Z

Prispevki — Z

Z Aerobiko do Boljšega Zdravja Zaposlenih

• Avtorji: PIŽENT Andrejka Trošt
  • PIŽENT Andrejka Trošt: Osnovna Šola Draga Bajca Vipava, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 165
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Življenje v sodobnem svetu usmerjajo predvsem pomanjkanje prostega časa, nenehni stres, hitenje in stremljenje po boljšem standardu. Posledično zelo narašča število bolezni, povezanih s sodobnim načinom življenja. Kljub temu ali pa ravno zato skuša sodobni človek nekaj narediti za svoje boljše počutje in kakovostnejše življenje. To pa ni povezano zgolj z dobrimi materialnimi življenjskimi pogoji, ampak se v zavesti sodobne družbe pojavlja tudi težnja po boljšem telesnem, predvsem pa duševnem zdravju. Človek se kljub vsem zahtevam sodobnega časa skuša ponovno vrniti k svojemu bistvu, ki je zaznamovano tudi z gibanjem. V poplavi ponujenih organiziranih športnih dejavnosti se lahko odloči tako za individualno kot skupinsko vadbo. Slednja postaja vse bolj popularna predvsem med ženskami, kar kaže na vse večjo potrebo po druženju in skupinskem udejstvovanju (Sila in Krpač, 2004). Ena izmed skupinskih vadb, ki je primerna za ženske vseh generacij, je prav gotovo aerobika. Od pojava aerobike do danes je bilo narejenih kar nekaj fizioloških, motoričnih, psiholoških in socioloških raziskav, ki nam nudijo veliko podatkov. Ker med zaposlenimi v VIZ prevladujejo ženske vseh generacij, je namen članka na osnovi dostopne strokovne literature opisati najpomembnejše izsledke raziskav ter na podlagi le-teh prepričati zaposlene, da je aerobika ena od športnih zvrsti, ki pripomore k boljšemu zdravju in počutju. raziskav Mnoge raziskave s področja športa kažejo, da se zelo krepi zavest o vplivu telesne aktivnosti na človekovo telesno in psihično zdravje (Hülya, 2002; Yancey idr., 2004; Sila in Krpač, 2004). Zato se posledično veča število posameznikov, ki se redno ukvarja z eno od oblik športne vadbe. Med zelo hitro razvijajoče se telesne vadbe sodi tudi aerobika, s katero se danes ukvarja vse več deklet, žensk v zrelih letih in tudi moških (Sila in Krpač, 2004). Od začetka aerobike do danes je bilo narejenih kar nekaj fizioloških, motoričnih, psiholoških in socioloških raziskav, ki nam nudijo veliko podatkov, na podlagi katerih lahko oblikujemo sodobno vadbo. Avtorji so v študijah potrdili, ovrgli in razlagali podatke, ki so jih raziskovali, ter pripomogli k novim razmišljanjem in odkrivanjem na področju aerobike. Parker, Hurley, Hanlon in Vaccaro (1989) so primerjali razlike v telesni teži, odstotku maščobnega tkiva, telesni masi in največji porabi kisika pri vadečih. Clapp in Little (1994) sta preučevala fiziološke reakcije na tri vrste vadbe aerobike med inštruktorji in udeleženci. Perry, Mosher, La Perriere, Roalstad in Orlovski (1988) so ugotavljali razliko med intervalno in neprekinjeno vadbo aerobike. Fox in Corbin (1989) sta raziskovala povezave v zaznavah gibalnih sposobnosti, telesne pripravljenosti in moči, vendar pa ne v telesni privlačnosti žensk srednjih let, ki so obiskovale aerobiko. Tudi v Slovenji so bile narejene številne raziskave. Zagorc (1986) je raziskovala strukturo motivacije in socialno-demografske značilnosti žensk, ki so se ukvarjale z aerobiko. Pomembne izsledke najdemo tudi v njenem doktorskem delu Razvrščanje nekaterih gibalnih struktur v aerobiki (1993). V okviru obsežne študije slovenskega javnega mnenja v letu 2000 je vprašalnik zajemal tudi vprašanja s področja športne dejavnosti. Namen študije je bil ugotoviti, koliko se tisti, ki so nasploh športno dejavni, še posebno na področju fitnesa in aerobike, razlikujejo med sabo in z osnovnim vzorcem glede na nekatere socialno-demografske značilnosti (Sila in Krpač, 2004). V raziskavi leta 2001 so ugotavljali povprečni srčni utrip pri vadbi step aerobike (Sekulić, Rausavljević in Žvan, 2001; Furjan- Mandić idr., 2001). Sekulić, Furjan-Mandić in Kondrič so istega leta ugotavljali vpliv programa step aerobike na posamezne morfološke mere pri moškem spolu. Furjan-Mandić idr. so v letu 2001 raziskovali srčni utrip in vrednosti laktata pri step aerobiki na različnih višinah stopničke. V letu 2002 so Furjan-Mandić, Kasović, Zaletel, Brucker in Koršić predstavili program vadbe v aerobiki za zmerno in težje mentalno prizadeto mladino in odrasle. Zaletel, Furjan-Mandić in Zagorc (2009) pa so raziskovale razlike v srčnem utripu in laktatih na treh različnih višinah stopničke v step aerobiki. Na samem začetku razvoja aerobike je bilo narejenih malo raziskav, skladno z naraščanjem priljubljenosti te oblike vadbe pa se je povečalo tudi njihovo število. Največji razmah teh študij beležimo v letih med 1990 in 2000. Med zares velikim številom raziskav je največ fizioloških in psiholoških. Večina študij je raziskovala spremembe aerobne kapacitete (VO2max). Rezultati študij se razlikujejo glede na raznolikost oblike aerobike, načrta treninga, trajanja, intenzitete in pogostosti sodelovanja pri vadbi aerobike. Rezultati se nanašajo večinoma na kratkoročne študije, kjer se trideset- do šestdesetminutna vadba trikrat tedensko izvede v osmih do dvanajstih tednih. Ugotovili so, da z aerobiko izboljšujemo srčnožilne in dihalne sposobnosti. Največ raziskav poroča o napredku pri maksimalni porabi kisika (VO2max), kjer beležijo od 5- do 23-odstotno povečanje izmerjenih vrednosti. Največje izboljšanje rezultata maksimalne porabe kisika po treningu aerobike je bilo za 41 %, in sicer pri prej telesno neaktivni skupini žensk s prekomerno telesno maso. Ugotovljen je bil pozitiven vpliv na minutni volumen srca, zabeleženo je bilo zmanjšanje maksimalnega srčnega utripa in tudi vrednosti srčnega utripa v mirovanju. Glede na raziskave porabimo pri nizko intenzivni vadbi 16.8–21 KJ/minuto, pri visoko intenzivni vadbi 42–46.2 KJ/min, tako 12-tedenska vadba aerobike dosega padec maščobne telesne mase za okrog 4 %, pri čemer ostane telesna masa v glavnem nespremenjena, saj se poveča mišična masa. Učinkovito zmanjšanje telesne mase doseže kombinacija aerobike z ustrezno shujševalno dieto. Poleg telesne mase se ob takem programu zmanjšajo dejavniki tveganja koronarnih srčnih bolezni, značilno se popravijo tudi specifična gostota lipoproteinov, holesterol in glukoza. Aerobika je pri programu izgubljanja telesne mase in izboljšanju telesne sestave ter aerobne moči priznana za enako uporaben način vadbe kot ostale aerobne vadbe (hoja, tek …). Pri teh oblikah vadbe se podobno odzoveta srčnožilni in vegetativni sistem (simpatik). Tako hoja kot aerobika povečata mineralno gostoto stegnenice in ledvenega dela hrbtenice pri ženskah pred menopavzo. Pri zdravih ženskah po menopavzi pa lahko vadba aerobike z uporabo uteži pozitivno vpliva na stanje skeleta in količino kalcija. Motorične raziskave na področju vadbe aerobike so najmanj številne. Raziskave so potrdile pozitiven vpliv aerobike na razvoj koordinacije, specifične koordinacije v ritmu, na povečanje gibljivosti, telesne spretnosti, na izboljšanje statičnega in dinamičnega ravnotežja ter repetitivne in eksplozivne moči. Aerobika se je izkazala kot sredstvo za uspešno razvijanje motoričnih sposobnosti pri vseh starostnih skupinah kakor tudi pri posebnih populacijah. Glede na to, da z aerobiko izboljšujemo srčnožilne in dihalne sposobnosti, mišični tonus, zmanjšamo količino podkožnega maščevja, razvijamo nekatere gibalne sposobnosti, kot so vzdržljivost v moči, koordinacija, ravnotežje in gibljivost, lahko nastopa kot ena izmed vodilnih oblik vadbe tudi v kondicijski pripravi mnogih vrhunskih športnikov. Prav zato je pomembno, da poznamo njene učinke in lahko z njenimi različnimi oblikami vplivamo na želene psihosomatske dimenzije. Nezadovoljstvo, čustvena napetost, razočaranja, strah, sovraštvo, bitka s časom in želja po višjem standardu človeka obremenjujejo in ga zapirajo med štiri stene. Ženske in moški, ki se ukvarjajo z aerobiko, so v tej obliki vadbe našli možnost sproščanja in lažjega soočanja z vsakodnevnimi težavami. Raziskave so potrdile, da vadba spodbudi občutek sreče in dobrega počutja, tako psihičnega kot telesnega. V zadnjih letih se aerobika povezuje z različnimi vzhodnjaškimi oblikami sproščanja, kar pa ni nič presenetljivega, ker ljudem v današnjem svetu primanjkuje gibanja in notranjega miru. Mnoge raziskave so pokazale, da aerobika in sproščanje bistveno pripomoreta k zmanjšanju anksioznosti, depresije, utrujenosti, jeze, strahu, izboljšanju čustvenih stanj, pomagata obvladovati stres, pozitivno vplivata na samopodobo, izboljšata kvaliteto življenja, povečata vitalnost in živahnost. Verjetno se bodo avtorji prihodnjih raziskav osredotočali prav na raziskovanje vpliva oblik sproščanja v povezavi z aerobno vadbo. Odpirajo se vprašanja, kako in v kakšnem razmerju združiti gibanje in sproščanje, da bo človeka zadovoljilo tako telesno kot duševno. Avtorji raziskav so tudi ugotovili, da je aerobika ženski populaciji blizu zaradi glasbe, estetike in socialnih vidikov. Pomembni motivi vadečih za ukvarjanje z aerobiko so izboljšanje telesne kondicije, telesna in duševna sprostitev, zdrav videz ter vitalnost. Najpomembnejši dejavniki sodelovanja žensk pri urah aerobike pa so: potreba po psihofizični sprostitvi, prizadevanje za boljši videz, prizadevanje za zdravje in zmogljivost ter uživanje v estetiki, harmoniji gibanja in glasbi. Raziskave so pokazale, da se vadbe aerobike večinoma udeležuje populacija z višjo izobrazbo in s tem nedvomno povezanim višjim socialnim statusom. Zaključek Na podlagi omenjenih raziskav in zbranih podatkov lahko zaključimo, da je tudi aerobika ena izmed športnih zvrsti, ki jo lahko za izboljšanje duševnih in telesnih sposobnosti izberejo tako ženske, moški, otroci, starejši, nosečnice, srčni bolniki in nenazadnje vrhunski športniki, ki so v veliki meri tudi zaposleni v VIZ.
• Abstract (EN): Life in the modern world is driven mainly by a lack of free time, constant stress, rushing, and striving for a better standard of living. As a result, the number of ailments associated with modern lifestyles is sharply rising. Despite this, or perhaps because of it, people in modern societies try to improve their well-being and their quality of life. This is not only associated with material wellbeing but is also linked to the consciousness of modern society and its desire for better physical and, above all, mental health. Notwithstanding the demands of modern times, people are trying to return to their origins, which is also marked by physical movement. In the oversaturated market of organised sports activity offers, people can choose to take part in both individual and group exercise. The latter is becoming increasingly popular, especially among women, which is a sign of a growing need for socialising and group activities in the aforementioned group (Sila and Krpač, 2004). One of the group exercises that is suitable for women of all generations is certainly aerobics. From the emergence of aerobics to modern times, there have been many physiological, motor, psychological and sociological studies, which provide a wealth of data. Since a majority of the employees of the VIH are women of all generations, the purpose of this article is to draw on the available literature to describe the most important research findings and to use these findings to convince employees that aerobics is one of the sports that contribute to better health and well-being.
• Key words (EN): aerobika, fiziologija, psihologija, sociologija, raziskave, gibalne sposobnosti

Z Aktivnim Vključevanjem Aktiva Športa v Promocijo Zdravja na Delovnem Mestu do Boljšega Psihofizičnega Počutja Učiteljev

• Avtorji: KONJICE Anita Vrtovec: OŠ Ob Dravinji Slovenske
• Knjiga: PZ2020 — str. 236
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Praksa kaže, da je za učitelje v času pouka težko kontinuirano izvesti več ur športnih aktivnosti. Zato sem kot članica aktiva športa na šoli dala pobudo, da aktiv športa v tednu pred pričetkom šolskega leta, ko so učenci še na počitnicah, v okviru enega delovnega dopoldneva organizira športni dan za učitelje. Pobuda je bila tudi s strani ravnateljice dobro sprejeta in tako smo že pred pričetkom šolskega leta en delovni dan namenili promociji zdravja na delovnem mestu.
• Ključne besede: aktiv športa, športne aktivnosti, športni dan za učitelje, promocija

Z Aktivnostmi do Psihofizičnega Zdravja Otrok

• Avtorji: LEGAN Alenka Gazi
  • LEGAN Alenka Gazi: OŠ LA Grosuplje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 531
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri pouku se nagibam k temu, da so postavljeni dobri odnosi, ki potekajo v pedagoškem trikotniku učenci–učitelj–starši. Pomembno so mi učiteljevo dosledno ravnanje, poštenost, iskrenost in razumevanje otrok. Tako se ustvari varno in spodbudno učno okolje, ki je zame temelj vzgojno-izobraževalnega dela. Predstavila bom nekaj aktivnosti, ki spodbujajo psihofizično zdravje otrok in so se v praksi izkazale kot uspešne. Srečujem se s primeri, ko učenci doživljajo stisko zaradi nesprejetosti, nekoliko slabših ocen, pomanjkanja truda in vztrajnosti, favoriziranja svojih potreb, kar vse vpliva na zdravje otrok. Počutim se odgovorno, da delujem predvsem preventivno, zaznam stisko in iščem načine, da se vsi dobro počutimo v razredu. Vsak učenec je pomemben in vreden tega.
• Abstract (EN): In my teaching, I strive to establish good relationships within the pedagogical triangle of pupilsteacher-parents. The teacher’s consistency, honesty, sincerity and understanding of the pupils are important to me. This creates a safe and stimulating learning environment, which for me is the foundation for education. I will present some activities that promote children’s physical and mental health and that have proven to be successful in practice. I have encountered cases where pupils experience distress due to non-acceptance, slightly lower grades, lack of effort and perseverance, favoritism of their needs, all of which have an impact on their health. I feel responsible to act mostly precautionary, to detect distress and to look for ways to make everyone feel good in the classroom. Every pupil is important and worth it.
• Key words (EN): preventiva, stiske, varno in spodbudno učno okolje

Z aromaterapijo do boljšega počutja

• Avtorji: KORTNIK Marija Kuster
  • KORTNIK Marija Kuster: Šolski center Velenje, Slovenija
• Knjiga: PZ2017 — str. 181
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgoja in izobraževanje predstavljata zahtevno in odgovorno delo. Prav tako kot je to delo prijetno in zanimivo, je lahko tudi stresno in utrujajoče. Številne študije uvrščajo delo v vzgoji in izobraževanju med najbolj stresne poklice. Na večino stresnih okoliščin ne moremo bistveno vplivati, lahko pa si jih poskušamo z različnimi načini zmanjšati. Eden izmed načinov, kako lahko dosežemo boljše počutje, je aromaterapija. Aromaterapija kot komplementarna veja medicine ima odlične učinke na počutje ljudi. Namen prispevka je ugotoviti možnosti uporabe aromaterapije za boljše počutje zaposlenih. S spletno anketo so zaposleni v vzgoji in izobraževanju ocenili, kako je aromaterapija uporabna in koristna. Aromaterapija še zdaleč ni dosegla vseh svojih možnosti uporabe, saj se to področje šele dobro znanstveno uveljavlja. Ta prispevek pa je korak k večjemu poznavanju in sprejemanju aromaterapije.
• Ključne besede: aromaterapija, eterična olja, dobro počutje

Z Asertivno Komunikacijo do Sproščenega Vzdušja na Delovnem Mestu

• Avtorji: VALENČIČ Petra
  • VALENČIČ Petra: Osnovna šola Toneta Tomšiča Knežak
• Knjiga: PZ2017 — str. 17
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Poklic učitelja je, v tem času, eden izmed bolj stresnih poklicev. Poučujemo v času, ko smo pod pritiskom z več strani. Tako s strani nadrejenih, kot s strani staršev, pa tudi otroci so danes bolj težavni kot nekdaj. Vse to vodi k temu, da se počutimo izčrpani, zmanjkuje nam energije. Z roko v roki, dobrimi medsebojnimi odnosi, pripomoremo k boljši delovni klimi in posledično k boljšemu počutju.
• Ključne besede: poklic učitelja, delovno okolje, komunikacija

Z brain gymom® in senzorno sobo do boljšega pisanja in večje motivacije za učenje

• Avtorji: GLAVIČ Barbara, SABALIĆ Martina Mašić
  • GLAVIČ Barbara: OŠ dr. Janeza Mencingerja Bohinjska Bistrica
• Knjiga: DM2017 — str. 254
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri imenu senzorna soba dobimo predstavo, da je soba namenjena le otrokom s posebnimi potrebami in dvigu njihovih primanjkljajev. Z zavedanjem, da je to prostor, kjer imajo učenci na razpolago pripomočke, ki delujejo stimulativno na človekova čutila: vid, sluh, vonj, tip, smo se v sobo odpravili s tretjim razredom in preučili, če jo lahko uporabimo za motivacijo za branje in pisanje, ki je eden glavnih ciljev tretjega razreda. Stimulacije smo uspešno izkoristili za delo v razredu, saj se je izkazalo, da so bili učenci bolj umirjeni, skoncentrirani in pripravljeni za branje. Branje je bilo bolj tekoče, z manj napakami, izboljšalo pa se je tudi razumevanje prebranega. Za spodbudo pisanja, estetskost pravopisa, natančnejše fine grafomotorike in zbranosti pri branju smo vključili vaje Brain Gym®. Program temelji na predpostavki, da je motorično učenje temelj vsega učenja. Gibalne vaje programa vzpodbujajo delovanje možganov za učinkovito učenje. Nasploh so pozitivni učinki sobe številni: izboljšuje razpoloženje otrok, pozornost, koncentracijo in spomin, deluje sproščujoče, pomirja, zmanjšuje vedenjske težave, izboljšuje kvaliteto življenja, pomaga pri izboljšanju fine motorike, razvijanju ravnotežja, taktilni integraciji.
• Ključne besede: senzorna soba, pisanje, narek, učenje, Brain Gym®

Z Branjem do Dobrih Medsebojnih in Medgeneracijskih Odnosov

• Avtorji: JOVIĆ Svetlana
  • JOVIĆ Svetlana: OŠ Jurija Dalmatina Krško, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 99
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Lepa beseda lepo mesto najde … rek, ki pove ogromno. Ali ni čudovito, če v razredu prevladuje lepota … lepota sobivanja, lepota medsebojnih odnosov, lepota dobre, spodbudne in pozitivne komunikacije? V našem razredu, razredu 5. č, smo prvi šolski dan odprli vrata lepoti. Preplavile so nas lepe besede, ki jih negujemo, ohranjamo in nadgrajujemo iz dneva v dan. A v tem nismo sami. Naše lepe besede potujejo z zgodbicami skozi naša usta do mlajših sošolcev, malčkov v vrtcu, otrok iz šole s posebnimi potrebami, staršev, naših družin … Branje je vrednota, ki pripomore k boljšemu duševnemu zdravju, zmanjšuje stres, nas vzgaja v empatične osebnosti, nas zabava in osrečuje. Zato v razredu spodbujam branje; branje, ki nas povezuje. Z branjem zgodbic mlajšim in starejšim spoznavamo in krepimo vrline. Sočutje, dobre odnose, ljubezen, spoštovanje, sprejemanje drugačnosti. Vse leto imamo odprta vrata naše učilnice. Skozi njih so v naše carstvo prikorakali družinski člani, mlajši in starejši sošolci, otroci iz vrtca, ravnateljica, knjižničarke … Tudi mi se skoznje odpravimo v »druge svetove«, kjer spoznavamo drugačnost in se sprehajamo po ulicah dobrih odnosov. V nadaljevanju so predstavljene razredne dejavnosti, s katerimi je možno krepiti dobre medsebojne in medgeneracijske odnose. Dejavnosti, ki otroke vzgajajo v socialna in družabna bitja, ki jim je mar za druge in se zavedajo, da so del družbe, v katero mora vsak posameznik vlagati.
• Abstract (EN): Politeness costs nothing, but yields much… A saying, extremely rich in meaning. Isn’t it wonderful to have politeness and beauty as predominant traits in the classroom? The beauty of coexistence, the beauty of interpersonal relationships, the beauty of good, encouraging, positive communication? In our class – class 5Č, we opened the door to politeness and beauty on the first school day. We were surrounded by the nice and positive words which we have nurtured, maintained and built upon day by day. We have not been alone in this process. Our polite words have travelled through our stories to the younger generations of pupils, kindergarten children, pupils of the special needs programme, our parents and families. Reading is the value that contributes to better mental health, reduces stress, focuses on developing empathy as a personality trait, entertains us, and makes us happy. I encourage reading in my class. It connects us. By reading stories to younger and older pupils we discover and reinforce virtues – compassion, relationships, love, respect, acceptance of differences and diversity. Our classroom door is always open. Our family members, the younger and older schoolmates, kindergarten children, the school headmistress, our librarians and others come into our little kingdom through that door. We step through that door into “other worlds”, where we learn about differences and walk along the streets of good relationships. The part of the presentation that follows focuses on classroom activities that can intensify good interpersonal and intergenerational relationships. Such activities help children develop into social and sociable beings who care about others and who are aware of the fact that they are part of society which every individual must invest in.
• Key words (EN): branje, medsebojni odnosi, medgeneracijski odnosi, komunikacija

Z diferenciacijo si pom agamo pri raznolikosti učencev v razredu

• Avtorji: MARKUTA Andreja
  • MARKUTA Andreja: OŠ Franceta Prešerna Kranj
• Knjiga: TE2020 — str. 277
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Vreferatu bom opisala, kaj je diferenciacija in kako jo lahko uporabljamo znotraj razreda. Diferenciacija nam je lahko v veliko pomoč pri raznolikostih v razredu. Učencem zelo koristi, saj je snov prilagojena posameznikom. Vreferatu bom prikazala način dobre diferenciacije, kjer je obvezno delo po skupinah in medsebojno sodelovanje. Sodelujejo tako učenci kot tudi učenec in učitelj.
• Key words (EN): diferenciacija, raznolikosti v razredu

Z Dobro Voljo v Službo

• Avtorji: KLAJNE Kristina
  • KLAJNE Kristina: Javni zavod Vrtec Zreče, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 11
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku želim prikazati pomen promocije zdravja na delovnem mestu v Vrtcu Zreče, dobro povezovanje in sodelovanje zaposlenih v pri različnih aktivnostih v zavodu. Vrtec ima dobro zastavljen akcijski načrt promocije zdravja na delovnem mestu. Z načrtom določamo način promocije zdravja, ki pa je dolgotrajen proces in omogoča zaposlenim povečati kontrolo nad svojim zdravjem ter ga ohraniti ali izboljšati. Pri procesu promocije zdravja je bistvenega pomena, da so vsi zaposleni vključeni pod enakimi pogoji in da se upoštevajo njihove potrebe in stališča glede izboljšav organizacije dela in delovnega okolja. Dobro deluje tim za promocijo zdravja, saj ga sestavljajo zaposleni vseh profilov v zavodu. Osredotočila sem se na tradicionalno srečanje upokojenih delavcev našega zavoda saj želimo ohranjati dobro medgeneracijsko vez. Izmenjujemo pridobljene izkušnje, znanje, delovne navade in tudi vrednote, ki jih ponosno prenašamo na mlajše generacije.
• Abstract (EN): In the article, I want to show the importance of health promotion at the workplace in the Kindergarten Zreče, good connection and cooperation of employees in various activities in the institution. The kindergarten has a well-defined action plan for the promotion of health at work. With the plan, we determine the method of health promotion, which, is a long-term process and enables employees to increase control over their health and maintain or improve it. In the process of health promotion, it is essential that all employees are included in the process under the same conditions and that their needs and attitudes regarding improvements in the organization of work and the working environment are taken into account. The health promotion team works well, as it consists of employees of all profiles in the institute. I focused on the traditional meeting of retired employees of our institution, as we want to maintain a good intergenerational bond. We exchange acquired experience, knowledge, work habits and also values, which we proudly pass on to younger generations.
• Ključne besede: promocija na delovnem mestu, Vrtec Zreče, vključevanje zaposlenih, sodelovanje

Z Eksperimenti SE Učimo

• Avtorji: ILGO Praktične strategije v OPB Dr. Tina
  • ILGO Praktične strategije v OPB Dr. Tina: Osnovna šola Trnovo, Ljubljana
• Knjiga: OPB2016 — str. 120
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek obravnava eksperimente, ki jih izvajamo v podaljšanem bivanju tako v okviru dejavnosti samostojnega učenja kot ustvarjalnega preživljanja prostega časa. Eksperi- menti temeljijo na osnovnih matematičnih, kemijskih in fizikalnih zakonih, katerih namen ni poglobljeno razumevanje, ampak bolj izvedba aktivnosti skozi igro in z zanimivim razple- tom. V uvodnem delu so predstavljeni cilji eksperimentalnih delavnic, v osrednjem delu pa je prikazanih nekaj konkretnih primerov eksperimentov, ki so obogatili naše druženje in delo v podaljšanem bivanju. Ključne besede: eksperimenti, različni materiali in snovi, varnost, soodvisnost, analiza re- zultatov Uvod Eksperimenti, ki jih izvajamo v podaljšanem bivanju vključujejo poskuse, ki temeljijo na osnovnih matematičnih, kemijskih in fizikalnih zakonih. Z učen- ci v okviru samostojnega učenja in ustvarjalnega preživljanja prostega časa preizkušamo različne materiale in snovi ter njihovo medsebojno delovanje. Učenci se na ta način naučijo rokovati z različnimi materiali ter spoznava- jo primere dobrih praks, ki jih lahko uporabijo v vsakdanjem življenju. De- javnosti načrtujemo tako, da najprej opredelimo razmerje med obstoječimi otroškimi idejami in znanstvenim razumevanjem. Dejavnost, ki je zastavljena tako, da zahteva najprej odkrivanje otroških idej in njihovo analizo, nato pa načrtovanje ustrezne strategije, je časovn

Z Ergonomijo Ohranimo Zdravje in Dobro Počutje

• Avtorji: ŠPOLJAR Sabina
  • ŠPOLJAR Sabina: Šolski center Novo mesto, Srednja zdravstvena in kemijska šola
• Knjiga: PZ2018 — str. 207
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Ergonomija je znanost o oblikovanju dela, opreme in delovnega mesta, ki se prilega zaposlenemu. Ta omogoča bolje opravljeno delo in poskrbi, da je delovno mesto varno in zaposleni zadovoljni. Pri oblikovanju oziroma načrtovanju delovnega okolja se mora čim bolj upoštevati individualne značilnosti zaposlenih. Potrebno je skrbno načrtovati in predvideti, kako bo videti delovno mesto, koga bomo tam zaposlili in kaj od zaposlenega pričakujemo. Ker smo ljudje različni, je to zelo težko, vendar se je potrebno temu čim bolj približati. Zaposleni, ki se dobro počuti na svojem delovnem mestu, bo vložil več truda v svoje delo, kar bo delovni organizaciji le koristilo. Stalno analiziranje, izpopolnjevanje in prilagajanje delovnega okolja trenutni situaciji pripomore k dobremu počutju zaposlenega in k uspešnemu delovanju podjetja. Ni dovolj samo oblikovati, ampak je potrebno tudi obdržati ergonomsko oblikovano delovno mesto.
• Ključne besede: ergonomija, ergonomska načela, kakovost delovnega mesta

Z eteričnimi olji do boljšega počutja

• Avtorji: KRKLEC Natalija
  • KRKLEC Natalija: VIZ OŠ Rogatec
• Knjiga: PZ2020 — str. 219
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres je dejavnik, ki je danes prisoten že na vsakem delovnem mestu. Eden izmed najbolj stresnih poklicev je še vedno poklic biti učitelj. Če je oseba ves čas izpostavljena napetosti in stresu, se to ne kaže le na njenem psihičnem (duševne motnje) in fizičnem stanju (glavoboli, povišan tlak, slab spomin in oslabljen imunski sistem …), temveč tudi v slabši učinkovitosti v družbi, na delovnem mestu in v slabših medsebojnih odnosih. Dandanes je vedno več dejavnikov, ki predstavljajo stresne situacije, zato posledično obstajajo tudi različne tehnike, ki omogočajo lažje obvladovanje le-teh. Ker se ljudje v skrbi za dobro počutje vedno bolj zatekajo k naravnim snovem, vse bolj vstopa v ospredje uporaba alternativne medicine kot način zdravljenja. Pod tovrstno medicino sodijo tudi eterična olja, ki postajajo vedno bolj priljubljena, in sicer ne le zaradi prijetnega vonja, temveč tudi zaradi presenetljivo pozitivnih rezultatov pri obvladovanju različnih življenjskih situacij.
• Ključne besede: stres, delovno mesto, sodobni čas

Z Gibanjem do Boljšega Psihofizičnega Zdravja Učencev v Času Šolanja na Daljavo

• Avtorji: PETERLIN Irena Čengija
  • PETERLIN Irena Čengija: Osnovna šola Frana Metelka Škocjan
• Knjiga: PZOM2021 — str. 13
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je osnovna potreba človeka, ki vpliva na motorični, čustveni in sociali razvoj otroka. V otroštvu (do konca pubertete) se s telesno dejavnostjo oziroma gibanjem ustvarja končno število mišičnih in maščobnih celic kar znižuje možnost za razvoj nekaterih bolezni kot so: srčno žilne bolezni, sladkorna bolezen, osteoporoza in nekatere vrste raka. Otrokovo naravno potrebo po gibanju zadovoljimo s športno aktivnostjo, ki ima pozitivni vpliv na otrokov celosten razvoj, ima preventivno funkcijo pred razvojem različnih bolezni, ustvarja pa tudi pozitivne odnose med družinskimi člani. Poseben pomen ima šport, ki se izvaja v naravi saj na počutje deluje še posebej blagodejno. Šport v skupini z vrstniki nudi možnosti za razvoj skupinske igre, za urjenje nadzorovanja lastnih čustev, za prilagajanje in spoštovanje pravil, za oblikovanje socialnih vezi. V igri z vrstniki otrok navadno čuti veselje in zadovoljstvo. Pri pouku športa pa ciljno in organizirano vplivamo na otrokov motorični razvoj in sposobnosti kot so hitrost, moč, koordinacija, gibljivost, natančnost, ravnotežje in želimo ugodno vplivati na celostni otrokov razvoj. V času šolanja na daljavo so športne aktivnosti otrok zastale, posledice pa so se odražale na čustvenem področju otrok.
• Ključne besede: gibanje, gibanje in zdravje, šport, izobraževanje na daljavo

Z gibanjem do boljšega znanja

• Avtorji: VORŠIČ Lidija
  • VORŠIČ Lidija: Osnovna šola Hudinja Celje, Slovenija
• Knjiga: TE2025 — str. 178
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Spremenjen ali drugačen način življenja, ki ga prinaša razvoj ter ne nazadnje današnje obdobje se odraža tudi v šolskem prostoru. Vsam pouk se vključujejo nove metode dela, novi načini učenja, postavljajo se načela učenja za življenje. Pri pouku poskušam posegati po novih metodah, z namenom motivacije in izboljšanje uporabnega znanja pri učencih. Eden od načinov, ki jih uporabljam, so tudi metode z različnimi gibanji ali drugače, metode fit pedagogike. Učenec se uči, medtem ko se giblje, zapisuje, bere, komunicira in njegovi možgani funkcionirajo na višjem nivoju. Spomočjo fit aktivnih metod in hitrih stimulacij postaja naš pouk bolj zanimiv, pester, pozitiven, motivacijski in dinamičen. Uspešni postajajo tudi učenci, ki imajo težave s koncentracijo in pozornostjo, saj jih metode in stimulacije spodbudijo k dejavnosti. Metode, ki vključujejo gibanje, povečajo sposobnost za osredotočenost, povezujejo gibanje z razmišljanjem, kar spodbudi razvoj nevronskih povezav. Vključujejo elemente asociativnega, primerjalnega, sodelovalnega, izkustvenega in drugih aktivnih oblik učenja. Uporabljajo se v namene usvajanja novega znanja, utrjevanja in preverjanja. Učenci morajo z lastnim naporom in z izzivi reševati probleme. Raziskujejo lastne sposobnosti in tako pridobivajo funkcionalno znanje. Vprispevku bodo opisani konkretni primeri oziroma fit aktivne metode med samim poukom. Sfit aktivnimi metodami prav tako odpravljamo čustveno- vedenjske motnje, učne težave, kognitivne in motorične motnje.
• Abstract (EN): The changes and new ways of life brought about by societal development and today’s fast-paced world are also reflected in the school environment. Teaching increasingly incorporates new methods, innovative approaches to learning, and principles of lifelong learning. In my lessons, Istrive to apply modern strategies with the aim of motivating students and strengthening their practical knowledge. One of the approaches Ifrequently use is fit pedagogy, which integrates movement into the learning process. Students learn while moving, writing, reading, and communicating, which activates their brains at a higher level. Through fit-active methods and short stimulation activities, lessons become more engaging, dynamic, motivating, and positive. These approaches also support students who struggle with concentration and attention, as movement-based strategies encourage active participation. Methods that incorporate physical activity improve students’ ability to focus, link movement with cognitive processes, and stimulate the development of neural connections. They involve elements of associative, comparative, collaborative, experiential, and other active forms of learning. Such methods are used for acquiring new knowledge, practicing skills, and assessment. Students are encour aged to solve problems independently, explore their own abilities, and in doing so, develop functional knowledge. This paper will present concrete examples of fit-active methods used in the classroom. Furthermore, such approaches can help reduce emotional and behavioral difficulties, learning challenges, as well as cognitive and motor impairments.
• Key words (EN): gibanje, fit metode, boljše znanje, zadovoljstvo MOVING TOWARDS BETTER KNOWLEDGE

Z Gibanjem do Dobrega Počutja in Učne Uspešnosti

• Avtorji: KLEMENC Andreja Blažič
  • KLEMENC Andreja Blažič: OŠ Miroslava Vilharja Postojna, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 553
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen članka je predstaviti pomen gibanja za telesno in duševno zdravje učencev in drugih udeleženih v izobraževalnem procesu. Opredeljeni so pojem telesnega ter duševnega zdravja in prednosti, ki jih prinaša redno gibanje učencu v telesnem in duševnem pogledu. Predstavljenih je nekaj primerov uvajanja gibanja v šolski dan na osnovni šoli. Utemeljene so prednosti uvajanja gibanja v učni proces; izražajo se v obliki boljšega počutja udeleženih v učnem procesu, sproščenosti, boljši razredni klimi in lažjem usvajanju znanja.
• Abstract (EN): The purpose of this article is to present the importance of exercise for the physical and mental health of students and others involved in the educational process. It defines the concept of physical and mental health and the benefits that regular exercise brings to students in physical and mental terms. Several examples of introducing physical activity into the school day at primary school are presented. The benefits of introducing physical activity into the learning process are substantiated and expressed in the form of improved well-being of those involved in the learning process, relaxation, a better classroom atmosphere, and easier acquisition of knowledge.
• Ključne besede: gibanje, sprostitev, motivacija učencev, učna uspešnost, miselna svežina, ustvarjalnost

Z Gibanjem do Kvalitetnejšega Učenja

• Avtorji: FILAK Robert
  • FILAK Robert: Osnovna šola Vinica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 224
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V zadnjem času se vse več govori o pomenu gibanja in njegovem vplivu. V članku predstavljam svoja opažanja in izkušnje, kako lahko vplivamo z gibanjem na učne sposobnosti učencev in na koncentracijo pri pouku. Naše telo je ustvarjeno za gibanje. Poleg spanja in zdrave prehrane redno gibanje predstavlja enega od temeljev zdravega načina življenja. V šoli poteka organizirano vodenje gibanja učencev. Z učenci lahko opravljamo različne oblike gibanja. Te oblike so: minutni odmori, rekreativni odmori, sprehodi, športne igre, igre z loparji, plezanje. Trajajo lahko skozi celo šolsko leto, ob različnih urah v dopoldanskem in popoldanskem času, prav tako pri različnih dejavnostih. Te dejavnosti so: jutranje varstvo, odmor med malico, odmor med kosilom, podaljšano bivanje, med samim poukom, tudi določene dejavnosti v popoldanskem času. Vključimo lahko vse razrede od 1. do 9. razreda.
• Abstract (EN): Recently, there is more and more talk about the importance of movement and its effect. In the article I present my observations and practice of how students’ abilities and concentration during lessons can be influenced by movement. The human body is designed to move. Besides sleep and a healthy diet, a regular exercise represents one of the foundations of a healthy lifestyle life. At school movement is organised and structured. Different forms of movement can be performed by students. These forms are: a minute break, a recreational break, walks, sports games, racket games, climbing. They can be carried out throughout the school year, at different times in the morning and in the afternoon, and at various activities. These activities are: a morning care programme, a snack break, a lunch break, after school activities, lessons and some afternoon activities. We can include all classes from the first until the ninth grade.
• Key words (EN): gibanje, oblike, trajanje, dejavnosti, razredi, pouk

Z gibanjem do lažjega pomnjenja mlajših učencev

• Avtorji: OVČAR Maja Obrenović
  • OVČAR Maja Obrenović: OŠ Frana Roša, Cesta na Dobrovo 114, Celje
• Knjiga: TE2021 — str. 89
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Ustvarjalni gib spada med učne pristope, ki se jim šele v zadnjem času posveča več pozornosti. Učenci učne vsebine oblikujejo in izvajajo preko giba. To je nov učni pristop, s katerim lahko pouk nadgradimo in učencem učne vsebine ponudimo preko giba. Pouk tako popestrimo in naredimo učne vsebine še bolj privlačne. Učencem na ta način ponudimo možnost, da izrazijo svojo ustvarjalnost. Pouk, pri katerem snov posredujemo preko gibanja, je za učence veliko bolj razumljiv in zanimiv. Učenci postanejo aktiven člen v razredu, saj z gibanjem spodbujamo njegovo ustvarjalnost, povečamo motivacijo za delo in sodelovanje. Učenje z gibanjem omogoči in spodbuja otrokov razvojna vseh področjih. Govorimo lahko o celostni metodi učenja, kjer učenci razumejo oziroma sprejemajo informacije tako z umom kot s telesom. Med celostne metode učenja spada tudi ustvarjalni gib. Vsak učitelj ima svoj način poučevanja. Kljub temu mora pri načrtovanju pouka upoštevati, da učenci sporočila okolja sprejemajo s pomočjo petih čutil: tipa, voha, vida, sluha ali okusa. Poznamo namreč učitelje, ki pri učencih razvijajo predvsem slušni(aditivni)način sprejemanja informacij in vidni (vizualni) način. Nekateri poskušajo učencem informacije posredovati tudi preko gibanja in dotikov (kinestetični način).
• Abstract (EN): The creative movement is one of the learning approaches that has only recently received more attention. Pupils design and implement learning content through movement. This is a new learning approach with which we can upgrade the lessons and offer the learning content to the students through movement. This enriches the lessons and makes the learning content even more attractive. In this way, we offer students the opportunity to express their creativity. The lesson in which we convey the material through movement is much more understandable and interesting for students. Students become an active member of the classroom, as movement stimulates his creativity, increases motivation to work and participate. Learning through movement enables and encourages children’s development in all areas. We can talk about a holistic method of learning, where students understand or accept information with both mind and body. Integrated learning methods include creative movement. Every teacher has their own way of teaching. Nevertheless, when planning a lesson, he must take into account that students receive the messages of the environment through the five senses: type, smell, sight, hearing or taste. Namely, we know teachers who develop in students mainly the auditory (additive) way of receiving information and the visual (visual) way. Some also try to convey information to students through movement and touch (kinesthetic mode).
• Key words (EN): igra, ustvarjalni gib

Z Gibanjem do Manj Stresnega Učenja

• Avtorji: GLAVIČ Barbara
  • GLAVIČ Barbara: OŠ dr. Janeza Mencingerja Bohinjska Bistrica
• Knjiga: PZ2020 — str. 239
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Brain Gym® je razvil dr. Paul Dennison v zgodnjih 70. letih skupaj z ženo Gail. Njegova spoznanja temeljijo na raziskavah o medsebojni povezanosti motoričnega in jezikovnega razvoja ter akademskih dosežkov. Izhajala sta iz spoznanj in raziskav različnih strokovnjakov s področja razvoja otroka (pedagogov, nevrologov, optometristov, fizioterapevtov, delovnih terapevtov …), ki so uporabljali gibanje za izboljšanje učnih sposobnosti. Dennisonova sta razvila nov pristop k učenju: aktivnosti Brain Gym® in področje, znano pod imenom pedagoška kineziologija (Educational Kinesiology), katere moto je »učenje skozi gibanje«. Gre za program, ki uspešno zmanjšuje stres pri vseh dejavnostih, ki jih izvajamo, in omogoča lahkotnejše delovanje in učenje.
• Ključne besede: stres, petstopenjski model uravnoteženja, Brain Gym®, PACE

Z gibanjem do predopismenjevanja

• Avtorji: ŽIVEC Simona
  • ŽIVEC Simona: Vrtec Slovenske Konjice, Slovenske Konjice
• Knjiga: VVZ2015 — str. 206
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: v prispevku želim predstaviti neposredne in posredne vplive gibanja in gibalnih aktivnosti na razvoj predopismenjevanja. Opredeliti želim elemente, ki so temeljni v procesu predopismenjevanja in jih lahko spodbujamo s pomočjo gibalnih dejavnostih. Osredotočila se bom na naslednje vidike gibanja, ki se mi zdijo ključni pri zgodnjem opismenjevanju otrok: zavedanje lastnega telesa; primerno razvita pozornost; razvijanje veščin fine motorike, grafomotorike in motorike govoril; izvajanje govorno - gibalnih iger, ki podpirajo razvoj fonološkega zavedanja; ozaveščanje družine o pomenu gibanja.
• Ključne besede: gibanje, predopismenjevanje, zavedanje lastnega telesa, pozornost, govorno – gibalne dejavnosti

Z Gibanjem do Večje Motivacije in Boljše Koncentracije Učencev med Poukom

• Avtorji: GUJTMAN Jasmina
  • GUJTMAN Jasmina: JVIZ OŠ Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 58
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V skladu s strokovnimi ugotovitvami, da obstaja neposredna povezava med uspešnostjo učencev pri športno vzgojnem kartonu in njihovo učno uspešnostjo, so otroci, ki se redno gibljejo, tudi učno uspešnejši, saj redno telesno aktivni učenci s telesno vadbo lažje premagujejo stres, probleme in poraze, pridobijo vztrajnost in delovne navade, so bolj umirjeni in tudi socialno spretnejši ter bolj empatični. Na podlagi tega se bom v prispevku ukvarjala z gibalnimi aktivnostmi, katere pogosto izvajamo med poukom. Predstavila bom nabor različnih aktivnosti, s katerimi razgibamo in popestrimo pouk, potek samih aktivnosti in učinek pri učencih in njihovem učenju. V drugem delu prispevka bom navedla svoja opažanja oz. ugotovitve v zvezi s temi aktivnostmi in pozitivne učinke, ki jih ima taka izvedba pouka na koncentracijo in motivacijo učencev.
• Abstract (EN): In accordance with the expert opinion that finds direct connection between successfulness of students at sports and their learning success, physically active children usually deal more successfully with stress and problems, because they develop perseverance and acquire good learning habits. They are also calmer, more sociable and more emphatic. Based on this, this paper is going to present physical activities that we frequently carry out during our English lessons with classes 8 and 9. I am going to present a collection of various physical activities that make our lessons more interesting and dynamic, the ways we perform exercises and the effect such activities have on students and their learning acquisition. In the second part of the paper I am going to present my observations or findings regarding physical activities and the positive effect it has on the motivation and concentration of students.
• Key words (EN): telesne aktivnosti, ohranjanje pozornosti, motivacija, koncentracija

Z gibanjem do zdravja

• Avtorji: GRDADOLNIK Vanja
  • GRDADOLNIK Vanja: Osnovna šola Miklavž na Dravskem polju, vrtec Vrtiljak, Miklavž na Dravskem polju
• Knjiga: VVZ2015 — str. 292
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je otrokova osnovna potreba katere pomen, v času razvoja in modernizacije, žal velikokrat zanemarjamo in pozabljamo. Pri vzgoji stremimo k usmerjanju in vodenim aktivnostim, ki pa lahko na področju gibanja otroka tudi hromijo v razvoju – otroci postanejo otopeli in nezainteresirani za okolico, potrebujejo spodbudo za sproščeno gibanje v naravi, igro in premagovanje naravno danih ovir. Za gibanje pravzaprav ne potrebujemo dovršenih športnih naprav in pripomočkov. Poligon je lahko sestavljen iz predmetov, ki se nahajajo v otrokovem bivalnem okolju in naravi. Ozaveščanje staršev in strokovnih delavcev o pomenu vsakdanjih gibalnih aktivnosti tako v današnjem času nosi veliko težo.
• Ključne besede: Uravnoteženost gibalnih aktivnosti, narava, vadba

Z Gibanjem do Zdravja in Boljšega Počutja

• Avtorji: KRMELJ Petra
  • KRMELJ Petra: OŠ Stična, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 91
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je zelo pomembna vrednota in dobiva vedno večjo veljavo pri slehernem posamezniku. Redna telesna aktivnost in gibanje sta bistvenega pomena za dobro počutje. Kot učiteljica v 1. triletju imam to prednost, da sem skozi učni proces zelo aktivna, saj učenci nenehno potrebujejo gibanje. Med poukom zato veliko dejavnosti izvajamo aktivno, preko igre, na prostem. Med odmori veliko plešemo, izvajamo minute za zdravje. Če se le da, odidemo ven in učne aktivnosti izvedemo preko gibanja na svežem zraku v vsakem vremenu. Ne le v službi, ampak tudi v prostem času skrbim za redno telesno aktivnost, saj z leti ugotavljam, da je ključ do dobrega počutja. Obiskujem organizirane vadbe in vsak dan namenim hoji. Mislim, da je pomembno, da smo učitelji tudi sami telesno aktivni in zgled našim učencem, saj bomo le tako lažje in mirnejše opravljali vsakodnevno stresno delo.
• Abstract (EN): Health is a very important value and is gaining more and more recognition among every individual. Regular physical activity and movement are essential for well-being. As a teacher in the first triennium, I have the advantage of being very active throughout the learning process, as students constantly need movement. During lessons, many activities are therefore carried out actively, through play or outdoors. During breaks we often dance and perform health minutes. Whenever possible, we go outside and carry out learning activities through movement in the fresh air in all weather conditions. Not only at work but also in my free time, I take care of regular physical activity, as over the years I have realized that it is the key to well-being. I attend organized workouts and dedicate time to walking every day. I believe it is important for teachers to be physically active themselves and set an example for our students, because only in this way, we can better handle the daily stressful work with ease and calmness.
• Key words (EN): zdravje, telesna aktivnost, gibanje, hoja, pohodništvo

Z Gibanjem do Znanja

• Avtorji: JAKŠE Vanja
  • JAKŠE Vanja: OŠ Grm, Novo mesto
• Knjiga: OPB2019 — str. 308
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je ena osnovnih otrokovih potreb, ki močno vpliva na njegov razvoj. Električna energija omogoča otrokom uporabo najrazličnejših električnih naprav, pri katerih se ne gibljejo veliko. Pretirana uporaba računalnikov, mobitelov, tablic, gledanje televizije … slabo vpliva na psihofizično zdravje otrok in mladostnikov. V času podaljšanega bivanja lahko učitelji ponudimo otrokom možnost, da s pomočjo gibanja in igre pridobivajo znanje ter ga utrjujejo na zanimiv način. V svojem članku vam bom predstavila, kako so učenci 4. razreda utrdili svoje znanje o električnem krogu. Za vsak električni simbol so izvedli določen gib, ki so ga nekajkrat ponovili. Tako so nastali pravi kondicijski treningi. S pomočjo gibov so si učenci zapomnili naravoslovne pojme, ki jih spoznavajo pri električnem krogu: baterija, vodnik ali žica, porabnik ali žarnica, stikalo … Za prevodnike so ustvarjali dodatne gibalne naloge, ki so jih dodali v krožni trening. Pozorni so bili tudi na pravilno izvajanje gibov, ki je pomembno za razvoj mišic in njihovo zdravje.
• Ključne besede: Električna energija, simboli, trening, zdravje

Z Gibanjem do Znanja

• Avtorji: FALEŽ Marjana
  • FALEŽ Marjana: Osnovna šola Rače
• Knjiga: PZOM2022 — str. 25
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji s svojimi dejanji in besedami postavljamo temelj za prihodnost otrok in za njihove dosežke. Učenec dobi v pozitivnem šolskem okolju občutek vrednosti. Za vse to pa je predpogoj učenčevo dobro počutje, ki izhaja iz zadostne telesne pripravljenosti, ki je varovalni dejavnik zdravja, saj vpliva tako na telesno kot na duševno zdravje. Gibanje je biološka potreba otroka, zato na naši šoli že vrsto let izvajamo rekreativne odmore, ki jih učenci preživijo na prostem. Iz leta v leto opažamo, da ima vedno več učencev težave z nemirom in motnjami pozornosti, zato smo opremili učilnice s kinestetičnimi mizami. Učenci jih uporabijo, ko začutijo, da jim bolj ustreza, če pouku sledijo stoje. Učitelj mora nenehno spreminjati prakse poučevanja. Pouk, v katerega vključimo gibanje, učenca bolj motivira za delo. Cilj je, da je vsak učenec znotraj učnega procesa aktiven. Učenci pa se tudi učijo sodelovati in pridejo do spoznanja, kako pomembno je timsko delo, saj vsak prispeva svoj del k dosežku skupine. Bolj je učenec aktiven, bolj to pozitivno vpliva na njegovo samopodobo. Učenec postane pri izkazovanju svojega znanja bolj samozavesten in si upa aktivno sodelovati v učnem procesu. Naš cilj je torej, da ustvarimo takšno učno okolje, ki bo omogočalo, da se otroci razvijejo v zdrave, odgovorne, samozavestne in srečne odrasle osebe, ki spoštujejo sebe in druge, ki zaupajo vase, v svoje sposobnosti, v svoje znanje in se tega ne bojijo pokazati. Ključne besed: gibanje, aktivni odmori, kinestetične mize, pozitivna samopodoba TO KNOWLEDGE WITH MOVEMENT
• Abstract (EN): Teachers, with their actions and words, lay the foundation for the future of children and their achievements. The students can get a sense of value only in a positive school environment. A precondition for all this is a well-being of each and every student, which results from sufficient physical fitness as a protective health factor, which affects both physical and mental health. Exercise is a biological need of a child, so we have been conducting outdoor activity breaks at our school for many years. Year after year, we notice that more and more students have problems with restlessness and attention deficit, so we have equipped our classrooms with kinesthetic desks. Students use them when they feel that standing instead of seating would help them follow the lesson more effectively. Teachers must constantly change their teaching methods. The lesson in which the teacher integrates movement activities motivates students to be more actively engaged in the learning process, which is one of the main aims of the curriculum. Students also learn to work together and come to realize how important teamwork is, as each student contributes their part to the achievement of the group. The more active a student is, the more positively it affects their self-image. The student becomes more confident in demonstrating their knowledge and feels more comfortable to actively participate in the learning process. Our goal is therefore to create such a learning environment that will allow children to develop into healthy, responsible, confident and happy adults who believe in themselves, their abilities and knowledge and who have a self-respect as well as the respect for other people.
• Ključne besede: movement, active breaks, kinesthetic desks, positive self - image

Z Gibanjem do Znanja

• Avtorji: ŽAGAR Petra Andoljšek
  • ŽAGAR Petra Andoljšek: JVIZ OŠ Dobrepolje, PŠ Kompolje
• Knjiga: PZOM2022 — str. 166
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Vedno bolj se zavedamo pomena zdravja, od katerega je odvisno naše življenje. Po pouku na daljavo in pomanjkanju gibanja se pri otrocih pojavljajo stresne situacije. Učenci, ki so bili učno uspešni, danes doživljajo stresne situacije, saj učni snovi ne zmorejo slediti. Pojavljajo se razni bolezenski znaki, ki so bolj pogosti pred ocenjevanjem. Poiskati moramo nove smernice za boljši psihofizični razvoj otroka v šoli, zato nastale težave rešujemo z različnimi športnimi aktivnostmi, s sprostitvenimi tehnikami ter učenjem v gibanju.
• Abstract (EN): We are becoming increasingly aware of the importance of health, on which our lives depend. After the distance learning and lack of movement stressful situations have been occurring among children. Pupils who have been successful in their studies are experiencing stressful situations today, as they are unable to follow the learning materials. Various disease symptoms have been appearing, which are more common before assessment. We need to find new guidelines for a better psychophysical development of the child at school. Therefore, we should solve the problems with diverse sports activities, relaxation techniques and learning on the go.
• Key words (EN): zdravje, stres, učenje, gibanje, sprostitvene tehnike WITH MOVEMENT TO KNOWLEDGE

Z Gibanjem do Znanja

• Avtorji: DROLC Tatjana Cevec
  • DROLC Tatjana Cevec: OŠ Mengeš, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 68
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Naloga in skrb učitelja sta učencem podati čim več znanja, hkrati pa skrbeti tudi za njihovo celostno dobro počutje in razvoj. Ključni element v tem procesu je gibanje, ki ima številne pozitivne posledice tako na splošno dobro počutje in zdravje otrok kot tudi na razvoj možganov, kognitivnih sposobnosti ter ustvarjalnega mišljenja. Zato je smiselno, da je gibanje čim večkrat sestavni del pouka pri katerem koli učnem predmetu. Pri aktivnih oblikah pouka, ki vključujejo gibanje, so učenci bolj sproščeni, osvojeno znanje pa lažje prikličejo iz spomina, saj ga povezujejo s pozitivnimi občutki in z asociacijami.
• Abstract (EN): The task and concern of the teacher is to give the students as much knowledge as possible, while also taking care of their overall well-being and development. A key element in this process is movement, which has many positive consequences for both the general well-being and health of children, as well as the development of the brain, cognitive abilities and creative thinking. Therefore, it makes sense for movement to be an integral part of lessons as often as possible in any subject. With active forms of lessons that include movement, students are more relaxed, and they recall the acquired knowledge more easily from memory, as they associate it with positive feelings and associations.
• Key words (EN): aktivne oblike pouka, gibanje, kognitivne sposobnosti, možgani, znanje WITH THE MOVEMENT TOWARDS KNOWLEDGE

Z Gibanjem do Znanja

• Avtorji: GRADIŠEK Mateja Rednak
  • GRADIŠEK Mateja Rednak: OŠ Jurija Vege, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 80
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava poučevanje v prvi triadi osnovne šole prek praktičnih izkušenj učencev in prepleteno z gibalnimi aktivnostmi. Gibalno aktivni učenci imajo višjo motivacijo za de-lo, so aktivnejši in uspešnejši. Delo v paru ali v trojicah učencem omogoča, da se učijo ak-tivno sodelovati, in jim nudi priložnost, da sami rešujejo probleme in svoje zamisli tudi predstavijo sošolcem in učitelju. Tovrstno poučevanje je uspešno le v spodbudnem in varnem razrednem okolju, ki ga mora učitelj vzpostaviti v sodelovanju z učenci. K varnemu razrednemu okolju doprinese vključenost učencev pri oblikovanju razrednih pravil in njiho-vo prevzemanje odgovornosti za opravljanje nalog v skupno dobro. V prispevku so navedene aktivnosti, ki pripomorejo oblikovati varno skupnost, in več praktičnih, izkušenjskih aktiv-nosti pri pouku matematike, ki so prepletene z gibanjem.
• Abstract (EN): The article describes a teaching approach in the first three years of primary school based on practical experiences of the pupils and involving physical activities. Physically active pupils are usually more motivated to learn and more successful at it. Work in pairs or threesomes enables the pupils to learn to cooperate actively, provides them with an opportunity to solve their problems by themselves and to present their ideas to their peers and teachers. Such a teaching approach can only be successful in an encouraging and safe classroom environment that should be established by the teacher together with the pupils. Involvement of pupils in defining classroom rules and their taking responsibility for tasks for the common good can significantly contribute to establishing a safe classroom environment. The article lists activities that can help establish a safe classroom environment and describes several experiential activities for a mathematics class that require pupils to be physically active.
• Ključne besede: Izkušenjsko učenje, Gibalno aktivni učenci, Varno razredno okolje, Razredna pravila LEARNING THROUGH PHYSICAL ACTIVITIES

Z Gibanjem in Igro do Znanja

• Avtorji: UHERNIK Janja
  • UHERNIK Janja: OŠ Podbočje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 689
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Preko igre in gibanja so učenci bolj motivirani za učenje, saj jim je tovrsten način učenja bližji. Igra je za otroke nekaj naravnega, saj se preko nje učijo že od samega rojstva. Vsekakor pa mora biti pri pouku dobro osmišljena, saj ima le na ta način neko didaktično vrednost in pozitivne učinke na znanje učencev. Učenci z vpeljevanjem tovrstnih aktivnostih kažejo večje zanimanje za nadaljnje delo pri pouku, hkrati pa se jim po njih poveča nivo koncentracije. V prispevku so primeri gibalnih iger, ki jih lahko vpletamo v pouk ter so didaktično osmišljene, z njimi se dosegajo cilji iz učnih načrtov.
• Abstract (EN): Through play and movement students are more motivated to learn because this type of learning is closer to them. Play is something natural to children, as they have been learning through it since birth. However, it must be well-designed in the classroom. Only in this way it can have a didactic value and positive effects on students’ knowledge. By introducing such activities, students show a greater interest in further work in the classroom, and at the same time, their level of concentration increases. The article contains examples of movement games that can be integrated into a lesson and that have a didactic value. The goals from the curriculum can be achieved with them.
• Ključne besede: gibanje, didaktična igra, primeri gibalnih iger

Z Gibanjem in Zdravo Prehrano do Boljšega Počutja

• Avtorji: RADMANOVIĆ Melita
  • RADMANOVIĆ Melita: VIZ III. OŠ Rogaška Slatina
• Knjiga: PZ2020 — str. 69
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je vrednota, ki jo jemljemo za samoumevno, dokler je naše počutje dobro, dokler ne zbolimo. Vse prevečkrat se z načinom življenja do zdravja vedemo »mačehovsko«. Res je, da se malokdo resno posveča svojemu zdravju, dokler z njim nima težav. Pomembno je, da začnemo za svoje zdravje skrbeti predvsem na preventivni ravni, saj se je potrebno takrat, kadar smo zdravi, zavedati, kako pomembno je, da dobro zdravje ohranjamo. V sodobnem svetu je življenje mnogih zapolnjeno s praksami, navadami in rečmi, ki zdravju ne koristijo. Verjamem, da se večina ljudi tiho zaveda negativnih vplivov na zdravje, ki ga takšno življenje prinese, vendar se zaradi različnih razlogov težko odločajo za spremembe. Iskanje izgovorov, prelaganje odločitev v nedoločeno prihodnost, pa je stalna praksa. Gibanje in zdrava prehrana imata pomembno vlogo pri ohranjanju in izboljšanju zdravja, zato naj geslo »Ne čakaj na jutri – začni zdaj« vzpodbudi čim več neodločnih, da besede pretvorijo v dejanja. Kot promotorka zdravega življenjskega sloga na naši šoli, kljub temu da sodim v starejšo populacijo, z lastnim zgledom skrbim za redno vsakodnevno gibanje ter zdravo hrano in prehrano. Menim, da je prav tako kot lasten zgled, pomembno tudi spodbujanje sodelavcev k takšnim oblikam ravnanja.
• Ključne besede: zdravje, zdrav življenjski slog, gibanje, zdrava prehrana

Z Gibanjem na POT do Znanja in Boljše Samopodobe

• Avtorji: PARADIŽNIK Petra
  • PARADIŽNIK Petra: OŠ Ob Dravinji, Slovenske Konjice, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 169
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Vse več šol in ostalih izobraževalnih institucij se zaveda pomembnosti uporabe dognanj nevroznanosti v učnem procesu. Ko učenje povežemo z gibanjem, se učenec hitreje in bolj učinkovito uči. Za šolsko delo je bolj motiviran, pridobljeno zanje je globlje in trajnejše. Zato med urami dodatne strokovne pomoči učence poučujem s pomočjo gibalnih aktivnosti, za katere je značilno, da je učenec ves čas aktiven, saj mora samostojno razmišljati in reševati probleme. Hkrati pa povečujejo zbranost oziroma koncentracijo učencev, kognitivne sposobnosti, spodbujajo razmišljanje in krepijo pozitivna čustva. V prispevku so na kratko predstavljeni nevroedukacija, načini, s katerimi lahko v šoli dvigujemo učenčevo samopodobo, in gibalne aktivnosti, ki smo jih izvedli pri urah individualne strokovne pomoči. Z njimi želimo izboljšati znanje učencev, spomin, šolski uspeh in s tem tudi njihovo samopodobo.
• Abstract (EN): A growing number of schools and educational institutions have recognized the importance of integrating neuroscience findings into the learning process in recent years. By implementing movement into the learning process, learning becomes faster and more effective. Students become more motivated for school work, and the knowledge gained is deeper and more permanent. To improve the learning experience, movement-based activities are used during additional professional help hours to teach students. These activities require students to be active participants, using independent thinking and problem-solving skills. This approach helps to increase concentration and cognitive abilities while stimulating thinking and promoting positive emotions in students. This paper provides a brief overview of neuroeducation and suggests some strategies to improve students’ self-esteem in the classroom. The movement-based activities used during individual professional help sessions are intended to enhance students’ knowledge, memory, academic achievement, and ultimately, their self-image.
• Key words (EN): Nevroznanost, nevroedukacija, učenje, gibanje, motivacija, znanje

Z gibanjem na prostem do zdravega celostnega razvoja otrok

• Avtorji: KOSTANJŠEK Martina
  • KOSTANJŠEK Martina: Vrtec pri OŠ Leskovec pri Krškem, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 84
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je otrokova naravna potreba in vpliva na njegov celostni razvoj; telesni, socialni, čustveni in spoznavni, prav tako ima pomembno vlogo pri razvoju govora, pozitivne samopodobe, samozaupanja, mišljenja in koncentracije. In ker si želimo, da bi otroci zrasli v zdrave, zadovoljne in srečne osebe, si strokovni delavci v oddelkih vrtca prizadevamo ponuditi čim več različnih gibalnih dejavnosti, predvsem na prostem, v različnih vremenskih razmerah. Zavedamo se namreč, da število otrok, ki preveč časa preživijo pred televizijskimi zasloni, pametnimi telefoni in tablicami, ni niti slučajno zanemarljivo. In to nas ne samo žalosti, ampak predvsem skrbi. Predvsem zato, ker lahko prekomerno posedanje pred zasloni v nadaljevanju načne otrokovo fizično in duševno zdravje, hkrati pa omejuje razvoj in krepitev njegovih socialnih veščin. Otroci pogosto ne razumejo vsebin, ki jih gledajo, zato je pomembno, da niso prepuščeni sami sebi, ampak da smo odrasli tisti, ki jih bomo izbrali in si jih tudi skupaj z otrokom ogledali. Le-te naj za predšolske otroke ne trajajo dlje od ene ure na dan, kajti ostati mora še dovolj časa za raznolike telesne dejavnosti ter druženje z družinskimi člani in vrstniki. Z nudenjem varnega in spodbudnega gibalnega okolja lahko torej pomemben delček v mozaik otrokovega telesnega in duševnega zdravja doprinese tudi vrtec. Tu mislim predvsem na igro na prostem, ker bivanje zunaj krepi in ohranja zdravje, otrokom nudi ugodje ter priložnosti za razvoj domišljije in ustvarjalnosti. Ključne besede: gibanje, digitalna tehnologija, varno in spodbudno okolje, igra na prostem, celostni razvoj otroka, telesno in duševno zdravje
• Abstract (EN): Movement is a child’s natural need and affects his overall development: physical, social, emotional and cognitive; and also plays an important role in the development of speech, positive self-image, self-confidence, thinking and concentration. And because we want children to grow into healthy, satisfied and happy people, professional nursery teachers strive to offer as many different physical activities as possible; especially outdoors, in different weather conditions. We are aware that the number of children who spend too much time in front of TV screens, smartphones and tablets is by no means negligible. And this not only saddens us, but above all worries us. Mainly because excessive sitting in front of screens can further damage a child’s physical and mental health while also limiting the development and strengthening of their social skills. Children often do not understand the content they watch, so it is important that they are not left to their own devices, but that we adults are the ones who will choose it and watch it together with our children. For preschool children, this should not last longer than one hour a day, because there must still be enough time left for various physical activities and socializing with family members and peers. By providing a safe and stimulating physical environment, kindergartens can also contribute an important piece to the mosaic of a child’s physical and mental health. I am thinking primarily of outdoor play, because being outside strengthens and maintains health, provides children with comfort and opportunities to develop their imagination and creativity.
• Key words (EN): movement, digital technology, safe and stimulating environment, outdoor play, holistic child development, physical and mental health

Z Gibanjem Proti Stresu

• Avtorji: BERDAJS Petra
  • BERDAJS Petra: Srednja šola za gastronomijo in turizem Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 175
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V vsakdanjem življenju se vse premalo zavedamo pomena gibanja za svoje zdravje. V prispevku želim predstaviti pomen gibanja zaposlenih proti stresu. Sodobni način življenja pogosto vodi v povečano izpostavljenost stresu, kar negativno vpliva na telesno in duševno zdravje. Delo v vzgoji in izobraževanju zahteva popolno prisotnost, odgovornost in pripravljenost za delo. Stres nosimo domov in ga je zelo težko izklopiti in pustiti na delovnem mestu v šoli. Zato je zelo pomembno, da se zavedamo, da lahko z vadbo krepimo svoje telo in duševno zdravje. Gibanje torej predstavlja dostopno in celostno rešitev za obvladovanje stresa.
• Abstract (EN): In everyday life, we are all too unaware of the importance of exercise for our health. In this article, I would like to present the importance of exercise for employees against stress. The modern way of life often leads to increased exposure to stress, which negatively affects physical and mental health. Work in education requires complete presence, responsibility and readiness for work. We bring stress home and it is very difficult to turn it off and leave it at the workplace at school. Therefore, it is very important to be aware that we can strengthen our body and mental health through exercise. Exercise therefore represents a naturally accessible and holistic solution for managing stress.
• Ključne besede: šport, gibanje, stres, učitelji WITH MOVEMENT AGAINST STRESS

Z gibanjem raziskujem in se učim

• Avtorji: KLANČAR IVANČIČ Maja
  • KLANČAR IVANČIČ Maja: VIZ Vrtec Ledina Ljubljana
• Knjiga: VVZ2020 — str. 346
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je otrokova primarna potreba in eno najpomembnejših področij v otrokovem razvoju, saj z gibalnimi dejavnostmi vplivamo na celostni razvoj otrok. Otrok v vrtcu preživi večino dneva, zato je pomembno, da mu nudimo zadostno količino gibanja tako v notranjih prostorih kot tudi na prostem. Že v otroštvu je treba postaviti temelje za pozitiven odnos do gibanja na svežem zraku, tako da otrokom ponudimo čim več raziskovalne igre, da doživijo prijetne izkušnje in da jim vzbujamo radovednost in zanimanje za igro na prostem. Za gibanje na svežem zraku smo izbrali gozd, ki pa nam je poleg gibanja ponudil še mnogo več. Poleg doseženih ciljev z vseh področij kurikuluma smo opazili tudi večjo povezanost otrok, več medsebojne pomoči, večjo umirjenost in navsezadnje tudi spoštljivejši odnos do narave.
• Ključne besede: gibanje, aktivno učenje, gozd, gozdna pedagogika

Z Glasbeno Pravljico Razvijamo Ustvarjalnost Učencev

• Avtorji: ZABUKOVEC Maruša
  • ZABUKOVEC Maruša: OŠ Kolezija, Slovenija
• Knjiga: OPB2022 — str. 61
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku so predstavljene posamezne dejavnosti glasbene pravljice kot enega od načinov za razvijanje ustvarjalnosti učencev. V uvodu predstavim, kaj je ustvarjalnost in zakaj je ustvarjalnost pomembno spodbujati in razvijati že v otroštvu. V tem prispevku so predstavljene posamezne dejavnosti, ki smo jih izvedli z učenci prvega razreda pri urah glasbene vzgoje. Z opisanimi dejavnostmi preko igre spodbujamo in razvijamo ustvarjalnost učencev na glasbenem, gibalnem, likovnem in besednem področju ustvarjalnega izražanja. Dejavnosti so zasnovane tako, da je otrok postavljen direktno v proces ustvarjalnega izražanja, ki temelji na sproščeni, varni, spodbudni in ustvarjalnosti naklonjeni razredni klimi. Odzivi učencev po izvedenih dejavnostih nakazujejo, da imajo učenci malo izkušenj s takšno vrsto dejavnosti, da so bili nad dejavnostmi navdušeni ter da si želijo več podobnih dejavnosti.
• Abstract (EN): The paper presents individual activities of a musical fairy tale as one of the methods to develop students’ creativity. In the introduction, I present what creativity is and why it is important to encourage and develop creativity already in childhood. This paper presents individual activities that we carried out with firstgrade students in music education classes. Through the described activities, we encourage and develop students’ creativity by playing in the field of music, movement, art, and words in the field of creative expression. The activities are designed so that the child is placed directly in the process of creative expression, based on a relaxed, safe, stimulating, and creation-friendly class climate. Students’ responses to the performed activities indicate that the students had little experience with such type of activity, that they were enthusiastic about the activities, and that they want more similar activities.
• Key words (EN): ustvarjalnost, glasbena pravljica, učenci

Z glasbo do inkluzije

• Avtorji: HROVAT Maja
  • HROVAT Maja: JVIZ OŠ Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: VVZ2022 — str. 96
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasba obkroža človeka od samega začetka pa vse do danes. Je univerzalen jezik, zato se lahko prav vsak izmed nas najde v njej. V predšolskem obdobju je glasba zelo pomembna, saj lahko z njo otroku pričaramo radost in veselje ter ga s tem čustveno plemenitmo. Z njenimi pozitivnimi učinki lahko dosežemo velike premike in pozitivno vplivamo na otrokov celostni razvoj (telesni, čustveni, osebnostni, razumski, družbeni in duhovni) ter z njo v vzgojnem procesu privedemo do povečanja pozornost, boljše zapomnitve, sprostitve, večje ustvarjalnosti itd. Ker število nadarjenih otrok in otrok s posebnimi potrebami vse bolj narašča, je potrebno ustvariti inovativne inkluzivne načine, ki bodo zadostovali unikatnosti vsakega posameznika. V prispevku bo poleg teoretičnega dela predstavljen tudi praktični primer aktivne inkluzije predšolskih otrok na primeru pevskega zbora, ki ga vodim v vrtcu Ringaraja. Predstavljen bo primer otroka s posebnimi potrebami, ki kaže svojo nadarjenost na pevskem področju, rad sodeluje v pevskem zboru ter s sodelovanjem krepi skupne vezi s preostalimi otroci. Napredek sodelovanja otrok pri glasbenih dejavnostih se kaže predvsem na socialnoemocionalnem področju, saj petje pripomore k sproščenosti, pozitivni komunikaciji in dobrim medsebojnim odnosom. Otroci poleg že omenjenega s procesom pridobivajo tudi na boljši samopodobi, strpnosti do sebe in drugih ter zmanjšanju vedenjskih problemov, kar še bolj pripomore do boljšega navezovanja stikov in prijateljskih odnosov, kar privede so prijaznejšega okolja, kjer otrok lažje in bolje funkcionira.
• Abstract (EN): Music has been surrounding man from the very beginning until today. It is a universal language, therefore each of us can find ourselves in it. Music is very important during preschool because it can conjure up joy, happiness and enriches children emotionally. Its positive effects can achieve great changes and positively influence the child’s holistic development (physical, emotional, personal, intellectual, social, and spiritual). During the educational process, music can lead to increased attention, better memory, relaxation, greater creativity, etc. As the number of gifted children and special needs children increases, it is necessary to create innovative inclusive ways, which will meet the uniqueness of each individual. The following article includes the theoretical and the empirical example of active inclusion of preschool children in the case of the choir, which I have been leading in the Ringarja kindergarten. It is represented by the example of a child with special needs, who shows talent in singing, enjoys participating in the choir, and strengthens bonds with other children. The progress of childrens’ participation in musical activities is reflected primarily in the socio-emotional area, as singing contributes to relaxation, positive communication, and good relationships. In addition to that, children also built self-esteem, tolerance to oneself and others, and the reduction of behavioral problems, which contributes to better relationships and friendships, leading to a friendlier environment, where the child functions easier and better.
• Ključne besede: glasba, inkluzija, otroci s posebnimi potrebami, nadarjeni otroci, celostni razvoj
• Key words (EN): music, inclusion, special needs children, gifted children, integrated development

Z Glasbo do Sproščenega in Zadovoljnega Učitelja

• Avtorji: HROVAT Maja
  • HROVAT Maja: JVIZ OŠ Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 55
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasba nas v sodobnem času obkroža na vsakem koraku. Ima močan vpliv na človeka ter kljubuje našim čustvom. Ob njej občutimo veselje in zadovoljstvo ter nam posledično velikokrat pomaga pri premagovanju vsakodnevnega stresa in negativnih čustev. Glasba ima tudi povezovalno moč in je posledično prisotna ob številnih srečanjih in zabavah. Na Osnovni šoli Dobrepolje ravno s tem namenom deluje Pevski zbor Majnice, ki vključuje učiteljice, ki jih veseli petje v skupini in se rade podružijo s svojimi sodelavkami. Ključni namen zbora je risati nasmehe in občasno spodbuditi kakšno solzo sreče pri sodelavcih. Pevski zbor je zagotovo jedro pozitivnosti in ljubezni, ki pa sta ključni za doseganje sproščenosti in večjega zadovoljstva pri učiteljih. Namen prispevka je predstaviti primer dobre prakse, ki bi lahko navdušila še koga, da bi idejo prenesel še v kakšen drug kolektiv.
• Abstract (EN): Music surrounds people everywhere we go. It has a strong influence on a person and defies our emotions. Music makes us feel joy and satisfaction, and it often helps us overcome everyday stress and negative emotions. Music also helps us connect with others and is consequently present at many gatherings and parties. At the Dobrepolje Primary School, the Majnice Choir operates for this very reason. The choir includes teachers, who enjoy singing in a group and like to get together with their colleagues. The main purpose of the choir is to make people smile and occasionally encourage some tears of happiness among colleagues. The choir is certainly full of positivity and love, which is important for achieving relaxation and greater satisfaction with teachers. The purpose of this article is to present an example of good practice that could inspire others to transfer the idea to another school collective.
• Key words (EN): glasba, pevski zbor, učitelj

Z Glasbo in Igro Vlog do Boljšega Zdravja Otrok

• Avtorji: ŠKETA Alma
  • ŠKETA Alma: OŠ Riharda Jakopiča, Ljubljana
• Knjiga: PZOM2020 — str. 140
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Rek pravi, da je smeh pol zdravja. Dobro razpoloženje ima blagodejni vpliv tudi na naše kognitivne sposobnosti, zato je smiselno, da se otroci v šoli kar najbolj zabavajo. V prispevku je predstavljena igra vlog kot ena izmed najbolj priljubljenih dejavnosti pri pouku, ki pozitivno vpliva na počutje otrok. Predstavljena je tudi primerjava dveh različnih načinov izvedbe, kjer se kot izhodišče pri manj klasični izvedbi za igro uporabljajo tudi glasba in različne vaje.
• Ključne besede: smeh, blagodejni učinki smeha, igra vlog, izraz telesa ob glasbi

Z gosenico Ivo je vse bolj zanimivo

• Avtorji: LESKOVAR Nevenka
  • LESKOVAR Nevenka: Vrtec Miškolin, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2019 — str. 289
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Lutke so za otroke zelo privlačne, imajo posebno moč in energijo, ki jo premorejo le one. Tu ne gre le za estetsko dodelane lutke, ki jih vidimo na profesionalnih predstavah, ali za tiste, ki jih lahko kupimo. Govorimo o vseh možnih preprostih lutkah, ki jih otroci naredijo sami ali skupaj z vzgojiteljico. Lutka gosenica Iva je nastajala med otroki, veselili smo se vsakega njenega dela. Lutko smo oživeli in z njo pripravili otroke za spontano komunikacijo in motivacijo k učenju. Praznovanje rojstnih dni z gosenico Ivo je imelo poseben čar. Popestrila nam je naravoslovne vsebine in nas popeljala v svet žuželk. Čeprav lutka oživi šele v rokah vzgojiteljice, otroci verjamejo, da je z njimi čisto nova oseba. Tej osebi lahko popolnoma zaupajo. Prepričani so, da za skrivnost, ki jo imajo z lutko, vzgojiteljica ne ve, pa čeprav lutka živi v rokah vzgojiteljice. To je tista magična moč, ki jo ima samo lutka. Kreativna lutkovna dejavnost je lahko uspešna metoda učenja in poučevanja na vseh področjih kurikuluma. Ne le, da je uspešna, je nujna.
• Ključne besede: lutka gosenica Iva, otroci, vzgojiteljica, rojstni dnevi, kreativna lutkovna dejavnost

Z igro do razvoja fine motorike pri malčkih

• Avtorji: NUŠA ŠTAHER Jasna
  • NUŠA ŠTAHER Jasna: Vrtec Borisa Pečeta Maribor
• Knjiga: VVZ2017 — str. 154
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: V preteklem šolskem letu je bila prednostna naloga našega vrtca razvijanje fine in grafomotorike. Prvi razlog za izbiro te naloge so slabše razvite grafomotorične spretnosti otrok pri vstopu v šolo. Drugi razlog so ugotovitve nevroznanstvenikov, da razvoj fine motorike ugodno in spodbudno vpliva na razvoj otroških možganov. V prispevku želim izpostaviti dejstvo, da lahko že malčkom v prvem starostnem obdobju ponudimo dejavnosti in igrače, s katerimi si razvijajo fino motoriko. Ko otroku pripravimo primerno učno okolje, bo v njem skozi igro razvijal svoje sposobnosti, zmožnosti, v našem primeru prstne spretnosti in hkrati napredoval tudi na ostalih področjih razvoja.
• Ključne besede: prvo starostno obdobje, fina motorika, igra, lastne didaktične igrače

Z igro do večje socialne kompetentnosti otrok

• Avtorji: JELŠAH Sabina Jurkošek Otroški Vrtec Šmarje Pri
• Knjiga: VVZ2017 — str. 435
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Otrok v vrtcu vstopa v najrazličnejše odnose, tako z otroki kot odraslimi. Socialno manj kompetentni otroci so pogosto manj priljubljeni med vrstniki. Stik z drugimi otroki vzpostavljajo na neprimeren način, kar vodi v začaran krog neuspešnosti v socialnih situacijah. Naloga vrtca je optimalni razvoj vseh otrok, s tem tudi socialno manj kompetentnih, kar pomeni, da je potrebno napore usmeriti v povečanje njihove socialne kompetentnosti. Otrokovo socialno kompetentnost lahko izboljšamo tudi z igro. Pri tem je ključna vloga strokovnih delavcev v oddelku, ki morajo načrtovati ustrezne dejavnosti za povečanje socialne kompetentnosti otrok. Otroci lahko skozi igro razvijajo ustrezne veščine in s tem pridobivajo na večji socialni kompetentnosti. Načrtovanje iger za večjo socialno kompetentnost otrok je še posebej pomembno v oddelkih, kjer nizka socialna kompetentnost enega ali večih otrok vpliva na (ne)ugodno socialno klimo v oddelku ter s tem tudi na počutje prisotnih ter na vse dejavnosti v oddelku. Socialna kompetentnost pa sega tudi na področje prikritega kurikula, zato lahko odrasla oseba poleg načrtovanih dejavnosti, tudi z vsakodnevnim ravnanjem vpliva na povečanje socialne kompetentnosti pri otrocih.
• Ključne besede: Igra, socialna kompetentnost, klima

Z Igro do Zdravja

• Avtorji: ŠTOR Ana
  • ŠTOR Ana: OŠ Dramlje, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 85
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Igranje predstavlja otrokovo najpomembnejše opravilo in omogoča razvijanje njegovih potencialov. Tudi v okviru šolskega okolja lahko z različnimi igrami spodbudimo razvoj gibalnih sposobnosti in poskrbimo za dobro psihofizično zdravje otrok. Tako smo se na šoli odločili, da preverimo vpliv tekalnih iger na otrokovo psihofizično zdravje. S prvošolci smo se pri pouku športa igrali deset tekalnih iger. Pred urami športa smo učence vprašali o njihovem počutju in izvedeli, da so različnega razpoloženja (jezni, utrujeni, lačni, veseli). Po športni dejavnosti smo še enkrat preverili njihovo razpoloženje in takoj ugotovili spremembo v počutju. Učenci so bili večinoma lačni in veseli. Ugotovili smo, da se je njihovo razpoloženje po urah športa vedno izboljšalo. S pomočjo intervjuja smo preverili, katere tekalne igre so prvošolcem všeč in katere ne. Najbolj priljubljeni sta bili igri bratec, reši me in kitajski zid, najmanj pa igra barvice.
• Abstract (EN): Playing is children’s most important activity and allows them to develop their potential. In the school environment, playing can also help to develop motor skills and promote children’s good psycho-physical health. So we decided to investigate the impact of running games on children’s psycho-physical health. We played ten running games with first graders in PE. Before the lessons, we asked the students about their disposition and found out that they were in different moods (angry, tired, hungry, happy). After the activities, we checked their mood again and immediately noticed a change in their disposition. The students were mostly hungry and happy. We found out that their mood always improved after PE. Interviewing the students, we established which running games first-graders liked and which they didn’t like. The most popular games were Brother, Save Me and Chinese Wall and the least popular was the colouring game.
• Ključne besede: prvošolci, tekalne igre, zdravje, boljše počutje, veselje PLAYING FOR HEALTH

Z Igro do Znanja Nemščine

• Avtorji: FERLIC Karla
  • FERLIC Karla: Srednja šola za farmacijo, kozmetiko in zdravstvo, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 309
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri uvajanju iger v učni proces se zastavlja vprašanje, ali je igra pri pouku jezika koristna dejavnost ali izguba časa. Glede na izzive, ki nam jih danes prinaša izobraževanje mladostnikov, je igra lahko uporabna metoda za spodbujanje aktivnega učenja, ki je osredinjeno na dijaka. To pa pomeni, da pri načrtovanju dejavnosti izhajamo iz potreb, interesov, motivacije, predznanja in spretnosti dijakov. Z izvajanjem dinamičnih aktivnosti pri pouku sem ugotovila, da se tudi mladostniki še vedno radi igrajo in da sproščenost ter pozitivna čustva omogočajo lažje učenje in pomnjenje. Ob primerni in načrtovani rabi je igra torej koristna aktivnost. V prispevku želim prikazati, kako lahko igro koristno vključimo v pouk tujega jezika.
• Abstract (EN): When introducing games into the learning process, the question arises: Is playing games in language classes a useful activity or a waste of time? Given the challenges that education for adolescents brings today, playing games can be a useful method for promoting active learning that is centered on the student. This means that in planning activities, we start from the needs, interests, motivation, prior knowledge, and skills of the students. Through the implementation of dynamic activities in class, I have found that adolescents still enjoy playing games and that relaxation and positive emotions facilitate easier learning and retention of knowledge. Therefore, with appropriate and planned use, playing games is a beneficial activity. In this article, I aim to show how we can beneficially incorporate playing games into foreign language teaching.
• Ključne besede: igra, učenje, nemščina LEARNING GERMAN THROUGH PLAYING GAMES

Z Igro in Gibanjem do Lažjega Učenja

• Avtorji: SODNIK Katja
  • SODNIK Katja: OŠ Davorina Jenka Cerklje na Gorenjskem
• Knjiga: OPB2017 — str. 142
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Za učinkovito učenje potrebujejo naši možgani kisik, ustrezno hrano in dovolj vode, gibanaje, sprostitev, dobro razpoloženje … Igra in gibanje sta najboljša pot do lažjega učenja. Igra nastaja kot notranja otrokova potreba po gibanju, dejavnosti in delovanju. Gibalne igre in gibanje vplivjo tudi na sproščanje serotonina, ki aktivira motorični korteks ter vpliva na sproščanje telesa. Marsikateri otrok ob vstopu v šolo spretnosti, ki so nujne za delo v šoli, še ne obvlada. Nekateri imajo razvito koordinacijo za igranje ali športne dejavnosti, vendar še ne zmorejo uporabiti obeh očes, ušes, rok in možganskih polobel za delo v bližnjem vidnem polju. Drugi otroci imajo lahko razvito koordinacijo, ki je potrebna za šolske spretnosti oziroma za delo v bližnjem vidnem polju, vendar še ne obvladajo usklajenega gibanja celega telesa. Gibanje prek telesne sredine pospešuje razvoj posameznih spetnosti in sposobnoti, ki jih otroci potrebujejo za delo v šoli, ter omogoča dograjevanje tistih, ki so jih že usvojili. Cirkus omogoča izkušnje in oblike učenja, ki jih šola s svojimi tradicionalnimi predmeti ne omogoča. Vrednost cirkusa v šoli je v tem, da se naučeno prenese tudi na druge šolske predmete.
• Ključne besede: igra, gibanje, telovadba za možgane, cirkuška pedagogika, učenje

Z Igro in Gibanjem do Znanja

• Avtorji: ULAGA Lidija
  • ULAGA Lidija: Osnovna šola Hudinja, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 334
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je igra in igra naj bo gibanje. Za vse, predvsem pa za otroke. Igra in gibanje sta dejavnosti, preko katerih otrok spoznava sebe in svet ter se uči. Brez njiju ne bi bilo srečnega otroštva. Vsi otroci imajo pravico do igre in gibanja. Z igro in gibanjem razvijajo svoje sposobnosti - intelektualne, jezikovne, motorične in čustvene. Preko igre se naučijo sodelovanja in strpnosti. Igra pomaga razvijati otrokovo domišljijo, vodi jih v številne pustolovščine. Tako igra kot tudi gibanje sta zelo učinkoviti učni metodi, predvsem v 1. razredu osnovne šole in oboje je stalnica pri mojem poučevanju prvošolcev. Igra je odličen način za ponavljanje in utrjevanje snovi ter predstavlja motivacijo za usvajanje novih vsebin. Če igro povežemo z gibanjem, pa je to več kot odlično. Učenci so pri učnem delu, ki vsebuje igro in gibanje, uspešnejši, podaljša se čas njihove pozornosti, zmanjšuje se njihova impulzivnost. Otroci pri delu bolj sodelujejo in tako razvijajo socialne veščine. Otroci se z igro učijo, čeprav se tega ne zavedajo. Ker ima učenje z igro in gibanjem številne pozitivne vplive na otrokov razvoj, v prispevku predstavljam nekaj primerov le-tega.
• Abstract (EN): Movement is play and play should be movement. For everyone, but especially for children. Play and movement are activities through which children get to know themselves and the world and through play and movement they also learn. Without these two activities, there would be no happy childhood. All children have the right to play and move. Through play and movement, they develop their intellectual, language, motor and emotional skills. Through play, they learn cooperation and tolerance. Playing helps develop children’s imagination and leads them to all sorts of adventures. Both play and movement are very effective learning methods, especially in the 1st grade of primary school, and both are constantly present in my teaching of first graders. Playing games is an excellent way of revision and it motivates children for learning new content. If we connect play with movement as well, this is more than excellent. Pupils are more successful in learning if we include play and movement, their attention span increases and their impulsiveness decreases. Children participate more and thus develop their social skills. Children learn through play, even though they are not aware of it. Since learning through play and movement has a positive impact on children’s development, I present a few examples of this in my article.
• Ključne besede: igra, gibanje, učenci, zabava, učenje

Z Igro in Gibanjem do Znanja Angleščine

• Avtorji: BUDNA Eva
  • BUDNA Eva: OŠ Duplek, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 350
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek izpostavlja pomen gibanja in igre kot ključnih didaktičnih pristopov pri poučevanju angleščine v prvi triadi osnovne šole. Učenci današnjega časa kažejo močno potrebo po gibanju, igri in aktivnem vključevanju v učni proces. Zaradi težav s koncentracijo in nizke motivacije frontalni pouk pogosto ni učinkovit. Pri načrtovanju pouka si prizadevam, da vsaka učna ura vključuje čim več učenčeve aktivnosti, saj se otroci med gibanjem učijo hitreje, bolj celostno in dolgoročno. V prispevku so predstavljene različne strategije in dejavnosti, kot so gibalne pesmice, igre vlog, pantomima, učenje na prostem in uporaba različnih rekvizitov. Tak način poučevanja omogoča večkanalno učenje (gibalno, slušno, vidno), spodbuja notranjo motivacijo, razvija socialne veščine ter krepi samozavest in sodelovalno učenje. Prispevek temelji na praktičnih izkušnjah iz razreda ter ponuja nekatere rešitve za izzive, s katerimi se učitelji srečujemo pri uvajanju gibanja v učni proces.
• Abstract (EN): The article highlights the importance of movement and play as fundamental didactic approaches to teaching English in the early primary grades. Today’s students show a strong need for movement, play, and active engagement in the learning process. Due to difficulties with concentration and low intrinsic motivation, traditional frontal teaching is often ineffective. When planning lessons, I strive to include as much student activity as possible, as children learn faster, more holistically, and with better retention when moving. The article presents various teaching strategies and activities such as action songs, role-playing, pantomime, outdoor learning, and the use of different props. This approach enables multimodal learning (kinesthetic, auditory, visual), fosters motivation, develops social skills, and strengthens self-confidence and collaborative learning. The article is based on my practical classroom experiences and offers concrete suggestions and solutions for challenges teachers face when incorporating movement into the learning process.
• Ključne besede: učenje angleščine, gibanje pri pouku, igra, motivacija, aktivno učenje

Z igro k otroku

• Avtorji: ŠELIH Edita
  • ŠELIH Edita: Osnovna šola Ljubečna
• Knjiga: VVZ2009 — str. 67
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek razmišlja o igri kot načinu bivanja in spoznavanja sveta ter o ritmu kot osnovi otrokovega celostnega razvoja. Opisane so ritmično-rajalne igre z deklamacijami in pripovedmi v rimah ter z naravnimi glasbili (kamenčki, lesene palčke), s katerimi otroci usklajujejo gibanje, govor in zaznavanje letnih časov.

Z Igro od Premagovanja Pripovedovalskih Težav do Priznanja za Bralno Značko

• Avtorji: VRŠIČ Nataša
  • VRŠIČ Nataša: Osnovna šola Milana Šuštaršiča, Ljubljana
• Knjiga: OPB2017 — str. 121
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Veselje do brezskrbnega igranja je otroška značilnost. Z vstopom v šolo je dostikrat potisnjena v ozadje, čeprav je skozi spontano igro mogoče razvijati in ohranjati otroško domišljijo, ki je mešanica radovednosti, zbranosti in veselja. Igra ni le del odraščanja, ki otrokom pomaga pri razvoju v inovativne in zanesljive odrasle, igra je tudi sredstvo za premagovanje upovedovalnih zadreg. Predstavila bom način dela v intimi knjižničnega prostora, saj sem želela otroke prepričati, da se med igro tudi nezavedno učimo.
• Ključne besede: branje, pripovedovanje, ustvarjalnost, igra, kocke

Z Igro Razvijamo Fino Motoriko

• Avtorji: PODMENIK Lidija
  • PODMENIK Lidija: OŠ Primoža Trubarja, Laško
• Knjiga: OPB2017 — str. 161
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: hr
• Povzetek: Fino motorika je zelo pomembna spretnost, ki jo učenci razvijajo z različnimi dejavnostmi. V prispevku bo predstavljenih kar nekaj idej, s katerimi lahko nevede razvijamo motorične spretnosti misleč, da se učenci igrajo. Dobro razvita fina motorika pomaga učencem pri kasnejšem učenju pisanja. Prepoznajmo učence s težavami in jim pravočasno pomagajmo preko igre, da bodo postali čim bolj spretni.
• Ključne besede: fina motorika, razvoj fine motorike, ptičja krmilnica, ptička

Z igro razvijamo ustvarjalnost in kreativnost

• Avtorji: OPB Varno in spodbudno učno okolje v, JERINA Peter
  • JERINA Peter: OŠ Dragomelj
• Knjiga: OPB2021 — str. 62
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: Ustvarjalnost in kreativnost sta dve spretnosti, ki ju želimo razvijati pri šolarjih in ki ju zahtevajo delovna mesta prihodnosti, za katere izobražujemo naše otroke. V osnovnih šolah opažamo sorazmerno velik upad veselja za učenje na prehodu iz tretjega v četrti razred, še večjega pa iz petega v šesti razred. Razlogov za upad veselja za šolsko delo je veliko, eden izmed pomembnejši pa je verjetno tudi velik upad vključenosti igre v šolsko delo, ki se zmanjšuje iz leta v leto. Znano je, da je igra otroško svobodno dejanje, je proces, v katerem otrok uživa. Zato želimo v največji možni meri vključiti igro v pedagoško delo na vseh stopnjah obveznega in razširjenega programa osnovne šole, s čimer bi dosegli dva cilja: pripomogli k dvigu veselja do učenja in spontano razvijali kompetence, ki so pomembne za naše učence.
• Abstract (EN): Developing creativity and imagination with primary school pupils is essential if the education for future professions is being considered. In primary schools a decrease of pupils’ enthusiasm for learning is very noticable when pupils start their year 4 and even more so when they start year 6. There can be many reasons for the lack of pupils’ enthusiasm but one of the major reasons is defenitely less and less playtime and games included in the lessons. It is commonly known that children’s play is an act of freedom, it is a process in which children enjoy themselves. This is the reason why it is important to include games and playtime in the learning process at all stages of compulsory and extended programme of primary school. In this way two goals would be achieved: an increase of enthusiasm for learning and spontaeous development of competences which pupils need to progress in their lives.
• Key words (EN): igra, nadarjenost, ustvarjalnost, kreativnost, otrok

Z Igro Ristanc do Zadovoljnega, Aktivnega in Uspešnega Učenca

• Avtorji: MEŠIČEK Marjana
  • MEŠIČEK Marjana: OŠ XIV. divizije Senovo
• Knjiga: OPB2019 — str. 217
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Že vrsto let opažam, da so učenci vse manj telesno aktivni. V začetku leta se vpišejo v športne krožke, a do konca šolskega leta, žal, vsi ne vztrajajo. Vse več sedijo, gledajo v računalnike in televizijo. Družabne igre so zaprte v škatlah. Učitelj podaljšanega bivanja ima zahtevno nalogo, da učence motivira in jih pripravi do skupnih iger in gibanja. Ob nenehnem razmišljanju, kako bi stanje spremenili, se mi je porodila misel, da bi učencem predstavila že staro igro, ki je učenci skoraj več ne poznajo. Več ristancev smo skupaj z učenci in njihovimi starši narisali na šolsko dvorišče. Učenci so igro vzeli za svojo. Skačejo tudi otroci iz vrtca, v brcanju kamenčkov se včasih preizkusijo tudi njihovi starši. Več prostega časa tako preživimo na prostem, ob tem razvijamo tudi vzdržljivost in potrpežljivost, kar je v današnjem času zelo pomembno.
• Ključne besede: ristanc, gibanje, sprostitev, svež zrak, druženje

Z igro v svet učenja, raziskovanja

• Avtorji: FOJKAR Zdenka
  • FOJKAR Zdenka: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: VVZ2017 — str. 126
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgojitelj, ki pri igri pozorno opazuje otroke, lahko v njej najde odlično izhodišče za raziskovanje, učenje. Pri igri se otrok razvija na čisto vseh področjih in prav je, da mu omogočimo čim več igre. Take, čisto njegove, ko se zatopi v svoj svet, ko preizkuša, dopolnjuje, kombinira, razmišlja, neštetokrat popravi, podere in zopet sestavi. Tu ne gre za različne konstruktorje, ki sami po sebi narekujejo neko zvrst igre. Gre za sredstva, ki kot taka ne pomenijo prav veliko, ko pa jih dobi v roke otrok in začne z njimi ustvarjati svet, v katerem je vzgojitelj opazovalec, ki točno ve, kdaj lahko kaj doda, pomaga, komentira, takrat lahko rečemo, da se otrok igra in s tem tudi uči. Delam v majhnem vrtcu na vasi, v katerem delujeta samo dva oddelka. Ves čas sodelujemo, dejavnosti pripravljamo skupaj, imamo sistem odprtih vrat. In veliko poudarka damo vključevanju otrok v načrtovanje in organizacijo dejavnosti. V prispevku bom predstavila nekaj iger, ki so se zgodile samo zaradi tega, ker je bilo otrokom omogočeno dovolj časa, prostora, ker so imeli možnost raziskovati.
• Ključne besede: igra, izziv, opazovanje, možnosti, učenje

Z igro vlog k večji motivaciji za učenje tujega jezika

• Avtorji: OZIMEC Mariana
  • OZIMEC Mariana: Osnovna šola Lucija
• Knjiga: DM2017 — str. 119
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Učiteljeva naloga je, da si učenci čim bolje zapomnijo snov, ki jo poučujejo skozi šolsko leto. Učenci si bolje zapomnijo, če so za pouk motivirani. Ena izmed motivacijskih strategij je pri poučevanju tujih jezikov metoda igre vlog. Učenci se med uro vživijo v junake iz danih besedil in so aktivni udeleženci učnega procesa. Ker so v tovrstni metodi prisotna čustva, se spomin okrepi. Učiteljeva naloga je vodenje tovrstne aktivnosti. Rezultat je predvideno velika učna motivacija.
• Ključne besede: učna motivacija, učna metoda, igra vlog, gledališka kultura, učenje tujega jezika

Z Individualizacijo do Gledališke Igre

• Avtorji: JAVORNIK Silva
  • JAVORNIK Silva: Šolski center ptuj – ekonomska šola
• Knjiga: DM2016 — str. 575
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: V srednjih šolah je potrebno dijakom pridobiti poklicne kompetence, ki jim bodo omogočale kasnejšo poklicno kariero. Problem, ki se pojavlja pri pouku, je majhna motivacija dijakov, njihova pasivnost pa izključuje njihove sposobnosti. Učitelj kot promotor znanja lahko pouk slovenščine, ki se izvaja v skupini običajno nad 25 dijakov, in učne dosežke dijakov izboljša s konkretno učno situacijo – pripravi gledališko igro, brez zunanjih sodelavcev, z dijaki v oddelku. Najzahtevnejša faza pri tem izzivu je zagotovo sama razdelitev vlog in nalog, ki so potrebne za izvedbo dramske igre, in sicer tako, da vsak dijak dobi svojo vlogo. Učitelj lahko z individualiziranim pristopom in delom po skupinah to uspešno reši, hkrati pa razbije monotonost pouka in poveča možnosti, da dijaki razvijejo svoje interese in spretnosti ter vidijo rezultat svojega dela, ki se ne odraža zgolj v ocenah, ampak tudi v povratni informaciji, ki jo poleg učitelja prinašajo tudi sošolci, kot sodelavci v timu, in širša publika, ki ovrednoti njihovo delo.
• Ključne besede: Slovenščina, gledališka igra, individualiziran pristop

Z Individualizacijo Pouka do Doseganja Učnih Ciljev

• Avtorji: VOLK Tanja Hozner
  • VOLK Tanja Hozner: Osnovna šola Antona Žnideršiča Ilirska Bistrica, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 122
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek z naslovom Z individualizacijo pouka do doseganja učnih ciljev v teoretičnem delu predstavlja pomen individualizacije in diferenciacije pri pouku književnosti ter pomen vzpodbujanja ustvarjalnosti pri učencih. Drugi del, praktični del, pa predstavlja primer spontane individualizacije ocenjevanja deklamacije Prešernove balade Povodni mož. S prispevkom skušam pokazati, kako pomembno je načrtovanje diferenciacije in individualizacije, in da je v okviru sodobnega pouka pri načrtovanju učnih dejavnosti nujno potrebno izhajati iz učenčevih potencialov, saj le tako zagotovimo učenčevo aktivno vlogo, brez katere ne moremo računati na njegov razvoj kritičnosti, samostojnosti in ustvarjalnosti.
• Abstract (EN): The article in its first part shows the importance of individualisation and differentiation in literature lessons and the importance of encouraging creativity among students. The second part presents an example of spontaneous individualisation of the assessment of declamation of Prešeren’s ballad Povodni mož. While planning activities it is necessary to start with the student potential including their horizon of expectations. It is the only way to ensure students active role, without which we cannot count on the students development of criticism, independence and creativity.
• Ključne besede: diferenciacija, individualizacija, pouk književnosti, ustvarjalnost

Z inovativnimi pristopi do partnerskega odnosa s starši ter zmanjšanja delovnega stresa med pedagoškimi delavci

• Avtorji: RUTAR GRUBIĆ Vesna
• Knjiga: VVZ2021 — str. 34
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgojno-izobraževalne ustanove so prostor, za katere je značilno delo z ljudmi na več ravneh (pedagoški delavci – ravnatelj – otroci – starši – drugi zaposleni v vzgojno-izobraževalni ustanovi) ter vpetost udeleženih v različne položaje, vloge in pričakovanja. Poleg različnih pozitivnih učinkov imajo specifike pedagoškega dela učinke tudi na visoko raven stresa. V raziskavi, ki sem jo naredila v okviru doktorske disertacije (Rutar Grubić, 2018), je pokazala, da je delo s starši eden glavnih izvorov stresa pri vzgojiteljih in učiteljih v slovenskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Vzgoja in izobraževanje otrok ter mladostnikov je odgovorna naloga, pri izvajanju katere je pomembno tudi dobro sodelovanje med pedagoškimi delavci in starši. Zato je ključno, da pedagoški delavci iščemo take načine dela, s pomočjo katerih bomo vzpostavili partnerski odnos s starši, s katerimi se bo povečalo zaupanje med vsemi deležniki vzgojno-izobraževalnega procesa ter s pomočjo katerih se bo lastna ocena stresnosti zaradi dela s starši zmanjšala. Pomembno je izstopiti iz ustaljenih okvirjev in narediti nekaj drugače. Ker sem tudi sama zaposlena v vrtcu in mi po lastni oceni delo s starši predstavlja precejšnji vir stresa, sem se odločila, da pri svojem delu začnem uvajati in uporabljati metode, ki mi bodo omogočale razvijati delovni prostor v prostor učenja, učinkovitega sodelovanja in ustvarjalnega raziskovanja. Obenem sem želela doseči tudi več zavzetosti, radovednosti in povezanosti med mano, kot pedagoško delavko in starši. S prispevkom želim spodbuditi tudi druge pedagoške delavce, da pri svojem delu s starši začnejo uvajati drugačne, inovativne načine dela, ki bodo vodile k boljšemu in globljemu učenju, sodelovanju in povezovanju.
• Abstract (EN): Educational institution is a place where is indicative working with people on many levels (pedagogic workers – headmaster – children – parents – other workers in educational institution), as well as integration of participants in different positions, roles and expectations. Besides many different positive effects, specificities of pedagogic work also have effects on high level of stress. In research, made for my doctoral dissertation (Rutar Grubić, 2018) was shown, that work with parents is the main reason for stress among educators in slovenian educational institutions. Education of children and teenagers is a responsible task, where good cooperation between pedagogic workers and parents is important. Therefore, is important for pedagogic workers, to look for such ways to work, that will help them establish cooperative relationship with parents, which is a way to increase trust among all participants in educational process. With the help of this new ways, the level of stress (becouse of working with parents), will be, at my own estimate, reduced. It is important to get out of frames and do something different. Since I am one of the employees in the kindergarten, working with parents, (according to my own estimate), presents a considerable source of stress for me. So I have decided, that I will introduce and also use new methods at my work, which will help me develop our working space into the place of learning, efficient cooperation and creative research. At the same time I was trying to achieve more dedication, curiosity and connection between myself (as a pedagogic worker) and parents. With this contribution I would like to encourage other pedagogic workers, so they would start using new and different , innovative ways of work with parents themselves. This will bring us better and deeper learning, cooperation and binding.
• Ključne besede: stres, pedagoški delavci, delo s starši, sodelovalni pristopi
• Key words (EN): stress, pedagogic workers, working with parents, cooperative approaches

Z Iyengar Jogo Proti Stresu za Zdrav Način Življenja Tudi v Kolektivu Učiteljev

• Avtorji: PEVEC Živa
  • PEVEC Živa: OŠ Pohorskega bataljona Oplotnica
• Knjiga: PZ2020 — str. 207
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Pretekle izkušnje so pokazale, da si učitelji kljub želji po fizični aktivnosti ne vzamejo časa zanjo. Čeprav se zavedajo pozitivnih psihofizičnih učinkov vadbe, nastane težava, ko je k njej potrebno pristopiti. Predvsem jim težavo predstavlja organizacija časa, vprašanje o lastnih telesnih zmožnostih in neke vrste strah pred nepoznanim. Tako se počutijo tudi učenci skoraj pred vsako uro pouka. In če lahko pomagam njim, sem se odločila, da v okviru promocije zdravja na delovnem mestu pomagam tudi učiteljem. Glede na časovno omejenost, različna predznanja in telesne pripravljenosti ter prostorsko stisko, sem se odločila za Iyengar jogo, ki jo izvajam tudi sama in jo dobro poznam. Joga kot oblika vadbe odpira pot, pomaga v boju z vsakodnevnim stresom, krepi osredotočenost, obvladovanje svojega telesa, gibčnost, fizično in psihično življenjsko moč, čustveno stabilnost ter pomaga pri težavah in bolečinah v raznih telesnih predelih. V največji meri pa uči preseganja samega sebe in potrjuje dejstvo, da vztrajnost obrodi sadove. Vse to so vrline, ki jih potrebuje vsak učenec, da postane boljši. Vsekakor jih potrebuje tudi vsak učitelj za uspešno opravljanje svojega dela.
• Ključne besede: pozitivni učinki vadbe, joga iyenger, zdravje, življenjska moč, promocija

Z Jogo v NOV DAN

• Avtorji: FERLEŽ Tadeja
  • FERLEŽ Tadeja: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: PZ2018 — str. 262
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Ker mi zdravje veliko pomeni, sem se odločila nekaj narediti v tej smeri. Za jogo nismo nikoli premladi in nikoli prestari. Jogo lahko pričnemo izvajati v katerem koli življenjskem obdobju in jo nadgrajujemo sistematično. Če se šele spoznavamo z jogo, bodo začetne asane lažje in od nas ne bodo zahtevale večje telesne in psihične pripravljenosti. Težavnost asan se stopnjuje postopoma, z rednim izvajanjem joge. Z njim se naučimo upoštevati in poslušati svoje telo, zato ne »prestopamo« mej omejitev lastnega telesa. Čeprav so bili terapevtski aspekti asan in pranajame znani skozi stoletja, je prav Iyengarjeva neprimerljiva pozornost na precizno pravilni anatomski poravnavi in metodi dela izpopolnila terapevtske aspekte joge. Tako praksa Iyengar joge pogosto odpravi bolečine, popravi držo, uporablja pa se jo tudi za zdravljenje mnogih resnejših bolezni, seveda pod okriljem izkušenega učitelja joge.
• Ključne besede: joga, Iyengar joga, asana, pranayama

Z Lepili Uhu Ustvarite Svoje Kreativno Drevo

• Avtorji: REŽI
  • REŽI: lepi, ustvarjaj! Praktične strategije v OPB Petra Prevolšek, VIZ OŠ Rogatec, Rogatec
• Knjiga: OPB2016 — str. 154
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Oprojektu UHU je razvil novo idejo za spodbujanje kreativnosti in timskega dela pri otrocih. Pogoji za sodelovanje: Projekt je namenjen otrokom od 4. do 10. leta starosti. Vsak razred/skupina, ki se bo prijavila na natečaj, prejme škatlo z lepili UHU in podrobnejša navodila. Svobodno ustvarjajte z različnimi materiali in tehnikami. Vaše drevo naj bo veli- ko vsaj 1m, ustvarite ga tako, da uporabite različne reciklirane/odpadne materiale kot npr. kartonaste embalaže, papir ter tudi naravne materiale. Drevo lahko po želji pobarvate, okrasite z živalmi ipd. Naj bo vaša kreativnost brez meja! Vsi razredi in skupine, ki uspešno ustvarijo svoje drevo, lahko sodelujejo v nagradnem natečaju. Prijava na natečaj je možna zgolj s prijavnico, ki jo najdete v reviji Pogled (priloga revij Cicido in Ciciban). Prijavnico pošljite, najkasneje do 8. 5. 2015, na naslov or- ganizatorja natečaja: Bolton Adriatic d.o.o., Polje 12, 5290 Šempeter pri Gorici. Fo- tografijo ustvarjanja/drevesa (z učenci ali brez njih) pošljite na naslov mailto:info@ uhu.si najkasneje do vključno 22. 5. 2015. Obvezno navedite podatke: naziv šole/ vrtca, ime in priimek učitelja/vzgojitelja, razred/skupina, število otrok/udeležencev pri izdelavi. Odločitev o zmagovalcih sprejme strokovna žirija, sestavljena iz 5 članov. Naš moto je: kreativnost brez mej, zato nam hitro pošljite izpolnjeno prijavnico! Nagrajenci bodo o izbo

Z Lutko za Zaveso Domišljuje in Resnice

• Avtorji: BEDEK Marija
  • BEDEK Marija: OŠ Boštanj, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 241
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Lutkovna dejavnost v osnovni šoli je mnogo več kot zgolj ustvarjalna igra. Predstavlja dragoceno priložnost za razvoj številnih spretnosti in vrednot, ki so ključne za vzgojo samostojnega in odgovornega otroka. Učenci skozi delo z lutkami razvijajo ustvarjalnost, ročne spretnosti, komunikacijske veščine, sposobnost sodelovanja, organiziranost, kritično mišljenje, občutek odgovornosti in pripadnosti. Vse to so temelji, ki jih današnji čas še posebej zahteva. V prispevku predstavljam lutkovno dejavnost, ki jo z učenci na OŠ Boštanj izvajam že vrsto let v okviru interesnih dejavnosti, izbirnih predmetov in likovnih delavnic. V njej sodelujejo učenci različnih starosti, ki skozi igro, animacijo in ustvarjanje predstav spoznavajo raznolike tipe lutk, materiale ter načine izdelave, kar bom tudi predstavila v prispevku. Ob tem pa se učijo tudi pomembnih socialnih veščin – razvijajo medsebojno zaupanje, razumevanje in spoštovanje. Vsaka lutkovna predstava, ki jo ustvarimo, je avtorska – nastaja kot odgovor na aktualna vprašanja in izzive, ki jih prepoznavamo bodisi v okviru šolskega parlamenta ali širšega šolskega in družbenega prostora. S prispevkom želim spodbuditi učitelje in vzgojitelje k vključevanju lutk v vzgojno-izobraževalno delo. Lutkovna dejavnost namreč ni le priložnost za ustvarjalnost, temveč tudi pot do globljega razumevanja življenja, vrednot ter razlikovanja med prav in narobe.
• Abstract (EN): Puppetry activities in primary school are much more than just creative play. They offer a valuable opportunity to develop numerous skills and values that are essential for raising independent and responsible children. Through working with puppets, students develop creativity, manual dexterity, communication skills, the ability to cooperate, organizational skills, critical thinking, and a sense of responsibility and belonging. All of these are foundations that today’s world demands more than ever. In this article, I present the puppetry activity that I have been conducting with students at Boštanj Primary School for many years, within the framework of extracurricular activities, elective subjects, and art workshops. Students of different ages take part, and through play, animation, and creating performances, they explore different types of puppets, materials, and methods of making them, which I will also describe in the article. At the same time, they also learn important social skills—developing mutual trust, understanding, and respect. Every puppet show we create is original—emerging as a response to current questions and challenges we identify, either within the school parliament or in the broader school and social environment. With this article, I wish to encourage teachers and educators to include puppetry in their educational work. Puppetry is not only an opportunity for creativity, but also a path to a deeper understanding of life, values, and the distinction between right and wrong.
• Key words (EN): lutka, ustvarjanje, spretnost, sodelovanje, vzgoja

Z majhnimi koraki do trdne vezi

• Avtorji: VOGRINC Bojana
• Knjiga: VVZ2021 — str. 145
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: V vrtcu se zavedamo, da je dober odnos med vzgojiteljem in starši, ki temelji na zaupanju, zelo pomemben. Dober vzgojitelj je do staršev odprt, zanima ga njihovo razmišljanje, sprejema njihove pobude, razume njihove reakcije, jim daje podporo in sodeluje z njimi. Pri sodelovanju s starši moramo iskati nove, spremenjene načine dela, meni V. Štular (1990), in starše sprejeti kot enakovredne sodelavce. Slednji bodo namreč le tako začutili pomembnost ob skupnem načrtovanju in izvajanju vzgojnega dela, lepoto in uživanje ob skupni igri z otroki. Da bi dosegli medsebojno zaupanje, spoštovanje in sodelovanje, pa je potrebno veliko truda, empatije, razumevanja, skupnega načrtovanja in jasne komunikacije. Pri tem, da bi bil prehod otrok od doma v vrtec čim manj stresen, imajo ključno vlogo starši, ki s svojim zaupanjem v strokovne delavce vrtca te občutke prenesejo na otroka. Zavedamo se, kako pomembno je sodelovanje s starši in vključevanje le-teh v vzgojno delo. V našem vrtcu so nekatere oblike sodelovanja že stalnica skupnega druženja. Vsako leto pa poskrbimo, da ponudimo staršem kaj novega, prijetnega, zabavnega in tako postanejo vezi med družino in vrtcem močnejše in bolj pristne. V prispevku se bom osredotočila na konkretne oblike sodelovanje s starši oz. družinami.
• Abstract (EN): In kindergarten, we understand that a good trust-based relationship between the educator and the parents is very important. A good educator is open with parents, is interested in their thinking, accepts their initiatives, understands their reactions, gives them support and cooperates with them. According to V. Štular (1990), we must look for new, changed ways of working when cooperating with parents, and we have to accept parents as equal collaborators. That’s the only way to make them feel the importance of joint planning and implementation of educational work and help them experience the beauty and enjoyment of playing together with children. It takes a lot of effort, empathy, understanding, joint planning, and clear communication to achieve mutual trust, respect, and cooperation. To make the transition of children from home to kindergarten as stress-free as possible, parents have to play a key role. They need to trust the educators and pass this trust to their children. We understand how important it is to work with parents and include them in educational work. In our kindergarten, we already practice some forms of parental cooperation. But every year, we make sure to offer parents something new, pleasant, and fun. This ensures that the ties between the family and the kindergarten become stronger and more authentic. In this article, I will focus on concrete forms of cooperation with parents and families.
• Ključne besede: starši, vzgojitelj, sodelovanje, partnerstvo
• Key words (EN): parents, educator, cooperation, partnership

Z mediacijo do samostojnega reševanja sporov

• Avtorji: PECA Petra Pugelj
  • PECA Petra Pugelj: OŠ Danile Kumar, Ljubljana
• Knjiga: OPB2018 — str. 162
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljena realizacija procesa notranje samoevalvacije, ki je bila usmerjena k dosegi naslednjih dveh osnovnih ciljev: zmanjšanje števila konfliktov in povečanje števila samostojnih reševanj konfliktov med učenci. Dejavnosti za dosego teh ciljev so vsebovale elemente mediacije in so bile usmerjene k samostojnemu učenju reševanja konfliktov (s pogajanjem) ter so potekale v Mavričnem kotičku. Analiza dobljenih rezultatov izvedenih aktivnosti je pokazala, da sta bila osnovna cilja notranje samoevalvacije dosežena. Proces reševanja sporov s pomočjo mediacije pa je učencem omogočal pridobivanje takih znanj, ki so uporabna tudi izven šolskih prostorov, in posledično razvoj odgovornosti za svoja dejanja.
• Ključne besede: učenje reševanja sporov, mediacija, pogajanje, je zapisano, ki učencem omogoča medsebojno spoštovanje, potlačevanje, odpravljanje ali ignoriranje konflikta, mediacijo in arbitražo. Pogajanje je proces

Z meditacijo čuječnosti nad pogoste težave, neprijetna čustva in stresne situacije otrok

• Avtorji: PEVEC Živa
  • PEVEC Živa: OŠ Pohorskega bataljona Oplotnica
• Knjiga: OPB2020 — str. 61
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Čuječnost je prirojena človeška sposobnost, ki jo s prakso izkoriščamo, razvijamo in poglabljamo. Izvajanje čuječnosti je v katerikoli starosti hkrati enostavno in silno. Predvsem pa vključuje učenje. Učenje, kako gojiti večje samozavedanje in večje zavedanje o drugih in svetu. Raznolika uporaba naučenega se zdi brezmejna. Ne moremo vedeti, kakšna znanja bodo otroci potrebovali na njihovi poti. Vemo pa, da bodo pri svojem delu potrebovali pozornost in znanje, kako se osredotočiti, zbrati, poslušati, se učiti in imeti dober odnos s seboj (ob prisotnosti svojih misli in čustev) in z drugimi ljudmi. Dandanes je svet tako zapleten in hiter, da je znanje, kako se v določenem trenutku ustaviti, absolutna potreba, da lahko v svetu najdejo smisel, se učijo, rastejo in razvijajo njihove edinstvene talente. Tudi študije medicine in nevroznanosti dokazujejo, da je čuječnost osnovna spretnost, ki lahko ima globoke posledice za fizično in mentalno zdravje. Tako sem se odločila, da na igriv način skozi najrazličnejše meditacijske vaje iz otrok izvabim njihove težke skrbi, jim pomagam najti domiselne načine, kako sprejeti in ravnati z najtežjimi čustvi, mislimi ter nekaterimi zahtevnimi socialnimi situacijami, ki so pogosto velik del njihovega otroštva. To ima dvojno korist in veljavo tudi zaradi vsega, kar je znano o škodljivih vplivih stresa na možgane v času razvoja. Glede na količino stresa, ki so mu otroci v današnjem času izpostavljeni, urjenje čuječnosti ni le dodatna možnost, kako izboljšati učno okolje ali kako spodbujati sproščanje, ampak je bistvenega pomena za razvoj optimalnega učenja, čustvenega ravnovesja in zaščito otrokovega uma pred negativnimi učinki prevelikega stresa.
• Ključne besede: čuječnost, učno okolje, učenci

Z merilcem srčnega utripa do večje motivacije pri teku

• Avtorji: TOMAŽIN Slavka
  • TOMAŽIN Slavka: OŠ Raka
• Knjiga: DM2019 — str. 325
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V določenem starostnem obdobju so učenci bolj dojemljivi za teoretične informacije in razumevanje procesov, ki se dogajajo pod vplivom vadbe. Tako lažje osmislijo in sprejmejo zahteve in napore, ki jih pred njih postavljamo učitelji, da bi jih pripravili za življenje v najširšem smislu. Dejstvo je, da otroci in mladostniki, ki so vajeni športnih obremenitev in se zavedajo pomena gibanja, tudi lažje prenašajo psihične obremenitve in stres, ki jih prinaša vsakdan. Otroci, ki se redno ukvarjajo s športom, so bolj odporni na določena tvegana vedenja, tudi na tista, ki jih prinaša virtualni svet.
• Ključne besede: tek, srčni utrip, merilec srčnega utripa, motivacija, napor

Z Metodo Oddelčnega Natečaja in Vsebinami Ciljev Rednega Pouka do Doseganja Ciljev Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: RAVNIKAR Romana
  • RAVNIKAR Romana: OŠ Komenda Moste, Komenda
• Knjiga: OPB2016 — str. 291
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): V prispevku je predstavljena izvedba metode oddelčnega natečaja, ki je učencem omogočala pridobivanje novih znanj, vplivala pa je tudi na izgrajevanje dobrih medseboj- nih odnosov med njimi. Obsegala je več razrednih natečajev, na podlagi katerih so učenci (individualno/v dvojicah/v skupinah) prostovoljno in glede na lastne interese opravljali različ- ne naloge, ki so vsebinsko izhajale iz ciljev rednega pouka različnih predmetnih področij, vo- dile pa so k dosegi ciljev podaljšanega bivanja. Vsaka naloga je bila zasnovana kot posamezen natečaj in je bila ob zaključku njene realizacije (samo)vrednotena s strani učencev, določeno število opravljenih nalog pa je omogočalo učencem pridobitev pisne pohvale. Ključne besede: metoda oddelčnega natečaja, individualna in tekmovalna ter sodelovalna oblika dela, povezava podaljšanega bivanja in rednega pouka 1 Zakaj? – Izhodišča metode oddelčnega natečaja Za razvoj vseh področij učenčevega delovanja, omogočanje pridobivanja takih znanj, ki jih bodo učenci znali uporabiti v različnih situacijah, za razvoj tistih veščin učencev, ki jim bodo omogočale, da bodo vztrajali pri lastnem učenju in delu, da bodo znali delati sami, pa tudi sodelovati in tekmovati z drugimi, kadar bo to od njih zahtevala situacija, je po Peklajevi (2004) ključna učite- ljeva uporaba kombinacije vseh treh oblik dela – tekmovalne, sodelovalne in individualne,

Z Mowglijem spoznavamo džunglo in sebe

• Avtorji: TUTA Jasna
  • TUTA Jasna: Osnovna šola Livade Izola
• Knjiga: OPB2009 — str. 48
• Vir: SRC-2026-10-06-014
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Med izvrstnimi pripomočki za delo v oddelkih podaljšanega bivanja je prav gotovo knjiga Mavglijeve zgodbe, prirejena po Knjigi o džungli Rudyarda Kiplinga. Knjiga ponuja veliko iztočnic za pogovor, igre, dramatizacije, ročna dela, plese in pesmi, s pomočjo katerih na nevsiljiv način obravnavamo celo vrsto vzgojnih vprašanj.
• Ključne besede: otrok, igra, Kipling, džungla, zgodba v nadaljevanjih

Z Nami na Tekaške Smuči

• Avtorji: KOŠIR Tanja
  • KOŠIR Tanja: Center šolskih in obšolskih dejavnosti Planica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 289
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Tek na smučeh je ena izmed najbolj zdravih športnih aktivnosti, ki pripomore k izboljšanju gibalnih sposobnosti in krepitvi kardiovaskularnega sistema. S tem športom se udeleženci umaknejo vsakodnevnemu stresu in sedečim dejavnostim ter uživajo v naravi. V programih CŠOD se učenci srečajo s tekom na smučeh v spoznavni ali tečajni obliki, kjer se učijo osnovnih tehnik in uporabljajo opremo, kot so smuči, palice in čevlji, ki so jim na voljo brezplačno. V filmu Z nami na tekaške smuči so predstavljeni izzivi začetnikov, kot so izbira opreme, pripenjanje smuči in padci. Najbolj učinkovito in zabavno učenje je učenje skozi igro. Otroci se skozi igro učijo osnovnih tehnik, kot so ravnotežje, drsenje in ustavljanje, kar prispeva k njihovemu fizičnemu in socialnemu razvoju. Film Z nami na tekaške smuči je primeren tako za začetnike kot tudi za tiste, ki že znajo teči in iščejo nove ideje, ter za učitelje teka na smučeh.
• Abstract (EN): Cross-country skiing is one of the healthiest sports activities, contributing to the improvement of motor skills and strengthening the cardiovascular system. This sport allows participants to escape daily stress and sedentary activities while enjoying nature. In CŠOD programs, students are introduced to cross-country skiing in either an introductory or course format, where they learn basic techniques and use equipment such as skis, poles, and boots, which are provided free of charge. The movie Together on cross-country skis presents the challenges faced by beginners, such as selecting equipment, fastening skis, and falls. Through play, children learn basic techniques such as balance, gliding, and stopping, which contribute to their physical and social development. The movie Together on cross-country skis is suitable for beginners, those who already know how to ski and are looking for new ideas, as well as for cross-country skiing instructors.
• Ključne besede: tek na smučeh, film Z nami na tekaške smuči, oprema za tek na smučeh, učenje skozi igro

Z naravo do spretnosti, znanja in izkušenj

• Avtorji: KRAMAR Branka
  • KRAMAR Branka: Vrtec Vransko (OŠ Vransko Tabor)
• Knjiga: VVZ2017 — str. 333
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Ko se odločamo, kje bomo izvajali dejavnosti, najdemo zagotovo veliko razlogov in preprek, da se ne bi odpravili v naravo. Pomisliti pa moramo na vse pozitivne izkušnje, ki jih otroci pridobijo zunaj. Otroci so v naravi srečni, ustvarjalni, radovedni, motivirani, ves čas so v gibanju ter postavljeni pred nove izzive. Pridobivajo si izkušnje, tako slabe kot dobre, ter razvijajo spretnosti. Ne bojmo se čebeljih pikov, raztrganih hlač in podrgnjenih kolen. Po vsakem padcu vstanemo in gremo naprej močnejši in bolj izkušeni. Odpeljimo otroke v naravo… spodbujajmo jih pri plezanju, raziskovanju, razmišljanju, ponudimo jim žage, kladiva, podrta drevesa, skale, vrvi ter še in še. Tako si bodo otroci pridobili znanje, spretnosti in izkušnje, ki jih bodo obogatile in pripravile na življenje. To je naša naloga in odgovornost! Otrok naj si upa in želi, mi pa mu to omogočimo.
• Ključne besede: Igra, narava, gozd, ustvarjalnost

Z nasmehom skozi šolska vrata

• Avtorji: OBREZA Helena Novak
  • OBREZA Helena Novak: OŠ heroja Janeza Hribarja Stari trg pri Ložu
• Knjiga: PZOM2019 — str. 15
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Vstop v šolo je ena izmed prelomnic v otrokovem življenju. Zanj predstavlja velik korak. Prav tako pa je to velik in včasih tudi težak korak za njegove starše. Otroci in mladi veliko časa preživijo v šoli, zato je šola okolje, ki pomembno prispeva k njihovemu splošnemu počutju in pomembno vpliva na socialne, fizične in čustvene vidike njihovega življenja. Prvi razred je prvi korak v šolske dogodivščine, prvi stik s šolo in šolskimi aktivnostmi. Pomembno je, da se učenci v šoli počutijo sprejete in varne. Doživljanje šole mora biti prijetno, zabavno, doživeto, seveda pa se morajo učenci navaditi tudi na šolski red. Šola je prostor, kjer se učimo in vlagamo trud, da dosežemo zastavljene cilje. Učitelji smo tisti, ki ustvarjamo spodbudno okolje, v katerem se bodo učenci z veseljem učili in sprejemali učne izzive.
• Ključne besede: prehod iz vrtca v šolo, stres, medvrstniško sodelovanje, prvi razred

Z Nasmehom v Zbornico

• Avtorji: BOLČINA Nives
  • BOLČINA Nives: OŠ Žiri
• Knjiga: PZ2020 — str. 81
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Kakšni so medsebojni odnosi na delovnem mestu, je odvisno od posameznika. Vsak lahko prispeva k izboljšanju, po svojih močeh. Komunikacija med zaposlenimi in vodstvom ima pri tem pomembno vlogo. Organizacijska klima je sestavljena iz različnih dejavnikov, ki lahko ustvarijo ugodno ali neugodno klimo na šoli. Razvite delovne vrednote in zadovoljstvo pri delu, prispevata k osebnemu zadovoljstvu posameznika. Vse to pa pomembno vpliva na zdravje ljudi. Zdravje ni zgolj odsotnost bolezni, temveč tudi stanje popolnega telesnega, duševnega in socialnega blagostanja.
• Ključne besede: klima v organizaciji, komunikacija, vloga vodstva, zdravje na delovnem mestu

Z Obogatitvenimi Dejavnostmi do Skupnega Cilja

• Avtorji: BELŠAK Martina
  • BELŠAK Martina: Vrtec Ivana Glinška Maribor, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 485
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Strokovni delavci v vrtcu se zavedamo, da je vsestranski razvoj otroka celovit proces, ki zajema različne vidike otrokovega fizičnega, kognitivnega, čustvenega, socialnega in moralnega razvoja. Gre za uravnotežen pristop, ki ne poudarja samo ene dimenzije otrokovega življenja, ampak celotni spekter njegovih sposobnosti in potencialov. Vsestranski razvoj otroku omogoča, da se razvije v samozavestno, prilagodljivo in uspešno osebo. Je torej bistven za njegovo uspešno integracijo v družbo, zdravo življenje in osebno izpolnitev. V vrtcu prav ta celovit razvoj otroka spodbujamo preko različnih in raznovrstnih dejavnosti. Najpogosteje so to interesne in obogatitvene dejavnosti, ki jih izvajamo strokovni delavci, v času bivanja otrok v vrtcu in so za starše brezplačne. Mentorji, med katerimi so tudi športni, glasbeni in plesni pedagogi, poznajo razvojne smernice in zakonitosti otrok. Tovrstne dejavnosti so pomembne iz mnogo razlogov, saj pozitivno vplivajo na razvoj otrok in njihovo izkušnjo v vrtcu, predvsem pa spodbujajo otrokov celostni razvoj, ustvarjalnost, domišljijo in radovednost, omogočajo raznolikost številnih izkušenj, urijo socialne veščine in timsko delo, otrokom predstavljajo zabavo in motivacijo, hkrati pa omogočajo individualni pristop. Vse to počnemo v neizmerno korist ožje in širše lokalne skupnosti, predvsem pa otrok in njihovih staršev. Prav iz tega razloga se enkrat letno organizira prireditev, ki je zdaj že tradicionalna. Zavedamo se namreč, da je vzpostavljanje dobrega odnosa in vezi med vrtcem, otroki in starši ključnega pomena za dobro in uspešno sodelovanje. Ob tem gre vsekakor za spodbujanje družinskega sodelovanja, saj je to priložnost za vzpostavljanje stikov med vsemi starši, otroci in strokovnimi delavci. To zagotovo vodi k povečanju zaupanja.
• Abstract (EN): As kindergarten professionals, we are aware that the all-round development of a child is a comprehensive process that encompasses various aspects of a child’s physical, cognitive, emotional, social and moral development. It is a balanced approach that emphasizes not only one dimension of the child’s life, but the entire spectrum of his abilities and potentials. All-round development enables the child to develop into a confident, adaptable and successful person. It is therefore essential for his successful integration into society, a healthy life and personal fulfillment. In kindergarten, we encourage this comprehensive development of the child through various and varied activities. Most often, these are interesting and enriching activities that are carried out by our professionals during the children’s stay in the kindergarten and are free for parents. Mentors, including sports, music and dance pedagogues, know the developmental guidelines and laws of children. These types of activities are important for many reasons, as they have a positive impact on the development of children and their experience in kindergarten, but above all they encourage children’s holistic development, creativity, imagination and curiosity, they enable the diversity of many experiences, they train social skills and teamwork, they provide children with fun and motivation , while at the same time enabling an individual approach. We do all this for the immeasurable benefit of the immediate and wider local community, and above all of the children and their parents. It is for this reason that an event is organized once a year, which is now traditional. We are aware that establishing a good relationship and bond between the kindergarten, children and parents is crucial for good and successful cooperation. At the same time, it is definitely about encouraging family cooperation, as this is an opportunity to establish contacts between all parents, children and professionals. This definitely leads to an increase in confidence.
• Key words (EN): obogatitvene dejavnosti, otrokov vsestranski razvoj, razvoj potencialov

Z Odpadnim Materialom do Učnega Pripomočka

• Avtorji: KOLBL Andreja Kovačič
  • KOLBL Andreja Kovačič: Osnovna šola Franceta Prešerna Maribor, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 126
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica otrok z motnjami vedenja in osebnosti sem se odločila za projekt izdelave funkcionalnega izdelka iz odpadnih materialov, ki učencem predstavlja pripomoček pri igri vlog. Le-ta je pomembna za uresničevanje ciljev pri naših urah. V začetku projekta smo se pogovarjali o pomenu skrbi za naravo, tudi o ponovni uporabi materialov, ki jih več ne potrebujemo. Zbirali smo različne materiale, ki se v šoli pokažejo kot neuporabni, prav tako so prinašali različne materiale od doma. Naredili smo makro načrt in kasneje še mikro načrt, ki je opredelil kako bo potekalo naše delo. Učenci so pomemben deležnik pri načrtovanju, zato upoštevam njihove ideje in želje. Izdelovanje je učencem predstavljalo izziv in zadovoljstvo. Osnovno vodilo med celotnim projektom izdelovanja različnih izdelkov je bilo ozaveščanje pomembnosti ponovne uporabe materialov. V prispevku se bom osredotočila na en izdelek, ki je lahko uporaben na več področjih. To je lutka, ki je lahko hranilnik in učni pripomoček pri igri vlog. Projekt smo uspešno izvedli, nekaj lutk je ostalo v šoli in jih še vedno z veseljem uporabljamo.
• Abstract (EN): As a teacher of children with behavioral and personality disorders, I decided on a project to make a functional product from waste materials, which is an aid to students in a role-play. The latter is important for achieving the goals of our classes. At the beginning of the project, we talked about the importance of taking care of nature, including the reuse of materials that are no longer needed. We collected various materials that are useless at school, and they also brought various materials from home. We made a macro plan and later a micro plan, which defined how our work would be carried out. Students are an important part of planning; therefore, I take their ideas and wishes into account. Crafting was a challenge and satisfaction for the students. The basic guide during the entire project of making various products was awareness of the importance of reusing materials. In this article, I will focus on one product that can be used in several areas. This is a doll that can be a money box and learning aid in a role play. We successfully implemented the project, some dolls remained in the school and we still use them with pleasure.
• Ključne besede: projektno delo, odpadni material, načrt, igra vlog, varčevanje

Z osebnim in profesionalnim razvojem do boljšega psihofizičnega počutja ter moč vpliva posameznika na kolektiv

• Avtorji: PLATIŠE Irena
  • PLATIŠE Irena: OŠ Žužemberk
• Knjiga: PZ2019 — str. 292
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Pričakovanja in zahteve do učiteljev so drugačne kot nekoč. Način poučevanja, vzpostavljanje in ohranjanje odnosov spodbuja ali celo zahteva, da učitelji načrtno skrbimo za svoj strokovni in osebni razvoj. Kajti le tako lahko opravljamo svojo službo dovolj strokovno, profesionalno, z veseljem in pozitivno vnemo. Tudi sama sem po svojih tridesetih začela iskati možnost napredka in izboljšav na vseh področjih. Vendar pa se stvari ne zgradijo in spremenijo čez noč. Pomembno je vztrajati in graditi na dobrih, pozitivnih izkušnjah. In ravno tako na področju osebnega in profesionalnega razvoja hkrati. V zadnjih letih sem se izoblikovala v strokovno, kompetentno, zadovoljno in zdravo osebo. Naredila bom vse, da vse to ohranjam in razvijam še naprej.
• Ključne besede: osebni razvoj, planinstvo, športna dejavnost, strokovna rast, vpliv posameznika na kolektiv

Z otroki v naravo in gore

• Avtorji: BIZJAK Simona
  • BIZJAK Simona: OŠ Franceta Prešerna Kranj
• Knjiga: OPB2020 — str. 77
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Planinski krožek je zelo koristen način preživljanja prostega časa v naravi, na planinskih izletih. Potrebno se je dobro organizirati, otroke motivirati, načrtovati čas, cilje, prostor. Upoštevati je treba letni čas, razvojno stopnjo otrok, njihovo planinsko opremo in fizično pripravljenost. Čuječnost nam pomaga, da smo na planinskih poteh pozorni, varni in se zavedamo vseh lepot narave okrog sebe.
• Ključne besede: narava, gore, motivacija, planinski krožek, čuječnost

Z raziskovalnim delom do dodatnih matematičnih znanj

• Avtorji: LIKAR Urška Koren
  • LIKAR Urška Koren: Gimnazija Nova Gorica
• Knjiga: DM2017 — str. 190
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Matematika kot abstraktna veda v dijakih velikokrat vzbuja vprašanja kot so: » Kje bomo pridobljeno znanje uporabili, zakaj se to učimo?« Želijo si konkretne izkušnje in aktivne uporabe pridobljenega znanja. Z raziskovalnim delom lahko dijakom približamo uporabnost matematike in jih motiviramo k pridobivanju dodatnih matematičnih znanj, tudi takih, ki presegajo učni načrt. Raziskovalne naloge so lahko povsem matematične, lahko pa vključujejo druga področja. Znotraj šole se tako povezujejo učitelji različnih predmetov, šola pa se lahko poveže tudi z drugimi institucijami. Predstavljena raziskovalna naloga je nastala v sodelovanju s Kmetijsko gozdarskim zavodom Nova Gorica in Sadjarskim centrom Bilje. Raziskovali smo vplive različnih podnebnih dejavnikov na pridelek češenj. Pri obdelavi podatkov je bilo potrebno znanje modeliranja. Uporabljen je bil enostaven linearen regresijski model, ki je bil tudi nadgrajen. Izpeljane in dokazane so bile vse formule, ki so bile uporabljene pri obdelavi podatkov.
• Ključne besede: modeliranje, metoda najmanjših kvadratov, enostavna linearna regresija, multipla linearna regresija, koeficient determinacije

Z Raziskovanjem Preteklosti do Boljšega Poznavanja Domačega Kraja

• Avtorji: BIZJAK Andreja
  • BIZJAK Andreja: Osnovna šola Idrija
• Knjiga: OPB2020 — str. 269
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji pri delu z učenci velikokrat opažamo vedno slabše poznavanje dediščine domačega kraja. Na Osnovni šoli Idrija se trudimo obnoviti in ohraniti poznavanje kulturne dediščine našega mesta. Vzpostavili smo vertikalo, ki temelji na bogatenju znanja o kraju in vključuje vse učence od prvega do devetega razreda. V vertikalo smo vključeni tudi učitelji v podaljšanem bivanju. Z učenci tretjih razredov, ki obiskujejo podaljšano bivanje, sem tekom celega šolskega leta izvajala raznovrstne dejavnosti, ki so vodile k uresničitvi zastavljenih ciljev. V delo podaljšanega bivanja sem vključevala zanimive aktivnosti, ki so učencem širile znanje o domačem kraju. Lokalno okolje smo začeli spoznavati na samem začetku z legendo o škafarju. Sledilo je spoznavanje in pokušina starih idrijskih jedi ter negovanje domačega narečja. V zaključku pa smo združili idrijsko čipko in glino - ustvarili smo okrasni krožnik z odtisom čipke.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, kulturna dediščina, tradicionalne idrijske jedi, idrijska čipka

Z različnimi tehnikami, upoštevanjem navodil, kritičnim mišljenjem in z uporabo miselnih vzorcev do boljšega znanja

• Avtorji: ŽIBREK Anita
  • ŽIBREK Anita: OŠ Franceta Prešerna Kranj
• Knjiga: DM2016 — str. 74
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Investiranje v znanje izplača najboljše obresti. To je misel, ki me pri poučevanju učencev spremlja že vrsto let. Ob današnji poplavi literature (tudi poljudne in zelo uporabne), ob velikem številu virov, kjer je le-ta dostopna, predvsem pa ob dejstvu, kako hitro se da priti do uporabnih podatkov, se mi ne zdi smiselno, da bi se kot profesorica osredotočala predvsem na podajanje učne vsebine. Zato posebno pozornost namenjam učenju učenja, dobrim učnim navadam, vsem oblikam bralne pismenosti, kritičnemu mišljenju ter oblikovanju individualnih miselnih vzorcev učencev.
• Ključne besede: natančno branje navodil, upoštevanje navodil, kritično mišljenje, učenje učenja, dobre učne navade, miselni vzorci

Z Raznolikimi Aktivnosti do Dobrega Psihofizičnega Zdravja Zaposlenih v Vzgoji in Izobraževanju

• Avtorji: GODEC Margaret
  • GODEC Margaret: OŠ Janka Kersnika Brdo
• Knjiga: PZ2022 — str. 7
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaposleni v vzgoji in izobraževanju preživimo približno tretjino dneva na svojem delovnem mestu. Zato je še kako pomembno, da imamo vsi možnost osebnega in profesionalnega razvoja ter da v kolektivu prevladuje delovna klima z dobrimi medsebojnimi odnosi. Pomembno vlogo pri skrbi za spodbudno delovno okolje imajo vodstveni delavci, ki z organizacijo pedagoškega dela in različnimi oblikami aktivnosti za zaposlene, vplivajo na zadovoljstvo le-teh, posledično pa tudi na njihovo zdravje. V prispevku bomo predstavili različne formalne in neformalne dejavnosti oziroma aktivnosti, s katerimi v vzgojno-izobraževalnem zavodu, kjer sem zaposlena, razvijamo in vzdržujemo pozitivne medsebojne odnose, skrbimo za svoj osebni in profesionalni razvoj, posledično pa tudi za svoje zdravje. Spoznanja in aktivnosti predstavljene v prispevku, so lahko v pomoč vodstvenim delavcem in ostalim zaposlenim v vzgoji in izobraževanju pri oblikovanju delovnega okolja, ki spodbudno vpliva na psihofizično zdravje vseh zaposlenih v posameznem zavodu.
• Abstract (EN): Employees in education spend about a third of the day at their workplace. That is why it is so important that all employees have the opportunity for personal and professional development and that the work climate with good interpersonal relationships prevails in the team. An important role in caring for a stimulating work environment is played by managers, who, by organizing pedagogical work and various forms of activities for employees, influence their satisfaction and, consequently, their health. In this article, we will present various formal and informal activities with which we develop and maintain positive relationships in the educational institution where I work, take care of our personal and professional development, and consequently our health. The findings and activities presented in the article can help managers and other employees in education in creating a working environment that has a stimulating effect on the psychophysical health of all employees in each institution.
• Key words (EN): delovna klima, delovno okolje, medsebojni odnosi

Z Raznovrstnimi Aktivnostmi do Dobrega Počutja na Delovnem Mestu

• Avtorji: VARDIČ Tamara
  • VARDIČ Tamara: OŠ Leskovec pri Krškem, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 31
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Dobro počutje učitelja na delovnem mestu je izjemno pomembno, saj vpliva tako na samega učitelja kot tudi na učence in sodelavce. Dobro počutje učitelja vključuje fizično, socialno in psihološko dobro počutje, kar je osnova za njegovo osebno zadovoljstvo in kakovostno delo. Učitelj, ki je zdrav in zadovoljen, je bolj motiviran, ustvarjalen in učinkovit pri svojem delu. K temu pa prispevajo tudi raznovrstne aktivnosti, ki potekajo na šoli in v katere se lahko zaposleni vključijo. V prispevku bom predstavila športne, kulturne, ustvarjalne, timske in strokovne aktivnosti, ki krepijo medsebojne odnose in so ključnega pomena za ustvarjanje pozitivnega in podpornega delovnega okolja.
• Abstract (EN): The well-being of teachers in the workplace is extremely important, as it affects not only the teacher but also the students and colleagues. A teacher’s well-being encompasses physical, social, and psychological well-being, which is the foundation for personal satisfaction and quality work. A teacher who is healthy and content is more motivated, creative, and effective in their work. This is also supported by diverse activities that take place at school and in which employees can participate. In this paper, I will present sports, cultural, creative, team and professional activities that strengthen mutual relationships and are crucial for creating a positive and supportive work environment.
• Key words (EN): dobro počutje, zdravje, raznovrstne aktivnosti

Z Recikliranjem Do Zabave: Jadranje na Deski

• Avtorji: POGAČNIK Nejc
  • POGAČNIK Nejc: OŠ Toneta Čufarja Jesenice
• Knjiga: OPB2015 — str. 92
• Vir: SRC-2026-10-06-020
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci 1. in 3. razreda v oddelku podaljšanega bivanja so si v šolskem letu 2013/2014 sami priskrbeli potrebno opremo za njim ljubo zabavo – jadranje na deski oziroma windsurfing. Izdelali so desko za jadranje in zbrali ter predelali vse potrebne komponente, ki sestavljajo rig. Pri tem so sledili načelom recikliranja, uporabili so namreč odslužene materiale in predmete, ki so jih zbrali sami, bodisi doma ali prek spleta. V članku so opisani vsi začetni pomisleki, vse težave, s katerimi so se soočali in predvsem zgodba o vloženem trudu in končnem zadovoljstvu, ki naj služi kot motivacija učencem in predvsem učiteljem, da se lotijo tudi navidezno najbolj neizvedljivih projektov in tako uresničijo vse tiste nore ideje, za katere mislijo, da jim manjka znanja, poguma … Vse težave, ki obvezno spremljajo take vrste projektov, so hitro pozabljene ob pogledu na zadovoljne obrazke tistih, zaradi katerih učitelji obstajamo. Preverjeno.
• Ključne besede: jadranje na deski, recikliranje, delo, zabava

Z recikliranjem starega – do novega znanja

• Avtorji: ŠTANCAR Olga
  • ŠTANCAR Olga: Srednja zdravstvena šola Celje
• Knjiga: DM2018 — str. 244
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Ustvarjalno razmišljanje je temelj uspešnega vključevanja v življenje. Pogoj za razvoj znanja z lastno miselno aktivnostjo je med drugim tudi razvijanje ustvarjalnosti. To lahko dosežemo z neobremenjenostjo pri sestavljanju novih pojmov, opuščanjem utečenih vzorcev, domiselnostjo, drznimi miselnimi predstavami ter veliko mero empatije. Zbranost in usmerjanje pozornosti omogočata jasne miselne predstave in možnost lastne miselne aktivnosti. S kombinacijo starega znanja, novih informacij in različnih veščin razmišljanja, lahko dijak odkriva nove zamisli. Na ta način postane pridobivanje novega znanja zavestno in ne le mehansko učenje. Znanje, do katerega pride dijak z lastno miselno aktivnostjo, je kvalitetnejše in dolgotrajnejše. V prispevku je predstavljena tudi delavnica za spodbujanje ustvarjalnosti dijakov. Z uporabo različnih tehnik ustvarjalnega razmišljanja so dijaki razmišljali bolj domiselno, širše ter izven okvirov ustaljenega.
• Ključne besede: empatija/miselna aktivnost/razmišljanje/ustvarjalnost

Z ritmom do otrokovega razvoja

• Avtorji: ŠELIH Edita
  • ŠELIH Edita: Osnovna šola Ljubečna
• Knjiga: OPB2009 — str. 45
• Vir: SRC-2026-10-06-014
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Igra je v življenju otroka način bivanja, način spoznavanja okolja, v kat- erega se otrok rodi in odrašča. Skozi igro si ustvarja življenjsko pomembne izkušnje, si oblikuje zavest, s tem pa odnos do sebe in drugega. Igra otroku razvija čustvovanje, miselni sistem, sposobnost razumevanja pravil, koordini- ra učenje, izostruje in usposablja sposobnosti za motoriko, orientacijo, tele- sno in duševno ravnotežje ter razvija logiko, vizualno, verbalno, glasbeno ter gibalno-kinestetično inteligenco. Pomen igre se torej reflektira v psihološkem, socialnem in motoričnem razvoju otroka. Pomen se kaže tudi v oblikovanju njegove identitete, kasneje pa v tem, da se kot odraslemu, razodene dejstvo Obdobje od rojstva do sedmega leta je izjemnega pomena ohranjanje in vz- postavljanje ritma. Otrok je namreč v celoti ritmično bitje. Deluje in živi ritmično. Pri otroku vsaka dejavnost poteka ritmično, prav tako je vsakršna igra in njen ciklus ritmičen. Ritem je povezan z njegovim celostnim razvojem in je utemeljen na dejstvu, da je človek neizpodbitni del narave, ki živi in se razvija ritmično – dan/noč, letni časi, lunine mene itd. Tudi v človekovem telesnem in duševnem konstruktu obstaja dejstvo ritmov - budno stanje/ spanje, v njem se reflektirajo tudi vsi ritmi letnih časov, ritmičen utrip srca, dihanje, možgansko valovanje, ritmičnost krvnega obtoka in spanja, hoja, gibanje, ritmičen je tudi

Z roko v roki skozi šolsko leto

• Avtorji: ČRV Marija, NEDIĆ Suzana
  • ČRV Marija: Vrtec Pedenjped Novo mesto
  • NEDIĆ Suzana: Vrtec Pedenjped Novo mesto
• Knjiga: VVZ2012 — str. 99
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl

Z Uporabo Neželeznih Kovin do Zelenega Prehoda

• Avtorji: MACERL Matjaž
  • MACERL Matjaž: STPŠ Trbovlje, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 166
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Varjenje ima danes pomembno vlogo v industriji, saj omogoča izdelavo trdnih in zanesljivih spojev. Z razvojem tehnologije se vse pogosteje uporabljajo lahke kovine, npr. aluminij, ter materiali z dobro prevodnostjo, npr. baker. Oba sta ključna v avtomobilski industriji, elektrotehniki in energetiki. Njuno varjenje je zahtevno zaradi različnih lastnosti, kot so tališče, trdnost in toplotna prevodnost. Pri klasičnih postopkih se zato pogosto pojavijo napake, razpoke in deformacije. Ena sodobnejših rešitev je FSW, postopek varjenja s trenjem in mešanjem. Pri FSW se material ne tali, temveč se zmehča zaradi trenja vrtečega se orodja. To omogoča kakovostnejše zvare z manj napakami in boljšimi mehanskimi lastnostmi. Prispevek predstavi postopek FSW in varjenje materialov Al-Al in Al-Cu skupaj ter natezni preizkus zvarov. Cilj prispevka je, približati postopek dijakom in povezati teorijo s prakso ter poudariti pomen izbire materialov pri zelenem prehodu.
• Abstract (EN): Welding plays an important role in modern industry, as it enables the production of strong and reliable joints. With technological development, lightweight metals such as aluminium and materials with high electrical and thermal conductivity, such as copper, are increasingly being used. Both materials are essential in the automotive industry, electrical engineering, and the energy sector. However, welding these materials is challenging due to differences in their properties, including melting point, strength, and thermal conductivity. Consequently, conventional welding processes often result in defects, cracks, and deformation. One modern solution is friction stir welding (FSW). In FSW, the material does not melt; instead, it softens due to the friction generated by a rotating tool. This makes it possible to produce higher-quality welds with fewer defects and improved mechanical properties. This paper presents the FSW process, the welding of Al–Al and Al–Cu material combinations, and tensile testing of the resulting welds. The aim of the paper is to introduce students to the FSW process, connect theoretical knowledge with practical applications, and highlight the importance of material selection in the green transition.
• Key words (EN): FSW varjenje, aluminij, baker, zeleni prehod

Z Ustrezno Nego do Zdrave Kože na Obrazu

• Avtorji: BENKOVIČ Tina
  • BENKOVIČ Tina: Šolski center Novo mesto, Srednja zdravstvena in kemijska šola, Novo mesto
• Knjiga: PZ2017 — str. 185
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Koža obraza je tisti del telesa, ki je na ogled ljudem. Izgled obraza razkriva razpoloženje posameznika, njegovo počutje, starost … Negovan obraz zaokroži podobo urejene in sodobne ženske. Z negovanim obrazom se oseba počuti tudi bolj samozavestno. Pogosto ženske vseh starosti ugotavljajo, da svoje kože ne poznajo dovolj, da bi lahko izbrale primeren način nege. Zelo pomembno je, da oseba ve, kakšen tip oz. stanje kože ima, a pogosto težko ob bogati ponudbi kozmetičnih izdelkov izbere primerne. Lahko pa ji pri tem pomagajo strokovnjaki na področju kozmetične nege. Pri pedagoškem poklicu dijaki, učenci, starši in ostali učitelja opazujejo. Že prvi vtis, ki ga učitelj naredi na njih, lahko pomembno vpliva na nadaljnjo komunikacijo. Zato želijo učitelji izgledati dobro, a težavne kože ne moremo kar zamenjati, staranju in posledično spremembam, ki se kažejo na koži, pa ne izogniti. Lahko pa jih s primerno nego omilimo in delujemo preventivo ter z ustreznimi negovalnimi ukrepi in postopki dosežemo zdrav in negovan videz kože.
• Ključne besede: nega kože obraza, tipi kože, stanja kože, kozmetične učinkovine

Z Ustvarjalnostjo Proti Stresu - Celostni Pristop k Vzgojno-izobraževalnem Delu v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: KORENIČ Mateja
  • KORENIČ Mateja: OŠ Frana Metelka Škocjan
• Knjiga: OPB2015 — str. 136
• Vir: SRC-2026-10-06-020
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Pri pisanju prispevka bom izhajala iz svojih izkušenj umetnice, učiteljice in človeka, ki mu veliko pomeni ustvarjalni proces. Kot umetnica življenje do- življam kot izredno likovno snov. Pri svojem delu vedno sledim svojim no- tranjim vzgibom. Vizualni svet in dogodke najprej zaznam s čutili in jih nato skozi čutenje in občutenje predelam v likovno berljiv jezik. Zame je pomem- ben proces dela in občutenje življenja skozi ustvarjalno delo. Moj poklic uči- teljice v osnovni šoli pa mi prinaša vsakodnevne pedagoške izzive. Poskušam jih reševati na kreativen način. Likovni svet se lepo povezuje z glasbenim, plesno-gibalnim in dramskim. Na svoji življenjski poti rada povezujem dele v celoto in poskušam na tak način razmišljanja navaditi tudi učence, s katerimi delam.

Z Ustvarjanjem do Zdravega Razvoja

• Avtorji: JOVANOVIĆ Dajana
  • JOVANOVIĆ Dajana: OŠ dr. Ivana Korošca, Borovnica
• Knjiga: PZOM2024 — str. 271
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V šolske klopi prihaja čedalje več različnih generacij otrok. Če so bile nekoč generacije ob vstopu v šolo gibalno-motorično spretnejše, je v zadnjih nekaj letih opaziti vse več učencev, ki se srečujejo z osnovnimi izzivi na področju gibanja, orientacije v prostoru, na ploskvi ter v koordinaciji oko–roka. V prispevku želim predstaviti nekaj načinov, preko katerih je ob dobri učiteljevi organizaciji možno zmanjšati zamujene primanjkljaje. Ob tem želim poudariti, da besedo »motivacija« učencem predstavim kot zloženko. Motivacija izhaja iz omenjene zloženke MOTIV + A(K)CIJA, pri čemer »K« predstavlja »klop« oz. sedenje kot nedejavnost. Zato se kot učiteljica vsako leto odločam za izdelavo trajnih prispevkov in izdelkov, ki učencem omogočajo usvajanje zamujenih priložnosti.
• Abstract (EN): An increasing number of different generations of children are entering the school classrooms. Past generations of children were more physically adept upon entering school. However, in recent years, there have been an increasing number of children facing basic challenges in movement, spatial orientation on flat surfaces, and hand-eye coordination. In this segment, I aim to present, with good organization by the teacher, some ways in which it is possible to reduce past deficits in motor skills. In doing so, I want to emphasize that I present the Slovene word “motivacija” (portmanteau word) to students. Motivation stems from two words MOTIV + A(K)CIJA (MOTIVE + ACTION), where “K” represents “klop” (bench) or sitting as inactivity. As a teacher, therefore, I decide each year what additional activities and tools should be used that can enable students to capitalize on missed opportunities.
• Key words (EN): grafomotorika, načelo postopnosti, oblikovanje CREATIVITY TO HEALTHY DEVELOPMENT

Z utrjevanjem poštevanke v podaljšanem bivanju do trajnega znanja

• Avtorji: DEKANI Aleksandra Vadnjal in Mojca Stergar OŠ
• Knjiga: OPB2018 — str. 59
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želimo predstaviti alternativne oblike učenja in utrjevanja poštevanke. Igra je otrokova glavna in spontana dejavnost, zato je učenje s pomočjo igre zelo primerna metoda usvajanja snovi. Učenci se sploh ne zavedajo, da se ob igranju tudi učijo. Znanje, pridobljeno na tak način, je usvojeno brez prisile in je trajnejše. Predstaviti želimo aktivnosti, s pomočjo katerih so učenci 3. razreda usvajali in utrjevali poštevanko v podaljšanem bivanju.
• Ključne besede: didaktična igra, poštevanka, samostojno učenje, podaljšano bivanje

Z učenjem starih iger in veščin do ohranjanja nesnovne kulturne dediščine

• Avtorji: PAVLIC Štefanija
  • PAVLIC Štefanija: Vrtec Najdihojca, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2017 — str. 182
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Stare igre, ki so se jih igrali naši stari starši in starši, so predvsem igre na prostem. S prenašanjem iz roda v rod smo se nekatere izmed njih, kot so: Škarjice brusit, Kipe metat, Pismo, Kamenčkanje, Ristanc, igrali tudi mi. Poleg iger so do današnjih dnih ostala ohranjena tudi znanja, ki so vezana na ročne spretnosti in se kot take še vedno prenašajo iz roda v rod. Te so: pletenje košar iz vrbe, ličkanja ali slame, veščine izdelovanja rož iz krep papirja, klekljanje, tkanje, vezenje… in veliko drugih. Da bi bile stare igre in veščine še vedno prisotne v naši nesnovni kulturni dediščini, je potrebno otroke najprej naučiti teh iger in veščin, da se bodo le-te še vedno izvajale in kot take ohranjale ter prenašale iz roda v rod. Hkrati pa je to eden izmed bolj učinkovitih načinov internacionalizacije kurikula v vrtcih ker na igriv in spontan način otroci spoznavajo svojo in tujo kulturo ter obenem razvijajo toleranco do drugih kultur in se učijo živeti z različnimi kulturami, kar je nujno potrebno za vključevanje v družbo v današnjem svetu.
• Ključne besede: učenje starih iger in veščin, ohranjanje nesnovne kulturne dediščine

Z učno motivacijo do uspeha

• Avtorji: KRAVOS Saša
  • KRAVOS Saša: Osnovna šola Danila Lokarja Ajdovščina
• Knjiga: DM2017 — str. 81
• Vir: SRC-2026-10-07-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsem nam je lepo, če so učenci uspešni in če je njihovo znanje kakovostno in trajno. Srečni smo učitelji, veseli so starši, učenci pa polni zaupanja vase pripravljeni na nove izzive. Poti do znanja so različne, prav tako načini, s katerimi učence za nekaj navdušimo. Učenci se lahko do znanja dokopljejo po strmih, trnovih poteh, polnih solz in žalostnih trenutkov, lahko pa so poti svetle, vesele, navdušujoče, izzivajoče in vabljive do take mere, da jih ne moreš zapustiti, preden prideš do cilja. Učitelji vemo, kaj otroci potrebujejo, da vzdržujejo visoko stopnjo motivacije za delo. Včasih morda na to malo pozabimo, zato je dobro, da gremo na seminar ali si preberemo kakšen strokovni članek. Morda boste v tem našli kakšno idejo.
• Ključne besede: motivacija, učna motivacija, samomotivacija, uspeh

Z Vajami za Aktivno Pozornost SE Lažje Učimo

• Avtorji: JOŠT Mojca
  • JOŠT Mojca: OŠ Franceta Prešerna Kranj
• Knjiga: OPB2018 — str. 119
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Aktivne pozornosti in popolne koncentracije smo sposobni le omejen čas. Vsakodnevno smo izpostavljeni najrazličnejšim zunanjim in notranjim dražljajem, ki na nas in našo pozornost različno vplivajo. V procesu učenja je najpomembnejše to, da se znamo v danem trenutku osredotočiti le na en dražljaj in pri njem vztrajati. Aktivna pozornost je predpogoj za kakršnokoli obliko učenja. Pri tem pa je pomembna tudi koncentracija, ki nam pomaga vztrajati na nekem dražljaju, ki je pritegnil našo pozornost. Z rednim sistematičnim izvajanjem kratkih vaj za aktivno pozornost, se postopno izboljšajo slušna, vidna pozornost in spomin, podaljšuje se vztrajanje v dejavnosti (koncentracija), zmanjša se število napak, izboljša se tempo predelovanja informacij, zviša se tudi samopodoba. Učitelj je tisti subjekt v učilnici, ki lahko s svojo strokovnostjo, izkušnjami prispeva k razvoju učenčeve aktivne pozornosti.
• Ključne besede: aktivna pozornost, koncentracija, vaje, učenje, učitelj, učenec

Z Veseljem Beremo in Pišemo

• Avtorji: DUGONJIĆ Helena
  • DUGONJIĆ Helena: Osnovna šola Center, Novo mesto
• Knjiga: OPB2011 — str. 59
• Vir: SRC-2026-10-06-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V oddelku podaljšanega bivanja, v katerega so vključeni učenci drugega razreda, v okviru bralnega kotička potekajo delavnice z bralno-pisalnimi vsebinami, nalogami, dejavnostmi, nastopi in srečanji. Cilji delavnic so: utrjevanje veščine branja, zaznavanje in doživljanje besedilne slike, bogatenje besedišča, sproščeno ustno in pisno izražanje, memoriranje pesmi, igranje in slikanje s črkami, dramatizacije in igre vlog, razvijanje ustvarjalnosti in kritičnega mišljenja. Delo v bralnem kotičku je usmerjeno k zadovoljevanju potreb vsakega posameznika v oddelku, poudarek pa je na upoštevanju različnih učnih, spoznavnih in zaznavnih stilov, omogočanju predstavitve rezultatov in refleksije ter ustvarjanju spodbudnega učnega oziroma ustvarjalnega okolja.
• Ključne besede: bralna kultura, poslušanje, branje, pisanje, pravljica, basen, uganka

Z Zavestnim Dihanjem do Boljšega Počutja

• Avtorji: DRAGOŠ Miha
  • DRAGOŠ Miha: OŠ Koseze, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 138
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku opisujem osebno izkušnjo preučevanja in učenja dihalnih tehnik. Predstavljam pozitivne učinke dihanja skozi nos in negativne učinke dihanja skozi usta. Lotevam se vprašanj, zakaj je za ljudi ogljikov dioksid pomemben plin, kaj je Bohrov učinek in kaj terapija z ogljikovim dioksidom. Ukvarjam se z načinom sodobnega načina življenja in posledic urejenega okolja, v katerem živi večji del razvitega sveta. Pri temi se posvečam slabim življenjskim navadam in na kakšen način le te vplivajo na dihanje. V članku predstavljam tudi zanimiva spoznanja o optimalnem dihanju in kako so v preteklosti gojili odnos do dihanja. V zadnjem delu članka sta napisani dve dihalni vaji, ki ju lahko izvedete sami. Prva vaja je namenjena sprostitvi in umiritvi telesa. Namen druge vaje pa je povečanje tolerance na ogljikov dioksid.
• Abstract (EN): In this article, I present to you my personal experience of studying and learning breathing techniques. We will find out the positive effects of breathing through the nose and the negative effects of breathing through the mouth. We will learn why carbon dioxide is an important gas for us, what the Bohr effect is and what carbon dioxide therapy is. We will touch on the modern way of life and the consequences of the orderly environment in which most of the developed world lives. At this point, we will focus on bad lifestyle habits and how they affect breathing. You can read interesting insights about optimal breathing and how they cultivated their attitude to breathing in the past. In the last part of the article, there are two breathing exercises that you can do yourself. The first exercise is intended to relax and calm the body. The purpose of the second exercise is to increase tolerance to carbon dioxide.
• Key words (EN): dihanje, kisik, ogljikov dioksid

Z zgodnjo obravnavo otrok s posebnimi potrebami do zmanjšanja razvoja rizičnih dejavnikov tveganja

• Avtorji: LAŠIČ Mateja
  • LAŠIČ Mateja: Vrtec Ptuj, Slovenija
• Knjiga: VVZ2022 — str. 136
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri vzgoji in izobraževanju otrok s posebnimi potrebami nas spremlja osnovno vodilo: v največji možni meri upoštevati individualne potrebe posameznega otroka in njegov razvoj. Že dobra tri leta v slovenskem predšolskem prostoru govorimo o zgodnji obravnavi otrok s posebnimi potrebami. Sprememba zakonodaje je pomembno prispevala k razvoju integracije in inkluzije v vrtcih. Vrtci smo kot vzgojno-izobraževalni zavodi postali pomemben člen pri preventivi in zgodnji prepoznavi otrok z rizičnimi dejavniki tveganja. Prostora za izboljšave je še veliko, a zakonodajno smo na dobri poti. V prispevku bo prikazan postopek zgodnje obravnave in strokovne pomoči fantku s čustvenimi in vedenjskimi težavami. Z evalvacijo ugotavljam, da lahko s pravočasno, strokovno in kvalitetno zgodnjo obravnavo pomembno prispevamo k zmanjšanju razvoja rizičnih dejavnikov tveganja.
• Abstract (EN): In the upbringing and education of children with special needs, we are followed by basic guideline: to take into account, as far as possible the individual needs of each child and his development. We have been talking about early treatment of children with special needs in the Slovenian pre-school area for more than three years. Legislative change has made an important contribution to development integration and inclusion in kindergartens. Kindergarten has become an important link in the prevention and early identification of children with risk factors in development. There is still a lot of room for improvement, but legislatively speaking, we are well on our way. It will be shown in the article, the process of early treatment and professional assistance to a boy with emotional and behavioral problems. With the evaluation, I find that with timely, professional and quality early treatment, we make an important contribution to reducing the development of risk factors.
• Ključne besede: vrtec, zgodnja obravnava, otroci s posebnimi potrebami, preventiva
• Key words (EN): kindergarten, early treatment, children with special needs, prevention

Z Znanjem do Lepote

• Avtorji: ROGELJ Anja
  • ROGELJ Anja: Srednja šola za farmacijo, kozmetiko in zdravstvo, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 350
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V mesecu aprilu 2023 je na Srednji šoli za farmacijo, kozmetiko in zdravstvo Ljubljana potekalo 8. državno tekmovanje iz kozmetike pod sloganom Z znanjem do lepote. Tekmovanja se je skupaj udeležilo 108 tekmovalk in njihovih modelov z vseh sedmih kozmetičnih šol v Sloveniji. Dijakinje so svoje znanje in kreativnost pokazale v petih kategorijah. Ob pripravah dijakov na tekmovanje se poglablja njihovo teoretično in praktično znanje, ki kasneje lahko predstavlja konkurenčno prednost na trgu dela. Izrednega pomena je, da vsi sodelujoči dijaki oz. dijakinje na tekmovanju spoznajo, da odličnost ni naključje temveč rezultat trdega dela. Za uspeh je potrebno učenje, vztrajnost, žrtvovanje in ljubezen do svojega poklica. Kljub temu, da so na koncu razglašeni zmagovalci v vsaki posamezni kategoriji je že samo sodelovanje na tekmovanju nova izkušnja za vse tekmovalce-ke in njihove modele. Tudi to tekmovanje je pokazalo koliko potenciala, znanja in volje v sebi nosijo mladi.
• Abstract (EN): In the month of April 2023, the 8th national competition in cosmetics was held at the Secondary School of Pharmacy, Cosmetics and Health in Ljubljana under the slogan With knowledge to beauty. A total of 108 contestants and their models from all seven cosmetology schools in Slovenia took part in the competition. The students showed their knowledge and creativity in five categories. While preparing students for the competition, their theoretical and practical knowledge is deepened, which can later represent a competitive advantage on the labor market. It is extremely important that all participating students at the competition learn that excellence is not a coincidence, but result of hard work. Success requires learning, persistence, sacrifice and love for your profession. Despite the fact that in the end the winners are announced in each individual category, just participating in the competition is a new experience for all the contestants and their models. This competition also showed how much potential, knowledge and will young people have.
• Ključne besede: državno tekmovanje, kozmetika, osebna rast, praktične izkušnje WITH KNOWLEDGE TO BEAUTY

Z Znanjem in Lepoto Skupaj v Prihodnost

• Avtorji: ROGELJ Anja
  • ROGELJ Anja: Srednja šola za farmacijo, kozmetiko in zdravstvo, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 238
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V sklopu kolegialne hospitacije je bila izvedena učna ura, kjer so dijakinje kot pripravo na poklicno maturo izvajale kozmetično nego obraza na učiteljicah. Ta praktična izkušnja jim je omogočila poglobitev strokovnega znanja, spoznavanje različnih tipov kože ter razvoj komunikacijskih veščin. Praktični pouk v šoli običajno poteka med vrstnicami, zato delo na zunanjih modelih omogoča realistični približek dela v kozmetičnem salonu. Opazovanja med hospitacijo so potrdila visoko motiviranost dijakinj, strokovno izvedbo in pomen ustrezne komunikacije s stranko. Refleksije udeleženih učiteljev so izpostavile dobro organizacijo, pozitivno učno klimo in učinkovito povezovanje teorije s prakso. Tovrstna oblika poučevanja pomembno prispeva k večji samozavesti in strokovni usposobljenosti dijakinj ter jih bolje pripravi na poklicno maturo in prihodnje delo v kozmetični stroki. Tako obliko pouka bom v učni načrt vključila tudi v prihodnje.
• Abstract (EN): As part of a collegial observation, a lesson was conducted in which students, as preparation for their vocational matura exam, performed facial cosmetic treatments on their teachers. This practical experience allowed them to deepen their professional knowledge, become familiar with different skin types, and develop communication skills. In school, practical training usually takes place between peers, so working on external models provides a realistic simulation of work in a beauty salon. Observations during the collegial observation lesson confirmed the students’ high motivation, professional execution, and the importance of appropriate communication with clients. Reflections from the participating teachers highlighted good organization, a positive learning atmosphere, and effective integration of theory with practice. This form of teaching significantly contributes to the students’ confidence and professional competence and better prepares them for the vocational matura and their future work in the field of cosmetology. I will continue to include this form of teaching in the curriculum in the future.
• Ključne besede: praktično znanje, kolegialna hospitacija, priprava na maturo

Z Žlico po Sloveniji

• Avtorji: ROBEŽNIK Ajda
  • ROBEŽNIK Ajda: Vrtec Vrhovci
• Knjiga: PZOM2021 — str. 133
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Slovenija je dežela z raznovrstno kulinariko, ki jo otrokom skušamo predstaviti že v mladih letih. Na ravni vrtca izvajamo interni projekt Z žlico po Sloveniji. Teden dni na šolsko leto spoznavamo različno hrano določenih pokrajin v Sloveniji. Otroci spoznavajo nove okuse prastarih jedi naših babic in dedkov. Skupaj s projektom pa skozi leto izvajamo različne dejavnosti na temo Slovenije, ki jih otrokom predstavimo na najrazličnejše načine.
• Ključne besede: hrana, interni projekt, vrtec, Slovenija

Za dober dan si pomagaj sam

• Avtorji: POGOREVC Saška Aleksandra
  • POGOREVC Saška Aleksandra: OŠ Gorje
• Knjiga: PZOM2019 — str. 283
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica tujega jezika od prvega do petega razreda vsako uro prehajam iz razreda v razred. V nekaj minutah moram začutiti razred, ga bodisi spodbuditi bodisi umiriti in pripraviti za delo. Vsakodnevno srečujem učence, ki so jezni, kričijo, se glasno smejijo, so nestrpni drug do drugega, do drugače mislečega; učence, ki ne znajo poslušati in hitro preusmerjajo pozornost z ene točke na drugo. Predstavljene tehnike so uporabne pri učencih na različnih stopnjah šolanja, pri različnih učnih predmetih, v različnih stopnjah učnega procesa ter za različne namene. Bolj nadarjeni z njimi igraje uspevajo, manj uspešni z njimi rešujejo svoje probleme.
• Ključne besede: brain gym, čutno doživljanje, masaža ušes, vizualizacija, ustvarjalni gib

Za prijetnejše srečevanje s poezijo

• Avtorji: LEVART Lucija
  • LEVART Lucija: OŠ Zreče
• Knjiga: DM2019 — str. 158
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Slovenščina ni ravno najljubši predmet učencev, zato je naloga nas, učiteljev slovenščine, da učencem materinščino približamo oz. jim do nje ne vzbudimo še več odpora. Če slovenske osnovnošolce povprašamo, kaj pogrešajo v šolah oz. kaj si želijo spremeniti, najpogosteje odgovorijo, da je preveč sedenja in si želijo več gibanja, da ne marajo enoličnega podajanja učne snovi, ker jih to dolgočasi, da je snov pogosto nezanimiva oz. tako predstavljena, zato v mislih odpotujejo drugam. Želijo si, da bi v pouk vključili različne metode in strategije, ki bi vse učence navdušile za delo. Sama skušam pouk slovenščine popestriti z različnimi, učencem všečnimi učnimi strategijami. Strategijami, ki prav vsakega učenca v razredu zaposlijo, od njega zahtevajo aktivno vključevanje in so v pomoč pri zmanjševanju sedentarnosti pri pouku, ne nazadnje pa tudi učencu omogočijo prijetno srečevanje s poezijo, da bo po njej posegel tudi, ko odraste.
• Ključne besede: poezija, sedentarnost, aktivna vloga učenca

Za svoje zdravje in dobro telesno pripravljenost lahko poskrbim že v službi

• Avtorji: JUSTIN Jana
  • JUSTIN Jana: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZ2019 — str. 222
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgojitelji, ki imamo doma majhne otroke, težko vzdržujemo redno telesno aktivnost izven delovnega časa. Poleg službenih obveznosti in obveznostih doma, nam pogosto zmanjkuje časa ravno za telovadbo, ki je nujna za vzdrževanje zdravja. Vzgojitelji pa bi morali zaradi narave svojega dela ves čas skrbeti za ustrezno aktivnost celic v telesu. V prispevku bom tako predstavila nekatere vaje, ki jih lahko uporabljamo vsak dan pri svojem delu z otroki v vrtcu in tako poskrbimo tudi za lastno vzdržljivost telesa in s tem za svoje zdravje. Uvod Vzgojitelj se pri svojem delu nenehno srečuje z dejavnostmi, ki zahtevajo dobro telesno pripravljenost. Pravzaprav se le tako lahko vključuje v vse dejavnosti kot aktivni udeleženec in ne samo kot opazovalec in oseba, ki daje navodila. Kljub temu si vsak vzgojitelj kdaj pa kdaj zastavi vprašanje, kako bo gibalno kos otrokom v letih pred upokojitvijo. Če smo torej zdravi, je naša dolžnost, da skrbimo za svojo telesno pripravljenost in tako posledično tudi za svoje zdravje, ki vpliva na našo kakovost dela. Skrb za zdravo in aktivno življenje Živeti aktivno pomeni vnašati v vsakdanja opravila čim več telesnih dejavnosti in gibanja. Telesna dejavnost je edina dejavnost, ki daje več energije kot jo porabi. Telesu koristi vsaka tehnika, vsaka telesna dejavnost človeku prinese številne koristi, tako duševne kot tudi fizične. Ko postane življenje preveč napeto, stresno, je običajno vadba prva, ki jo črtamo iz urnika. Vendar, ko bomo dopustili, da bodo naše potrebe vedno na drugem mestu, bomo potegnili kratko. Dejstvo je, da lahko izberemo in damo vadbi prioritetno mesto v svojem življenju zdaj ali pa počakamo, dokler ne bomo to prisiljeni storiti iz zdravstvenih razlogov. Ali ste že slišali: « Ljudje, ki ne najdejo časa za vadbo, bodo prisiljeni najti čas za bolezen.« Za dobro počutje in zdravje potrebujemo le dobri dve uri na teden. Ta čas si lahko razporedimo na nekaj dni v tednu, na primer vsak dan po 20 minut oziroma na tri vadbe v tednu po 50 minut. Če še vedno mislimo, da ne moremo najti niti 20 minut na dan, bodimo dejavni vsaj nekaj minut zapored, vsakič, ko se nam za to ponudi priložnost. In teh priložnosti je pri delu v vrtcu več kot dovolj. Strokovnjaki in celotna stroka v vzgoji in izobraževanju vedno bolj opozarjajo, da bi morali v vrtce vnašati vsakodnevno telesno aktivnost za otroke, v obliki gibalnih minutk, aktivnih odmorov, vadbene ure … In če temu res sledimo s svojo aktivno udeležbo, zadostimo vsaj minimalnim potrebam po gibanju odraslega človeka. Tako lahko vzgojitelji za svojo telesno pripravljenostjo skrbimo že na samem delovnem mestu in združimo prijetno s koristnim. Animiramo svoje varovance in hkrati poskrbimo še zase. Seveda je potrebno biti tudi pri tem dosleden in vztrajen ter ozavestiti tak način dela kot prioriteto za otroke in zase. Potrebno se je spraviti iz cone udobja, ko otrokom dajemo samo navodila in postati aktivni udeleženec v dejavnostih, ki so povezane z gibanjem. Zdrav hrbet – zdrava hrbtenica Vzgojitelji imamo pri svojem delu najbolj izpostavljen hrbet oziroma hrbtenico. Naj sedimo, stojimo ali dvigamo, hrbet – raven ali upognjen – je vedno na delu. Oporni sistem vretenc, vretenčnih sklepov, mišic in vezi je osupljiva konstrukcija. Žal pa je ta zapletena tvorba velikokrat izvor mnogovrstnih bolečin. Z razmeroma preprostimi vajami lahko takšne težave pogosto preprečimo ali vsaj ublažimo tudi sami. Predstavila bom niz vaj, ki jih lahko izvajamo skupaj z otroki v vrtcu in ob tem skrbimo za svojo hrbtenico in mnoge druge stvari: Kotaljenje (palačinka) Ležimo na hrbtu na tleh, roke imamo stegnjene nad glavo, iztegnjene so tudi noge. Glava je dvignjena od podlage, zasuk nas dvigne od podlage (balon v roke). Pajek (pleza proti stropu) Ležimo na hrbtu. Roke položimo ob telo in dlani obrnemo proti stropu. Pokrčimo kolena proti ramam v njihovi širini in pete dvignemo proti stropu. Nato štejemo korake, ki jih dela pajek na stropu. Most (za mravlje) Ležimo na hrbtu. Noge imamo poravnane pod kolki, glava in vrat morata biti iztegnjena, roki pa iztegnjeni nad glavo, Noge pokrčimo in se opremo na pete, peti sta v širini kolkov. Medenico dvignemo tako visoko, da so ramena, kolki in kolena v ravni liniji. Pete tržijo teži in tako štejemo mravlje, ki hodijo pod mostom. Cilje, da zadržimo težo čim dlje. Aktivno sedenje na petah Klečimo, hrbtenica je vzravnana, rame se smejejo in sedemo na pete. Balerina Hodimo po prstih – obiranje češenj (tvori se poravnava celega telesa). Gibanje po zadnjici Usedemo se na tla. Noge imamo raztegnjene v širini bokov, stopala so potegnjena močno proti telesu, kolena potisnjena v podlago, popek potisnemo notri, ramena obrnemo navzven, vrat čim bolj podaljšamo. V takem položaju se lahko premikamo na drugo stran igralnice. Odrinemo se od medenice in prenesemo težo, enkrat z levim, drugič z desnim bokom. Če imamo roke iztegnjene predse, nam to omogoča, da drža ostaja vzravnana. Tibetanske vaje ali v vrtcu poznani TIBETANČKI (Gordana Schmidt) so izmed velikega števila celostnih oblik vadb, ki prihajajo iz vzhoda najbrž najbolj primerne za vsakdanjo rabo. So zelo preproste, hkrati pa na dodelan način združujejo vadbo za moč, gibljivost in dihanje. Ker se vaj lahko zelo hitro naučimo, zanje ni potrebna posebna potrpežljivost. Če postanejo del naše vsakdanje rutine, lahko vidno pripomorejo k izboljšanju počutja, izboljšanju drže in ojačanju mišic, ob ustreznem dihanju pa lahko tudi povečajo našo pljučno kapaciteto. Brain gym – telovadba za možgane. Gre za vadbo, ki raziskuje zakonitosti telesnih gibov in ljudem vseh starosti omogoča, da se s pomočjo gibanja sprostijo in odkrijejo svoje skrite sposobnosti. Zaključek Navedla sem le nekaj vaj, ki jih lahko izvajamo v službi skupaj z otroki skozi cel teden. Vaje lahko izvajamo vsak dan po eno. Sama imam v službi na panoju obešene slike teh vaj, da si jih lahko skupaj z otroki ogledamo, si jih izberemo, katere bomo delali in tudi, da so nam slike motivacija za gibanje in da na gibanje ne pozabimo. Sama se po vsaki izvedeni vaji počutim bolje, z več energije in občutkom, da sem nekaj naredila za svoje telo in s tem za svoje zdravje. Prav tako nimam možnosti za izgovor, da ob majhnih otrocih doma nimam časa ne možnosti za redno telesno vadbo. Vendar pa sem se tudi za to morala zavestno odločiti in postaviti potrebo po gibanju v službi med prioritete, ne kot nekaj kar pride samo od sebe.

Za svoje zdravje se moram naučiti poskrbeti sam

• Avtorji: RUPAR Marija Tratnik
  • RUPAR Marija Tratnik: OŠ Karla Destovnika Kajuha
• Knjiga: PZ2020 — str. 159
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Pravijo, da je delo učitelja najbolj stresno, takoj za delom kontrolorja letenja. V prispevku je predstavljeno, kaj vse nam povzroča stres in kako se s tem spoprijemamo. Pomembna je skrb za zdrav življenjski slog. Če si vzamemo čas zase, poskrbimo za zdravo prehrano, gibanje, počitek, notranjo umiritev, nam to pomaga, da v stresnih situacijah položaja ne poslabšamo, ampak zdravo odreagiramo. S tako držo smo v pomoč in vzpodbudo tudi sodelavcem, da lažje premagujejo stresne situacije. Pomembe so drobne geste. To je lahko petje ob različnih priložnostih, predvajanje primerne glasbe v šolski jedilnici in zbornici, oglasna deska s šalami za dobro jutro, čas za čaj in iskren pogovor s sodelavci z izmenjavo nasvetov in izkušenj pri spoprijemanju s stresom. Vse to prispeva k našemu duševnemu zdravju. Le če je vsak posameznik v kolektivu pri svojem delu miren in samozavesten, lahko gradi pozitivno klimo tako v zbornici kot v razredu med učenci. S tem pripomoremo k zdravim odnosom in boljši šoli.
• Ključne besede: stres, učitelj, obvladovanje stresa, petje

Za Zdrav Razvoj in Učinkovito Učenje: Povezovanje Gibalnih in Digitalnih Veščin

• Avtorji: POVH Katarina Pajer
  • POVH Katarina Pajer: Osnovna šola Tončke Čeč, Trbovlje, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 434
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobna šola se sooča z izzivom, kako učence pripraviti na življenje v digitalizirani družbi, ob tem pa ohraniti ravnovesje med njihovim telesnim, socialnim in čustvenim razvojem. Razvoj digitalnih kompetenc je pomemben cilj izobraževanja, vendar kakovostno učenje zagotavlja le uravnoteženo učno okolje, ki ob smiselni uporabi tehnologije podpira pozornost, motivacijo, samoregulacijo in celosten razvoj otrok. Prispevek predstavlja Erasmus+ projekt Sodobno poučevanje: krepitev gibalnih in digitalnih kompetenc, ki ga izvaja Osnovna šola Tončke Čeč, ter prikazuje, kako sistematičen strokovni razvoj učiteljev prispeva k uvajanju inovativnih pedagoških pristopov. Temelji na kvalitativni analizi refleksij sodelujočih učiteljev, primerov dobre prakse in sprememb, uvedenih po mednarodnih mobilnostih. Rezultati kažejo, da premišljeno povezovanje gibanja, digitalnih tehnologij, socialno-čustvenega učenja in aktivnih učnih pristopov pozitivno vpliva na motivacijo, sodelovanje, samostojnost ter razvoj kompetenc prihodnosti. Projekt je prispeval tudi h krepitvi sodelovanja med učitelji ter razvoju refleksivne pedagoške prakse. Ugotovitve potrjujejo, da digitalna preobrazba šole sama po sebi ni dovolj, temveč mora biti povezana z razvojnimi potrebami otrok in kakovostnimi pedagoškimi pristopi.
• Abstract (EN): Modern schools face the challenge of preparing students for life in a digital society while maintaining a balance between their physical, social, and emotional development. Although developing digital competences is an important educational goal, high-quality learning can only be achieved in a balanced learning environment where technology is used purposefully to support students’ attention, motivation, self-regulation, and holistic development. This paper presents the Erasmus+ project Modern Teaching: Strengthening Physical Activity and Digital Competences, implemented by Tončke Čeč Primary School, and illustrates how the systematic professional development of teachers contributes to the implementation of innovative pedagogical approaches. The paper is based on a qualitative professional approach, including an analysis of teachers’ reflections, examples of good practice, and the educational changes introduced following international mobility activities. The findings indicate that the purposeful integration of physical activity, digital technologies, social-emotional learning, and active learning approaches enhances students’ motivation, collaboration, independence, and the development of future competences. The project also strengthened collaboration among teachers and fostered a culture of reflective pedagogical practice. The findings confirm that the digital transformation of schools is not sufficient on its own but must be closely connected with children’s developmental needs and supported by high-quality pedagogical approaches.
• Ključne besede: izobraževanje prihodnosti, digitalne kompetence, gibanje, socialno-čustveni razvoj, aktivno učenje, Erasmus+

Za Šolo z Manj Nasilja

• Avtorji: ANTLEJ Vesna Zidar
  • ANTLEJ Vesna Zidar: VIZ OŠ Rogatec, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 142
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja projekt Our School Has Love No Violence, ki ga je Osnovna šola Rogatec izvedla v okviru programa Erasmus+, akcija Partnerstva za sodelovanje, KA2 – splošno šolsko izobraževanje, manjša partnerstva (KA210-SCH). Projekt je bil zasnovan kot odgovor na naraščajoče nasilje med učenci, s posebnim poudarkom na zaščiti otrok s posebnimi potrebami, ki so pogosto bolj izpostavljeni vrstniškemu nasilju. Glavni cilji projekta so bili zmanjšanje agresivnega vedenja, krepitev socialnih veščin ter ustvarjanje varnega in spodbudnega šolskega okolja. Ključni rezultat projekta je priročnik Preprečevanje agresije in nasilja pri učencih s posebnimi potrebami, ki ponuja inovativne metode za prepoznavanje in obvladovanje agresije ter vključuje praktične aktivnosti, kot so sprostitvene vaje, joga, dramatizacija in skupinsko ustvarjanje. Evalvacija projekta je pokazala pozitivne učinke na učence, učitelje in starše ter potrdila trajnostni vpliv na šolsko okolje. Prispevek poudarja pomen preventivnih ukrepov in mednarodnega sodelovanja pri reševanju problematike nasilja v šolah.
• Abstract (EN): The article presents the Our School Has Love No Violence project, implemented by Rogatec Primary School under the Erasmus+ program, Action Partnership for Cooperation, KA2 – General School Education, Smaller Partnerships (KA210-SCH). The project was designed to address the growing issue of violence among students, with a particular focus on protecting children with special needs who are often more vulnerable to peer violence. The main objectives were to reduce aggressive behaviour, strengthen social skills, and create a safe and supportive school environment. A key outcome of the project is the handbook Preventing aggression and violence applied to students with special needs, which offers innovative methods for identifying and managing aggression and includes practical activities such as relaxation exercises, yoga, dramatization, and collaborative art projects. The evaluation of the project demonstrated positive impacts on students, teachers, and parents while confirming its sustainable influence on the school environment. The article highlights the importance of preventive measures and international collaboration in addressing violence in schools.
• Ključne besede: medvrstniško nasilje, učenci s posebnimi potrebami, preprečevanje agresije, socialno in čustveno učenje, vključujoče šolsko okolje, empatija, mednarodno sodelovanje LESS VIOLENCE IN SCHOOLS

Zabavljamo SE i Učimo Engleski u VrtiĆU

• Avtorji: BEĆIROVIĆ Đultena
  • BEĆIROVIĆ Đultena: JPU „Vukosava Ivanović Mašanović“ – Bar, Crna Gora
• Knjiga: OPB2022 — str. 213
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: Dječiji vrtić je mjesto pjesme, zabave i radosti.Rani razvoj djeteta je veoma bitan u daljem odrastanju i životu. Sve što dijete nauči u prvim godinama života ostaće mu zauvijek.Vrtić je drugi djetetov dom u kojem postoji tim zadužen za odrastanje, a čine ga, vasptači, medicinsko osoblje i stručni tim kojem smo se 2017. godine uspješno pridruzile i mi, profesorice engleskog jezika. Učenje stranog jezika u ranom uzrastu (3-6god) je dodatno podsticanje razvoja djece.To je vrijeme kada djeca brže i lakše usvajaju čisti izgovor, intonaciju i ritam onoga što čuju a prisutan je i osjećaj sigurnosti, samopouzdanja i spontanosti, što je najbolja osnova za svako učenje. Engleski jezik može i treba biti zabavan. Postoji nešto što je zajedničko svoj djeci, a to je njihova potreba za igrom. Sve dok je učenje kroz igru, to nije mučenje, to nije forsiranje, to je podsticanje, stimulacija i usmjeravanje da se na zabavan i kreativan način nesto prezentuje tj nauči. Djeca vole da uče pomoću slika, slušajući muziku, gledajući crtane filmove, igrajući igrice. Istraživanja su pokazala da su muzika, pokret i jezik priridno povezani. Muzika njeguje razvoj govora, stvara pozitivnu atmosferu za učenje, olaksava ga i čini kreativnim. Dijete je srećno kada se može igrati, kretati i pjevati, a najsrećnije je kada može sve to zajedno.
• Abstract (EN): Kindergarten is a place of song, fun and joy. The early development of a child is very important in further growth and life. Everything a child learns in the first years of life will stay with him forever. Kindergarten is the child’s second home, where there is a team in charge of growing up, but it is made up of kindergarten teachers, medical staff and a professional team, which we, English language teachers, successfully joined in 2017. . Learning a foreign language at an early age (3-6 years) is an additional stimulation of children’s development. This is the time when children acquire the pure pronunciation, intonation and rhythm of what they hear faster and easier, but there is also a sense of security, self-confidence and spontaneity, which is the best basis. for all learning. English can and should be fun. There is something that all children have in common, but that is their need for play. As long as learning is through play, it is not torture, it is not forcing, it is encouragement, stimulation and guidance to present something in a fun and creative way, i.e. learn. Children like to learn through pictures, listening to music, watching cartoons, playing games. Research has shown that music, movement and language are naturally connected. Music nurtures the development of speech, creates a positive atmosphere for learning, facilitates it and makes it creative. A child is happy when he can play, move and sing, but he is happiest when he can do all of these together.
• Key words (EN): engleski jezik, igra, uključenost

Zabavna Matematika

• Avtorji: ROŽMAN Ina
  • ROŽMAN Ina: OŠ Leskovec pri Krškem, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 173
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobno poučevanje se spreminja skupaj z družbo, zato učitelji nenehno iščemo poti, kako učni proces prilagoditi otrokom in hkrati skrbeti za svoje dobro počutje ter strokovni razvoj. Uporabljam celostni pristop, kjer učenca obravnavam kot celoto – upoštevam njegov intelektualni, čustveni, socialni in telesni razvoj. To je še posebej pomembno pri mlajših otrocih, katerih osebnost se še oblikuje. Učenje mora biti prilagojeno zmožnostim, interesom in razvojnemu ritmu posameznega otroka. V prispevku bom predstavila sodobne pristope k poučevanju matematike, ki nadgrajujejo tradicionalne metode. Poudarek bo na gibanju, igri in učenju v naravi– pristopih, ki otrokom omogočajo aktivno vlogo, večjo motivacijo in boljše razumevanje učne snovi.
• Abstract (EN): Teaching is evolving alongside society, which is why teachers constantly seek ways to adapt the learning process to children while also taking care of their own well-being and professional growth. I apply a holistic approach that sees the student as a whole – considering their intellectual, emotional, social, and physical development. This is especially important with younger children, whose personalities are still forming. Learning should be adapted to each child’s abilities, interests, and developmental pace. In this paper, I present modern approaches to teaching mathematics that enhance traditional methods. The focus is on movement, outdoor learning, and learning through play – approaches that give children an active role, boost their motivation, and improve their understanding of the subject matter.
• Key words (EN): celostno poučevanje, matematika, gibanje, narava, igra FUN WITH MATH

Zabavna Matematika ali Kako Premagati Težave

• Avtorji: PLOJ Darinka
  • PLOJ Darinka: Center Gustava Šiliha Maribor, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 178
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Matematika je eden zahtevnejših šolskih predmetov, ki pogosto vodi v razvoj učnih težav. Le-te lahko v veliki meri vplivajo na otrokovo akademsko pot in vsakdanje življenje. Z ustreznim pristopom, potrpežljivostjo in podporo lahko otroku omogočimo, da se spopade z izzivi in postopoma razvije matematične veščine. Prilagoditve, uporaba vizualnih pripomočkov, tehnologije in pozitivne spodbude so pomembni koraki k doseganju uspeha. Najpomembneje pa je ustvariti spodbudno okolje, v katerem se otrok počuti motiviran in samozavesten.
• Abstract (EN): Mathematics is one of the more difficult school subjects, which often leads to the development of learning disorders. These, however, can greatly affect a child’s academic path and everyday life. With the right approach, patience and support, we can enable children to cope with challenges and gradually develop mathematical skills. Adaptations, the use of visual aids, technology and positive encouragement are important steps to achieving success. The most important thing is to create a supportive environment, in which the child feels motivated and confident.
• Ključne besede: specifične učne težave, diskalkulija, vizualni pripomočki, individualiziran program dela, matematične igre, praktične vaje

Zabavne ure v podaljšanem bivanju

• Avtorji: VRABIČ Saša
  • VRABIČ Saša: OŠ Blaža Arniča Luče, Luče
• Knjiga: OPB2020 — str. 369
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci pridejo v podaljšano bivanje po večurnem pouku. Večina njih je od dopoldanskega dela utrujena in učitelj jim mora, tudi zaradi tega, narediti ure podaljšanega bivanja zanimive in všečne. Učenci si ne želijo takoj podati v aktivno delo. Iz izkušenj lahko povem, da imajo otroci zelo radi trenutke, ko se ob glasbi umirijo. Čudovito je, ko se odpravimo v našo povsem novo telovadnico. Ob lepem vremenu se odpravimo raziskovat okolico šole, se sprehodimo ob reki Savinji, ustvarjamo na prostem. Za velik izziv si štejem, da učenci, ki imajo v svojem prostem času na razpolago telefone, računalnike, tablice …, pri urah podaljšanega bivanja nanje ne pomislijo. Nadvse zanimivo se jim zdi, ko ustvarjajo ob reki (iz kamnov, vej …) in lahko končne izdelke fotografirajo s šolskim fotoaparatom. Velik izziv podaljšanega bivanja in življenja nasploh je, da svoje otroke čimbolj povežemo z naravo in zdravim načinom življenja.
• Ključne besede: zabava, podaljšano bivanje, učenci

Zabavne športne igre za najmlajše

• Avtorji: PAJK Jasmina
  • PAJK Jasmina: Vrtec Ciciban, Osnovna šola Šmartno pri Litiji, Šmartno pri Litiji
• Knjiga: VVZ2015 — str. 139
• Vir: SRC-2026-09-30-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v času, za katerega je značilen vse bolj sedeč življenjski slog. Redno gibanje v otroštvu ima pomembno razvojno spodbudo, hkrati pa je koristno za krepitev in varovanje zdravja. Vsi vemo, da se zaradi hitrega tempa in dolgih delavnikov staršev otroci popoldan žal ne gibajo dovolj, zato moramo za to otrokovo potrebo vsakodnevno poskrbeti vsaj v vrtcu. V prispevku bom najprej predstavila nekaj motoričnih vaj, ki delujejo stimulativno na fizični ter hkrati tudi umski razvoj predšolskega otroka. Eno izmed načel uresničevanja ciljev kurikuluma za vrtce je načelo horizontalne povezanosti, zato bom navedla primere iger, kjer se gibalna dejavnost prepleta z drugimi področji kurikuluma. Prispevek bom končala s primeri iger, ki so se v moji praksi izkazale za gibalno učinkovite, motivacijske oz. z vidika otroka zabavne.
• Ključne besede: redno gibanje, motorične vaje, gibalne igre z različnih-področij kurikuluma, zabavne športne igre
• Key words (EN): redno gibanje, motorične vaje, gibalne igre z različnih-področij kurikuluma, zabavne športne igre

Zabavnim Aktivnostima do Jačanja Mozga Odraslih

• Avtorji: HERCOG Patricija, CINDRIĆ Martina
  • HERCOG Patricija: OŠ Hinka Juhna Podgorač, Područna škola Budimci, Hrvatska
  • CINDRIĆ Martina: OŠ Mate Lovraka Vladislavci, Hrvatska
• Knjiga: PZ2025 — str. 286
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Cilj je ovog rada pokazati utjecaj vježbanja mozga na mentalno zdravlje. Vježbanje je potrebna aktivnost kako bi očuvali svoje zdravlje. Čovjek starenjem gubi mišiće pa je potrebno više aktivirati se i vježbati. Mozak je također mišić koji starenjem gubi svoju aktivnost. Potrebna mu je dinamika kao i ostalim organima. Što ga manje koristimo, sinapse se gube. Potrebno je vježbati mozak kako bi održali što duže njegovu svrhu te jačali njegovu funkciju. Ovaj rad će pokazati neke aktivnosti kojima ćemo utjecati na jačanje mozga, a time i na mentalno zdravlje.
• Abstract (EN): The aim of this work is to show the impact of brain training on mental health. Exercise is a necessary activity to maintain your health. A person loses muscles as he ages, so it is necessary to be more active and exercise. The brain is also a muscle that loses its activity with aging. It needs dynamics like other organs. The less we use it, the synapses are lost. It is necessary to exercise the brain to maintain its purpose as long as possible and strengthen its function. This paper will show some activities that will influence the strengthening of the brain, and thus mental health.
• Key words (EN): vježbanje, mozak, pamćenje, koncentracija

Zabavno spoznavanje črk s senzornim poučevanjem

• Avtorji: BEGUŠ Renata
  • BEGUŠ Renata: Vrtec Radovljica, Slovenia
• Knjiga: VVZ2022 — str. 129
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želimo osvetliti razvoj potencialov pri otrocih v starejši vrtčevski skupini, ki s strani vzgojitelja zahtevajo sistemsko opazovanje pri posledičnem razvijanju ‘novih vsebin’, ki pripomorejo k ustvarjanju stimulativnega učnega okolja. V učnem okolju smo spodbujali otrokovo motivacijo in krepili pozitivno samopodobo pri vodenju konkretnih aktivnosti. Naš namen je bil uporabiti različne strategije poučevanja, ki bi otroke dejavno vključevale v usvajanje znanj, veščin in nagnjen, ki so določeni v kurikulumu in ki gradijo temelje za vseživljenjsko učenje. Na spontan, zanimiv in zabaven način smo se seznanjali in spoznavali črke v abecedi na podlagi interesa otrok, starih pet let. Ob vprašanjih in razmišljanju otrok; »Katera je ta črka? Kako se napiše ta črka? To se začne na črko A …« smo dobili idejo o senzorni integraciji; na kakšen način spodbujati ‘že’ znani interes o spoznavanju črk pri otrocih. Konkretne aktivnosti smo oblikovali tako, da so otroci spoznavali posamezno črko na način lastnega vodenja same aktivnosti. Z inkluzivnim poučevanjem otrok smo spodbudili njihovo lastno aktivnost in posledično nadgradnjo aktivnosti s črkami. Opredelili bomo tri nivoje učenja (konkretni, simbolni in slikovni nivo učenja) z dodanimi senzornimi sistemi (vestibularni sistem, taktilni sistem, proprioceptivni sistem) preko katerih želimo izpostaviti zabavno in učinkovito učenje vseh otrok v skupini. Naše ključno razmišljanje je, da so vsi otroci pripravljeni za učenje določenih vsebin, ko izrazijo svoj potencial in ne ko dosežejo določeno starost; zato meniva, da je konkretna realizacija projektnega učenja zelo motivacijska in uspešna vzgojno-izobraževalna praksa.
• Abstract (EN): In this paper, we would like to highlight the development of the potential in children in an older kindergarten group, which requires teachers to systematically observe the consequential development of “new contents” and aids in the creation of the stimulating learning environment. In the learning environment, we encouraged the child’s motivation and strengthened a positive self-image by leading certain activities. Our purpose was to use different teaching strategies, which would actively involve children in the acquisition of knowledge, skills, and tendencies, which are set in the curriculum and build the foundation for lifelong learning. In a spontaneous, interesting, and fun way, we were acquainted with the letters of the alphabet and got to know them according to the interest of children aged five. With the help of children’s questions and thoughts “Which letter is that? How do we write this letter down? This starts with letter A …” we got an idea about sensor integration; therefore, in which way to encourage children’s “already” known interest about recognizing letters. We designed certain activities in a way that children can recognise each letter while guiding the activity. While inclusively teaching children, we encouraged the activity and consequentially upgraded the activity with letters. We will define tri levels of learning (concrete, symbolic and pictorial level of learning) with added sensory systems (vestibular, tactile, and proprioceptive system) in order to highlight the fun and effective learning of all children in the group. Our main idea is that all children are ready to learn certain contents when they express their potential, and not when they reach a certain age; therefore, we believe that an actual realisation of the project-based learning is a very motivational and successful educational practice.
• Ključne besede: opazovanje, otrokov potencial, spodbujanje, motivacija, vseživljenjsko učenje, inkluzivno poučevanje
• Key words (EN): observation, child’s potential, encouragement, motivation, lifelong learning, inclusive teaching

Zabavno Učenje Plavanja

• Avtorji: KAC Alenka
  • KAC Alenka: Osnovna šola Blaža Arniča Luče, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 510
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Namen tega prispevka je predstaviti, kako popestriti plavalni tečaj z vključevanjem iger, ki imajo na posamezni stopnji učenja plavanja točno določen cilj. Plavanje nam predstavlja osnovni način gibanja v vodi in ima pozitivne učinke na vsestranski razvoj posameznika. Vključevanje plavanja v šolah je izrednega pomena za zmanjševanje števila neplavalcev. S strokovno usposobljenim kadrom vzgajamo varne in samostojne plavalce. Vsako nadaljnje učenje plavalnih tehnik je lažje, če otroke dobro prilagodimo na upor vode, potapljanje glave, gledanje pod vodo, izdihovanje v vodo, plovnost in drsenje v vodi. Vzporedno s prilagajanjem na vodo in učenjem plavalnih tehnik jih učimo tudi skoke v vodo na noge in na glavo. Pri učenju plavanja uporabimo različne pripomočke, ki jih izberemo glede na zastavljeni cilj. Velik poudarek moramo dati na postopnost učenja in zagotavljanje varnosti. Po večletnem obveznem izvajanju plavalnega tečaja v 3. razredu sem prišla do zaključka, da je treba popestriti učenje plavanja z igrami, ker jih na ta način motiviramo, sprostimo ter jim omogočimo hitrejše in učinkovitejše napredovanje v prilagajanju na vodo in v znanju plavanja. V ta namen sem prilagodila nekatere elementarne igre, naravne oblike gibanje in štafetne igre. Učitelji si bodo učne ure popestrili s katero izmed predstavljenih iger, ker so jim te igre v osnovi znane in si bodo lahko tudi sami na podoben način preoblikovali že znane igre, ki jih izvajajo pri urah športne vzgoje.
• Abstract (EN): The purpose of this article is to present how swimming lessons can be made more engaging by incorporating games that have specific goals at each stage of learning to swim. Swimming is a fundamental form of movement in water and has positive effects on the overall development of an individual. Integrating swimming into school curricula is crucial for reducing the number of non-swimmers. With professionally trained instructors, we nurture safe and independent swimmers. Learning swimming techniques becomes easier when children are well adapted to water resistance, submerging their heads, looking underwater, exhaling in water, buoyancy, and gliding. Alongside water adaptation and learning swimming techniques, children are also taught to jump into the water, both feet first and headfirst. Various teaching aids are used in swimming instruction, selected according to the intended learning objectives. Emphasis must be placed on a gradual learning process and ensuring safety. After several years of conducting mandatory swimming lessons in the third grade, I have concluded that incorporating games into swimming instruction is necessary. This approach enhances motivation, relaxes the learners, and enables faster and more effective progress in water adaptation and swimming skills. To achieve this, I have adapted several elementary games, natural movement exercises, and relay games. Teachers will be able to enrich their lessons with one of the presented games, as these games are generally familiar to them. Additionally, they will be able to modify and adapt existing games they already use in physical education classes in a similar manner.
• Key words (EN): učenje, plavanje, otroci, igra. TEACHING SWIMMING MADE FUN

Zabavno Učenje Slovenščine z Elementi Družbenih Omrežij, Gibanja in Sodelovalnega Učenja

• Avtorji: ZALAR Jasmina
  • ZALAR Jasmina: Osnovna šola Tržič, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 126
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Ura slovenščine je lahko zanimivejša in privlačnejša, če smo fleksibilni in prilagodljivi pri pristopih poučevanja. To še posebej velja, če vključimo sodobne teme in trende, kot so družbena omrežja, glasba ali filmi. Ti namreč pritegnejo zanimanje učencev in vzpostavijo povezavo med njihovim vsakdanjim življenjem ter učenjem slovenščine. Če pa v sam pouk vključimo še elemente gibanja, bo to pri učencih pozitivno vplivalo na njihovo splošno motivacijo za sodelovanje in učenje. Njihovo razpoloženje se bo izboljšalo, učenci bodo bolj veseli in zadovoljni. Poleg tega pa se jim bo povečala koncentracija in sposobnost učenja. V tem članku vam želim predstaviti nekaj idej za ustvarjanje pri pouku, ki temeljijo na družbenih omrežjih, povezujejo slovenščino z resničnim svetom, spodbujajo sodelovalno učenje in vključujejo gibanje. Prepričana sem, da s pomočjo inovativnih pristopov, ki združujejo slovenščino, družbena omrežja in gibanje, lahko učenci postanejo bolj angažirani in motivirani pri učenju slovenščine.
• Abstract (EN): Language classes can be more interesting and attractive if we are flexible and adaptable in our teaching approaches. This is especially true when including contemporary topics and trends such as social networks, music or movies. They attract the pupils’ interest and establish a connection between their everyday life and the language they are learning. Additionally, including movement in the lessons will have a positive effect on pupils’ general motivation for cooperation and learning. Their mood will improve, they will be happier and more satisfied. In this article, I want to present some creative ideas for classes focused on social networks, that relate the language to the real world, encourage collaborative learning and include movement. I am certain that with the help of innovative approaches that combine the language being learned, social networks and movement, pupils can become more engaged and motivated in learning it.
• Ključne besede: zabavno učenje, družbena omrežja, gibanje, MOVEMENT AND COOPERATIVE LEARNING

Zabavno Učenje Socialnih Veščin

• Avtorji: HARAMIJA Ida
  • HARAMIJA Ida: OŠ Bojana Ilicha, Maribor
• Knjiga: OPB2017 — str. 111
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Socialne igre niso navadne igre. V vzgojno-učnem procesu so namenjene predvsem odnosnemu učenju, pri katerem udeleženci spoznavajo sebe, svoje potrebe, čustva, razpoloženja ter se s skupino učijo komunicirati na sprejemljiv način. S socialnimi igrami urimo vedenjske spretnosti, ki izboljšujejo medsebojne odnose, z njimi lahko izboljšamo uspešnost posameznika pri vključevanju v odnose ali preprečimo socialno izoliranost. V prispevku je nekaj socialnih iger tudi predstavljenih.
• Ključne besede: socialne igre, samopodoba, sprejetost v skupini

Zaboravljena naselja

• Avtorji: MARINIĆ Ana
  • MARINIĆ Ana: Dijana Toljanić, Osnovna škola Podmurvice, Hrvatska
• Knjiga: TE2023 — str. 211
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: sl
• Povzetek: 2021. godine proveden je posljednji popis stanovništva u Hrvatskoj prema kojem je u Primorskogoranskoj županiji evidentirano 34 naselja sa po jednim kućanstvom. Uvremenu koje slijedi, i ta će naselja opustjeti i pridružiti se dosadašnjih 51 napuštenih naselja županije koja ne broje ni jednog stanovnika, a ujedno i županije koja ima najveći evidentirani broj napuštenih naselja. Suvremeni trendovi smanjenja broja stanovnika, naseljavanja obale i starenja stanovništva izrazito je naglašen upravo u ovoj županiji zbog njenih specifičnosti (gorski, primorski i otočni prostori). Projekt Zaboravljena naselja koji provodimo u našoj školi bavi se upravo takvim naseljima naše županije – naseljima u kojima je evidentirano jedno aktivno kućanstvo. Predavanjem želimo prikazati kako smo kroz projekt utjecali na podizanje svijesti o depopulaciji specifičnih područja (otočnih, gorskih), promicali prirodne, tradicijske i društvene vrijednosti županije te isticali važnosti humanosti u suvremenim društvenim procesima (depopulacije, litoralizacije, senilizacije).
• Abstract (EN): In 2021, the last population census in Croatia was conducted, according to which 34 settlements with one household were recorded in Primorje-Gorski Kotar County. In the time to come, these settlements will also relax and join the 51 abandoned settlements of the county which does not count a single inhabitant, and at the same time, the county with the largest recorded number of abandoned settlements. The contemporary trends of decreasing the number of inhabitants, settlement of the coast and the aging of the population are particularly emphasized in this county due to its specificities (mountainous, coastal and island areas). The Forgotten Settlements project that we carry out in our school deals with precisely such settlements in our county - settlements in which one active household is registered. With the lecture, we want to show how through the project we influenced the raising of awareness about the depopulation of specific areas (islands, mountains), promoted the natural, traditional and social values of the county and emphasized the importance of humanity in contemporary social processes (depopulation, litto ralization, senility).
• Key words (EN): projekt, ICT, depopulacija, census. FORGOTTEN SETTLEMENTS

Zadihaj

• Avtorji: DRAGOŠ Miha
  • DRAGOŠ Miha: OŠ Koseze, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 138
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Dihanje je življenje. Menim, da se lahko znanje o dihanju na primeren način posreduje tudi učencem. V spodnjem besedilu opisujem svoj način podajanja znanja sprostilnih in dihalnih vaj ter nekatere pozitivne koristi zavestnega dihanja. V uvodu teoretično predstavim kompleks sklopa vaj sproščanja. Ta sklop vsebuje meditacijo, avtogeni trening in somatske gibe. Sledi praktična predstavitev učenja vaj sproščanja. Med kompleksom vaj je tudi dihalni protokol, ki ga uporabljamo za boljše zavedanje dihanja, učenje umiritve in aktivacijo trebušne prepone. Učenje tehnik sproščanja in čuječnosti je za učitelja izziv, na katerega se mora dobro pripraviti. Vprašanj o motiviranosti učencev za tovrstno vadbo je mnogo. Osnovna motivacija učitelja naj bo znanje o pozitivnih učinkih tovrstnih vadb. Proti koncu članka lahko preberete pozitivne in negativne oddzive učencev na omenjeno vadbo.
• Abstract (EN): Breathing is life. I believe that knowledge about breathing can also be passed on to students in an appropriate way. In the text below, I present to you my way of imparting knowledge of relaxation and breathing exercises and some of the positive benefits of conscious breathing. For an introduction, I present to you in theory a complex set of relaxation exercises. This set contains meditation, autogenic training and somatic movements. The following is a practical demonstration of learning relaxation exercises. Among the complex of exercises is also a breathing protocol, which we use for better awareness of breathing, learning to calm down and activation of the abdominal diaphragm. Learning relaxation and mindfulness techniques is a challenge for the teacher, for which he must prepare well. There are many questions about the students’ motivation for this type of exercise. The basic motivation should be knowledge about the positive effects of such exercises. Towards the end of the article, you can read the positive and negative reactions of students to the mentioned exercise.
• Ključne besede: sproščanje, meditacija, avtogeni trening, somatski gibi, dihanje BREATHE

Zadovoljen in Zdrav Delavec je Temelj Uspešne Organizacije

• Avtorji: CANKAR Janja
  • CANKAR Janja: vrtec Mladi rod, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 176
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Kljub veliki ozaveščenosti ljudi o zdravem načinu življenja, v vrtcih še vedno opažamo velik porast bolniških odsotnosti. Skrb za zdravje in dobro počutje je pomembna naloga vseh zaposlenih v vrtcu. Z zdravstveno- higienskim režimom skrbimo za čisto, varno in zdravo bivalno okolje. Zdravje si krepimo z zdravo prehrano, gibanjem na svežem zraku, s skrbjo za osebno higieno, urejenostjo, itd. Na drugi strani pa so starši, ki lahko predstavljajo velik pritisk na vzgojitelje in njihovo delo. Prav tako lahko delavec občuti mobing s strani vodstva. Eno od težav predstavlja tudi plača vzgojitelja, predvsem pomočnika vzgojitelja, ki je minimalna glede na povprečje plač v Sloveniji. Kaj predstavlja glavni problem še vedno ostaja odprto vprašanje.
• Abstract (EN): Healthy lifestyle is very important in todays society. Despite the fact that most people are aware of that importance , the rise of sick leaves in working enviroment has been rising. This can cause a huge problems in different working places. All employees in preschool centers are aware of that fact and are taking all the meassures necessary too keep the working enviroment as healthy and stress free as posible. Healthy diet, outdoor activities, personal hygiene, all are necessary for healthy life. In our particual workspace, preassure from parents can be a big problem for us pre school teachers and can have negative impact on our work. Mobbing from the head staff can also affect employees in a neagtive way. Low wages, especially for teachers assistant, can cause lack of interest and enthusiasm for our work, therefore low motivated teachers.
• Key words (EN): komunikacija, prehrana, gibanje, pregorelost

Zadovoljni in Srečni Učitelji ter Učenci

• Avtorji: LAH Darinka
  • LAH Darinka: OŠ Frana Erjavca Nova Gorica
• Knjiga: DM2018 — str. 37
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Preživeti lep in uspešen dan je cilj tako za učenca kot tudi učitelja. Takšen dan se ne naredi sam po sebi, ampak se mora uskladiti kar nekaj dejavnikov. Po uspešnem dnevu izžarevata zadovoljstvo tako učenec kot učitelj ter nadaljujeta svojo dejavnost v popoldanskem času z novo vnemo in energijo. Učenec doma pripoveduje, kako mu je bilo v šoli lepo, prav tako učitelj doma opisuje, kako uspešen in deloven dan je za njim. Zjutraj prideta skozi šolska vrata polna pričakovanj tako učitelj kot učenec, po končanem pouka pa sta polna novih vtisov in spoznanj ter pozitivno utrujena. Tako je, če dan poteka brez večjih pretresov in pritiskov. Če je dan poln težkih situacij in stresnih dogodkov, je tudi izčrpanost ob koncu dneva večja.
• Ključne besede: učitelj, šola, učenec, delo, učenje, pogovor, odnosi, sreča

Zadovoljni Možgani

• Avtorji: BOBNAR Tjaša
  • BOBNAR Tjaša: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZOM2022 — str. 73
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Ljudje imamo danes na voljo številne vire sreče in zadovoljstva, ki pa si ju pogosto poskušamo zagotoviti tudi z nakupom določenih dobrin. Stvari se kopičijo in nekaj časa celo vzbujajo naše zanimanje, kmalu pa spoznamo, da nam nekatere od njih nudijo le trenutni oz. kratkotrajni užitek. Pravo zadovoljstvo in srečo pa v prvi vrsti prinašajo zadovoljene osnovne fiziološke in psihološke potrebe. V prispevku bodo izpostavljene prednosti urejene prehrane z omejevanjem sladkorja in pomembnost kakovostnega spanja, branja pravljic, omejevanja gledanja v zaslone, gibanja na svežem zraku, opredeljena pa bosta tudi vloga odraslih in pozitiven vpliv obiskovanja vrtca na otrokovo počutje in razvoj.
• Abstract (EN): Nowadays, there are many different sources of happiness and satisfaction, yet people try to feel happy and satisfied by buying certain products. These things pile up and seem interesting for a while, but then we realize that some of them only bring temporary enjoyment. In reality, we are filled with happiness and feel satisfied when our basic physiological and phycological needs are met. This paper highlights the advantages of a balanced diet with a limited amount of sugar and the importance of quality sleep, fairy tale reading, limiting screen time and outdoor physical activity. In addition, the role of adults and a positive impact of attending kindergarten on children’s well-being and development are also determined.
• Key words (EN): zdravje, počutje, prehrana, spanje, gibanje SATISFIED BRAIN

Zadovoljni Učitelji, Uspešni Učenci

• Avtorji: LJUBLJANI Polona Gradišek Pedagoška fakulteta Univerze v
• Knjiga: PZ2016 — str. 31
• Vir: SRC-2026-10-06-001
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): V interaktivni in dinamični delavnici bomo razmišljali o pomenu zadovoljstva učiteljev ter o številnih pozitivnih izidih, ki jih zadovoljstvo pri delu prinaša. Spodbudila vas bom k razmisleku o lastnem zadovoljstvu pri delu ter o dejavnikih, ki nanj vplivajo. Skupaj bomo iskali načine, kako bi ga lahko izboljšali. Delovno zadovoljstvo učiteljev namreč ni pomembno le za učitelje, temveč tudi za učence, saj v pomembni meri vpliva na počutje in (učno) vedenje učencev v razredu. Izhodišče za iskanje novih načinov spoprijemanja z vsakodnevnimi izzivi na delovnem mestu nam bo predstavljala klasifikacija vrlin, ki izhaja iz pozitivne psihologije. Vrline opredeljujemo kot pozitivne lastnosti, ki imajo visoko moralno vrednost in jih lahko vidimo kot naše notranje moči. Predstavila vam bom, kako si z njimi lahko pomagate pri doseganju polnega, zadovoljne- ga življenja, skupaj pa bomo iskali različne praktične načine. Reference Gradišek, P. (2014). Vrline učiteljev, vodenje razreda in zadovoljstvo pri pouku: perspektiva učiteljev in učencev. Doktorska disertacija. Ljubljana: Filozofska fakulteta. Gradišek, P. (2015). Upanje in vnema: pomembna napovednika zadovoljstva učiteljev. V: Devjak, T. (ur.). Partnerstvo Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani in vzgojno-izobraževalnih inštitucij 2015. Ljubljana: Pedagoška fakulteta, str. 23-32. Dostopno na http://www.pef.uni-lj.si/fileadmin/Datote

Zadovoljni Zaposleni, Zdravi Zaposleni

• Avtorji: MAVER Tanja, ŠKOFLJICA Vrtec
  • MAVER Tanja: Škofljica
• Knjiga: PZ2017 — str. 23
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim poudariti pomen vodenja, ki ima za posledico zadovoljne zaposlene, kar pa v veliki meri pomeni tudi zdrave zaposlene. Bolniške odsotnosti, so pogosto odraz nezadovoljstva, tako v privatnem, kot v profesionalnem življenju. Veščine, ki jih mora imeti dober vodja, da v organizaciji ohranja dobre odnose in zdravo klimo, pa so pri tem ključnega pomena. Nenazadnje gre tudi za njegovo zmožnost empatije in razumevanja socialnih odnosov med svojimi zaposlenimi. Veščine, ki jih pri svojem delu sama implementiram, pa zajemajo elemente mediacije in elemente supervizije oziroma intervizije.
• Ključne besede: Zdravje, delovno mesto, vodenje, mediacija, supervizija

Zadovoljstvo in Udeležba na Dejavnostih za Nadarjene Učence

• Avtorji: PEČOVNIK Vesna Celcer
  • PEČOVNIK Vesna Celcer: Osnovna šola Loče, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 68
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Delo z nadarjenimi učenci in učenkami je na naši šoli pomembna dejavnost. Nadarjenost je nedvomno dar, ki ni dan vsem. Zanj je najpomembneje, da ga kot pedagoški delavci in delavke pri učenkah in učencih, ki ga imajo, vzpodbujamo in krepimo. V šoli pripravljamo različne obogatitvene delavnice in druge oblike dela, pri pouku se trudimo izvajati dejavnosti, s katerimi bi nadarjeni učenci razvijali svoja interesna področja, iščemo možnosti za bolj sistematično povezovanje nadarjenih učencev in učenk ter čim večje koriščenje dodatnih aktivnosti, ki jih načrtujemo zanje. Pri poučevanju nadarjenih učencev in učenk se srečujem s težavo, ki je povezana s slabo obiskanostjo aktivnosti. V želji, da povečamo udeležbo na delavnicah in s tem njihovo zadovoljstvo, sem stopila na pot sistematičnega raziskovanja. Najprej sem se poglobila v strokovno literaturo o nadarjenih učencih in učenkah, nato pa z ostalimi mentorji reflektirala morebitne težave za slabšo obiskanost. Med nadarjenimi sem izvedla anketo o morebitnih razlogih za nizko prisotnost. V prispevku so predstavljeni rezultati ankete, ki so potrdili, da je vzrok predvsem slabšem razumevanju šole za njihov natrpan urnik obšolskih dejavnosti. Na koncu sem se osredotočila na rešitve in načine, kako nadarjenim učencem in učenkam stopiti naproti in jim omogočiti obiskovanje vsebin, ki so namenjene predvsem njim.
• Abstract (EN): Working with talented students is an important activity at our school. Talent is undoubtedly a gift that is not given to everyone. For them, the most important thing is that, as pedagogic workers, we encourage and strengthen their talents. In our school, we prepare various rich workshops and other forms of work, during lessons we try to prepare activities with which talented students would develop their areas of interest, and we look for opportunities for more systematic integration of talented students and the maximum use of additional activities prepared for them. When teaching gifted students, I encountered a problem related to poor attendance at activities. In order to increase participation in the workshops and thus their satisfaction, I embarked on the path of systematic research. First, I delved into the professional literature on gifted students, then I reflected with the other mentors on possible problems for lower attendance. I conducted a survey among gifted students on what they thought were the reasons for that. The paper will present the results of the survey, which confirmed that the reason for the poor attendance was school’s poor understanding of their busy schedule of extracurricular activities. In the end, I focus on solutions and ways to meet gifted students and enable them to attend content that is primarily intended for them.
• Key words (EN): nadarjenost, izziv, težava, refleksija, kakovost

Zadovoljstvo Učitelja Produženoga Boravka Radom Tijekom Pandemije Covid-19

• Avtorji: PLESLIĆ Marko, VLAIĆ Ivana
  • PLESLIĆ Marko: Osnovna škola Ivana Filipovića Zagreb, Hrvatska
  • VLAIĆ Ivana: Osnovna škola Jurja Dalmatinca Šibenik, Hrvatska
• Knjiga: EPID2022 — str. 212
• Vir: SRC-2026-10-07-018
• Jezik: hr
• Povzetek: Tijekom pandemije COVID-19, društvo se suočavalo s različitim izazovima. Takozvano „novo normalno“ nije bilo jednostavno prihvatiti, niti se istom prilagoditi. Pandemija je utjecala na različite društvene sustave pa tako i na odgoj i obrazovanje. U kontekstu ovog rada naglasak je postavljen na utjecaju pandemije na organizaciju nastave u produženom boravku, kao specifičnom vidu odgojno-obrazovnog rada. U tu svrhu provedeno je istraživanje na uzorku od 320 (N=320) učitelja razredne nastave u produženom boravku u Republici Hrvatskoj. Cilj je ovog istraživanja ustvrditi čimbenike zadovoljstva i nezadovoljstva učitelja radom u produženom boravku s naglaskom na pandemiju. Rezultati istraživanja impliciraju kako je većina učitelja zaposlenih u produženom boravku, bez obzira na to što postoje mogućnosti organiziranja nastave na daljinu, nailazilo na mnoge probleme u organizaciji rada tijekom pandemije. Isto je uzrokovano i problemima koji su postojali i prije pandemije, ali ih je ista dodatno naglasila te otežala organizaciju odgojno-obrazovnoga rada u produženom boravku.
• Abstract (EN): During the COVID-19 pandemic, the society had to deal with different challenges. The ”new normal”, as we call it, wasn’t easy to accept or to adapt .The pandemic had an impact on different social systems, and therefore, it had a big impact on education system as well. In the context of this paper, the emphasis was on the impact the pandemic had on the extended stay education, as a specific type of education. For this purpose, the research was conducted among research sample of 320 (N=320) primary education teachers in the extended stay in Croatia. The research objective was to assert the satisfaction and dissatisfaction factors regarding the work in extended stay during the pandemic. The research results implicate that the majority of the primary education teachers that work in the extended stay, no matter the fact there is a online education possibility, came across many problems regarding working organisation during the pandemic. The previously mentioned problems existed also before the pandemic, but the pandemic emphasized them further and made the extended stay education organisation even harder.
• Ključne besede: razredna nastava, nezadovoljstvo učitelja, nastava na daljinu

Zadovoljstvo Učitelja Suradnjom SA Stručnim Suradnicima: Rezultati Istraživanja i Implikacije za Praksu

• Avtorji: ŠUPE Tanja, MILKOVIĆ Javorka
  • ŠUPE Tanja: Osnovna škola Pećine, Rijeka, Hrvatska
• Knjiga: PZ2026 — str. 486
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Suradnja učitelja i stručnih suradnika (psihologa, pedagoga, logopeda, edukacijskih rehabilitatora i socijalnih pedagoga) ključna je za kvalitetno obrazovno okruženje i pravodobnu podršku učenicima. Unatoč tomu, percepcija njihove uloge i korisnosti nerijetko se razlikuje među učiteljima, što otvara prostor za istraživanje i unapređenje suradničkih praksi. U svrhu boljeg razumijevanja iskustava i potreba učitelja, proveden je upitnik koji je obuhvatio demografske podatke, učestalost i svrhu suradnje te procjenu korisnosti savjeta stručnih suradnika. Pitanja su se bavila i prepoznatljivošću njihovih uloga, kvalitetom i količinom razmjene informacija, sudjelovanjem u izradi individualiziranih kurikuluma, percepcijom objektivnosti te uporabnom vrijednošću njihovih radionica i edukacija. Rezultati ukazuju na područja u kojima je suradnja dobro razvijena, ali i na izazove, od potrebe za većom prisutnošću stručnih suradnika u nastavi, do snažnije zajedničke izrade prilagođenih materijala i kurikuluma. Dobiveni uvidi mogu poslužiti kao temelj za planiranje ciljanih unaprjeđenja koja će doprinijeti kvalitetnijoj i integriranijoj podršci učenicima. Izlaganjem želimo prikazati što nam rezultati upitnika govore o percepciji suradnje u školama te kako ih možemo koristiti za jačanje profesionalne komunikacije, razumijevanja uloga i stvaranje sustavnije, pristupačnije i učinkovitije podrške učiteljima i učenicima. TEACHERS’ SATISFACTION WITH COLLABORATION WITH PROFESSIONAL ASSOCIATES: RESEARCH RESULTS AND IMPLICATIONS FOR PRACTICE
• Abstract (EN): Collaboration between teachers and professional associates (psychologists, pedagogues, speech therapists, educational rehabilitators and social pedagogues) is crucial for a quality educational environment and timely support for students. Despite this, the perception of their role and usefulness often differs among teachers, which opens up space for research and improvement of collaborative practices. In order to better understand the experiences and needs of teachers, a questionnaire was conducted that included demographic data, frequency and purpose of collaboration, and assessment of the usefulness of advice from professional associates. The questions also addressed the recognition of their roles, the quality and quantity of information exchange, participation in the development of individualized curricula, perception of objectivity, and the usefulness of their workshops and trainings. The results indicate areas in which collaboration is well developed, but also challenges, from the need for a greater presence of professional associates in teaching, to a stronger joint development of adapted materials and curricula. The insights gained can serve as a basis for planning targeted improvements that will contribute to better quality and more integrated support for students. In this presentation, we want to show what the results of the questionnaire tell us about the perception of collaboration in schools and how we can use them to strengthen professional communication, understanding of roles, and creating more systematic, accessible, and effective support for teachers and students.

Zagotavljanje kakovosti partnerskega odnosa

• Avtorji: HOZJAN Tina, TOTH Timea
  • HOZJAN Tina: Vrtec Lendava – Lendvai Óvoda
  • TOTH Timea: Vrtec Lendava – Lendvai Óvoda
• Knjiga: VVZ2012 — str. 65
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Starši postanejo sogovornik vrtca že pred dejansko vključitvijo otroka v vrtec, ob vključitvi otroka pa tudi sami postanejo udeleženci v vzgojno-izobraževalnem procesu. Vrtec lahko ustvarja okolje in razvija pristope, pisane na kožo slehernemu otroku, le v partnerskem odnosu s starši. Tako kot v vsakem partnerskem odnosu, je tudi v tem potrebno razumeti, kakšna so pričakovanja, želje ter potrebe enega partnerja (staršev) v odnosu do drugega partnerja (vrtca) in obratno. Da ne bi zašli v »past samoumevnosti«, je prav, da se o pričakovanjih in potrebah drug drugega potrpežljivo in iskreno pogovarjamo. Izpolnjenost pričakovanj in zadovoljenost potreb namreč v veliki meri vplivata na zadovoljstvo, ki pa je eden izmed ključnih pojmov zagotavljanja dobrega partnerskega odnosa. Spremljanje zadovoljstva staršev je torej sestavni del razvijanja kakovostnih partnerskih odnosov. Zato je prav, da o njihovem zadovoljstvu staršev ne povprašamo le z zaključno anketo, na srečanju sveta staršev ali po skupni prireditvi, temveč jih spodbudimo k temu, da svoje (ne)zadovoljstvo izražajo sproti. V prispevku predstavljamo pristope spremljanja zadovoljstva staršev, ki v Vrtcu Lendava – Lendvai Óvoda v veliki meri pripomorejo k doseganju cilja – zagotavljanje kakovosti partnerskih odnosov s starši.

Zahteve sodobne institucionalne vzgoje in izobraževanja

• Avtorji: MEGLIČ Tadeja
  • MEGLIČ Tadeja: Kranjski vrtci
• Knjiga: VVZ2020 — str. 134
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri vzgoji in izobraževanju predšolskega otroka ima glavno vlogo vedno družina. Vendar pa ima v sodobni družbi, v kakršni živimo, zelo pomembno vlogo tudi institucionalna vzgoja v vrtcu. Otroci namreč zaradi vse daljših službenih obveznosti staršev vse več časa preživijo v vrtcu. Tako strokovni delavci v vrtcu nosimo še večjo odgovornost pri soustvarjanju življenja predšolskih otrok ter ne nazadnje tudi njihovih staršev. Zaradi tega čutimo potrebo po stalnem strokovnem izpopolnjevanju ter izobraževanju ter pri svojem delu uporabljamo sodobne vzgojne metode. Zavedamo se poslanstva, ki ga opravljamo, ter odgovornosti, ki jo imamo v svojem delovnem okolju. Sodobna vzgoja predšolskega otroka pa je najbolj uspešna takrat, ko starši in vrtec dobro sodelujemo, si pomagamo in sledimo istemu cilju – otroka naučiti samostojnosti, odgovornosti, sprejemanja pravil in pozitivnih vrednot, ki veljajo v družbi 21. stoletja.
• Ključne besede: predšolski otrok, sodobna družba, družina, institucionalna vzgoja

Zajedništvo u Različitosti: Škola KAO Prostor PRIHVAĆANJA i Pripadnosti

• Avtorji: MARINIĆ Ana, KRALJIĆ Svjetlana
  • MARINIĆ Ana: Osnovna škola Škurinje Rijeka, Hrvatska
  • KRALJIĆ Svjetlana: Osnovna škola Škurinje Rijeka, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 969
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Povodom obilježavanja Međunarodnog dana tolerancije osmislile smo i provele školski događaj usmjeren promicanju međusobnog poštovanja, uvažavanja i slavljenja kulturne raznolikosti unutar naše škole. Učenici koji potječu iz 11 različitih zemalja i nacionalnih identiteta bili su glavni nositelji sadržaja, a učenici iz Hrvatske sudjelovali su kao njihova podrška i suradnici, čime je stvoren osjećaj zajedništva i uzajamnog učenja. Program je oblikovan kao iskustveno, participativno učenje kroz glazbu, jezik, običaje i vizualne sadržaje. Fokus nije bio samo na upoznavanju različitosti, nego na građenju odnosa, osjećaja pripadnosti, prihvaćenosti i ponosa. Time smo naglasili važnost socijalno-emocionalnog okruženja u kojem se svaki učenik osjeća viđenim, vrijednim i ravnopravnim članom zajednice. Kroz ovakav pristup razvijale su se ključne kompetencije važne za psihofizičko zdravlje djece i mladih: samopouzdanje, empatija, pozitivna socijalna interakcija, osjećaj pripadnosti i smanjenje predrasuda. Posebno je vidljivo da se kulturne razlike, umjesto kao granice, mogu živjeti kao mostovi koji povezuju, osnažuju i grade školski identitet. Ovaj primjer prakse potvrđuje da škola može biti zaštitni čimbenik mentalnog zdravlja kada aktivno njeguje kulturu prihvaćanja, dijaloga i zajedničkog iskustva — jer tolerancija nije samo vrijednost koju poučavamo, već način na koji živimo školu.
• Abstract (EN): To mark the International Day for Tolerance, we designed and implemented a school event aimed at promoting mutual respect, understanding, and the celebration of cultural diversity within our school community. Students with family connections to 11 different countries and national identities were the main presenters, while students from Croatia joined as collaborators and support, fostering a sense of shared experience and mutual learning. The programme was developed as experiential and participatory learning through music, language, traditions, and visual content. The focus was not only on discovering differences, but on building relationships, belonging, acceptance, and pride. In doing so, we emphasized the importance of a socioemotional environment in which every student feels seen, valued, and an equal member of the community. This approach supported the development of key competencies linked to the psychophysical well-being of children and young people: self-confidence, empathy, positive social interaction, a sense of belonging, and reduced prejudice. It became clear that cultural differences can serve as bridges rather than boundaries — connecting, strengthening, and shaping the school’s collective identity. This example of practice demonstrates that schools can act as protective factors for mental health when they actively nurture a culture of acceptance, dialogue, and shared experience — because tolerance is not only something we teach, but something we live.
• Key words (EN): Tolerancija, interkulturalnost, pripadnost, inkluzija

Zajedno od Prvog Školskog Koraka

• Avtorji: BENEŠ Milenko, NEDIĆ Olja
  • BENEŠ Milenko: Osnovna škola Rapska, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 885
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Psihofizičko zdravlje učenika prvih razreda ključno je za uspješnu prilagodbu na školske obveze, razvoj socijalnih vještina i emocionalnu sigurnost. Učitelji dvaju prvih razreda osmislili su i u radu primijenili niz aktivnosti usmjerenih na poticanje suradnje, izgradnju zajedništva i jačanje prijateljskih odnosa među učenicima. Kroz zajedničke igre, skupne zadatke, kreativne i zabavne aktivnosti, učenici su razvijali komunikacijske vještine, samopouzdanje, međusobno razumijevanje i osjećaj pripadnosti. Uz navedeno, učenici su učili surađivati i jačali osjećaj zajedništva. Učitelji su kroz planirane aktivnosti nastojali pridonijeti emocionalnoj dobrobiti učenika, njihovom socijalnom razvoju te stvaranju sigurnog, poticajnog i prijateljskog međurazrednog okruženja. Takav pristup doprinosi cjelovitom razvoju učenika i podržava njihovo psihofizičko zdravlje tijekom početka školovanja, pomažući im u uspješnoj prilagodbi na nove obveze i razvoju pozitivnih međuljudskih odnosa. Ključni pojmovi: psihofizičko zdravlje, međurazredna suradnja, zajedništvo, tjelesna aktivnost TOGETHER FROM THE FIRST SCHOOL STEP
• Abstract (EN): The psychophysical health of first-grade students is crucial for successful adaptation to school obligations, development of social skills and emotional security. Teachers of the two first grades designed and implemented a series of activities aimed at encouraging cooperation, building togetherness and strengthening friendly relations between students. Through joint games, group tasks, creative and fun activities, students developed communication skills, self-confidence, mutual understanding and a sense of belonging. In addition, students learned to cooperate and strengthen a sense of community. Through the planned activities, teachers sought to contribute to the emotional well-being of students, their social development and the creation of a safe, stimulating and friendly inter-class environment. Such an approach contributes to the holistic development of students and supports their psychophysical health during the beginning of schooling, helping them to successfully adapt to new responsibilities and develop positive interpersonal relationships.
• Ključne besede: psihofizičko zdravlje, međurazredna suradnja, zajedništvo, tjelesna aktivnost

Zajedno SMO Jači … i Uspješniji

• Avtorji: ŽULIĆ Dinka
  • ŽULIĆ Dinka: Centar za odgoj i obrazovanje Čakovec, Hrvatska
• Knjiga: PZ2022 — str. 196
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Jedna od izlaznih kompetencija studija edukacijske rehabilitacije na Edukacijsko-rehabilitacijskom fakultetu su znanja i vještine za profesionalnu interdisciplinarnu suradnju. Učitelji edukacijski rehabilitatori uz stručne i profesionalne kompetencije moraju imati razvijene i socijalne kompetencije. Socijalno kompetentna osoba treba biti otvorena za suradnju, spremna tražiti i pružiti pomoć, ukratko – treba znati kvalitetno surađivati. U ovom radu je naglasak stavljen na neke aspekte suradnje učitelja edukacijskih rehabilitatora i stručnih suradnika unutar jedne školske ustanove. Cilj istraživanja je bio utvrđivanje stavova učitelja edukacijskih rehabilitatora o značaju i kvaliteti suradnje sa stručnim suradnicima. Rezultati istraživanja pokazuju kako svi ispitanici (N=26) kvalitetnu suradnju s drugim učiteljima i stručnim suradnicima drže neophodnom za svoj posao. Ispitivan je i stav o odgovornosti za kvalitetnu suradnju, istovjetnosti profesionalnih ciljeva i zadovoljstvu učincima suradnje. Zaključno se ta područja mogu odrediti kao ona na kojima je potrebno unaprijediti suradnju što bi rezultiralo još kvalitetnijim ostvarivanjem odgojno-obrazovnih ciljeva.
• Abstract (EN): One of the exit competencies of educational rehabilitation studies at the Faculty of Education and Rehabilitation is knowledge and skills for professional interdisciplinary cooperation. In addition to professional competencies educational rehabilitation teachers must have also developed social competencies. A socially competent person should be open to cooperation, ready to seek and provide assistance, in short - should know how to cooperate well. In this paper, emphasis is placed on some aspects of cooperation between educational rehabilitation teachers and professional support team within school. The aim of the research was to determine the attitudes of educational rehabilitation teachers about the importance and quality of cooperation with professional support team. The results of the research show that all respondents (N = 26) consider quality cooperation with other teachers and professional support team necessary for their work. The attitude of responsibility for quality cooperation, commonality of professional goals and satisfaction with the effects of cooperation was also examined. In conclusion, these areas can be defined as those in which it is necessary to improve cooperation, which would result in even better achievement of educational goals.
• Key words (EN): suradnja, socijalne kompetencije

Zajedno Učimo i Rastemo – Učionica KAO Mjesto Suradnje i Podrške

• Avtorji: NEDIĆ Olja, BENEŠ Milenko
  • NEDIĆ Olja: Škola: Osnovna škola Rapska, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 618
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: hr
• Povzetek: Psihofizičko zdravlje učenika značajno utječe na njihova akademska postignuća, razvoj socijalnih vještina, emocionalnu stabilnost, stvaranje pozitivnog školskog ozračja te vjerojatnost zadržavanja zdravih navika stečenih u djetinjstvu i u odrasloj dobi. Kako bi ostvarili cilj te pozitivno utjecali na navedene aspekte, učitelji dvaju četvrtih razreda osnovne škole osmislili su i u radu s učenicima primijenili različite aktivnosti. Ovaj prikaz prakse predstavlja niz aktivnosti provedenih u nastavi Hrvatskoga jezika, Matematike, Tjelesne i zdravstvene kulture te na Satu razrednika. Kroz sudjelovanje u različitim sportskim igrama, timskim zadatcima te zabavnim aktivnostima poput kvizova, učenici su razvijali svoje tjelesne sposobnosti, jačali timski duh te učili o važnosti suradnje i doprinosu svakog pojedinca uspjehu tima. Uz navedeno, provedene aktivnosti učenicima su omogućile usavršavanje komunikacijskih vještina, usvajanje vještina učinkovitog rješavanja problema u skupini, jačanje međusobnog razumijevanja, jačanje samopoštovanja i samopouzdanja te usvajanje zdravih životnih navika. Ovakav pristup ne samo da je pridonio fizičkom zdravlju učenika, već i njihovoj emocionalnoj dobrobiti i socijalnim vještinama. Omogućio im je istraživanje vlastitih interesa i razvijanje kreativnosti, što je dodatno povećalo njihovo zadovoljstvo. Posebna je pozornost posvećena boljem međusobnom upoznavanju učenika i stvaranju ozračja u kojemu će se svaki pojedinac osjećati uspješno, prihvaćeno i sigurno. Prije i nakon provedenih aktivnosti učitelji su putem ankete ispitali stavove učenika o suradnji među različitim razrednim odjelima. Iako su rezultati ankete i prije provedenih aktivnosti bili ohrabrujući, uočljivo je veće zadovoljstvo učenika po završetku njihove provedbe. To je poticaj učiteljima da i nadalje nastave primjenjivati ovakav pristup s ciljem stvaranja pozitivnog školskog ozračja kao preduvjeta za tjelesno i mentalno zdravlje učenika.
• Abstract (EN): Students’ psychophysical well-being has a significant impact on their academic performance, the development of social competencies, emotional stability, positive school climate, and the probability of sustaining healthy lifestyle habits from their childhood into adulthood. To achieve this goal and positively impact the areas mentioned, the teachers of two fourth-grade classes designed and implemented a range of engaging activities with their students. This practice-oriented paper presents a series of activities carried out within the context of Croatian Language, Mathematics, Physical and Health Education, and Class Teacher’s Period lessons. Through participation in diverse sports games, collaborative tasks, and entertaining activities, such as quizzes, students developed their physical capabilities, strengthened team spirit, and deepened their understanding of the value of cooperation and the impact of individual contributions on the team’s success. Moreover, the implemented activities allowed students to improve their communication skills, adopt effective group problem-solving strategies, strengthen mutual understanding, and build self-esteem and self-confidence, which also supported the adoption of healthy lifestyle practices. This approach contributed not only to students’ physical health, but also to their emotional well-being and social development. It gave students the opportunity to explore their personal interests and express their creativity, enhancing their overall sense of fulfillment. Special emphasis was placed on enhancing students’ mutual understanding and creating an atmosphere where every individual feels successful, accepted, and secure. The teachers conducted a survey before and after the implementation of activities to assess students’ perceptions of interclass collaboration. Although initial responses were already encouraging, the post-activity results showed an increase in student fulfillment. This provides further motivation for educators to continue applying this approach, aimed at fostering a positive school climate as a fundamental requirement for students’ physical and mental well-being.
• Ključne besede: timske aktivnosti, pozitivno školsko ozračje, suradnja, dobrobit

Zajedno za Dobrobit: Kako Suradnja Roditelja i Učitelja Čuva Mentalno Zdravlje Učitelja

• Avtorji: HERCOG Patricija, CINDRIĆ Martina
  • HERCOG Patricija: OŠ Hinka Juhna Podgorač, Područna škola Budimci, Hrvatska
  • CINDRIĆ Martina: OŠ Mate Lovraka Vladislavci, Hrvatska
• Knjiga: PZ2026 — str. 459
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: hr
• Povzetek: Cilj je ovog rada pokazati kako je partnerski odnos između škole (učitelja) i roditelja učenika jedan od ključnih faktora koji oblikuje ne samo uspjeh učenika, nego i dobrobit samih zaposlenika škole. Kada je komunikacija s roditeljima kvalitetna, nastavnici i stručni suradnici osjećaju veću podršku, manje stresa i više motivacije u svom radu. U radu će se prikazati sljedeće: kako dobra suradnja roditelja i učitelja pozitivno utječe na mentalno zdravlje zaposlenika; koje komunikacijske strategije pomažu u prevenciji sukoba; koja je važnost jasnog definiranja uloga roditelja i učitelja. Također u radu će se prikazati i primjeri dobre prakse gdje je navedeno partnerstvo rezultiralo boljom školskom klimom i većim zadovoljstvom zaposlenika. Ključni pojmovi: suradnja, partnerski odnos, mentalno zdravlje, prevencija sukoba TOGETHER FOR WELL-BEING: HOW PARENT-TEACHER COLLABORATION PRESERVES TEACHERS’ MENTAL HEALTH
• Abstract (EN): The aim of this paper is to show how the partnership between the school (teachers) and the parents of students is one of the key factors that shapes not only the success of students, but also the well-being of school employees themselves. When communication with parents is of high quality, teachers and professional associates feel more support, less stress and more motivation in their work. The paper will show the following: how good cooperation between parents and teachers has a positive effect on the mental health of employees; what communication strategies help prevent conflicts; what is the importance of clearly defining the roles of parents and teachers. The paper will also show examples of good practice where the partnership resulted in a better school climate and greater employee satisfaction.
• Ključne besede: suradnja, partnerski odnos, mentalno zdravlje, prevencija sukoba

Zakaj je Dedi Moral Umreti? (Žalovanje Otrok)

• Avtorji: KOCMAN Jerneja
  • KOCMAN Jerneja: OŠ Šmarje pri Jelšah, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 261
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Na smrt bližnjega se vsak odzove na svoj način. Otroci to storijo v skladu s svojim razumevanjem smrti, ki se spreminja s starostjo in miselnim razvojem. Pri žalovanju potrebujejo podporo in pomoč odraslih. Posebej je to pomembno, kadar otroku umre njemu pomembna bližnja oseba. Takrat potrebuje sogovornika, ki nima težav s komunikacijo, ki si upa z njim govoriti o dogodkih v preteklosti, sedanjosti in prihodnosti. Pri spoprijemanju s smrtjo in žalovanju otrok ne moremo hiteti in iskati bližnjic. Težko je, ko žaluješ tudi sam, hkrati pa moraš biti trdna opora žalujočemu otroku, ki žaluje na svoj način, pogosto potihoma, prezrto ali nerazumljeno. Otrok, njegovo vedenje se lahko čez noč spremeni. Rutina v ožji in/ali širši družini, ki otroku predstavlja občutek varnosti, se hočeš nočeš vsaj začasno poruši. Nadomestijo jo praznina, zmeda in občutki nemoči. V prispevku je opisana lastna izkušnja – žalovanje enajstletne hčerke ob izgubi dedija.
• Abstract (EN): Everyone responds to the death of a loved one in their way. Children do this according to their understanding of death, which changes with age and mental development. When grieving, they need support and help from adults. That is especially important when their loved one dies. At that time, they need somebody with no communication problems, somebody who dares to talk to them about past, present and future events. We cannot rush and look for shortcuts when dealing with the death and grief of children. It is hard when you grieve yourself. At the same time, you try to support the grieving child, who often mourns silently and is ignored or misunderstood. Children and their behaviour can change overnight. Routines in the immediate and extended family that give the child a sense of security are at least temporarily disrupted. Emptiness, confusion and feelings of helplessness replace this routine. This article describes my own experience - the grief of an 11-year-old daughter at the loss of her grandfather.
• Ključne besede: Smrt, žalovanje, otroci

Zakaj ME Že Zjutraj Boli Trebušček?

• Avtorji: URBAS Aleksandra
  • URBAS Aleksandra: OŠ Rovte, Rovte
• Knjiga: PZOM2020 — str. 51
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Nemalokrat sem pri svojem delu slišala izjave, kot so: »Učencu je slabo, naslednjo uro pišemo kontrolno« ali »Še preden sem razdelila teste, je bruhal« in »Zakaj me boli trebušček, še malo prej sem bila v redu«, zato sem se odločila, da bom pisala o stresu med učenci. Zanima me, kako se lahko učenci uspešno soočajo s stresom, kako naj rešujejo težave in krepijo svojo pozitivno samopodobo. Predstavila bom ključne stresorje, ki povzročajo stres večini učencev, ter načine dela, ki jih lahko uporabi učitelj pri premagovanju težav in zmanjševanju stresa v šoli.
• Ključne besede: stres, stresorji, učenec, samopodoba

Zakaj nazaj v šole?

• Avtorji: ČEBULJ Neda Gačnik
  • ČEBULJ Neda Gačnik: Osnovna šola Majde Vrhovnik
• Knjiga: EPID2020 — str. 33
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaradi epidemije COVID-19 so spomladi šole po vsem svetu zaprle svoja vrata. Zaprtje šol je vplivalo na več kot 1,57 milijard otrok in mladostnikov v več kot 190 državah. Šolanje se je iz učilnic preselilo v domove. Uvedeno je bilo izobraževanje na daljavo. Izobraževanje na daljavo je oblika izobraževanja z dvema temeljnima značilnostma: učitelj in učenec sta med poučevanjem prostorsko ločena in komunikacijo med njima ter med učenci omogočajo različne vrste tehnologij. V prispevku je predstavljena osebna izkušnja pri implementiranju pouka na daljavo ter s katerimi izzivi smo se kot šola srečevali. Posledice zaprtja šol in karantene v domačem okolju so bile za družine in učitelje velik stres. Postavljeni smo bili pred izzive, kot so: kako učinkovito poučevati na daljavo, kako pridobiti povratno informacijo od učencev o njihovem delu in napredku, kako učencem posredovati učinkovito povratno informacijo, kako voditi evidenco o vseh opravljenih nalogah in njihovi kvaliteti, kako kompenzirati odsotnost neposredne učiteljeve razlage, kako nadomestiti odsotnost socialnih stikov, kako obsežna naj bo posredovana snov, kako poskrbeti, da bodo imeli učenci čim bolj enake pogoje dela, kako ocenjevati, kako vzdrževati učno motivacijo, kako poskrbeti za učence s posebnimi potrebami ter številna druga vprašanja. Na začetku junija smo se vrnili nazaj v šolske klopi z izkušnjo šolanja na daljavo. Zavod republike Slovenije za šolstvo je v juniju opravil obsežno raziskavo med učitelji, učenci in ravnatelji o pouku na daljavo. V prispevku so predstavljeni pomembni izsledki te raziskave. Čeprav se je učenje na daljavo za osnovne šole v izrednih razmerah izkazalo bolj za »izhod v sili«, smo vendarle tudi nekaj pridobili. Učenci in učitelji smo se naučili novih računalniških znanj; učenci so spoznali, da s samodisciplino nosijo poglaviten del odgovornosti za učenje; učitelji smo ozavestili, kaj je res pomembno pri poučevanju, in kot družba smo dobili trdo lekcijo, kaj se zgodi, če se javno življenje ustavi. Šele ko smo za nekaj prikrajšani, vrednost tega postane jasnejša. Vlogi šole in učitelja, predvsem osnovnošolskega, sta se izkazali za nenadomestljivi.
• Abstract (EN): Due to the COVID-19 epidemic, schools around the world closed their doors in the spring. School closures have affected more than 1.57 billion children and adolescents in more than 190 countries. Schooling has moved from classrooms to homes. Distance learning has been introduced. Distance education is a form of education with two basic characteristics: the teacher and the student are separated spatially during teaching and communication between them. It enables different types of technologies between students. The article presents personal experience in implementing distance learning and what challenges we faced as a school. The consequences of school closures and quarantine at home have been a great stress for families and teachers. We were faced with challenges, such as how to teach effectively at a distance, how to get feedback from students on their work and progress, how to provide students with effective feedback, how to keep records of all tasks and their quality, how to compensate for the lack of direct teacher explanation, how to compensate for the absence of social contacts, how extensive the material should be provided, how to ensure that students have the same possible working conditions, how to assess, how to maintain learning motivation, how to take care for students with special needs and many other issues. In early June, we went back to school with the experience of distance learning. In June, the Institute of the Republic of Slovenia for Education also conducted an extensive survey among teachers, students, and principals on distance learning. The paper presents important findings of this research. Although distance learning for primary schools in emergencies has proven to be more of an “emergency exit”, we have also gained some positive aspects. Pupils and teachers learned new computer skills. Pupils realized that self-discipline carries a major part of the responsibility for learning. Teachers became aware of what is important in teaching. As a society, we got a hard lesson on what happens if public life stops. Only when we are deprived of something, the value of it becomes clearer. The roles of school and teacher, especially primary school teacher, proved to be irreplaceable.
• Ključne besede: COVID-19, izobraževanje na daljavo, prednosti, pomanjkljivosti, raziskava, osebna izkušnja. Why back to school?

Zakaj NE bi Imeli Tudi Učitelji Športnega DNE?

• Avtorji: KOŠIČEK Mira
  • KOŠIČEK Mira: OŠ Center, Novo mesto, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 174
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Delovno mesto učitelja je omejeno na dopoldanski čas. Učitelji spremljamo in usmerjamo učence, pri tem pa moramo biti vseskozi zbrani. Nenehno smo pod vplivom zunanjih dejavnikov in se le redko lahko umaknemo s središča pozornosti. Gibanje, prehranjevanje in čas za odmor so na tem delovnem mestu omejeni. Z leti se slabi vplivi kopičijo in posledično vplivajo na zdravje zaposlenih. Z ozaveščanjem in aktivnostmi na področju gibanja, zdrave prehrane in preprečevanja stresa lahko pripomoremo k ohranjanju svojega zdravja. Predstavljene so različne aktivnosti s področja gibanja, prehrane in sproščanja. Vsaka nova pobuda potrebuje nekaj časa, da zaživi. Učinek se bo pokazal čez čas, ko bodo začeli sodelavci, ki so se aktivnostim pridružili letos, ponesli dober glas med druge. Na aktivnostih je tudi priložnost pogovora med sodelavci, kar prispeva k izboljšanju odnosov in zadovoljstvu na delovnem mestu.
• Abstract (EN): A teacher’s workplace is mostly limited to mornings. We have to be focused while guiding and monitoring pupils. We are constantly under the influence of external factors and can rarely move away from the center of attention. During our working time, opportunities for physical activity, healthy eating and rest time are very reduced. Bad influence of that is accumulating which leads to various health problems. We can protect our health by raising our awareness and taking action through engaging in sports activities, a healthy diet and good stress management. Here are presented some physical activities, suggestions of healthy eating and relaxation methods. It normally takes some time before a novelty becomes a habit. The success of the project will be seen when the participating colleagues spread the news about these activities to the others. This is also a great opportunity for conversation among coworkers which contributes to better relationships and more satisfaction at workplace.
• Key words (EN): učitelji, aktivnost, zdrava prehrana, stres, zdravje

Zakaj SEM Zapustil Družabna Omrežja

• Avtorji: VIŠNAR Nace
  • VIŠNAR Nace: OŠ Šmarje pri Jelšah, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 118
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnjem svetu se mnogi od nas zanašajo na platforme družabnih medijev, kot so Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat, YouTube, da bi našli in se povezali drug z drugim. Čeprav ima vsak svoje prednosti, se je treba spomniti, da družabni mediji nikoli ne morejo nadomestiti človeške povezave v resničnem svetu. Potreben je osebni stik z drugimi, da sproži hormone, ki lajšajo stres in poskrbijo, da se počutimo srečnejše, bolj zdravo in bolj pozitivno.
• Abstract (EN): In today’s world, many of us rely on social media platforms like Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat or YouTube to find and connect with each other. Although each has its advantages, we should keep in mind that social media can never replace human connection in the real world. It takes personal contact with others to trigger hormones that relieve stress and make us feel happier, healthier and more positive.
• Ključne besede: družabno omrežje, povezljivost, odnosi, Facebook, depresija, tesnoba. WHY I LEFT SOCIAL MEDIA

Zakaj Videoposnetki?

• Avtorji: SUNESKO Darja Pipuš
  • SUNESKO Darja Pipuš: OŠ Frana Roša Celje
• Knjiga: EPID2020 — str. 56
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Desetletne raziskave kažejo, da je je uporaba videoposnetkov pri poučevanje zelo koristna, med drugim, da: izboljša motivacijo za učenje, da je učni proces boljši; da privede do boljših ocen in da razvija samostojnost pri učencih (Institute for Teaching and Learning Innovation, University of Queensland). Prav tako se verjetno vsi zavedamo, da se otroci učijo bolje, če prejmejo informacije po različnih kanalih, z branjem, risanjem, poslušanjem razlage in z vizualnimi mediji. Prav tako se zavedamo, da je uporaba slik ključna pri usvajanju novega jezika (Alber, 2019). Zakaj videoposnetki? opisuje uporabo videoposnetkov pri zgodnjem poučevanju angleščine na daljavo in predvsem odgovarja na naslednja vprašanja: - zakaj je uporaba videoposnetkov pri poučevanju pomembna in koristna, še posebej pri mlajših učencih, - zakaj snemati svoje videoposnetke namesto uporabiti množice ostalih, ki so dostopni na spletu, - kako je mogoče z lastnimi videoposnetki še bolj učence motivirati za delo in se povezati z njimi na drugačen način, sploh v času karantene, - kako preprosto narediti svoje videoposnetke in jih uporabiti pri pouku na daljavo, - kako so lahko lastni videoposnetki koristni tudi v razredu, Pri poučevanju angleščine na razredni stopnji (2., 3., 4. in 5. r) sem se soočila z izzivom poučevanja angleščine na daljavo v času karantene zaradi epidemije koronavirusa. Še posebej v prvi triadi pouk angleščine temelji na govornem sporočanju in slušnem razumevanju in ne na bralnem razumevanju in pisnem sporočanju, učenci 2. in 3. r pa tudi pri angleščini ne uporabljajo učbenika ali delovnega zvezka. Poleg tega učenci v 2., 3., 4. in tudi 5. r navadno še nimajo svojega e-naslova, ne znajo uporabljati e-pošte ali sploh računalnika. Zaradi zgoraj omenjenih razlogov in ker učenci 2. in 3. razreda še ne berejo in pišejo v angleščini, mi je bilo jasno, da bom morala zastaviti poučevanje na drugačen način na daljavo. Video srečanja na Zoomu v 2. in 3. razredu prav tako niso prišla v poštev, saj nisem želela dodatno obremenjevati staršev, otroci pa v večini primerov sami niso znali uporabljati programa Zoom. Za zgodnje učenje angleščine je na spletu ogromno videoposnetkov, ki pokrivajo različne teme. Kljub temu sem se kar hitro po začetku karantene v času epidemije odločila snemati svoje videoposnetke, v katerih sem obdelala neko temo in po navadi učencem tudi dala neko nalogo. Za to sem se odločila iz dveh razlogov. Učenci so večkrat potožili, da pogrešajo učiteljice, sošolce in šolo, prav tako pa sem želela, da so učenci pri delu za angleščino čim bolj samostojni, da si lahko ogledajo posnetke na telefonu, na tablici, kjer pač imajo možnost in ko imajo možnost. Učenci so bili nad tovrstnim delom pri angleščini zelo navdušeni, kljub temu, da je angleščina v 2. in 3. r na urniku le dvakrat na teden in predstavlja majhen delež ur, so učenci pošiljali opravljene naloge za angleščino že na začetku tedna, veliko učencev mi je potem tudi pošiljalo svoje posnetke. Videoposnetke je preprosto posneti s telefonom ali računalnikom in obstajajo različni programi za ustvarjanje videoposnetkov, marsikdo pa tudi ne ve, da lahko posname videoposnetke v PowerPointu. Moji videoposnetki pa so se izkazali tudi koristni v razredu, saj so lahko učenci na ta način ponovili in utrdili znanje, medtem ko sem jaz preverjala ali ocenjevala znanje določenega učenca, prav tako pri nadomeščanju.
• Abstract (EN): Decades of research show that there are many benefits in using videos in teaching. To name a few: it improves motivation to learn, the learning process is better, it leads to higher grades, it develops learner autonomy (Institute for Teaching and Learning Innovation, 2020). We are aware that children learn better if they receive information through different channels, through reading, drawing, listening to explanations, and through visual media. We are also aware that the use of images is crucial in learning a new language (Alber, 2019). Why videos? describes the use of videos in early teaching of ESL during distance learning due to the pandemic and in particular answers the following questions: - why using videos in teaching is important and useful, especially with younger students, - why make your own videos instead of using the millions videos online, - how using your own videos can motivate the students and enable to connect with the students in a different way, especially during quarantine, - how to easily make your own videos and use them in distance learning, - how videos can be useful in class, In teaching English at grade level (2nd, 3rd, 4th and 5th grade), I was faced with the challenge of teaching English ‘online’ during distance learning and quarantine due to the coronavirus epidemic. Particularly in the first three grades, English lessons base on spoken communication and listening comprehension and not on reading comprehension and written communication, and 2nd and 3rd class students do not use a textbook or workbook for English either. In addition, students in 2nd, 3rd, 4th and even 5th grade usually do not have their own e-mail address, they do not know how to use e-mail or a computer at all. Since 2nd and 3rd graders are not yet reading or writing in English, it was clear to me that I would have teach in a different way during distance learning. Video meetings on Zoom in 2nd and 3rd grade were also out of the question, as I didn’t want to further burden the parents, and the students didn’t know how to use Zoom on their own in most cases. For early English learning, there are millions of videos online on a variety of topics. Nevertheless, soon after the start of quarantine during the epidemic, I decided to record my own videos in which I taught a certain topic and usually gave the students some task at the end. I chose this for two reasons. Pupils have repeatedly complained that they miss teachers, classmates and school, and I also wanted the students to be as independent as possible when learning English, to be able to watch videos on a phone, on a tablet, wherever they had a chance and when they had a chance. Pupils were very enthusiastic about this kind of learning. Despite the fact that English in 2nd and 3rd grade is on the timetable only twice a week and represents a small proportion of hours, students sent me completed English assignments usually already at the beginning of the week and many students then also sent me their recordings. Videos are easy to make on your phone or computer, and there are many programs for video making, although many people don’t know that you can make videos also in PowerPoint. My videos also proved useful in the classroom, as students were able to repeat and consolidate knowledge in this way, while I tested or assessed the knowledge of a particular student and also when someone was substituting me in class.
• Ključne besede: videoposnetki, angleščina, karantena, koronavirus, starši, učenci WHY VIDEOS?

Zanimive in Poučne Aktivnosti v Naravi

• Avtorji: KOZEL Tanja
  • KOZEL Tanja: OŠ A.T. Linharta Radovljica
• Knjiga: OPB2018 — str. 275
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: sl
• Povzetek: V šoli se vsako leto srečujemo s povečanim številom učencev, ki obiskujejo podaljšano bivanje. Učitelji, ki želimo, da so učenci po pouku še vedno motivirani za šolsko delo, iščemo rešitve v različnih pristopih in zanimivi ter hkrati učinkoviti motivaciji. Učenci imajo vsako leto več ur pouka, ki je vsebinsko vedno bolj obširen. Že zgodnji izbirni predmet (angleščina) učence prisili, da so še več ur zaprti v učilnici. Učenci so v času podaljšanega bivanja zaradi petih, šestih šolskih ur pouka, v učilnici že precej nemirni. Za učence je pomemben učinkovito izkoriščen čas v času podaljšanega bivanja, da si vzamejo čas za kosilo, umiritev, sprostitev in kasneje za pisanje domačih nalog in ustvarjalno delo. Menim, da jih je potrebno odpeljati v naravo, kjer se sprostijo in umirijo. V bližnjem gozdičku poslušajo petje ptic, plezajo, sestavljajo hišice iz naravnih materialov… Na šolskem vrtu vrtnarijo, pobirajo pridelke, pripravljajo raznovrstne zdrave napitke in prigrizke. Na šolskem igrišču se igrajo stare otroške igre, elementarne in druge moštvene igre. Na atletskem stadionu spoznavajo atletsko abecedo in atletske discipline. Pomembno je, da tudi v slabem vremenu odidejo v naravo in s tem zbistrijo glavo za lažje in uspešnejše delo pri sodelovalnemu delu in pisanju nalog.
• Ključne besede: sprostitev, narava, pestre aktivnosti, zato se odločajo, se še vedno zgodi, da starši ne vedo, samostojno učenje, ustvarjalno preživljanje časa, kar v praksi pomeni, sprejemanju in spoštovanju drugačnosti

Zanimivi, Ustvarjalni Mini Projekti v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: SVETEK Nataša
  • SVETEK Nataša: Osnovna šola dr. Vita Kraigherja Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: OPB2022 — str. 20
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: Zanimivi, ustvarjalni mini projekti so idealni za delo v podaljšanem bivanju. Ko učenci prenehajo s pisanjem domačih nalog, lahko počnejo nekaj sproščujočega, zanimivega, ustvarjalnega in hkrati niso časovno omejeni in lahko svoj izdelek končajo v nekaj dneh ali pa tednih. Primerni so za učence, ki so hitrejši pri pisanju domačih nalog oziroma jih vedno imajo bolj malo, ker jih tako zaposlimo. Prav tako se mini projektom lahko priključijo ostali učenci, ki v svojem tempu lahko dokončajo naloge in se priključijo projektnemu delo, ko imajo čas oziroma manj domače naloge. Do sedaj se je izkazalo, da so bili vsi učenci uspešni ob zaključku projekta. Naredili so svoj izdelek s katerim so se lahko pohvalili in ga pokazali.
• Abstract (EN): Interesting, creative, mini projects are ideal to work with in the extended after school care. When pupils stop writing their homework, they can do something relaxing, interesting, creative and by that they are not limited by time and they can finish their project work in a few days or weeks. They are suitable for pupils who are faster with writing their homework or usually have a small amount of homework as we can keep them occupied. Also, other pupils scan join mini projects, when they finish their homework at their own pace, or when they have less homework. The outcome of the mini projects has proved to be very successful since all the pupils finished their work and were able to show off and exhibit their creations.
• Ključne besede: mini ustvarjalni projekti, podaljšano bivanje, primernost, uspešen

Zanimljiva Matematika u Razrednoj Nastavi

• Avtorji: GAČIĆ Sunčica
  • GAČIĆ Sunčica: Osnovna škola Nikola Tesla, Rijeka, Hrvatska
• Knjiga: IP2023 — str. 463
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Sudjelovanjem u projektu InAMath kojeg je osmislio Sveučilište u Rijeci - Odjel za matematiku uz partnere iz Hrvatske, Slovenije, Bosne i Hercegovine i Srbije na popularizaciji matematike i znanosti predstavila bi svoja iskustva iz razreda. Interdisciplinarnom pristupu matematičkom obrazovanju kojemu je cilj većom zastupljenošću interdisciplinarnosti u nastavi matematike pobuditi veće zanimanje učenika nižih razreda za matematikom putem drugačijeg načina rada (povezivati matematiku s drugim područjima života uz IKT alate). Matematika ima važnu i nezamjenjivu ulogu u obrazovanju svakog pojedinca, ali i za cijelo društvo. Jedan je od temeljnih nastavnih predmeta koji se uči kroz cijelo osnovnoškolsko obrazovanje i duže. Mišljenje je kako je Matematika „težak“ nastavni predmet i da „nisu svi za matematiku“. Ali, svi učenici imaju sposobnosti za usvajanje nastavnih sadržaja propisanih kurikulumom, a ipak rezultati to ne pokazuju . U cilju poboljšanja rezultata, ali i povećanja zanimanja za matematiku, potreban je drugačiji pristup poučavanju. Kako bi matematika postala „lakša“ , potrebno je nastavu obogatiti zadatcima iz svakodnevice, koji će učenike potaknuti na kritičko promišljanje te kojima će poboljšati svoje razumijevanje matematičkih koncepata na način da ih povezuju i primjenjuju. Kako bi se povećala zainteresiranost za nastavne sadržaje potrebno je uvesti i igru koja omogućava lakše pamćenje i razumijevanje, ali i zadatke kao što su matematičke mozgalice, križaljke, premetaljke, brojevni i slikovni nizovi, magični kvadrati, sudoku, zadatci sa šibicama i slično. U radu je prikazan način rada na satovima Matematike koristeći navedene zadatke.
• Abstract (EN): By participating in the InAMath project, which was designed by the University of Rijeka - Department of Mathematics with partners from Croatia, Slovenia, Bosnia and Herzegovina and Serbia, I would present my experiences from the classroom on the popularization of mathematics and science. The interdisciplinary approach to mathematics education, whose goal is to stimulate a greater interest in mathematics among students of lower grades through a greater representation of interdisciplinarity in the teaching of mathematics, is the way of a different way of doing things (connecting mathematics to other areas of life with ICT tools). Mathematics plays an important and irreplaceable role in the education of every individual, or even for the whole society. It is one of the fundamental subjects taught throughout primary school education and beyond. The opinion is that mathematics is a “difficult” teaching subject and that “not everyone is good at mathematics”. Or, all students have the ability to learn the teaching content prescribed by the curriculum, but the results do not show this. In order to improve the result or increase interest in mathematics, a different approach to teaching is needed. In order for mathematics to become “easier”, it is necessary to enrich the teaching with tasks from everyday life, which will encourage students to think critically, and with which they will improve their understanding of mathematical concepts in such a way that they connect and apply them. In order to increase interest in the teaching content, it is necessary to introduce a game that facilitates easier memorization and understanding, or tasks such as mathematical puzzles, crosswords, shufflers, number and picture strings, magic squares, sudoku, matches and similar tasks. The work shows how to work in Mathematics classes using the above tasks.
• Key words (EN): artistic music, emotion, musical experience, multimodal approach, cognitive-emotional listening

Zapleši in SE Sprosti - Dejavnost pri Urah Dodatne Strokovne Pomoči pri Učencih s Specifičnimi Učnimi Težavami in Šibko Samopodobo

• Avtorji: PUŠNIK Urška Kralj
  • PUŠNIK Urška Kralj: Center za vzgojo, izobraževanje in usposabljanje Velenje
• Knjiga: PZOM2020 — str. 250
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Potreba po gibanju je naravna potreba, katero smo kot strokovnjaki za celosten razvoj otroka dolžni upoštevati. Celostno učenje pomeni nekaj razumeti z umom in telesom. Učenje preko gibanja je najuspešnejša pot do zapomnitve in razumevanja učnih snovi. Hkrati se z gibanjem lažje sproščamo, soočamo s stresom in krepimo socialne stike. Ritmično gibanje telesa ob glasbi je eno od primarnih/naravnih oblik gibanja.
• Ključne besede: gibanje, čustvovanje, ples, samopodoba

Zaposleni Skrbimo za Zdravje Malo Drugače

• Avtorji: AJSTER Anuša
  • AJSTER Anuša: OŠ Podbočje, Podbočje
• Knjiga: PZ2017 — str. 55
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Med sodelavci velikokrat že po končanem delovnem ponedeljku slišim besedo: »Utrujena sem, dovolj imam za danes, komaj čakam, da grem domov …« Res je, domov že, vendar se doma delo nadaljuje tako za družino kot za naslednji šolski dan v poznih popoldanskih ali večernih urah. Kaj pa mi in naše zdravje? Na začetku kariere nam služi. Polni smo delovne vneme, imamo zagon, nič nas ne ustavi in smo zadovoljni. Lahko pa hitro nastopijo težave, za katere ne najdemo krivca. Razne institucije nam ponujajo ogromno dejavnosti in načinov, kako ohranjati psihofizično kondicijo. Iz izkušenj lahko povem, da je včasih vse to celo odveč in da je za dobro razpoloženje in premagovanje kakršne koli krize dovolj le nekajurno popoldansko druženje, ki si ga zaposleni ustvarimo sami. Sprehod po okoliških hribih, organizirana ježa na konjih, piknik v naravi, rekreacija v šolski telovadnici po končani službi in še bi lahko naštevala. Vse to pripomore, da lahko celo šolsko leto v razred prihajamo zadovoljni, nasmejani, s pozitivno energijo in ne otežujemo dela tako nadrejenim kakor tudi ostalim sodelavkam, če gremo na bolniški dopust. Vse to nam omogoča kakovostno delo v razredu.
• Ključne besede: zdravje, zaposleni, sprostitvene dejavnosti, druženje

Zaprtje vrtcev zaradi virusa Sars-cov-2 kot priložnost za drugačno sodelovanje z otroki in starši v vrtcu

• Avtorji: ZIBELNIK Nika
  • ZIBELNIK Nika: Vrtci Brezovica
• Knjiga: PZOM2021 — str. 235
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: S svojim prispevkom želim vse sodelujoče v vzgojno-izobraževalnem procesu seznaniti, da čas zaprtja vrtcev zaradi razglašene epidemije ne prestavlja le čas obupa in razmišljanja kako naprej, ampak nam ponuja tudi priložnost, za novo, drugačno sodelovanje z otroki in starši. Postavljeni smo bili pred dejstvo, da se za nekaj časa z otroki in starši ne bomo mogli srečevati v živo. Naša realnost je za skoraj tri mesece postal virtualni svet. Čeprav sem bila v tem obdobju vzgojiteljica otrokom, starim od enajst mesecev pa do leta in pol, sem bila tedensko v stiku z njimi. Preko spletne igralnice sem otrokom in staršem posredovala različne ideje za aktivnosti, vezane na letni delovni načrt naše skupine. Sledila sem tudi željam, potrebam in idejam otrok in njihovih staršev. Vse strokovne delavke našega vrtca smo se povezale tudi v virtualnem branju pravljic. Vložen trud pa je ob ponovnem odprtju vrtcev obrodil sadove. Otroci moje skupine so se z velikim veseljem vrnili v vrtec. Ker sem jim pripravila dejavnosti, s pomočjo katerih so se lahko prepoznali med seboj, so se ob vrnitvi nekateri že klicali po imenih. Tako sem spoznala, da je bilo zares vredno navezovati in ohraniti stike z otroki in starši v času zaprtja vrtcev. 1 Uvod Že dobro leto se nahajamo v nenavadnem, negotovem in za vse nas manj poznanem obdobju. Del našega vsakdana je postal novi virus SARS-CoV-2, ki nas vsak dan postavlja pred nove omejitve, prilagoditve in izzive. Tudi zaposleni v vrtcih smo se v času zaprtja vrtcev srečevali z novo obliko sodelovanja s starši in otroki, ki je potekalo na daljavo. Do sedaj tovrstnega sodelovanja nismo poznali, saj smo lahko tako formalne kot neformalne aktivnosti izvajali neposredno v stiku z otroki in starši. Vzgojitelji pa smo si kljub zaprtju vrtcev še vedno prizadevali za ohranjanje stika z otroki. Tudi s strani vodstva vrtca so prihajale številne pobude in predlogi, kako in na kakšen način naj ohranjamo in krepimo stik z otroki. 2 Opis oddelka Z novim šolskim letom sem pričela delovati v skupini prvega starostnega obdobja. Skupino so sestavljali novinčki, stari od enajst do petnajst mesecev. S prvim septembrom se je pričelo uvajati pet otrok, kasneje v oktobru se nam je pridružil še šesti otrok, ostali pa so bili za sprejem v vrtec predvideni po novem letu in vse do meseca marca. Uvajanje otrok je potekalo zelo sproščeno in prijetno. Otroci so se hitro navadili novega okolja in se vsak dan znova veselili igre ter druženja z novimi vrstniki in vzgojiteljicami. Radi so prihajali v vrtec. Tako starši kot vzgojiteljice smo upali, da do zaprtja vrtcev ne bo prišlo, saj bi le to lahko povzročilo prehudo stisko pri otrocih. Žal pa smo bili tega deležni že po slabih dveh mescih obiskovanja vrtca. Zadnji uvedeni otrok je skupino obiskoval ravno dva tedna. Z otroki, ki so do sedaj obiskovali vrtec, smo uspeli doseči zadnjo stopnjo razvoja navezanosti, tako imenovano stopnjo oblikovanja vzajemnega odnosa. Strah pred ločitvijo od staršev je pričel upadati, saj so bili otroci že sposobni tvoriti miselne predstave. Vse to pa jih je pripeljalo do razumevanja razlogov za odsotnost staršev in sposobnosti predvidevanja njegove vrnitve (Krajnc in Nemec, 2011). Kratko obdobje soustvarjanja prijetne vrtčevske klime in ljubečega okolja pa je bilo temeljno za nadaljnje virtualno sodelovanje. 3 Sodelovanje kot izziv Postavljena sem bila pred velik izziv, saj do sedaj z otroki nisem sodelovala drugače, kot pri neposrednem delu. Hitro sem pričela tkati misli in ideje, kako bo izgledalo naše sodelovanje do ponovne vrnitve v vrtec. Za glavni cilj sem si zadala, da se bom trudila z otroki in starši navezovati stik najmanj enkrat tedensko. Pri pripravljanju aktivnosti sem strmela k inovativnosti, pestrosti in zanimivosti vsebin. Želela sem, da bi otroci resnično nekaj odnesli od pripravljenega, ter da ne bi bilo vse skupaj, z moje strani, le opravljanje obveznosti. Vec (2009) poudarja, da je vzajemno delovanje vzgojnoizobraževalne institucije in doma pogoj za uspešno vzgojo otrok. S tem dejstvom se strinjam tudi sama, zato se mi je sodelovanje v času zaprtja vrtcev zdelo nadvse potrebno in smiselno. Sodelovanje s starši in otroki je potekalo preko spletne igralnice. Starše sem že na prvem roditeljskem sestanku, v začetku vrtčevskega leta, prosila, naj se prijavijo v tovrstni portal, da bo naše sodelovanje, v primeru zaprtja vrtcev, enostavnejše. Ob začetku tega neprijetnega obdobja smo tako imeli izpolnjene že vse pogoje, da se naše virtualno sodelovanje lahko začne. Sprva sem staršem posredovala le nekaj idej za igro in delo z otroki doma. Seveda sem k temu dodala tudi dopis, da nas sedaj čakajo negotovi časi ter da ne vemo, kdaj se bo vse skupaj končalo, a da nam vseeno ne preostane nič drugega, kot da z veliko mero optimizma gledamo naprej. Prva dva tedna sem se tako opirala na gradivo, ki je bilo otrokom že poznano iz naše vsakdanje vrtčevske rutine. Pripravila sem lastne posnetke s prepevanjem pesmi, ki smo jih do sedaj prepevali v naši skupini. Za starše sem pripravila besedila in koreografije petih pesmi ter nekaj bibarij. Glede na porast števila okuženih oseb v državi, mi je bilo kmalu jasno, da se v vrtce ne bomo vrnili prav kmalu. Zato sem v naši spletni igralnici izoblikovala novo poglavje, ki je bilo skladno z letnim delovnim načrtom. V tem sklopu sem starše povabila, da skupaj z otroki doma praznujejo Slovenski tradicionalni zajtrk in nato med nas podelijo fotografije svojih zajtrkov. Prav tako sem za ta sklop pripravila še številne dejavnosti, vezane na čebelarstvo, med in ostale medene dobrote. Zavedala sem se, da vsi starši z otroki ne bodo mogli praznovati Slovenskega tradicionalnega zajtrka in mi posredovati fotografij. Seveda so bile vse njihove aktivnosti, ne glede na vse pripravljeno z moje strani, povsem prostovoljne in so jih z otroki lahko izvajali ali pa tudi ne. Nekateri starši so bili ves čas zaprtja vrtcev v službi ali pa so delo opravljali od doma. Zato sem starše povabila, da lahko vseeno, tudi če ne bodo obeležili zajtrka, posredujejo kakršno koli fotografijo njihovih aktivnosti doma. Odzvali so se vsi starši in posredovali fotografije. Sama pa sem ustvarila mapo, kjer sem dobljene fotografije (z dovoljenjem staršev) delila, tako da smo vsi lahko spremljali, kako dneve, ko fizično nismo skupaj, preživlja vsak posamezen član naše skupine. Starši so bili nad galerijo navdušeni in od tega trenutka dalje se je naša galerija vztrajno polnila, saj so kasneje starši kar sami od sebe pošiljali fotografije svojih otrok za njihove prijatelje. Lahko rečem, da smo se virtualno zares dobro povezali. Z vedno večjo vnemo sem tudi pripravljala aktivnosti, saj sem bila vsakokrat deležna prijetnih odzivov in hvaležnosti za vse pripravljeno gradivo. Vzporedno, ko sem pripravljala aktivnosti za svojo skupino, pa sem bila aktivna tudi na virtualnih aktivnostih na ravni vrtca. S strani svetovalne delavke smo vsi strokovni delavci prejeli pobudo, da se ji pridružimo pri branju pravljic. Vsaka strokovna delavka, ki je želela, je tako za otroke pripravila svoj posnetek med branjem pravljice. Nekatere strokovne delavke so vešče govorjenja več jezikov, tako da so pravljice prebirale tudi v maternem jeziku priseljencev. Tako smo poleg virtualnega sodelovanja, uspešno sodelovali tudi medkulturno. Sama sem izbirala pravljice, primerne bolj za prvo starostno skupino, z namenom, da bi k poslušanju in gledanju posnetkov pritegnila tudi otroke iz moje skupine. Staršem sem tako v spletni igralnici oblikovala rubriko, kjer sem tedensko objavljala posnetke branih pravljic različnih strokovnih delavk našega vrtca. Kadar je bila med pravljicami tudi moja, sem na to še posebej opozorila starše. Ker je bil za nami že prvi mesec, ko se z otroki nismo srečali v živo, se mi je zdelo zelo pomembno, da me otroci čim večkrat slišijo in vidijo v različnih situacijah. Tako sem imela več upanja, da me ne bodo povsem pozabili in se me bodo ob ponovnem srečanju morda vseeno še spomnili. V začetku prazničnega meseca pa sem za otroke in starše pripravila prav posebno presenečenje. Na zadnji dan odprtja vrtcev smo z otroki posneli posnetek rajanja na znano pesem Ringa, ringa raja. Prvotno smo posnetek posneli z namenom evalvacije. V začetku leta sem si namreč zadala cilj, da bom napredek otrok spremljala tudi preko izvedenih posnetkov. Evalvacijski posnetek pa je tako postal prava praznična atrakcija. Starši so bili nad videnim ganjeni, saj so tako lahko pridobili uvid v našo vsakdanjo aktivnost in napredek njihovih otrok. Vsi starši so bili za posnetek zelo hvaležni. Večina jih je sporočila, da tako oni kot otroci ne morejo nehati gledati in se čuditi videnemu. Posnetek je bil lep uvod v adventni čas, v sklopu katerega sem za otroke pripravila še aktivnosti za izdelavo lastnega adventnega koledarja, izdelovanja novoletne dekoracije, skupaj s hčerko sva pripravili tudi posnetek aktivnosti ob adventnem venčku, itd. Med seboj smo se ponovno povezale tudi strokovne delavke našega vrtca in sestavile posnetek prazničnih voščil za otroke in starše. Skupaj s pomočnico sva za otroke najine skupine izdelali tudi praznične voščilnice in jih po navadni pošti posredovali otrokom in njihovim družinam na dom. S hvaležnostjo in prijetnimi voščili so se odzvali tudi starši. Vsi smo že tiho upali, da se po novem letu zares vračamo v vrtce in se bo naše odlično virtualno sodelovanje lahko premaknilo nazaj v vrtec. Žal temu ni bilo tako. Ustvarila sem še zadnje poglavje v spletni igralnici in s starši ponovno podelila aktivnosti na temo zime in sneženih mož. 4 Pomen virtualnega sodelovanja Otrok potrebuje dobre starše in vzgojitelje. Stik med družino in šolo je stik med svetom življenja in svetom sistema, med neformalno edukacijo, ki poteka po nenapisanih pravilih, in formalno edukacijo, ki sloni na šolski zakonodaji in profesionalnem etičnem kodeksu. Partnerstvo med vrtcem in domom torej ni nikoli zavestno, ampak je stopnja ozaveščenosti, odvisna od pogostosti in intenzivnosti stikov (Rajgl, 2010). Fizični stiki so nam bili v zgoraj opisanem obdobju zares onemogočeni, ni pa nam bilo onemogočeno sodelovanje v drugačni/virtualni obliki. Seveda je bilo potrebno kar nekaj prilagajanja in učenja novih spretnosti in usvajanja zmožnosti virtualnega sveta. Vse navedeno delo in pridobljene nove izkušnje, tako zame kakor tudi za starše in otroke, pa so obrodili sadove. Pred ponovnim odprtjem vrtcev ob koncu januarja sem se neprestano spraševala, kako bo izgledala naša vrnitev. Se bodo otroci mene in sodelavke sploh še spomnili, nas čaka ponovno uvajalno obdobje, bodo otroci želeli prestopiti prag naše sobe? Tudi starši so bili pred ponovnim odprtjem vrtcev zelo skeptični. Večina je želela, da prvi teden otroci v vrtec prihajajo postopoma. Sprva največ do kosila, nato ponovno navajanje na počitek in postopno podaljševanje bivanja v vrtcu. Ko pa smo se sredi januarja ponovno lahko vrnili nazaj v vrtec, smo bili vsi presenečeni. Otroci so stekli skozi vrata igralnice in se veselili svojih vrstnikov, kakor tudi vzgojiteljic. Seveda je kasneje čez dan nastopila tudi kakšna kriza, a so se otroci zelo hitro potolažili. Najtežje je bilo otroku, ki se je z nami družil le dva tedna pred zaprtjem vrtcev. A že čez teden je tudi ta otrok postal pravi junak in nas ponovno vzel za svoje. Z otroki smo prva dva tedna našega ponovnega bivanja v vrtcu namenili predvsem ponovni vzpostavitvi varne navezanosti. Naše aktivnosti so se navezovale na dejavnosti, ki so bile otrokom že poznane in smo jih le utrjevali in tako soustvarjali varen in poznan prostor za otroke. Ljubeče in varno okolje spodbuja razvoj otrokovih sposobnosti in le te poveča tudi za četrtino (Bregant, 2010). Videla sem, da so starši zares uporabljali pripravljene dejavnosti, saj jih je bilo kar nekaj vezanih na prepoznavanje otrok med seboj. Otroci so se namreč ob ponovni vrnitvi v vrtec med seboj poznali, klicali so se po imenih in zares niso dajali občutka, da se toliko časa niso videli. Zaključek Za uspešno delo s starši potrebuje vzgojitelj pedagoško razgledanost in strokovnost, zavzetost za otrokov razvoj, osebno zrelost in sposobnost vzpostavljanja pristnih človeških stikov s starši. Pogled iz organizacijskega vidika pa nas pripelje do tega, da je ključna fleksibilnost v ponujenih oblikah sodelovanja in iskanje tistih modelov, ki bodo tako najbolj ustrezale vzgojiteljem in staršem (Kalin, 2009). Čeprav je opisano sodelovanje potekalo virtualno, ki se po svoji pristnosti pomembno razlikuje od tistega pravega neposrednega sodelovanja, menim, da je bilo ključno in nadvse potrebno. Tudi sama si nisem najbolje predstavljala, kako virtualno sodelovati s tako majhnimi otroki. A ob snemanju posnetkov in pripravljanju aktivnosti zanje sem spoznala, da vse skupaj ni težko. Menim, da sem svoj zastavljen cilj presegla, saj sem s starši sodelovala dnevno in ne le enkrat tedensko. Pogostejše sodelovanje je bilo povezano tudi z odzivi staršev, ki so bili nad pričakovanji. Na pripravljeno so se odzvali prav vsi starši, nekateri pogosteje, spet drugi manj. Ključna pa je bila tudi gradnja varnih temeljev v začetnem uvajalnem obdobju. Prav na podlagi tega in zavestni angažiranosti staršev za izvajanje pripravljenih aktivnosti smo lahko uspešno gradili naše virtualno sodelovanje. Vsi si želimo, da do tako dolgega tovrstnega sodelovanja ne bi prihajalo več. A hkrati smo prav si udeleženci zadovoljni za pridobljeno novo izkušnjo.

Zase Poskrbim, DA NE (i)ZGORIM – Soočanje z Izgorelostjo in Stresom pri Učiteljih

• Avtorji: SATLER Mojca Pevec
  • SATLER Mojca Pevec: Osnovna šola Prebold, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 31
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku je predstavljena tematika stresa in izgorelosti pri učiteljih. Opisane so posledice obeh pojavov, ki se največkrat odražajo na duševni in telesni ravni posameznika. Stres in izgorelost vplivata tudi na medsebojne odnose v šolskem kolektivu. Zato mora šola poskrbeti za ozaveščanje pomena dobrega počutja in nuditi podporno delovno okolje. Če učitelj stresa ne nadzoruje učinkovito, se lahko pojavijo nekateri simptomi izgorelosti, ki se pri vsakem posamezniku izražajo na drugačen način. Tako je ključnega pomena, da učitelj zazna spremembe v lastnem delovanju in poišče ustrezno pomoč ali prične z izvajanjem nekaterih tehnik sproščanja. Nadalje so predstavljene praktične aktivnosti in vaje, s pomočjo katerih lahko učitelj prepreči izgorelost ali zmanjša vsakdanji stres na delovnem mestu (dnevnik hvaležnosti, dihalne vaje, vizualizacija in postopno mišično sproščanje).
• Abstract (EN): The article presents the topic of stress and burnout among teachers. Their consequences mostly reflect on the individual`s mental and physical level. Therefore, the school must raise awareness of the importance of well-being and provide a supportive work environment. If a teacher does not manage stress effectively, it can lead to symptoms of burnout, which express differently in every individual. Thus, it is crucial that teachers detect changes in their functioning and seek appropriate help or start implementing some relaxation techniques. Some of these are presented in this article in order to prevent burnout or reduce everyday stress at workplace with some practical activities (gratitude diary, breathing exercises, visualization and gradual muscle relaxation).
• Ključne besede: stres, izgorelost, tehnike sproščanja

Zase Skrbim – Srečno in Zdravo Živim

• Avtorji: KNEZ Barbara
  • KNEZ Barbara: OŠ Raka, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 141
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje otroka oziroma mladostnika je eden od ključnih pogojev za njegov razvoj, oblikovanje pozitivne samopodobe in za uspeh v šoli. Pomembna sta oba vidika zdravja, tako fizično kot tudi psihično počutje. V svojem prispevku predstavljam aktivnost razrednika v 3. triletju osnovne šole na področju psihofizičnega razvoja in počutja odraščajočega otroka. Predstavljam razredni projekt, ki smo ga z učenci poimenovali »Zase skrbim – srečno in zdravo živim«. Naš glavni cilj je bil, da v obdobju odraščanja z učenci oblikujemo in izvajamo načrt, ki bi jim pomagal pri pozitivnem razvoju in jih usmerjal v tem obdobju življenja. Svoj moto smo razvijali na razrednih urah, dnevih dejavnostih in v stiku s starši. Z učenci smo se posvetili osmim področjem, ki smo jih poimenovali: odnos do sebe, lastna čustva, osebna higiena, sprostitev, hobiji, počitek, prehrana, gibanje.
• Abstract (EN): The health of a child or adolescent is one of the key conditions for their development, forming a positive self-image, and succeeding in school. Both aspects of health are important, physical and mental well-being. In this article, I present the role of a homeroom teacher in the third triade of elementary school in the area of psycho-physical development and well-being of growing children. I introduce a class project called “Taking Care of Myself - Living Happily and Healthily.” The main goal was to develop and implement a plan with students during the years when they are growing up to help them with positive development and to guide them through this period of life. Their motto was developed during class hours, activity days, and in communication with parents The students focused on eight areas: self-image, emotions, personal hygiene, relaxation, hobbies, rest, nutrition, exercise.
• Key words (EN): zdravje, samopodoba, čustva, higiena, sprostitev, prehrana

Zasloni in otroci s posebnimi potrebami

• Naslov (EN): Screens and children with special needs
• Avtorji: ZABUKOVEC Erna
  • ZABUKOVEC Erna: Vrtec Martin Krpan Cerknica, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 107
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: V zadnjem času je vse usmerjeno v digitalizacijo. Odrasli jo na vsak način želijo vključiti tudi v vrtce. Žal pri svojem delu pogosto srečujem starše, ki so navdušeni nad tem, da si zna njihov enoletnik npr. sam poiskati risanke na telefonu. Ni malo otrok, ki v vrtcu povedo, da imajo tudi ponoči pri sebi telefon. Ko se zbudijo, brez nadzora staršev, gledajo risanke, igrajo igrice, ipd. Največkrat so to otroci, ki imajo že sedaj veliko težav na vseh področjih razvoja (govor, komunikacija, razumevanje, socialni odnosi, gibanje…), da splošne utrujenosti in slabe volje čez dan niti ne omenjam. Strokovni delavci smo pred velikim izzivom, kako zaščititi otroke in ozavestiti starše, da zasloni zdravju njihovih otrok povzročajo nepopravljivo škodo.
• Abstract (EN): Nowadays, everything is focused on digitization. There is an ambition to include it into kindergartens at all cost. Unfortunately, in my work I often meet parents who are delighted that their one-year-old knows how to find cartoons on their phone by himself or herself. Quite a few children in the kindergarten admit having their phone with them even at night, so when they wake up, without parental supervision, they can watch cartoons and play games. Most often these are the children who already have many problems in all areas of their development, such as development of speech, communication, understanding, social relations and movement. In addition, they suffer from general fatigue and, therefore, bad mood during the day. As professionals, we are faced with the great challenge of how to protect these children and how to make their parents aware of the danger that screens represent in their children’s life. These screens can cause irreparable damage to the children’s health.
• Ključne besede: zasloni, digitalizacija, otrok, zdravje
• Key words (EN): screens, digitalization, child, health

Zaupaj mi, zaupam ti

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, FINK Mojca Pristov
  • FINK Mojca Pristov: Osnovna šola Vojke Šmuc Izola
• Knjiga: OPB2020 — str. 56
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot delavka v OPB sem se soočala z izzivom, kako izboljšati vedenje otrok pri opravljanju vsakdanjih šolskih opravil. Moj cilj je bil dvigniti odgovornost učencev za svoje ravnanje ter povečati njihov samonadzor. Skupaj z učenci smo oblikovali cilje, ki so opisovali primerno vedenje učencev, nato smo veliko pozornosti namenili spremljanju njihovega napredka. Pojavila se je potreba po preoblikovanju ciljev. Preoblikovali smo jih skupaj z učenci tako, da so bili njim razumljivi, da so jih ponotranjili in v največji možni meri tudi upoštevali. Obenem je potekalo tudi medvrstniško vrednotenje in samovrednotenje, pri čemer so bili otroci zelo kritični. Po nekaj mesecih je bil napredek v njihovem upoštevanju pravil izrazit, saj sta se dvignili njihova samostojnost in odgovornost. Pozitivno vzdušje in zaupanje vase sta se prenesla na splošno motiviranost do dela, kar je odlično vplivalo tudi na medsebojne odnose. Dosežena samostojnost in odgovornost sta vplivali na vse aktivnosti v času podaljšanega bivanja in celo na dopoldansko delo pri pouku.
• Ključne besede: samostojnost, odgovornost, upoštevanje, zaupanje, pravila

Zavedanje hrupa pri otrocih in mladostnikih

• Avtorji: BUNETIĆ Peter
  • BUNETIĆ Peter: OŠ XIV. divizije Senovo
• Knjiga: PZOM2020 — str. 252
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Hrup je zvok, ki je glasen, neprijeten ali neželen. Pri ljudeh povzroči vznemirjenost, motnje spanja, poškodbe sluha ter poveča tveganje za pojav srčno-žilnih bolezni. Predstavil bom zvoke, prostore in dogodke v šolski stavbi, ki ustrezajo definiciji hrupa. Predvsem bi opozoril na dejavnike, ki bistveno vplivajo na povečanje hrupa. Šolski zvonec (po mnogih šolah je le-ta še vedno zvonec za alarm) bi moral imeti blagodejne frekvence za človeško uho – zvoke, ki jih predvajamo dojenčku v zibki. K večjemu hrupu v šolskih stavbah pripomorejo tudi posamezni prostori z visokimi stropi (telovadnica, jedilnica, avla, hodniki), frekvenčni zvok neonske razsvetljave, zvok avdio-vizualnih sredstev… Obstajajo različni načini komuniciranja, ki znatno znižujejo raven hrupa. Na šolskem nivoju sem naredil raziskavo, kateri zvoki so za osnovnošolce sprejemljivi in kateri ne. Ugotavljali smo, s katerimi zvoki bi lahko nadomestili hrupen zvonec, kako bi pri samem vzgojno-izobraževalnem delu lahko povzročali manj hrupa, kako bi se lažje zbrali pri pouku v »mirnem« razredu in kako človeško je imeti mir pri jedi v jedilnici. Zelo pomembno je osveščanje o hrupu in tudi zavedanje, v kolikšni meri hrupa v okolju delamo in živimo, kakšen je ta hrup in kako ga ublažiti/zmanjšati.
• Ključne besede: hrup, zvonec, blagodejne frekvence, odmev v prostoru, poškodbe sluha

Zavedanje in odgovornost (humanitarni projekt »Otroci otrokom«)

• Avtorji: VUKAŠINOVIČ Daša
  • VUKAŠINOVIČ Daša: Osnovna šola Dragomelj
• Knjiga: OPB2009 — str. 191
• Vir: SRC-2026-10-06-014
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Mnogi otroci in mladi imajo v današnji tekmovalno usmerjeni družbi, hitrem načinu življenja, «bombandiranju« s strani medijev, vedno večjim razlikam med socialnimi sloji, le malo možnosti doživeti in razvijati trajne vrednote kot so zaupanje vase, občutek povezanosti z družbo, odgovornost, sodelovanje, hvaležnost, sočutje, strpnost ter nenasilje. Skozi celoletni projekt »Otroci Otrokom«, sem želela otrokom ponuditi priložnost, da bi to doživeti in izkusili.
• Ključne besede: sočutje, radodarnost, odgovornost, spoštovanje, strpnost, sodelovanje, dokler ne bodi vsi svobodni, Nihče ne more biti popolnoma moralen, dokler ne bodo vsi moralni, Nihče ne more biti popolnoma srečen, Pri nas doma se pogovarjamo, navezanost na bogastvo, različne oblike nevroz in bolezni, odvisnosti

Zavedanje in Vpliv Glasbe ter Zvoka na Okolje: Pedagoški Pristop Skozi Zvočno Ozaveščenost

• Avtorji: ŠUŠTAR Irena Sajovic –
  • ŠUŠTAR Irena Sajovic –: Gimnazija Šentvid, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 289
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Spodbujanje informiranja in ozaveščanja o vplivu glasbe in zvoka na okolje ima pomembno vlogo v sodobnem srednješolskem glasbeno - izobraževalnem kurikulumu. V prispevku je predstavljen primer dobre prakse, kjer so dijaki pri predmetu glasba spoznavali, primerjali in analizirali zvočno onesnaženost sodobnega sveta. V okviru projektnega dela, smo z dijaki raziskovali organizacije, posameznike in glasbene aktiviste, ki se pri nas in v tujini ukvarjajo s tem vprašanjem. Z aktivnim sodelovanjem so dijaki spoznavali najsodobnejše pristope k ozaveščanju zvoka kot npr.: »zvočni sprehod« (»soundwalk«), »zvočna krajina« (»soundscape«), »globoko poslušanje« (»deep listening«), akustična ekologija, glasbena ekologija. Pedagoški pristop je temeljil na interdisciplinarnosti ter osnovan na aktivnem učenju povezovanju umetnosti, ekologije in družbene odgovornosti, s poudarkom na sodelovalnem učenju, kritičnem mišljenju in osebni refleksiji. Dijaki so z zanimanjem raziskovali zvočne vplive na okolje in izrazili presenečenje nad tem, kako pomembno vlogo ima lahko glasba pri oblikovanju trajnostne miselnosti. Izsledke svoji zvočnih izkušenj so preko diskusije in primerijalne analize strnili v spoznanje, da se v vsakdanjem življenju premalo zavedajo vpliva zvoka in glasbe – ne le kot fizičnega pojava, temveč kot nosilca družbenih vrednot. vsega, kar so dijaki pridobili na temo zvočnega sprehoda bi lahko strnili, da so se naučili biti prisotni v trenutku, kar pozitivno vpliva na njihovo zbranost, zmanjšuje stres in krepi občutek povezanosti z okoljem. Sprehodi so jim pomagali razlikovati med naravnimi, umetnimi in mehanskimi zvoki ter razmišljati o njihovem pomenu in vplivu – tako na okolje kot na človeka. Zvočni sprehod za dijake ni bila le analitična naloga, temveč tudi doživljajska izkušnja, ki lahko sproži občutke radovednosti, občudovanja ali celo nelagodja – kar vodi v globljo refleksijo. Gre za učni pristop, ki vključuje gibanje, orientacijo v prostoru in multisenzorno zaznavanje – kar je še posebej dragoceno za dijake, ki se bolje učijo izkustveno. 2.5. Globoko poslušanje, »deep listening« (peta skupina) »Globoko poslušanje pomeni poslušati vse in ves čas ter se opominjati, kadar tega ne počneš. A pomeni tudi iti pod površje – je aktiven proces. Ni pasiven.« (Vir: Pauline Oliveros, Deep Listening: A Composer’s Sound Practice, iUniverse, 2005, str. 21) V razredu so dijaki pogledali video z naslovom »The difference between hearing and listening | Pauline Oliveros | TEDxIndianapolis (Vir:https://www.youtube.com/watch?v=_ QHfOuRrJB8) Dijaki so spoznali tri vidike poslušanja po Pauline Oliveros (pionirke načina »globokega poslušanja), ki so vključeni v prakso globokega poslušanja: poslušanje zunanjih zvokov, notranjih zvokov ter telesne občutke in odzive. Dobili so učni list in iskali odgove na vprašanja kot so: zakaj je pomembno poslušati tudi tišino, kdaj so nazadnje resnično poslušali okolico brez motenj (telefon, pogovor …), in kaj so pri tem slišali, kakšno je njihovov počutje, ko se osredotočijo le na poslušanje, ter zakaj bi bilo po njihovem mnenju pomembno, da se v šolah več govori o poslušanju in zvočni ozaveščenosti. Učni list iz spletne učilnice Timska skupina je spoznala, da nas globoko poslušanje v času nenehnih motenj (telefon, družbena omrežja), nauči kako biti resnično prisoten – s telesom, umom in čustvi. S poslušanjem zvokov in odzivanjem nanje lahko poglabljamo sposobnost zaznavanja in razumevanja svojih občutkov ter občutkov drugih. Globoko poslušanje uči dijake, da se zavestno osredotočijo na zvoke okoli sebe – ne le na glasbo, temveč tudi na naravne in umetne zvoke v okolju. To spodbuja pozornost, prisotnost v trenutku in sposobnost razlikovanja med različnimi zvočnimi plastmi. Globoko poslušanje spodbuja notranjo refleksijo, domišljijo in ustvarjalno mišljenje. Dijaki se naučijo poslušati ne samo z ušesi, temveč tudi z umom in telesom – kar je dragoceno pri ustvarjanju glasbe, umetnosti in celo pri medosebnih odnosih. S poslušanjem »zvočnega« sveta okoli sebe so dijaki odkrivali nove zvočne svetove. Navdušeni so bili nad spoznanjem, da je mogoče enako intenzivno kot glasbo zaznavati in prisluhniti tudi naravnim in urbanim zvočnim pojavom. 2.5 Eko manifest s sloganom (šesta skupina) Skupina dijakov je imela nalogo sestaviti slogane o glasbi in trajnosti. Pred oblikovanjem sloganov so razmišljali in razvili diskusijo, kako lahko glasba prispeva k ozaveščanju o okoljskih vprašanjih in trajnostnem razvoju. Ugotavljali so vplive človeka na zvočno okolje in o tem, kako lahko tudi glasba (npr. reciklirani instrumenti, koncerti brez odpadkov) postane del rešitve. Razmišljali so, kaj jim pomenita glasba in narava, ter kako lahko skozi umetnost izražajo svoje vrednote. Pri oblikovanju sloganov so morali razmišljati o vplivu glasbene industrije na okolje, o zvočni ekologiji ter o družbeni vlogi umetnosti. To je zahtevalo povezovanje znanja iz različnih področij – glasbe, ekologije, družboslovja. Sestavili so kar nekaj zanimivih sloganov: » Poslušaj naravo, preden utihne.« » Vsak ton šteje – ustvari glasbo, ki spoštuje Zemljo.« » Glasba za spremembo, ne za uničenje.« »Tudi tvoja glasba pušča odtis – naj bo ta zelen.« Timsko delo na področju sestavljanja sloganov je imelo za dijake poseben pomen in je hkrati dragocena dejavnost, ki združuje ustvarjalnost, kritično mišljenje in družbeno odgovornost. 2.6 Izdelava plakata oziroma slike (individualno delo likovno nadarjenega dijaka) Izkazalo se je, da je v razredu dijak, ki je izrazito likovno nadarjen, ki je bil pripravljen samostojno ustvariti sliko. Za temo svoje slike si je izbral slogan »Ni glasbe na mrtvem planetu.« To je globalno poznan slogan kampanje Music Declares Emergency (Vir: https:// musicdeclares.net). Dijak si je samostojno ogledal spletno stran in ugotovil, da gibanje »Music Declares Emergency« združuje glasbenike, industrijo in oboževalce v pozivu k nujnemu ukrepanju proti podnebni krizi. Opozarja nas, da brez zdravega okolja ni prihodnosti za umetnost, kulturo in življenje nasploh. Gibanje spodbuja trajnostne prakse v glasbeni industriji ter poziva vlade in javnost k sistemskim spremembam. Znani glasbeniki, kot so Billie Eilish, skupini Coldplay in Massive attack, so javno izrazili podporo ter pozvali k zelenim spremembam v glasbeni industriji. Občinstvo in oboževalci se množično pridružujejo gibanju, nosijo sporočilne majice in sodelujejo v akcijah, kar kaže na močno povezavo med kulturo in okoljsko ozaveščenostjo. Na temo je dijak naslikal naslednjo sliko: Fotografija dijaka pri slikanju Zaključek V času, ko se svet sooča z okoljskimi, družbenimi in tehnološkimi izzivi, postaja vloga izobraževanja vse bolj celostna – ne gre več le za prenos znanja, temveč za oblikovanje zavestnih, čutečih in odgovornih posameznikov. Projekt, ki smo ga izvedli z dijaki, je pokazal, da lahko glasba in zvok postaneta močni orodji za razvijanje okoljske občutljivosti, kritičnega mišljenja in osebne refleksije. Skozi teme, kot so glasbena ekologija, zvočna krajina, zvočni sprehod in globoko poslušanje, so dijaki razvijali sposobnost poslušanja sveta okoli sebe – ne le kot pasivni poslušalci, temveč kot aktivni soustvarjalci zvočnega okolja. Ta proces jih je spodbudil k razmisleku o vplivu človeka na zvočno krajino, o pomenu tišine in hrupa, ter o tem, kako lahko zvočna umetnost prispeva k trajnostnemu razvoju. Pedagoški pristop, ki temelji na zvočni ozaveščenosti, presega meje glasbenega pouka – odpira prostor za medpredmetno povezovanje, za čustveno in senzorično učenje ter za krepitev empatije in skupnostne zavesti. V tem kontekstu glasba ni več le umetniška disciplina, temveč postane način bivanja, poslušanja in odzivanja na svet. Vključevanje zvočne ozaveščenosti v izobraževalne procese ni le inovativno, temveč nujno – kot odgovor na potrebo po bolj čutečem, trajnostnem in povezanem svetu.
• Abstract (EN): Promoting awareness and understanding of the impact of music and sound on the environment, plays an important role in the modern secondary school music education curriculum. This paper presents an example of good practice in which students, within the subject of music, explored, compared, and analyzed the issue of sound pollution in the contemporary world. As part of a project-based approach, students researched organizations, individuals, and music activists—both locally and internationally—who are engaged with this issue. Through active participation, students were introduced to contemporary approaches to sound awareness, such as soundwalks, soundscapes, deep listening, acoustic ecology, and music ecology. The pedagogical approach was interdisciplinary and based on active learning, connecting art, ecology, and social responsibility, with an emphasis on collaborative learning, critical thinking, and personal reflection. Students showed great interest in exploring the environmental impact of sound and expressed surprise at how significant a role music can play in shaping sustainable thinking. Through discussion and comparative analysis, they concluded that in everyday life, we are often insufficiently aware of the influence of sound and music—not only as physical phenomena but also as carriers of social values.
• Ključne besede: akustična ekologija, glasbena ekologija, globoko poslušanje, zvočna onesnaženost

Zavetje pred Nevihto: Strategije Spoprijemanja s Stresom v Oš

• Avtorji: GOLOUH Zarja
  • GOLOUH Zarja: OŠ Zbora odposlancev Kočevje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 43
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres je telesni in psihološki odziv na različne okoliščine, s katerimi se srečujemo v vsakdanjem življenju. Dolgotrajen stres ima negativne posledice na čustveno in telesno zdravje, zato je nujno, da se znamo z njim učinkovito spoprijemati. Na OŠ Zbora odposlancev smo izvedli raziskavo, ki je pokazala, da se naši učenci najpogosteje poslužujejo strategije reševanje problema, sledita pa ji zmanjševanje pomena in zamotitev. Iskanje socialne opore je manj pogosto, internalizacija in eksternalizacija pa redki. Šolska psihologinja je z učenci izvedla delavnice za spodbujanje uporabe učinkovitejših strategij spoprijemanja s stresom, pri čemer je posebej poudarila pomen iskanja socialne opore. Učenci so se naučili tudi konkretnih tehnik za uravnavanje neprijetnih čustev in razmišljali o vprašanjih, ki jim lahko pomagajo pri izbiri ustreznih strategij soočanja s stresom.
• Abstract (EN): Stress is the physical and psychological response to various circumstances we encounter in everyday life. Prolonged stress has negative consequences on emotional and physical health, making it essential to know how to cope with it effectively. At OŠ Zbora odposlancev, we conducted a study that showed our students most frequently use the problem-solving strategy, followed by minimizing importance and distraction. Seeking social support is less common, while internalization and externalization are rare. Our school psychologist conducted workshops with students to encourage the use of more effective coping strategies, with an emphasis on the importance of seeking social support. Students also learned concrete techniques for managing unpleasant emotions and reflected on questions that can help them choose appropriate stress coping strategies.
• Ključne besede: stres, spoprijemanje s stresom, učenci

Zaznavam, poslušam, slišim

• Avtorji: TRČEK Tanja
  • TRČEK Tanja: Vrtec Najdihojca, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2018 — str. 136
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Edgar Willems se je rodil leta 1890 v Belgiji. Z glasbo se je začel resno ukvarjati šele pri svojih petintridesetih letih. Vsi že obstoječi načini poučevanja glasbe so se mu zdeli za otroke preveč abstraktni in kompleksni, zato se je podal na pot lastne glasbene pedagogike. Njegov način poučevanja izhaja iz dejstva, da je občutek za glasbo potencialno navzoč v vsakem človeku. S primerno vzgojo ga lahko prebudimo in razvijamo že od zgodnjega otroštva naprej. Je glasbeni posluh dar ali le dobro razvito slušno zaznavanje? Na kakšen način lahko pomagamo otroku pri prebujanju glasbenega ušesa? Na podlagi svojih lastnih raziskovanj, izkušenj in znanja je Edgar Willems zastavil nove temelje v glasbeni vzgoji in nas z njimi popeljal na novo pot glasbenega poučevanja.
• Ključne besede: metodološki sistem Edgarja Willemsa, predšolska glasbena vzgoja, slušni razvoj

Zaznavanje in doživljanje učnega okolja nadarjenih učencev

• Avtorji: OBLAK Jasmina
  • OBLAK Jasmina: Osnovna šola Antona Aškerca Rimske Toplice, Slovenija
• Knjiga: TE2023 — str. 89
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Vslovenski osnovni šoli se nadarjeni učenci uvrščajo med učence s posebnimi potrebami. Zanje je pripravljen individualiziran učni načrt, v katerem naj bi bili med drugim zapisani merljivi letni cilji ter opre deljene prilagoditve in dodatne storitve, ki jih posameznik potrebuje. Iz odgovorov z devetimi nadarjenimi učenci sledi, da so intervjuvani nadarjeni učenci zelo slabo seznanjeni z vsebino svojega individualiziranega načrta in ne sodelujejo pri njegovem nastanku ob začetku šolskega leta, poleg tega z njimi ni opravljena evalvacija doseganja rezultatov ob koncu šolskega leta. Ti učenci na splošno dojemajo šolsko okolje kot nespodbudno za razvijanje svojih močnih področij. Več priložnosti za razvijanje svojih potencialov vidijo v obšolskih aktivnostih, saj imajo občutek, da jih mentorji bolj spodbujajo in usmerjajo.
• Abstract (EN): In Slovenian primary schools, gifted students are classified as students with special needs. They are provided with an individualised learning plan, which should also set measurable annual targets and identify the adaptations and additional services that these students need. The responses received from nine gifted students indicate that the interviewed gifted students are very poorly informed about the contents of their individualised plan, are not involved in its preparation at the beginning of the school year or are not subject to an evaluation of their achievements at the end of the school year. They also generally perceive the school environment as not conducive to developing their areas of strength. They see more opportunities to develop their potential in the context of extra-curricular activities, where they feel more encouraged and guided by their mentors.
• Ključne besede: nadarjeni učenci, spodbudno učno okolje, razvoj potenciala

Zaznavanje Nekaterih Dejavnikov Psihosocianih Tveganj na Delovnem Mestu ter Odziv Nanje

• Avtorji: SKRT Zdenka
  • SKRT Zdenka: OŠ Idrija
• Knjiga: PZ2018 — str. 229
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Skrb za promocijo zdravja na delovnem mestu je obveza in odgovornost. V naši organizaciji že mnogo let namenjamo pozornost promociji različnim gibalnim dejavnostim, v zadnjih letih pa tudi bolj poglobljeno skrbi za duševno zdravje otrok in zaposlenih v najširšem smislu (kako razumeti in obvladati stres, komunikacijske spretnosti, razumevanje različnih čustev, poglobljena razmišljanja o svojem delu/odzivu na različne okoliščine, neformalna druženja v različnih oblikah). Zavedamo se različnih psihosocialnih tveganj, ki jih lahko delavci doživljajo na delovnem mestu. Zato smo jih povprašali o njihovem razumevanju in odnosu do nekaterih dejavnikov, ki lahko povzročajo psihosocialna tveganja (timsko delo, sprejetost posameznika, vloga in odgovornost posameznika, razvoj poklicne kariere, organizacija delovnega časa, zaupanje v odločitve vodstva ipd.). Zanimalo nas je tudi, zakaj se oz. se ne udeležujejo različnih neformalnih srečanj, ki jih s ciljem promocije zdravja in bogatenja medsebojnih odnosov v šoli pripravljamo. Odgovori in razmišljanja delavcev nam bodo v pomoč pri načrtovanju promocije zdravja na delovnem mestu v prihodnje.
• Ključne besede: promocija zdravja, šola, psihosocialna tveganja

Zaznavanje posebnih potreb otrok v vrtcu

• Avtorji: ZABUKOVEC Erna
  • ZABUKOVEC Erna: Vrtec Martin Krpan Cerknica
• Knjiga: VVZ2020 — str. 48
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: V zadnjem letu se veliko govori o zgodnji obravnavi otrok in njihovih družin v predšolskem obdobju. S sprejetjem Zakona o celostni zgodnji obravnavi predšolskih otrok s posebnimi potrebami (o vseh težavah in vprašanjih, ki se ob tem porajajo na tem mestu ne bomo zgubljali besed) so se končno postavili temelji za izvajanje te obravnave, ki jo v našem vrtcu praktično izvajamo in nadgrajujemo že vrsto let. Na podlagi podpore ustanovitelja in vodstva vrtca ter ob sodelovanju ostalega strokovnega kadra, sva s sodelavko v okviru svetovalne službe vzpostavili sistem za zgodnje odkrivanje in pomoč otrokom z odstopanji v razvoju. Pomoč ponudimo tudi staršem. Vse se začne z dobrim sodelovanjem s strokovnimi delavci v oddelku, ki ob zaznavanju težav otroka izpolnijo obrazec, pripravljen v ta namen. Temu sledijo nadaljnji postopki, katerih namen je ponuditi pomoč otroku in družini z dobrim timskim sodelovanjem vseh vpletenih.
• Ključne besede: vrtec, zgodnja obravnava, timsko sodelovanje, razumevanje, podpora

Zaznavanje viz potreb predšolskega otroka v vrtcu: individualna obravnava otroka z avtistično motnjo

• Avtorji: KOČAR MOČNIK Mateja
  • KOČAR MOČNIK Mateja: OŠ dr. Slavka Gruma Zagorje ob Savi
• Knjiga: VVZ2020 — str. 38
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Avtistična motnja je vseživljenjska razvojna motnja, ki se kaže kot primanjkljaj na področju socialne komunikacije in socialne interakcije, vedenja, interesov in aktivnosti ter senzorične integracije. Zgodnja obravnava otroka z motnjo AM je ključnega pomena za celostni razvoj. Sodelovanje staršev v procesu zgodnjega učenja je bistveno za pozitiven razvoj na področju komunikacije in socialnih veščin. Pri zgodnji obravnavi je nujna vzpostavitev nadomestne komunikacije in razvijanje socialnih veščin, ter modifikacija neželenega vedenja, ki je posledica nerazvite komunikacije pri otroku. Ob tem je pomembno spodbujanje želenega vedenja, ob uravnavanju senzorne integracije, ki je poleg nerazvite komunikacije ključna težava pri oblikah vedenja, ki jih razvije otrok z AM. Gre torej za upoštevanje senzornih posebnosti otroka z AM. Načini in metode, kako strukturirati in prilagoditi aktivnosti za otroka z AM, so različni. V praksi se je pokazala kot najbolj uporabna kombinacija različnih pristopov: funkcionalno učenje, nadomestna komunikacija, strukturirani materiali za izboljševanje pozornosti in učenje strategij reševanja nalog, nagrajevanje, uporaba vizualnih podpor in senzoričnih dražljajev za umirjanje in nagrajevanje, senzorični odmor.
• Ključne besede: avtistična motnja, zgodnja obravnava, funkcionalno učenje, nadomestna komunikacija

Zaznavanje vzgojno izobraževalnih potreb predšolskega otroka s posebnimi potrebami v vrtcu na senzorično - motoričnem področju

• Avtorji: SKARLOVNIK Jožica
  • SKARLOVNIK Jožica: Osnovna šola Gustava Šiliha, Maribor
• Knjiga: VVZ2020 — str. 77
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Metoda MNRI® temelji na krožnem delovanju refleksov in je primerna za otroke s primanjkljaji na kognitivnem, govornem, emocionalnem, vedenjskem in motoričnem področju. Naravna integracija refleksov pripelje do kontroliranega vedenja in komunikacije, torej vpliva na dober vedenjski in kognitivni razvoj. Študije opisujejo bistveno izboljšanje na področju senzomotorike, vedenja, komunikacije, samoregulacije, telesnega zdravja, akademskih veščin, motivacije ter zmanjšanje stopnje stresa. Na podlagi raziskav priporočajo MRNI® metodo kot prva metodo izbora pri obravnavi otrok s težavami v razvoju, v nadaljevanju pa še vključitev drugih strokovnjakov kot so logoped, delovni terapevt in fizioterapevt.
• Ključne besede: refleksi, MNRI®, senzomotorična integracija, otroci

Začetek Pouka Kemije SE Začne z Meditacijo in Vprašanjem Kako SEM?

• Avtorji: POLJANŠEK Nina
  • POLJANŠEK Nina: OŠ Preska, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 361
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Spremembe v svetu in razvoj tehnologije so nas pripeljali k drugačnemu načinu življenja, kot so ga živele naše babice in dedki. Tako učitelji v zadnjem desetletju opažamo učence, ki so drugačni kot pred desetimi leti. Učenci so nemirni, v slabi učni kondiciji, nestrpni, njihova koncentracija je kratka, vpadajo v besedo, ne zmorejo počakati. Tudi učenci povedo, da imajo vsega preveč, da so vznemirjeni, jezni, brezvoljni, zdolgočaseni, vzkipljivi in še kaj. Podobno kažejo tudi raziskave, ki nas opozarjajo, da so duševne stiske učencev v zadnjih letih vse večje. Zato se kot učiteljica kemije sprašujem, kako lahko pripomorem k boljšemu počutju učencev in kako lahko učence spodbudim k razmišljanju, da zmorejo sami poskrbeti za svoje dobro počutje. V predstavitvi/članku bom predstavila odgovore na zgornja vprašanja. Predstavila bom, kako pouk kemije začenjamo z meditacijo, kaj o meditaciji povedo učenci, kakšne spremembe v vedenju in učenju opažajo ter kakšen napredek opažam kot učiteljica. odgovorov 47 učencev (90 %): To je res super in tako lahko bolje delam; vsak je kdaj v modri, rdeči ali oranžni coni, zato je pomembno, da imamo čas in možnost, da sami najdemo, kako priti v zeleno cono in ob tem ne motimo sošolcev; ker ne morem biti 45 minut pri miru; da se sprostim in ne prenašam slabe volje na druge; saj se to pri ostalih urah ne da, tukaj imamo dovolj zaupanja; da se bolje učim; da se sprostim; da imam boljšo koncentracijo; da se bolje počutim; da se lahko osredotočim na delo; da »vržem stran« skrbi; da se ne počutim kot zapornik, počutim se »svobodnega«; da nisem jezen ali živčen; Rezultati 4. vprašanja kažejo, da je učencem pomembno, da se dobro počutijo in da poskrbijo zase in za druge. Ob povratnih informacijah učencev sklepam, da kljub zahtevnim časom poučevanja skupaj stopamo po poti, ki je za učence in za učitelja doprinos. Učenci so bolj umirjeni, skoncentrirani in zato pripravljeni na učenje, obenem pa je lažje poučevati, če je v razredu mir, ki ga učitelj ne doseže z ustrahovanjem in grožnjami, pač pa s poslušanjem in slišanjem. Iz učenčevih odgovorov je čutiti, da sta učencem pomembni sobivanje in dobro počutje sošolcev. Hvaležna sem za povratne informacije učencev, ker le tako lahko vem, kaj v razredu deluje in kaj ne, in lahko načrtujem pot naprej. Zavedam se, da je pomembno, da kljub šolskim uram, pri katerih mi »teče po hrbtu«, ker se učenci upirajo in imajo tudi neprimerne »pubertetniške« komentarje in izpade, učence odraslo zdržim in vztrajam ter jim še naprej ponujam odnos in zavedanje, kdo sem in kdo in kaj želim biti, postati. Zaključek Verjamem, da za trenutne velike spremembe v družbi nista dovolj meditacija ob začetku šolske ure, prijeten odnos med učiteljem in učencem ter formativno spremljanje učenja. Zavedam se, da je tak način poučevanja le kapljica v morje, ki jo za učence lahko naredim kot učiteljica tukaj in zdaj. Tudi danes, po skoraj dvajsetih letih delovne dobe, še vedno veliko časa namenim razmišljanju, kako voditi učence, da bi bili čim bolj aktivni, razmišljujoči. Med poukom opažam in začutim svoj notranji mir ter delovno in prijetno vzdušje med učenci. Včasih se ustavim, opazujem učence in samo uživam v občutku pomirjenosti, kako dobro jih gre, kakšen napredek so naredili. Nekateri učenci so občasno še vedno pasivni in imajo za to tudi dovoljenje, vendar poznajo posledice, ki njihovi pasivnosti sledijo. Posledica so nezadovoljstvo, neznanje, učenje v popoldanskem času, lahko celo slaba ocena. Moje najmočnejše orodje pa je zaupanje in verjetje v učence, da zmorejo. To jim tudi povem. Verjamem, da se bosta na sistemski ravni kmalu prebudili volja in moč za podporo vzgojnoizobraževalnemu procesu v šolstvu in da se bodo kmalu zgodili premiki, ki bodo omogočili vzgajati in izobraževati čuteče, odgovorne, miselno prisotne, razmišljujoče, pogumne in vztrajne učence, državljane. Informacije za nastali članek sem črpala iz spodaj navedene literature, iz mnogih izobraževanj s področja samoregulacije, formativnega spremljanja, brain gyma ter s področja NLP-ja, s katerega imam tudi naziv Mojster praktik. Predvsem pa je članek nastal na podlagi spoznanj, ki jih doživljam z učenci, in na podlagi ljubezni do uravnoteženega življenja.
• Abstract (EN): World changes and technology development have brought on a different lifestyle as that of our grandparents. Therefore, we as teachers, have been noticing students are different than they used to be ten years ago. They are restless, in a bad studying shape, intolerant, have a short span of attention, they interrupt others and are unable to wait. Students themselves observe they feel overwhelmed, upset, angry, apathetic, bored, irritable and more. The same results have been obtained by researches pointing out, that emotional distress of students has grown considerably in the past years. Being a middle school chemistry teacher, I have been asking myself, how I can contribute to the students’ well-being as well as how I can encourage them to take care of their well-being themselves. In this article, I will present answers to the questions raised above. I shall explain how I start the chemistry classes with meditation, what the students say about it and what sort of changes in acting and study results are noticed by the students. Finally, I shall present the progress I have observed.
• Ključne besede: Meditacija, pouk kemije, dobro počutje

Začuti. Razumi. Spremeni.

• Avtorji: HITREC Darja
  • HITREC Darja: Osnovna šola Zreče, Zreče, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 330
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Zahteve in pričakovanja moderne tehnološke družbe in hitri tempo življenja prinašajo v naše telo več napetosti ter slabšo telesno in duševno regeneracijo. Večinoma delujemo kot roboti, samozadostno, avtomatsko, pod taktirko starih navad, razvitih iz reakcij na čustvene dogodke iz preteklosti. Vedno več ljudi in učiteljev občuti izgorelost, izčrpanost in kronično utrujenost. Za vzpostavljanje notranjega ravnovesja je nujno, da se ponovno povežemo in začutimo lastno telo. Pri tem si lahko na prijeten, neboleč način pomagamo z AEQ metodo 2.0 in izvajanjem AEQ vaj. Pristop temelji na spoznanju, da so telesne napetosti pogosto povezane s potlačenimi čustvi in nezavednimi vzorci vedenja. Kot učiteljica omenjene metode sem učiteljem na šoli ponudila vadbo, ki ni le tehnika, ampak zavestna pot k sebi. Z rednim izvajanjem AEQ vaj so učitelji izboljševali občutenje telesa, se postopno učili novega in učinkovitejšega načina gibanja, dihanja in vedenja ter vzpostavili boljši stik med telesom in zavestjo. Celostno spreminjanje podzavestnih vzorcev delovanja omogoča globlje razumevanje čustvenih odzivov za usmerjanje ter spreminjanje lastnega vedenja. Vadeči učitelji so spoznavali različna orodja za izboljšanje kakovosti odnosa do sebe in drugih ter ozavestili, da je prvi korak do spremembe samozavedanje in odgovornost do sebe.
• Abstract (EN): The demands and expectations of modern technological society and the fast pace of life bring increased tension into our bodies and reduce both physical and mental regeneration. We often function like robots—self-sufficient, automatic, and guided by old habits developed as reactions to emotional events from the past. An increasing number of people and teachers are experiencing burnout, exhaustion, and chronic fatigue.To restore inner balance, it is essential to reconnect with and feel our own bodies again. In a pleasant and painless way, this can be supported through the AEQ Method 2.0 and the practice of AEQ exercises. This approach is based on the understanding that physical tensions are often connected to suppressed emotions and unconscious behavioral patterns. As a teacher of this method, I offered teachers at the school a form of practice that is not merely a technique but a conscious path toward oneself. Through regular practice of AEQ exercises, teachers improved their bodily awareness and gradually learned new and more efficient ways of moving, breathing, and behaving, while also establishing a better connection between the body and consciousness. The holistic transformation of subconscious patterns of functioning enables a deeper understanding of emotional responses and supports the guidance and transformation of one’s own behavior. The participating teachers discovered various tools for improving the quality of their relationship with themselves and with others, and they became aware that the first step toward change is self-awareness and responsibility toward oneself.
• Key words (EN): AEQ metoda, AEQ vaje, dihanje, čustva, odnosi FEEL. UNDERSTAND. CHANGE

Zbiranje Hrane in Stvari za Živali

• Avtorji: PESJAK Alenka
  • PESJAK Alenka: II. osnovna šola Celje, Celje
• Knjiga: OPB2013 — str. 133
• Vir: SRC-2026-10-06-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Današnja družba je naravnana tako, da materialne dobrine velikokrat povsem zasenčijo človekove vrednote, ki naj bi bile vodilo in osnovna sestavina za oblikovanje človekove osebnosti in njegovega vedenja v določeni skupnosti. Ravno iz izkušenj in vzorcev iz okolja se v rani mladosti otroci največ naučijo. Smiselno se mi zdi, da jih tudi v šoli spodbujamo in razvijamo vrednote, ki jim pomagajo pri razvijanju celostne podobe. Zaradi tega so zbiralne akcije tiste, pri katerih otroci začutijo, da lahko nekomu pomagajo tudi tako, da delijo stvari z njim. Pomoči potrebni pa nismo samo ljudje, ampak tudi ostala živa bitja. Zbiranje stvari in hrane za živali je odlična priložnost, da otrokom, na njim prijazen in sprejemljiv način, približamo vrednote, ki se jih ne da naučiti iz knjig, ampak jih lahko le prevzamejo in asimilirajo.
• Ključne besede: vrednote, zbiralne akcije, pomoč, živali

Zdrav duh v zdravem telesu

• Avtorji: INTIHAR Anica Maček
  • INTIHAR Anica Maček: Osnovna šola Log-Dragomer
• Knjiga: PZ2017 — str. 62
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Delo učitelja je pestro in zahtevno. Skrbi za celostni razvoj učencev, kar pomeni, da jih poučuje, poleg tega pa jih tudi vzgaja ter jim podaja smernice za kakovostno življenje, vpet pa je tudi v zapletene odnose s starši in sodelavci. Učencem je zgled, biti mora vsestranski in prilagodljiv, predvsem pa dobrega zdravja, da lahko svoje delo uspešno opravlja. Zato je nujno, da skrbi za zdrav življenski slog, ki je skupek vrednot, stališč, ravnanj in obnašanj na različnih področjih življenja. Tako si učitelj zagotavlja telesno, duševno in duhovno zdravje. Je zdrav duh v zdravem telesu, ki se lahko uspešno spopada s stresom na delovnem mestu.
• Abstract (EN): Teacher’s work is varied and challenging. He takes care of the whole development of students, which means that he teaches them, but he also educates and provides guidance for quality life. He is involved in complex relationships with parents and colleagues. He sets an example, he has to be versatile and flexible, and above all he has to be in good condition to be able to perform his work well. It is therefore necessary for him to care for a healthy lifestyle, which is a set of values, attitudes, actions and behaviuors in different areas of life. In this way the teacher provides himself physical, mental and spiritual health. He is a healthy mind in a healthy body who can cope with stress in the workplace.
• Ključne besede: delo, kakovostno življenje, stres, učitelj, zdravje

Zdrav duh v zdravem telesu

• Avtorji: ŠEPUL Romana
  • ŠEPUL Romana: Osnovna šola Mežica - enota vrtec Mežica
• Knjiga: PZOM2019 — str. 24
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Ljudje se vedno bolj zavedamo pomena zdravja ter vpliva, ki ga imamo sami, da ostanemo zdravi. K zdravemu načinu življenja spodbujamo tudi otroke. V skupini 5-6 let starih otrok smo izvedli projekt Zdrav duh v zdravem telesu. Povabili smo različne strokovnjake in starše, ki so nam predstavili zdravo prehrano, način zdravega življenja, pomen zdravil, osnove prve pomoči in tehnike sproščanja: joga obraza, otroška joga, tehniko „tapkanja“ in sproščanja. Hkrati pa smo veliko časa preživeli na svežem zraku, tekali in se sprehajali ter si pripravili zdrave malice. S sodelavko sva opravili posnetek stanja pred obravnavano temo in po končani temi.
• Ključne besede: otrok, zdravje, hrana, gibanje

Zdrav duh v zdravem telesu

• Avtorji: HLAČA Jure
  • HLAČA Jure: Ekonomska šola Novo mesto
• Knjiga: PZOM2019 — str. 118
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku predstavljam značilnosti mladostnikov in prispevek športnega pedagoga k psihofizični kondiciji oz. zdravju mladostnikov. Spoznanja o značilnostih sedanjih generacij od pedagogov zahtevajo premišljen izbor vsebin, metod in oblik dela. Postavljati jim morajo izzive, ki jim omogočajo doseči največ tudi na področju psihičnega in fizičnega zdravja. S pozitivnimi povratnimi informacijami, predvsem pa z lastnim zgledom pripomorejo k temu, da bodo mladostniki postali samozavestni, odgovorni, empatični, spoštljivi …, skratka ljudje z zdravim življenjskim slogom. Sledili naj bi geslu starih Grkov Mens sana in corpore sano – Zdrav duh v zdravem telesu.
• Ključne besede: psihofizično zdravje mladostnikov, lahke rešitve, zgled, zmaga Mens sana in corpore sano

Zdrav duh v zdravem telesu – medgeneracijsko sodelovanje na Oš Šalovci

• Avtorji: KLEMENČIČ Darja Farič
  • KLEMENČIČ Darja Farič: OŠ Šalovci, Šalovci
• Knjiga: PZ2018 — str. 25
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: OŠ Šalovci se nahaja na skrajnem severovzhodnem delu Slovenije, kjer so kazalniki zdravja v občini zelo slabi. Skupaj z Večgeneracijskim centrom Štorklja na eko-socialni kmetiji Korenika v Šalovcih in z Občino Šalovci smo organizirali dan druženja, učenja in gibanja vseh generacij z naslovom »Zdrav duh v zdravem telesu«. Povabili smo vse občane Občine Šalovci, naše starše, dedke in babice z namenom osveščanja pomena skrbi za lastno zdravje. Na ta dan smo za starše organizirali predavanje o zdravju otrok, sledila je skupna telovadba staršev in otrok pod vodstvom fizioterapevtke. Na stojnicah so predstavniki zdravstvenih služb izvajali meritve krvnega tlaka in sladkorja, prikaz in uporabo defibrilatorja ter tehnik oživljanja. Program Svit je z napihljivim modelom debelega črevesja nudil prikaz rakavih sprememb na debelem črevesju. Istočasno so potekale delavnice gibanja: nogomet za otroke, nordijska hoja in na koncu pohod do eko-socialne kmetije Korenike v Šalovcih. Na kmetiji so pripravili voden ogled zeliščnega vrta, kulinarične delavnice za otroke in ogled živalskega parka. Prvič se je zgodilo, da je celotno lokalno prebivalstvo sodelovalo in soustvarjalo promocijo zdravja znotraj Občine Šalovci.
• Ključne besede: medgeneracijsko sodelovanje, gibanje, skrb za zdravje, promocija zdravja

Zdrav DUH v Zdravem Telesu – zdravje učitelja in zdrava pamet današnjega časa ali žamet je boljši kot pamet

• Avtorji: MILUTINOVIĆ Bojana
  • MILUTINOVIĆ Bojana: Srednja šola Izola
• Knjiga: PZ2019 — str. 179
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek govori o dejavnikih, ki vplivajo na zdravje učitelja. V uvodu izpostavlja, da je zgodovinski imperativ poslušnosti, pokorščine, hlapčevstva še kako prisoten v današnjem času. V jedru povezuje zdravje učitelja s pasivnim pristajanjem na škodljive spremembe učnega procesa in opozarja, da šola ne more biti zgolj tržno usmerjena. Opozarja na povsem nekontrolirano povečevanje učiteljevih nalog, samo poučevanje že zdavnaj ne zadošča. Kronični stres je naš zagrizeni sovražnik, proti njemu pa se premalo borimo ali pa sploh ne, kar nam prinaša nesrečo in izgorelost. Vključuje tudi samokritiko v stilu Cankarjevih Hlapcev. Učitelj pa ne more in ne sme biti v poziciji grabljenja listja. Ne smemo težiti k emocionalno nestabilnemu učitelju, kar ni samo učitelj, temveč vsak preobremenjen človek. Obravnava pojem dobrega učitelja nekoč in danes. Zaključi z ugotovitvijo, da je šolsko kulturo potrebno spremeniti, ne samo zaradi učiteljev, temveč v prvi vrsti zaradi naših otrok.
• Ključne besede: izzivi sodobnega poučevanja, učitelji Mens sano in corpore sano

Zdrav in aktiven življenjski slog učitelja

• Avtorji: RAČIČ Nataša
  • RAČIČ Nataša: OŠ Leskovec pri Krškem
• Knjiga: PZ2019 — str. 366
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Spremembe so del življenja in so stalnica v življenju vsakega posameznika. Tako spontano lahko stopimo iz cone udobja, kjer stopamo v nove situacije in spremembe, ki nam do sedaj niso bile znane. Posledično se zgodijo spremembe, ko uzavestiš pomen lastne skrbi za fizično in duševno zdravje. Predvsem je pomembno upoštevanje zdravega prehranjevanja, zadostnega gibanja in počitka ter pitja vode, s čimer lahko deluješ tudi kot zgled okolici. Izboljšaš lahko počutje, ki ga prenašaš tako na sodelavce kot učence, razvijaš in gojiš dobre odnose med sodelavci. Spontano se z delom na sebi naučiš tudi prepoznavati škodljivi stres ter ga spreminjati v koristnega, katerega lažje obvladujemo. S spremembami na sebi lahko začneš živeti bolj zdrav in aktiven življenjski slog ter si pri delu posledično bolj sproščen, aktiven in pozitiven.
• Ključne besede: spremembe, fizično in duševno zdravje, gibanje, zdrava prehrana, ranim ali zdravim. (Hiam Ginott

Zdrav in FIT Učitelj – Vzor Sodelavcem in Učencem

• Avtorji: DRAGAN Robert
  • DRAGAN Robert: Osnovna šola Toneta Pavčka, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 14
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Učiteljstvo v Sloveniji je med najstarejšimi v Evropi. Pri tem se številni soočajo z velikimi zdravstvenimi težavami. Učitelji običajno skrbimo za duševno, duhovno in profesionalno rast, veliko slabše pa skrbimo za svoje telo, kar posledično vodi v kronične bolezni in poškodbe. Prehrana, spanje in gibanje so izjemno pomembni dejavniki našega življenja. Še posebej, če zapostavljamo njihov pomen. Osebno menim, da je največji problem sarkopenija, ki povzroča mišično-skeletne težave in veliko odsotnosti z delovnega mesta. V svojem prispevku na konferenci bom predstavil, kako se učitelji, ki se nikoli niso ukvarjali s športom, lahko vključijo v vadbeni proces, katere cilje si morajo pri tem postaviti in kako si vadbo organizirati. Posebej pomembna je vadba moči za zmanjšanje posledic sarkopenije.
• Abstract (EN): Teaching in Slovenia is among the oldest professions in Europe. Many teachers face significant health issues. While they typically focus on mental, spiritual, and professional growth, they tend to neglect their physical well-being, which consequently leads to chronic diseases and injuries. Nutrition, sleep, and physical activity are crucial factors in their lives, especially when their importance is overlooked. Personally, I believe that sarcopenia is one of the biggest issues, as it causes musculoskeletal problems and leads to frequent absences from work. In my conference presentation, I am going to argue how teachers who have never engaged in sports can incorporate exercise into their everyday routine, what goals they should set, and how to organize their workout. Strength training is particularly important in reducing the effects of sarcopenia.
• Ključne besede: učitelji, sarkopenija, gibanje, trening moči

Zdrav način življenja

• Avtorji: HOČEVAR Mateja
  • HOČEVAR Mateja: Osnovna šola Dornberk
• Knjiga: PZ2019 — str. 345
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Z načinom življenja lahko storimo veliko za svoje zdravje Zdrav način življenja vodi do zmanjšanja odsotnosti na delovnem mestu zaradi bolezni. Zdrav način življenja vodi tudi k boljšemu počutju posameznika in do ohranjanja zdravja v čim bolj pozna leta. Sodobni človek je vse bolj izpostavljen številnim zahtevam in obremenitvam na delovnem mestu in v privatnem življenju. Časa, ki ga namenjamo gibalno-športnih aktivnostim je vse več je neustrezne osiromašene prehrane, vse več ljudi je predebelih, pojavlja se prekomerna poraba energije, hitra utrujenost, negativna telesna in gibalna samopodoba, odtujevanje od družabnih aktivnosti, slaba kakovost življenja.
• Ključne besede: zdrav, obremenitve na delovnih mestih, spremembe, slaba samopodoba, slaba kakovost življenja

Zdrav način življenja

• Avtorji: JUG Ingrid
  • JUG Ingrid: Osnovna šola Dornberk
• Knjiga: PZ2019 — str. 354
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Biti zdrav ni le naša pravica, ampak tudi naša dolžnost. Zdrav način življenja vodi do zmanjšanja odsotnosti na delovnem mestu zaradi bolezni. Zdrav način življenja vodi tudi k boljšemu počutju posameznika in do ohranjanja zdravja v čim bolj pozna leta. Sodobni življenjski slog se spreminja. Količina, intenzivnost, raznovrstnost gibalno-športnih aktivnosti upada, vse več je neustrezne prehrane, pojavnost debelosti raste, pojavlja se prekomerna poraba energije, hitra utrujenost, negativna telesna in gibalna samopodoba, odtujevanje od družabnih aktivnosti, slaba kakovost življenja.
• Ključne besede: zdrav, dolžnost, spremembe, slaba samopodoba, slaba kakovost življenja

Zdrav Način Življenja

• Avtorji: JELEN Jan
  • JELEN Jan: ŠC Nova Gorica – Gimnazija in zdravstvena šola
• Knjiga: PZ2020 — str. 225
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Športno rekreativne dejavnosti so v vseh življenjskih obdobjih ena pomembnejših sestavin, ki pomagajo človeku ohranjati ravnovesje v organizmu. Aktivno preživljanje prostega časa, kot tudi časa, ki ga odrasel človek preživi na delovnem mestu, je dobra popotnica za naprej. Z gibalnimi dejavnostmi človek spoznava in krepi svoj um in telo, končni rezultat pa je dobro počutje in zdravje. Če poleg slednjega vključimo še zdrav način prehranjevanja in to za človeka postane navada, imamo kakovostno življenje in v njem uživamo. Na delovnem mestu se kot učitelji bolje počutimo, svoje delo bolj temeljito in kakovostno opravljamo, bolje in laže sodelujemo in komuniciramo s sodelavci in dijaki, kar pripomore k skupnemu zadovoljstvu vseh, zaposlenih in dijakov.
• Ključne besede: šport, gibanje, prehrana, sodelovanje z dijaki

Zdrav Način Življenja

• Avtorji: ČIMŽAR Tina
  • ČIMŽAR Tina: Vrtec Ringaraja pri Oš Artiče, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 285
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Pomen zdravega načina življenja skozi osebno izkušnjo petnajstletnega rekreativnega ukvarjanja s tekom. Redna telesna aktivnost je ključna za ohranjanje telesnega in duševnega zdravja. Največji del tekaške poti opravi avtorica v naravi, saj narava pozitivno vpliva na počutje, izboljšuje koncentracijo in zmanjšuje stres. Občasno doda tek po mestu, na bližnji hrib ali tek s sodelavko, kar ji omogoča raznolikost in dodatne izzive. Tek je način sprostitve in ohranjanje notranjega ravnovesja, ne le telesna aktivnost. Reden tek predstavlja številne koristi za zaposlene, saj redna telesna dejavnost prispeva k boljšemu počutju, dobri telesni pripravljenosti, večji delovni vnemi in boljšemu počutju. Tek je dostopen vsakomur in je tako lahko izbira za vse, ki želijo v svoje življenje vnesti več gibanja, saj redna telesna dejavnost zmanjšuje tveganje za kronične bolezni in izboljšuje kakovost življenja. Tek je tako odlična izbira za vse, ki želijo združiti skrb za zdravje, rekreacijo in sprostitev.
• Abstract (EN): he importance of a healthy lifestyle through personal experience of 15 years of recreational running. Regular physical activity is key to maintaining physical and mental health. Most of her routes the author makes in nature, as it has a positive effect on the well-being, improves concentration and reduces stress. Occasionally, she will add a run around the town, up the hillside or have a coworker join her, to introduce some variety and additional challenges. Running is a way of relaxing and maintaining inner balance, not just a physical activity. Regular running has numerous benefits for employees, as regular physical activity contributes to better wellbeing, good physical fitness, greater work enthusiasm and a greater sense of overall well-being. Running is accessible to everyone, which makes a great choice for anyone who wants to incorporate more exercise into their life, as regular physical activity reduces the risk of cronic illnesses and improves quality of life. Running is therefore an excellent choice for anyone who wants to combine health maintenance with recreation and relaxation.
• Ključne besede: zdrav način življenja, tek, dobra telesna pripravljenost, večja delovna vnema, skrb za zdravje, sprostitev HEALTHY WAY OF LIVING

Zdrav Način Življenja – Dobro Počutje

• Avtorji: KOKALJ Petra
  • KOKALJ Petra: OŠ Oskarja Kovačiča, Ljubljana
• Knjiga: PZ2018 — str. 169
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Današnji tempo življenja narekuje žal vse večje psihofizične obremenitve, s katerimi se dnevno srečujemo pri svojem delu, vendar ljudje redko spoznajo, da je edino, kar je zares naše, le naše telo, ki naj bi bilo zdravo in vitalno. Namesto, da bi imeli zdravilo za vsako bolezen, imamo z zdravim življenjskim slogom, predvsem pravilnim in zmernim prehranjevanjem, zdravilo za vse bolezni. Staranje. Telo se nam res sčasoma obrabi. Naj se to dogaja v procesu enakomerno upočasnjenega ugašanja, ne pa z odpovedovanjem posameznih organov. Ohranjanje telesnega zdravja dopolnjujmo s celostno uravnoteženostjo naše biti. Bolna starost ni nujna in samoumevna. Sprejmimo veliko skrivnost- življenje, ki je naša najdragocenejša lastnina. Ne smemo onesnaževati zraka, vode in zemlje, saj so osnova za življenje. Živeti moramo preprosto, ustvarjalno in v sožitju z naravo.
• Ključne besede: zdrava prehrana, živa hrana, gibanje, počitek, post, pozitivno razmišljanje Stara Egipčanska modrost pravi, da le četrtina tistega, kar ljudje pojedo, potrebuje naše telo

Zdrav Odnos do Sebe (in Drugih)

• Avtorji: ADAMLJE Marjetka Biserka
  • ADAMLJE Marjetka Biserka: Vrtec Jarše
• Knjiga: PZ2016 — str. 10
• Vir: SRC-2026-10-06-001
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Zgodba: Deklica je v rokah držala dve jabolki. Mama jo je prijazno prosila: »Ljubica, ali bi dala mamici eno od tvojih dveh jabolk?« Dekle je za trenutek pogledalo mamo, nato pa hitro ugriznilo najprej eno jabolko, nato pa še drugo. Mamin nasmeh na obrazu je zamrznil. Trudila se je skriti razočaranje. obrazu je izginil, poskušala je prikriti svoje razočaranje. Pomislila je: “Kje sem naredila napako pri vzgoji tega otroka?” Potem pa je deklica iztegnila roko z odgriznjenim jabolkom in ga ponudila mami z besedami: »Izvoli, mami, to je slajše.« Ne glede na to, kdo ste, kako izkušeni ste in koliko znanja menite, da imate, vedno se vzdržite obsojanja. Omogočite ostalim, da razložijo svoja dejan- ja. Kar vidite, morda ni res. Nikoli ne delajte zaključkov za druge. Zato se ne bi smeli osredotočati samo na površino in soditi drugih, ne da bi jih najprej razumeli. Katere stvari nas opredeljujejo? Kaj je za nas pomembno? 1. Samopodoba Stopite pred ogledalo. Kaj vidite? Kam vam uhaja pogled? Iščete napake? Se lahko nasmehnete sami sebi. Spremeniti svoje življenje pomeni spremeniti sebe – svoja prepričanja in svoj pogled, spremeniti odnos do sebe in do življenja samega. Ko se odločiš za spremembo, je treba najprej pogledati, kaj je za spremeniti – se zazreti vase, se vprašati, kaj si v resnici želim in česa ne, po- tem pa slediti temu. Kakšen imate odnos do sebe – se imate radi in s seboj

Zdrav otrok v vrtcu

• Avtorji: SITAR Urša
• Knjiga: VVZ2021 — str. 21
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Že slovenski pregovor pravi »Kar se Janezek nauči, to Janezek zna.« V predšolskem obdobju si otroci namreč pridobijo dragocene izkušnje ter vzorce vedenja, ki jih večinoma obdržijo skozi vse življenje ali pa vsaj vplivajo na njegov kasnejši razvoj. Zdravje v otroštvu namreč pomembno določa zdravje človeka kasneje v življenju. Zavod za zdravstveno varstvo Ljubljana je v letu 2006 oblikoval program promocije zdravja »Zdravje v vrtcu«, saj so navade pridobljene do 6. leta starosti ključnega pomena za kasnejše zdravje posameznika. Zdravje je temelj socialnega in gospodarskega razvoja in hkrati pokazatelj trenutnih razmer v družbi (Hoyer, 2005). Zdravje je temeljna pravica vsakega posameznika in od zdravja je odvisna kakovost življenja. Skrb za zdravje pa postaja tudi skrb družbe, ne samo skrb posameznika (Devjak in Devjak, 2013). Temelji zdravja in zdravega načina življenja se oblikujejo v otroštvu in imajo dolgoročne posledice za poznejše življenje. Predšolski otrok je odprt, ranljiv in dovzeten za vse, kar se dogaja okoli njega (Lahe, 2011). Družina kot nosilka primarne socializacije posameznika predstavlja pomemben člen pri vzgoji. Otrok pridobi v družini prve izkušnje na področju skrbi za zdravje. Poleg staršev predstavljata pomembno okolje tudi vrtec in vzgojiteljica, ki otroku pomagata pri oblikovanju lastne osebnosti. Starši in vzgojiteljice morajo sodelovati, se dopolnjevati in dobro poznati dejavnike, ki vplivajo na ohranjanje zdravja.
• Abstract (EN): A Slovenian proverb says “What Johnny learns, John knows”, teaching us that early lessons stick for life. The preschool period is a time when children gain valuable experience and adopt patterns of behaviour that they retain throughout their lives and influence their later development. Namely, health in childhood significantly determines a person’s health and wellbeing later in life. In 2006, the Institute of Public Health in Ljubljana designed a health- promoting programme “Health in Kindergarten”, as habits acquired by the age of 6 are of key importance for the subsequent health of an individual. Health is the foundation of social and economic development and at the same time an indicator of the current situation in society (Hoyer, 2005). Health is a fundamental right of every individual and the quality of life depends on health. Health care is becoming a concern of society as a whole, not just a concern of the individual (Devjak and Devjak, 2013). The foundations of health and a healthy lifestyle are formed in childhood and have long-term consequences for later life. A preschool child is open, vulnerable and receptive to everything that happens around them (Lahe, 2011). The family, as the bearer of the primary socialization of the individual, represents an important link in education. Family is where the child obtains its first experience of health care. In addition to the parents, an important environment is also provided by the kindergarten and the preschool teacher who help the child to form his own personality. Parents and educators need to work together, complement each other and be well aware of the factors that affect maintaining health and wellbeing.
• Ključne besede: predšolska vzgoja, predšolska vzgoja, predšolska vzgoja, predšolska vzgoja
• Key words (EN): preschool child, health care, preschool teacher, preschool education

Zdrav Otrok, Uspešen Učenec

• Avtorji: SOJČ Natalija
  • SOJČ Natalija: Osnovna šola Antona Aškerca Rimske Toplice, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 612
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Psihofizično zdravje otrok in mladostnikov je bistvenega pomena za njihov celostni razvoj. V prispevku sem opisala pomembne dejavnike, ki vplivajo na psihofizično zdravje otrok in mladostnikov. Poudarila sem pomen telesne aktivnosti, ki spodbuja fizični razvoj in dobro počutje, ter zdrave prehrane, ki prispeva k pravilni rasti in preprečuje bolezni. Prav tako je pomembno duševno zdravje, zato je pri otrocih in mladostnikih treba spodbujati čustveno stabilnost ter obvladovanje stresa. Izpostavila sem socialno vključenost, ki krepi občutek pripadnosti in razvija socialne veščine. Higiena in varnost sta ključni za preprečevanje bolezni in poškodb, medtem ko zdravo življenjsko okolje pripomore k celostnemu zdravju otrok. Na koncu prispevka sem poudarila pomen sodelovanja med starši, učitelji, zdravstvenimi delavci in skupnostjo pri oblikovanju zdravega življenjskega sloga. Načrtno izvajanje posameznih aktivnosti pomembno vpliva na zadovoljstvo učencev, njihovo samopodobo in ne nazadnje tudi na uspeh v šoli.
• Abstract (EN): This study examines the key factors of the psychophysical health of children and adolescents which is crucial for their overall development. Emphasis is placed on the importance of physical activity, which promotes physical development and well-being, as well as healthy nutrition, which contributes to proper growth and disease prevention. Equally important is mental health; therefore, it is necessary to encourage emotional stability and stress management in children and adolescents. Significant focus is laid on social inclusion, which strengthens the sense of belonging as well as develops social skills. Hygiene and safety are essential for preventing illness and injury, while a healthy living environment contributes to the overall health of children. Finally, the article emphasizes how cooperation among parents, teachers, healthcare professionals, and the community shapes a healthy lifestyle. The systematic implementation of individual activities significantly influences students’ satisfaction, their self-image, and their overall academic success.
• Ključne besede: čustvena stabilnost, duševno zdravje, telesna aktivnost, zdrava prehrana HEALTHY CHILD, SUCCESSFUL STUDENT

Zdrav Pouk

• Avtorji: JOVANOVIĆ Peter
  • JOVANOVIĆ Peter: Srednja šola za storitvene dejavnosti in logistiko Celje
• Knjiga: DM2019 — str. 314
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljen sklop izometričnih vaj, ki so jih dijaki in dijakinje izvajali med poukom različnih predmetov. Sklop vaj »zdrav pouk« ima psihofizičen vpliv na posameznika, saj vpliva na koncentracijo, čuječnost, ravnotežje, pospeši krvni obtok in pozitivno vpliva na mišice in sklepe. Eden od namenov sklopa izometričnih vaj je bil, da se dijakom z izvajanjem in ponavljanjem vaj, privzgoji in se jih nauči, kako prekiniti sedeče delo in z nekaj preprostimi vajami preprečiti škodljive vplive prekomernega sedenja in ne gibanja. V šoli, pri pouku, se je sklop vaj izvajal z dovoljenjem ravnatelja in profesorja določenega predmeta ter pod vodstvom profesorja športne vzgoje.
• Ključne besede: dijaki, izometrične vaje, šola, športna vzgoja, znanje 1 Zakaj zdrav pouk Vemo, boju za točke, spodbuja nas k napredku, kadar pa je stresnih situacij preveč, da našo mladino naučimo metod, s katerimi se lahko sprostijo

Zdrav UM, Zdravo Telo

• Avtorji: BURJAK Vesna
  • BURJAK Vesna: Osnovna šola Črna na Koroškem
• Knjiga: PZ2018 — str. 256
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava primere dobrih praks, dejavnosti, ki jih izvajamo na osnovni šoli skupaj z ostalimi zaposlenimi v šoli in vrtcu ter pripomorejo k dvigu zdravja in boljšega počutja vseh zaposlenih. Dobro zdravje in kvalitetno počutje sta zagotovo predpogoj za dobro in uspešno življenje in delo, ključna pa sta tako za posameznika kot za delovno organizacijo. Dejavnosti, ki jih izvajamo na naši šoli, so naravnane k telesni aktivnosti, spet druge pa so usmerjene bolj k duševni sprostitvi in osebnostni rasti posameznika. Dejavnosti, ki jih izvajamo, so primerne za vse starostne skupine, vanje se zaposleni vključujejo prostovoljno. Cilj vsake aktivnosti, katere se lotimo na šoli, je vsekakor čim večja udeležba zaposlenih. Pomembno je, da aktivnosti od zaposlenih ne zahtevajo nikakršnega predznanja, zato so primerne za vse in vsakogar. Zavedamo se, da lahko le kot zdrave osebnosti ponudimo učencem zdrav zgled, imamo več energije, smo bolj zadovoljni in kvalitetnejše delamo, smo produktivnejši in ustvarjalnejši ter redkeje zbolimo.
• Ključne besede: pohodi v naravo, postopno mišično sproščanje po Jacobsonu, zumba, obrazna joga, FIT pedagogika

Zdrav Življenjski Slog

• Avtorji: PELC Renata
  • PELC Renata: Osnovna šola Dobrepolje
• Knjiga: PZ2022 — str. 10
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelj za svoje delo potrebuje veliko energije. Od kod naj jo črpa? Odgovor je v zdravem življenjskem slogu. Za tem pa se skrivajo zdrava prehrana, pitje vode, gibanje na svežem zraku, delo v naravi, na vrtu, v gozdu ipd. Če učitelj najde pravo mero dejavnosti in zdravega prehranjevanja, lažje premaguje stres, ki mu je postavljen na pot. Tega pa žal tudi pri delu učiteljev ni malo. Zato je pomembno izbrati pravi življenjski slog, kar pozitivno vpliva na delo v šoli in doma. Le učitelj, ki ima napolnjene baterije, lahko pozitivnost prenaša na svoje učence. Le zdrav učitelj, fizično in psihično, lahko v razredu dela dobro in pozitivno vpliva na učence, jih motivira za delo in jih pripelje do zastavljenih ciljev. Zato je pomembno, da učitelj skrbi za svoje zdravje, za svojo psihično in fizično kondicijo. Načine, ki učitelju pomagajo, da ohrani zdravje in pozitivno vpliva na učence, pa si izbere sam. Lahko so to hoja, kolesarjenje, fitnes ali pa preprosta telovadba. Če ima še spodbudno okolje doma in v službi, je uspeh v razredu zagotovljen. Vsi vemo, da stres doma ali v zbornici vpliva na učiteljevo delo v razredu in zmanjšuje njegovo učinkovitost. S krepitvijo zdravja in dobro psihofizično kondicijo je delo z učenci dobro in učinkovito.
• Abstract (EN): Teachers need a lot of energy for their work. Where can they get it from? The answer to this question is in healthy lifestyle. Healthy lifestyle includes the consumption of healthy food, proper hydration, outdoor activities, work outside, either in the garden, in forest or elsewhere. If teachers find the right balance between physical activity and healthy nutrition, they will deal with the stress they come across at work much more easily. Unfortunately, a teacher’s work involves quite a lot of stress. That is why it is of great importance that you choose a healthy lifestyle and this has a positive influence upon your work at school and at home. The job of a teacher is demanding. Only teachers who have got enough positive energy can pass it on to their students. Only psychophysically healthy and fit teachers can work well and can have a positive influence on their students, are able to motivate them for work and can help them reach planned goals. That is why it is important that teachers take care of their health, for their psychic and physical fitness. Teachers can choose themselves the ways to preserve their health and have a positive influence on students. Physical activities they can choose from can be walking/hiking, cycling, fitness or simple exercise. If teachers have an encouraging home or work environment, success in the classroom is guaranteed. We all know that stress at school or at home influences our work so that it reduces our effectiveness. With strengthening of one’s health and good psychophysical fitness work with schoolchildren is qualitative and effective.
• Key words (EN): gibanje, zdrava prehrana, zdravje, psihofizična kondicija, stres, dejavnost A HEALTHY LIFESTYLE

Zdrav Življenjski Slog Sodobnega Učitelja

• Avtorji: LAZIĆ Aleksandar
  • LAZIĆ Aleksandar: Srednja gradbena, geodetska, okoljevarstvena šola in strokovna gimnazija Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 67
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdrav življenjski slog je tema, ki je zadnja leta zelo obširno obravnavana v javnosti tako z zdravstvenega kot delovnega vidika. Delovna doba se podaljšuje, demografski podatki kažejo na staranje prebivalstva, bolniški stalež je v porastu, zato je družba kot celota primorana izboljšati življenjski slog, da se izognemo pretiranemu padca kvalitete življenja. Učiteljski poklic postaja vse bolj zahteven, zato je pomembno, da se na delovnem mestu izvajajo dejavnosti, ki pripomorejo k zdravju in boljšemu počutju. Na vsakem učitelju pa je največja odgovornost za svoje zdravje in delovno učinkovitost s pomočjo primerne telesne dejavnosti, ustreznega prehranjevanja, skrbi za medosebne odnose ter duševno zdravje in dovoljšnjega počitka.
• Abstract (EN): A healthy lifestyle is a topic that has been widely discussed in the public in recent years, both from a health and work point of view. The working life is getting longer, demographic data show the aging of the population, the number of sick people is on the rise, so society as a whole is forced to improve the lifestyle in order to avoid an excessive decline in the quality of life. The teaching profession is becoming more and more demanding, so it is important to carry out activities in the workplace that contribute to health and better wellbeing. Every teacher has the greatest responsibility for their own health and work efficiency with the help of appropriate physical activity, adequate nutrition, taking care of interpersonal relationships, mental health and sufficient rest.
• Ključne besede: učitelji, zdrav življenjski slog, šport

Zdrav Življenjski Slog v Sodobnem Času

• Avtorji: PETERNELJ Petra
  • PETERNELJ Petra: Vrtec Zelena jama, Ljubljana
• Knjiga: PZ2021 — str. 124
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Življenjski slog ima velik vpliv na zdravje. Nanj vplivamo v največji meri prav sami. Ozdravem življenjskem slogu govorimo, ko je posameznikov način življenja usmerjen k doseganju optimalnega zdravja. To je možno doseči s pravilnim prehranjevanjem, ustrezno telesno aktivnostjo in osebno sprostitvijo, ohranjanjem in krepitvijo telesnega, duševnega zdravja ter izogibanje stresu. Kot zdrav življenjski slog se je uveljavil tudi velnes. Velnes je pojem, ki opredeljuje zdrav način življenja in na prvo mesto postavlja skrb ljudi za svoje zdravje, ter obenem podaja priporočila za bolj zdrav način življenja. Pojem velnes zdravje obravnava s celostnega vidika in ne zgolj z vidika telesne aktivnosti. Velnes predstavlja ravnovesje med telesnim, umskim in duševnim stanjem človeka.
• Ključne besede: zdravje, velnes, življenjski slog, gibanje

Zdrav Življenjski Slog v Šoli

• Avtorji: LAVRINC Vesna
  • LAVRINC Vesna: Gimnazija Celje-Center
• Knjiga: PZ2017 — str. 72
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Preprečevanje stresa na delovnem mestu in psihosocialnih tveganj je pomemben segment varnosti in zdravja pri delu, kar pomeni, da je skrb za varnost, zdravje in dobro počutje zaposlenih bistvenega pomena pri zmanjševanju stresa. Poklicni stres je stres, ki nastane kot posledica specifičnih lastnosti delovne situacije, ki odstopajo od optimuma. Stres pri učiteljih je oblika poklicnega stresa; številne raziskave s tega področja dokazujejo, da je opravljanje učiteljskega poklica stresna dejavnost, kar uvršča ta poklic med stresne poklice. Psihosocialna tveganja in stres, povezan z delom, je mogoče s pravim pristopom preprečiti in uspešno obvladovati. V prispevku so predstavljene aktivnosti na Gimnaziji Celje-Center na področju promocije zdravja med zaposlenimi in prizadevanja za spodbudno delovno okolje.
• Ključne besede: stres na delovnem mestu, učinki stresa, zdrav življenjski slog

Zdrav Življenjski Slog Vzgojiteljev v Dijaških Domovih

• Avtorji: INDIHAR Miha
  • INDIHAR Miha: Dijaški dom Ivana Cankarja, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 45
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V Dijaškem domu Ivana Cankarja v Ljubljani se zavedajo pomembnosti promocije zdravja med vzgojitelji, saj le zdravi in zadovoljni delavci lahko učinkovito podpirajo dijake. Vzgojitelji so vključeni v različne aktivnosti, ki spodbujajo tako fizično kot psihično zdravje, kot so športne dejavnosti, meditacija, izobraževanja o zdravem načinu življenja ter delavnice o obvladovanju stresa. Organizirani so tudi redni pregledi zdravja, ki omogočajo zgodnje odkrivanje morebitnih težav. Poudarek je na ustvarjanju pozitivnega in podpornem delovnem okolju, ki zmanjšuje izčrpanost in povečuje zadovoljstvo zaposlenih. Vzgojitelji imajo možnost sodelovati v skupinskih aktivnostih, ki krepijo timsko sodelovanje in komunikacijo. S tem pristopom se zmanjšuje tveganje za izgorelost, hkrati pa se povečuje njihova motivacija in učinkovitost pri delu z dijaki. Program promocije zdravja prispeva k večji stabilnosti in trajnostnemu razvoju kolektiva.
• Abstract (EN): In Ivan Cankar’s Student Home in Ljubljana, they are aware of the importance of health promotion among educators, as only healthy and satisfied workers can effectively support students. Educators are involved in various activities that promote both physical and mental health, such as sports activities, meditation, education on a healthy lifestyle, and workshops on stress management. Regular health check-ups are also organized, which enable early detection of potential problems. The emphasis is on creating a positive and supportive work environment that reduces burnout and increases employee satisfaction. Educators have the opportunity to participate in group activities that strengthen team cooperation and communication. This approach reduces the risk of burnout, and at the same time increases their motivation and efficiency in working with students. The health promotion program contributes to greater stability and sustainable development of the collective.
• Key words (EN): dijaški dom, gibanje, vzgojitelji, zdravje

Zdrava Hrbtenica je Temelj Zdravega Življenja

• Avtorji: ŠUC Anita
  • ŠUC Anita: OŠ Ig
• Knjiga: PZ2019 — str. 333
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Vedno več ljudi vse pogosteje mučijo bolečine v križu in hrbtu. Te so največkrat posledica predolgotrajnega vztrajanja v enem položaju. Ne glede na to, ali veliko sedimo ali stojimo, lahko mišice nudijo telesu oporo v določeni drži le omejen čas. Ko se utrudijo, se telo seseda vase, pokonci ga držijo le še vezi in ovojnice okoli številnih sklepov. Stanje hrbtenice ne odseva le let, odseva tudi zdravstveno stanje. Pri mnogih ljudeh, ki se ne gibljejo dovolj in ne delajo nikakršnih vaj za hrbtenico, se hrustanec med vretenci deformira, krvni obtok v okoliških tkivih pa je poslabšan. Posledica je postopno krčenje hrbtenice, zaradi česar se lahko z leti znižajo za nekaj centimetrov, nazadnje pa se jim hrbtenica celo ukrivi. Z ohranjanjem gibčnosti hrbtenice ohranjamo mladost in zdravje. Na OŠ Ig v okviru promocije zdravja na delovnem mestu izvajam vadbo za zdravo hrbtenico. S pomočjo ugotavljanja začetnega stanja hrbtenice vadečega bom naredila analizo, v kolikšni meri je vadba pripomogla k večji gibljivosti hrbtenice in posledično boljšemu počutju in zdravju.
• Ključne besede: zdravje, hrbtenica

Zdrava Prehrana je Ključen DEL Zajtrka

• Avtorji: CAPELLO Mojca Tomažič
  • CAPELLO Mojca Tomažič: OŠ Pod goro Slovenske Konjice
• Knjiga: PZ2020 — str. 304
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnjem času vsi zaposleni kar tretjino svojega dneva preživimo na delovnem mestu. Vsak delodajalec mora poskrbeti za dobro psihofizično počutje vseh zaposlenih. Po zakonu je namreč dolžan načrtovati, izvajati in nameniti nekaj sredstev za promocijo zdravja na delovnem mestu kamor sodi tudi zdravo prehranjevanje. Pomembno je, da delodajalci naredijo korak naprej in spodbujajo zaposlene k zdravim izbiram. Del vsakdanjika vsakega delavca predstavlja malica oziroma kosilo na delovnem mestu. Če obrok ni zdrav in uravnotežen, je lahko le-ta eden od vzrokov za slabo počutje in manjšo storilnost. Na naši šoli z različnimi pristopi promocije zdravja pomembno prispevamo k oblikovanju boljših življenjskih navad vseh zaposlenih. Tako vplivamo tudi na zdrav življenjski slog vsakega posameznika, če si le-tega posameznik tudi želi.
• Ključne besede: zdrava prehrana, zdravje, zdrav življenjski slog

Zdrava Prehrana, DEL Našega Življenja

• Avtorji: DOLENC Nataša Jančar, KOLEZIJA Vrtec
  • DOLENC Nataša Jančar: Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 536
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Kako lahko zdrava prehrana postane pomemben del našega življenja? Verjamem, da je ključ prav v tem, da začnemo dovolj zgodaj – v otroštvu. Zgodnje otroštvo namreč predstavlja pomembno razvojno fazo v kateri je otrok odprt za spoznavanje različnih okusov, tekstur in vrst živil. Prav tako je otrok odprt za sprejemanje novih znanj, izkušenj, ki ob ustreznem pristopu lahko postanejo trajen del njegovega življenja. V sodobnem načinu življenja, ki pogosto narekuje hitro in enostavno pripravo obrokov, je ključno, da otroka aktivno vključimo v proces spoznavanja pomena zdrave prehrane. S tem ga opolnomočimo za samostojno in odgovorno odločanje o prehrani v njegovi prihodnosti. V prispevku predstavljam dejavnosti, preko katerih sem 5 - 6 letnim otrokom približala pomen zdrave prehrane – tako z izkustvenim spoznavanjem živil kot tudi s sodelovanjem pri pripravi zdravih obrokov. Verjamem, da smo preko teh aktivnosti postavili temelje zdravega življenja, do katerega bodo prišli z ustrezno izbiro hrane.
• Abstract (EN): How can healthy eating become a part of our lives? I believe the key lies in starting early – during childhood. Early childhood is a crucial developmental phase in which children are open to discovering different tastes, textures, and types of food. They are also receptive to gaining new knowledge and experiences that, with the right approach, can become a lasting part of their lifestyle. In today’s fast-paced world, where quick and easy meals are common, it is essential to actively involve children in learning about healthy eating. This empowers them to make independent and responsible food choices in the future. In this paper, I present activities through which I introduced 5- to 6-year-old children to the importance of healthy nutrition – through hands-on exploration of food and participation in preparing healthy meals. I believe these experiences have laid the foundation for lifelong healthy habits.
• Ključne besede: zdrava prehrana, zgodnje otroštvo, zdravo življenje

Zdravi in fit za celo življenje

• Avtorji: PODRŽAVNIK Larisa
  • PODRŽAVNIK Larisa: OŠ Koroški jeklarji, Ravne na Koroškem
• Knjiga: PZOM2019 — str. 275
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgajanje otrok je ena najbolj osrečujočih življenjskih izkušenj. Otroci hitro rastejo in se razvijajo. Odgovornost odraslih je, da otroku zagotovimo okolje v katerem se bo lahko zdravo razvijal. Poleg zdrave prehrane, veliko gibanja, kvalitetnega spanja ter telesnega utrjevanja, potrebuje otrok tudi veliko mero ljubezni. Zdravje je največja vrednota posameznika in v današnjem času, ko opažamo izrazit porast negativnih pojavov – večja pojavnost čezmerne telesne teže in debelosti, porast bolezni, kot so diabetes tipa 2, povišan krvni tlak, astma, je še toliko pomembneje, da v okviru vzgojno-izobraževalnega sistema poskrbimo za ustrezna znanja o zdravem življenjskem slogu in mladim privzgojimo navade, ki takšen slog spodbujajo in jim tako privzgajamo odgovornost do lastnega zdravja.
• Ključne besede: otrok, vzgoja, zdravje, zdrav življenjski slog, skrb za zdravje;

Zdravi možgani

• Avtorji: PETROVČIČ Karmen
  • PETROVČIČ Karmen: OŠ Toneta Čufarja Jesenice
• Knjiga: PZ2018 — str. 85
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Možgani so verjetno ena izmed najbolj skrivnostnih in zapletenih reči, brez katerih ne zmoremo niti najbolj vsakdanjih opravil, kot so dihanje, spanje in premikanje. So čudovita reč, ko so zdravi, zato je potrebno zanje skrbeti vsaj tako kot za ostale dele telesa. To pa storimo z zdravim načinom življenja, zadostno telesno aktivnostjo in uravnoteženo prehrano. Ko smo na kolesu ali smučeh, jih zaščitimo s čelado in vozimo po pameti, saj ne smemo pozabiti, da lahko povzročajo tudi veliko gorja, ko zbolijo ali se poškodujejo. Zelo dobro je tudi, da se zavedamo, da nekaterih delov možganov v vsakdanjem življenju ne uporabljamo zadosti in da lahko v prostem času zanje poskrbimo z možgansko telovadbo.
• Ključne besede: možgani, prehrana, sprostitev, telesna in umska vadba

Zdravi na Kvadrat

• Avtorji: RUŠT Vanja
  • RUŠT Vanja: Osnovna šola Frana Erjavca Nova Gorica
• Knjiga: PZ2018 — str. 210
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V tem prispevku bi rada predstavila pomen zdravja za vsakega od nas. Na Osnovni šoli Frana Erjavca Nova Gorica bom podala smernice promocije zdravja ter spodbujala zdravje delavcev predvsem z ozaveščanjem, kako v hitrem tempu življenja pozabimo, da je zdravje naše največje bogastvo. Omenila bom načrt promocije zdravja za našo šolo in nekaj dejavnosti že izpeljala. Za predstavitve na mednarodni konferenci bom naredila raziskavo zdravstvenih meritev, ki bodo opravljene med zaposlenimi na naši šoli.
• Ključne besede: zdravje, promocija zdravja, stres, gibanje

Zdravi Odnosi, Zdrava Šola: Različni Pristopi za Dobro Počutje Zaposlenih

• Avtorji: PODGORŠEK Urška
  • PODGORŠEK Urška: Osnovna šola Simona Jenka, Smlednik, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 126
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja primer dobre prakse z Osnovne šole Simona Jenka v Smledniku, kjer smo z nizom ciljno usmerjenih dejavnosti in strukturiranih internih pravil uspeli vzpostaviti kulturo medsebojne podpore, spoštovanja in povezanosti v kolektivu. V času, ko se številne šole soočajo s pomanjkanjem kadra, preobremenjenostjo učiteljev in upadom motivacije, se kaže, da je notranja moč kolektiva eden ključnih dejavnikov za ohranjanje kakovostnega vzgojno-izobraževalnega dela. Na začetku šolskega leta kolektiv skupaj pregleda in dopolni interna pravila, ki so temelj pravičnosti, preglednosti in varnosti pri vsakodnevnem delu. Prispevek predstavi konkretne dejavnosti, kot so pozitivne spodbude v obliki sporočil, bralna značka za zaposlene, zdravi ponedeljki, fit srede, modri petki, palčki povezovalčki, neformalna druženja zaposlenih ter simbolne pozornosti ob osebnih prelomnicah. Te aktivnosti niso le prijetne, temveč so strateško usmerjene v krepitev občutka pripadnosti, medsebojne podpore in strokovne motivacije. V prispevku so predstavljeni cilji, metode izvedbe, odzivi kolektiva in zaznani učinki. Ugotovitve kažejo, da kontinuirano in iskreno vlaganje v odnose med zaposlenimi pomembno prispeva k boljši organizacijski klimi, večji motivaciji za delo in zadovoljstvu, kar se neposredno odraža tudi v kakovosti dela z učenci. Prispevek je prenosljiv tudi na druge vzgojno-izobraževalne ustanove, saj gre za preproste, finančno nezahtevne in srčne prakse z velikim potencialom za pozitivne spremembe.
• Abstract (EN): This paper presents an example of good practice from the Primary School Simona Jenka in Smlednik, where a series of targeted activities and structured internal guidelines have helped to establish a culture of mutual support, respect and connectedness among staff. At a time when many schools are facing staff shortages, teacher overload and declining motivation, the internal strength of the staff community is proving to be one of the key factors in maintaining high-quality educational work. At the beginning of each school year, the staff collectively review and refine the internal rules, which form the foundation of fairness, transparency and safety in everyday practice. The paper outlines specific initiatives, such as positive encouragement through weekly messages, a staff reading programme, Healthy Mondays, Fitness Wednesdays, Blue Fridays, a “Secret Santa”–style staff initiative, informal staff gatherings, and symbolic acknowledgements of important personal milestones. These activities are not merely pleasant additions; they are strategically designed to strengthen the sense of belonging, mutual support and professional motivation. The paper presents the objectives, methods of implementation, staff responses and observed outcomes. The findings indicate that consistent and genuine investment in relationships among staff significantly contributes to a more positive organisational climate, higher work motivation and greater job satisfaction, which is directly reflected in the quality of work with pupils. The model is transferable to other educational institutions, as it is based on simple, low-cost and heartfelt practices with considerable potential for positive change.
• Ključne besede: promocija zdravja, učiteljski kolektiv, organizacijska klima, psihološka varnost, vzgojnoizobraževalni zavod

Zdravi Učenci – Zdrava Šola

• Avtorji: PEVEC Živa
  • PEVEC Živa: OŠ Pohorskega bataljona Oplotnica
• Knjiga: PZOM2020 — str. 232
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Želja vsakega učitelja so aktivni, zadovoljni in zdravi učenci. Zato se je vredno truditi in iskati vedno nove načine, ki dvigujejo nivo psihofizičnega zdravja otrok. Športni pedagog na šoli je prvi, ki skrbi za spodbujanje telesnega in duševnega razvoja svojih učencev, ne samo v okviru rednih ur športa temveč tudi širše. V prispevku bom poleg šolskega projekta »Tecimo in ostanimo zdravi«, ki sem ga zasnovala z namenom, da po vsej vertikali (od 1. do 9. razreda) skozi vse šolsko leto učence na različne načine spodbujamo k teku in ostalim spremljajočim dejavnostim, ki krepijo njihovo zdravje, posledično pa tudi njihovo zadovoljstvo in srečo, predstavila še projekt »ŠPORT in ŠPAS«. Le-ta s široko paleto dejavnosti predstavlja način, kako v samo enem dopoldnevu medgeneracijskega druženja otrokom, njihovim staršem, starim staršem in širši javnosti predstaviti aktivnosti, ki dokazano dobro vplivajo na psihofizično zdravje otrok (kot tudi vseh generacij). Z evalvacijo ob zaključku projekta oziroma projektov smo dobili potrditev, da smo na pravi poti. Svoj opis bi zato zaključila z mislijo: Srečen učenec – srečen učitelj – »srečna šola«.
• Ključne besede: psihofizično zdravje, športni pedagog, medgeneracijsko druženje, projekt

Zdravi Učitelji, Zdrava Šola (s Pomočjo Čebel do Boljšega Zdravja Otrok ter Zaposlenih Zdravi Učitelji, Zdrava Šola)

• Avtorji: ŠIMENKO Damjan
  • ŠIMENKO Damjan: Osnovna šola Juršinci, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 350
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku želim prikazati pomen promocije zdravja na delovnem mestu v Osnovni šoli Juršinci skupaj z vrtcem pri Osnovni šoli Juršinci. Predstavil bom kako s pomočjo API terapije do boljšega zdravja in počutja. Dobro povezovanje in sodelovanje zaposlenih pri različnih aktivnostih v zavodu OŠ Juršinci je ključna. Zdravi, zadovoljni in motivirani učitelji ter drugo osebje ustvarjajo spodbudno, varno in pozitivno učno okolje. S pomočjo čebel do boljšega zdravja otrok ter zaposlenih v okviru tematike Zdravi učitelji, zdrava šola poudarjam pomen povezovanja narave, zdravja in izobraževanja. Sam sem dolgoletni čebelar in se poglobljeno ukvarjam z biologijo čebel. Področje sem raziskal ter vnesel koristne vsebine v izobraževanje. Čebele imajo ključno vlogo v ekosistemu, hkrati pa ponujajo številne možnosti za spodbujanje zdravega življenjskega sloga in dobrega počutja v šolskem okolju. Za boljše počutje zaposlenih in otrok izvajamo Apiterapijo. S celostnim pristopom k promociji zdravja s pomočjo čebel ustvarjamo pozitivno delovno okolje, ki prinaša koristi, zdravje tako zaposlenim kot tudi otrokom in učencem, s katerimi vsakodnevno delamo in sodelujemo.
• Abstract (EN): In this article, I want to show the importance of promoting health in the workplace at Juršinci Primary School together with the kindergarten at Juršinci Primary School. I will present how API-THERAPY can help improve health and well-being. Good networking and cooperation of employees in various activities at Juršinci Primary School is key. Healthy, satisfied and motivated teachers and other staff create a stimulating, safe and positive learning environment. With the help of bees, children and employees will have better health. Within the framework of the topic Healthy teachers, healthy school, I emphasize the importance of connecting nature, health and education. I myself have been a beekeeper for many years and am deeply involved in bee biology. I have researched the field and introduced useful content into education. Bees play a key role in the ecosystem, and at the same time offer numerous opportunities for promoting a healthy lifestyle and wellbeing in the school environment. We perform Apitherapy for the better well-being of employees and children. With a holistic approach to health promotion with the help of bees, we create a positive work environment that brings benefits and health to both employees and the children and students with whom we work and collaborate every day.
• Ključne besede: prehrana, zdravje, apiterapija, učenje, varno in spodbudno učno okolje

Zdravi v Naravi

• Avtorji: JANEŽ Klavdija
  • JANEŽ Klavdija: OŠ Janeza Hribarja, Stari trg pri Ložu
• Knjiga: PZOM2020 — str. 241
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Redna telesna dejavnost je eden izmed ključnih dejavnikov, ki med odraščanjem zagotavljajo optimalno rast in razvoj. Z gibanjem otrok preizkuša, raziskuje, se uči, pridobiva znanje. Pomembno je, da učencem ponudimo različne dejavnosti, pri katerih se prepletajo gibanje, igra, sproščanje in učenje. Če je le mogoče, naj bodo te dejavnosti čim večkrat organizirane na prostem. Odločila sem se, da bomo letos čim več dejavnosti v 1. razredu izvedli v naravi, in sicer v bližnji okolici šole, kamor smo se s prvošolci lahko vedno odpravili peš. Športni dnevi niso bili samo pohodi na bližnjo vzpetino, ampak še marsikaj drugega. Učenci so spoznavali in se sprostili ob športnih igrah v naravi, se preizkusili v vožnji z rolerji, skiroji in kolesi, se urili v orientaciji v naravi, ob vsem tem pa spoznavali družbeno-geografske značilnosti doline, v kateri živijo. Izvedba tehniških in naravoslovnih dni na tak način omogoča pridobivanje vseživljenjskih izkušenj in spretnosti, ki jih učenci v učilnici ne morejo izkusiti. Z izvedbo smo dosegli kar nekaj ciljev, učenci so bili fizično aktivni zunaj na zraku, razvijali so motorične spretnosti pri ravnanju z različnimi športnimi pripomočki, uporabljali in razvijali so vsa čutila, pridobivali so izkušnje na socialnem področju (sodelovanje, timsko delo, komuniciranje, prilagajanje), razvijali spoštljiv odnos do narave in skrb zanjo, spoznavali različna življenjska okolja, naravna bogastva in življenje v naravi … Pri takih oblikah in metodah pouka vedno znova ugotavljam, da so učenci bolj motivirani in imajo večji interes za pridobivanje novega znanja in pomnjenje.
• Ključne besede: gibanje, učenje, igra, narava, dan dejavnosti

Zdravi Zaposleni – Zdrav Zavod

• Avtorji: OŠTIR Rebeka Poček
  • OŠTIR Rebeka Poček: Vrtec Bled
• Knjiga: PZ2019 — str. 68
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Želja vsakega delodajalca so zadovoljni, produktivni, ustvarjalni in zdravi delavci. Zato je vredno vlagati v varno, zdravo, stimulativno in ustvarjalno delovno okolje ter v okolje z dobro medsebojno klimo. Delodajalec ima aktivno vlogo pri skrbi za zdravje in dobro počutje zaposlenih, saj je to skupen interes vseh. Članek je osredotočen na vlogo delovne organizacije pri skrbi za zdravo in kreativno delovno okolje ter spodbujanje telesnega in duševnega zdravja zaposlenih na delovnem mestu. Predstavljene bodo aktivnosti, s katerimi se v Vrtcu Bled trudimo zagotavljati zdravo psihofizično okolje, kjer imamo zaposleni možnost zdravega prehranjevanja, skrbi za telesno kondicijo in duševno zdravje ter socialno blagostanje.
• Ključne besede: zdravo delovno okolje, telesno in duševno zdravje zaposlenih, dobri medosebni odnosi, preprečevanje stresa na delovnem mestu, zdrav življenjski slog

Zdravi Zaposleni – Zdrava in Uspešna Šola: Pomen Promocije Zdravja v Delovnem Okolju

• Avtorji: ZEMLJIČ Jasmina
  • ZEMLJIČ Jasmina: Osnovna šola Kajetana Koviča Radenci, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 10
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Promocija zdravja na delovnem mestu postaja vse pomembnejši element sodobnega upravljanja organizacij, zlasti v vzgojno izobraževalnih ustanovah, kjer so zaposleni izpostavljeni številnim psihološkim, socialnim in organizacijskim obremenitvam. Namen prispevka je predstaviti pomen sistematične skrbi za zdravje zaposlenih v šolskem okolju ter prikazati primere dobrih praks, ki prispevajo k boljšemu počutju zaposlenih, večji delovni učinkovitosti ter pozitivni organizacijski klimi. Prispevek predstavlja aktivnosti, ki jih na področju promocije zdravja izvajamo na Osnovni šoli Kajetana Koviča Radenci. Mednje sodijo spodbujanje telesne aktivnosti zaposlenih, organizacija rekreativne vadbe, projekt strokovne podpore med učitelji »Nekritični prijatelj«, simbolne pozornosti ob posebnih dnevih ter različne oblike neformalnega druženja zaposlenih. Analiza predstavljenih praks kaže, da lahko sistematično načrtovane aktivnosti promocije zdravja pomembno prispevajo k zmanjševanju stresa, krepitvi medsebojnih odnosov ter razvoju podpornega delovnega okolja. Skrb za zdravje zaposlenih zato predstavlja pomembno naložbo v kakovostno pedagoško delo ter dolgoročno uspešno delovanje šole.
• Abstract (EN): Workplace health promotion has become an increasingly important component of modern organisational management, particularly in educational institutions where employees face numerous psychological, social and organisational demands. The aim of this paper is to highlight the importance of systematic health promotion among school employees and to present examples of good practices that contribute to improved wellbeing, higher work efficiency and a positive organisational climate. The article presents activities implemented at Kajetan Kovič Primary School in Radenci, Slovenia. These include the promotion of physical activity among employees, organised recreational exercise programmes, the professional support initiative “Non Critical Friend”, symbolic gestures on special occasions and informal staff gatherings. The analysis of these practices shows that systematically designed health promotion activities can significantly contribute to stress reduction, stronger interpersonal relationships and the development of a supportive working environment. Investing in employee wellbeing therefore represents an important contribution to the quality of educational work and the long term success of schools.
• Ključne besede: promocija zdravja, zdrava šola, dobro počutje zaposlenih, šolska klima

Zdravi, brez bolečin v hrbtenici

• Avtorji: HORVAT Biljana
  • HORVAT Biljana: Center za vzgojo, izobraževanje in usposabljanje Velenje
• Knjiga: PZ2019 — str. 338
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Življenje je potovanje, na katerem se srečujemo z različnimi izzivi in se ves čas učimo. Zdravje je vrednota, ki postane najpomembnejša, kadar zbolimo. Človeka je treba obravnavati celostno, tudi pri preventivi in kurativi bolečin v hrbtenici. Vaje za hrbtenico je treba izvajati dnevno, hkrati pa upoštevati zdrav življenjski slog in življenjske razmere. Delavci v vzgoji in izobraževanju moramo prevzeti skrb za svoje zdravje in hrbtenico. Vzemite si deset minut na dan (hoje, vaje za hrbtenico …), napolnite svoje srce in dušo, hkrati pa poskrbite za svoje zdravje.
• Ključne besede: zdravje, bolečina, hrbtenica, vaje za hrbtenico, življenjski slog

Zdravilna Moč Petja

• Avtorji: CURK Petra Bajc
  • CURK Petra Bajc: Center za izobraževanje, rehabilitacijo in usposabljanje Vipava, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 146
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Glasba je univerzalni jezik, ki ima že od najzgodnejših obdobij človeške zgodovine pomembno vlogo v življenju posameznika in skupnosti. Na ljudeh vseh starosti se preko različnih glasbenih dejavnosti odražajo številni pozitivni učinki. Še posebej pomemben pa je vpliv glasbe na celostni razvoj otroka in njegovo splošno dobro počutje, kar so pokazale številne raziskave. Ko govorimo o zdravju in dobrem psihofizičnem počutju, večkrat pomislimo na gibanje in šport. Ena izmed aktivnosti, ki zahteva delo celotnega telesa in ob vsakodnevnem treningu prinaša neverjetne rezultate, je petje. V prispevku so predstavljeni pozitivni vplivi glasbe in petja na razvijajočega se posameznika in družbo ter s tem razlogi, zakaj je smiselno, da so mladi pevsko aktivni. Ker pa je za kvalitetno rabo glasu potrebno zanj ustrezno skrbeti in ga trenirati, se dotikamo tudi priporočil za ohranjanje in razvijanje zdravega glasu.
• Abstract (EN): Music is a universal language that has played an important role in the lives of individuals and communities since the earliest periods of human history. People of all ages experience numerous positive effects through various musical activities. However, the influence of music on the holistic development of children and their overall well-being is particularly significant, as numerous studies have shown. When we think about health and good physical and mental well-being, we often associate them with movement and sports. Yet one activity that engages the entire body and delivers remarkable results with daily practice is singing. This article presents the positive effects of music and singing on the developing individual and society, highlighting the reasons why it is beneficial for young people to be actively involved in singing. Since proper voice care and training are essential for its quality use, we also address recommendations for maintaining and developing a healthy voice.
• Key words (EN): celostni razvoj, gibanje, glas, glasba, petje, psihofizično zdravje

Zdravje Glasu Učitelja

• Avtorji: VELUŠČEK Lovro
  • VELUŠČEK Lovro: Gimnazija Nova Gorica, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 293
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Glas je primarno komunikacijsko orodje učitelja in obenem tudi eden najpogosteje preobremenjenih telesnih sistemov v pedagoškem poklicu. Zaradi dolgotrajne, pogosto neekonomične rabe glasu, lahko pride do številnih funkcionalnih težav, kot so hripavost, izguba glasu, bolečine v grlu in kronična utrujenost. Prispevek najprej predstavi teoretični okvir rabe in pomena glasu v pedagoškem kontekstu, nato pa na osnovi ankete, izvedene med 12 srednješolskimi učitelji, prikaže najpogostejše dejavnike tveganja in navade povezane z zdravjem glasu. Posebna pozornost je namenjena hidraciji, stresu, spanju in telesni dejavnosti. Rezultati kažejo na očitno povezavo med življenjskim slogom in pojavnostjo glasovnih težav, kar odpira prostor za oblikovanje programov preventive v šolskem okolju.
• Abstract (EN): The teaching profession is among the most vocally demanding occupations. The voice, as a teacher’s primary working tool, is often overlooked until problems arise, such as hoarseness, voice loss, or vocal fatigue. This paper presents a multi-phase study conducted among teachers from various secondary schools, examining the relationship between voice quality and factors such as stress, sleep, physical activity, nutrition, and seasonality. The research is supported by additional studies and a theoretical framework based on contemporary insights from phonopedagogy, psychology, and occupational ergonomics. The paper also proposes concrete measures for voice protection and practical strategies that can be incorporated into teachers’ daily professional routines.
• Ključne besede: učiteljski glas, glasovne motnje, preventiva, zdravje, pedagoška komunikacija TEACHER’S VOICE HEALTH

Zdravje in Notranja Lepota Kaj pravzaprav pomeni biti zdrav?

• Avtorji: VALENČIČ Petra
  • VALENČIČ Petra: OŠ Toneta Tomšiča, Knežak
• Knjiga: PZ2018 — str. 283
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Vprašati se moremo, ali pojem zdravja in seveda bolezni pravilno razumemo. Velikokrat se niti ne zavedamo, da smo za svoje dobro počutje in razpoloženje odgovorni mi sami, čeprav je zdravje naša naravna dediščina, do katere smo upravičeni. Odgovarja stanju popolne enotnosti duše, duha in telesa. To stanje ni daljni, komaj dosegljiv ideal, ampak je vedno na dosegu roke in ga ravno zaradi navedenega, žal pogosto spregledamo. Zdi se, kot da je zdravje nekaj samoumevnega. Seveda ni tako. Da je zdravje pravo bogastvo spoznamo takrat, ko nam življenje zada močan udarec. Žal! Za zdravje smo odgovorni sami. Pomembno je, da se zdravja zavedamo in zanj skrbimo. Čeprav se nam včasih zdi, da imamo vsega dovolj, da nam zmanjkuje časa, temu ni tako. Vedno se lahko organiziramo in čas razporedimo tako, da ga nekaj namenimo zdravju. Prav ta je tisti, ki je najbolj dragocen.

Zdravje in Promocija Zdravja med Učitelji na Srednji Šoli Izola

• Avtorji: ŠTAMPAR Valerija
  • ŠTAMPAR Valerija: Srednja šola Izola, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 141
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Nove delovne zahteve terjajo od učiteljev vedno več časa in energije. Vsakodnevno opravljajo svoje delo na skrajni meji. Kako uspešno se spopadajo z okoliščinami, ki vplivajo na njihovo zdravje na delovnem mestu, je odvisno od različnih faktorjev. Učitelji na Srednji šoli Izola dajejo na delovnem mestu pomembno vlogo delovni klimi, zdravi prehrani, organizaciji dela, ravnotežju med službo in delovnim časom in skrbi zase, ki jo navajajo kot najpomembnejši faktor. Stres v veliki meri slabo vpliva na zmanjšanje njihove delovne zmogljivosti. Kot glavna vzroka, ki žal postajata stalnica v učiteljevem poklicu, navedejo preobremenjenost in zabrisano mejo med zasebnim in službenim. Učitelji se s stresom spopadajo na različne načine. Delovna organizacija igra pomembno vlogo pri spodbujanju in motivaciji učiteljev za ohranjanje zdravja in dobrega počutju na delovnem mestu, saj so le tako lahko uspešni v svojem poklicu. Po ugotovitvah ankete je glede promocije zdravja učiteljev na SŠI odprtih še veliko opcij, ki verjamem, da bodo izpolnjene v prihodnosti z obeh strani, delodajalca in delavca.
• Abstract (EN): New work demands require more and more time and energy from teachers. They do their work at the extreme every day. How successfully they cope with circumstances that affect their health in the workplace depends on a variety of factors. Teachers at Secondary School Izola play an important role in the workplace, a healthy diet, work organization, work-life balance and self-care, which they cite as the most important factor. Stress has a major impact on reducing their work capacity. As the main reasons, which unfortunately are becoming a constant in the teacher’s profession, they cite overload and blurred the line between private and professional, Teachers deal with stress in different ways. The work organization plays an important role in encouraging and motivating teachers to maintain health and well-being in the workplace, as this is the only way they can be successful in their profession. According to the findings of the survey, there are still many options open for the promotion of teacher health at the SSI, which I believe will be met in the future by both the employer and the employee.
• Key words (EN): učitelj, zdravje na delovnem mestu, stres, skrb zase, promocija zdravja

Zdravje kot Naložba: Finančni in Trženjski Vidiki Psihofizičnega Zdravja Mladih

• Avtorji: HRIBAR Klemen
  • HRIBAR Klemen: Ekonomska šola Ljubljana, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 368
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku obravnavamo psihofizično zdravje otrok in mladostnikov kot obliko naložbe v človeški kapital z vidika ekonomije in financ. Izhajamo iz razumevanja, da zdravje pomembno vpliva na izobraževalne dosežke, produktivnost in dolgoročno blaginjo posameznika ter družbe. Namen prispevka je pokazati, da so vlaganja v zdravje mladih povezana s kratkoročnimi stroški, vendar prinašajo dolgoročne koristi v obliki boljšega počutja, večje delovne zmožnosti in nižjih stroškov zdravljenja. V prispevku predstavljamo finančne posledice nezdravih življenjskih navad ter pomen preventivnih programov in zdravju prijaznega okolja. Obravnavamo tudi trženjske vplive na vedenje mladih, zlasti vlogo oglaševanja, družbenih omrežij in influencerjev, ter poudarjamo pomen socialnega marketinga pri spodbujanju zdravih izbir. Kot profesorji ekonomije in financ predlagamo didaktične pristope, ki povezujejo finančno pismenost, potrošniško vedenje in skrb za zdravje, med katere sodijo projektno delo, analiza oglasov in izračuni stroškov življenjskih navad. Ugotavljamo, da je celostno razumevanje zdravja kot naložbe ključno za trajnostni razvoj družbe in da ima šola pomembno vlogo pri ozaveščanju in oblikovanju zdravih navad mladih.
• Abstract (EN): This paper examines the psychophysical health of children and adolescents as a form of investment in human capital from the perspective of economics and finance. Health is understood as a factor that significantly influences educational achievement, productivity, and the long-term welfare of individuals and society. The aim of the paper is to show that investments in the health of young people are associated with shortterm costs but bring long-term benefits in terms of well-being, work capacity, and lower health-care expenditures. The paper presents the financial consequences of unhealthy lifestyles and highlights the importance of preventive programs and health-promoting environments. Marketing influences on youth behaviour are discussed, particularly the role of advertising, social media, and influencers, and the importance of social marketing in promoting healthy choices is emphasised. From the viewpoint of teachers of economics and finance, we propose didactic approaches that connect financial literacy, consumer behaviour, and health promotion, including project-based learning, advertisement analysis, and calculations of lifestyle costs. We conclude that a comprehensive understanding of health as an investment is crucial for the sustainable development of society and that schools play an important role in raising awareness and forming healthy habits among young people.
• Ključne besede: zdravje mladih, naložba v zdravje, finančna pismenost, socialni marketing

Zdravje na delovnem mestu

• Avtorji: GOLOB Erika
  • GOLOB Erika: Osnovna šola Karla Destovnika Kajuha, Ljubljana
• Knjiga: PZ2018 — str. 46
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Delo učitelja je kompleksno in nikakor enoznačno. Delo se glede na delovno mesto v šoli močno razlikuje. Vsak učitelj primarno poučuje in vzgaja, sekundarno pa skrbi za dobre odnose na relaciji otrok – učitelj – starš – šola. Nanj vplivajo razred v katerem deluje, uprava, ki narekuje smernice življenja na šoli, stopnja podpore staršev in delovne motivacije učencev, odnosa širše skupnosti do šole, vse to in še več, seveda ne nujno v tem vrstnem redu. Hkrati ne smemo pozabiti, da je učiteljevo delovno mesto mesto otrok, kar pomeni tudi specifične delovne pogoje. Učitelji smo pedagogi, psihologi, motivatorji, animatorji, organizatorji, administrativni delavci, mediatorji in zagotovo tudi diplomati. Da bi zmogli vse vloge kakovostno opraviti, moramo biti močnega telesnega in duševnega zdravja,
• Ključne besede: delo učitelja, telesno in duševno zdravje, specifični delovni pogoji

Zdravje naše vsakdanje

• Avtorji: LOGAR Irena
  • LOGAR Irena: OŠ Trnovo Ljubljana
• Knjiga: OPB2019 — str. 338
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Pod skupnim pojmom zdravja sem z učenci obravnavala več različnih področij. Pri skrbi za telo sem obravnavala nekaj vsebin s področja zdrave prehrane, gibanja, spanja in počitka. V skrbi za medsebojne odnose sem vključila tudi področje spoznavanja čustev, učenje reševanja konfliktov, razvijanje empatije, medsebojno sodelovanje in pomoč, spodbujanje ustvarjalnosti, improvizacije, razvijanje ročnih spretnosti ter estetskega čuta. Vse to so področja, ki jih je v podaljšanem bivanju vredno krepiti za spodbujanje celostnega razvoja učencev.
• Ključne besede: celostni razvoj osebnosti, zdravje, telesno zdravje, duševno zdravje, medsebojni odnosi

Zdravje Oči

• Avtorji: PASTIRK Darja Juvan
  • PASTIRK Darja Juvan: Biotehniška šola Maribor, Slovenija
• Knjiga: PZ2023 — str. 92
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: sl
• Povzetek: Sindrom računalniškega vida (computer vision syndrome) je stanje, ki nastane kot rezultat dolgotrajne osredotočenosti oči na računalnik ali katerikoli digitalni zaslon (pametni telefon, tablica, e-bralnik …). V anketi, ki sem jo izvedla med sodelavci v šoli, je sodelovalo 32 zaposlenih, od katerih vsi opažajo simptome računalniškega vida (zamegljen vid, dvojni vid, suhe in pordele oči, razdražene oči, glavobol, bolečine v vratu in hrbtu). K sreči so vsi simptomi, ki se pojavijo, prehodni. Torej, če prekinemo z uporabo zaslonov, izzvenijo. A žal to dolgoročno ni mogoče, zato je dobro, da poskrbimo, da zaslone uporabljamo čim bolj pravilno. Zelo pomembno je, kako namestimo ekran, da uporabljamo kakovostne ekrane in da delamo premore. Priporočljivo je, da po vsakih 20-ih minutah dela za računalnikom pogled za 20 sekund usmerimo v predmet, ki je vsaj 6 metrov daleč. Tako si razbremenimo oči.
• Abstract (EN): Computer Vision Syndrome is a condition that occurs when the eyes are focused on a computer or other digital screen (smartphone, tablet, e-reader, etc.) for long periods of time. In a survey I conducted among colleagues at the school, 32 staff members responded and all of them reported symptoms of computer vision (blurred vision, double vision, dry and red eyes, eye irritation, headaches, neck and back pain). Luckily, these symptoms are temporary. In other words, they go away when we stop using the screen. Unfortunately, this is not possible in the long term, so we should make sure that we use screens as correctly as possible. It is very important how we position the screen, that we use good quality screens and that we take breaks. It is recommended that after every 20 minutes of computer use, you look at something at least 6 metres away for 20 seconds. This will take the strain off your eyes.
• Ključne besede: Sindrom računalniškega vida, suhe oči, razdražene oči, pravilna namestitev zaslona EYE HEALTH

Zdravje Učitelja je na Prvem Mestu

• Avtorji: PECMAN Damijana
  • PECMAN Damijana: OŠ Miroslava Vilharja Postojna
• Knjiga: PZ2018 — str. 212
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom prestavila delavnice, ki sem jih izvedla za sodelavce z namenom, da spoznajo, kako lahko sami pridelajo zelenjavo in s pomočjo pravilnih postopkov toplotne obdelave hrane ohranijo odličen okus in čim več hranilnih snovi, ki so ključne za optimalno delovanje našega telesa. Učitelji so v delavnicah sami pripravili jedi po recepturi in jih senzorično ocenili s Hedonsko lestvico. Živilom so ocenili barvo, teksturo, vonj in okus. Predstavljena pa je tudi ideja o izmenjavi odvečnega pridelka, ki se je v našem kolektivu izkazala kot zelo učinkovita.
• Ključne besede: zdrava prehrana, pridelava zelenjave, senzorična ocena, Hedonska lestvica, izmenjava pridelkov

Zdravje učiteljev

• Avtorji: REJEC Ana
  • REJEC Ana: Osnovna šola Franceta Bevka Tolmin
• Knjiga: PZ2020 — str. 111
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsakodnevno slišimo, kako pomembno je zdravje na delovnem mestu. Pomembno je, da se v službi dobro počutimo in radi opravljamo svoje delo. Ljudje preživimo tretjino dneva v službi, nekateri celo več. Seveda nam gre nekaj časa tudi na poti do službe. Tretjino dneva spimo, tretjino pa namenimo družini, hišnim opravilom, kuhanju, pospravljanju, skrbi za dom. Ali nam ostane dovolj časa zase? V skrbi na vse pozabimo nase in kako pomembni smo mi sami.
• Ključne besede: zdravje, gibanje, odnosi, zadovoljstvo, učitelj

Zdravje v organizaciji

• Avtorji: LENARČIČ Sonja
  • LENARČIČ Sonja: Osnovna šola Dobrepolje
• Knjiga: PZ2018 — str. 172
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v času, ki nas nenehno prehiteva, hitimo od ene dejavnosti do druge. Zavedamo se, da je delo pedagoga čedalje bolj odgovorno, stresno …. Kopičijo se zahteve vodstva, ministrstva, staršev … in učitelji se velikokrat znajdejo v stiskah. Pedagoško delo mnoge učitelje izčrpava. Vsa dela, ki so dodatno naložena, popoldanske ure, vsakodneven stik s toliko in toliko ljudmi … Mnogokrat učitelji nimamo možnosti supervizije, zavedamo pa se, da učitelj učitelja najlaže razume. Razmišljala sem, kako bi združila naše delo, pogovore o težavah, ki nas pestijo in promocijo zdravja (vadbo), oziroma, kako bi v našo organizacijo uvedla čas za zdravje. Tako je nastala prijetna skupina, ki skrbi za zdravje in spodbuja gibanje. Kaže se zadovoljstvo in dober odziv sodelavcev, kar pomeni, da smo na pravi poti.
• Ključne besede: skrb za zdravje, organizacija, dobro počutje, gibanje

Zdravje za VSE Generacije

• Avtorji: TRONTELJ Martina Hočevar, JELKA Vrtec
  • TRONTELJ Martina Hočevar: Ljubljana
• Knjiga: PZ2017 — str. 198
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim predstaviti organizacijsko kulturo in vrednote našega vrtca ter vključevanje in sodelovanje vseh generacij kot temelj zdravja na delovnem mestu. Predstavila bom konkretne dejavnosti, strategije za krepitev timskega duha, zdravega življenja in medgeneracijskega sodelovanja za kakovostno izvajanje promocije zdravja celotne organizacije. Ob tem bom izpostavila vrednote, norme in osebna prepričanja, ki jih prenašam na sodelavce. Poudarila bom pomen vodenja in povezovanja ljudi različnih generacij kot izziv. Na kratko bom predstavila konkretne dejavnosti zdravega življenja v vrtcu, projektno delo ter prenašanje pozitivnih učinkov in strategij na vse ravni vrtca.
• Ključne besede: kvaliteta življenja, vrednote sodelovalne kulture, osebna rast, timsko delo, kolektivizem

Zdravje, Ustvarjalnost in Risanje Mandal

• Avtorji: SUKA Klavdija Turk
  • SUKA Klavdija Turk: Šolski center Ljubljana, Evropska šola Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 150
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V strokovnem članku “Zdravje, ustvarjalnost in risanje mandal” obravnavam povezavo med fizičnim in duševnim zdravjem ter vključevanjem ustvarjalnosti v naš vsakdan s poudarkom na risanju mandal. Z ustvarjalnimi dejavnostmi zmanjšamo stres, izboljšamo koncentracijo in spodbujamo čustveno ravnovesje. Proces risanja mandal omogoča sprostitev uma, kar lahko pozitivno vpliva na zdravje, še posebej pri zaposlenih v stresnem okolju. Poudarek je na terapevtski vrednosti mandal, ki lahko služijo kot orodje za spodbujanje mentalnega zdravja, še posebej pri tistih, ki so izpostavljeni visoki ravni stresa. Pomemben je tudi koncept ustvarjalnosti kot dejavnika za izboljšanje celostnega zdravja, saj risanje mandal spodbuja izražanje in izboljšuje kognitivne sposobnosti. Poudarjam pomen spodbujanja kreativnosti in umetniškega izražanja kot sredstva za obvladovanje stresa in povečevanje splošnega blagostanja v delovnem okolju. Integracija risanja mandal prinaša pozitivne rezultate za zaposlene v vzgoji in izobraževanju.
• Abstract (EN): In the expert article “Health, creativity and drawing mandalas” I am discussing the connection between physical and mental health as well as the integration of creativity into our daily lives, with the emphasis on drawing mandalas. Through creative activities we reduce stress, improve concentration, and encourage emotional balance. The process of drawing mandalas allows you to relax the mind, which can have a positive effect on health, especially for those employees in a stressful environment. The emphasis is on the therapeutic value of mandalas, which can serve as a tool of promoting mental health, especially in those individuals exposed to high levels of stress. The concept of creativity is also important as a factor for improving overall health, as drawing mandalas stimulates expression and improves cognitive abilities. I emphasize the importance of promoting creativity and artistic expression as a means of managing stress and increasing overall well-being in the working environment. The integration of mandala drawing brings positive results for education employees.
• Key words (EN): zdravje, ustvarjalnost, risanje mandale HEALTH, CREATIVITY, AND MANDALA DRAWING

Zdravje, Zdravje, Zdravje!

• Avtorji: NOVAK Olga
  • NOVAK Olga: Osnovna šola Toneta Tomšiča Knežak, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 390
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Ker je zdravje za vsakega človeka zelo pomembno, je nadvse odgovorno od vsakega posameznika, da skrbi zanj. Z zorenjem z leti se človek tega tudi vedno bolj zaveda. Vendar je pomembno za svoje zdravje skrbeti vedno, tudi ko si mlad. Otroci in mladostniki potrebujejo dober vzgled ljudi, ki dobro skrbijo za svoje zdravje. Zelo pomembni so učitelji in učiteljice, ki lahko bolj ali manj skrbno ter pozorno skrbijo za splošno dobrobit, torej psihofizično zdravje otrok in učencev. Šole v Letnem delovnem načrtu načrtujejo različne dejavnosti v šolskem letu, mnogo jih promovira zdravje, veliko pa je med učiteljicami tudi spontanega in nedokumentiranega reklamiranja zdravja. Delo z mladimi je namreč nepredvidljivo in dinamično. V tem prispevku bom skušala predstaviti, s katerimi dejavnostmi, projekti in na kakšne načine skušamo promovirati psihofizično zdravje na OŠ Toneta Tomšiča Knežak.
• Abstract (EN): Since health is very important for every person, it is the responsibility of each individual to take care of it. As people mature over the years, they become increasingly aware of this. However, it is essential to take care of one’s health at all times, even when young. Children and adolescents need good role models—people who take proper care of their health. Teachers play a crucial role in this, as they can more or less carefully and attentively contribute to the overall well-being, that is, the physical and mental health of children and students. Schools include various activities in their Annual Work Plan throughout the school year, many of which promote health. Additionally, there is a great deal of spontaneous and undocumented health promotion among teachers. Working with young people is unpredictable and dynamic. In this article, I will present the activities, projects, and methods we use to promote physical and mental health at Tone Tomšič Primary School in Knežak.
• Ključne besede: Promocija, zdravje, ozaveščanje in delovanje šolnikov, vzgled HEALTH, HEALTH, HEALTH!

Zdravlje Djece i Mladih u Savremenom Društvu

• Avtorji: JOKOVIĆ Nada, ROGANOVIĆ agana
  • JOKOVIĆ Nada: JU OŠ Dr Dragiša Ivanović, Podgorica, Crna Gora
  • ROGANOVIĆ agana: JU OŠ Pavle Rovinski, Podgorica, Crna Gora
• Knjiga: PZOM2026 — str. 915
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Zdravlje djece i mladih predstavlja jedan od najvažnijih društvenih prioriteta jer kvaliteta zdravlja u ranoj dobi značajno utječe na individualni razvoj tijekom cijelog života. Suvremeni način života donosi brojne izazove poput tjelesne neaktivnosti, nezdrave prehrane, prekomjerne upotrebe digitalnih tehnologija, stresa i raznih oblika rizičnog ponašanja. Obitelj, škola, zdravstvene ustanove i šira zajednica igraju važnu ulogu u očuvanju zdravlja. Cilj ovog rada je analizirati ključne čimbenike koji utječu na zdravlje djece i mladih te ispitati mogućnosti za poboljšanje zdravstvene kulture u Crnoj Gori.
• Abstract (EN): The health of children and youth represents one of the most important social priorities because health quality at an early age significantly affects individual development throughout life. Modern lifestyles bring numerous challenges such as physical inactivity, unhealthy nutrition, excessive use of digital technologies, stress and various forms of risky behaviour. The family, school, healthcare institutions and the wider community all play an important role in preserving health. The aim of this paper is to analyse key factors influencing children’s and youth health and to examine possibilities for improving health culture in Montenegro.
• Key words (EN): zdravlje, djeca, mladi, škola, obitelj, tjelesna aktivnost

Zdravlje je Bitno, Prevencija Još i Više! Health is Important, Prevention Even More So!

• Avtorji: BANOVIĆ Tamara, LACIĆ Sandra
  • BANOVIĆ Tamara: OŠ Josipa Pupačića, Omiš, Hrvatska
  • LACIĆ Sandra: OŠ Brodarica, Šibenik, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 346
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: hr
• Povzetek: U posljednje vrijeme svjedoci smo sve većih zdravstvenih poteškoća među učenicima, a osobito nakon učenja u online okružju tijekom pandemije. Osim fizičkih pobolijevanja, sve veći broj učenika ima lakših ili težih psihičkih poteškoća te smo stava da škola može pomoći u prevenciji razvoja bolesti. Također svjedočimo sve većem opterećenju učitelja kojima se obim poslova iz dana u dan povećava. Kako bi s učenicima radili na prevenciji različitih bolesti potrebna je opsežna priprema, a od velike koristi mogu biti scenariji poučavanja koji su izrađeni u sklopu programa “e-Škole: Cjelovita informatizacija procesa poslovanja škola i nastavnih procesa u svrhu stvaranja digitalno zrelih škola za 21. stoljeće”. e-Škole scenariji poučavanja su materijali za nastavnike u kojima su ponuđene inovativne i maštovite ideje kako provesti nastavne aktivnosti suvremenim pedagoškim metodama uz primjenu odgovarajućih digitalnih sadržaja i alata. Iako su scenariji poučavanja već godinama dostupni, učitelji ih ne koriste često niti dovoljno. To potvrđuje istraživanje koje smo provele među 500 učitelja, njih svega 29% učestalo u radu koristi scenarije poučavanja. Među učenicima dva osma razreda provedene su aktivnosti prema idejama i prijedlozima iz scenarija poučavanja Moja obiteljska anamneza i Na stazi omamljenosti i opijenosti ne rastu ruže. Tijekom izlaganja bit će prezentirano koliko su bili uspješni u realizaciji aktivnosti ovog scenarija, s kojim izazovima su se suočavali, koliko dugo je trajalo njihovo istraživanje i do kojih su zaključaka došli. Korištenje scenarija poučavanja koji su dostupni na nacionalnoj digitalnoj platformi Edutorij učenicima donosi višestruku korist što potvrđuje evaluacija povedena među učenicima nakon provedenih aktivnosti. Iskazuju zadovoljstvo učeći istraživačkim pristupom, a posebno ističu korist od dobivenih uputa za upotrebu digitalnih alata. Nakon provedenog projekta koriste materijale dostupne na Edutoriju kao pomoć u učenju za veći broj nastavnih predmeta. Uporaba tehnologije nastavni proces čini suvremenim i učenicima zanimljivijim. Korištenje predloženih digitalnih sadržaja i alata u scenarijima poučavanja na Edutoriju, učenicima je omogućen brži i lakši pristup informacijama te mogućnost zanimljivog i interaktivnog prezentiranja istraženog i učinjenog. Opisujemo i primjerom predstavljamo korištenje dvaju scenarija poučavanja MPT Zdravlje: Na stazi omamljenosti i opijenosti ne rastu ruže i Moja obiteljska anamneza. Smatramo da bi ovo interaktivno izlaganje moglo potaknuti sve one koje rade s učenicima na korištenje scenarija poučavanja koji se nalaze na Edutoriju, kao izvor vrlo vrijednih ideja za provođenje brojnih aktivnosti u svome radu, bilo u poučavanju nastavnih predmet, bilo tijekom satova razrednika ili izvannastavnih aktivnosti. Sudionici će se kroz interaktivno izlaganje upoznati kako koristiti grafički interaktivni pregled na Edutoriju, pronaći će predstavljene scenarije i pogledati kakav je njihov koncept. Također će vidjeti kako su pojedine aktivnosti iz predloženih scenarija poučavanja proveden u nastavi, koje su povratne informacije učenika i njihovih učitelja koji su mentorirali navedene aktivnosti te će kroz prezentaciju upoznati rezultate i zaključke učeničkih aktivnosti. Korištenje scenarija poučavanja na Edutoriju donosi višestruke benefite za provođenje nastave: omogućuje realizaciju međupredmetnih očekivanja, omogućuje realizaciju obrazovnih ishoda predmeta, skraćuje vrijeme pripreme nastavnika, jednom pripremljeni materijali mogu se koristiti više puta, omogućuje suradnju više nastavnika na istoj temi (međupredmetna povezanost), daje ideje za projektne aktivnosti, povećava motiviranost učenika te razvija suradničko učenje i komunikaciju.
• Key words (EN): Edutorij, scenariji poučavanja, zdravlje, prevencija

Zdravlje je NAJVEĆE Bogatstvo/

• Avtorji: PENAVA Dijana, KOZIĆ Ivana
  • PENAVA Dijana: Osnovna škola „August Cesarec” Ivankovo, Hrvatska
  • KOZIĆ Ivana: Osnovna škola „August Cesarec” Ivankovo, Hvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 283
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: U ovom će članku biti opisani načini na koje potaknuti mlade na usvajanje zdravih navika i vođenje zdravog života kroz raznovrsne projekte vezane uz pravilnu prehranu, ali i tjelovježbu, te razne aktivnosti za poboljšanje mentalnog zdravlja. Kroz projekt „U zdravom tijelu, zdrav duh” učenici su naučili prednosti zdrave i izbalansirane prehrane i redovite tjelovježbe kroz različite načine kretanja. U narednom projektu, „Advent- širimo nadu i radost” htjeli smo poboljšati mentalno zdravlje učenika koje je bilo pogođeno nakon dvije godine pandemije i online nastave. Kroz zadnja dva projekta „Dan jabuka i svjetski dan hrane”, te „Avokado” projekt, bazirali smo se na zdravu prehranu, ali također i na razvijanje empatičnosti, održivi razvoj, povratak prirodi i suživot s njom.
• Abstract (EN): In this article we will describe how to encourage young people to acquire healthy habits and live a healthy life by using different projects connected to healthy eating habits, but also exercise, and different activities for improving mental health. Through the project „A healthy mind in a healthy body” students learned the advantages of a healthy and well-balanced diet and regular exercise through different ways of movement. In our next project, „Advent: spread hope and joy” we wanted to improve the mental health of our students, which was affected by two years of the pandemic and online classes. In our last two projects,”World apple day and food day” and „Avokado”, we put emphasis on healthy eating habits, but also on developing empathy, sustainable development, returning to our roots and living with nature.
• Ključne besede: učenik, zdrava prehrana, zdrave namirnice, tjelovježba, mentalno zdravlje, emocionalno zdravlje

Zdravlje je Naše NAJVEĆE Bogatstvo

• Avtorji: RADOVANOVIĆ Anamarija
  • RADOVANOVIĆ Anamarija: OŠ Ante Curać – Pinjac, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 649
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Fizičko, mentalno i socijalno zdravlje su preduvjet uspješnog i sretnog djeteta. Polazeći od ove pretpostavke, učenici razredne nastave Osnovne škole Ante Curać – Pinjac iz Žrnova na Korčuli proveli su projekt pod nazivom Zdravlje je naše najveće bogatstvo. Tijekom provođenja projekta imali su nekoliko zadaća. U prvom dijelu su se bavili zdravom prehranom te su surađivali sa ugostiteljskim praktikumom srednje škole u Korčuli, čiji su učenici i profesori organizirali nekoliko radionica. U sklopu zdrave prehrane u razred su doveli i nutricionisticu koja im je pričala o zdravoj prehrani i prehrambenim navikama. U drugom dijelu projekta posebnu pažnju su posvetili fizičkom zdravlju, te su vježbali i plesali uz glazbu, organizirali vježbe u prirodi, osmislili sportska natjecanja, sudjelovali na radionicama vezanim uz sport te izrađivali sportski tjedni kalendar. Treći dio projekta bio je posvećen mentalnom zdravlju. Pozornost je posvećena toleranciji, prevenciji nasilničkog ponašanja, sigurnosti na društvenim mrežama i optimalnom razvoju životnih vještina pojedinca. U školi su organizirali radionice posvećene mentalnom zdravlju, razgovarali sa psihologicom te osmislili razredna pravila sa naglaskom na mentalno zdravlje. Budući da mentalno zdravlje uključuje ulaganje u emocionalnu dobrobit, psihičku dobrobit (pozitivno funkcioniranje), društvenu dobrobit (odnos prema drugima i društvu) i duhovnu dobrobit, sljedeće su aktivnosti usmjerili u tom pravcu. Posjetili su Dom za starije I nemoćne osobe u Korčuli, razgovarali sa štićenicima te im odglumili predstavu. Ovakav način rada obogatio je učenike te im otvorio nove životne vidike. HEALTH IS OUR GREATEST ASSET
• Abstract (EN): Physical, mental and social health are the prerequisites for a successful and happy child. Based on this assumption, first grade students at the Ante Curać – Pinjac Elementary School in Žrnovo on Korčula implemented a project called Health is our greatest asset. During the project, they had several tasks. In the first part, they dealt with healthy eating and collaborated with the catering practicum of the high school in Korčula, whose students and teachers organized several workshops. As part of healthy eating, they also brought a nutritionist to the class to talk to them about healthy eating and eating habits. In the second part of the project, they paid special attention to physical health, and they exercised and danced to music, organized outdoor exercises, designed sports competitions, participated in sports-related workshops and created a weekly sports calendar. The third part of the project was dedicated to mental health. Attention was paid to tolerance, prevention of violent behavior, safety on social networks and optimal development of individual life skills. They organized workshops dedicated to mental health at school, spoke with a psychologist, and created class rules with an emphasis on mental health. Since mental health includes investing in emotional wellbeing, psychological well-being (positive functioning), social well-being (relationship with others and society), and spiritual well-being, they focused the following activities in that direction. They visited the Home for the Elderly and Disabled in Korčula, spoke with the residents, and performed a play for them. This way of working enriched the students and opened up new life perspectives for them.

Zdravo delovno okolje za zdravega učitelja, ki izobražuje in vzgaja zdrave učence

• Avtorji: ZADRAVEC Jana
  • ZADRAVEC Jana: OŠ Antona Ingoliča Spodnja Polskava
• Knjiga: PZ2017 — str. 27
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravo delovno okolja je za strokovne delavce - učitelje, zaposlene v osnovni šoli, prav tako pomembno, kot za učence. Velja, da so ravnatelji zagotovo odgovorni za zdravo fizično okolje (prostori, delovni čas, fizične obremenitve, psihični stres…), za dobro delovno klimo in vzdušje v kolektivu pa tudi strokovni delavci sami. Ob tem je na voljo veliko število mehanizmov, ki se jih lahko poslužijo strokovni delavci, ko obstaja volja, da se delovno okolje spremeni v pozitivno, torej zdravo. Vse to je eden ključnih dejavnikov, ki vpliva na zdravje učiteljev, le-to pa se gotovo odraža na učencih. Učenci potrebujejo zdravega učitelja, ki je stabilen, umirjen, nasmejan in sproščen. Sproščanje, počitek, redni odmori v delovnem času, čas za mirno prehranjevanje in zdrava prehrana na delovnem mestu, ob tem pa zagotovo ravnatelj, ki učiteljem stoji ob strani, so dejavniki, ki vplivajo na njegovo zdravje in počutje.
• Abstract (EN): Healthy working environment for teachers, working in primary school, is not importnat just for them, but also for their students. It is assumed, that principals are certainly responsible for healthy physical environment (space, time, physical stress and psychological stress…), for the good working atmosphere and the atmosphere within the team as well as the professionals themselves. There are available many mechanisms, which may resort to professionals - teachers, when there is the will to change the working environment in a positive, healthy department. All this is one of the key factors that affect the health of teachers, and this is certainly reflected in the pupils. They need a healthy teacher who are stable, peaceful, welcoming and relaxed. Relax, rest, regular breaks during working hours, time for quiet eating and healthy eating in the workplace. Headteacher - principal, is also very important factor that affects to teacher’s health and well-being.
• Ključne besede: učitelj, delovno okolje, stres, izgorelost, sproščanje

Zdravo življenje v šolskem kolektivu

• Avtorji: MUŠIČ Petra Rus
  • MUŠIČ Petra Rus: Osnovna šola Stična
• Knjiga: PZ2019 — str. 30
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Vodstvo OŠ Stična se že vrsto let trudi in promovira zdravo življenje v šolskem kolektivu. Zaveda se, da le zdrav in zadovoljen delavec lahko maksimalno pripomore za dober učni proces. Tako vsako leto organizira pohod celotnega kolektiva in druge športne dejavnosti, organizira delavnice na temo sproščanja in zdrave prehrane. Prav tako pa se tudi sodelavci med sabo domenimo za bowling, kajakaštvo … Delo pedagoga je čedalje bolj odgovorno in stresno. Kopičijo se zahteve vodstva, ministrstva, staršev … Učitelji se velikokrat znajdemo v stiskah, pedagoško delo z mnogimi dodatnimi zadolžitvami in projekti nas izčrpava. Ob športnih dejavnostih in ostalih oblikah sproščanja se kaže dober odziv sodelavcev, kar pomeni, da smo na pravi poti.
• Ključne besede: skrb za zdravje, organizacija v kolektivu, gibanje, tehnike sproščanja, dobro počutje

Zdravstveni izazovi u radu odgajatelja i učitelja

• Avtorji: ILJKIĆ Nikolina
  • ILJKIĆ Nikolina: I. katolička osnovna šola mesta Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: PZ2017 — str. 9
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: en
• Povzetek (zloženo iz besedila): Tko je zapravo učitelj? Učitelj je osoba koja je odgovorna za pravilan intelektualni, socijalni i fizički rast i razvoj te za usvajanje pravilnih životnih vrijednosti kod dvadesetak malih bića u svakodnevnom radu. Svaki učitelj ima jedinstven razred koji se razlikuje po dinamici, zahtjevnosti i poteškoćama s kojima se susreće. Biti učitelj nije samo posao to je prije svega poziv koji predstavlja puno više od rutinskog obavljanja posla. Učitelj treba biti vedra, vesela, topla, brižna i vrlo pozitivna osoba.

Zeleni Grad u Učeničkim Rukama: Istraživanjem do Održivih Rješenja

• Avtorji: ŠUPERBA Višnja, JAKOLIŠ Dominik
  • ŠUPERBA Višnja: OŠ Brodarica, Šibenik, Hrvatska
  • JAKOLIŠ Dominik: OŠ Vidici, Šibenik, Hrvatska
• Knjiga: IP2026 — str. 858
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Projekt „Zeleni grad – energija za održivu budućnost“ osmišljen je kao primjer suvremenog, interdisciplinarnog pristupa učenju, a proveden je s učenicima 5., 6. i 7. razreda osnovne škole. Njegov glavni cilj bio je razvoj prirodoslovne, matematičke i građanske pismenosti kroz istraživanje konkretnih problema u lokalnoj zajednici. Učenici su potaknuti da prepoznaju izazove urbanog okoliša u kojem žive te da aktivno sudjeluju u pronalaženju održivih rješenja. Polazište projekta bila je analiza neposredne okoline škole, smještene u urbanom području s izraženim nedostatkom zelenih površina i povećanom gustoćom prometa. Takvi uvjeti omogućili su učenicima da istraže fenomen urbanog toplinskog otoka te povezanost između različitih površina, temperature i potrošnje energije. Kroz vođene istraživačke aktivnosti učenici su razvijali sposobnost opažanja, mjerenja i kritičkog promišljanja. U praktičnom dijelu projekta učenici su proveli niz terenskih mjerenja. Mjerili su temperaturu različitih površina, poput asfalta, školskih zidova i prirodnog tla, pri čemu su uočili značajne razlike u zadržavanju topline. Paralelno su bilježili intenzitet prometa u blizini škole kako bi procijenili njegov utjecaj na okoliš i kvalitetu zraka. Dodatno su analizirali potrošnju električne energije u školi, što im je omogućilo razumijevanje svakodnevnih energetskih potreba i mogućnosti uštede. Prikupljeni podaci obrađeni su pomoću tablica i grafova, čime su učenici razvijali matematičke kompetencije i digitalnu pismenost. Kroz analizu i interpretaciju rezultata učenici su donosili zaključke o uzročno-posljedičnim vezama između urbanih površina, temperature i potrošnje energije. Posebno su istaknuli važnost zelenih površina u smanjenju toplinskog opterećenja i poboljšanju kvalitete života u gradovima. Na temelju dobivenih rezultata učenici su predlagali konkretne mjere za unapređenje školskog i lokalnog okoliša. Njihovi prijedlozi uključivali su sadnju drveća i povećanje zelenih površina, postavljanje sjenila, poticanje korištenja obnovljivih izvora energije te smanjenje prometa u blizini škole. Time su razvijali osjećaj odgovornosti i aktivnog sudjelovanja u zajednici. Projekt je bio usklađen s kurikulumskim ishodima više nastavnih predmeta. U Prirodi i Biologiji učenici su analizirali utjecaj čovjeka na okoliš, u Fizici su proučavali prijenos topline i energetsku učinkovitost, dok su u Geografiji istraživali utjecaj urbanizacije i prometa na prostor. Matematičke vještine razvijali su kroz obradu podataka, a u Tehničkoj kulturi osmišljavali su praktična rješenja. Građanski odgoj dodatno je poticao razvoj odgovornog i aktivnog ponašanja. Završni proizvod projekta bio je edukativni plakat koji je objedinio rezultate istraživanja, grafičke prikaze i prijedloge rješenja. Prezentacijom svojih radova učenici su razvijali komunikacijske vještine i samopouzdanje. Projekt je u cjelini poticao istraživački pristup učenju, timski rad, kritičko mišljenje i ekološku svijest, čime je učenicima omogućeno da steknu znanja i vještine primjenjive u stvarnom životu.
• Abstract (EN): The project Green City – Energy for a Sustainable Future was designed as an example of a contemporary interdisciplinary approach to learning and was implemented with students in Grades 5, 6, and 7 of primary school. Its main objective was to develop scientific, mathematical, and civic literacy through the investigation of specific issues within the local community. Students were encouraged to identify challenges in the urban environment in which they live and to actively participate in finding sustainable solutions. The project began with an analysis of the immediate surroundings of the school, which is located in an urban area characterized by a significant lack of green spaces and high traffic density. These conditions enabled students to investigate the urban heat island phenomenon and the relationship between different types of surfaces, temperature, and energy consumption. Through guided inquiry-based activities, students developed their observation, measurement, and critical-thinking skills. In the practical part of the project, students conducted a series of field measurements. They measured the temperatures of different surfaces, such as asphalt, school walls, and natural soil, and observed significant differences in heat retention. At the same time, they recorded traffic intensity in the vicinity of the school in order to assess its impact on the environment and air quality. In addition, they analysed the school’s electricity consumption, which enabled them to gain a better understanding of everyday energy needs and opportunities for energy savings. The collected data were processed and presented using tables and graphs, allowing students to develop their mathematical competencies and digital literacy. Through the analysis and interpretation of the results, students drew conclusions about cause-andeffect relationships between urban surfaces, temperature, and energy consumption. They particularly emphasized the importance of green spaces in reducing heat stress and improving the quality of life in urban areas. Based on the results obtained, students proposed specific measures to improve the school and local environment. Their proposals included planting trees and increasing green spaces, installing shading structures, promoting the use of renewable energy sources, and reducing traffic in the vicinity of the school. In this way, they developed a sense of responsibility and active participation in their community. The project was aligned with curriculum outcomes across several school subjects. In Science and Biology, students analysed the impact of human activities on the environment; in Physics, they studied heat transfer and energy efficiency; while in Geography, they explored the effects of urbanization and traffic on the environment. Mathematical skills were developed through data processing, while in Technical Education students designed practical solutions. Civic Education further encouraged the development of responsible and active citizenship. The final product of the project was an educational poster combining the research findings, graphical representations, and proposed solutions. By presenting their work, students developed communication skills and self-confidence. Overall, the project promoted an inquiry-based approach to learning, teamwork, critical thinking, and environmental awareness, enabling students to acquire knowledge and skills applicable to real-life situations.
• Key words (EN): održivi razvoj, zeleni grad

Zeleni Koraki v Prihodnost: Kako Dijaki Lahko Spreminjajo Potovalne Navade

• Avtorji: HORVAT Ana Benić
  • HORVAT Ana Benić: Šolski center Ptuj, Šola za ekonomijo, turizem in kmetijstvo, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 397
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava problematiko nizke telesne dejavnosti med mladimi v Sloveniji in izpostavlja potovalne navade dijakov kot pomemben dejavnik pri spodbujanju gibanja. Osredotoča se na rezultate ankete, izvedene med dijaki Šolskega centra Ptuj, Šole za ekonomijo, turizem in kmetijstvo, s ciljem raziskati njihove načine prihoda v šolo ter pripravljenost na spremembo navad. Večina dijakov uporablja javni ali osebni prevoz, redkeje pa se odločajo za hojo ali kolesarjenje. Ključni razlogi za izbiro načina prevoza so hitrost, razdalja in pomanjkanje ustreznih možnosti. Kljub zavedanju pozitivnih učinkov aktivne mobilnosti na zdravje in okolje se večina dijakov za spremembo navad ne odloča, razen če bi jih dodatno spodbudile finančne spodbude, varnejša infrastruktura in boljši dostop do javnega prevoza. Posebna pobuda v okviru (zelenega) športnega dne je pokazala zmeren interes za trajnostni prihod v šolo. Rezultati kažejo, da kljub prepoznavanju pomena trajnostne mobilnosti vedenje dijakov še vedno določajo praktični dejavniki. Šola namerava s temi ugotovitvami nadalje razvijati projekte za trajnostno prihodnost. Prispevek poudrja pomen ozaveščanja mladih o trajnostni mobilnosti in predstavili primer dobre prakse nagovarjanja dijakov za uporabo trajnejših oblik prevoza.
• Abstract (EN): The article addresses the issue of low physical activity among young people in Slovenia and highlights students’ commuting habits as an important factor in promoting bodily movement. The text focuses on the results of the survey conducted among the students of the School Centre Ptuj, its Secondary School of Economics, Tourism and Agriculture, with a view to explore their modes of commuting and willingness to change their travel habits. Most students use public transport or private cars, while walking to school or cycling is less common. The key factors in choosing a specific mode of transport are travel speed, distance to school and the lack of more suitable options. Despite being aware of the positive effects of active mobility on health and the environment, the majority of students are reluctant to change their commuting habits unless encouraged by financial support, safer infrastructure or improved access to public transport. The special »green initiative« undertaken as part of the School Sports Day showed moderate interest in sustainable commuting. The results of the survey indicate that, although the importance of sustainable mobility is widely acknowledged, students’ behavior is still largely determined by practical considerations. The school is planning to use the findings to further develop projects aimed at a sustainable future. The article emphasizes the importance of raising the awareness about sustainable mobility among young people and presents an example of good practice in encouraging students to adopt more sustainable forms of transport.
• Ključne besede: aktivna mobilnost, okoljska ozaveščenost, sprememba vedenja, spodbude za trajnostne oblike prevoza, šola kot promotor

Zeleni laboratorij

• Naslov (EN): Green laboratory
• Avtorji: LONČAR Ružica
  • LONČAR Ružica: 1. tehnička škola Tesla, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2025 — str. 222
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: hr
• Povzetek: Suvremeno društvo pokazalo je sve veću potrebu za promjenama u načinu poučavanja u najranijoj dobi. U vremenu u kojem živimo dogodila se generacijska smjena i većina profesora i odgajatelja uvidjela je da mora prilagoditi načine i metode poučavanja stvarnim potrebama današnje djece. U tehnološkom smislu generacija Z je prva generacija koja ne zna za drugačiji svijet od informatičkog i međusobno su povezaniji od bilo koje prethodne generacije. Oni su odrasli s internetom i ne pamte život bez tih stavki. Zato je vrlo izazovno prilagoditi metode poučavanja njihovim stilovima učenja kako bi se postigli što bolji ishodi. U ovom radu pokazat ćemo primjer jedne edukativno – ekološke radionice za najmlađe uzraste gdje su djeca pomoću recikliranih materijala izrađivala svoj hidroponski vrt s naglaskom na održivost i zaštitu okoliša a upoznala su i najnoviju tehnologiju uzgoja biljaka uz pomoć pametnog vrta koji koristi tehnologiju u poljoprivredi.
• Abstract (EN): Modern society has shown an increasing need for changes in the way of teaching at an early age. In the time in which we live, a generational change has occurred, and most professors and educators have realized that they must adapt the ways and methods of teaching to the real needs of today’s children. In terms of technology, Generation Z is the first generation that does not know of a different world than the IT world, and they are more interconnected than any previous generation. They grew up with the Internet and do not remember life without these items. That is why it is very challenging to adapt teaching methods to their learning styles in order to achieve the best possible results. In this paper, we will show an example of an educational-ecological workshop for the youngest ages, where children used recycled materials to create their own hydroponic garden with an emphasis on sustainability and environmental protection, and learned about the latest technology in growing plants with the help of a smart garden that uses technology in agriculture.
• Ključne besede: hidroponski vrt, generacija Z, ekologija, održivi razvoj
• Key words (EN): hydroponic garden, Generation Z, ecology, sustainable development

Zeleni Razred: Vpliv Rastlin na Počutje Učencev

• Avtorji: GROZNIK Boštjan
  • GROZNIK Boštjan: OŠ Angela Besednjaka Maribor, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 567
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Živimo v času, ko se učenci pogosto soočajo s stresom, zato je pomembno, da si učitelji prizadevamo ustvariti čim bolj prijetno in spodbudno učno okolje. Ker imamo ljudje biološko potrebo po povezovanju z naravo, se mi je zdelo smiselno, da naravo vključim tudi v šolski prostor. V svojem prispevku bom predstavil, kako sem izvedel poskus z zelenimi rastlinami v svoji učilnici in raziskoval vpliv zelenja na počutje in koncentracijo učencev v 5. razredu osnovne šole. Poskus sem izvedel s 23 učenci, trajal pa je tri tedne, po eksperimentalni zasnovi A-B-A: 1. teden je bila učilnica polna zelenih rastlin, 2. teden je bilo vse zelenje odstranjeno, zadnji, 3. teden pa je pouk ponovno potekal ob prisotnosti rastlinja. Vsak teden so učenci izpolnjevali vprašalnik s 5-stopenjsko Likertovo lestvico, poleg tega pa so opravili še kratek test koncentracije. Odgovori učencev in rezultati testov so potrdili pozitiven vpliv zelenih rastlin na počutje, koncentracijo in kognitivne sposobnosti otrok. Z učenci smo iskali razloge za dobljene rezultate in se odločili, da postanemo »zeleni razred« s svojimi zelenimi pravili.
• Abstract (EN): We live in a time when students often face stress, so it is important that teachers strive to create the most pleasant and stimulating learning environment possible. Since humans have a biological need to connect with nature, it seemed sensible to include nature in the school environment. In my article, I will present how I conducted an experiment with green plants in my classroom and investigated the impact of greenery on the well-being and concentration of students in the 5th grade of elementary school. I conducted the experiment with 23 students and it lasted three weeks, according to the A-B-A experimental design: in the 1st week, the classroom was full of green plants, in the 2nd week all the greenery was removed, and in the last, 3rd week, classes were held again with the presence of plants. Each week, the students filled out a questionnaire with a 5-point Likert scale and took a short concentration test. The students’ responses and test results confirmed the positive impact of green plants on children’s well-being, concentration and cognitive abilities. Together with the students, we looked for reasons for the results and decided to become a “green class” with our own green rules.
• Ključne besede: spodbudno učno okolje, zelene rastline, biofilija, eksperiment

Zelenom matematikom u sigurniju budućnost

• Avtorji: SEDLAR Fani Vidović i Ivana
  • SEDLAR Fani Vidović i Ivana: OŠ don Lovre Katića, Solin, Hrvatska
• Knjiga: TE2022 — str. 192
• Vir: SRC-2026-10-04-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Uovom predavanju prikazat ćemo kako učenici razredne nastave kroz igru i digitalne alate upoznaju novi način pristupa rješavanju matematičkih problema. Nizom zanimljivih zadataka obradit ćemo teme vezane uz održivi razvoj i zaštitu okoliša. Kroz prezentaciju ćemo prikazati sveobuhvatnost matematičkih zadataka. Počevši od lakših skalirat ćemo težinu do složenijih zadataka koji će poseban izazov predstavljati potencijalno darovitim učenicima. Ambijentalnim prikazom najljepših djelova našeg Grada potpomoći ćemo da se matematička fikcija spoji s realnom svakodnevnicom u zajedničkom izazovu matematičog natjecanja u rješavanju zadataka.
• Abstract (EN): In this lecture, we will show how classroom students learn about a new approach to solving mathematical problems through games and digital tools. With a series of interesting tasks, we will deal with topics related to sustainable development and environmental protection. Through the presentation, we will show the comprehensiveness of mathematical tasks. Starting with the easy ones, we will scale the difficulty to more complex tasks that will present a special challenge to potentially gifted students. With the ambient display of the most beautiful parts of our Castle, we will help to combine mathematical fiction with real everyday life in the common challenge of a mathematical competition in solving problems.
• Ključne besede: matematika, darovitost, održivi razvoj, zaštita okoliša, natjecateljski duh

Zelišča v prehrani

• Avtorji: SUŠEC Elvira
  • SUŠEC Elvira: OŠ Božidarja Jakca, Ljubljana
• Knjiga: PZ2019 — str. 316
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zelišča so v prehrani zelo pomembna, saj jih lahko uporabimo v različnih receptih. Samostojno ali v kombinaciji poudarijo okus hrani in ji dajejo pikantnost. Učinkovine v začimbnicah olajšajo prebavo, saj povečajo izločanje prebavnih sokov, prebavljivost ali resorpcijo hrane. Nekatera zelišča preprečijo neprijetne stranske učinke določenih vrst hrane, kot so napenjanje in vetrovi. Njihova uporaba v kuhinji je zelo široka: od priprav juh, glavnih jedi, sladic, napitkov do bonbonov. Na OŠ Božidarja Jakca smo v načrtu promocije zdravja v okviru Zdrave šole organizirali dan šole in pripravili različne jedi, v katere smo vključili zelišča, ki jih gojimo na eko vrtu in v posodah v šoli. Zelišča, ki jih pridelamo na šolskem eko vrtu, uporabljamo pri pouku gospodinjstva za pripravo različnih jedi, sladic in sirupov.
• Ključne besede: Zdrava šola, zelišča, kulinarika

Zgledi Vlečejo

• Avtorji: DRAŠLER Mojca
  • DRAŠLER Mojca: OŠ Oskarja Kovačiča
• Knjiga: PZ2018 — str. 43
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgoja je namenjena oblikovanju osebnosti posameznika. Na oblikovanje osebnosti imajo velik vpliv posameznikovi bližnji ljudje. Te ljudi mladi posameznik opazuje, posnema. Prvi, ki jih mladi posameznik opazuje so starši, nato sorodniki, vzgojitelji, prijatelji, učitelji, trenerji, kasneje tudi različni idoli ter družba kot celota. S svojim zgledom pri mladem človeku gradijo njegovo lestvico vrednot. Da vloga učitelja v tej zgodbi ni zanemarljiva, je pokazala anketa med šestošolci. Dobra polovica anketirancev je učitelja kot osebo, ki jim je za zgled, omenila. Vendar pa naš učenec ni le rezultat zgleda učitelja. Je zgled celotne družbe.
• Ključne besede: avtoriteta, zgled

Zgodba o otrokovem uspehu

• Avtorji: BOR Petra
  • BOR Petra: VVZ Kekec Grosuplje
• Knjiga: VVZ2019 — str. 69
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom predstavila osebnostni razvoj in s tem tudi napredek otroka, v starosti od treh do šestih let, ki je zabeležen v njegovem listovniku. Otrok v njem uresničuje svoje cilje tako v vrtcu kot doma, zato je pomembno tudi partnerstvo s starši. Otrok ima pogled v lastni napredek, omogočen mu je zapis na pretekle dogodke, na drugačen pogled za nazaj in za nove načrte in cilje, ki bi jih rad uresničil. V listovniku se prepletajo vsa področja dejavnosti, poleg tega pa še intelektualni, čustveni in socialni razvoj. Otrok nadgrajuje svoja znanja, jih aktivno uporablja. Listovnik v varnem zavetju vrtčevskega okolja predstavi svoji družini na družinskih pogovornih uricah in tako svojo osebnost še dodatno okrepi, saj je sam aktivni udeleženec v vzgojno-izobraževalnem procesu. Listovnik omogoča otroku, da se primerja s samim seboj.
• Ključne besede: otrok, družina, listovnik, napredek, osebnostni razvoj

Zgodba za otroke osnovana po načelu kognitivno-vedenjske terapije

• Avtorji: PIŽMOHT Nataša Gruden
  • PIŽMOHT Nataša Gruden: Zasebni vrtec Čarobni gozd
• Knjiga: PZOM2021 — str. 216
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: See Bee Tee je zgodba zasnovana po načelih kognitivno-vedenjske terapije (KVT). Otroke nagovarja in jih vzpodbuja k pozitivnemu načinu mišljenja. Usmerja se k vprašanju, kako nadomestiti negativno mišljenje s pozitivnim. Kako se prilagoditi in biti prilagodljiv. Navedena so priporočila za starše in za vse, ki jih zanimajo pristopi kognitivno-vedenjske terapije. V prispevku je predstavljena strnjena vsebina knjige, s priporočili. Predstavljene so tudi bistvene smernice za krepitev pozitivnega načina mišljenja pri otrocih.
• Ključne besede: kognitivno-vedenjska terapija (KVT, Katarina Gaborova, See Bee Tee, otroci

Zgodba, Škarje in Kamera: Kako SMO Dramatiko Spremenili v Animirani Film

• Avtorji: BERČAN Maša
  • BERČAN Maša: OŠ Brinje Grosuplje, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 469
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku opisujem izkušnjo, kako sem pri pouku slovenščine v 6. razredu z nižjim izobrazbenim standardom (v nadaljevanju NIS) klasično dramatiko nadomestila z ustvarjanjem stop motion animiranega filma. Glavni cilj projekta je bil povečati vključevanje vseh učencev, še posebej tistih, ki se običajno izogibajo nastopanju, ter razvijati njihove ustvarjalne, socialne in tehnične kompetence. Učenci so sodelovali v vseh fazah: razumevanje besedila, prilagoditev dialogov, risanje prizorov in junakov, premikanje likov na tabli ter posojanje glasov junakom. Evalvacija je temeljila na opazovanju, refleksijah učencev, odzivu staršev in analizi doseganja postavljenih ciljev. Rezultat je bil kratek animirani film Medko sladkosnedko, objavljen na YouTubu in šolski spletni strani. Analiza kaže, da projekt povečuje motivacijo, sodelovanje, samozavest in ustvarjalnost učencev ter odpira prostor za inovativne pedagoške pristope, ki povezujejo umetnost, tehnologijo in skupinsko delo. Primerjava z običajno dramatizacijo razkriva, da stop motion metoda omogoča večjo participacijo, diferencirano vključevanje in razvoj različnih veščin hkrati, kar prinaša nova spoznanja o možnostih prilagajanja pouka učencem z različnimi sposobnostmi in preferencami.
• Abstract (EN): This paper describes an experience from teaching Slovenian language in a 6th grade class with a lower educational standard (NIS). Instead of staging a traditional drama performance, I introduced the creation of a stop-motion animated film. The main goal of the project was to increase the participation of all students—especially those who usually avoid performing—and to foster their creative, social, and technical competences. Students were actively involved in every stage: understanding the text, adapting the dialogues, drawing scenes and characters, moving figures on the board, and lending their voices to the characters. Evaluation was based on observation, students’ reflections, parents’ feedback, and analysis of the set objectives. The result was a short animated film Medko sladkosnedko, published on YouTube and the school’s website. The analysis shows that the project enhanced students’ motivation, collaboration, self-confidence, and creativity, while also opening space for innovative pedagogical approaches that combine art, technology, and teamwork. Compared with a traditional dramatization, the stop-motion method allowed for broader participation, differentiated involvement, and the simultaneous development of diverse skills. This offers new insights into how teaching can be adapted to students with different abilities and preferences.
• Key words (EN): dramatika, stop motion, animacija, sodelovanje, ustvarjalnost STORY

Zgodbe med sliko in besedo v podaljšanem bivanju (sam pripravim in rad poslušam druge)

• Avtorji: GORŠE Ana
  • GORŠE Ana: Osnovna šola Loka Črnomelj
• Knjiga: OPB2019 — str. 153
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: Poučevanje v podaljšanem bivanju ni le varstvo otrok, čakanje, da učenci odidejo domov, ukvarjanje z disciplino, ampak možnost, da lahko z otroki veliko ustvarjamo, ne da bi nas pri tem strogo omejeval učni načrt. V prispevku predstavim ustvarjanje zgodb med sliko in besedo (=kamišibaj) na Osnovni šoli Loka Črnomelj v oddelku podaljšanega bivanja v okviru ustvarjalnega preživljanja prostega časa. Kamišibaju pripovedujemo ob majhnem lesenem odru (butaju), pri čemer nastopajoči na domiseln način prikaže besedilo v 12–16 slikah. Učiteljeva vloga je vzpodbujati učence h kreativnemu razmišljanju. Učenci so izredno aktivni: besedilo po temeljiti analizi razdelijo na bistvene dele, izberejo likovno tehniko, izdelajo gradivo, vadijo pripovedovanje in nastopijo pred publiko, s čimer razvijajo pozitivno samopodobo. Izdelki so povsem individualizirani, saj je za nastanek potrebna lastna ustvarjalnost in vztrajnost. Ugotavljam, da tako zastavljena aktivnost zahteva od učencev razumevanje snovi in povzemanje bistva ter povezovanje v novo znanje na malo drugačen način.
• Ključne besede: ustvarjalni prosti čas, aktivni učenec, kamišibaj, kreativnost, podaljšano bivanje jih obiskuje 25, delo je izredno dejavno, kosilo

Zgodnja defektološka diagnostika - štetje predšolskih otrok

• Avtorji: GERŠAK Katarina
  • GERŠAK Katarina: Vrtec Otona Župančiča, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2010 — str. 112
• Vir: SRC-2026-09-30-007
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek obravnava zgodnjo defektološko diagnostiko na primeru štetja predšolskih otrok. Predstavljene so predštevne dejavnosti (pravljice, preštevanke, ritmične izštevanke), Fusionih pet stopenj učenja zaporedja številskih imen ter Gelmanova in Gallistelova načela štetja. Na rezultatih dveh starostnih skupin (povprečno 5 let 9 mesecev in 6 let 4 mesece), dobljenih s testom zgodnjih matematičnih zmožnosti (mentalno štetje, strukturno štetje, štetje s končnim rezultatom), avtorica na praktičnih primerih opozarja na »majhne elemente štetja«, ki omogočajo vpogled v otrokovo stopnjo štetja in nudenje ustreznih spodbud.

Zgodnja Obravnava Predšolskih Otrok s Posebnimi Potrebami

• Avtorji: CUDERMAN Nika
  • CUDERMAN Nika: Kranjski vrtci, Kranj
• Knjiga: PZOM2021 — str. 246
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku se navezujem na zgodnjo obravnavo (v nadaljevanju ZO) predšolskih otrok s posebnimi potrebami. Zgodnja obravnava poteka že več desetletij, a se je vrsto let naslanjala na druge zakone in pravilnike, saj svoje zakonske podlage ni imela. To se je spremenilo v letu 2017, ko je Vlada Republike Slovenije sprejela Zakon o celostni zgodnji obravnavi predšolskih otrok s posebnimi potrebami. Nosilne naloge so bile s tem prenesene na področje zdravstva, kar pomeni precej drugačen pristop od uveljavljenih konceptov in modelov v svetu, Razvojne ambulante so se preoblikovale v centre za zgodnjo obravnavo in oblikoval se je multidisciplinarni tim.
• Ključne besede: zgodnja obravnava, otroci s posebnimi potrebami, center za zgodnjo obravnavo, multidisciplinarni tim

Zgodnje odkrivanje težav in hitro nudenje pomoči otroku in staršem je temelj za uspešen razvoj otroka

• Avtorji: OKOLIŠ Bernarda
  • OKOLIŠ Bernarda: Vrtec Martin Krpan Cerknica, Slovenija
• Knjiga: VVZ2022 — str. 121
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri svojem delu se strokovni delavci našega vrtca trudimo, da bi otrokom s težavami v razvoju ponudili največ, kar potrebujejo za optimalen razvoj. Vsi skupaj se namreč zavedamo, da je pri delu z otroki s posebnimi potrebami ključno zgodnje odkrivanje težav in čim prejšnja pomoč. To je potrebno nuditi ne le otroku ampak tudi njegovi družini. S starši je potrebno začeti sodelovati čim prej, saj je prav konstruktivno sodelovanje z njimi eden ključnih dejavnikov za doseganje zastavljenih ciljev. Strokovne delavke se s svetovalno delavko običajno posvetujejo kmalu, ko pri določenem otroku opazijo kakršnakoli odstopanja v razvoju. Le-ta se aktivno vključuje v delo oddelka, išče pomoč pri specialni pedagoginji in zunanjih institucijah, vsi skupaj aktivno sodelujemo z družino in z otrokom. Obdobje, ko se zaznava težave otroka in z njimi seznanja starše, je izredno zahtevno, občutljivo in stresno tako za strokovne delavce kot za starše. Soočanje staršev s težavami otroka je dolgotrajen proces, med katerim prehajajo skozi različne faze sprejemanja in prilagajanja na življenje z drugačnim otrokom. Pri tem vsi skupaj naletimo na mnoge ovire in težave. V prispevku bom opisala, kako sem se skupaj s svetovalno delavko soočala s hudimi težavami v odnosu s starši, ko smo jih seznanili z našimi opažanji glede težav njihovih otrok. Predstavila bom naše sodelovanje, česar rezultat je bil neverjeten napredek otrok in odličen odnos s starši, ki ga ohranjamo še danes, ko so otroci – sedaj že mladostniki – uspešno na poti v odraslost.
• Abstract (EN): Education staff of our kindergarden is working very hard to enable most optimum development for children with developmental disabilities. We all know that when working with children with special needs early detection of difficulties and help as soon as possible is the key. Help needs to be offered not only to child but to his family as well. Expert – parents collaboration should start as soon as possible, because it is one of the most crucial factors for reaching set goals. Usually pre-school teachers consult guidance counselor soon after they notice any deviation in development of a certain child. Guidance counselor then actively participates in child’s group, seeks special education teacher and external institutios’ help. We all actively cooperate with family and child. Period of detection child’s difficulties and then letting parents know is very challenging, sensitive and stressful for educational staff as well for the parents. Confronting parents with their child’s difficulties is a long-running process, during which they must go through several fazes of acceptance and adjustment to life with a child who is different. There can be several hurdles and difficulties. In this piece I am going to write about difficulties in relation with parents guidance counselor and I faced, when we confronted them with our observations of possible difficulties of their child. I will describe our collaboration, which resulted in child’s unbelievable progress and an excellent relationship with his parents that continues to exist even now, when children – now adolescents – are well in the path onto adulthood.
• Ključne besede: otrok s posebnimi potrebami, sodelovanje s starši, težave v razvoju, svetovalna služba
• Key words (EN): child with special needs, collaboration with parents, developmental disabilities, guidance service

Zgodnje Poučevanje Angleščine s Sodobnimi Pristopi Skozi Igro

• Avtorji: OBRAN Nataša
  • OBRAN Nataša: Osnovna šola Grm Novo mesto, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 144
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenje tujega jezika v prvem triletju osnovne šole je specifično, zato je pomembno, da načine poučevanja čim bolj približamo naravnemu pridobivanju prvega jezika, ki je veččutno, situacijsko usmerjeno in tudi doživljajsko. Veliko časa je potrebno nameniti motivaciji in ustvarjalnosti učencev. Pomembno je, da se mlajšim šolarjem predstavi tuji jezik na enostaven in hkrati zanimiv način, kar velikokrat predstavlja izziv. Proces učenja vključuje kombinacijo različnih učnih aktivnosti, ki temeljijo na igri, pesmih in rimah, zgodbah ter na drugih gibalnih dejavnostih in interaktivnih vsebinah. Učenje poteka korak za korakom, pri čemer je začetno obdobje namenjeno ozaveščanju in fazi navajanja na jezik. Poudarek je na razvijanju slušnih in govornih spretnosti/zmožnosti, postopno se vključujeta še branje in pisanje. Učitelj učence skozi učni proces usmerja z različnimi didaktično-metodičnimi pristopi, ki so prilagojeni starosti otrok in njihovi kratkotrajni pozornosti. Izbrani pristopi, uporaba konkretnih gradiv, vizualna podpora in glasba omogočajo lažje pomnjenje, razumevanje jezika in uporabo naučenega v različnih situacijah.
• Abstract (EN): Learning a foreign language in the first triad of primary school is specific, therefore, it is important that teaching methods try to imitate, as much as possible, the natural learning of the first language, which is multi-sensory, situational and experiential. A great amount of time should be dedicated to pupils’ motivation and creativity. It is important that younger pupils are presented with the foreign language in a way that is both simple and interesting, which is often a challenge. The learning process includes a combination of different learning activities based on play, songs and rhymes, stories, and other movement-based activities and interactive content. Learning progresses step by step, with the initial period being dedicated to developing awareness and beginning to get familiar with the language. The emphasis is on developing auditory and speaking skills/abilities, while reading and writing are included gradually. The teacher guides pupils through the learning process with various didactical and methodological approaches, which are adjusted to children’s age and their short-term attention. Selected approaches, use of concrete materials, visual support and music help pupils to remember more easily, understand the language and use the gained knowledge in different situations.
• Ključne besede: Zgodnje poučevanje angleščine, učne aktivnosti, igra

Zgodnje učenje naravoslovja v vrtcu

• Avtorji: KRAVCAR Mateja
  • KRAVCAR Mateja: Vrtec Mavrica Trebnje
• Knjiga: VVZ2020 — str. 123
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Z rojstvom človeka se rodita tudi želja in potreba po raziskovanju. Področje naravoslovje nam ponuja nešteto vsebin in priložnosti, da otroku zadovoljimo to potrebo. V našem vrtcu je naravoslovje že tretje leto prednostno področje, katerega namen je spodbujanje različnih pristopov pri spoznavanju in raziskovanju narave. Vloga vzgojitelja je pri tem ključnega pomena, saj usmerja otrokovo radovednost in vedoželjnost. Pomembno je, da otrokom nudi različne možnosti za raziskovanje in samostojno odkrivanje. Otrokom ponujamo različne naravoslovne dejavnosti, preko katerih spoznavajo in usvajajo pojme ter naravoslovne postopke, spodbujamo jih, da so dejavni, aktivni raziskovalci. V začetni fazi naravoslovja jih preko igre navajamo na spretnosti zastavljanja in iskanja odgovorov na vprašanja. Veliko pozornosti namenjamo tudi izvajanju naravoslovnih dejavnosti v naravi saj menimo, da otroci tudi na ta način občutijo odgovornost do narave. Večina otrok uživa v naravoslovju in se z veseljem vključujejo v spontane in vodene naravoslovne dejavnosti, saj so aktivni in ustvarjalni.
• Ključne besede: zgodnje naravoslovje, naravoslovne dejavnosti, otrok - aktiven raziskovalec

Zgodnje učenje tujega jezika

• Avtorji: KORUN Tjaša
  • KORUN Tjaša: OŠ Prebold, Enota vrtec, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 175
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sl
• Povzetek: Glede na to, da je usvajanje oziroma učenje tujega jezika splošno sprejeto kot prednost v razvoju, je seveda logičen sklep, da je dobro z učenjem tujega jezika pričeti že v vrtcu oziroma čim prej v šoli. Vendar pa je pomembno poudariti, da zgodnje poučevanje tujega jezika zahteva posebej izdelane metode in pristope poučevanja. Ti pristopi morajo temeljiti predvsem na poznavanju otrokovega razvoja in učenja v zgodnjem in srednjem otroštvu. Otroku moramo omogočiti, da sliši in uporabi govor v različnih položajih, da mu ponudimo vsebine, ki so zanj zanimive, da se z njim pogovarjamo. Zgodnje poučevanje tujega jezika naj bo povezano z igro, zlasti simbolno, pomembna pa je tudi ustrezna motivacija otrok še posebej v predšolskem obdobju. Angleški jezik bi najverjetneje lahko brez težav vključili v otrokov razvoj vsak dan, saj so otroci vedoželjna bitja. Ključne besede: zgodnje učenje tujega jezika, predšolsko obdobje, vrtec, angleški jezik.
• Abstract (EN): Given that acquiring or learning a foreign language is generally accepted as an advantage in development, it is of course a logical conclusion that it is good to start learning a foreign language in kindergarten or as early as possible in school. However, it is important to emphasize that early teaching of a foreign language requires specially developed teaching methods and approaches. These approaches must be based primarily on knowledge of child development and learning in early and middle childhood. We must enable the child to hear and use speech in different situations, to offer him content that is interesting to him, to talk to him. Early teaching of a foreign language should be linked to play, especially symbolic, and appropriate motivation of children is also important, especially in the preschool period. English could probably be easily included in a child’s development every day, since children are inquisitive creatures.
• Key words (EN): early foreign language learning, preschool period, kindergarten, English language

Zgodovina – kot JO Piše Epidemija

• Avtorji: LAJLAR Petra
  • LAJLAR Petra: Gimnazija Celje - Center
• Knjiga: EPID2020 — str. 196
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Med epidemijo smo učitelji morali spremeniti načine in metode poučevanja ter vrednotenje in ocenjevanje znanja. Gimnazija Celje - Center, kjer poučujem, je vključena v projekt Inovativna pedagogika 1:1. Razvijanju IKT-kompetenc, ki so se ravno med epidemijo pokazale za izjemno pomembne, smiselni in učinkoviti rabi tehnologije smo veliko pozornosti namenjali že v preteklosti. Pri delu na daljavo smo imeli učitelji veliko podpore, predvsem pri usmerjanju in utemeljenih odločitvah o najprimernejšem digitalnem orodju. Ključne so bile tudi analize tedenskih anket med učitelji in dijaki, s pomočjo katerih smo ustvarili inovativni pouk, dijaki pa so postali aktivnejši in samostojnejši. Pri pouku zgodovine sta me vodila dva cilja: dijaki morajo biti deležni kakovostnega poučevanja, čim bližje realnosti; postati morajo odgovorni iskalci znanja. Pomembno je, da dijaki sodelujejo in delijo odgovornost za celoten proces od načrtovanja do rezultatov. To smo dosegli s prilagajanjem in novimi oblikami: od videokonferenc, projektnega dela, zvočnih razlag ob slikovnem gradivu s spletnimi povezavami idr. Učno gradivo so dijaki dobivali v spletno učilnico. Njihovo samostojnost sem krepila z domačimi nalogami, ki so od njih zahtevale raziskovanje, skupinsko in projektno delo, ustvarjalnost in inovativnost, povezano z različnimi vejami kulturno-umetnostne vzgoje, npr. s filmom, z glasbo idr. Po vnaprej znanih kriterijih so bile naloge ovrednotene in ocenjene. Izkazalo se je, da so dijaki zelo motivirani za tovrstno delo in da opisana praksa zagotavlja trajnejše, mestoma tudi bolj poglobljeno znanje. Ob tem pa smo ustvarjali svoje učno gradivo. Z brskanjem, iskanjem, izbiranjem podatkov in digitalnih vsebin, izdelovanjem vsebin, predvsem pa z vrednotenjem informacij smo se učili informacijske pismenosti. Z videokonferencami pa ohranjali stik in se pogovarjali o učnih poteh. Prevzemali smo odgovornost za svoje znanje, tudi izven učilnic. Epidemija se ne ozira na zgodovino, gotovo pa se lahko pouk/zgodovina prilagodi epidemiji.
• Abstract (EN): During the epidemic, the teachers had to change the ways and methods of teaching, evaluating and rating the pupils’ knowledge. The Grammar School Celje - Center, where I teach, is a part of the Innovative Pedagogics 1:1 project. In the past, the school has already put a lot of emphasis on developing ICT competences (that during the epidemic have become extremely important) and on a reasonable and effective use of technology. When working remotely, the teachers had a lot of support, mainly when providing guidance and making reasoned decisions about the most appropriate digital tool. Analyses of weekly surveys of teachers and students were also key and served as a basis for creating innovative courses. The students became more active and more independent. When teaching history, I was guided by two goals: students have to be part of quality teaching that is as close to the reality as possible. They have to become responsible searchers for knowledge. It is important for the students to participate and share the responsibility for the entire process from planning to the results. We achieved this by adapting and with new forms of teaching: from videoconferences, project work, audio explanations of illustrations with web links and similar. The students were provided the learning materials in the online classroom. I strengthened their independence with homework that demanded researching, group and project work, creativity and innovation, related to various branches of cultural and art education, e.g. film, music and similar. Homework was evaluated and rated according to pre-defined criteria. It turned out that the students are very motivated for such work and that the described practice ensures a more sustainable, even more in-depth knowledge. Alongside this, we created our own learning materials. We learned information literacy by browsing, searching, collecting data and digital content, making content and, mainly, by evaluating information. And with videoconferences were kept in touch and discussed learning paths. We took responsibility for our knowledge, even outside the classroom. The epidemic pays no attention to history, but teaching/history can adapt to the epidemic.
• Ključne besede: aktivno učenje, samostojno učenje, inovativni pouk, IKT-tehnologija

Zgodovina, Gibanje, Izraz Umetnosti

• Avtorji: KODER Metka
  • KODER Metka: Osnovna šola Trnovo, Ljubljana
• Knjiga: DM2015 — str. 286
• Vir: SRC-2026-10-07-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V članku povzemam ustvarjalno delo v različnih oddelkih podaljšanega bivanja v prvi triadi. Želja po gibanju in likovnem izražanju, širše povezana s kulturno-literarno-zgodovinskim izročilom, se je izrazila v imenitnih izdelkih, ki so krasili šolske prostore, izbrani so bili tudi za posebne priložnosti zunanjih razstav, ki so omenjene v članku. Prvo poglavje, LOKOSTRELEC, predstavlja nastajanje likovnega dela skozi prepletanje zgodovine in gibanja. Učenci so spoznavali, kako so naravni pojavi, narava in verovanje vplivali na človeka v prazgodovini. Svoje razumevanje so prenesli v gibanje nebesnih teles ob glasbi ter ga poustvarili z umetniškim delom Lokostrelec. Drugo poglavje, VODA, temelji na enoletnem sodelovanju v projektu ArtMiles. S temo Voda je projekt mednarodno povezal OŠ Trnovo in osnovno šolo v Padovi, rezultat dela je bilo veliko platno, polovica poslikana v Sloveniji, polovica pa v Italiji. Tretje poglavje je opis sodelovanja s profesorico kitajskega jezika, sinologinjo dr. Tino Ilgo. Nastali sta dve likovni deli, LUNINA VILA in POŠAST NIAN. Zadnje, četrto poglavje, je namenjeno še nekaterim izbranim delom (Vaška situla, Turjaška Rozamunda, Črni panter), ki so oprta na zgodovinsko in literarno izročilo.
• Ključne besede: zgodovina, gibanje, izraz umetnosti

Zgodovinska URA Malo Drugače: Učne Postaje na Primeru Teme Holokavst

• Avtorji: GRM Žan
  • GRM Žan: Gimnazija in srednja šola Rudolfa Maistra Kamnik, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 119
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek se osredotoča na postajno učenje kot primer metode dela, ki omogoča diferenciacijo pouka ter spodbuja učence k samostojnemu učenju. Prvi del članka umešča temo v pouk zgodovine glede na učni načrt, prav tako pa so predstavljeni splošni cilji, ki so povezani z naslovno tematiko. V nadaljevanju prispevka je predstavljena teoretična zasnova učenja na postajah. Teoretični opis prikazuje temeljne naloge, ki jih mora učitelj izvesti še pred pričetkom dejavnosti ter različne možnosti dela. V tem sklopu so navedene tudi prednosti te dejavnosti. V naslednjem poglavju je opisan praktični primer učne ure, ki je povezana z naslovno temo pričujočega prispevka. Za lažjo predstavo so učne postaje predstavljene v tabelarični obliki, poleg vsebine pa so zastavljeni tudi konkretni učni cilji posamezne postaje. Nadalje je zapisan krajši komentar vsake postaje za lažje delo. V zaključku prispevka je opisana evalvacija procesa ter morebitni izzivi pri izvedbi dejavnosti.
• Abstract (EN): The article focuses on learning stations as an example of a teaching method that enables differentiated instruction and encourages students to learn independently. The first part of the article positions the topic within History as a school subject in accordance with the curriculum and presents learning objectives related to the topic of this article. The following section outlines the theoretical framework of the learning station method. This theoretical description highlights the essential tasks that teachers is required complete before the activities begin, as well as various possible approaches to conducting the lessons. The advantages of this method are also discussed in this section. The next chapter provides a practical example of a lesson connected to the topic of the article. To offer a clearer understanding, the learning stations are presented in a spreadsheet, with specific learning objectives set for each station alongside the content. A brief comment is provided for each station to facilitate the teaching process. The conclusion of the article describes the evaluation of the process and potential challenges when implementing the activity.
• Ključne besede: zgodovina, gimnazija, učne postaje, holokavst

Zgodovinske Urice – Uvideti Pestrost Življenja

• Avtorji: KODER Metka
  • KODER Metka: OŠ Trnovo, Ljubljana
• Knjiga: DM2021 — str. 121
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Kako do povezovanja, stičišč raznolikosti? Kako začutiti pestrost življenja? Načinov, poti je veliko. Glede na to, da je v današnjem času precej v uporabi suhoparen termin formativno spremljanje pouka, naj poudarim, da sem prepričana, da večina učiteljev način poučevanja, ki je povzet pod okriljem izraza, uporablja že, ne da bi vedeli, da se takšnem načinu poučevanja dandanes tako reče. Gre za način poučevanja, ki ob upoštevanju raznolikosti učencev vodi k trajnemu znanju, ki se dosega s pomočjo aktivnega sodelovanja učencev pri ustvarjanju učnega procesa s konstruktivno povratno informacijo in interdisciplinarnostjo, ki določeno vsebino razširi v različne zorne kote. Ena izmed poti je vodila v naravo. S svojo čisto energijo in spontanim delovanjem, edinstvena v svoji lepoti, je prostor, kamor sem kot razredničarka popeljala svoj razred (z letošnjim junijem sedaj že nekdanji deveti razred) z željo po preseganju tesnih okvirjev institucije. Bila so to travnata pobočja pod Storžičem, bil je sobotni januarski zimski dan. Takrat so bili še sedmošolci. »Bomo šli še, ane, učiteljica!« In prav zato je bila za junij 2020 predvidena še ena sobotna, s stičišči prežeta naravna danost našega skupnega slovenskega prostora … raziskovanje ostankov preteklosti ter značilnosti okolja v dolini Drage na Gorenjskem. Pa se ni izšlo, zdravstvena situacija v državi nam je na hitro zastavila nov, čisto nov ritem vsakdana. Smo pa septembra, takoj na začetku šolskega leta 2019, uspešno izpeljali strokovni, zunajšolski tabor za osme razrede v Bovcu. Ob zahtevnem zgodovinsko-geografskem vsebinskem programu, ki smo ga izpeljali učitelji aktiva ob sodelovanju muzejskih kustosov kobariškega muzeja in s strokovnim sodelavcem, poznavalcem zgodovinskega dogajanja med prvo svetovno vojno v Zgornjem Posočju, je bil čas tudi za ustvarjalnost ob reki Soči. Ustvarjalnost, prepletena s spominom na čas, ki ga je uvidel, skorajda preroško, mladi Simon Gregorčič v svoji čudoviti pesnitvi, posvečeni prav tej smaragdni reki. V šolskem učnem okolju se kot zanimiva stezica izkažejo tematska skupinska sodelovalna raziskovanja med poukom zgodovine, s ciljem prepoznati zgodovinsko obdobje, značajske poteze zgodovinske osebnosti in poiskati morebitne podobnosti v dogajanju ali osebi iz današnjega časa. Takšne so bile decembrske BRALNE URICE s prebiranjem in pogovorom o Elizabeti I. Poti razrednih ur so namenjene povezovanju. Stičišča iščemo tudi med aktivni razrednimi urami na prostem. Pogovor med razrednimi urami je poglobljen in skuša posameznika privesti k izpovedi iskrenosti občutij (prijetnih in neprijetnih) v varnem okolju ter k iskanju rešitev za neprijetna doživljanja. V šolskem letu 2019/2020 in potem še v letu 2020/2021 smo izpeljali šolski kulturni prireditvi ob Prešernovem prazniku. Prvo z naslovom ‘kultura da. Zidovi ne.’ In drugo, v celoti izvedeno na daljavo, z naslovom ‘kultura. V objemu svobodna. Za vedno.’ Bil je to preplet likovne ustvarjalnosti, glasbe, govorjene besede, plesa, poezije ter zgodovinskega obdobja pesnikovega ustvarjanja. Namen letošnje prireditve je bil še posebej jasen: - javnosti z interdisciplinarnostjo predstaviti raznoliko ustvarjalnost mladih, njihov osebni potencial, - vzpodbujati samostojno aktivno delovanje učencev … učenec, ustvarjalec umetnosti, s predstavitvijo letošnjih Prešernovih nagrajencev za življenjsko delo aktualno osmisliti prireditev ob slovenskem kulturnem prazniku. Vodilo našega skupnega odnosa od šestega razreda dalje je bilo zapis ponosnega tržaškega Slovenca Borisa Pahorja: »Potrebno je spoštovati človeka. Po vsi sili. To. To je edini zakon. Alfa in omega vsega.«
• Abstract (EN): How to connect, the intersections of diversity? How to feel the diversity of life? There are many ways. Given that the dry term FORMATIVE MONITORING OF LESSONS is used in the present day, I would like to point out that most teachers are already using the teaching method summarised under the auspices of the term, without knowing that such a teaching method is called that day. It is a method of teaching which, taking into account the diversity of pupils, leads to a lasting knowledge achieved through the active participation of pupils in creating a learning process with constructive feedback and interdisciplinaryism, which extends certain content to different perspectives. One of the paths led to NATURE. With its sheer energy and spontaneous action, unique in its beauty, the place where I took my class (with June this year now the former ninth grade) in a desire to transcend the institution’s tight frames. There were these grassy slopes under Storžič. It was Saturday’s January winter day. They were seventh-graders back then. “We’ll go again, huh, teacher!” And that is why another Saturday was envisaged for June 2020, with the natural order of our common Slovenian space… exploration of the remains of the past and the characteristics of the environment in the Drage valley in Gorenjska. But it didn’t work out, and the health situation in the country quickly set us a new, whole new rhythm of everyday life. In September, at the beginning of the school year 2019, we successfully carried out a professional, extracurricular camp for the eighth graders in Bovec. With a demanding historical-geographical content programme, carried out by the history in geography teachers with the cooperation of the museum curators of the Kobarid museum and with a professional expert, connoisseur of historical events during the First World War in the Upper Soča River, it was also time for creativity along the Soča River. Creativity, intertwined with the memory of the time he saw, almost prophetically, young Simon Gregorčič in his wonderful poem, dedicated to this emerald river. In the school learning environment, thematic collaborative research during history classes is shown as an interesting path, with the aim of identifying the historical period, character of historical personality and finding possible similarities in the events or person from today’s time. Such were the reading hours about Elizabeth I. Class Hours paths are intended for integration. We also look for junctions during active outdoor class hours. The conversation between class hours is in-depth and seeks to lead the individual to profess the sincerity of feelings (pleasant and unpleasant) in a safe environment and to find solutions to unpleasant experiences. In the school year 2019/2020 and then in 2020/2021 we carried out school cultural events on Prešeren’s holiday. The first one, “culture yes.” Walls don’t.’ And the second, fully implemented remotely titled ‘culture. Free in an embrace. Forever.’ It was a interplay of artistic creativity, music, spoken word, dance, poetry and the historical period of the poet’s creation. The purpose of this year’s event was particularly clear: - to present to the public with interdisciplinary approach the diverse creativity of young people, their personal potential, - to encourage the independent active functioning of pupils … Disciple as an art maker, - to present this year’s Prešeren Award winners for life work on the occasion of the Slovenian cultural holiday. The guiding principle of our common relationship since the sixth grade was the thought of the proud Slovenian living in Trieste Boris Pahor: “It is necessary to respect the man. With all our might. This it’s the only law. Alpha and omega of everything.”
• Key words (EN): zgodovina, formativno spremljanje, kultura

Zgodovinski vikend za nadarjene

• Avtorji: MLADKOVIČ Blanka
  • MLADKOVIČ Blanka: OŠ Leskovec pri Krškem
• Knjiga: TE2021 — str. 116
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V Sloveniji je zelo veliko zgodovinskih zgradb, ostankov preteklosti, kulturne dediščine, ki pa je žal med rednim poukom ne uspemo obiskati zaradi visokih stroškov prevoza in oddaljenosti. Tako sem želela tistim, ki jih zgodovina zanima, predstaviti vsaj še en delček naše preteklosti. Izkoristila sem njihove potenciale, da smo skupaj organizirali zanimiv in poučen vikend. Nadarjenost je zelo težko definirati, saj se kaže v različnih spretnostih, oblikah in veščinah. Nadarjeni so učenci lahko na različnih področjih (intelektualno, umetnostno, motorično, hitro branje, logično mišljenje …). Pri pouku zgodovine taki učenci ne pokažejo vedno vseh svojih znanj in spretnosti, zato sem razmišljala, kako bi tem učencem zastavila izziv, da bi lahko izrazili svoja močna področja. Sama sem že junija poiskala prenočišče (CŠOD Burja) ter rezervirala avtobus, da ne bi bilo zasedeno. Ko smo se vrnili v šolo, sem učence povprašala, koga bi tak vikend zanimal. Potem sem jim povedala, da gremo proti Primorski in so povedali svoje želje, kaj bi si radi ogledali. Sestavili smo okvirni potek poti ter naravne in kulturne zanimivosti, ki si jih bomo ogledali na poti. Tisti, ki jih je zanimala organizacija, so lahko sodelovali: rezervacija ogledov, izračun poti, stroškov … Ker vem, da na ogledih izveš ogromno stvari in jih seveda tudi pozabiš, sem sestavila učni list, da so si učenci lahko kaj zapisali, da jih opozorim na nekaj pomembnih podatkov. Poskušala sem pomisliti na vse učencenekaterim je bližje geografija, zato so morali vrisovati pot, po kateri se peljemo, opazovati pokrajine in njihovo raznolikost, rastlinje, posebnosti gradnje …, drugim je bližje umetnost, zato sem vključila risanje, skiciranje, tretjim pa zgodovina – zato so bili pozorni na zgodovinska dejstva. Kdor rad nastopa, pa se je lahko preizkusil v vlogi turističnega vodiča in je odvodil del poti. Pot nas je vodila od rudnika živega srebra v Idriji do bolnice Franja, cerkve v Hrastovljah, sečoveljskih solin, torklje in Tonine hiše ter na ogled Pirana. Učencem je bil tak vikend zelo všeč, saj so se imeli zelo lepo, videli so veliko zanimivosti in pridobili veliko znanja in izkušenj. Zelo pomembno pa jim je bilo tudi, da so lahko nekje prespali in se malo podružili. Tako smo združili prijetno s koristnim. Učenci pa so lahko razvijali svoja močna področja: vodenje, sodelovanje v skupinah, pridobivanje novih znanj, brskanje za podatki, organizacija izleta, razvijanje umetniških potencialov … Tudi sama sem se veliko naučila, predvsem pa sem uživala, ko sem jih opazovala pri ustvarjanju in organizaciji tega vikenda. Zagotovo ga bomo še kdaj ponovili, kaj spremenili ali dodali.
• Abstract (EN): There are a lot of historical buildings, remnants of the past, cultural heritage in Slovenia, which, unfortunately, we do not manage to visit during regular classes due to high transport costs and distance. This way Iwanted to present at least a little part of our past to those who are interested in history. Iused their potential to, together with them, organize an interesting and informative weekend. Being talented is very difficult to define, as it manifests itself in a variety of skills, forms and crafts. Pupils can be talented in various fields (intellectual, artistic, motor, speed reading, logical thinking…). In history lessons such students do not always show all their knowledge and skills, so Ithought about how Icould challenge these pupils for them to be able to express their strengths. Ihad looked for accommodation (CŠOD Burja) and booked a bus already in June, so that it would not be occupied. When we got back to school, Iasked the students who was interested in such a weekend. Then Itold them we were heading towards Primorska and they told me their wishes, what they would like to see. We compiled a rough outline of the route and the natural and cultural heritage that we would see along the way. Those interested in the organization were able to participate: booking tours, calculating routes, costs … Since Iknow that you learn a lot of things on tours, a lot of which you forget, Icompiled a worksheet, so that the pupils would be able to jot a few things down to remind them of some important information. Itried to think of all the pupils - some feel closer to geography, so they had to draw our route on the map, observe landscape and its diversity, plants, construction features…, others are closer to art, so Iincluded drawing, sketching, whereas some like history - so they paid attention to historical facts. Those who like to perform, however, could try themselves in the role of a tourist guide and lead part of the way. The way led us from the mercury mine in Idrija to the Franja Hospital, the church in Hrastovlje, the Sečovlje salt pans, the torklja and Tona’s house, and a tour of Piran. The pupils really enjoyed such a weekend, as they had a great time, saw a lot of interesting things and gained a lot of knowledge and experience. It was also very important for them to be able to sleep somewhere outside home and spend time with friends. So we did work and had fun at the same time. Moreover, pupils were able to develop their strong areas: leadership, group participation, knowledge acquisition, browsing for data, organizing a trip, developing artistic potentials … Ilearnt a lot myself, and most of all, Ienjoyed watching them create and organize this weekend. We will definitely repeat it again, maybe change or add something.
• Ključne besede: zgodovina, nadarjeni, soorganizacija, kulturna dediščina

Zimska Šola v Naravi: Spodbujanje Samostojnosti, Varnosti in Socializacije

• Avtorji: POČKAJ Janez
  • POČKAJ Janez: Osnovna šola Preserje, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 366
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Zimska šola v naravi je mnogo več kot športni program; predstavlja priložnost za celostni razvoj otrok. V zadnjih dvajsetih letih smo na Osnovni šoli Preserje oblikovali pristop, ki združuje varno učenje smučanja z vzgojnimi, socialnimi in čustvenimi cilji. Lokacija neposredno ob smučišču omogoča več časa za vadbo, fleksibilen urnik in hitrejše prilagajanje vremenskim razmeram. Pomemben poudarek namenjamo komunikaciji s starši, ki jim predstavimo cilje, organizacijo ter rešitve glede opreme in stroškov, pri čemer zagotavljamo finančno dostopnost vsem učencem. Varnost je na prvem mestu – od priprave in ustrezne opreme do stalne prisotnosti usposobljenih učiteljev. Program vključuje tudi popoldanske in večerne dejavnosti, ki spodbujajo ustvarjalnost, druženje in socializacijo. Posebno pozornost namenjamo tesnobi in pogrešanju staršev, kjer s podporo in pogovorom krepimo otrokovo samozavest, samostojnost in odgovornost.
• Abstract (EN): The winter school in nature is much more than a sports program; it represents a unique opportunity for the holistic development of children. Over the past twenty years, the Primary School Preserje has developed an approach that combines safe ski training with educational, social, and emotional goals. A location directly at the ski slope provides more time for practice, a flexible schedule, and quicker adaptation to weather conditions. Great emphasis is placed on communication with parents, presenting them with goals, organization, and solutions regarding equipment and costs, while ensuring financial accessibility for all students. Safety is paramount – from thorough preparation and proper equipment to the constant presence of qualified teachers. The program also includes afternoon and evening activities that foster creativity, socialization, and teamwork. Particular attention is given to homesickness, where support and gradual integration strengthen children’s independence and resilience. Results show that students return home more confident, connected, and mature.
• Ključne besede: SAFETY, AND SOCIALIZATION

Zlate Minute za Zdravje – v minuti proti stresu na delovnem mestu

• Avtorji: MIKLIČ Darja Melinc
  • MIKLIČ Darja Melinc: OŠ Prebold
• Knjiga: PZ2017 — str. 170
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Stres je zlo sodobnega tempa življenja, posledica našega odziva na pritiske službenega ali domačega okolja. Tudi učitelji mu pogosto podležemo, saj naš poklic zahteva nenehno pozornost, je praktično način življenja. Vendar na našo srečo stres ni neizogibno zlo. Ko prepoznamo vzroke svojih težav, lahko na poti do sprostitve in notranjega miru preizkusimo paleto tehnik sproščanja ter se nato sebi najustreznejše oklenemo.
• Ključne besede: stres, tehnike, sproščanje, dihanje, zehanje

Zmanjšajmo hrup v šoli in ostanimo zbrani ter zdravi

• Avtorji: ŽIBREK Anita
  • ŽIBREK Anita: OŠ Franceta Prešerna Kranj
• Knjiga: PZ2017 — str. 31
• Vir: SRC-2026-10-06-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Delati v hrupnem okolju ni prijetno. Če je hrupa preveč (recimo, če se pojavlja vsakodnevno), lahko ogrozi zdravje delavca. Vsekakor pa vpliva tako na delavčevo počutje kot tudi na njegovo koncentracijo in s tem na delovno storilnost. Tudi učitelji smo v šolah izpostavljeni hrupu. Seveda v šolah ni tako glasno in hrupno kot po nekaterih industrijskih obratih. Vendar menim, da lahko vpliva na zdravje učiteljev enako škodljivo. To pa zato, ker se ga ne zavedamo oziroma se ga zavedamo prepozno. Zdi se mi, da je še največ hrupa prisotnega med poukom, in sicer zaradi glasnega govorjenja tako učiteljev kot učencev, dijakov. Če vemo, da avtoriteta učitelja vpliva na glasnost med učnimi urami, potem je od nas samih odvisno, ali bomo šli iz službe zadovoljni in nam bo ostalo še kaj energije za privatno življenje ali pa bomo odšli proti domu slabe volje, utrujeni in nemočni.
• Ključne besede: zvok in hrup, hrup v različnih šolskih prostorih, zmanjševanje hrupa na šolah, hrup in avtoriteta učitelja

Zmorem vedno več

• Avtorji: TOVŠAK Anita
  • TOVŠAK Anita: Vrtec Velenje
• Knjiga: VVZ2019 — str. 309
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: sl
• Povzetek: S skupino od tri do štiri leta starih otrok sem odkar so se vpisali v vrtec. Pomembno vlogo pri vzgoji in učenju dajem gibanju. Vsakodnevno spodbujam otroke, da prek gibalnih izkušenj razvijajo in krepijo svoje sposobnosti ter jih nadgrajujejo. S tem pridobivajo občutek, da so lahko vedno boljši pri izvajanju gibalnih nalog. V pomoč mi je znanje, ki sem ga dobila na izobraževanjih za uporabo. Otroci se radi gibajo in igrajo, se veselijo. Izkoriščam učenje v naravi, v gozdu, saj nam prinaša vedno nove izzive, predvsem gibalne. Pozornost posvečam tudi idejam otrok glede organizacije in načina gibanja, kar večkrat dobro vpliva na spoštovanje lastnih idej.
• Ključne besede: gibanje, okolje, gibalna učinkovitost, samopodoba

Zmorem. Vreden SEM.

• Avtorji: DOLENC Petra
  • DOLENC Petra: OŠ Majšperk, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 733
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Psihofizično zdravje otrok in mladostnikov predstavlja temelj njihovega celostnega razvoja, uspešnost v šoli in doma ter kakovost življenja v odraslosti. Zato je zelo pomembno, da v jedro šolskega procesa postavimo občutek lastne vrednosti in kompetentnosti otrok in mladostnikov, da vzporedno z znanjem, pridobivajo tudi veščine konstruktivne komunikacije, sodelovanja, občutek odgovornosti, empatije in solidarnosti. Na tak način usmerjamo njihovo razmišljanje, krepimo njihovo psihofizično zdravje, hkrati pa zmanjšamo njihovo neželeno vedenje v šoli in doma, s katerim vzbujajo pozornost in opozarjajo nase. V JZ Majšperk smo imeli v preteklih letih s šolsko klimo in poškodovanjem šolskega inventarja zelo velike težave. Na razrednih urah smo načrtno izpeljali dejavnosti za izboljšanje psihofizičnega zdravja učencev, saj smo želeli stanje spremeniti. Zavedamo se, da lahko to dosežemo le z dejavnostmi, ko bodo spremenile kulturo njihovega funkcioniranja znotraj šolske skupnosti. V nižjih razredih so bile dejavnosti vzpodbudno sprejete, veliko vzgojnih težav pa je bilo prisotnih pri učencih 3. VIO. Skozi evalvacije posameznih dejavnosti smo se naučili, da je potrebno učence vključiti v dejavnosti že pri načrtovanju in jim dati možnost soodločanja - občutka zmorem. V prispevku bom tako predstavila urjenje socialnih veščin, dejavnosti za krepitev dobrih odnosov in sodelovanja, Tim za kreativnost, Petkova decembrska praznična jutra, tim za kreativnost in reševanje konfliktov po 4R in ABC tehniki.
• Abstract (EN): The psychophysical health of children and adolescents represents the foundation of their overall development, success at school and at home, and quality of life in adulthood. Therefore, it is very important to place the sense of self-worth and competence of children and adolescents at the core of the educational process, so that alongside knowledge, they also acquire skills in constructive communication, cooperation, a sense of responsibility, empathy, and solidarity. In this way, we guide their thinking, strengthen their psychophysical health, and at the same time reduce their undesirable behavior at school and at home, through which they seek attention and draw notice to themselves. In JZ Majšperk, we have had very big problems in recent years with the school climate and damage to school property. In class meetings, we deliberately carried out activities to improve the students’ psychophysical health, as we wanted to change the situation. We are aware that this can only be achieved through activities that will change the culture of their functioning within the school community. In the lower grades, the activities were received positively, but many behavioral problems were present among 3rd grade VIO students. Through evaluations of individual activities, we learned that it is necessary to involve students in activities already at the planning stage and give them the opportunity for codecision-making – the feeling of ‘I can do it.’ In the contribution, I will therefore present the training of social skills, activities to strengthen good relationships and cooperation, the Team for Creativity, Friday December festive mornings, the team for creativity and conflict resolution according to the 4R and ABC techniques.
• Key words (EN): občutek lastne vrednos, konstruktivna komunikacija, odgovornost

Zmoreš. Uspelo ti bo!

• Avtorji: NOVAK Irena
  • NOVAK Irena: Vrtec Ciciban Novo mesto, Slovenija
• Knjiga: VVZ2023 — str. 104
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: sl
• Povzetek: Doživljanje samega sebe pomembno vpliva na naše ravnanje in na odnose, ki jih imamo z ljudmi okoli sebe. Za razvijanje pozitivne samopodobe in samozaupanja so že od malih nog ključna sporočila, ki jih otrok prejema od svojih staršev, vrstnikov, vzgojiteljev, saj prek njih gradi predstavo o samem sebi. Vrtec je lahko okolje, ki spodbuja rast in razvoj otrokove osebnosti in nudi podporo pri razvoju pozitivne samopodobe. V prispevku razmišljam o pomenu in povezavi gibanja, ki je otrokova primarna potreba, z razvijanjem pozitivne samopodobe. Vzgojitelji v vrtcu otrokom pripravljamo raznolike gibalne dejavnosti s poudarkom na gibanju v naravnem okolju. Omogočamo mu, da pridobiva čim več senzornih izkušenj, se pravi, da se igra in giblje v naravi, na prostem, vonja, posluša, otipa, poskusi. Pri tem boječe in negotove otroke spodbujamo, da zmorejo in da jim bo uspelo. Gibalno spretnejšim pripravljamo zahtevnejše izzive. Tako otrokom pomagamo, da prepoznajo svoje moči, doživijo uspeh pri gibalnih dejavnostih in s tem krepijo samozaupanje ter pozitivno lastno podobo. Gradnja zdrave samopodobe že od otroštva je pomembna, saj ta v pomembni meri določa posameznikovo zadovoljstvo z življenjem, njegovo srečo ter s tem tudi varovalno vpliva na telesno in duševno zdravje.
• Abstract (EN): The perception of oneself has a significant impact on our behavior and on the relationships, we have with the people around us. To develop a positive self-image and self-confidence, it is crucial that the child receives right messages from his parents, peers, and educators from an early age. Kindergarten can be an environment that encourages the growth and development of a child’s personality and a positive self-image. This article discusses the importance of movement and its connection to the development of a positive selfimage. Educators in the kindergarten prepare variety of movement activities with an emphasis on movement in a natural environment, so that the children can gain as many sensory experiences as possible; they play and move outdoors, they smell, listen, feel, experience it. In doing so, educators encourage frightful and insecure children or prepare more demanding challenges for the more physically skilled children. Thus, educators help children to recognize their strengths, experience success in movement activities, and help them strengthen self-confidence and a positive self-image. In short, this article argues that building a healthy self-image from childhood is important, as it largely determines an individual’s satisfaction with life, his happiness, not to mention that it prevents from physical and mental harm later in life.
• Ključne besede: gibanje, samopodoba, vloga vzgojitelja, dejavnosti v naravi
• Key words (EN): movement, self-image, the role of an educator, activities in nature

Znaki in Vzroki Stresa

• Avtorji: CVETKO Mateja
  • CVETKO Mateja: Osnovna šola Prežihovega Voranca Jesenice
• Knjiga: PZ2020 — str. 163
• Vir: SRC-2026-10-06-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja znanstvena dognanja o stresu in vaje, ki nam ga pomagajo premagovati. Med načini, s katerimi lahko prebrodimo stres, sem se posebej posvetila glasbi in telesni aktivnosti. Vajam za premagovanje stresa so dodani primeri iz prakse. V prispevku so predstavljeni tudi rezultati raziskave, ki je bila opravljena na OŠ Prežihovega Voranca Jesenice med učiteljicami razrednega pouka. Navezujejo se predvsem na to, kako na delovnem mestu prepoznavajo stres, se z njim soočajo in kako preventivno delujejo.
• Ključne besede: stres na delovnem mestu, znaki stresa, tehnike za premagovanje stresa, stres pri učitelju

Znakovni jezik v OPB

• Avtorji: LEBAN Vesna
  • LEBAN Vesna: OŠ Gorje
• Knjiga: OPB2020 — str. 257
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Osnovna šola Gorje je ena od treh osnovnih šol v Sloveniji, ki v šolskem letu 2019/20 izvajajo nov izbirni predmet Slovenski znakovni jezik. Že mnogo pred tem sem v pouk vnašala vsebine, povezane z znakovnim jezikom, in s tem učence spoznavala s svetom drugačnosti. V prispevku bom predstavila, kako sem si v šolskem letu 2016/17 znakovni jezik zastavila kot celoletni projekt v OPB. Članek predstavlja različne vsebine, s katerimi so učenci spoznavali drugačnost, svet gluhih in osnove slovenskega znakovnega jezika. Izvedene praktične aktivnosti so učencem širile obzorje, spodbujale zanimanje za manjšino in odpravljale predsodke do nje ter omogočale razvijanje posebnega odnosa do drugačnosti in oseb s posebnimi potrebami. Eden glavnih ciljev, ki sem jih želela s celoletnim projektom doseči, je bilo pridobivanje socialnih kompetenc: sodelovanje, empatijo in čut za sočloveka.
• Ključne besede: sprejemanje drugačnosti, slovenski znakovni jezik, manjšinski jezik, gluhi in naglušni, kretnja

Znakovni Jezik v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: POHLEN Judita Jereb
  • POHLEN Judita Jereb: OŠ Hinka Smrekarja Ljubljana
• Knjiga: OPB2019 — str. 156
• Vir: SRC-2026-10-06-024
• Jezik: sl
• Povzetek: V podaljšanem bivanju se tudi na naši šoli oddelki 4. in 5. razreda združujejo. Včasih to pomeni kar precejšen izziv za učitelja, saj so v enem oddelku PB lahko učenci iz 3 ali več oddelkov naenkrat. To pomeni, da imajo npr. učenci 4. a domačo nalogo, učenci iz 4. c naloge nimajo, nekateri učenci 4. b pa so jo že opravili, ker so imeli manj pouka in niso imeli izbirnega predmeta. V takem stanju je za učitelja najprej izziv, kako učence pri tej starosti umiriti, da sploh lahko poda navodila za nadaljnje delo. Glede na to, da se mladi v tem starostnem obdobju zelo radi igrajo igro izziv ali resnica, se mi je porodila ideja, da to igro uporabim v vzgojne namene. Prvi izziv, ki sem jim ga postavila, je bil: »Premagaj sebe.« Preden sem jim razložila, v čem naj bi se premagali, sem napovedala, da bo polovici razreda uspelo. Obljubila pa sem tudi, da če uspe premagati izziv več kot polovici razreda, dobi vsak, ki doseže cilj, en bonbon. Po začetnem oklevanju se samo trije učenci niso odločili sprejeti izziva, še preden sem napovedala vsebino izziva – zdržati brez govorjenja 15 min. Po prvem izzivu samo 2 učenca nista dobila bonbona in v miru smo lahko pisali nalogo in se obenem zabavali. Sporazumevali smo se z vsemi mogočimi znaki, s pisanjem po zraku, pisanjem na listke, z mimiko obraza, s pantomimo, s kretnjami, kar je privedlo do tega, da smo začeli spoznavati slovenski znakovni jezik.
• Ključne besede: izziv, tišina, kretnje, znakovni jezik

Znamo Dobro Raditi ali Vidimo…

• Avtorji: KOZIĆ Ivana, PENAVA Dijana
  • KOZIĆ Ivana: Osnovna škola August Cesarec Ivankovo, Hrvatska
• Knjiga: PZ2025 — str. 253
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji marljivo i savjesno svakodnevno rade svoj posao, vrijeme u školi, ali i izvan škole posvećeno je školi. Fizički na radnom mjestu, ali i psihički (u mislima) uvijek su u školi i obavezama vezanim za posao, tj. školu. Koliko je zdrava prehrana tijekom dana nastavnika, ali ono još važnije unos tekućine. Najčešće nastavnici piju kavu. Koju vrstu kave konzumiraju i u kojoj mjeri, kakav je njezin utjecaj na biološke funkcije u ljudskom tijelu. Konzumiraju li nastavnici više čaj ili kavu. Postoji li teretana u školi u sklopu dvorane za tjelesni. Provode li nastavnici vrijeme u toj teretani? Izdvoje li vrijeme tijekom radnog tjedna za rekreaciju. Doprinos tjelesnoj aktivnosti za zdravlje je veliko. Posvećuju li vrijeme nastavnici za sebe. Tjelesno zdravlje je važno, ali rad s djecom zahtjeva jako dobro mentalno zdravlje. Na koje načine kod nastavnika održavati mentalnu higijenu? Razgovor, rad u vrtu, druženje, opuštanje. Biti zdrav znači biti sretan. Sretan učitelj najbolji je učitelj. Takav učitelj širi pozitivnu atmosferu i motivira učenike na učenje. Kratke, ali korisne vježbe potiču cirkulaciju, osvježe mozak i djeluju produktivno na rad učitelja. Vrijeme je da učitelji svoje zdravlje stave na prvo mjesto, puno rade i posvećeni su učenicima ponekad više nego obitelji, ali sve više vidimo da svoje zdravlje i zdrave navike zanemaruju.
• Abstract (EN): Teachers diligently and conscientiously do their job every day, their time at school and outside of school is dedicated to school. Physically at the workplace, or mentally (in the mind), they are always at school and workrelated obligations, i.e. school. How much is a healthy diet during a teacher’s day, or more importantly, fluid intake. Most often, teachers drink coffee. What type of coffee do they consume and to what extent, what is its effect on biological functions in the human body. Do teachers drink more tea or coffee? Is there a gym at the school as part of the gymnasium? Do teachers spend time in this gym? Do you set aside time during the work week for recreation. The contribution of physical activity to health is great. Do teachers devote time to themselves? Physical health is important, but love with children requires very good mental health. In what ways can teachers maintain mental hygiene? Conversation, likes to be in the garden, socializing, relaxing. Being healthy means being happy. A happy teacher is the best teacher. Such a teacher spreads a positive atmosphere and motivates students to learn. Short or useful exercises stimulate circulation, refresh the brain and have a productive effect on the teacher. It’s time for teachers to put their health first, they work hard and are dedicated to their students sometimes more than their families, or we see more and more that they neglect their health and healthy habits.
• Ključne besede: zdravlje, rad, vrijeme, učitelj, kava, čaj, tjelovježba, mentalno zdravlje

Znanje raste u igri, stem gradi mostove – inkluzija mijenja svijet!

• Avtorji: LONČAR Andriana
  • LONČAR Andriana: Dječji vrtić Vjeverica, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2026 — str. 247
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: hr
• Povzetek: U radu se prikazuje holistički pristup odgojno-obrazovnom procesu u skupini djece rane dobi (3–4 godine), s naglaskom na inkluziju djece s teškoćama u razvoju te poticanje empatije kod djece urednog razvoja. Polazište je Bronfenbrennerov ekosustavni model, koji dijete promatra unutar mreže odnosa i utjecaja, dok se pedagoška praksa se temelji na igri, istraživanju i projektnom učenju. Djeca se potiču da budu sukonstruktori vlastitoga znanja kroz različite aktivnosti: sportske igre, dramske improvizacije, istraživanje i osjetilno učenje uz korištenje nestrukturiranih materijala. Poseban naglasak stavljen je na STEM i međunarodni eTwinning projekt Once Upon a Number, u kojem se matematika povezuje s pričom, pokretom i kreativnim izražavanjem. Takav pristup potiče ne samo kognitivni razvoj, već i socijalne vještine, komunikaciju, suradnju i osjećaj pripadnosti. Holistički kurikulum u praksi potvrđuje da inkluzija nije samo pedagoški zahtjev, nego vrijednosni temelj: pravo svakog djeteta na uključenost, socijalizaciju i obrazovanje. Igra, pokret i priča postaju mostovi koji povezuju različitosti i grade zajedništvo temeljeno na ljudskim vrijednostima, a STEM otvara put prema suvremenim kompetencijama i globalnim iskustvima. Ključne riječi: igra, STEM, inkluzija, eTwinning projekt, Bronfenbrennerov ekosustavni model, dijete u fokusu
• Abstract (EN): This paper presents a holistic approach to the educational process in a group of early years children (ages 3–4), with an emphasis on the inclusion of children with developmental difficulties and the encouragement of empathy among typically developing children. The starting point is Bronfenbrenner’s ecological systems theory, which views the child within a network of relationships and influences, while pedagogical practice is grounded in play, exploration, and project based learning. Children are encouraged to become co constructors of their own knowledge through various activities: sports games, dramatic improvisations, inquiry based exploration, and sensory learning supported by unstructured materials. Special emphasis is placed on STEM and the international eTwinning project Once Upon a Number, which connects mathematics with storytelling, movement, and creative expression. Such an approach fosters not only cognitive development but also social skills, communication, cooperation, and a sense of belonging. The holistic curriculum in practice confirms that inclusion is not merely a pedagogical requirement but a fundamental value: every child’s right to participation, socialization, and education. Play, movement, and storytelling become bridges that connect differences and build a community grounded in human values, while STEM opens pathways toward contemporary competencies and global experiences.
• Key words (EN): play, STEM, inclusion, eTwinning project, Bronfenbrenner’s ecological systems theory, child centred approach

Znanost Dostupna Svima: Kako Učenici Oblikuju Podatke za BuduĆNOST?

• Avtorji: KOJUNDŽIĆ Antonija, KOJUNDŽIĆ Krešimir
  • KOJUNDŽIĆ Antonija: OŠ Ivana Filipovića, Osijek, Hrvatska
  • KOJUNDŽIĆ Krešimir: OŠ Antuna Mihanovića, Osijek, Hrvatska
• Knjiga: IP2026 — str. 698
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Rad prikazuje na koji način međunarodni znanstveno-obrazovni program GLOBE program i njegova mobilna aplikacija GLOBE Observer učenicima omogućuju da postanu aktivni sudionici znanstvenoga procesa, a ne samo primatelji gotovih spoznaja. GLOBE program, pokrenut 1995. godine, danas okuplja škole u više od stotinu država, a Hrvatska je među državama koje su mu pristupile od samoga početka. U radu se predstavljaju osnovni alati aplikacije GLOBE Observer – Clouds, Mossquito Habitat Mappe, Land Cover i Trees – te se opisuje na koji način učenici u sklopu redovite nastave i izvannastavnih aktivnosti prikupljaju, unose i analiziraju podatke o okolišu u neposrednoj blizini svoje škole. Poseban naglasak stavlja se na vrijednost učeničkih opažanja za znanstvenu zajednicu, uključujući istraživače NASA-e, s kojima učenici surađuju putem webinara i istraživačkih kampanja te razmjenjuju rezultate svojih mjerenja. Zaključno se ističe da učenici u ovome modelu djeluju kao produžena ruka znanstvenika, čime GLOBE program znanost čini stvarno dostupnom svima.
• Abstract (EN): The paper presents how the international science and education GLOBE program and its mobile application GLOBE Observer enable students to become active participants in the scientific process rather than mere recipients of ready-made knowledge. The GLOBE Program, launched in 1995, today brings together schools in more than a hundred countries, and Croatia has participated since the very beginning. The paper introduces the core tools of the GLOBE Observer application – Clouds, Mosquito Habitat Mapper, Land Cover and Trees – and describes how students, through classes and extracurricular activities, collect and analyse environmental data near their schools. Emphasis is placed on the value of student observations for the scientific community, including NASA researchers, with whom students collaborate through webinars and campaigns. Finally, the paper highlights that students act as an extended arm of scientists, through which GLOBE makes science genuinely accessible to everyone.
• Key words (EN): GLOBE program, GLOBE Observer, građanska znanost, NASA, učenici

Znanost u Pokretu: Interdisciplinarne Radionice Kemije, Biologije i Engleskog Jezika

• Avtorji: KOZIĆ Ivana, PENAVA Dijana
  • KOZIĆ Ivana: OŠ August Cesarec, Ivankovo, Hrvatska
• Knjiga: IP2026 — str. 691
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Učenici viših razreda najbolje uče kada imaju priliku istraživati, eksperimentirati i povezivati različite discipline. Upravo takav pristup primjenjujemo kroz radionice koje spajaju kemiju, biologiju i engleski jezik, potičući znanstvenu znatiželju, kreativnost, kritičko razmišljanje i jezične vještine, ali i razvijajući svijest o važnosti održivosti i zaštite okoliša. Jedna od najzanimljivijih aktivnosti je izrada biorazgradive plastike od kukuruznog škroba, vode i glicerola. Učenici promatraju proces polimerizacije, raspravljaju o utjecaju plastike na okoliš i bilježe sve korake na engleskom jeziku, učeći izraze poput biodegradable i polymer. Na taj način znanost postaje opipljiva, vizualna i odmah primjenjiva, a učenici istovremeno razvijaju i svoj rječnik na engleskom. Kroz eksperimente s prirodnim indikatorima, poput crvenog kupusa, cikle i cvjetova hortenzije, učenici istražuju kiselost i lužnatost različitih tvari te promatraju promjene boja cvjetova hortenzije mijenjanjem pH vrijednosti tla. Tijekom ovih aktivnosti uče engleske pojmove poput acid, base, indicator i neutral, povezujući kemijske procese s biologijom i praktičnim učenjem jezika. Vizualna transformacija boja biljaka čini učenje zanimljivim i lako pamtljivim. U radionici o vodnim ekosustavima i filtraciji, učenici analiziraju uzorke vode, proučavaju mikroorganizme i istražuju bioraznolikost te kvalitetu ekosustava. Učenici pripremaju prezentacije i bilježe rezultate na engleskom jeziku koristeći termine poput microorganisms, ecosystem i filtration, što povezuje teorijsko znanje s praktičnim iskustvom i jezičnim izražavanjem. Kroz promatranje bioindikatora u biljkama, učenici istražuju reakcije biljaka na različite okolišne uvjete, proučavaju pigmentaciju i bilježe promjene, pripremajući prezentacije ili plakate na engleskom jeziku. Ova aktivnost spaja biologiju, kemiju i jezik u jednom iskustvenom učenju, razvijajući promatračke sposobnosti i sposobnost izražavanja. Sve ove aktivnosti potiču holistički razvoj učenika, jačaju kreativnost, kritičko razmišljanje, motoričke i socijalne vještine te omogućuju učenje kroz neposredno iskustvo i vizualno opažanje. Kombinacija praktičnih pokusa, analize i engleskog jezika stvara stimulativno okruženje u kojem učenici razvijaju znanstvenu znatiželju, samopouzdanje i osjećaj odgovornosti prema okolišu. Ovakav interdisciplinarni pristup ne samo da omogućuje učenicima viših razreda da bolje razumiju prirodne pojave, već ih priprema i za buduće obrazovne izazove. Učenici razvijaju vještine timskog rada i mentorstva, stječu iskustvo u vođenju pokusa, izražavanju svojih opažanja i prenošenju znanja drugima, što ih osnažuje za cjeloživotno učenje i stvaranje održivog i znanstveno osviještenog društva.
• Abstract (EN): Upper primary school students understand and apply scientific concepts more successfully when they are given opportunities to investigate, conduct experiments, observe changes and independently explain their conclusions. This paper presents a model of interdisciplinary workshops integrating chemistry, biology and English with topics related to sustainable development and environmental protection. The workshops include producing a biodegradable starch-based material, testing natural acid–base indicators, studying aquatic ecosystems and filtration procedures, and observing plant responses to different environmental conditions. During the activities, students formulate questions, predict outcomes, conduct simple experiments, record observations and compare their results. English is not taught as an isolated subject but is used as a tool for describing procedures, observations and conclusions. Students acquire and use subject-specific vocabulary, keep simple laboratory notes, and prepare posters and presentations in English. This approach connects subject knowledge with direct experience and real environmental issues. At the same time, it develops scientific and multilingual literacy, critical thinking, cooperation, communication skills and environmental responsibility. The presented workshops can be implemented in regular classes, supplementary lessons, project days and extracurricular activities. Their content can also be adapted to students’ age, prior knowledge and interests.
• Ključne besede: interdisciplinarno učenje, iskustveno učenje, istraživačka nastava, prirodoslovna pismenost, engleski jezik, BIOLOGY, AND ENGLISH

Značaj Boravka u Prirodi za Cjelokupan Psihofizički Razvoj i Zdravlje Djeteta Rane i Predškolske Dobi

• Avtorji: MECANOVIĆ Sandra, GLAVIĆ Azra
  • MECANOVIĆ Sandra: DV „Mali svijet“ Pula, Hrvatska
  • GLAVIĆ Azra: DV „Mali svijet“ Pula, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 948
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Briga o preventivnoj zdravstvenoj zaštiti djece sastavni je dio vrtićke svakodnevnice, a ostvaruje se različitim aktivnostima predviđenim planom i programom u skladu s potrebama djeteta. Tu spada i boravak na otvorenom prostoru i svježem zraku koji ima pozitivan utjecaj na cjelokupan psihofizički razvoj djeteta. Boravkom u prirodi djeca, osim što zadovoljavaju potrebu za kretanjem, zadovoljavaju i prirodnu radoznalost za svijet koji ih okružuje, a ujedno razvijaju i vještine na svim razvojnim područjima. Sama priroda djeluje blagotvorno na zdravlje djeteta i jačanju dječjeg organizma. Razvoj pažnje i koncentracije bitni su preduvjeti za stjecanje znanja, a kasnije i učenja. Priroda svojim smirujućim učinkom potiče bolju pažnju i koncentraciju. Na nama odgojiteljima je da omogućujemo djeci svakodnevni boravak na različitim prirodnim lokacijama tijekom cijele pedagoške godine.
• Abstract (EN): Taking care of children’s preventive health care is an integral part of the day-to-day life of kindergartens, but it is realized through various activities provided for in the plans and programs in accordance with the needs of the child. This includes spending time in open space and fresh air, which has a positive impact on the child’s overall psychophysical development. By spending time in nature, children not only satisfy their need for movement, but also satisfy their natural curiosity about the world around them, and at the same time develop skills in all areas of development. Nature itself has a beneficial effect on the child’s health and strengthening the child’s organism. The development of attention and concentration are essential prerequisites for the acquisition of knowledge, and later for learning. Nature encourages better attention and concentration with its calming effects. It is up to us educators to make it possible for the children to stay in different natural locations on a daily basis throughout the entire pedagogical year.
• Key words (EN): priroda, dijete, razvoj

Značaj i Primjena Nastavnih Sredstava u Predškolskom Vaspitanju u BuduĆNOSTI

• Avtorji: KOVAČEVIĆ Olivera
  • KOVAČEVIĆ Olivera: JPU Dragan Kovačević, Nikšić, Črna gora
• Knjiga: IP2025 — str. 728
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: hr
• Povzetek: U radu se bavimo značajem i primjenom nastavnih sredstava u predškolskom vaspitanju. Akcentovana je uloga vaspitača u planiranju primjene nastavnih sredstava u radu sa djecom predškolskog uzrasta. Naglašeni su ključni kriterijumi koji se moraju uzeti u obzir prilikom izbora nastavnih sredstava. Kroz teorijsku analizu razmotren je značaj primjene nastavnih sredstava u ovom obrazovnom segmentu. Navedeni su i zahtjevi koje treba uzeti u obzir pri njihovoj primjeni. Takođe, objašnjeno je kako se vaspitno-obrazovni proces u crnogorskim predškolskim ustanovama organizuje u skladu sa zvaničnim programima, uz detaljno objašnjenje značaja primjene nastavnih sredstava u različitim područjima aktivnosti.
• Abstract (EN): In this paper, we deal with the importance and application of teaching aids in preschool education. The role of educators in planning the application of teaching aids in working with children of preschool age is emphasized. The key criteria that must be taken into account when choosing teaching aids are highlighted. Through theoretical analysis, the importance of the application of teaching aids in this educational segment was considered. The requirements that should be taken into account when applying them are also listed. Also, it was explained how the educational process in Montenegrin preschool institutions is organized in accordance with official programs, with a detailed explanation of the importance of using teaching aids in different areas of activity.
• Ključne besede: značaj, primjena, nastavna sredstva

Značaj Igara s Pravilima za Razvoj Psihofizičkog Zdravlja Djece Rane i Predškolske Dobi

• Avtorji: SEDAK Ivana, LAJTMAN Željka Flisar
  • SEDAK Ivana: Dječji vrtić Budućnost, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 971
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Igre s pravilima predstavljaju važan segment odgojno-obrazovnog procesa u radu s djecom rane i predškolske dobi jer doprinose njihovom cjelovitom psihofizičkom razvoju. Sudjelujući u igrama s pravilima dijete razvija motoričke sposobnosti poput koordinacije, ravnoteže, brzine i preciznosti. Također, uči i usvaja društveno prihvatljive obrasce ponašanja, suradnju te poštivanje dogovorenih pravila. Igre s pravilima omogućuju djetetu da se aktivno uključuje u zajedničke aktivnosti, potičući razvoj socijalnih kompetencija, osjećaja pripadnosti i timskog duha. S psihološkog aspekta, ovakav oblik igre pozitivno utječe na emocionalni razvoj i samoregulaciju. Igrajući društvene igre, djeca se suočavaju s vlastitim emocijama, uče ih prepoznati i kontrolirati, razumjeti osjećaje drugih. Istovremeno uče prihvaćati pobjedu i poraz, razvijaju samopouzdanje i sposobnost nošenja s različitim situacijama, empatiju i toleranciju. Igre s pravilima pridonose i razvoju koncentracije, ustrajnosti, pažnje te sposobnosti rješavanja problema i planiranja, što predstavlja temelj za kasniji uspjeh u školi i svakodnevnom životu. Uloga odgojitelja pritom je od presudne važnosti. On osigurava poticajno okružje, pažljivo bira i kreira igre uvažavajući dob, interese i sposobnosti djece te ih usmjerava prema pozitivnim oblicima suradnje i natjecanja. Primjerima iz prakse potkrijepit ćemo tvrdnju da igre s pravilima predstavljaju nezaobilazan element ranog i predškolskog odgoja, jer istovremeno potiču tjelesni razvoj, razvoj emocionalne inteligencije, samoregulacije te razvoj socijalne zrelosti djeteta, čime doprinose očuvanju i unapređenju njegovog cjelokupnog psihofizičkog zdravlja.
• Abstract (EN): Games with rules represent an important segment of the educational process when working with children of early and preschool age, as they contribute to their overall psychophysical development. By participating in games with rules, the child develops motor skills such as coordination, balance, speed and precision. It also teaches and adopts socially acceptable patterns of behavior, cooperation and compliance with agreed rules. Games with rules allow the child to actively participate in joint activities, encouraging the development of social competences, a sense of belonging and team spirit. From a psychological point of view, this form of play has a positive effect on emotional development and self-regulation. Playing social games, children face their own emotions, learn to recognize and control them, and understand the feelings of others. At the same time, they learn to accept victory and defeat, develop self-confidence and the ability to deal with different situations, empathy and tolerance. Games with rules also contribute to the development of concentration, perseverance, attention, and the ability to solve problems and plan, which is the basis for later success in school and everyday life. The role of the educator is of crucial importance. He ensures a stimulating environment, carefully selects and creates games taking into account the age, interests and abilities of the children and directs them towards positive forms of cooperation and competition. With examples from practice, we will support the claim that games with rules represent an indispensable element of early and preschool education, as they simultaneously stimulate physical development, the development of emotional intelligence, self-regulation and the development of the child’s social maturity, thus contributing to the preservation and improvement of his overall psychophysical health.
• Ključne besede: emocionalni razvoj, psihofizičko zdravlje, samoregulacija, socijalne vještine

Značaj Podsticajnog Okruženja za Razvijanje Različitih Sposobnosti u Produženom Boravku

• Avtorji: JANJIĆ Sanja
  • JANJIĆ Sanja: OŠ, Drago Milović”
• Knjiga: OPB2021 — str. 139
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: Stručna i naučna literatura, svakodnevna vaspitno-obrazovna praksa, ukazuju na značaj podsticajnog okruženja za amplifikaciju različitih sposobnosti kod djece. Bez sumnje, podsticajno okruženje utiče na ponašanje djece, kao i na saznajne procese. Istaknuti pedagozi, psiholozi i teoretičari, poput Marije Montesori, Frebela, Pijažea, Vigotskog, apostrofiraju značaj stimulativnog okruženja za učenje, smatrajući da dijete u interakciji sa njim, razvija socijalnu kompetentnost, kognitivne sposobnosti, govorno-jezički razvoj, logičko mišljenje, kao i mnoge druge sposobnosti. Evidentno je da većina pedagoških teoretičara nije imala dilemu u vezi sa tim da podsticajno okruženje ima snažan uticaj na dječje učenje i da ono mora zadovoljiti osnovne potrebe svakog djeteta za interakciju sa vršnjacima i sa konkretnim materijalima. Produženi boravak omogućava djeci da na kvalitetan način, uz podsticajno okruženje i aktivan angažman učitelja, razvijaju određene kompetencije. On uključuje različite aktivnosti, koje imaju za cilj da odgovore na individualne potrebe, želja i interesovanja svakog djeteta. Jedan od bitnih faktora za učenje u produženom boravku, jeste podsticajno okruženje. Ukoliko se ovaj zahtjev zadovolji, biće olakšano i sticanje znanja. Smatramo da je od velikog značaja istražiti značaj podsticajnog okruženja za razvijanje različitih sposobnosti kod djece u produženom boravku. U ovom radu prikazani su rezultati istraživanja, sa fokus grupama koje su činili učitelji. Cilj istraživanja je da se utvrdi da li po percepciji i iskustvenim stavovima učitelja, podsticajno okruženje u produženom boravku utiče na razvijanje različitih sposobnosti kod djece.
• Abstract (EN): Professional and scientific literature, everyday educational practice, indicate the importance of a stimulating environment for the amplification of various abilities in children. Undoubtedly, the stimulating environment influences children’s behavior as well as cognitive processes. Prominent pedagogues, psychologists and theorists, such as Maria Montessori, Frebel, Piaget, Vygotsky, emphasize the importance of a stimulating learning environment, believing that the child interacts with him, develops social competence, cognitive abilities, speech and language development, logical thinking, and many other abilities. It is evident that most pedagogical theorists did not have a dilemma regarding the fact that the stimulating environment has a strong influence on children’s learning and that it must meet the basic needs of every child to interact with peers and with specific materials. The extended stay enables children to develop certain competencies in a quality way, with a stimulating environment and active involvement of teachers. It includes various activities, which aim to respond to the individual needs, desires and interests of each child. One of the important factors for learning in an extended stay is a stimulating environment. If this requirement is met, the acquisition of knowledge will be facilitated. We believe that it is of great importance to explore the importance of a stimulating environment for the development of different abilities in children in extended stay. This paper presents the results of the research, with focus groups made up of teachers. The aim of the research is to determine whether, according to the perception and experiential attitudes of teachers, the stimulating environment influences the development of different abilities in children.

Značaj rane intervencije kod djece sa smetnjama u razvoju u funkciji podrške članovima porodice

• Avtorji: KARADŽIĆ Nataša
  • KARADŽIĆ Nataša: JPU „Dragan Kovačević“, Nikšić, Črna gora
• Knjiga: VVZ2022 — str. 198
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: hr
• Povzetek: Preventivna uloga ima za cilj da spriječi uticaj različitih faktora kod kašnjenja u razvoju, što znači da brzo i rano reagovanje smanjuje pogoršanje inegativne pojave u zavisnosti od vrste teškoće kod djeteta. Rana intervencija mora početi čim se uoče prvi znaci razvojnog odstupanja, prije postavljanja dijagnoze. Studije efikasnosti pokazale su da primjena programa rane intervencije dovodi do unaprjeđenja jezičkih sposobnosti, kognitivnog razvoja, motoričkih sposobnosti i socijalnog i emocionalnog razvoja djece sa različitim oblicima smetnji u razvoju kao i bolju adaptaciju djeteta. Učešće djece u predškolskim programima rane intervencije povezano je sa boljom pripremljenošću za školu i kasnijim postignućima. Veliku ulogu imaju saradnja porodice i institucije kako bi i prije svega roditelji prevazišli negativne emocije koliko je to moguće. Poželjno je da roditelj u startu bude suočen sa svim teškoćama koje ga u prespektivi čekaju i da iskreno sarađuje sa vaspitačem, a kasnije i sa učiteljima i nastavnicima kako bi se djetetu pružio što kvalitetniji tretman. Roditelj i vaspitač trebaju da budu u intezivnom dosluhu.. Vaspitač će već u početnoj fazi uključiti i stručno osoblje i postupati sa aspekta ličnih ingirencija.
• Abstract (EN): The preventive role aims to prevent the influence of various factors in developmental delays, which means that a quick and early response reduces the worsening of the negative phenomenon depending on the type of difficulty in the child. Early intervention must begin as soon as the first signs of developmental abnormality are noticed, before a diagnosis is made. Efficacy studies have shown that the implementation of early intervention programs leads to improved language skills, cognitive development, motor skills and social and emotional development of children with various forms of developmental disabilities as well as better adaptation of the child. Children’s participation in preschool early intervention programs is associated with better school readiness and later achievement. The cooperation of families and institutions has a great role in order for parents to overcome negative emotions as much as possible. It is desirable that the parent is initially faced with all the difficulties that await him in the future and to sincerely cooperate with the educator, and later with teachers in order to provide the child with the highest quality treatment. The parent and the educator should be in intensive collusion. The educator will already include the professional staff in the initial phase and act from the aspect of personal competencies.
• Ključne besede: prevencija, adaptacija, saradnja, učešće, postignuće, integracija
• Key words (EN): prevention, adaptation, cooperation, participation, achievement, integration

Značaj regulacije stresa za rad u vrtiću

• Avtorji: VASOVIĆ Milena
• Knjiga: VVZ2021 — str. 233
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: The importance of stress regulation for working in a kindergarten O prisustvu stresa u današnje vreme ne treba posebno govoriti. Svi poznajemo ovu bolest modernog doba. Naši organizmi imaju iste fiziološke mehanizme koji se aktiviraju u situaciji koju percipiramo kao preteću. Međutim, nismo svi isti. Reakciju na stres oblikuju različiti faktori poput ličnih uverenja, vrednosti, prethodnog iskustva, doživljaja kontrole u određenoj situaciji, resursa podrške. Izloženost hroničnom stresu i neefikasne strategije prevladavanja stresa utiču na ponašanje osobe, narušavaju kvalitet života i mogu dovesti do brojnih fizičkih i mentalnih problema i bolesti. Rad sa decom predškolskog uzrasta smatra se izuzetno zahtevnim, odgovornim i stresnim poslom. Za vaspitače, saradnike i rukovodioce u vrtićima osobine ličnosti i različiti psihološki kapaciteti (empatija, tolerancija frustracije, neizvesnosti, mentalizacija…) predstavljaju i neophodne kompetencije koje oblikuju kvalitet odnosa i rada sa decom. Zbog toga, briga o sebi i sopstvenoj dobrobiti i kontinuirani rast i razvoj imperativ su za praktičare u predškolstvu. Efikasne lične strategije regulacije stresa i adekvatna psihosocijalna podrška od nemerljivog su značaja za produktivnost i motivisanost osobe i prevenciju sagorevanja na radnom mestu. Danas rad u predškolskim ustanovama otežava i globalna kriza usled pandemije virusa kovid 19, te se suočavamo i sa izazovima kao što su reakcija na produžen/hroničan stres, anksioznost zbog
• Ključne besede: resursi podrške, opuštanje, regulacija stresa, psihološka dobrobit, ravnoteža

Značilnosti in potrebe dvojno izjemnih učencev

• Avtorji: CAHUNEK Lea
  • CAHUNEK Lea: OŠ Matije Čopa Kranj
• Knjiga: TE2020 — str. 201
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Vprispevku predstavimo dvojno izjemne učence, kako jih prepoznamo in kakšni so izzivi pri delu z njimi. Dvojno izjemni učenci oziroma nadarjeni učenci s posebnimi potrebami so kljub temu, da jih je vedno več, velikokrat spregledani, saj jih je težje prepoznati kot nadarjene brez posebnih potreb. Med nadarjenimi učenci je takšnih učencev 3-5%. Pojem je v ZDA znan približno od 1980, medtem ko se v Sloveniji o dvojno izjemnih piše dobrih dvajset let. Vpraksi je še pogosto prisotno mnenje, da sta nadarjenost in posebne potrebe dva nezdružljiva pojma. Dlje časa, ko učenci niso prepoznani kot dvojno izjemni, več težav lahko razvijejo na čustvenem in vedenjskem področju. Nudenje učinkovite podpore dvojno izjemnemu učencu, ki zajema spodbujanje na močnih področjih in razvijanje kompenzacijskih vzorcev za premagovanje primanjkljajev, je le eno od mnogih priporočil za delo v praksi.
• Abstract (EN): First recognizing and afterwards dealing with twice-exceptional children – double in two segments (gifted and with special needs simultaneously) – is the main topic of this paper. The group is often overlooked, despite growing in numbers. This may be connected with more difficult recognition of twice-exceptional pupils in comparison to recognition of either gifted or with special needs. Around 3-5% of gifted pupils are also children with special needs. The concept of twice-exceptional pupils is known in USA from 1980s and in Slovenia for around twenty years, respectively. Incompatibility of two different concepts (gifted versus special needs) is a common perception. The longer pupil is incorrectly diagnosed as double extraordinary, the bigger emotional and social difficulties he/she may evolve. Efficient support to the child with boosting his strong sides and simultaneously compensating deficit behaviours is one of many recommended approaches
• Ključne besede: dvojno izjemni učenci, nadarjeni učenci, učenci s posebnimi potrebami

Zoom OUT

• Avtorji: CRNKOVIĆ Daniela, KLARIĆ Bernarda
  • CRNKOVIĆ Daniela: OŠ Josip Pupačić Omiš, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 952
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Erasmus+ projekt Zoom Out osmišljen je kako bi kroz europsku dječju književnost poticao kritičko mišljenje, zajedničke vrijednosti i građanske kompetencije. Poseban naglasak stavljen je na intersekcionalni pristup, jednakost i ravnopravnost, čime se književnost i umjetnost koriste kao sredstva za promicanje inkluzije, međusobnog poštovanja i dobrobiti djece i mladih. Projekt aktivno uključuje učitelje i učenike u stvaranje inovativnih obrazovnih resursa te podupire cjeloživotnu naviku čitanja, koja ima ključnu ulogu u očuvanju psihičkog zdravlja, emocionalne ravnoteže i socijalnog razvoja. Među glavnim rezultatima ističu se Toolbox s praktičnim nastavnim materijalima temeljenima na europskoj dječjoj književnosti. Projekt potvrđuje da književnost nije samo sredstvo učenja, nego i snažan alat u očuvanju psihofizičkog zdravlja te izgradnji inkluzivnijeg i empatičnijeg građanstva među djecom i mladima.
• Abstract (EN): The Erasmus+ Zoom Out project is designed to encourage critical thinking, shared values and civic competence through European children’s literature. Special emphasis is placed on an intersectional approach, equality and equality, whereby literature and art are used as means to promote inclusion, mutual respect and the well-being of children and young people. The project actively involves teachers and students in the creation of innovative educational resources and supports the lifelong habit of reading, which plays a key role in preserving psychological health, emotional balance and social development. Among the main results, the Toolbox with practical teaching materials based on European children’s literature stands out. The project confirms that literature is not only a means of learning, but also a powerful tool in preserving psychophysical health and building an inclusive and empathetic citizenship among children and young people.
• Ključne besede: psihofizičko zdravlje, čitanje, dječja književnost, inkluzija, Erasmus+ ZOOM OUT

Zoom – vrata v svet naše virtualne igralnice

• Avtorji: JUDEŽ Barbara
• Knjiga: VVZ2021 — str. 138
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Skoraj čez noč se je zgodilo nepredstavljivo. Javno življenje je obstalo. Zaprli so se trgovski centri, gostinski lokali, podjetja, športni centri, šole in vrtci. Znašli smo se v situaciji, ki je prinesla občutek tesnobe, negotovosti, ločenosti in izgube, vsaj navidezne kontrole nad življenjem. Samoumevnost vsakdana se je izgubila. Zaradi nejasne časovnice tega stanja je bilo nelagodje še občutnejše. Razlog je bil očem neviden organizem – koronavirus. Sodobna tehnologija nam je omogočila, da so se naša običajna delovna in izobraževalna okolja v hipu prestavila v domače dnevne sobe in kuhinje. Vonj doma je sicer ustvarjal prijeten občutek varnosti, a vendar ni bilo tega, kar sicer vsakodnevno bogati naša življenja in to so srečanja s prijatelji, znanci, sodelavci. Vzeta nam je bila bližina, v kateri rastemo in katera nas uči razumeti sebe in druge. V nekaterih poklicih delo na daljavo ne vpliva bistveno na doseganje delovnih ciljev, saj virtualna delovna okolja v zadostni meri omogočajo sledenje načrtom. Toda, vrtec? Kot prostor socializacije in raznovrstnih interakcij med otroki in otroki in odraslimi za svoje delovanje potrebuje fizično bližino. V vrtcu otroci vsak dan pridobivajo znanja in veščine s področja medčloveških odnosov. Pogleda v oči, dotika, objema in glasu ne more nadomestiti nobena sodobna tehnologija, pa vendar lahko vsaj premosti čas, ko fizična bližina ni mogoča. Različne spletne aplikacije ponujajo možnost ohranjanja občutka bližine in povezanosti in s primerno stopnjo znanja aplikacij in sodobne tehnologije pa je to lahko tudi način za pridobivanje novih znanj in veščin. Prispevek je refleksija moje izkušnje dela na daljavo, v skupini dvajsetih otrok starih od 4-6 let. Izredne družbene razmere so nas povabile v virtualni svet, korak vanj pa nam je omogočila spletna aplikacija ZOOM.
• Ključne besede: zaustavitev javnega življenja, vrtec, IKT, virtualna igralnica, delo na daljavo

Zraste Rastlina (vstanemo) v Zemlji IMA Korenine (počepnemo)

• Avtorji: LULIĆ Remza
  • LULIĆ Remza: Osnovna šola Vincenzo e Diego de Castro Piran, Piran
• Knjiga: OPB2016 — str. 175
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): ZGORAJ PA STEBLO (se primejo za boke) STEBLO NOSI LISTE (pokažejo z rokami) IN CVET (velik nasmeh in roke pri glavi) IZ CVETA RAZVIJE SE PLOD (z rokama naredimo »plod« nad glavo) Cilj: Pridobivanje pozornosti, da se umirijo. Pomnjenje na pamet ter spoznavanje rastlin- skih organov. Priloga 2 (primeri razteznih vaj) - rahlo in pazljivo vrtenje glave - raztegovanje rok na različne načine (napenjanje loka nad glavo v levo in desno, napenjanje loka proti nogam v levo in desno) - rahlo kriljenje z rokami kot ptica (vdih in izdih na šššš) - sklenemo dlani in iztegnemo roke ter z vdihom dvignemo nad glavo, sledi hiter izdih in glasno rečemo HA (sekira) - raztegovanje trupa – OBIRANJE JABOLK - risanje majhnih krogov z rokami v odročenju v eno in drugo smer - predkloni - križ-kraž naprej (diagonalno dvigovanje rok in nog) in križ-kraž nazaj (vaja za možgane) - masiranje možganskih gumbkov – ena roka na popku, s palcem in kazalcem druge roke masiramo tkivo pod ključnico (vaja za možgane) - risanje ležeče osmice s palcem in sledenje z očmi (vaja za možgane) - objem kolena in drža noge nazaj – vaja stoje na eni nogi - raztegovanje nog v vse smeri - risanje majhnih krogov z nogo (ohranjanje ravnotežja na eni nogi) - poskoki čez črto naprej in poskoki čez črto nazaj - poskoki čez črto vstran Cilj: Ogrevanje in raztezanje mišic, koordinacija, vaje za možgane. Pri vseh razteznih vajah štejemo.

Zrcalce, Zrcalce Povej – KDO SEM JAZ?

• Avtorji: CONFIDENTI Marjanca
  • CONFIDENTI Marjanca: JZ OŠ Marjana Nemca Radeče, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 163
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Glede na trenutno dogajanje v šolskem prostoru lahko skozi ogledalo spoznanj in ugotovitev jasno izrazimo skrb zbujajočo in prepogosto ponavljajočo se izkrivljeno resnico o samopodobi mladostnikov. Mladostniki se z njo srečujejo vsakodnevno in na vsakem koraku svojega življenja. Ta pa se nehote odraža tako na njihovem telesnem, čustvenem kot na socialnem področju. V šoli ne mine dan, ko v razgovoru med kolegi ne bi omenili besedo »samopodoba«. Prav tako se ta beseda pogostokrat uporablja v strokovnem/poljubnem članku. Samopodoba kot pojem, se mnogokrat uporablja v povezavi z otroki in mladostniki (ima dobro/ slabo samopodobo), ko gre za definiranje prilagodljivosti, ovir, motenj, dosežkov in pri opredeljevanju njihove uspešnosti (večja/manjša). V prispevku bom skušala prikazati, kaj je samopodoba in kako pomembno mesto zavzema v življenju posameznika, še zlasti otroka in kasneje mladostnika. Osredotočila se bom na samopodobo in z njo povezanim »samospoštovanjem« v šoli kot vzgojno-izobraževalni instituciji. Pomembno vlogo pri gradnji samopodobe imajo gradniki, kot so razvojni dejavniki, izkušnje posameznika v stiku z okoljem, ter predvsem lastna ocena, kako ga vidijo in vrednotijo. Vsi ljudje izražamo potrebo, da bi nas drugi pozitivno vrednotili. Želimo si biti ljubljeni, sprejeti in cenjeni. Zato bom poskušala orisati in nakazati lastnosti osebe s pretiranim in nizkim samospoštovanjem, kar vpliva na korelacijo doseganja uspešnih in manj uspešnih želenih ciljev in samim vključevanjem v življenje. Ob tem si bomo ogledali še nekaj nasvetov oziroma priporočil za dvig samozavesti in izboljšanja samopodobe s predstavitvijo primera.
• Abstract (EN): Considering the current events in the school environment and looking through the mirror of knowledge and findings, we can clearly express much too often repeated distorted truth about the self-esteem of adolescents. Young people encounter it every day and in every step of their lives. And it is unintentionally reflected in their physical, emotional and social spheres. Not a day goes by at school when the word “selfesteem” is not mentioned in a conversation among colleagues. This word is also often used in a professional/ non-professional article. Self-esteem as a concept is often used in connection with children and adolescents (has a good/bad self-esteem) when it comes to defining adaptability, obstacles, disorders, achievements and when defining their performance (higher/lower). In this article I will try to present what self-esteem is and its importance in the life of an individual, especially a child and later an adolescent. I will focus on self-esteem in relation to “self-respect” in school as an educational institution. Developmental factors, the individual’s experience in contact with the environment and especially their own assessment of how they see and value self- respect play an important role in building their self-esteem. Everybody expresses the need to be positively valued by others. We want to be loved, accepted and appreciated. Therefore, I will try to outline and indicate the characteristics of a person with excessive and low self-respect. This affects the correlation between achieving successful or less successful desired goals and their own involvement in life. At the same time, we will take a look at some tips or recommendations for raising self-confidence and improving self-esteem by presenting a case.
• Ključne besede: Osebnost, samopodoba, mladostnik, samospoštovanje, samozavest, samovrednotenje, učitelj in vpliv šole na samopodobo, MIRROR, TELL ME - WHO AM I?

Zrelost Djeteta za Polazak u Školu

• Avtorji: CAR Željka Ćaleta, MAMUŽIĆ Antonija
  • CAR Željka Ćaleta: Katolička osnovna škola Šibenik, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 349
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Polazak u školu predstavlja vrlo važan događaj u životu djeteta i roditelja. Vrijeme je to kad dijete iz sigurnosti vlastitog doma kreće u nove životne avanture koje su izvan vidokruga roditelja. Dijete postaje dio strukturirane cjeline, izlaže se sustavu vrednovanja te nailazi na uspjehe, neuspjehe i kritike. Sazrijeva za nova znanja i sposobnosti te se susreće s obvezama i osjećajem odgovornosti. Prvi školski dani često su popraćeni djetetovim i roditeljskim strahom. Važno je prije polaska u školu procijeniti zrelost djeteta , a istovremeno ukloniti eventualne poteškoće ukoliko postoje. Prilikom upisa provodi se procjena spremnosti za školu. To podrazumijeva da dijete postigne određeni stupanj intelektualnog, emocionalnog, socijalnog i tjelesnog razvoja te da razvije higijenske i radne navike kako bi mogao izvršavati školske obveze. Najveći dio pripreme razvija se u obitelji. Najčešće pojam zrelosti dijelimo na tjelesnu odnosno fizičku zrelost, intelektualnu zrelost i socioemocionalnu zrelost. Fizička zrelost podrazumijeva dijete koje je zdravo i koje zadovoljava standarde za visinu, težinu i tjelesne proporcije. Očekuje se da dijete nema poteškoće u stajanju, kretanju i sjedenju. Intelektualna zrelost obuhvaća govor, mišljenje, pamćenje, pažnju i inteligenciju. Govor je osnova za ljudsku komunikaciju i prenošenje iskustva i znanja. Dijete bi trebalo biti sposobno izraziti svoje misli i potrebe te razumjeti druge. Važno je da sintetizira glasove u riječ, da prepozna glasove te da čuje riječ kao cjelinu. Pažnja djeteta potrebna je za praćenje nastave, za učenje i pamćenje. Ovladavanje grafomotoričkim vještinama predstavlja temelj za savladavanje čitanja i pisanja. Socijalna i emocionalna zrelost podrazumijeva dobro snalaženje djeteta u novim, školskim situacijama. Dijete je spremno iskazivati emocije, ali i kontrolirati ih. Prilagođava se na društvene obveze, na suradnju s vršnjacima kao i na prihvaćanje autoriteta. Odjetetu i obitelji ovisi hoće li dijete krenuti u školu hrabro i razviti sve svoje potencijale. Važno je prihvaćati dijete i biti mu potpora i vodilja kako bi mu polazak u školu bio što lakši i što bezbolniji.
• Key words (EN): zrelost, škola, dijete, roditelj

Zvezdogled Dore in Prvo Srečanje z Informacijsko Komunikacijsko Tehnologijo v Osnovni Šoli

• Avtorji: TREPELJ Karin
  • TREPELJ Karin: IV. Osnovna šola Celje
• Knjiga: OPB2011 — str. 30
• Vir: SRC-2026-10-06-016
• Jezik: sl
• Povzetek: V oddelku podaljšanega bivanja (prvi razred) sem se letos prvič odločila, da učencem popestrim delo in jih seznanim z informacijsko komunikacijsko tehnologijo (IKT). Zanimalo me je, kakšen vpliv bo imela uporaba IKT na ostale aktivnosti in kako bo to vplivalo na klimo v razredu (predvsem delo z motečimi učenci). Želela sem, da fotografiranje, snemanje, uporaba računalnika ne bi oviralo ostalega dela, da pa bi kljub vsemu vplivala na boljšo pozornost in pripravljenost za vse aktivnosti v oddelku. Učence je v oddelku podaljšanega bivanja težko motivirati za delo, saj je za njimi že naporno dopoldne. Po nekajkratni uporabi IKT sem prišla do naslednjih ugotovitev: fotografiranje, snemanje in vse ostale dejavnosti so sprva zbujale veliko zanimanja in je bilo ostalo delo začasno ovirano, kasneje pa smo vse aktivnosti izvajali nemoteno in je bila uporaba IKT le še naš redni spremljevalec. Naše izdelke (fotografije, video posnetke, internetno stran …) smo skupaj pregledovali enkrat tedensko in se ob tem pogovarjali, kaj je dobro, kje je potrebno še tehniko izboljšati, kaj je narobe in kaj bi se še dalo spremeniti. K sodelovanju smo povabili tudi starše, ki so z velikim navdušenjem podprli naš projekt in aktivno pristopili k sodelovanju. Učenci so sedaj smeli tudi doma uporabljati vso IKT, ki so jo imeli na razpolago.
• Ključne besede: IKT, oddelek podaljšanega bivanja, fotografiranje, snemanje, uporaba računalnika, internetna stran

Zvoki himalajskih pojočih posod in gonga v vrtcu

• Avtorji: AVBAR Maja
  • AVBAR Maja: Vrtec Radovednež pri OŠ Frana Metelka Škocjan
• Knjiga: VVZ2018 — str. 233
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Gongi in nepalske pojoče posode so instrumenti, katerih zvok so že pred 4000 leti p.n.š. uporabljali v zdravilne in duhovne namene. Zvok in vibracije gonga in pojočih posod blagodejno vplivajo na naše telo in um. Oddajajo zvok, ki ustvarja notranjo tišino, ravnovesje in harmonijo, vpliva na vsako sleherno celico v našem telesu. Himalajske pojoče posode in gong so čudovit pripomoček za raziskovanje zvoka in vibracij v vrtcu. Primerni so tako za enoletnike kot tudi starejše otroke. Ponujajo nam neštete možnosti igranja, ustvarjanja in burijo našo domišljijo. Z različnimi dejavnostmi lahko spodbudimo, da zvoki otroke popolnoma očarajo, navdušijo, jim spodbudijo zanimanje, zaupanje, željo po raziskovanju … ob drugih domišljijskih igrah in zvočnih masažah pa jih sprostijo in umirijo.
• Ključne besede: nepalske pojoče posode, gong, vrtec, glasbeno didaktične igre

Zvočni Podkast kot Didaktični Pripomoček v Času Epidemije

• Avtorji: BENČIĆ Lavoslava
  • BENČIĆ Lavoslava: Inštitut in akademija za multimedije (IAM), Slovenija
• Knjiga: EPID2022 — str. 10
• Vir: SRC-2026-10-07-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Predavanje se osredotoča na medij zvočnega podkasta s poudarkom na enostavnosti produkcije izobraževalnih podkastov in učinkovitosti v izobraževalnem procesu. Privlačnost medija raste predvsem zato ker je za uporabnike nevsiljiv, za avtorje pa enostaven in hiter za produkcijo. Kot primer dobre prakse bo predstavljena umestitev zvočnega podkasta v učne enote pri predmetu Fotografija v prvem letniku visokošolskega študija Multimedijska produkcija na Inštitutu in akademiji za multimedije v Ljubljani. Predstavljen bo način umestitve podkasta v učne enote, ki se nahajajo v okolju LMS Moodle, razdelana bosta tipičen format (trajanje, zaporedje, ponavljanje) in vsebinska struktura podkasta, ki sta usklajena s pravili platforme Spotify. Podana bodo osnovna izhodišča in opisane minimalne tehnične zahteve za produkcijo podkasta s poudarkom na postopku produkcije s brezplačno programsko opremo Anchor, ki omogoča snemanje, urejanje in objavljanje podkastov, Predlagana bo minimalna strojna oprema za snemanje, urejanje in objavo ter prostorski pogoji za snemanje vsebin, analizirane bodo najbolj učinkovite in smiselne možnosti distribucije izobraževalnega podkasta, poudarjen bo pomen upoštevanja značilnosti in pomembnosti avtorskih pravic tako za učitelja kot za uporabnika. Predavanje odkriva tudi primer dobre praks izobraževalnih podkastov v tujini kot izhodišča učiteljem za oblikovanje lastnih podkastov. Uspešnost in smiselnost, a tudi pomankljivosti uporabe podkasta kot učnega pripomočka bo podprla anketa študentov. Najnovejše raziskave na globalni ravni podkastu napovedujejo dosledno in stalno rast v naslednjih letih tako v pedagoških procesih kot tudi sicer.
• Abstract (EN): The lecture focuses on the audio podcast medium with an emphasis on ease production of educational podcasts and efficiency in the educational process. The appeal of the medium is growing mainly because it is unobtrusive to users, and easy and quick for production for authors. As an example of good practice, the placement of an audio podcast in the teaching units of the Photography subject in the first year of higher education Multimedia Production at the Institute and Academy for Multimedia in Ljubljana will be presented. The method of placing the podcast in learning units located in the LMS Moodle environment will be presented, the typical format (duration, sequence, repetition) and content structure of the podcast, which align with the rules of the Spotify platform, will be elaborated. Basic starting points will be given and the minimum technical requirements for podcast production will be described, with an emphasis on the production process with the free software Anchor, which allows you to record, edit and publish podcasts. The minimum hardware for recording, editing and publishing as well as the spatial conditions for content recording will be proposed, the most effective and meaningful possibilities of educational podcast distribution will be analyzed, the importance of considering the characteristics and importance of copyright for both the teacher and the user will be emphasized. The lecture also reveals an example of good practices of educational podcasts abroad as a starting point for teachers to create their own podcasts. The students’ statements will support the effectiveness and sense, but also the shortcomings, of using the podcast as a teaching aid. The latest research on a global level predicts a consistent and continuous growth of the podcast in the following years, both in pedagogical processes and otherwise.
• Ključne besede: Zvočni podkast, produkcija podkasta, podkast v izobraževanju, snemanje učnih enot

Zvočni Sprehod kot Način Spodbujanja Čuječnosti pri Osnovnošolcih

• Avtorji: LESAR Urša
  • LESAR Urša: Osnovna šola narodnega heroja Maksa Pečarja, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 47
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku obravnavamo metodo zvočnega sprehoda kot enega izmed načinov umetnostno-terapevtskega prakticiranja čuječnosti. Metodo smo v sklopu interesne dejavnosti izvedli z osnovnošolci, starimi med 10 in 13 let. V nadaljevanju smo dejavnost zvočnega sprehoda nadgradili še z risanjem zvočnega zemljevida. Namen tega prispevka je predstaviti dejavnost, ki je kot praksa čuječnosti sploh v slovenskem prostoru še dokaj nepoznana. Za učence je bila izkušnja povsem nova in nepoznana, zato so jo sprejeli z zanimanjem in radovednostjo. Po zaključku so bili njihovi odzivi izjemno pozitivni. Z orisom poteka dejavnosti zato želimo dobro prakso razširiti na način, da bo v prihodnje postala ne le bolj prepoznavna, temveč tudi bolj prakticirana, izpopolnjena in sprejeta v šolskem okolju – tako med učenci kot med učitelji.
• Abstract (EN): In the article, we discuss the method of the sound walk as one of the ways of practicing mindfulness within an art-therapeutic context. We carried out this method as part of an extracurricular activity with primary school pupils aged 10 to 13. We later expanded the sound walk activity by adding the drawing of a sound map. The purpose of this article is to present an activity that, as a mindfulness practice, is still relatively unknown, especially in Slovenia. For the pupils, the experience was entirely new and unknown, so they approached it with interest and curiosity. After the activity, their responses were extremely positive. By outlining the course of the activity, we aim to disseminate this good practice in such a way that in the future it will become not only more widely recognized, but also more frequently practiced, further developed, and embraced within the school environment—both among students and teachers
• Ključne besede: zvočni sprehod, zvočni zemljevid, čuječnost, umetnostna terapija

Žabica za Začetnike – Zabavno Učenje Prsnega Plavanja v 3. Razredu

• Avtorji: KOLMAN Leonida Vogrinec
  • KOLMAN Leonida Vogrinec: Osnovna šola in vrtec Apače, Apače, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 463
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Sistematični pristop k učenju prsnega plavanja žabice je za učence v 3. razredu ključnega pomena. Temelji na igri, postopnem prilagajanju na vodo, usvajanju osnovnih plavalnih spretnosti ter razvoju pravilne tehnike. Namen je vsem učencem omogočiti prijetno in varno učenje v vodi ter jih spodbuditi k nadaljnjemu razvijanju plavalnih sposobnosti. Prsno plavanje žabica je ena prvih tehnik, ki se jih otroci naučijo zaradi njene preprostosti in naravne koordinacije gibov.
• Abstract (EN): A systematic approach to learning the frog-style breaststroke is essential for 3rd-grade students. It is based on play, gradual adaptation to water, acquisition of basic swimming skills, and the development of correct technique. The goal is to provide all students with an enjoyable and safe learning experience in the water while encouraging them to further develop their swimming abilities. The frog-style breaststroke is one of the first techniques children learn due to its simplicity and natural coordination of movements.
• Key words (EN): prilagajanje na vodo, prsno plavanje - žabica, igre v vodi

Želimo več raziskovalcev!

• Avtorji: KROPIVŠEK Nada Žonta
  • KROPIVŠEK Nada Žonta: Gimnazija Poljane, Slovenija
• Knjiga: TE2024 — str. 54
• Vir: SRC-2026-10-04-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Dijake, ki so samostojno raziskovali neko temo, ki jih je pritegnila, oblikovali o svojem delu in rezultatih sestavek in delo predstavili drugim, nedvomno lahko uvrstimo med nadarjene. Vprispevku uvodoma poudarimo pomen veščin in načinov razmišljanja, ki jih krepimo pri udeležencih izobraževanja z raziskovalno dejavnostjo. Zaradi pomembnosti le-teh si na Gimnaziji Poljane želimo, da bi raziskovalne naloge prijavilo čim več dijakov, predvsem pa, da bi prijavljene naloge dijaki ob pomoči mentorjev tudi dokončali ter rezultate javno zagovarjali. Ob tem ugotavljamo, da je potrebno nasloviti štiri ključne dejavnike. To so: dijakova motivacija za odločitev za raziskovanje, učiteljeva motivacija za mentorstvo dijaku raziskovalcu, dijakova vztrajnost, ki je potrebna, da nalogo dokonča, ter podpora vodstva šole. Vsakemu od teh dejavnikov se v prispevku podrobneje posvetimo. Pri dijakovi motivaciji za prijavo naloge smo že izkušeni in jih z uporabljenimi metodami sorazmerno veliko pridobimo. Zmotivacijo učiteljev je že težje, k sreči pa je velika večina učiteljev dovolj angažirana, da prevzame dodatno delo, torej mentorstvo dijaku raziskovalcu. Naravnost zapišimo, da je po naših izkušnjah najtežje vplivati na dijakovo vztrajnost. Pomembna je tudi podpora vodstva šole, predvsem tako, da nujnost razvejane raziskovalne dejavnosti prepozna in jo podpira. Vprispevku predstavimo, kako delujemo na Gimnaziji Poljane, da bi se k raziskovanju usmerilo čim več dijakov, in kakšni so naši rezultati.
• Abstract (EN): Students who independently researched a topic that appealed to them, created an essay about their work and the results, and who presented the work to others can undoubtedly be classified as talented. In the introduction, we emphasize the importance of skills and ways of thinking, which are strengthened in the participants of education through research activity. Due to the importance of these alone, at Gimnazija Poljane we want to motivate as many applicants as possible for research assignments, and above all, for the students to complete the applied assignments with the help of mentors and publicly defend their results. At the same time, we note that it is necessary to address the four key factors. These are: student’s motivation for the decision to do research, teacher’s motivation for mentoring the student researcher, student’s persistence, necessary for the completion of the task and support of the school management. In this paper, we take a closer look at each of these factors. We are well versed in motivating students to apply for the assignment, and with the methods used we obtain a relatively large number of them. Motivating teachers is more difficult, but fortunately, the vast majority of teachers are engaged enough to take on additional work, i.e. mentoring student researchers. Let’s put it straight, according to our experience, the most difficult task is to influence the student’s persistence. The support of the school’s management is also important, especially by recognizing and supporting the necessity of a wide-ranging research activity. In this paper, we present our approach at Gimnazija Poljane in order to direct as many students as possible to research, and what our results are.
• Ključne besede: motivacija za raziskovanje, nadarjeni dijak, raziskovalna naloga, promocija raziskovanja, dijak raziskovalec. WE WANT MORE RESEARCHERS!

Žirafe u Svemiru – Slikovnica 2.0: Prilagođavanje za BuduĆNOST

• Avtorji: LUKAČ Lidija, VIDEC Blaženka, LUKAČIĆ Gordana
  • LUKAČ Lidija: Dječji vrtić Bukovac, Zagreb, Hrvatska
  • VIDEC Blaženka: Dječji vrtić Bukovac, Zagreb, Hrvatska
  • LUKAČIĆ Gordana: Dječji vrtić Bukovac, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: IP2024 — str. 349
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Slikovnice su ključni alat za razvoj djetetove pismenosti i jezičnih vještina u ranoj dobi, osim toga uz slikovnicu djeca uče i usvajaju nove spoznaje o svijetu koji ih okružuje, bogati njihov rječnik, doprinosi razvoju empatije i sposobnosti razumijevanja drugih ljudi, pomaže u poboljšanju pamćenja i održavanju koncentracije. One su jednostavno zabavne - njihove ilustracije privlače poglede djece i odraslih, čineći ih užitkom za čitanje. U današnje doba, sukladno tehnološkim promjenama, osim klasičnih tiskanih slikovnica, sve više se razvijaju slikovnice u digitalnom formatu, odnosno multimedijske slikovnice. Bez obzira na stalne promjene i tehnološki napredak koji ima utjecaj i na stvaranje slikovnica, njena uloga u životu djeteta, je ista. Bez obzira na način čitanja slikovnica one i dalje imaju veliku važnost u razvoju djeteta. Ovim radom prikazati ćemo kako smo koristeći slikovnice pružili djeci iskustvo putovanja svemirom, pri kojemu su usvajali znanja vezana uz stvari koje ne mogu doživjeti neposrednim iskustvom. Kroz ovaj projekt u obrazovni proces uključili smo roditelje na jedinstven, zabavan ali i edukativan način. Projekt smo zaokružili izradom vlastite digitalne slikovnice u kojoj smo prikazali znanja usvojena o planetima Sunčevog sustava na kreativan, maštovit i novi način. Kroz ovaj primjer dobre prakse istaknuti ćemo važnost balansiranja tradicionalnih i digitalnih medija kako bi se osiguralo da slikovnice i dalje igraju ključnu ulogu u razvoju djece u suvremenom tehnološkom okruženju.
• Abstract (EN): Picture books are a key tool for the development of a child’s literacy and language skills at an early age, in addition, with a picture book, children learn and acquire new knowledge about the world around them, enriches their vocabulary, contributes to the development of empathy and the ability to understand other people, helps to improve memory and maintain concentration. They are just plain fun - their illustrations catch the eye of children and adults alike, making them a joy to read. Nowadays, in accordance with technological changes, apart from classic printed picture books, picture books in digital format, or multimedia picture books, are increasingly being developed. Regardless of the constant changes and technological progress that has an impact on the creation of picture books, its role in a child’s life is the same. Regardless of the way of reading picture books, they still have a great importance in the development of the child. In this paper, we will show how, using picture books, we gave children the experience of traveling through space, during which they acquired knowledge related to things that they cannot experience through direct experience. Through this project, we involved parents in the educational process in a unique, fun and educational way. We rounded off the project by creating our own digital picture book in which we presented the acquired knowledge about the planets of the solar system in a creative, imaginative and new way. Through this example of good practice, we will highlight the importance of balancing traditional and digital media to ensure that picture books continue to play a key role in children’s development in today’s technological environment.
• Key words (EN): slikovnica, dijete, razvoj, svemir

Žival kot Motivacija za Učenje in Razvoj Otroka

• Avtorji: OTAVNIK Tadeja
  • OTAVNIK Tadeja: Vrtec Prebold, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 638
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenje za prihodnost si morebiti predstavljamo kot nekaj kar gre z roko v roki z razvojem tehnologije, elektronike, računalnikov, virtualnega sveta, umetne inteligence,… Kot vzgojiteljica predšolskih otrok pa sem nekaj let namenila opazovanju in beleženju posledic, ki jih otroci nosijo, ravno zaradi hitrega razvoja in tehnoloških napredkov. Opažam, da se generacije spreminjajo v smer, katere si kot pedagoški delavci, niti kot starši, ne želimo. Na to isto problematiko vse bolj opozarja tudi NIJZ, kot tudi mnogo ostalih podobnih inštitucij. Kot poglavitno težavo otrok opažam pomankanje koncentracije, strpnosti in motivacije za delo. Težave s pozornostjo in impulzivnostjo so postale del našega vsakdana. Opažam tudi, da so otroci iz leta v leto manj telesno aktivni kot tudi manj samostojni. Posledica pretirane uporabe zaslonov se kaže tudi v slabši socialni in čustveni inteligenci. Opažam tudi slabše razvit govor ali pa govor, ki je bil povzet iz neprimernih spletnih ali avdio vsebin. V takšnem razmisleku sem razvila idejo ter stopila v sodelovanje s starši ter terapevtsko psičko Tili. Obenem pa sem svoj oddelek vključila v Mrežo gozdnih vrtcev in šol Slovenije, kar pomeni, da smo večino naših dni aktivno preživeli v gozdu. Opisala bom načine dela, svoj pristop in rezultate.
• Abstract (EN): We may imagine learning for the future as something that goes hand in hand with the development of technology, electronics, computers, the virtual world, artificial intelligence, etc. As a preschool teacher, I have spent several years observing and recording the consequences that children suffer precisely because of rapid development and technological advances. I notice that generations are changing in a direction that we, as educators, or even as parents, do not want. The National Institute of Public Health, as well as many other similar institutions, are increasingly drawing attention to this same issue. The main problem that I observe in children is a lack of concentration, tolerance and motivation for work. Problems with attention and impulsivity have become part of our everyday lives. I also notice that children are becoming less physically active and less independent year after year. The consequence of excessive screen use is also reflected in poorer social and emotional intelligence. I also notice less developed speech or speech that has been taken from inappropriate online or audio content. In this reflection, I developed an idea and entered into collaboration with the parents and the therapy dog named Tili. At the same time, I included my class in the Network of Forest Kindergartens and Schools of Slovenia, which means that we spent most of our days actively in the forest. I will describe the methods of work, my approach and the results.
• Ključne besede: posledice uporabe zaslonov, žival kot motivacija, igralnica v naravi, živo bitje

Živeti, a NE Izgoreti

• Avtorji: HOSTNIK Nina
  • HOSTNIK Nina: OŠ Škofja Loka-Mesto, Slovenija
• Knjiga: PZ2025 — str. 194
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelj ima plemenito in hkrati pomembno vlogo: učencem odkriva nove tančice dejstev, uri njihove spretnosti, hkrati pa jih oblikuje tudi duhovno in jim predvsem s svojim zgledom privzgaja vrednote. Učne ure pripravlja odgovorno, z mislijo, kako bi naredil pouk čim bolj zanimiv in učinkovit, hkrati pa ga približal učencem, ki imajo različne sposobnosti, značajske lastnosti in prepričanja. Včasih se v tem procesu zgodi, da zaradi želje po tem, da bi naredil še več, bil boljši – če ne že popoln – učitelj pade v začaran krog napačnih dejanj in odločitev, ki ga lahko ob neugodnih zunanjih vplivih počasi pripeljejo do izgorelosti. V prispevku bom predstavila dejavnike in svoja napačna prepričanja, ki so me pripeljala do bolezni, opisala, kaj me je ta izkušnja naučila, tehnike, ki sem jih uporabila, da sem ozdravela, ter orisala, kako sem zaradi te izkušnje postala boljša učiteljica.
• Abstract (EN): A teacher holds a noble and crucial role in uncovering new layers of knowledge for students, honing their skills, shaping them spiritually, and instilling values—primarily through personal example. Lesson planning is carried out with great responsibility, always considering how to make learning engaging and effective while catering to students with diverse abilities, personalities, and beliefs. However, in the pursuit of doing more, striving to be better—if not perfect—a teacher may unknowingly fall into a cycle of misguided actions and decisions. Under unfavorable external pressures, this can gradually lead to burnout. In this article, I will explore the factors and personal misconceptions that led to my illness, share the lessons I have learned from this experience, describe the techniques I used to recover, and reflect on how this journey has ultimately made me a better teacher.
• Key words (EN): izgorelost, stres, osebna rast, zdrav življenjski slog LIVING, NOT BURNING OUT

Živi globalno, jej lokalno

• Avtorji: ŠPENKO Nikolaja
  • ŠPENKO Nikolaja: Vrtec Miškolin
• Knjiga: VVZ2020 — str. 324
• Vir: SRC-2026-09-30-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Raznovrstna prehrana z rednim uživanjem sadja in zelenjave lahko bistveno pripomore k boljšemu počutju in zdravju vsakega posameznika. Z njo dobimo potrebne vitamine in minerale, polna je vode, ščiti nas pred različnimi boleznimi in nam zvišuje nivo energije. Strokovnjaki priporočajo, da je najbolje uživati sveže sadje in zelenjavo lokalne pridelave. Sadje in zelenjava sta za zdravje otrok nujno pomembna. Na žalost pa veliko otrok zaužije premalo teh živil, zato jim primanjkuje pomembnih vitaminov in mineralov. Navade, ki jih otroci pridobijo v otroštvu, prenesejo tudi v odraslo obdobje, zato je pomembno, da jih navajamo na zdravo življenje. Da pa bi se otroci imeli priložnost srečati z različnimi vrstami sadja in zelenjave, smo se v vrtcu odločili za projekt »Košarica Rdeče Kapice«.
• Ključne besede: otroci, sadje, zelenjava, zdravje

Živi Modeli pri Pouku Kemije

• Avtorji: VOLEK agica
  • VOLEK agica: Osnovna šola Dobrepolje
• Knjiga: PZOM2022 — str. 66
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri poučevanju kemije v osnovni šoli učitelju velik izziv predstavlja to, kako abstraktne vsebine, ki so očem nevidne, prikazati na preprost način in učencem razumljive ter zanimive. V prispevku predstavljam pomen modelov pri poučevanju kemije. V šoli so sicer znani in uporabni številni modeli, a v razpravi je glavna tema uporaba živih modelov, ki jih predstavljajo učenci s svojimi telesi. To je izkustveni način učenja, ki vzame veliko časa, je pa trajnejši od drugih oblik učenja. Modele uporabljamo predvsem takrat, ko nam originalni predmeti ali pojavi ne omogočajo oziroma ne dajejo dovolj jasne predstave o bistvu predmeta ali pojava, ker so ali preveliki ali premajhni, morda skriti in nedosegljivi, bodisi prenevarni bodisi preobsežni in zapleteni. Ugotavljam, da atome, ki so osnovni delci snovi, učencem lahko približamo le z modeli.
• Abstract (EN): In teaching chemistry at primary school teachers come across a challenge how to make abstract subjects/contents that are invisible to the bare eye understandable and interesting to students. In this paper I would like to present the meaning of models in chemistry lessons. Numerous models are known and used by teachers at school but the main topic of this paper is the use of live models which are represented by students with their bodies. This is experience-based learning that takes up a lot of time but is more permanent than other methods of teaching and learning. We use models when the original objects or phenomenons do not provi de a clear enough picture of the basis of the phenomenon because they are either too big or too small; they may be hidden or unreachable, are either too dangerous, too extensive or too complicated. I have realized that chemistry teachers can most easily explain the structure of atoms that are fundamental parts of a material with the use of models.
• Key words (EN): modeli, živi modeli, abstraktnost, razumljivost

Živjeti s Prirodom

• Avtorji: BRZICA Marica
  • BRZICA Marica: Osnovna škola Visoka, Split, Hrvatska
• Knjiga: IP2024 — str. 397
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: en
• Abstract (EN): Our school is surrounded by a beautiful olive grove where we all enjoy spending our time. We are also located near the sea, so through the windows of our classrooms, which are located on the south side, you can breathe a breath of marine health. We live with nature. Students are happy to take care of the olive trees, water them, feed them with organic waste, but they are just as happy to do math in our school garden! The lecture will show how we ideally imagine education in the future. We are already implementing it and conclude that we are on the right track. With a lot of walking, fresh air, useful work, along the way we also learn mathematical results, all with the purposeful application of various digital tools that enable the cooperation of all students. We will show how we united all the students of our school with the aim of using the nature around us to expand our knowledge, to develop social, communication and digital competences, as well as critical thinking in our students.

Življenje in Stres

• Avtorji: TROŠT Mitja
  • TROŠT Mitja: ŠC Nova Gorica – Gimnazija in zdravstvena šola
• Knjiga: OPB2021 — str. 19
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaradi vse hitrejšega tempa življenja se ljudje vse pogosteje srečujemo s stresnimi situacijami. Stres je normalna reakcija organizma na ogrožujoče dražljaje iz okolja. Velikokrat daje občutek nesposobnosti, kar posameznika pripelje do pomanjkanja samozavesti. Posledice stresa se kažejo predvsem v fizičnih, psihičnih in vedenjskih znakih. Pri tem je pomembno, da se znamo na stres primerno odzvati in učinkovito ukrepati. S stresnimi situacijami se lahko spoprimemo na različne, bolj ali manj učinkovite, načine. Ob poznavanju le-teh se bo mladostnik uspešno zoperstavil vsem stresnim dejavnikom in užival v harmoniji življenja.
• Abstract (EN): Due to the ever faster pace of life, people are increasingly confronted with stressful situations. Stress is a normal reaction of the organism to threatening stimuli from the environment. It often conveys a feeling of incompetence, which leads the individual to a lack of self-confidence. The consequences of stress manifest themselves mainly in physical, mental and behavioral signs. It is important that we know how to react appropriately to stress and take effective measures. Stress situations can be managed in various more or less effective ways. If the adolescent knows only these, he will successfully resist all stress factors and enjoy the harmony of life.
• Key words (EN): posledice, samozavest, stres, stresne situacije. LIFE AND STRESS

Življenje je igra

• Avtorji: UREK Petra
  • UREK Petra: OŠ Leskovec pri Krškem, enota Vrtec
• Knjiga: VVZ2017 — str. 94
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Igra – ljubeče nagovarja otroka, da je življenje igra. S prispevkom predstavljam svojo prakso v oodleku, ko sem pričela bolj sočutno in z manj pravili in discipline začutiti vsaakega otorka in potem spreminjati učno okolje oz.igro. Dnevna rutina poteka skozi igro. Otrok potrebuje igro in ne pravil in discipline kot orodja s katerim otroka ustrahujemo in ga na takšen način pripravljamo na življlenje. Otrok upa izraziti sebe, če ga ni strah, vemo pa, da današnji čas in sistem preveč deluje na ustrahovanju, redu in disciplini. Zato se trudim, da vsaj v predšolskem obdobju otroku pustim čim več igre oz.da mu poskusim prikazati življenje kot igro.
• Ključne besede: Kjučne besede: otrok, igra, življenje, strah, čutenje

Življenje s Sladkorno Boleznijo

• Avtorji: LOGAR Irena
  • LOGAR Irena: OŠ Trnovo, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 241
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Svetovnemu dnevu sladkorne bolezni, 14. novembru, smo letos posvetili prav posebno pozornost. V ta namen smo pripravili tematsko razstavo z naslovom »Življenje s sladkorno boleznijo« in stojnice, na katerih so učenci ponujali lastno pripravljene zdrave prigrizke ter izvedli intervju z učenko s sladkorno boleznijo. Glavni namen tega dne je skupaj z učenci sodelovati pri ozaveščanju in izobraževanju učencev in širše javnosti o zdravem načinu življenja in poznavanju sladkorne bolezni. Odziv učencev, zaposlenih in obiskovalcev naše šole na izvedene dejavnosti je bil res navdušujoč. Med vsemi dejavnostmi bi najbolj izpostavila intervju z učenko, ki nam je povedala nekaj o svojem življenju s sladkorno boleznijo. Na razstavi v šolski avli pa smo prikazali, na kaj vse mora učenka misliti, da lahko brez večjih težav deluje v svojem vsakdanu. Učenci so se najbolj razveselili sadno-zelenjavnih in manj sladkih prigrizkov, ki smo jih ponujali med odmori. Petošolci so bili veseli tematskega kviza in igrice o sladkorni bolezni, ki so ju zanje pripravili šestošolci.
• Abstract (EN): In recognition of World Diabetes Day on 14 November, our school organized a series of engaging and educational activities under the theme “Living with Diabetes.” These included a thematic exhibition, interactive stalls featuring healthy snacks prepared by students, and a personal interview with a student living with diabetes. The primary goal was to raise awareness among students and the broader community about diabetes and the importance of a healthy lifestyle. The initiative was met with a highly positive response from students, staff, and visitors alike. A particularly impactful moment was the student-led interview, offering valuable insight into the daily challenges and resilience of living with diabetes. The exhibition highlighted essential aspects of diabetes management and how students can support peers affected by the condition. Students especially enjoyed the healthy fruit-vegetable and low-sugar snacks available during breaks. Additionally, a themed quiz and educational game on diabetes, created by sixth-graders for their fifth-grade peers, fostered a collaborative and informative experience.
• Ključne besede: svetovni dan sladkorne bolezni, ozaveščanje o sladkorni bolezni, zdrav življenjski slog, moder

Življenje v Naravi Povezuje

• Avtorji: MARKIČ Gašper
  • MARKIČ Gašper: Gimnazija Kranj, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 196
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Dijaki 2. letnika Gimnazije Kranj se v okviru obveznih izbirnih vsebin že več kot 20 let udeležujejo naravoslovno-raziskovalnega tabora v Prekmurju. Po priporočilu profesorjev se večina dijakov odloči tabor preživeti brez mobilnega telefona, kar jim omogoča pristnejše doživljanje vseh tabornih aktivnosti. Ker so dijaki na taboru ves teden intenzivno skupaj, brez možnosti umika v virtualni svet, je to idealna priložnost za poglabljanje medsebojnih odnosov. Brez motečih dejavnikov dijaki pristneje doživljajo odnose s sošolci in športne ter učne aktivnosti. Profesorji skušamo časovno in vsebinsko kombinirati sproščeno dijaško ukvarjanje s športom in z družabnimi igrami, na drugi strani pa v tabor vključiti čim več praktičnega prikaza učne snovi. S tem pristopom dijakom omogočamo poglobljeno razumevanje naravoslovnih konceptov in hkrati spodbujamo njihov celostni razvoj.
• Abstract (EN): Gimnazija Kranj has been organising a natural science and research camp in Prekmurje as an integral component of the second-year curriculum for over two decades. Upon recommendation from their teachers, most students opt to spend the camp without mobile phones — a decision that enhances the authenticity of their experience. By spending the entire week together without the option of retreating into the virtual world, students are presented with an ideal opportunity to foster deeper relationships. Being free from digital distractions enables them to engage in more meaningful social interactions with their classmates, particularly during shared sports and learning activities. On the one hand, teachers carefully balance the schedule and content of the camp programme, combining leisure, physical activities, and board games; on the other hand, they incorporate as much practical application of previously studied theoretical content as possible. This dual approach not only deepens students’ comprehension of scientific concepts but also contributes to their holistic development.
• Ključne besede: medosebni odnosi, teorija s prakso, elektronski odklop, športne in učne aktivnosti, razredno

Življenje z visoko funkcionalnimi avtisti

• Avtorji: BERGANT Tanja
  • BERGANT Tanja: Vrtec pri OŠ Žužemberk
• Knjiga: VVZ2016 — str. 214
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Visoko funkcionalnemu avtizmu rečejo tudi Aspergerjev sindrom. Otroci s to motnjo, na nekaterih področjih zelo izstopajo v pozitivnem smislu, lahko pa zelo zaostajajo v razvoju na določenih področjih. Ker je potrebno izhajati iz otrokovih močnih področij, delamo v tej smeri in na podlagi močnih področij krepimo šibka: govor in komunikacijo, socialno vedenje ter igro. Avtizem ni bolezen, to je stanje. S tem je potrebno živeti. Življenje si lahko olajšamo z določenimi dejavnostmi in pristopi. Veliko svetovno znanih ljudi, uspešnih na svojih področjih, je diagnosticiranih z diagnozo Aspergerjev sindrom.
• Ključne besede: Aspergerjev sindrom, otroci s posebnimi potrebami, olajšanje življenja, didaktične igre, prilagoditve

Život u Zajednici i Demokratskom Okruženju (Iskustva IZ Prakse)

• Avtorji: HERCIGONJA Vesna Ivić
  • HERCIGONJA Vesna Ivić: DV Sunčana, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 351
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: U ovome radu daje se prikaz aktivnosti kojima se kod djece potiče razvoj kompetencije korištenja socijalnih vještina i razvoj socijalne dobrobiti kroz zajedničko djelovanje temeljeno na uvažavanju drugoga, promatranje i usklađivanje svojih postupaka u odnosu na druge. Kroz različite igre i aktivnosti djeci je važno omogućiti vježbanje socijalnih vještina u svim za dijete važnim situacijama. Prostor ustanove za rani i predškolski odgoj može se promatrati kao prostor za demokratski dijalog svih dionika. Za funkcioniranje u demokratskom okruženju i život u zajednici dijete mora postupno naučiti preuzimati odgovornost za sebe i svoje postupke kao i grupu kojoj pripada.
• Abstract (EN): This paper describes the activities that encourage the development of competence in the use of social skills and the development of social well-being in children through joint action based on respect for others, observation and coordination of one’s own actions in relation to others. Through various games and activities, it is important to enable children to practice social skills in all situations that are important for the child. The space of the institution for early and preschool education can be seen as a space for democratic dialogue of all stakeholders. To function in a democratic environment and live in a community, the child must gradually learn to take responsibility for himself and his actions as well as for the group he belongs to.
• Key words (EN): Socijalne vještine, socijalna dobrobit, demokratski dijalog

Životne Navike Učenika Razredne Nastave i Njihova Povezanost s Mentalnim i Fizičkim Zdravljem

• Avtorji: BILIČIĆ Josipa, CEROVAC Dijana
  • BILIČIĆ Josipa: OŠ Dubovac, Karlovac, Hrvatsja
• Knjiga: PZOM2026 — str. 964
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Životne navike formirane u razrednoj nastavi (6 do 10 godina) temelj su za dugoročno fizičko i mentalno zdravlje. Ključne navike uključuju kvalitetu prehrane, razinu fizičke aktivnosti, dovoljnu količinu sna i regulaciju vremena pred ekranima. Fizičko zdravlje djece direktno je povezano s prehrambenim unosom i kretanjem. Pravilna prehrana (voće, povrće, cjelovite žitarice) esencijalna je za pravilan rast i razvoj, dok redovita fizička aktivnost smanjuje rizik od pretilosti, jača mišićno-koštani sustav i poboljšava kardiovaskularno zdravlje. Istovremeno, ove navike kritično utječu na mentalno zdravlje. Djeca s nedovoljnim snom ili prekomjernim izlaganjem digitalnim uređajima često pokazuju poteškoće u koncentraciji, učenju i regulaciji emocija. Fizička aktivnost služi kao moćan regulator stresa i poboljšava raspoloženje. Provedeno je istraživanje u seoskoj i gradskoj školi, a cilj istraživanja bio je utvrditi postoje li razlike u životnim navikama među djecom od prvog do četvrtog razreda, kao i između djece koja žive u seoskoj i onih koja žive u gradskoj sredini. Istraživanje je obuhvatilo navike povezane s osobnom higijenom, prehranom, tjelesnom aktivnošću, provođenjem slobodnog vremena, korištenju digitalnih tehnologija, odnosima s vršnjacima te osjećajem sigurnosti i zadovoljstva u školi. Poseban naglasak stavljen je na važnost mentalnog zdravlja djece, koje se ogleda u njihovu emocionalnom razvoju, osjećaju pripadnosti, samopouzdanju i sposobnosti suočavanja s izazovima. Zaključno, poticanje uravnoteženog obrasca sna, prehrane i kretanja ključno je za optimalan razvoj djeteta. Škola, roditelji i zajednica moraju surađivati u osiguravanju okruženja koje podržava zdrave navike kao osnovu za akademski uspjeh i opću dobrobit. LIFE HABITS OF STUDENTS IN THE CLASSROOM AND THEIR OWN CONNECTION WITH MENTAL AND PHYSICAL HEALTH
• Abstract (EN): Life habits formed in the classroom (ages 6 to 10) are the foundation for long-term physical and mental health. Key habits include quality of diet, level of physical activity, sufficient amount of sleep and regulation of screen time. The physical health of children is directly related to food intake and movement. Proper nutrition (fruits, vegetables, whole grains) is essential for proper growth and development, while regular physical activity reduces the risk of obesity, strengthens the musculoskeletal system and improves cardiovascular health. At the same time, these habits have a critical impact on mental health. Children with insufficient sleep or excessive exposure to digital devices often show difficulties in concentration, learning and emotion regulation. Physical activity serves as a powerful stress regulator and improves mood. The research was conducted in rural and urban schools, but the goal of the research was to determine whether there are differences in lifestyle habits among children from first to fourth grade, as well as between children who live in rural areas and those who live in urban areas. The research covered habits related to personal hygiene, nutrition, physical activity, spending free time, using digital technologies, relationships with peers, and feeling safe and satisfied at school. Special emphasis is placed on the importance of children’s mental health, which is reflected in their emotional development, sense of belonging, self-confidence and ability to face challenges. In conclusion, encouraging a balanced pattern of sleep, nutrition and movement is key to optimal child development. The school, parents, and community must work together to provide an environment that supports healthy habits as a foundation for academic success and overall well-being.

Nazaj na indeks prispevkov

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.