Leto 2026

Knjige: IP2026 · PZ2026 · PZOM2026 · TE2026 · VVZ2026

Prispevki, objavljeni leta 2026

str. 12 — Before AI, Teach the a.I.: Aptitudes of Innovators how to Transform Today’s Classrooms for Tomorrow’s Innovators (IP2026)
str. 13 — Uloga Vizuelnih Umetnosti u Humanizaciji Obrazovanja u BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 17 — Svetovalna Služba v Šoli Prihodnosti: od Reševanja Stisk k Ustvarjanju Podpornega, Vključujočega in Odpornega Učnega Okolja (IP2026)
str. 22 — Vloga Dvojne Strokovnosti – Inkluzivni Pedagog in Fizioterapevt pri Delu z Otroki s Posebnimi Potrebami (IP2026)
str. 27 — Od Popolnosti k Odpornosti: Podpora Mladostnikom s Perfekcionističnimi Težnjami (IP2026)
str. 32 — Inovativni Pristopi na Področju Karierne Orientacije, Karierni Plac-karierni Center za Mlade+ (IP2026)
str. 38 — Skrb Zase kot del Učiteljskega Poklica (IP2026)
str. 42 — Gibalni Odmori in Vključevanje Gibalnih Dejavnosti v Pouk v Prvem Razredu Osnovne Šole (IP2026)
str. 49 — Učitelj Prihodnosti in Njegova Transformacija: od Posredovalca Znanja k Mentorju in Razvijalcu Kompetenc (IP2026)
str. 54 — Spregledani, a Nepogrešljivi: Mobilni Specialni Pedagogi v Izobraževanju Prihodnosti Gibalno Oviranih Otrok (IP2026)
str. 59 — Učitelj kot Gradnik Varnega Prostora: Pomen Duševnega Zdravja v Sodobni Šoli (IP2026)
str. 66 — Od Pravljičnega Junaka do Ustvarjanja Lastne Zgodbe z Umetno Inteligenco v Drugem Razredu (IP2026)
str. 72 — Senzorna Integracija v Šoli (IP2026)
str. 77 — Spodbujanje Pozornosti Otrok v Razredu v Času Digitalne Tehnologije (IP2026)
str. 81 — Od Individualizacije do Uspeha (IP2026)
str. 85 — Minutke za Skupno Igro – Mednarodni Projekt v Rap-u (IP2026)
str. 91 — Projekt “Prazgodovina” v 5. Razredu (IP2026)
str. 98 — Medsebojne Hospitacije kot pot do Izobraževanja v Prihodnosti: Preplet Naravoslovja, Likovne Vzgoje in Digitalnih Kompetenc v 3. Razredu (IP2026)
str. 102 — 3. Razredu Osnovne Šole (IP2026)
str. 106 — Inkluzivnost v Poučevanju Otrok s Polževim Vsadkom (IP2026)
str. 108 — Od Igre do Razumevanja: Uvajanje von Neumannove Arhitekture v 1. Razredu Osnovne Šole (IP2026)
str. 112 — Debata kot Pedagoško Orodje v Gimnazijskem Pouku Angleščine: Razvijanje Kritičnega Mišljenja in Življenjskih Kompetenc (IP2026)
str. 117 — Ko Učilnica Oživi: Ustvarjalne Metode Poučevanja za Aktivno Učenje (IP2026)
str. 123 — Uporaba Tablice pri Pouku v Prvem Vzgojno- Izobraževalnem Obdobju (IP2026)
str. 127 — Kibernetska Varnost – Razvoj Računalniškega Mišljenja Skozi Igro Vlog (IP2026)
str. 132 — Računalniško Mišljenje Brez Računalnika – Primer Dobre Prakse pri Mlajših Učencih (IP2026)
str. 138 — Didaktična Obravnava Kvadratne Funkcije z Uporabo Realnih Primerov in Uporaba Geogebre pri Pouku Matematike (IP2026)
str. 144 — Ekodan in Matematika (Medpredmetna Povezava med Matematiko in Okoljskimi Vsebinami) (IP2026)
str. 150 — Od Priporočil Učnega Načrta do Učne Prakse: Model Načrtovanja Sodobnega Terenskega Pouka Geografije (IP2026)
str. 157 — Na Svežem Zraku do Boljših Rezultatov pri Matematiki (IP2026)
str. 162 — Od Reke do Mikroskopa – Naravoslovje za Prihodnost (IP2026)
str. 166 — Z Uporabo Neželeznih Kovin do Zelenega Prehoda (IP2026)
str. 170 — Ko Igra Postane Učenje – Utrjevanje Kemije s Kemijskimi Karticami (IP2026)
str. 176 — Prihodnost Izobraževanja Skozi Izkustveno Učenje: Evalvacija Strokovne Ekskurzije na Šri Lanko (IP2026)
str. 179 — Bralni Klub kot pot do Aktivnega Bralca (IP2026)
str. 189 — Branje, Raziskovanje in Ustvarjanje: Aktivna Vloga Učencev pri Razumevanju Besedila (IP2026)
str. 193 — Učno Podjetje kot Most med Šolo in Realnim Poslovnim Okoljem (IP2026)
str. 197 — Finančna Pismenost kot Vseživljenjska Kompetenca: Vertikalno Povezovanje Vsebin v Osnovni Šoli (IP2026)
str. 202 — Od Zavarovalnih Produktov k Razumevanju Tveganj: Prenova Poučevanja v Času Digitalizacije (IP2026)
str. 207 — Spodbujanje Podjetnosti med Mladimi (IP2026)
str. 213 — Od Učilnice do Modne Piste: Soustvarjanje Modnih Revij z Dijaki (IP2026)
str. 220 — Inkluzivnost v Vzgoji in Izobraževanju (IP2026)
str. 224 — Ustvarjalno Učenje za Trajnostni Prostorski Razvoj Domače Pokrajine in Degradiranih Območij (IP2026)
str. 229 — Večjezični Projekt Izginuli Stolp kot Primer Akcijsko Usmerjenega in Sodelovalnega Poučevanja Tujih Jezikov (IP2026)
str. 234 — Mobilna Soba Pobega kot Inovativno Učno Okolje: Skrivnostno Izginotje Izumitelja Johannesa Kranjca (IP2026)
str. 240 — Uporaba Telefona kot Merilnika pri Pouku Fizike (IP2026)
str. 245 — Ko ura Slovenščine Zadiha Drugače (IP2026)
str. 250 — Aktivno Učenje z Uporabo Pametnih in Imerzivnih Učnih Tehnologij (IP2026)
str. 258 — Učinkovito Učenje v Tehniškem Izobraževanju z Uporabo 3D Modeliranja in Računalniških Simulacij (IP2026)
str. 263 — Projektni Pristop k Poučevanju ui/ux Oblikovanja z Uporabo Umetne Inteligence (IP2026)
str. 268 — Ključne Kompetence Dijakov za Odgovorno Rabo Umetne Inteligence (IP2026)
str. 273 — Uvod v Ph z Uporabo Phet Simulacije v 2. Letniku Gimnazije (IP2026)
str. 277 — UI Horizont: Vključevanje Umetne Inteligence pri Pouku Informatike (IP2026)
str. 281 — Aktivnost Nadarjenih Učencev pri Pouku Angleškega Jezika (IP2026)
str. 291 — Od Prvega Šolskega dne do Občutka Doma: Primeri Uspešnega Vključevanja Dijakov Priseljencev (IP2026)
str. 299 — Uporaba Simulacij pri Poučevanju Izbirnega Predmeta (IP2026)
str. 304 — Personalizacija in Digitalizacija: nov Pogled na Izobraževanje (IP2026)
str. 310 — Digitalna Orodja v Sodobni Osnovni Šoli: Izzivi in Priložnosti za Razvoj Kompetenc (IP2026)
str. 319 — Digitalizacija v Zdravstvu: Prednosti in Slabosti (IP2026)
str. 323 — Pomen Dodatnega Izobraževanja Učiteljev za Uporabo IKT pri Pouku in Izvedba Pouka v Prihodnosti (IP2026)
str. 329 — Izzivi Višješolskega Izobraževanja Danes in v Prihodnosti (IP2026)
str. 338 — Razumevanje Telesa kot Temelj Gibalne Pismenosti: Sodoben Pristop k Poučevanju Športne Vzgoje (IP2026)
str. 344 — Hoja nas Krepi (IP2026)
str. 348 — Novi Pristopi pri Poučevanju Predmeta Šport: Evalvacija Učne Enote Badmintona po Modelu Tgfu (IP2026)
str. 352 — Izzivi in Priložnosti Športne Vzgoje v Prihodnosti (IP2026)
str. 356 — Kiz na Zabaven Način: Cobiss Plus Izziv kot Primer Učenja z Igro pri Razvijanju Informacijske Pismenosti v Šolski Knjižnici (IP2026)
str. 361 — Predstavitev Interdisciplinarnega Tematskega Sklopa Zdrava Glava (IP2026)
str. 365 — Skriti Kurikulum Skrbi Zase: Psihološka Odpornost Učitelja kot Profesionalna Odgovornost (IP2026)
str. 370 — Koraki do Nenasilne Komunikacije med Učenci Ustvarjajo Spodbudno Učno Okolje (IP2026)
str. 376 — Pomen Krepitve Socialnih Veščin in Čustvene Inteligentnosti za Dobrobit Otrok v Sodobni Šoli (IP2026)
str. 380 — Podporna Skupina za Starše – Priložnost za Učenje in Osebno Rast (IP2026)
str. 386 — Kakšne Veščine so Potrebne za Naslednje Generacije Srednješolskih Učiteljev? (IP2026)
str. 390 — Od Učilnice do Učne Pokrajine: Pogled na Prihodnost Izobraževanja (IP2026)
str. 400 — Socialno-emocionalno Učenje v Razredu Prihodnosti – Spodbujanje Empatije in Mediacijskih Veščin pri Mlajših Učencih (IP2026)
str. 405 — Lokalna Skupnost kot Učilnica: Učenje z Ljudmi iz Našega Okolja (IP2026)
str. 410 — Kako Otrokom Približati Lokalno Kulturno Dediščino (IP2026)
str. 415 — Digitalna Navodila kot Podpora Samostojnemu Učenju na Razredni Stopnji (IP2026)
str. 422 — Prihodnost Branja (IP2026)
str. 427 — Medgeneracijske Dejavnosti – Dodana Vrednost Podaljšanega Bivanja (IP2026)
str. 434 — Za Zdrav Razvoj in Učinkovito Učenje: Povezovanje Gibalnih in Digitalnih Veščin (IP2026)
str. 438 — Povezovanje Trajnostnega Razvoja z Jezikovnimi in Književnimi Cilji pri Pouku Slovenščine na Prostem v 6. Razredu (IP2026)
str. 443 — Micro:bit kot Orodje za Inovativno Učenje v Zgodnjem Izobraževanju (IP2026)
str. 448 — Ko se Učilnica Preplete z Naravo: od Ideje o Šolskem Vrtu do Medpredmetno Povezanega Projekta (IP2026)
str. 453 — Misija Pitna Voda: Primer Medpredmetnega Učenja z Upo- Rabo Lego Spike (IP2026)
str. 459 — Vik in Krik v Kokošnjaku (IP2026)
str. 464 — Iz Preteklosti v Prihodnost: kaj nam Umetna Inteligenca Prinaša v Pouk Zgodovine (IP2026)
str. 468 — Ko Umetna Inteligenca Naredi Napako: Priložnost za Razvoj Kritičnega Mišljenja pri Pouku Informatike (IP2026)
str. 472 — Novi Pristopi k Poučevanju z Digitalnimi Orodji (IP2026)
str. 478 — Umetna Inteligenca v Izobraževanju: Priložnosti, Izzivi in Vloga Učitelja (IP2026)
str. 483 — Umetna Inteligenca v Šolah (IP2026)
str. 487 — Raznolikost Učnih Stilov in Izobraževalnih Potreb Gluhih in Naglušnih Učencev v Osnovni Šoli (IP2026)
str. 493 — Od Tišine do Razumevanja: Vizualno Pripovedovanje kot Inkluzivni Pristop pri Poučevanju Biologije Gluhih in Naglušbih Učencev (IP2026)
str. 498 — Celostni Pristopi k Učenju v Naravi Skozi Medpredmetno Povezovanje (IP2026)
str. 502 — Vsestranski Pristopi pri Poučevanju Matematike (IP2026)
str. 507 — Izvajanje Pouka (Delitev Učencev v dve Skupini) pri Predmetu LUM (IP2026)
str. 509 — Učni Stili kot Izhodišče Individualiziranega Pouka (IP2026)
str. 514 — Projekt Erasmus – Priložnost za Povezovanje, Sodelovanje in Učenje na Malo Drugačen Način (IP2026)
str. 518 — Dijaki s Posebnimi Potrebami (IP2026)
str. 522 — Redefinicija Vloge Tolmača za Slovenski Znakovni Jezik v Sodobni Učilnici (IP2026)
str. 529 — Študija Primera: Prehajanje Dijakinje s Težjo Gibalno Oviranostjo med Srednješolskimi Programi (IP2026)
str. 533 — Izobraževanje Učencev Priseljencev – Naša Sedanjost in Prihodnost (IP2026)
str. 538 — Učinkovito Učenje in Poučevanje (IP2026)
str. 542 — Ko Učenje Zdravstvene Nege Postane Izziv: Soba Pobega kot Inovativna Učna Metoda za Utrjevanje Varne Aplikacije Zdravil (IP2026)
str. 547 — Aktivno Učenje Skozi Model Obrnjene Učilnice: Prednosti in Izzivi (IP2026)
str. 554 — Sodelovalno Učenje v Medpredmetnem in Medgeneraci- Jskem Kontekstu: Priložnosti in Izzivi (IP2026)
str. 558 — Večkotniki in Količinski Kontrast kot Primer Medpredmetnega Povezovanja Matematike in Likovne Umetnosti (IP2026)
str. 565 — Na Stičišču Učiteljevih Vrlin in Učenčeve Osebnosti (IP2026)
str. 571 — Transakcijska Analiza kot Inovativni Pristop za Podporo Učiteljev in Psihosocialnemu Razvoju Učencev v Učnem Okolju (IP2026)
str. 581 — Integracija Navidezne Resničnosti v Poučevanje Italijanščine: Pedagoški Učinki in Didaktične Možnosti (IP2026)
str. 586 — Ko Dijak Postane Učitelj: Primer Personaliziranega Pouka pri Strokovnem Risanju (IP2026)
str. 593 — Od Poučevanja do Postajanja: Kolegialne Hospitacije kot Prostor Oblikovanja Poklicne Identitete Bodočega Zdravstvenega Delavca (IP2026)
str. 603 — Sinergija Tradicije in Tehnologije: Inovativni Modeli za Trajnostno Prihodnost v Izobraževanju (IP2026)
str. 611 — Vizualna Pismenost kot Kompetenca Izobraževanja Prihodnosti: Kvalitativna Analiza Prepoznavanja Podob, Ustvarjenih z Umetno Inteligenco, med Dijaki Srednje Šole za Oblikovanje Maribor (IP2026)
str. 616 — Odmik od IKT, kot Zavestna Odločitev (IP2026)
str. 621 — Inovativni in Ustvarjalni Pristopi pri Poučevanju Naravoslovja (IP2026)
str. 626 — Vstopnica za Branje – Kako jo Pridobiti? (IP2026)
str. 630 — Mediacija kot Podpora Nadarjenim Učencem (IP2026)
str. 636 — Celostni Pristopi v Prilagojenem Programu za Predšolske Otroke kot Temelj Izobraževanja v Prihodnosti (IP2026)
str. 642 — Računalniško Mišljenje – Zakaj je Tako Pomembno? (IP2026)
str. 644 — Podpora Učencem s Čvt v Okviru Dodatne Strokovne Pomoči (IP2026)
str. 650 — Učenje Vrednot pri Pouku Angleščine (IP2026)
str. 655 — Izobraževanje Prihodnosti: med Znanjem, Odnosom in Notranjim Ravnovesjem (IP2026)
str. 664 — Inovativni in Ustvarjalni Načini Učenja na Primeru Gibanja v Vrtcu (IP2026)
str. 666 — Razvijanje Trajnostnih Vrednot v Predšolskem Obdobju: Primeri Inovativnih Praks v Vrtcu (IP2026)
str. 667 — Ko Ustvarjalne Roke Gradijo Znanje in Spretnosti (IP2026)
str. 668 — Razvijanje Računalniškega Mišljenja v Predšolskem Obdobju z Uporabo Lego Gradnikov 6 Bricks (IP2026)
str. 669 — Učenje, ki Raste z Otrokom – Izkustveni Pristopi v Zgodnjem Obdobju (IP2026)
str. 670 — STEAM u Službi BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 673 — Poučna Predstava (IP2026)
str. 679 — Razvoj Medijskih Vještina (IP2026)
str. 682 — Integrirani Razvoj Rane Pismenosti i Digitalnih Kompetencija u Montessori Okruženju (IP2026)
str. 686 — Informacijsko – Komunikacijske Tehnologije u Funkciji Govorno Jezičkog Razvoja Djece Predškolskog Uzrasta (IP2026)
str. 689 — Razvoj Jezičnih Kompetencija Djece Predškolske Dobi (IP2026)
str. 691 — Znanost u Pokretu: Interdisciplinarne Radionice Kemije, Biologije i Engleskog Jezika (IP2026)
str. 698 — Znanost Dostupna Svima: Kako Učenici Oblikuju Podatke za BuduĆNOST? (IP2026)
str. 702 — Kad STEM Zakorači u Nastavu Jezika: Istraživanje Kvantnog Principa Neodređenosti Kroz Pripovijedanje (IP2026)
str. 707 — Razvoj Digitalnih Istraživačkih Kompetencija Učenika – Prikaz Projekta Digitalni Istraživači (IP2026)
str. 711 — Chatgpt i Slični AI Alati u Obrazovanju: Transformacija Uloge Nastavnika (IP2026)
str. 717 — Umjetna Inteligencija za sve: Učenje po Mjeri Svakog Učenika (IP2026)
str. 725 — Sanja Basta, Oš 22. Lipnja, Sisak, Hrvatska (IP2026)
str. 730 — Učenje za BuduĆNOST - Kako Obrazovati Darovite Učenike za Održivi Razvoj (IP2026)
str. 734 — Budućnost Počinje Danas – Obrazovanje Koje Mijenja Svijet (IP2026)
str. 739 — Obrazovanje u BuduĆNOSTI: Između Tehnologije, Dobrobiti i Ljudskih Odnosa (IP2026)
str. 744 — Legende, Mitovi i Pričanje Priča u Suvremenom Digitalnom Okruženju (IP2026)
str. 746 — Fast Heroes (IP2026)
str. 755 — Od Odgovora do Razumijevanja: UI u Nastavi Fizike (IP2026)
str. 760 — Mali cvjećari za Održivu BuduĆNOST (IP2026)
str. 763 — Od Zelenih Škola do eko Programa: Pristupi Održivom Odgoju i Obrazovanju (IP2026)
str. 769 — Čarobni Povrtnjak: Razvoj Kompetencija BuduĆNOSTI Projekt „Što Čita Vila Pina?“ (IP2026)
str. 772 — Razvoj Kreativnosti u BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 774 — Budućnost Učenja Kroz Igru: Usporedba Dviju Metoda Primjene Igre u Nastavi (IP2026)
str. 778 — Čarobni Stroj: Dječja Mašta kao Temelj Obrazovanja BuduĆNOSTI Projekt ”Što Čita Vila Pina?” (IP2026)
str. 781 — Istraživačko Učenje Djece Predškolske Dobi – Temelj Razvoja Kompetencija za Cjeloživotno Učenje (IP2026)
str. 786 — Inkluzija Djece Migranata u Ranom i Predškolskom Odgoju – Novi Izazov Obrazovanja BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 790 — Umjetna Inteligencija kao Pedagoški Instrument: Kritički Okvir za Odgovornu Primjenu u Predškolskom Odgoju (IP2026)
str. 794 — Od Igre do Spoznaje: Razvoj Kompetencija Kroz STEAM u Predškolskom Odgoju (IP2026)
str. 798 — Učimo i Rastemo uz Priče: Kreativno Učenje Djece Predškolske Dobi Kroz Projekt Naša Mala Knjižnica (IP2026)
str. 803 — Orijentacijsko Kretanje kao Inovativna Metoda Učenja o Biljkama u Razrednoj Nastavi (IP2026)
str. 806 — Povratak Prirodi: Učenje u Prirodnom Okruženju za Cjeloviti Razvoj Djeteta (IP2026)
str. 810 — Globalna Odgovornost u Obrazovanju (IP2026)
str. 814 — Stavovi Učitelja o Primjeni Umjetne Inteligencije u Obrazovanju: Prijetnja, Izazov ili Asistent? (IP2026)
str. 818 — Digitalno i Individualno Učenje u Nastavi Hrvatskog Jezika (IP2026)
str. 820 — Programiranje uz Primjenu Umjetne Inteligencije (IP2026)
str. 824 — Od Promatrača do Istraživača: Inovativni Pristupi Učenju u Digitalnom Okruženju (IP2026)
str. 830 — Vizualno Programiranje u Scratchu – Razvoj Računalnog Razmišljanja od 1. Razreda (IP2026)
str. 833 — Projekt Građanin – Iskustvo Dviju Učiteljica u Radu s Učenicima (IP2026)
str. 836 — Predstavljanje Lektirnih Djela uz PomoĆ AI Tehnologije (IP2026)
str. 839 — Istraživačke Aktivnosti u VrtiĆKOJ Praksi (IP2026)
str. 840 — Pričaj mi… Važnost Pričanja Priča Djeci Rane Dobi (IP2026)
str. 841 — Logoped u Dječjem VrtiĆU kao Sudionik Trajnog Obrazovanja Djeteta (IP2026)
str. 842 — Od Iskustva u Senzornom Otoku do Digitalne Priče: Poticanje Medijske Pismenosti u Ranom Djetinjstvu - Projekt „Što Čita Vila Pina?“ (IP2026)
str. 843 — Školska Knjižnica i STEM: Prostor Znatiželje, Istraživanja i Stvaranja (IP2026)
str. 844 — Priprema Učenika za Svijet Koji se Mijenja: Učenje Temeljeno na Projektima (IP2026)
str. 845 — Trčimo Prema Školi BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 846 — Učenik kao Aktivni Subjekt Učenja: Inovativne Metode Poučavanja u Obrazovanju BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 847 — Vrtić BuduĆNOSTI: Spoj Empatije, Tehnologije i Stručne Podrške (IP2026)
str. 848 — Inkluzivno Obrazovanje u BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 849 — Utjecaj Odgojitelja na Razvoj Interkulturalnih Vještina kod Djece Predškolske Dobi (IP2026)
str. 850 — Učenje Kroz Osjetila: Senzorni vrt u Obrazovanju BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 851 — Volontiranjem do Inkluzije: Razvoj Socio-emocionalnih Kompetencija Učenika (IP2026)
str. 852 — The Past as the Foundation of Education for the Future (IP2026)
str. 853 — Kada Slike Progovore: AI Čarolija u Nastavi (IP2026)
str. 854 — Domaća ZadaĆA, Roditelji i Umjetna Inteligencija (IP2026)
str. 855 — Umjetna Inteligencija u Nastavi Matematike (IP2026)
str. 856 — UI u Našim Učionicama (IP2026)
str. 857 — Personalizirano Učenje kao Temelj Obrazovanja BuduĆNOSTI (IP2026)
str. 858 — Zeleni Grad u Učeničkim Rukama: Istraživanjem do Održivih Rješenja (IP2026)
str. 859 — Narava – Učilnica Brez Sten (IP2026)
str. 860 — Spremljevalec Otroka s Posebnimi Potrebami kot Vezni Člen Inkluzivnega Tima (IP2026)
str. 863 — Digitalni Dvojček pri CNC Laboratorijskih Vajah: Priprava, Evalvacija in Vpliv na Rezultate Učenja (IP2026)
str. 8 — DA LI SMO Sretna Nacija? (PZ2026)
str. 9 — Holistički Pristup Očuvanju Mentalnog Zdravlja Nastavnog Kadra u Savremenom Obrazovnom Kontekstu (PZ2026)
str. 10 — Zdravi Zaposleni – Zdrava in Uspešna Šola: Pomen Promocije Zdravja v Delovnem Okolju (PZ2026)
str. 15 — Vpliv Vodstva na Zdravo Učno Okolje Zaposlenih v Šoli (PZ2026)
str. 19 — Intervizija: Prostor za Razbremenitev, Refleksijo in Medsebojno Oporo (PZ2026)
str. 24 — Intervizija kot Metoda Podpore Duševnemu Zdravju in Profesionalnemu Razvoju Zaposlenih v Mobilni Specialno Pedagoški Službi (PZ2026)
str. 28 — Aktivna Zbornica, Srečnejši Učitelji: Preprosti Načini za Izboljšanje Šolskega Vsakdana (PZ2026)
str. 31 — Razvoj Inovativnega Modela Promocije Zdravja na Delovnem Mestu v Osnovni Šoli (PZ2026)
str. 37 — Dobro Počutje Zaposlenih – Temelj Kakovostni na Oš Sežana (PZ2026)
str. 41 — Preverjanje Kulture in Klime v Zavodu (PZ2026)
str. 46 — Sodelovalna Organizacija Dela kot Podpora Zdravju Zaposlenih (PZ2026)
str. 50 — Vloga Svetovalne Službe pri Gradnji Zdravega Delovnega Okolja (PZ2026)
str. 56 — Moč Focusinga v Stanovanjski Skupini: Notranja Stabilnost Strokovnih Delavcev v Stresnih Situacijah (PZ2026)
str. 61 — Od Izmenjav do Dobrega Počutja: Pozitivni Učinki Projektov Mobilnostih na Zaposlene v Šoli (PZ2026)
str. 65 — POT IZ Izgorelosti (PZ2026)
str. 68 — Vagusni Živec: Smernice za Učinkovito Samoregulacijo (PZ2026)
str. 73 — Menopavza v Razredu: Osebna Izkušnja in Sistemska Slepota (PZ2026)
str. 79 — Promocija Hidracije (PZ2026)
str. 83 — Moja POT in Vzpodbuda do Zdravega Načina Življenja (PZ2026)
str. 89 — Krepitev Psihične Odpornosti pri Delu v Stanovanjski Skupini Skozi Osebno Prakso (PZ2026)
str. 94 — Uravnavanje Poklicnega in Zasebnega Življenja Vzgojiteljev Otrok in Mladostnikov s Čustvenimi in Vedenjskimi Težavami (PZ2026)
str. 98 — Podpora Spremljevalcu in VARUHU Negovalcu pri Delu z Otroki s Posebnimi Potrebami (PZ2026)
str. 109 — Učiteljski Poklic Skozi Prizmo Stresa in Skrbi Zase (PZ2026)
str. 113 — Obvladovanje Stresa med Učitelji (PZ2026)
str. 117 — Pomen Delovnega Okolja na Fizično in Duševno Zdravje Zaposlenih (PZ2026)
str. 122 — Kako je pri NAS in KAJ bi Lahko Izboljšali? (PZ2026)
str. 126 — Zdravi Odnosi, Zdrava Šola: Različni Pristopi za Dobro Počutje Zaposlenih (PZ2026)
str. 131 — Dobra Komunikacija za Ohranjanje Psihičnega Zdravja Učiteljev (PZ2026)
str. 135 — Kako Lahko Učitelji Skrbimo za Svoje Zdravje in Zrak, ki GA Dihamo (PZ2026)
str. 140 — Vplivi Delovnega Okolja na Zdravje Zaposlenih (PZ2026)
str. 147 — Pedagogova Osebnost (PZ2026)
str. 152 — Skrb za Zdravje Zaposlenih – Naša Skupna Odgovornost (PZ2026)
str. 155 — Korak za Korakom: POT do Zdravja in Gibanja s Pogumom in Vztrajnostjo (PZ2026)
str. 160 — Paradoks Poklica Učitelja: KO Skrb za Druge Izčrpa Skrb Zase (PZ2026)
str. 165 — Moja Izgorelost (PZ2026)
str. 168 — Delovati pod Pritiskom Vodstva, Staršev in Otrok (PZ2026)
str. 172 — Prijaznost, Vztrajnost, Odgovornost (PZ2026)
str. 176 — Magičnost Prepoznavanja in Zavedanja (PZ2026)
str. 182 — Izzivi in Zaščitni Dejavniki Učiteljevega Dela v Inkluzivnem Razredu (PZ2026)
str. 186 — Mikroekonomija v Vsakdanjem Življenju: Finančna Varnost kot Pogoj za Zdrav Življenjski Slog (PZ2026)
str. 190 — Empatija: Blagoslov ali Prekletstvo Učitelja (PZ2026)
str. 194 — Spanje – Temelj Dobrega Počutja in Učinkovitosti Učitelja (PZ2026)
str. 200 — Kako Ostati Navdušen in Psihofizično Vzdržljiv Učitelj (PZ2026)
str. 205 — Koda Dobrega Počutja (PZ2026)
str. 209 — Vloga Telesne Aktivnosti pri Ohranjanju Zdravja Zaposlenih v Vzgoji in Izobraževanju (PZ2026)
str. 215 — Učinki Vadbe Joge za Dobro Počutje Staršev in Zaposlenih v Vzgojno-izobraževalnem Okolju (PZ2026)
str. 220 — Integracija Telesne Aktivnosti v Delovno Okolje: Modeli Promocije Zdravja Zaposlenih v VIZ (PZ2026)
str. 228 — Korak k Zdravju (PZ2026)
str. 232 — Camino, Več kot LE Izpolnitev Želje (PZ2026)
str. 236 — Vpliv Asertivne Komunikacije na Boljše Počutje Učitelja in Učenca (PZ2026)
str. 240 — Osebni Zgled je Najmočnejše Sporočilo (PZ2026)
str. 245 — Stres. MOJ Prijatelj. (PZ2026)
str. 248 — Strategije Sproščanja Zaposlenih v Srednji Strokovni Šoli Znotraj Delovnega Procesa (PZ2026)
str. 253 — Kolegialni Coaching kot Orodje za Zmanjševanje Stresa in Preprečevanje Izgorelosti pri Učiteljih (PZ2026)
str. 259 — Spodbujanje Telesna in Duševnega Zdravja Zaposlenih Skozi Gibanje, Preventivo in Ozaveščanje (PZ2026)
str. 269 — Projekt Zmigaj kot Primer Dobre Prakse Vključevanja Zaposlenih v Redno Telesno Dejavnost (PZ2026)
str. 272 — Dobrodelni Medgeneracijski TEK za Zaposlene/ Premagovanje Stresa s Pomočjo Fizične Aktivnosti in Srčne Skupnosti (PZ2026)
str. 277 — KO SE Povezujemo, Rastemo: Teambuilding kot Skrb za Zdravje Zaposlenih (PZ2026)
str. 285 — Tolmač Slovenskega Znakovnega Jezika: Zdravje in Poklicni Izzivi (PZ2026)
str. 290 — Vpliv Glasbe na Motivacijo pri Športni Vadbi (PZ2026)
str. 298 — Gibanje in Sprostitvene Tehnike kot Celostni Pristop k Zdravju Strokovnih Delavcev v VIZ (PZ2026)
str. 302 — Vloga Šolskega Razvojnega Tima pri Osebnostnem Razvoju Učiteljev in Izboljšanju Počutja Zaposlenih (in Posledično Dijakov) na Naši Šoli (PZ2026)
str. 307 — Kdaj Promocija Zdravja Postane Kozmetični Ukrep? (PZ2026)
str. 311 — Skrb za Zdravje Učiteljice OB Vračanju na Delovno Mesto po Porodu (PZ2026)
str. 316 — AH, TA Štirideseta! (PZ2026)
str. 321 — Praktični Pristopi za Preprečevanje Bolečin v Hrbtu in Vratu pri Učiteljih (PZ2026)
str. 324 — Spanec – Ključ do Zdravja in Življenjskega Ravnovesja (PZ2026)
str. 330 — Začuti. Razumi. Spremeni. (PZ2026)
str. 334 — Beep Test (PZ2026)
str. 340 — Uporaba Tehnologije za Zdrav Življenjski Slog (PZ2026)
str. 342 — Dehidracija, Rehidracija (PZ2026)
str. 347 — EFT kot Orodje za Samopomoč Učitelja (PZ2026)
str. 350 — Zdravi Učitelji, Zdrava Šola (s Pomočjo Čebel do Boljšega Zdravja Otrok ter Zaposlenih Zdravi Učitelji, Zdrava Šola) (PZ2026)
str. 356 — Umetnost kot Steber Zdravja Učiteljev: Vloga Oblikovanja in Ustvarjanosti za Dobro Počutje Zaposlenih v Vzgoji in Izobraževanju (PZ2026)
str. 361 — Čas za Čaj in Dobro Knjigo v Šolski Knjižnici (PZ2026)
str. 366 — Sočutje kot Zaščitni Dejavnik pred Izgorelostjo Učiteljev (PZ2026)
str. 371 — VSE KAR Potrebujemo za Srečo, je v NAS Samih (PZ2026)
str. 376 — Pozitivna in Spodbudna Klima na Podružnični Šoli (PZ2026)
str. 381 — Korak v Gozd, Korak k Boljšemu Počutju (PZ2026)
str. 385 — Izobraževanju: Pomen Zdrave Prehrane Učiteljev na Delovnem Mestu (PZ2026)
str. 390 — Spalne Navade Pedagoških Delavcev in Njihov Vpliv na Zdravje (PZ2026)
str. 400 — Poklicna Obremenitev Glasu pri Učiteljih (PZ2026)
str. 404 — Vloga Vodstva pri Promociji Zdravja Zaposlenih v Vzgojno Izobraževalnih Ustanovah (PZ2026)
str. 409 — Utjecaj Komunikacije Unutar Predškolske Ustanove na Mentalno Zdravlje Zaposlenih (PZ2026)
str. 416 — Stereotipi u Strukovnim Zanimanjima (PZ2026)
str. 419 — Promocija Zdravlja Zaposlenih u Vaspitanju i Obrazovanju (PZ2026)
str. 422 — Restorativni Krugovi u Fokusu: Izgradnja Mentalnog Zdravlja i Otpornosti Učitelja (PZ2026)
str. 426 — Odabrali Učitelji: Kreativnim Školskim Projektima do OSJEĆAJA Zadovoljstva na Poslu (PZ2026)
str. 430 — Školska Knjižnica KAO Prostor Mentalne Dobrobiti (PZ2026)
str. 433 — Briga o Zdravlju Zaposlenih KAO Profesionalna Odgo- Vornost - Dijeljenjem Znanja do Jače Podrške (PZ2026)
str. 436 — Holistički Pristup Zdravlju Zaposlenika Kroz Projekt „Ljekovito Bilje Zavičaja“ (PZ2026)
str. 441 — Izazovi i Kompetencije u Radu s Djecom s TeškoĆAMA u Razvoju: Prikaz Istraživanja „Stavovi Odgojitelja o Inkluziji i Suradnja s Roditeljima“ (PZ2026)
str. 445 — Promocija Zdravlja Zaposlenih u Odgoju i Obrazovanju UZ Primjenu Mindfulnessa (PZ2026)
str. 447 — Primjeri Dobre Prakse u Promociji Zdravlja Odgojitelja u Dječjim VrtiĆIMA (PZ2026)
str. 450 — Od Stresa do Ravnoteže (PZ2026)
str. 453 — Sindrom Visokog Maka u Školama (PZ2026)
str. 456 — Kultura Zdravlja u Obrazovnim Ustanovama – Između Strategije i Prakse (PZ2026)
str. 459 — Zajedno za Dobrobit: Kako Suradnja Roditelja i Učitelja Čuva Mentalno Zdravlje Učitelja (PZ2026)
str. 463 — Erasmus KAO Alat za Jačanje Profesionalne Otpornosti i Mentalnog Zdravlja Učitelja (PZ2026)
str. 466 — Digitalni Detoks Učitelja (PZ2026)
str. 471 — Dobrobit Nastavnika KAO Temelj Kvalitetnog Obrazovanja (PZ2026)
str. 473 — Od Stresa do Ravnoteže:“ Briga o Sebi Nije Luksuz“ (PZ2026)
str. 478 — Učiteljica „Superwoman” ILI ? (PZ2026)
str. 480 — Profesionalna Komunikacija i Međuljudski Odnosi KAO Temelj Mentalnoga Zdravlja Učitelja (PZ2026)
str. 483 — Izgradnja Profesionalnog Identiteta Odgojitelja Kroz Program Podrške Pozitvna Disciplina u VrtiĆU (PZ2026)
str. 484 — Promocija Zdravlja Učitelja i Zaposlenih Kroz Eras- MUS+ Projekte: Radimo Zajedno Učenici, Roditelji i Lokalna Zajednica (PZ2026)
str. 485 — Psihološka Otpornost, Organizacijska Podrška i Sindrom Izgaranja KOD Stručnjaka Koji Rade s Djecom s TeškoĆAMA u Razvoju (PZ2026)
str. 486 — Zadovoljstvo Učitelja Suradnjom SA Stručnim Suradnicima: Rezultati Istraživanja i Implikacije za Praksu (PZ2026)
str. 487 — Izvori Stresa KOD Odgojitelja u Dječjim VrtiĆIMA: Usporedba Rezultata Nakon Deset Godina (PZ2026)
str. 488 — Između Odgovornosti i PREOPTEREĆENOSTI: Izazovi Očuvanja Profesionalnog i Mentalnog Zdravlja Odgojitelja u Suvremenom Obrazovnom Kontekstu (PZ2026)
str. 489 — Kako Umjetna Inteligencija Može Unaprijediti Zdravlje Učitelja (PZ2026)
str. 490 — Školska Knjižnica – Mobilnost i Suradnja (PZ2026)
str. 491 — Snaga Tima u Školi: Teambuilding i Kolegijalna Podrška u Očuvanju Mentalnog Zdravlja (PZ2026)
str. 492 — Briga o Zdravlju Odgojno-obrazovnih Djelatnika: Izazovi i MoguĆNOSTI Promocije Zdravlja na Radnom Mjestu (PZ2026)
str. 493 — KDO Skrbi za Moje Dobro Počutje in Moje Zdravje? (PZ2026)
str. 12 — Svjesnost Dobrog Psihofizičkog Zdravlja-prioritet Modernog Doba nad Izazovima (PZOM2026)
str. 13 — Usamljenost Djece i Adolescenata u ERI Društvenih Mreža Savremeni Psihofizički Rizici i Preventivne Strategije (PZOM2026)
str. 16 — DAN Brez Stola (PZOM2026)
str. 21 — DAN Slovenskega Športa kot Praznik na Šoli (PZOM2026)
str. 24 — Kolo Dobrega Počutja za Učenje in Branje (PZOM2026)
str. 29 — Vključevanje Gibanja v Šolski Vsakdan (PZOM2026)
str. 33 — Tabori kot DEL Učno-vzgojnega Procesa (PZOM2026)
str. 37 — Pešbus, Bicivlak ter Poljubi in Odpelji na IV.OŠ Celje (PZOM2026)
str. 42 — Socialna Anksioznost v Osnovni Šoli (PZOM2026)
str. 47 — Zvočni Sprehod kot Način Spodbujanja Čuječnosti pri Osnovnošolcih (PZOM2026)
str. 54 — Preventiva Stresa, Anksioznosti in Izgorelosti pri Mladostnikih: Pomen Zgodnjega Prepoznavanja in Opolnomočenja Učiteljev (PZOM2026)
str. 59 — Anksioznost in Perfekcionizem pri Srednješolcih – Izzivi in Priložnosti Šolskega Okolja (PZOM2026)
str. 65 — Spodbujanje Telesne Dejavnosti pri Otrocih in Mladostnikih (PZOM2026)
str. 68 — Sodelovanje med Generacijami v Šolskem Prostoru (PZOM2026)
str. 72 — Joga in Tehnike Sproščanja v Osnovni Šoli (PZOM2026)
str. 76 — Krepitev Psihofizičnega Zdravja Otrok Skozi Socialno- Čustveno Opismenjevanje in Spoznavanje Drugačnosti (PZOM2026)
str. 81 — Tiha Stiska Odličnjakov: Perfekcionizem kot Dejavnik Tveganja za Psihofizično Zdravje Gimnazijcev (PZOM2026)
str. 87 — Komunikacija v Razredu – Odsev Počutja in Osnova za Dobre Odnose (PZOM2026)
str. 92 — Promocija Zdravega Življenjskega Sloga Skozi Telesno Dejavnost, Čuječnost in Duševno Zdravje pri Mladih Odraslih (PZOM2026)
str. 96 — Sodelovanje z Lokalnim Okoljem – Izvedba Praktične Delavnice Dijakinj v Vrtcu (PZOM2026)
str. 100 — Bralne Učne Strategije pri Pouku Športa (PZOM2026)
str. 103 — Različni Učinki Branja na Počutje Otrok (PZOM2026)
str. 107 — Branje kot Ključni Dejavnik pri Promociji Psihofizičnega Zdravja Otrok in Mladostnikov (PZOM2026)
str. 113 — Razvoj Bralca in Bralne Aktivnosti (PZOM2026)
str. 119 — Jezik kot Sredstvo za Krepitev Psihofizičnega Zdravja: Primer Dobre Prakse (PZOM2026)
str. 124 — Skrb za Psihofizično Zdravje Prvošolcev (PZOM2026)
str. 130 — Psihomotorične Gibalne Dejavnosti za Gluhe in Naglušne Otroke (PZOM2026)
str. 133 — Varno s Soncem (PZOM2026)
str. 137 — Učitelj kot Sopotnik – Medgeneracijsko Zavezništvo v Učilnici: med Empatijo, Pravičnostjo in Človeško Ranljivostjo (PZOM2026)
str. 143 — Preventiva Izgorelosti pri Učencih- KAJ Lahko Naredimo v Šoli (PZOM2026)
str. 149 — Teden Brez Ekranov – Mali Premik, Velike Spremembe (PZOM2026)
str. 153 — Kakovosten Odnos med Razrednikom in Dijaki v Današnjem Času – Misija Nemogoče? (PZOM2026)
str. 159 — Razvijanje Integritete v Šoli: Refleksija in Odgovorno Ravnanje v Praksi (PZOM2026)
str. 167 — Vpliv Pohoda Alpe Adria na Samopodobo in Samozavest Otrok s Čustveno-vedenjskimi Težavami (PZOM2026)
str. 172 — Spolna Vzgoja za Mladostnike (PZOM2026)
str. 177 — Razbij Predsodke! (PZOM2026)
str. 182 — Sporazumevalne Vsebine pri Pouku Angleščine (PZOM2026)
str. 185 — Pouk Matematike Skozi Gibanje (PZOM2026)
str. 191 — Učenje Veščin in Navad za Zdravje in Dobro Počutje pri Pouku Športa (PZOM2026)
str. 195 — Vpliv Programa Matp na Socializacijo Otrok s Posebnimi Potrebami (PZOM2026)
str. 199 — Doživljajska Pedagogika v Stanovanjski Skupini (PZOM2026)
str. 204 — Regulacija Stresa pri Otrocih s Posebnimi Potrebami v Sklopu Izobraževanja (PZOM2026)
str. 207 — Športne Aktivnosti Otrok Nekoč in Danes (PZOM2026)
str. 213 — Gremo v Naravo! – Planinski Krožek kot Oblika Spodbujanja Zdravega Življenjskega Sloga Otrok in Mladostnikov (PZOM2026)
str. 217 — Varno na Skiro v 4. Razredu (PZOM2026)
str. 221 — Aktivni Odmori kot Učinkovit Pristop k Promociji Psihofizičnega Zdravja Učencev (PZOM2026)
str. 227 — Popestritev Programa Podaljšanega Bivanja z Gibalnimi Igrami v Učilnici (PZOM2026)
str. 231 — Skupaj Rastemo: Ustvarjanje Prostora za Dobro Počutje in Razvoj v 4. Razredu Osnovne Šole (PZOM2026)
str. 235 — Učenec je v Ustvarjalnem Procesu Edinstven, v Skupini PA Dobi Smisel in Vrednost (PZOM2026)
str. 240 — Izkustveno Učenje kot Dejavnik Psihofizičnega Zdravja Mladostnikov: Primer Učnega Podjetja Furbantech (PZOM2026)
str. 244 — Otrok s Strahom pred Šolo - Primer Uspešnega Uvajanja v Šolo (PZOM2026)
str. 250 — Spodbujanje Psihofizičnega Zdravja Mladostnikov z Motnjo v Duševnem Razvoju s Pomočjo Projekta Živim Zdravo (PZOM2026)
str. 256 — Tehnike Čuječnosti pri Učencih s Posebnimi Potrebami – Kdaj so Primerne in Kdaj NE? (PZOM2026)
str. 260 — Krepitev Čustvene Regulacije s Programom »Učiti SE Dihati« pri Učencih z Motnjami Pozornosti (PZOM2026)
str. 266 — Šport v Posebnem Programu: Priložnost za Napredek, Veselje in Vključevanje (PZOM2026)
str. 272 — Kratke Intervalne Vadbe Doma: Priložnost za Vključevanje Manj Aktivnih Otrok in Izboljšanje Njihovega Počutja (PZOM2026)
str. 278 — S Plesom Skozi Vsakdanje Življenje (PZOM2026)
str. 281 — Pomen Fizične Aktivnosti pred Poukom in Vpliv Pozitivne Naravnanosti na Učno Uspešnost (PZOM2026)
str. 286 — Vključevanje Miselno – Gibalnih VAJ v Pouk (PZOM2026)
str. 289 — Matematika kot Pomoč k Boljši Samopodobi Učenca (PZOM2026)
str. 295 — KO SE Telo in Misli Učijo Skupaj (PZOM2026)
str. 300 — Šola kot Prostor Dobrega Počutja: Krepitev Psihofizičnega Zdravja Učencev (PZOM2026)
str. 306 — Kako Učitelji Krmarijo med Družbenimi Vprašanji in Posebnimi Potrebami: Avtizem kot Pedagoški Izziv (PZOM2026)
str. 309 — Vloga Bolnišničnega Učitelja pri Krepitvi Rezilientnosti Otrok z Rakom (PZOM2026)
str. 315 — Varno in Spodbudno Učno Okolje – Primer Dobre Prakse z Učenko s Tesnobno Motnjo in Negativno Samopodobo (PZOM2026)
str. 318 — Vloga Šolskega Knjižničarja pri Spodbujanju Psihofizičnega Zdravja Otrok in Mladostnikov (PZOM2026)
str. 323 — Projekt Zmigaj: Preventivni Pristopi za Boljše Psihofizično Počutje Ustvarjalnih Dijakov (PZOM2026)
str. 332 — KO Gozd Postane Učilnica (PZOM2026)
str. 336 — Varno na Cesto z Opravljenim Kolesarskim Izpitom (PZOM2026)
str. 341 — KO Anksioznost Prestopi Prag Učilnice: Izkušnje z Izvajanjem Programa Cool Kids (PZOM2026)
str. 345 — Pomen Rekreativnega Odmora med Učnim Procesom (PZOM2026)
str. 351 — Od Miselnosti k Odnosom (PZOM2026)
str. 355 — Medpredmetno Poučevanje in Povezovanje Učencev v Projektu Skupaj Zmoremo Več (PZOM2026)
str. 360 — Učenje Matematike z Gibanjem na Urah Dodatne Strokovne Pomoči (PZOM2026)
str. 365 — Gozd - Učenje in Igra z Roko v Roki (PZOM2026)
str. 368 — Zdravje kot Naložba: Finančni in Trženjski Vidiki Psihofizičnega Zdravja Mladih (PZOM2026)
str. 373 — Sproščanje v Okviru Interesne Dejavnosti (PZOM2026)
str. 378 — Psihofizična Kondicija Dijakov v Srednji Poklicni Šoli (PZOM2026)
str. 383 — Prva Pomoč v Osnovni Šoli – Vzgoja za Humanost (PZOM2026)
str. 388 — Vpliv Magične Joge na Psihofizično Zdravje Učencev v Osnovni Šoli (PZOM2026)
str. 399 — Skozi Igro do Boljše Stabilnosti Trupa (PZOM2026)
str. 404 — Igramo SE, Gibamo in Čutimo (PZOM2026)
str. 408 — Moč Glasbe, Gibanja in Igre (PZOM2026)
str. 412 — Early Start Denver Model (Esdm) v Zgodnji Obravnavi Otrok z Avtizmom (PZOM2026)
str. 418 — Delo z Učenci s Posebnimi Potrebami in Osebnostna Prožnost (PZOM2026)
str. 426 — Duševne Stiske Mladostnikov, Neustrezne Strategije Reševanja Težav in Tveganje za Uporabo Drog (PZOM2026)
str. 429 — Razvijanje Samoregulacije Čustev: Socialnopedagoška Podpora v Okviru DSP (PZOM2026)
str. 436 — Terapija s Pomočjo Živali (PZOM2026)
str. 442 — Uvajanje Čuječnosti in Joge v Vrtcu kot Podpora Razvo- JU Otrok (PZOM2026)
str. 449 — Skrb za Dobro Psihofizično Počutje Otrok v 1. Triadi Oš (PZOM2026)
str. 453 — Spodbujanje Gibanja Predšolskih Otrok v Naravi (PZOM2026)
str. 457 — Raziskovalno Delo kot Aktivna Pedagoška Metoda za Spodbujanje Dobrobiti Mladostnikov (PZOM2026)
str. 461 — Krepitev Psihofizičnega Zdravja Otrok in Mladostnikov z Interesno Dejavnostjo (PZOM2026)
str. 466 — Misli Lažejo! (PZOM2026)
str. 472 — Učenje v Gibanju; KO Telo in UM Sodelujeta (PZOM2026)
str. 478 — Izzivi pri Delu s Tujegovorečimi Učenci in Skrb za Njihovo Vključenost (PZOM2026)
str. 481 — Obravnava in Pomoč Otrokom in Mladostnikom s Čustveno Vedenjskimi Težavami in Motnjami v Intenzivni Skupini (PZOM2026)
str. 484 — Gibalne Igre pri Pouku Slovenskega Jezika na Predmetni Stopnji (PZOM2026)
str. 488 — Vloga Rutine in Gibalnih Odmorov pri Spodbujanju Psihofizičnega Zdravja Otrok s Posebnimi Potrebami v Osnovni Šoli (PZOM2026)
str. 492 — Vloga Dijaškega Doma pri Krepitvi Duševnega in Telesne- GA Zdravja Dijakov (PZOM2026)
str. 497 — Petje Pesmi OB Inštrumentu kot Uvodni Ritual pri Pouku Angleščine v Tretjem Razredu (PZOM2026)
str. 502 — Mehak Prehod IZ Osnovne Šole v Srednjo (PZOM2026)
str. 506 — Vizualno Ustvarjanje kot Most do Notranjega Miru Dijakov (PZOM2026)
str. 514 — Krepitev Zdravih Odnosov in Življenjskih Izbir Mladost- Nikov Skozi Delavnice Mladostniški Kompas (PZOM2026)
str. 519 — Mednarodno Sodelovanje Šol pri Spodbujanju Gibalne Aktivnosti Mladih (PZOM2026)
str. 523 — Vrstniška Učna Pomoč – Tutorstvo (PZOM2026)
str. 527 — Digitalna Empatija: Nova Paradigma pri Preprečevanju Medvrstniškega Spletnega Nasilja (PZOM2026)
str. 532 — Nazaj k Sebi, Nazaj k Naravi – Primer Vključevanja Duhovnih Praks v Življenja Gimnazijk (PZOM2026)
str. 539 — Uporaba Modela Tilka pri Pouku Slovenščine v Srednji Šoli za Razvoj Empatije (PZOM2026)
str. 546 — Pozitivna Samopodoba za Večjo Uspešnost in Boljše Psihofizično Zdravje Mladostnikov (PZOM2026)
str. 553 — Z Gibanjem do Dobrega Počutja in Učne Uspešnosti (PZOM2026)
str. 558 — Srečen UM, Zdravo Telo: Dobro Počutje v Razredu (PZOM2026)
str. 562 — Dejavnosti za Krepitev Dobrega Počutja v Osnovni Šoli (PZOM2026)
str. 567 — Zeleni Razred: Vpliv Rastlin na Počutje Učencev (PZOM2026)
str. 572 — Kako Krepiti Rezilientnost Učencev: Učinkovite Strategije za Obvladovanje Stresa v Šoli (PZOM2026)
str. 577 — Čuječnost in Sproščanje za Zmanjšanje Stresa v Razredu (PZOM2026)
str. 581 — Čustvena Regulacija kot Zaščitni Dejavnik: od Zgodnjih Osebnostnih Potez do Preprečevanja Anksioznosti (PZOM2026)
str. 587 — Slišani, Varni in Močni Onkraj Ocen: Dobro SEM, KAJ PA TI? (PZOM2026)
str. 592 — KO Šola Postane Preveč Naporna (PZOM2026)
str. 596 — Učno Okolje kot Temelj Čustvenega Razvoja in Dobrega Počutja (PZOM2026)
str. 601 — Oblikovanje Strategij za Povečanje Dostopnosti in Enakih Možnosti Otrok z Zdravstvenimi Težavami in Posebnimi Potrebami v Šoli v Naravi (PZOM2026)
str. 606 — Gozd kot Učilnica Celostnega Učenja (PZOM2026)
str. 612 — Zdrav Otrok, Uspešen Učenec (PZOM2026)
str. 616 — Važnost Igre na Otvorenom za Optimalan Razvoj Djeteta (PZOM2026)
str. 619 — Medvrstniško Nasilje in Psihofizično Zdravje Otrok (PZOM2026)
str. 624 — Dramatizacija kot Most med Umetnostjo in Zdravjem Otrok (PZOM2026)
str. 627 — Dejavnosti za Promocijo Psihofizičnega Zdravja Učencev na Osnovni Šoli (PZOM2026)
str. 630 — Varno in Spodbudno Učno Okolje kot Temelj Psihofizičnega Zdravja Učencev (PZOM2026)
str. 634 — Čustvena Pismenost Mlajših Učencev (PZOM2026)
str. 638 — Preventivne Pedagoške Dejavnosti za Krepitev Psihofizičnega Zdravja Učencev v i. Triadi (PZOM2026)
str. 643 — Nasilje Staršev nad Učitelji in Njegov Vpliv na Otroke, Mladostnike in Učitelje (PZOM2026)
str. 648 — Stres pri Osnovnošolcih: Vloga Svetovalnega Delavca pri Preprečevanju in Obvladovanju (PZOM2026)
str. 655 — Sodelovalno Učenje z Uporabo Digitalnih Orodij v Kontekstu Promocije Psihofizičnega Zdravja Otrok in Mladostnikov (PZOM2026)
str. 659 — Mladi in Pametni Telefoni: Telesne Posledice Digitalne Odvisnosti (PZOM2026)
str. 664 — Učenje Poštevanke Skozi Igro in Gibanje kot Podpora Psihofizičnemu Dobremu Počutju Otrok (PZOM2026)
str. 668 — Vpliv Uporabe Klepetalnih Robotov Umetne Inteligence na Psihično Zdravje Otrok in Mladostnikov (PZOM2026)
str. 674 — Dejavnosti in Aktivna Vloga Učencev v Oddelku Podaljšanega Bivanja (PZOM2026)
str. 677 — 3. Polčas v Osnovni Šoli (PZOM2026)
str. 682 — Oblikovanje Varnega, Spodbudnega in Pozitivno Naravnanega Razreda (PZOM2026)
str. 689 — Z Gibanjem in Igro do Znanja (PZOM2026)
str. 694 — Likovna Umetnost v Naravi v 3. Razredu (PZOM2026)
str. 698 — Dnevi Dejavnosti v Bolnišnični Šoli in Njihova Vloga pri Ohranjanju Psihofizičnega Zdravja Učencev (PZOM2026)
str. 702 — MI Zmoremo Skupaj: Drugošolci Oblikujejo Poti do Umirjenega Razreda (PZOM2026)
str. 708 — Promocija Zdravja Otrok (Psihičnega in Fizičnega) v Šolski Knjižnici (PZOM2026)
str. 712 — Povezave med Rabo Digitalnih Tehnologij in Samoučinkovitostjo pri Mlajših Mladostnikih (PZOM2026)
str. 718 — Sedem Sestavin Zdrave Duševne Hrane Predstavitev projekta na temo duševnega zdravja (PZOM2026)
str. 727 — Vloga DSP Izvajalke pri Krepitvi Psihofizičnega Zdravja Otrok Skozi Senzorično-izkustveni in Socialno-čustveni Pristop (PZOM2026)
str. 733 — Zmorem. Vreden SEM. (PZOM2026)
str. 737 — Organizacija Velikega Dogodka – Cankarjev Turnir (PZOM2026)
str. 742 — Mladostnikov: Praktične Usmeritve za Šolsko Okolje (PZOM2026)
str. 748 — Pomen Spanja za Psihofizično Zdravje Mladih (PZOM2026)
str. 754 — Uveljavljanje Preventivnih Dejavnosti v Pouk za Dobro Samopodobo Otrok v Zgodnjem Obdobju Osnovne Šole (PZOM2026)
str. 761 — Doživljanje Poškodb pri Igralcih Nogometa (PZOM2026)
str. 774 — Učenje Učenja kot Prvi Pogoj za Psihofizično Zdravje Učencev s Posebnimi Potrebami (PZOM2026)
str. 779 — Psihofizično Zdravje Otrok s Posebnimi Potrebami: Kmetija kot Učni Prostor (PZOM2026)
str. 782 — Aktivno, Igrivo in Gibalno pri Pouku Matematike v 1. Razredu (PZOM2026)
str. 786 — Čas za Gibanje, MIR in Nasmeh (PZOM2026)
str. 791 — Vzgoja za Življenje v Objemu Gora (PZOM2026)
str. 795 — Socialna Vključenost kot Varovalni Dejavnik Psihofizičnega Zdravja Otrok Priseljencev (PZOM2026)
str. 798 — Vloga Svetovalnega Delavca Šole pri Obravnavi Samomorilnega Vedenja Mladostnikov (PZOM2026)
str. 804 — Strategije Podrške u Inkluzivnoj Praksi (PZOM2026)
str. 809 — Projekt “Tjedan Zdravlja” (PZOM2026)
str. 812 — Emocionalno Zdravlje Djece Rane i Predškolske Dobi (PZOM2026)
str. 814 — Rani Pokret – Zdravi Razvoj : Važnost Tjelesne Aktivnos- TI u Predškolskoj Dobi (PZOM2026)
str. 816 — Stvaranje Uvjeta za Provođenje Tjelesne Aktivnosti Djece Predškolske Dobi na Primjeru Projekta „Tjedan Zdravlja u Dječjem VrtiĆU“ (PZOM2026)
str. 818 — Uloga Odgojitelja u Osmišljavanju Aktivnosti za Poticanje Cjelovitog Psihofizičkog Razvoja Djece Predškolske Dobi (PZOM2026)
str. 820 — Prometni Odgoj u Predškolskoj Ustanovi (PZOM2026)
str. 823 — Djeca i Odgojitelji u Zajedničkom Senzornom Okruženju KAO Temelj Psihofizičkog Zdravlja Djece u Jaslicama (PZOM2026)
str. 827 — Kuharske Radionice KAO Poticaj Samostalnosti i Socijalne Uključenosti Djece i Mladih SA Sindromom Down (PZOM2026)
str. 830 — Preventivne Aktivnosti u Razredu (PZOM2026)
str. 833 — Izazovi Multikultularnosti u Školi (PZOM2026)
str. 837 — Utjecaj Prirode i NBS Metoda na Mentalno Zdravlje Djece (PZOM2026)
str. 841 — Od Znanosti do SUOSJEĆANJA: Interdisciplinarni Pristup Dobrobiti Učenika (PZOM2026)
str. 844 — Psihološki Aspekti Primjene Umjetne Inteligencije KOD Učenika Viših Razreda Osnovne Škole u Sklopu Projektnih Aktivnosti (PZOM2026)
str. 848 — OSJEĆAM Kako TI Je (PZOM2026)
str. 851 — Koraci Prema Sretnijem Djetinjstvu i Mladosti (PZOM2026)
str. 855 — Budi JAK, FER i Aktivan (PZOM2026)
str. 858 — Preživjeti u Moru Sadržaja (PZOM2026)
str. 861 — Planinarenje KAO Primjer Dobre Prakse u Promociji Psihofizičkog Zdravlja Djece i Mladih (PZOM2026)
str. 863 — Likovni Projekti u Prirodi: Ekološka Svijest i Psihofizičko Zdravlje (PZOM2026)
str. 867 — Sigurno Mjesto za Učenje i OSJEĆAJE Podrška Učeniku Kroz Suradnju Knjižničara i Psihologa (PZOM2026)
str. 874 — Integrirani Pristup Promicanju Psihofizičkog Zdravlja Predškolske Djece (PZOM2026)
str. 877 — Tjelesno Vježbanje i Njegov Utjecaj na Rast i Razvoj Djece Predškolske Dobi (PZOM2026)
str. 881 — Montessori Pristup u Funkciji Psihofizičkog Razvoja Djece Rane Dobi Kroz Projekt „to SAM JA“ (PZOM2026)
str. 885 — Zajedno od Prvog Školskog Koraka (PZOM2026)
str. 889 — Emocije u Školskim Klupama – Važnost Emocionalnog Opismenjavanja Učenika Razredne Nastave (PZOM2026)
str. 894 — Razvijanje Socioemocionalnih Kompetencija Kroz Kamišibaj Kazalište (PZOM2026)
str. 897 — Musical Tracing MAP KAO Alat za Razvoj Djecje Svjesnosti i Zdravlja (PZOM2026)
str. 900 — Uloga Škola u Promociji Psihofizičkog Zdravlja Djece i Mladih (PZOM2026)
str. 903 — Dobrim Tonom do Boljih Međuljudskih Odnosa (PZOM2026)
str. 906 — Promocija Psihofizičkog Zdravlja Djece i Mladih (PZOM2026)
str. 915 — Zdravlje Djece i Mladih u Savremenom Društvu (PZOM2026)
str. 919 — Vanjska Učionica – Zajedničko Mjesto za Učenje i Slobodno Vrijeme (PZOM2026)
str. 922 — Psihofizičko Zdravlje Učenika i Nastava Hrvatskog Jezika (PZOM2026)
str. 927 — Motorički Razvoj KAO Temelj Psihofizičkog Zdravlja Djece Predškolske Dobi (PZOM2026)
str. 931 — Šport in Špas - Druženje Vseh Generacij (PZOM2026)
str. 942 — Vpliv Narave in Gibanja na Psihofizično Zdravje Otrok (PZOM2026)
str. 943 — Pomen Psiholoških Potreb pri Učenju in Socialnem Vključevanju (PZOM2026)
str. 944 — Strategije za Podporo Otrokom pri Samoregulaciji Čustev (PZOM2026)
str. 945 — Otrok, ki NI BIL Slišan (PZOM2026)
str. 946 — Psihofizičko Zdravlje Djece u Odgojno Obrazovnoj Ustanovi Kroz Različite Programe (PZOM2026)
str. 948 — Značaj Boravka u Prirodi za Cjelokupan Psihofizički Razvoj i Zdravlje Djeteta Rane i Predškolske Dobi (PZOM2026)
str. 949 — Mogu LI SVI Biti Odgojitelji Predškolske Djece? (PZOM2026)
str. 950 — Glazbene Aktivnosti – Tijelo KAO Instrument (PZOM2026)
str. 951 — Razvoj Emocionalne Pismenosti KOD Djece Predškolske Dobi – Alati i Metode od Jaslica do Predškole (PZOM2026)
str. 952 — Zoom OUT (PZOM2026)
str. 953 — Knjižnica Koja Povezuje: od Senzibilizacije do Inovacije (PZOM2026)
str. 955 — Učimo Empatiji (PZOM2026)
str. 955 — Razvoj Ključnih Vrlina u Svakodnevnom Školskom Životu (PZOM2026)
str. 956 — Logopedagogija u Školskim Klupama (PZOM2026)
str. 956 — Socijalne Vještine KAO Temelj Zdravog Razvoja (PZOM2026)
str. 957 — Psihofizičko Zdravlje Učenika u Kontekstu E Mocionalnih Procesa i Odgojno-obrazovne Prakse (PZOM2026)
str. 958 — Mentalno Zdravlje i Umjetna Inteligencija: Glas Učenika Kroz Kreativne Digitalne Uratke (PZOM2026)
str. 959 — Emocije i JA (PZOM2026)
str. 960 — U Ravnoteži Tijela i Osjetila (PZOM2026)
str. 961 — Holistički Pristup u Promicanju Psihofizičkog Zdravlja Djece u Dječjem VrtiĆU (PZOM2026)
str. 962 — Kako Biti Dobro u Svojoj Koži (PZOM2026)
str. 963 — Digitalna Tehnologija - Dobar Sluga, Loš Gospodar: Pedagoški Izazovi i Prilike (PZOM2026)
str. 964 — Životne Navike Učenika Razredne Nastave i Njihova Povezanost s Mentalnim i Fizičkim Zdravljem (PZOM2026)
str. 965 — PRAĆENJE Emocionalnih Reakcija Učenika na Osjetljive Povijesne Sadržaje: Uvidi IZ Istraživanja Među Osmašima (PZOM2026)
str. 966 — Brain Unload – Psihologija, Jezici i Digitalni Wellbeing Na početku svake školske godine pripremamo godišnje izvedbene planove i kurikule koje prilagođavamo razrednim odjeljenjima i individualnim potrebama učenika. Pritom osobitu pozornost posvećujemo liječničkim nalazima, naputcima i rješenjima koje nam dostave (PZOM2026)
str. 967 — Rizični Čimbenici Mentalnog Zdravlja Mladih u Hrvatskoj: Komparativni Pregled Među Generacijama (PZOM2026)
str. 968 — Dramska Igra KAO Podrška Psihofizičkom Zdravlju Djeteta (PZOM2026)
str. 969 — Zajedništvo u Različitosti: Škola KAO Prostor PRIHVAĆANJA i Pripadnosti (PZOM2026)
str. 970 — Utjecaj Tjelesnih Aktivnosti na Smanjenje Stresa Djece Predškolske Dobi (PZOM2026)
str. 971 — Značaj Igara s Pravilima za Razvoj Psihofizičkog Zdravlja Djece Rane i Predškolske Dobi (PZOM2026)
str. 972 — Prosocijalno Ponašanje u Izgradnji Suodnosa Empatije i Otpornosti Predškolskog Djeteta (PZOM2026)
str. 973 — Utjecaj Društvenih Mreža na Samopouzdanje i Tjelesnu Sliku Adolescenata (PZOM2026)
str. 8 — Beyond perfection: Psychological flexibility and well-being in gifted education —professor mantak yuen (TE2026)
str. 9 — Developing policies in gifted education: Denmark as example (TE2026)
str. 10 — Gifted learners: Generation Z and the transformation of the didactic paradigm (TE2026)
str. 31 — Personalised approaches to the development of linguistic giftedness in learning GERMAN as a foreign language: Integrating creativity, learner autonomy and differentiation (TE2026)
str. 44 — Socialna podoba nadarjenih učencev: Delavnica za nadarjene učencev osnovni šoli (TE2026)
str. 50 — Osebni izobraževalni načrt kot orodje za razvoj potencialov vrhunskih športnikov v srednji šoli – primer dobre prakse (TE2026)
str. 60 — Vsi za vse – od neopaženih potencialov do samozavestnega izražanja (TE2026)
str. 64 — Od potenciala do talenta: Zgodnje prepoznavanje in spodbujanje nadarjenosti v 1. Razredu - izkušnje in primeri dobre prakse (TE2026)
str. 71 — Umetna inteligenca kot podpora diferenciaciji pouka računalništva v času prenove učnega načrta (TE2026)
str. 77 — Individualizacija in diferenciacija pri pouku angleščine v srednji šoli (TE2026)
str. 84 — Povezovanje slovenščine in angleščine pri utrjevanju znanja o stalnih besednih zvezah v 9. Razredu (TE2026)
str. 90 — Vključevanje talentiranih učencev v pouk (TE2026)
str. 95 — Načrtovanje pouka angleščine z vključevanjem nadarjenih učencev: Od branja do kritičnega mišljenja in argumentacije (TE2026)
str. 101 — Renzullijev model obogatitve in avtentične naloge grasps kot didaktični okvir za delo z nadarjenimi pri likovni vzgoji (TE2026)
str. 107 — Med odličnostjo in čustvenim blagostanjem: Prepoznavanje maladaptivnega perfekcionizma pri dijakih mednarodne mature ter vloga šolske svetovalne službe (TE2026)
str. 115 — Med umikom in motečim vedenjem: Odzivi nadarjenih učencev na nezadovoljene potrebe v šolskem okolju (TE2026)
str. 123 — Eratostenovo sito – od algoritma k razumevanju (TE2026)
str. 127 — Piflar ali frajer? Vpliv vrstnikov na uresničevanje potenciala in talenta (TE2026)
str. 132 — Razvijanje kompetence učenje učenja pri učencih 3. Raz- reda: Primer sodelovanja s starši (TE2026)
str. 137 — Kolesarska pot v kraju dragomelj (TE2026)
str. 143 — Od potenciala do talenta; vloga projektnega dela pri prepoznavanju in razvoju talenta dijakov (TE2026)
str. 147 — Družina – tihi spremljevalec talentov (TE2026)
str. 153 — Pomen ozaveščanja učiteljevo dvojno izjemnih učencih (TE2026)
str. 158 — Mediacija na taborih za nadarjene: Primer dobre prakse (TE2026)
str. 163 — Nič naju ne ustavi: Muzikal kot interdisciplinarni model razvoja potencialov nadarjenih učencev (TE2026)
str. 168 — Onkraj odra: Muzikal kot podporno učno okolje za razvoj potencialov in talentov (TE2026)
str. 174 — Individualizacija in diferenciacija kot temelj razvoja športnih in akademskih talentov: Didaktični pristopi za usklajevanje šole in visokih potencialov (TE2026)
str. 180 — Od plesnega talenta do državnega odličja (TE2026)
str. 183 — Sobotnice (TE2026)
str. 187 — Oživljanje lokalne dediščine skozi otroško ustvarjalnost: Celosten proces nastanka literarno-likovne knjige (TE2026)
str. 192 — Sledi šap do potenciala: Razvijanje nadarjenosti skozi stik z živalmi (TE2026)
str. 197 — 10 pravil finančne pismenosti za nadarjene učence (TE2026)
str. 202 — Poučevanje finančne pismenosti nadarjenih učencev (TE2026)
str. 205 — Raziskovalni pouk kemije: Forenzična analiza kot pot do znanstvenega mišljenja (TE2026)
str. 210 — Šolski radio kot obogatitvena dejavnost: Priložnost za razvoj ustvarjalnosti, komunikacije in potencialov učencev (TE2026)
str. 217 — Od učilnice do kuhinje: Sodobno poučevanje nadarjenih gastronomov (TE2026)
str. 222 — Izkušnja dvojne izjemnosti: Matematična nadarjenost in govorno-jezikovna motnja (TE2026)
str. 229 — Skriti talenti v prvih šolskih klopeh (TE2026)
str. 234 — Mozaik dejavnosti ob stoletnici smrti srečka kosovela (TE2026)
str. 240 — Razvoj športnih talentov, didaktične strategije in metodologija prepoznvanja v šolskem prostoru (TE2026)
str. 246 — Kako z govornim nastopom razvijamo sporazumevalne zmožnosti in talente učencev (TE2026)
str. 251 — Več kot dodatne naloge: Kakovostno delo s športno nadarjenimi učenci (TE2026)
str. 256 — Potencial tutorstva (ko učim druge, učim sebe) (TE2026)
str. 260 — Gibalno utrjevanje besedotvorja v športni gimnaziji (TE2026)
str. 264 — Razvoj dječjih talenata kroz umjetnički projekt inspiriran fridom kahlo u vrtiću (TE2026)
str. 267 — Darovita djeca (TE2026)
str. 269 — Razvoj interkulturalnih kompetencija u ranom I predškolskom odgoju I obrazovanju (TE2026)
str. 273 — Interdisciplinarno učenje za darovite učenike (TE2026)
str. 279 — Gamifying heritage – lov na blago kao inovativni alat za obrazovanje I razvoj talenata (TE2026)
str. 288 — Od učionice do digitalne industrije: Praktični modeli I načini rada uz platformu wakelet AI (TE2026)
str. 292 — Od potencijala do postignuća – diferencirana nastava u radu sa darovitim učenicima (TE2026)
str. 299 — Saradnja učitelja I roditelja u prepoznavanju I njegovanju dječjih talenata (TE2026)
str. 307 — Poučavanje učenika u nastavi pisanja (TE2026)
str. 310 — Istraživanjem do kreativnih rješenja (TE2026)
str. 314 — Projektna nastava kao način otkrivanja I razvoja učeničkih talenata u razrednoj nastavi (TE2026)
str. 318 — Informacijsko-komunikacijska tehnologija u nastavi hrvatskoga jezika (TE2026)
str. 321 — Edukacijska robotika kao alat za obogaćivanje nastave darovitih učenika: Studija slučaja s robotom tobbie II (TE2026)
str. 325 — Kako poučavati učenika koji zna više, osjeća jače I reagira intenzivnije (TE2026)
str. 330 — Kreativni prirodoslovci (TE2026)
str. 333 — Darovitost bez pritiska (TE2026)
str. 337 — Socijalni I emocionalni razvoj darovitih učenika (TE2026)
str. 340 — Od lokalnog problema do sustavnog mišljenja (TE2026)
str. 345 — Razvoj potencijala darovitih učenika (TE2026)
str. 349 — Izvanučionička I terenska nastava kao poticaj za identifikaciju potencijalno darovitih učenika (TE2026)
str. 354 — Igra, istraživanje I stvaralaštvo u razvoju talenata kod DJECE (TE2026)
str. 362 — Razvoj jezične darovitosti kroz izvannastavni rad (TE2026)
str. 364 — Humor kao potencijalni indikator jezičke darovitosti: Konceptualizacija humorističke kompetencije u jezičkom izražavanju učenika (TE2026)
str. 375 — Učenje koje mijenja budućnost (TE2026)
str. 381 — Mali znanstvenici, velika pitanja istraživačka radionica u radu s darovitim učenicima (TE2026)
str. 385 — Obrazovanje talenata u inkluzivnom društvu prepoznavanje potencijala, razvoj različitosti I povezi- vanje znanja sa praksom (TE2026)
str. 389 — „kutić za radoznale“: Organizacija prostora I didaktičkih materijala za obogaćivanje razredne nastave (TE2026)
str. 392 — Moč motivacije pri vključevanju otrok v učni in vzgojni proces (TE2026)
str. 393 — Potencialno nadarjeni otroci v vrtcu (TE2026)
str. 394 — Umjetnost kao jezik darovitosti: Iskustvo interdisciplinarnog rada u školskoj praksi (TE2026)
str. 395 — Utjecaj rane glazbene stimulacije na kognitivni razvoj darovite DJECE: Poveznica između ritma, jezika I matematike (TE2026)
str. 396 — Razlikovni kurikulum namijenjen darovitim učenicima razredne nastave (TE2026)
str. 397 — Od glagoljice do umjetne inteligencije: Razvoj talenata kroz izradu edukativnog chatbota (TE2026)
str. 398 — Prepoznavanje I poticanje darovitosti kroz istraživački radu biologiji (TE2026)
str. 399 — Matematika u pokretu: Kreativne prakse za razvoj darovitosti u osnovnoj školi (TE2026)
str. 400 — Percepcija vlastite kompetentnosti učitelja za rad s darovitim učenicima: Jesmo li spremni za obrazovanje talenata? (TE2026)
str. 401 — Dvostruko iznimni učenici (TE2026)
str. 402 — Globe program za darovite učenike u prirodoslovlju (TE2026)
str. 403 — Daroviti bez granica: Kako ERASMUS projekti daju krila najboljima (TE2026)
str. 404 — Mladi pjesnici u dijalogu sa zavičajnim pjesnikom (TE2026)
str. 405 — Razvoj potencijala učenika izvan granica učionice (TE2026)
str. 406 — Matematika u životu: Prepoznajemo li I razvijamo li pravi potencijal učenika? (TE2026)
str. 407 — Šport kot prostor razvoja socialno – čustvenih kompetenc mladih (TE2026)
str. 413 — From policy to practice: Parents’ experiences with gifted support in the czech republic (TE2026)
str. 8 — Holistic approach on supporting children’s development in the finnish ecec. A balance between academic expectations, holistic well-being and support for families. (VVZ2026)
str. 9 — Holistički pristup - mogućnost visestrukih izbora u optimalnom razvoju predškolskog djeta (VVZ2026)
str. 10 — Kako folklorna dejavnost vpliva na holistični razvoj predšolskega otroka (VVZ2026)
str. 16 — Vrtec, kjer cvetijo vse dimenzije otroka (VVZ2026)
str. 19 — Od avtomobilov do vrednot: holistični pristop k razvoju otroka skozi izkustveno učenje v neformalnem okolju (VVZ2026)
str. 24 — Sodelovanje z lokalno skupnostjo: projekt »prfarski štruklci« (VVZ2026)
str. 28 — Vzeti si čas … za dnevno rutino, branje in igro (VVZ2026)
str. 33 — Šest pogledov na rojstnodnevno praznovanje skozi kurikulum (VVZ2026)
str. 38 — Razvoj računalniškega mišljenja za celostni razvoj predšolskega otroka (VVZ2026)
str. 42 — Računalniško mišljenje pri mlajših učencih – prehod od izvajanja k razumevanju rešitev (VVZ2026)
str. 47 — Računalniško mišljenje in stem pristop v podporo holističnemu razvoju otrok (VVZ2026)
str. 52 — Sodelovanje vrtca s starši otrok v zgodnji obravnavi in njihovem celostnem razvoju (VVZ2026)
str. 59 — Gibanje je gradnik celostnega razvoja (VVZ2026)
str. 64 — Dobro sodelovanje vzgojitelja in vzgojitelja za zgodnjo obravnavo pri obravnavi otroka s posebnimi potrebami (VVZ2026)
str. 71 — Holistični pristop in vloga svetovalne službe v predšolskem obodbju (VVZ2026)
str. 79 — Vsak dan je izziv ali kako je lahko tudi drugače (VVZ2026)
str. 84 — Z gibanjem na prostem do zdravega celostnega razvoja otrok (VVZ2026)
str. 87 — Holistični razvoj predšolskega otroka in vloga gozdne pedagogike (VVZ2026)
str. 93 — Gibanje in igra kot ključna dejavnika holističnega razvoja predšolskega otroka (VVZ2026)
str. 99 — Razvijanje pozornosti in komunikacije z gibalno pesmijo (VVZ2026)
str. 105 — Holistični razvoj otroka skozi preproste trajnostne prakse v vrtcu (VVZ2026)
str. 108 — Holistični razvoj predšolskega otroka v prenovljenem kurikulumu za vrtce (VVZ2026)
str. 113 — Ko se otrok počuti varnega: pot do celostnega razvoja v predšolskem obdobju (VVZ2026)
str. 117 — Holistični pristop vrtca na sprejem otrok s težavami v razvoju (VVZ2026)
str. 123 — Kako pomagati otroku s selektivnim mutizmom v vrtcu? (VVZ2026)
str. 127 — Holistični razvoj predšolskega otroka: pristopi in izkušnje pri celostni podpori gibalno-oviranemu otroku (VVZ2026)
str. 132 — Razvijanje izvršilnih funkcij skozi igro (VVZ2026)
str. 137 — Skupaj v različnosti: holistični pristop v inkluzivnem vrtcu (VVZ2026)
str. 142 — Psihofizično zdravje predšolskih otrok z avtizmom: izzivi in pristopi podpore (VVZ2026)
str. 148 — Celostni razvoj otroka skozi dramsko igro v vrtcu – proces pred rezultatom (VVZ2026)
str. 149 — Holistični pristop k razvoju predšolskega otroka skozi glasbo (VVZ2026)
str. 150 — Od pravljice do ustvarjalnosti: holistični pristop pri spoznavanju gradu komenda (VVZ2026)
str. 151 — Sovica v vrtcu (VVZ2026)
str. 152 — Miška – majhna, a pogumna šiba v svet (VVZ2026)
str. 153 — Vrtčevske dejavnosti kot temelj holističnega razvoja (VVZ2026)
str. 154 — Kurikuralne osnove za planiranje holističnega razvoja predšolskega otroka. (VVZ2026)
str. 155 — Igralnica – prostor za harmoničen razvoj otroka (VVZ2026)
str. 156 — Sočutno delovanje (VVZ2026)
str. 157 — Vloga okolja in odnosov pri holističnem razvoju otroka (VVZ2026)
str. 158 — Vključitev družine v novo okolje (VVZ2026)
str. 159 — Vpliv družine /staršev na holistični razvoj otroka (VVZ2026)
str. 160 — Starši in otroci skupaj: spodbujanje celostnega razvoja v tednu otroka (VVZ2026)
str. 161 — Gradnja mostov med otroki in starostniki (VVZ2026)
str. 162 — Dejavnosti za spodbujanje holističnega razvoja predšolskega otroka (VVZ2026)
str. 163 — Ko se področja prepletajo: celostno učenje skozi igro in izkušnjo (VVZ2026)
str. 164 — Senzorne izkušnje in njihov pomen pri razvoju predšolskega otroka (VVZ2026)
str. 165 — Spodbujanje gibalnih aktivnosti za otroke s posebnimi potrebami (VVZ2026)
str. 166 — Praktični pristopi v vrtcu: od prvega koraka do aplavza (VVZ2026)
str. 167 — Spodbujanje moralnega razvoja v predšolskem obdobju (VVZ2026)
str. 168 — Narava kot izhodišče za razvoj analitičnega mišljenja in začetka programiranja pri predšolskih otrocih (VVZ2026)
str. 169 — Krepitev vezi med vrtcem in lokalno skupnostjo: sodelovanje z deželo kozolcev (VVZ2026)
str. 170 — Skupaj rastemo v srcu kraja – sodelovanje vrtca z lokalno skupnostjo (VVZ2026)
str. 171 — Od vrtca do mesta: vključevanje otrok iz vrtca v lokalno okolje kot priložnost učenja (VVZ2026)
str. 172 — Jezikovne izkušnje na prostem kot priložnost za celostno rast otrokа (VVZ2026)
str. 173 — Razvoj govorilnega aparata kot temelj za uspešno govorno-komunikacijsko kompetenco v predšolskem obdobju (VVZ2026)
str. 174 — Holistični pristop v vrtcu za otroka z govorno-jezikovnimi težavami (VVZ2026)
str. 175 — Zgodnje učenje tujega jezika (VVZ2026)
str. 176 — Vrtec v naravi (VVZ2026)
str. 177 — Kako zveni dež? (VVZ2026)
str. 178 — Gozdne ustvarjalnice: povezovanje gozdne pedagogike z metodami pomoči z umetnostjo (VVZ2026)
str. 179 — Gozd je kraj za pridobivanje izkušenj, doživljanje in učenje (VVZ2026)
str. 180 — Gozd – temelj otrokovega celostnega razvoja (VVZ2026)
str. 181 — Orientacijski pohod za vrtčevske otroke (VVZ2026)
str. 182 — Razvoj čutnih zaznav in njihov pomen za celostni razvoj v predšolskem obdobju (VVZ2026)
str. 183 — Inkluzija v vrtcu - izzivi in igre za delo z otroki s posebnimi potrebami (VVZ2026)
str. 184 — Izzivi inkluzije – otroci brez in s posebnimi potrebami pod isto streho (VVZ2026)
str. 185 — Holistični razvoj pri delu s predšolskim otrokom v prilagojenem programu (VVZ2026)
str. 186 — Srčna koherenca pri vzgojiteljicah (VVZ2026)
str. 187 — Gledališke igre v vrtcu (VVZ2026)
str. 188 — Tradicija v vrtcu - peka potice (VVZ2026)
str. 189 — U različitosti zajedno: afrika kao poticaj dječjem razvoju (VVZ2026)
str. 191 — Stvaralaštvo erica carlea kao poticaj cjelovitom razvoju djeteta (VVZ2026)
str. 194 — Djeca u svijetu hrvatskih kraljeva (VVZ2026)
str. 197 — Holistički pristup predškolskom djetetu uz upoznavanje hrvatske tradicije (VVZ2026)
str. 200 — Montessori metoda I holistički razvoj predškolskog djeteta (VVZ2026)
str. 203 — Kreativna suradnja u zajednici: muzejska pedagoginja I odgojiteljica u kamišibaj projektu (VVZ2026)
str. 207 — Odnos kao temelj razvoja - prisutnost, povezanost I sigurnost u ranom djetinjstvu (VVZ2026)
str. 212 — Holistički razvoj djeteta izvan četiri zida (VVZ2026)
str. 216 — Likovni odgoj I holistički razvoj djece rane I predškolske dobi (VVZ2026)
str. 219 — Снага јединства у креативности (VVZ2026)
str. 223 — Važnost suradnje vrtića I obitelji u cjelovitom razvoju djeteta (VVZ2026)
str. 225 — Most između vrtića I obitelji: kako zajedništvo gradi cjelovit razvoj djeteta (VVZ2026)
str. 227 — Uloga odgojitelja u poticanju cjelovitog razvoja djeteta (VVZ2026)
str. 230 — Participacija djece u predškolskoj ustanovi (VVZ2026)
str. 234 — Povezanost igre I mišljenja kod djece predškolskog uzrasta (VVZ2026)
str. 237 — Dodir, istraživanje, manipuliranje, stvaranje – čarobna moć rastresitih materijala u igri djeteta rane dobi (VVZ2026)
str. 240 — Igra, pokus, kod: put prema razumijevanju svijeta kroz holistički razvoj predškolskog djeteta (VVZ2026)
str. 244 — Jagodice otkrivaju tajne svemira (VVZ2026)
str. 247 — Znanje raste u igri, stem gradi mostove – inkluzija mijenja svijet! (VVZ2026)
str. 250 — Autentična igra kao put cjelovitog razvoja djeteta (VVZ2026)
str. 253 — Održivi uzgoj biljaka kroz igru I recikliranje (VVZ2026)
str. 256 — Holistički razvoj I inkluzivna praksa u programu jačanja socijalne kompetencije djece predškolske dobi (VVZ2026)
str. 261 — Okruženje I umjetnost u funkciji holističkog razvoja djeteta (VVZ2026)
str. 264 — Jezični I komunikacijski razvoj predškolskoga djeteta (VVZ2026)
str. 266 — Razvoj predpisačkih vještina u predškolskoj dobi (VVZ2026)
str. 268 — Istraživanje okoliša – doprinos cjelovitom razvoju predškolskog djeteta (VVZ2026)
str. 275 — Integrirani pristupi učenju I socio-emocionalni razvoj prvašića (VVZ2026)
str. 279 — Terapijski pas I lutka u holističkom razvoju predškolske djece (VVZ2026)
str. 282 — Holistički pristup u radu s djecom (VVZ2026)
str. 285 — Poticanje holističkog razvoja djeteta u posebnom cjelodnevnom sportskom programu dječjeg vrtića vjeverica (VVZ2026)
str. 289 — Stariji učenici kao mentori: holistički razvoj predškolske djece kroz zajedničke radionice (VVZ2026)
str. 292 — Vrtići I srednje škole u suradnji (VVZ2026)
str. 296 — Od šumske bajke do morskih dubina: put održivosti (VVZ2026)
str. 299 — Pisani oblici suradnje vrtića I obitelji (VVZ2026)
str. 304 — Dijete I umjetničko djelo susret; doživljaj I interpretacija (VVZ2026)
str. 311 — Projekt „svijet oko nas“ (VVZ2026)
str. 311 — Suradnja vrtića I škole kroz projektnu nastavu (VVZ2026)
str. 312 — Odgoj za humanost od malih nogu - prelazak djece iz vrtića u školu (VVZ2026)
str. 313 — Pokret kao most razvoja rane dobi (VVZ2026)
str. 314 — Igra kao temelj holističkog razvoja djeteta (VVZ2026)
str. 315 — Holistički razvoj predškolskog djeteta prema učenju marije montessori (VVZ2026)
str. 316 — Projekt zahvalnost: holistički razvoj djeteta u programu ranog učenja engleskog jezika (VVZ2026)
str. 317 — Uspješnost suradnje odgojitelj, roditelj I pomoćnik kao preduvjet holističkom pristupu djetetu s teškoćama (VVZ2026)
str. 318 — Implementacija prava na sudjelovanje slabovidnog djeteta u dječjem vrtiću (VVZ2026)
str. 319 — Holistički pristup inkluziji djeteta s wiliams syndromom u odgojnoj skupini (VVZ2026)
str. 320 — Socijalne priče kao podrška djetetu s psa u sudjelovanju u sportskim, kulturnim I edukativnim manifestacijama (VVZ2026)
str. 321 — Emocije – najvažniji čimbenik razvoja predškolskog djeteta (VVZ2026)
str. 322 — Utjecaj igre na razvoj jezičnih kompetencija djece predškolske dobi (VVZ2026)

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

MiB Books

Explorer

2026

Leto 2026

Prispevki, objavljeni leta 2026

Graph View

Table of Contents

Backlinks