E

Prispevki — E

E-twinning v Okviru Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: LEVNAJIĆ Urška Vrtačnik
  • LEVNAJIĆ Urška Vrtačnik: Osnovna šola Božidarja Jakca, Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. 241
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: V okviru podaljšanega bivanja smo v šolskem letu 2022/2023 s tretješolci sodelovali v mednarodnem eTwinning projektu GreenDeal. Partnerji v projektu so bile še šole iz Hrvaške, Italije, Francije, Slovaške in Moldavije. Tematika je bila ekologija in mesečno smo izvajali razne aktivnosti, s katerimi smo učence ozaveščali o pomembnosti naravi prijaznega življenja. Fotografije in kratke filme izdelkov in dejavnosti smo objavljali na spletni platformi eTwinnninga imenovani Twinspace in na šolski spletni strani. Z video konferencami pa smo še dodatno povezovali učence in v njih krepili zavedanje skupnega dela za bolj zeleno prihodnost.
• Abstract (EN): In the 2022/2023 school year the pupils of the third grade extended stay programme were a part of the international eTwinning project called GreenDeal. Other primary school partners in the project were from Croatia, Italy, France, Slovakia and the Republic of Moldova. The theme of the project was ecology and on a monthly basis the pupils did various activities the intention of which was to raise the awareness of a nature-friendly lifestyle. Photos and short videos of the activities and their respective results were posted on the eTwinnig/ESEP on-line platform TwinSpace and the school internet page. In addition, the participating primary schools organized several video conferences, all with the final goal of raising awareness of mutual effort for a greener future.
• Ključne besede: eTwinning, mednarodno sodelovanje na nivoju osnovne šole, GreenDeal, ekologija

Early Start Denver Model (Esdm) v Zgodnji Obravnavi Otrok z Avtizmom

• Avtorji: GANTAR Gaja
  • GANTAR Gaja: Center za izobraževanje, rehabilitacijo in usposabljanje Vipava, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 412
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Avtizem je vseživljenjska razvojna motnja, ki se pojavlja v različnih stopnjah težavnosti. Avtistične motnje se kažejo kot kakovostno spremenjeno vedenje na področju socialne interakcije, besedne in nebesedne komunikacije ter omejen, ponavljajoč se in stereotipen vzorec vedenj, interesov in dejavnosti. Zgodnja identifikacija in intervencija pri otrocih z AM sta ključni za optimalen razvoj njihovih sposobnosti. Early Start Denver Model (ESDM) je celostni, razvojno utemeljen in z dokazi podprt intervencijski model, namenjen otrokom z avtističnimi motnjami, starim od 12 do 48 mesecev. Model združuje razvojne, odnosne in vedenjske pristope ter poudarja pomen kakovostnih odnosov in zgodnje nevroplastičnosti.
• Abstract (EN): Autism is a lifelong developmental disorder that occurs across a range of severity levels. Autism spectrum disorders (ASD) are characterized by qualitatively altered behavior in social interaction, verbal and nonverbal communication, and by restricted, repetitive, and stereotyped patterns of behavior, interests, and activities. Early identification and intervention in children with ASD are crucial for the optimal development of their abilities. The Early Start Denver Model (ESDM) is a comprehensive, developmentally based, and evidence-supported intervention model designed for children with autism spectrum disorder, aged 12 to 48 months. The model integrates developmental, relational, and behavioral approaches, emphasizing the importance of high-quality relationships and early neuroplasticity.
• Ključne besede: avtizem, avtistične motnje, otroci s posebnimi potrebami, vzgoja in izobraževanje, zgodnja intervencija

Eco-steam Izzazovi

• Avtorji: MARINIĆ Ana, TOLJANIĆ Dijana
  • MARINIĆ Ana: Osnovna škola Podmurvice, Hrvatska
• Knjiga: IP2023 — str. 454
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Prošle je školske godine proveden pilot projekt Eco-STEAM challenge natjecanja u okviru Scientix 4 projekta i u organizaciji institucija iz Hrvatske, Bosne i Hercegovine i Srbije. Cilj ovog natjecanja je bilo podizanje svijesti o učincima klimatskih promjena koje su tijekom proteklih godina pogodile jugoistočnu Europu te upoznavanje s mogućnostima ublažavanja takvih promjena. Tijekom svibnja 2020. godine učenici su sa svojim mentorima vršili mjerenja temperature i vlage te bilježili vremenske pojave u okolišu svoje škole. Nakon izvršenih mjerenja, timovi iz svih škola napravili su usporedbu dobivenih rezultata s rezultatima iz prijašnjih godina te na temelju toga izradili prijedlog na koji način mogu ublažiti klimatske promjene u okrugu svoje škole. Ovim predavanjem želimo pokazati tijek i proces rada te ostvarene rezultate na koje smo iznimno ponosni i time prenijeti primjere dobre prakse.
• Abstract (EN): Last school year, a pilot project of the Eco-STEAM challenge competition was implemented within the framework of the Scientix 4 project and was organized by institutions from Croatia, Bosnia and Herzegovina and Serbia. The goal of this competition was to raise awareness of the effects of climate change that have affected Southeastern Europe over the past years, and to learn about the possibilities of mitigating such changes. During May 2020, students and their mentors measured temperature and humidity and recorded weather phenomena in the environment of their school. After the measurements, the teams from all the schools compared the obtained results with the results from previous years and, based on that, made a proposal on how they can mitigate climate change in their school’s district. With this lecture, we want to show the flow and process of work and the achieved results of which we are extremely proud, and thereby convey examples of good practice.
• Key words (EN): STEAM, Scientix, eco. ECO-STEAM CHALLENGE

Edmodo in Pouk Anglešine na Daljavo

• Avtorji: BOGOVIČ Katja
  • BOGOVIČ Katja: Ekonomska in trgovska šola Brežice
• Knjiga: EPID2020 — str. 159
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Zaprtje šol nas je vrglo v novo realnost. Dobesedno čez noč smo se učitelji morali odločiti, kako izpeljati pouk na daljavo, več ali manj prepuščeni samim sebi, lastni računalniški pismenosti in tehničnimi zmožnostim. Poučujem angleščino v programih ekonomski tehnik in vzgojitelj (SSI) ter v poklicnem programu trgovec. Pouk na daljavo sem izpeljala s pomočjo spletene učilnice Edmodo. Zakaj? Ker sem Edmodo vsaj v grobem spoznala pred leti in ker se mi je zdel dokaj enostaven, pregleden ter ker je omogočal veliko funkcij. Formiranje razredov in vključitev dijakov je preprosto (excelov seznam, dijaki dobijo vstopna gesla), a je kar nekaj dijakov vseeno potrebovalo dodatno pomoč. Bistvene razlike v stopnji računalniške pismenosti in samostojnosti sem opazila med dijaki poklicnega in strokovnega programa. Kljub isti starostni skupini, so sposobnosti posameznikov v poklicnem programu nižje, poleg tega so vstopna stran in kontrolni gumbi v angleščini, kar je bila dodatna težava, pogosto pa prav ti dijaki nimajo podpore doma. V nekaj dneh sem s pomočjo e-pošte in posnetkov zaslona, kako se prijaviti, le imela vse dijake. V izogib časovni zmedi in kopičenju snovi je naše delo je sledilo šolskemu urniku. Sprva so dijaki oddajali slike zapiskov in nalog v zvezku. To je bil za posameznike problem, ki smo ga rešili tako, da so si Edmodo aplikacijo namestili na telefon in tako sliko direktno naložili v učilnico. Edmodo omogoča delo z Office 365, kar je bilo posebej uporabno pri oddaji nalog v wordu, saj sem popravke in komentarje vnašala direktno v dokument brez prenašanja in pošiljanja nazaj. Dijakom 1. letnika, predvsem v SPI, je bilo nalaganje W-dokumenta zelo zahtevno, in so potrebovali navodila in posnetke zaslona, ki so jih vodili. V 3. letniku smo izpeljali tudi sodelovalno delo s PPT, tako da so v dvojicah dopolnili dele predstavitve, ki so jo nato v »Zoom« uri predstavili sošolcem. Spletna učilnica omogoča tudi diferenciacijo in možnost izbire. Dijakom sem lahko ponudila npr. spletne vaje različnih težavnostnih stopenj, v 3. letniku so si dijaki na podlagi ogleda 4 kratkih videov, izbrali, katero osebo bodo opisali za nalogo. Za preverjanje usvojenega znanja so dijaki reševali kvize v Edmodu. Ustvarjanje kviza je enostavno. Na razpolago so opcije: prav/ narobe, več izbir-en odgovor, kratek odgovor, Še ena več izbir-več odgovorov, iskanje parov. Kviz je možno objaviti z zamikom in ga časovno omejiti. Po mojih izkušnjah pa ne more nadomestiti pisnega ocenjevanja znanja, ker ni možno preprečiti goljufanja. Še ena uporabna stran Edmoda je zbirnik vseh dijakovih aktivnosti v obliki tabele, kjer ima učitelj pregled nad celotnim razredom in tem, kaj je posamezen dijak opravil in česa ne, če je zamudil z oddajo, kako uspešen je bil pri kvizih. Hkrati pa se sešteva dosežen odstotek (previdnost, da imajo naloge smiselno visoko/nizko število možnih točk glede na druge naloge). Hkrati pa ima vsak dijak v svojem profilu vpogled v svoje rezultate. Zanimivo je, da doseženi procenti večine dijakov niso bistveno odstopali od ocen, ki so jih dosegli v šoli. Tu so bili nagrajeni tudi za svojo vestnost, ne le za znanje, kar jim je dvignilo oceno. Imela sem ogromno dela s pregledovanjem nalog in dajanjem povratnih informacij, sem pa hkrati dobila boljši vpogled v delo in napredek posameznika. Dijaki so bili zadovoljni z načinom dela, še posebej, ko smo dodali še videoklice (Zoom), kajti učenje jezika pač ne gre brez ustnega sporazumevanja in govorice telesa. Pokazala se je večplastnost učiteljskega poklica - ni le strokovnjak za svoje predmetno področje, ampak mora dobro poznati različna orodja, aplikacije, in zaznati stiske dijaka, čeprav ga ne vidi. Nujna je bila velika mera fleksibilnosti - za vprašanja in pomoč sem bila na voljo skoraj 24 ur na dan (e-mail. Viber, Edmodo..), prilagajala sem kanale in načine sodelovanja dijakov pri pouku in opravljanju nalog.
• Abstract (EN): We were thrown into a new reality when schools were locked down. Teachers had to decide how to carry on their distance learning lessons literally over the night, relying on their own level of computer literacy and technical facilities. I teach English in secondary technical programs of economics and pre-school education and in vocational program shop-assistant. I carried out my lessons relying on e-classroom Edmodo. Why? Because I had been roughly familiar with it years ago and as I found it simple, transparent, and offering several features. Forming classes and including students was simple (Excel spread sheet, students got access codes), some students needed additional guidance, though. I noticed a crucial difference in the level of computer literacy and independence between students of technical and vocational programs. Despite the same age it is obvious individuals in vocational program have lowers abilities, what is more, the entrance page and control buttons are in English, which caused additional problems, and often these students lack support at home. However, within a few days using e-mail and screenshot guidance I managed to include them all. To avoid time confusion and piling learning content we followed the school timetable. At first, students submitted photos of their notes and exercises from the notebooks. Some individuals had a problem with submission, which we resolved by downloading the Edmodo app on their phones, so they could submit a photo directly from their phones. Edmodo enables work with Office 365, which was especially useful at submitting assignments in Word as I could simply correct and comment in the documents without downloading and then sending them back to students. Submitting word files was quite a challenge for the 1st year students, especially in the vocational program, so they needed additional help supported by screenshots. With the 3rd year students we managed to do some cooperative learning based on PPT by putting students in pairs, each had to do part of the whole PPT, and they presented their part in “Zoom” to their classmates. Differentiation and the possibility of choice is another feature of e-classroom. I offered my students web exercises of different levels; the 3rd-year students prepared a description of a person they chose among the personalities shown in 4 video clips. For knowledge testing students had to do Edmodo quizzes. It is easy to create a quiz. There are various options of tasks to use: true/false, multiple choice, short answer, fill in the blanks, matching, multiple answer. You can schedule a quiz for a selected date and time, you can also set the time limit. However, in my experience it cannot be a substitute for written school test as it is not cheating proof. Another advantage of Edmodo is the Progress page which is a sort of table where a teacher has an immediate overview of the whole class and which activities has an individual student done or not, late submissions are marked, quiz results are shown. It calculates the percentage of the carried out work (caution- each assignment should have appropriate points total vis-à-vis other assignment). Each student can access his progress from his profile. It is interesting, that students achieved similar percentage to their grades in regular tests at school. However, here they were awarded for their conscientiousness not just for their knowledge, which improved their grades. My workload was enormous as I corrected and commented students’ assignments, but on the other hand I had a better insight in every student’s work and progress. Students were satisfied with the method of work, especially when we included video calls (Zoom), as language learning cannot exist without oral communication and body language. It became obvious how complex the job of a teacher is – not just an expert on his field of expertise, but needs to know different tools, apps, and detect student’s distress, even if he cannot see him. It took a great deal of flexibility – I was available 24/7 to answer and help my students (e-mail, Viber, Edmodo), I adjusted channels and ways so students could participate and accomplish the tasks.
• Ključne besede: računalniška pismenost, Edmodo, naloge, kviz, fleksibilnost

Edukacijska robotika kao alat za obogaćivanje nastave darovitih učenika: Studija slučaja s robotom tobbie II

• Avtorji: BELŠČAK Jasminka, HOSNJAK Valentina
  • BELŠČAK Jasminka: OŠ Petrijanec, Petrijanec, Hrvatska
  • HOSNJAK Valentina: OŠ Petrijanec, Petrijanec, Hrvatska
• Knjiga: TE2026 — str. 321
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: hr
• Povzetek: Edukacijska robotika sve se češće koristi kao oblik obogaćivanja nastave programiranja i razvoja računalnog razmišljanja kod darovitih učenika. Ovaj rad prikazuje studiju slučaja provedenu s 22 učenika viših razreda osnovne škole tijekom četiriju nastavnih aktivnosti u kojima je korišten edukacijski robot Tobbie II temeljen na micro:bit tehnologiji. Cilj je bio istražiti na koji način aktivnosti temeljene na robotici podupiru rješavanje problema, eksperimentiranje i samostalno učenje. Opažanja su pokazala da su učenici tijekom rada prolazili kroz iterativni proces planiranja, testiranja i usavršavanja rješenja te aktivno povezivali programski kod s ponašanjem robota. Posebno su se istaknuli visoka motivacija, istraživački pristup zadacima i mogućnost primjene različitih strategija za postizanje cilja. Rezultati upućuju na to da edukacijska robotika može predstavljati učinkovito okruženje za obogaćivanje nastave programiranja te poticati kreativnost, autonomiju i razvoj vještina rješavanja problema kod darovitih učenika.
• Abstract (EN): Educational robotics is increasingly recognized as an effective approach to enriching programming education and fostering computational thinking among gifted students. This paper presents a classroom case study involving 22 upper-primary students who participated in four programming sessions using the Tobbie II educational robot based on micro:bit technology. The study aimed to explore how robotics-based activities support problem-solving, experimentation, and self-directed learning. Classroom observations showed that students engaged in an iterative process of planning, testing, and refining solutions while actively connecting program code with the robot’s physical behavior. High levels of motivation, exploratory learning, and the use of multiple problem-solving strategies were observed throughout the activities. The findings suggest that educational robotics provides a meaningful learning environment that extends programming beyond screen-based tasks and encourages creativity, autonomy, and computational thinking. The study highlights the potential of robotics-based enrichment activities to support the development of advanced problem-solving skills and deeper engagement in programming among gifted learners.
• Ključne besede: daroviti učenici, edukacijska robotika, programiranje, računalno razmišljanje

Edukativna Staza o ee Otpadu

• Avtorji: SOLENIČKI Irena, BROZOVIĆ Lucija
  • SOLENIČKI Irena: Osnovna škola “Vladimir Nazor” Pisarovina, Hrvatska
• Knjiga: IP2024 — str. 398
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Tema našeg primjera prakse je “Edukativna staza o EE otpadu”. Izradile smo ovu poučnu stazu kako bismo na suvremeni način učenike naučile o važnosti zbrinjavanja elektroničnog i električnog otpada. Poučna staza sastoji se od 6 drvenih stupova na kojima se nalaze QR kodovi koji kada se očitaju digitalnim uređajem poučavaju u pojmu EE otpada, o načinima prikupljanja, zbrinjavanja, sortiranja i recikliranja, pa i repariranja. Također se navodi razlog zašto ga zbrinjavati - jer mnogi dijelovi sadrže teške metale i spojeve štetne za živa bića, pa mogu ugroziti život. Već sad ima jako puno EE otpada u svijetu, a u budućnosti će se količine samo povećavati. Zadnji QR kod nudi eko-kviz o tome koliko su učenici naučili o ovoj vrsti otpada prolazeći QR poučnom stazom. Učiteljice su organizirale 1 sat nastave sa svakim razredom u školi kako bi sve učenike upoznale sa stazom, koja ostaje u trajnom vlasništvu škole. Stručni obilazak bio je prilagođen dobi učenika. Primjer koji želimo pokazati osmišljen je i nastao u našoj školi. Rado bismo ga podijelile s kolegama na vašoj međunarodnoj konferenciji. Nadamo se da ćete prihvatiti našu prijavu. EDUCATIONAL TRAIL ABOUT EE WASTE The topic of our practice example is “Educational trail about EE waste”. We created this educational track in order to teach students in a modern way about the importance of disposal of electronic and electrical waste. The educational path consists of 6 wooden posts on which there are QR codes that, when read with a digital device, teach about the concept of EE waste, about methods of collection, disposal, sorting and recycling, and even repair. It also states the reason why it should be disposed of - because many parts contain heavy metals and compounds harmful to living beings, so they can endanger life. There is already a lot of EE waste in the world, and in the future the amounts will only increase. The last QR code offers an eco-quiz on how much students have learned about this type of waste by going through the QR learning trail. The teachers organized 1 hour of classes with each class in the school in order to familiarize all students with the track, which remains the permanent property of the school. The expert tour was adapted to the age of the students. The example we want to show was designed and created in our school. We would be happy to share it with colleagues at your international conference. We hope you will accept our application.

Efekti Vaspitno-obrazovnog Rada u Vrijeme Epidemije

• Avtorji: JANJIĆ Sanja
  • JANJIĆ Sanja: OŠ, Drago Milović”
• Knjiga: EPID2021 — str. 157
• Vir: SRC-2026-10-07-017
• Jezik: hr
• Povzetek: Zbog nepovoljne epidemiološke situacije, izazvane virusom Covid 19, pojedine osnovne škole na nivou Crne Gore, pristupile su realizaciji nastave po online modelu, koristeći Microsoft Teams platformu, sinhronim putem. U cilju dobijanja što objektivnih podataka o efektima realizacije nastave pomoću Microsoft Teams platforme, realizovali smo istraživanje na uzorku od tri fokus grupe od po deset učitelja prvih razreda osnovne škole. Rezultati istraživanja upućuju na konstataciju da je nastava realizovana po ovom modelu, pored objektivno otežanih uslova za učenje, imala i pozitivne efekte na razvijanje saznajnih interesovanja, sposobnosti posmatranja, analiziranja, upoređivanja, uopštavanja i zaključivanja. U kontekstu što kvalitetnijeg sticanja znanja iz nastavnih predmeta, korišćeni su word wall kvizovi, prilagođeni dječjim razvojnim specifičnostima. Navedeni kvizovi su imali funkciju angažovanja razmišljanja i analiziranja u procesu računanja i rastavljanja riječi na glasove. Takođe, kvizovi su predstavljali jedan način učenja kroz igru, pa su shodno tome ekstenzivno i intenzivno angaživali dječje kognitivne potencijale, obezbjeđujući im, na taj način, saznajni korpus pogodan za transfer. Rezultati do kojih smo došli pokazuju da ispitanici smatraju da su nedostaci ovog načina rada sljedeći: nedostatak socijalne interakcije sa vršnjacima, boravak u kući, pohađanje nastave u drugačijem (netipičnom) ambijentu, nedostatak adekvatne povratne informacije, zbog visokog stepena participacije roditelja u procesu pružanja pomoći djeci u davanju odgovora na postavljena pitanja, a time onemogućavanje samostalnosti djece. Pojedini ispitanici ističu da nijesu sva djeca imala tehničke mogućnosti za pohađanje nastave na ovaj način. Kao prednosti primjene online modela učenja, korišćenjem Microsoft Teams platforme, ispitanici navode sljedeće: čuvanje zdravlja djece; racionalno korišćenje vremena, predviđenog za realizaciju nastavnog časa; roditelji su prisustvovali časovima i pružali pomoć i podršku učenicima oko udžbenika i svesaka, kao i oko korišćenja mikrofona; nastavni časovi su bili zanimljivi i slikovito prikazani, te shodno tome prilagođeni razvojnim karakteristikama učenika prvog razreda; djeca su stekla određene informatičke kompetencije koje će moći kasnije da unapređuju; roditelji su imali uvid u metodički pristup realizaciji nastave, te su mogli uvidjeti na koji način se radi sa djecom, kako bi isti primjenjivali kod kuće; roditelji su imali svakodnevno mogućnost da uvide kolika su postignuća njihovog djeteta u odnosu na drugu djecu iz odjeljenja; na opšti kanal je postavljen sav nastavni materijal koji je realizovan na nastavi, tako da su djeca imala mogućnost da ponovo pogledaju i utvrde sve što je rađeno tog jutra na nastavi.
• Key words (EN): child, social interaction, epidemic, teacher / educator

EFT kot Orodje za Samopomoč Učitelja

• Avtorji: PITAMIC Jasna
  • PITAMIC Jasna: OŠ Dušana Flisa Hoče, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 347
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Eno od najpreprostejših orodij za samopomoč učiteljev je uporaba EFT tehnike (tehnika doseganja čustvene svobode). S tapkanjem se lahko učinkovito znebimo stresa, strahov, travm, jeze in žalosti. Pri tehniki se na nežen in neboleč način tapkamo po akupunkturnih točkah na glavi, telesu in prstih, medtem ko smo povezani s težavo. Postopek tapkanja je kratek in enostaven. Prispevek predstavlja teoretično ozadje EFT tehnike, njen razvoj, energijski sistem telesa kot temelj delovanja ter praktičen postopek tapkanja. Po več letih pozitivnih rezultatov se avtorica tega orodja poslužuje z odgovornostjo, veseljem in zanosom.
• Abstract (EN): One of the simplest tools for self-help for teachers is to use the EFT technique. By tapping we can effectively get rid of stress, fears, traumas, anger and sadness. On a gentle and painless way we use the tapping technique on the acupuncture points of our head, body and fingers while in our minds we are connected with the problem. The tapping process is short and easy. This article presents the theoretical background of the EFT technique, its development, the body’s energy system as the foundation of its functioning, and the practical tapping procedure. After several years of positive results, I make use of this tool with responsibility, joy and enthusiasm.
• Ključne besede: EFT tehnika, tapkanje, samopomoč, čustvena svoboda

Ehribi – Interaktivna Rešitev za Vzpodbujanje Hoje v Hribe

• Avtorji: KOŠENINA Dejan
  • KOŠENINA Dejan: Osnovna šola Petrovče, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 236
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje v naravi je zelo pomemben dejavnik v zdravem razvoju otroka, ki ga modern način življenja in preživljanja prostega časa velikokrat postavlja na stranski tir. Otroci vse prevečkrat zamenjajo gibanje za kratkočasenje z informacijsko komunikacijsko tehnologijo, kar se drastično odraža na gibalnih zmogljivostih otrok. Ena od najpreprostejših in tudi cenovno ugodnih dejavnosti v naravi je hoja, ki pa se jo da dodatno popestriti z vzponom na bližnji hrib. V prispevku bo predstavljen tehnični vidik avtorske rešitve, ki smo jo na OŠ Petrovče razvili z namenom, da učenci uporabijo informacijsko komunikacijsko tehnologijo kot orodje za vzpodbujanje obiskovanja okoliških hribov in gibanja v naravi.
• Abstract (EN): Movement in nature is a very important factor in the healthy development of a child, which is often sidelined by the modern way of living and spending free time. All too often, children mistake movement for passing time with information and communication technology, which drastically affects children’s movement capabilities. One of the simplest and also affordable activities in nature is walking, which can be further enriched by climbing a nearby hill. The paper will present the technical aspect of the author’s solution, which we developed at Petrovče Elementary School with the aim of students using information and communication technology as a tool to encourage visiting the surrounding hills and movement in nature.
• Ključne besede: gibanje v naravi, hribi, QR kode, kratka sporočila, uporaba IKT

Ekodan in Matematika (Medpredmetna Povezava med Matematiko in Okoljskimi Vsebinami)

• Avtorji: ZVER Rebeka Renko
  • ZVER Rebeka Renko: Prva gimnazija Maribor, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 144
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Matematika je pomembno orodje za razumevanje sveta okoli nas. Z vključevanjem matematičnih vsebin v dejavnosti Ekodneva dijaki spoznajo, da računanje ni namenjeno samo reševanju nalog v učbeniku, ampak jim pomaga sprejemati premišljene odločitve tudi v vsakdanjem življenju. Pri praktičnih dejavnostih dijaki merijo, ocenjujejo, primerjajo in izračunavajo različne količine, kot so prostornina, površina, odstotki in razmerja. Na podlagi zbranih podatkov oblikujejo sklepe o tem, kako lahko z majhnimi spremembami zmanjšamo količino odpadkov, porabo materialov ali vpliv na okolje. Povezovanje matematike z okoljskimi vsebinami prispeva tudi k razumevanju trajnostnega razvoja. Matematika tako postane uporabno in smiselno orodje za raziskovanje resničnih problemov ter krepitev okoljske ozaveščenosti.
• Abstract (EN): Mathematics is an important tool for understanding the world around us. By integrating mathematical concepts into Eco Day activities, students realize that mathematics is not only about solving textbook problems but also about making informed decisions in everyday life. Through practical activities, students measure, estimate, compare, and calculate various quantities such as volume, surface area, percentages, and ratios. Based on the collected data, they draw conclusions about how small changes can reduce waste, decrease material consumption, and lessen environmental impact. Integrating mathematics with environmental topics also contributes to a better understanding of sustainable development. In this way, mathematics becomes a practical and meaningful tool for investigating real-world problems and fostering environmental awareness.
• Key words (EN): Ekodan, matematika, medpredmetna povezava, okolje

Ekologi v OPB

• Avtorji: ŽAGAR Petra Andoljšek
  • ŽAGAR Petra Andoljšek: JVIZ OŠ Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: OPB2022 — str. 9
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: Pogosto obiskovanje podaljšanega bivanja učencem predstavlja dodatne zadolžitve in obremenitve. S sprostitvenimi dejavnostmi lahko dosežemo, da se učenci sprostijo in si popestrijo preživeti čas z zanimivimi izzivi. Učitelj si pri urah želi, da bi učenci povzeli aktivno vlogo pri dejavnosti, ki jo izvaja. Da bi to lahko dosegli, je potrebno začeti z zanimivo uvodno motivacijo, ki jo podkrepimo z različnimi gradivi. Potrebne so različne učne strategije za uresničitev vzgojnih in učnih ciljev. Učitelj učence med dejavnostjo zgolj usmerja, saj je ključnega pomena, da zmorejo sami poiskati pot do cilja. Krepili so socialne stike in med seboj odlično sodelovali. Izkazovali so zanimanje za različne aktivnosti, kjer so lahko izrazili svojo kreativnost. Z izvajanjem različnih dejavnosti so nadgradili svoja močna področja.
• Abstract (EN): Taking part in extended after school care causes additional duties as well as burdens to students. By using relaxation activities, we can make students feel relaxed and diversify extended after school care with interesting challenges. During their lessons, the teacher wishes that students would take an active role in the activities, which they carry out. To achieve that, it is necessary to begin with an interesting and motivational introduction, which the teacher supports with different materials. Different learning strategies are necessary to achieve educational goals. The teacher only orients their students during the activity since it is vital that students independently find their way to the goal. Students strengthened their social connections and collaborated wonderfully. They have shown interest in different activities, where they could express their creativity. By performing different activities, students improved their strengths.
• Ključne besede: sprostitvene dejavnosti, aktivna vloga učenca, ustvarjalnost, zanimanje, socialni stiki ECOLOGISTS IN EXTENDED STAY

Ekologija na Drugačen Način

• Avtorji: ČERNIGOJ Praktične strategije v OPB Izidora
  • ČERNIGOJ Praktične strategije v OPB Izidora: OŠ Danila Lokarja Ajdovščina
• Knjiga: OPB2016 — str. 143
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Podaljšano bivanje je specifično učno okolje, v katerem učenci razvijajo svojo kre- ativnost, vključujejo svoje želje in interese ter se družijo z vrstniki. Učenci v podaljšanem bivanju preživijo veliko časa, zato je dobro, da v tem času pridobijo tudi vrednote, ki jim bodo ostale za vse življenje. Ekologija in pravilno ravnanje z naravo in odpadki je ena izmed vrednot, ki je v današnjem času velike potrošnje še posebej aktualna. Projekt Veliki nemarni škornji navaja učence s pomočjo zgodbe na ustrezno ravnanja z naravo. Zato smo se v podaljšanem bivanju v 2. razredu odločili, da se vključimo v ta projekt in se tej temi podrobneje posvetimo. Vsak učenec je ob začetku projekta prejel knjigo Veliki nemarni škornji, v katero smo z risbo beležili svoja opažanja v zvezi z našim ravnanjem z naravo, se pogovarjali o pravilnem ravnanju z odpadki, dajali pobude/ideje, kako bi naše ravnanje lahko izboljšali. Izdelali smo svojo risanko, ki nas opozarja na ustrezno obnašanje v gozdu ter izde- lali družabno igro, v kateri se skozi branje učimo o vrednotah ekologije. Ključne besede: animirane podobe, ekologija, ustvarjanje, družabna igra Uvod Podaljšano bivanje je oblika vzgojno-izobraževalnega procesa, ki jo šola orga- nizira po pouku in je namenjena učencem od 1. do 6. razreda. V podaljšano bivanje se učenci vključujejo prostovoljno s prijavo staršev v okviru pravil, ki jih določ

Ekologija odnosov v vrtcu

• Avtorji: PLANTAN Maja Gimpelj
  • PLANTAN Maja Gimpelj: OŠ Dolenjske Toplice, Vrtec Gumbek v OŠ Dolenjske Toplice
• Knjiga: PZOM2019 — str. 146
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: V svoji praksi sem prišla do spoznanj o pomembnosti kvalitetnih odnosov z vsemi, ki se jih naše življenje dotika osebno in profesionalno. Če to prenesem na vrtec, s tem mislim na odnos vzgojitelja do otrok, staršev in obratno ter odnose med otroki, med strokovnimi delavci, kar vse vpliva na klimo v vrtcu, oddelku in s tem na počutje in zadovoljstvo vseh udeležencev vzgojno izobraževalnega procesa ter nenazadnje tudi na razvoj otrokovih potencialov. Vse to sem strnila z opisom dela v svojem oddelku, ki predvsem temelji na ekologiji odnosov- prijetnih odnosov vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa ter na prijetnem vzdušju v naši skupini, seveda v povezavi s skrbjo za naše okolje, igralnico, umivalnico, ožjo in širšo okolico vrtca. Sama pri svojem delu dajem velik pomen izpostavljanju in cenjenju pozitivnih lastnosti otrok, za občutek varnosti otrok pa vzporedno tudi postavljanju meja in jasnemu in korektnemu preprečevanju neželenega vedenja otroka. Pri svojem delu sem prišla do spoznanj, da je otrok, ki je v skupini upoštevan, slišan, ki ima jasno postavljene meje, pri igri notranje motiviran, si razvija domišljijo, uživa, je zadovoljen. Zadovoljni otroci pa posledično radi vstopajo v svojo igralno sredino, so vedri in zdravi. Vse to pa je zelo pomembno tudi staršem. Za zadovoljstvo vseh udeležencev vzgojno izobraževalnega procesa (nas, otrok in staršev) je zelo pomembno, da tudi s starši vzpostavimo topel, prijeten, zaupljiv in sodelovalen odnos.
• Ključne besede: topel, prijeten, sodelovalen, kvaliteten odnos

Ekologija Tudi v Podaljšanem Bivanju

• Avtorji: RAMŠAK Vesna
  • RAMŠAK Vesna: Osnovna šola Frana Roša, Celje
• Knjiga: OPB2011 — str. 186
• Vir: SRC-2026-10-06-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Ekološka osveščenost pri ljudeh vsak dan narašča, saj sta ekološko zavedanje in delovanje postala nujen del vsakodnevnega življenja. Tako je tudi pri učencih in delavcih naše šole. Eko vsebine so del učnega procesa in vzgoje za življenje. Naša šola se s tem šolskim letom že tretje leto vključuje v mednarodni projekt ekošol, prav tako že vrsto let sodelujemo v projektu zdrava šola. Tudi v podaljšanem bivanju se aktivno vključujemo v številne zanimive dejavnosti, ki so organizirane na šoli, veliko jih tudi nadgradimo, prilagodimo in pripravimo sami. Kaj lahko naredimo, da bo šolsko okolje čisto in urejeno? Kako lahko varčujemo z energijo? Katere odpadne materiale lahko uporabimo za ustvarjanje? Kako ločujemo odpadke? Na kakšne načine skrbimo za svoje zdravje? To so vprašanja, ki so vodilo za naše eko delovanje. Veliko pozornosti posvečamo tudi dobrim medsebojnim odnosom, konstruktivni komunikaciji, sprostitvenim vsebinam ipd. V tem procesu skušamo doseči, da vsak posameznik naredi, kaj dobrega zase, za sošolca, za oddelek. Tudi najmlajše učence eko vsebine, predstavljene na primeren način, zelo zanimajo in jih motivirajo za aktivno sodelovanje in delovanje na tem področju.
• Ključne besede: ekološka osveščenost, ekološka aktiovnost, ekologija, ekošola, zdrava šola, čisto okolje

Ekologija v podaljšanem bivanju

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, VRANIČAR Katja
  • VRANIČAR Katja: OŠ XIV. divizije Senovo
• Knjiga: OPB2020 — str. 120
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Podaljšano bivanje je odlična skupina, kjer v času ustvarjalnih dejavnosti lahko učencem približamo pomen okoljske problematike in njihove rešitve. V času ustvarjalnih uric smo se dotaknili pomena odpadkov, pozitivnih in negativnih lastnosti embalaže. Iskali smo ideje za njihovo nadaljno uporabo. Praktično smo izdelali nove izvirne izdelke iz odpadnih materialov. Z njimi smo se predstavljali v šoli, na ekotržnici ali jih enostavno izdelovali za lastno uporabo ali kot darila za naše šolske goste. Vsi izdelki so bili enostavni za izdelavo. Materialov ni bilo potrebno kupiti, saj smo jih shranjevali v šoli ali so jih učenci prinesli iz domačih gospodinjstev. Izdelali smo snežaka, ekomaškare, vazice, hranilnike, slike in še mnogo drugih različnih izdelkov.
• Ključne besede: okoljska vzgoja, odpadki, odpadna embalaža, ustvarjalnost, igra

Ekologija, Glazba, Slika, Priča…

• Avtorji: FISTANIĆ Marina, MILINA Martina
  • FISTANIĆ Marina: Osnovna škola Josip Pupačić Omiš, Republika Hrvatska
  • MILINA Martina: Osnovna škola Josip Pupačić Omiš, Republika Hrvatska
• Knjiga: IP2023 — str. 443
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Želja nam je bila potaknuti djecu na kreativno izražavaju kroz glazbu, kroz likovno stvaralaštvo i zainteresirati ih za čitanje književnih dijela. S djecom smo radili na jedan drugačiji, kreativniji i zabavniji način. Time smo pokazali da se može učiti i zabavljati. Projekt smo započeli izradom jednostavnih glazbenih instrumenata od: plastičnih boca, staklenki, lonaca…S djecom smo počeli svirati na tim improviziranim glazbalima. Kolega Vinko Didović je napisao ekološku priču u stihovima koja se djeci jako svidjela. Napisana je na djeci jako čitljiv i zanimljiv način, prepuna pjesničkih slika i rime. Odlučili smo napraviti školsku slikovnicu. Djeca su pjesničke slike pretvarala u maštovita likovna djela. Zadana likovna tehnika je bila kombinacija crnog flomastera i akvarela. Potom je slijedilo snimanje eko pjesme škole, autor stihova, glazbe i aranžmana je također kolega Vinko Didović, prof. glazbene kulture. Svoj rad predstavili smo javnosti na svečanoj priredbi uoči Dana planeta Zemlje .Istražujući biljke i životinje koje žive u moru i uz more nastala je Slovarica mojega zavičaja i slikovnica More mi priča… U našem radu nam je itekako pomagala tehnologija: snimali smo videa,snimali eko priredbu koju smo preko Youtube kanala prenosili uživo. Tako su priredbu mogli gledati u realnom vremenu učenici na nastavi. Link smo podijelili i preko društvenih mreža pa je priredba bila dostupna širokom auditoriju. U slikovnicu smo otiskali i QR kod pa čitač koristeći aplikaciju QR Code Reader može poslušati eko pjesmu. U radu smo koristili i Book Creator. U Micosoft Sway alatu smo napravili virtualnu izložbu likovnih radova. Učenici su koristili aplikacije za izrade videa OviCut i CapCut. Prikazat ćemo kako je tehnologija sastavni dio odgojno - obrazovnog procesa. projekta: - Održivost izvannastavnih aktivnosti u vrijeme pandemije corona virusa. - Izražavanje glazbom u razrednim odjeljenjima. - Registriranje potencijalnih članova zbora. - Snimanje pjesme u profesionalnom glazbenom studiju. - Izrada uniforme za zbor od pvc materijala (oslikavanje). - Prezentacija i distribucija pjesme nositeljice projekta. - Snimanje videa (dječji likovni radovi). Svoj rad predstavili smo javnosti na svečanoj priredbi uoči Dana planeta Zemlje . U našem radu nam je itekako pomagala tehnologija: snimali smo videa, snimali eko priredbu koju smo preko Youtube kanala prenosili uživo. Tako su priredbu mogli gledati u realnom vremenu učenici na nastavi. Link smo podijelili i preko društvenih mreža pa je priredba bila dostupna širokom auditoriju. Zaključak: Projektom smo prikazali inovativne metode učenja i poučavanja te koristili mobitel i aplikacije u svrhu istog. Doprinijeli smo unaprjeđenju sustava rada u razredu i kreativnim metodama integriranje IKT-a u nastavi. Ovaj rad je pomogao učenicima uvidjeti problem, o njemu su razgovarali i nastojali su pronaći rješenje. Učitelj je bio samo koordinator rada i pomagao učenicima učiti uz pomoć inovativnih, kreativnih, zanimljivih oblika poučavanja. Učenici su dolazili do novih spoznaja, razvijaju ekološku svijest, koristili su IKT -u, družili se i na taj način učili.
• Abstract (EN): Our wish was to encourage children to express themselves creatively through music and art and to interest them in reading literary works. We worked with children in a different, more creative and fun way. We have shown that it is possible to learn and have fun. We started the project by making simple musical instruments from: plastic bottles, jars, pots… We started playing these improvised musical instruments with the children. My colleague Vinko Didović wrote an ecological story in verses that the children really liked. It is written for children in a very readable and interesting way, full of poetic images and rhymes. We decided to make a school picture book. The children turned poetic images into imaginative works of art. The default art technique was a combination of black marker and watercolor. Then followed the recording of the school’s eco song, the author of the lyrics, music and arrangement is also a colleague Vinko Didović, prof. musical culture. We presented our work to the public at a ceremonial event on the eve of Earth Day. By researching the plants and animals that live in the sea and by the sea, the Dictionary of my homeland and the picture book The Sea Tells Me… Technology helped us a lot in our work: we recorded videos, we filmed an eco event that we broadcast live on the YouTube channel. Thus, students in class could watch the show in real time. We also shared the link through social networks, so the show was available to a wide audience. We also printed a QR code in the picture book, so the reader using the QR Code Reader application can listen to an eco song. We also used Book Creator in our work. We created a virtual exhibition of art works in the Microsoft Sway tool. The students used OviCut and CapCut video creation applications. We will show how technology is an integral part of the educational process.
• Key words (EN): ekologija, pripovijedanje, glazba, slika

Ekološki Odgoj

• Avtorji: MAMUŽIĆ Antonija
  • MAMUŽIĆ Antonija: Željka Ćaleta Car, učiteljice savjetnice, Katolička osnovna škola, Šibenik, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 412
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Ekološki odgoj predstavlja temeljni aspekt obrazovanja koji je usmjeren na razvoj svijesti o očuvanju prirode i okoliša. U formativnim godinama dječjeg razvoja, ekološki odgoj igra ključnu ulogu u oblikovanju njihovih stavova, vrijednosti i ponašanja prema prirodi i zajednici. Uloga učitelja u ovom procesu je nezamjenjiva zbog njihove sposobnosti da utječu, educiraju i inspiriraju mlade umove. U Katoličkoj osnovnoj školi u Šibeniku provode se brojne aktivnosti čiji je cilj razvoj ekološke svijesti, odnosno ekološki odgovorno ponašanje.
• Abstract (EN): Ecological education is a fundamental aspect of education aimed at developing awareness of nature and environment conservation. In the formative years of children’s development, environmental education plays a key role in shaping their attitudes, values and behavior towards nature and the community. The role of teachers in this process is indispensable because of their ability to influence, educate and inspire young minds. In the Catholic elementary school in Šibenik, numerous activities are carried out with the aim of developing ecological awareness, i.e. ecologically responsible behavior.
• Ključne besede: ekološki odgoj, učenik, učitelj, škola, aktivnosti ECOLOGICAL EDUCATION

Ekološko Obrazovanje u Produženom Boravku

• Avtorji: OPB Varno in spodbudno učno okolje v, KARADŽIĆ Nataša
  • KARADŽIĆ Nataša: JPU”Dragan Kovačević” Nikšić
• Knjiga: OPB2021 — str. 142
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: U radu je prikazan primjer značaja ekološke edukacije kod djece ranog uzrasta. Tokom aktivnosti djeca usvojili određene norme ponašanja u skladu sa uzrastom, nadogradili stečeno znanje pruženo u mlađim grupama vrtića. Nizom aktivnosti koje su se realizovale u cilju obilježavanja značajnih datuma dali su svoj doprinos zaštiti životne sredine. Takođe su tokom implementacije određenih projekata svojim učešćem i zalaganjem pružili primjer društvu kako najmlađa populacija djeluje na svoju okolinu. Održivost malih projekata u kojima su djeca bili učesnici jeste u tome što će stečena znanja koristiti tokom života. Dat je značaj i potreba za ekološkom edukacijom djece ranog uzrasta u skladu sa njihovim mogućnostima i samim tim doprinos očuvanja životne sredine.
• Abstract (EN): The paper present an example of the importance of environmental education in young children. During the activity the children adopted certain norms of behavior in accordance with their age, upgraded the acquired knowledge in younger groups of kindergartens. Through a series of activities that were realized in order to mark significiant dates.they contributed to the protection of the environmental. Also, during the implementation of certain projectswith their participation and commitment,they set an example to society how the youngest population affects their environment. The sustainability of small projects in which children were participants is that they will use the acquired knowledge through their lives.The importance and need for environmental education of young children in accordance with their capabilities is given and with that the contribution to the preservation of animals middle.

Ekskurzija – aktivno izkustveno učenje

• Avtorji: DEŠMAN Petra
  • DEŠMAN Petra: Osnovna šola Rodica Domžale
• Knjiga: DM2018 — str. 247
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Izkustveno učenje je pomemben del poučevanja, saj pri učencih spodbuja intelektualne sposobnosti, večja je notranja motivacija in pripravljenost za učenje. Zapomnitev in razumevanje naučene snovi je večja. Izvedba medpredmetne aktivne ekskurzije predstavlja odličen način, kako učila v naravi (naravno in kulturno dediščino) čimbolj izkoristiti ter učencem, z njihovo aktivno vlogo, omogočiti oblikovanje trajnejšega znanja. Takšno znanje je celovitejše, učenci pa si oblikujejo jasnejše predstave. V članku je predstavljen primer dobre prakse, kako v izvedbo medpredmetne šolske ekskurzije učence vključiti kot aktivne udeležence, s ciljem pridobitve trajnejšega in nazornejšega znanja. Izkušnje vseh udeležencev tovrstnih šolskih aktivnosti so zelo pozitivne in zato vredne, da jih izpeljemo.
• Ključne besede: ekskurzija, terensko delo, aktivno učenje, izkustveno učenje, medpredmetno povezovanje 1. Uvod Izleti, športni dnevi, ekskurzije, prireditve, obiski različnih ustanov, šola v naravi…vse priložnosti

Eksperimentalno Delo na Daljavo pri Pouku Biologije v Gimnaziji: Uporaba Klorofilnega Merilnika

• Avtorji: HOJNIK Vesna
  • HOJNIK Vesna: II. gimnazija Maribor
• Knjiga: EPID2020 — str. 177
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Ena od temeljnih postavk učnega načrta za biologijo v gimnaziji je, da morajo dijaki znati načrtovati in uporabiti metode opazovanja in eksperimentiranja ter zbirati kvalitativne in kvantitativne podatke. Najmanj 20% vseh ur naj bi bilo namenjeno laboratorijskemu in terenskemu delu (1). Cilj eksperimentalnega dela je, da dijaki osvajajo nove ali ponovijo že osvojene koncepte, sami načrtujejo poskuse, se srečajo z laboratorijsko opremo, z različnimi metodami in organizmi hkrati pa omogoča testiranje hipotez, reševanje problemov in intelektualno vzpodbudo (2). Epidemija s poukom na daljavo je postavila nove izzive za doseganje teh ciljev. Namen pričujočega primera je bil ugotoviti, ali lahko z uporabo naprave, kakršna je klorofilni merilnik, dosežemo vse ali vsaj nekatere cilje eksperimentalnega dela. S klorofilnim merilnikom lahko hitro in na preprost način izmerimo količino klorofila v rastlinskem listu in prav zato se je med epidemijo izkazal za učinkovito orodje pri izvedbi eksperimentalnega dela. Z njim je mogoče spremljati, kako na spreminjanje količine klorofila in s tem na potek fotosinteze vplivajo različni abiotski dejavniki (npr. količina svetlobe). Dijaki 2. letnikov so pri pouku na daljavo najprej dobili navodilo, da sami načrtujejo poskus, v katerem bi preverjali količino klorofila v sončnih in senčnih listih bršljana (Hedera helix). Zastaviti so si morali raziskovalno vprašanje, postaviti hipotezo ter opredeliti odvisne, neodvisne in nadzorovane spremenljivke. Vsak dijak je dobil povratno informacijo o ustreznosti načrta, nato pa so bile s strani učitelja pred kamero izvedene meritve klorofila, katerih rezultate so morali dijaki ustrezno statistično obdelati ter napisati poročilo. Metoda se je izkazala za izjemno učinkovito, saj so bili z njo doseženi temeljni cilji eksperimentalnega dela: dijaki so načrtovali poskus, se seznanili z inovativno in zanje do takrat neznano metodo merjenja ter na koncu imeli priložnost smiselno ovrednotiti rezultate meritev.
• Abstract (EN): One of the basic items of the high school biology curriculum is that students must be able to plan and use the methods of observation and experimentation, and able to collect the qualitative and quantitative data. At least 20% of all the classes should be devoted to the laboratory and field work (1). The goal of the experimental work is to learn new or repeat already known concepts, to plan the experiments independently, to get in contact with the laboratory equipment, different methods and organisms. At the same time the experimental work gives the opportunity for the hypothesis testing, problem solving and intellectual stimulation (2). The epidemic and the distance education has posed new challenges to achieving these goals. The purpose of this article was to determine whether all or at least some of the goals of the experimental work can be achieved by using a device such as a chlorophyll meter. With a chlorophyll meter, we can quickly and easily measure the amount of chlorophyll in a plant leaf, which is why it proved to be an effective tool in carrying out the experimental work during the epidemic. It can be used to monitor how changes in the amount of chlorophyll and thus the photosynthesis are influenced by various abiotic factors (eg. the amount of light). Second-year students were first instructed to plan an experiment in which they would check the amount of chlorophyll in the sun and shade leaves of ivy (Hedera helix). They had to write a research question, a hypothesis, define dependent, independent and controlled variables. Each student received a feedback on the plan, and then chlorophyll measurements were performed by the teacher in front of the camera. The students had to process the data statistically and write a report. The method proved to be extremely effective, as it reached all the basic goals of the experimental work: students planned the experiment, met an innovative and unknown method, and finally had the opportunity to evaluate the results.
• Key words (EN): eksperimentalno delo, pouk na daljavo, biologija, fotosinteza

Eksperimentalno Delo – Učenje in Zabava

• Avtorji: KAPUS Marjeta
  • KAPUS Marjeta: OŠ Vransko-Tabor, Vransko
• Knjiga: DM2016 — str. 217
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri pouku kemije je med učenci najbolj priljubljena metoda dela eksperimentalno delo. Omogoča nam opazovanje spremembe snovi, popelje nas v svet domišljije, zaznavanja barv, ognja, vonja, zvoka in svetlobe. Vendar eksperiment ni namenjen le motivaciji učencev. Ob njem se učenci ne učijo le opazovanja in pozornosti, temveč tudi razumevanja konceptov, medsebojnih povezav, zmožnosti ubesedovanja pojavov in zapisovanja le-teh s simbolnimi zapisi. Pri načrtovanju in izvedbi eksperimenta me vodi ključno vprašanje: »Kaj želim z eksperimentom sporočiti učencem?« Znanje mora biti povezano z razumevanjem snovi in eksperimentalno delo naj ne bi bilo namenjeno le doseganju navdušenja nad zvočnimi in svetlobnimi pojavi. Mnogo kemijskih in fizikalnih pojmov je abstraktnih, zato je še posebej pomembno razmišljati, kako učence čim bolj avtentično vključiti v izvajanje eksperimentalnega dela, kakšne poskuse izbrati in kako jih načrtovati, da bodo dosegli svoj namen. Eksperimentalno delo mora učencem ponujati spoznavne, psihosocialne in dejavne razsežnosti.
• Ključne besede: motivacija, eksperimentalno delo, trojna narava razumevanja kemijskih pojmov (makroskopska, submikroskopska in simbolna raven

Eksperimenti so Zakon

• Avtorji: VINDER Petra
  • VINDER Petra: Osnovna šola Primoža Trubarja Laško
• Knjiga: OPB2011 — str. 189
• Vir: SRC-2026-10-06-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Likovno ustvarjanje, plesna in glasbena dejavnost, socialne igre … so dejavnosti, ki jih ponavadi izvajamo v oddelku podaljšanega bivanja. Ob naslovu Učitelj v podaljšanem bivanju - vizija, delo in izzivi sem se začela spraševati: »Kako lahko naredim ure v OPB drugačne?«
• Ključne besede: eksperimentalno delo v podaljšanem bivanju, biologija, kemija

Eksperimenti v vrtcu

• Avtorji: ŽELJEZNOV SENIČAR Maruška
  • ŽELJEZNOV SENIČAR Maruška: MiB d.o.o.
• Knjiga: VVZ2009 — str. 70
• Vir: SRC-2026-09-30-006
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Prispevek predstavlja preproste eksperimente za vrtec, za katere ni potrebno veliko materiala in časa, ter postopek eksperimentalnega dela (problem, hipoteza, izvedba preizkusa, zaključek). Zbranih je preko dvajset eksperimentov: rozinice v vodi, zvok z elastiko, voda in led, različni okusi, gostota tekočin, barve, izhlapevanje, nevihta, mavrica, merjenje dežja, raziskovanje živalskih stopinj in ptic ter drugi.

Eksperimenti v Času Epidemije

• Avtorji: PLEŠNIK Teja
  • PLEŠNIK Teja: OŠ Petrovče
• Knjiga: EPID2021 — str. 108
• Vir: SRC-2026-10-07-017
• Jezik: sl
• Povzetek: V okviru podaljšanega bivanja smo se kljub negotovim časom v obdobju epidemije odločili za izvedbo naravoslovnih eksperimentalnih vsebin. Približati naravoslovje najmlajšim smo videli kot izziv zase in za učence. K temu nas je vzpodbudila vedoželjnost učencev in dejstvo, da so bili v času dela na daljavo ter celotne epidemije prikrajšani za samostojno eksperimentalno delo, ki ga je tudi sicer v prvem triletju zelo malo. V tem starostnem obdobju učenci eksperimente doživljajo kot magijo, saj ne poznajo ozadja njihovega delovanja. Namen projekta naravoslovnih delavnic je bil notranje motiviranim učencem pojasniti pomen eksperimentiranja, prav tako pa jim kljub epidemiji ob vseh varnostnih priporočilih omogočiti samostojno izvedbo ter raziskovanje. Želeli smo jim približati znanost in naravoslovje na poljuden način. Poskrbeli smo za medpredmetno povezane vsebine. V goste smo povabili nekdanjega učitelja naravoslovja, ki je za nas opravil demonstracijski poskus. Učenci so po načelih postopnosti in sistematičnosti ter nazornosti usvajali nove veščine, znanja ter strategije dela.
• Abstract (EN): In the context of the extended stay, despite the uncertain times during the epidemic, we decided to carry out natural experimental contents. Bringing science closer to the youngest despite the epidemic was seen as a challenge for ourselves and for the students. We were encouraged to do so by the students’ curiosity and the fact that they were deprived of independent experimental work during teleworking and the whole epidemic, which is also very rare in the first three years. At this age, students experience experiments as magic. They do not know the background of the experiments. The purpose of the science workshop project was to explain the importance of experimentation to internally motivated students, as well as to enable them to perform and research independently, with all the safety recommendations, despite the epidemic. We wanted to bring science and natural science closer to them in a popular way. We took care of cross-curricular content. Despite the current situation, we invited a former science teacher, who performed a demonstration experiment for us. Pupils acquired new skills, knowledge and work strategies according to the principles of gradualness, systematicity and clarity.
• Ključne besede: naravoslovje, epidemija, eksperimenti, motivacija, učenci, veščine EXPERIMENTS DURING THE EPIDEMIC

Eksperimentiranje je Lahko Zabavno

• Avtorji: ČAKŠ Daša
  • ČAKŠ Daša: OŠ Majšperk, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 176
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek predstavlja primer dobre prakse izvedbe naravoslovnega dne z naslovom Eksperimentiranje je lahko zabavno, namenjenega učencem 7. razreda osnovne šole. Dejavnost je zasnovana na aktivnem in izkustvenem učenju, pri katerem učenci samostojno izvajajo preproste kemijske in fizikalne eksperimente ter ob tem razvijajo razumevanje osnovnih naravoslovnih pojmov. Posebna pozornost je namenjena varnemu delu v laboratoriju, natančnemu opazovanju, beleženju ugotovitev ter strokovni razlagi rezultatov. Organizacija dela v manjših skupinah omogoča večjo vključenost učencev, individualiziran pristop učitelja in spodbuja sodelovalno učenje. Uporaba učnega lista dodatno krepi učenčevo samostojnost in analitično razmišljanje. Izvedba naravoslovnega dne se je izkazala za učinkovito metodo spodbujanja raziskovalnega duha, radovednosti in pozitivnega odnosa učencev do znanosti. Takšen pristop pomembno prispeva k razvoju naravoslovne pismenosti in uresničevanju ciljev sodobnega naravoslovnega izobraževanja.
• Abstract (EN): The article presents an example of good practice in implementing a science day titled Experimenting Can Be Fun, designed for seventh-grade students. The activity is based on active and experiential learning, in which students independently carry out simple chemistry and physics experiments while developing an understanding of basic scientific concepts. Special attention is given to laboratory safety, accurate observation, recording of findings, and scientific explanation of results. Organizing the work in smaller groups allows for greater student participation, a more individualized teaching approach, and encourages collaborative learning. The use of a worksheet further strengthens students’ independence and analytical thinking. The implementation of the science day has proven to be an effective method for fostering curiosity, a spirit of inquiry, and a positive attitude toward science. Such an approach significantly contributes to the development of scientific literacy and to achieving the goals of modern science education.
• Key words (EN): eksperiment, medsebojno sodelovanje, naravoslovje, analiza EXPERIMENTING CAN BE FUN

Ekspresionizem – Obravnava Umetnosnega Obdobja s Pomočjo Nenasilne Komunikacije in Čuječnosti

• Avtorji: HULJEV Mirjana
  • HULJEV Mirjana: Srednja šola Jesenice, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 146
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Dijaki se v procesu šolanja srečajo z izzivi, ki včasih presegajo njihove zmožnosti, zato jim je potrebno ponuditi poti po katerih bi odkrili svojo samopodobo in samozavest. Na ta način bi lažje reševali svoje emocionalne in učne težave, pridobili veščine komunikacije, sočutja do sošolcev ter pridobili največ znanja pri pouku. Problem na naši šoli je, da dijaki prihajajo iz različnih okolij kot so deli bivše države. Prisotna je nestrpnost. Dijaki uporabljajo različico slovenskega jezika, ki je mešanica med bošnjaškim in slovenskim jezikom. Pri tem jim lahko pomagajo vaje nenasilne komunikacije ter tehnike in vaje čuječnosti. Zelo pomembno je v proces poučevanja uvajati medpredmetno povezovanje, ker na ta način dijaki pridobijo celovita znanja. V prispevku je predstavljen model takega poučevanja, ki ni več tradicionalen.
• Abstract (EN): Students engag stroned in the educational process, meet challenges wich sometimes exceed their capabilites. That’s why they must be offered a path in wich they can discover their own self-image and selfconfidence. This way would be easier for them to solve their emotional and learning difficultes, acquire comumunicatin skills, compassion for fellow students and gain the most knowledge in the classroom. The problem at our school is that students come from different backgrounds, such as parts of the former country. There is intolerance. Nonviolent communication exercises and mindfulness techniques and exercises can help them with this. It is very important to introduce cross curricular integration in the learning process because students gain comprehensive knowledge. This paper present such a model of teaching in musical art, which is no longer traditional.
• Ključne besede: aktivna vizualizacija, branje besedila, medpredmetno povezovanje, poslušanje glasbe

Elektronski Pripomočki in Zdravje Učiteljev

• Avtorji: KOVAČIČ Tanja
  • KOVAČIČ Tanja: Srednja poklicna in strokovna šola Bežigrad, Ljubljana
• Knjiga: PZ2018 — str. 195
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Uporaba elektronskih pripomočkov, zlasti mobilnih telefonov, ima po mnenju številnih avtorjev velik vpliv na duševno in fizično zdravje učiteljev. Sodobne tehnološke naprave tako zmanjšujejo količino spanja (uporaba po 22. uri), kot tudi povzročajo razdražljivost, utrujenost, slabšo sposobnost koncentracije in slabšo sposobnost pomnjenja. V prispevku so predstavljeni različni učinki uporabe elektronskih naprav pri učiteljih in možen vpliv na zdravje ter tudi različne možnosti izboljšanja počutja in zdravja. Prispevek temelji na izvedeni raziskavi, v kateri je sodelovalo 166 srednješolskih učiteljev, in raziskavah ter mnenjih drugih avtorjev. Ugotavljamo, da učitelji sicer v povprečju ne izstopajo kot pogosti uporabniki, da pa zgornja četrtina učiteljev že uporablja na primer mobilne telefone prekomerno (skoraj 3 ure dnevno), kar lahko kaže na znake zasvojenosti. V tej skupini pogostih uporabnikov so zlasti mlajši, zato lahko ob upoštevanju trendov staranja delovnega prebivalstva v prihodnosti pričakujemo bistveno povečanje uporabe v povprečju.
• Ključne besede: elektronski pripomočki, zdravje, učitelji, mobilni telefoni

Elementarne igre v OPB 1. razredov

• Avtorji: JUSTINEK Franja
  • JUSTINEK Franja: 2. osnovna šola Slovenska Bistrica
• Knjiga: OPB2009 — str. 137
• Vir: SRC-2026-10-06-014
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): Vdanašnjem času je pomembno, da se otroci v 1. razredih v času OPB čim več gibajo. Saj čutijo veliko potrebo po gibanju in telesni aktivnosti. Skozi moje izkušnje sem ugotovila, da otroci v šoli dalj časa mirno sedijo, zato si v prostem času želijo sproščeno gibanje. Vse to gibanje pa je pomembno za njihovo ravnovesje v organizmu. Vkolikor so vse te otrokove potrebe po gibanju zagotovljene, so otroci mirnejši, sproščeni in bolj priprav- ljeni za delo in ustvarjanje. Zato dajem v OPB velik poudarek elementarnim igram. Osnova elementarnih iger so naravna oblika gibanja kot so: hoja, tek, skoki, metanja, lovljenja, po- tiskanja, opiranja, plezanja, plazenja, lazenja, vlečenja in potiskanja. Vteh igrah se prepleta prijateljstvo, tekmovalnost, sproščanje, sodelovanje v skupini, sproščenost in več možnosti za navezovanje stikov z drugimi. Spravilno izbiro rekvizitov smo pri izvajanju iger uspešnejši, otroci pa postanejo bolj dovzetni za nadaljnje naloge in delo, kakor tudi za upoštevanje navodil in pravil pri delu in igri.
• Ključne besede: elementarne igre, kratka jasna navodila, sodelovanje vseh prisotnih pri igri, pravila iger, star šest let, natančne, natančneje

Elementi likovne terapije v predšolskem obdobju pri delu z otroki s posebnimi potrebami

• Avtorji: BELEC Bernarda
  • BELEC Bernarda: OŠ Gustava Šiliha Maribor
• Knjiga: VVZ2018 — str. 269
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Umetnostna terapija je mlada disciplina in še ni povsem raziskana, kljub temu pa lahko zagotovo trdimo, da ima pozitivne in zdravilne učinke. Oblik pomoči z umetnostjo je več. Želela bi predstaviti, kako vnašam elemente likovne terapije v svoje delo. Izhajam iz likovno-vzgojnega dela, ki se odvija po splošnih načelih predšolske vzgoje, katerim je dodano načelo ustvarjalnosti in načelo individualizacije. Likovna področja, ki jih lahko uporabljamo so risanje, slikanje in plastično-prostorsko oblikovanje. Vrednotenje oziroma analiza izdelka v likovni terapiji je celostna. Otroka je potrebno spremljati skozi ves proces likovnega ustvarjanja. Poudarek ni samo usmerjen na vsebino in kakovost izdelka, temveč na opazovanje otrokove verbalne in neverbalne komunikacije, njegovih čustvenih odzivov in vedenja ter izboljšanje psihofizičnega stanja otroka med samim procesom.
• Ključne besede: predšolsko obdobje, otroci s posebnimi potrebami, likovna vzgoja, likovna terapija

Elementi Montessori Pedagogike in Formativno Spremljanje v 1. Razredu Oš Vojke Šmuc Izola

• Avtorji: UMER Barbara Krkoč
  • UMER Barbara Krkoč: Osnovna šola Vojke Šmuc Izola, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 129
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: V 1. razredih Osnovne šole Vojke Šmuc že vrsto let vpeljujemo elemente montessori pedagogike kot dopolnilo učnega procesa. Montessori pedagogika in formativno spremljanje znanja si v nekaterih vidikih delita skupna načela, ki prispevajo k celovitemu razvoju učencev. S povezovanjem formativnega spremljanja in načel montessori pedagogike lahko šola ustvari učno okolje, ki podpira diferenciacijo in individualizacijo, razvoj sposobnosti in celostno rast otrok. V prispevku bom na konkretnih primerih obrazložila nekaj skupnih načel obeh pristopov. Tako montessori pristop kot formativno spremljanje znanja temeljita na uporabi opazovanja učenja, kar omogoča prilagajanje poučevanja glede na potrebe učencev. Oba pristopa poudarjata uporabo raznolikih učnih pripomočkov. Pomembno načelo obeh pristopov je sprotna povratna informacija. Montessori pedagogika spodbuja razvoj samopodobe in odgovornosti, formativno spremljanje pa se osredotoča na proces učenja namesto le na rezultate, kar podpira to avtonomijo. Sodelovanje med učitelji, učenci in starši je ključnega pomena tako pri formativnem spremljanju znanja kot v montessori pedagogiki. Montessori pedagogika stremi k razvoju življenjskih veščin, formativno spremljanje znanja omogoča prilagoditev učenja tako, da se poudarijo veščine, ki so pomembne za posameznega učenca.
• Abstract (EN): In the first grades of Vojka Šmuc Primary School, we have been implementing elements of Montessori pedagogy as a supplement to the educational process for several years. This approach, which focuses on the holistic development of students, aligns well with formative assessment. Both methodologies are based on observing the learning process, allowing teachers to adapt their teaching to meet the individual needs of each student. One of the key features of both approaches is the use of diverse learning materials that encourage active learning. Continuous feedback is another important element that helps students develop confidence and take responsibility for their own learning. Both pedagogies also emphasize the importance of collaboration among teachers, students, and parents. The Montessori approach focuses on developing life skills, while formative assessment allows for the adaptation of learning goals, further supporting the individual progress of students. Through concrete examples, I will explain how these principles work in practice and demonstrate how the combination of Montessori pedagogy and formative assessment can create a stimulating learning environment that fosters the holistic development of children.
• Ključne besede: montessori pedagogika, formativno spremljanje znanja, diferenciacija, individualizacija

Elementi Športa pri Pouku Tujega Jezika

• Avtorji: KROIS Adela
  • KROIS Adela: Osnovna šola Bojana Ilicha, Maribor, Slovenija
• Knjiga: PZOM2021 — str. 110
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Pouk tujega jezika se v 1. VIO izvaja kot vsebinski pristop – povezuje učenje tujega jezika s spoznavanjem okolja, matematiko, glasbeno in likovno umetnostjo ter športom. Pri urah angleščine in nemščine dajem velik poudarek učenju tujega jezika skozi elemente športa. Pri načrtovanju izbiram vsebine, ki jih je možno usvajati skozi gibalne naloge. Gibalna dejavnost in metoda igre otrokom lajšata stik s tujim jezikom in omogočata njegovo lažje sprejemanje. Igra v otroku prebudi pozitivne občutke, zato je učenje hitrejše in znanje trajnejše. Integracija tujega jezika s športom učencem nudi izkušnje in znanje, ki predstavljajo pomemben dejavnik za pridobivanje motoričnih in komunikacijskih spretnosti. V prispevku so predstavljene gibalne dejavnosti, ki jih je možno integrirati v pouk tujega jezika ter konkretni primer učne ure.
• Ključne besede: tuji jezik, gibalna aktivnost, igra, integriran pouk, šport

Ema Štrocinger mag. prim. educ. VI. Oš Varaždin, Republika Hrvatska

• Avtorji: ZAJEC Tea Pavičić
  • ZAJEC Tea Pavičić: savjetnica, I. OŠ Varaždin, Varaždin, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZ2025 — str. 243
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Mentalno zdravlje javlja se kao sve češća tema u suvremenom obrazovanju. S velikim povećanjem različitih tehnologija, nastavnih predmeta te promjena kurikuluma, na odgojno – obrazovne djelatnike postavlja se sve veći pritisak. Javlja se sve veća potreba za povećanjem znanja, njegove implementacije i povećava se obujam posla. Iz navedenih razloga sve češće dolazi do sagorijevanja na radnom mjestu. Kako bi se sagorijevanje na poslu spriječilo, potrebno je staviti naglasak na brigu o emocionalnom zdravlju zaposlenika. Potrebno je od strana obrazovnih institucija stvoriti ugodnu radnu atmosferu, osnažiti mehanizme potpore njegovim djelatnicima te ohrabriti djelatnike da zatraže pomoć kada je ona potrebna. Osim vanjske podrške, potrebno je imati dobre mehanizme unutarnje potpore kako bi svaki zaposlenik mogao i pomoći sam sebi. U ovom radu, prikazati ćemo nekoliko kvalitetnih digitalnih alata koji mogu pomoći u očuvanju emocionalnog zdravlja zaposlenika u odgojno – obrazovnom sustavu.
• Abstract (EN): Mental health appears as an increasingly common topic in modern education. With the large increase in different technologies, teaching subjects and changes in the curriculum, educational workers are under increasing pressure. There is an increasing need to increase knowledge, its implementation, and the volume of work is increasing. For the above reasons, burnout occurs more and more often in the workplace. In order to prevent burnout at work, it is necessary to emphasize the care of the emotional health of employees. It is necessary for educational institutions to create a pleasant working atmosphere, to strengthen support mechanisms for its employees and to encourage employees to ask for help when it is needed. In addition to external support, it is necessary to have good internal support mechanisms so that each employee can help himself. In this paper, we will present several quality digital tools that can help preserve the emotional health of employees in the educational system.
• Key words (EN): emocionalno zdravlje, sagorijevanje na poslu

Emocije i JA

• Avtorji: ČUPIĆ Marko
  • ČUPIĆ Marko: Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 959
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Mindfulness, ili svjesna pažnja, predstavlja praksu usmjeravanja pažnje na sadašnji trenutak s otvorenošću i bez prosuđivanja. Ova tehnika ima značajan pozitivan utjecaj na emocionalno i mentalno zdravlje učenika osnovnih škola. Kroz mindfulness, djeca razvijaju bolje sposobnosti za upravljanje stresom, poboljšanje koncentracije i socijalnih vještina, čime se olakšava suočavanje s izazovima svakodnevnog života. U ovom predavanju istražuje se važnost mindfulnessa za učenike osnovnih škola, te se nudi pet konkretnih vježbi koje mogu pomoći u razvoju svjesne pažnje. Vježbe uključuju disanje, refleksiju tijela i osvještavanje emocija, koje pomažu učenicima da postanu svjesniji svojih tijela i misli smanjujući anksioznost i stres. Predavanje naglašava kako mindfulness može poboljšati emocionalnu stabilnost, akademski uspjeh i međuljudske odnose, te kako implementacija ovih vježbi u školama može unaprijediti opću dobrobit djece. EMOTIONS AND YES
• Abstract (EN): Mindfulness is the practice of focusing attention on the present moment with openness and without judgment. This technique has a significant positive impact on the emotional and mental health of elementary school students. Through mindfulness, children develop better abilities to manage stress, improve concentration and social skills, making it easier to face the challenges of everyday life. In this lecture, the importance of mindfulness for elementary school students is explored, and five concrete exercises are provided that can help in the development of conscious attention. Exercises include breathing, body reflection, and awareness of emotions to help students become more aware of their bodies and minds, reducing anxiety and stress. The lecture emphasizes how mindfulness can improve emotional stability, academic success and interpersonal relationships, and how the implementation of these exercises in schools can improve the general well-being of children.

Emocije na Pravom Putu

• Avtorji: MARINIĆ Ana, TOLJANIĆ Dijana
  • MARINIĆ Ana: Osnovna škola Podmurvice, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 641
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Emocionalna inteligencija ima ključnu ulogu u cjelokupnom razvoju djece i adolescenata, omogućujući im da bolje razumiju vlastite emocije, upravljaju stresom i razvijaju socijalne vještine potrebne za uspješan život u suvremenom društvu. Sposobnost prepoznavanja i reguliranja vlastitih emocija, kao i empatija prema drugima, dokazano doprinosi boljoj otpornosti, smanjenju anksioznosti i depresije te izgradnji kvalitetnih međuljudskih odnosa. Emocionalna inteligencija ne samo da utječe na mentalno zdravlje, već ima i izravan utjecaj na fizičko zdravlje djece, uključujući poboljšanje kvalitete sna i smanjenje fizičkog stresa. Predavanje će detaljno razmotriti ključne aspekte emocionalne inteligencije, kao što su samosvijest, empatija, samoregulacija i društvene vještine, s posebnim naglaskom na njihovu primjenu u školskom i obiteljskom okruženju. Sudionici će upoznati praktične strategije za razvoj emocionalne inteligencije, uključujući vođenje dnevnika emocija, igre zamjene uloga, tehnike disanja za smirivanje te aktivnosti za rješavanje sukoba. Ove metode osmišljene su tako da se lako integriraju u svakodnevni rad s djecom i mladima. Predavanje će također uključiti inspirativne primjere dobre prakse iz obrazovnih sustava, naglašavajući važnost podrške učitelja i roditelja u jačanju emocionalne inteligencije kod djece. Cilj je pružiti sudionicima konkretne alate i strategije koji će im pomoći u stvaranju emocionalno otpornijih, društveno kompetentnijih i psihofizički zdravijih generacija.
• Abstract (EN): Emotional intelligence plays a vital role in the overall development of children and adolescents, enabling them to better understand their own emotions, manage stress, and develop the social skills necessary for a successful life in today’s society. The ability to recognize and regulate emotions, as well as empathize with others, has been shown to enhance resilience, reduce anxiety and depression, and foster meaningful interpersonal relationships. Emotional intelligence not only affects mental health but also has a direct impact on physical health, including improved sleep quality and reduced physical stress. This presentation will explore key aspects of emotional intelligence such as self-awareness, empathy, self-regulation, and social skills, with a particular focus on their application in school and family environments. Participants will learn practical strategies for fostering emotional intelligence, including emotion journals, role-playing games, breathing techniques for relaxation, and conflict resolution activities. These methods are designed to be easily integrated into daily work with children and adolescents. The presentation will also highlight inspiring examples of best practices from educational systems, emphasizing the importance of teacher and parental support in strengthening emotional intelligence in children. The goal is to provide participants with concrete tools and strategies to help nurture emotionally resilient, socially competent, and psychophysically healthy generations.
• Ključne besede: emocionalna inteligencija, psihofizičko zdravlje, otpornost, emocionalna otpornost, socijalne vještine

Emocije u Knjižnici

• Avtorji: MARMILIĆ Jasenka
  • MARMILIĆ Jasenka: Osnovna škola Side Košutić Radoboj, Osnovna škola Antuna Mihanovića Petrovsko, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 438
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Socio-emocionalno učenje važan je dio Kurikuluma međupredmetne teme Osobni i socijalni razvoj u Republici Hrvatskoj. Kako se ishodi i odgojno-obrazovna očekivanja ove teme ostvaruju kroz različite aktivnosti tijekom sata razrednika, izvannastavnih i slobodnih aktivnosti, idealno mjesto za njihovu realizaciju je školska knjižnica. Školski knjižničar u prilici je raditi s učenicima na razvijanju njihove emocionalne pismenosti kroz rad na književnim tekstovima, kroz provođenje radionica s ciljem osvješćivanja emocija i razvoja socijalnih vještina te kroz suradnju s drugim stručnim suradnicima pedagoško-psihološkog profila u školi. Kroz socio-emocionalno učenje, učenici uče kako prepoznati, razumjeti i upravljati svojim emocijama, te kako uspostaviti pozitivne odnose s drugima i rješavati probleme na konstruktivan način. Ove vještine također im mogu pomoći u prevladavanju prepreka u školskom, društvenom i osobnom životu. Izlaganje prikazuje neke od mogućnosti rada školskog knjižničara na području razumijevanja i razvoja emocija kod djece u osnovnoj školi te donosi konkretne primjere rada s učenicima na razvijanju njihove emocionalne pismenosti.
• Abstract (EN): Social-emotional learning is an important part of the Curriculum of the cross-curricular topic Personal and Social Development in the Republic of Croatia. The ideal place for the realization of the outcomes and educational expectations of this topic is the school library. The school librarian has the opportunity to work with students to develop their emotional literacy through conducting workshops aimed at raising awareness of emotions and developing social skills, and through collaboration with other professional colleagues in the school. Students learn how to recognize, understand and manage their emotions, and how to establish positive relationships with others and solve problems in a constructive way. These skills can also help them overcome obstacles in school, social and personal life. The presentation shows some of the possibilities of the school librarian’s work in the field of understanding and developing emotions in children in primary school and brings concrete examples of working with students to develop their emotional literacy.
• Ključne besede: Emocije, knjižnica, mentalno zdravlje, socio-emocionalno učenje, emocionalna pismenost EMOTIONS IN THE LIBRARY

Emocije u Školskim Klupama – Važnost Emocionalnog Opismenjavanja Učenika Razredne Nastave

• Avtorji: JURIČIĆ Matea Dobrović, SKOČIĆ Petra
  • JURIČIĆ Matea Dobrović: Osnovna škola Srdoči, Rijeka, Hrvatska
  • SKOČIĆ Petra: Osnovna škola Srdoči, Rijeka, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 889
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: U suvremenom, ubrzanom načinu života sve se više prepoznaje koliko je važno brinuti o mentalnom zdravlju. Djeca i mladi kroz odrastanje postupno uče kako koristiti svoje vještine i snage kako bi se uspješno suočavali sa svakodnevnim izazovima. Današnja djeca, osobito učenici razredne nastave, često se susreću s teškoćama u prepoznavanju i upravljanju vlastitim emocijama, ali i u razumijevanju osjećaja svojih vršnjaka. Budući da djeca veliki dio djetinjstva provode u školi, učitelji imaju važnu ulogu u njihovom razvoju. Oni učenicima mogu pomoći u stjecanju temeljnih životnih vještina, poticati razvoj emocionalne pismenosti te pridonijeti kvalitetnijem funkcioniranju djece u svakodnevnom životu. Na taj se način može smanjiti djelovanje rizičnih čimbenika koji nepovoljno utječu na mentalno zdravlje i dobrobit učenika. U članku ćemo predstaviti naš školski projekt „Kutak za trenutak“, njegov nastanak i ciljeve, kao i niz aktivnosti koje su provedene u sklopu projekta. Poseban naglasak bit će na aktivnostima usmjerenima na razvoj emocionalne pismenosti kod učenika razredne nastave, odnosno prepoznavanje, imenovanje i izražavanje osjećaja, razvijanje empatije, poticanje međusobnog uvažavanja te učenje primjerenih načina nošenja s neugodnim emocijama.
• Abstract (EN): In today’s fast-paced modern lifestyle, the importance of caring for mental health is increasingly being recognized. As children and young people grow up, they gradually learn how to use their skills and strengths to successfully cope with everyday challenges. Today’s children, especially primary school students, often face difficulties in recognizing and managing their own emotions, as well as in understanding the feelings of their peers. Since children spend a large part of their childhood in school, teachers play an important role in their development. They can help students acquire essential life skills, foster the development of emotional literacy, and contribute to children’s more effective functioning in everyday life. In this way, the impact of risk factors that negatively affect students’ mental health and well-being can be reduced. This paper presents our school project “A Corner for a Moment,” including its origin and objectives, as well as a range of activities carried out within the project. Emphasis is placed on activities aimed at developing emotional literacy in primary school students, including recognizing, naming, and expressing emotions, developing empathy, encouraging mutual respect, and learning appropriate ways of coping with unpleasant emotions.
• Key words (EN): emocionalna pismenost, emocije, mentalno zdravlje, razredna nastava

Emocije – najvažniji čimbenik razvoja predškolskog djeteta

• Avtorji: BULJAT Sanda, MARKOVIĆ Vedrana
  • BULJAT Sanda: Dječji Vrtić Remetinec, Zagreb, Hrvaška
  • MARKOVIĆ Vedrana: Dječji Vrtić Remetinec, Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2026 — str. 321
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: hr
• Povzetek: U skladu s odgojno-obrazovnim ciljevima Nacionalnog kurikuluma i načelima građanskog odgoja i obrazovanja, ključna zadaća predškolskih ustanova jest osigurati poticajno okruženje koje podržava cjelovit razvoj djeteta. Djeca su svakodnevno izložena medijskim sadržajima koji mogu utjecati na njihovo ponašanje i emocionalni razvoj, stoga je važna suradnja obitelji i odgojno-obrazovnih institucija. Emocionalni razvoj djece uvelike ovisi o kvaliteti socijalnih odnosa i interakcija. Iako su biološke predispozicije važne, emocionalna samoregulacija razvija se prvenstveno kroz socijalno učenje. U predškolskoj dobi emocije su intenzivne i prolazne, a djeca ih tek uče prepoznavati i izražavati na primjeren način. Neka djeca pritom trebaju trajnu, a druga povremenu podršku odraslih. Odgojitelji imaju važnu ulogu u stvaranju emocionalno sigurnog okruženja. Provođenjem preventivnih programa i raznovrsnih odgojno-obrazovnih aktivnosti poticali smo cjeloviti razvoj djeteta, s naglaskom na emocionalne i socijalne kompetencije. Aktivnosti su bile usmjerene na razvoj empatije, odgovornosti, samoregulacije i kvalitetnih međuljudskih odnosa, u skladu s humanističkorazvojnom koncepcijom kurikuluma. U suradnji s roditeljima isticali smo važnost zajedničkog djelovanja i osnaživanja obiteljskih kompetencija, osobito u kontekstu izazova suvremenog društva i medijskog okruženja.
• Abstract (EN): In accordance with the educational goals of the National Curriculum and the principles of civic education, the key task of preschool institutions is to provide a stimulating environment that supports the holistic development of the child. Children are exposed to media content on a daily basis that can influence their behavior and emotional development, therefore, cooperation between families and educational institutions is important. The emotional development of children largely depends on the quality of social relationships and interactions. Although biological predispositions are important, emotional self-regulation develops primarily through social learning. In preschool age, emotions are intense and fleeting, and children are just learning to recognize and express them in an appropriate way. Some children need permanent, while others need occasional support from adults. Educators play an important role in creating an emotionally safe environment. By implementing preventive programs and various educational activities, we encouraged the holistic development of the child, with an emphasis on emotional and social competences. The activities were aimed at developing empathy, responsibility, self-regulation and quality interpersonal relationships, in accordance with the humanistic-developmental concept of the curriculum. In cooperation with parents, we emphasized the importance of joint action and strengthening family competencies, especially in the context of the challenges of modern society and the media environment.

Emocionalne in socialne značilnosti mlajših nadarjenih otrok

• Avtorji: ŠUMENJAK Diana
  • ŠUMENJAK Diana: Vrtec Jarše, Ljubljana
• Knjiga: VVZ2016 — str. 203
• Vir: SRC-2026-09-30-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek se nanaša na obstoječo problematiko nadarjenosti in z njo povezane emocionalne in socialne značilnosti predšolskih otrok. V ospredju je problem čustvenega prilagajanja ter problem identifikacije nadarjenih otrok v predšolskem obdobju ter prepoznavanju njihovih značilnosti ter prepoznavanju njihovih specifičnih potreb. Pri tem je vloga odraslih, predvsem vzgojiteljev zelo pomembna.
• Ključne besede: vzgojitelj, nadarjeni predšolski otroci, emocionalne značilnosti

Emocionalni razvoj I ponašanje kod djece

• Naslov (EN): Emotional development and behavior in children
• Avtorji: MIĆOVIĆ Anka, JELIĆ Milica
  • MIĆOVIĆ Anka: JUOŠ „Luka Simonović“, Nikšić, Črna gora
  • JELIĆ Milica: JUOŠ „Radoje Čizmović“, Nikšić, Črna gora
• Knjiga: VVZ2025 — str. 164
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: hr
• Povzetek: Emocionalni razvoj kod djece je veoma bitan proces u kojem postepeno stiču sposobnost razumijevanja, izražavanja i regulisanja svojih emocija, pa je i ponašanje djece često direktno povezano s njihovim emocionalnim razvojem. Kako će se djeca ponašati i reagovati na različite situacije zavisi od njihovih emocija poput, tuge, ljutnje, sreće, straha. Ovaj proces prolazi kroz više faza, od osnovnih emocija u ranom djetinjstvu do složenih emocionalnih reakcija u kasnijem uzrastu. Na emocionalni razvoj utiču porodica, šira zajednica, genetika i okolina, dok izazovno ponašanje može ukazivati na emocionalne poteškoće. Ključna uloga odraslih je da pruže podršku, empatiju i pozitivne modele ponašanja kako bi djeca razvila zdravu emocionalnu regulaciju i društvenu kompetenciju.
• Abstract (EN): Emotional development in children is a very important process in which they gradually acquire the ability to understand, express and regulate their emotions, so children’s behavior is often directly related to their emotional development. How children behave and react to different situations depends on their emotions such as sadness, anger,happiness, fear. This process goes through several stages, from basic emotions in early childhood to complex emotional reactions in later life. Emotional development is influenced by the family, wider community, genetics and environment, while challenging behavior may indicate emotional difficulties. The key role of adults is to provide support, empathy and positive behavior models so that children develop healthy emotional regulation and social competence.
• Ključne besede: emocionalni razvoj, djeca, emocija, faze razvoja djece, porodica, šira zajednica, genetika, okolina, empatija, pozitivno ponašanje, primjeri
• Key words (EN): emotional development, children, emotion, stages of child development, family, wider community, genetics, environment, empathy, positive behavior, examples

Emocionalno Prilagođavanje Djece i Adolescenata

• Avtorji: ZEJNILOVIĆ Elma Ćeman
  • ZEJNILOVIĆ Elma Ćeman: OŠ „Mahmut Adrović“ Petnjica, Črna gora
• Knjiga: PZOM2022 — str. 279
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Aktuelni sistem obrazovanja naglašava usvajanje znanja, gdje često zanemaruje emocionalni i socijalni razvoj učenika. Poznato je da se emocionalni problem manifestuju kroz psihološku nelagodnost, anksioznost, psihosomatske smetnje ili depresiju, svi oni se smatraju značajnim uzrocima lošeg prilagođavanja učenika u školskom kontekstu odustajanja od daljeg obrazovanja. Učenici svakodnevno mogu osjećati nervozu, biti frustrirani i depresivni, a da pri tome nemaju mogućnost da nauče kako se nositi sa teškoćama i na koji način ih prevazići. Veoma je važno prepoznati različita psihološka stanja učenika koja ukazuju na kvalitet njihovog emocionalnog prilagođavanja. Pokušaću da kroz teorijske perspektive ukažem na moguće rizike i negativne posljedice koje ova stanja mogu imati kada je u pitanju mentalno zdravlje djece i adolescenata i njihovo uspješno prilagođavanje školskim zahtjevima.
• Abstract (EN): The current education system emphasizes the acquisition of knowledge, where it often neglects the emotional and social development of students. It is known that emotional problems are manifested through psychological discomfort, anxiety, psychosomatic disorders or depression, all of which are considered significant causes of poor adjustment of students in the school context of dropping out of further education. Students can feel nervous, frustrated and depressed on a daily basis without having the opportunity to learn how to deal with difficulties and how to overcome them. It is very important to recognize the different psychological states of students that indicate the quality of their emotional adjustment. I will try to point out through theoretical perspectives the possible risks and negative consequences that these conditions can have when it comes to the mental health of children and adolescents and their successful adaptation to school requirements.
• Key words (EN): djeca, adolescenti, emocionalno prilagođavanje

Emocionalno Zdravlje Djece Rane i Predškolske Dobi

• Avtorji: IVANČIĆ Ivanka, VRBETIĆ Danijela
  • IVANČIĆ Ivanka: Dječji vrtić Bukovac, Zagreb, Hrvatska
  • VRBETIĆ Danijela: Dječji vrtić Bukvac, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2026 — str. 812
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: hr
• Povzetek: Emocije su kratkotrajni, fiziološki i funkcionalni izražajni fenomeni koji usklađuju reakcije prilagodbe na važne događaje u našem životu. (izvor: Wikipedija) Osnovne emocije djece ranog i predškolskog uzrasta uključuju: sreću, tugu, strah i ljutnju, te se često prepoznaju po izrazu lica. Emocionalni razvoj djece prolazi kroz tri faze i to od usvajanja emocija pa do prepoznavanja i imenovanja istih. Emocionalno zdravlje je jedno od glavnih čimbenika važnih za budući djetetov rast i razvoj, od samog rođenja pa kroz cijeli njegov život. Prepoznajući emocije kod drugih osoba isto tako može razviti i nositi se sa svojim vlastitim emocijama. Emocionalno zdravlje je temelj za samopouzdanje, pozitivnu sliku o sebi i prihvaćanje sebe sa svim svojim manama i vrlinama, samoregulaciju i empatiju. One su ključne za djetetov razvoj ličnosti, kako i za budući društveno socijalni život. Od najranije dobi u vrtiću potičemo emocionalni razvoj kroz igru, razgovor, pozitivne odnose, poticajnu okolinu u kojoj će se djeca osjećati prihvaćeno i sigurno, te na taj način prihvatiti sebe i druge i istovremeno uvažavati različitosti. Djeca predškolske dobi koja razvijaju emocionalnu stabilnost u budućnosti postaju osobe koje su sigurne u sebe, samopouzdane, otpornije na stres i izazove, motivirane, socijalno osjetljive, izgrađuju kvalitetne odnose. Ulaganje u emocionalno zdravlje djece je ulaganje u budućnost.
• Abstract (EN): Emotions are short-term, physiological and functional expressive phenomena that coordinate adaptive responses to important events in our lives. (source: Wikipedia) The basic emotions of children in early and preschool age include happiness, sadness, fear and anger, and are often recognized through facial expressions. Children’s emotional development goes through three phases, from acquiring emotions to recognizing and naming them. Emotional health is one of the main factors important for a child’s future growth and development, from birth and throughout life. By recognizing emotions in others, a child can also develop and cope with their own emotions. Emotional health is the foundation for self-confidence, a positive self-image, self-acceptance with all strengths and weaknesses, self-regulation and empathy. These are crucial for the development of a child’s personality as well as for their future social life. From the earliest age in kindergarten, we encourage emotional development through play, conversation, positive relationships, and a stimulating environment in which children feel accepted and safe. In this way, they learn to accept themselves and others while respecting differences. Preschool children who develop emotional stability grow into individuals who are self-assured, confident, more resilient to stress and challenges, motivated, socially sensitive, and capable of building quality relationships. Investing in children’s emotional health is an investment in the future.
• Key words (EN): emocije, emocionalno zdravlje, empatija, sreća, tuga, strah

Empatija (Inteligenca Srca) – Kako Razvijati pri Učencih

• Avtorji: SIMONČIČ Katja Kramer
  • SIMONČIČ Katja Kramer: OŠ dr. Pavla Lunačka Šentrupert, Slovenija
• Knjiga: IP2024 — str. 86
• Vir: SRC-2026-10-07-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Empatija je ključna za čustveno inteligenco in razvoj zdravih medčloveških odnosov. Začne se že v zgodnjem otroštvu z razvijanjem sposobnosti zaznavanja in razumevanja čustev ter misli drugih ljudi. Pomembno je, da starši, učitelji in vzgojitelji otrokom omogočajo priložnosti za razvoj empatije skozi vzor empatičnega vedenja, spodbujanje razmišljanja o čustvih drugih ter reševanje izzivov v sodelovalnem okolju. Razvijanje empatije v šoli je mogoče doseči z ustvarjanjem varnega in spoštljivega okolja ter z dejavnostmi, kot so jutranji krogi, branje pravljic za razumevanje perspektiv, dobrodelni dogodki in sodelovanje s skupnostjo. S takimi pristopi učenci pridobivajo ne le socialne veščine, ampak tudi sočutje in odgovornost do drugih, kar jim pomaga pri pripravi na življenje v prihodnosti. EMPATHY (THE INTELLIGENCE OF THE HEART) - HOW TO DEVELOP IT IN STUDENTS
• Abstract (EN): Empathy is crucial for emotional intelligence and the development of healthy interpersonal relationships. It begins early in childhood with the cultivation of the ability to perceive and understand the emotions and thoughts of others. It is important for parents, teachers, and educators to provide opportunities for children to develop empathy through modelling empathetic behaviour, encouraging reflection on others emotions, and solving challenges in a collaborative environment. Developing empathy in schools can be achieved by creating a safe and respectful environment and engaging in activities such as morning circles, reading stories to understand different perspectives, participating in charitable events, and collaborating with the community. Through such approaches, students gain not only social skills but also compassion and responsibility towards others, helping them prepare for life in the future.
• Ključne besede: empatija, čustvena inteligenca, medčloveški odnosi, razvoj pri otrocih, dejavnosti v šoli

Empatija Preko Fotografij

• Avtorji: DEMŠAR Marija
  • DEMŠAR Marija: OŠ Janko Kersnik Brdo, Brdo
• Knjiga: OPB2017 — str. 114
• Vir: SRC-2026-10-06-022
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku sem predstavila potek in možnosti za nadgradnjo igre, ki poteka preko slikovnega materiala in preko katere otroci izrazijo svoja čustva. Otroci so imeli na voljo slike otrok, ki izražajo različna čustva. Vsak si izbere eno in pove nekaj o tem otroku (po svoji domišljiji). Pri tem pa naj se čim bolj vživi v otroka, naj bo pozoren na čustva, ki jih izraža otrok na sliki. Npr. pove, kaj se mu je zgodilo (zakaj je vesel, žalosten, jezen …Igro sem nadgradila še z drugimi dejavnostmi z igro »Ali imaš rad prijatelje« ter igro lepljena likov na list po podobnih ali enakih interesih.
• Ključne besede: čustva, igra, čustvena zrelost, slikovni material, empatija, lepljenka, primerjava

Empatija v Pedagoškem Procesu

• Avtorji: MIKLAUŽIČ Sonja
  • MIKLAUŽIČ Sonja: Srednja frizerska šola Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 218
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Empatija v razredu je dragocena osnova gradnje kvalitetnih odnosov zunaj teh okvirov. V prispevku bodo prikazani mehanizmi njenega delovanja. Precej nazorno bo prikazana simptomatika temne empatije, ki ji sodobni čas s svojo hektičnostjo odtujenih odnosov nudi večje zavetje, a je o njen precej manj govora. Empatija je čudovit gradnik ur pri umetnosti, saj vodi dijake k samospoznavanju, iskanju inovativnih rešitev in odkrivanju tega, kako se samozavestno izraziti skozi umetnost.
• Abstract (EN): Empathy in the classroom is a valuable basis for building quality relationships outside these frameworks. The paper will show the mechanisms of its operation. The symptoms of dark empathy, which modern times, with their hectic pace of alienated relationships, offer greater shelter to but are much less talked about, will be shown quite clearly. Empathy is a wonderful building block of art lessons because it leads students to self-knowledge, finding innovative solutions, and discovering how to express themselves confidently through art.
• Key words (EN): empatija, motivacija, psihofizično zdravje, umetnost, temna empatija

Empatija: Blagoslov ali Prekletstvo Učitelja

• Avtorji: JAPELJ Anja
  • JAPELJ Anja: OŠ Vrhovci, Slovenija
• Knjiga: PZ2026 — str. 190
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava empatijo kot eno temeljnih strokovnih kompetenc učitelja v sodobnem vzgojno-izobraževalnem prostoru. Izhaja iz spoznanja, da vloga učitelja presega posredovanje znanja ter vse pogosteje vključuje vstopanje v kompleksne čustvene in socialne situacije učencev, staršev in sodelavcev. Empatija je predstavljena z vidika psihologije, nevroznanosti in pedagogike ter opredeljena kot večdimenzionalna zmožnost, ki vključuje čustveno, kognitivno in vedenjsko komponento. Poseben poudarek je namenjen razumevanju različnih vrst empatije v pedagoškem procesu ter nevroznanstvenim osnovam empatičnega odzivanja. Prispevek opozarja tudi na tveganja pretirane empatije, kot sta čustvena preobremenjenost in izgorelost, ter izpostavlja pomen empatične razdalje kot ravnotežja med čustveno bližino in profesionalno mejo. Empatija je umeščena na višje taksonomske ravni mišljenja, kjer se povezuje z analizo, vrednotenjem in ustvarjanjem pedagoških pristopov. V zaključku je poudarjeno, da je empatija za učitelja lahko vir pedagoške moči in kakovostnih odnosov, vendar le, če je podprta z refleksijo, skrbjo zase in jasno opredeljenimi mejami. Tako razumljena empatija prispeva k dobrobiti učitelja, učencev in širšega šolskega okolja.
• Abstract (EN): The article examines empathy as one of the fundamental professional competencies of teachers in contemporary educational settings. It emphasizes that a teacher’s role goes beyond knowledge transmission and increasingly involves engaging with the complex emotional and social situations of students, parents, and colleagues. Empathy is presented from the perspectives of psychology, neuroscience, and pedagogy, and defined as a multidimensional capacity encompassing emotional, cognitive, and behavioral components. Particular attention is given to understanding different types of empathy in the educational process and the neuroscientific basis of empathic responses. The article also highlights the risks of excessive empathy, such as emotional overload and burnout, and stresses the importance of empathic distance—balancing emotional closeness with professional boundaries. Empathy is further discussed at higher taxonomic levels of thinking, linking it to analysis, evaluation, and the creation of pedagogical strategies. In conclusion, empathy can be a source of pedagogical strength and quality relationships for teachers, but only when supported by reflection, self-care, and clearly defined boundaries. Understood in this way, empathy contributes to the well-being of teachers, students, and the broader school community.
• Ključne besede: empatija, učitelj, čustvena kompetentnost, empatična razdalja, čustveno blagostanje

Empatično Dijete je Zdravo Dijete

• Avtorji: FILAKOVIĆ Sanja, ZDELAR Margareta
  • FILAKOVIĆ Sanja: Osnovna škola Franje Krežme, Osijek, Hrvaška
• Knjiga: PZOM2025 — str. 588
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: hr
• Povzetek: Empatija je ključna komponenta emocionalnog i moralnog razvoja djeteta, a njezin razvoj pozitivno utječe na mentalno i fizičko zdravlje. Ima iznimno važnu ulogu u razvoju socijalizacije te poticanju mentalnog zdravlja i samopoštovanja kod učenika. Za razvoj empatije neophodno je iskustvo i praksa i ona je vještina koja se uči. Treba ju kod učenika neprestano poticati, a počinjemo već u najranijim godinama djetetova života. Djeca koja imaju razvijene socijalne vještine i koja prepoznaju svoje emocije bit će empatičnija, a samim tim uspješnija i zadovoljnija u školi, socijalnim situacijama i odnosima.
• Abstract (EN): Empathy is a key component of a child’s emotional and moral development, and its development has a positive impact on mental and physical health. It plays an extremely important role in the development of socialization and the promotion of mental health and self-esteem in students. The development of empathy requires experience and practice, and it is a skill that can be learned. It should be constantly encouraged in students, starting in the earliest years of a child’s life. Children who have developed social skills and who recognize their emotions will be more empathetic, and therefore more successful and satisfied in school, social situations and relationships.
• Key words (EN): empatija, mentalno zdravlje, emocionalni razvoj

Empower tomorrow’s innovators with talent-targeted teaching and learning

• Avtorji: PAYNTER Jeanne
  • PAYNTER Jeanne: Educating Innovators LLC, Creative Teaching and Learning, ZDA
• Knjiga: TE2023 — str. 51
• Vir: SRC-2026-10-04-005
• Jezik: en
• Abstract (EN): Which of our students have the potential to become tomorrow’s innovators, those creative problem solvers who discover unique solutions to enhance our world? Atalent development mindset believes that all of them may. In this session, you’ll gain new vision and practical tools to teach to develop talent, a unique approach that prepares learners to become tomorrow’s innovators, today. Talent-Targeted Teaching and Learning is a brain-based instructional model which fosters students’ metacognition and creative problem solving as they gain content expertise. Students gain new confidence, sense of purpose, and self-efficacy as they begin to “talk talent,” identifying these all-important “aptitudes of innovators” in themselves and applying them in learning and life: curiosity, logical reasoning, creativity, insight, persistence, metacognition, leadership, and more. The paradigm shift for educators is the process used to create and assess talent-targeted instructional goals that apply the “aptitudes of innovators” in meaningful, purpose-driven tasks. Teachers assess students’ growth using the talent aptitude learning progressions in rubrics, and students use corresponding rubrics to self-assess, reflect, and record their progress in their portfolios. Talent-Targeted Teaching and Learning engages and advances students’ talents in STEM and the humanities by aiming beyond content mastery to nurturing the talent aptitudes essential for educating innovators.
• Key words (EN): creativity, motivation, curriculum, innovative teaching methods and techniques

Energijske Pijače med Mladostniki

• Avtorji: JAMNIK Tanja
  • JAMNIK Tanja: Srednja šola tehniških strok Šiška, Slovenija
• Knjiga: PZOM2024 — str. 47
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Energijske pijače so postale priljubljena izbira med mladimi zaradi raznolike ponudbe okusov, privlačne embalaže, preproste dostopnosti in obljub o povečanju energije, izboljšanju koncentracije pri učenju ter boljših športnih rezultatih. Vendar lahko negativno vplivajo na zdravje, povzročajo nespečnost, tesnobo, nepravilen srčni utrip ter dolgoročno škodujejo zobem… Anketa med dijaki SŠTS Šiška, ki je vključevala 205 dijakov, je razkrila, da največ energijskih pijač spijejo 17-letniki srednjega poklicnega izobraževanja in da jih pijejo predvsem zaradi dobrega okusa. Poleg tega je večina dijakov izrazilo zavedanje o stranskih učinkih, pri čemer je nekaj dijakov poročalo o težavah s spanjem, povišanem srčnem utripu in tresenju. Večina dijakov se tudi zaveda alternativnih načinov za dosego podobnih učinkov brez uživanja energijskih pijač. Prav tako večina dijakov energijske pijače ne meša z alkoholom. Mnenja glede koristnosti energijskih pijač za izboljšanje športne dejavnosti pa so med dijaki deljena. Na podlagi ugotovitev ankete med dijaki je ključnega pomena ozaveščati mlade o alternativah k energijskim pijačam, njihovih stranskih učinkih in odgovorni porabi, hkrati pa promovirati zdrav način življenja. Ključne besesde: energijske pijače, mladostniki, kofein, sladkor, zdravje. ENERGY DRINKS AMONG ADOLESCENTS
• Abstract (EN): Energy drinks have become a popular choice among young people due to their wide variety of flavours, attractive packaging, easy availability and promises of increased energy, improved concentration for learning and better sports performance. However, they can have negative health effects, causing insomnia, anxiety, irregular heartbeats and long-term damage to teeth. A survey of 205 students at SŠTS Šiška revealed that 17-year-olds in vocational secondary education drink the most energy drinks and that they drink them mainly for the taste. In addition, the majority of students expressed awareness of side effects, with a smaller proportion reporting sleep problems, increased heart rate and shivering. Most students are also aware of alternative ways to achieve similar effects without consuming energy drinks. Also, most students do not mix energy drinks with alcohol. However, opinions on the usefulness of energy drinks for improving sports performance are divided among students. Based on the findings of the student survey, it is crucial to raise young people’s awareness of alternatives to energy drinks, their side effects and responsible consumption, while promoting healthy lifestyles.
• Ključne besede: energy drinks, adolescents, caffeine, sugar, health

Environment matters in early childhood education. Inspiring perspectives on pedagogical creativity from finland.

• Avtorji: HAKARI Sylvia
  • HAKARI Sylvia: Senior Lecturer, Metropolia University of Applied Sciences, University of Helsinki, Finska
• Knjiga: VVZ2025 — str. 6
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): This invited contribution from Finland presents the Finnish conception of learning environments in early childhood education, drawing on the national core curricula for ECEC (2022), which distinguish physical, psychological, social, pedagogical and technological learning environments. The author outlines criteria for good learning environments (goal orientation, complexity and authenticity, ethical reflection, and evaluation), links the quality of the learning environment to structural and process-related quality indicators (Karvi, 2019), and argues that play should be seen as a learning tool rather than merely an object of learning. The presentation gives inspiring examples of ubiquitous, adaptive, creative, playful and participatory ECEC learning environments from Finland.

Epidemija in Zaprtje Vrtca - Priložnost za Razvoj Otrok na Področju Vsakdanjega Življenja

• Avtorji: KOVŠE Janja
  • KOVŠE Janja: Hiša otrok - vrtec montessori, Maribor
• Knjiga: EPID2021 — str. 133
• Vir: SRC-2026-10-07-017
• Jezik: sl
• Povzetek: Epidemija COVID – 19 in ukrep zaprtja vrtcev sta močno spremenila način dela s predšolskimi otroki, predvsem tistimi, ki obiskujejo vrtce montessori, ki temeljijo na izkustvenem učenju. Ker smo vzgojiteljice želele stopiti nasproti staršem, ki so v tem času sami izvajali varstvo otrok, smo jim pripravile dejavnosti, ki so jih starši vključevali v vsakdanje življenje v družini. Z izvajanjem teh dejavnosti so krepili otrokovo samostojnost, utrjevali njihovo koncentracijo, koordinacijo gibanja, samozavest ter občutek odgovornosti za delovanje v svoji družini. Ob vrnitvi otrok v vrtec je bil pri veliki večini otrok opazen velik napredek na področju samostojnosti, skrbi zase, skrbi za druge ter pri skrbi za okolje. Ta pospešen razvoj na področju samostojnosti lahko pripisujemo dejstvu, da so starši otroke resnično vključevali v delo v svoji družini in z veseljem sprejemali in izvajali dejavnosti, ki smo jim jih posredovale vzgojiteljice.
• Ključne besede: epidemija, razvoj otrok, vsakdanje življenje

Erasmus + kot Priložnost za Individualizacijo in Diferenciacijo Pedagoškega Dela

• Avtorji: REPINC Urška, ROZMAN Mojca
  • REPINC Urška: OŠ dr. Janeza Mencingerja Bohinjska Bistrica
• Knjiga: DM2016 — str. 27
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Referat govori o učnem okolju, učnih metodah, vključevanju novih tehnologij s perspektive vseživljenjskega učenja strokovnih delavcev. Evalvacija dela je tudi osnova za nadaljnje načrtovanje dela na šoli. Vpeljevanje oziroma smiselno vključevanje sodobne IKT ima pri tem procesu v današnjem času posebno veliko vlogo. Sodelovanje na različnih ravneh je ključni element učinkovitega dela. Veliko energije je zajeto v projektnem delu z nadarjenimi učenci, saj le-to vpliva na celotno šolsko skupnost. V projektno delo pa se v stremljenju za optimalne rezultate vključijo strokovni delavci, ki se v svojih kompetencah smiselno dopolnjujejo. Sodelovalno vodenje učencev je hkrati vzor (model) sodelovalnega učenja učencem. V predstavitev so vključeni izsledki iz delavnice konference ICTERI 2016 v Kijevu. Le-ta utrjuje spoznanje, da vseživljenjsko učenje ni le slogan, pač pa potreba našega časa, ki terja več napora (angažiranja) kot običajno tekoče delo. V tem procesu je pomemben pogled na vlogo informacij.
• Ključne besede: vseživljenjsko učenje, diferenciacija, učno okolje, vodenje, trajnostni razvoj

Erasmus KAO Alat za Jačanje Profesionalne Otpornosti i Mentalnog Zdravlja Učitelja

• Avtorji: KOJUNDŽIĆ Antonija, ŠIMAC Anita
  • KOJUNDŽIĆ Antonija: Osnovna škola Ivana Filipovića, Osijek, Hrvatska
  • ŠIMAC Anita: Osnovna škola Petra Preradovića, Zadar, Hrvatska
• Knjiga: PZ2026 — str. 463
• Vir: SRC-2026-10-06-011
• Jezik: hr
• Povzetek: U kontekstu rastućih profesionalnih izazova, Erasmus+ program ističe se kao vrijedan alat za jačanje mentalnog zdravlja i profesionalne otpornosti. Sudjelovanje u mobilnostima omogućuje učiteljima razmjenu iskustava, učenje o zdravim stilovima života, razvoj interkulturalnih kompetencija te stvaranje mreže podrške. Kroz međunarodna partnerstva razvijaju se modeli institucionalne podrške, poput mentorskih programa i digitalnih alata za emocionalnu refleksiju. Dugoročno, Erasmus doprinosi većem profesionalnom zadovoljstvu, smanjenju stresa i boljoj kvaliteti poučavanja. Zdravi učitelji čine temelj zdrave škole, a ulaganje u njihovu dobrobit strateška je investicija u obrazovni sustav. ERASMUS AS A TOOL FOR STRENGTHENING TEACHERS’ PROFESSIONAL RESILIENCE AND MENTAL HEALTH
• Abstract (EN): Amid growing professional challenges, the Erasmus+ programme stands out as a valuable tool for strengthening mental health and professional resilience. Participation in mobilities enables teachers to exchange experiences, learn about healthy lifestyles, develop intercultural competencies, and build support networks. Through international partnerships, institutions develop support models such as mentoring programmes and digital tools for emotional reflection. In the long term, Erasmus contributes to greater job satisfaction, reduced stress, and improved teaching quality. Healthy teachers are the foundation of a healthy school, and investing in their well-being is a strategic investment in the education system.
• Ključne besede: Erasmus, mental health, resilience

Erasmus+ Aktivnosti kot Orodje Terapevtskega Dela.

• Avtorji: MARTINJAK Tomi
  • MARTINJAK Tomi: Mladinski dom Jarše, Slovenija
• Knjiga: DM2023 — str. 60
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: sl
• Povzetek: Erasmus+ je program Evropske unije, namenjen spodbujanju mobilnosti in sodelovanja na področju izobraževanja, usposabljanja, mladine in športa. Program omogoča mladim in organizacijam številne koristi in priložnosti, ki imajo pozitiven vpliv na njihov osebni, izobraževalni, karierni in medkulturni razvoj. V tem prispevku se bom osredotočil in predstavil programe Erasmus+, ki jih uporabljamo kot orodje in priložnost za terapevtsko delo, kar lahko navežemo na ostale aktivnosti, ki jih lahko izvajamo v naših organizacijah. Erasmus+ mladim omogoča pridobitev mednarodnih izkušenj in razširitev njihovega obzorja. Študentje, pripravniki, prostovoljci in mladi delavci lahko preživijo obdobje v tujini, kjer se naučijo novega jezika, spoznajo drugačno kulturo, pridobijo medkulturne kompetence in razvijajo svoje socialne veščine. To pripomore k njihovi osebni rasti, samozavesti, prilagodljivosti in tolerantnosti do drugačnosti. Poleg tega Erasmus+ omogoča izboljšanje izobraževalnih in poklicnih možnosti mladih. Program podpira mobilnost študentov in mladih strokovnjakov ter omogoča pridobitev praktičnih izkušenj in znanj v tujini. To lahko pozitivno vpliva na njihov akademski napredek, razumevanje strokovnih področij, pridobitev specifičnih veščin ter izboljšanje zaposlitvenih možnosti. Mnogi delodajalci cenijo mednarodne izkušnje in kompetence, ki jih prinašajo Erasmus+ udeleženci. Erasmus+ ima pomembno vlogo tudi pri spodbujanju medkulturnega dialoga in strpnosti. Mladi iz različnih držav in kultur se srečujejo, sodelujejo in učijo drug od drugega. To prispeva k preseganju stereotipov, predsodkov in strahu pred neznanim. Program spodbuja strpnost, medkulturno razumevanje ter krepi evropsko identiteto in pripadnost. Sodelujoče organizacije pa pridobivajo tudi nove perspektive, ideje in mreže, ki jim omogočajo razvoj in inovacije na področju mladinskega dela. Poleg tega Erasmus+ spodbuja tudi aktivno državljanstvo in participacijo mladih. Mladi imajo možnost sodelovati v projektih, ki obravnavajo pomembne teme, kot so demokracija, socialna pravičnost, okolje in trajnostni razvoj. Program mladim daje glas ter jim omogoča, da prispevajo k družbi in soustvarjajo prihodnost Evrope.
• Abstract (EN): Erasmus+ is a program of the European Union aimed at promoting mobility and cooperation in the field of education, training, youth and sports. The program provides young people and organizations with many benefits and opportunities that have a positive impact on their personal, educational, career and intercultural development. In this paper, I will focus on and present Erasmus+ programs, which we use as a tool and opportunity for therapeutic work, which can be linked to other activities that we can carry out in our organizations. Erasmus+ enables young people to gain international experience and broaden their horizons. Students, trainees, volunteers and young workers can spend a period abroad where they learn a new language, get to know a different culture, acquire intercultural competences and develop their social skills. This contributes to their personal growth, self-confidence, adaptability and tolerance for differences. In addition, Erasmus+ makes it possible to improve the educational and professional opportunities of young people. The program supports the mobility of students and young professionals and enables the acquisition of practical experience and knowledge abroad. This can have a positive impact on their academic progress, understanding of professional areas, acquisition of specific skills and improvement of employment opportunities. Many employers value the international experience and competences that Erasmus+ participants bring. Erasmus+ also plays an important role in promoting intercultural dialogue and tolerance. Young people from different countries and cultures meet, collaborate and learn from each other. This contributes to overcoming stereotypes, prejudices and fear of the unknown. The program promotes tolerance, intercultural understanding and strengthens European identity and belonging. Participating organizations also gain new perspectives, ideas and networks that enable them to develop and innovate in the field of youth work. In addition, Erasmus+ also promotes active citizenship and youth participation. Young people have the opportunity to participate in projects that deal with important topics such as democracy, social justice, the environment and sustainable development. The program gives young people a voice and enables them to contribute to society and co-create the future of Europe.
• Ključne besede: Treningi za mladinske delavce, Erasmus+ projekti, mladinska izmenjava, eksperimentalni program, ozaveščanje, šport, alternativne oblike dela, kompetence, neformalno učenje

Erasmus+ Mobilnost Učiteljev kot Učinkovit Način Varovanja Duševnega Zdravja Učiteljev

• Avtorji: JOVIČIĆ Tamara
  • JOVIČIĆ Tamara: OŠ Šmarje - Sap, Šmarje - Sap, Slovenija
• Knjiga: PZ2022 — str. 41
• Vir: SRC-2026-10-06-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Primerno izbrane aktivnosti profesionalnega razvoja učiteljev lahko pozitivno vplivajo na njihovo psihofizično zdravje. Aktivnosti usposabljanja učiteljev sooblikujemo in razvijamo v okviru programa Erasmus+, ki nam omogoča mobilnosti (potovanja v cilju učenja) v tujino in razvijanje inovativnih metodologij poučevanja. Ocenjeni proračun programa znaša 26,2 milijarde evrov in za obdobje 2021-2027 namenja velik poudarek socialnemu vključevanju, zelenemu in digitalnemu prehodu ter spodbujanju udeležbe v demokratični družbi. Podpira prednostne naloge in aktivnosti, določene v okviru evropskega izobraževalnega prostora, akcijskega načrta za digitalno izobraževanje in evropskega programa znanj in spretnosti. Program v Sloveniji koordinira Nacionalna agencija CMEPIUS, ki skozi izobraževanja za koordinatorje šolskih mednarodnih projektov usposablja in vodi v procesu izvedbe projekta. V prispevku predstavljamo možnosti in pozitivne učinke mednarodnega sodelovanja za vrtce in osnovne šole znotraj Erasmus+ programa. Bolj konkretno se posvetimo mobilnostim učiteljem v Evropo in učinkom na učiteljev vsestranski razvoj, ki pozitivno vplivajo na psihofizično zdravje učiteljev in ostalih udeležencev v izobraževanju.
• Ključne besede: Erasmus +, international cooperation, teachers’ mobility, pedagoškega kadra in drugih

Erasmus+ – Učenje na Drugačen Način

• Avtorji: ŠČANČAR Tatjana Pernat
  • ŠČANČAR Tatjana Pernat: Srednja zdravstvena šola Murska Sobota, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 334
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Spremembe nas spremljajo na vseh področjih življenja in tudi pri izobraževanju na področju zdravstvene nege. Na Srednji zdravstveni šoli Murska Sobota izvajamo različne projekte, s katerimi želimo teoretično znanje podkrepiti s praktičnimi izkušnjami doma in v Evropi. Tako dijaki zdravstvene nege pridobljeno znanje utrjujejo in širijo v domovih za starejše in v bolnišnicah širom Evrope. Namen prispevka je predstaviti primer dobre prakse v sklopu projekta Erasmus+, izkustvenega učenja na področju zdravstvene nege in primerjava izobraževanja ter zdravstvene nege med Slovenijo in Portugalsko. Ugotovljeno je bilo, da izkustveno učenje omogoča pridobivanje in utrjevanje znanja ter za poklic potrebnih spretnosti in veščin, ki dijaka kakovostno pripravijo na bodoči poklic.
• Abstract (EN): Changes occur in all areas in life, including education in the field of nursing. At the Secondary School of Nursing Murska Sobota, we conduct various projects aimed at reinforcing theoretical knowledge with practical experience, both domestically and across Europe. In this way, nursing students consolidate and expand their knowledge in nursing homes and hospitals throughout Europe. The purpose of this paper is to present a best practice example within the Erasmus+ project, focusing on experiential learning in nursing and comparing nursing edication between Slovenia and Portugal. It has been found that experiential learning facilitates the acquisition and consolidation of knowledge, as well as the development of skills and competencies essential for the profession, effectively preparing students for their future careers.
• Ključne besede: Erasmus+, Portugalska, izobraževanje, izkustvenost

Eratostenovo sito – od algoritma k razumevanju

• Avtorji: KOBAL Anamarija
  • KOBAL Anamarija: ŠC Nova Gorica, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 123
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek predstavlja praktičen pristop k obravnavi praštevil in Eratostenovega sita pri pouku matematike z dijaki poklicnega izobraževanja. Osrednji cilj je dijakom približati pojem praštevila in jim omogočiti razumevanje postopka iskanja praštevil. Dejavnost povezuje vodeno učiteljevo razlago, dva interaktivna GeoGebrska prikaza in samostojno delo dijakov ob delovnem listu. Prvi GeoGebrski prikaz je namenjen obravnavi praštevil in sestavljenih števil ter povezavi sestavljenih števil s produkti praštevil. Drugi prikaz postopoma predstavi Eratostenovo sito za naravna števila do 150. Postopek je najprej prikazan na klasičen način, vključno z izločanjem večkratnikov, ki so bili že izločeni. Po obravnavi večkratnikov števila 5 se pozornost usmeri v razmislek o že opravljenem delu in o tem, zakaj nekaterih večkratnikov pri nadaljevanju ni treba ponovno obravnavati. Tako se pozornost postopoma premakne od izvajanja algoritma k razumevanju povezav med praštevili, njihovimi produkti in sestavljenimi števili. Po skupni obravnavi dijaki samostojno poiščejo praštevila do 100 s pomočjo pripravljenega delovnega lista. Dejavnost lahko nadaljujejo na večjem območju, do 200, 300 ali 500, glede na svoje zmožnosti, tempo in interes. Takšna zasnova omogoča skupno osnovo za vse dijake, hkrati pa ponuja različne ravni zahtevnosti znotraj iste dejavnosti. Prispevek izpostavlja možnosti povezovanja vizualizacije, vodene matematične razprave in diferenciranega samostojnega dela, s katerimi lahko znana matematična vsebina postane priložnost za opazovanje, sklepanje in globlje razumevanje.
• Abstract (EN): The article presents a practical approach to teaching prime numbers and the Sieve of Eratosthenes in mathematics lessons with vocational students. The main aim is to support students in understanding the process of finding prime numbers. The activity combines guided teacher explanation, two interactive GeoGebra applets, and independent student work with a worksheet. The first GeoGebra applet focuses on prime and composite numbers and on the relationship between composite numbers and products of prime numbers. The second applet gradually presents the Sieve of Eratosthenes for natural numbers up to 150. The procedure is initially demonstrated in a traditional way, including the elimination of multiples that have already been eliminated. After working with the multiples of 5, attention is directed to reflecting on what has already been done and why some multiples do not need to be considered again. In this way, the focus gradually shifts from carrying out the algorithm to understanding the relationships between prime numbers, their products, and composite numbers. After the guided activity, students independently identify prime numbers up to 100 using a prepared worksheet. They can continue the activity over a larger range, up to 200, 300, or 500, according to their abilities, pace, and interest. This structure provides a common starting point for all students while offering different levels of challenge within the same activity. The contribution highlights the potential of combining visualisation, guided mathematical discussion, and differentiated independent work, making familiar mathematical content an opportunity for observation, reasoning, and deeper understanding.
• Key words (EN): praštevila, Eratostenovo sito, diferenciacija, nadarjenost

Etapno Branje Domačega Branja

• Avtorji: BERLAN Melita
  • BERLAN Melita: Osnovna šola Ob Rinži, Kočevje, Slovenija
• Knjiga: DM2025 — str. 435
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Branje je eden od pomembnih temeljev človeške družbe in se začne graditi že v predšolskem obdobju, sistematično pa se s pisano besedo in branjem začnejo učenci ukvarjati z vstopom v osnovno šolo in nato vse življenje. V drugi triadi osnovne šole se učencem pri slovenščini poleg prostovoljnega branja pridruži še obvezno branje. Med slednje uvrščamo domače branje. Pri svojem več kot tridesetletnem pedagoškem delu ugotavljam, da upadata tako motivacija za branje leposlovja kot bralna kultura. Sedanje generacije odraščajo v času digitalizacije, zato je naloga učiteljev, da v učencih spodbujajo interes za branje književnih del. Klasičen način branja in obravnavo domačega branja je potrebno zamenjati z ustvarjalnimi oblikami. Ena izmed njih je etapno branje. Učence petega razreda sem motivirala za branje domačega branja s krajšimi etapami. Njihovo delo, različni dokazi in anketa so pokazali, da je pouk slovenščine in književnosti s takšnim pristopom postal zanimivejši, učinkovitejši, poglobljen in izkustven. Zainteresirani in motivirani učenci so med seboj aktivno sodelovali in kritično razmišljali o prebrani vsebini, kar je zelo pomembno za njihovo literarno izobrazbo.
• Abstract (EN): Reading is one of the most essential foundations of human society, and it begins to develop in the preschool period. Systematic engagement with the written word and reading starts when pupils enter primary school and continues throughout their lives. In the second cycle of primary school (grades 4-6), in addition to voluntary reading, compulsory reading is introduced in Slovenian language lessons. The latter includes assigned home reading. In my over thirty years of teaching experience, I have observed a decline in both motivation for reading literature and in the reading culture. Today’s generations are growing up in a time of digitalisation, and therefore it is the teachers’ task to encourage pupils’ interest in reading literary works. The classical approach to reading and dealing with assigned home reading needs to be replaced with creative methods. One of these is guided staged reading. I motivated fifth-grade pupils to read their assigned books through shorter stages. Their work, along with various forms of evidence and a survey, showed that Slovenian language and literature lessons became more engaging, practical, in-depth, and experiential with this approach. Interested and motivated pupils actively collaborated and thought critically about the texts they read, which is very important for their literary education.
• Ključne besede: branje, domače branje, knjiga, etapa, motivacija, učenec. READING ASSIGNED BOOKS IN STAGES

Etika I dileme u ranom etiketiranju DJECE predškolskog uzrasta kao “nadarene”

• Avtorji: RADOIČIĆ Ana
  • RADOIČIĆ Ana: Biljana Lakić, Željka Vasiljević, JPU „Irena Radović“, Danilovgrad, Crna Gora
• Knjiga: TE2025 — str. 334
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: hr
• Povzetek: Ovaj rad istražuje etičke i praktične dileme koje prate rano etiketiranje djece u predškolskom uzrastu kao „nadarene“. Iako identifikacija nadarenosti može omogućiti pravovremenu podršku i usmjeravanje, ujedno nosi rizik od preuranjenog svrstavanja djece u kategorije koje mogu uticati na njihov emocionalni razvoj, samopouzdanje i odnose sa vršnjacima. Kroz kvalitativno istraživanje, putem polustrukturisanih intervjua sa roditeljima i vaspitačima, analizirani su stavovi, iskustva i dileme koje ova praksa izaziva. Nalazi ukazuju na ambivalentne osjećaje ispitanika – između želje da se podrže djetetove sposobnosti i potrebe da se dijete ne optereti etiketom. Posebno se ističe važnost individualizovanog pristupa, edukacije stručnjaka i uspostavljanja etičkih smjernica u obrazovnom sistemu. Etiketiranje, ako nije pažljivo i stručno sprovedeno, može više ograničiti nego podstaći potencijal djeteta.
• Ključne besede: giftedness, preschool education, labels, ethics, parents, educators, emotional development

Etno Program i Psihofizičko Zdravlje Djece

• Avtorji: ANDRAŠEK Anita, ŠPOLJAR Smiljana, VUJATOVIĆ Dinka
  • ANDRAŠEK Anita: DV „Markuševec“, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 393
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Sastavni dio kurikuluma dječjeg vrtića „Markuševec“ je poseban Etno program. Djeca polaznici Etno programa svojim aktivnim djelovanjem njeguju ljubav prema kraju u kojem žive, njegovoj prošlosti i tradicionalnim vrijednostima. Temeljni cilj ovog programa je osigurati djeci primjereno i bogato okruženje koje će poticati njihov cjelovit i pravilan razvoj, uključujući i aktivnosti kojima potičemo usvajanje zdravih životnih navika i zadovoljavamo dječju potrebu za kretanjem. Posebnost Etno programa je i kvalitetan boravak djece na vanjskom vrtićkom dvorištu gdje zadovoljavaju svoje prirodne oblike kretanja te kroz direktan kontakt s prirodom u povrtnjaku, cvjetnjaku, voćnjaku i životinjskom parku uče čuvati prirodu i okoliš. Ples, pjesma, dramatizacija, javni nastupi, doprinose osjećaju važnosti, sigurnosti i zadovoljstva što utječe na razvoj pozitivne slike o sebi te doprinosi psihofizičkom zdravlju.
• Abstract (EN): A special Ethno Program forms an integral part of Markusevec kindergarten curriculum. Through active participation in the Ethno Program, children cultivate their love for the local area, its past and its traditional values. The main goal of the Program is to provide an appropriate and rich environment for the children which encourages their holistic and proper development, including activities that promote the adoption of healthy lifestyle habits and satisfy children’s need for movement. Another special feature of the Program is spending quality time in the outdoor kindergarten yard, where children through sports activities satisfy their natural forms of movement, and through direct contact with nature in the vegetable and flower gardens, orchard and animal park learn to preserve nature and environment. Dancing, singing, dramatizations and public performances contribute to the sense of importance, security and satisfaction, which in turn affects a positive self-image development and contributes to psychophysical health.
• Key words (EN): Etno program, cjeloviti razvoj, aktivno sudjelovanje

Etwinning i Alati Umjetne Inteligencije u Odgojno-obrazovnom Procesu

• Avtorji: ŠPEGLIĆ Blanka, VRANIĆ Maja Knez
  • ŠPEGLIĆ Blanka: OŠ Vladimir Nazor Pisarovina, Pisarovina, Hrvatska
  • VRANIĆ Maja Knez: OŠ Vladimir Nazor Pisarovina, Pisarovina, Hrvatska
• Knjiga: IP2025 — str. 667
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: hr
• Povzetek: eTwinning predstavlja virtualnu platformu namijenjenu suradnji odgojno-obrazovnih djelatnika i učenika. Osnovan je 2005. godine od strane Europske komisije s ciljem osiguravanja sigurnog elektroničkog prostora za provedbu zajedničkih projekata te stručno usavršavanje nastavnog osoblja. Od 2022. godine integriran je u Europsku platformu za školsko obrazovanje (ESEP). Osnovna škola „Vladimir Nazor“ Pisarovina godinama aktivno sudjeluje u eTwinning projektima. Projektne aktivnosti provode se različitim digitalnim alatima koji omogućuju učinkovitu suradnju u virtualnom okruženju, a rezultati se redovito predstavljaju na platformi. Kroz višegodišnje sudjelovanje u eTwinningu ostvarena je i šira suradnja s partnerskim školama, što je dodatno obogaćeno Erasmus mobilnostima učenika i učitelja naše škole. Uvođenjem alata koji koriste umjetnu inteligenciju u naše projekte, osuvremenili smo nastavne metode i pristupe te dodatno proširili stvaranja digitalnih sadržaja čineći projektne zadatke interaktivnijima i atraktivnijima.
• Abstract (EN): eTwinning is a virtual platform intended for collaboration between educational professionals and students. It was launched by the European Commission to provide a safe digital space for project implementation. Since 2022, it has been integrated into the European School Education Platform (ESEP). Vladimir Nazor Primary School in Pisarovina has been actively participating in eTwinning projects for many years. Project activities are carried out using various digital tools that enable effective collaboration in a virtual environment, and the results are regularly shared on the platform. Through long-term participation in eTwinning, broader cooperation with partner schools has been achieved, further enriched by Erasmus mobilities of our students and teachers. By integrating tools that use artificial intelligence into our projects, we have modernized teaching methods and approaches, and expanded the creation of digital content, making project tasks more interactive and engaging.
• Ključne besede: eTwinning, umjetna inteligencija, digitalni alati, suradničko učenje

Europa u Školskoj Knjižnici Sažetak

• Avtorji: BULJAN Marijana Bandić
  • BULJAN Marijana Bandić: Osnovna škola kraljice Jelene i Ivana Bandić Štrbac, Osnovna škola Trilj, Hrvatska
• Knjiga: DM2025 — str. 730
• Vir: SRC-2026-10-07-015
• Jezik: hr
• Povzetek: U sklopu međupredmetne suradnje između školske knjižnice i nastavnog predmeta Geografija, realizirana je projektna aktivnost “Europa u školskoj knjižnici”. Cilj aktivnosti bio je razvijati međukulturno razumijevanje, geografsku pismenost i kompetencije istraživanja kroz aktivno, iskustveno i suradničko učenje. Učenici viših razreda osnovne škole, pod mentorstvom nastavnika geografije i knjižničara, istraživali su različite europske države te ih predstavljali svojim vršnjacima kroz tri dimenzije: sliku, zvuk i okus. Na tematski uređenim panoima i prezentacijskim punktovima, učenici su izložili vizualne prikaze, glazbu i ples karakteristične za pojedinu zemlju, kao i tradicionalne specijalitete. Ovakav pristup omogućio je integraciju kurikuluma geografije i školskog kurikuluma knjižnice, s naglaskom na primjenu aktivnih metoda poučavanja poput istraživačkog učenja, izrade učeničkih radova i vršnjačkog poučavanja. Školska knjižnica djelovala je kao multimedijsko i interaktivno središte učenja, omogućujući učenicima pristup izvorima informacija, prostor za timski rad i kreativno izražavanje. EUROPE IN THE SCHOOL LIBRARY SUMMARY
• Abstract (EN): As part of the cross-curricular cooperation between the school library and the Geography subject, the project activity “Europe in the school library” was realized. The aim of the bio activity is to develop intercultural understanding, geographical literacy and research competences through active, experiential and collaborative learning. Under the guidance of the geography teacher and the librarian, the students of the upper grades of the elementary school explored different European countries and presented them to their peers through three dimensions: image, sound and taste. On themed panels and presentation points, students presented visual displays, music and dance characteristic of the country, as well as traditional specialties. This approach enabled the integration of the geography curriculum and the school curriculum of the library, with an emphasis on the application of active teaching methods such as investigative learning, making student works and peer teaching. The school library acted as a multimedia and interactive learning center, enabling students to access information sources, a place for teamwork and creative expression.

Evalvacija Dela v Oddelku Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: OPB Varno in spodbudno učno okolje v, OTTO Sanja
  • OTTO Sanja: Osnovna šola Lava
• Knjiga: OPB2021 — str. 104
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: hr
• Povzetek: Učitelj v oddelku podaljšanega bivanja ima, v primerjavi z učiteljem razrednega pouka, več svobode pri kreiranju in ponujanju vsebin za učence. V okviru oddelka podaljšanega bivanja se učitelj v sodelovanju z učiteljem razrednega pouka sistematično osredotoča tako na učno kot tudi vzgojno področje. Didaktična pestrost učence motivira, od njih zahteva razmišljanje, ustvarjanje, predvsem pa globinski miselni napor. Učencem tako ponujamo široko paleto aktivnosti, ki temeljijo na povečanem obsegu gibanja, hidracije in aktivnih metodah učenja. V prispevku bo predstavljen potek dela v oddelku podaljšanega bivanja (ustvarjalno preživljanje časa, samostojno učenje, čas za kosilo in sprostitvene dejavnosti). Hkrati bodo izpostavljene tudi prednosti in omejitve tovrstnega dela. Z namenom izboljšave je bila opravljena tudi kratka evalvacija dela v oddelku podaljšanega bivanja.
• Abstract (EN): After-school teacher has, in comparison with a primary school teacher, more freedom in creating and offering contents to students. After-school teachers are cooperating with primary school teachers in order to systematically fulfill the teaching and educational segments. Didactic diversity motivates the students, involves them to think, create and requests especially from them mental efforts. We offer our students a wide range of activities, based on increased range of exercises, hydration and active learning methods. In the article the work in the after-school program is presented (creative spending of time, independent learning, time for lunch and relaxation activities). At the same time, the advantages and limitations of such working type will be highlighted. In order to o make something better and reach certain improvement goals, a short evaluation of the work in the after-school program was also performed.
• Ključne besede: učenec, učitelj, učno okolje, evalvacija

Evalvacija gimnazijskega gradiva za pouk slovenščine

• Avtorji: KASTELIC Lea
  • KASTELIC Lea: OŠ Ferda Vesela Šentvid pri Stični
• Knjiga: TE2020 — str. 279
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava izsledke empirične raziskave, ki smo jo izvedli v 4. letniku gimnazije. Zanimalo nas je (1) razvijanje kritičnega sporazumevanja in njegove značilne sestavine, ki so predvidene po učnem načrtu (v nadaljevanju: UN) za pouk slovenščine, ter (2) razvijanje zmožnosti kritičnega sporazumevanja v temeljnih učnih gradivih. Predvidevali smo namreč, da se v temeljnih učnih gradivih pogosteje pojavljajo naloge, ki zahtevajo višje ravni znanja. Vraziskavo smo vključili tudi UN, saj nas je zanimalo tudi, (1) ali si poglavja v učbenikih in delovnih zvezkih sledijo v istem oz. podobnem zaporedju kot v UN in (2) ali se pri posameznih sklopih v UN pojavljajo cilji, ki implicitno izražajo kritičnost sporazumevanja. Rezultati raziskav so pokazali, da učbeniški kompleti spodbujajo kritično mišljenje, saj je večina nalog na 2. in 3. kognitivni ravni.
• Abstract (EN): The article deals with the results of empirical research conducted in the 4th year of high school (age 18–19). We were interested in (1) the development of critical communication skills and its characteristic components which are provided according to the Curriculum for Slovene teaching and (2) the development of critical communication skills in learning materials. We assumed that higher levels of knowledge are appeared in learning materials. We were also interested in (1) whether the textbooks chapters follow those in the Curriculum and (2) whether Curriculum topics cover critical thinking activities. Therefore the Curriculum was also included in the research. Research have shown that critical thinking activities are presented in the textbooks, most textbooks tasks require 2nd and 3rd level of learning in Bloom’s taxonomy respectively.
• Ključne besede: kritično mišljenje, sporazumevalna zmožnost, pouk slovenskega jezika, učbenik

Every child has a super power! - Supporting the development of personality of a child in Finnish Early Childhood Education

• Avtorji: HAKARI Sylvia
  • HAKARI Sylvia: Metropolia University of Applied Sciences, Finska, Finska
• Knjiga: VVZ2019 — str. 6
• Vir: SRC-2026-09-30-016
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): The paper describes how support for the development of a child’s personality is embedded in Finnish Early Childhood Education and Care (ECEC), which is strongly value-based and grounded in the UN Convention on the Rights of the Child, the ECEC Act (580/2015) and the Core Curriculum for ECEC (2016). Ten pedagogical goals steer daily practice, emphasizing child-oriented pedagogy, the child’s own voice and self-determination, stable relationships, and playful phenomenon-based projects. The teacher’s task is to facilitate the child’s own learning process by building the best possible learning environment and a safe, trusting atmosphere in which the child’s personality can be expressed and positively supported.

Evklidske Konstrukcije

• Avtorji: VELAK Rebeka
  • VELAK Rebeka: OŠ Hinka Smrekarja, Ljubljana
• Knjiga: DM2016 — str. 481
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Šestilo, ravnilo, geotrikotnik in trikotniki so osnovno geometrijsko orodje. Menim, da je uporaba samo tega orodja pri pouku premalo. Z uporabo drugega orodja se bo razvijala učenčeva zmožnost ravninskega predstavljanja. Načrtovanje z različnimi pripomočki vpliva na motivacijo učencev in je tudi zelo praktično, saj so učenci velikokrat brez geometrijskega orodja. Takšne konstrukcije so primerne predvsem za utrjevanje, nadgradnjo ter kot naloge pri dodatnem pouku.
• Ključne besede: evklidska geometrija, evklidske konstrukcije, okrogla šablona, ravna deščica, papir za prepogibanje

Evropski Projekt »Evropska Solidarnostna Enota« v Vrtcih Brezovica

• Avtorji: ABRAM Tjaša
  • ABRAM Tjaša: Vrtci Brezovica
• Knjiga: PZOM2021 — str. 177
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsi vemo, da življenje ni pravično. V času epidemije pa smo se naučili tudi, da za mnogo stvari ni popolne rešitve. Zaupanje se je zamajalo. Znašli smo se v situaciji, kjer so drugačne rešitve in drugačna razmišljanja postali naš novi vsakdanjik. Med epidemijo so nekateri projekti obstali, spet drugi so se nadaljevali. Nadaljevali drugače. Nadaljeval se je tudi evropski projekt v Vrtcih Brezovica, ki ga koordinira nevladna organizacija Zavod Global in finančno podpira organizacija Movit. Ta deluje v različnih sklopih, eden izmed njih je sklop, poimenovan Evropska solidarnostna enota oziroma ESE. Cilj te enote je, da naredimo našo družbo bolj solidarnostno, bolj strpno. V naše vrtce je med drugim zaprtjem vrtcev prispela prostovoljka iz Turčije. Projekt je postal živ in se je kljub zaprtju vrtcev moral nadaljevati. V članku opisujemo, kako in kakšne drugačne rešitve smo bili primorani najti.
• Ključne besede: projekt, ESE, solidarnost, zdravje, družina, vrtec, prostovoljec

Evropsko Prvenstvo v Košarki v Oddelku Podaljšanega Bivanja

• Avtorji: KIMOVEC Miha
  • KIMOVEC Miha: Osnovna šola Vodice
• Knjiga: OPB2014 — str. 105
• Vir: SRC-2026-10-06-019
• Jezik: sl
• Povzetek: Na podružnični osnovni šoli Utik smo, sočasno z evropskim prvenstvom v košarki, v času podaljšanega bivanja izvajali dejavnosti povezane s košarko, natančneje z Eurobasketom. Učenci so spoznavali države udeleženke, igralce, uradno maskoto prvenstva, pravila košarke, se tudi sami poigrali z žogo in košem,…Aktivno so spremljali rezultate ter jih zapisovali na za to pripravljen plakat. Pomerili so se v igri košarke in prostih metih.
• Ključne besede: podaljšano bivanje, košarka, učenci, Eurobasket

Exatlon v Naši Šoli

• Avtorji: PUNGARŠEK Andreja Črešnar
  • PUNGARŠEK Andreja Črešnar: OŠ Dramlje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 67
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Gibanje je otrokova biološka potreba. Otrok je po naravi raziskovalec in se najlažje uči z dejavnostjo oziroma aktivnostjo. Gibanje v obliki igre namreč sproža v možganih posebne snovi – opioide. Najbolj znan je oksitocin ali hormon sreče, ki daje otroku občutek ugodja in zadovoljstva. Tudi svetovna zdravstvena organizacija ima med svojimi priporočili zapisano, da naj bi bili otroci in mladostniki gibalno aktivni vsaj eno do dve uri na dan. Vsako uro sedenja naj bi nadomestili z dvema urama igre ali druge telesne dejavnosti. Aktiven otrok, ki živi v okolju, ki spodbuja in podpira njegov telesni in duševni razvoj, bo svojo genetsko danost optimalno razvil. Otrok, ki ni aktiven in ga starši, vrtec oziroma šola in okolica ne spodbujajo in zanj ne ustvarjajo možnosti za razvoj potencialov, le-teh ne bo razvil.
• Abstract (EN): Movement is a child’s biological need. A child is a natural born explorer and learns best through being active. Movement in the form of play facilitates the release of opioids in the brain. The best-known is oxytocin or the hormone of happiness, which provides the child with a feeling of comfort and satisfaction. The WHO recommends physical activity in children for at least one to two hours daily. Each hour spent sitting should be compensated by two hours of playing or some other physical activity. An active child living in an environment which encourages and supports his or her physical and mental development will evolve to the fullest of his or her genetic potential. A non-active child not encouraged or provided with opportunities by his or her parents, kindergarten, school or environment will however, not evolve those potentials.
• Ključne besede: poligon, šport, športne igre, tekmovanje, zdravje EXATLON IN OUR SCHOOL

Excellence, Creativity and Innovation in Education

• Avtorji: DIRECTOR Taisir Subhi Yamin; General
  • DIRECTOR Taisir Subhi Yamin; General: The International Centre for Innovation in Education (ICIE). Postfach 12 40; D-89002, Ulm; Germany.
• Knjiga: OPB2016 — str. 6
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: en
• Abstract (EN) (zloženo iz besedila): “The world is what we live; it will not change unless our way of thinking is changed” Albert Einstein Abstract: This paper is part of the much appreciated efforts of the Emirates Center for Stra- tegic Studies and Research (ECSSR), which is designed to set up an ongoing, regional and global effective institutionalized network of professionals, educationalists and scientists to bridge the gap between cultures; help develop educational systems, requirements and pro- cedures; ensure that science and technology are transferred, localized and used effectively to contribute to cultural activity and development; place more emphasis on teaching productive thinking in general, and creative thinking in particular; and find creative solutions to pro- blems. Experts who are familiar with tackling real-life challenges are hard to dupe. This paper covers eight key topics: 1. Talent and creativity: A cultural dichotomy. 2. Developing an effective learning environment. 3. Educational excellence: Creativity and innovation schools. 4. Strategic thinking as the core of creativity. 5. Problem solving-based education. 6. Role of teacher and family in excellence. 7. Latest technological advancements. 8. Laws and legislature. Talent and creativity: A cultural Dichotomy Significance of Science and Technology Dealing with the life and death dilemma of searching for the meaning of, and threats to life,

Experience of a gifted student about the struggles of learning during the pandemic and transitioning back to normal learning.

• Avtorji: AXELSON Rayna
  • AXELSON Rayna: Highland Park Senior High School
• Knjiga: TE2021 — str. 212
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: en
• Abstract (EN): In this session Iwill share 3 experiences that Ihave had as a gifted student. The first relates to learning during the pandemic. The second relates to how to overcome the challenges of transitioning from online learning to in person learning. The third relates to balancing schoolwork and extracurriculars. Ihope to help other students who are also having difficulties navigating hard clases and the ever changing world. Rayna is a high school student at Highland Park Senior High and is enrolled in gifted programs including advanced and accelerated courses. My areas of special interest are Biology and Ecology.

Experience of a gifted student reflecting about fighting societal expectations of a gifted students academic interests and learning style.

• Avtorji: VERSALLES-SHIGGS Seylon
  • VERSALLES-SHIGGS Seylon: Highland Park Senior High School
• Knjiga: TE2021 — str. 212
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: en
• Abstract (EN): In this session Iwill share 3 experiences that Ihave had as a gifted student. The first relates to discovering your unique learning style and setting yourself up for success in an industrial age schooling environment. The second relates to redefining the image of a ‘Gifted Student’. Lastly, the third relates to overcoming societal and familial pressures and pursuing your passions regardless. Seylon is a high school student at Highland Park Senior High School and is enrolled in gifted programs including advanced and accelerated courses. My areas of special interest are English and the Arts

Experiential learning at language and literature lessons

• Avtorji: LEBEN Sabina
  • LEBEN Sabina: OŠ Ivana Groharja Škofja Loka, Škofja Loka, Slovenija
• Knjiga: TE2019 — str. 158
• Vir: SRC-2026-10-04-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsodobnem času je pomembno, da učencem približamo učno snov s pomočjo metod in strategij, ki jim omogočajo konkretne izkušnje in doživetja. Ko učenci med poukom učno snov spoznavajo s pomočjo risanja, gibanja, sestavljanja struktur pri skladnji z lego kockami ali predstavijo izbrano učno snov jezika ali književnosti s pomočjo pantomime, igre vlog ipd., se pri učenju sprostijo, doživljajo manj stresa in hkrati razvijajo zahtevnejše načine mišljenja. Stakimi metodami in strategijami dela morajo namreč povezovati pojme na nov način, se prilagajati in sodelovati s sošolci, iskati nove rešitve in izraze, ponazoriti določeno vsebino z gibanjem ali se vživeti v določeno književno osebo ter predstaviti njeno doživljanje s telesno držo, govorom ali risanjem. Pri pouku slovenščine se večkrat soočamo z abstraktnimi pojmi, ki si jih učenci težko zapomnijo. Učenci abstraktne pojme in povezave med njimi lažje usvojijo in si jih bolje zapomnijo z različnimi pristopi izkustvenega učenja. Zizkustvenimi metodami učenec sprejema učno snov celostno z različnimi čutili in čustvi, telesnimi in miselnimi zaznavami, ki vplivajo tudi na pomnjenje in skupinsko dinamiko, koncentracijo, razvijanje različnih inteligentnosti ter počutje med opravljanjem določene naloge in po njej. Učenci pri posameznih aktivnosti porabijo več časa, hkrati si s pomočjo metod in strategij izkustvenega učenja učno snov bolje predstavljajo in zapomnijo. Običajno so pri izkustvenem učenju bolj motivirani za delo in spodbuja jih tudi aktivno sodelovanje z drugimi učenci v skupini, da lahko uspešno opravijo nalogo ali predstavijo besedilo s pomočjo gibanja.
• Abstract (EN): In this modern time, it is very important to draw the subject matter nearer to students with the help of methods and strategies, which enable them actual experiences and adventures. When students get to know a new topic with a help of drawing, movement, lego bricks construction of syntax structures or present the chosen topic of language or literature with a help of pantomime or role-play etc. they relax, feel less stressed and at the same time develop more difficult ways of thinking. They have to connect concepts in a new way, adapt and cooperate with their schoolmates, search for new solutions and expressions, depict a certain topic with movement or have to put themselves into shoes of a certain literature character, present their experience with posture, speech or drawing. At Slovene lessons, we often come across abstract concepts or expressions that students cannot memorise easily. Students learn and memorise the abstract concepts and connections among them with different approaches of experiential learning. With experiential methods students receive subject matter in a comprehensive way with different senses and feelings, body and mind perceptions, which influence memorising, group dynamics, concentration, development of different types of intelligence and students’ well-being during and after the activities. Students spend more time at individual tasks, and at the same time visualize and memorize the subject matter with the help of experiential learning methods and strategies. The students are usually more motivated for work at experiential learning and encouraged by active cooperation with other classmates in the group in order to do the task successfully and present the text with movement.
• Ključne besede: experiential learning, learning through playing and movement, language lessons, literature lessons

Exstended Stay from the Practitioner’s Point of View

• Avtorji: OPB Varno in spodbudno učno okolje v, PEROŠEVIĆ Nataša
  • PEROŠEVIĆ Nataša: JPU ”Dragan Kovačević”, vaspitač
• Knjiga: OPB2021 — str. 146
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: en
• Abstract (EN): While I was dealing with this problem, I wanted to bring closer the educator’s mode of operation in an extended stay in elementary schools on the territory of Niksic municipality. I used my personal experience primarily. I also referred to the legal framework in which the system of primary education and upbringing functions. In this review, I mentioned the novelties brought by the reform of the Montenegrin education system, too. There are twenty-one state primary schools in Niksic, eight of which have been organizing or are still organizing an extended stay within the legally regulated expanded program.
• Ključne besede: extended stay, educator - practitioner, conditions, activities, Niksic

Nazaj na indeks prispevkov

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.