2019

Leto 2019

Knjige: DM2019 · OPB2019 · PZ2019 · PZOM2019 · TE2019 · VVZ2019

Prispevki, objavljeni leta 2019

• str. None — Učenje skozi igro - motivacija za delo (DM2019)
• str. 8 — Video coaching gives space to grow together! (DM2019)
• str. 9 — Sodobni Otroci – Izziv za Učitelja (DM2019)
• str. 14 — Sodobni Izzivi Učitelja – Učenci Tujci (DM2019)
• str. 17 — Učenci - Kreatorji, NE LE Nemi Opazovalci (DM2019)
• str. 19 — Izzivi Učitelja pri Praktičnem Pouku v Zdravstveni Ustanovi (DM2019)
• str. 23 — Samoregulacija kot Rešitev Vedenjskih Izbruhov (DM2019)
• str. 26 — Celostno Ocenjevanje kot Motivacija pri Pouku Matematike (DM2019)
• str. 30 — Učitelj kot kreator spoštljivih medosebnih odnosov v razredu (DM2019)
• str. 34 — Aktualizacija je Motivacija! (DM2019)
• str. 39 — Razvijanje aktivnega državljanstva v okviru mednarodnega projekta Erasmus+ (DM2019)
• str. 42 — Motivacija Učencev kot Uvod v Učno URO - 1. Triada (DM2019)
• str. 48 — Kako Motivirati? (DM2019)
• str. 50 — Učenje z Generacije (DM2019)
• str. 53 — Ključ do Notranje Izpolnitve pri Dopolnilnem Pouku (DM2019)
• str. 56 — Razred kot povezana celota (DM2019)
• str. 61 — Inkluzija Slepega Učenca (DM2019)
• str. 64 — Čuječnost in druge oblike sproščanja za boljšo motivacijo (DM2019)
• str. 66 — Kako Razvijati Socialne Spretnosti in Krepiti Povezanost Razreda? (DM2019)
• str. 70 — Kako Umiriti in Obenem »Prebuditi« Razred (DM2019)
• str. 73 — Vodenje Oddelka, Vsakodnevni Izziv (DM2019)
• str. 76 — Urjenje številskih predstav in seštevanje do pet v 1. razredu osnovne šole (DM2019)
• str. 79 — Dejavnosti za razvoj številskih predstav (DM2019)
• str. 82 — Svoj Učni Stil Odkrij in Močna Področja Razvij (DM2019)
• str. 86 — Pozitivna disciplina: Izziv v razredu (DM2019)
• str. 88 — Moč Gibanja (DM2019)
• str. 92 — Učenec – Aktiven Naravoslovec (DM2019)
• str. 95 — Soba pobega kot motivacijsko sredstvo (DM2019)
• str. 99 — Učilnica Pobega - Escape Science Classroom (DM2019)
• str. 101 — Activity BOX - Kreativni Izzivi za Hitre Učence pri Pouku Angleščine (DM2019)
• str. 104 — Sodobno Poučevanje: Izziv za Učitelja in Učenca (DM2019)
• str. 109 — Igrifikacija v Spletni Didaktični Platformi (DM2019)
• str. 112 — Aktivne Metode Dela pri Pouku (DM2019)
• str. 114 — Smiselnost Uporabe Pametnih Naprav pri Pouku – Izziv za Učitelja in Motivacija za Učenca (DM2019)
• str. 118 — Izzivi Poučevanja Matematike (DM2019)
• str. 121 — Sodelovalno Učenje pri Pouku Matematike (DM2019)
• str. 127 — Ocenjevanje pri Matematiki z Raziskovalnim Delom Učencev (DM2019)
• str. 132 — Raziskovalno Delo s Šestošolci na Področju Matematike (Popolna in prijateljska števila) (DM2019)
• str. 135 — Raziskovanje Poliedrov z Nadarjenimi Učenci (DM2019)
• str. 137 — Matematika v Telovadnici (DM2019)
• str. 140 — Motivacijski Proces – Izziv za Učitelja in Dijaka OB Vstopu v Svet Književnosti (DM2019)
• str. 145 — Narava - Odprto Učno Okolje (DM2019)
• str. 147 — Razmišljaj, Govori in SANJAJ v Angleščini (DM2019)
• str. 150 — Šola – Prostor za Učenje (DM2019)
• str. 154 — Učilnica na prostem (DM2019)
• str. 158 — Za prijetnejše srečevanje s poezijo (DM2019)
• str. 162 — Motivacija Učencev pri Pouku Književnosti (DM2019)
• str. 165 — Spodbujanje Branja v Razredu (DM2019)
• str. 168 — Skotopični Sindrom KO Bežeče Črke Izostrijo Pogled (DM2019)
• str. 172 — Povodni Mož Malo Drugače (DM2019)
• str. 175 — Matematika in drugošolci (DM2019)
• str. 178 — Gibanje otrok – nuja za uspešno učenje (DM2019)
• str. 182 — Uporaba Spletnih Aplikacij za Sodelovalno Učenje Dijakov med Poukom (DM2019)
• str. 185 — Učni Stili (DM2019)
• str. 189 — Meni je Všeč Gibanje, Kako PA SE TI Učiš? (DM2019)
• str. 193 — Ustvarjalnost v Mojem Gibu (DM2019)
• str. 197 — Učenje z Raziskovanjem (DM2019)
• str. 201 — Montessori Razvojna Sredstva kot Dopolnilo Učnega Procesa v 1. Razredu Oš (DM2019)
• str. 204 — Uporaba različnih pristopov k učenju in poučevanju pri obravnavi družinske tematike (DM2019)
• str. 208 — Sodobni Pristopi pri Poučevanju Prešernove Poezije (DM2019)
• str. 210 — Strategije Inovativnih Učnih Okolij (DM2019)
• str. 215 — Globalno Učenje za Državljane Sveta (DM2019)
• str. 220 — Pričakovana podpora staršev pri otrokovem domačem delu (DM2019)
• str. 224 — Migi Migi pri Urah Angleščine (DM2019)
• str. 227 — Organizacija pouka pri neobveznih izbirnih predmetih v Oš (DM2019)
• str. 231 — Razredni Jezik (classroom language) pri pouku TJA v 1. triletju (DM2019)
• str. 234 — Delo z Literarnimi Besedili po Načelih Formativnega Spremljanja (DM2019)
• str. 238 — Motiviranje Učencev 8. in 9. Razreda za Pouk Slovenščine (DM2019)
• str. 241 — Preverjanje in Ocenjevanje Znanja pri Slovenščini v Višjih Razredih Oš (DM2019)
• str. 246 — Vzroki in Posledice Stresa pri Vključevanju Otrok s Posebnimi Potrebami (DM2019)
• str. 249 — Medkulturnost na Oš OB Dravinji (DM2019)
• str. 253 — Motivacija Učencev pri Urah Dodatne Strokovne Pomoči (DM2019)
• str. 256 — Vzgoja Otrok za Trajnostni Razvoj (DM2019)
• str. 260 — Learning to be pri naravoslovnih temah (DM2019)
• str. 263 — Formativno Spremljanje Znanja v 4. Razredu (DM2019)
• str. 266 — Tudi preverjanje in ocenjevanje je lahko zabavno (DM2019)
• str. 269 — Ustno Ocenjevanje Znanja – Kvalitetna Povratna Informacija (DM2019)
• str. 272 — Preverjanje in Ocenjevanje Znanja s Pomočjo Inovativnih Pripomočkov in Iger (DM2019)
• str. 273 — Preverjanje in ocenjevanje znanja malo drugače (DM2019)
• str. 274 — Primer Učne URE na Temo Elektrika z Elementi Formativnega Spremljanja pri Pouku Tehnike in Tehnologije (DM2019)
• str. 276 — Spoštovanje, Vztrajnost, Disciplina, Uspeh, Zadovoljstvo – Karate Vrtec (DM2019)
• str. 280 — Bodimo Detektivi (DM2019)
• str. 284 — Izzivi Interdisciplinarnega Pouka v Prvem Razredu (DM2019)
• str. 287 — Glasbena Pravljica v Gozdu (DM2019)
• str. 289 — Pouk Knjižne Vzgoje Malo Drugače (DM2019)
• str. 293 — V Čudežni Deželi (DM2019)
• str. 296 — SE Zaščitite pred Soncem? (DM2019)
• str. 300 — Uporaba Sodobne Tehnologije pri Spoznavanju Kulturne Dediščine (DM2019)
• str. 302 — Projektno Delo pri Predmetu Geografija (DM2019)
• str. 304 — Petje NAS Celostno Razvija (DM2019)
• str. 308 — Aktivna Vloga Učencev pri Pouku Zgodovine: Pariška Mirovna Konferenca Dobesedno (DM2019)
• str. 311 — Sodobni Pouk Zgodovine z Uporabo Zgodovinskih Virov (DM2019)
• str. 314 — Zdrav Pouk (DM2019)
• str. 317 — Uporaba Aplikacije za TEK v Povezavi z Merilci Srčne Frekvence pri Pouku Športne Vzgoje (DM2019)
• str. 321 — Individualizacija Pouka Športa za Učence s Prekomerno Telesno Težo (DM2019)
• str. 325 — Z merilcem srčnega utripa do večje motivacije pri teku (DM2019)
• str. 328 — Kako Motivirati Dijakinje za Vadbo Vzdržljivosti in Moči (DM2019)
• str. 332 — Kdaj in Kako Uporabljati Mobilne Telefone v Šoli (DM2019)
• str. 335 — Odklopi SE (DM2019)
• str. 339 — Izzivi Učitelja pri Naravoslovju (DM2019)
• str. 342 — Je Šolska Knjižnica Prostor Zgolj za Tiskane Knjige? (DM2019)
• str. 345 — Motivacija Otrok za Sodelovanje v Raznih Interesnih Dejavnostih (DM2019)
• str. 352 — Kako Izboljšati Pisno Interpretacijo? (DM2019)
• str. 356 — Kvalitetna povratna informacija in kritično vrednotenje – pot do boljšega znanja pri tehniki in tehnologiji (DM2019)
• str. 359 — Jezik Stroke in Mednarodne Izmenjave (DM2019)
• str. 361 — Preplet Starega in Novega (DM2019)
• str. 364 — Uporaba E-učilnice v Okviru Karierne Orientacije (DM2019)
• str. 367 — Uporaba Spletnih Aplikacij pri Pouku (DM2019)
• str. 370 — Aktivno Sodelovanje Učencev Specifičnimi Učnimi in Drugimi Težavami (DM2019)
• str. 374 — Sprehodimo se po sledeh preteklosti (DM2019)
• str. 376 — S Projektnim Delom do Ocenjevanja Znanja (DM2019)
• str. None — Vloga Lutk v Razširjenem Programu (RAP) (OPB2019)
• str. 5 — Dramski odgoj- kreativna metoda rada sa djecom različitog uzrasta (OPB2019)
• str. 5 — Are you a teacher, educator coach, facilitator or a mentor ? (OPB2019)
• str. 9 — Učenec kot Soustvarjalec Dejavnosti v Podaljšanem Bivanju Utrjevanje Poštevanke s Pomočjo Iger (OPB2019)
• str. 13 — Organizacijski Vidik Dela v OPB na Oš DR. Janeza Mencingerja Bohinjska Bistrica (OPB2019)
• str. 16 — Avtonomnost Učencev pri Organizaciji Samostojnega Učenja v PB (OPB2019)
• str. 19 — Aktiven Učenec v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 23 — Vloga učencev pri oblikovanju vsebin usmerjenega prostega časa v podaljšanem bivanju v prilagojenem programu osnovne šole z nižjim izobrazbenim standardom (OPB2019)
• str. 27 — Motivirano učenje (OPB2019)
• str. 31 — Aktivna vloga učenca v podaljšanem bivanju na podružnični šoli (OPB2019)
• str. 34 — Ustvarjanje Optimalnih Pogojev za Aktivno Vlogo Učenca v Razširjenem Programu Osnovne Šole (OPB2019)
• str. 37 — Pokaži MI in Zapomnil SI BOM – Strukturirano Delo z Avtisti v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 40 — Sodobna Tehnologija v Podaljšanem Bivanju in Učenci s Posebnimi Potrebami – z Roko v Roki (OPB2019)
• str. 42 — Aktivna Vloga Učencev v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 47 — Tematske Aktivnosti v Oddelku Podaljšanega Bivanja (OPB2019)
• str. 51 — Kako lahko aktivno zapolnimo prosti čas v Opb-ju? (OPB2019)
• str. 53 — Razvijanje komunikacijskih in socialnih spretnosti učencev v oddelku podaljšanega bivanja (OPB2019)
• str. 56 — Aktivni in Bolj Povezani (OPB2019)
• str. 60 — Podaljšano Bivanje - Priložnost, DA SE Izkažejo (OPB2019)
• str. 63 — SEM Aktiven, Zato Bolje Berem… (OPB2019)
• str. 66 — Team building v razredu (OPB2019)
• str. 68 — Krožek Socialne Igre (OPB2019)
• str. 72 — Sproščanje in čuječnost (OPB2019)
• str. 75 — Asertivno Vedenje (OPB2019)
• str. 79 — Smejala (OPB2019)
• str. 82 — Spodbujanje Razvoja Čustvene, Socialne in Učne Samopodobe v 3. Razredu Podaljšanega Bivanja (OPB2019)
• str. 84 — Medvrstniška Pomoč Učencev v Oddelku Podaljšanega Bivanja (OPB2019)
• str. 88 — Sodelovanje Učenk Devetega Razreda pri Dejavnostih v Oddelku Podaljšanega Bivanja (OPB2019)
• str. 94 — Tapkanje (EFT) kot Sprostitvena Tehnika v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 98 — Ples v OPB (OPB2019)
• str. 101 — Sprostitvene dejavnosti v OPB za zdrav način življenja (OPB2019)
• str. 104 — Gibanje je Sprostitev (OPB2019)
• str. 107 — Ples in Plesne Igre (OPB2019)
• str. 109 — Raziskovalne Škatle v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 115 — Čaranje v OPB (OPB2019)
• str. 118 — Svetloba je v NAS (OPB2019)
• str. 123 — Spoznajmo Slovenijo (OPB2019)
• str. 125 — Poiščimo Zimo v Knjižnici (Ura knjižnično informacijskega znanja v podaljšanem bivanju) (OPB2019)
• str. 129 — Spoznavanje in Uporaba Zdravilnih Zelišč (OPB2019)
• str. 132 — DEL Kulturne Dediščine Bele Krajine (OPB2019)
• str. 135 — Slovensko ljudsko izročilo v podaljšanem bivanju (OPB2019)
• str. 139 — Pravljice NAS Bogatijo (OPB2019)
• str. 142 — Avtobusna Postaja ali KAJ Več? (OPB2019)
• str. 145 — Kulturne dejavnosti v podaljšanem bivanju - (OPB2019)
• str. 148 — Avtonomnost Učencev pri Organizaciji Ustvarjalnega Preživljanja Časa v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 151 — Ustvarjalnost ne pozna meja (OPB2019)
• str. 153 — Zgodbe med sliko in besedo v podaljšanem bivanju (sam pripravim in rad poslušam druge) (OPB2019)
• str. 156 — Znakovni Jezik v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 161 — Naša Popotovanja v Svet Domišljije (OPB2019)
• str. 164 — Od Besedila do Gledališke Predstave (OPB2019)
• str. 171 — Pri Muci Copatarici (OPB2019)
• str. 173 — Delo z Lesom pri Pouku Podaljšanega Bivanja (OPB2019)
• str. 177 — Lesena maketa šole (OPB2019)
• str. 180 — Ustvarjanje z Naravnimi Materiali (OPB2019)
• str. 183 — Kaligrafija – Lepopisje v Oddelku Podaljšanega Bivanja »Umetnost lepega pisanja« Brezmejna ustvarjalnost ob meditaciji v gibanju! (1) w.w.w.kaligrafija.eu (OPB2019)
• str. 186 — KO Vezenje Postane Užitek in Sredstvo za Izboljšanje Finomotoričnih Spretnosti (OPB2019)
• str. 190 — Spoznavajmo likovni koledar v podaljšanem bivanju (OPB2019)
• str. 193 — MI SMO Kiparji (OPB2019)
• str. 197 — Obisk galerije Kambič in izpolnjevanje delovnega zvezka (OPB2019)
• str. 204 — Igrajmo SE (OPB2019)
• str. 207 — Učenje Skozi Igro (OPB2019)
• str. 210 — Predpriprava za opismenjevanje (OPB2019)
• str. 212 — Priigrajmo SI Znanje (OPB2019)
• str. 217 — Z Igro Ristanc do Zadovoljnega, Aktivnega in Uspešnega Učenca (OPB2019)
• str. 220 — Igranje Talnih Iger v Podaljšanjem Bivanju (OPB2019)
• str. 225 — Družabne igre v podaljšanem bivanju (OPB2019)
• str. 228 — Šport v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 232 — Pomen Vključevanja Športnih Vsebin v Oddelke Podaljšanega Bivanja (OPB2019)
• str. 235 — Matematični potep v podaljšanem bivanju (OPB2019)
• str. 237 — Gibanje in Matematika (OPB2019)
• str. 240 — Gremo na Lepše (OPB2019)
• str. 243 — Aktivna Vloga Otroka v Oddelku Podaljšanega Bivanja (OPB2019)
• str. 247 — Aktivna vloga učencev v podaljšanem bivanju pri gibalnih dejavnostih (OPB2019)
• str. 250 — Podaljšano Bivanje in Gibanje? (OPB2019)
• str. 254 — Aktivnosti v Naravi in v Razredu (OPB2019)
• str. 258 — Športno Popoldne z Učenci in s Starši (OPB2019)
• str. 266 — Učenje in Brain GYM Gibalne Aktivnosti (OPB2019)
• str. 269 — Samostojno Učenje in Utrjevanje Znanja z Igrami (OPB2019)
• str. 271 — Učenje Prvošolcev je Zabavno (OPB2019)
• str. 275 — KO Branje Postane Vidno (OPB2019)
• str. 278 — OPB - čas za odpravljanje učnih težav na področju branja in pisanja (OPB2019)
• str. 281 — Aktivno poustvarjanje učne snovi z namiznimi igrami (OPB2019)
• str. 284 — Igrivo in Aktivno Učenje (OPB2019)
• str. 287 — Sodelovalno Učenje pri Branju in Razčlenjevanju Neumetnostnega Besedila (OPB2019)
• str. 291 — Poučevanje in Učenje Jezika s Pomočjo Gledališke Igre (OPB2019)
• str. 295 — Aktivno po nemško (OPB2019)
• str. 298 — Razvijanje finomotorike in posledično grafomotorike v oddelku podaljšanega bivanja (OPB2019)
• str. 302 — Aktivno učenje pri učni temi promet (OPB2019)
• str. 305 — Spodbujanje začetnega naravoslovja v OPB (OPB2019)
• str. 308 — Z Gibanjem do Znanja (OPB2019)
• str. 313 — Skozi Igro v OPB do Aktivnega Znanja Angleškega Jezika (OPB2019)
• str. 319 — KO Odpadki Zaživijo (OPB2019)
• str. 323 — Igrače, izdelane iz plastenk, za aktivno preživljanje prostega časa v OPB (OPB2019)
• str. 330 — Prehrana in Podaljšano Bivanje (OPB2019)
• str. 333 — Spodbujanje Zdravega Načina Življenja v Podaljšanem Bivanju (OPB2019)
• str. 336 — Učenci in Popoldanska Malica v Šoli (OPB2019)
• str. 338 — Zdravje naše vsakdanje (OPB2019)
• str. 343 — Uporaba IKT v podaljšanem bivanju (OPB2019)
• str. None — Gibanje je Naš Vsakdan (PZ2019)
• str. 6 — Uticaj samopouzdanja pojedinca na socijalnu i profesionalnu klimu u timu (PZ2019)
• str. 9 — Promocija Zdravja v Vrtcu Antona Medveda Kamnik (PZ2019)
• str. 12 — Kako pripraviti kvalitetno analizo zdravja zaposlenih in kako ukrepati? (PZ2019)
• str. 17 — Skrb za zdravje: odgovornost inštitucije in (PZ2019)
• str. 21 — Absentizem na Delovnem Mestu – Analiza Stanja (PZ2019)
• str. 25 — Skrb za zdravje na delovnem mestu vzgojitelja v stanovanjski skupini (PZ2019)
• str. 28 — Preko Dobre Klime v Zbornici do Boljše Klime v Razredu (PZ2019)
• str. 30 — Zdravo življenje v šolskem kolektivu (PZ2019)
• str. 32 — Izboljšajmo klimo v kolektivu (PZ2019)
• str. 36 — »Kako do zdravja zaposlenih?« (PZ2019)
• str. 39 — Skozi Projekt Munera 3 do Promocije Zdravja na Delovnem Mestu (PZ2019)
• str. 41 — Vloga pomočnice ravnatelja pri ohranjanju zdravja zaposlenih (PZ2019)
• str. 44 — KDO na Šoli je Promotor Zdravja za Učitelje? (PZ2019)
• str. 46 — Promocija zdravja med zaposlenimi (PZ2019)
• str. 50 — Kako skrbimo za zdravje vseh zaposlenih v vrtcu beltinci (PZ2019)
• str. 52 — Vpliv ravnatelja na klimo v zbornici (PZ2019)
• str. 55 — Prijazno, zdravo in varno delovno okolje za vse zaposlene v vvz kekec grosuplje (PZ2019)
• str. 59 — Spodbujanje zaposlenih k aktivnemu življenjskemu slogu (PZ2019)
• str. 63 — Skupaj za zdravje (PZ2019)
• str. 68 — Zdravi Zaposleni – Zdrav Zavod (PZ2019)
• str. 73 — Bolezni sodobnega časa med učitelji po 45. Letu (PZ2019)
• str. 75 — Goreti, a NE Pregoreti (PZ2019)
• str. 78 — Varovalke pred Izgorelostjo (PZ2019)
• str. 80 — Obvladajmo stres (PZ2019)
• str. 84 — Odraz staranja prebivalstva v učiteljskem poklicu (PZ2019)
• str. 87 — Ko stresu mirno rečem na svidenje (PZ2019)
• str. 91 — Stres učiteljev v prilagojenih programih (PZ2019)
• str. 95 — Učitelj in Stres (PZ2019)
• str. 101 — Priprava učitelja na razred (PZ2019)
• str. 104 — Obvladovanje stresa pri delu vzgojitelja otrok in mladostnikov s čustvenimi in vedenjskimi motnjami v stanovanjski skupini (PZ2019)
• str. 108 — Šolski hrup in sluh (PZ2019)
• str. 111 — Učenci potrebujejo »močnega« učitelja (PZ2019)
• str. 116 — Povezava osebne in profesionalne učinkovitosti ter zdravega in uspešnega delovnega okolja (PZ2019)
• str. 118 — Kako se kot učiteljica spopadam s stresom v šolskem okolju? (PZ2019)
• str. 121 — Aktivnosti učitelja za lastno zdravje med poučevanjem (PZ2019)
• str. 125 — Učitelju Prijazna Šola (PZ2019)
• str. 131 — Izgorelost na delovnem mestu (PZ2019)
• str. 134 — Izgorelost učiteljev (PZ2019)
• str. 137 — Svetovalna služba – zdrava vez med učenci, učitelji in starši (PZ2019)
• str. 142 — Možnosti svetovalne službe za podporo zdravju strokovnih delavcev v vrtcu (PZ2019)
• str. 147 — Supervizija kot »Podpora« pri Obvladovanju Stresa na Delovnem Mestu (PZ2019)
• str. 151 — Izboljšanje zdravja pri učiteljih: preprečevanje učinkov negativnega sidranja (PZ2019)
• str. 154 — Pomen psihoedukacije pri preprečevanju izgorelosti in obvladovanju stresa ter anksioznosti v vzgoji In (PZ2019)
• str. 158 — Kovčing kot podpora za zmanjševanje stresa (PZ2019)
• str. 163 — Pozitivna psihologija v pedagoškem poklicu (PZ2019)
• str. 169 — Pozitivne Afirmacije Vplivajo na Naše Počutje (PZ2019)
• str. 171 — Stres, čuječnost, zdravje (PZ2019)
• str. 175 — Samospoštovanje in zdravje (PZ2019)
• str. 179 — Zdrav DUH v Zdravem Telesu – zdravje učitelja in zdrava pamet današnjega časa ali žamet je boljši kot pamet (PZ2019)
• str. 184 — Vpliv Sprostitvenih Tehnik za Zmanjšanje Učiteljevega Stresa (PZ2019)
• str. 188 — Moje Zdravje, Moja Skrb in Odgovornost (PZ2019)
• str. 191 — Avtogeni Trening – POT k Psihofizični Sprostitvi (PZ2019)
• str. 193 — Joga Smeha (PZ2019)
• str. 197 — Joga (PZ2019)
• str. 200 — Obrazna joga (PZ2019)
• str. 203 — Stres in joga v vzgoji in izobraževanju (PZ2019)
• str. 207 — S Smehom in Obrazno Jogo v Dober Začetek Dneva (PZ2019)
• str. 214 — Minutke za Zdravje (PZ2019)
• str. 217 — Spoznaj sebe – pot do zadovoljnega življenja (PZ2019)
• str. 222 — Za svoje zdravje in dobro telesno pripravljenost lahko poskrbim že v službi (PZ2019)
• str. 224 — Pozitivni vplivi meditacije na psihofizično počutje (PZ2019)
• str. 229 — Skrb za glas – skrb za zdravje (PZ2019)
• str. 233 — S pomočjo vadbe nirvana fitness nad izgorelost (PZ2019)
• str. 236 — Fartlek – z gibanjem do boljšega počutja (PZ2019)
• str. 239 — Poklicne Obremenitve ter Samopomoč z Refleksoterapijo Dlani (PZ2019)
• str. 243 — Moja izkušnja z naturopatskim zravljenjem (PZ2019)
• str. 247 — Do pretoka energije z dotikom (PZ2019)
• str. 249 — Kjer je volja, je pot (PZ2019)
• str. 253 — Najprej zdravje, potem pa vse ostalo (PZ2019)
• str. 256 — Nazaj k Naravi (PZ2019)
• str. 258 — Sproščanje OB Ustvarjanju Ročnih DEL (PZ2019)
• str. 261 — Samooskrba in sprostitev z roko v roki (PZ2019)
• str. 264 — LA LA LA ali NAJ BO LEP TA DAN! (PZ2019)
• str. 267 — Po aktivnem jutru se zdrav dan spozna (PZ2019)
• str. 270 — Mandala – Košček Matematičnega Srca za MIR v Duši (PZ2019)
• str. 274 — S kolektivom v naravo (PZ2019)
• str. 277 — Skupaj za zdravje in dobro počutje (PZ2019)
• str. 281 — Športna Aktivnost v Kolektivu Učiteljev Oš Dragomelj (PZ2019)
• str. 285 — POT – Planinska Orientacijska Tekmovanja (PZ2019)
• str. 292 — Z osebnim in profesionalnim razvojem do boljšega psihofizičnega počutja ter moč vpliva posameznika na kolektiv (PZ2019)
• str. 295 — Druženje v Šoli (PZ2019)
• str. 299 — Vpliv skupnih aktivnosti dijakov in učiteljev na bolj kakovostne odnose in zmanjšanje stresa pri učiteljih (PZ2019)
• str. 305 — Tokrat Manj Soli (PZ2019)
• str. 310 — Vonj domače kozmetike (PZ2019)
• str. 313 — Prehrana Učiteljev na Delovnem Mestu (PZ2019)
• str. 316 — Zelišča v prehrani (PZ2019)
• str. 319 — Užitne divje rastline v prehrani (PZ2019)
• str. 322 — Narava in Gibanje (PZ2019)
• str. 326 — Hoja – zdrav način življenja (PZ2019)
• str. 330 — Okrepljeno jedro kot steber funkcionalnega telesa (PZ2019)
• str. 333 — Zdrava Hrbtenica je Temelj Zdravega Življenja (PZ2019)
• str. 338 — Zdravi, brez bolečin v hrbtenici (PZ2019)
• str. 342 — Pomen zdravega življenja in preventivne diagnostike bolezenskih stanj srca (PZ2019)
• str. 345 — Zdrav način življenja (PZ2019)
• str. 351 — Gibanje za zdravje (PZ2019)
• str. 354 — Zdrav način življenja (PZ2019)
• str. 356 — Skrb za zdravje – potreba, ki jo čutimo (PZ2019)
• str. 359 — Dejavna Skrb za Zdravje (PZ2019)
• str. 363 — »Dobro zame in zate« (PZ2019)
• str. 366 — Zdrav in aktiven življenjski slog učitelja (PZ2019)
• str. 371 — Poklicni Stres pri Poučevanju v Osnovnih Šolah (PZ2019)
• str. 374 — Pilates kot vadba za zaposlene (PZ2019)
• str. 4 — Promicanje zdravlja u školama – iskustva Hrvatskog zavoda za javno zdravstvo (PZOM2019)
• str. 5 — New approach in children with social-emotional problems (PZOM2019)
• str. 6 — Vpliv prehrane in telesne aktivnosti na psihofizično zdravje otrok (PZOM2019)
• str. 9 — Konkretne dejavnosti za spodbujanje zdravega Življenjskega sloga v okviru osnovnošolskega izobraževanja (PZOM2019)
• str. 12 — Vpliv empatičnega učitelja na psihofizično počutje učenca (PZOM2019)
• str. 15 — Z nasmehom skozi šolska vrata (PZOM2019)
• str. 18 — V šoli dihamo svež zrak (PZOM2019)
• str. 20 — Vpliv gibalnih in sprostilnih momentov na zdravje in uspeh v šoli (PZOM2019)
• str. 24 — Zdrav duh v zdravem telesu (PZOM2019)
• str. 26 — Vloga in vpliv ravnatelja na sistematično uvajanje sprememb v vzgojno-izobraževalni proces s ciljem izboljšanja psihofizičnega zdravja otrok (PZOM2019)
• str. 29 — Otroci imajo pravico biti zdravi (PZOM2019)
• str. 33 — Varnost - navezanost (PZOM2019)
• str. 37 — Program, ki uči za življenje (PZOM2019)
• str. 41 — Mediativni pogovori z učenci (PZOM2019)
• str. 44 — Knjiga – terapevtsko sredstvo? (PZOM2019)
• str. 47 — Sprosti in umiri se – družabne igre (PZOM2019)
• str. 50 — Ozaveščanje o duševnem zdravju pri pouku psihologije (PZOM2019)
• str. 54 — Učim se sreče – skrb za duševno zdravje učencev (PZOM2019)
• str. 65 — Krepitev samozavesti v osnovni šoli za trdno duševno zdravje (PZOM2019)
• str. 68 — Razmišljam o svoji prihodnosti (PZOM2019)
• str. 71 — Otrok z motnjo v duševnem razvoju in šport (PZOM2019)
• str. 75 — Pomen gibanja za razvoj otrok s posebnimi potrebami (PZOM2019)
• str. 78 — Jutranja telovadba v (post)rehabilitacijskem praktikumu (PZOM2019)
• str. 85 — Poučevanje prakse v gozdarskih srednješolskih programih pri dijakih s pomanjkljivimi motoričnimi sposobnostmi (PZOM2019)
• str. 88 — Izkušnja vključitve slabovidnega učenca v šolo (PZOM2019)
• str. 91 — Pomen prilagoditev pri otroku z barvno slepoto (PZOM2019)
• str. 95 — Vikend zdravja in športa (PZOM2019)
• str. 98 — Kako otrokom približati vzdržljivostni tek? (PZOM2019)
• str. 106 — »Na zabavo v naravo« (PZOM2019)
• str. 109 — Psihofizično zdravje otrok (PZOM2019)
• str. 113 — Gibalne kompetence otrok in pomen redne gibalno (PZOM2019)
• str. 118 — Zdrav duh v zdravem telesu (PZOM2019)
• str. 121 — Koherenca ličenja najstnikov, samopodobe in učnega uspeha (PZOM2019)
• str. 125 — Učenec razvija notranji pogled in kolo zavedanja (PZOM2019)
• str. 129 — Anksioznost in Šola (PZOM2019)
• str. 132 — Pozitivno samovrednotenje mladostnikov (PZOM2019)
• str. 137 — »Razumi me … odraščam!« (PZOM2019)
• str. 140 — Uporaba čustvenih kartic pri mladostnikih (PZOM2019)
• str. 143 — Dobri odnosi, srečni otroci (PZOM2019)
• str. 146 — Ekologija odnosov v vrtcu (PZOM2019)
• str. 150 — Stik s seboj in okoljem (PZOM2019)
• str. 153 — Odvisnost? Ne, hvala! (PZOM2019)
• str. 156 — Šolska krušna peč (dediščina in posebnost v našem rudarskem kraju, ki daje možnost za aktiven razvoj psihofizičnega zdravja otrok v 1. triletju) (PZOM2019)
• str. 159 — Promocija zdravega življenjskega sloga v okviru medpredmetnega povezovanja angleščine, zdrave prehrane in dietetike ter psihologije (PZOM2019)
• str. 163 — Sproščeno v angleščino! Uporaba tehnik NLP pri pouku angleščine (PZOM2019)
• str. 167 — Izkustveno učenje na šolskem vrtu (PZOM2019)
• str. 171 — Raziskovanje prehranjevalnih navad sedmošolcev in obdelava podatkov (PZOM2019)
• str. 173 — Spodbudno življenjsko okolje skozi oči mladega bralca (PZOM2019)
• str. 177 — Socialna skupina z otrokom z aspergerjevim sindromom (PZOM2019)
• str. 180 — Odmor – priložnost za psihofizično zdravje otrok in mladostnikov (PZOM2019)
• str. 184 — Komunikacijske veščine (PZOM2019)
• str. 187 — Pomen načina sporočanja pri umirjanju vedenja (PZOM2019)
• str. 191 — Kaj dijaki menijo o ocenjevanju znanja in kaj o tem sporočajo učiteljem (PZOM2019)
• str. 196 — Vpliv stresa na razvoj otrokove ustvarjalnosti (PZOM2019)
• str. 200 — Dan dejavnosti malo drugače (PZOM2019)
• str. 204 — Vsak prvošolec je svet zase (PZOM2019)
• str. 208 — Pomen gibanja pri oblikovanju pozitivne samopodobe otrok v zgodnjem otroštvu (PZOM2019)
• str. 211 — Raziskava vpliva zakasnitve začetka pouka na spalne navade učencev prvega triletja (PZOM2019)
• str. 214 — Do psihofizičnega zdravja otrok s plesno-glasbenimi dejavnostmi (PZOM2019)
• str. 218 — Vpliv športa na psihofizično stanje otrok v prvi triadi (PZOM2019)
• str. 223 — Vpliv vrtenja na razvoj otroka (PZOM2019)
• str. 226 — Počitek otrok (PZOM2019)
• str. 228 — »Zdrav otrok v zdravem vrtcu« (PZOM2019)
• str. 231 — Strategije za preprečevanje agresivnega vedenja (PZOM2019)
• str. 234 — Vpliv vzgojiteljeve vloge ob spremljanju duševnega zdravja pri predšolskih otrocih (PZOM2019)
• str. 237 — Bivanje v gozdu-gozdne dejavnosti (PZOM2019)
• str. 240 — Gozdna igralnica - od ideje do nastanka (PZOM2019)
• str. 243 — Pedagoški eksperiment – hoja po stopnicah (PZOM2019)
• str. 247 — Misli nase, gibaj! (PZOM2019)
• str. 250 — Pohodništvo in psihofizično zdravje otrok in mladostnikov (PZOM2019)
• str. 253 — Najstniki in gibanje (PZOM2019)
• str. 257 — Migam, jaz, migaš ti, migamo že prav vsi! (PZOM2019)
• str. 261 — Mladi in gibanje (PZOM2019)
• str. 267 — Skrivnostne igre gozda in njihov vpliv na zdravje otrok (PZOM2019)
• str. 272 — Uspešno reševanje težjih intelektualnih nalog ob pomoči gibalnih dejavnosti (PZOM2019)
• str. 275 — Zdravi in fit za celo življenje (PZOM2019)
• str. 279 — Naše črevesje - drugi možgani (PZOM2019)
• str. 283 — Za dober dan si pomagaj sam (PZOM2019)
• str. 289 — Pozitivni učinki obiskovanja šolske knjižnice na dijake (PZOM2019)
• str. 293 — Socialne igre kot element razvijanja spodbudne razredne klime (PZOM2019)
• str. 296 — Branje za zdravje v šolski knjižnici (PZOM2019)
• str. 300 — Poti, ki vodijo do zdravega načina življenja (PZOM2019)
• str. 305 — Pozitivna naravnanost - optimizem (PZOM2019)
• str. 309 — Joga v šoli (PZOM2019)
• str. 312 — Ko pes uči in vzgaja (PZOM2019)
• str. 317 — Nevrolingvistično programiranje v vsakdanu šolske svetovalne službe (PZOM2019)
• str. 321 — Vpliv zvočnih dražljajev na ohranjanje psihofizičnega zdravja otrok in mladostnikov (PZOM2019)
• str. 325 — Tradicionalna medgeneracijska pohoda združujeta šolo in kraj (PZOM2019)
• str. 330 — Gibanje je življenje (PZOM2019)
• str. 334 — Krepitev psihofizičnega zdravja na osnovni šoli (PZOM2019)
• str. 338 — Vzpodbujanje hoje v hribe otrok in njihovih staršev na Oš Riharda Jakopiča (PZOM2019)
• str. 342 — Priložnost za višjo dnevno fizično aktivnost otrok in mladostnikov (PZOM2019)
• str. 344 — Pomen Zdravega Načina Življenja za Delo Vzgojitelja v Vrtcu (PZOM2019)
• str. 7 — Talent for school or for life (TE2019)
• str. 11 — A crisis of ignorance? The need for change (TE2019)
• str. 17 — Best practices for your work with highly gifted children and youths on the base of positive personality psychology (TE2019)
• str. 23 — The risks of being gifted: Pedagogical and teaching challenges for educators (TE2019)
• str. 31 — ‘Talents and technology: Training the artificial intelligence generation ’ (TE2019)
• str. 40 — MINT talent support – how to create innovative young researchers (TE2019)
• str. 44 — To be gifted or to get a gift? Systemic-c onstructivist talent education (TE2019)
• str. 48 — T2I: Talent intelligence & innovation. Experimental identific ation protocol in STEM (TE2019)
• str. 51 — Do we need a concept of emotional differentiation? (TE2019)
• str. 56 — Co-constructing authentic and inclusive practices for gifted children (TE2019)
• str. 61 — A distraction of the learning process or a source for improvement? (TE2019)
• str. 67 — Meeting all students’ needs: Whole classroom debate as a teaching strategy (TE2019)
• str. 73 — Grade skipping as a successful option for gifted children (TE2019)
• str. 78 — The dilemma of teaching self-regulated learning (SRL) skills to talented students (TE2019)
• str. 82 — Identifying accommodations for iep’s of twice exceptional students (TE2019)
• str. 86 — Creating a stimulating environment for children with motoric talent in kindergarten (TE2019)
• str. 92 — How to enhance creativity in mathematics (TE2019)
• str. 98 — Academic coaching for twice exceptional students (TE2019)
• str. 102 — Teachers’ experience in working with gifted students (TE2019)
• str. 105 — Themes of experience of parent advocates for students with ADHD in school (TE2019)
• str. 110 — Fulfilling socioemotional needs of gifted through SENG smpg method (TE2019)
• str. 114 — Iss 5.1 (intelligence, screens, stagnation) (TE2019)
• str. 117 — Career orientation at English throughout four years (TE2019)
• str. 122 — The influence of the environment in developing the ability of gifted children (TE2019)
• str. 128 — The importance of programmes for gifted pupils (TE2019)
• str. 132 — Don’t raise your voice - improve your argument (TE2019)
• str. 136 — Learning how to learn (TE2019)
• str. 141 — Learner is an excellent teacher: The importance of experiential self-regulator y learning to develop child potentials (TE2019)
• str. 146 — Students teach mathematics (TE2019)
• str. 150 — Science is a game – let’s put it on the stage (TE2019)
• str. 154 — The challenge of inquiry in grade 1 (TE2019)
• str. 158 — Experiential learning at language and literature lessons (TE2019)
• str. 169 — How did the Egyptians build the pyramids? (TE2019)
• str. 172 — Improving social support of talented students through the use of coaching (TE2019)
• str. 177 — Potentially gifted or different even though I am an autist? (TE2019)
• str. 181 — Working with a twice exceptional pupil (TE2019)
• str. 186 — Socialization of a twice exceptional student (TE2019)
• str. 192 — We’re going on a journey (TE2019)
• str. 192 — Developmental assets - gifted students & gifted workers (TE2019)
• str. 192 — High-end learning in adaptive learning ar chitec tures (ala) within «schools of inclusion» (TE2019)
• str. 193 — Talent development from the talented students’ point of view: What makes an effective teacher for high talent learners? (TE2019)
• str. 193 — Managing talent development for all in a clustered classroom: Making differentiation for talent development happen (TE2019)
• str. 194 — Worth the effort: Finding and developing the talents of twice exceptional learners in schools (TE2019)
• str. 194 — Coaching creative, talented and gifted potential dropouts in their search for meaning (TE2019)
• str. 194 — Voices from practice and voices of science in reaching the potentials of twice-exceptional children: How to bridge the gap between assessment, diagnosis and intervention? (TE2019)
• str. 195 — Peergroups for gifted pupils or students (TE2019)
• str. 195 — Paradigm shift in the English language classroom. English as a Lingua Franca and its implications for language teaching. (TE2019)
• str. 196 — Montessori peace education practices that encourage safe home and school environments (TE2019)
• str. 197 — Special populations of gifted learners and experiences of covert aggression (TE2019)
• str. 197 — Inspiration or frustration, where does learning begin? (TE2019)
• str. 198 — Building a bully-free learningc ommunity for gifted adolescents (TE2019)
• str. 198 — Managing big-fish-little-pond effect: Counselling support for facilitation of positive outcomes (TE2019)
• str. 6 — Every child has a super power! - Supporting the development of personality of a child in Finnish Early Childhood Education (VVZ2019)
• str. 7 — Vrtić po meri deteta (VVZ2019)
• str. 10 — Vloga strokovnih delavcev vrtca pri osebnostnem razvoju predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 13 — Vloga vrtca pri oblikovanju pozitivne samopodobe otrok s posebnimi potrebami (VVZ2019)
• str. 17 — Vpliv vzgojitelja na osebnostni razvoj predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 21 — Vloga vzgojiteljice pri razvoju otrokove osebnosti (VVZ2019)
• str. 25 — Izziv različnih pristopov dela (VVZ2019)
• str. 28 — Vpliv odraslih na otrokov osebnostni razvoj (VVZ2019)
• str. 32 — Spodbujanje družinske pismenosti v predšolskem obdobju (VVZ2019)
• str. 35 — Vloga odraslih pri osebnostnem razvoju otroka (VVZ2019)
• str. 38 — Vzgoja v preteklosti in danes. Kako so vzgajali naši starši in kako vzgajamo danes? (VVZ2019)
• str. 42 — Med mamo in vrtcem (VVZ2019)
• str. 47 — Sodobna očetovska vloga pri osebnostnem razvoju otroka (VVZ2019)
• str. 52 — Sodelovanje v mednarodnih projektih – kaj pa otroci? (VVZ2019)
• str. 56 — Avtonomija vzgojitelja pri pripravi spodbudnega učnega prostora v vrtcu (VVZ2019)
• str. 60 — Besede in dejanja štejejo (VVZ2019)
• str. 63 — Spoštovanje otroštva (VVZ2019)
• str. 66 — Kako s knjigo spodbujati razvoj slepega ali slabovidnega otroka? (VVZ2019)
• str. 69 — Zgodba o otrokovem uspehu (VVZ2019)
• str. 72 — Vključevanje otrok v proces vrednotenja in samovrednotenja (VVZ2019)
• str. 77 — Vrednote in njihov vpliv na osebnostni razvoj otroka (VVZ2019)
• str. 81 — Razvijajoča miselnost predšolskega otroka – mindset predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 85 — Vrtec in njegova ključna vloga pri socialnem in čustvenem razvoju otrok (VVZ2019)
• str. 88 — Vzgojitelj s srcem – korak naprej. Vzgojitelj je popotnica osebnostnega razvoja predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 91 — Vzgojitelj – sooblikovalec otrokove osebnosti – konkretne praktične vaje za otroke in vzgojitelje (VVZ2019)
• str. 94 — Vpliv jezikovnih dejavnosti na osebnostni razvoj predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 97 — Dnevna rutina – izziv za vzgojitelja (VVZ2019)
• str. 99 — Slišim + vidim = posnemam (VVZ2019)
• str. 102 — Čustvena inteligenca predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 107 — Pomembnost participacije za celovit razvoj osebnosti (VVZ2019)
• str. 110 — Poglej kaj vse zmorem jaz (VVZ2019)
• str. 113 — Perfekt ali defekt (VVZ2019)
• str. 118 — Ali otroci potrebujejo meje? (VVZ2019)
• str. 121 — Pomen etike in morale za predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 125 — Samozavest predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 128 — Otroški strahovi (VVZ2019)
• str. 131 — Ali se otroci v vrtcu dovolj smejijo? (VVZ2019)
• str. 133 — Vizija vzgojitelja je spoštovanje otrokovega glasu (VVZ2019)
• str. 138 — Ali me slišiš? (VVZ2019)
• str. 142 — Prostor in arhitektura skozi oči otrok (VVZ2019)
• str. 145 — Vzgoja skozi film – primerjava med slovenskimi in hrvaškimi predšolskimi otroki (VVZ2019)
• str. 148 — Izboljšanje otrokove samopodobe in samozavesti skozi dramsko igro (VVZ2019)
• str. 151 — Fotografija kot pripomoček pri opazovanju, pripovedovanju, obnavljanju in dokumentiranju (VVZ2019)
• str. 154 — Razvoj osebnosti predšolskega otroka preko knjige (VVZ2019)
• str. 156 — Otroci in pravljice (VVZ2019)
• str. 159 — Ko nas vodi gib (VVZ2019)
• str. 162 — Vpliv matematičnih dejavnosti na osebnostni razvoj otroka (VVZ2019)
• str. 165 — Gibanje, narava in malček (VVZ2019)
• str. 169 — Osebnostni razvoj s pomočjo gibanja (VVZ2019)
• str. 173 — Vpliv gibanja na osebnostni razvoj predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 176 — Gibanje in osebnostni razvoj predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 179 — Otrok s posebnimi potrebami v vrtcu in vloga strokovnih delavcev pri razvoju pozitivne samopodobe (VVZ2019)
• str. 183 — Samopodoba otroka v bolnišničnem oddelku vrtca (VVZ2019)
• str. 188 — Pomen zgodnjega prepoznavanja in ustrezne obravnave otrok s posebnimi potrebami v predšolskem obdobju (VVZ2019)
• str. 193 — Skrb zase pri otrocih s posebnimi potrebami (VVZ2019)
• str. 195 — Otrok s posebnimi potrebami v vrtcu (VVZ2019)
• str. 200 — Spodbujanje zgodnjega razvoja otroka z Downovim sindromom v vrtcu (VVZ2019)
• str. 204 — Nadarjenost v predšolski dobi in dvojno izjemni ali dvojno posebni otroci – rizična področja (VVZ2019)
• str. 215 — Nemirni – hiperaktivni otrok (VVZ2019)
• str. 218 — Razvijanje socialnih kompetenc in interakcija med otroki pri vključitvi otroka z MAS-om v vrtec (VVZ2019)
• str. 228 — Ustanovitev specializiranega oddelka za predšolske otroke z avtizmom v ljubljanskih vrtcih (VVZ2019)
• str. 233 — Pomen osebnostnih značilnosti otroka ob uvajanju v vrtec (VVZ2019)
• str. 238 — Pozitivne spodbude v predšolskem obdobju dajejo dobro popotnico ob všolanju otroka (VVZ2019)
• str. 242 — Različni otroci – različne spodbude: odzivanje na medosebne razlike med otroki v vrtcu (VVZ2019)
• str. 245 — Rastem in živim s kulturo domačega kraja (VVZ2019)
• str. 249 — Vzgoja srca v predšolskem obdobju (VVZ2019)
• str. 252 — Šport v življenju se vedno obrestuje (VVZ2019)
• str. 255 — Vpliv okolja na osebnostni razvoj predšolskega otroka (VVZ2019)
• str. 258 — Izvajanje aktivnosti in terapije s pomočjo psa in vpliv na osebnostni razvoj otrok v razvojnih oddelkih (VVZ2019)
• str. 261 — Piktografska ritmika za dober govor in jezik (VVZ2019)
• str. 265 — Narava – moja učiteljica (VVZ2019)
• str. 268 — Doživljajske vrednote in osebnost otroka (VVZ2019)
• str. 271 — Vpliv zgodnjega naravoslovja na osebnostni razvoj otroka (VVZ2019)
• str. 274 — Travnik z rožicami (VVZ2019)
• str. 277 — Narava je naša igralnica (VVZ2019)
• str. 279 — Študija primera: opis obravnave deklice, ki je izražala strah pred telovadnico (VVZ2019)
• str. 282 — Popotna torba nas povezuje in krepi naše vezi (VVZ2019)
• str. 284 — API Vrtec (VVZ2019)
• str. 286 — Otroci in pravljica (VVZ2019)
• str. 289 — Z gosenico Ivo je vse bolj zanimivo (VVZ2019)
• str. 291 — Vloga in pomen proste igre otrok (VVZ2019)
• str. 294 — Preko socialne igre do reševanja sporov in sodelovanja v skupini (VVZ2019)
• str. 297 — Vpliv (proste) igre na osebnostni razvoj otroka (VVZ2019)
• str. 301 — S pravljico v svet: ustvarimo jo sami (VVZ2019)
• str. 305 — Izkustveno učenje kot spodbuda za otrokovo raziskovanje (VVZ2019)
• str. 309 — Zmorem vedno več (VVZ2019)
• str. 311 — Kako s čutnimi zaznavami vplivamo na osebnostni razvoj otrok s posebnimi potrebami (VVZ2019)
• str. 313 — Ko se srečata vrtec in šola (VVZ2019)

Nazaj na indeks let

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.