ2020)
• str. 324 — Živi globalno, jej lokalno (VVZ2020)
• str. 326 — Vpliv medijev na interes za knjigo (VVZ2020)
• str. 329 — Vključevanje otrok tujcev v vrtec (VVZ2020)
• str. 332 — Igra - otrokova potreba (VVZ2020)
• str. 335 — Spodbujanje kognitivnega razvoja otrok v prvem starostnem obdobju z namiznimi zvončki (VVZ2020)
• str. 338 — Pevski zbor kot del kurikuluma vrtca (VVZ2020)
• str. 342 — Otroci naj v predšolskem obdobju veliko pojejo, igrajo in poustvarjajo glasbo (VVZ2020)
• str. 346 — Z gibanjem raziskujem in se učim (VVZ2020)
• str. 349 — Gozdna potujoča košarica (VVZ2020)
• str. 352 — Spontana igra v gozdu (VVZ2020)
• str. 355 — Medgeneracijsko sodelovanje (VVZ2020)
• str. 359 — Spodbujanje otroka k dramski vzgoji (VVZ2020)
• str. 362 — IKT – podpora vzgojitelju pri pedagoškem delu (VVZ2020)
• str. 365 — Montessori osjetilnost u jaslicama (VVZ2020)
• str. 368 — Okoljska ozaveščenost kot del vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok (VVZ2020)
• str. 373 — Čas dnevne rutine je tudi čas za učenje (VVZ2020)
• str. 376 — Angleščina v vrtcu je zabavna (VVZ2020)
• str. 379 — Dejavnosti preko gibanja (VVZ2020)
• str. 380 — Igrajmo se skupaj (VVZ2020)
• str. 382 — Dnevna rutina – odprt prostor za medpodročno povezovanje (VVZ2020)
• str. 386 — Čarobni vrtiljak (VVZ2020)
• str. 388 — Počitek, kaj je to? (VVZ2020)
• str. 390 — Tudi tišina je lahko zabavna (VVZ2020)
• str. 394 — Tako malo, a je potrebno (VVZ2020)
• str. 397 — Delamo v dobro otroka (VVZ2020)
• str. 399 — Medgeneracijsko gibanje (VVZ2020)

Nazaj na indeks let

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.