2022

Leto 2022

Knjige: DM2022 · EPID2022 · OPB2022 · PZ2022 · PZOM2022 · TE2022 · VVZ2022

Prispevki, objavljeni leta 2022

• str. None — (3. Razred, Spoznavanje Okolja, Tematski Sklop: Čas) (DM2022)
• str. 6 — Distance Learning: Methods from the Point of View of Encouraging Self-regulation of Learning (DM2022)
• str. 26 — Različne Faze Učnega Procesa s Pomočjo Table »Lightboard« (DM2022)
• str. 30 — Uporaba Sokratove Metode pri Pouku DKE (Domovinska in Državljanska Kultura in Etika) v Osnovni Šoli (DM2022)
• str. 33 — Triglaving – Dopolnilo k Uram Športa na Daljavo (DM2022)
• str. 37 — Spletna Orodja, Uporabljena pri Pouku Slovenščine na Daljavo (DM2022)
• str. 41 — Poustvarjanje Dramskega Besedila v Računalniškem Programu Scratch (DM2022)
• str. 45 — Priprava Učencev na Šolo na Daljavo (DM2022)
• str. 54 — Učinkovitost Poučevanja Športa na Daljavo (DM2022)
• str. 57 — Urjenje Delovnih in Učnih Navad v Času Pouka na Daljavo (DM2022)
• str. 61 — Primeri Praktičnih Vsebin (DM2022)
• str. 65 — Izvedba DNI Dejavnosti pri Poučevanju na Daljavo (Naravoslovni in Tehniški DAN) (DM2022)
• str. 69 — AH, TE Prireditve! (DM2022)
• str. 74 — Izzivi Zborovskega Petja med Šolanjem na Daljavo (DM2022)
• str. 77 — Lutkovna Predstava na Daljavo: KDO je Napravil Vidku Srajčico (DM2022)
• str. 80 — Izvedba Dneva Dejavnosti “EKO DAN NI Zaman” na Daljavo (DM2022)
• str. 85 — Matematika v PTI Programih – Izzivi Poučevanja na Daljavo (DM2022)
• str. 88 — Kako Praktični Pouk Izvajati na Daljavo (DM2022)
• str. 92 — Krepitev Hvaležnosti v Času Dela na Daljavo (DM2022)
• str. 97 — Izzivi Poučevanja na Daljavo (DM2022)
• str. 102 — Učinkovite Oblike in Metode Dela pri Poučevanju Otrok Priseljencev (DM2022)
• str. 106 — Pouk na Daljavo – Izziv ali Težava? (DM2022)
• str. 110 — In če Stopim Korak Naprej… (DM2022)
• str. 114 — Pouk Športa Preko Ekrana – Možnosti in Izzivi (DM2022)
• str. 120 — Ovire in Izzivi za Učenje na Daljavo med Epidemijo Covid- 19 (DM2022)
• str. 124 — Izzivi Razredništva (DM2022)
• str. 128 — Šola na Daljavo za Učence z Avtistično Motnjo (DM2022)
• str. 134 — Pomoč Učencu s Posebnimi Potrebami med Šolanjem na Daljavo (DM2022)
• str. 140 — Vloga Šolskega Knjižničarja v Času Poučevanja na Daljavo (DM2022)
• str. 144 — Spletne Učilnice (DM2022)
• str. 148 — Joga kot Sprostitev pri Gibanju in Športni Vzgoji v Posebnem Programu Vzgoje in Izobraževanja (DM2022)
• str. 151 — Kulturni DAN na Daljavo – Pekarna Mišmaš (DM2022)
• str. 156 — Poučevanje na Daljavo – Metode in Oblike Dela pri Glasbeni Umetnosti (DM2022)
• str. 161 — Sodelovanje Učiteljev pri Poučevanju na Daljavo (DM2022)
• str. 165 — Poučevanje na Daljavo – Metode in Oblike Dela: Moja Soba je Lahko Učilnica (DM2022)
• str. 169 — Prilagoditve Pouka v 3. Razredu na Daljavo v Času Epidemije (DM2022)
• str. 173 — Izobraževanje na Daljavo pri Otrocih s Posebnimi Potre- Bami na Redni Osnovni Šoli (DM2022)
• str. 177 — Drugačni od Blizu - Drugačni od Daleč (DM2022)
• str. 182 — Poučevanje na Daljavo pri Pouku Angleščine in Nemščine (DM2022)
• str. 187 — Uporaba Različnih Aplikacij pri Poučevanju na Daljavo in Primeri Uporabe LE TEH pri Pouku v Šoli (DM2022)
• str. 191 — Angleščina v 1. Razredu in Spremljanje Napredka v Času Pouka na Daljavo (DM2022)
• str. 195 — Igrivi Učni Pristopi pri Najmlajših Učencih (DM2022)
• str. 203 — Izzivi in Težave pri Izvajanju Dodatne Strokovne Pomoči na Daljavo (DM2022)
• str. 206 — Inovativna Učna Okolja 21. Stoletja (DM2022)
• str. 210 — Poučevanje Likovne Umetnosti, Spoznavanja Okolja in Izvedba Tehničnega DNE v Prvem Razredu v Času Izobraževanja na Daljavo (DM2022)
• str. 214 — Delo na Postajah in Formativno Spremljanje Dela Učencev med Poučevanjem na Daljavo (DM2022)
• str. 218 — Likovno Ustvarjanje na Daljavo – Galerija Znanih Umetniških DEL (DM2022)
• str. 223 — Izobraževanje na Daljavo Učencev z Zmerno Motnjo v Duševnem Razvoju (DM2022)
• str. 227 — Vizualizacija pri Pouku Angleščine (DM2022)
• str. 230 — Snop WEB 2.0 Digitalnih Alata u Razrednoj Nastavi Škola Malih Ruralnih Sredina (DM2022)
• str. 234 — Kako SU Aplikacije Olakšale Provedbu Terenske Nastave (DM2022)
• str. 237 — Učenje na Daljinu – Iskustva i Izazovi u Radu DV BuduĆNOST (DM2022)
• str. 245 — VrtiĆ na Daljinu – Primjeri Dobre Prakse (DM2022)
• str. 250 — IZA Ekrana Nije Uvijek Mana (DM2022)
• str. 251 — Iskustvo Nastave na Daljinu (DM2022)
• str. 6 — Pandemic Learning: 3 Teaching Approaches That Engage and Inspire Students (EPID2022)
• str. 6 — HOW to Motivate Children to Become Engaged Readers, Listeners and Watchers? (EPID2022)
• str. 6 — Infusing SEL Strategies During Instruction to Meet the Needs of our Kids (EPID2022)
• str. 7 — Primeri Uporabe Interaktivnih in Multimedijskih Učnih Gradiv (EPID2022)
• str. 10 — Zvočni Podkast kot Didaktični Pripomoček v Času Epidemije (EPID2022)
• str. 14 — Od Besedila do Zvočnega Posnetka pri Pouku Angleščine (EPID2022)
• str. 17 — Nekoč Čipkarska Preja, Še Včeraj Čipkarska Šola, Danes Še Spletna Učilnica (EPID2022)
• str. 21 — Branje in Ustvarjanje Stripov v Času Šolanja na Daljavo (EPID2022)
• str. 26 — Fleksibilen Model Svetovanja za Zaposlene IZ Ranljivih Skupin na Daljavo (EPID2022)
• str. 30 — Integracija in Inkluzija Otroka z MAS v Osnovno Šolo (EPID2022)
• str. 34 — Vloga in Izkušnje Ravnatelja med Epidemijo Covida-19 (EPID2022)
• str. 38 — Izzivi Šolanja na Daljavo, Delo Izven Svojega Okvirja (EPID2022)
• str. 41 — Korona Čas – Sodobni Izzivi in Soočanje s Težavami (EPID2022)
• str. 44 — Čas je za Miganje (EPID2022)
• str. 47 — Atletika na Daljavo v Spletnem Orodju Genially (EPID2022)
• str. 50 — Poučevanje Strokovnih Predmetov na Daljavo (EPID2022)
• str. 54 — Vodenje Razreda na Daljavo (EPID2022)
• str. 57 — Poučevanje Neobveznega Izbirnega Predmeta Nemščina v Času Pouka na Daljavo (EPID2022)
• str. 60 — Uporaba Različnih Programov in Spletnih Kvizov pri Pouku Zgodovine v Času Izobraževanja na Daljavo (EPID2022)
• str. 63 — Miselni Izzivi in Oblike Dela Učencev v Času Pouka na Daljavo (EPID2022)
• str. 68 — Aktivno v Svet Števil in Črk (EPID2022)
• str. 72 — Učiteljica Angleščine, Razredničarka, Mama (EPID2022)
• str. 76 — Romi na Daleč, a Vendar Blizu (EPID2022)
• str. 78 — Izzivi Poučevanja Učencev Romov v Času Izobraževanja na Daljavo (EPID2022)
• str. 81 — Pouk na Daljavo z Učenci Romi (EPID2022)
• str. 85 — V Naravo na Zabavo (EPID2022)
• str. 88 — Računalničar v Mehurčku Alkoholnega Vrenja (EPID2022)
• str. 92 — Matematika na Daljavo (EPID2022)
• str. 94 — Pouk Glasbene Umetnosti v Času Epidemije (EPID2022)
• str. 98 — Pouk Glasbe in Pevskih Zborov v Času Epidemije (EPID2022)
• str. 102 — Pravljični Ponedeljek – Izvedba Interesne Dejavnosti na Daljavo (EPID2022)
• str. 106 — Šolanje na Daljavo – Začetki in Nadaljevanje (EPID2022)
• str. 109 — Tudi Delo na Daljavo je Lahko Zabavno (EPID2022)
• str. 113 — KO SE Pouk Postavi na Glavo (EPID2022)
• str. 115 — Delo na Daljavo (EPID2022)
• str. 120 — Soočanje z Nemotiviranostjo Učencev pri Pouku (EPID2022)
• str. 127 — Učenje z Gibanjem Predšolskih Otrok v Domačem Okolju (EPID2022)
• str. 132 — Pouk, ki je Spremenil Poučevanje v 1. Razredu (EPID2022)
• str. 136 — Poučevanje Četrtega Razreda med Pandemijo (EPID2022)
• str. 142 — Objektivno Vrednotenje Znanja v Času Epidemije (EPID2022)
• str. 146 — IL Topolino DI Biblioteca – Spletno Bralno Tekmovanje IZ Italijanščine v Osnovni Šoli (EPID2022)
• str. 149 — Načini Dela pri Matematiki v Času Epidemije (EPID2022)
• str. 152 — Kako SE Učiti, DA SE Čim Več Naučiš? (EPID2022)
• str. 157 — Dnevnik ZAJKLE Mimi (EPID2022)
• str. 160 — Nudenje Dodatne Strokovne in Učne Pomoči v Času Epidemije (EPID2022)
• str. 163 — Migam in SE Gibam (EPID2022)
• str. 166 — Ponovno Nazaj v Vrtec – v Skupini 1–2 LET (EPID2022)
• str. 170 — Primeri Uvodne Motivacije pri Pouku Slovenščine v 1. Letniku SPI (EPID2022)
• str. 174 — Razred Skozi Oči Razredničarke: »KO SMO SE Končno Vrnili v Šolske Klopi« (EPID2022)
• str. 177 — Komunikacija s Starši (EPID2022)
• str. 180 — Srečanje z Izgorelostjo (EPID2022)
• str. 184 — Pisma kot Način Povezovanja in Ohranjanja Odnosov s Starši in Otroki v Času Epidemije (EPID2022)
• str. 187 — Pouk s Tabličnimi Računalniki (EPID2022)
• str. 189 — Izazovi Ostvarivanja Nastave na Daljinu s Učenicima s TeškoĆAMA u Razvoju (EPID2022)
• str. 193 — Iskustva i Izazovi Odgoja i Obrazovanja Tijekom Epidemije u Odgojno – Obrazovnoj Skupini (EPID2022)
• str. 197 — Izazovi u Održavanju Komunikacije VrtiĆ-DIJETE-RODITELJ Tijekom Pandemije i Karantene (EPID2022)
• str. 201 — Iskustva i Izazovi Odgoja i Obrazovanja Tijekom Pandemije – Uživo ILI Online? (EPID2022)
• str. 208 — Što SMO Naučili o Nastavi na Daljinu u Vrijeme Pandemije (EPID2022)
• str. 212 — Zadovoljstvo Učitelja Produženoga Boravka Radom Tijekom Pandemije Covid-19 (EPID2022)
• str. 216 — Realizacija Online Nastave u Predmetnoj Nastavi (EPID2022)
• str. 218 — Sigurnije Škole i VrtiĆI – Zaštita Zdravlja (EPID2022)
• str. 222 — Iskustva i Izazovi Odgoja i Obrazovanja Tijekom Epidemije (EPID2022)
• str. 228 — Iskustva i Izazovi Vaspitanja i Obrazovanja Tokom Epidemije (EPID2022)
• str. 232 — Iskustva i Izazovi Vaspitanja i Obrazovanja Tokom Pandemije (EPID2022)
• str. 233 — Stručna Praksa Studenata Ranog i Predškolskog Odgoja i Obrazovanja Tijekom Epidemije (EPID2022)
• str. 234 — Iskustvo Provođenja Nastave na Daljinu u Posebnoj Odgojno-obrazovnoj Ustanovi (EPID2022)
• str. 235 — Pričaonica u Digitalnom Svijetu (EPID2022)
• str. 9 — Ekologi v OPB (OPB2022)
• str. 12 — Ozaveščanje o Ekologiji Preko Izdelave Velike Družabne Igre (OPB2022)
• str. 15 — Podaljšano Bivanje kot Eksperiment, Sobivanje in Povezovanje v Raznolikosti (OPB2022)
• str. 20 — Zanimivi, Ustvarjalni Mini Projekti v Podaljšanem Bivanju (OPB2022)
• str. 23 — Vodni Svet (OPB2022)
• str. 26 — Ustvarjanje v Oddelku Podaljšanega Bivanja in Povezava z Vzgojno-izobraževalnim Procesom (OPB2022)
• str. 32 — Inovativna Učna Okolja (OPB2022)
• str. 34 — Raznolikost Ustvarjanja v Oddelku Podaljšanega Bivanja (OPB2022)
• str. 38 — Spodbujanje Besedne Ustvarjalnosti v Procesu Opismenjevanja Otrok (OPB2022)
• str. 41 — Razvijanje Ustvarjalnega Sodelovanja pri Igri »Iskanje Skritega Zaklada« (OPB2022)
• str. 43 — Prosti Čas v Oddelku Podaljšanega Bivanja (OPB2022)
• str. 46 — Ustvarjalne Glavice v 1. Razredu (OPB2022)
• str. 50 — Navdušiti, Ustvarjati, Deliti Srečo (OPB2022)
• str. 54 — Šivanje v Podaljšanem Bivanju (OPB2022)
• str. 57 — Od Šiva do Šiva – Sešijemo (OPB2022)
• str. 61 — Z Glasbeno Pravljico Razvijamo Ustvarjalnost Učencev (OPB2022)
• str. 64 — Ustvarjalno Preživljanje Prostega Časa v Okviru OPB z Glasbo in Plesom (OPB2022)
• str. 68 — Prostovoljci v Času OPB (OPB2022)
• str. 70 — Dobrodelna Zbiralna Akcija VSI za Enega, Eden za VSE (OPB2022)
• str. 75 — Gibaj – Uživaj! (OPB2022)
• str. 79 — IZ Mojih ROK v Tvoje Srce (OPB2022)
• str. 82 — Opazovanje Nočnega Neba (OPB2022)
• str. 85 — Danes BO pri NAS Predstava (OPB2022)
• str. 88 — Degustacija Knjig ali Kako Dobre so Knjige? (OPB2022)
• str. 92 — Ustvarjalnost Skozi Pravljico (OPB2022)
• str. 97 — Od Ideje do Izdelka (OPB2022)
• str. 99 — Učilnica v Naravi (OPB2022)
• str. 103 — Praznični December v Podaljšanem Bivanju (OPB2022)
• str. 107 — Lutka v OPB (OPB2022)
• str. 111 — Branje in Ustvarjanje v Prvem Razredu v OPB (OPB2022)
• str. 116 — Gibalno in Glasbeno Ustvarjanje (OPB2022)
• str. 120 — Ustvarjanje IZ Odpadnih Majic (OPB2022)
• str. 123 — Ustvarjajmo z Odpadnim Časopisnim Papirjem (OPB2022)
• str. 130 — Prva Pomoč v OPB (OPB2022)
• str. 133 — Nadomeščanje v Opb-ju kot Izhodišče, Priložnost in Izziv za Nastanek Projekta (OPB2022)
• str. 137 — Projekt »Moje Mesto« (OPB2022)
• str. 142 — Od Osnov do Končnega Izdelka: Majice z Vezenim Motivom (OPB2022)
• str. 144 — Izzivi Trajnostne Mobilnosti v Šoli (OPB2022)
• str. 147 — Globalno Učenje v 4. Razredu (OPB2022)
• str. 152 — Tudi Odpadna Embalaža je Lahko Zabavna (OPB2022)
• str. 154 — Ustvarjanje z Lesom v Podaljšanem Bivanju (OPB2022)
• str. 157 — Pravljične Urice v Vrtcu (OPB2022)
• str. 161 — Vloga Šolske Svetovalne Službe pri Delu z Nadarjenimi Učenci (OPB2022)
• str. 164 — Likovna Vzgoja v Vrtcu (OPB2022)
• str. 168 — Umjetnost u Montessori Okruženju Dječjeg VrtiĆA (OPB2022)
• str. 169 — S Knjigom u Svijet (OPB2022)
• str. 170 — Od Reči do Lutkarske Predstave (OPB2022)
• str. 175 — Dječiji Portfolio na Kreativan Način - Osvrt na značaj portfolija (OPB2022)
• str. 177 — Creativity (OPB2022)
• str. 178 — Kreativnost u Razrednoj Nastavi (OPB2022)
• str. 181 — Podsticanje Kreativnosti u Razrednoj Nastavi 1 Problem i predmet istraživanja (OPB2022)
• str. 190 — Kreativni Pristup Geometriji Kroz Predmetnu Korelaciju na Času Matematike (OPB2022)
• str. 193 — Inovativnost i Kreativnost u Nastavi (OPB2022)
• str. 196 — Kreativne Metode u Montesori VrtiĆU (OPB2022)
• str. 201 — Kreativnost u Nastavi (Osvrt na Niže Razrede) (OPB2022)
• str. 210 — Podsticajna Sredina – Kreativno Dete (OPB2022)
• str. 213 — Zabavljamo SE i Učimo Engleski u VrtiĆU (OPB2022)
• str. 216 — Podsticanje Razvoja Kreativnosti KOD Djece (OPB2022)
• str. 220 — 3D Učionica - Resurs za Razvoj Kreativnosti (OPB2022)
• str. 221 — Načini za Spodbujanje in Zaviranje Ustvarjalnosti pri Predšolskem Otroku (OPB2022)
• str. 224 — Vzgoja Mladih Bralcev (OPB2022)
• str. 227 — Izzivalnica Igralnica (OPB2022)
• str. 6 — We’re a Team: the Role of Relationships and Organizational Support for Teacher Well-being and Performance (PZ2022)
• str. 6 — Teaching Kindergarten CAN BE Exhausting! Supporting Kindergarten Teachers in and OUT of the Classroom (PZ2022)
• str. 7 — Z Raznolikimi Aktivnosti do Dobrega Psihofizičnega Zdravja Zaposlenih v Vzgoji in Izobraževanju (PZ2022)
• str. 10 — Zdrav Življenjski Slog (PZ2022)
• str. 13 — Dejavnosti, ki Spodbujajo Gibanje Sodelavcev (PZ2022)
• str. 18 — Spoprijemanje s Stresom Lahko Povezuje Kolektiv (PZ2022)
• str. 22 — Skrb za Zdravo Hrbtenico Učiteljev s Pomočjo Gokhale Metode (PZ2022)
• str. 25 — S Funkcionalno Vadbo »Bootcamp« do Zdravja Vzgojiteljic na II. Osnovni Šoli Celje (PZ2022)
• str. 29 — Migajmo Skupaj (PZ2022)
• str. 32 — Stabilizacija Trupa kot Preventiva pred Poškodbami (PZ2022)
• str. 35 — Kolebnica za Sprostitev (PZ2022)
• str. 38 — Pomen Učiteljevega Zdravja za Dobro Vodenje Razreda (PZ2022)
• str. 41 — Erasmus+ Mobilnost Učiteljev kot Učinkovit Način Varovanja Duševnega Zdravja Učiteljev (PZ2022)
• str. 45 — Skrb za Dobro Psihofizično Počutje Učiteljev pri Projektu Simbioza Giba (PZ2022)
• str. 49 — Vloga Ravnatelja pri Zdravih Odnosih (PZ2022)
• str. 52 — Ustvarjanje Spodbudnega Učnega Okolja za Zaposlene (PZ2022)
• str. 55 — Z Glasbo do Sproščenega in Zadovoljnega Učitelja (PZ2022)
• str. 58 — Moč Vizualizacije (PZ2022)
• str. 61 — Sproščen in Nasmejan Učitelj – Zadovoljni Učenci (PZ2022)
• str. 65 — Reiki – Dotik Univerzalne Življenjske Energije (PZ2022)
• str. 68 — Učitelj, Poskrbi za Svoje Zdravje! (PZ2022)
• str. 71 — Kako SEM Odpravila Vozličke na Glasilkah (PZ2022)
• str. 74 — Drobne Pozornosti, ki Polepšajo DAN (PZ2022)
• str. 78 — Čuvajmo Svoj Glas (PZ2022)
• str. 81 — Gibanje in Zdrava Prehrana – DVA Ključna Dejavnika pri Ohranjanju Zdravja Učiteljev (PZ2022)
• str. 85 — Čuječnost Učitelja (PZ2022)
• str. 88 — Strategije Soočanja s Stresom (PZ2022)
• str. 93 — Izgorelost, Anksioznost in Depresija (PZ2022)
• str. 97 — Pomnjenje in Pozitivni Učinki Vadbe za Možgane (PZ2022)
• str. 99 — POT pod Noge, Nabrusimo Pete! (PZ2022)
• str. 104 — Kako do Več Energije (PZ2022)
• str. 108 — Učitelj kot Motivator (PZ2022)
• str. 112 — Pomen Samoregulacije Odraslega za Delo z Otroki (PZ2022)
• str. 115 — Spodbujanje Pohodništva v Kolektivu (PZ2022)
• str. 118 — Zakaj SEM Zapustil Družabna Omrežja (PZ2022)
• str. 121 — Umetnost Dihanja – Umetnost Kvalitetnega Življenja in Dolgoživosti (PZ2022)
• str. 125 — Domače Energijske Ploščice (PZ2022)
• str. 129 — PES je Moja Terapija (PZ2022)
• str. 133 — Ohranjanje Zdravja z Zvestim Prijateljem (PZ2022)
• str. 138 — Lockdown – Sreča v Nesreči (PZ2022)
• str. 141 — Zdravje in Promocija Zdravja med Učitelji na Srednji Šoli Izola (PZ2022)
• str. 145 — Krepitev Zdravja med Zaposlenimi (PZ2022)
• str. 148 — Skrb za Zdravje in Dobro Počutje v Vrtcu Šmarje pri Jelšah (PZ2022)
• str. 151 — Dobro Počutje Zaposlenih v Vrtčevskem Okolju (PZ2022)
• str. 154 — Uspešno Spopadanje s Stresom s Pomočjo Tehnik Sproščanja (PZ2022)
• str. 158 — Pomen Pravilne Telesne Drže (PZ2022)
• str. 162 — Aromaterapija – Ravnovesje Telesa in Duha (PZ2022)
• str. 165 — Po Službi Še v Hribe (PZ2022)
• str. 168 — Promocija Zdravja Zaposlenih v Vrtcu (PZ2022)
• str. 171 — Izvajanje Kratkih Gibalnih Odmorov na Delovnem Mestu (PZ2022)
• str. 174 — Rešilne Bilke v Boju z Odvečnimi Kilogrami (PZ2022)
• str. 176 — Zadovoljen in Zdrav Delavec je Temelj Uspešne Organizacije (PZ2022)
• str. 181 — Pomen Redne Telesne Aktivnosti in Ustrezne Prehrane za Obvladovanje Delovnih Izzivov (PZ2022)
• str. 186 — Stres pri Delu Svetovalnega Delavca (PZ2022)
• str. 196 — Zajedno SMO Jači … i Uspješniji (PZ2022)
• str. 201 — Aktivnosti za Zdrav DUH u Zdravom Tijelu Activities for a Healthy Mind in a Healthy Body (PZ2022)
• str. 202 — Koliko SU Učitelji Zdravi? (PZ2022)
• str. 202 — PUT do Promjene u Načinu Razmišljanja/ the Path to a Change in Mindset (PZ2022)
• str. 210 — Socio-emocionalno, Fizičko i Didaktičko Osnaživanje Zdravlja Nastavnika (PZ2022)
• str. None — KO Knjiga Oživi (PZOM2022)
• str. 6 — Pomoć Darovitim Studentima pri Suočavanju sa Depresivnim Strategijema Samoregulacije (PZOM2022)
• str. 21 — Supporting the Mental Health of Students: Using Non-cognitive Approaches to Support Students in the Classroom (PZOM2022)
• str. 22 — Skrb za Gibanje Otrok (PZOM2022)
• str. 25 — Z Gibanjem do Znanja (PZOM2022)
• str. 29 — Gibanje je Zdravje in Veselje (PZOM2022)
• str. 34 — Šaljive Štafetne Igre (PZOM2022)
• str. 37 — Poletni Športno - Jezikovni Tabor (PZOM2022)
• str. 40 — Komunikacija in Socialne Igre za Spodbujanje in Krepitev Medsebojnih Pozitivnih Odnosov med Tretješolci (PZOM2022)
• str. 44 — NE Obsojaj Drugačnosti (PZOM2022)
• str. 47 — Razumevanje Otrokovega Vedenja in Oblikovanje Strategij Pomoči Skozi Vidik Samoregulacije (PZOM2022)
• str. 50 — Soočenje Otrok in Mladostnikov s Strahom v Osnovni Šoli (PZOM2022)
• str. 53 — Vpliv Glasbe na Socialni Razvoj Otrok (PZOM2022)
• str. 56 — Izvedba Naravoslovnega Dneva »Preprečevanje Odvisnosti« (PZOM2022)
• str. 60 — Sproščanje s Fidget Igračami (PZOM2022)
• str. 63 — Govor Žirafe kot Negovanje Duševnega Zdravja Učencev (PZOM2022)
• str. 66 — Živi Modeli pri Pouku Kemije (PZOM2022)
• str. 69 — Čuječi December 2021 (PZOM2022)
• str. 73 — Zadovoljni Možgani (PZOM2022)
• str. 77 — Pomen Različnih Gibalnih Izkušenj v Prvem Starostnem Obdobju (PZOM2022)
• str. 81 — Otroci in Mladostniki med Epidemijo Covid-19 in po Njej (PZOM2022)
• str. 84 — Gibanje Pomemben Dejavnik v Času Korone (PZOM2022)
• str. 87 — Mladi Planinci in Plogging (PZOM2022)
• str. 90 — Učenje s Pomočjo Gozdne Pedagogike pri Učencih z Zmerno, Težjo in Težko Motnjo v Duševnem Razvoju (PZOM2022)
• str. 94 — Vpliv Profesionalnega Ukvarjanja s Športom na Psihofizično Zdravje Učencev (PZOM2022)
• str. 98 — Konj MOJ Prijatelj (PZOM2022)
• str. 101 — Pasti pri Negi Najstniške Kože (PZOM2022)
• str. 104 — Uporaba Filma za Pomoč pri Spolni Usmerjenosti Učencev (PZOM2022)
• str. 109 — Fitnes Vadba v Srednji Šoli (PZOM2022)
• str. 112 — Primer Dobre Prakse: Delavnica o Motnjah Hranjenja (PZOM2022)
• str. 117 — Hoja za Krepitev Telesa in Duha (PZOM2022)
• str. 122 — Migamo Skupaj (PZOM2022)
• str. 126 — Dogajanje med Razrednimi Urami (PZOM2022)
• str. 129 — Minuta za Sprostitev (PZOM2022)
• str. 132 — KO Stol Zamenja Žoga (PZOM2022)
• str. 135 — Izzivi Starševstva (PZOM2022)
• str. 139 — S Projektom LAS – Dobro za NAS Skrbimo za Zdravo Okolje in Zdrave Učence (PZOM2022)
• str. 143 — Igre v Jutranjem Krogu (PZOM2022)
• str. 147 — Poskoči, Povej, v NOV DAN SE Prismej (PZOM2022)
• str. 150 — Učenje Odgovornosti Skozi Dnevno Rutino v Podaljšanem Bivanju (PZOM2022)
• str. 153 — S Čuječnostjo do Boljšega Duševnega Zdravja Otrok in Mladostnikov (PZOM2022)
• str. 158 — Šolanje na Daljavo, Priložnost za Drugačno Povezanost (PZOM2022)
• str. 162 — Sporočilne Zgodbice za Dobro Počutje Učencev (PZOM2022)
• str. 166 — Z Gibanjem do Znanja (PZOM2022)
• str. 169 — Razgibana Razredna URA (PZOM2022)
• str. 173 — Dodatne URE Športa v i. Triadi (PZOM2022)
• str. 177 — Nauči SE Živeti Zdravo (PZOM2022)
• str. 181 — Inovativne Metode za Spodbujanje Zdravega Življenjskega Sloga pri Mladih (PZOM2022)
• str. 185 — »Sladkorčki« Zmorejo! (PZOM2022)
• str. 188 — Primer IZ Prakse: Nočem Nazaj v Šolo! (PZOM2022)
• str. 192 — Filmoterapija kot Pripomoček za Sprejemanje Drugačnosti in Razvijanje Empatije pri Učencih (PZOM2022)
• str. 197 — Kako Prisluhniti in Opolnomočiti Otroke, ki Čutijo Stisko in Nemoč? (PZOM2022)
• str. 201 — Aktivnosti za Razvoj Pozitivne Samopodobe v Srednjem in Poznem Otroštvu (PZOM2022)
• str. 204 — Pomen Ogrevanja kot Sestavnega Dela Varne in Zdrave Vadbe (PZOM2022)
• str. 207 — Poslušanje Glasbe v Uvajalnem Obdobju in Vpliv Glasbe na Zdravje Otrok (PZOM2022)
• str. 209 — Kako Pomagati Otroku OB Razvezi Staršev (PZOM2022)
• str. 213 — Likovno-ustvarjalni Razvoj pri Otrocih (PZOM2022)
• str. 216 — Pomen Zdrave Prehrane za Zdravje Predšolskega Otroka (PZOM2022)
• str. 220 — Psihične Motnje v Osnovni Šoli in Ukrepanje OB TEM (PZOM2022)
• str. 226 — Pomen Gibanja Predšolskega Otroka za Psihofizično Zdravje (PZOM2022)
• str. 233 — Brigam SE Zase in za Druge (PZOM2022)
• str. 235 — Spodbujanje Gibanja na Osnovni Šoli XIV. Divizije Senovo (PZOM2022)
• str. 238 — Vpliv Učitelja na Psihofizično Stanje Učenca (PZOM2022)
• str. 242 — Prikaz Projekta „BETWINNINGHAPPYPUPILS-BEHAPPY!“ (PZOM2022)
• str. 245 — Boravak na Zraku u Funkciji Promicanja Psihofizičkog Zdravlja Djece Rane i Predškolske Dobi (PZOM2022)
• str. 248 — A DA TE Nešto Pitam? (PZOM2022)
• str. 249 — Sportske Aktivnosti i Psihofizičko Zdravlje Učenika (PZOM2022)
• str. 253 — Školsko Ozračje - Temelj Razvoja Psihofizičkog Zdravlja Djece i Mladih (PZOM2022)
• str. 254 — Mentalno Zdravlje Djece i Mladih (PZOM2022)
• str. 255 — Pandemija Covid - 19 i Posljedice na Socio-emocionalni Razvoj Pojedinca (PZOM2022)
• str. 264 — Utjecaj Rada Učeničke Zadruge Tinček na Psihofizičko Zdravlje Djece i Adolescenata (PZOM2022)
• str. 265 — Poticanje Psihofizičkog Zdravlja Učenika Sudjelovanjem u Izvannastavnim Aktivnostima (PZOM2022)
• str. 269 — Pokret u Nastavi Glazbe (PZOM2022)
• str. 270 — Aktivnosti u Ranoj Predškolskoj Dobi KAO Temelj Razvoja Psihofizičkog Zdravlja Djece (PZOM2022)
• str. 274 — Moderne Tehnologije u Školi – Utjecaj Moderne Tehnologije na Učenje (PZOM2022)
• str. 279 — Emocionalno Prilagođavanje Djece i Adolescenata (PZOM2022)
• str. 283 — Pričaonica KAO Pristup Jačanja Psihološke Otpornosti Djece – Prikaz Programa (PZOM2022)
• str. 6 — Personalization of didactic procedures in the vision of gifted development (TE2022)
• str. 36 — Different pathways in learning and achievements: Emotional and cognitive needs of gifted students (TE2022)
• str. 48 — Pokaži svoj talent kot način vzpodbujanja razvoja posameznikovih talentov (TE2022)
• str. 50 — Prepoznavanje talentiranih in nadarjenih učencev pri matematiki in fiziki ter delo z njimi (TE2022)
• str. 55 — Kakšna bo naša prihodnost? (TE2022)
• str. 60 — Prepoznati talent v osnovni šoli (TE2022)
• str. 64 — Spodbujanje ustvarjalnosti in podjetnosti pri učencih (TE2022)
• str. 67 — Samopodoba učencev in njihov pogled na nadarjenost v osnovni šoli (TE2022)
• str. 72 — Moč zaupanja in spodbude (TE2022)
• str. 78 — Razvijanje prečnih veščin pri delu z nadarjenimi učenci (TE2022)
• str. 82 — Učenec z motnjo avtističnega spektra v posebnem pro- gramu vzgoje in izobraževanja: Ovira ali prednost? (TE2022)
• str. 86 — Potencialno nadarjeni otroci v vrtcu (TE2022)
• str. 89 — Nadarjeni otroci v vrtcu (TE2022)
• str. 93 — Primeri dobre prakse pri nadarjenih učencih na področju tujega jezika angleščina (TE2022)
• str. 98 — Poustvarjanje pri pouku književnosti (TE2022)
• str. 102 — Krepitev močnih področij otrok in diferenciacija v času šolanja na daljavo (TE2022)
• str. 106 — S plesno in gibalno ustvarjalnostjo do šolske plesno-navijaške skupine (TE2022)
• str. 109 — Razvijanje nadarjenosti pri interesni dejavnosti urice za bistre glave (TE2022)
• str. 113 — Šolska (strokovna) ekskurzija v London (TE2022)
• str. 117 — Vsak otrok ima svoje talente, le priložnosti mu moramo dati, da jih razvije (TE2022)
• str. 121 — Spodbujanje talentov pri učencih s specifičnimi učnimi težavami (TE2022)
• str. 125 — Motiviranje nadarjenih dijakov pri osvajanju matematično zahtevnejši učni snovi (TE2022)
• str. 128 — Stališča učiteljev do nadarjenih učencev (TE2022)
• str. 132 — Doseganje želenih učnih ciljev prek uporabe ik tehnologije (TE2022)
• str. 136 — Navzdol in navzgor po grafu linearne funkcije (TE2022)
• str. 140 — Program geogebra za spodbujanje nadarjenosti (TE2022)
• str. 144 — Matematične urice tudi za razvijanje fino motorike (TE2022)
• str. 147 — Ustvarjanje vremenske postaje na šolskem vrtu v ok- viru dela z nadarjenimi učenci (TE2022)
• str. 149 — Talenti v naravoslovju (TE2022)
• str. 152 — Delo z nadarjenimi pri angleščini (TE2022)
• str. 155 — Šola včeraj in danes (TE2022)
• str. 157 — Ustvarjalnost pri otroku z mas – mit ali resnica (TE2022)
• str. 161 — Daj mi svobodo in ti pokažem, kaj znam (TE2022)
• str. 165 — Montessori program I poticanje talenata (TE2022)
• str. 170 — Obrazovanje za budućnost (TE2022)
• str. 176 — S jezicima u svijet (TE2022)
• str. 177 — Pozitivna supervizija u radu s darovitim učenicima iz matematike (TE2022)
• str. 184 — Obrazovanje talenata – prepoznaj, motiviraj, razvijaj (TE2022)
• str. 188 — Aktivnosti u nastavi matematike – prepoznavanje darovitih učenika? (TE2022)
• str. 190 — Stjecanje matematičkih vještina u Montessori programu (TE2022)
• str. 192 — Zelenom matematikom u sigurniju budućnost (TE2022)
• str. 192 — Successful inclusion of gifted children in our regular classes (TE2022)
• str. 193 — Getting out of the quagmire: A roadmap for redirecting underachievers and selective producers (TE2022)
• str. 193 — Looking toward the future: Applying lessons from the pandemic to improve virtual instruction for the gifted (TE2022)
• str. 194 — The role of parenting styles in shaping children’s creativity and creative self-beliefs (TE2022)
• str. 194 — Ruf’s five levels of gifted (TE2022)
• str. 194 — Power up! Social-emotional health for outlier gifted and talented children through the lens of positive psychology (TE2022)
• str. 195 — Meet the director: Conversations about giftedness, trauma, empowerment & identity with filmmaker marc smolowitz from the g word (TE2022)
• str. 195 — Accommodating twice-exceptional learner: A case study (TE2022)
• str. 195 — Supporting gifted students into their futures! Consider talent-focused coaching and equitable services (TE2022)
• str. 196 — Impostor phenomenon: Foe or friend? (TE2022)
• str. 196 — ADHD: New perspectives from brain research and clinical experience (TE2022)
• str. 196 — Acceleration decision making is a team activity (TE2022)
• str. 197 — So gifted learners flourish: Realizing the vision (TE2022)
• str. 197 — Starting the school year with passion (TE2022)
• str. 197 — Strengths-based strategies for all: How to engage pg and 2E learners in your classroom (TE2022)
• str. 198 — Creating strength-based-talent-focused home environments to support the growth and well-being of complex and creative children (TE2022)
• str. 198 — Thoughtful change agents: Gifted students as cul tural catalysts in the making (TE2022)
• str. 6 — The global educator - a move toward embracing the other (VVZ2022)
• str. 6 — Uloga bajke u socijalizaciji I inkluziji dece predškolskog uzrasta (VVZ2022)
• str. 7 — ”Zakon za jednakost – jednako dostupan, jednako siguran I jednako kvalitetan vrtić za svako dijete” - projekt udruge sidro – odgojitelji u zaštiti prava djeteta u dječjem vrtiću. “Law for equality - equally accessible, equally safe and equally quality kindergarten for every child” - a project of the association anchor - educators in the protection of the rights of the child in kindergarten. (VVZ2022)
• str. 9 — Inkluzija v prvem starostnem obdobju kot velik izziv in velika pozitivna izkušnja (VVZ2022)
• str. 13 — Vsak drugačen, vsi naši (VVZ2022)
• str. 17 — Opolnomočenje vzgojiteljev za zgodnje prepoznavanje in učinkovito obravnavo otrok s posebnimi potrebami (VVZ2022)
• str. 20 — Integracija in inkluzija otrok s posebnimi potrebami: ko se v predšolskem oddelku zazna in prepozna več otrok z različnimi motnjami v razvoju (VVZ2022)
• str. 26 — Različnost migracijskih kultur v vrtcu (VVZ2022)
• str. 30 — Vključevanje gibalno oviranega otroka v vrtec s prilagojenim izvajanjem in dodatno strokovno pomočjo (VVZ2022)
• str. 33 — Čvekarije – primeri dejavnosti za spodbujanje govora v II. Starostnem obdobju (VVZ2022)
• str. 36 — Branje slikanic in spodbujanje pismenosti v predšolskem obdobju (VVZ2022)
• str. 41 — Kako spodbujati govorno-jezikovni razvoj naglušnega otroka v vrtcu (VVZ2022)
• str. 44 — Igra kot pomoč pri razvoju otroka s posebnimi potrebami (VVZ2022)
• str. 48 — Pomen ustrezne komunikacije strokovnih delavcev s starši pri odkrivanju in vključevanju otrok s posebnimi potrebami v vrtec (VVZ2022)
• str. 53 — Vzgojitelj v procesu inkluzije (VVZ2022)
• str. 57 — Integracija otroka s posebnimi potrebami (VVZ2022)
• str. 61 — Otrok s posebnimi potrebami iz socialno šibkega okolja (VVZ2022)
• str. 64 — Inkluzija gibalno oviranega otroka od vrtca do šole (VVZ2022)
• str. 68 — Inkluzija otroka z govornim in gibalnim primanjkljajem v oddelek – z majhnimi koraki do velikih ciljev (VVZ2022)
• str. 73 — Otrokovo funkcioniranje v vrtcu (VVZ2022)
• str. 76 — Inkluzija gibalno oviranega dečka - del vsakdana, ki predstavlja izziv (VVZ2022)
• str. 79 — Pedagoško delo s slabovidnim otrokom (VVZ2022)
• str. 82 — Otrok s celiakijo v vrtcu (VVZ2022)
• str. 87 — Spodbujanje senzornega zaznavanja v vrtcu (VVZ2022)
• str. 91 — Vnašanje elementov pomoči z umetnostjo pri delu z nadarjenimi otroki (VVZ2022)
• str. 96 — Z glasbo do inkluzije (VVZ2022)
• str. 99 — Čustveni odziv otroka (in naloga odraslega) (VVZ2022)
• str. 103 — Otrok s posebnimi potrebami, obravnava in napredek (VVZ2022)
• str. 107 — Različni otroci – toplina in posluh za vsakega otroka (VVZ2022)
• str. 110 — Vzgojiteljevi pogledi na integracijo in inkluzijo v predšolskem obdobju (VVZ2022)
• str. 113 — Spodbujanje socialne integracije v vrtcu (VVZ2022)
• str. 117 — Vloga staršev in strokovnih sodelavcev pri zgodnji obravnavi predšolskega otroka s posebnimi potrebami (VVZ2022)
• str. 121 — Zgodnje odkrivanje težav in hitro nudenje pomoči otroku in staršem je temelj za uspešen razvoj otroka (VVZ2022)
• str. 125 — Portfolia uvajanja dveletnega dečka (VVZ2022)
• str. 129 — Zabavno spoznavanje črk s senzornim poučevanjem (VVZ2022)
• str. 132 — Kako delati z otrokom, ki ima čustveno vedenjske težave? (VVZ2022)
• str. 136 — Z zgodnjo obravnavo otrok s posebnimi potrebami do zmanjšanja razvoja rizičnih dejavnikov tveganja (VVZ2022)
• str. 139 — Napredek gibalno oviranega dečka s pomočjo specialno-pedagoške obravnave (VVZ2022)
• str. 143 — Komparativna analiza psihofizičkog razvoja učenika sa poteškoćama u razvoju, rane životne dobi kroz integraciju I inkluziju učenika predškolske dobi (VVZ2022)
• str. 147 — Inkluzivno obrazovanje iz ugla vaspitača (VVZ2022)
• str. 148 — Građenje mreže podrške (VVZ2022)
• str. 149 — Saradnja vrtića I porodice deteta atipičnog razvoja: značaj senzitivnosti stručnjaka za potrebe roditelja (VVZ2022)
• str. 150 — Put prema prihvaćanju različitosti (VVZ2022)
• str. 154 — Što nas uče djeca s teškoćama? (VVZ2022)
• str. 156 — Prikaz projekta „senzibiliziranje djece za razumijevanje I prihvaćanje različitosti“ (VVZ2022)
• str. 159 — Poticanje integracije I organizacije osjetila kao preduvjet cjelovitog razvoja djeteta (VVZ2022)
• str. 163 — Rastemo zajedno - inkluzija djece s teškoćama u razvoju (VVZ2022)
• str. 167 — Ovisi li uspješnost inkluzije o odgojitelju? (VVZ2022)
• str. 171 — Suradnja sa stručnim timom u praćenju razvoja djeteta I njegove aktivnosti u vrtiću (VVZ2022)
• str. 172 — Tranzicijski vrtićki program za djecu sa psa-om - primjer prakse (VVZ2022)
• str. 175 — Inkluzija u ostvarivanju programa predškole u vrtiću I obitelji (VVZ2022)
• str. 178 — Radna terapija u dječjem vrtiću cvrčak, mali lošinj (VVZ2022)
• str. 179 — Naša priča iz vrtića (VVZ2022)
• str. 182 — Ivanova vrtićka priča (VVZ2022)
• str. 183 — Inkluzija darovitog dječaka (VVZ2022)
• str. 185 — Rad s potencijalno darovitom djecom u vrtiću (VVZ2022)
• str. 186 — Oblici dodatne podrške u predškolskim ustanovama (VVZ2022)
• str. 187 — Intervencije u prirodnim kontekstima učenja – model ranih intervencija - ekomapa kao način sagledavanja resursa porodice (VVZ2022)
• str. 188 — Pedagoške implikacije teorije višestrukih inteligencija (VVZ2022)
• str. 189 — Jačanje socijalnih kompetencija kroz vršnjačku podršku u inkluzivnim uvjetima (VVZ2022)
• str. 193 — Uticaj radne memorije na akademska postignuća iz blasti osnovnih matematičkih pojmova kod dece tipične populacije I dece sa smetnjama u razvoju (VVZ2022)
• str. 198 — Značaj rane intervencije kod djece sa smetnjama u razvoju u funkciji podrške članovima porodice (VVZ2022)
• str. 202 — Izazov integracije I inkluzije (iskustvo I izazovi) (VVZ2022)
• str. 205 — Inkluzija djece sa smetnjama u razvoju u redovan program vrtića (VVZ2022)
• str. 208 — Rana prevencija kod djece sa razvojnim teškoćama (iskustva iz prakse) (VVZ2022)
• str. 215 — Primjena inkluzivnog obrazovanja u predškolskim ustanovama (VVZ2022)
• str. 218 — Djeca sa posebnim potrebama (VVZ2022)
• str. 222 — Primena asistivnih materijala u radu sa decom sa posebnim obrazovnim potrebama (VVZ2022)
• str. 225 — Individualizovani oblik rada sa darovitim I talentovanim učenicima (VVZ2022)
• str. 229 — Predškolska integracija I inkluzija- iskustva I izazovi (VVZ2022)
• str. 230 — Izazovi I poteškoće u radu sa djecom sa posebnim obrazovnim programom (talentovana, darovita I djeca sa posebnim potrebama) (VVZ2022)
• str. 234 — Obrazovna politika inkluzije roma I egipćana u predškolskim ustanovama u crnoj gori (VVZ2022)

Nazaj na indeks let

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.