2016

Leto 2016

Knjige: DM2016 · OPB2016 · PZ2016 · VVZ2016

Prispevki, objavljeni leta 2016

• str. 14 — Individualized inclusion: Utopia or the Best of both Worlds? (DM2016)
• str. 15 — Diferencijacija, grupiranje i obogaćenje su prirodi kreativnih ponašanja sukladni obrazovni pristupi (DM2016)
• str. 27 — Erasmus + kot Priložnost za Individualizacijo in Diferenciacijo Pedagoškega Dela (DM2016)
• str. 34 — Diferenciacija in individualizacija ter prepričanja učencev (DM2016)
• str. 39 — Kako Lahko Drugače Poučujemo? (DM2016)
• str. 45 — Učinkovit pouk spodbuja motivacijo in večjo učno uspešnost (DM2016)
• str. 51 — Diferenciacija in individualizacija pri pouku (DM2016)
• str. 57 — Pouk Tujega Jezika v Koraku z Individualizacijo in Diferenciacijo (DM2016)
• str. 67 — Upoštevanje učnih stilov pri poučevanju (DM2016)
• str. 74 — Z različnimi tehnikami, upoštevanjem navodil, kritičnim mišljenjem in z uporabo miselnih vzorcev do boljšega znanja (DM2016)
• str. 85 — Aktivnost Učencev pri Sodelovalnem Delu je Zagotovljena (DM2016)
• str. 88 — Predstavimo Znanje na Igriv Način (DM2016)
• str. 93 — To SEM JAZ – individualnost, sestavni del vsake učne skupine (DM2016)
• str. 100 — Učna individualizacija v 1. razredu (DM2016)
• str. 107 — Individualizacija, Diferenciacija in Kombinacija z Roko v Roki (DM2016)
• str. 112 — Individualizacija in Diferenciacija v Kombiniranih Odelkih (DM2016)
• str. 119 — Učenci s primanjkljaji in hkrati nadarjeni učenci (DM2016)
• str. 127 — Praksa Učne Individualizacije v Osnovni Šoli pri Učencu z Usherjevim Sindromom (DM2016)
• str. 134 — Promocija Zdravega Načina Življenja pri Pouku Angleščine (DM2016)
• str. 146 — Individualizacija in Diferenciacija Ocenjevanja Znanja (DM2016)
• str. 155 — Priprava na Tekmovanje in Uporabnost Njenega Modela pri Pouku (DM2016)
• str. 164 — Načrtovanje Pouka za Uspešno Delo Vseh Otrok (DM2016)
• str. 172 — Nadarjeni učenci in raziskovalno delo (DM2016)
• str. 178 — Individualizacija za Učence, ki Zmorejo Več (DM2016)
• str. 191 — Skozi Igro do Diferenciacije v 1. Razredu (DM2016)
• str. 196 — Igre z namigi in različne vrste ugank (DM2016)
• str. 206 — Šolska gledališka dejavnost v luči individuali- zacije in diferenciacije (DM2016)
• str. 212 — Pridobivanje Ročnih Spretnosti in Razvijanje Ustvarjalnosti (DM2016)
• str. 217 — Eksperimentalno Delo – Učenje in Zabava (DM2016)
• str. 224 — Primeri Diferenciacije Nalog na Naravoslovnem Dnevu (DM2016)
• str. 235 — Otroci Priseljenci v Slovenski Šoli (DM2016)
• str. 241 — Učenci tujci v naši šoli (DM2016)
• str. 245 — Učenci tujci, prvič vpisani v slovensko šolo (DM2016)
• str. 253 — Najbolj Ranljiva Skupina Otrok (DM2016)
• str. 259 — Romski otrok potrebuje drugačen pristop (DM2016)
• str. 265 — Vloga učitelja in učenca pri individualizaciji in diferenciaciji pouka v bolnišnični šoli (DM2016)
• str. 271 — Spodbujanje učenja socialnih veščin učencev je naloga vseh, ki z njimi delamo (DM2016)
• str. 277 — Do Črk, Besed in Povedi – Vsak po Svoji Poti (DM2016)
• str. 286 — Uspešno poučevanje z notranjo diferenciacijo (DM2016)
• str. 291 — Individualizacija in Diferenciacija pri Začetnem Opismenjevanju (DM2016)
• str. 298 — Abeceda Skozi Čutila (DM2016)
• str. 306 — Primeri Diferenciacije pri Pouku Slovenščine v Prvem Razredu (DM2016)
• str. 312 — Individualizacija in Diferenciacija s Poudarkom na Začetnem Opismenjevanju v Prvem Razredu, Uporaba Konkretnih Ponazoril pri Usvajanju Velikih Tiskanih Črk (DM2016)
• str. 321 — Kako in Zakaj Razvijati Zmožnost Poslušanja z Ra- Zumevanjem pri Učencih v Prvi Triadi Osnovne Šole? (DM2016)
• str. 331 — Poslušam in SE Igram - Pisati in Brati Znam – Knjigo RAD Imam (DM2016)
• str. 338 — Kako Drugošolcem Približati Pisanje Zgodb (DM2016)
• str. 346 — Storyline (DM2016)
• str. 358 — Individualizacija in diferenciacija v okviru ver- tikalne povezave vrtec – osnovna šola – srednja šola (DM2016)
• str. 366 — Katere Kompetence Pridobi Otrok s Prireditvijo, ki JO Ustvari SAM? (DM2016)
• str. 369 — Obravnava glagolskega naklona pri slovenščini v 7. razredu z upoštevanjem zaznavnih stilov učencev (DM2016)
• str. 378 — Izvajanje notranje diferenciacije pri pouku angleškega jezika v tretji triadi osnovne šole (DM2016)
• str. 388 — Izboljševanje Pisnih Kompetenc Učencev Tretje Triade (DM2016)
• str. 393 — Kako Narediti Pouk Zanimivejši (DM2016)
• str. 398 — Slovenščina je Lahko Zabavna (DM2016)
• str. 403 — Učenje Besednih Vrst z Besedo, Sliko in Gibom (DM2016)
• str. 411 — Tudi Slovnica je Lahko Zanimiva (DM2016)
• str. 416 — Individualizacija in Diferenciacija pri Kreativnem Pisanju (DM2016)
• str. 425 — Delavnica Kreativnega Pisanja (DM2016)
• str. 432 — Sito čutov: spodbujanje čutnih zaznav pri pouku književnosti (DM2016)
• str. 437 — Individualizacija pri matematiki v prvem razredu (DM2016)
• str. 445 — Individualizacija in diferenciacija znotraj matematičnih didaktičnih iger na primarni stopnji izobraževanja (DM2016)
• str. 449 — Didaktična Igra in Uporaba Konkretnih Ponazoril pri Pouku Matematike v Prvem Triletju (DM2016)
• str. 456 — Soba Pobega (Escape Room) v Šoli? Zakaj PA NE?! (DM2016)
• str. 461 — Prilagojen Preizkus Znanja pri Matematiki (DM2016)
• str. 468 — Raziskujem, Zapisujem, Poročam – Problemski Pouk Matematike in Naravoslovni DAN (DM2016)
• str. 477 — Pravilni Poliedri (DM2016)
• str. 481 — Evklidske Konstrukcije (DM2016)
• str. 486 — Obdelava podatkov v 1. razredu in v 6. razredu osnovne šole (DM2016)
• str. 491 — Individualizacija in diferenciacija pri pouku družbe (DM2016)
• str. 499 — Dramatizacija ljudskega izročila (DM2016)
• str. 510 — Formativno Spremljanje in Portfolio pri Pouku Angleščine (DM2016)
• str. 517 — Individualizacija Pouka Angleščine Glede na Učne Tipe (DM2016)
• str. 522 — Individualizacija in Diferenciacija pri Pouku Angleščine s Pomočjo IKT (DM2016)
• str. 529 — Sodelovalni Mini Projekt pri Pouku Angleščine na Predmetni Stopnji (DM2016)
• str. 534 — Individualizacija in diferenciacija pri pouku književnosti v prvem in drugem vzgojno- izobraževalnem obdobju (DM2016)
• str. 542 — Individualizacija in diferenciacija v šolski knjižnici (DM2016)
• str. 546 — Raznolike učne metode pri pouku psihologije v gimnaziji v različnih etapah učnega procesa (DM2016)
• str. 550 — Načrtovanje Diferenciacije pri Pouku Tehnike in Tehnologije v Šestem Razredu (DM2016)
• str. 559 — »Eine Reise nach Wien“ – primer dobre izkušnje diferenciacije in individualizacije pri pouku nemščine (DM2016)
• str. 563 — Krivulje Drugega Reda – Geometrijske Konstrukcije (DM2016)
• str. 567 — Preverjanje in Ocenjevanje Znanja za Učence z Dodatno Strokovno Pomočjo pri Naravoslovju (DM2016)
• str. 571 — Individualizacija in Diferenciacija pri Pouku Naravoslovja (DM2016)
• str. 575 — Z Individualizacijo do Gledališke Igre (DM2016)
• str. 580 — Stališča Učiteljev in Učencev Naše Šole o Diferenciaciji in Individualizaciji Pouka (DM2016)
• str. 586 — Plakat Individualizacija in Diferenciacija v Oddelku OPB in pri Pouku Zgodovine (DM2016)
• str. None — Praktične Strategije v OPB Zbornik (OPB2016)
• str. 6 — Excellence, Creativity and Innovation in Education (OPB2016)
• str. 25 — Kreativnost u Školi-produkt Savremenog i (IlI) Tradicionalnog Obrazovanja (OPB2016)
• str. 39 — KO SE Skupaj Učiva, Naju Učenje Bogati (OPB2016)
• str. 48 — Anketni Vprašalnik – Domače Naloge (OPB2016)
• str. 55 — Motivacijski Pristop k Učenju in Poučevanju (OPB2016)
• str. 59 — Kurikulum Odličnosti - POT do Samostojnih in Odgo- Vornih Posameznikov, ki Bodo kot Odrasli Prispe- Vali k Dobrobiti Družbe (šKOTSKA kot Primer Dobre Prakse) (OPB2016)
• str. 64 — Dovolj Časa, ker __________________________________________ Drugače Usmeriti tako, da bi ______________________________ (OPB2016)
• str. 74 — Kreativno Razmišljanje po DE Bonu: Novi Pristopi Spodbujanja Aktivne Udeležbe Učencev v Učno- Vzgojnem Procesu (OPB2016)
• str. 81 — OtrošKA Ustvarjalnost – Iskrice Neskončne Domišljije (OPB2016)
• str. 88 — Brez Ideje do Ideje (OPB2016)
• str. 91 — Novoletni Copatki in Jelenčki (OPB2016)
• str. 93 — Plesno-gledališko Ustvarjanje v OPB (OPB2016)
• str. 96 — Dejavnosti po Branju (OPB2016)
• str. 101 — Ustvarjalne in Druge Aktivnosti v Podaljšanem Bivanju (OPB2016)
• str. 107 — JAZ bi PA Nekaj Ustvaril (OPB2016)
• str. 111 — Od Branja do Lastne Pravljice v Podaljšanem Bi- Vanju (OPB2016)
• str. 120 — Z Eksperimenti SE Učimo (OPB2016)
• str. 126 — Svet 7,393,834,470 (OPB2016)
• str. 137 — Ustvarjalno Preživljanje Prostega Čas Upč na Šolskem Dvorišču - Ustvarjanje z Naravnimi Materiali (OPB2016)
• str. 143 — Ekologija na Drugačen Način (OPB2016)
• str. 154 — Z Lepili Uhu Ustvarite Svoje Kreativno Drevo (OPB2016)
• str. 160 — Gremo Okrog Sveta (OPB2016)
• str. 165 — Narava – Zakladnica Ustvarjalnega Materiala (OPB2016)
• str. 169 — Raziskovanje Domače Okolice v Podaljšanem Bivanju Med Ustvarjalnim Preživljanjem Časa (OPB2016)
• str. 175 — Zraste Rastlina (vstanemo) v Zemlji IMA Korenine (počepnemo) (OPB2016)
• str. 183 — Popestrimo Čas v Sklopu Podaljšanega Bivanja (OPB2016)
• str. 187 — Osrečujemo Druge in Sebe (OPB2016)
• str. 193 — Spodbujanje Trajnostnega Razvoja z Gledališko Predstavo (OPB2016)
• str. 195 — Uporaba EFT Metode v Podaljšanem Bivanju (OPB2016)
• str. 206 — Projekt Razvijanja Funkcionalne Pismenosti v Oddelku Podaljšanega Bivanja (OPB2016)
• str. 212 — Spodbujanje Družinskega Branja, Bralne Motivacije in Interesa za Branja v PB (OPB2016)
• str. 222 — Praktično Delo, Izdelava Knjižnih Juna- KOV po Etapah Predstavitev Knjižnih Juna- KOV, Razstava Izdelkov (OPB2016)
• str. 230 — Stand UP, Clap Your Hands, Turn Around, Point to the Door, Stomp Your Feet, Touch Your Nose/HEAD/SHOUL- (OPB2016)
• str. 239 — Tuji Jezik - Ruščina v OPB (OPB2016)
• str. 242 — Projektno Raziskovanje Učinkov Igranja Didaktičnih Iger na Znanje Učencev (OPB2016)
• str. 254 — Izdelava Didaktičnih Iger Učencev Posebnega Pro- Grama in Nižjega Izobrazbenega Standarda (OPB2016)
• str. 259 — Igrače IZ Odpadnih Materialov (OPB2016)
• str. 264 — Učenje in Utrjevanje Znanja z Računalnikom (OPB2016)
• str. 267 — Igre našIh Starih StaršEV (OPB2016)
• str. 271 — Spoznavanje našE Domovine Slovenije na Igriv Način (OPB2016)
• str. 274 — Kako NavdušITI Učence za Ohranjanje Ljudskega Izročila? (OPB2016)
• str. 281 — Ustvarjanje z Odtisi in Obrisi Dlani in Prstov v Podaljšanem Bivanju (OPB2016)
• str. 285 — Projektno Delo NAS Povezuje (OPB2016)
• str. 291 — Z Metodo Oddelčnega Natečaja in Vsebinami Ciljev Rednega Pouka do Doseganja Ciljev Podaljšanega Bivanja (OPB2016)
• str. 301 — Ročna Dela in Ustvarjalno Preživljanje Prostega Časa (OPB2016)
• str. 307 — Prsti, ki Šivajo … (OPB2016)
• str. 317 — Warhol, Mondrian, Kandinsky, Aboriginska Umetnost - Likovna Umetnost Skozi OtrošKE Oči (OPB2016)
• str. 325 — Športni Dnevi v Podaljšanem Bivanju (OPB2016)
• str. 1 — V Vzgoji in Izobraževanju (PZ2016)
• str. 2 — Psihosocialna Tveganja na Delovnem Mestu v VIZ (PZ2016)
• str. 6 — Minuta za Zdravje na Delovnem Mestu (PZ2016)
• str. 10 — Zdrav Odnos do Sebe (in Drugih) (PZ2016)
• str. 12 — Bownova Terapija v Promociji Zdravja (PZ2016)
• str. 19 — Sodelovanje in Delo z Zahtevnimi Sodelavci in Starši (PZ2016)
• str. 21 — Sonce, Voda, Zrak in VRT (PZ2016)
• str. 23 — Čiste Roke za Srečne Otroke (PZ2016)
• str. 29 — Po Zdravju Diši (PZ2016)
• str. 31 — Zadovoljni Učitelji, Uspešni Učenci (PZ2016)
• str. 34 — Glasba kot Terapija (PZ2016)
• str. 6 — Gifted Young Children: constructing learner identities (VVZ2016)
• str. 13 — Gifted Toddlers and pre-schoolers (VVZ2016)
• str. 18 — Nove paradigme – holistički pristup kreativnosti djece predškolskog uzrasta (VVZ2016)
• str. 28 — Izzivi in težave na področju odkrivanja in dela z mlajšimi nadarjenimi otroki (VVZ2016)
• str. 40 — Povezovanje identifikacije in edukacije mlajših nadarjenih otrok (VVZ2016)
• str. 51 — Miti in predsodki o nadarjenosti predšolskih otrok ter primer dobre prakse (VVZ2016)
• str. 60 — Otrok z darom nadarjenosti (VVZ2016)
• str. 67 — Izzivi pri načrtovanju dela s predšolskimi nadarjenimi otroki (VVZ2016)
• str. 74 — Kdaj začeti odkrivati nadarjenost pri predšolskem otroku (VVZ2016)
• str. 81 — Ravnanja vzgojiteljev v luči subjektivnih teorij (VVZ2016)
• str. 90 — Nadarjen otrok – otrok, ki potrebuje več (VVZ2016)
• str. 95 — Projekcija pedagoških konceptov na temo nadarjeni predšolski otroci v vrtcu (VVZ2016)
• str. 106 — Nadarjeni otroci v slovenskih vrtcih (VVZ2016)
• str. 114 — Nadarjeni otroci v vrtcu (VVZ2016)
• str. 117 — Nadarjeni predšolski otroci ter ključni udeleženci (VVZ2016)
• str. 123 — Participacija otrok kot pogoj za razvoj otrokovih potencialov (VVZ2016)
• str. 129 — Odkrivanje nadarjenosti med predšolskimi otroki (VVZ2016)
• str. 137 — Spodbujanje otrokovih močnih področij (VVZ2016)
• str. 143 — Razvijanje otrokove nadarjenosti v spodbudnem okolju s timom strokovnjakov z različnih področij (VVZ2016)
• str. 153 — Nadarjen, talentiran otrok – vzgojitelju izziv ali težava v današnjem času (VVZ2016)
• str. 160 — Nadarjeni in talentirani v vrtcu (VVZ2016)
• str. 168 — Tradicionalni in sodobni pristopi v vrtcu (VVZ2016)
• str. 172 — Cilji kurikula kot osnova nabora dejavnosti pri delu z nadarjenimi otroki (VVZ2016)
• str. 178 — Kdo vse je lahko nadarjen? (VVZ2016)
• str. 185 — Razvijanje nadarjenosti v predšolskem obdobju (VVZ2016)
• str. 192 — Psihosocialne težave nadarjenih predšolskih otrok (VVZ2016)
• str. 203 — Emocionalne in socialne značilnosti mlajših nadarjenih otrok (VVZ2016)
• str. 214 — Življenje z visoko funkcionalnimi avtisti (VVZ2016)
• str. 224 — Razvijanje in spodbujanje socialne in družbeno odgovorne nadarjenosti (VVZ2016)
• str. 228 — Razvijanje/tvorjenje sokratovega dialoga pri predšolskih otrocih, starih 5-6 let (VVZ2016)
• str. 234 — Razvoj učnih potencialov otrok (VVZ2016)
• str. 240 — Slikanica kot metoda za razvijanje otrokovega razvoja (VVZ2016)
• str. 246 — Spodbujanje nadarjenosti v vrtcu preko plesne umetnosti (VVZ2016)
• str. 256 — Potencialno nadarjen predšolski otrok in NTC program (VVZ2016)
• str. 266 — NTC učenje v praksi (VVZ2016)
• str. 272 — Uporaba metode NTC učenje kot prilagoditev za delo s potencialno nadarjenimi predšolskimi otroki (VVZ2016)
• str. 282 — Playness pedagogika – inovativni program na področju psiho-motoričnega razvoja predšolskih otrok (VVZ2016)
• str. 287 — Gibalno nadarjeni otroci (VVZ2016)
• str. 294 — Naravoslovne vsebine in potencialna nadarjenost (VVZ2016)
• str. 306 — Vokalna sposobnost dečka (Razvoj glasbene sposobnosti) (VVZ2016)
• str. 316 — Interakcija nadarjen otrok – odrasel je v območje bližnjega razvoja vodila vse otroke v oddelku (VVZ2016)
• str. 324 — Spodbujanje potencialne nadarjenosti v vrtcu (VVZ2016)
• str. 331 — Dejavniki tveganja v socialno emocionalnem razvoju nadarjenih predšolskih otrok in preventivno delovanje z uporabo metod gibalno plesne terapije (VVZ2016)
• str. 347 — Šah v vrtcu (VVZ2016)

Nazaj na indeks let

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.