G

Prispevki — G

Gamifying heritage – lov na blago kao inovativni alat za obrazovanje I razvoj talenata

• Avtorji: LASIĆ Valentina, TOMAŠ Anita Zelić
  • LASIĆ Valentina: Osnovna škola dr. Franje Tuđmana, Brela, Hrvaška
  • TOMAŠ Anita Zelić: Srednja škola fra Andrije Kačića Miošića, Makarska, Hrvaška
• Knjiga: TE2026 — str. 279
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: hr
• Povzetek: Suvremeni odgojno-obrazovni pristupi usmjereni su na razvoj individualnih potencijala učenika primjenom projektne nastave, interdisciplinarnog učenja, individualizacije i igrifikacije. Uradu se prikazuje projekt Gamifying Heritage – Igrom kroz baštinu, usmjeren na razvoj mobilne edukativne aplikacije za interpretaciju kulturne baštine Makarskog primorja. Projekt je ostvaren kroz interdisciplinarnu i međugeneracijsku suradnju triju odgojno-obrazovnih ustanova, uz posebno uključivanje darovitih i potencijalno darovitih učenika. Aktivnosti su obuhvaćale istraživanje kulturne baštine, prikupljanje i obradu podataka, izradu digitalnih i vizualnih sadržaja, prevođenje te vrednovanje aplikacije, pri čemu su zadaci prilagođeni interesima, sposobnostima i kompetencijama učenika. Projekt je omogućio razvoj digitalnih, istraživačkih, kreativnih, jezičnih i suradničkih kompetencija te osigurao uključivanje učenika različitih obrazovnih profila i mogućnosti. Rezultati pokazuju da primjena igrifikacije i projektnog, interdisciplinarnog pristupa pridonosi kreativnosti, kritičkom mišljenju, autonomiji, odgovornosti i primjeni znanja u autentičnom kulturnom kontekstu.
• Abstract (EN): Contemporary educational approaches focus on developing students’ individual potential through project-based learning, interdisciplinary learning, individualization, and gamification. This paper presents the Gamifying Heritage – Igrom kroz baštinu project, aimed at developing a mobile educational application for interpreting the cultural heritage of the Makarska Littoral. The project was implemented through interdisciplinary and intergenerational collaboration among three educational institutions, with a particular focus on including gifted and potentially gifted students. Activities included researching cultural heritage, collecting and processing data, creating digital and visual content, translating materials, and evaluating the application, with tasks adapted to students’ interests, abilities, and competencies. The project fostered the development of digital, research, creative, language, and collaborative competencies while ensuring the inclusion of students with diverse educational profiles and opportunities. The results indicate that integrating gamification with projectbased and interdisciplinary approaches contributes to creativity, critical thinking, autonomy, responsibility, and the application of knowledge in an authentic cultural context.
• Ključne besede: daroviti učenici, projektna nastava, igrifikacija, učenje temeljeno na igri, kulturna baština, interdisciplinarnost, individualizacija nastave

Gen z gives way to the pandemic generation: Understanding generational talent development

• Avtorji: HUGHES Claire E
  • HUGHES Claire E: College of Coastal Georgia, Brunswick, GA 31522
• Knjiga: TE2021 — str. 210
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: en
• Abstract (EN): Every generation begins with a bang. There is a defining moment that marks the end of one period of time and the beginning of another. It’s marked by a “Where were you when….?”, and we realize there was a Before and there was an After. We might recognize it at the time, or we might recognize it later, but there is a moment where we can see- It All Changed. Most generational theorists like Howe and Strauss and the Pew Research Group mark generations in 20 or 25 year increments because of significant changes in economic, political and social factors. Generational norms follow a bell curve where the cultural differences between generations are less clear at the tail ends of the curve and are very clear by the middle of the generation. The pandemic marks the end of Generation Zand the beginning of a new generation. Implications for teaching content, processes and products we ask of our students of different generations will be examined with implications for the end of Generation Zand this new Pandemic Generation. Dr. Claire E. Hughes is Professor of Elementary and Special Education at the College of Coastal Georgia. Previously, she was Faculty Director of the Special Needs and Inclusion program at Canterbury Christ Church University in England, and a Fulbright Scholar to Greece. She has served on boards in the National Association for Gifted Children, The Association for the Gifted (CEC- TAG) and Teacher Education Divisions (CEC-TED) of the Council for Exceptional Children. She is author of numerous books and chapters, and her research areas include: twice-exceptional children- particularly gifted children with autism; positivistic views of exceptionality; and international education. She is passionate about working with teachers on developing abilities and talents in all children through higher-order thinking, creativity, and mental health interventions. She lives on St. Simons Island, Georgia with two family members (husband and mother) two twice-exceptional children, two cats, and two dogs. Dr. Richard Cash, Nrichconsulting, Minneapolis, MN, and Palm Springs, CA, USA. www.nrichconsulting.com E-mail: nrichconsulting@msn.com DIFFERENTIATING UP! USING ThE ENRIChmENT , EXTENSION & ENhANCEmENT (E3) mODEL Studies abound that report little differentiation is happening for gifted learners in the general classroom. Even with substantial focus placed on professional development around differentiation, very little has changed over many decades for advanced learners (VanTassel-Baska & Stambaugh, 2010). Teachers lack time, skills and knowledge to differentiate adequately for advanced learners. The E3 Model is a way to differentiate UP for advanced learners, whether in a pull-out/push-in method, resource room, regular classroom, during WIN (What I Need) time, or through a consultation/collaboration/co-teaching design. The framework encourages students to identify real issues related to the content and then generate products that have value beyond the classroom. In varying degrees of sophistication, all students can value from the E3 Model. The E3 Model is focused on a concept-based learning. Using unit concepts, teachers craft three types of learning experiences that go beyond what is delivered within the general curriculum. The experiences go from very narrow (enrichment) to broadly within the discipline (extension) to connecting to other subject areas (enhancement). For instance, using the concept of “Systems” in a unit on the Solar System: Enrichment: Students investigate the impact the solar system has on comets. Extension: Students research controversial astronomers and their impact on the religious/political/ economic systems. Enhancement: Students study how the system of constellations lent itself to the evolution of mythology. This session will define the design, demonstrate steps in creating, and methods for assessment of the E3 Model. Numerous examples, K-12 and from a vast array of subjects will be provided. Dr. Richard M. Cash is an award-winning educator and author best known for his work in differentiation and advanced learners. His range of experience includes teaching, curriculum coordination, and program administration. Currently, he is a widely respected education consultant with nRich Educational Consulting, Inc. His consulting work has taken him throughout the United States, and internationally. Richard holds a doctorate in Educational Leadership, a master’s degree in Curriculum and Instruction, a bachelor’s degree in Education, and a bachelor’s degree in Theater. His areas of expertise are educational programming, rigorous and challenging curriculum design, differentiated instruction, 21st century skills, brain-compatible classrooms, gifted & talented education, and self-regulated learning. Dr. Cash authored the books Advancing Differentiation: Thinking and Learning for the 21st Century; Differentiation for Gifted Learners: Going Beyond the Basics (co-author Diane Heacox); and Self-Regulation in the Classroom: Helping Students Learn How to Learn.

Generative AI – Opportunities and Challenges in Education

• Avtorji: REID Catherine, VLAAR Tiffany
  • REID Catherine: School of Education, University of Glasgow, Velika Britanija
  • VLAAR Tiffany: University of Glasgow, School of Maths, Velika Britanija
• Knjiga: IP2025 — str. 8
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: en
• Abstract (EN): Generative Artificial Intelligence (AI) is gradually becoming integrated into everyday life and often positioned as a support in education (Mahajan, 2024; Snodgrass, 2024). However, tools such as ChatGPT may pose new challenges to students’ learning process, with the potential for over-reliance, blind use of the tools and lack of independence and creativity. This talk will explore the history of educational technology, and discuss some of the implications of integrating AI into classrooms, including considerations of educational purpose, individualised education, and the realities of inviting large corporations into our schools. We will also describe our own research in AI, exploring students’ views of AI and how a straightforward intervention may promote critical and well-informed student interactions with generative AI without loss of problem-solving expertise, promoting purposeful and joyful learning.

Geocaching v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: PIPENBAHER Petra
  • PIPENBAHER Petra: Osnovna šola Rače, Rače
• Knjiga: OPB2012 — str. 48
• Vir: SRC-2026-10-06-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Tretji teden v novem šolskem letu, sem učencem tretjega oddelka podaljšanega bivanja na Osnovni šoli Rače popestrila z dnevom iskanja zaklada. Predstavila sem jim novo igro, ki smo jo praktično preizkusili. Ko me je mož seznanil in kasneje navdušil z igro Geocaching, sem kot tipična učiteljica, ki ne more iz svoje kože niti v prostem času, pomislila tudi na šolske otroke in na njihovo morebitno navdušenostjo nad to igro. Ko smo skupaj z družino našli prvi zaklad, sem se odločila, da igro predstavim tudi otrokom v podaljšanem bivanju.
• Ključne besede: geocaching, iskanja zaklada, gibanje

Getting out of the quagmire: A roadmap for redirecting underachievers and selective producers

• Avtorji: CASH Richard
  • CASH Richard: nRich Consulting, ZDA
• Knjiga: TE2022 — str. 193
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: en
• Abstract (EN): Students don’t naturally underachieve. It is often through misguided and unchallenging learning experiences that lead them to underperform or selectively produce. It may also develop out of a learning difference. Helping students develop constructive attitudes towards personal growth has a tremendous effect on achievement. This session will show you how to assist students in applying self-regulating strategies that can increase self-esteem, develop greater self-efficacy and produce a positive self-image. The development of academic ability is most effectively actualized by those who set goals and manage strategies to achieve those goals. Acritical component is the effectiveness of the learners’ application of and focus toward self-regulation. When students are underchallenged it can lead to underachievement or selective production (choosing to do the minimum), which effects their development of strong self-regulation. This is a vicious cycle of unproductive learning. Regulatory focus theory (Higgins, 1997) suggests two orientations of self-regulation. Promotion orientation focuses on growth and advancement, while prevention orientation focuses on safety and security. Studies suggest that students with a promotion orientation approach tasks with confidence to continually try, even in the face of obstacles and setbacks. On the other hand, those oriented toward prevention approach tasks from a doubt perspective and are more likely to give up easily. Underperforming students are more likely to possess a prevention focus and are less likely to gain in achievement and manifest their talents (Higgins & Spiegel, 2004). Works by Reis and Greene (2014) and Cash (2016) point out intervention strategies of selfregulation can have a positive effect on turning around underachievement. During this session, participants will learn research-based strategies to help students develop healthy personal beliefs, and successful learning habits. Also, a design of enrichment, extension and enhancement (E3) that can be applied to all disciplines K-12 will be demonstrated. Addressing the need of gifted students to be challenged early can significantly reduce underachievement/selective production and increase self-regulation for a positive personal growth.

Gibaj – Uživaj!

• Avtorji: JANŽIČ Lea Svatina
  • JANŽIČ Lea Svatina: Osnovna šola Dušana Flisa Hoče, Slovenija
• Knjiga: OPB2022 — str. 75
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: Najbolj pomembno področje v otrokovem razvoju je gibanje. Če otrok naravno potrebo po gibanju uspešno zadovolji, se razvija v celovito osebnost. Poleg krepitve zdravja pa gibanje vpliva na vsa ostala področja otrokovega razvoja: telesno, spoznavno, čustveno, socialno področje, razvoj govora, intelekta ter osebnosti. Ob gibanju otrok razvije svoje telo, mišično strukturo in kostno gostoto. Uskladi se njegova finomotorika ter poveča spretnost izražanja telesa. Razvijajo se gibalne sposobnosti, kot so: moč, gibljivost, koordinacija, hitrost, ravnotežje in preciznost. Z ustreznimi spodbudami v družini in šoli vplivamo na njegov življenjski slog in ga opremimo za vsa samostojna ter dejavna obvladovanja izkušenj, stresa ali obremenitev, ki mu jih bo prineslo življenje. Brez gibalnih dejavnosti si celostnega razvoja otroka ne moremo predstavljati. Gibanje vpliva na samozavest, samospoštovanje, oblikovanje lastne identitete, zavedanje lastnega telesa, nadzor nad samim seboj, krepijo se pozitivni odnosi med vrstniki, otrok občuti veselje in sproščenost. Vse to pa se pokaže pri delu v šoli in doma.
• Abstract (EN): The most important area in child development is motor (physical) development. If the child satisfies his or her natural urge for movement successfully, he or she is developing into a holistic personality. In addition to promoting health, motor development influences all the other areas of the child’s development: physical, cognitive, emotional, social, development of speech, intellect, and personality. Through movement, the child develops his or her body, muscle structure, and bone density. His or her fine motor skills are harmonized, and the body expression skills are increased. The child’s motor skills are developed, such as: strength, flexibility, coordination, speed, balance and precision. With the proper encouragement at home and in school, we influence the child’s lifestyle and equip him or her for all independent and active management of experiences, stress, or burdens that life will bring. The holistic development of a child cannot be imagined without physical activities and skills. Movement influences the confidence, self-respect, forming their own identity, body-awareness, selfcontrol, positive relationships among the peers are formed, the child is happy and at ease. All this affects home and school life. Key words: motor skills, abilities, activities, holistic development, body. 1 Uvod Osebnosti razvoj in gibanje sta tesno povezana. Pri pozitivnem razvijanju osebnosti so nam sodobne metode lahko v pomoč. Izkušnje kažejo, da so ob gibanju otroci zadovoljni, veseli, sproščeni in motivirani. Vsakodnevne gibalne aktivnosti otroke bogatijo na različnih področjih, ki so zajeta v kurikuulum podaljšanega bivanja. Izobraževalni programi na podlagi splošnih vrednot, usmerjenih ciljev, didaktičnih pristopov omogočajo otrokom, da izkoristijo svoj celotni potencial. Otrokov zgodnji stik z gibanjem predstavlja temelj, na katerem bo gradil v času šolanja. Zato je pomembna vloga odraslega, da ga vodi skozi ta proces na subtilen in naraven način. 2 Pomen gibanja otrok Branko Škof (2016) iz Fakultete za šport ugotavlja, da smo kot družba bliskovitega razvoja tehnologije priča na splošno zmanjšani aktivnosti otrok. Nekako jih ekran zasužnji in posledično se ne igrajo ali gibljejo več na svežem zraku. Vemo, da je ravno gibanje na prostem in preživljanje časa v naravi izjemno koristno za otrokov gibalni, spoznavni in čustveni razvoj. Študije so pokazale, da se otroci, ki so vključeni v kakršnokoli gibalno dejavnost, lažje spopadajo s stresom in imajo redke težave s pozornostjo, depresijo, so manj debeli in bolj kreativni. Hkrati pa razvijejo večje spoštovanje do varovanja okolja. 3 Koristi gibanja otrok Raziskave pričajo o naslednjih pozitivnih učinkih, ki jih gibanje prinaša otroku: 1. Gibanje je bistvenega pomena za otrokov razvoj in zdravje. Gibalne igre (skrivanje, lovljenje, smučanje, rolanje …) pozitivno vplivajo na razvoj okostja in razvoj mišic otrok. Tako bo aktiven otrok imel bolje razvito muskulaturo in trdnejše kosti. Ker se otroci zaradi drugačnega načina življenja, ki smo mu priča v zadnjih letih, gibljejo manj, se zaznava porast prekomerne telesne teže in debelosti že v vrtcih. Pojavljajo se tudi obolenja, ki niso značilna za mladostnike, so pa povezana z neprimerno prehrano in pomanjkanjem gibanja. Opazi se tudi manjša gibalna učinkovitost mladih. Otroci, ki nimajo dovolj možnosti za gibanje, imajo težave pri oblikovanju temeljnih gibalnih vzorcev, ki so podlaga za kasnejše uvajanje zapletenejših gibalnih struktur in imajo težave pri vključevanju v športno vadbo. 2. Gibanje izboljšuje odnose z vrstniki in olajša vključevanje otrok v družbo. Otroške skupine se v prvih letih šolanja največ ukvarjajo z gibalnimi dejavnostmi. Športno znanje otrokom prinaša samozavest in višji položaj v skupini. To pa pozitivno vpliva na njihovo predstavo o sebi in svojih gibalnih zmožnostih ter sposobnostih. Visoko vrednotenje gibalnih spretnosti in od njih odvisno sprejemanje v skupino pa še posebej velja za dečke. Dobijo občutek tekmovalnosti, želijo biti čim boljši. Otroci, ki niso zadostno gibalno spretni napram skupini, se raje odločajo za prostočasne dejavnosti brez gibanja (npr. gledanje televizije, tablice ali uporaba telefona), kar jih počasi izolira od družbe vrstnikov. Dokazali so, da takšni otroci izražajo več negativnih čustev, kot so žalost, negativizem, brezvoljnost, jeza, eksplozivnost in podobno v primerjavi z gibalno dejavnejšimi otroki. 3. Gibanje spodbuja samostojnost. V odnosu do staršev, učiteljev in drugih odraslih oseb, gibanje otroka krepi njegovo samostojnost. Zanimivi izsledki raziskav kažejo, da se dobri odnosi otroka s starši kažejo v večji samostojnosti in njegovi boljši vključenosti v gibalne dejavnosti. Ni dvoma, da je otrok, ki se ukvarja s športom, sčasoma bolj samostojen in ima širši vpogled v odnose z odraslimi kot tisti otrok, ki tega nima. Okolje, v katerem se giblje, ga nekako potisne v odgovornost zase in za svoje stvari ter počutje. 4. Gibanje zmanjšuje vedenjske težave. Z gibanjem otrok zaznava in odkriva svoje telo, preizkuša, kaj zmore, doživlja čustva veselja in ponosa ob razvitih spretnostih ter gradi zaupanje vase. Gibanje daje otroku občutek varnosti, veselja, ugodja, dobrega počutja, saj raziskuje, spoznava in dojema svet okoli sebe. V gibanju je telo izhodiščna točka za presojo smeri, položaja, razmerja do drugih. Razvije se občutek za ritem, hitrost, prostor in čas. Severne države že 50 let načrtno financirajo športne dejavnosti, saj se zavedajo pomembnosti gibalne dejavnosti v procesu zdravega vključevanja mladih v družbo in s tem zmanjševanja stopnje kriminala. 5. Gibanje prispeva k šolskemu uspehu. Kanadski raziskovalec Shephard ugotavlja, da povečano vključevanje gibalne dejavnosti v urnik šolskih obveznosti ne poslabša šolskega uspeha ali zniža ocen, temveč oboje omenjeno izboljša. Po teoriji celostnega razvoja gibalno udejstvovanje razvija tudi tiste spretnosti in veščine, ki so pomembne za šolsko uspešnost. Tudi pri nas so raziskave potrdile, da gibanje povečuje uspešnost otroka v šoli in ne zmanjšuje. Prostočasna vadba mora biti čim bolj organizirana in pogosta, saj s tem narašča šolska uspešnost, izboljšanje delovnih navad in samih dosežkov. 6. Gibanje razvija delovne navade. Lahko trdimo, da je gibalna dejavnost pomembna tudi z vidika razvoja in krepitve delovnih navad. Športniki morajo imeti razvite različne lastnosti, ki jim pomagajo na poti do uspeha. Te so disciplina, sprejemanje režima dela, sprejemanje omejitev in odrekanj ter ritem in urnik. Naštete lastnosti so tiste, ki so pomembne tudi pri delu v šoli. Redno prihajanje na vadbo pomeni enako kot redno pisanje domačih nalog ali sprotno učenje. Vsaka prostočasna dejavnost, ki ima dosleden režim dela, razvija delovne navade, ambicije po dosežkih, stremljenje k uresničitvi ciljev ter vpliva na razvoj sposobnosti in spretnosti, ki so pomembne za uspeh v družbi. Prepričanje, da vaja dela mojstra, krepi pri otroku disciplino rednega dela, opravljanje nalog brez izgovorov in spoprijemanje s težavami tukaj in zdaj. 7. Gibanje uči spoštovanja do sebe in drugih. S pomočjo športa se otrok nauči ceniti se, se postaviti zase, sprejeti pohvalo in grajo, se samonagraditi, vztrajati, se truditi ter zahtevati nagrado za svoje delo. Gibalna dejavnost pripravlja in vzgaja otroka za življenje v skupnosti. Tako se nauči sodelovanja z drugimi, podpore sotekmovalcev in hkrati tekmovanja z njimi. Vse to pa krepi otrokov odnos do sebe in drugih (Gibanje otrok, 2020). 4 Razvoj motorične sposobnosti V članku revije Zmajček (2021) je socialna delavka Tina Plahutnik ugotavljala, kako otroci razvijajo motorične sposobnosti. Ugotovila je, da je za skladen, naraven telesni razvoj otroka nujen predpogoj – gibanje. Prav tako se kasneje zaradi gibanja razvijejo telesne sposobnosti, ki so potrebne za razvoj otroka v športnika. Športni pedagogi govorijo o sedmih osnovnih motorič¬nih sposobnostih: - Gibljivosti – možnost izvajanja gibov z maksimal¬no amplitudo, - Hitrosti – izvedba giba v čim krajšem času, - Koordinaciji – sposobnost izvajanja zapletenih gibalnih vaj, - Moči – sposobnost dvigovanja oziroma premagova¬nja težkih bremen, - Ravnotežju – sposobnost ohranjanja ravnotežne¬ga položaja, - Preciznosti – sposobnost zadevanja cilja, - Vzdržljivosti – sposobnost dolgotrajnega gibanja. Otroci morajo početi čim več raznolikih stvari, ne le trenirati enega športa. Namreč, prav raznolikost jim prinaša tisti nujen razvoj, da se motorične, gibalne spretnosti skladno razvijejo na vseh področjih. Najbolj koristni pripomoček za vaje je gumitvist (Plahutnik, 2021). 5 Vpliv gibanja na možgane Znanstvena odkritja na področju nevroznanosti in kognitivne psihologije nam kažejo nove vidike razvoja otrokovih potencialov. Možgane nam predstavijo kot gradbišče, ki ga z uporabo oz. treningom krepimo in z neuporabo slabimo. Sinapse v možganih se pri gibanju odebelijo, pri negibanju pa propadejo. Možgani so pri otrocih do sedmega leta starosti senzorični procesor, kar pomeni, da se otrok uči s pomočjo gibanja in čutil s plazenjem, skakanjem, plezanjem po drevesih, raziskovanjem narave ali igro na igrišču. V telo sprejema različne informacije: - Taktilne informacije, dotikalne: igra v pe¬skovniku, gnetenje, barvanje, risanje, pisanje, igre z vodo, meti žog in drugih predmetov; - Vestibularne informacije z vajami ravno¬težja: vrtenje, hoja po kamnih, hoja po gredi, guganje, hoja po vrvi; - Proprioceptivne informacije: zaznavanje svojega telesa ali dela telesa v prostoru; hoja, tek, igre z žogo, gumitvist, akrobatika, gimnastika, vaje na trampolinu, plezanje, premagovanje ovir. Zato pri otrokih do desetega leta spodbujamo naravne obli¬ke gibanja (hojo, tek, lazenje, plazenje, skoke, valjanje, plezanje, kotaljenje) in elemente športnih iger (metanje, lovljenje, vodenje žoge, zadevanje cilja, poskoke ipd.) (Plahutnik, 2021). 6 Gibalne aktivnosti v oddelku podaljšanega bivanja Podaljšano bivanje nam ponuja ogromno možnosti za ustvarjalno preživljanje prostega časa. Pri svojem delu ugotavljamo, da otroci v popoldanskem času izražajo željo po športnih igrah ter gibalnih aktivnostih na prostem, v bistvu kažejo primarno potrebo po gibanju. Učenci si želijo veliko lepih in koristnih doživetij ob športu, saj jim bo morda taka izraba časa koristila tudi v kasnejši odrasli dobi. Tako zastavljamo gibalne aktivnosti, da se učencem omogoča aktivno sodelovanje po svojih sposobnostih na nivoju, ki ga posamezniki dosegajo. Otroci se pri tem sprostijo, zabavajo in hkrati učijo. Z ustreznimi oblikami in metodami vplivamo na otrokov razvoj ter na čustvene, spoznavne in socialne komponente otrokove osebnosti. Ustvarjalno preživljanje časa je pomemben del dnevnega življenja otrok, ki ostanejo v šoli po pouku, saj ima rekreacijsko in socializacijsko vlogo. Pomembna je pestra ponudba dejavnosti in ustrezni pogoji za zadovoljevanje otrokovih potreb, kot je potreba po igri, gibanju, druženju z vrstniki, saj dejavnosti v tem delu dneva niso ciljno naravnane. V večini primerov se gibalne in športne aktivnosti izvajajo na prostem. Upoštevamo daljnosežne cilje iz področja gibanja, ki izhajajo iz učnega načrta za podaljšano bivanje: - preko gibalno/športnih aktivnosti razumeti in doživeti pomen gibalno/aktivno preživetega prostega časa za sproščeno počutje in osebni razvoj; - prijetno doživljanje športa skozi igro; - vzbujati, razvijati zanimanje in vplivati na navade za vsakodnevno gibanje; - sprostitev in zabava; - ob gibanju dopolnjevati spoznanja, ki so jih pridobili pri pouku; - skrbeti za zdrav način življenja. Nabor aktivnosti, ki jih izvajamo v oddelku podaljšanega bivanja v 3. in 4. razredu na podružnici Reka – Pohorje, je pester. Smo izredno hvaležni za prelep prostor v bližini travnika, gozda in hriba; uporabljamo vse možne površine za izvajanje aktivnosti v obliki gibanja ter raziskovanja. Vsakodnevno preživljamo čas v naravi na svežem zraku; tudi pozimi, ko je hladneje. Otroci so radi zunaj, saj jih navajamo na naravo, ne glede na letni čas ali vreme, že od samega vstopa v šolo. Velikokrat se sprehodimo do gozda, kjer izvajamo »fartlek« in gibalne igre v gozdu čez naravne ovire. Prav tako potekajo štafetne igre na travniku, kjer si ustvarimo poligon na prostem. Travnik izkoristimo za stare otroške igre, kot so gnilo jajce, ali je kaj trden most, skakanje čez vrv ter igre lovljenja – mačka in miš. Na šolskem igrišču se igramo »zemljo krast«, skačemo gumitvist in kolebnico, tečemo po narisanih črtah, skačemo čez ovire, podiramo keglje in podobno. Ko pada dež ali sneži, se preselimo v učilnico, kjer ob glasbi zaplešemo plese narave, t. i. Bachove cvetne plese, moderne plese ali iščemo ritem z lastnimi glasbili. Otroci imajo zelo radi gibalno abecedo, ko morajo s svojim telesom pokazati določeno črko. Postavitve teles izhajajo iz jogijskih asan, zato se njihova telesa dobro pretegnejo in raztegnejo. Ukvarjamo se svojim telesom tako, da ga preizkušamo v koordinaciji, stabilnosti, gibljivosti in motoriki. Naštetih je le nekaj gibalnih aktivnosti, saj vseskozi iščemo navdih v svetu in naravi okoli nas ter ga prenašamo na otroke v šoli. Glede na odziv učencev v podaljšanem bivanju si v prihodnosti želimo, da bi bilo takih dejavnosti čim več, ker so otroci bolj umirjeni ter pripravljeni na šolsko delo, izboljša se njihov spomin, koncentracija, samozavest ter njihovo splošno počutje v skupini. Zaključek V številnih strokovnih literaturah in raziskavah o gibanju po svetu in pri nas, ki so bile narejene v preteklosti, zasledimo, da je gibanje za otroka izjemno pomembno, saj vpliva na vsa področja njegovega razvoja. Vseeno pa je nekaj čisto drugega, ko različne učinke gibanja občutiš tudi sam. Otroci v šoli nam vsakodnevno kažejo te učinke in prav to je razlog, da vnašanje gibanja v šolski prostor prinaša pozitivno energijo in je več kot dobrodošlo. Trendi na področju zdravja, športa in prehrane so se v zadnjih letih močno okrepili. Razvil se je splošen, pozitiven odnos družbe do gibanja v vseh starostnih obdobjih. Zato si želimo, da bi se ta trend nadaljeval v prihodnosti in bi se začel že zgodaj – pri otrocih v vrtcu ter nadaljeval v šoli in kasneje v odrasli dobi. Še vedno pa je to proces, ki se ne zgodi čez noč in tudi ne pri vseh. Vloga učitelja v šoli naj bo v tej smeri spodbudna.
• Ključne besede: gibanje, sposobnosti, dejavnosti, celostni razvoj, telo. PLAY – HAVE FUN!

Gibalna/športna aktivnost predšolskega otroka

• Avtorji: ŽNIDARŠIČ Martina
• Knjiga: VVZ2015 — str. 109
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: V strokovnem prispevku predstavljamo pomen in vlogo gibalne/športne aktivnosti na celosten razvoj predšolskega otroka. Osredotočili smo se na strokovna teoretična izhodišča gibalne/športne aktivnosti in rezultate anketnega vprašalnika – Vloga in pomen gibalne/ športne aktivnosti na zdravje predšolskega otroka. Ugotavljamo, da so starši otrok dobro osveščeni o vlogi gibalne/športne aktivnosti otrok na njihovo zdravje. Starši otroke vključujejo tako v organizirane prostočasne gibalne/športne aktivnosti, kot tudi neorganizirane gibalne/športne aktivnosti. Večina staršev spodbuja gibalno/športno aktivnost otroka z njihovo aktivnostjo, tudi z gibanjem na svežem zraku, četudi je slabo vreme. Otroci v povprečju preživijo preveč časa v zaprtem prostoru, kamor lahko priključimo tudi preživljanje pretežno sede. Lahko sklepamo, da naša kvalitativna analiza vloge gibalne/športne aktivnosti na zdravje mlajših otrok prispeva pomemben prispevek na področju gibalne/športne aktivnosti mlajših otrok, razumevanju stališč staršev, njihovim mnenj, hkrati pa pomemben vidik modela zdravja mlajših otrok, saj je gibanje otrokova primarna potreba.
• Ključne besede: otrok, gibalne/športne aktivnosti, gibalni/športni pripomočki, organizirane in neorganizirane gibalne/športne aktivnosti

Gibalne aktivnosti pri pouku angleščine

• Avtorji: KMECL Maja
  • KMECL Maja: Osnovna šola Hudinja Celje, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 181
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Želja po znanju in navdušenje brez predsodkov je eden izmed pomembnih dejavnikov učenja tujega jezika angleščine na nižji stopnji. Ker je učenje tujega jezika angleščine odvisno od razvojne stopnje otroka, je pomembno, da pri zgodnjem učenju tujega jezika učenca obravnavamo celostno. Učenci na nižji stopnji se odzivajo na jezik glede na to, kaj jim prinaša oziroma kaj jim omogoča, odzivajo se spontano, brez ana liziranja besed ali stavkov, kot to počnemo odrasli. Mlajši učenci imajo večjo potrebo po fizičnem gibanju, z gibanjem tudi lažje razvijajo različne ideje, zamisli in predstave. Gibalne dejavnosti so tako lahko stimulacija za razmišljanje. Bolj kot bosta gibanje in razmišljanje povezani, večji bo doprinos za otroka. Če aktivnost pritegne učenca, ga zabava in uči, bo njegovo znanje zagotovo trajnejše. Ker mlajši učenci ne zmorejo dolgotrajne zbranosti in usmerjene pozornosti, potrebujejo veliko gibanja za porabo ogromne količine energije. Za učenca je vedno dominantna fizična aktivnost, učenčevo razumevanje pa pride preko rok, oči in ušes. Gibalne igre so ena izmed učinkovitih metod, s katerimi poskrbimo za gibalno dejavnost, miselno aktivnost in psihično dejavnost hkrati. Pri načrtovanju moramo upoštevati, da je gibalna igra primerna starosti otrok, ustrezno zahtevna in zanimiva. Vprispevku so prikazane zabavne gibalne aktivnosti, ki omogočajo učencem spontano sprejemanje tujega jezika. To jim omogoča pridobivanje besedišča, kar pripelje učence do samozavestnih in neobremenjenih govorcev tujega jezika.
• Abstract (EN): The desire for knowledge and enthusiasm without prejudice is one of the key factors in learning a foreign language, such as English, at an early stage. Since learning a foreign language depends on the child’s developmental stage, it is important to approach the pupil holistically in early language learning. Pupils at a lower level respond to language based on what it brings or enables for them. They react spontaneously, without analyzing words or sentences the way adults do. Younger learners also have a greater need for physical movement, which helps them develop different ideas, concepts, and imagination more easily. Physical activities can serve as a stimulus for thinking. The more these two activities—movement and thinking—are connected, the greater the benefit for the child. If an activity engages the pupils, entertains them, and teaches them at the same time, their knowledge will be more lasting. Since younger pupils are not capable of prolonged concentration and focused attention, they need plenty of movement to expend their abundant energy. For pupils, physical activity is always dominant, and their understanding comes through their hands, eyes, and ears. Movement-based games are one of the more effective methods to ensure physical activity, mental engagement, and emotional development simultaneously. When planning, we must consider that the movement game is appropriate for the children’s age, suitably challenging, and interesting. This article presents fun physical activities that allow pupils to absorb a foreign language spontaneously. These activities help them acquire vocabulary and become confident and relaxed speakers of a foreign language.
• Ključne besede: angleščina v 1. triadi, celostno učenje, gibalne aktivnosti

Gibalne Aktivnosti v Oddelku Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: ŠUMENJAK Mateja
  • ŠUMENJAK Mateja: Osnovna šola Veržej
• Knjiga: OPB2011 — str. 207
• Vir: SRC-2026-10-06-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Redna gibalna aktivnost v otroštvu predstavlja pomembno razvojno spodbudo, krepi in varuje zdravje ter ohranja zdrav življenjski slog v vseh starostnih obdobjih. Otroci so zaradi vse bolj premajhne gibalne aktivnosti izpostavljeni številnim dejavnikom tveganja za pojav različnih bolezni. Redna gibalna aktivnost je eden najpomembnejših dejavnikov, ki omogoča zmanjševanje takšnega tveganja. Ker se tvegano vedenje, ki ima lahko negativne posledice na zdravje, pojavlja že v otroštvu, je pomembno, da otroci osvojijo vedenjske vzorce, ki temeljijo na redni gibalni dejavnosti, kar ima dolgoročni in pozitivni vpliv na kakovost življenja. Zato naj bo redna gibalna aktivnost normalen sestavni del odraščanja otrok, saj v zgodnji letih predstavlja eno ključnih sestavin telesnega, socialnega in mentalnega razvoja, pri čemer so pomembne vse oblike gibanja, tako aktivnosti na prostem, v naravi, kot športne in elementarne igre, ki jih z učenci izvajamo v času podaljšanega bivanja v telovadnici oz. v razredu. V prispevku bom predstavila nekaj iger, ki so tipične za naš kraj, saj so učenci sami določili pravila in način igre ali so si posamezne igre prikrojili po svoje.
• Ključne besede: gibalna aktivnost, zdravje, podaljšano bivanje, športne in elementarne igre

Gibalne Dejavnosti na Prostem v Oddelku Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: PUHAR Cvetka
  • PUHAR Cvetka: Osnovna šola Veržej
• Knjiga: OPB2011 — str. 202
• Vir: SRC-2026-10-06-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Igranje je osnovna naravna dejavnost otrok in je pomembno sredstvo vzgoje in izobraževanja ter socializacije učencev. Preko igre pomagamo učencu pri vključevanju v skupino, pri identifikaciji v njej usmerjamo njegovo čustvovanje in obnašanje v različnih življenjskih okoljih. Gibalne igre uporabljamo v različne namene in v različnih okoliščinah. Učenci so gibalno aktivni, pri tem morajo upoštevati dogovorjena pravila iger. Učitelj ima pomembno vlogo pri izbiri in izvedbi iger, važen je pristop k izbiri, k načrtovanju in organizaciji dejavnosti v katero se učenci vključujejo. V prispevku bom opisala pomen gibalnih aktivnosti na prostem v času sprostitvenih dejavnosti in ustvarjalnega preživljanja prostega časa, namen in cilje bivanja na prostem ter nekaj iger.
• Ključne besede: gibalne dejavnosti, sprostitvene dejavnosti, ustvarjalno preživljanje prostega časa, igre

Gibalne Dejavnosti pri Pouku Matematike in Sloveščine v 3. Razredu Oš

• Avtorji: STEGNAR Alenka
  • STEGNAR Alenka: OŠ Franceta Prešerna Kranj
• Knjiga: PZOM2021 — str. 53
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek govori o pomenu gibanja za učenje otrok. Gibalne dejavnosti lahko v pouk vključimo v obliki minute za zdravje, aktivnih odmorov ipd. ali pa jih v pouk vključimo neposredno kot obliko učenja. V prispevku so opisane nekatere gibalne dejavnosti in igre, ki jih uporabljam pri poučevanju matematike in slovenščine.
• Ključne besede: gibanje, gibalne dejavnosti, ustvarjalni gib, igre

Gibalne dejavnosti za razvoj vzdržljivosti

• Avtorji: CVITANIČ Jasna
  • CVITANIČ Jasna: OŠ Markovci
• Knjiga: TE2020 — str. 306
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzdržljivost je zelo pomembna veščina oziroma zmožnost posameznika v današnjem svetu. Izkazuje se lahko v odnosih, pri opravljanju nalog, branju, igranju s prijatelji ali kot vzdržljivost v smislu fizične pripravljenosti in gibalne dejavnosti. Vzdržljivost posameznika, v tem primeru učenca, vpliva na kakovost njegovega življenja, saj ob dobri vzdržljivosti lažje dosega zastavljene cilje in premaguje vsakodnevne ovire (Škof, 2016). Prav tako je njegovo zdravje odvisno od njegove splošne zdržljivosti (Raitmajer, 1990). Gibalna aktivnost in krepitev vzdržljivosti sta v (pred)šolskem obdobju zelo pomembni za otrokov razvoj na vseh področjih. Vključevanje gibanja v pouk je eden temeljnih pristopov sodobnega poučevanja na razredni stopnji. Ker vsakodnevni stik učitelja z učenci razkriva, da upada splošna telesna vzdržljivost in fizična pripravljenost učencev, so učitelji pred izzivom, kako organizirati vzgojno-izobraževalno delo, da se zaustavi upad oziroma se pospeši razvoj zdržljivosti pri učencih. Pri tem lahko učitelj uporabi različne pristope oziroma različne igralne oblike vzdržljivostne vadbe, kot so štafetne igre, poligoni, igre lovljenja, tekalne igre, skoki, poskoki …OŠ Markovci si je reševanje tega izziva, kako povečati vsesplošno vzdržljivost učencev, zadala z vključitvijo v poskus uvajanja posodobljene oblike razširjenega programa (RaP) in poteka v sodelovanju z Zavodom RS za šolstvo. Vokviru poskusa šola sodeluje na področju Gibanje in zdravje za dobro psihično in fizično počutje. Tako se učencem omogočijo dodatne ure gibanja za razvoj vzdržljivosti, kot so pohodi, tekalne igre, plesne dejavnosti ipd.
• Abstract (EN): Endurance is a very important skill in today’s world, whether we talk about endurance in relationships, at work, reading, playing with friends or endurance in terms of physical fitness or physical activity. The quality of our life also depends on how persistent we are. Endurance enables us to achieve goals and overcome everyday obstacles more easily (Škof, 2016). One of the basic aspects of modern teaching methods is still students’ physical activity. The experience of past years has shown that in Slovenian schools students’ general physical endurance and physical fitness have decreased. Consequently, teachers would like to raise awareness of the importance of sporting activities and their impact on all the aspects of students’ lives. Endurance refers to our body’s physical capability to sustain an exercise for an extended period with no signs of exhaustion. Namely, a child’s health depends on their general endurance (Raitmajer, 1990). Endurance can be developed and increased in a playful way with endurance games such as relay races, obstacle courses, tag games, running games, jumping, hopping … Based on the analysis of sports education charts in Markovci Primary School, we have found that there has been a significant decline in students’ physical fitness and physical activity. The school takes part in the RaP sports project called Movement and Health for Psychological Well-Being and Physical Health. Therefore, it is important to take advantage of this and boost our students’ physical endurance. In practice, it means that different physical activities are organized. These include hiking trips, running games, dance activities, etc.
• Ključne besede: vzdržljivost, šport, fizična aktivnost

Gibalne delavnice v gozdu s starši

• Avtorji: POGAČNIK Teja
  • POGAČNIK Teja: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2018 — str. 191
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje v prvem starostnem obdobju je ključnega pomena za celostni razvoj otrok. Otroci prek gibalnih dejavnosti razvijajo vsa področja in se tako celostno učijo. Gibanje je v zadnjem času pri večini otrok v domačem okolju v ozadju, zato smo izpeljale delavnice v gozdu. Gozd predstavlja naravno, spodbudno, učno okolje. Ponuja nam gibalne izzive, ki si nikoli niso enaki. Glavni poudarek je na gibalni aktivnosti v gozdu, s tesno povezavo vključenosti otrok in staršev. Pripravile smo gibalno, ustvarjalno ter glasbeno-plesno delavnico, kar se je izkazalo kot pozitiven primer dobre prakse.
• Ključne besede: gibanje, otroci, delavnice, starši

Gibalne igre

• Avtorji: KENE Jasmina
  • KENE Jasmina: Osnovna šola XIV. divizije Senovo
• Knjiga: OPB2021 — str. 59
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: V zadnjih letih uporaba sodobne tehnologije in čas, ki ga učenci ob njej preživijo, strmo naraščata. Ob poplavi zanimivih spletnih aplikacij in iger se premnogi le stežka ločijo od svojih priljubljenih naprav. Postalo je več kot očitno, da se gibanju ali preprosto igram v naravi namenja vse manj časa. Na vsaki šoli obstajajo mirne zelene površine, na katerih se lahko izvajajo različne dejavnosti tudi v okviru podaljšanega bivanja (PB). V primeru, da je zelenih oaz premalo, je za gibalne igre na prostem primerna tudi asfaltna površina. V pričujočem prispevku je prikazan pomen gibanja in preživljanja prostega časa na svežem zraku za razvoj otrok. Predstavljenih je tudi nekaj talnih iger, s katerimi se lahko v podaljšanem bivanju motivira učence za gibanje.
• Abstract (EN): In the recent years the use of modern technology and the time pupils spend with it have been growing rapidly. With a flood of interesting online applications and games, too many find it difficult to seperate themselves from their favorite devices. It has become more than obvious that less and less time is devoted to movement or simply playing in the nature. There are quiet green areas in every school, where various activities can be carried out, even in the context of after school care. If there are not enough green oases, an asphalt surface is also suitable for outdoor movement games. The present paper shows the importance of exercise and spending free time in the fresh air for the development of children. There are also described some floor games that can motivate pupils to move during after school care.
• Ključne besede: gibanje, učenci, talne igre, podaljšano bivanje Movement Games

Gibalne Igre kot Sprostitvena Dejavnost Učencev v OPB (za Učence z Lažjo in Zmerno Motnjo v Duševnem Razvoju na Tretji Oš Slovenj Gradec)

• Avtorji: PREKRŠKI Sebastjan
  • PREKRŠKI Sebastjan: Tretja osnovna šola Slovenj Gradec
• Knjiga: OPB2018 — str. 202
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek govori o gibalnih igrah v OPB na Tretji OŠ Slovenj Gradec – osnovni šoli s prilagojenim programom. Glede na raziskave in lastna spoznanja imajo učenci in učenke z lažjo (še posebej pa z zmerno) motnjo v duševnem razvoju slabše razvite gibalne sposobnosti od svojih vrstnikov v rednih osnovnih šolah. To je poleg kratkotrajne koncentracije in pozornosti, ki sta v času v OPB pri učencih in učenkah že na zelo nizki ravni, glavni razlog za izvajanje gibalnih iger v času v OPB. Gibalnim igram, ali elementarnim (pod katerim imenom jih tudi poznamo), je skupno to, da gre za preplet osnovnih gibalnih aktivnosti, ki so zato primerne tudi za otroke s posebnimi potrebami. V prispevku so opisane štiri igre, ki so po svoji naravi preproste, omogočajo veliko teka ter drugih gibalnih aktivnosti.
• Ključne besede: Gibalne igre, OPB, otroci s posebnimi potrebami

Gibalne Igre pri Matematiki v Prvi Triadi Osnovne Šole

• Avtorji: KOVAČ Ana
  • KOVAČ Ana: OŠ Jurija Vege Moravče
• Knjiga: OPB2017 — str. 152
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: V podaljšanem bivanju iščem aktivnosti za otroke, ki razbremenijo šolski vsakdan. Gibalne igre so ena izmed dejavnosti, ki jih vključujem pri samostojnem učenju in pri ustvarjalnem preživljanju časa. Matematiko lahko poučujemo z različnimi didaktičnimi metodami, v njeno deželo lahko vstopimo na več poljubnih načinov. Ena izmed možnosti je učenje z gibanjem, ki učencem ponuja drug spekter dojemanja števil in drugih pojmov. Sem so zajete igre in gibanje, ki otrokom pomenita komunikacijo s svetom. Skozi igro se otroci sporazumevajo med sabo in iščejo svoje mesto pod soncem. Poleg socialnih kompetenc spodbujamo tudi motivacijo in vztrajnost pri delu.
• Ključne besede: gibalne igre, matematika, šport, medpredmetno povezovanje, podaljšano bivanje

Gibalne Igre pri Pouku Slovenskega Jezika na Predmetni Stopnji

• Avtorji: SENČAR Irena
  • SENČAR Irena: Osnovna šola narodnega heroja Rajka Hrastnik, Hrastnik, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 484
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljen primer dobre prakse uporabe gibalnih iger pri poučevanju slovenskega jezika na predmetni stopnji osnovnega šolanja. Gibalne igre so didaktične dejavnosti, ki združujejo gibanje in učenje. Temeljijo na aktivnem sodelovanju učencev, pri katerem telesna aktivnost podpira usvajanje učnih vsebin. V sodobni pedagogiki se vedno bolj poudarja pomen celostnega učenja, pri katerem so poleg kognitivnih procesov vključeni tudi čustveni, socialni in telesni vidiki. Prav zato gibalne igre predstavljajo učinkovito metodo poučevanja tudi pri predmetih, kjer gibanje na prvi pogled ni v ospredju, kot je slovenski jezik. Pri pouku slovenskega jezika na predmetni stopnji (od 6. do 9. razreda osnovne šole) se gibalne igre uporabljajo predvsem za povečanje motivacije, aktivno ponavljanje učne snovi ter spodbujanje sodelovalnega učenja. Učenci v tem obdobju pogosto težje ohranjajo pozornost pri daljših razlagah ali pasivnih oblikah dela, zato jim aktivnosti, ki vključujejo gibanje, omogočajo bolj dinamično in zanimivo učno izkušnjo.
• Abstract (EN): This article presents an example of good practice in using movement-based games in teaching the Slovene language at the subject level of primary education. Movement-based games are didactic activities that combine movement and learning. They are based on the active participation of students, where physical activity supports the acquisition of learning content. In contemporary pedagogy, increasing emphasis is placed on holistic learning, which involves not only cognitive processes but also emotional, social, and physical aspects. For this reason, movement-based games represent an effective teaching method even in subjects where movement is not immediately in the foreground, such as the Slovene language. In Slovene language classes at the subject level (from the 6th to the 9th grade of primary school), movement-based games are primarily used to increase motivation, actively revise learning material, and encourage cooperative learning. Students at this stage often find it more difficult to maintain attention during longer explanations or passive forms of work, so activities that involve movement provide them with a more dynamic and engaging learning experience.
• Ključne besede: gibalne igre, slovenski jezik, celostno učenje, motivacija

Gibalne Igre pri Urah Angleščine

• Avtorji: ŽEKAR Alja
  • ŽEKAR Alja: OŠ Frana Kranjca, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 193
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Ljudje se danes soočamo s številnimi spremembami tako gospodarskega kot družbenega okolja, zato je pomembno da smo nanje dobro pripravljeni. V procesu učenja učitelji nemalokrat prevzemamo ključno vlogo, da jih opolnomočimo za nadaljnje življenje in sama kot učiteljica se tega še kako zavedam. Tudi učenci vse bolj občutijo obstoječe spremembe. Pri pouku so pogosto nemirni, želijo si biti slišani, hkrati pa jim je potrebno približati znanje kot pomembno vrednoto, če želijo postati uspešni in odgovorni odrasli. V prispevku bom predstavila različne igre, s pomočjo katerih so učenci pri urah angleščine v 4. in 5. razredu mnogo bolj motivirani za učenje in radi prihajajo k uram. Med igranjem iger morajo biti pozorni in so čas aktivni, hkrati pa se urijo v medsebojnem povezovanju, strpnosti in upoštevanju pravil.
• Abstract (EN): In today’s rapidly changing economic and social landscape, it is essential that individuals are wellequipped to navigate the challenges they face in their every day life. Within the educational process, teachers frequently assume a pivotal role in empowering pupils for their future lives – a responsibility I am acutely aware of in my own teaching practice. Pupils are increasingly affected by these societal shifts, often displaying restlessness in class and a strong desire to be heard. At the same time, it is crucial to present knowledge as a core value if we are to support the development of successful and responsible adults. In this paper, I will present a variety of movement-based games which have proven to significantly increase pupil motivation in English lessons. These activities encourage active participation and sustained focus, while simultaneously fostering social interaction, tolerance, and respect for rules. The integration of physical movement enhances pupils’ engagement and supports long-term retention of new language.
• Ključne besede: gibanje, igra, kakovost, pomnenje

Gibalne igre za krepitev čustveno-socialne kompetence otrok

• Avtorji: PERGOVNIK Vita, KAŠELJ OŠ
• Knjiga: VVZ2023 — str. 54
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: sl
• Povzetek: Čustveno-socialna kompetenca se razvija vse od otrokovega rojstva. Ob vstopu otroka v vrtec in šolo je pomembno, da le-to usmerjeno krepimo. Kot medij so v članku predstavljene gibalne igre, kjer otrok razvija svoje telesne sposobnosti in zadovoljuje potrebo po gibanju, hkrati pa je izkustveno učenje pomembno tudi za socializacijo, saj otroka postopno navaja na življenje v skupnosti. Pri elementarnih, rajalnih, socialnih in športnih igrah se otroci srečujejo z različnimi občutki, čustvi in govorico telesa, kjer spoznavajo, da nam pogosto ni treba povedati kako se počutimo, saj so gibi znakovni jezik, ki to sporoča, kaže. Cilj je bil prikazati uporabo gibalnih iger za namene socialnizacije in izražanja otrokovih čustev. Zbirka iger lahko služi kot pripomoček pri aktivni krepitvi skupinske dinamike oddelka ter posameznikove čustvene in socialne kompetence.
• Abstract (EN): Emotional and social competence develops from the moment a child is born. When a child enters kindergarten and school, it is important to strengthen it in a targeted manner. This article presents movement activities where the child develops his physical abilities and satisfies the need for movement, and at the same time, experiential learning is also important for socialization, as it gradually introduces the child to life in a community. While playing elementary, cheerful, social and sports games, children encounter different feelings, emotions and body language, where they learn that we often don’t need to verbalize how we feel, as movements and gestures are a sign language that conveys it. The goal was to demonstrate the use of physical games for the purpose of socialization and expression of children’s emotions. The collection of games can be used as a tool for actively strengthening the group dynamics of the class, as well as the emotional and social competencies of individual children.
• Ključne besede: gibanje, igra, otroci, čustvena kompetenca, socializacija
• Key words (EN): gibanje, igra, otroci, čustvena kompetenca

Gibalne Igre za Učenje in Sprostitev

• Avtorji: FIJAVŽ Sabina Klančnik
  • FIJAVŽ Sabina Klančnik: OŠ Pod goro Slovenske Konjice
• Knjiga: PZOM2020 — str. 67
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je že od nekdaj človekova osnovna aktivnost, ki mu je v prazgodovini omogočala preživetje. Zaradi tako velikega pomena skozi vso zgodovino človeštva je gibanje oziroma so gibalne aktivnosti del vsakdanjega življenja, torej tudi pouka. Z gibalnimi dejavnostmi učitelj poskrbi za raznolik pouk, učencem omogoča sprostitev, učinkovito učenje in hkrati skrbi za njihovo fizično ter psihično zdravje. Učitelju takšen način dela omogoča, da se tudi sam sprosti in dobro počuti pri svojem delu. Pouk z aktivnostmi, ki vključujejo gibanje motivira ter vzpodbuja učence za učenje pri predmetih, ki niso del obveznega pouka, da vztrajajo tudi naprej. Z uporabo dejavnosti gibanja se odpirajo mnoge nove možnosti napredka pri vseh predmetih.
• Ključne besede: motivacija, gibalne dejavnosti pri pouku nemščine, dobro počutje

Gibalne in rajalne igre ter sprostitvene tehnike

• Avtorji: PETRIČ Polona
• Knjiga: OPB2007 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-06-012
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Otroci imajo veliko potrebo po gibanju, zabavi in sprostitvi. Vsak od njih si želi, da bi ga skupina sprejela kot individuum, da bi postal del skupine in od nje dobil potrditev. Učitelj jim lahko ponudi razne igre, s katerimi otrok uresničuje svoje potrebe in želje. Razporedimo se v krog, z rokami ob telesu. Tisti, ki začne igro (učitelj ali kateri od otrok), se odloči, v katero smer bo poslal pozdrav v obliki prijazne kretnje. Vsak naslednji otrok prenese enak pozdrav svojemu nasledniku (npr. položim roko sosedu na ramo) in obstane v tem položaju. Ko pride pozdrav spet do prvega otroka, ta pošlje nov pozdrav (npr. postavi svojo nogo pred nogo svojega naslednika), vendar še vedno vztraja v položaju prvega pozdrava. Začetnik igre se sam odloči, koliko različnih pozdravov bo poslal. Potem se odloči in »odplete« pozdrave od zadnjega do prvega tako, da na koncu igre vsi otroci stojijo z rokami ob telesu. Igra poteka v tišini, brez besed, z mimiko in kretnjami. vzpostavitev začetnega stika med sodelujočimi otresti se zadržanosti in strahu pred javnim nastopanjem vzpostavitev občutka povezanosti in pripadnosti Otroke razdelimo v dve skupini. Eno skupino postavimo ob desno, drugo ob levo steno prostora. Učitelj stoji na sredini. Na njegov znak začneta skupini korakati ena proti drugi. Desna skupina ob tem prehaja od nižjih do najvišjih tonov, ki se zaključijo ob prihodu do nasprotne s

Gibalne kompetence otrok in pomen redne gibalno

• Naslov (EN): Športne dejavnosti
• Avtorji: PLANINŠEK Sandra
  • PLANINŠEK Sandra: OŠ Elvire Vatovec, Prade
• Knjiga: PZOM2019 — str. 113
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje ima kot ena od osnovnih človekovih potreb veliko vrednost pri pozitivnem učinku na zdravje. Danes je šport v samem vrhu človekovih prostočasnih dejavnosti, kajti predstavlja sproščujočo, zanimivo in koristno telesno dejavnost, ki je v današnjem večkrat stresnem vsakdanjiku vse bolj primanjkuje. Redna telesna in športna dejavnost je pomembna že v otroštvu. Prispeva h krepitvi zdravja, razvija in ohranja gibalne sposobnosti otroka ter hkrati oblikuje navade in vedenjske vzorce, ki pripomorejo k razvoju zdravega življenjskega sloga tudi v odrasli dobi posameznika. Sedentarni življenjski slog, ki prevladuje v današnjem času, vključuje tudi otroke, ki so tako zaradi premajhne telesne oziroma športne dejavnosti izpostavljeni številnim dejavnikom tveganja za zdravje. Takšen način življenja, ki se nadaljuje tudi v kasnejših obdobjih predstavlja resno nevarnost za zdravje celotne populacije. Prav zato je potrebno že pri majhnih otrocih razvijati gibalne navade, kar bo imelo dolgoročen pozitiven vpliv na zdravje in kakovost življenja. Otroci in mladostniki naj bi postali gibalno kompetentni, kar bi jim omogočalo ukvarjanje s športom v prostem času v vseh življenjskih obdobjih. Otrok in mladostnik, ki se bo redno in zadostno gibal, bo tudi bolj verjetno ta dejavni življenjski slog prenesel v odraslo dobo.
• Ključne besede: otroci, gibanje, šport, gibalne kompetence

Gibalni Odmor v Času Epidemije Covid-a na Oš Koseze

• Avtorji: GRGIĆ Emanuel
  • GRGIĆ Emanuel: Osnovna šola Koseze, Ljubljana
• Knjiga: PZOM2021 — str. 19
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Športna in gibalna aktivnost otroka se začne že v zgodnjem otroštvu in ima pomemben vpliv na naše odraslo življenje. Potreba po gibanju je naša osnovna potreba in je ne smemo zanemarjati. Gibanje je odlična protiutež sedečemu načinu življenja, ki ima po vseh raziskavah negativne posledice na telo. Na OŠ Koseze smo se odločili, da bomo učencem ponudili vsakodnevne gibalne odmore v živo na daljavo, saj smo jih hoteli spodbuditi k gibanju in vzdrževanje splošne kondicije z različnimi aktivnostmi. 1 Uvod Šport je po mnenju dr. Zagorc, dr. Zaletel in Jeram (2006) človekova biotična in socialna potreba, ki jo vsako obdobje v zgodovini človeštva po svoje ovrednoti. Prosti čas pa je tisti del časa, s katerim razpolaga vsak sam in svobodno, potem ko je izpolnil vse svoje obveznosti biološke in družbene narave. Prosti čas je torej namenjen izpolnjevanju »višjih« potreb kot so sprostitev in počitek ter razvijanje lastne osebnosti. Šport velja za tisto človekovo dejavnost, kjer lahko le-ta razvije svojo igrivost in ustvarjalnost, išče možnosti za razvedrilo ter se osebnostno izpopolnjuje. Danes vemo, da mora biti športna aktivnost sestavni del življenja že pri mladi družini, družina naj torej spodbuja otrokov razvoj in gibanje (Berčič idr., 2007). Zavedati se moramo, da smo odrasli zgled našim otrokom in to je bil tudi eden od razlogov zakaj smo se odločili, da bomo izvajali gibalni odmor v živo preko aplikacije Microsoft Teams. 2 Dolgotrajno sedenje in njegove posledice na naše telo V današnjem času velik del dneva preživimo sede, naj bo to v šoli, doma za računalnikom, sedimo med prehranjevanjem, med vožnjo v avtomobilu ali avtobusu ter tudi na kulturnih ter športnih prireditvah. Enolične in statične obremenitve negativno vplivajo predvsem na hrbtenico zato se lahko strinjamo s trditvijo dr. Levina, ki pravi, da »sedenje je novo kajenje«. Če k temu dodamo raziskave, ki trdijo, da 75% ljudi vsaj enkrat v življenju obišče pomoč zdravnika zaradi bolečin v spodnjem delu hrbtenice lahko zaključimo, da je to resen problem sodobne družbe. Stamenkovič (2018) pravi, da se med sedenjem povečajo sile na medvretenčne ploščice in napetost iztegovalk hrbtenice, ki postane bolj obremenjena in izpostavljena degenerativnim spremembam. Pritiski na medvretenčno ploščico pri slabem sedenju, predvsem pri nagibu naprej, presegajo 200% naše telesne teže. Posledice zaradi prisilne in dolgotrajne nepravilne drže so številne (Stamenkovič, 2018): oslabele mišice, bolečine v ramenih, otrdel vrat, glavobol, bolečine v rokah in hrbtu, skolioza, ramena in glava pomaknjena naprej (pretirana kifoza), bolečine v trtici, bolečine v zapestju in komolcu. Pri bolečinah v nogah avtor omenja naslednje posledice: slaba cirkulacija, tromboza, razširjene vene, boleča kolena, ploska stopala in skrajšane upogibalke kolkov. Vse več raziskav potrjuje, da sedeči način življenja povečuje tveganje za nastanek številnih resnih bolezni kot so okvara trebušne slinavke, sladkorna bolezen, kardiovaskularne bolezni, bolezni ledvic, holesterol, ateroskleroza in visok krvni pritisk ter težave s prebavo (zaprtje). Stamenkovič (2008) priporoča redne in pogostejše aktivne odmore. S njimi spremenimo položaj našega telesa in sprostimo obremenjene dele kot so hrbtenica, vrat ter ramena. V kolikor nam čas omogoča, bi morali narediti aktivni odmor na vsakih 20 minut sedenja. Odmor naj bi trajal od 1-5 minut. Poudarek naj bo na raztezanju skrajšanih mišic, vstajanju in sedanju na stol brez pomoči rok. Slednja vaja nam pomaga pri okrepitvi spodnjega dela hrbta. Med sedenjem je priporočljivo vsake toliko časa napeti trebušne mišice. V kolikor je le možno, bi morali večino drugega dela opraviti stoje ali med hojo. 3 Gibanje in zdrav življenjski slog Antropologi ugotavljajo, da v današnjem času velikih obveznosti in nenehnega hitenja pogosto pozabljamo na eno od osnovnih človeških potreb – potrebo po gibanju. Naša neaktivnost se kaže skozi višji delež maščobe ter kilogramov, utrujenostjo skozi cel dan, pojavljajo se psihosomatske motnje ipd. (Zagorc, Zaletel in Jeram, 2008). Žal se velikokrat ljudje odločijo za telesno aktivnost le na pobudo zdravnika, ko je lahko že prepozno. Posledice neaktivnosti so vedno bolj očitne, saj so obolenja srčno-žilnega in dihalnega sistema najpogostejši vzrok smrti v večini razvitih držav. Redna vadba je lahko ključno preventivno sredstvo pred zgoraj naštetimi boleznimi. Raziskave potrjujejo, da ima vadba sproščujoče delovanje in ugodne učinke na duševno zdravje. Berčič in drugi (2007) opozarjajo, da je pot k nadaljnji rasti kakovosti življenja v nas samih. Skoraj nemogoče si je predstavljati dolgo in kvalitetno življenje brez športnega udejstvovanja, saj je telesna aktivnost izjemno pomembna za premagovanje stresa. Za izboljšanje psihofizičnih aktivnosti telesa se priporoča plavanje, redni sprehodi, krepitev trebušnih in hrbtnih mišic, kolesarjenje. 4 Gibalni odmor v naši šoli V času epidemije COVID-a sva s sodelavcem, prof. športa Miho Dragošem organizirala gibalne odmore za učence od 1.-5. razreda OŠ Koseze. Gibalni odmori so potekali vsakodnevno in sicer 15 minut za vsak oddelek. Učenci 1. razredov so izvajali gibalne odmore skupaj, 2. razredov skupaj itd. Najin cilj je bil vzdrževati splošno kondicijo otrok in jim ponuditi aktivno preživljanje prostega časa. Na koncu sva učence pozvala k izpolnitvi ankete, s katero sva preverila njihovo zadovoljstvo z organizacijo in aktivnostmi, ki sva jih izvajala. Gibalni odmor je vsak dan potekal v živo prek aplikacije Microsoft Teams, učenci so imeli gibalne odmore vpisane v njihov koledar, tako da so lahko vadili z nami že z enim klikom. To se je pokazalo kot zelo dobra ideja, saj so se nam lahko vsak dan pridružili tudi učenci 1. razredov brez pomoči staršev. Na začetku priprav na gibalne odmore smo se dogovorili z učiteljicami razrednega pouka in prilagodili tudi termine naših vaj tako, da se vadba ni prekrivala z drugimi šolskimi obveznostmi. 4.1 Aktivnosti gibalnih odmorov Vsak dan smo izvajali različne aktivnosti z namenom vplivati na osnove gibanja in razvoj različnih gibalnih sposobnosti otrok. Gibalne odmore sva izvajala z glasbeno spremljavo, in sicer je bila to plesna glasba pri aerobiki in vajah za moč z lastno težo ter umirjena oz. sproščujoča instrumentalna glasba pri razteznih vajah in vajah za sprostitev telesa. Med gibalnim odmorom sva izvajala naslednje gibalne dejavnosti: - Gimnastične vaje: Vaje imajo lokalni učinek na telo vadečega. To pomeni, da lahko s posamezno gimnastično vajo vplivamo na točno določeno mišično skupino ali sklep. Naloge gimnastičnih vaj so po mnenju Pistotnik (2017) ogrevanje, razvoj gibalnih sposobnosti in mišično sproščanje. Pri gibalnih odmorih smo se osredotočili predvsem na sklop gimnastičnih vaj za splošno ogrevanje telesa, uporabili smo vse tri tipe gimnastičnih vaj (raztezne, krepilne in sprostilne). Nekajkrat smo izvedli tudi gimnastične vaje s pripomočki (žogo, palico). - Vadba za moč z lastno težo: Med gibalnimi odmori smo se osredotočali na obe metodi razvoja moči – statično in dinamično (Pistotnik, 2017). Uporabljali smo krepilne gimnastične vaje, velik poudarek smo namenili mišicam trupa, zadnjim stegenskim mišicam ter hrbtnih mišicam, saj le te pri dolgotrajnem sedenju izgubljajo svojo funkcijo oziroma postajajo »ohlapne«. Pistotnik (2017) meni, da se pri slabše treniranih učencih učinki vadbe pokažejo hitreje z uporabo statičnih metod razvoja moči zato smo vsak dan izvajali stabilizacijske vaje za trup - deska (npr. vaje opora spredaj s pokrčenimi nogami, opora spredaj s stegnjenimi nogami, opora spredaj z dinamičnim gibanjem nog vstran itd.). - Raztezne vaje, joga, somatske vaje: Raztezna vaja oziroma »stretching« je po mnenju Anderson (2001) pomembna vez med aktivnim in neaktivnim načinom življenja. Mišice ohranja prožne, pripravi jih za gibanje in nam pomaga pri vsakodnevnem prehodu iz mirovanja v gibanje brez nepotrebnih stresov. Edini način, da dosežemo pozitiven učinek, je redna in sproščena vadba. Cilj je zmanjšati mišično napetost, kar nam omogoča svobodnejše gibanje. Enkrat tedensko smo izvajali sklop gimnastičnih razteznih vaj, ki smo ga kombinirali z osnovnimi vajami joge kot so drevo, mačka, metulj, strešica, truplo, otrok. Osredotočili smo se predvsem na raztezanje vseh mišičnih skupin, ki so zakrčene pri dolgotrajnem sedenju. Za učence 4. in 5. razreda smo izvajali somatske vaje z namenom sproščanja mišic in ponovne vzpostavitve zavestnega nadzora nad gibanjem. - Aerobika in plesne koreografije: Učence smo naučili 3 kratke koreografije, ki jih je sestavila učiteljica razrednega pouka. Za popestritev gibalnih odmorov smo izvajali klasično obliko aerobike (nizko in visoko intenzivna vadba), kjer po ogrevanju sledi aerobni del, kjer preproste gibalne strukture povezujemo med seboj v kratke koreografije ob glasbeni spremljavi z namenom doseganja aerobnih učinkov vadbe. Pomembno se nama je zdelo, da vključimo aerobiko v gibalne odmore, saj zaradi enostavnosti struktur gibanja ni potrebno dolgotrajno učenje, priključi se ji lahko vsakdo, ki ima rad gibanje, glasbo in družbo. Zagorc, Zaletel in Jeram (2008) menijo, da je priljubljenost aerobike velika zaradi številnih pozitivnih učinkov na naše telo kot so: povečanje in ohranjanje funkcionalnih sposobnosti srčno-žilnega in dihalnega sistema, motoričnih sposobnosti – moči, vzdržljivosti in koordinacije, gibljivosti in ravnotežja. - Atletska abeceda: Tek je elementarno gibanje človeka, ki predstavlja osnovo športne aktivnosti, predvsem v okviru šolske športne vzgoje. Pri urah športa tudi sami dajemo velik poudarek na učenju vseh atletskih disciplin, zato se nam je zdelo pomembno, da vključiva tudi elemente atletske abecede v naše gibalne odmore. Tako smo med odmori izvajali: nizki in visoki skiping, hopsanje, kratki poskoki (»jogging«), striženje, tek z udarjanjem pet nazaj, grabljenje. Vsa gibanja smo izvajali na mestu. Zaključek Otroci imajo gibanje in šport praviloma radi. Zato je mogoče s pomočjo športa že v zgornjem obdobju oblikovati in postaviti temelje za kasnejše športno rekreativno udejstvovanje odraslega (Berčič idr., 2007). Ukvarjanje s športom v določeni meri tudi sprošča čustvene napetosti in v marsičem odpravlja nakopičeno tesnobo, potrtost, jezo in strah. Tega pa je v današnjem času v izobilju. Med izvajanjem gibalnih odmorov smo z učenci ustvarili določeno vez, za katero upamo, da se nam bo obrestovala pri nadaljnjem delu z učenci med poukom. Anketni vprašalnik, ki so ga učenci izpolnili pred vrnitvijo v šolo, nam je potrdil, da so se učenci z veseljem udeleževali gibalnih odmorov.

Gibalni Odmori in Vključevanje Gibalnih Dejavnosti v Pouk v Prvem Razredu Osnovne Šole

• Avtorji: ŠIVIC Anja
  • ŠIVIC Anja: OŠ Vrhovci, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 42
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je za vse ljudi, še posebej mlajše otroke, izrednega pomena. Pri otrocih namreč vpliva na rast in razvoj telesa, možganov, gibalne spretnosti in fino motoriko. Preko gibanja otrok spoznava okolico in se s tem čustveno in socialno razvija. Zlasti pomembno je gibanje v naravi, saj pozitivno vpliva na zdravje otrok. Preko gibanja v naravi otrok spoznava svet okoli sebe in se, če mu pogosto omogočimo stik z naravo, začne zavedati njene pomembnosti. Vse več otrok se danes sooča z nemirom, motnjami pozornosti in hiperaktivnostjo, zato je pomembno, da učitelji iščemo drugačne pristope k poučevanju. Eden izmed načinov je vključevanje gibalnih dejavnosti v pouk in uvajanje pogostih gibalnih odmorov. Učni načrt za prvi razred predpisuje tri ure športa tedensko, kar je za šestletnike premalo. Gibanje med poukom in odmori pripomore k boljši koncentraciji in učinkovitosti učenja ter zmanjšuje napetosti in s tem vedenjske težave. V članku so predstavljeni primeri iz lastne prakse, kako v pouk v prvem razredu osnovne šole vključiti več gibanja. Primeri so bili izvedeni na vzorcu oddelka s 26 otroki.
• Abstract (EN): Movement plays a fundamental role in children’s overall development and well-being. It is particularly important during early childhood, as it supports physical growth, brain development and the acquisition of gross and fine motor skills. Through movement, children actively explore their environment while simultaneously fostering their emotional and social development. Physical activity in nature is particularly important, as it has a positive impact on children’s health. By engaging in outdoor activities, children discover the world around them and, when they are regularly provided with opportunities to experience nature, they gradually develop an awareness of its importance. An increasing number of children today experience restlessness, attention difficulties, and symptoms of hyperactivity, making it essential for teachers to adopt innovative and child-centred teaching approaches. One effective strategy is the integration of movement into everyday classroom instruction through the use of regular movement breaks. Although the curriculum for first grade includes three physical education lessons per week, this amount of structured physical activity is insufficient for six-year-old children. Integrating movement into lessons and breaks improves concentration, enhances learning efficiency, and reduces tension, thereby helping to prevent behavioural problems. This article presents examples from my own teaching practice demonstrating how movement can be effectively integrated into first-grade primary school lessons. The activities were implemented in a class of 26 pupils.
• Key words (EN): gibanje, gibalni odmor, gibalne dejavnosti, gibanje v naravi

Gibalni razvoj (groba in fina motorika) z igro

• Avtorji: UDOVČ Ksenja
  • UDOVČ Ksenja: Vrtec Ciciban Novo mesto
• Knjiga: VVZ2017 — str. 456
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: V predšolskem obdobju prevladuje spontano učenje. Otroci se učijo predvsem preko igre ter drugih, tudi praktičnih dejavnosti in rutin, ki v vrtcu večinoma potekajo v raznolikih socialnih interakcijah z vrstniki in odraslimi. Učijo se s pomočjo opazovanja, posnemanja, preizkušanja in reševanja problemov, komentiranja dejavnosti, spraševanja in poslušanja drugih, reševanja medsebojnih konfliktov in dogovarjanja. Učenje ni povezano le z otrokovim miselnim razvojem, ampak ima močan vpliv na vsa področja osebnosti, na gibalni, spoznavni, čustveni, socialni in moralni razvoj. Temeljna naloga staršev in vrtca je spodbujanje otrok k različnim dejavnostim, predvsem gibalnim. Kot vzgojiteljica v vrtcu zavestno negujem gibalne dejavnosti, s katerimi razvijam grobo in fino motoriko v skupini otrok prvega starostnega obdobja.
• Ključne besede: igra, učenje, gibalni razvoj, groba in fina motorika

Gibalno in Glasbeno Ustvarjanje

• Avtorji: HROVAT Maja
  • HROVAT Maja: JVIZ OŠ Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: OPB2022 — str. 116
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci velik del dopoldneva preživijo v šolskih klopeh, kjer so ves čas miselno aktivni. Po pouku za večino učencev nastopi OPB (oddelek podaljšanega bivanja). OPB je sestavljen iz več različnih dejavnosti: samostojnega učenja, ustvarjalnega preživljanja časa, sprostitvenih dejavnosti in kosila. V času ustvarjalnega preživljanja časa in sprostitvenih dejavnostih je smiselno, da se učencem omogoči čim več gibalnih dejavnosti, ki so za otroka še kako pomembne. V prispevku se bom osredotočala predvsem na ustvarjalno preživljanje časa in sprostitvene dejavnosti, saj sta namenjeni razvedritvi in razvijanju njihove ustvarjalnosti. Predstavila bom svoje načine, ki sem jih izvajala v času dela v OPB-ju, pri katerem sem se osredotočala predvsem na gibalno in glasbeno raven, s čimer so učenci na zabaven način pridobili nove izkušnje in znanja o glasbi. Dejavnosti so učenci vedno bolj vzljubili in sčasoma vedno raje sodelovali.
• Abstract (EN): Children spend most of their morning in school behind their desks, where they are mentally active all the time. After class, most of the students attend the so-called extended stay. The extended stay consists of several different activities, such as independent learning, creative activities, relaxation activities, and lunch. During the creative and relaxation activities, it makes sense to provide students with as many physical activities as possible, because they are highly important for the child. This article will focus primarily on creative and relaxation activities, as they are intended to entertain and develop children’s creativity. I will present my ways, which I implemented during my work during the extended stay, where I focused mainly on the movement and music level so that the students gained new experiences and knowledge about music in a fun way. The students became fond of the activities and eventually, they became more and more involved.
• Key words (EN): učenci, OPB, gibanje, glasba, dejavnosti MOVEMENT AND MUSICAL CREATION

Gibalno nadarjeni otroci

• Avtorji: REDELONGHI Matic
  • REDELONGHI Matic: Vrtec Dobrova, Dobrova
• Knjiga: VVZ2016 — str. 287
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: sl
• Povzetek: V vrtcu srečamo otroke, ki so različno gibalno sposobni. Prirojen talent (na določenem področju) predstavlja velik del tega potenciala, okolje v katerem odrašča pa vse ostalo. Govorimo o potencialu, talentu in nadarjenosti (skupek več talentov). Ko otroka prepoznamo kot gibalno nadarjenega, mu moramo seveda omogočiti čim bolj vzpodbudno okolje za nadaljnji razvoj njegovega talenta. K najhitrejšemu razvoju talenta za kasnejše športno udejstvovanje bodo pripomogle dejavnosti, ki razvijajo osnovno motoriko, saj je za športno diferenciacijo še prezgodaj. Ker je gibanje pogojeno z delovanjem živčnega sistema, je gibalni talent tesno povezan s talenti na drugih področjih. Tako razvijanje gibalnega talenta vpliva na razvoj živčnega sistema in posledično na razvoj talentov na drugih področjih ter obratno.
• Ključne besede: talent, nadarjenost, gibanje, trening

Gibalno Ovirani Dijaki Pridobivajo Izkušnje

• Avtorji: PREZELJ Tanja
  • PREZELJ Tanja: CIRIUS Kamnik, Srednja šola, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 305
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V katalogu znanja je za srednješolske izobraževalne programe, tudi za gibalno ovirane, predpisano izvajanje interesnih dejavnosti. Gibalno ovirani dijaki so zaradi zdravstvenih težav pogosto prikrajšani, primanjkuje jim izkušenj izven šole, zato jim je potrebno ponuditi aktivnosti, ki zadostijo njihovim potrebam, sposobnostim in zmožnostim. Pri samem načrtovanju je pomembno upoštevati načela primernosti, nazornosti, ciljnosti, varnosti in odgovornosti. Zato je nujen predhodni ogled terena, sodelovanje z zdravstvenim osebjem, pri sami izvedbi pa je ključno sodelovanje med zaposlenimi, med dijaki in zaposlenimi ter med samimi dijaki. Od dobre priprave je odvisna kvaliteta izvedbe, ki dijakom omogoča pridobivanje novih znanj, širitev in poglobitev že pridobljenega znanja, vključevanje v ožje in širše okolje ter pridobivanje življenjskih izkušenj. Vse to pozitivno vpliva tudi na njihovo samopodobo, samozavest in zdravje.
• Abstract (EN): The catalogue of knowledge prescribes the implementation of extracurricular activities for secondary school educational programmes, including those for students with physical disabilities. Students with physical disabilities are often deprived due to health problems, lacking experience outside of school, so it is necessary to offer them activities that meet their needs, abilities and capabilities. In the planning process, it is important to consider the principles of suitability, clarity, goal orientation, safety, and responsibility. Therefore, a prior site visit is essential, along with cooperation with medical staff. During implementation, cooperation among staff, between students and staff, and among students themselves is crucial. The quality of implementation depends on good preparation, enabling students to acquire new knowledge, to expand and deepen already acquired knowledge, to integrate into the local and regional environment, and gain life experience. All this has a positive impact on their self-image, self-confidence, and health.
• Ključne besede: gibalno ovirani, izkušnje, učna načela, sodelovanje, priprava, zdravje

Gibalno utrjevanje besedotvorja v športni gimnaziji

• Avtorji: PODVRŠNIK Ana
  • PODVRŠNIK Ana: Gimnazija Šiška, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 260
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje lahko podpira učenje po različnih poteh. Telesna dejavnost, ki prekine sedenje, lahko vpliva na pozornost in pripravljenost za delo. Pri utelešenem učenju pa je gib povezan z učno vsebino: kretnja, premik ali rokovanje s predmeti lahko ponazori pojem in postane dodatni namig pri njegovem priklicu. Prispevek predstavlja ti teoretični izhodišči ter pojasnjuje, zakaj je pri načrtovanju gibalnih nalog pomembnejša smiselna povezava med gibom in vsebino kot sama količina gibanja. Obravnava tudi vlogo samostojnega priklica in povratne informacije. Dijak znanje utrjuje, ko mora odgovor najprej oblikovati sam, ga izraziti in nato utemeljiti. Hkrati lahko zahtevna navodila, premikanje po prostoru in usklajevanje skupine povečajo kognitivno obremenitev ter odvrnejo pozornost od učne naloge. Pregled raziskav primerja učne dosežke pri dejavnih in sedečih urah ter opozarja, da so ugotovitve odvisne od starosti učencev, predmeta in načina vključitve gibanja. Njihovih učinkov zato ni mogoče samodejno prenesti na utrjevanje besedotvorja v gimnaziji. Teoretičnemu delu sledi kratek prikaz krožne ure, pri kateri dijaki z gibanjem utrjujejo že obravnavane besedotvorne pojme.
• Abstract (EN): Movement can support learning in different ways. Physical activity that interrupts sitting may affect attention and readiness to learn. In embodied learning, movement is connected to the subject matter: a gesture, a change of position, or the manipulation of objects can represent a concept and provide an additional cue for recalling it. This paper presents these two theoretical perspectives and explains why a meaningful connection between movement and content matters more in the design of movement-based tasks than the amount of movement alone. It also discusses the roles of independent retrieval and feedback. Students consolidate their knowledge when they first formulate an answer themselves, express it, and then justify it. At the same time, complex instructions, moving around the classroom, and coordinating group work can increase cognitive load and divert attention from the learning task. Areview of research compares learning outcomes in physically active and seated lessons and notes that findings depend on students’ age, the subject, and how movement is incorporated. These findings therefore cannot be applied automatically to the practice of word formation in upper secondary school. The theoretical discussion is followed by a brief description of a station-based lesson in which students use movement to practise previously taught word-formation concepts.
• Ključne besede: besedotvorje, kognitivna obremenitev, učenje z gibanjem

Gibalno športna aktivnost v podaljšanem bivanju v 1. razredu

• Avtorji: GOTAR Marija
  • GOTAR Marija: Osnovna šola Jurija Vege Moravče
• Knjiga: OPB2009 — str. 66
• Vir: SRC-2026-10-06-014
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Vprispevku predstavljam primer iz vsakdanje prakse v oddelku podaljšanega bi- vanja 1. razreda, ki vključuje gibanje in učenje skozi igro v času sprostitvene dejavnosti in v času ustvarjalnega preživljanja prostega časa. Učenci v šoli po pouku preživijo veliko časa, zato je potrebno prosti čas popoldne obogatiti s številnimi dejavnostmi, predvsem s področja gibanja, da lahko šestletniki zadovoljijo svojo primarno potrebo po gibanju. Učencem želim že v prvih letih šolanja dati veliko lepih in koristnih doživetij ob gibalno športnih aktivnostih, saj je od prvih prijetnih izkušenj ob gibalnih aktivnosti morda odvisno koristna izraba pros- tega časa v kasnejših letih. Tako zastavljena gibalna aktivnost, kot je predstavljena v primeru, učencem omogoča aktivno sodelovanje po svojih sposobnostih na nivoju, ki ga posamezniki dosegajo. Preko igralne gibalne aktivnosti preizkušajo svoje sposobnosti, se sprostijo, zaba- vajo in hkrati učijo. To vse pa so nekateri izmed ciljev, ki jih želimo doseči v podaljšanem bivanju. Vnadaljevanju pa predstavljam še nekatere druge dejavnosti iz področja gibanja ob posebnih dnevih in delu s starši. Pri analizi sprostitvenih dejavnosti ali usmerjenega prostega časa iz področja gibanja ugotavljam, da so učenci dobre volje, razigrani, se sprostijo, zabavajo in so vedno pripravljeni na sodelovanje in so tudi bolj zbrani.
• Ključne besede: prvi razred, podaljšano bivanje, usmerjen prosti čas, sprostitev, gibanje, motivacija

Gibalno-rajalne igre v vsakodnevni rutini

• Avtorji: RANGUS Barbara
  • RANGUS Barbara: Vrtec Čebelica Šentjernej
• Knjiga: VVZ2020 — str. 256
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: V Kurikulu za vrtce je zapisano, da sta gibanje in igra otrokovi primarni potrebi. O tem pišejo tudi mnogi strokovnjaki s predšolskega področja. Navsezadnje pa to opažam tudi sama v praksi pri delu z otroki. Ko sem iskala primerne oblike za zadovoljevanje teh otrokovih potreb, sem ugotovila, da lahko z gibalno-rajalnimi igrami zadostim oboje. Takšna oblika igre ne zahteva posebnih pripomočkov niti prostora, zato jo lahko uporabljamo v vsakodnevni rutini. Kljub njeni preprostosti pa je zelo učinkovita pri otrokovem razvoju, saj ne razvija samo otrokovih gibalnih sposobnosti, ampak tudi otrokov čustveni, socialni in tudi intelektualni razvoj.
• Ključne besede: gibanje, igra, gibalno-rajalne igre, otrokov razvoj

Gibam in Dobro Delam

• Avtorji: ROVAN Natalija
  • ROVAN Natalija: OŠ Adama Bohoriča Brestanica
• Knjiga: PZ2020 — str. 108
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsakodnevno hitenje, stres, nepravilna prehrana in slaba klima, so samo nekateri dejavniki, ki vplivajo negativno na naše zdravje in počutje. Zdravje je naše največje bogastvo in daleč od tega, da je samo po sebi umevno. Vsak delodajalec se mora zavedati, da je psihofizično zdravje vsakega zaposlenega prioriteta v življenju. Le zdrav in zadovoljen delavec je lahko produktiven, zadovoljen, dosega boljše rezultate, napreduje in svoje delo lažje opravlja. Uspešen zavod temelji na zdravih delavcih, ki delajo v prijetnem in spodbudnem okolju. Zato je pomembno, da se poskrbi za zdravje zaposlenih z različnimi aktivnostmi, druženji, sprostitvenimi dejavnostmi. Kot športni pedagog na šoli, od lani pa tudi sindikalni zaupnik, skrbim, da so delavci na šoli vpeti v različna dogajanja z namenom, da se sprostijo, napolnijo baterije in poskrbijo za svoje boljše psihofizično počutje.
• Ključne besede: stres, nepravilna prehrana, slaba klima, zdravje, dobro počutje

Gibam in se učim

• Avtorji: KONEČNIK Klavdija
  • KONEČNIK Klavdija: OŠ Vransko – Tabor, OE Vrtec Vransko
• Knjiga: VVZ2020 — str. 244
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek bo vseboval vsebine, ki jih v vrtcu že izvajamo. Gibanje predstavlja otrokovo potrebo, ki mu jo moramo omogočiti. Preko gibanja je izobraževanje bolj aktivno. Otroke je k temu potrebno spodbujati in jih ustrezno motivirati. Ob gibanju ima pomembno vlogo tudi jezik, zato ti dve področji kurikula velikokrat prepletamo. Ob tem aktivno vključimo tudi participacijo otrok. Dejavnosti skupaj z otroki naredimo čim bolj pestre in zanimive. Na ta način smo se podali v naravo, rdeča nit naše ure pa je bila literarno delo Lov na medveda; M. Rosen, H. Oxenbury. Otroci so z vsemi čutili doživeli vsebino knjige in si jo tako tudi lažje zapomnili.
• Ključne besede: Igra, gibanje, učenje, jezik, participacija

Gibam in SE Učim

• Avtorji: TRKAJ Klara
  • TRKAJ Klara: Osnovna šola Antona Aškerca Rimske Toplice, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 73
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Kadar učitelji uporabljamo prilagodljive in raznolike pedagoške pristope, ure pouka postanejo zanimivejše, privlačnejše, vzdušje med učenjem pa bolj sproščeno. Če v pouk vključimo tudi igro in elemente gibanja, bo to pri učencih pozitivno vplivalo na njihovo notranjo motivacijo za sodelovanje in učenje, kar kažejo tudi različne raziskave. Povečala se bo koncentracija in sposobnost učenja. Učitelji imamo pomembno vlogo pri spodbujanju gibalnega razvoja, zato je vključevanje igre in gibanja v pouk pomembno. Še toliko pomembnejše pa je za najmlajše učence, saj predstavlja eno izmed najučinkovitejših metod učenja. V prispevku predstavljam nekaj idej za usvajanje in utrjevanje učnih ciljev, vezanih na pouk matematike, slovenščine in spoznavanja okolja v 1. triletju, ki vključujejo gibanje. Gibanje in igra sta pri mojem poučevanju na urniku vsakodnevno. Dejavnosti izvajam v učilnici, telovadnici ali na prostem.
• Abstract (EN): When teachers use flexible and diverse pedagogical approaches, lessons become more interesting, engaging, and learning atmosphere becomes more relaxed. If we include play and movement elements in the lessons, it will have a positive impact on the students’ intrinsic motivation to participate and learn, as various research studies show. Concentration and ability to learn will increase. Teachers play a crucial role in promoting physical development, so integrating play and movement into lessons is important. This is especially significant to younger students, as it represents one of the most effective learning methods. This article introduces some ideas for acquiring and reinforcing learning goals when teaching Maths, Slovenian language, environmental studies in the first three grades, which include movement. Movement and play are part of my teaching schedule every day. Activities are carried out in the classroom, gym or outdoors.
• Key words (EN): gibanje, zabavno učenje, igra, motivacija, prvo triletje

Gibam, Gibaj, Gibajmo!

• Avtorji: SOKOL Andreja
  • SOKOL Andreja: OŠ dr. Pavla Lunačka Šentrupert, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 9
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Ustrezno in zadostno gibanje otrok je izjemnega pomena za miseln in čustven razvoja otroka. Gibanje pomaga otrokom, da se lažje osredotočijo na učenje in si lažje zapomnijo nove informacije. Postali smo družba, ki je odvisna od tehnologije. Le-ta zaradi svoje privlačnosti otrokom jemlje priložnost, da bi več časa preživeli pri igri, na prostem. Tudi številne študije kažejo, da sta prav gibanje in preživljanje časa v naravi izjemno koristna za otrokov razvoj. Pri pouku večkrat zaznavam, da učenci potrebujejo krajši odmor, saj jim upade koncentracija, postanejo nemirni in potrebujejo sprostitev. Trudim se, da se z učenci čim več gibamo in čim več časa preživimo zunaj. V spodnjem prispevku so predstavljene dejavnosti, ki jih na področju gibanja izvajamo v šoli ter pozitivni učinki gibanja na pomnjenje učne snovi, motivacijo za delo, ohranjanje koncentracije idr.
• Abstract (EN): Adequate and sufficient movement of children is extremely important for the mental and emotional development of the child. Movement activities help children focus on learning and remembering new information more easily. We have become a technology-dependent society. Due to its appeal, it deprives children of the opportunity to spend more time playing, being outdoors. Many studies also show that movement and spending time in nature are extremely beneficial for a child’s development. During lessons, I often observe that pupils require a short break, as their concentration diminishes and they become restless, requiring relaxation. I try to get the pupils to move as much as possible and spend as much time outside as possible. The following paper describes the movement activities we carry out in school and the positive effects of movement on memorizing learning material, motivation to work, concentration, etc.
• Ključne besede: gibanje, gibalne dejavnosti v šoli, učenje, sprostitev

Gibanje in igra

• Avtorji: MUTNICA Belma
  • MUTNICA Belma: Vrtec pri OŠ Oskarja Kovačiča Škofije, Škofije
• Knjiga: VVZ2015 — str. 146
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: S tem prispevkom predstavljam pojmovanje gibanja kot igre skozi nekaj dobrih primerov iz prakse našega vrtca. Ključna je kombinacija strokovnega znanja ter poznavanja slehernega otroka. Prostor, čas, pripomočki in ostalo so komponente sekundarnega pomena, pa čeprav zelo pomembne. Ko smo z otroki in jim prisluhnemo, jih začnemo spoznavati. Tako vse postane lažje, kot igra. Tudi gibanje.
• Ključne besede: gibanje, igra, poznavanje otroka, starši, zdravje

Gibanje in igra kot ključna dejavnika holističnega razvoja predšolskega otroka

• Avtorji: MELITA TRDIN Marija
  • MELITA TRDIN Marija: Vrtec pri OŠ Trzin, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 93
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava pomen gibanja in igre v predšolskem obdobju kot temeljnih dejavnikov celostnega razvoja otroka. Gibalni razvoj je v zgodnjem otroštvu v ospredju, saj vpliva ne le na telesni razvoj, temveč tudi na kognitivne, čustvene, socialne in govorne sposobnosti. Otrok preko gibanja in igre raziskuje svoje telo, razvija zaupanje vase, pridobiva izkušnje ter oblikuje temeljne gibalne in funkcionalne sposobnosti. Igra kot otrokova osnovna dejavnost omogoča spontano učenje, razvijanje domišljije, ustvarjalnosti ter socialnih veščin. Prispevek vključuje tudi primer prakse iz vrtca, kjer so se z uvedbo gibalno-igralnih dejavnosti v jutranjem delu dneva izboljšali pozornost, umirjenost, sodelovanje in splošno počutje otrok. Poudarjena je tudi pomembna vloga vzgojiteljice pri načrtovanju spodbudnega okolja, ki omogoča individualni razvoj otrok in spodbuja zdrav življenjski slog že v zgodnjem otroštvu. Ključne besede: gibanje, igra, holistični razvoj, samostojnost.
• Abstract (EN): The article discusses the importance of movement and play in the preschool period as fundamental factors in the holistic development of a child. Movement development takes center stage in early childhood, as it affects not only physical development, but also cognitive, emotional, social and speech abilities. Through movement and play, a child explores his or her body, develops self- confidence, gains experience and forms basic movement and functional abilities. Play, as a child’s primary activity, enables spontaneous learning, the development of imagination, creativity and social skills. The article also includes an example of practice from a kindergarten, where the introduction of movement and play activities in the morning improved children’s attention, calmness, cooperation and general well-being. The important role of the educator in planning a stimulating environment that enables individual development of children and promotes a healthy lifestyle already in early childhood is also emphasized.
• Key words (EN): gibanje, igra, holistični razvoj, samostojnost

Gibanje in Matematika

• Avtorji: TOMINŠEK Alenka
  • TOMINŠEK Alenka: Osnovna šola Jurija Vege Moravče
• Knjiga: OPB2019 — str. 237
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica in vzgojiteljica se zavedam, da je gibalni razvoj zelo pomemben za lažje usvajanje učne snovi . Zato sem med šolskim letom izvedla različne gibalne aktivnosti. Z njimi želim pokazati, da tudi učitelji v podaljšanem bivanju lahko pripomorejo k lažjemu učenju matematike.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, matematika, motoričnost, gibalne dejavnosti, učenje z gibanjem

Gibanje in narava z roko v roki

• Avtorji: AGREŽ FRANKO Simona
  • AGREŽ FRANKO Simona: Vrtec Krško, Krško
• Knjiga: VVZ2015 — str. 225
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: V predšolskem obdobju so posamezna področja otrokovega razvoja med sabo tesno povezana. Otrok dojema svet okoli sebe celostno. Z gibanjem zaznava svoje telo ter prostor okoli sebe. V vrtcu Krško povezujemo področji Gibanja in Narave, gibalne aktivnosti z izvajanjem projekta iz področja Narava – Mali vrtnarji.
• Ključne besede: gibalne aktivnosti, celostno dojemanje sveta, gibanje, narava, naravne oblike gibanja, dvignjena gredica

Gibanje in osebnostni razvoj predšolskega otroka

• Avtorji: DONOŠA Aleksandra
  • DONOŠA Aleksandra: Vrtec pri OŠ Žirovnica
• Knjiga: VVZ2019 — str. 176
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje in osebnostni razvoj sta tesno povezana. Sodobne metode so nam lahko v pomoč pri pozitivnem razvijanju osebnosti. Izkušnje kažejo, da so ob tem otroci sproščeni, zadovoljni, veseli in motivirani za nadaljnje delo, učenje, igro. Velik vpliv na oblikovanje otrokove osebnosti imajo tudi elementi prikritega kurikuluma, ki se ne pojavljajo samo v vsebinah in dejavnostih, ampak predvsem v drugih elementih kurikuluma in niso zapisani v ciljih. Vnašamo jih predvsem strokovne delavke s svojimi ravnanji v odnosu do drugih.
• Ključne besede: Osebnostni razvoj, gibanje, aktivno učenje, igra, okolje (prostor)

Gibanje in predšolski otroci s posebnimi potrebami v oddelku s prilagojenim programom

• Avtorji: ŠTERN Danica
  • ŠTERN Danica: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2015 — str. 171
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen tega prispevka je predstaviti kompleksnost pri načrtovanju in izvajanju gibalnih dejavnostih v predšolskem oddelku s prilagojenim programom. V prvem delu prispevka sem predstavila diagnoze, ki jih imajo otroci v moji skupini. Osvetlila sem koncept razvojno nevrološke obravnave in senzorne integracije saj mi oba pomagata pri razumevanju težav s katerimi se srečujejo naši otroci s posebnimi potrebami. Predstavila sem vlogo odraslih pri nudenju pomoči majhnim otrokom s posebnimi potrebami, saj menim,da je bistveno drugačna kot vloga odraslih v rednih oddelkih vrtca. Opisala sem nekaj pripomočkov, ki smo si jih zamislile v našem timu in nam pomagajo, da so otroci, ki se sami ne morejo gibati aktivni partnerji v igri. Predstavila sem razliko med stimulacijo in facilitacijo. Razumevanje te razlike je pri našem delu zelo pomembno. Za zaključek sem predstavila še nekaj gibalnih dejavnosti v naši skupini.
• Ključne besede: gibanje, otroci s posebnimi potrebami, predšolski oddelek s prilagojenim programom

Gibanje in razvoj fine motorike iz vidika Montessori pedagogike

• Avtorji: ŽAGAR Mateja
  • ŽAGAR Mateja: Vrtec Kurirček Logatec, Logatec
• Knjiga: VVZ2015 — str. 343
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Današnji strokovnjaki ugotavljajo, da je obdobje do sedmega leta starosti najbolj dragoceno za stimulacijo možganske aktivnosti ter za oblikovanje novih povezav. Izkušenjsko bogato okolje pomembno vpliva na razvoj nadaljnjih predispozicij. Preko senzoričnih materialov otrok uri svoje čute in s tem pošilja v možgane jasne in zavestne informacije, katere posledično izgradijo otrokov razum. Prispevek osvetljuje prednosti uporabe Montessori materialov za urjenje otrokove fine motorike ter uresničevanje glavnega koncepta skupine »Pomagaj mi, da naredim sam«.
• Ključne besede: fina motorika, gibanje v pedagogiki Montessori, otroci prvega starostnega obdobja

Gibanje in Socialna Kompetentnost Otroka

• Avtorji: GRGIĆ Emanuel
  • GRGIĆ Emanuel: Oš Koseze, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 192
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Potreba po športu je za človeka naravna, z ustreznimi spodbudami v družini in kasneje v šoli lahko vplivamo na kasnejši življenjski slog otroka. Raziskave potrjujejo, da prihaja do upada gibalne aktivnosti in motoričnih sposobnosti med otroki. Ob tem se pogosteje pojavljajo duševne stiske otrok, ki jih v veliki meri rešujejo učitelji in šolska svetovalna služba v šoli. Učitelji ob formalnem področju izobraževanja skrbijo tudi za pozitivne interakcije med učenci in interakcije z odraslimi. Otrokove interakcije z vrstnik in odraslimi ter njegovo čustveno izražanje lahko opišemo s pojmom socialna kompetentnost. Ta nam na podlagi vprašalnika jasno prikaže otrokove močne in šibke točke.
• Abstract (EN): The need for sports is natural for humans, with appropriate incentives in the family and later at school, we can influence the later lifestyle of the child. Research confirms that there is a decline in motor activity and motor skills among children., At the same time, cihildren’s mental distress appears more often which is largely solved by teachers and the school counseling service at school. In addition to the formal field of education teachers also take care of positive interactions between students and adults. The child’s interactions nwith peers and adults and his emotional expression can be describned with the term socialo competence. Based on the questionnaire, this clearly shows us the child’s strong and weak points.
• Key words (EN): gibalna aktivnost, socialne interakcije

Gibanje in Sprostitvene Tehnike kot Celostni Pristop k Zdravju Strokovnih Delavcev v VIZ

• Avtorji: SUŠNIK Tina
  • SUŠNIK Tina: OŠ Gorje, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 298
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Strokovni delavec v vzgoji in izobraževanju se vsakodnevno sooča s številnimi zahtevami, odgovornostmi in pričakovanji, kar pogosto vodi v povečano raven stresa. Delo z otroki, učenci in dijaki zahteva visoko stopnjo čustvene stabilnosti, empatije, stalne prisotnosti in strokovnosti pri podajanju učne snovi, zato je skrb za telesno in duševno zdravje ključnega pomena. Gibanje in sprostitvene tehnike so ključ do zdravja strokovnih delavcev v vzgoji in izobraževanje.
• Abstract (EN): Educational professionals face numerous daily demands, responsibilities, and expectations, which frequently contribute to elevated levels of stress. Working with children, pupils, and students requires a high degree of emotional stability, empathy, continuous presence, and professional competence in delivering educational content. For this reason, maintaining both physical and mental well being is of fundamental importance. Physical activity and relaxation techniques play a key role in supporting the overall health, balance, and resilience of professionals working in education.
• Key words (EN): stres, gibanje, sprostitvene tehnike

Gibanje in Zdrava Prehrana – DVA Ključna Dejavnika pri Ohranjanju Zdravja Učiteljev

• Avtorji: RIŽNIK Vesna
  • RIŽNIK Vesna: Center za vzgojo, izobraževanje in usposabljanje, Velenje, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 81
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje in zdrava prehrana sta sestavna dela kakovostnega življenja sodobnega človeka. Pozitivni učinki redne telesne vadbe in uravnotežene prehrane se kažejo tako na telesnem, kot tudi duševnem področju. Kljub temu, da se zavedamo, da sta redna telesna dejavnost in uravnotežena prehrana temeljna dejavnika zdravega življenjskega sloga, nam včasih preprosto zmanjka volje, časa in motivacije. Učitelji si velikokrat ne vzamemo dovolj časa za zdravo malico in jo raje nadomestimo z obrokom, ki vsebuje preveč sladkorja, ali pa le-tega kar izpustimo, kar se lahko odraža na našem počutju in pomanjkanju potrebne energije za kvalitetno izvajanje učnega procesa. Poleg lastne odgovornosti, pa imajo pri spodbujanju zdravega prehranjevanja v našem vzgojno-izobraževalnem zavodu pomembno vlogo tudi vodstveni delavci, ki nas o pomenu ustreznega prehranjevanja ozaveščajo in spodbujajo preko različnih skupnih aktivnosti, katere bomo predstavili tudi v prispevku. Poleg uravnotežene prehrane pa je za ohranjanje zdravja zaposlenih delavcev v šoli izrednega pomena tudi gibanje. Skupinske vadbe za zaposlene v našem vzgojno-izobraževalnem zavodu potekajo v popoldanskem času, vendar se v lanskem šolskem letu zaradi pandemije niso izvajale. Kljub temu smo z učitelji našli način, da smo se povezali v plesu in vsak dan namenili nekaj minut gibalnim aktivnostim. S sodelovanjem prav vseh zaposlenih je nastal plesni video, s katerim smo dokazali, da je mogoče tudi v času izrednih razmer vzdrževati pozitivno vzdušje v kolektivu.
• Abstract (EN): Exercise and a healthy diet are integral parts of the quality of life of modern man. The positive effects of regular exercise and a balanced diet are evident in both the physical and mental realms. Despite the fact, that we are aware, that regular physical activity and a balanced diet are fundamental factors of a healthy lifestyle, sometimes we simply run out of willpower, time and motivation. Teachers often do not take enough time for a healthy lunch and prefer to replace it with a meal that contains too much sugar, or skip it, which can affect our well-being and lack of energy needed for quality learning process. In addition to our own responsibility, managers also play an important role in promoting healthy eating in our educational institution, raising awareness and encouraging us about the importance of proper nutrition through various joint activities, which we will also present in this article. In addition to a balanced diet, exercise is also extremely important for maintaining the health of school employees. Group exercises for employees of our educational institution take place in the afternoon, but were not carried out last school year due to the pandemic. Nevertheless, we found a way with the teachers to connect in dance and dedicate a few minutes each day to physical activities. With the participation of all employees, a dance video was created, which proved, that it is possible to maintain a positive atmosphere in the team even during emergencies.
• Key words (EN): gibanje, psihofizično zdravje, sodelovanje

Gibanje je gradnik celostnega razvoja

• Avtorji: DŽEKIĆ HOLOŠEVIĆ Daša
  • DŽEKIĆ HOLOŠEVIĆ Daša: Vrtec Jarše, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 59
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek poudarja pomen gibanja kot temeljnega gradnika celostnega razvoja v predšolskem obdobju. Gibalni razvoj je tesno povezan s kognitivnim, jezikovnim, socialnim in čustvenim razvojem, kar potrjujejo sodobne raziskave s področja pedagogike in nevroznanosti. Telesna dejavnost pozitivno vpliva na motorične sposobnosti, izvršilne funkcije ter razvoj možganov, pri čemer nima negativnih učinkov na učenje. V prispevku sta predstavljena primera dobre prakse iz prvega starostnega obdobja, kjer je gibanje povezano z matematiko, umetnostjo in naravo. Dejavnosti temeljijo na igri, raziskovanju in aktivni vlogi otrok ter omogočajo diferenciacijo in vključevanje vseh otrok. Ugotovitve potrjujejo, da je sistematično vključevanje gibanja v vsakodnevno delo v vrtcu ključnega pomena za optimalen razvoj otrok. Ključne besede: nevroznanost, gibanje, celostni razvoj, predšolski otrok, učenje skozi igro.
• Abstract (EN): The paper highlights movement as a fundamental component of holistic development in early childhood. Motor development is closely connected with cognitive, language, social, and emotional development, as confirmed by recent research in education and neuroscience. Physical activity has positive effects on motor skills, executive functions, and brain development, without negative impacts on learning outcomes. The article presents two examples of good practice in the first age group, where movement is integrated with mathematics, arts, and nature. The activities are based on play, exploration, and active child participation, allowing differentiation and inclusion of all children. The findings confirm that systematic integration of movement into daily kindergarten practice is essential for supporting children’s optimal overall development.
• Key words (EN): neuroscience, movement, holistic development, preschool child, learning through play

Gibanje je Naš Vsakdan

• Avtorji: DONOŠA Aleksandra
  • DONOŠA Aleksandra: Vrtec pri OŠ Žirovnica
• Knjiga: PZ2019 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je naša najpomembnejša vrednota. Zdravje na vseh ravneh nas dela zadovoljne, srečne in energije polne osebnosti. Od posameznikovega razmišljanja in odzivanja pa je odvisno naše zdravje. Vsi vemo, da se je potrebno gibati. Čeprav še vedno preveč ljudi tega ne počne. Sploh pa ne redno. Telo bi raje počivalo, zato ga je včasih treba malo prisiliti, dokler nam gibanje čisto ne zleze pod kožo.
• Ključne besede: zdravje, zdravo življenje, varovanje zdravja, gibanje

Gibanje je otrokova potreba

• Avtorji: FRANKO Simona
  • FRANKO Simona: Vrtec Krško
• Knjiga: VVZ2009 — str. 31
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek najprej predstavi teoretične osnove gibalnega razvoja otrok od tretjega do šestega leta, nato pa opisuje delo v »Športnem oddelku« vrtca Krško. Opisani so jutranje gibalne minute, plesno ustvarjanje, športna vadbena ura, skupne dejavnosti s sosednjima skupinama, vsakodnevno bivanje na svežem zraku, športni prijatelji iz drugih skupin in vrtcev ter sodelovanje s športnim pedagogom.

Gibanje je Pomembno za Celostni Razvoj Otroka

• Avtorji: LEŠNIČAR Mateja
  • LEŠNIČAR Mateja: OŠ Frana Roša Celje
• Knjiga: OPB2014 — str. 6
• Vir: SRC-2026-10-06-019
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Otrokova osnovna potreba je gibanje. Z gibanjem otrok raziskuje, dojema svet okoli sebe, spoznava in išče načine ter poti za rešitev gibalnih in drugih problemov. Z gibanjem se otrok sprosti, veseli , uči in spoznava samega sebe in druge. Gibalne aktivnosti se v večini izvajajo v obliki igre, ki je za otro- ka poglavitna dejavnost, s katero spoznava svet. Omejevanje gibanja lahko povzroči težave v osebnostnem razvoju: pomanjkanje samozaupanja, strah, pomanjkanje volje. Na področju socializacije: otrok se težje vključuje v igre vrstnikov. V spontanih gibalnih dejavnostih in z vodeno in načrtovano špor- tno aktivnostjo zadovoljujemo otrokove potrebe po gibanju, prispevamo k veselemu in sproščenemu življenju otrok, krepimo in izboljšujemo njihovo te- lesno zdravje, dajemo možnost za izpopolnjevanje gibalnih veščin ter prispe- vamo k celostnemu razvoju posameznega otroka. Raznolike gibalne aktivnosti spodbujajo tudi intelektualne funkcije in oblikujejo otrokov značaj.
• Ključne besede: gibanje, podaljšano bivanje, aktivnosti, igrala, socialne igre

Gibanje je POT do Zdravja

• Avtorji: ČIMŽAR Tina
  • ČIMŽAR Tina: Vrtec Ringaraja pri OŠ Artiče
• Knjiga: PZ2021 — str. 109
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je naše največje bogastvo. Uravnotežen način zdravega življenja vključuje tudi aktivno preživljanje prostega časa. Gibanje in športna aktivnost sta velikega pomena za vsestransko zdravje posameznika.
• Ključne besede: Športna rekreacija, zdravje, aktivno preživljanje prostega časa;

Gibanje je Sprostitev

• Avtorji: PREKRŠKI Sebastjan
  • PREKRŠKI Sebastjan: Center za komunikacijo, sluh in govor Portorož
• Knjiga: OPB2019 — str. 104
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek govori o gibalnih igrah v podaljšanem bivanju. Opisano je, kaj gibanje in igra pomenita za naše telo in duševnost, ter katere sposobnosti učencev razvijamo z izvajanjem gibalnih iger. Posebej so opisane štiri gibalne igre, primerne za izvedbo v podaljšanem bivanju. Igre so današnjim otrokom večinoma neznane, a zanimive. So zelo preproste in jih lahko izvajamo praktično povsod, kjer je na voljo nekaj prostora. Te gibalne igre spadajo v našo ljudsko izročilo. Zato je prav, da jih ohranjamo!
• Ključne besede: Podaljšano bivanje, gibanje, gibalne igre

Gibanje je Zakon

• Avtorji: PETERNEL Petra
  • PETERNEL Petra: OŠ Horjul, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 302
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je zelo pomembno za zdravje otrok in mladostnikov, saj vpliva na številne vidike njihovega razvoja. Posledično gibanje vpliva tudi vpliva na kvaliteto življenja. Športna in gibalna aktivnost ne prispevata le k telesni pripravljenosti, temveč pomembno vplivata tudi na duševno zdravje, socialno povezanost ter uspešnost v šolskem okolju. V teoretičnem delu bom poudarila pomen telesne dejavnosti za otroke in mladostnike, v praktičnem pa bom predstavila projekte, v katerih sodelujemo s petošolci in s katerimi krepimo zgoraj naštete dejavnike.
• Abstract (EN): The movement is very important for children’s and also adolescents’ health because it affects many aspects of their development. As a result, the movement also affects the quality of life. Sports and physical activity do not only contribute to physical fitness, but also have a significant impact on mental health, social connection and performance in the school environment. In the theoretical part, I will emphasize the importance of physical activity for children and adolescents. In the practical part, I will present projects where we cooperate and strengthen the factors listed above with fifth graders.
• Key words (EN): zdravje, telesna aktivnost, gibanje, otroci, mladostniki MOVEMENT IS COOL

Gibanje je Zdrav Način Življenja

• Avtorji: PETERNELJ Petra
  • PETERNELJ Petra: Vrtec Zelena jama, Ljubljana
• Knjiga: PZ2018 — str. 310
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Ena bistvenih dejavnikov zdravega življenja sta pravilna prehrana in zadostna količina gibanja. Z različnimi živili dobimo različne snovi, ki jih naše telo potrebuje. Za izbor živil, ki jih vključujemo v dnevno prehrano, naj bi upoštevali prehransko piramido. K pravilni prehrani sodi tudi zadosten vnos tekočine v telo, to je dva litra tekočine, po možnosti vode, na dan. Kot drugi prav tako pomemben faktor zdravega življenja je gibanje. Kateri šport si bomo izbrali, je odvisno od posameznika, pomembno pa je, da se gibamo vsaj eno uro na dan. Šport nas sprošča telesno in tudi psihično, hkrati pa z njim ohranjamo dobro telesno formo in s tem krepimo naše zdravje. Žal sodobni način življenja zajema vse manj gibalne aktivnosti, vedno več časa presedimo, ko delamo z računalnikom, se vozimo z avtom, itd.
• Ključne besede: zdravje, športne aktivnosti, rekreacija, dobro počutje, prehranjevalne navade

Gibanje je Zdravje in Veselje

• Avtorji: OBLAK Ksenija
  • OBLAK Ksenija: Kranjski vrtci, enota Mojca, Kranj
• Knjiga: PZOM2022 — str. 29
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Predstavila bom pomen gibanja za predšolsko obdobje. Otroci z gibanjem ne pridobivajo le gibalnih spretnosti, ampak se jim razvijajo tudi kognitivne spretnosti ter socialne veščine. Z gibanjem telesa otrok zaznava samega sebe, prostor, čas in okolje. Gibanje postane tudi poučno takrat, ko odrasli gibalne aktivnosti organiziramo tako, da jih ustrezno povezujemo z drugimi področji. Otroci ob tem pridobivajo nova spoznanja, utrjujejo že usvojena znanja. Prav tako je pomembno, da otroci ob tem uživajo, odkrivajo, preizkušajo iščejo poti in krepijo zaupanje v svoje telo. Tako postajajo samozavestnejši, veseli in zdravi otroci.
• Key words (EN): otrok, predšolsko obdobje, gibanje, they perceive themself, space, children gain new insights, discover, happy, and healthy kids

Gibanje je življenje

• Avtorji: GELTAR Janja
  • GELTAR Janja: OŠ Gorje
• Knjiga: PZOM2019 — str. 330
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je zelo pomemben dejavnik v današnjem življenju vsakega posameznika, še posebej otrok in mladostnikov. Zaradi dobrega psihofizičnega zdravja postanejo bolj ustvarjalni, uspešni, potrpežljivi, vztrajni, spoštljivi, odgovorni in bolj zadovoljni s svojim življenjem. Poleg staršev ima tudi učitelj pomembno vlogo pri vzpodbujanju otrok k zdravim življenjskim navadam. S svojim zgledom otrokom predstavljajo veliko motivacijo in smisel takšnega življenja. Zato je avtorica in razredničarka pri petošolcih želela z različnimi gibalnimi aktivnostmi vzbuditi in jim privzgajati pozitivne vrednote do gibanja. Z učenci so se jeseni pripravljali na kolesarski izpit. Vsak dan in vsako jutro so celo šolsko leto pri pouku izvajali minuto za zdravje, pred pomembnimi miselnimi nalogami možgansko telovadbo, pri urah športa pa so pridobivali moč in kondicijo. Vse to s ciljem: postati uspešnejši pri delu, v medsebojnih odnosih, v telesni kondiciji in odpornosti. Ob koncu šolskega leta so v okviru naravoslovnega dne kot končni cilj vsakodnevnega gibanja potovali kolesu sreče naproti in prekolesarili 30 km dolgo krožno pot po dolini reke Radovne. Ob tem so spoznavali naravno in kulturno dediščino doline ter skrbeli za ekološki odnos do narave.
• Ključne besede: psihofizično zdravje, gibanje, sproščanje, samopodoba, uspešnost, ekologija, kolo sreče

Gibanje kot način življenja v našem vrtcu

• Avtorji: KELHAR Janja
  • KELHAR Janja: Vrtec Krško
• Knjiga: VVZ2009 — str. 22
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek opisuje celoletni projekt vrtca Krško »Cicibani gibamo se radi«, s katerim želijo pri otrocih in starših ozavestiti pomen gibanja za zdravje. Predstavljeni so dejavnosti po mesecih, oblikovanje »športnega« oddelka prvega starostnega obdobja, program vadbe za dojenčke in mamice ter sodelovanje s starši in športnimi pedagogi.
• Ključne besede: gibanje, gibalne dejavnosti, otrokov razvoj, zdravje, aktivnost otrok, vloga staršev, pomen gibanja

Gibanje kot način življenja v vrtcu Slovenske Konjice

• Avtorji: LIPOVEC Andreja
  • LIPOVEC Andreja: Vrtec Slovenske Konjice, Slovenske Konjice
• Knjiga: VVZ2015 — str. 101
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sem želela prikazati različne organizacijske oblike dela v vrtcu, ki jih izvajamo z otroki in s starši v Vrtcu Slovenske Konjice. Predstaviti želim različne gibalne dejavnosti, ki jih izvajamo z otroki in s starši na področju gibanja v vrtcu. Opisane gibalne dejavnosti lahko vključimo v vsakdanjik družine s predšolskimi otroki. To so dejavnosti, povezane z naravo, v okviru sprehoda, izleta, orientacijskega izleta, vadbe na trim stezi, aktivnosti po želji otrok, športnega popoldneva, tečajev, letovanj in zimovanj, jesenskih in spomladanskih pohodov … Opredelila sem gibanje kot zdrav način življenja otrok staršev in starih staršev in vlogo družine za razvijajočega se otroka.
• Ključne besede: predšolski otroci, gibanje otrok-staršev, vzgojitelji, starši, primeri dejavnosti

Gibanje kot Osnova za Psihofizično Zdravje Otrok in Mladine

• Avtorji: SUZIĆ Duška
  • SUZIĆ Duška: Osnovna šola Frana Erjavca Nova Gorica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 151
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Naravna potreba po gibanju je v sodobnem življenju veliko krat zanemarjena. Vedeti moramo, da redna telesna aktivnost vpliva na vse vidike življenja. Če se redno gibamo, se počutimo bolje, zmanjšamo tveganje za razvoj različnih bolezni, izboljšujejo se naši miselni procesi ter zmanjšamo riziko za pojav duševnih bolezni. Gibanje je še posebej pomembno za otroke in mladostnike. Starši, vrtci in šola ter širša družba bi morali prevzeti odgovornost in skrb za zadovoljevanje te osnovne človeške potrebe.
• Abstract (EN): The natural need for movement is often neglected in modern life. We must know that regular physical activity affects all aspects of life. If we exercise regularly we feel better, reduce the risk of developing various diseases, improve our thought processes and reduce the risk of developing mental illnesses. Movement is especially important for children and adolescents. Parents, kindergartens and schools, as well as the wider society, should take responsibility and concern for satisfying this basic human need.
• Key words (EN): potreba po gibanju, otroci, mladina

Gibanje kot Podpora Kognitivnim Sposobnostim in Čustveni Stabilnosti Dijakov

• Avtorji: VELUŠČEK Lovro
  • VELUŠČEK Lovro: Šolski center Postojna, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 342
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje ima pomembno vlogo pri razvoju kognitivnih sposobnosti in čustveni stabilnosti mladostnikov. V prispevku predstavljamo teoretična izhodišča o povezavi med telesno dejavnostjo, delovnim spominom, koncentracijo in čustvenim ravnovesjem. Poudarjamo pomen redne gibalne aktivnosti v šolskem okolju. V empiričnem delu predstavljamo rezultate opazovanja in ankete, ki smo ju izvedli med dijaki drugega letnika v Šolskem centru Postojna. Analiza podatkov kaže, da dijaki, ki se redno gibljejo, dosegajo boljše rezultate pri nalogah, ki zahtevajo pozornost in reševanje problemov. Poleg tega poročajo o manjšem doživljanju stresa in boljšem počutju. Raziskava je pokazala tudi povezavo med gibalno dejavnostjo in šolskim uspehom, socialno vključenostjo ter energijsko ravnjo. Rezultati potrjujejo hipotezo, da gibanje pozitivno vpliva na kognitivno učinkovitost, čustveno stabilnost in splošno kakovost življenja dijakov.
• Abstract (EN): Movement plays an important role in the development of cognitive abilities and emotional stability in adolescents. This paper presents theoretical foundations on the connection between physical activity, working memory, concentration, and emotional balance. The importance of regular physical activity in the school environment is emphasized. In the empirical part, we present the results of observations and a survey conducted among third-year high school students at School center Postojna. Data analysis shows that students who engage in regular physical activity perform better on tasks requiring attention and problem-solving. Additionally, they report lower levels of stress and higher general well-being. The research also showed a positive correlation between movement and academic achievement, peer interaction, and energy levels. The results support the hypothesis that movement positively affects cognitive performance, emotional stability, and overall life satisfaction.
• Key words (EN): gibanje, kognitivne sposobnosti, čustvena stabilnost, dijaki

Gibanje na Razredni Stopnji

• Avtorji: JERAN Darja
  • JERAN Darja: Osnovna šola Hudinja Celje
• Knjiga: PZOM2021 — str. 36
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsak učitelj skuša učencem posredovati vse oblike gibanja. Gibanje otrok je izjemno pomembno za pravilen razvoj otrok. Raziskave potrjujejo, da je ustrezno in zadostno gibanje otrok izjemnega pomena za miselno in čustveno področje razvoja otroka. Postali smo družba, ki je odvisna od tehnologije. Ta je zelo privlačna, ne zahteva nobenega napora, vendar pa jemlje otrokom možnost po zadostni količini gibanja. Učitelji smo tudi zelo pomembni v obdobju odraščanja otrok, kajti večji del dneva preživimo z njimi. V 3. razredu, kjer trenutno poučujem, imamo na urniku šport trikrat na teden. Seveda izkoristimo vsako minuto športne vzgoje. Se pa velikokrat poslužujem še drugih aktivnih oblik med odmori, v času podaljšanega bivanja in seveda tudi pri interesnih dejavnostih. Prav tako izkoristimo pouk pri glasbeni umetnosti in seveda velikokrat tudi zaplešemo, prav tako se zaigramo s kakšnimi otroškimi igrami iz preteklosti.
• Ključne besede: gibanje, ples, igra, ritem, glasba

Gibanje naš vsakdan

• Avtorji: HOČEVAR Bogdana
  • HOČEVAR Bogdana: OŠ Vavta vas
• Knjiga: PZ2018 — str. 248
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje dokazano pozitivno vpliva na naše zdravje. Gibanje in promocijo zdravja je potrebno spodbujati pri zaposlenih, saj smo le tako pri svojem delu uspešnejši. V našem zavodu spodbujamo zdrav način življenja, vsi skupaj se trudimo, da z različnimi aktivnostmi pripomoremo k boljšemu počutju vseh nas.
• Ključne besede: gibanje, zdravje, zaposleni

Gibanje otrok – nuja za uspešno učenje

• Avtorji: MLAKAR Angelca
  • MLAKAR Angelca: OŠ Ob Dravinji, Slovenske Konjice
• Knjiga: DM2019 — str. 178
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen članka je osvetliti nekatere vidike sodobnejših pristopov učenja, ki skozi gibanje stimulirajo miselne procese oseb, vključenih v učenje. Nakazali bomo, da je za uspešno pomnjenje, torej za učinkovit izkupiček v procesu učenja, nujno vzdrževati možgansko skorjo kar se da v dobri kondiciji. To lahko dosegamo sočasno z gibanjem in z učenjem. Opozorili bomo, da rutina »ubija možgane«, poležavanje, posedanje, premlevanje vedno istih vsebin v pogovorih, igranje vedno istih iger, učenje na vedno isti način ter v sedečem položaju pa posledično ne stimulirajo možganov.
• Ključne besede: Otroci – učenci, odrasli – učitelji, učenje, gibanje, pomnjenje

Gibanje Pomemben Dejavnik v Času Korone

• Avtorji: RUŠT Vanja
  • RUŠT Vanja: OŠ Frana erjavca Nova Gorica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2022 — str. 84
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V tem prispevku bi rada predstavila, kako pomembno je gibanje otrok za njihov razvoj. Še posebej v današnjem času, ko nas omejujejo številni dejavniki epidemije. Pri tem so predvsem otroci prikrajšani za veliko dejavnosti. Odpovedati se morajo nekaterim interesnim dejavnostim, ki jih radi obiskujejo. Tu gre predvsem za športne dejavnosti ali treninge. Namreč, če je otrok v karanteni, se lahko preko spleta poveže z glasbeno šolo in podobnimi dejavnostmi. Trening športa pa je že malce težje izvesti preko spleta. Otroci ob vseh navodilih in informacijah preko spleta pozabijo na gibanje. Ko namreč otrok več ne čuti potrebe po gibanju, ga je veliko težje motivirati za gibanje in šport. Za predstavitev na konferenci bom pripravila analizo ankete, kako so se otroci gibali v času karantene oziroma šolanja na daljavo.
• Abstract (EN): In this paper, I would like to present the importance of children’s movement for their development, especially nowadays, when we are limited by many factors of the epidemic. In doing so, children in particular are deprived of many activities. They have to give up some of the hobbies they like to attend, mainly sports activities or trainings. Also, if the child is in quarantine, they can connect online with music school and similar activities. However, sports training is already a bit more difficult to be performed online. With all the instructions and information online, children forget about movement. When a child no longer feels the need to move, it is much harder to motivate them to move and play sports. For the presentation at the conference, I will prepare an analysis of the survey on how children moved during quarantine or distance school learning.
• Key words (EN): gibanje, omejitev, šola na daljavo

Gibanje roke kot podaljšek možganov

• Avtorji: ZABRET Mojca
  • ZABRET Mojca: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2015 — str. 303
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Roka je človeški organ, ki ima zelo velik pomen za človeka. Beseda, ki v hebrejščini označuje blaginjo, yad »roka«, »spomenik« so prevajali v grščino dosledno s cheir »roka« (Jože Kraševec, 2013, str.62). Dlani in stopala imajo precej podobno zgradbo kosti, ki so vse skupaj pahljačasto razporejene. Dlan s prsti je večnamensko uporabna in sposobna tako za zelo natančne gibe kot tudi za močne prijeme. Veliko gibljivost zagotavlja 27 gibljivo povezanih majhnih kosti. Zelo pomembna sposobnost je stikanje konice palca z drugimi prsti- prav ta premakljivost palca daje človeški roki edinstveno spretnost (Človek 2007, str.63). Namen prispevka je predstaviti delo roke v povezavi z gibanjem, roka kot simbol človeka in kako pomagati otroku, pri razvijanju ročnih spretnosti.
• Ključne besede: roka, gibanje, praktično življenje, možgani

Gibanje Skozi Igro

• Avtorji: MURGELJ Helena
  • MURGELJ Helena: Osnovna šola Šmihel, Novo mesto
• Knjiga: OPB2014 — str. 67
• Vir: SRC-2026-10-06-019
• Jezik: sl
• Povzetek: Na Osnovni šoli Šmihel v Novem mestu učitelji podaljšanega bivanja veliko pozornost namenjamo pomembni sestavini podaljšanega bivanja, tj. sprostitveni dejavnosti, zato vsakodnevno poskrbimo za sprostitev učencev, ki poteka preko igre v telovadnici ali na prostem. Sprostitev je potrebna otrokom in tudi odraslim, saj ima pozitiven vpliv na naše zdravje, počutje, dušo, telo, spomin ter koncentracijo. Učenci se igrajo razne sprostitvenogibalne igre. Z igro izboljšujejo gibalne sposobnosti, orientacijo v prostoru, situacijsko mišljenje in ustvarjalnost ter zadovoljujejo potrebo po gibanju. Sama igra je dobra motivacija za otroka, saj mu ne predstavlja učenje, temveč jo sprejema in doživlja kot zabavo, sprostitev ter doživljanje uspehov. Po sprostitvenih dejavnostih se učenci počutijo umirjeno, sproščeno, so zadovoljni in veseli ter lažje opravljajo domačo nalogo.
• Ključne besede: igra, sprostitev, gibanje, podaljšano bivanje

Gibanje Učiteljev in Administrativnih Delavcev v Delovnem Času

• Avtorji: GLERIA Tadej de
  • GLERIA Tadej de: Osnovna šola Miroslava Vilharja Postojna, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 74
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje in zdrav način življenja v delovnem času je dan danes zelo pomemben, saj večji del dneva preživimo v službi. V kolikor stremimo k zdravemu življenjskemu slogu se moramo zavedati nujnosti gibanja tako v službi kot v prostem času. Ne glede na to kakšno je naše delovno mesto v javnem zavodu (šoli), učitelji, administrativni delavci ali tehnični kader, vsak izmed nas mora poskrbeti za dobro počutje, kar nam gibanje zagotovo omogoči. Delodajalec nas lahko spodbuja k tovrstnim dejavnostim, a več ali manj je to stvar posameznika.
• Abstract (EN): Exercise and a healthy lifestyle at work is very important, specially nowadays as we spend most of the day at work. If we strive for a healthy lifestyle, we need to be aware of the necessity of exercise both at work and in our free time. No matter what our job title is in a public institution (school), whether we are teachers, administrators or technicians, we all need to take care of our well-being, and exercise can certainly help us to do that. Our employer can encourage us to do this, but it is more or less up to the individual.
• Key words (EN): gibanje, aktivni odmor, šola

Gibanje v naravi skozi letne čase

• Avtorji: GALE Melita, SKUBIC Anja
  • GALE Melita: VVZ Kekec Grosuplje, Grosuplje
  • SKUBIC Anja: VVZ Kekec Grosuplje, Grosuplje
• Knjiga: VVZ2015 — str. 261
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje v naravi je za otroka zelo pomembno, saj je narava okolje, ki na različne načine navdihuje in spodbuja gibalno aktivnost otrok. V igralnici se otroci pogosto sprašujejo »Kaj naj delamo?«, v naravi pa vedno najdejo neko zanimivo gibalno aktivnost. Pomembno je tudi gibanje v vseh letnih časih in vremenskih razmerah, saj vsako obdobje spodbudi otroke k določeni vrsti gibanja.
• Ključne besede: otrok, gibanje, narava, letni časi

Gibanje v naravi z najmlajšimi

• Avtorji: FILIPIČ PADAR Maja
  • FILIPIČ PADAR Maja: Vrtec Škofljica
• Knjiga: VVZ2018 — str. 160
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroci za gibanje ne potrebujejo dodatne motivacije. Potreba po gibanju je njihova osnovna potreba. Za gibanje pa potrebujejo prostor. Naša naloga je, da gibanje omogočamo, hkrati pa poskrbimo za ustrezen prostor. Mlajši kot je otrok, več poudarka moramo dati tej dejavnosti. Gibanje samo po sebi je pomembno, zavedati pa se moramo, da ga je treba usmerjati, ga nadgrajevati in ga osmisliti. S tem ga bogatimo in poskrbimo, da se otrok razvija na vseh ravneh. To je najlažje narediti v naravi, saj okolje že samo po sebi otroku predstavlja gibalni izziv, spodbujeni pa so tudi ostali čuti – celostno senzorno doživljanje.
• Ključne besede: gibanje, narava, otrokov razvoj, družina

Gibanje v povezavi z vsemi kurikularnimi področji

• Avtorji: ROBEK Kristja
• Knjiga: VVZ2021 — str. 131
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavila pomen gibanja za otroke in kako v našem vrtcu preko celotnega leta skrbimo za gibalno aktivnost otrok. Na strokovnih aktivih enot strokovni delavci mesečno načrtujemo dejavnosti na prostem. Te so vedno gibalne in v povezavi še z enim kurikularnim področjem. Kar je še dodatna vrednost – dejavnosti so izvedene zunaj. Pomen gibanja poudarimo tudi konec šolskega leta, ko na ravni celotnega vrtca organiziramo skupno športno prireditev na prostem, za vse družinske člane.
• Abstract (EN): In this article, I will present the importance of movement for children, and how we take care of a child’s physical activities throughout the year at our kindergarten. Professional workers plan outdoor activities on a monthly basis. These activities are always physical and linked with another curricular area, which is an added value - the activities are carried out outside. We also emphasize the importance of the movement at the end of the school year, when we organize a collective outdoor sports event for all family members.
• Ključne besede: kurikul gibanje, otrok, sodelovanje
• Key words (EN): movement, curriculum, child, cooperation

Gibanje v času omejitev

• Avtorji: BLATNIK Barbara
  • BLATNIK Barbara: Osnovna šola Dobrepolje
• Knjiga: PZ2021 — str. 115
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V vsakdanjem življenju se vse premalo zavedamo pomena gibanja za svoje zdravje. Opomenu gibanja se sicer veliko govori in piše, a žal svoj način življenja spremenimo običajno šele takrat, ko so naše zdravstvene težave že tako velike, da potrebujemo zdravniško pomoč. Pogosto se slepimo, da poklic učitelja pravzaprav ni pretežno sedeč, saj se sprehajamo iz razredov do zbornice, tudi po razredu se gibljemo, le redko sedimo, žal pa so ti »sprehodi« bolj slepilo kot pa resnično gibanje. V času epidemije se je položaj še poslabšal, saj smo učitelji hočeš nočeš pristali pred računalniki in svoj poklic opravljali preko video konferenc. Enako velja tudi za učence. Posledično so se težave povezane s pretežno sedečim delom povečale pri enih in pri drugih, poslabšalo pa se je tudi psihično zdravje pri obeh skupinah. Ker se zavedam, da redna fizična dejavnost odpravlja eno in drugo težavo, sem poskusila ukrepati v svojem mehurčku.
• Ključne besede: gibanje in zdravje, sedeče delo, epidemija, psihično zdravje

Gibanje za Zdravje

• Avtorji: KOVAČ Jovita
  • KOVAČ Jovita: OŠ Ob Dravinji Slovenske Konjice
• Knjiga: PZ2018 — str. 265
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje omogoča in zagotavlja kakovostno življenje in je temeljni vir razvoja vsake družbe. Delovno okolje je eno najpomembnejših življenjskih okolij, saj odrasli preživimo na delu vsaj tretjino svojega časa. Zdrav življenjski slog je ključnega pomena za zdravega posameznika in pripomore k splošni kakovosti življenja. Gibalna dejavnost vpliva na krepitev in vzdrževanje telesnega in duševnega zdravja, omogoča sprostitev, obvladovanje stresa, tesnobe in potrtosti, zvišuje odpornost telesa, krepi kosti in mišice, preprečuje nastanek nekaterih bolezni, izboljša spanec, prispeva k dvigu človekove samopodobe ter pomaga pri socializaciji. Na OŠ Ob Dravinji skrbimo za zdrav in aktiven življenjski slog vseh zaposlenih. Čeprav menimo, da za promocijo zdravja storimo dovolj, je prav, da smo v nenehnem iskanju novih možnosti za spodbujanje in razvijanje pozitivnega odnosa do zdravja naših zaposlenih.
• Ključne besede: Gibanje, gibalne dejavnosti, skrb za zdravje, aktiven življenjski slog

Gibanje za zdravje

• Avtorji: BLATNIK Barbara
  • BLATNIK Barbara: Osnovna šola Dobrepolje
• Knjiga: PZ2019 — str. 351
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Vse premalo se zavedamo pomena gibanja za naše zdravje. Pogosto se slepimo, da poklic učitelja pravzaprav ni pretežno sedeč, saj se sprehajamo iz razredov do zbornice, tudi po razredu se gibljemo, le redko sedimo, a število tistih, ki imajo težave s hrbtenico in vratnim predelom hrbtenice, ni majhno. Za naše psihično zdravje je zelo pomembno, da smo na delovnem mestu zadovoljni in da znamo uspešno premagovati stres, saj stalna psihična obremenjenost lahko vodi v izgorelost na delovnem mestu, to pa vodi v dolgotrajno odsotnost z dela. Tudi v našem kolektivu je marsikdo psihično preobremenjen in posledično nezadovoljen. Redna fizična dejavnost odpravlja tudi omenjene težave. Žal sem opazila, da niso omejene le na odraslo populacijo, pojavljajo se tudi med učenci in to v osnovni šoli, kar pomeni, da je skrajni čas za ukrepanje.
• Ključne besede: gibanje in zdravje, težave s hrbtenico, psihično zdravje

Gibanje za Zdravje (Krožek za kakovost za vzgojiteljice predšolskih otrok)

• Avtorji: MALUS Sergeja
  • MALUS Sergeja: OŠ Braslovče, OE Vrtec Braslovče
• Knjiga: PZ2021 — str. 99
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Sodobna definicija opredeljuje zdravje kot splošno vrednoto. Skrb zanj ni le interes vsakega posa- meznika temveč odgovornost celotne družbe. Zdravje omogoča in zagotavlja kakovostno življenje in je naše največje bogastvo. Zdravje vsakega posameznika je zato prioritetna vrednost našega vrtca. Za naše zdravje je zelo pomembna zdrava prehrana, gibanje, skrb za higieno… Nanj vplivajo različni dejavniki od genskega zapisa, okolja v katerem živimo, delamo in odraščamo, naše lastno delovanje. Prepletanje vseh naštetih dejavnikov v sozvočje, nam omogoča dobro zdravje in kvalitetno življenje.

Gibanje – vez med področji kurikula

• Avtorji: PESKAR Melita
  • PESKAR Melita: Vrtec Ciciban, Šmartno pri Litiji
• Knjiga: VVZ2015 — str. 34
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje predšolskega otroka zavzema velik del otrokovega razvoja in igre. Mi kot vzgojitelji lahko otrokom ponudimo dejavnosti, materiale in orodja, s katerimi otroci aktivno raziskujejo, preizkušajo in se s tem učijo kot aktivni udeleženci vzgojnega procesa. Pri tem moramo upoštevati načelo horizontalne povezanosti. Gibanje kot dejavnost je močna vez med vsemi področji kurikula. Če so dejavnosti izvajane z otrokovo notranjo pozitivno motivacijo, imamo vse možnosti, da bo ta otrok kot aktivni udeleženec pridobil največ, kar v določenem starostnem obdobju dopušča njegov razvoj in njegove zmožnosti.
• Ključne besede: gibanje, kurikulum, medpodročno povezovanje, igra, gibalna dejavnost

Gibanje, narava in malček

• Avtorji: BENEDIČIČ Petra
  • BENEDIČIČ Petra: Vrtec Bled
• Knjiga: VVZ2019 — str. 165
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomembno je ozavestiti, da je potreba otroka po gibanju prav tako temeljna otrokova potreba kot potreba po igri. Telesno, gibalno, čustveno in socialno področje so v razvoju predšolskega otroka namreč močno povezana. Samostojnost, ki je prav tako zelo povezana z gibalnimi sposobnostmi otrok, ima v otrokovem razvoju pomembno vlogo. Vsi starši si želimo, da bi bili naši otroci nekoč samostojni, zato jim moramo že v ranem otroštvu dati dobre temelje. Otrok potrebuje čim več izkušenj na področju gibanja, saj to pozitivno vpliva tudi na njegovo samopodobo in socializacijo. Pomembno vlogo ima zgled odraslega. Ker je narava najboljša igralnica, učilnica in telovadnica moramo odrasli otrokom omogočiti pogosto bivanje na prostem.
• Ključne besede: gibanje, narava, samostojnost, napor, izkušenjsko učenje

Gibanje, Narava in Sproščanje – Recept za Zdrave in Srečne Otrok

• Avtorji: PETERLIN Adrijana
  • PETERLIN Adrijana: Osnovna šola Franceta Prešerna Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V šolah se iz leta v leto srečujemo s povečanim številom učencev, ki so v šoli nemirni, agresivni, imajo slabšo koncentracijo in učne težave. Ti otroci so preveč obremenjeni in enostavno ne morejo slediti bremenom, ki jih prinaša tempo našega življenja. Vse te stvari postopoma vodijo do stresa in se odražajo na zdravju. Skozi leta ugotavljam, da otroci veliko časa sedijo v šoli in nato še doma pred računalniki ter se ne gibajo dovolj. Biti učitelj je moje poslanstvo in zato mi vsekakor ni vseeno za zdravje in nasmehe na obrazih teh otrok. Odločila sem se, da v šoli poskrbim, da se otroci dovolj gibajo, da se naučijo sprostiti in s tem premagovati svoje stiske, strahove ter da preživijo veliko časa zunaj. V svoje delo tako redno vključujem sprostitvene tehnike, veliko gibanja in dejavnosti na prostem. S takim pristopom spodbujamo k aktivnostim naše možgane in telo. S tem se povečuje učinkovitost pri učenju, izboljšajo se učne spretnosti in sposobnosti. Najbolj pomembno pa je, da so otroci s takšnim načinom dela zelo zadovoljni, srečni in zdravi.
• Abstract (EN): In primary schools we come across children who are nervous, aggressive, lack concentration and experience learning difficulties. These children are so overwhelmed and they cannot deal with burden they face every day. All of these things lead to stress and influence children’s health. Throughout the years I’ve been noticing that children sit a lot not only in school but also at home (for example behind the computer) and consequently they lack moving. However, being a teacher for me represents a mission and I care about children’s health and feelings very much. I decided to take care of my students to move enough, teach them how to relax and solve their problems and fears and I encourage them to spend the time outside. While I teach I include relaxation techniques, lots of moving, and do different activities outside. With this kind of work, we encourage our brains and body to stay active. Furthermore, carrying out the learning process this way, the learning becomes more effective and the learning skills improve. But the most important is that children are very satisfied, feeling lucky and healthy as a consequence of working with them this way.
• Key words (EN): otrok, sprostitvene tehnike, narava, stres, gibanje, pouk na prostem MOVING

Gifted and reception anxiety

• Avtorji: RAJIĆ Aleksandra Gojkov, ŠAFRANJ Jelisaveta
  • RAJIĆ Aleksandra Gojkov: PhD., Associate Professor Teacher Education Faculty University of Belgrade
  • ŠAFRANJ Jelisaveta: PhD. Full Professor Faculty of Tchnical Sciences, University of Novi Sad
• Knjiga: TE2020 — str. 27
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: en
• Abstract (EN): The issue of students’ reception anxiety, as one of the anxieties in language skills has been extensively researched, but it is still open due to significant discrepancies in research findings. Anumber of questions remain open, such as: whether reception anxiety in foreign language is caused by problems in information processing (Rost, 2001); importance of the affective, cognitive and behavioural components for the level of linguistic anxiety when receiving a message; role of tolerance levels in receiving new and complex information in a foreign language for manifestation of reception anxiety in foreign language, which exhausts the room for processing the received information in foreign language, etc. Encouraged by these and other issues, i.e. inconsistency of researchers’ findings in the field of anxiety in this language skill in learning and teaching foreign language, this research study is aimed at answering the following question: what are the sources of reception anxiety in academically gifted students? Based on the theoretical context and research findings on the phenomenon of reception language anxiety, we started from the assumption that the sources of reception anxiety in gifted students can be found in: personality traits, language skills (clarity of pronunciation, speed of speech, inappropriate use of language strategies and inconsistency in levels of communicative competences between the recipient and sender of the message), year of study and gender. The research is exploratory and quantitative in nature. It was conducted by the method of systematic nonexperimental observation on a convenience sample of 327 first-cycle students of universities of Belgrade and Novi Sad, of which 122 were academically gifted, i.e. with an average grade above 9.00. Reception anxiety was measured using a Likert-type scale (FLLAS – Foreign Language Listening Anxiety Scale; Rost & Ross, 1991) which examine the causes of listening anxiety: pronunciation clarity, speech rate, inappropriate use of language strategies, fear of failure and inconsistency in levels of communicative competence between the recipient and the sender of the message. The reliability of the scale expressed by Cronbach’s coefficients is 0.87. The structure of the student’s personality was observed as one of the factors, and the BFIIV personality test was used as the instrument. Predictive variables: academic performance, personality traits, language skills (clarity of pronunciation, speech rate, inappropriate use of language strategies and inconsistency in levels of communicative competence between the recipient and sender of the message, year of study, gender of students). Criterion variable: reception anxiety, success in foreign languagelearning. Basic findings: - As sources of reception anxiety, academically gifted students perceive language skills (clarity of pronunciation, speech rate, inappropriate use of language strategies and inconsistency in the levels of communicative competence between the recipient and the sender of the message); - Reception anxiety in academically gifted students is caused by ways of attributing success and failure and coping with failure; - Success in foreign language learning is dependent on reception anxiety. - Personality traits correlate with reception anxiety. - Gender and years of study are not correlated with language anxiety.
• Ključne besede: Academically gifted students, reception anxiety

Gifted education in the future: Teaching as a profession

• Avtorji: SUTHERLAND Margaret
  • SUTHERLAND Margaret: University of Glasgow, Scotland, Velika Britanija
• Knjiga: TE2023 — str. 8
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): Many countries in Europe and beyond are facing recruitment and retention problems. Burnout and workload are often cited as the main reason for leaving the profession. Learning more about teacher turnover might help policy makers to reduce shortages. But what of those who stay in the profession? With seven years left for the world to meet the Education 2030 agenda, this presentation will examine the role of teacher education in the drive for inclusive and equitable quality education for all. It will consider the importance of teaching as a profession and will explore the term “craft knowledge”. It will consider how a deeper understanding of this concept might help develop gifted pedagogical practices in ways that support and include gifted learners and move from the concept of gifted education to gifted educating.

Gifted learners: Generation Z and the transformation of the didactic paradigm

• Avtorji: STOJANOVIĆ Aleksandar, GOJKOV Grozdanka
  • STOJANOVIĆ Aleksandar: Faculty of Teacher Education, University of Belgrade, Srbija
  • GOJKOV Grozdanka: Serbian Academy of Education, Belgrade, Srbija
• Knjiga: TE2026 — str. 10
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: en
• Abstract (EN): The aim of this study is to examine the question of whether existing learning models correspond to the cognitive, affective, and developmental specificities of gifted learners belonging to Generation Z. In addressing this issue, the study considers: the characteristics of Generation Zas a context of transformed educational needs (digital environments, nonlinear sources of knowledge, and the need for autonomy and interactivity); giftedness as a potential that requires specific didactic conditions rather than merely acceleration or enrichment of content; the limitations of traditional and insufficiently flexible teaching models based on the constructivist didactic paradigm; the transition towards adaptive, personalized, inquiry-based, and mentoring-supported approaches to teaching and learning; and the role of new technologies and artificial intelligence (AI) as opportunities for developing higher cognitive processes, creativity, and self-regulation. Within this framework, the study analyses the achievements and limitations of constructivism. Although constructivism has significantly influenced educational reforms, numerous authors point out that when applied as an almost universal explanation of learning, it reveals certain theoretical and practical limitations, particularly regarding the insufficient explanation of changes in conceptual structures. Constructivism effectively explains learners’ activity and engagement; however, it provides less precise explanations of how deeply rooted misconceptions are transformed, why learners often reject new explanations, and how qualitative restructuring of knowledge occurs. The answer to the question implied in the title of this study lies in the transition from the constructivist paradigm towards a more complex understanding of learning and teaching, viewed through the challenges and perspectives of transforming the contemporary didactic paradigm in accordance with the characteristics of gifted Generation Zlearners. This transformation is reflected in contemporary didactic models, including the allosteric model, adaptive models, constructivist approaches, situational learning models, Problem-Based Learning (PBL), and Inquiry-Based Learning (IBL). The theoretical considerations presented in the study are supported by findings from a broader research project examining the extent to which existing didactic strategies in university teaching correspond to the educational needs of academically gifted Generation Zstudents and whether there is alignment between their generational characteristics and current teaching practices. The research findings indicate that Generation Zstudents highly value meaningful, practical, interactive, and personalized learning, as well as psychological wellbeing, balance, and self-realization. Existing didactic strategies were assessed as only moderately aligned with their educational needs, while the need for restructuring teaching practices was strongly emphasized. Students particularly highlighted the need for more open-ended problems, deeper learning, critical thinking, evidencebased discussion, and more meaningful integration of ICT and AI tools into teaching. Therefore, correlation and regression analyses confirm that stronger expressions of Generation Zcharacteristics are associated with higher expectations regarding contemporary, flexible, and development-oriented teaching approaches.
• Ključne besede: gifted learners, Generation Z, transformation of the didactic paradigm

Gifted student reflections about my experience as a woman in computer science and engineering courses

• Avtorji: MALEN Lydia H
  • MALEN Lydia H: Highland Park Senior High School
• Knjiga: TE2021 — str. 212
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: en
• Abstract (EN): In this session Iwill share 3 experiences that Ihave had as a gifted student. The first relates to the steps that are required to build confidence in challenging courses. The second relates to studying STEM courses as a woman experiencing underrepresentation. The third relates to experiencing achievement in an academic setting. Lydia H. Malen is a high school student at Highland Park Senior High School and is enrolled in gifted programs including advanced and accelerated courses. My areas of special interest are Computer Science and Advanced Mathematics.”

Gifted Toddlers and pre-schoolers

• Avtorji: ROL Willeke
  • ROL Willeke: Bright Kids, Nizozemska
• Knjiga: VVZ2016 — str. 13
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): The paper describes how to recognize toddlers and pre-schoolers with a development lead or giftedness (IQ 130+), noting that testing at a very young age says little and that identification should serve a rich learning environment rather than a label. Indicators reviewed include early language and literacy/numeracy, intense involvement, task orientation and perfectionism, creativity and leadership in play, strong memory and spatial orientation, and adaptability, alongside the myth of delayed social-emotional development; such children need new challenges and professionals who support their personal development.

Gifted Toddlers and pre-schoolers

• Avtorji: ROL Willeke
  • ROL Willeke: Bright Kids, Nizozemska, Nizozemska
• Knjiga: VVZ2018 — str. 11
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: en
• Abstract (EN): When a child takes its first step on his or her own, a new phase in development begins. At this stage, children are now free to run around, it is a time for active exploration of their environment. Language development takes major leaps which leads to learning the names of objects of interest, the ability to ask for things and as they discover their independent nature, yes, they develop the ability to say “NO!”. But some children go so fast, that it is sometimes difficult to keep up with them. Their advantage is not recognized and some children just don’t want to go to preschool, but they cannot express why: they cry, fight or will not say a word. At home however, the parents see a totally different child.

Gifted Young Children: constructing learner identities

• Avtorji: SUTHERLAND Margaret
  • SUTHERLAND Margaret: University of Glasgow, Scotland, Velika Britanija
• Knjiga: VVZ2016 — str. 6
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): The paper explores how learner identities and dispositions of gifted young children are co-constructed within early years communities of learners, drawing on Bruner, Carr and Lee, and Claxton. It examines the multifarious role of the early years practitioner, the tensions between care and education, and the narrative cycle through which cultures, values and shared understandings of giftedness develop across families and communities, arguing that educators must examine their own beliefs about learning and ability to provide effectively for gifted young learners.

Glagoljica za znatiželjne

• Avtorji: TISUCKI Jasenka
  • TISUCKI Jasenka: OŠ „August Cesarec“, Ivankovo, Republika Hrvatska
• Knjiga: TE2025 — str. 373
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: hr
• Povzetek: Rad s darovitim učenicima u nastavi hrvatskoga jezika podrazumijeva temeljitost u osmišljavanju i pripremi aktivnosti koje će učenicima biti poticajne i zanimljive. Inovativne i stvaralačke aktivnosti u tom su slučaju svakako dobrodošle. Jedna od takvih aktivnosti je i izvannastavna aktivnost glagoljaška skupina koju rado pohađaju učenici koji vole istraživati hrvatsku jezičnu baštinu. Glagoljica je prvo hrvatsko pismo i ima iznimnu vrijednost i poseban značaj za razvoj hrvatskog jezika. Susret s ovim pismom darovitim učenicima pobuđuje interes za rad, predstavlja izazov u rješavanju različitih zadataka i projektnih rješenja te ih motivira na razvoj vlastitih jezičnih potencijala. Svoje znanje, vještine i sposbnosti učenici primejnjuju sudjelujući u različitim natjecanjima koja se temelje na istraživanju glagoljice te u raznovsrsnim projektima u kojima rado sudjeluju.
• Abstract (EN): Working with gifted students in teaching the Croatian language implies thoroughness in designing and preparing activities that will be stimulating and interesting for students. Innovative and creative activities are certainly welcome in this case. One such activity is the extracurricular activity Glagolitic group, which is gladly attended by students who like to explore Croatian linguistic heritage. Glagolitic is the first Croa tian script and has exceptional value and special significance for the development of the Croatian language. Encountering this script arouses interest in work in gifted students, presents a challenge in solving various tasks and project solutions, and motivates them to develop their own linguistic potential. Students apply their knowledge, skills, and abilities by participating in various competitions based on the research of Glagolitic and in various projects in which they gladly participate.
• Key words (EN): glagoljica, prvo hrvatsko pismo, izvannastavna skupina, projektno učenje

Glas Učenca in Soustvarjanje Vzgojno-izobraževalnega Procesa – Formativno Spremljanje pri Pouku Izbirnega Predmeta (Nemščine)

• Avtorji: SVETIČIČ Tina
  • SVETIČIČ Tina: Osnovna šola Kolezija, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 131
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobne poučevalne prakse poudarjajo premik od vloge učitelja kot posedovalca in posredovalca znanja k vlogi učitelja kot usmerjevalca in soustvarjalca znanja in premik od vloge učenca kot (pasivnega) sprejemalca znanja k vlogi učenca kot aktivnega udeleženca v učnem procesu. Poudarjajo pomen razvijanja odgovornosti učenca za lastno učenje in odgovornosti učitelja, da mu omogoča priložnosti za to. Učitelj znanje soustvarja skupaj z učenci, ki soodločajo o tem, v kakšnem okolju in na kakšen način se bodo učili. Pri tem je pomembno razmišljati tako o fizičnem kot tudi o socialnem in didaktičnem učnem okolju. Hgrajenju celostnega vključujočega učnega okolja, ki vsakemu učencu omogoča, da razvija svoje potenciale in sooblikuje lasten proces učenja, pripomore tudi poučevanje po načelih in elementih formativnega spremljanja. V prispevku predstavljam spremembe v fizičnem in socialnem učnem okolju ter načela in elemente formativnega spremljanja, ki sem jih vnesla v svojo poučevalno prakso pri pouku izbirnega predmeta (nemščine). Predstavljam vpeljevanje takega načina poučevanja v skupini sedmošolcev, konkretne primere posameznih elementov in aktivnosti ter odzive učencev na vpeljane spremembe.
• Abstract (EN): Modern educational approaches emphasize a shift in the roles of both teachers and students. The teacher is no longer viewed primarily as the possessor and transmitter of knowledge, but rather as a facilitator and co-creator of learning. Similarly, students are no longer passive recipients of information; instead, they are seen as active participants in the learning process. A central focus of these approaches is the development of students’ responsibility for their own learning, as well as the teacher’s responsibility to provide opportunities for this to happen. The teacher co-creates knowledge together with students, who take part in deciding the environment and methods through which they will learn. It is important to consider not only the physical environment but also the social and didactic learning environment. Teaching based on the principles and elements of formative assessment plays a key role in building a holistic and inclusive learning environment – one that enables every student to realize their potential and actively shape their own learning process. In this paper, I present the changes made to the physical and social learning environment, as well as the principles and elements of formative assessment that I have integrated into my teaching practice. I present the implementation of this method of teaching in a group of seventh-grade students, including specific examples of individual elements and activities, as well as the students’ responses to the implemented changes.
• Ključne besede: soustvarjanje, glas učenca, formativno spremljanje, učni proces

Glas Učitelja

• Avtorji: VOH Anka
  • VOH Anka: OŠ Karla Destovnika-Kajuha Šoštanj
• Knjiga: PZ2020 — str. 267
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Glas je darilo, ki je človeku dano in ga spremlja od rojstva. Predstavlja njegovo osebnost, je zvočna identiteta, ki pove, kdo je lastnik glasu. Onas pove več kot besede, ki jih pri govorjenju uporabljamo. S pomočjo glasu tako lahko marsikaj ustvarimo, žal, pa tudi uničimo. Vsak glas ima lastnosti, ki ga označujejo in delajo edinstvenega. Te so: glasnost, višina, barva ter melodija glasu, glasovni obseg, srednja govorna lega in glasovni nastavek. Učitelji smo profesionalni glasovni uporabniki, kar pomeni, da ob pojavu glasovne motnje s težavo opravljamo svoje delo. Zaradi vsakodnevne izpostavljenosti nekaterim dejavnikom, kot so delo z večjo skupino učencev, pridobivanje pozornosti z govorom, preglasno govorjenje, izpostavljenost infekcijam, spada poklic učitelja med poklice z veliko glasovno obremenitvijo. Skrb za glas z drugim izrazom imenujemo tudi glasovna higiena ali glasovna nega. Pomeni način obnašanja, ki je ugoden za glas. S poznavanjem navodil za skrb za glas ugodno vplivajo ne le na glas, ampak na celo telo.
• Ključne besede: glas, učitelj, glasovne motnje, glasovna higiena

Glasba je Učiteljica in Terapevtka

• Avtorji: LENKO Barbara
  • LENKO Barbara: OŠ Nazarje – Vrtec Nazarje
• Knjiga: PZOM2021 — str. 241
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasba močno vpliva na počutje otroka. Z njo si lahko otroci sprostijo notranje napetosti in agresijo. Z njeno pomočjo se marsičesa naučijo. Pomaga jim pri razvoju na različnih področjih. Ker je zabavna in jo obožujejo, jih neprisiljeno sprošča, uči in razvija.
• Ključne besede: glasba, predšolski otroci

Glasba kot Pomembna Vloga pri Otrokovem Socialnem, Emocionalnem, Intelektualnem in Fizičnem Razvoju

• Avtorji: COTMAN Marta
  • COTMAN Marta: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZOM2020 — str. 155
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Zakaj ravno glasba? Zato, ker se ob njej počutim sproščeno, umirjeno, samozavestno in kot taka jo delim s svojimi malčki. Glasba je ena tistih umetnostih področij, ki ima pri vzgoji neprecenljivo vlogo. Zagotavlja namreč temelje za skladen in uravnotežen osebnosti razvoj že od malih nog naprej. Prav zato vidim pomembno vlogo vrtca v tem, da otrokom omogoči čim več glasbenih vzpodbud in okolje v katerem bodo imeli možnost razvijati svoje glasbene sposobnosti. »Glasba človeka oblikuje in plemeniti, osrečuje, razvija ljubezen ne samo do lepega, temveč tudi do skupnosti« (Beethoven, Voglar, 1989, str. 7).
• Ključne besede: glasba, otrok, vpliv glasbe na razvoj otroka

Glasba kot pozitivna spodbuda za ustvarjalni gib

• Avtorji: GOLČER Karmen, KOS Anica
  • GOLČER Karmen: Vrtec Dabnijelov Levček, Celje
  • KOS Anica: Vrtec Dabnijelov Levček, Celje
• Knjiga: VVZ2015 — str. 132
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Najin namen je skozi daljše časovno obdobje (jesen, zima) dvo in triletnim otrokom predvajati glasbo (Anonymos: Specknerin, angleška iz 16.st.) in preučiti, kako lahko različne miselne spodbude vplivajo na poslušanje glasbe, na plesno izražanje otrok, k raziskovanju lastnih zmožnosti gibanja, ustvarjanju izraznih gibov, uporabo lastnih inštrumentov, usvajanju ritma, sproščanju in uživanju v gibanju.
• Ključne besede: Ritem, glasba, ustvarjalni gib, veselje

Glasba kot Terapija

• Avtorji: CELJE Vlasta Ratej I OŠ
• Knjiga: PZ2016 — str. 34
• Vir: SRC-2026-10-06-001
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Danes živimo v času zasičenosti z mnogimi materialnimi dobrinami in preprosto ne vidimo najbolj enostavnih stvari okoli sebe, ki nam prav tako mnogo ponujajo. Tudi otroci imajo danes vsega v izobilju in se ne znajo zadovoljiti z malimi stvarmi. Posledično zato nimajo pravega odnosa do stvari, sošolcev, učiteljev in tudi staršev. V šoli jih zelo malo zanima delo pri posa- meznih predmetih, zato tudi ni medsebojnega sodelovanja. Kot učiteljica Glasbene umetnosti se srečujem z mnogimi težavami, ki pa jih poskušam reševati na različne, učencem, čim bolj zanimive načine. Kar precej generacij ima danes v svojih sredinah učence s posebnimi potrebami, zato glasba dostikrat deluje na njih pozitivno in spodbudno. Pri redni uri sem učencem 7. razreda pripeljala sodelavko, ki se ukvarja z igranjem na gong. Predstavili sva jim instrument, njegov nastanek in pomen. Učenci so se po uvodnem delu udobno namestili po prostoru in sledili navodilom sodelavke. V učilnici je zadonela glasba gon- ga, ki je na njih blagodejno vplivala, jih prevzela in precej umirila. Pokazala se je želja po pogov- oru, druženju. Po končani seansi so bili kar malo razočarani, da se je že končala in nestrpno pričakovali, kdaj se bo taka ura spet ponovila. Terapija je v popolnosti uspela in jim glasbo še na drugačen način približala. Le ti pa so ta dan tudi pri nadaljnjem pouku delali bolj aktivno in ustvarjalno. Učna vs

Glasba motivira in sprošča

• Avtorji: PRETNAR Tatjana
  • PRETNAR Tatjana: OŠ Antona Tomaža Linharta Radovljica
• Knjiga: DM2017 — str. 183
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasba lahko notranje motivira na vseh področjih življenja in pri vseh učnih predmetih. Glasba pomiri, sprošča, pozitivno vpliva na motivacijo učencev in pomaga rešiti marsikateri problem. Lahko jo uporabimo že v uvodni motivaciji z izbiro namenske pesmi, ritma, skladbe ali glasbene dejavnosti. Omogoča bolj umirjeno vzdušje v razredu. Pripomore k hitrejšemu pomnjenju novih pojmov. Ustvari pogoje, ki so potrebni za boljšo notranjo motiviranost učencev, hkrati pa zelo ugodno vpliva na pozitivno razredno klimo.
• Ključne besede: motivacija, glasba, umirjanje, sproščanje, glasbene dejavnosti

Glasba ter psihofizično zdravje učitelja in učencev

• Avtorji: MILAVEC Alenka
  • MILAVEC Alenka: OŠ Oskarja Kovačiča, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2021 — str. 25
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasba nas spremlja na vsakem koraku. Ljudje jo različno sprejemamo in doživljamo. Veličina glasbe se odraža v njenih elementih, ki nam lahko obogatijo življenje in ga dvignejo na višjo čustveno, socialno, intelektualno, kulturno raven zavedanja in življenja. Glasba se neprestano spreminja in nam ponuja neomejene možnosti ustvarjanja. Od tod tudi ideja, razmišljanje in praktični primeri, kako lahko z glasbo pozitivno vplivamo na učenje, razvijanje umskih sposobnosti ter sproščeno in ustvarjalno klimo v oddelku.
• Ključne besede: glasba, razvoj otroka, različni pristopi, ustvarjanje, zadovoljstvo

Glasba – Dragocen DAR

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, POHLEN Judita Jereb
  • POHLEN Judita Jereb: Osnovna šola Hinka Smrekarja
• Knjiga: OPB2020 — str. 320
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V podaljšanem bivanju so učenci 4. razreda vsako leto drugačni. Nekateri radi več likovno ustvarjajo, nekateri so bolj vešči dramatizacije. Vsem pa je skupno, da se radi igrajo in se imajo lepo. V letošnjem oddelku podaljšanega bivanja, v katerem poučujem, je več dečkov kot deklic. Po več poskusih ugotavljanja, katere vsebine bi jim bile v podaljšanem bivanju všeč, sem presenečena ugotovila, da imajo zelo radi glasbo. Tako smo skozi šolsko leto prepevali, plesali in se igrali glasbene igre. Sestavili smo tudi »mali orkester« Orffovih inštrumentov. Poleg spremljanja znanih pesmi, so nekateri učenci sestavljali svoje spremljave oz. ritmične vzorce. Najbolj pogumni so se preizkusili tudi v vlogi dirigenta. Neizmerno smo uživali.
• Ključne besede: glasba, dar, spremljava, orkester, dirigent

Glasba – most do notranjega miru

• Avtorji: KLANČAR Marija
  • KLANČAR Marija: OŠ Dramlje
• Knjiga: PZ2020 — str. 188
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Ljudje se notranje umirimo na zelo različne načine. Učitelji smo nenehno izpostavljeni pritiskom od vsepovsod in je za ohranjanje zdravja nujno, da najdemo svoj način, kako se znamo in zmoremo odklopiti od šolskih stvari, dela za službo, odložiti bremena, ki jih moramo v svoji službi nositi in se v sebi umiriti. Potem bomo tudi v družini in drugje, kamor se vračamo po službi, zmogli ohranjati umirjenost in sproščenost, kar pa je izredno pomembno za naše zdravje in za zdrav razvoj naših družin. Sproščenega in umirjenega učitelja potrebujejo učenci v šoli in nenazadnje tudi kolektiv. Meni glasba že od nekdaj ogromno pomeni, me velikokrat umiri in napolni z novimi močmi, zato res deluje kot zdravilo – brez dodanih kemijskih substanc.
• Ključne besede: šola, stres, glasba, notranji mir

Glasba, Moje Didaktično Motivacijsko Orožje pri Pouku

• Avtorji: CUDERMAN Valentina
  • CUDERMAN Valentina: OŠ Stražišče Kranj, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 270
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasba je moj svet in zato jo pogosto vključim v pouk. Glasba navdihuje, povezuje, uči, motivira. S pesmijo je dan lepši in z njo smo bogatejši. Kljub svojim pozitivnim učinkom in svoji razsežnosti se jo vse premalokrat uporablja v učno-vzgojnem procesu. V prispevku bom predstavila, kako je glasba lahko odlično in učinkovito sredstvo motivacije pri pouku na razredni stopnji. Ne le na področju poučevanja glasbene umetnosti, glasbo lahko kot motivacijsko sredstvo ustvarjalno uporabimo za dobro jutro, pri najavi berila, učenju poštevanke ali kot sredstvo za umirjanje pred testom, za preprečitev nasilja … S kančkom iznajdljivosti in preprostimi dejavnostmi lahko učence navdušimo, pritegnemo, sprostimo, predramimo, nasmejimo ter jih tako spodbudimo k aktivnemu učenju in razmišljanju. Glasba je jezik sveta. V šolskem svetu je lahko jezik za dosego učnih ciljev pri pouku.
• Abstract (EN): Music is my world, that is why I often incorporate it into my teaching. Music inspires, connects, teaches and motivates. Songs make our days brighter and enrich us. Despite its positive effects and its wide range, music is still too rarely used in the educational process. In this paper, I will demonstrate how music can be an excellent and effective motivational tool in lower elementary level teaching. In addition to teaching music as a subject, music can also be creatively used as a motivational tool during the morning routine, while introducing reading materials or learning multiplication tables, as a calming mechanism before tests, to prevent violence, and more. With a bit of creativity and simple activities, we can inspire, engage, relax, energize, and amuse students, thus encouraging them to learn and think actively. Music is the language of the universe. In the field of education, it can be a language for achieving educational goals in the classroom.
• Ključne besede: glasbena motivacija, glasbene dejavnosti, učenci prvega do petega razreda

Glasba: Sredstvo, ki Pozitivno Vpliva na Učenje in Disciplino

• Avtorji: ERZIN Nina
  • ERZIN Nina: OŠ Franceta Prešerna Kranj – Podružnica Kokrica
• Knjiga: OPB2018 — str. 75
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Podaljšano bivanje je oblika vzgojno-izobraževalnega procesa, ki jo šola organizira po pouku. Učitelj tako dobi že dokaj utrujene učence, ki nimajo najvišje motivacije, včasih niti želje, da bi sploh kaj počeli. Glasba je občasno lahko sprostitev in popestritev učnih ur, tako v dopoldanskem kot v popoldanskem času. Z njo so otroci ves čas povezani, imajo jo radi, se ob njej sprostijo… Hkrati glasba zelo pozitivno vpliva na dejavnosti in aktivnosti, ki zahtevajo koncentracijo in miselne dejavnosti. Previdni moramo biti pri izbiri glasbe in pri sami predstavitvi. Ob glasbi se razvijajo občutek za estetiko, občutljivost za zvočno okolje, pomen tišine, sposobnost poslušanja, ki vpliva na zbranost in posledično na disciplino ter naravnanost na ustvarjalnost ter na samouresničevanje. Zelo pomembno je, da v klasično ali ljudsko zvrst glasbe vpletamo tudi moderno glasbo, ki je učencem blizu. Z glasbo je povezan tudi ples. Izvajamo ga lahko že le ob ritmični spremljavi, si izmišljujemo svoje koreografije ali se učimo točno določenih korakov in gibov. Otroci se ob gibanju sprostijo, usmerjajo pozornost na poslušanje glasbe in lastne gibe in lažje nadaljujejo s katerimkoli drugim miselnim delom.
• Ključne besede: glas, ritem in melodija, poslušanje, ples, kreativnost

Glasbena nadarjenost in talentiranost v osnovni šoli

• Avtorji: HORVAT Marko
  • HORVAT Marko: Osnovna šola Nove Fužine Ljubljana
• Knjiga: TE2021 — str. 154
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Za dobro in učinkovito pedagoško delo na področju glasbenega izobraževanja v osnovnih šolah, je za učitelje glasbenih predmetov potrebno tudi obvladovanje dela z glasbeno nadarjenimi in talentiranimi učenci. Na razvoj glasbenega talenta vpliva zraven lastne angažiranosti učenca tudi spodbudno okolje, katerega pomemben del smo učitelji v osnovni šoli. Naloga razrednega učitelja je, da prepozna glasbeno talentiranega učenca in da mu tako v razredu ponudi pogoje, ki mu omogočajo razvoj njegove talentiranosti ter ga hkrati usmeri v glasbene aktivnosti, ki potekajo na osnovni šoli in zunaj nje. Pri tem delu ima tudi učitelj glasbene umetnosti, zaradi svoje strokovne usmeritve in nadaljnjega dela s temi učenci, prav tako pomembno vlogo, zato je za doseganje najboljših rezultatov ključno sodelovanje vseh učiteljev glasbenih predmetov. Dosedanje študije so pokazale, da imajo nekateri učitelji pri spremljanju glasbeno nadarjenih učencev težave bodisi zaradi časovne stiske, številčnostjo učencev v razredu ali zaradi pomanjkanja lastne usposobljenosti. Velikokrat izobraževalne pedagoške inštitucije v svojem učnem programu ne dajo dovolj poudarka na izobraževanju bodočih učiteljev na tem področju, zato si morajo učitelji, če želijo biti pri tem delu dovolj usposobljeni, znanje poiskati sami. Na podlagi analize zbranih virov bi rad pripomogel k izboljšavam izobraževanja učiteljev na tem področju. Namen prispevka je sistematično predstaviti delo z glasbeno nadarjenimi in talentiranimi učenci skozi celotno osnovnošolsko izobraževanje ter predstaviti lastne primere in metode dela.
• Abstract (EN): In order to achieve good and effective pedagogical work in the field of music education in primary schools, it necessary for teachers of music school subjects to master their work with musically gifted and talented students. In addition to students’ own engagements, the development of musical talents is also influenced by stimulating environments, which primary school teachers are important parts of. The task of the class teacher is to identify musically gifted students and to provide them such classroom conditions which help them develop their talents and at the same time direct them to musical activities that take place in primary schools and beyond. Music teachers have important roles to play during their work due to their professional orientation and their further work with gifted students. Therefore, a cooperation of all music teachers is crucial for achieving the best results. Studies have shown that some teachers have difficulties working with musically gifted students either due to teachers’ time constraints, the number of students in the classroom, or a lack of self-competencies. Often, educational pedagogical institutions do not put enough emphasis on the education of future teachers in the music field in the curriculum, so if teachers want to be sufficiently qualified in this work, they have to find this knowledge by themselves. Via the analysis of the collected resources, Iwould like to contribute to the improvement of teacher education in this field. The purpose of this paper is to systematically present work with musically gifted and talented students throughout primary education and to present my own examples and methods of work.
• Key words (EN): nadarjenost, talentiranost, prepoznavanje

Glasbena nadarjenost učencev/mladostnikov z motnjo avtističnega spektra

• Avtorji: PINTAR Jelka Gregorčič
  • PINTAR Jelka Gregorčič: OŠ dr. Mihajla Rostoharja Krško, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 118
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobna glasbena vzgoja se napaja pri glasbeni umetnosti in glasbeno pedagoški znanosti. Usmerja in razvija glasbene sposobnosti, spretnosti in znanja ter muzikalnost. Učni načrt glasbe v šoli za otroke s posebnimi potrebami ponuja učencu poleg temeljne izkušnje še aktivno poslušanje glasbe v okviru medijskih programov in glasbenih prireditev. Učitelj ocenjuje dosežke tako, da v skupini sprotno preverja glasbeni razvoj posameznih učencev skozi predvidene dejavnosti pevskega in instrumentalnega izvajanja, aktivnega poslušanja in ustvarjalnosti. Vposebnem programu vzgoje in izobraževanja so najpomembnejši cilji: da imajo učenci glasbo radi, da se v skladu s svojimi možnostmi vživijo vanjo in da optimalno razvijejo svoje glasbene sposobnosti, predvsem ritmični in melodični posluh. Temeljni cilji učencev in mladostnikov z motnjo avtističnega spektra vsebujejo podaljševanje koncentracije, vzpostavitev očesnega stika, ustavljanje neprimernih vedenj, izboljšanje razumevanja in komunikacije, sposobnost nastopanja in prilagodljivosti ter občutek varnosti. Pot do znanja vodi po delcih do celote, od celote do delcev, s sistematičnim učenjem in ponavljanjem dejavnosti in situacij ter z elementi glasbene terapije. Glasbeni talent se v delu v skupini prepozna po ritmičnem in melodičnem posluhu ter po absolutnem posluhu. Nadarjenemu učencu se ponudi sodelovanje v pevskem zboru in drugih glasbenih dejavnostih, kot so glasbena pravljica, šolske in javne prireditve.
• Abstract (EN): Contemporary music education is informed by the art of music and the science of music pedagogy. It guides and develops the individual’s musical abilities, skills, knowledge and musicality. The teacher assesses and continuously reviews the development of individual pupils in the group through planned activities of singing and instrumental performance, active listening and creativity. In the special education programme, the curriculum for music education sets out the most important objectives: that pupils enjoy music and that they develop their musical abilities, especially their rhythmic and melodic aural skills. The main objectives of pupils and adolescents with an autistic spectrum disorder include prolonging concentration, making eye contact, stopping inappropriate behaviour, improving understanding and communication. The path to knowledge moves from the parts to the whole and from the whole to the parts, through systematic learning and the repetition of activities and situations, often incorporating elements of music therapy. Musical talent in a group is recognized by a sense of rhythmic and melodic aural skills and perfect pitch. In addition to regular lessons, gifted pupils may be given the opportunity to participate in choir and other musical activities, perform in musical fairy tales and take part in school and public events.
• Ključne besede: vzgoja in izobraževanje, avtizem, ritmični in melodični posluh

Glasbena Pravljica v Gozdu

• Avtorji: FLORJANČIČ Mojca
  • FLORJANČIČ Mojca: OŠ Dušana Muniha Most na Soči, Most na Soči
• Knjiga: DM2019 — str. 287
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Ko zamenjamo učno okolje, se prebudijo čuti in domišljija. Pouk na prostem s pridihom skrivnostnega je motivacijska bomba za učenje, raziskovanje, ustvarjanje. Potrebujemo dobro idejo in cilje, ki jih želimo razvijati, doseči, pri tem ne gre brez vložka učiteljevega truda in domiselnosti. V prispevku opisujem potek pouka glasbene umetnosti v naravi.
• Ključne besede: pouk na prostem, glasbena pravljica, dinamika, ritmični zapis, melodija, taktovski način, naravna glasbila

Glasbena Terapija

• Avtorji: PETEK Mojca
  • PETEK Mojca: OŠ Zreče, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 81
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Vse pogosteje se srečujemo z učitelji, ki so se znašli na točki, ko se počutijo izčrpane, negotove glede svojih sposobnosti in znanj, čutijo pritiske in občutke, da niso kos izzivom s katerimi se vsakodnevno srečujejo. Pomembno je, da poznamo različne načine, s katerimi lahko kot učitelji poskrbimo zase in ohranimo dovolj energije za polno življenje. Ena izmed pomagal za boljšo klimo v razredu in za sproščanje v prostem času, je prav gotovo glasba. S pomočjo glasbe vzpostavljamo in ohranjamo primerno psihično, emocionalno in intelektualno kondicijo. Glasbo organizem zaznava z vsemi organi, ne le s slušnim. Glasba nam velikokrat pomaga, da ustvarimo bolj sproščeno razpoloženje med ljudmi. V svojem prispevku bom predstavila nekaj načinov uporabe glasbe pri pouku, s katerimi lahko povečamo motivacijo učencev, ustvarimo prijetno in sproščeno vzdušje ter tako hkrati poskrbimo za zmanjšanje stresa in izboljšanje počutja nas samih.
• Abstract (EN): More and more often we are confronting the situation whereby teachers are exposed to pressures and feelings that they can no longer meet the challenges of every day work. Therefore it is important to learn about the practises which we as a teachers can use to take care for ourselves and to maintain the level of energy needed to fulfil our professional and personal lifes. One of such tools to reach better level of communication in the class as well to relax ourselves in our free time is definitely use of music. We are able to build and maintain appropriate level of psychological, emotional, and intellectual condition with a help of the music. Music is perceived by human body not only auditory, but with all senses. Music very often helps to create more relaxed mood among people. In my paper I will present couple of ways how to use music within the teaching process, with which the motivation of pupils can be boosted, pleasant and relaxed working environment is created and hereby we also take care of stress factors reduction and the physical and psychological well-being of us - the teachers.
• Ključne besede: glasba, pouk, motivacija, sproščeno vzdušje MUSIC THERAPY

Glasbene Dejavnosti v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: OPB Varno in spodbudno učno okolje v, HORVAT Marko
  • HORVAT Marko: Osnovna šola Nove Fužine Ljubljana
• Knjiga: OPB2021 — str. 78
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: Večina šol v Sloveniji je srednje velikih, kar za učitelja glasbene umetnosti pomeni, da samo z glasbenimi predmeti in z zbori le s težavo doseže svojo učno obvezo 22ur tedensko. Učitelji tako nemalokrat svojo učno obvezo dopolnjujemo še z učenjem v podaljšanem bivanju. Glavni element podaljšanega bivanja je kreativno preživljanje prostega časa, ki pa učiteljem dopušča veliko svobode in domišljije pri izbiri učnih vsebin ter tudi nadaljnjo možnost vključevanja lastnega strokovnega znanja. Kot učitelj glasbene umetnosti v podaljšano bivanje vključujem glasbene dejavnosti in glasbeno-didaktične igre. V prispevku bom predstavil načine vključevanja glasbenih dejavnosti, kot je petje in igranje na glasbila ter različne glasbeno-didaktične igre. Z vključevanjem glasbenih dejavnosti v podaljšano bivanje lahko učitelj glasbene umetnosti zapolni ta čas s kvalitetnimi vsebinami, ki pa mu tudi pomagajo pri prepoznavanju in usmeritvi glasbeno nadarjenih in talentiranih učencev.
• Abstract (EN): Most primary schools in Slovenia fall into the medium category, which means that primary music teachers can hardly meet their obligations of working a 22 hour week by teaching music education and directing primary school choirs. Primary music teachers, therefore, often supplement their teaching obligations with their work in an after school care. The main element of it is for pupils to spend their time in a creative way, which allows teachers a lot of freedom and creativity in choosing the learning contents, as well as the additional possibilities of including their own expertise there. As a primary music teacher, I incorporate music activities and didactic music games into my work during the after school care. In this article, I will present various ways of incorporating musical activities, such as singing, playing musical instruments, and various didactic music games into my work during the after school care. By incorporating them into the programme during the after school care, primary music teachers can provide quality contents, which also enable them to both identify and guide the students who are musically gifted and talented.
• Ključne besede: glasba, poslušanje, petje, glasbene dejavnosti, glasbeno-didaktične igre

Glasbene dejavnosti z elementi glasbene terapije

• Avtorji: TRAVEN Monika
  • TRAVEN Monika: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2018 — str. 132
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljen pomen glasbe in glasbene terapije pri delu z mlajšimi otroki. Glasbena terapija je predstavljena z vidika vpliva glasbe in njenih zdravilnih elementov na otroka/človeka. Predstavljena je kreativno-improvizirana metoda glasbene terapije, ki ju v Sloveniji izvajata glasbeni terapevtki Claudia in Špela Loti Knoll. Njuni terapevtski tehniki temeljita na uporabi glasbil in glasu ter improvizacije. Rezultati kažejo na prepoznan vpliv in napredek otrok. Na osnovi pridobljenih izkušenj in dobljenih rezultatov lahko sklepamo na učinkovitost uporabe tehnik glasbene terapije pri delu z otroki.
• Ključne besede: Glasbena terapija, vpliv glasbe, glasbene dejavnosti, elementi glasbene terapije

Glasbeni Razvoj in Uvajanje Predšolskih Otrok v Zborovsko Petje

• Avtorji: MRAVLJE Klara Donko
  • MRAVLJE Klara Donko: OŠ Log – Dragomer, enota Vrtec Log – Dragomer, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 699
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasbena inteligenca je zelo pomembna, saj s svojim širokim spektrom vpliva tudi na druga področja osebnostnega razvoja (slušna občutljivost, pozornost, pomnjenje, mišljenje, ustvarjalna domišljija, govor; zmanjšanje agresije, premagovanje strahu/osamljenosti.. moč glasbe «Mozart effect«). Mlajši kot je otrok, večji je vpliv glasbe na kognitivni razvoj. Razvoj glasbenih sposobnosti se gradi skozi celo otroštvo in v vsakem obdobju je otrok razvojno bolj občutljiv za razvoj specifičnih glasbenih sposobnosti. Glasbeni razvoj spodbujamo z razvojem glasbenega izvajanja, poslušanja glasbe in razvojem ustvarjalnosti. Ob primerni vzpodbudi in poznavanju glasbenega razvoja lahko dosežemo razvoj absolutnega posluha med 2. in 4. letom (če se otrok v tem obdobju začne glasbeno izobraževati - instrument). Absolutni posluh temelji deloma na učnem procesu in deloma na dednih zasnovah. Z uvajanjem predšolskih otrok v zborovsko petje otrokom nudimo doživljanje procesov umetniškega delovanja, razvijanje muzikalnosti in estetskega doživljanja, razvijanje vokalne tehnike, intonacije in glasovnega obsega, razvijanje glasbenega spomina, ritmični/melodični/ harmonski posluh, sposobnost fraziranja, razvijanje občutka za tempo/dinamiko/agogiko. Glasbeni razvoj je pomemben že v zgodnjih otroških letih, zato morajo biti pedagoški delavci pozorni na znake glasbene inteligence, da jo lahko potem na ustrezen način spodbujajo in razvijajo ter s tem pomagajo k celotnemu intelektualnemu razvoju otroka in njegove osebnosti. Če rečemo, da je otrok »naš angel« in glasba »govor angelov«, potem mu tega nikakor ne smemo odvzeti.
• Abstract (EN): Musical intelligence plays a crucial role, as its wide spectrum of influence extends to other areas of personal development (auditory sensitivity, attention, memory, thinking, creative imagination, speech; reduction of aggression, overcoming fear/loneliness… the power of music – the “Mozart effect”). The younger the child, the greater the impact of music on cognitive development. The development of musical abilities is built throughout childhood, with each stage marking a period of heightened sensitivity for the growth of specific musical skills. Musical development is encouraged through performance, listening, and creativity. With appropriate stimulation and an understanding of musical development, it is possible to achieve absolute pitch between the ages of 2 and 4 (if the child begins formal musical education, such as learning an instrument, during this period). Absolute pitch is based partly on learning processes and partly on genetic predispositions. By introducing preschool children to choral singing, we offer them the experience of artistic processes, the development of musicality and aesthetic perception, the improvement of vocal technique, intonation, and vocal range, as well as the strengthening of musical memory, rhythmic/melodic/harmonic hearing, phrasing skills, and the sense of tempo, dynamics, and agogics. Musical development is essential in the early years of childhood; therefore, educators must be attentive to signs of musical intelligence so they can encourage and foster it in appropriate ways, thereby contributing to the overall intellectual growth of the child and the development of his or her personality. If we say that a child is “our angel” and music is “the language of angels,” then we must never deprive them of it.
• Key words (EN): glasbena inteligenca, glasbeni razvoj, absolutni posluh, »Mozzart effect«, harmonski posluh

Glasbeno Gibalne Aktivnosti

• Avtorji: KRAGELJ Kristina
  • KRAGELJ Kristina: Osnovna šola Dušana Muniha Most na Soči
• Knjiga: OPB2014 — str. 17
• Vir: SRC-2026-10-06-019
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje in glasba sta pomembni področji v otrokovem razvoju. Pripravila sem dejavnosti, ki prepletajo obe področji. V prispevku je predstavljen projekt Glasbeno gibalne aktivnosti, ki je bil izveden z učenci od drugega do petega razreda v oddelku podaljšanega bivanja. Dejavnosti sem uredila v pet sklopov, glede na rdečo nit dogajanja. Prvi dan je bil v znamenju balonov. Drugi sklop so sestavljale igre z Rdečo kapico. Tretji sklop so tvorile ljudske igre, glasba in ples. Sledile so igre z zavezanimi očmi. Teden smo zaključili z ritmi, ki jih lahko izvajamo z lastnim telesom.
• Ključne besede: gibalne in rajalne igre, bansi, glasbeno didaktične igre, ples

Glasbeno–GIBALNA Umetnost in Ustvarjalnost na Daljavo

• Avtorji: PINTAR Jelka Gregorčič
  • PINTAR Jelka Gregorčič: Osnovna šola Mokronog
• Knjiga: EPID2020 — str. 145
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Umetnost je živa le, če jo posameznik občuti. Za glasbeno umetnost na splošno je pomembno, da si mora prizadevati za to, da bi spodbujala in razvijala glasbeno ustvarjalnost. V obdobju dela na daljavo je bilo potrebno na hitro postaviti nove sisteme, ureditev dela ter spremembe v poučevanju, ki omogočajo stik z učencem in oddajo naloge na isto elektronsko mesto. To so omogočile spletne učilnice, v katerih se je bilo potrebno naučiti osnovnih korakov. Dokler jih niso usvojili vsi, tako učenci kot učitelji, je bilo delo vezano še na preostale komunikacijske poti in kanale. Naučiti se je bilo potrebno uporabe elektronske pošte in aplikacij. Veliko vlogo je imela tudi dobra uvodna predstavitev korakov uporabe predstavljenih aplikacij in spletne učilnice. Vse skupaj je zahtevalo utrjevanje, dokler se delo in uporaba spletnih učilnic in aplikacij ni usvojila. Učno sodelovanje je bilo izpeljano tudi preko video konferenc (Zoom, Teams). Učenci so jih radi uporabljali, saj so se v njih videvali in navsezadnje tudi komunicirali ter klepetali. Hkrati so se pokazale vrzeli, ki so nenadomestljive v nebesedni komunikaciji med vključenimi v pedagoškem procesu. Virus je bil izvrsten učitelj: prilagajal se je učencu! Izbrati takšno doživljajsko nalogo, ki jo mladostnik izvede brez predhodne razlage učitelja, je bila detektivski tedenski izziv v vseh tednih poučevanja na daljavo. Učenci so z veseljem izvajali pevske, gibalne, izvajalske ter poslušalske primere. Novi pristopi so v njih vzpodbudili pozitiven odnos do glasbeno–gibalnega izvajanja. Z njimi so odkrivali, da je igranje na virtualni klavir lahko zabavno in tudi zahtevno. Lastno telo kot telesno tolkalo je izvajalo ob različnih gibih tudi različne zvoke. »Body percussion« so učenci izvajali sami, ali pa so v skupno igro topotanja, ploskanja, tleskanja, udarjanja in plesnih korakov povabili svoje domače. Posameznike, ki niso bili dovolj aktivni, je bilo potrebno vzpodbuditi z uporabo pozitivnih stališč, navad in načinov ravnanja v tutorstvu. Proti koncu individualnega tutorskega programa je bilo opaziti vse več osebne predanosti.
• Abstract (EN): Art can only live if the individual can actually feel it. As far as the art of music is concerned it is important that it strives to encourage and develop musical creativity. During the period of teleworking it was necessary to quickly set up new systems, work arrangements and changes in teaching methods in the ways that enable contact with students and the submission of the assignments to the same electronic place. This was made possible by on-line classrooms where basic steps had to be learned. Until they were mastered by everyone, both students and teachers, the work was tied to the remaining communication paths and channels. It was necessary to learn to use e-mail and applications. A good introductory presentation explaining the steps of using the presented applications and the on-line classroom also played an important role. It all required consolidation until the work and use of on-line classrooms and applications was mastered. Learning cooperation was also carried out through video conferencing (Zoom, Teams). The students loved to use them because they saw themselves in them and ultimately also communicated and chatted among each other. At the same time, gaps have emerged that are irreplaceable in nonverbal communication between those involved in the pedagogical process. The virus was an excellent teacher: it adapted to the student! Choosing such an experiential task to be performed by an adolescent without prior teacher’s explanation was a real challenge in all weeks of teleworking. The students were happy to perform singing, movement, performance and listening examples. New approaches have encouraged a positive attitude to music-movement performance. With them, they discovered that playing a virtual piano can be fun and also challenging. Their own bodies, used as a body percussions, also performed different sounds with different movements. “Body percussion” was performed by the students themselves, or they invited their family members to a joint game of stomping, clapping, clapping, hitting and dancing steps. Individuals who were not active enough needed to be encouraged to use positive attitudes, habits, and behaviors in tutoring. Towards the end of the individual tutoring program, more and more personal commitment was observed.
• Ključne besede: glasbena umetnost, delo na daljavo, spletne učilnice, aplikacije, video konference, pedagoški proces

Glasilo Podaljšanega Bivanja v podaljšanem bivanju na Osnovni šoli Šmihel v Novem mestu že vrsto let skupaj z učenci ustvarjamo glasilo. v njih smo povzeli dogajanje v spisih, pe- smih, risbah in na fotografijah, ki pričajo o bogatem in pestrem preživljanju

• Avtorji: MURGELJ Helena
  • MURGELJ Helena: Osnovna šola Šmihel, Novo mesto
• Knjiga: OPB2012 — str. 80
• Vir: SRC-2026-10-06-017
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): časa učencev v šoli in doma. Uvod Moja želja in želja vseh učencev je bila, da doživimo v podaljšanem bivanju čimveč uspehov. Teh pa ni bilo malo. Učenci so zelo radi literarno in likovno ustvarjali. Opisovali so zanimive dogodke, želje, zgodbe in jih tudi ilustrirali. Kot mentorica sem večkrat dodajala svoja mnenja k določenemu delu. Bila sem njihova soustvarjalka. Učenčeve prispevke sem redno odpošiljala v razne časopise in revije. Veliko prispevkov smo imeli objavljenih v Kmečkem glasu, nekaj tudi v Dolenjskem listu, v reviji Otrok in družina ter v šolskem glasilu.

Glasovne Motnje pri Učiteljih

• Avtorji: NJEŽIĆ Žana
  • NJEŽIĆ Žana: Osnovna šola Stražišče Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 69
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Različni ljudje so bolj ali manj odvisni od svojega glasu. S tem mislim na glasovne profesionalce, katerih glas je pomemben za opravljanje poklica in njihovo podobo. Pri teh ljudeh bodo tudi manjše spremembe v kakovosti glasu poznane prej in bodo predstavljale resen problem. Glasovne motnje so pogoste in imajo lahko velik vpliv na kakovost življenja in delovno zmožnost. V nekaterih državah so priznane kot poklicna bolezen. Pedagoški delavci so zaradi velike glasovne obremenitve pri delu ena najbolj ogroženih populacij za pojav glasovnih težav. Preprečevanje glasovnih motenj lahko prispeva k večji varnosti pri delu in izboljšanju zdravja delavcev. Namen mojega prispevka je bil vključevanje preventivnih dejavnosti, ki prispevajo k dobremu glasu v izogib glasovnim motnjam in bolniški odsotnosti na delovnem mestu. Cilj prispevka pa, da pripomorem k ozaveščanju učiteljev o glasovni higieni. V prispevku predstavim napotke, ki se jih držim, da poskrbim za svoj glas.
• Abstract (EN): Different people are more or less dependent on their voice. By this I mean voice professionals, whose voice is important for the performance of their profession and their image. In these people, even minor changes in voice quality will be recognized earlier and will pose a serious problem. Voice disorders are common and can have a major impact on quality of life and ability to work. In some countries, they are recognized as an occupational disease. Educational workers are one of the most at-risk populations for the occurrence of voice problems due to their high voice load at work. Prevention of voice disorders can contribute to greater safety at work and improved health of workers. The purpose of my contribution was to integrate preventive activities that contribute to a good voice in order to avoid voice disorders and sick leave in the workplace. The aim of the contribution is to raise awareness among teachers about voice hygiene. In the contribution I present the guidelines that I follow to take care of my voice.
• Ključne besede: glasovne težave, dejavniki tveganja, učitelji, skrb za glas

Glasovne Obremenitve v Vzgoji in Izobraževanju

• Avtorji: MEGLIČ Tadeja
  • MEGLIČ Tadeja: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZ2018 — str. 130
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V svojem prispevku pišem o glasovnih obremenitvah. Opredelim glasovne motnje ter nakažem možne vzroke zanje. Prikažem simptome in znake glasovnih težav. Poseben poudarek dam na profesionalne glasovne uporabnike, in sicer pedagoške delavce. Opozorim na potrebo po timski obravnavi oseb z glasovnimi težavami. Glavni del mojega prispevka pa se nanaša na skrb za glas – torej na glasovno higieno, s katero sploh lahko preprečimo ali vsaj omilimo glasovne motnje (pedagoških delavcev).
• Ključne besede: pedagoški delavci, glasovne obremenitve, glasovne motnje, glasovna higiena

Glazba - Aktivnost Koja NAS Prati u Svakodnevnom Životu

• Avtorji: LOŽNJAK Boris
  • LOŽNJAK Boris: Dječji vrtić “Špansko”, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: DM2025 — str. 709
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Upoznavanje djece sa glazbom počinje od najranijih dana putem tapšalica, brojalica, uspavanki, jednostavnih pjesmica prilagođenih tekstom i notama ranoj životnoj dobi. Djeca već u jasličkoj dobi pokazuju interes za različite izvore zvukova i tonova. Postaju im zanimljive udaraljke i instrumenti, kako puhači tako i žičani i oni sa klavijaturama. Zato smo odlučili djecu u četvrtoj i petoj godini života upoznati sa glazbenicima koji sviraju različite instrumente kako bi nam predstavili sebe, instrumente koje sviraju i svoju ljubav prema glazbi. MUSIC - AN ACTIVITY THAT ACCOMPANIES US IN EVERYDAY LIFE
• Abstract (EN): Children’s introduction to music begins from the earliest days through clapping, counting, lullabies, simple songs adapted to texts and notes early in life. Children show an interest in different sources of sounds and tones already at the nursery age. Percussion and instruments are becoming interesting to them, both brass and strings, and those with keyboards. That’s why we decided to introduce children in the fourth and fifth year of life to musicians who play different instruments in order to introduce themselves, the instruments they play and their love for music.

Glazbene Aktivnosti – Tijelo KAO Instrument

• Avtorji: BENIĆ-HUĐIN Gorana
  • BENIĆ-HUĐIN Gorana: DV Budućnost Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 950
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Tijelo je djeci instrument koji je uvijek dostupan. Glazba poziva na pokret, on je u glazbi stalno prisutan. Glazbene aktivnosti, a posebno tjeloglazba, odnosno korištenje tijela kao glazbenog instrumenta (npr. pljeskanje, lupkanje, tapšanje, udaranje dlanom o bedro ili prsa) – doprinose cjelovitom razvoju djeteta. Može se izvoditi kao pratnja brojalicama, recitacijama, pjesmama ili klasičnoj glazbi, tj. svemu što ima naglašen ritam, a može biti i vlastita kreacija novih ritmova i melodija. U izlaganju će biti riječi o poticanju djece ranog i predškolskog uzrasta u aktivnostima tjeloglazbe, odnosno tjelesno-glazbene aktivnosti. Prepoznavanju osnovnih glazbenih elemenata (ritam, tempo, dinamika), sposobnosti održavanja ritma i tempa tijekom pokreta te upotreba tijela kao instrumenta. Primjeri u praksi istaknut će suvremeni način rada odgojitelja u primjeni tjeloglazbe koja omogućuje jednostavan i zanimljiv način i pritom razvija brojne razvojne i glazbene sposobnosti djece.
• Abstract (EN): The body is an instrument that is always available to children. Music calls for movement, it is constantly present in music. Musical activities, especially body music, i.e. the use of the body as a musical instrument (e.g. clapping, clapping, patting, slapping palms on the thigh or chest) - contribute to the overall development of the child. It can be performed as an accompaniment to chants, recitations, songs or classical music, i.e. everything has an accented rhythm, but it can also be your own creation of new rhythms and melody. The presentation will focus on encouraging children of early and preschool age in body music activities, i.e. body-music activities. Recognizing basic musical elements (rhythm, tempo, dynamics), the ability to maintain rhythm and tempo during movement, and the use of the body as an instrument. Examples in practice highlight the modern way the educator likes to apply body music, which provides a simple and interesting way and at the same time develops numerous developmental and musical abilities of children.
• Key words (EN): dijete, glazba, pokret, ritam

Glazbeno stvaralaštvo u suvremenoj odgojno- obra- zovnoj praksi

• Avtorji: ČUPIĆ Marko
  • ČUPIĆ Marko: Osnovna škola Meje, Split, Hrvatska
• Knjiga: DM2021 — str. 195
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: hr
• Povzetek: Kreativnost je jedan od važnih čimbenika kojim se unapređenje kvaliteta suvremene nastave. Mnogobrojnim inventivnim didaktičkim i metodičkim postupcima učitelji nastoje pospješiti ciljeve i ishode učenja i potaknuti učenike na aktivno stjecanje znanja. Aktivni doživljaj glazbe koji nastaje sudjelovanjem u različitim oblicima glazbenih aktivnosti temelj je djetetova spontanog stvaralačkog izraza putem glazbe. U skladu s time, glazbene aktivnosti važan su aspekt odgojno-obrazovnih programa od djetetove rane dobi. Ipak, provođenje glazbenih, a osobito glazbeno-stvaralačkih aktivnosti koje potiču djetetov kreativni i estetski potencijal, često se zapostavlja u odgojno-obrazovnoj praksi. Osmišljavanjem nastavnih sati glazbene kulture kojima je u fokusu glazbeno stvaralaštvo uz korištenje digitalnih alata osuvremenjuje se nastava te povećava interes i motivacija učenika u odnosu na klasičnu nastavu. Ishodi: - uočiti važnost glazbenog stvaralaštva u odgojno- obrazovnoj praksi - osvijestiti važnost sudjelovanja u različitim aktivnostima glazbenog stvaralaštva - osvijestiti ulogu stvaralačkog izražavanja kroz aktivnosti pisanja teksta, melodije i/ili pjevanja - unaprijediti stvaralački rad uz uporabe različitih digitalnih alata(MuseScore, Audacity, Filmora i Bookcreator), samostalno ili u skupini
• Ključne besede: glazbeno stvaralačke aktivnosti, glazbena kreativnost, divergentno mišljenje, digitalni alati u nastavi glazbene kulture

Gledališka predstava - od ideje do izvedbe

• Avtorji: STOJANOVIČ Ina
  • STOJANOVIČ Ina: Vrtec Otona Župančiča Ljubljana
• Knjiga: VVZ2017 — str. 212
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroka ne moremo preoblikovati, spremeniti ali prilagoditi našim potrebam, pričakovanjem, zahtevam, toda včasih ta težnja zamegli razum in pritisk na otroka se tako poveča, da se ta podzavestno upre vsem zunanjim dejavnikom in se ne želi več učiti ali pokazati, kaj zna, zmore. Otroku moramo pustiti prosto pot, da se lahko tudi sam razvije, dopolni in nauči. Le tako nam bo uspelo vzgojiti zdravega otroka, ki nam bo kasneje hvaležen, da smo ga podprli in mu stali ob strani. Z delavnico se bomo skušali preobraziti v otroka in za trenutek razumeti pritisk odraslega nanj. Izkušnja nam bo pomagala, da bomo otroka razumeli in mu skušali pomagati, ko bo doživljal stisko zaradi pritiska, naj hitro opravi nalogo.
• Ključne besede: delavnica, gledališka predstava

Gledališka Predstava Džungla

• Avtorji: PIPENBAHER Petra
  • PIPENBAHER Petra: Osnovna šola Rače, Rače
• Knjiga: DM2015 — str. 232
• Vir: SRC-2026-10-07-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavim delo pri interesni dejavnosti gledališče in aktivno vključevanje učencev v vse faze nastanka avtorske gledališke predstave. Šestnajstim učencem 4. in 5. razreda sem predstavila osnovno zamisel za gledališko predstavo in bili so navdušeni. Zagnano in ustvarjalno so začeli sodelovati pri nastajanju igre z naslovom Džungla. Na njim primeren način sem jih vključila v pisanje besedila, izdelovanje kostumov, projekcije in rekvizitov. Učenci so imeli možnost izraziti svojo ustvarjalnost in zamisli. S predstavo smo se udeležili Območnega srečanja otroških gledaliških skupin v SNG Maribor in se ob koncu šolskega leta predstavili staršem in krajanom na zaključni prireditvi OŠ Rače.
• Ključne besede: gledališka predstava, interesna dejavnost, ustvarjalnost, džungla

Gledališka Skupinapodružnične Šole Žabnica

• Avtorji: TIČAR Urška
  • TIČAR Urška: Osnovna šola Stražišče, Žabnica
• Knjiga: OPB2011 — str. 200
• Vir: SRC-2026-10-06-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V letošnjem šolskem letu sem se odločila, da se bomo z učenci v PB naučili besedilo za dramsko igrico Modra vrtnica za princesko, prirejeno po dramskem besedilu Kristine Brenkove. Poučujem v kombiniranem oddelku PB, in sicer od 1. - 4. razreda. Učenci so že na začetku pouka sami pokazali interes in nadarjenost za igro. V igro so vključevali elemente igre. Naredili so kostume, pripravili sceno in v igrico vpletli glasbene vložke z Orffovimi instrumenti.
• Ključne besede: dramski krožek, dramska igra, glasbena pravljica, kostumi, Modra vrtnica za princesko, razvijanja otroške domišljije, improvizacije, motorike, solidarnost, ki jo predstavlja, ustrezno spreminja barvo, primerno se giblje po njem, sodeluje s soigralci, katera vloga jim je všeč

Gledališka umetnostna razredni stopnji

• Avtorji: KOŠIR Špela
  • KOŠIR Špela: OŠ Frana Roša, Celje, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 175
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Gledališka umetnost v šoli spodbuja ustvarjalnost in domišljijo otrok ter prispeva k njihovemu celostnemu razvoju. Otroci se skozi igre vlog učijo izražanja čustev in misli na različne načine, razvijajo samozavest in komuniciranje pred vrstniki ter občinstvom. Gledališke dejavnosti krepijo sodelovanje, poslušanje in upoštevanje drugih ter bogatijo besedni zaklad. Prek telesnega in glasovnega izraza otroci razvijajo tudi gibalno in govorno motoriko. Skozi predstave spoznavajo literarna dela, kulturno dediščino in različne vrednote, razvijajo empatijo in občutek pripadnosti skupini. Prispevek izpostavlja pomen načrtovanih gledaliških dejavnosti na razredni stopnji, osvetljuje ključne pedagoške pristope ter se sklicuje na strokovno literaturo, ki potrjuje pozitivne učinke gledaliških aktivnosti na razvoj otrok.
• Abstract (EN): Theatrical art in schools promotes creativity and imagination in children and contributes to their overall development. Through role-playing games, children learn to express emotions and thoughts in various ways, develop self-confidence, and communicate in front of peers and audiences. Theatre activities enhance cooperation, listening, and consideration of others while enriching vocabulary. Through physical and vocal expression, children also develop motor and speech skills. Through performances, they become familiar with literary works, cultural heritage, and values, fostering empathy and a sense of group belonging. This article highlights the importance of structured theatrical activities in primary school, emphasizing key pedagogical approaches and referencing scholarly literature that confirms the positive effects of theatre on child development.
• Ključne besede: gledališka umetnost, ustvarjalnost, igra vlog, socialne veščine, razredna stopnja

Gledališke igre v vrtcu

• Avtorji: PLATOVŠEK Mateja
  • PLATOVŠEK Mateja: OŠ Prebold, enota Vrtec, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 187
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Otroci obožujejo preoblačenje, igro vlog in pripovedovanje zgodb. Ko se prelevijo v pravljične junake ali si sami izmislijo nove like, stopijo v svet domišljije. Gledališke igre v vrtcu so več kot le zabava, so dragocena popestritev vzgojno-izobraževalnega procesa, orodje za razvoj otrokovega govora, socialnih veščin in način pridobivanja samozavesti. Osnova za tovrstne dejavnosti pa je igra, primarna otrokova dejavnost, ki vpliva na razvoj miselnih sposobnosti, razvoj govora, telesni, čustveni in socialni razvoj ter ustvarjalnost otrok. Prispevek predstavlja različne pristope h gledališki vzgoji, od gledaliških igric do gledališke predstave in ponudi v razmislek uporabo gledaliških izraznih sredstev za doseganje kurikularnih ciljev. Ključne besede: Gledališke igre, področje umetnosti, simbolna igra, igrice z otroki, srečanje s starši
• Abstract (EN): Children love dressing up, role-playing and storytelling. When they transform into fairy-tale heroes or invent new characters themselves, they enter a world of imagination. Theatrical games in kindergarten are more than just entertainment, they are a valuable enrichment of the educational process, a tool for developing children’s speech, social skills and a way of gaining self-confidence. The basis for such activities is play, the primary child’s activity, which influences the development of mental abilities, speech development, physical, emotional and social development and creativity of children. The article presents various approaches to theatrical education, from theatrical games to theatrical performances and offers for consideration the use of theatrical means of expression to achieve curricular goals.
• Key words (EN): Theater games, field of art, symbolic play, games with children, meeting with parents

Gledališke Metode pri Pouku

• Avtorji: MARKIČ Gregor
  • MARKIČ Gregor: SGTŠ Radovljica, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 103
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Poučevanje z dramskim pristopom velikim skupinam učencev postavlja številne zahteve pred učitelja. Pri poučevanju drame lahko pričakujemo: - da bodo učenci precej glasni - mnogo premikanja presedanja, saj učenci potrebujejo prostor za izražanje - različne skupine, ki delajo v različnem tempu in z različnimi cilji Pri pouku me moti predvsem, kadar učenci niso prepričani v svoje znanje tujega jezika ali menijo, da je drama le zabava in igranje. Kot učitelji se zavedam, da je glavni cilj razvijati jezikovne spretnosti učencev in ne morda izobraževanje igralcev ali igralk. Pomembno je, da so jasno obveščeni o tem, kaj se od njih pričakuje. Lekcije bi morale omogočiti učencem, da razmislijo o svojem napredku in prepoznajo področja za nadaljnji razvoj. Pisanje scenarija ima več zahtev, s katerimi se morajo učenci seznaniti. Toda dejstvo je, da je pisanje dialoga pogosto lažje kot na primer pisanje zgodbe, z ustrezno podporo učitelja pa bodo lahko tudi učenci z nižjim nivojem znanja dosegli nekaj, na kar bodo ponosni.
• Abstract (EN): Teaching with a dramatic approach to large groups of students makes demands on the teacher. When teaching drama, we can expect: - that the students will be quite loud - lots of moving around, as students need space to express themselves - different groups working at different paces and with different goals In lessons, I am especially bothered when the students are not confident in their knowledge of a foreign language or think that drama is just fun and playing. As teachers, I realize that the main goal is to develop the language skills of the students and not perhaps to educate the actors or actresses. It is important that they are clearly informed about what is expected of them. Lessons should allow the learner to reflect on their progress and identify areas for further development. Screenwriting has several requirements that students must familiarize themselves with. But the fact is that writing dialogue is often easier than writing a story, for example, and with the right support from a teacher, even students with a lower level of knowledge will be able to achieve something they can be proud of.
• Ključne besede: gledališke metode, pouk, ustvarjalnost THEATER METHODS IN TEACHING

Gledališke tehnike kot motivacijsko orodje za učenje jezika

• Avtorji: ŽNIDARČIČ Nidžara
  • ŽNIDARČIČ Nidžara: Osnovna šola Ivana Roba Šempeter pri Gorici
• Knjiga: DM2017 — str. 112
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Gledališka igra in gledališke tehnike so ustrezno motivacijsko orodje zlasti za učence, ki jim slovenščina ni materni jezik. Na učence deluje sproščujoče in prispeva k spontanosti pri učenju. V svojem bistvu le igra, ki je prirojena človeku, odpira poti do nezavednega učenja.
• Ključne besede: gledališke tehnike, učna motivacija, poučevanje tujcev, vloga učitelja

Gledališke urice v vrtcu

• Avtorji: SATLER Ksenija
  • SATLER Ksenija: Zasebni vrtec Mali princ
• Knjiga: VVZ2009 — str. 103
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek opisuje gledališko dejavnost v vrtcu: improvizijske vaje za vzpostavljanje medsebojnega zaupanja, pot od pravljice do gledališke predstave z lutkami ter pomembne napotke pri izvajanju gledaliških uric. Predstavljen je tudi primer obogatitvene dejavnosti »Gledališke urice« za otroke od 4 do 6 let.

Gledališki Krožek v Oddelku Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: PUHAR Cvetka
  • PUHAR Cvetka: Osnovna šola Veržej
• Knjiga: OPB2010 — str. 104
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek: v prispevku predstavljam primer dela v oddelku podaljšanega bivanja v kombiniranem oddelku otrok, ko v času ustvarjalnega preživljanja prostega časa izvajamo gledališko dramatizacijsko interesno dejavnost. Otroci preživijo veliko časa v šoli, zato načrtujem različne aktivnosti s poudarkom na igri, ustvariti želim otrokom prijetna doživetja, pridobivanje pozitivnih izkušenj, razvijati dobre medsebojne odnose, ustvarjalnost in kreativnost. Dramatizacijska igra pomeni vživljanje v različne vloge, vzpodbuja k različnim miselnim aktivnostim v povezavi z nastopanjem, igranjem gibanja, govorno aktivnostjo, ustvarjalno sodelovanje pri nastajanju predstave, izdelave scene, glasbene opreme. Pomemben vpliv ima na razvijanje socialne občutljivosti, odgovornega vedenja in kompetentnosti vseh sodelujočih.
• Ključne besede: gledališka dejavnost, igre vlog, odgovorno vedenje, prijetni medsebojni odnosi, sodelovanje z okoljem

Gledališče v vrtcu

• Avtorji: SATLER Ksenija
• Knjiga: VVZ2008 — str. 11
• Vir: SRC-2026-09-30-005
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Avtorica predstavi gledališče kot ustvarjalno dejavnost v vrtcu, ki otroke prevzame močneje kot sodobni mediji. Opisane so improvizacijske vaje in socialne igre za vzpostavljanje medsebojnega zaupanja ter enajststopenjski postopek od poslušanja pravljice do gledališke predstave, skupaj z napotki za izvajanje gledališke urice. Prispevek vključuje primer obogatitvene dejavnosti »Gledališke urice« za otroke od 4. do 6. leta v Vrtcu Pod Gradom in našteva koristi gledališke dejavnosti za otroke, od boljše izgovorjave in samopodobe do premagovanja strahu pred nastopanjem.

Glina je Zdravilo in Material za Delo

• Avtorji: PREZELJ Tanja
  • PREZELJ Tanja: CIRIUS Kamnik, srednja šola
• Knjiga: PZOM2020 — str. 226
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Uporaba gline sega daleč v preteklost, ko so jo uporabljali za nego, zdravljenje in praktične predmete. V posebnem srednješolskem programu, (Post)rehabilitacijskem praktikumu, jo veliko uporabljamo. Pri praktičnem pouku iz nje izdelujemo različne izdelke, saj je enostavna za delo tudi za najbolj gibalno ovirane. Napake pri delu niso možne, dijaki pa se pri tem sprostijo, pomirijo, izživijo svojo domišljijo in krepijo samozavest. Z dijaki smo želeli spoznati zdravilne učinke gline, zato smo se temu posvetili v modulu zdravje in okolje. Pogledali smo pripravo gline za pitje, obkladke in kopel. Mogoče bo to vzpodbuda, da bodo natančne recepte poiskali v literaturi.
• Ključne besede: gibalno ovirani, glina, pomirijo, sprostijo, zdravljenje

Globalna Odgovornost u Obrazovanju

• Avtorji: OSTRIČKI Irena
  • OSTRIČKI Irena: Poljoprivredna i veterinarska škola Osijek, Hrvatska
• Knjiga: IP2026 — str. 810
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: U današnjem globalno povezanom svijetu obrazovanje ne može biti ograničeno samo na prenošenje znanja i razvoj akademskih vještina. Budući građani trebaju razvijati globalnu odgovornost, sposobnost kritičkog prosuđivanja, etičkog promišljanja i svjesnog djelovanja u društvenom i okolišnom kontekstu. Školsko okruženje prostor je u kojem treba poticati etičke i društvene kompetencije kod učenika te ih pripremiti za izazove 21. stoljeća. Globalna odgovornost odnosi se na sposobnost pojedinca da prepoznaje vlastitu povezanost s globalnim društvom i okolišem te da svoje odluke i postupke usklađuje s principima etike, održivog razvoja i društvene pravde. Razvoj etičkih kompetencija temelji se na teorijama moralnog razvoja, kao što su Kohlbergova teorija stadija moralnog prosuđivanja i Restov četverokomponentni model morala. Ove teorije naglašavaju da učenici ne trebaju samo znati što je ispravno ili pogrešno, već imati sposobnost etičkog prosuđivanja, moralne motivacije i provode odluke u praksi. Uloga nastavnika i škole, putem izvannastavnih aktivnosti, interdisciplinarnih projekata i dodatnih sadržaja ključ je u stvaranju uključivog okruženja koje potiče refleksiju, empatiju i aktivno sudjelovanje učenika. Obrazovanje usmjereno na globalnu odgovornost ističe važnost integracije globalne odgovornosti u kurikulum te kontinuiranog praćenja razvoja društvenih i etičkih kompetencija.
• Abstract (EN): In today’s globally connected world, education cannot be limited to the mere transmission of knowledge and the development of academic skills. Future citizens need to develop global responsibility, the ability to think critically, act ethically, and make conscious decisions within social and environmental contexts. The school environment serves as a space to foster ethical and social competencies in students, preparing them for the challenges of the 21st century. Global responsibility refers to an individual’s ability to recognize their connection with the global society and the environment, and to align their decisions and actions with the principles of ethics, sustainable development, and social justice. The development of ethical competencies is based on theories of moral development, such as Kohlberg’s theory of moral reasoning stages and Rest’s four-component model of morality. These theories emphasize that students should not only know what is right or wrong, but also possess the ability for ethical judgment, moral motivation, and the capacity to implement decisions in practice.The role of teachers and schools, through extracurricular activities, interdisciplinary projects, and additional programs, is key in creating an inclusive environment that encourages reflection, empathy, and active participation. Education focused on global responsibility emphasizes the importance of integrating these concepts into the curriculum and continuously monitoring the development of students’ social and ethical competencies.
• Ključne besede: globalna odgovornost, etičke kompetencije, građansko obrazovanje, društvene vještine, održivi razvoj. GLOBAL RESPONSIBILITY IN EDUCATION

Globalno Učenje v 4. Razredu

• Avtorji: GLIHA Tadeja
  • GLIHA Tadeja: Osnovna šola Veliki Gaber, Slovenija
• Knjiga: OPB2022 — str. 147
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: Šola zagotavlja številne priložnosti za sistematično vključevanje globalnega učenja v učni proces. Osnova vseh pristopov je sodelovanje, ki pripelje do konkretnih rešitev za doseganje pozitivnih družbenih sprememb. Na ta način učence spodbujamo h konkretnim dejanjem, s katerimi prispevajo k spreminjanju sveta na bolje. Učenci so razvijali veščine, ki jim pomagajo razvijati globalno učenje: kritično pismenost, kritično mišljenje, komunikacijske veščine, reševanje konfliktov in ustvarjalno mišljenje. Učence 4. razreda OŠ Veliki Gaber so zanimali konkretni ukrepi, s katerimi lahko vsak posameznik pripomore k manjšim izpustom toplogrednih plinov. V okviru enomesečnega projektnega dela pri predmetu naravoslovje in tehnika so raziskovali načine za zmanjšanje izpustov toplogrednih plinov in omejitev posledic.
• Abstract (EN): The school provides many opportunities for the systematic integration of global learning into the learning process. The basis of all approaches is cooperation, which leads to concrete solutions for achieving positive social changes. In this way, we encourage students to take concrete actions that contribute to changing the world for the better. Students have developed skills that help them develop global learning: critical literacy, critical thinking, communication skills, conflict resolution and creative thinking. 4th graders of Veliki Gaber primary school were interested in concrete measures with which each individual can contribute to lower greenhouse gas emissions. As part of several months of project work in science and technology they have explored ways to reduce greenhouse gas emissions and limit the consequences.
• Ključne besede: globalno učenje, pozitivne družbene spremembe, zmanjšanje izpustov toplogrednih plinov, preventiva, ukrepi

Globalno Učenje za Državljane Sveta

• Avtorji: DOLENC Romana Ana
  • DOLENC Romana Ana: OŠ Venclja Perka
• Knjiga: DM2019 — str. 215
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam nekaj metod in delavnic globalnega učenja, ki jih uporabljam pri pouku gospodinjstva v 6. razredu, saj so določene teme skupne tako predmetu gospodinjstvo kot globalnemu učenju. Obravnavali smo tematiko varovanja okolja, trajnostnega razvoja in odgovornega potrošništva. Čeprav je osnovnošolsko izobraževanje usmerjeno predvsem v razumevanje tematike in pridobivanje informacij, naj bi pri učencih spodbujali tudi kritično mišljenje in osebnostno naravnanost v učinkovito akcijo, ustvarjalnost in odgovornost do okolja (ZOsn, UL 12/96, 2. čl.), zato sem se odločila, da se z učenci osredotočimo in poglobimo v realen vsakodnevni šolski problem, ki se nas tiče »tukaj in zdaj« in preidemo od besed k dejanjem. Po zaključku obravnavanja tematike ekologije smo iskali praktične rešitve za okoljsko krizo in načine, kako bi jih implementirali v vsakodnevno šolsko življenje. Predstavljam nekaj aktivnosti, ki smo jih uspešno izvajali tudi v praksi.
• Ključne besede: globalno učenje, varovanje okolja, trajnostni razvoj, kritično mišljenje, aktivno državljanstvo

Globe program za darovite učenike u prirodoslovlju

• Avtorji: ČUPIĆ Anita
  • ČUPIĆ Anita: OŠ kraljice Jelene, Solin, Hrvatska
• Knjiga: TE2026 — str. 402
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: hr
• Povzetek: Rad prikazuje fenološka motrenja u okviru GLOBE Program u nastavi kao oblik istraživačkog učenja. Uprogram se uključuju učenici koji imaju izraženu sklonost prema prirodoslovlju i istraživanju okoliša. Učenici prate sezonske promjene u prirodi (listanje, cvjetanje i opadanje lišća) te povezuju opažanja s klimatskim uvjetima. Cilj je razviti znanstveno razmišljanje, opažačke vještine i ekološku osviještenost učenika kroz terenski rad i obradu podataka prema GLOBE protokolima. Rezultati pokazuju veću motivaciju učenika te bolje razumijevanje promjena u okolišu. Ključni pojmovi: fenologija, GLOBE program, prirodoslovlje, okolišne promjene, klimatske promjene, istraživačka nastava, terenski rad. THE GLOBE PROGRAM FOR GIFTED STUDENTS IN THE NATURAL SCIENCES
• Abstract (EN): This paper presents phenological observations conducted within the framework of the GLOBE Program as a form of inquiry-based learning. The program engages students who demonstrate a strong aptitude for the natural sciences and environmental research. Students monitor seasonal changes in nature— such as leaf emergence, flowering, and leaf fall—and correlate these observations with climatic conditions. The objective is to foster scientific thinking, observational skills, and environmental awareness among students through fieldwork and data processing based on GLOBE protocols. The results indicate increased student motivation and a better understanding of environmental changes.
• Key words (EN): phenology, GLOBE Program, natural sciences, environmental changes, climate change, inquirybased learning, fieldwork

Gluhemu učencu in vzpostaviti čimbolj spodbudno učno okolje zanj creating a stimulating classroom environment and adapting lessons to suit the needs of a hearing impaired child

• Naslov (EN): Kako prilagoditi pouk naglušnemu
• Avtorji: RUSIĆ Živana
  • RUSIĆ Živana: Center za sluh in govor Maribor
• Knjiga: TE2020 — str. 157
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Abstract (EN): Hearing-impaired children, who must invest lots of effort into their schooling, have been integrated into primary and secondary schools. They mostly have difficulties coping with the fact that their needs are forgotten. They must constantly remind their teachers that they need speech reading, notes. The hearing-impaired children often do not perceive important information. The important information is usually delivered verbally, the teachers rarely use the internet, which would help solving the problem of perceiving crucial information. Coping with the given situation demands lots of energy and hearing-impaired children feel uneasy. The described situation makes teachers feel anxious as they do not know how to work with hearing-impaired children, how to adapt teaching and learning methods to their needs. My teaching career began in a regular primary school and Ihad to deal with my own insecurities and dilemmas when Istarted working with special needs children. For that reason, Iwould like to explain to my colleagues that anxieties and panic are not necessary. Iam going to present how to adapt teaching and learning methods, knowledge testing, learning content, within-class pupil grouping and working with parents when there is a hearing-impaired pupil in the classroom. Iam also going to point out the importance of movement/ physical activities. In Iam going to introduce a videotaped case study showing my teaching style and different within-class pupil grouping while working with hearing-impaired children. Iwould like to help my colleagues, who are entering the world of deafness, by diminishing their fears and anxieties. Iam going to point out the importance of the teacher’s personal standpoint towards the hearing-impaired pupil. It is crucial to properly introduce the hearing-impaired child to the class. Iam going to discuss how to adapt knowledge testing, evaluation, and assessment, teaching methods, withinclass pupil grouping and still achieve the knowledge standards the curriculum demands.
• Ključne besede: hearing imparied child, learning methods, stimulating classroom

Gluhota in Raznolikost Učnih Stilov

• Avtorji: POKOVEC Sabina
  • POKOVEC Sabina: Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 511
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V sodobnem izobraževalnem sistemu postaja vse pomembnejše prepoznavanje in spoštovanje raznolikosti med učenci. Ena izmed pomembnih skupin učencev, ki zahteva poseben pedagoški pristop, so gluhi in naglušni učenci. Gluhota je senzorna okvara, ki pomeni popolno ali delno izgubo sluha. Lahko je prirojena ali pridobljena, njena stopnja pa se lahko giblje od blage naglušnosti do popolne gluhote. Gluhi učenci pogosto uporabljajo znakovni jezik kot osnovno sredstvo sporazumevanja, nekateri pa se opirajo tudi na branje z ustnic in pisno komunikacijo. Ti učenci se ne razlikujejo samo po sposobnostih, temveč tudi po načinu zaznavanja, komuniciranja in učenja. Gluhota sama po sebi ne pomeni zmanjšane intelektualne sposobnosti, lahko pa vpliva na način, kako učenec sprejema, razume in predeluje informacije. Ob tem pa se med vsemi učenci pojavljajo tudi različni učni stili, ki vplivajo na uspešnost učnega procesa. Pri gluhih učencih pogosto prevladuje vizualni in kinestetični učni stil. Namen tega prispevka je raziskati, kako gluhota vpliva na učenje in kako lahko učitelji s prilagoditvami upoštevajo različne učne stile ter s tem omogočijo uspešno vključevanje gluhih učencev v osnovnošolski pouk.
• Abstract (EN): Recognising and respecting pupil diversity is becoming increasingly important within the modern education system. One of the important groups of pupils, that demands a special pedagogical approach, is the deaf and hard-of-hearing pupils. Deafness is a sensory disability that denotes complete or partial hearing loss. It can be inherited or acquired. It spans from mild hearing loss to complete deafness. Deaf pupils often use sign language as their primary means of communication, while others lip read or communicate through writing. These students do not differ from one another only by their abilities, but also by the way they percept, communicate and learn. Deafness itself does not signify lower intellectual ability. It can, however, influence how the pupils accept, understand and process information. Furthermore, various learning styles appear, which influence the success of the learning process. Visual and kinaesthetic learning style often prevail among deaf pupils. The purpose of this article is to research the influence of deafness on learning and how can teachers take into consideration different learning styles by offering adjustments, thus facilitating the successful inclusion of deaf pupils in primary school classes.
• Ključne besede: gluhota, znakovni jezik, vizualno učenje, učni stili, prilagoditve

Goped@gmail.com Utjecaj Poticajne Okoline na Optimalan Rast i Razvoj Djece u Posebnom Cjelodnevnom Sportskom Programu Dječjeg VrtiĆA Vjeverica

• Avtorji: BRAJE Zvjezdana, MORIĆ Petra, JELIĆ Martina
  • BRAJE Zvjezdana: Ivana Sučić-Šindler, DV Vjeverica, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 289
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Primarna uloga Posebnog cjelodnevnog sportskog programa Dječjeg vrtića Vjeverica je stvaranje zdravih životnih navika redovitim bavljenjem tjelesnim aktivnostima. Program tijekom 29 godina prakse, kroz 20 i više sportova, koji su metodički osmišljeni za rad s djecom predškolske dobi i temeljeni na igri, podiže razvoj motoričkih sposobnosti djece i usvajanje motoričkih znanja na višu razinu. Istovremeno potiče usvajanje zdravih prehrambenih navika (upoznavanje i konuzmiranje zdravih prehrambenih namirnica), razvoj pozitivnih emocionalnih stanja, samopouzdanje, samopoštovanje i socijalne kompetencije kao temelj razvoja mentalnog i fizičkog zdravlja djece. Predškolsko razdoblje je jedno od najvažnijih perioda u životu djeteta jer se tada stvaraju dobre ili loše osnove koje kasnije formiraju čovjeka (Karković, 1998). Za zdravlje djeteta tjelesna aktivnost je od velike važnosti jer doprinosi održavanju i razvoju različitih sposobnosti tijekom cijelog života. Provođenjem promišljenih i planiranih aktivnosti koje potiču razvoj psihofizičkog zdravlja djece stvaraju se temelji za zdrave i poželjne životne navike koje će dijete usvojiti i po kojima će se voditi tijekom adolescencije i odrastanja. Naglasak u svakodnevnom odgojno-obrazovnom radu uvijek se stavlja na poticanje pozitivne slike djeteta o sebi i omogućavanje osjećaja uspjeha i zadovoljstva u aktivnostima uz poštivanje razvojnih osobitosti određene dobi i individualnog tempa razvoja svakog djeteta. Odgojno-obrazovni rad u Posebnom cjelodnevnom sportskom programu obilježavaju suradnja i timski rad različitih stručnjaka: odgojitelja, kineziologa istručnih suradnika vrtića (multidisciplinarnost). Djetetu se pristupa na holistički način gdje je suradnja stručnjaka različitih profila uvijek planirana i organizirana u najboljem interesu djeteta. Važno je istaknuti kako se radi o programu koji potiče razvoj djeteta na kognitivnoj, socio-emocionalnoj , psihofizičkoj i motoričkoj razini, a ne o „tradicionalno“ osmišljenom sportskom programu sa strogo zadanom strukturom, specijaliziranom i usmjerenom samo na motorička postignuća.
• Abstract (EN): The primary role of the Special all-day sports program of the Vjeverica kindergarten is to create a healthy lifestyle habits through regular physical activity. During 29 years of practice , through 20 and more sports , which are methodically designed for working with children of preschool age and based on play, the program raises the development of childrens motor skills and the acquisition of motor skills to a higher level. At the same time, it encourages the adoption of healthy eating habits ( getting to know and consuming healthy foods) , the development of positive emotional states, self-confidence, self-esteem and social competence as a basis for the development of childrens mental and physical health. The preschool period is one of the most important periods in a childs life because it is then that good or bad foundations are created that later shape a person ( Karković,1998). Physical activity is of a great importance for a childs health as it contributes to the maintenance and development of various abilities throughout life. By carrying out thoughtfull and planned activities that promote the development of childrens psychophysical health, the foundations are created for healthy and desirable life habits that the child will adopt and be guided by during adolescence and growing up. Our work is always focused on encouraging the childs positive self-image and enabling a sense of success and satisfaction in activities while respecting the developmental characteristics of a certain age and the individual pace of development of each child. The educational work in the Special all-day sports program is characterized by cooperation and teamwork of different experts: educators ( preschool teachers) , kinesiologists and kindergarten assistants ( multidisciplinarity). The child is approached in a holistic way where the cooperation of experts from different profiles is always planned and organized in the best interest of the child. It is important to point out that this is a program that encourages the child`s cognitive, socio-emotional development, psychophysical and motor level , and not about a traditionally designed sports program with a strictly given structure, specialized and focused only on motor achievements.
• Key words (EN): cjeloviti razvoj, holistički pristup, integracija, multidisciplinarnost

Goreti, a NE Pregoreti

• Avtorji: SUSSA Damijana
  • SUSSA Damijana: Osnovna šola Ketteja in Murna, Ljubljana
• Knjiga: PZ2019 — str. 75
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Vedno več je učiteljev, ki imajo različne zdravstvene težave. Zakaj je tako? Ali učitelji ne znamo poskrbeti zase? Smo pa zelo dobri v skrbi za druge (za otroke, partnerja). Kako uravnotežiti delo in obveznosti, hkrati pa narediti nekaj tudi za svoje zdravje. Vsi učitelji smo v stresu, odziv nanj pa je različen. Biti uspešen, aktiven, zadovoljen in imeti še vedno dovolj energije za življenje po službi, je želja vsakega učitelja. Vse to se lahko naučimo, če dobro prisluhnemo sebi in svojim potrebam. Torej, naučiti se moramo goreti za svoje delo in poslanstvo, a v tem ne pregoreti.
• Ključne besede: izgorelost, stres, nadzor misli, čustva, odnosi

Govor Žirafe kot Negovanje Duševnega Zdravja Učencev

• Avtorji: JOVIČIĆ Tamara
  • JOVIČIĆ Tamara: OŠ Šmarje - Sap, Šmarje - Sap
• Knjiga: PZOM2022 — str. 63
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Zadnje čase je vse bolj znano in večkrat dokazano, da z obvladovanjem različnih tehnik in veščin komunikacije preprečujemo nasilje v šoli, družini, delovnem mestu in družbi nasploh. Metoda nenasilne komunikacije po Marshallu Rosenbergu predstavlja odgovor na nasilje, še posebej verbalno, ki je vseprisotno v slovenskem šolskem izobraževanju med vsemi udeleženci. Metoda temelji na pozitivnem odnosu in iskrenem govoru o opazovanju dejanj, ki jih vidimo; na lastnih občutkih ob slišanem/opaženem; izkazovanje potreb in želja, ki so posledica naših občutkov in zahtevah, namenjenim drugem in tiste, ki so za nas pomembne. Rosenbergovo idejo smo prilagodili in jo uporabljamo v 5. razredu osnovne šole. Skozi simbola žirafe in kače učence v različnih delavnicah usmerjamo k poimenovanju in pogovoru o čustvih, potrebah, prošnjah in možnih rešitvah. Tovrstna komunikacija predstavlja učinkovit način komunikacije v konfliktnih situacijah. Skozi povezovalne igre, simulacije, igre vlog, kahoot kvize in mednarodno sodelovanje učenci spoznavajo podobnosti in razlike med njimi, konflikte v različnosti ter ustrezno reševanje le – teh. V prispevku prikazujemo teoretična izhodišča in lastne praktične rešitve. v angleškem jeziku: It has been proven recently that by mastering various communication techniques and skills, we prevent violence at school, family, workplace and society in general. According to Marshall Rosenberg, the technique of non-violent communication represents a response to violence, especially verbal violence, which is widespread in Slovenian school education among all participants. The technique is based on a positive attitude and honest speech about observing the actions we see; commitment to one’s own feelings when observed; showing the needs and desires that result from our feelings and demands on others and those that are important to us. We have adapted Rosenberg’s idea and used it in the 5th grade of elementary school. Through symbols of a giraffe and a snake, we guide students in various workshops to name and talk about emotions, needs, requests and possible solutions. This type of communication is an effective way of communicating in conflict situations. Through boarding games, simulations, role plays, kahoot quizzes and international cooperation, students learn about the similarities and differences among them, grasp conflicts in their diversity and find appropriate solutions. In this paper we present theoretical starting points and our own practical solutions.
• Ključne besede: nenasilna komunikacija, jezik žirafe, Rosenberg, konflikti

Govorilne URE – Tudi Preventivni Mehanizem

• Avtorji: VOH Anka
  • VOH Anka: OŠ Šmarje pri Jelšah, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 132
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Dobro sodelovanje med šolo in domom – med učitelji in starši – sodi med pomembne kazalce kakovostnega vzgojno-izobraževalnega dela. Odnos med učitelji in starši naj bi bil partnerski. To pomeni, da si oba partnerja enakopravno delita informacije, cilje in obveznosti, vezane na vzgojno-izobraževalno delo, da imajo oboji aktivno vlogo pri vzpodbujanju otrokovega razvoja, da so oboji odgovorni za otrokov učno-vzgojni uspeh in imajo določene pravice ter tudi dolžnosti. Partnerstvo in obojestransko sodelovanje med domom ter šolo je pomembno zaradi izboljšanja skupne naloge, to je socializacije otrok. Vse to lahko uresničujejo tudi s pomočjo učinkovite komunikacije na govorilnih urah. Komunikacija je ena najstarejših in najpomembnejših veščin človeka. Tako kot smo si ljudje različni, so posledično različni tudi naši interesi, znanja, stališča, tako se razlikujemo tudi v obvladovanju veščin komunikacije. Da bi komunikacija bila uspešna, je pomembno upoštevati pravila, ki usmerjajo, kako naj bi potekal proces komunikacije.
• Abstract (EN): Good cooperation between school and home – between teachers and parents – belongs among important indicators of quality educational work. The relationship between teachers and parents is supposed to be a partnership. This means that partners equally share information, goals and obligations in connection to educational work, they both have an active role in encouraging the child’s development, both are responsible for the child’s educational success and both have certain rights and also duties. The partnership and bilateral cooperation between home and school is important for the improvement of the common task, which is children’s socialization. All this can be realized with the help of efficient communication during parent-teacher meetings. Communication is one of the oldest and the most important human skills. As people we are different, thus we have different interests, bits of knowledge, opinions and we also differ in mastering the skills of communication. For successful communication, it is important to comply with the rules which serve as guidance for the communication process.
• Ključne besede: govorilne ure, komunikacija

Govorite LI Geografski?

• Avtorji: MARINIĆ Ana, BONASSIN Roberta
  • MARINIĆ Ana: Osnovna škola Podmurvice, Hrvatska
• Knjiga: DM2023 — str. 330
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: hr
• Povzetek: Posljednjih godina svjedoci smo promjena u odgojno-obrazovnim sustavima diljem Europe. Osuvremenjivanje odgojno-obrazovnog procesa uvodi niz novih pojmova vezanih uz sam proces, učitelje i učenike. Svi ti pristupi, stari i novi, u svakodnevnom radnom okruženju i kod učitelja i kod učenika ne postižu uočljive rezultate bez osnovnog elementa koji nas potiče na promjene: motivacije. U ovom predavanju želimo govoriti o staroj metodi na novi način - o korelaciji među predmetima. U odgojno-obrazovnom procesu, korelacija predstavlja dovođenje u međusobnu vezu predmeta odnosno sadržaja koji imaju dodirne točke. Načelo interdisciplinarnosti, odnosno integracije smisleno povezanih sadržaja različitih znanstvenih disciplina, jedno je od najvažnijih pristupa u odgojno-obrazovnom radu. Integracija je usko povezana s pojmom korelacije jer omogućuje da se usvojena znanja i vještine strukturiraju u zajedničku cjelinu, ne zanemarujući pritom ni promicanje odgojnih vrijednosti. Osmišljavanje i izvođenje međupredmetne korelacije, koja podrazumijeva interdisciplinarnost, zahtjeva dodatni angažman svih sudionika. Krajnji cilj svega je potaknuti smišljeno povezivanje raznovrsnih znanja i vještina te kritičko promišljanje o povezivanju nastavnih sadržaja različitih predmeta, ali i sadržaja unutar istog nastavnog predmeta. Suvremeno je ostvarivanje ishoda učenja moguće i realno izvedivo poticanjem motivacije za poučavanje i učenje bez stresa, zabavno i u korak sa stvarnim životnim situacijama. Ovim predavanjem želimo pokazati primjer korelacije nastave geografije sa stranim jezicima koji se uče u našoj školi. Nadamo se inspirirati i motivirati odgojno obrazovne djelatnike na propitivanje metodike i didaktike.
• Abstract (EN): In recent years, we have witnessed changes in educational systems across Europe. Modernization of the educational process introduces a number of new terms related to the process itself, teachers and students. All these approaches, old and new, in the everyday work environment for both teachers and students do not achieve noticeable results without the basic element that encourages us to change: motivation. In this lecture, we want to talk about the old method in a new way - about the correlation between subjects. In the educational process, correlation is the bringing together of subjects or contents that have points of contact. The principle of interdisciplinarity, i.e. the integration of meaningfully connected contents of different scientific disciplines, is one of the most important approaches in educational work. Integration is closely related to the concept of correlation because it enables the acquired knowledge and skills to be structured into a common whole, while not neglecting the promotion of educational values. Designing and performing cross-subject correlation, which implies interdisciplinarity, requires additional engagement of all participants. The ultimate goal of everything is to encourage a deliberate connection of various knowledge and skills and critical reflection on the connection of teaching contents of different subjects, but also contents within the same teaching subject. Nowadays, the achievement of learning outcomes is possible and realistically feasible by encouraging motivation for teaching and learning without stress, fun and in step with real life situations. With this lecture, we want to show an example of the correlation between the teaching of geography and the foreign languages taught in our school. We hope to inspire and motivate educators to question methodology and didactics.
• Key words (EN): korelacija, strani jezici, geografija, suvremeno učenje. DO YOU SPEAK GEOGRAPHICALLY?

Govorni razvoj in izražanje čustev

• Avtorji: JESENOVEC Lidija
  • JESENOVEC Lidija: Vrtec Mladi rod
• Knjiga: VVZ2020 — str. 208
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: V prvem delu prispevka obravnavam govorni razvoj malčka in ga povezujem s čustvenim razvojem. Opisujem, kako sta ti dve področji razvoja pri otroku med seboj povezani in zakaj sta tako pomembni. Komunikacija je ključna za izražanje počutja in čustev, ko jih otrok prepozna in jih želi izraziti. Sporazumevati se, pa ne pomeni samo govoriti, pač pa lahko proces komunikacije poteka tudi neverbalno, to pomeni brez besed, z mimiko obraza ali s kretnjami telesa. Sporazumevanje z različnim tonom glasu, s hitrostjo in ritmom govora so tudi eden od vidikov neverbanega sporazumevanja in izražanja stanja. V nadaljevanju prispevka se osredinjam na praktično delo z otroki v starosti od enega do dveh let. Opisujem način in metode dela, preko katerih sem otroke postopoma privedla do tega, da so sprva neverbalno in kasneje tudi z besedami znali opisati počutje živali, stvari in kasneje tudi sebe.
• Ključne besede: otrok, govor, komunikacija, čustva

Gozd - Učenje in Igra z Roko v Roki

• Avtorji: ROŽANC Janja
  • ROŽANC Janja: OŠ dr. Ivana Korošca Borovnica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 365
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek obravnava naraščajoče telesne in duševne težave otrok ter poudarja, da pomanjkanje gibanja in stika z naravo negativno vpliva na njihovo zdravje, koncentracijo in socialne odnose. V odgovor na te izzive predstavlja učenje v gozdu kot obliko izkustvenega, gibalnega in medpredmetno povezanega pouka, ki spodbuja celostni razvoj. V študiji primera 1. razreda, kjer je pouk v gozdu potekal enkrat tedensko, so učenci skozi različne dejavnosti povezovali več predmetov. Rezultati so pokazali večjo motivacijo, daljšo zbranost, boljše sodelovanje, manj konfliktov ter napredek v telesnih sposobnostih. Pozitivne učinke so opazili tudi starši. Ugotovitve potrjujejo, da pouk v naravi pomembno prispeva k psihofizičnemu zdravju, socialni povezanosti in učnim dosežkom otrok ter predstavlja smiselno usmeritev sodobne pedagogike.
• Abstract (EN): In recent decades, experts in education and public health have observed a significant rise in physical and mental health issues among children, largely linked to reduced physical activity, increased stress, lack of sleep, and excessive screen time. Traditional classroom-based instruction often no longer meets the developmental needs of today’s children. As an alternative, outdoor learning, particularly forest-based learning offers a more holistic and experience-based approach that supports children’s overall development. The article presents a case study of a first-grade class that participated in forest lessons once a week. Teaching in the forest integrated multiple subjects, including language, mathematics, art, music, environmental studies, and physical education. The activities encouraged movement, creativity, collaboration, and independent exploration. The results showed increased motivation, longer attention spans, improved social relationships, fewer conflicts, and progress in physical abilities. Parents also noticed that children were more relaxed and satisfied after outdoor learning days. The findings suggest that regular learning in nature positively contributes to children’s physical well-being, emotional balance, social development, and academic engagement. Forest-based learning is therefore presented as a meaningful and sustainable direction for modern education.
• Ključne besede: gozdna pedagogika, izkustveno učenje, celostni razvoj, učenje v naravi

Gozd je kraj za pridobivanje izkušenj, doživljanje in učenje

• Avtorji: LUNDER Petra
  • LUNDER Petra: Vrtec pri Osnovni šoli Orehek Kranj, vrtec Mavčiče, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 179
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen prispevka je predstaviti prednosti bivanja vrtčevskih otrok v gozdu. V vrtcih opažamo, da otrokom primanjkuje priložnosti za izkustveno in doživljajsko učenje. Zaradi tega so bolj nemirni, kar ovira njihovo koncentracijo, raziskovanje in sklepanje prijateljskih odnosov. Bivanje v gozdu je za otroke zelo pomembno, saj omogoča razvijanje različnih veščin, kot so gibalna spretnost, simbolna igra, sklepanje prijateljskih odnosov, zaznavanje okolja … Otroci so v bližnjem gozdu raziskovali, gradili, poslušali, tipali, sodelovali in se čudili naravi. Ob premagovanju lastnih ovir, kot so npr. nošenje bremen, hoja po hribčku navzgor, po koreninah …, so doživljali občutke veselja, ugodja, pa tudi neugodja. Za večino otrok so bile te dejavnosti sprva zahtevne, vendar so ob večkratnem obisku gozda počasi premagovali. Sčasoma so postali bolj spretni, sodelovalni, umirjeni in empatični. Izražali so večjo pripadnost in naklonjenost skupini, lažje so sprostili svojo notranjo napetost ter osvajali znanja različnih kurikularnih področij. Izkušnje iz prakse nakazujejo, da je izkustveno učenje v gozdu pozitivno vplivalo na otroke in predstavlja pomembno podlago za razvoj veščin, ki so uporabne v vsakdanjem življenju. Ključne besede: gozd, igra, predšolski otrok, vrstniki, kurikulum
• Abstract (EN): The purpose of the article is to present the advantages of kindergarten children spending time in the forest. In kindergartens, we notice that children lack time for experiential and hands-on learning. As a result, they tend to be more restless, which makes it harder for them to concentrate, explore, and make friends. Spending time in the forest is very important for children, as it allows them to develop various skills, such as dexterity, symbolic play, making friends, perception… The children explored, built, listened, felt textures, cooperated and wondered in the nearby forest. They experienced joy, content or discomfort while overcoming their own obstacles, such as carrying loads, walking up a hill, over roots… At first, this was very difficult for some children, but after visiting the forest several times, they overcame these challenges. They became more skillful, cooperative, calm, and empathetic. They felt a stronger sense of belonging and affection towards the group, they were able to release their inner tension, and they were able to acquire knowledge from various curricular areas more easily. I believe that experiential learning is their best way to acquire knowledge for later in life.
• Key words (EN): forest, play, preschool child, peers, curriculum

Gozd kot Okolje Dobrega Počutja

• Avtorji: KOS Nastja
  • KOS Nastja: Vrtec Čebelica pri OŠ Dr. Pavla Lunačka Šentrupert
• Knjiga: PZOM2021 — str. 209
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Narava – natančneje gozd – je okolje, kamor se ljudje lahko umaknemo z namenom sprostitve in umiritve od vsakodnevnega hitenja, obveznosti in stresa. Naravne oblike gibanja v naravi, kot sta hoja in tek, človeka napolnita s pozitivno energijo ter voljo, enako pa se dogaja že s predšolskim otrokom. Otrok, ki ima možnost bivanja na prostem in v gozdu, izraža več sproščenosti in veselja do gibanja, raziskovanja in življenja. Ob tem pa se uri na večjih razvojnih področjih, se povezuje (s svojo) naravo in posledično izboljšuje svoje fizično in psihično zdravje.
• Ključne besede: predšolski otrok, gozd, gibanje, igra, zdravje

Gozd kot Učilnica Celostnega Učenja

• Avtorji: HEBAR Barbara
  • HEBAR Barbara: OŠ Dobje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 606
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek se osredotoča na vlogo učenja v naravi ter na analizo dejavnosti Gozdovalnica, ki je bila izvedena kot del razširjenega programa osnovne šole. Glavni cilj dejavnosti je bil spodbujanje celostnega razvoja učencev ter krepitev njihove povezanosti z naravo. Pri snovanju in izvedbi so bila upoštevana sodobna pedagoška izhodišča pouka na prostem ter didaktični pristop z metodo tekočega učenja. Raziskovalni podatki so bili zbrani z uvodnim in končnim vprašalnikom za učence, z načrtnim opazovanjem njihovega vedenja, doživljanja ter medsebojnega sodelovanja in z reflektivno analizo opravljenih nalog. V raziskavo so bili vključeni učenci od 3. do 5. razreda, ki so sodelovali v večmesečni dejavnosti. Ugotovitve potrjujejo, da je Gozdovalnica učinkovita pedagoška oblika dela, ki pa zahteva skrbno načrtovanje. Redno in vsebinsko strukturirano delo v gozdnem okolju je imelo ugoden vpliv na čustveni, telesni, socialni in kognitivni razvoj učencev ter na poglabljanje pozitivnega odnosa do narave.
• Abstract (EN): The article focuses on the role of nature-based learning and on the analysis of the Gozdovalnica activity, which was implemented as part of the extended programme of a primary school. The main objective of the activity was to promote the holistic development of pupils and to strengthen their connection with nature. Its design and implementation were grounded in contemporary pedagogical principles of outdoor education and in a didactic approach based on the method of Flow Learning. Research data were collected through preand post-questionnaires administered to pupils, systematic observation of their behaviour, experiences, and peer collaboration, and reflective analysis of completed tasks. The study included pupils from the 3rd to the 5th grade who participated in the activity over several months. The findings confirm that Gozdovalnica is an effective pedagogical approach that, however, requires careful planning. Regular and thematically structured activities in a forest environment had a positive impact on pupils’ emotional, physical, social, and cognitive development, as well as on the deepening of a positive attitude toward nature.
• Ključne besede: gozdovalnica, razširjen program, celostni razvoj

Gozd – Naša Druga Igralnica za Igro, Učenje in Sprostitev

• Avtorji: KASTELIC Branka
  • KASTELIC Branka: Vrtec Ivančna Gorica
• Knjiga: PZOM2020 — str. 246
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Vrtec Ivančna Gorica poudarja pomen bivanja v gozdu. Program Gozdni vrtec, inovacijski projekt, ki je nastal v sodelovanju z Inštitutom za gozdno pedagogiko in je podprt tudi s strani Zavoda RS za šolstvo, bogati kurikul našega vrtca že od šolskega leta 2012/2013. Vse naše enote se namreč nahajajo v bogatem naravnem okolju. Večina vrtcev ima gozd v neposredni bližini, kar pomeni, da lahko obiščejo t. i. gozdno igralnico večkrat tedensko v vseh letnih časih. Gozd kot spodbudno in odprto učno okolje nudi otrokom naravne poligone za izvajanje naravnih oblik gibanja, obilico nestrukturiranega materiala za učenje, igro in ustvarjanje ter prostor za sprostitev in krepitev zdravja. V času pridobivanja teoretičnih in praktičnih izkušenj o koristnosti gozda za otroke in strokovne delavce stremimo k temu, da čim več dejavnosti vseh kurikularnih področij prenesemo na prosto, v odprto učno okolje, kar gozd tudi predstavlja.
• Ključne besede: predšolski otrok, gozd, Gozdni vrtec

Gozd – prostor spodbudnega učnega okolja

• Naslov (EN): Forest – a space for an encouraging learning environment
• Avtorji: VRTAČIČ Tina
  • VRTAČIČ Tina: Vrtec Čebelica Šentjernej, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 133
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: »Gremo v gozd!« Že sam vhod v gozd otroke notranje motivira in jih vabi k raziskovanju, opazovanju, v njih zbudi radovednost, navdušenje ter željo po gibanju. Razgiban teren – klančine, nakloni, veje, korenine, kamenje, štori in listje so ovire in fizični izzivi, ki so predvsem v začetku povzročili kar nekaj padcev, vendar otroci na to niso opozarjali z jokom, saj jim je gibanje in nadaljnje raziskovanje predstavljalo večjo motivacijo. Preko tvegane igre so se otroci učili prepoznati nevarnosti in se z njimi spopadati na učinkovit način. Dejavnosti v gozdu so se razvijale v vedno bolj kompleksne in ustvarjalnejše oblike. Obiski gozda so bili vse daljši. Otroci so predlagali, da bi v gozdu zaigrali dramatizacijo ruske pravljice Živali pri babici Zimi. Pričeli smo s projektom postavljanja hišice za babico Zimo, zbrale so se gozdne živali in nastala je prava otroška predstava, ki se je v kar nekaj pogledih razlikovala od dramatizacije v igralnici.
• Abstract (EN): “Let’s go to the forest!” Just entering the forest intrinsically motivates children, inviting them to explore, observe, awakens their curiosity, excitement, and desire to move. The varied terrain – slopes, inclines, branches, roots, stones, stumps, and leaves – presents obstacles and physical challenges that initially caused quite a few falls. However, the children did not react with crying, as movement and further exploration were a greater source of motivation. Through risky play, they learned to recognize dangers and deal with them effectively. Activities in the forest evolved into increasingly complex and creative forms. The visits to the forest became longer. The children suggested performing a dramatization of the Russian fairy tale Animals at Grandma Winter. We started a project to build a house for Grandma Winter, forest animals gathered, and a true children’s performance emerged, which, in many ways, differed from a dramatization in the classroom.
• Ključne besede: gozd, aktivno učenje, igra, okolje – tretji vzgojitelj
• Key words (EN): forest, active learning, play, environment – the third educator

Gozd – temelj otrokovega celostnega razvoja

• Avtorji: MOHORKO Ines
  • MOHORKO Ines: Vrtec pri OŠ Fram, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 180
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Raziskave dokazujejo, da gozdna pedagogika pomembno prispeva k razvoju različnih vidikov otrokove osebnosti. Sistematičen pregled raziskav (Sella et al., 2023) je pokazal, da redno vključevanje otrok v gozdne dejavnosti spodbuja socialni in čustveni razvoj, gibalne sposobnosti ter psihološko odpornost. Otroci, ki obiskujejo gozdne vrtce, so pokazali večjo samostojnost, ustvarjalnost in odpornost na stres v primerjavi z vrstniki v klasičnih okoljih. Podobne ugotovitve prinaša tudi finska raziskava (Manninen et al., 2018), ki izpostavlja pozitivne učinke naravnega okolja na kognitivni razvoj, koncentracijo in zmanjševanje vedenjskih težav. V prispevku smo se osredotočili predvsem na praktične pristope v vrtcu. V okviru izvedenih dejavnosti z otroki in z njihovimi starši, smo oblikovali različne gozdne postaje, ki so omogočale celosten razvoj otrok in so pomembno vplivale na otrokov potencial na vseh področjih. Redna izpostavljenost naravi namreč pomembno prispeva k razvoju odpornosti, ustvarjalnosti in socialnih kompetenc, kar predstavlja temelj za vseživljenjsko učenje. Ključne besede: gozdna pedagogika, kotički v naravi, izkustveno učenje
• Abstract (EN): Research has shown that forest pedagogicsy significantly contributes to the development of various aspects of a child’s personality. A systematic review of studies (Sella et al., 2023) demonstrated that regular participation in forest-based activities fosters social and emotional development, motor skills, and psychological resilience. Children attending forest kindergartens have been found to display greater independence, creativity, and stress resistance compared to their peers in traditional educational settings. Similarly, a Finnish study (Manninen et al., 2018) highlights the positive effects of natural environments on cognitive development, concentration, and the reduction of behavioral difficulties. This articlepaper focuses primarily on practical approaches implemented in kindergarten settings. Through activities carried out with children and their parents, we developed a variety of forest activity stations that supported the children’s holistic development and enhanced their potential across all developmental areas. Regular exposure to nature plays a vital role in strengthening resilience, creativity, and social competence—key foundations for lifelong learning.
• Key words (EN): forest pedagogicsy, nature-based learning stations, experiential learning

Gozd, bogato izkušenjsko okolje

• Avtorji: STENOVEC Lidija
  • STENOVEC Lidija: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2017 — str. 352
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Gozd je izredno bogato naravno okolje. Je odličen kraj za igro, raziskovanje in bivanje na prostem. Otrokova prednostna aktivnost je igra, s katero pridobiva nova znanja, hkrati pa utrjuje že osvojena. Tudi vzgojitelji v vrtcu največkrat posegamo prav po igri, kot načrtovani aktivnosti, s katero otroku omogočimo nova spoznanja, jih ohranjamo motivirane in poskrbimo za njihov celostni razvoj. Otroci v oddelku 4-5 let se nekajkrat mesečno odpravijo v bližnji gozd, kjer imajo urejeno gozdno igralnico. Tam igra poteka popolnoma spontano, sredstva za igro pa si otroci pridobijo iz okolja.
• Ključne besede: gozdna igralnica, naravni učni prostor, prosta igra, celostni razvoj

Gozd, le kaj bi brez tebe

• Avtorji: SKRT Anija
  • SKRT Anija: Vrtec Jožefe Maslo Ilirska Bistrica
• Knjiga: PZ2021 — str. 62
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnjem tempu življenja smo vsi preobremenjeni in tako tudi nenehno v stresu. Čeprav je koronavirus dodobra upočasnil naša življenja, pa je prinesel v vsakdan negotovost, strah in posledično tudi stres. Vsak posameznik stres doživlja na svoj način in prav tako išče različne rešitve, kako se s stresom spopadati, ga obvladovati ali vsaj zmanjšati. V našem kolektivu smo iskali različne strategije obvladovanja stresa na delovnem mestu in ena izmed njih so tudi redni odhodi v gozd oziroma naravo. Ker se zavedamo, da je nabolj pomembno zdravje in je lahko le zdrav človek, poln energije in učinkovit pri svojem delu, se redno sestajamo, hodimo v naravo, se pogovarjamo, izobražujemo, predvsem pa skrbimo za dobro in sproščeno počutje ter rekreacijo. V prispevku želim predstaviti, kako smo se spopadli s stresom in učinkovite metode obvladovanja le-tega.
• Ključne besede: stres, gozd, srečanja v naravi, igre

Gozdna igralnica - od ideje do nastanka

• Avtorji: MAVRI Adrijana
  • MAVRI Adrijana: vrtec Peter Klepec pri OŠ Cerkno
• Knjiga: PZOM2019 — str. 240
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sem prestavila, kako gozd in bivanje v njem vplivata na zdravje otrok, zakaj in kako smo prišli do ideje in potrebe, da oblikujemo in postavimo gozdno igralnico. Predstavljena je aktivna participacija otrok pri oblikovanju in postavitvi igralnice, vključevanje in sodelovanje njihovih staršev pri postavitvi ter s tem neposredna spodbuda staršem k preživljanju prostega časa z otroki v gozdu.
• Ključne besede: predšolski otrok, gozd, gozdna igralnica, zdravje

Gozdna igralnica - prostor neskončnih možnosti

• Avtorji: KASUNIČ Ana
  • KASUNIČ Ana: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2018 — str. 163
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Prišle smo na idejo, da bi si uredili igralnico v gozdu. Vanjo bi preselile dejavnosti, igre, ustvarjanja, gibanja in raziskovanja. Predvsem pa bi se v njej otroci igrali z naravnim materialom, ki ga najdemo v gozdu, ob tem pa gojili tudi pozitiven, prijazen odnos do narave, ki je ne uničujemo, temveč spoštujemo. Želele smo izkoristiti dane možnosti, ki nam jih okolica vrtca ponuja, hkrati pa otrokom približati gozd. Prepričane smo bile, da je taka igralnica zares prostor neskončnih možnosti.
• Ključne besede: gozd, otroci, gozdna igralnica

Gozdna igralnica kot spodbuda pri načrtovanju dejavnosti na vseh področjih kurikuluma

• Naslov (EN): The forest playground as an encouragement in planning activities in all areas of the curriculum
• Avtorji: BEVEC JEVNIKAR Nina
  • BEVEC JEVNIKAR Nina: Vrtec Mavrica Trebnje, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 116
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolski otroci so po naravi zelo radovedni in željni novega znanja in odkrivanja. Z določeno mero iznajdljivosti in izstopanjem iz cone udobja učenja v vrtčevski igralnici, lahko vzgojitelji pripravimo otrokom v gozdu dejavnosti, ki otroke visoko motivirajo. Gozd je namreč zelo pomembno naravno okolje za človeka in pri odkrivanju le tega je pomembno, da so otroci v pogostem stiku z njim in imajo na voljo dovolj prostora in časa za raziskovanje. Pri prosti igri v naravi lahko odkrivamo in spoznavamo otrokova močna področja ter njihove gibalne sposobnosti. Kar je več, je to prostor, ki bo vedno dopuščal nekaj neodkritega ali neznanega, pri tem se bo pa otroku spodbudila nova želja po raziskovanju. Posledično so otroci visoko motivirani za sodelovanje pri dejavnostih na vseh področjih kurikuluma. Z otroki redno obiskujemo gozd in ga spoznavamo v vseh letnih časih. Je naravno okolje, ki ga lahko uporabimo kot učni prostor za otroke ter jim ga skušamo približati na zanimiv, enostaven ter poučen način. Prav tako se lahko tudi mi učimo od otrok kako se veseliti majhnih in preprostih stvari. V svoji predstavitvi želim izpostaviti možnosti izvedbe dejavnosti na vseh področjih kurikuluma in vpliv izvajanja le teh v gozdu.
• Abstract (EN): Preschool children are naturally very curious and eager for new knowledge and discovery. With a certain amount of ingenuity and stepping out of the comfort zone of learning in the kindergarten classroom, educators can prepare activities for children in the forest that highly motivate children. The forest is a very important natural environment for humans. It is important that children are in frequent contact with it and have enough space and time to explore. During free play in nature, we can discover and get to know the child’s strong areas and their movement skills. What’s more, it’s a space that will always allow for something undiscovered or unknown and in doing so the child will be stimulated to a new desire to explore. As a result children are highly motivated to participate in activities in all areas of the curriculum in the forest. We regularly visit the forest with the children and get to know it in all seasons. It is a natural environment that can be used as a learning space for children and we try to approach it in an interesting, easy and informative way. Likewise, we too can learn from children how to rejoice in small and simple things. In my presentation I want to highlight the possibilities of implementing activities in all areas of the curriculum and their impact.
• Ključne besede: gozdna pedagogika, kurikulum vrtca, gozdna igralnica
• Key words (EN): forest pedagogy, kindergarten curriculum, forest playground

Gozdna potujoča košarica

• Avtorji: LAH Urška
  • LAH Urška: Osnovna šola heroja Janeza Hribarja, Vrtec Polhek
• Knjiga: VVZ2020 — str. 349
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Odločile smo se, da bomo glede na to, da je naš oddelek že četrto leto v projektu » Gozdni vrtec«, našo bralno košarico spremenili v gozdno potujočo košarico. Naš cilj je bil tako kot pri bralni košarici krepitev besednega zaklada, samozavesti, aktivnega sodelovanja med starši in otroki. Dodaten cilj pa je bil sproščeno bivanje v naravi in vzljubiti naravo v vsej njeni lepoti. Košarica je potovala med otroki. Otroci so se skupaj s starši odpravili v gozd, jo napolnili z različnimi naravnimi stvarmi, ki so jih nabrali, videli, opazili, doživeli. Ob tem smo tako otroke kot starše podučili tudi o smotrni rabi naše narave. Doživljaje iz gozdička so otroci v vrtcu predstavili ostalim otrokom. Otroci in starši so predstavitve pripravili na zanimiv in izviren način, ki se je ves čas ujemal z letnim časom. Otroci so o doživetjih, ki so jih s starši doživeli v gozdu, zelo radi pripovedovali in prineseni material shranili v vrečke ter si ga ogledovali ob različnih priložnostih.
• Ključne besede: Predšolski otrok, narava, gibanje, starši, jezik

Gozdne Skrivnosti

• Avtorji: SAJOVIC Tjaša
  • SAJOVIC Tjaša: Osnovna šola Franceta Prešerna Kranj, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 122
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Pouk na prostem omogoča učenje, igranje in ustvarjanje na svežem zraku. Z igro otroci krepijo kreativnost in sodelovanje v skupini. Gozd je učilnica življenja, je prostor, ki začara skoraj vsakega otroka. Ponuja nam vrsto zvokov, vonjav, dotikov in praktičnega preizkušanja. Spodbuja otroško domišljijo in omogoča ustvarjalnost, radovednost do raziskovanja in spoznavanja novega. Otroci aktivno sodelujejo pri nalogah in ob tem pridobivajo nova znanja. Pouk v naravi lahko začutijo z vsemi čutili. Tako pridobijo pristen stik z naravo ter jo zato bolje razumejo, cenijo in varujejo. Danes otroci vse več časa sedijo in se ne gibajo dovolj. Zato je pomembno, da dopoldan preživijo v gibanju in na svežem zraku.
• Abstract (EN): Outdoor lessons or teaching and learning in nature provide opportunities to learn, play and create in the fresh air. Throughout the play, children are learning and strengthening their own creativity and teamwork. The forest is a classroom of life, a place that enchants almost every child. It offers a range of sounds, smells, touches and hands-on experience. It stimulates children’s imagination and enables creativity, curiosity to explore and learn new things. Children actively participate in the tasks and learn new skills along the way. They can experience nature lessons with all their senses. They gain a genuine contact with nature and therefore they can better understand, value and protect it. Nowadays, children spend more and more time sitting and don’t get enough exercise. It is therefore important that they spend the mornings moving and enjoying the fresh air.
• Key words (EN): otrok, igra, narava, gozd, čutila, gibanje FOREST SECRETS

Gozdne ustvarjalnice: povezovanje gozdne pedagogike z metodami pomoči z umetnostjo

• Avtorji: ČANČER Petra
  • ČANČER Petra: Vrtec Najdihojca pri OŠ dr. Jožeta Toporišiča Dobova, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 178
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja praktični prikaz povezovanja elementov pomoči z umetnostjo in gozdne pedagogike v kontekstu predšolske vzgoje. Pri načrtovanju in izvajanju dejavnosti smo izhajali iz razumevanja predšolskega otroka kot telesnega, čustvenega in socialnega bitja ter spoznanja, da učenje v predšolski dobi temelji na konkretnih izkušnjah, raziskovanju, gibanju in senzornih dražljajih. Pomoč z umetnostjo otroku omogoča izražanje čustev skozi glasbeni, likovni, gibalno-plesni ali dramski jezik. Medtem pa mu naravno okolje, zlasti gozd, nudi bogate senzorne in gibalne izkušnje ter spodbuja razvoj samostojnosti, vztrajnosti in medsebojnega sodelovanja. Prispevek se osredotoča na analizo učinkov tovrstnega pristopa na področju razvoja samostojnosti in govornih kompetenc ter na refleksijo vloge odraslega kot podpornega spremljevalca v procesu učenja. Ključne besede: pomoč z umetnostjo, senzorno učenje, gozdna pedagogika, mednarodni projekt Erasmus+, samostojnost, govorne kompetence predšolskih otrok.
• Abstract (EN): The paper presents a practical example of integrating elements of art therapy and forest pedagogy in the context of early childhood education. When planning and implementing the activities, we started from the understanding of the preschool child as a physical, emotional, and social being, as well as in the recognition that learning in early childhood is based on concrete experiences, exploration, movement, and sensory stimuli. Art therapy methods enables children to express emotions through musical, visual, movement-dance, and dramatic forms of expression. At the same time, the natural environment, particularly the forest, provides rich sensory and movement experiences and encourages the development of independence, perseverance, and mutual cooperation. The paper focuses on the analysis of the effects of this approach on the development of independence and speech competencies, as well as on a reflection on the role of the adult as a supportive figure in the learning process.
• Key words (EN): art therapy, sensory learning, forest pedagogy, international Erasmus+ project, independence, speech competencies of preschool children

Gozdni Otrok

• Avtorji: ŠTOR Ana
  • ŠTOR Ana: OŠ Dramlje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 216
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: ker živimo v sodobnem času, v katerem prevladuje uporaba mobilnega telefona že zelo zgodaj v otroštvu, menimo, da bi bilo treba narediti korak ali dva nazaj k naravi. Na takšen način bi se otroci ponovno začeli učiti osnovnih gibanj, raziskovati naravo in najti prosto igro v gozdu. Ker starši pogosto nimajo časa ali pa si ga ne vzamejo, nekateri otroci sploh ne vedo, kako sproščen in spodbuden za njihovo psihofizično zdravje je lahko obisk gozda. Na osnovi tega smo se odločili, da otrokom ponudimo novo interesno dejavnost Gozdni otrok, kjer se bodo učili spoznavanja gozda, gozdnih iger, sodelovanja, sproščanja in preprosto sobivanja v gozdu. Morda bodo zdaj učenci svoja nova znanja in gibanja lahko uporabili tudi doma in tako več časa preživeli v gozdu ter poskrbeli za svoje psihofizično zdravje.
• Abstract (EN): since we live in a modern era where the use of mobile phones is prevalent from an early age, we believe it is necessary to take a step or two back towards nature. In this way, children can once again learn basic movements, explore nature, and experience free play in the forest. As parents often lack time or do not take time for such activities, some children do not even realize how relaxing and beneficial a visit to the forest can be for their physical and mental well-being. Consequently, we have decided to offer children a new extracurricular activity called Forest Child, where they are going to learn about the forest, forest games, cooperation, relaxation, and simply coexisting with nature. Perhaps, students will be able to apply their new knowledge and movements at home as well, spending more time in the forest and taking better care of their physical and mental health.
• Key words (EN): gozd, otroci, interesna dejavnost, gibanje, zdravje FOREST CHILD

Gozdni Škrati, kot Način Spodbujanja Bivanja v Naravi

• Avtorji: PINATRIČ Miša
  • PINATRIČ Miša: Vrtec Vrhovci, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 93
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljen primer dobre prakse spodbujanja bivanja v naravi pri predšolskih otrocih s pomočjo gozdnih škratov. Namen je bil s pomočjo fantazijskih bitij povečati zanimanje otrok za naravo in to posredno prenesti tudi na njihove starše. Naloge so bile oblikovane tako, da so otroke preko igre motivirale za preživljanje časa v naravi. Preživeti čas v gozdu je pozitivno vplival na njihov socialni, čustveni in telesni razvoj. Opazovanja so pokazala, da so otroci, ki so sodelovali v tej metodi, razvili bolj pozitiven odnos do narave in pogosteje preživljali čas zunaj tudi s svojimi družinami. Prav tako je igra v naravi prispevala k večji povezanosti med otroki, zmanjšanju konfliktov in izboljšanju njihovih socialnih veščin. Metoda pokazala uspešnost pri motiviranju otrok za bivanje v naravi.
• Abstract (EN): The article presents a case study of good practice in encouraging preschool children to spend time in nature through the use of forest gnomes. The aim was to use fantasy creatures to increase children’s interest in nature and indirectly transfer this interest to their parents. The activities were designed to motivate children to spend time outdoors through play. Time spent in the forest had a positive impact on their social, emotional, and physical development. Observations showed that children participating in this method developed a more positive attitude towards nature and more frequently spent time outdoors with their families. Additionally, outdoor play contributed to greater bonding among children, reduced conflicts, and improved their social skills. The method proved effective in motivating children to spend time in nature.
• Ključne besede: predšolsko obdobje, igra na prostem, vpliv gozda na otroke, gozdni nahrbtnik

Gozdni živžav skozi letne čase

• Naslov (EN): Lively forest throughout the year seasons
• Avtorji: KOJC Teja
  • KOJC Teja: Osnovna šola Miklavž na Dravskem polju, enota vrtec Vrtiljak, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 134
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Študije so pokazale, da redno preživljanje časa v naravi med drugim spodbuja razvoj motoričnih spretnosti, pozitivno vpliva na zdravje, zmanjšuje agresijo, izboljšuje koncentracijo ter pozitivno vpliva na počutje tako odraslih kot otrok. Zato vedno več strokovnjakov opozarja na pomen dnevnega bivanja na prostem še posebej za razvijajočega se otroka. Kljub večjemu ozaveščanju tako staršev kot strokovnih delavcev vrtca o pozitivnih vplivih zunanjega okolja na razvoj otrok, se še vedno veliko vzgojiteljev raje poslužuje preživljanja časa in poučevanja v zaprtih prostorih. Prispevek tako v prvem delu opisuje pozitivne učinke bivanja otrok na prostem ne glede na vremenske razmere in letne čase. Predstavljen je tudi pomen odraslega oziroma vzgojitelja pri organizaciji bivanja otrok na prostem ter ovire s katerimi se vzgojitelji lahko srečujejo pri načrtovanju dejavnosti na prostem. V prispevku se dotaknemo različnih lokacij za igro in učenje na prostem ter študije primerjave bivanja na prostem otrok v slovenskih in tujih vrtcih. Prispevek je podkrepljen z lastnimi opažanji iz prakse ter konkretnimi predlogi različnih dejavnosti iz vseh področji kurikuluma, ki jih lahko vzgojitelji pripravijo otrokom v naravi stran od zaprtih prostorov vrtca.
• Abstract (EN): Studies have shown that spending time in nature regularly promotes motor skill development, positively impacts health, reduces aggression, improves concentration, and enhances overall well-being for both adults and children. As a result, an increasing number of experts emphasize the importance of daily outdoor activities, especially for developing children. Despite growing awareness among both parents and preschool educators about the benefits of outdoor environments for children’s development, many educators still prefer spending time and teaching in indoor spaces. This article first explores the positive effects of outdoor activities on children, regardless of weather conditions or seasons. It also highlights the crucial role of adults—especially educators—in organizing outdoor activities and addresses the challenges they may face when planning such activities. Additionally, the article discusses various outdoor play and learning locations, along with a comparative study of outdoor activities in Slovenian and foreign preschools. The findings are supported by practical observations and include concrete suggestions for different activities from all areas of the curriculum that educators can implement in nature, away from enclosed preschool settings.
• Ključne besede: gozd, predšolski otrok, vzgojitelj, vrtec, kurikulum, načrtovanje dejavnosti
• Key words (EN): forest, preschool child, kindergarten teacher, kindergarten, Curriculum, activity planning

Grade skipping as a successful option for gifted children

• Avtorji: LEINIGEN Petra
  • LEINIGEN Petra: Oldenburg, Nemčija
• Knjiga: TE2019 — str. 73
• Vir: SRC-2026-10-04-001
• Jezik: en
• Abstract (EN): Over the course of almost fifteen years Ihave been counselling far more than 700 families. In more than a third of the cases, skipping a grade has been a possible option for the children. more than 200 children skipped, often in grades 1 and 2 of primary school and with less frequency in grades upper 5. Although in Germany the number of grade skippers has increased since the 1990s, there are still not many schools that have experience with it. And despite positive research concerning acceleration (US-American and German), schools are still very reluctant implementing it. Very few teachers offer continuous and, what’s more important, high level enrichment to gifted children. And even if the enrichment is at a high level: when it happens just once or twice a week in a pull-out programme that is not enough. Children need teaching that is challenging, and for some gifted children that can only be achieved by placing them with children whose intellectual and emotional development is more or less the same. Besides experience and research shows that gifted children often prefer older friends who may not be age mates, but who are intellectual and emotional peers. Skipping at a young age can give children as well the learning techniques and strategies they need for their entire life. Although there may be of course sometimes problems after grade skipping, they are less than the problems the children had before. In my presentation Iwill explain the effects of grade skipping based on the experience of my counselling in Lower Saxony, Germany and as a nationwide telephone counsellor for parents of gifted children. Ialso explain the results of my study concerning the childrens’ school and health situation prior to - and after the full term skipping.
• Key words (EN): challenging teaching, learning techniques, Full term skipping, life long effect

Gradimo Stolp, Zgradimo Ekipo

• Avtorji: ŠABEC Tina
  • ŠABEC Tina: Osnovna šola Elvire Vatovec Prade
• Knjiga: DM2021 — str. 61
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja izvedbo špageti marshmallow izziva. Gre za socialno igro, katere avtor je Peter Skillman. Z njo se spodbuja skupinsko sodelovanje in gradi ekipni duh ter ustvarjalnost. Vsaka skupina dobi 20 špagetov, 1meter vrvice in selotejpa ter 1 marshmallow, penico. Cilj je izdelati čim višji stolp iz špagetov s pomočjo ponujenih materialov, tako da marshmallow stoji na vrhu stolpa. Grajenje stolpa sem uporabila kot uvodno socialno igro na razredni uri, prvi šolski dan v devetem razredu, ker sem želela, da bi učenci razmislili o tem, zakaj so nekatere ekipe uspešne in druge ne. Izziv ponuja razmislek o ustvarjalnosti, inovativnosti, konstruktorskih spretnostih, voditeljskih veščinah in skupinski dinamiki. Tom Wujec je svoje ugotovitve pri izvajanju tega izziva z različnimi skupinami delil na TED talku z naslovom Build a tower, build a team. Njegova opažanja o tem, kako so se različne skupine lotile izziva, so posledica presenetljivih in včasih šaljivih rezultatov opravljenega špageti marshmallow izziva. Sklepi, do katerih je prišel po analizah rezultatov več različnih starostnih in izobrazbenih skupin so, da je pomembno negovati kulturo, ki spodbuja domneve, zagotoviti povratne informacije v realnem času, namesto čakati, da se projekt zaključi, osredotočiti se na spodbujanje učnih priložnosti, namesto na preprosto iskanje najboljšega odgovora, sporočiti svoji ekipi skupen in pomemben namen oziroma cilj in pojasniti pričakovanja, učencem in zaposlenim pa dovoliti, da se odločijo, po kateri poti bodo šli.
• Abstract (EN): The article presents the implementation of the spaghetti marshmallow challenge. It is a social game authored by Peter Skillman. It encourages teamwork and builds team spirit and creativity. Each group gets 20 pieces of spaghetti, 1 meter of string and tape and 1 marshmallow. The goal is to make the spaghetti tower as high as possible using provided materials and with marshmallow on top. I used this tower building as an introductory social game in the classroom, on the first school day in ninth grade, because I wanted students to reflect about why some teams are successful and others are not. The challenge offers reflection on creativity, innovation, design skills, leadership skills and group dynamics. Tom Wujec presented the implementation of this challenge with various groups in a TED Talk entitled Build a tower, build a team. His observations on how different groups tackled the challenge result in the surprising and sometimes humorous findings of the spaghetti manchmallow challenge. The conclusions reached after analyzing the results of several different age and education groups are that it is important to nurish a culture that encourages assumptions, to get real-time feedback, instead of waiting for the project to end, to focus on promoting learning opportunities, instead of simply finding the best answers, to communicate their teams a common and important purpose and goal and to explain expectations but at the same time allow students or staff to decide which paths to take.
• Key words (EN): marshmallow izziv, Peter Skillman, socialna igra, sodelovanje, timsko delo We build a tower, we build a team

Grading for growth for neurodiverse 2E students

• Avtorji: MALEN Melissa
  • MALEN Melissa: AxyLu Academic Coaching, ZDA
• Knjiga: TE2024 — str. 5
• Vir: SRC-2026-10-04-006
• Jezik: en
• Abstract (EN): Neurodiverse and 2e students experience challenges with earning high grades and demonstrating achievement. In this session, an introduction to practical approaches for alternative grading that teachers can make will be shared. Reference to Clark & Talbert (2023) book reveals positive impacts on student engage ment and authentic learning. Let’s give alternative grading a try!
• Key words (EN): grading, growth, neurodiverse, 2e students

Grading to Facilitate Talent Development

• Avtorji: MALEN Melissa
  • MALEN Melissa: University of Minnesota, ZDA
• Knjiga: IP2025 — str. 8
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: en
• Abstract (EN): Teaching is such a dynamic profession! Teachers often adapt methods to changes in technology and needs of students. Considering the teacher’s perspective on how they lead, mentor and teach, how can teachers shift their approach and philosophy in teaching, and not just adapt to technology changes and student needs for accommodations? A shift in teaching philosophy that includes universal designs and alternative grading provides a structure whereby students develop skills and practice as a learner that relate to current employability needs: adaptability, self-efficacy, communication and negotiation skills, and persistence toward achieving goals through consultation, revision, innovation and consensus.

Gradnja mostov med otroki in starostniki

• Avtorji: LEBEN BONE Barbara
  • LEBEN BONE Barbara: Vrtec Mavrica Trebnje, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 161
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen strokovnega prispevka je predstaviti pomen medgeneracijskega sodelovanja med vrtcem in domom za starostnike kot prostora za vzpostavljanje odnosov, ki bogatijo obe generaciji. S primeri dobrih praks želimo prikazati, kako skupne dejavnosti na različnih kurikularnih področjih omogočajo izmenjavo izkušenj, spominov in znanj ter prispevajo k čustvenemu, socialnemu in duhovnemu razvoju otrok in starejših. Otroci v stikih s starostniki razvijajo empatijo, sprejemanje različnosti in občutek pripadnosti skupnosti, medtem ko starejši ob druženju z otroki ponovno doživljajo igrivost, veselje in občutek lastne vrednosti. Prispevek temelji na holističnem pristopu, ki medgeneracijska srečanja razume kot proces gradnje odnosov in ne zgolj kot izvedbo dejavnosti. Poseben poudarek je namenjen vlogi strokovnih delavcev pri načrtovanju, izvedbi in zagotavljanju varnega ter spodbudnega okolja za vse udeležene. Izpostavljeni so tudi izzivi, povezani z organizacijo, varnostjo in zdravstvenimi omejitvami, ter priložnosti, ki jih tovrstno sodelovanje prinaša za vrtec in lokalno skupnost. Ključne besede: medgeneracijsko sodelovanje, vrtec, starostniki, holistični pristop.
• Abstract (EN): The purpose of this professional paper is to present the importance of intergenerational cooperation between kindergartens and nursing homes as a space for building relationships that enrich both generations. Through examples of good practice, the paper demonstrates how joint activities across different curricular areas enable the exchange of experiences, memories, and knowledge, contributing to the emotional, social, and spiritual development of children and older adults. In contact with older generations, children develop empathy, acceptance of diversity, and a sense of belonging to the community, while older adults experience renewed playfulness, joy, and a sense of personal value. The paper is based on a holistic approach that views intergenerational encounters as a process of relationship-building rather than merely the implementation of activities. Special emphasis is placed on the role of professionals in planning, implementing, and ensuring a safe and supportive environment for all participants. The paper also highlights challenges related to organization, safety, and health limitations, as well as the opportunities such cooperation offers for kindergartens and the local community.
• Key words (EN): intergenerational cooperation, kindergarten, older adults, holistic approach

Grafomotorične naloge v povezavi z gibalnimi dejavnostmi

• Avtorji: BOBNAR Tjaša
• Knjiga: VVZ2021 — str. 96
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: hr
• Povzetek: V prispevku vam bom predstavila dejavnost, na temo porajajoča se pismenost – grafomotorične naloge v povezavi z gibalnimi dejavnostmi, ki sem jo izvedla kot nastop za potrebe medsebojne kolegionalne hospitacije med vrtcem in osnovno šolo. Dejavnost temelji na igri in gibanju, skozi katere spodbujamo, krepimo in razvijamo otrokovo grobo (predvsem razvoj koordinacije in ravnotežja) in fino motoriko ter s tem predpisalne spretnosti oz. zmožnosti, ki so osnova oz. predpriprava za pisanje. Dobro razviti groba in fina motorika pa otroku olajšata delo v prvem razredu, osnovni šoli.
• Abstract (EN): In the following article I will present an activity about emergent literacy. The activity consisted of graphomotoric tasks in connection with physical activity and was executed at the colleague teacher observations between kindergarten and primary school. The activity is based on play and motion, which encourage, strengthen and help develop gross motor skills in children (especially the development of coordination and balance) and fine motor skills. Thus prewriting skills are developed, which are the basis for preprocessing writing skills. Well developed gross and fine motor skills in children make it easier for them to learn and study in school.
• Ključne besede: porajajoča se pismenost, groba motorika, fina motorika, grafomotorika
• Key words (EN): emergent literacy, gros motor skills, fine motor skills, graphomotoric skills

Grajenje Prihodnosti Izobraževanja: Vpliv Udeležbe Strukturiranih Tečajev v Okviru Mednarodnega Sodelovanja na Digitalne Kompetence Učiteljev

• Avtorji: POJBIČ Nina Srejš
  • POJBIČ Nina Srejš: Osnovna šola Božidarja Jakca, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 82
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Čeprav učenci Generacije Z veljajo za digitalne domorodce, to še ne pomeni, da imajo razvite tudi digitalne kompetence, ki so nujne za uspešno delovanje v sodobnem digitalnem svetu. Učitelji smo tisti, ki moramo poskrbeti, da bodo tehnologijo globlje razumeli. Seznaniti jih moramo z učinkovito, varno in kritično uporabo. V prispevku želimo izpostaviti pomen kontinuiranega strokovnega razvoja učiteljev v kontekstu digitalne preobrazbe šolskega prostora ter vlogo mednarodnih projektov pri uvajanju inovacij v pedagoško prakso. S tem namenom bomo predstavili pozitiven vpliv strokovnega izobraževanja učiteljev na področju digitalne tehnologije, izvedenega v okviru projekta Erasmus+, ki ga sofinancira Evropska unija.
• Abstract (EN): Although Generation Z learners are considered digital natives, this does not mean that they have developed the digital competencies necessary to thrive in today’s digital world. It is up to us as teachers to ensure they have a deeper understanding of technology. We must familiarise them with how to use it effectively, safely, and critically. This paper aims to highlight the importance of continuous professional development for teachers in the context of the digital transformation of the school environment and the role of international projects in bringing innovation into pedagogical practice. To this end, we will present the positive impact of teacher professional development in the field of digital technology, carried out in the framework of an Erasmus+ project co-funded by the European Union.
• Key words (EN): strokovni razvoj učiteljev, digitalne kompetence

Grajski otroci

• Avtorji: NOGRAŠEK Lidija
  • NOGRAŠEK Lidija: Vrtec Storžek pri OŠ Matije Valjavca Preddvor
• Knjiga: VVZ2017 — str. 257
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Naš vrtec se nahaja v manjšem kraju, ki se ponaša s štirimi, bolj ali manj ohranjenimi, gradovi. Tako gradovi kot jezero v njihovi sredini so velika motivacija za burjenje domišljije otrok. Zato je bila dovolj le majhna spodbuda (slika, predmet, glasba) pa se je igra na temo gradov, vitezov in princesk takoj razvila. Projekt smo raztegnili na več mesecev, saj sva s pomočnico sledili njihovim željam in idejam. Spoznali smo grajsko življenje z različnih vidikov: prehrano, oblačenje, otroške igre … Veliko časa smo namenili spontani simbolni igri in izdelavi vsega, kar so za igro potrebovali. Obiskali smo tudi tri gradove. Otroci so si izmislili zgodbo o jezeru in jo zaigrali s senčnimi lutkami, ki so jih sami naredili, vse to smo tudi fotografirali. Iz fotografij smo naredili čisto pravo slikanico ter vse skupaj predstavili v drugem vrtcu. Otroci so bili zadovoljni in komunikativni, ustvarjali so zanimive dialoge ter pri igri in preoblačenju izjemno uživali.
• Ključne besede: spontana sociodramska igra, aktivno učenje, domišljija, sprostitev, spoznavanje otrokovega ožjega in širšega okolja

Građenje mreže podrške

• Avtorji: DIVLJAN Spomenka, RASTOVIĆ KELOVIĆ Mirjana
  • DIVLJAN Spomenka: Predškolska ustanova „Radost“, Novi Banovci, Srbija
  • RASTOVIĆ KELOVIĆ Mirjana: Predškolska ustanova „Radost“, Novi Banovci, Srbija
• Knjiga: VVZ2022 — str. 148
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: hr
• Povzetek: U radu će biti prezentovani primeri iz prakse koji su proistekli iz građenja kulture predškolske ustanove godinama unazad, bazirane na inkluzivnim i demokratskim vrednostima gde je svako dete dobrodošlo. Pitanja tranzicije dece iz porodice u vrtić i iz vrtića u školu, saradnje sa lokalnom zajednicom, podrška porodicama dece sa smetnjama u razvoju i iz osetljivih grupa, senzibilisanje vaspitnog kadra, biće prikazani kroz navođenje nekoliko tipičnih primera koje smo imali u praksi i koji prezentuju ciljano. Kako smo učili fleksibilan pristup od dece i sa decom koja imaju smetnje i kojima treba dodatna podrška, kako smo izlazili izvan okvira i menjali dotadašnje čvrste strukture organizacije, iznalazili nove forme organizacije, doedukovali se i pružali podršku roditeljima dece sa smetnjama i iz osetljivih grupa - deo je teme koju želimo predstaviti i time ukazati na važnost potrebe za promenom, analizom i istraživanjem naše prakse. Promene koje smo uvodili u ovu oblast rada proizašle su iz različitih iskustava, jer svako dete je jedna nova i drugačija priča i poziv za promišljanje prakse. Kako smo slavili naše male pobede i delili ih sa okruženjem i time pripremali okruženje na nove zajedničke spone i delenje odgovornosti, kako smo gradili mrežu podrške oko deteta, porodice, ali i oko vrtića, teme su kojima se rado vraćamo i delimo sa drugima. Predškolska ustanova je bila uključena, u poslednjoj deceniji, u veliki broj projekata i aktivnosti u profesionalnoj zajednici učenja, pa i nagrađivana, u oblasti rada o kojoj ovde govorimo, te se smatramo kompetentnima govoriti o temi sa pozicije primera dobre prakse.
• Abstract (EN): The paper will present examples from practice that have emerged from building the culture of the preschool institution over the years, based on inclusive and democratic values where every child is welcome. Issues of transition of children from family to kindergarten and kindergarten to school, cooperation with the local community, support to families of children with disabilities and vulnerable groups, sensitization of educational staff, will be presented by citing several typical examples we had in practice and presenting targeted. How we learned a flexible approach from children and children with disabilities and who need additional support, how we went beyond and changed the existing solid structures of the organization, found new forms of organization, educated and supported parents of children with disabilities and vulnerable groups - it is part of the topic we want to present and thus point out the importance of the need to change, analyze and research our practice. The changes we have introduced in this area of work have come from different experiences, because each child is a new and different story and a call to think about practice. As we celebrated our small victories and shared them with the environment and thus prepared the environment for new common bonds and sharing responsibilities, as we built a support network around the child, family, but also around kindergarten, these are topics we gladly return and share with others. In the last decade, the preschool institution has been involved in a large number of projects and activities in the professional learning community, and even awarded, in the field of work we are talking about here, and we consider ourselves competent to speak on the topic from the position of good practice.
• Ključne besede: promena, praksa, umrežavanje, podrška, vrednosti
• Key words (EN): change, practice, networking, support, value

Grem v Gozd

• Avtorji: LUKAČ Andrejka
  • LUKAČ Andrejka: Osnovna šola Dragomirja Benčiča-Brkina Hrpelje, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 57
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Čas preživet v naravi blagodejno vpliva na telo, um in duha. Na čuječe bivanje v naravnem okolju hkrati reagirajo možgani in telo. Gozd nas vabi, da se zbližamo sami s seboj in spoznamo kdo smo.
• Abstract (EN): Time spent in nature has beneficial effects on body, mind and spirit. The brain and the body simultaneously react to mindful living in natural environment. Forest invites us to get closer to ourselves and get to know who we are.
• Ključne besede: drevesa, gozd, gozdno kopanje, čuječnost LET’S GO TO THE FOREST

Gremo na Lepše

• Avtorji: POGOREVC Saška Aleksandra
  • POGOREVC Saška Aleksandra: OŠ Gorje
• Knjiga: OPB2019 — str. 240
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Povzetki: Učenci skoraj ves dan presedijo, učni proces v večini poteka sede za mizico, čeprav vemo, da aktivnos- ti na prostem pomembno prispevajo k zdravemu razvoju otrok. Zato je potrebno učence, ki obiskujejo pop- oldanske OPB, peljati v naravo, jim ponuditi čas in prostor za sprostitev, za raziskovanje, za igro z naravnimi materiali ter jim tako omogočiti učenje na zdrav način. Prikazane so dejavnosti, za katere učitelji in učenci ne potrebujejo učnih lističev in pisal, ampak naravni material in svoja čutila.
• Ključne besede: igra, raziskovanje, ustvarjanje v naravi, gibanje

Gremo Okrog Sveta

• Avtorji: MALOVRH Irena
  • MALOVRH Irena: Osnovna šola Jurija Vege Moravče
• Knjiga: OPB2016 — str. 160
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Pri projektnem delu je v ospredju celovit razvoj osebnosti. Učenci aktivno sode- lujejo v vseh fazah, tako so imeli učenci pri projektu Gremo okrog sveta veliko vlogo že pri samem načrtovanju projekta in tudi pri izvedbi je bilo veliko v njihovih rokah. Raziskovali in spoznali so deset držav, ki so si jih sami izbrali, nato pa so bili ustvarjalni na različnih po- dročjih. Izdelovali in risali so znamenitosti, ki so jih najbolj pritegnile. Bili pa so tudi športno aktivni ob izvajanju nacionalnih športov in drugih aktivnostih. Ključne besede: projektno delo, ustvarjalno preživljanje časa, likovno ustvarjanje, spoznava- nje držav sveta Uvod Po večletnem delu v podaljšanem bivanju se mi pogosto postavljajo vprašanja kaj in kako, da bo drugače. Učenci so željni dela, radi raziskujejo, ustvarjajo, predvsem če je to delo tematsko vezano na določeno področje. Sama si ustvar- jalno preživljanje časa v podaljšanem bivanju oblikujem tako, da so v ospredju aktualni dogodki, ustvarjanje primerno času (prazniki, letni časi, aktualni do- godki) in projekt, ki nas spremlja celo leto. Projektno delo je tisto, ki je izziv tako meni kot učencem. »Pri projektnem delu namreč vodja projekta nastopa predvsem v vlogi po- budnika, usmerjevalca in spodbujevalca aktivnosti udeležencev, ki so aktivni izvajalci vseh dejavnosti. Ob spodbudi in pomoči vodje učenci sami dajejo pobude, predlagajo, iz

Gremo poslušat gozd…

• Avtorji: MATKO Mateja
  • MATKO Mateja: OŠ Prebold, enota Vrtec
• Knjiga: PZOM2020 — str. 126
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Narava - gozd je za ljudi zelo pomemben del življenja; na eni strani ohranja Zemljino danost, na drugi strani “pomaga” ljudem v različnih razsežnostih. V otroštvu se otroci veselijo sprehoda v gozd, opazovanja in raziskovanja v njem. Razvijajo gibanje, ki je njihova primarna potreba. Posebnega pomena za otroka je sproščeno gibanje v naravi - v gozdu, kar je predstavljeno v nadaljevanju s primeri dobre prakse v vrtcu. V naravi, v gozdu otrok razvija senzoriko, občuti umirjenost, se sprosti, izkusi dobrobit narave in spontano razvija veščine, izkušnje in ustvajalnost. Cilj ozaveščanja otrok za svoje zdravje je vzpostavljanje sinergije z gozdom. Otrok se bo v gozdu počutil posebnega, nezavedno bo »vklopil« veselje, sprostitev, se sproščeno učil in hkrati ostal bolj zdrav.
• Ključne besede: predšolski otrok, sprostitev, zdravje, gozd, igre

Gremo v Naravo! – Planinski Krožek kot Oblika Spodbujanja Zdravega Življenjskega Sloga Otrok in Mladostnikov

• Avtorji: TAŠNER Maja
  • TAŠNER Maja: Osnovna šola Cirkulane – Zavrč, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 213
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Referat obravnava pomen gibanja v naravi za celostni razvoj otrok in mladostnikov ter predstavlja planinski krožek kot pomembno vzgojno-izobraževalno dejavnost. V sodobnem času, ko prevladuje sedeč način življenja, gibanje v naravi prispeva k boljšemu telesnemu zdravju, duševnemu ravnovesju ter socialni povezanosti. Raziskave opozarjajo, da otroci ne dosegajo priporočene ravni telesne dejavnosti, stik z naravo pa zmanjšuje stres, krepi koncentracijo in pozitivno samopodobo. Planinski krožek temelji na izkustvenem učenju, sodelovalnem delu in postopnem razvijanju planinskih veščin ob zagotavljanju varnosti. Poseben poudarek je namenjen primeru dobre prakse na OŠ Cirkulane-Zavrč, kjer z različnimi pohodi, tabori in tradicionalnim Pohodom prijateljstva uspešno povezujemo šolo, starše in lokalno skupnost. Evalvacija potrjuje, da dejavnost spodbuja samostojnost, odgovornost ter trajne zdrave navade otrok.
• Abstract (EN): The paper discusses the importance of outdoor physical activity for the holistic development of children and adolescents and presents the mountaineering club as an important educational activity. In modern times, when a sedentary lifestyle prevails, outdoor movement contributes to better physical health, mental well-being, and social connectedness. Research shows that many children do not achieve the recommended level of daily physical activity, while contact with nature reduces stress, improves concentration, and strengthens positive self-image. The mountaineering club is based on experiential learning, cooperative work, and the gradual development of hiking skills while ensuring safety. Special attention is given to a good practice example from Cirkulane-Zavrč Primary School, where various hikes, camps, and the traditional “Friendship Hike” successfully connect the school, parents, and the local community. The evaluation confirms that such activities promote independence, responsibility, and long-term healthy habits among students.
• Ključne besede: gibanje v naravi, planinski krožek, celostni razvoj, izkustveno učenje, varnost, socialna povezanost, zdrav življenjski slog

Gremo ven!

• Avtorji: GREGORČIČ KOPAVNIK Danijela
• Knjiga: VVZ2021 — str. 158
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Hoja se nam zdi samoumevna, a če to predpostavko pogledamo pobliže, ugotovimo, da temu ni tako. Moje opazovanje otrok, njihovih (družinskih) navad pritrjuje tej ugotovitvi, zato sem se odločila bolj sistematično posvetiti tej problematiki. Smisel in korist hoje je utemeljena s številnimi argumenti, od zdravorazumskih do strokovno-znanstvenih. Poleg tega, da je hoja naša osnovna oblika gibanja, ima za nas številne telesne, čustvene in socialne koristi pa tudi duševne, saj gibanje sprošča endorfine, kar pripomore k izboljšanju razpoloženja. Vse našteto utemeljuje, ugotavlja in temu pritrjuje tudi znanstvena literatura, kar je še dodaten razlog, da temu posvetimo ustrezno pozornost. V skupini to praktično izvajamo tako, da gremo hodit v vseh razmerah in po vseh podlagah. Izgovorov, ki so morda kdaj razlog za (ne)hojo v kakem drugem okolju, pri nas ne poznamo. Ne ustavi nas niti morebitna slaba volja, kakšen padec, dež ali sneg. Pri tem s pomočnico skrbno (intervalno) meriva in beleživa obstoječe zmožnosti posameznega otroka, kar bo verodostojen pokazatelj napredka ali stagnacije, hkrati pa informacija, ali ima otrok tovrstno podporo in spodbudo tudi v domačem okolju.
• Abstract (EN): Walking and some other basic activities seems self-evident to us, but if we take a closer look of this assumption, we find that this is not nessesary the case. My observation of children, their (family) habits, confirms this finding. So I decided to address and explore this issue a bit more systematically. The meaning and benefit of walking is substantiated by a number of arguments, from common sense to pure science and proffesionally point of wiew. In addition to the fact that walking is our basic form of movement, it has many physical, emotional and social benefits for us. Even and also mental, as movement releases endorphins because it helps improve mood. All of the above is substantiated, established and confirmed by the scientific literature, which is another reason to pay due attention to this. In the group, we practically do this by going for a walk in all conditions and on all surfaces. We do not know or accept any excuses that may sometimes be the reason for (not) walking in some other environment. Not even a bad mood, rainy or snowy weather, can’t stop us. While doing so, we carefully (intervally) measure and record the existing abilities of each child. That is a credible and valued indicator of either progress, either stagnation of the. At the same time, it is also the information if the child has that kind of support and encouragement in its home environment as well.
• Ključne besede: otrok, hoja, zdravje, telesna aktivnost. Lets go out!
• Key words (EN): child, walking, health, physical activity

Nazaj na indeks prispevkov

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.