0

Prispevki — 0

”Briga o Mentalnom Zdravlju Djece i Mladih“

• Avtorji: MILINA Martina, FISTANIĆ Marina
  • MILINA Martina: Osnovna škola “Josip Pupačić Omiš, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 344
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: en
• Abstract (EN): In childhood - a period of carefreeness and joy, it is important for children’s mental and physical health that they grow and live in an environment that will enable them to develop all their potential. Unfortunately, not all children spend their childhood in such a way. The school has an obligation to provide an atmosphere in which every child will feel safe and respected. When a child interacts with other children, he creates friendships and relationships that are important for mental health. In cooperation with other children, he gets used to various life situations and learns how to deal with them. With the arrival of the COVID-19 pandemic, children’s everyday life has changed. A new way of everyday life and social relations appeared, a lack of socializing with peers, which largely left a mark on their lives. It is very important to recognize disorders in the field of mental health in a timely manner, with professional psychological help and to prevent the possible development of disorders in time. Educational workers are important people in the environment of children and young people and important participants in preserving and protecting the mental health of children and young people. By encouraging the development of social-emotional skills in children and young people, by building an emotionally warm relationship of trust with children, by setting adequate boundaries, by spending quality time together with children through the organization of various school activities and activities in the community, we reduce the likelihood of the appearance of various mental health problems and behavioral problems in children or young people.
• Key words (EN): mentalno zdravlje, emocije, djetinjstvo, igra, prijateljstvo CARING FOR CHILDREN’S MENTAL HEALTH

”Designing Tomorrow’s Classrooms: AI, Inclusion, and the Power of Multimodal Learning”

• Avtorji: JELAVIĆ Dajana
  • JELAVIĆ Dajana: Jure Kaštelan High School Omiš, Hrvaška
• Knjiga: IP2025 — str. 759
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: en
• Abstract (EN): Embracing AI in the classroom isn’t just about preparing students for the future — it’s about leading them into it. In this interactive session, we’ll explore how to unlock the full potential of AI to create authentic, personalized content that aligns with each student’s preferred learning style and supports diverse educational needs. By integrating Universal Design for Learning (UDL) principles with the power of AI, educators can implement multimodal, adaptive approaches that make learning more accessible, inclusive, and effective — especially for students with specific learning challenges. Through AI, authentic materials can be instantly transformed into multiple formats — from text, images, and songs to videos, audiobooks, interactive activities, and even children’s stories. These dynamic adaptations promote deeper engagement, motivation, and understanding by allowing students to interact with content in ways that resonate most with them. With real-time responsiveness, teachers can adjust and tailor lessons on the spot, supporting individual progress and ensuring no learner is left behind. Participants will discover how AI tools foster greater equity and inclusion in education, making learning more engaging, fair, and effective, and empowering every student to thrive.

”How do you feed an elephant? Helping gifted kids to succeed. ”

• Avtorji: LEAVITT Monita
• Knjiga: TE2021 — str. 208
• Vir: SRC-2026-10-04-003
• Jezik: en
• Abstract (EN): Agifted child is like “an elephant in the classroom”. We know they are there, but no one appears to see them. Because gifted kids have the potential to be our future leaders and innovators, they deserve an appropriate education that meets their social, emotional, and academic needs. It is not enough to identify giftedness. Once identified, gifted kids must be provided with an array of enrichment activities and/or accelerated curriculum. Appropriate and meaningful opportunities must be offered both in and out of school to both motivate and extend their learning. Let’s explore how we, as educators and parents, can provide opportunities that encourage gifted kids to succeed Monita Leavitt, Ph.D. is an international gifted education specialist, author, and online instructor for Athena’s Advanced Academy (USA). Ateacher for over 35 years, including 25 in gifted education, she consults and provides staff development on giftedness both nationally and internationally. Amember of the World Council for Gifted and Talented Children and the European Council for High Ability Children, Dr. Leavitt serves as a Board Member for the Gifted and Talented Centers in Bavaria, Italy, and Lithuania. Dr. Leavitt believes every gifted and talented child matters! Every individual is unique and deserves to have their academic, social, and emotional needs met through an appropriate education.

”Socijalni I emocionalni razvoj predškolskog djeteta”

• Avtorji: ŠČEPANOVIĆ Bojana
  • ŠČEPANOVIĆ Bojana: JPU Ljubica Popović“ – Podgorica, Črna gora
• Knjiga: VVZ2023 — str. 182
• Vir: SRC-2026-09-30-020
• Jezik: sl

”Zakon za jednakost – jednako dostupan, jednako siguran I jednako kvalitetan vrtić za svako dijete” - projekt udruge sidro – odgojitelji u zaštiti prava djeteta u dječjem vrtiću. “Law for equality - equally accessible, equally safe and equally quality kindergarten for every child” - a project of the association anchor - educators in the protection of the rights of the child in kindergarten.

• Avtorji: TURKOVIĆ GULIN Katarina, PULJIĆ Jasna
  • TURKOVIĆ GULIN Katarina: Udruga SIDRO – odgojitelji u zaštiti prava djeteta u dječjem vrtiću, Hrvaška
  • PULJIĆ Jasna: Udruga SIDRO – odgojitelji u zaštiti prava djeteta u dječjem vrtiću, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2022 — str. 7
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: en
• Abstract (EN): The project is an urgent response to the poor amendments to the Law on Preschool Education, which are entering the procedure. We will influence change by strengthening the advocacy role of civil society and civic awareness, activating citizens and CSOs, sending amendments. The

(3. Razred, Spoznavanje Okolja, Tematski Sklop: Čas)

• Avtorji: KRKOČ Jana
  • KRKOČ Jana: Osnovna šola dr. Janeza Mencingerja Bohinjska Bistrica, Slovenija
• Knjiga: DM2022 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-07-012
• Jezik: sl
• Povzetek: Delo na daljavo je zahtevalo nove pristope k poučevanju, rezultat so nova digitalna gradiva, ki so takrat nadomestila učiteljevo razlago v šolski učilnici, danes pa so uporabna dopolnilna učna gradiva. Koliko je ura? je obsežen del tematskega sklopa Čas učnega predmeta spoznavanje okolja v 3. razredu osnovne šole. V šolskem letu 2020/21 je bila tema iz učbeniškega preoblikovana v digitalni zapis, v letu 2021/22 pa je nastalo gradivo bilo uporabljeno in nadgrajeno pri klasičnem pouku v šolski učilnici. Učne vsebine pouka so narekovali učni cilji in standardi znanj. Učenci so skozi vsebinsko in oblikovno premišljeno izdelane animirane PowerPoint predstavitve osvojili pravilno uporabo koledarja (dan, teden, mesec, leto), časovnih izrazov (od minute do leta), naučili so se brati in meriti čas. Gradivo je preplet razlage in praktičnih vaj, ki otrokom pomagajo pri premagovanju ovir uporabe koledarja in učenja ure. Digitalno gradivo je bilo v času dela na daljavo dopolnjeno s srečanji preko zooma, ko je v manjših skupinah potekalo utrjevanje in preverjanje znanja, v času klasičnega pouka pa je gradivo bilo obogateno z didaktičnimi igrami v učilnici in izven nje. V nadaljevanju je tematski sklop Čas smiselno medpredmetno povezati z matematiko, likovno umetnostjo, s športom, slovenščino … pravzaprav je čas tema v življenju vsakogar prisotna vedno in povsod.
• Abstract (EN): Distance learning (e-learning) has required new approaches to teaching. The result is new digital materials that replaced the teacher’s classroom explanations then. Now they are useful as supplementary learning materials. What’s the time? is a large part of the Time thematic set or one topic at the subject Environmental study the 3rd grade of primary school. In the 2020/21 school year, the theme has been transformed from a textbook into a digital record. In 2021/22, the resulting material was used in a traditional classroom setting. The content of the lessons was dictated by the learning objectives/goals and knowledge standards. Through the content and the design of a well-thought-out PowerPoint presentation, pupils learned the correct use of the calendar (day, week, month, year), time expressions (from minute to year), and how to read and measure time. The material is a combination of explanation and practical exercises to help children overcome the obstacles of using the calendar and learning the clock. The PowerPoint presentations were complemented by Zoom meetings during the distance learning sessions, when small groups were used to consolidate/repeat and review knowledge, and by didactic games in and outside the classroom during the traditional sessions. In the following, it makes sense to cross-curricularly link the thematic set with mathematics, fine arts, sport, Slovenian… In fact, Time is an ever-present theme in everyone’s life.
• Key words (EN): digitalno gradivo, koledar, medpredmetno povezovanje, tematski sklop čas, ura

(E)pisni sestavki so cool!

• Avtorji: PUHNER Lilijana
  • PUHNER Lilijana: OŠ Slivnica pri Celju
• Knjiga: DM2018 — str. 195
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Pouk tujih jezikov učence usposablja za sprejemniške in tvorbne jezikovne zmožnosti. Pisanje in pisno sporočanje sodi med tvorbne dejavnosti in je spretnost, ki naj bi jo pri učencih razvijali postopoma in sistematično. V prispevku se osredotočam na razvijanje pisanja in pisnega sporočanja pri pouku tujih jezikov (angleščine in nemščine) ob koncu drugega vzgojno-izobraževalnega obdobja. V tem obdobju naj bi učenci že tvorili krajša in preprosta besedila, seveda na podlagi vzorčnih besedil. Sodobna informacijska tehnologija učitelju omogoča uvajanje raznolikih oblik in metod dela v pouk, digitalna pismenost pa po učnem načrtu sodi med splošne cilje, ki naj bi jih prav tako zasledovali pri pouku tujih jezikov. Poleg tega smo si na šoli kot prednostno nalogo zadali sistematično računalniško opismenjevanje. Pri razvijanju pisanja in pisnega sporočanja pri pouku tujih jezikov se poslužujem naslednjih spletnih orodij: Padlet, Book Creator, Story Jumper, Google Drive, e-pošta in blog. Pouk tujih jezikov s pomočjo spletnih orodij je za učence pestrejši in zanimivejši. Bistveno pa je, da učenci na tak način pri pouku tujih jezikov ne razvijajo le zmožnosti pisanja in pisnega sporočanja, temveč razvijajo tudi veščine branja in bralnega razumevanja, širijo svoj besedni zaklad in se računalniško opismenjujejo.
• Ključne besede: tuji jeziki, pisanje in pisno sporočanje, pisni sestavek, razvrščajo jezikovne strukture v sistem (npr

(Ne) znam se učiti

• Avtorji: KLADNIK Alenka
  • KLADNIK Alenka: OŠ Oskarja Kovačiča
• Knjiga: PZOM2020 — str. 167
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Desetka je na OŠ Oskarja Kovačiča v Ljubljani program, ki spodbuja razvoj samoregulacijskih spretnosti pri učenju. Namenjen je učencem od 6. do 9. razreda. Delavnice razvijajo kognitivno, motivacijsko in čustveno samoregulacijo. Tako učenci doma in v šoli lažje vstopajo v proces učenja in premagovanja ovir za doseganje željenih učnih ciljev ter rezultatov. Vse to jim prinaša več zadovoljstva, notranjega miru in občutka varnosti ter prispeva k njihovi boljši šolski samopodobi.
• Ključne besede: samoregulacija, motivacijske spodbude, čustvena naravnanost

(Ne)omejevanje likovne ustvarjalnosti v vrtcu

• Naslov (EN): (Un)limiting artistic creativity in preschool
• Avtorji: BREGAR Metka
  • BREGAR Metka: Vrtec Ig, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 60
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: Likovno izražanje v predšolskem obdobju je posledica razvojne nuje, ki otrokom pomaga razumeti sebe in pojave v okolju. Za svobodno in ustvarjalno likovno izražanje potrebuje predšolski otrok odraslega, ki vlogo likovnega izražanja razume, otroka pri tem spodbuja in ne omejuje. Likovne dejavnosti v vrtcu so ciljno usmerjene in neusmerjene, oboje pa morajo biti kakovostno zasnovane. Najpomembnejši načeli likovne vzgoje sta ustvarjalnost in kakovost. Osnovni namen in cilj likovnih dejavnosti v vrtcu je razvoj otroka in ne fizični izdelek. V prispevku predstavljam, kako spodbujamo likovno ustvarjalnost otrok. Predstavljam tudi neustrezne pristope na področju likovne umetnosti v vrtcu, ki ustvarjalnost omejujejo in škodljivo vplivajo na razvoj otrok.
• Abstract (EN): Artistic expression in the preschool years is a developmental necessity that helps children understand themselves and the phenomena around them. To express themselves freely and creatively artistically, a preschooler needs an adult who understands the role of artistic expression, encourages the children in this process and does not restrict them. Artistic activities in kindergarten are both goal-oriented and non-goal-oriented, and both must be well-designed in terms of quality. The two most important principles of art education are creativity and quality. The primary purpose and goal of preschool art activities is the development of the child, not the physical product. In this article, I present how we encourage children’s artistic creativity. I also discuss inappropriate approaches to visual arts in preschool that limit creativity and have a negative impact on children’s development.
• Ključne besede: likovna ustvarjalnost, likovno izražanje, predšolsko obdobje
• Key words (EN): artistic creativity, artistic expression, preschool years

(Ne)spodbujanje gibanja otrok

• Naslov (EN): (Not) encouraging children’s movement
• Avtorji: KOLAR Vlasta
  • KOLAR Vlasta: Vrtec Ig, Slovenija
• Knjiga: VVZ2025 — str. 38
• Vir: SRC-2026-09-30-022
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam izrazite primanjkljaje na področju gibalnih spretnosti in sposobnosti otrok prvega starostnega obdobja. Otroci so v prvem letu vključenosti v vrtec sicer vsakodnevno bivali na prostem. Toda njihove gibalne aktivnosti so vključevale zgolj hojo ob vrvici po ravnem terenu. Otroci so imeli posledično slabo razvito koordinacijo gibanja in ravnotežje, pri hoji po neravnem terenu so se spotikali, na sprehodih ob vrvici pa so vse pogosteje izražali dolgočasje. Predstavljam, kako sem z načrtovanjem globalnih in operativnih ciljev s področja gibanja, z ustreznimi gibalnimi dejavnostmi ter z organizacijo spodbudnega okolja otrokom omogočila razvijanje gibalnih spretnosti in sposobnosti. Po enem letu opažam bistven napredek na področju gibanja pri večini otrok, povečala pa se je tudi njihova želja po lastni gibalni aktivnosti.
• Abstract (EN): In this paper I present significant deficits in the motor skills and abilities of children in the first years of life. Although the children spent time outdoors daily during their first year of kindergarten, their physical activities included only walking on a rope on flat terrain. As a result, the children’s movement coordination and balance were poorly developed. They stumbled when walking on uneven ground, and while walking on the rope, they showed increasing boredom. I describe how I enabled the children to develop their motor skills and abilities by planning global and operational movement goals, providing appropriate physical activities and organizing an encouraging environment. After one year, I could see significant progress in most of the children’s movement skills and their desire for independent physical activity also increased.
• Ključne besede: gibanje, spodbudno okolje, zdrav razvoj
• Key words (EN): movement, stimulating environment, healthy development

(P)ostati razumen online učitelj angleščine

• Avtorji: KRALJ Saša
  • KRALJ Saša: Šolski center Novo mesto
• Knjiga: EPID2020 — str. 158
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Ob nenadni spremembi poučevanja je bilo potrebno ohraniti precej zdravega razuma. Zlasti ob mnogih vprašanjih dijakov in staršev, ko še sam učitelj ni vedel, kako bi najbolje izvajal pouk na daljavo. Prva dva, tri tedne smo komunicirali z dijaki preko spletne pošte. Nato smo na FB Messengerju ustanovili skupine posameznih razredov, sledilo pa je neverjetno usvajanje novih znanj vseh akterjev, vključenih v šolski proces. Izpostavila bi spletne aplikacije: Zoom, Youtube, Mteams, Facebook Messenger. V šoli na daljavo se je še enkrat več pokazalo, kako pomemben je dober odnos s sodelavci, ko smo si preko telefonskih pogovorov pomagali in se skupaj učili računalniških veščin, ki jih prej nikoli nismo potrebovali. Pokazali smo svojo človeško plat in tudi dijakom priznali, da smo tudi mi samo ljudje in se učimo, tako so nemalokrat tudi dijaki priskočili na pomoč z nasveti iz sveta računalništva. Najhitrejša komunikacija je bila preko FB messengerja, kjer takoj vidiš, če je dijak videl sporočilo. Poučevanje tujega jezika je specifično, saj dijaki razvijajo štiri jezikovne kompetence: slušno, govorno, bralno, pisno. Zato v času epidemije poučevanje, ki temelji na učbeniku, ni bilo dovolj. Na spletu sem poiskala ogromno video zgodb, tako na Facebook-u kot na Youtube-u. Najbolj všečna jim je bila resnična zgodba o ljubezni v karanteni. Tema ljubezni v času epidemije je odpirala nove teme: odnosi, uporaba moderne tehnologije, bolezni, prosti čas… Skratka, epidemija je spremenila naše vsakdanje življenje in dijaki so radi poslušali, brali, gledali pozitivne zgodbe. Priprave na take učne ure so terjale precej časa. Dotaknili smo se tudi potresa v Zagrebu in bolezni Covid-19. Razumen učitelj je imel tokrat priložnost, da se izogne balastu in uči za življenje.
• Abstract (EN): With the sudden change of teaching it was necessary to maintain a lot of common sense. Especially because of many questions from students and parents, when even a teacher himself did not know how to conduct distance learning in the best way. The first two, three weeks we communicated with the students via e-mail. Later we established Facebook Messenger group for each class, which was followed by unbelievable knowledge acquisition of all members included in education. I would like to expose most used web apllications: Zoom, Youtube, Mteams, Facebook Messenger. Distance learning has once again shown the importance of a good relationship with co-workers, when we had conversations and helped each other over the telephone and together we were gaining computer skills that we had never needed before. We showed our human side and admitted to students that we are only human beings and we are still learning, therefore the students often helped us with advice from the world of computing. FB Messenger was the fastest way of communication because you can immediately see if the student sees the message. Foreign language teaching is specific because students develop four language skills: listening, speaking, reading, writing. Therefore, teaching during pandemic based on a student`s book was not enough. I found many video stories on the Internet, especially on Facebook and Youtube. They were fond of the real story about love in quarantine. The love topic was leading to new topics: relationships, use of modern technology, diseases, free time, etc. So, epidemic affected our everyday lives and students liked to listen, read and watch positive stories. The preparation for online lessons took quite a lot of time. We also discussed the earthquake in Zagreb and coronavirus disease. Distance learning was a great opportunity for a reasonable teacher to avoid ballast and to teach for life.
• Ključne besede: angleščina, epidemija, spletne aplikacije, video

(po)MOČ, KO TE Zgradi Stres

• Avtorji: TURNŠEK Iris Frelih
  • TURNŠEK Iris Frelih: OŠ Frana Kranjca Celje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 47
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek obravnava stres kot neizogiben del sodobnega življenja, ki močno vpliva tudi na učence. Poudarjena je razlika med stresnim in neprimernim vedenjem ter predstavljen model petih nivojev stresa po Stuartu Shankerju: fiziološki, čustveni, kognitivni, socialni in prosocialni nivo. Dolgotrajen stres lahko povzroči spremembe v delovanju možganov, predvsem zaradi povišane ravni kortizola, kar vpliva na čustva, spomin in samoregulacijo. Samoregulacija igra ključno vlogo pri obvladovanju stresa in se jo je mogoče naučiti. V članku so predstavljeni tudi praktični pripomočki in aktivnosti za učence, ki jim pomagajo pri sproščanju in obvladovanju stresnih situacij, kot so senzorični pripomočki, sprostitvene tehnike, joga in vizualizacija. Pomembno je ustvarjanje podpornega okolja v šoli in družbi, ki učencem omogoča razvoj učinkovitih strategij za soočanje s stresom.
• Abstract (EN): The article discusses stress as an inevitable part of modern life, which also significantly affects students. It emphasizes the difference between stress-related and inappropriate behaviour and presents Stuart Shanker’s model of five levels of stress: physiological, emotional, cognitive, social, and prosocial. Prolonged stress can lead to changes in brain function, primarily due to elevated cortisol levels, which affect emotions, memory, and self-regulation. Self-regulation plays a key role in managing stress and can be learned. The article also presents practical tools and activities for students that help them relax and cope with stressful situations, such as sensory tools, relaxation techniques, yoga, and visualization. Creating a supportive environment in school and society is crucial, as it enables students to develop effective strategies for dealing with stress.
• Ključne besede: stres, učenci, vedenje, samoregulacija, podpora v šoli

(Spregledani) žalujoči otroci v času šolanja na daljavo

• Avtorji: PAJK Polona Otoničar
  • PAJK Polona Otoničar: JVIZ OŠ Dobrepolje
• Knjiga: EPID2021 — str. 16
• Vir: SRC-2026-10-07-017
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku opisujemo izziv, ki ga pred strokovnega delavca v vzgoji in izobraževanju postavlja delo z žalujočimi otroki. To delo je zaradi tega, ker je smrt tabu ter povzroča žalost in neprijetne občutke, že pri pouku v šoli zelo zahtevno. V času epidemije oziroma šolanja na daljavo pa je nudenje pomoči žalujočemu otroku še težje. Učitelj/strokovni delavec v prvi vrsti nima toliko podatkov o učencu, kot jih ima denimo v šoli (vsakodnevni stik z učitelji v zbornici, ki so lahko domačini in poznajo otrokovo družino), prav tako nima neposrednega stika z učencem, pri pouku prek spletnih aplikacij pa je zaznavanje čustev težje. Za uspešno predelovanje izgube sta nujna varno okolje in oseba, na katero se lahko žalujoči obrne. V prispevku opisujemo delo z žalujočim otrokom na daljavo pri pouku slovenščine. Učitelj žalujočemu otroku nikakor ne sme dajati občutka, da bi moral govoriti o smrti, zato podajamo nekaj dejavnosti, ki se jih lahko izvede na daljavo in pripomorejo k temu, da otrok lažje predeluje svojo izgubo. Pri tem se ne osredotočamo le na izgubo bližnje osebe, temveč tudi na žalovanje zaradi izgube hišnega ljubljenčka. Žalujemo namreč lahko zaradi različnih izgub.
• Abstract (EN): In this article, we describe the challenge that working with grieving children poses to a professional in education. This work is very demanding because death is taboo; it causes sadness and unpleasant feelings during school lessons. During an epidemic or distance learning, it is even more difficult to help a grieving child. First of all, the teacher/professional does not have as much information about the pupil as he/she has at school (daily contact with teachers in the teacher’s lounge, who can be locals and are acquainted with the child’s family), nor does he/she have direct contact with the student and it is more difficult to perceive emotions when teaching through web based applications. A safe environment and a person to whom the grieving child can turn are essential for successful loss processing. In this paper, we describe working with a grieving child at a distance in Slovene lessons. The teacher should in no way give the bereaved the feeling that they should be talking about death, so we present some activities that can be done remotely and help the child process their loss more easily. In doing so, we focus not only on the loss of a loved one but also on mourning the loss of a pet. One can mourn for various losses.
• Key words (EN): izguba, žalovanje, smrt

1, 2, 3, za svoje zdravje poskrbimo vsi!

• Avtorji: MEDIČ Manuela
  • MEDIČ Manuela: OŠ Šmartno pod Šmarno goro
• Knjiga: PZOM2020 — str. 281
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Svetovna zdravstvena organizacija zdravje opredeljuje kot »… stanje popolnega telesnega, duševnega in socialnega blagostanja/ugodja in ne zgolj kot stanje odsotnosti bolezni ali betežnosti/nemoči«. Izhajajoč iz te definicije lahko torej zaključimo, da je zdravje samo eno in da je ločevanje med telesnimi, duševnimi in socialnimi vidiki zdravja mogoče zgolj na teoretični ravni. Brez duševnega zdravja ni zdravja, brez zdravja ni kakovostnega življenja in brez kakovostnega življenja ni prave učinkovitosti v družbi. Za svoje zdravje moramo zato skrbeti z redno telesno aktivnostjo, z uravnoteženo prehrano, z dovolj spanca, s pozitivno naravnanostjo in »dobrimi« medsebojnimi odnosi; začenši že v otroštvu- v vrtcu in šoli ter kasneje nadaljevati v mladosti (tu imajo pomembno vlogo starši) ter seveda tudi v odrasli dobi.
• Ključne besede: gibanje, prehrana, spanje, duševno) zdravje, podaljšano bivanje

10 pravil finančne pismenosti za nadarjene učence

• Avtorji: GRGIĆ Emilijan
  • GRGIĆ Emilijan: OŠ Šmartno, Slovenija
• Knjiga: TE2026 — str. 197
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Nadarjeni učenci hitro usvojijo osnovne finančne pojme, zato jim običajna obravnava osebnih financ pogosto ne ponudi dovolj izziva. Hkrati imajo značilnosti, ki so pri finančnem odločanju lahko tudi tveganje – precenjevanje lastnega znanja, privlačnost hitrega zaslužka in perfekcionizem. Prispevek predstavlja deset pravil finančne pismenosti, oblikovanih kot vsebinsko in didaktično ogrodje za delo z nadarjenimi učenci v osnovni šoli: loči potrebe od želja, najprej plačaj sebi, vodi proračun, izkoristi čas in obrestno-obrestni račun, upoštevaj inflacijo, ne vlagaj v nekaj, česar ne razumeš, in razpršuj tveganje, prepoznaj prevare, dolg uporabljaj kot orodje, vlagaj vase ter denar razumi kot sredstvo in ne kot cilj. Vsako pravilo je predstavljeno z utemeljitvijo, pojasnilom, zakaj je posebej pomembno za nadarjene učence, in primerom dodatne dejavnosti, ki od učencev zahteva višje miselne ravni – analizo, vrednotenje in ustvarjanje. Didaktično izhodišče predstavljajo Renzullijev trikrožni model nadarjenosti in obogatitveni triadni model ter slovenski Koncept odkrivanja in dela z nadarjenimi učenci.
• Abstract (EN): Gifted students grasp basic financial concepts quickly, so conventional personal finance instruction often fails to challenge them. At the same time, they display traits that can become a risk in financial decisionmaking – overconfidence, attraction to quick profit and perfectionism. This paper presents ten financial literacy rules designed as a content and didactic framework for working with gifted students in primary school: distinguish needs from wants, pay yourself first, keep a budget, let time and compound interest work for you, account for inflation, do not invest in what you do not understand and diversify risk, recognise scams, use debt as a tool, invest in yourself, and treat money as a means rather than an end. Each rule is presented with a rationale, an explanation of why it is particularly relevant for gifted students, and an example of an enrichment activity requiring higher-order thinking – analysis, evaluation and creation. The didactic framework draws on Renzulli’s three-ring conception of giftedness and the Enrichment Triad Model, as well as the Slovenian national Concept for identifying and working with gifted students.
• Ključne besede: finančna pismenost, nadarjeni učenci, dodatne dejavnosti, diferenciacija

16. 4. Svjetski DAN Glasa

• Avtorji: ČUPIĆ Marko
  • ČUPIĆ Marko: Osnovna škola Meje, Split, Hrvatska
• Knjiga: PZ2024 — str. 196
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Povodom Svjetskog dana glasa, 16. 4. želi se glasovnim profesionalcima koji u svom svakodnevnom radu koriste glas, skrenuti pažnju na važnost higijene glasa. Prema definiciji, glasovni profesionalac je osoba koja na radnom mjestu govori više od 4 sata, a među njih se ubrajaju prodavači, službenici.., koji svoj glas koriste na konverzacijskoj razini, odgojitelji, profesori, učitelji, svećenici koji glas koriste na prezentacijskoj razini te glumci i pjevači koji glas koriste na umjetničkoj razini. Ishodi: - uočiti važnost pravilnog vokalnog ponašanja u svakodnevnici - osvijestiti utjecaj štetnih čimbenika na ljudski glas - podići svjesnosti o prevenciji i liječenju poremećaja glasa
• Key words (EN): glas, fonacija, poremećaji glasa, vokalna higijena

180 minut kakovostne športne vzgoje tedensko

• Avtorji: PREMRL Luka
  • PREMRL Luka: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZOM2020 — str. 219
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot strokovni delavci v predšolski vzgoji se zavedamo pomena športno/gibalnih dejavnosti za razvoj predšolskega otroka na vseh področji. Telesna aktivnost pomembno vpliva na ohranjanje zdravja otrok. Izvajanje predšolskega programa na kurikularnem področju gibanje, zahteva od vzgojiteljev teoretično znanje, pripravo ter spremljanje otrokovega napredka. Vzgojitelji smo dolžni izvajati kvalitetne športno/gibalne dejavnosti, slediti kurikularnim ciljem in otroku omogočiti dovolj proste gibalne igre. Koliko časa namenimo izvajanju vodenih gibalnih dejavnosti v predšolski vzgoji je zapisano v različnih študijah ter nacionalnih dokumentih. Vzgojitelji v zastavljenih okvirih sami oblikujemo kako bomo realizirali načrtovane cilje iz področja gibanja.
• Ključne besede: 180 minut, športno/gibalne dejavnosti, zdravje, aktiven življenjski slog

3. Polčas v Osnovni Šoli

• Avtorji: DOBAJ Žiga
  • DOBAJ Žiga: Osnovna šola Kolezija, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 677
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V šoli kot vzgojno-izobraževalni ustanovi učitelji vseskozi iščemo ravnovesje med posredovanjem učnih vsebin in vzgajanjem učencev v odgovorne, uspešne in zadovoljne posameznike. Pri tem ima pomembno vlogo tudi skrb za njihovo psihofizično dobrobit, kar je naloga vseh udeleženih v pedagoškem trikotniku, tj. učencev, staršev in učiteljev. Slednji lahko z načrtnim vključevanjem preventivnih dejavnosti veliko pripomoremo k temu, da se učenci dobro počutijo, kar je predpogoj za dobro učenje. Pomembno je, da v šolskem vsakdanu iščemo priložnosti za gibanje, pogovor in neformalno druženje z učenci ter tako ustvarjamo okolje, ki je spodbudno in varovalno prav za vse učence, tudi tiste, ki občutka varnosti in pripadnosti ne doživljajo v domačem okolju. Kot učitelj na predmetni stopnji in učitelj razrednik tako iščem načine, kako svojim učencem ponuditi nekaj več, kar bo pozitivno vplivalo na njihovo medsebojno povezanost, krepilo njihovo samopodobo in samozavest in jih vsaj za nekaj časa razbremenilo in odvrnilo stran od zaslonov in statičnega preživljanja časa med odmori in v prostem času. V prispevku predstavljam konkretne aktivnosti, ki sem jih izvedel v zadnjih dveh šolskih letih, in so imele pozitiven učinek na psihofizično zdravje otrok. Predstavljam cilje, izvedbo in evalvacijo posameznih aktivnosti.
• Abstract (EN): In school as an educational institution, teachers are constantly seeking a balance between teaching and educating students to become responsible, successful and satisfied individuals. Supporting pupils’ wellbeing is also an essential part of this process and is the responsibility of all participants in the educational triangle: pupils, parents, and teachers. Through the incorporation of preventive activities, teachers can play a key role in promoting pupils’ well-being, which is essential for effective learning. In everyday school life, it is important to create opportunities for movement, conversation and informal socializing with pupils. These activities help foster a stimulating and supportive environment for all pupils, including those who may lack a sense of safety or belonging at home. As both a subject teacher and a homeroom teacher, I therefore seek ways to offer my students something more – activities that strengthen social bonds, enhance self-esteem and confidence and provide a temporary break from screen time and sedentary behaviour during breaks and leisure. In this paper, I present activities implemented over the past two school years that have had a positive impact on children’s well-being, outlining the objectives, implementation and evaluation of each.
• Ključne besede: psihofizično zdravje, preventivne dejavnosti, neformalno druženje, odnos

3. Razredu Osnovne Šole

• Avtorji: ŠIVEC Katja
  • ŠIVEC Katja: OŠJožeta Krajca Rakek, Slovenija
• Knjiga: IP2026 — str. 102
• Vir: SRC-2026-10-07-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Prispevek obravnava uvajanje raziskovalnega pristopa pri pouku spoznavanja okolja v 3. razredu osnovne šole. Namen prispevka je prikazati, kako lahko z enostavnimi poskusi in vodenim raziskovanjem učence spodbudimo k aktivnemu razmišljanju, oblikovanju lastnih razlag in globljemu razumevanju naravoslovnih pojavov. Raziskava temelji na kvalitativnem spremljanju učnega procesa v enem oddelku učencev. Učenci so sodelovali v raziskovalnih dejavnostih na temo snovi, zraka in čutil. Rezultati kažejo, da raziskovalni pristop povečuje motivacijo, spodbuja sodelovanje ter vodi do trajnejšega razumevanja. Prispevek izpostavlja tudi pomen spremembe vloge učitelja in razvoja kompetenc prihodnosti. Poseben poudarek je namenjen evalvaciji dejavnosti z vidika doseganja ciljev, odzivov učencev in spremembe razredne dinamike.
• Abstract (EN): The article presents the implementation of inquiry-based learning in the third grade of primary school during environmental studies lessons. The aim of the article is to show how simple experiments and guided inquiry can encourage pupils to think actively, develop their own explanations and gain a deeper understanding of natural phenomena. The results show that inquiry-based learning increases motivation, encourages cooperation and leads to more durable understanding. The article also highlights the importance of changing the teacher’s role and developing future competences.
• Ključne besede: raziskovalno učenje, aktivno učenje, spoznavanje okolja, osnovna šola

3D Učionica - Resurs za Razvoj Kreativnosti

• Avtorji: KOVAČEVIĆ Sava
  • KOVAČEVIĆ Sava: OŠ „Oktoih“ Podgorica, Crna Gora
• Knjiga: OPB2022 — str. 220
• Vir: SRC-2026-10-06-027
• Jezik: sl
• Povzetek: Novo vrijeme za nove stvari i ideje je misao kojom smo pokušali da odgovorimo na potrebe učenika i učenica prateći savremenu obrazovnu tehnologiju i tržište rada uopšte. Projekat „3D učionica“ ima za cilj da kod učenika podstakne razvoj kreativnosti korišćenjem modelovanja i 3D štampe. Princip 3D učionice se temelji na razvoju 3 elementa i to: znanja, vještina i vrijednosti. Ovakvim principom se postiže integracija nastavnih sadržaja iz najmanje 3 nastavna predmeta koje postaje funkcionalno. Ovakav pristup po prvi put u učionicu uvodi 3D štampu, modelovanje i strateško planiranje. Kroz nove tehnologije, kao sredstvo rada, smo podsticali da učenici razvijaju vještine za 21. vijek. Aktivnostima projekta „3D učionica“ smo integrisali znanja iz svih nastavnih predmeta, a da pri tome promišljamo o zajednici u kojoj živimo i rješavamo probleme sa kojim se susrećemo. Kroz igru, međusobnu interakciju i interakciju sa digitalnim alatima smo razvijali ideje koje smo pretvarali u stvarnost. Upotrijebili smo igru Kideville, koja je stigla iz Londona, i namijenjena je mladima koji će kroz timski rad, strategiju, modelovanje na komjuterskim programima, dizajniranje i učenje engleskog jezika napraviti jedan savremeni grad. Zadatak svakog učesnika je da osmisli kako bi to izgledao objekat koji grad treba da ima, i od svog crteža dodje do trodimenzionalne figure koju će koristiti za igru. Model igre za učenje novih tehnologija je upravo ono što želimo da podstičemo jer igrajući se, učestvujemo svi jednako i učimo kako da na kreativan način razmišljamo o načinu poboljšavanja budućnosti koju će graditi naše nove generacije. Nastavak aktivnosti se odvijao kroz kreiranje programa za sekciju i niz aktivnosti koje su realizovane. Aktivnosti su realizovane kroz radionice sa djecom, nagradni konkurs za najkreativniju igračku koju su modelovali i štampati učenici koji pohađaju radionice, posjeta Digitalnoj fabrici, kreairanje i stampanje zanimljivih nastavnih sredstva po mjeri ucenika sa posebnim obrazovnim potrebama, učešće na preduzetničkim aktivnostima, kreiranje edukativnih igara integrišući više nastavnih predmeta. Rezultati projekta se ogledaju kroz razvoj: kritičkog razmišljanja i analitičnosti, pristupanje problema iz više različitih uglova, vrednovanja prostora, kreiranja edukativnih igara, integracije nastavnih sadržaja, timskog rada i saradnje i organizavijskih vještina.
• Abstract (EN): A new time for new things and ideas is a thought with which we tried to respond to the needs of students by following modern educational technology and the labor market in general. The “3D classroom” project aims to encourage students to develop creativity by using modeling and 3D printing. The principle of a 3D classroom is based on the development of 3 elements: knowledge, skills and values. This principle achieves the integration of teaching content from at least 3 subjects that becomes functional. This approach introduces 3D printing, modeling and strategic planning to the classroom for the first time. Through new technologies, as a means of work, we have encouraged students to develop skills for the 21st century. Through the activities of the “3D classroom” project, we have integrated knowledge from all subjects, while thinking about the community in which we live and solving the problems we encounter. Through play, interaction and interaction with digital tools, we developed ideas that we turned into reality. We used the game Kideville, which arrived from London, and is intended for young people who will make a modern city through teamwork, strategy, modeling on computer programs, designing and learning English. The task of each participant is to design what the object that the city should have would look like, and from his drawing to a three-dimensional figure that he will use for the game. The game model for learning new technologies is exactly what we want to encourage because by playing, we all participate equally and learn how to think in a creative way about how to improve the future that our new generations will build. The continuation of the activities took place through the creation of programs for the section and through the activities that were realized. The activities were realized through workshops with children, a prize competition for the most creative toy modeled and printed by students attending the workshops, a visit to the Digital Factory, creating and printing interesting teaching aids for students with special educational needs, participation in entrepreneurial activities, creating educational games integrating more subjects. The results of the project are reflected in the development of: critical thinking and analytical skills, approaching problems from many different angles, evaluating space, creating educational games, integrating teaching content, teamwork and cooperation and organizational skills.
• Ključne besede: kreativnost, 3d štampa, modelovanje

5 VAJ za Zdravje in Boljše Počutje

• Avtorji: ZALOŽNIK Jožica
  • ZALOŽNIK Jožica: Osnovna šola Ob Dravinji
• Knjiga: PZ2018 — str. 83
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Na delovnem mestu preživimo več kot polovico dneva. Pri statični obliki dela lahko s preprostimi gibalnimi vajami izboljšamo počutje in zdravje. Zdrav človek je čustveno, mentalno in telesno uravnovešen. V nadaljevanju bo predstavljenih 5 preprostih vaj, ki so znane kot vrelec mladosti ali vaje pomlajevanja. Kot obrede jih tibetanski menihi izvajajo že tisočletja. Z redno izvedbo teh vaj se izboljša gibljivost sklepov, hormonsko delovanje in poveča se vitalnost. Vaje ugodno delujejo na energijska središča (čakre), ki ležijo ob žlezah z notranjim izločanjem hormonov. Ko je človek zdrav, so ti centri odprti in medsebojno usklajeni. Če se zaradi različnih vzrokov poškodujejo, zaprejo, usahnejo ali se začnejo vrteti bolj počasi, postane pretok življenjske energije moten, kar vodi v bolezenske spremembe in staranje. Če vajam dodamo še zdravo prehrano, ki vključuje živila (super živila) z večjo količino vitaminov in antioksidantov, bistveno izboljšamo zdravje in počutje.
• Ključne besede: zdravje, gibalne vanje, energijska središča, hormoni, življenjska energija

5 X P na DAN Odžene VSE Težave Stran!

• Avtorji: DIVJAK Anja
  • DIVJAK Anja: Osnovna šola Sostro, Ljubljana
• Knjiga: PZOM2020 — str. 97
• Vir: SRC-2026-10-05-002
• Jezik: sl
• Povzetek: 1 Jutranji pozdrav otroke umiri, jih poveže z drugimi učenci ter jih pripravi na nov šolski dan in tako zagotovo ni rezerviran le za otroke v vrtcu! 2. Že 15 sekund petja naj bi v naših telesih povzročilo sproščanje hormonov sreče - zakaj torej ne bi v šoli peli tudi, ko nimamo pouka glasbe? 3. Že blaga dehidracija pri otrocih poslabša zbranost ter kognitivne sposobnosti in povzroči utrujenost ter glavobole. Zadostno pitje tekočin je tako nujno potrebno. Prav tako je izredno pomemben zajtrk, ki ima pozitiven učinek na pomnjenje, reševanje zapletenih nalog, logično sklepanje, zbranost in kreativnost. 4. Redna športna vadba pripomore k hitrejšemu učenju, boljšemu spominu in večji zbranosti – zakaj torej ne bi v šoli telovadili tudi, ko na urniku ni športa? 5. Zakaj bi morala biti šola strah in trepet, ko pa je lahko prostor, kjer se počutiš sprejetega, ljubljenega, varnega in spoštovanega?
• Ključne besede: pozdrav, petje, prigrizek/pijača, poživitev, prijatelj

»a NAS Imate VI Danes Delavnico?« Preventivne Delavnice kot Priložnost Svetovalnega Dela

• Avtorji: ZELENJAK Nives
  • ZELENJAK Nives: Osnovna šola Mengeš, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 67
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Svetovalni delavci imamo ključno vlogo pri ustvarjanju varnega in spodbudnega učnega okolja. Pomembno področje dela na ravni šole, oddelka in posameznika je izvajanje preventivnih programov. Tovrstne delavnice v skladu s cilji OŠ spodbujajo osebnostni, spoznavni, čustveni, socialni razvoj, vplivajo na šolsko klimo in učno uspešnost. V prispevku predstavljam konkretno izvedbo programa preventivnih delavnic za učence od 1. do 9. razreda v okviru svetovalne službe – kako sem pred leti začela z izvedbo nekaj delavnic in jih skozi leta načrtno in sistematično razširila na nivo šole z vključevanjem in s sodelovanjem sodelavcev ob podpori vodstva, izbirala primerne teme, dejavnosti in metode dela. Za nadaljnje uspešno delo sta pomembna promocija in ovrednotenje. Mnenja otrok so spodbudna, z delavnicami pridobijo tako učenci kot strokovni delavci. Kot svetovalna delavka z izvajanjem delavnic poglabljam odnose in stike z učenci, spoznavam dinamiko posameznega oddelka, izvem za morebitne težave, kar pripomore h kvaliteti mojega poslanstva in odpira priložnosti za delo, ideje oz. izzive v prihodnje.
• Abstract (EN): Counseling professionals play a key role in creating a safe and supportive learning environment. An important area of work at the school, departmental, and individual level is the implementation of preventive programs. These workshops, in line with the goals of the primary school, encourage personal, cognitive, emotional, and social development. They influence the school climate and academic success. In this paper, I present the concrete implementation of a preventive workshop program for students from grades 1 to 9 within the counseling service—how I started conducting some workshops years ago and systematically expanded them over the years at the school level by involving and collaborating with colleagues, supported by the leadership, and selecting appropriate topics, activities, and methods. For continued success, promotion and evaluation are important. Children’s opinions are encouraging, and both students and professionals benefit from the workshops. As a counselor, by conducting these workshops, I deepen relationships and interactions with students, learn about the dynamics of each class, and become aware of potential issues, which contributes to the quality of my mission and opens up opportunities for work, ideas, and future challenges.
• Key words (EN): preventiva, delavnice

»Ah, ti ekrani« – izziv in dilema sodobne vzgoje

• Naslov (EN): »Oh, those screens« – the challenge and dilemma of modern education
• Avtorji: VLADIMIRA VRANKAR Mira
  • VLADIMIRA VRANKAR Mira: Vrtec Domžale, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 50
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobna tehnologija je danes zelo v porastu. Vzgoja v tako imenovani digitalni dobi prinaša tako pozitivne kot tudi negativne plati. V prispevku predstavim oboje. Posebej se osredotočam na pomembnost vzgojiteljev, kot pomembnih faktorjev, ki lahko bogato prispevajo k ozaveščanju staršev o vplivih uporabe zaslonov na otroke. Izpostavljam priporočila za uporabno zaslonov pri predšolskih otrocih ter predstavim primere dobre prakse iz vrtca: kako ‘pametno’ uporabljati ekrane z otroki, kako za ‘pametno’ uporabo motivirati starše.
• Abstract (EN): Modern technology is very much on the rise today. Education in the so-called digital age brings both positive and negative sides. I present both here. I particularly focus on the importance of educators as important factors that can highly contribute to parents’ awareness of the effects of screen use on children. I highlight recommendations for the use of screens with preschool children and present examples of good practice from kindergarten: how to use screens with children smart, how to motivate parents for ‘smart’ use.
• Ključne besede: sodobna tehnologija, digitalna pismenost, predšolski otrok, vrtec, prekomerna uporaba zaslonov
• Key words (EN): modern technology, digital literacy, preschool child, kindergarten, excessive use of screens

»Dobro zame in zate«

• Avtorji: VUTKOVIČ Metka
  • VUTKOVIČ Metka: OŠ Adama Bohoriča Brestanica
• Knjiga: PZ2019 — str. 363
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V svojem prispevku želim predstaviti primer dobre prakse, kako si po napornem delavniku vzeti čas za gibanje in sprostitev pred srečanjem s svojimi bližnjimi. Že vrsto let delavke naše šole izvajamo pohode po končani službi. S pohodov se vračamo sproščene, nasmejane, polne energije in pripravljene na nove izzive, ki nas čakajo z družino. Vse pogostejše probleme sodobnega človeka, kot so stres, povišan krvni tlak ali krvni sladkor, povišan holesterol, bolezni srca in ožilja, debelost in podobno lahko močno omilimo s telesno aktivnostjo, predvsem pa je lahko slednja pred naštetimi težavami zelo dobra in prijetna preventiva. Telesna aktivnost nam je ob pravilnem izvajanju lahko v izreden užitek in nam na splošno prinese sprostitev in boljše počutje. Naše dobro počutje pa pozitivno vpliva tudi na naše bližnje. Spoštovati in ceniti moramo svoje bližnje – a spoštovati in ceniti moramo tudi sebe.
• Ključne besede: Gibanje, sprostitev, stres, preventiva, hoja

»Drugi« in »drugačni«

• Avtorji: GRM Julija
  • GRM Julija: Osnovna šola Frana Roša, Celje
• Knjiga: OPB2010 — str. 147
• Vir: SRC-2026-10-06-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Življenje v sodobnem svetu srečevanja različnih kultur in načinov življenja pomeni nenehno soočanje z raznolikostjo in drugačnostjo. Pridobivanje spretnosti, kako živeti z »drugimi« in »drugačnimi« vrstniki v razredu, oddelku postaja nov izziv za učitelje in vzgojitelje. Narava dela v oddelku podaljšanega bivanja (OPB), ki je prvenstveno čustvenodoživljajska in ne učnociljna, dopušča, da učitelj med drugim več časa nameni tudi izboljšanju kakovosti vrstniških odnosov na temelju spoštovanja razlik. V prispevku »Drugi« in »drugačni« je opisan pristop, ki sem ga uporabila v šolskem letu 2008/2009 v svojem kulturno, jezikovno, etnično in socialno heterogenem oddelku podaljšanega bivanja. Z njim sem poskušala doseči napredek v socialnem položaju »drugih« in »drugačnih« otrok med vrstniki. Pri tem so mi predstavljale pomemben pripomoček socialne igre, ki sem jih v oddelku izvajala celo šolsko leto. V prispevku so predstavljene tudi druge dejavnosti, ki so bile načrtovane v okviru dveh šolskih projektov (Dan učencev, Evropska vas), s katerimi sem poskušala pri učencih iskati in osvetljevati podobnosti, spodbujati pozitivno vrednotenje raznolikosti, razvijati pozitivne odnose do »drugih« in »drugačnih« … Ta pristop, ki se je izkazal kot prijetna popestritev ustaljenega šolskega dela, je pokazal, da lahko z njim vplivamo tako na raven skupine kot posameznika. Bistveno so se spremenila obstoječa razmerja v oddelku. Učenci so se začeli zavedati, da je pomembno za vse nas, da se družimo, da sprejemamo sebe in druge takšne, kot smo. Hkrati pa so pridobivali na samozavesti in pozitivnem mnenju o sebi.
• Ključne besede: drugačnost, kakovost medosebnih odnosov, večkulturna (multikulturna) družba, medkulturna družba, aktivna strpnost, medkulturna vzgoja, socialno učenje, socialne igre

»Eine Reise nach Wien“ – primer dobre izkušnje diferenciacije in individualizacije pri pouku nemščine

• Avtorji: KAPUS Darja
  • KAPUS Darja: Šolski center Celje, Gimnazija Lava
• Knjiga: DM2016 — str. 559
• Vir: SRC-2026-10-07-007
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodobno učno gradivo narekuje izbiro modernih pristopov, metod in načinov dela pri poučevanju tujega jezika. Sodobni učbeniki ne zadoščajo več, saj sodobne generacije dijakov vse bolj zahtevajo interaktivno poučevanje. Povezava učne enote in strokovne ekskurzije pri pouku nemščine je postala stalnica v drugem letniku gimnazijskega programa za začetno in nadaljevalno raven učenja tujega jezika. Sestavni del vsakokratnega usvajanja novih učnih vsebin so načrtovanje in priprave dijakov na učenje v avtentičnem okolju, izvedba dejavnosti, pregled opravljenih nalog, evalvacija celotnega projekta s strani dijakov in učiteljev ter končno preverjanje in ocenjevanje. Individualizaciji in diferenciaciji pouka v tem primeru sledimo na osnovi izhodišč zunanje in notranje diferenciacije: dijaki se že ob vpisu v prvi letnik odločijo za začetno ali nadaljevalno stopnjo učenja nemščine. Znotraj skupine izberejo naloge glede na lastno zmožnost in govorno spretnost.
• Ključne besede: procesno načrtovanje, motivacija, avtentična učna situacija, aktivno učenje

»Fitko«– Skrb za FIT Počutje Četrtošolcev

• Avtorji: RAKAR Irena
  • RAKAR Irena: OŠ Louisa Adamiča Grosuplje, Slovenija
• Knjiga: PZOM2023 — str. 17
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: V šolskem letu 2022/23 so bili učenci 4.a razreda vključeni v program FITKO, s katerim smo do njegovega zaključka v aprilu 2023 v okviru pouka promovirali zdrav način življenja. Biti »fit« pomeni, da se v svoji koži počutiš dobro, tako telesno kot psihično. V ta namen smo izvajali mesečne sklope dejavnosti, povezanih s krepitvijo psihofizičnega zdravja, kar je hkrati popestrilo pouk in opazno izboljšalo počutje učencev. Spodbujeni so bili k premisleku o svoji vrednosti in možnostih za bolj uravnotežen življenjski stil. Spoznavali so se s tehnikami za premagovanje vsakodnevnih stisk, omogočeno pa jim je bilo tudi učenje od sovrstnikov, starejših in okoliškega prebivalstva. Krepili so svojo ustvarjalnost in radovednost, se seznanjali s pomembnostjo socializacije za psihično zdravje ter možnostmi lastnega vplivanja na splošno kakovost življenja. Pomembno vlogo pri vzgoji in opolnomočenju otrok za zdrav način življenja igrajo poleg staršev tudi šole in specializirani projekti.
• Abstract (EN): In the school year 2022/23, the pupils of the 4.a class were participating in the FITKO programme, which aimed at promoting healthy lifestyle as part of curriculum activities until it’s conclusion in april 2023. To be »fit« means to feel good in one’s skin, both physically and mentally. With this in mind, we carried out monthly sets of activities for strengthening psychophysical health, which also livened up the classes and noticeably improved the pupils’ wellbeing. They were encouraged to consider their own value and possibilities of a more balanced lifestyle. They were introduced to techniques for dealing with everyday problems and were in this respect enabled to learn from their peers, the elders and the local residents. They reinforced their creativity as well as curiosity and learned of the impact of socializing on mental health, keeping in mind their options of influencing general quality of their lives. Besides parents, schools and specialized projects therefore also play an important role in educating and empowering children for a healthy lifestyle.
• Ključne besede: zdrav način življenja, fit, samopodoba, zdrava prehrana, čuječnost, gibanje

»Kako do zdravja zaposlenih?«

• Avtorji: GROŠELJ Alenka
  • GROŠELJ Alenka: Vrtec Najdihojca Ljubljana
• Knjiga: PZ2019 — str. 36
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravje je pogoj za uspešno delo in življenje posameznika ter posledično tudi organizacije. Zdravi in zadovoljni delavci so produktivnejši, ustvarjalnejši, redkeje zbolijo ter tako redkeje odhajajo v bolniški staž. Zaposlene smo želeli spodbuditi, da bi se vsakodnevno odločali za zdrav način življenja na vseh področjih, ki vplivajo na kvaliteto zdravja. Sem sodi spodbujanje gibanja in uživanja zdrave hrane, razvijanje zdravih medsebojnih odnosov, odvajanje zdravju škodljivih razvad, preprečevanje izgorevanja na delovnem mestu in vzgoja za zdravje. Promovirali smo zdrav način življenja, razvijali pozitivne navade, ki vplivajo na zdravje in ozaveščali o dejavnikih tveganja. Postavili smo si cilj, da dosežemo dobro klimo, večjo pripadnost zaposlenih, znižanje bolniških staležev ter lažje obvladovanje vsakodnevnih izzivov.
• Ključne besede: zadovoljni zaposleni, dobri odnosi, gibanje, promocija zdravja

»Korak Naprej« - Fizična Dejavnost in Zdravje Strokovnih Delavcev v Šoli

• Avtorji: FIJOLIČ Klavdija Kos
  • FIJOLIČ Klavdija Kos: OŠ Dobrepolje, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 124
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Premalo se zavedamo pomena fizične dejavnosti za svoje zdravje. Pogosto se prepričamo, da poklic učitelja pravzaprav ni pretežno sedeč, saj se v šoli sprehajamo, tudi po razredu se gibljemo, le redko sedimo, a število tistih, ki imajo težave s hrbtenico in vratnim predelom hrbtenice, ni majhno. Za naše psihično zdravje je zelo pomembno, da smo na delovnem mestu zadovoljni in da znamo uspešno premagovati stres, saj stalna psihična obremenjenost lahko vodi v izgorelost na delovnem mestu, ta pa v dolgotrajno odsotnost z dela. Tudi v našem kolektivu sta psihična preobremenitev in posledično nezadovoljstvo vidna. Redna fizična dejavnost odpravlja tudi omenjene težave, ki se žal pojavljajo tudi med učenci - in to v osnovni šoli.
• Abstract (EN): We are too little aware of the importance of physical activity for our health. We are often convinced that the profession of a teacher is actually not predominantly sedentary, because we walk around in school, we also move around the class, we rarely sit, but the number of those who have problems with the spine and the neck region of the spine is not small. It is very important for our mental health that we are satisfied at work and that we know how to successfully overcome stress, because constant mental stress can lead to burnout at the workplace, which in turn can lead to long-term absence from work. Even in our collective, psychological overload and the resulting dissatisfaction are visible. Regular physical activity also eliminates the aforementioned problems, which unfortunately also occur among students - in primary school.
• Ključne besede: fizična dejavnost in zdravje, težave s hrbtenico

»Na zabavo v naravo«

• Avtorji: VUTKOVIČ Metka
  • VUTKOVIČ Metka: OŠ Adama Bohoriča Brestanica
• Knjiga: PZOM2019 — str. 106
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Redna telesna dejavnost, zdravo prehranjevanje in preventivno delovanje so ključni dejavniki, ki med odraščanjem zagotavljajo optimalno rast in razvoj. Osnovnošolski otroci so v obdobju bujne rasti in razvoja, zato potrebujejo še posebej veliko gibanja. In kaj je lepše kot to, da gibanje dosežemo z igro, kjer se otroci sprostijo, veselijo in družijo z vrstniki in ostalimi ljudmi. V svojem prispevku želim predstaviti primer dobre prakse. Na naši šoli smo izvedli projekt Na zabavo v naravo. Izvedli smo dan dejavnosti, ki je vključeval pouk na prostem z veliko gibanja in sproščanja.
• Ključne besede: gibanje, sproščanje, igra, projekt

»Objemčki« v podaljšanem bivanju

• Avtorji: ŽORŽ Lara
  • ŽORŽ Lara: Osnovna šola Koper
• Knjiga: OPB2020 — str. 147
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Kot učiteljica na razredni stopnji poučujem že dvaindvajset let. Vsako leto opažam, da so učenci pri delu vedno manj vztrajni, vse hočejo »zdaj in takoj«. Naloge in druge dejavnosti bi želeli narediti hitro, samo »s pritiskom na gumb«. Pri delu so vedno bolj nenatančni, ni jim mar, kako je delo opravljeno, pomembno je le, da je izdelek dokončan. Med učenci upada tudi medsebojna strpnost pri poslušanju in sprejemanju ter usklajevanju drugačnih mnenj. Zaradi vsega naštetega sem v svoje delo z učenci začela uvajati ročne spretnosti. Šivanje t. i. »Objemčkov« je učence usmerjalo k natančnosti in vztrajnosti pri delu. Na začetku se dela niso veselili, nato pa jim je postajalo vedno bolj všeč. Opazen je bil očiten napredek pri natančnosti in vztrajnosti, postali so bolj ustvarjalni, pri delu so si pomagali, povečala sta se sodelovanje in strpnost. Vse, kar učenci s šivanjem »Objemčkov« razvijajo, je prenosljivo v pouk.
• Ključne besede: natančnost, vztrajnost, strpnost, sodelovanje, ustvarjalnost

»Pedenjped se sam oblači, sam …«

• Avtorji: KRAŠEVEC Elvira, PEGAN Nika
  • KRAŠEVEC Elvira: Vrtec Martin Krpan, Cerknica
  • PEGAN Nika: Vrtec Martin Krpan, Cerknica
• Knjiga: VVZ2013 — str. 94
• Vir: SRC-2026-09-30-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsebina, ki sva jo poimenovali »Pedenjped se sam oblači, sam…«, govori o navajanju otrok na čim večjo samostojnost skozi vse dejavnosti na različnih področjih. Izhajali sva iz opažanj skupine in želja otrok.
• Ključne besede: otrok, samostojnost, sodelovanje, opazovanje, tandem

»Piknik« Matematika

• Avtorji: BOŽAK Ksenija
  • BOŽAK Ksenija: OŠ Dob
• Knjiga: DM2021 — str. 85
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku bom opisala metode, ki jih uporabljam pri pouku matematike na predmetni stopnji, da motiviram učence za delo. Matematika pri učencih ni najbolj priljubljen predmet, iz leta v leto postaja bolj abstraktna in učenci ne vidijo povezave z vsakdanjim življenjem. Iz tega razloga mora učitelj – če želi doseči dobro znanje pri učencih – vložiti veliko več energije za pripravo na pouk, saj ni samoumevno, da bodo učenci v snovi videli uporabnost. Na piknikih je zmeraj zabavno, imamo se lepo. Gostitelj se izjemno potrudi, da zabavo organizira, pripravi pogostitev, morda tudi kakšne igre. Naloga gostov pa je, da se na vabilo odzovejo, pridejo z dobro voljo ter koristijo usluge gostitelja. Enako je pri matematiki. Gostitelj – učiteljica skrbno načrtuje ure in jih skuša pripraviti tako, da se bodo gostje – učenci počutili odlično. Cilj ur matematike je, da bodo gostje od ure odnesli čim več znanja in da bodo visoko motivirani, da bodo prišli do znanja že med učno uro. Ure pripravim tako, da se učenci zabavajo, da so jim naloge nove in da jih lahko soustvarjajo. Med delom imamo tudi sprostitvene minute z jogo, športno abecedo in občasno tudi izvedem uro s terapevtskim kužkom. V prispevku bom skušala prikazati nekaj aktivnosti pri matematiki na predmetni stopnji.
• Abstract (EN): In the article I am going to explain the methods I use during my mathematics lessons to motivate pupils of lower secondary level of education. Mathematics is not a very popular school subject. It has become more abstract during the years and some students cannot see any connections with an everyday life situation. For this reason, teachers have to put many efforts and much energy in their lesson planning in order to give their students as much knowledge as they can. It is not self-evident that lessons are logical to students. On picnics people usually have fun and they enjoy themselves. The host tries hardly for the event to be well organized. They prepare food and, perhaps, also some games. Guests come over and they are expected to be in a good mood and to enjoy the guest’s treats. The same goes with mathematics. The host (a teacher) plans lessons neatly and tries to prepare them in such a way that guests (pupils) feel excellent. The goal of the lessons is that the guests gain as much knowledge as they can. Furthermore, it is a teacher’s wish that they were highly motivated, that they learned and were successful during the lessons. I plan my lessons in such a way that students have fun and that the tasks are new for them. They can also so-create them. During the activities we also take time for some yoga, alphabet stretch and sometimes I also bring my therapy dog along. In the article I will try to present some activities I use during my maths lessons with the pupils aged from 11 till 14 years of age.
• Ključne besede: matematika, motivacija pri pouku matematike, spodbudno učno okolje, učenje je lahko zabava

»Pridih Starega – Navdih za Prihodnost«: v Sinergiji z Okoljem Krepimo Kulturno Kompetenco

• Avtorji: RAUTER Karmen
  • RAUTER Karmen: OŠ Janka Ribiča Cezanjevci, Slovenija
• Knjiga: IP2025 — str. 611
• Vir: SRC-2026-10-07-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek prinaša pogled na pomembnost sodelovanja z različnimi deležniki iz lokalnega okolja, ki postane podpora krepitvi kulturne kompetence pri učencih. Na osnovi teoretičnih izhodišč je prikazan konkreten primer sodelovanja z deležniki lokalnega okolja. Poudarek izpeljanih aktivnosti na osnovi sodelovanja med šolo in okoljem je na ohranjanju kulturne dediščine lokalnega okolja, na krepitvi socialnih kompetenc in medgeneracijskem sodelovanju. V procesih globalizacije, hitrega napredka in kulturne raznolikosti je namreč izjemno pomembno stremeti k ohranjanju lastne kulturne identitete in ozaveščanju le-te. Na osnovi sinergije različnih dejavnikov v vzgojno-izobraževalnem procesu je pri učencih potrebno ohranjati in zbujati kulturno pripadnost ter posledično krepiti kulturni potencial v družbi. To je zagotovo najlažje doseči skozi izkustveno učenje, ki bi moralo biti v današnjem in prihodnjem vzgojno-izobraževalnem procesu zastopano v večji meri, kot je sedaj. Z odpiranjem šole navzven pridobimo vsi: učenci, šola, starši in skupnost. Doseči je potrebno miselnost, kaj lahko vsi skupaj naredimo za dobrobit otrok/učencev, ki jih skozi različne aktivnosti moramo opolnomočiti za bodoče odgovorno odločanje in delovanje v družbi.
• Abstract (EN): The article brings a perspective on the importance of cooperation with various stakeholders from the local environment, which becomes a support for strengthening cultural competence in students. Based on theoretical foundations, a concrete example of cooperation with stakeholders from the local environment is shown. The emphasis of the activities carried out based on cooperation between the school and the environment is on preserving the cultural heritage of the local environment, on strengthening social competences and intergenerational cooperation. In the processes of globalization, rapid progress and cultural diversity, it is extremely important to strive to preserve one’s own cultural identity and raise awareness of it. Based on the synergy of various factors in the educational process, it is necessary to preserve and awaken cultural belonging in students and consequently strengthen cultural potential in society. This is certainly easiest to achieve through experiential learning, which should be represented in today’s and future educational processes to a greater extent than it is now. By opening the school to the outside, we all gain: students, school, parents and the community. It is necessary to achieve a mindset of what we can all do together for the well-being of children/students, who must be empowered through various activities for future responsible decision-making and action in society.
• Key words (EN): kultura, zgodovina

»Pustite mi Zmagati«

• Avtorji: RAJŠP Monika
  • RAJŠP Monika: Center za sluh in govor Maribor, Slovenija
• Knjiga: IP2023 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Program Mladi športnik deluje pod okriljem Specialne olimpiade Slovenije. V oddelku prilagojenega programa za predšolske otroke na Centru za sluh in govor Maribor smo ga izvajali drugo leto zapored. Sodelovalo je 12 otrok, starih od 4 do 7 let, z različnimi vrstami in stopnjami primanjkljajev, ovir oz. motenj. Gibalne aktivnosti so se sistematično in v skladu z zmožnostmi ter interesi otrok izvajale skozi vse šolsko leto. Hgibanju (z otroki) smo spodbujali tudi starše. Uspešno izveden projekt Mladi športnik smo obeležili z zaključno prireditvijo, na kateri so sodelovali vsi otroci in strokovni delavci Centra za sluh in govor Maribor, enote Vinarska. V goste sta prišla nogometaša Marinko Galič in Ažbe Jug, ki sta s svojo energijo in čutom do otrok s posebnimi potrebami prispevala k doživetem, športno obarvanem dopoldnevu. V času trajanja projekta in tudi sicer nam je pomembno, da so otroci sproščeni in se gibajo – kjerkoli, kakorkoli in kadarkoli.
• Abstract (EN): The Young Athlete Program, organized by Special Olympics Slovenia, was implemented for the second consecutive year at the adapted program for preschool children at the Hearing and Speech Center Maribor. Twelve children, aged 4 to 7, with various disabilities and impairments, participated in the program. Throughout the school year, structured movement activities were carried out based on the children’s abilities and interests, with a focus on involving parents in physical activities as well. The successful completion of the Young Athlete project was celebrated with a closing event that brought together all the participating children and professionals from the Hearing and Speech Center Maribor, Vinarska Unit. Special guests, football players Marinko Galič and Ažbe Jug, brought their energy and empathy towards children with special needs, contributing to a memorable and sports-oriented morning. Emphasizing the importance of relaxation and physical activity, the project aimed to encourage children to move freely, anytime and anywhere.
• Key words (EN): otroci, gibanje, projekt, napredek »LET ME WIN«

»Radobralka« v podaljšanem bivanju

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, CERKVENIČ Tamara Bibalo
  • CERKVENIČ Tamara Bibalo: OŠ Koper, Koper
• Knjiga: OPB2020 — str. 144
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljen primer razvijanja bralnih kompetenc v oddelku podaljšanega bivanja z dejavnostjo »Radobralka«. Dejstvo je, da pri učencih motivacija za branje upada, sorazmerno se bralna tehnika slabša in bralno razumevanje znižuje. Odgovornost za razvijanje bralne tehnike in bralnega razumevanja postaja učiteljem vse večji izziv. »Radobralka« vključuje dejavnosti, ki so podpora za razvijanje bralnih kompetenc in elemente formativnega spremljanja, ki so podpora pri vseživljenjskem učenju. S skupno izbiro knjige in branjem, v nadaljevanju razvija sprejemanje odgovornosti za delo in učenje ter spodbuja veselje do branja in učenja. Dejavnost ustvarja priložnosti, v katerih učenci ozaveščajo svoj proces učenja, razvijajo kriterije učinkovitega učenja in sprejemajo odločitve, kako bodo dosegli cilje. Miselne igre, puzzli, ilustracije in ogledi krajših filmov ali posnetkov učencem omogočajo boljše razumevanje vsebine izbrane knjige ali časa, v katerem se zgodba odvija, dogaja. Naštete dejavnosti so učencu v podporo pri odkrivanju njegovih močnih in šibkih področij. Celota dejavnosti prispeva k povečanju samostojnosti učenja, boljšim medvrstniškim odnosom in samopodobi. Vse, kar učenec pri dejavnosti razvija, je prenosljivo v pouk.
• Ključne besede: Motivacija za branje, bralna tehnika, bralno razumevanje, formativno spremljanje, odgovornost

»Razgibajmo« učenje za računalnikom

• Avtorji: KOROŠEC Tanja
  • KOROŠEC Tanja: OŠ Veliki Gaber
• Knjiga: EPID2020 — str. 142
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Nevroznanost dokazuje, da so možgani zaradi gibanja precej bolj učinkoviti kot med mirnim sedenjem. V splošnem pa tudi velja, da kar je dobro za srce, je dobro tudi za možgane. Telesna aktivnost izboljšuje miselne sposobnosti, daljša koncentracijo in poveča pomnjenje. Otroci današnje dobe ne zmorejo biti dalj časa pri miru, veliko je hiperaktivnih in veliko takih z motnjo pozornostjo. Zavedanje vsega tega me je pripeljalo do razmišljanj, kako pomagati učencem pri pouku, ko morajo nekaj dalj časa delati mirno in individualno. Na hodniku in po avli sem jim z rekviziti iz telovadnice začela postavljati poligone, čez čas pa sem oblikovala motorično pot, ki je označena z znaki na tleh in na stenah. Na gibalno pot gre otrok med individualnim delom, ko začuti potrebo po gibanju. Kako pa zagotoviti gibanje med poukom na daljavo, ko učenci veliko časa presedijo za računalnikom ali za pisalno mizo? Učencem sem med poslane naloge za SLJ, MAT in SPO vključevala gibalne aktivnosti (npr. učenec je izračunal nekaj računov, nato pa je bila naslednja vaja gibalna – npr. 10 počepov; reševal je nalogo o gibanju živali, nato pa je sledila naloga - plazi se kot kača od kopalnice do dnevne sobe; s pisanimi črkami je prepisal besedilo, nato je bilo navodilo - zapleši ob danem posnetku; rešil je tri besedilne naloge in sledila je naloga – ritensko pojdi do kuhinje, vzemi eno sladkarijo, jo pojej in se po vseh štirih vrni itd.). Ko so se učenci vrnili v šolo, so mi povedali, da so se teh gibalnih nalog veselili, da so jim bile le-te zabavne in da zaradi njih učenje ni bilo tako enolično. Staršem sem med poukom na daljavo poslala anketo, znotraj katere so bila tudi vprašanja povezana z gibalnimi odmori. Rezultati so pokazali, da je večina otrok te naloge izvajala (razen tistih, ki jim gibanje že sicer ni blizu), da so se jih veselili in da jih je zanimalo, kakšna gibalna naloga bo tokrat ter da so imeli občutek, da so otroci zaradi teh gibalnih aktivnosti potem delali lažje, bili bolj motivirani za delo in bolj skoncentrirani.
• Abstract (EN): Neuroscience proves that our brain is more effective if we move instead of sit still for a long time during our work. It is generally accepted that what is good for the heart is also good for the brain. Physical activity improves mental abilities, extends concentration and increases memorizing. Children find it very hard to sit still for a long time, lots of them are hyperactive and many of them have an attention disorder. All that leads to my thinking, how to help children during learning when they have to sit still and work individually. First I started to form different polygons in a school hallway. After some time I have formed a sensory (movement) path. Marks that lead a child through the path are on the floor and also on the walls. A child can use the sensory path during an individual work every time he or she feels the need to move. But how to provide physical activities during a distance learning when children spend a lot of time sitting in front of a desk and a computer? It seems that the easiest way is to implement different kinds of activities directly into a learning process. For example: do one math exercise than do 10 squats. Learn about animal movement than slither like a snake to the bathroom and the living room. Do three reading exercises than go backwards to the kitchen, take a candy, eat it and hop back. When children returned to school they said that those exercises were very fun and that learning wasn’t so monotonous. Their parents took the survey about the distance learning that also included questions about movement activities during a learning process. The results of the survey have shown that a great majority of children was doing suggested activities. They were curious about a next exercise and they were doing them with joy. Children were more concentrated and more motivated for learning and they worked easier.
• Ključne besede: pouk na daljavo, učenje za računalnikom, gibalni odmor, vpliv gibalne aktivnosti na kognitivno učinkovitost, sproščanje

»Razumi me … odraščam!«

• Avtorji: ROBEK Suzana
  • ROBEK Suzana: Osnovna šola Adama Bohoriča Brestanica
• Knjiga: PZOM2019 — str. 137
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Pri vsakdanjem delu opažamo, da so mladostniki še vedno premalo opremljeni z veščinami in načini spoprijemanja s situacijami, v katerih se v tem obdobju znajdejo. Ravno zaradi burnih reakcij učencev med odmori, sklonjenih pogledov nekaterih otrok, ki nevidno hodijo po šolskih hodnikih, otrok s solznimi očmi in otrok z obupanim pogledom je nastal projekt »Nič ni narobe z mano. Samo odraščam!«.
• Ključne besede: odraščanje, samopodoba, učitelj, samospoštovanje

»Rdeči polhki« radi vidimo, da nas obiščejo starši

• Avtorji: LAH Urška
  • LAH Urška: Vrtec Polhek pri Osnovni šoli heroja Janeza Hribarja
• Knjiga: VVZ2012 — str. 114
• Vir: SRC-2026-09-30-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku želim predstaviti sodelovanje med vrtcem in starši in pomembnosti postopnega vključevanja starša v vrtčevske dopoldneve. Dobro sodelovanje med vrtcem in starši je zelo pomemben dejavnik, ki vpliva na vsestranski razvoj otrok in na njihovo počutje v vrtcu. Na začetku šolskega leta se je vsem strokovnim delavkam porodila ideja, da bi v tem letu praznovali rojstne dneve otrok malo drugače. Ob razmišljanju, kako pomembna je vloga starša pri vzgoji otrok, sem zato želela le-te aktivneje vključiti v sodelovanje in jih povabila k praznovanju rojstnega dne njihovega otroka v vrtcu.

»Sladkorčki« Zmorejo!

• Avtorji: ABRAM Ina
  • ABRAM Ina: OŠ Leskovec pri Krškem
• Knjiga: PZOM2022 — str. 185
• Vir: SRC-2026-10-07-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji iz leta v leto prevzemamo različne učence s težavami, z boleznimi. V mojem primeru je bila to učenka s sladkorno boleznijo tipa 1. Kako prevzeti odgovornost? Se bo mogoče naučiti spremljati bolezen in hkrati dobro voditi šolski proces? Kako se bodo na njeno bolezen odzivali novi sošolci? Kako v primeru, da se nekaj zgodi? Kakšno bo sodelovanje s starši? Prevzeti je potrebno veliko odgovornost in se podati novim znanjem in izzivom nasproti. V svojem prispevku bom predstavila, na kakšen način sem pristopila k pomembni in odgovorni nalogi spremljanja in učenja učenke s sladkorno boleznijo. Pomembno se mi zdi, da sem pri tem izzivu vključila veliko ljudi, strokovnjakov. Predstavila bom dejavnosti, ki sem jih izvedla sama, z učenkino spremljevalko, s šolsko kuhinjo, svetovalno službo, z drugimi učitelji ter predvsem ostalimi učenci v razredu in generaciji. Ob vsem naštetem pa je izredno pomembno tudi sodelovanje s starši ter medsebojno zaupanje.
• Abstract (EN): Every year teachers are assigned to teach different students with problems, diseases. In my case, it was a student with type 1 diabetes. How do I take responsibility? Will it be possible to teach and monitor the disease and at the same time lead the school process well? How will her new classmates react to her illness? What if something happens? What will the cooperation with her parents be like? There is a necessity for taking responsibility now and facing new knowledge and challenges. In this article, I’ll present my approach to the importance and responsible tasks of monitoring and teaching a student with diabetes. It was very important to me that I involved many people, experts, in this challenge. I will present the activities I did myself, with the student’s carer, the school kitchen staff, the counseling service, other teachers at school, and other students in the class and generation. In addition to all of the above, cooperation with parents and mutual trust is also extremely important.
• Ključne besede: učenka s sladkorno boleznijo, odgovornost, sodelovanje, sprejemanje, približati bolezen sošolcem, izbijanje predsodkov »SWEETIES« CAN DO IT!

»Sovice« Raziskujejo Kulturno Dediščino Slov- Enskih Konjic

• Avtorji: LIPOVEC Živa
  • LIPOVEC Živa: OŠ Pod Goro, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 156
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsako šolsko leto se učitelji trudijo, da otrokom s posebnimi potrebami omogočijo čim bolj zanimiv in poučno preživet čas v šoli. Letos so se odločili, da bodo posebno pozornost posvetili pouku v zunanjem okolju. Posebno pozornost so tako namenili spoznavanju kulturne dediščine Občine Slovenske Konjice. Načrtovali so cilje, ki zajemajo poznavanje kulturne dediščine mesta, poimenovanje znamenitosti ter pogovor o znamenitostih. Vse cilje so podkrepili še s pomočjo moderne tehnologije. Učenci so tako v okviru dneva dejavnosti spoznali kulturno dediščino svoje občine (Stari grad, konjiško legendo, konjiški vlak, Ivana Minattija). Strokovne delavke so za učence skrbno načrtovale vse dejavnosti, s katerimi so lahko otrokom temeljito predstavile kulturno dediščino mesta. Sodelujoči učenci so spoznali veliko novih stvari o kulturni dediščini v domačem kraju. Pouk, načrtovan zunaj učilnice, na vse učence vpliva blagodejno, krepi njihovo domišljijo, ustvarjalnost ter vanje vliva samozavest za raziskovanje. Učitelji na tak način spoznavajo učence v drugačni luči, narava zbližuje in povezuje.
• Abstract (EN): Each school year the teachers do their best to provide the students with special needs an interesting and educationally rich time at school. This year, the faculty decided to invest particular attention to educational activities outdoors. Special focus was invested into learning about the cultural heritage of the Slovenske Konjice Municipality. The objectives included getting familiar with the cultural heritage of the town and discussing the cultural and historical sights and where the names of these sights originate from. These objectives were expanded with the use of modern technologies. In the framework of the designated day for exploring cultural heritage the students were able to learn about and explore the cultural heritage of their municipality, including the old castle, the legend of Slovenske Konjice, the Konjice train and the poet Ivan Minatti. All the activities that the students participated in were carefully planned by the professional staff and the given activities enabled the students to be extensively exposed to information about the cultural heritage of the town. The students were given a unique experience and a great deal of knowledge. The educational activities outdoors have a beneficent impact on the students, they strengthen their imagination and creativity and provides them with confidence for further exploring. In these circumstances the teachers are able to get to know their students in a different light. Nature connects people and brings them closer together.
• Ključne besede: učenci s posebnimi potrebami, kulturna dediščina

»Stvari , ki jih lahko naredim za boljši svet«

• Avtorji: HARTMAN Sabina
  • HARTMAN Sabina: Osnovna šola Radlje ob Dravi, enota Vrtec Radlje ob Dravi
• Knjiga: VVZ2018 — str. 203
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: V vrtcu bi se lahko usmerili predvsem v varovanje naravnega okolja in združenje ljudi, da bi ohranili naravno okolje čim manj onesnaženo. Z izbranim tematskim sklopom Stvari, ki jih lahko naredim za boljši svet sem želela ugotoviti, kako otroci v oddelku prvega starostnega obdobja spoznavajo, raziskujejo, preizkušajo in si pridobivajo izkušnje. Spoznala sem, da so otroci skozi igro opazovanja in raziskovanja zmožni načrtovati dejavnosti, izražati ideje, skratka aktivno sodelovati skozi celoten projekt. Naloga nas odraslih je, da otrokom nudimo spodbudno okolje, kjer lahko otroci samostojno izbirajo in sprejemajo odločitve. Skratka, zavedati se moramo, da smo mi tisti, ki otrokom ustvarjamo prijetno vzdušje in jim nudimo podporo pri razvijanju njihovih lastnih idej.
• Ključne besede: aktivno učenje, reševanje problemov, spodbudno učno okolje, 1. starostno obdobje, primeri iz prakse

»VI STE Najboljša Učiteljica v Podaljšanem Bivanju.«

• Avtorji: OPB Varno in spodbudno učno okolje v, HOČEVAR Marija
  • HOČEVAR Marija: JVIZ OŠ Dobrepolje
• Knjiga: OPB2021 — str. 110
• Vir: SRC-2026-10-06-026
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku predstavljam pomen iger in dejavnosti pri učencih ter primere dobre prakse v času podaljšanega bivanja. Delo v podaljšanem bivanju učitelju včasih predstavlja pravi izziv, saj so učenci, ko pridejo v podaljšano bivanje, že utrujeni in naveličani od napornega dopoldanskega dela, zato mora biti učitelj v podaljšanem bivanju še kako ustvarjalen in dejaven ter skrbno in premišljeno načrtovati dejavnosti in igre, da motivira učence in vzdržuje njihovo pozornost vse do odhoda domov. Kot učiteljica angleškega jezika vem, da se otroci že pri pouku angleškega jezika najraje igrajo različne igre. Ravno zato sem tudi v pouk podaljšanega bivanja vpeljala različne igre in dejavnosti, ki sem jih nadgradila tako, da se jih igramo v angleškem jeziku. Prav zaradi tega mi učenci, ko vstopim v učilnico podaljšanega bivanja, večkrat pravijo, da sem najboljša učiteljica, saj vedo, da se bomo igrali in ustvarjali.
• Abstract (EN): In this article, I would like to present the importance of games and activities for pupils and examples of good practice during the after-school lessons. These are sometimes really challenging for the teacher, as pupils are already tired from a hard day at school when they come to the after-school lessons. The teacher must therefore be creative and plan activities carefully and thoughtfully. The games should motivate pupils and hold their attention until they go home. As an English teacher, I am aware that children like to play different games when learning English. This is why I introduced various games and activities into the after-school lessons; I upgraded them by doing them in English. This is the reason my pupils often tell me that I am the best afterschool teacher - because they know we will play games and be creative.
• Key words (EN): igre, angleški jezik, igre na prostem, socialne igre, igre vlog

»Zakladi sz starga kufra«

• Naslov (EN): »Treasures from the old suitcase«
• Avtorji: SKRT Anija
  • SKRT Anija: Vrtec Jožefe Maslo Ilirska Bistrica, Slovenija
• Knjiga: VVZ2024 — str. 57
• Vir: SRC-2026-09-30-021
• Jezik: sl
• Povzetek: Kocjte, fjrtoh, krwoglc, latca, šnjfarca, šparget, talr so besede, ki so bile v preteklosti izrečene neštetokrat a jih danes le redkokdaj še slišimo. Šele, ko smo otrokom želeli približati kulturno dediščino našega kraja smo se zavedali, da le-te skoraj ne poznajo. Preteklost, ki ni tako daleč, je za naše otroke neznanka. Vsaki besedi izrečeni v narečju so se močno nasmejali, poznali ali slišali je pa niso še nikoli. Začeli smo prinašati najrazličnejše predmete, si ogledovali različne posnetke in spoznali marsikaj novega. Tematski sklop »Zakladi sz starga kufra« je trajal pet mesecev. Vzeli smo si čas ter spoznavali in odkrivali preteklost korak za korakom. Pri tem so nam pomagala razna društva in posamezniki, ki preteklost ohranjajo in jo prenašajo na mlajše rodove. Kljub temu, da sama tematika zahteva veliko priprave in organizacije, se je bilo za to vredno truditi, saj so otroci tako daleč od življenja nekoč, od poznavanja starih izrazov, starega orodja, kaj šele različnih običajev ter ročnih spretnosti. Vzgojiteljice se zavedamo kako pomembno je, da se kulturna vzgoja začne že v otroštvu in se kontinuirano nadaljuje v nadaljnjih obdobjih izobraževanja. V tem procesu ima spoznavanje kulturne dediščine široko poslanstvo in pomen.
• Abstract (EN): Kocjte, fjrtoh, krwoglc, latca, šnjfarca, šparget, talr are dialect words that have been uttered countless times in the past, but are rarely heard today. Only when we sought to introduce our children to the cultural heritage of our region did we realize that they are almost unfamiliar with it. The not-so-distant past is an unknown for our children. They laughed heartily at every word spoken in the dialect, recognizing that they had never known or heard them before. We began bringing various objects, watching different recordings, and learning many new things. The thematic series “Treasures from the Old Suitcase” lasted for five months. We took our time to get to know and uncover the past step by step. Various societies and individuals who preserve and pass on the past to younger generations helped us in this endeavor. Despite the significant preparation and organization required by the theme itself, it was worthwhile because children are so far removed from life in the past, from knowing old expressions, old tools, let alone various customs and manual skills. Teachers are aware of how important it is for cultural education to begin in childhood and continue consistently in subsequent stages of education. In this process, familiarizing oneself with cultural heritage has a broad mission and significance.
• Ključne besede: kulturna dediščina, življenje nekoč, šola nekoč, stare igre, pust, pletenje košar
• Key words (EN): cultural heritage, life in the past, school in the past, old games, carnival, basket weaving, družin, prebivalcev nekega kraja, pokrajin, isto govorečih ljudi

»Zdrav otrok v zdravem vrtcu«

• Avtorji: MEKINC Andreja, ŽUPANČIČA Vrtec Otona
  • MEKINC Andreja: Ljubljana
• Knjiga: PZOM2019 — str. 228
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Človeka, od ostalih bitij loči osebnostni način bivanja, kar je seštevek vseh človekovih duševnih, telesnih in vedenjskih značilnosti. Morda je najustreznejši izid tega razvoja preplet biološke in socialne razsežnosti, ki obenem tudi najbolj ustreza posameznikovi duhovni naravi – konkretno npr. tak preplet naravnih, nagonskih impulzov (biološka dimenzija), težnje po pripadnosti, moči in uveljavljanju (socialna dimenzija), ki hkrati tudi najbolj ustreza posameznikovim duhovnim ciljem, idealom in vrednotam (ljubezni, lepoti, resnici, znanju, ustvarjanju, upanju…). Razumljivo je, da je najbolj prav in tudi najbolj naravno, da posameznik v največji meri sam oblikuje svoj osebnostni »optimum«. K temu pa nam lahko ustrezna vzgoja zelo pomaga, kot nam lahko neustrezna osebnostno rast celo prepreči (Musek, 1998: 9). Čeprav ima družina, kot primarna celica, največji vpliv, v našem vrtcu uspešnemu razvoju posameznikov posvečamo še posebno pozornost, saj se zavedamo pomembnosti predšolskega obdobja za nadaljnje življenje.
• Ključne besede: dejavnosti v vrtcu

Снага јединства у креативности

• Avtorji: МИЛАНОВИЋ Биљана, РИЂОШИЋ Биљана
  • МИЛАНОВИЋ Биљана: Јпвоу Дјечији вртић „Наша радост“ Зворник, Bosna in Hercegovina
  • РИЂОШИЋ Биљана: Јпвоу Дјечији вртић „Наша радост“ Зворник, Bosna in Hercegovina
• Knjiga: VVZ2026 — str. 219
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sr
• Povzetek: Путовање у свет креативности млађа вртићка група „Жабице“ и средња вртићка група „Делфини“су започеле јесењим активностима, наставиле пут кроз свет музике и летом у свемир заокружиле своје путовање. Овај пројекат је трајао два месеца, од октобра до почетка децембра. Креативност има снажан утицај на целокупан развој детета, а њене добробити су слободно изражавање дечијих мисли, емоција и идеја, јачање самопоуздања и развијање маште, подстицање решавања проблема, флексибилно размишљање и способност сарадње са другима. Такође је темељ за учење и лични раст; даје способност детету да свет око себе доживи с радозналошћу и отвореношћу. Свакодневно подстицање истраживања, кроз музичку стимулацију и неговање јединства у раду доводи до максималног испољавања креативности код деце.
• Abstract (EN): Jorney into the world of creativity, younger kindergarten group „Frogs“ and middle kindergarten group „Dolphins“ began with autumn activities, continued through the world of music and rounded off with flight into the space. This project lasted for two months, from October to early December. Creativity has strong impact on the overall development of the child and it’s benefits include free expressions of children’s thoughts, emotions and ideas, building self-confidence and developing imagination, encouraging problem solving, flexibile thinking and personal growth; it gives the ability to the child to experience the world around them with curiosity and openness. Daily encouragement of exploration, through music stimulation and fostering unity in work, leads to maximum expression of creativity in children.
• Ključne besede: креативност, стимулација, музика, истраживање, јединство
• Key words (EN): creativity, stimulation, music, exploring, unit

‘Talents and technology: Training the artificial intelligence generation ’

• Avtorji: FURLANELLO Cesare, JURMAN Giuseppe, DOLCI Claudia, VILLANI Rachele, GADOTTI Erik, VENUTI Paola
  • FURLANELLO Cesare: Fondazione Bruno Kessler (FBK), Trento, Italija
  • JURMAN Giuseppe: Fondazione Bruno Kessler (FBK), Trento, Italija
  • DOLCI Claudia: Fondazione Bruno Kessler (FBK), Trento, Italija
  • VILLANI Rachele: Fondazione Bruno Kessler (FBK), Trento, Italija
  • GADOTTI Erik: Istituto Pavoniano Artigianelli per le Arti Grafiche, Trento, Italija
  • VENUTI Paola: ODFlab, University of Trento, Rovereto, Italija
• Knjiga: TE2019 — str. 31
• Vir: SRC-2026-10-04-001
• Jezik: en
• Abstract (EN): An IT start-up working environment is a part of the education in Päivölä School of Mathematics. Päivölä combines accelerated basic secondary school education with specialization in mathematics, information technology and science. There are 25-40 16-18 years old students studying in Päivölä School of Mathematics. The two-year program has a close cooperation between a normal Finnish Valkeakoski Upper Secondary School. The Päivölä Student Innovation Lab Ltd (PSIL Ltd) was founded 2015 to create a special work-life oriented environment for talented students. It replaced cooperation with the IT giant Nokia. In Päivölä School of Mathematics, academic acceleration is one cornerstone. Instead of the normal Finnish 3-year upper secondary school, only two years are used. Enrichment is available in STEM subjects, mostly mathematics and computing sciences, where curriculum is much deeper than in a normal upper secondary school and there is training available for International Mathematics Olympiad (IMO). The students develop their academic skills in their chosen fields of STEM, their learning skills and other skills required in their university studies, their skills for working environment in information technology, get a useful network and graduate from upper secondary school. The students are selected based on weekend-long tests where the student’s abilities, creative thinking and ability to learn mathematics are tested. In the beginning, there is a 30 working-day summer term with 180 hours mathematics and 56 hours computing science. The 30 days sum up from 4 full seven-day weeks Monday-Sunday followed by seven days at home + fifth extra weekend computing science. In a normal summer day, the lessons start at 9 am and end 9 pm. In the Päivölä Student Innovation Lab Ltd (PSIL), the students work 12 hours a week in a start-up environment. There are both customer projects and own products like a phone game “Vizuality” and live chess hardware and application “Chess Camera”. The work includes mathematical/physical modelling, testing customer ideas, programming, and product development. Students work either in groups assigned to specific products or as consultants in client companies, as part of the customer´s team. The working in PSIL starts after the summer term, so every new student has 56 hours computing science and 180 hours mathematics. The older year class has knowledge of ongoing projects and their contribution in transferring the way of working is essential. They take part in educating and managing the younger class. Students learn project and time management, communication, to give product presentations, and deepen their understanding of STEM subjects with real-life applications/products. As a result, since 2016 Päivölä Students have been selected into Finnish IMO team 6 times, to International Science Fair ISEF four times and twice to European Union Contest for Young Scientists. The national Mathematics competition has been won three times. Some students get employed straight after graduation from Päivölä and work in IT branch during their university studies. The working experience from PSIL ltd seems to improve student’s ability to work in IT sector as well as in academic studies.
• Key words (EN): Artificial Intelligence, project-based learning, teamwork, the EU, China

„ Kako Preživjeti Školsku Godinu ?“ – Mentalno Zdravlje Učitelja

• Avtorji: JURIĆ Marija, LJEVNAIĆ Ivana
  • JURIĆ Marija: Osnovna škola „August Cesarec“, Ivankovo, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZ2023 — str. 213
• Vir: SRC-2026-10-06-008
• Jezik: hr
• Povzetek: Učitelji i odgajatelji su osobe čija je dogovornost razvoj i obrazovanje djece, imaju ključnu ulogu u formiranju budućnosti svake zemlje. Međutim, ova pozicija je i jedna od najstresnijih i najzahtjevnijih poslova, što može dovesti do različitih mentalnih zdravstvenih problema kod učitelja i odgajatelja. Mentalno zdravlje učitelja i odgajatelja je važna tema koja se često zanemaruje, a glavni faktor koji utječe na mentalno zdravlje učitelja i odgajatelja jeste stres. Oni se suočavaju sa mnogim izazovima u svom radu, poput velikog broja učenika, administrativnih obveza, očekivanja roditelja i društva, te stalnog pritiska da budu uspješni. Sve to može dovesti do različitih mentalnih zdravstvenih problema, poput anksioznosti, depresije, izgaranja i slično. Pored stresa, učitelji i odgajatelji se često suočavaju i sa emocionalnim izazovima. Oni su svakodnevno izloženi teškim situacijama sa svojim učenicima, poput nasilja, poremećaja ponašanja, socioekonomskih problema i slično. To može dovesti do emocionalnog iscrpljenja i trajnog utjecaja na njihovo mentalno zdravlje.
• Abstract (EN): Teachers and educators are persons whose agreement is the development and education of children, they play a key role in shaping the future of each country. However, this position is also one of the most stressful and demanding jobs, which can lead to different mental health problems of teachers and educators. The mental health of teachers and educators is an important topic that is often neglected, and the main factor affecting the mental health of teachers and for educators is stress. They face many challenges in their work, such as the big one number of students, administrative obligations, expectations of parents and society, and the constant pressure to be successful. All this can lead to various mental health problems, such as anxiety, depression, burnout and the like. In addition to stress, teachers and educators often face and with emotional challenges. They are daily exposed to difficult situations with their own students, such as violence, behavior disorders, socioeconomic problems and the like. It it can lead to emotional exhaustion and a lasting impact on their mental health.
• Key words (EN): mentalno zdravlje, odgovornost, stres

„Fomo“ – Strah od Propuštanja

• Avtorji: BELŠČAK Jasminka, REĐEP Tamara
  • BELŠČAK Jasminka: Osnovna škola Petrijanec, Petrijanec, Republika Hrvatska
  • REĐEP Tamara: I. osnovna škola Varaždin, Varaždin, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: hr
• Povzetek: Prilikom poučavanja učenika o Internetu često se zanemaruje pretjerana prisutnost na mreži tj. Internetu, kao i posljedice do kojih može doći zbog toga. Iako su učenici osviješteni o prednostima i nedostatcima koje donosi mrežno povezivanje, rezultati provedenog anketnog upitnika pokazali su kako većina učenika nije upoznata s pojmom FOMO. FOMO ili „Fear of Missing Out“ je strah od propuštanja važnih događaja. Iako to nije novi strah, on se povećava prisustvom, ali i odsustvom na mreži, a može se jednostavno prepoznati ukoliko se obrati pažnja na najčešće prisutne pokazatelje tj. simptome. Kako bi se FOMO smanjio ili spriječio, nužno je provoditi preventivne aktivnosti s ciljem osvještavanja kako strah od propuštanja dovodi do slabije usredotočenosti na obveze što može rezultirati popuštanjem u školskom uspjehu, ali i stresom te drugim negativnim posljedicama.
• Abstract (EN): When teaching students often is overlooked about the Internet is excessive online presence, as well as the consequences that can occur as a result. Although students are aware of the advantages and disadvantages of networking, the results of the conducted questionnaire showed that most students are not familiar with the term FOMO or “Fear Of Missing Out”, which is the fear of missing out on important events. Although this is not a new fear, it is increased by the presence and the absence of the network and it can be easily recognized if attention is paid to the most frequently present indicators. To reduce or prevent FOMO, it is necessary to carry out preventive activities with the aim of raising awareness of how FOMO leads to a weaker focus on obligations, which can result in a decline in school success, but also stress and other negative consequences.
• Ključne besede: FOMO, društvene mreže, pokazatelji FOMO straha, preventivne aktivnosti

„kad je sport više od igre“ – promicanje talenata usportu – prednosti I nedostatci

• Avtorji: SVIRAĆ Mirela
  • SVIRAĆ Mirela: Dječji vrtić Osijek, Hrvatska
• Knjiga: TE2020 — str. 78
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: sl
• Povzetek: Talentirana djeca većinom pokazuju iznadprosječne sposobnosti na više različitih područja, a sport je samo jedno od njihovih mogućih izbora. Vrhunski sportaš se ne postaje preko noći i do statusa vrhunskog sportaša mogu stići samo izuzetni pojedinci koji zato imaju i genetski urođene morfološke karakteristike i psiho-motoričke i funkcionalne sposobnosti, kognitivne i socijalne karakteristike, razvijene radne navike i izuzetno jaku motivaciju. Kako sve to uskladiti? Osim talenta, izuzetni pojedinci moraju posjedovati i vještine, a one se ostvaruju napornim radom i treningom. Unatoč tome postoje sportaši prosječnih vještina i prosječnog talenta koji ostvaruju vrhunske rezultate. Kako im to uspijeva? Puno je primjera i negativne prakse u kojima izuzetno talentirani mladi sportaši prerano dosegnu svoj „vrh“ ili prerano odustanu. Zašto se to događa i kako pomoći mladim talentiranim sportašima da dostignu svoj puni potencijal? Velika odgovornost je na roditeljima, trenerima i sustručnjacima koji rade sa mladim talentiranim sportašima jer njihov odnos može odrediti uspjeh odnosno prerani kraj talentiranog mladog sportaša.
• Ključne besede: talent, sport, vrhunski sportaš, roditelji, treneri

„kutić za radoznale“: Organizacija prostora I didaktičkih materijala za obogaćivanje razredne nastave

• Avtorji: LJUBIĆ Ivana Vlaić
  • LJUBIĆ Ivana Vlaić: Osnovna škola Jurja Dalmatinca Šibenik, Hrvatska
• Knjiga: TE2026 — str. 389
• Vir: SRC-2026-10-26-001
• Jezik: hr
• Povzetek: Suvremena razredna nastava pred učitelje svakodnevno stavlja izazov kako kvalitetno organizirati rad s potencijalno darovitim učenicima i onima koji znatno brže usvajaju nastavne sadržaje. Dok učitelj posvećuje vrijeme i pažnju učenicima kojima je potrebna podrška u usvajanju osnovnih koncepata, naprednim se učenicima često zadaje rješavanje istovrsnih zadataka ili se od njih očekuje čekanje u tišini, što može dovesti do pada motivacije. Kao konkretan odgovor na taj pedagoški problem, u radu je predstavljen i razrađen model „Kutića za radoznale“ – specifičan oblik prostorne organizacije u učionici koji omogućuje provedbu praktične diferencijacije i obogaćivanja nastave za darovite učenike. Usvrhu ispitivanja stanja u praksi, provedeno je kvantitativno istraživanje putem online anketnog upitnika među učiteljima razredne nastave. Cilj istraživanja bio je utvrditi s kojim se preprekama učitelji susreću pri radu s darovitim učenicima te ispitati njihovu potrebu za gotovim didaktičkim rješenjima. Oslanjajući se na rezultate, u praktičnom dijelu rada osmišljen je prijedlog implementacije „Kutića za radoznale“. Prikazani su konkretni primjeri didaktičkih materijala namijenjenih samostalnom radu koji potiču više kognitivne procese, poput istraživačkih kartica, logičkih mozgalica i problemskih zadataka. Zaključno se ističe kako ovakav model organizacije prostora i materijala ne samo da zadovoljava intelektualne potrebe potencijalno darovitih učenika i potiče njihovu samostalnost, već ujedno znatno olakšava organizaciju rada samom učitelju.
• Abstract (EN): Contemporary primary education presents teachers with the daily challenge of effectively organizing work with potentially gifted students and those who assimilate educational content significantly faster. While the teacher devotes time and attention to students who require support in mastering basic concepts, advanced students are often assigned repetitive tasks or are expected to wait in silence, which can lead to a decline in motivation. As a concrete response to this pedagogical issue, the paper presents and elaborates on the “Curiosity Corner” model – a specific form of spatial organization within the classroom that enables the implementation of practical differentiation and teaching enrichment for gifted students. In order to examine the current state in practice, a quantitative study was conducted via an online questionnaire among primary school teachers. The aim of the research was to identify the obstacles teachers encounter when working with gifted students and to assess their need for ready-made didactic solutions. Relying on these results, the practical part of the paper outlines a proposal for the implementation of the “Curiosity Corner”. Concrete examples of didactic materials intended for independent work that stimulate higher-order cognitive processes are presented, such as research cards, logic puzzles, and problem-solving tasks. In conclusion, it is emphasized that this model of spatial and material organization not only meets the intellectual needs of potentially gifted students and fosters their independence, but also significantly facilitates classroom management for the teacher.
• Ključne besede: razredna nastava, obogaćivanje nastave, potencijalno daroviti učenici, diferencijacija, Kutić za radoznale

„MUDDY Hands“

• Avtorji: PREVENTION Key concepts:, ŠKOLNIK Ljubica, HUF Ankica
  • PREVENTION Key concepts:: health, extracurricular activity, project teaching
  • ŠKOLNIK Ljubica: Dječji vrtić Maslačak, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. None
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Osvrnemo li se oko sebe lako ćemo zaključiti kako današnja djeca sve manje vremena provode igrajući se na svježem zraku, boraveći u prirodi te kako se puno manje kreću nego njihovi roditelji prije tek tridesetak godina. U ne tako davnoj prošlosti djeca su se neumorno igrala na svježem zraku, dok danas većina djece vrijeme uglavnom provodi u zatvorenom prostoru, često zaokupljeni ekranima. Djeca žive i razvijaju se putem svih osjetila. Vid, sluh, dodir, okus, njuh, te osjećaj hladnoće, topline i boli često su zamijenjeni iskrivljenim dvoosjetilnim (samo slika i zvuk) iskustvom televizije i drugih elektroničkih medija. Mnoga istraživanja potvrđuju kako kontakt s prirodom smanjuje agresiju, simptome poremećaja hiperaktivnosti, nedostatka pažnje te jača imunosni sustav djece. Djeca koja se igraju u prirodnom okruženju, penjući se po stablima, trčeći po neravnim površinama imaju odličnu motoričku spremnost, naročito u smislu ravnoteže i okretnosti. Boravak u prirodi i slobodna igra smanjuju stres, doprinose povoljnijoj regulaciji srca, te pozitivno utječu na socijalno ponašanje, razvijajući vještine međusobnog pomaganja i suradnje. Nedovoljan boravak na zraku te gubitak kontakta s prirodom povezani su s lošom koncentracijom, gubitkom tjelesne kondicije, te pretilošću. Sjedilački način života te fizička neaktivnost loše utječu na emocionalno zdravlje, a može doći i do razvoja anksioznosti. Prema Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje Republike Hrvatske, odgojitelji se u planiranju odgojno-obrazovnog rad trebaju voditi socijalnom, obrazovnom, osobnom, emocionalnom i tjelesnom dobrobiti djeteta. Kroz projekt „Maddy Hands“ cjelovit razvoj djeteta poticao se prirodnim aktivnostima. Glavni cilj bio je omogućiti djeci doticaj s prirodom i istraživanje prirodnih materijala putem aktivnosti u vanjskom i unutarnjem prostoru. Kako je prirodno okruženje glavni izvor osjetilnih podražaja, čega smo svjesni i u dječjem vrtiću Maslačak u Zaprešiću, potičemo slobodu istraživanja i igre u vanjskom okruženju. Roditelji su svjesni da današnje generacije ne provode dovoljno vremena na otvorenom, no zbog brojnih radnih obaveza nisu u mogućnosti to promijeniti. Naš projekt započeli smo uzrečicom „Ne postoji loše vrijeme, samo neadekvatna odjeća“ , stoga kako bi djeca mogla boraviti na svježem zraku u svim vremenskim uvjetima, roditelji su na roditeljskom sastanku pozvani da djeci u vrtić donose kabanice i gumene čizme, skafandere i zimsku opremu, te zaštitu od sunca, sve u skladu s vremenskim uvjetima. Iako su roditelji u početku bili skeptični, sada su svi svjesni koliko je bitan svakodnevan boravak djece na zraku. Boravak na zraku obogatili smo šetnjama po nasipu gdje djeca imaju priliku igrati se i istraživati u blatu i visokoj travi, pronalaziti raznoliko poljsko cvijeće, bube, žabe, ptice (rode, čaplje), promatrati srne (kada nam se posreći). U prirodi djeca razvijaju svoju spretnost i snalažljivost putem hodanja po neravnoj površini, penjanjem i spuštanjem niz strminu, stimuliraju stopala i razvija ravnotežu. Također djeca razvijaju i toleranciju pomažući jedni drugima, pružanjem ruke kada je potrebno te čekajući prijatelja. U prirodnom okruženju svako dijete ima svoj tempo i ritam, neki su spretniji i brži, a nekima treba više vremena stoga je bitno da svi zajedno surađuju. Najveće oduševljenje kod djece se budi kada naiđu na smrznute površine po kojima crtaju, lokvice u koje smiju skakati, debla koja im služe kao mostići i slično. Osim aktivnosti u prirodu, prirodne materijale djeca su imala priliku donijeti i istraživati u skupini. Tako je oformljen „centar prirode“ u kojem su plastične kocke zamijenile grančice, drveni oblutci, glina, lišće…Odgojiteljice su uz pomoć roditelja izradile didaktičke igre od prirodnih materijala, a interes djece za njima bio je puno veći nego li za onim kupljenim. Djeca su i sama izrađivala i osmišljavala svoje igre. Projekt „Maddy Hands“ motivirao je i ostale odgojitelje vrtića da s djecom provode što više vremena u doticaju s prirodom. Vrtić je pribavio vješalice kako bi sve skupine imale prostor za odlaganje kabanica i gumenih čizmica, a većina roditelja dobro je prihvatila nove metode rada. Zdravstvena voditeljica među zaposlenicima i roditeljima promiče važnost boravka na zraku za unapređenje zdravlja djece. Povratne informacije djece i roditelja ukazuju kako je ovakav pristup vrlo koristan. Učenjem i igrom u prirodi djeca imaju priliku afirmirati se, suradnički učiti, razvijati samopouzdanje, spretnost i snalažljivost kao brigu za svoje prijatelje.

„Peticom do Zdravlja“

• Avtorji: VUKOVIĆ Ivana Mini, ORE Tanja Galić
  • VUKOVIĆ Ivana Mini: DV Ivane Brlić Mažuranić, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 645
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: hr
• Povzetek: „Petica – igrom do zdravlja“ javnozdravstveni je program edukacije učenika nižih razreda osnovnih škola, djece vrtićke dobi te njihovih roditelja i cjelokupne javnosti o važnosti pravilne prehrane i redovite tjelesne aktivnosti s ciljem prevencije pretilosti, odnosno, stvaranje zdravijih životnih navika. Različita istraživanja pokazuju kako mala djeca često usvajaju slično prehrambeno ponašanje kao i njihovi roditelji, stoga je uloga i uključenost roditelja u ovom projektu bila jako važna. Razlog pokretanja programa zabrinjavajući su statistički podaci koji iz godine u godinu ukazuju na sveprisutni problem prekomjerne tjelesne mase i pretilosti u djece predškolske dobi. Najnoviji podaci pokazali su da 33% dječaka i 20% djevojčica ima prekomjernu tjelesnu masu ili je pretilo. Također, uočene su zabrinjavajuće prehrambene i životne navike u djece: samo 58% dječaka i 60% djevojčica doručkuje svakog radnog dana, 45% dječaka i 46% djevojčica konzumira voće najmanje jednom dnevno, a tek se 39% dječaka i 26% djevojčica bavi umjerenom do intenzivnom tjelesnom aktivnošću, najmanje 60 minuta tijekom dana (Hrvatski zavod za javno zdravstvo, HBSC, 2016.). Petica na zabavan način uči djecu o zdravim prehrambenim navikama i načinu života. Kako bi djeci bilo lakše usvojiti gradivo, pripremljeni su materijali koji će osigurati učenje kroz igru. Budući da se zdrave navike stječu kod kuće, neophodno je da se u cijeli program uključe i roditelji koji će također dobiti materijale pripremljene upravo za njih te će sudjelovati na kreativnim radionicama. Cilj projekta je prevencija pretilosti kod djece školske i predškolske dob. Putem različitih predavanja i radionica pokušava se osvijestiti kod djece važnost konzumiranja zdrave i raznolike hrane u umjerenim količinama, te važnost brige o vlastitom tijelu redovitim tjelesnim vježbanjem.
• Abstract (EN): “Health with a Five” is a public health program to educate lower elementary school students, kindergarten children, their parents, and the general public about the importance of proper nutrition and regular physical activity with the aim of preventing obesity, or creating healthier lifestyle habits. Various studies show that young children often adopt similar eating behaviors to their parents, which is why the role and involvement of parents in this project was very important. The reason for launching the program is worrying statistical data that year after year indicate the ubiquitous problem of overweight and obesity in preschool children. The latest data showed that 33% of boys and 20% of girls are overweight or obese. Also, worrying dietary and lifestyle habits in children have been observed: only 58% of boys and 60% of girls eat breakfast every weekday, 45% of boys and 46% of girls consume fruit at least once a day, and only 39% of boys and 26% of girls engage in moderate to intense physical activity, at least 60 minutes during the day (Croatian National Institute of Public Health, HBSC, 2016). Petica teaches children about healthy eating habits and lifestyle in a fun way. To make it easier for children to adopt the material, materials have been prepared that will ensure learning through play. Since healthy habits are acquired at home, it is necessary for parents to be included in the entire program, who will also receive materials prepared specifically for them and will participate in creative workshops. The goal of the project is to prevent obesity in school and preschool children. Through various lectures and workshops, we try to raise awareness among children about the importance of consuming healthy and varied food in moderate quantities, and the importance of taking care of your body through regular physical exercise.
• Key words (EN): djeca, zdravlje, pretilost, petica “HEALTH WITH A FIVE”

„pirates“- Digitalizirana Slikovnica

• Avtorji: VIDEC Blaženka, LUKAČ Lidija, LUKAČIĆ Gordana
  • VIDEC Blaženka: Dječji vrtić Bukovac, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: IP2023 — str. 415
• Vir: SRC-2026-10-07-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Djeca su već od rođenja izložena različitim digitalnim medijima i znamo da imaju veliki utjecaj na njihov odgoj i obrazovanje. U današnje vrijeme i roditelji i djeca, posebno nakon pandemije za vrijeme koje smo bili suočeni s izolacijom, digitalni mediji su još više uključeni u sve segmente naših života. Ovim radom prikazati ćemo kako smo digitalne medije koristile kroz projekt „Pirates“ iz kojega je proizašla digitalizirana slikovnica. Često se govori o negativnom utjecaju digitalnih medija, ali nama je zato bio izazov koristiti ih kao pozitivan poticaj za sveobuhvatni rast i razvoj djeteta. Stvarajući svoju prvu digitalnu slikovnicu zajedno s djecom otkrivali smo mnoštvo mogućnosti u stvaranju vizualnog i zvučnog dijela slikovnice te njihovo međusobno povezivanje. Kombinacijom vizualnog dijela (dječjeg crteža), glazbe, zvučnih efekata i glasa pripovjedača, dobivamo potpuno novo umjetničko djelo. Proces je zabavan, poučan, potiče kreativnost i maštu.
• Abstract (EN): Children are exposed to different digital media from birth and we know that they have a great influence on their upbringing and education. Nowadays, both parents and children, especially after the pandemic during which we were faced with isolation, digital media are even more involved in all segments of our lives. In this work, we will show how we used digital media through the “Pirates” project, which resulted in a digital picture book. The negative impact of digital media is often talked about, but for us it was a challenge to use it as a positive stimulus for the comprehensive growth and development of a child. Creating our first digital picture book together with the children, we discovered many possibilities in creating the visual and sound part of the picture book and their mutual connection. By combining the visual part (children’s drawing), music, sound effects and the narrator’s voice, we get a completely new work of art. The process is fun, educational, encourages creativity and imagination.
• Key words (EN): Digitalni mediji, djeca, obrazovanje, digitalna slikovnica

„Potakni dar“ – primjer dobre prakse

• Avtorji: GRAČANIN Josipa
  • GRAČANIN Josipa: Osnovna škola Ivana Zajca, Rijeka
• Knjiga: DM2021 — str. 195
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: hr
• Povzetek: Prezentacijom projekta „Potakni dar“ želimo podijeliti iskustvo pojačanog praćenja, identifikacije i rada s potencijalno darovitim učenicima/učenicama kroz obogaćivanje školskog kurikuluma. Glavna ideja projekta je sistematizirati rad škole, podići kvalitetu praćenja i identifikacije potencijalno darovitih učenika, podići kvalitetu rada općenito i obogatiti školski kurikulum. Projekt je zamišljen kao trajni način rada i kao uvod u cjelodnevni rad koji očekujemo u godinama koje dolaze. Tijekom proteklih godina u Osnovnoj školi Ivana Zajca radili smo na jačanju učiteljskih kapaciteta i edukaciji ravnateljice, stručne suradnice pedagoginje i učitelja u smislu rada s potencijalno darovitim učenicima. Uz podršku osnivača, prošli smo edukacije međunarodne organizacije ICIE i udruge Vjetar u leđa, sudjelovali smo na međunarodnoj konferenciji Talent Education u Sloveniji i surađivali na različitim projektima u sklopu eTwinninga. Ove godine pokrećemo projekt Potakni dar koji ima za cilj pojačano praćenje učenika razredne nastave, uočavanje potencijalne darovitosti i prijedlog učenika za Epoc testiranje. Pojačano planiramo pratiti ovogodišnje učenike i učenice prvih i trećih razreda i s njima provoditi dodatne radionice a učenike trećih razreda planiramo testirati Epoc testovima u svibnju 2022. godine. Dugoročni plan praćenja učenika i učenica prvih razreda dao bi nam bolji uvid u interese, sposobnosti i mogućnosti svih učenika te bolje i pouzdanije podatke za nominiranje u trenutku eventualnog Epoc testiranja. Navedene podatke pratili bi i podatci testiranja spremnosti za školu, npr. djeca koja u prvi razred dolaze kao čitači i slično. Međutim, posebnu pažnju planiramo posvetiti praćenju učenika prvih razreda i omogućiti im kreativno-istraživačke ( bazirane na STEM području ) i jezične radionice. Radionice će provoditi naše učiteljice razredne nastave kao izvannastavne aktivnosti u dva prva i dva treća razreda. Planiramo i dio aktivnosti provesti u obliku eTwinning projekata i događanja. Ciljevi projekta: - Pouzdana identifikacija potencijalno darovitih učenika i učenica u našoj školi, utemeljena na dugoročnom planu praćenja učenika od prvog razreda osnovne škole - Individualizacija rada s potencijalno darovitim učenicima/učenicama koja bi osigurala pravilno usmjeravanje mogućnosti djeteta u suradnji s roditeljima - Obogaćivanje Školskog kurikuluma različitim aktivnostima koje pomažu identifikaciji potencijalno darovitih učenika te podižu kvalitetu rada škole općenito - Edukacija i osposobljavanje većeg broja djelatnika za rad s potencijalno darovitim učenicima/ učenicama - Dugoročni plan – stvoriti plan rada s potencijalno darovitim učenicima i učenicama koji će uključiti dugoročno praćenje i identifikaciju ali i niz odgojno-obrazovnih aktivnosti i izvannastavnih aktivnosti u višim razredima osnovne škole. Dugoročni plan ovog projekta trebao bi u perspektivi postati standard rada u našoj školi, obogatiti Školski kurikulum, naročito u svjetlu najava i planova za uvođenje cjelodnevnog rada u doglednoj budućnosti. Aktivnosti i metode: 1. Provođenje testiranja te čuvanje i korištenje rezultata testa spremnosti za školu 2. Pojačano praćenje učenika koje se sistematizira na sjednicama Razrednih vijeća – provodi se za sve učenike u svrhu identifikacije interesa i sposobnosti te potencijalne darovitosti. Pojačano i dugoročno praćenje provode učiteljice razredne nastave i predmetni učitelji. Uvidom u nastavu i aktivnosti u proces se uključuju ravnateljica, pedagoginja i knjižničarka, te posebno kada suradnja uključuje eTwinning projekte. 3. Realizacija izvannastavnih aktivnosti u obliku radionica – STEM, robotika, ekologija, održivi razvoj, jezično područje i praćenje rezultata kroz samovrednovanje i uključivanje u eTwinning aktivnosti i projekte 4. Kontinuirana edukacija uključenih odgojno-obrazovnih djelatnika škole 5. Transparentnost rada i rezultata predstavlja se roditeljima na roditeljskim sastancima Očekivani rezultati: 1. Stvaranje dugoročnog plana praćenja učenika i njihovih interesa, sposobnosti i rezultata 2. Provođenje Epoc testa za utvrđivanje potencijalne darovitosti 3. Identifikacija potencijalno darovitih učenika i učenica 4. Informiranje roditelja i daljnje usmjeravanje učenika i roditelja Rezultat za učenike/učenice – na osnovu sistematičnog praćenja i rada pružiti učenicima i roditeljima informaciju o potencijalnoj darovitosti. Uputiti roditelje u mogućnosti koje njihovom djetetu pruža naša škola ( dodatna nastava, izvannastavne aktivnosti npr. Građanski odgoj, robotika) i osnivač u drugim osnovnim školama Grada Rijeke ( Liado, matematička učionica i druge aktivnosti koje budu realizirane u dogledno vrijeme). Rezultat za školu – podizanje kvalitete odgojno-obrazovnog rada, stvaranje poticajnog okruženja za učenike iznadprosječnih sposobnosti, uvođenje sistematičnog i dugoročnog praćenja potencijalne darovitosti učenika i stvaranje baze za kontinuirani rad s potencijalno darovitim učenicima/ učenicama. Praćenje i vrednovanje projekta Projekt se prati na individualnim sastancima koordinatorice i učitelja, na sastancima Tima za provođenje projekta, na sjednicama Razrednih vijeća prvih i trećih razreda te na kraju školske godine planiramo provesti samovrednovanje projekta u vidu izvješća koje će uključiti: - broj uključenih učenika - broj održanih radionica, teme i ishode radionica te prateće fotografije - povratnu informaciju od uključenih učenika i njihovih roditelja - izvješće o nominiranju učenika za Epoc testiranje - Rad s roditeljima ( izvješća o radu, informiranje o Epoc testiranju, suglasnosti, rezultati testiranja, savjetovanje) - Mogućnost sistematizacije rezultata i prezentiranja na Učiteljskom vijeću, Školskom odboru, Odjelu za odgoj i školstvo Grada Rijeke, županijskim stručnim vijećima, stručnim skupovima i slično.

„projekti I izvannastavne aktivnosti kao okviri za razvoj talenata u osnovnoj I srednjoj školi“

• Avtorji: ŽUPANČIĆ Martina, FERENČAK Nikolina
  • ŽUPANČIĆ Martina: Osnovna škola Ružičnjak, Zagreb, Hrvatska
  • FERENČAK Nikolina: Medicinsko učilište srednje škole Bedekovčina, Hrvatska
• Knjiga: TE2025 — str. 364
• Vir: SRC-2026-10-04-007
• Jezik: hr
• Povzetek: Uizlaganju se analizira važnost projekata i izvannastavnih aktivnosti kao ključnih okvira za razvoj talenata učenika u osnovnoj i srednjoj školi. Naglasak je na sinergiji između formalnog i neformalnog obra zovanja te na važnosti interdisciplinarnog i kreativnog rada koji potiče istraživački duh, kritičko mišljenje i samostalnost učenika (Maker, 2011). Projektni rad omogućuje učenicima da preuzmu aktivnu ulogu u vlasti tom obrazovanju, razvijajući pritom specifične interese i talente, što potvrđuju i rezultati istraživanja o pozi tivnom utjecaju takvih pristupa na motivaciju i akademski uspjeh (Thomas, 2000). Izvannastavne aktivnosti dodatno proširuju mogućnost razvoja talenata praktičnom primjenom znanja uz socijalnu interakciju. Time se stvaraju prilike za prepoznavanje i njegovanje talenata izvan tradicionalnih nastavnih okvira (Feldhusen & Kolloff, 1997). Izlaganje uključuje primjere dobre prakse iz osnovne i srednje škole te raspravlja o izazovima i mogućnostima integracije projektnih i izvannastavnih aktivnosti u školski kurikulum kao kontinuirani proces podrške talentima. “PROJECTS AND EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AS FRAMEWORKS FOR TALENT DEVELOPMENT IN PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS”
• Abstract (EN): The presentation analyses the importance of projects and extracurricular activities as key frameworks for the development of students’ talents in primary and secondary schools. The emphasis is on the synergy between formal and informal education and on the importance of interdisciplinary and creative work that encourages the spirit of inquiry, critical thinking and independence of students (Maker, 2011). Project work enables students to take an active role in their own education, while developing specific interests and talents, as confirmed by the results of research on the positive impact of such approaches on motivation and academic success (Thomas, 2000). Extracurricular activities further expand the possibility of developing talents through the practical application of knowledge with social interaction. This creates opportunities for recognizing and nurturing talents outside of traditional teaching frameworks (Feldhusen & Kolloff, 1997). The presentation includes examples of good practice from primary and secondary schools and discusses the challenges and opportunities of integrating project and extracurricular activities into the school curriculum as a continuous process of supporting talents.

„Ravnoteža na Radnom Mjestu“

• Avtorji: JURIĆ Marija, LJEVNAIĆ Ivana
  • JURIĆ Marija: Osnovna škola „August Cesarec“, Ivankovo Republika Hrvatska
• Knjiga: PZ2025 — str. 251
• Vir: SRC-2026-10-06-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Očuvanje mentalnog i fizičkog zdravlja učitelja, nastavnika i svih zaposlenika u obrazovnim ustanovama postao je prioritetna potreba. Zaposlenici u obrazovanju često su izloženi visokom stupnju stresa zbog zahtjevnih radnih uvjeta, visokih očekivanja i emocionalnih izazova koji dolaze u radu s djecom i mladima. Stres negativno utječe na zdravlje općenito, a ključni faktori koji utječu na psihofizičko zdravlje zaposlenika su: radna atmosfera, međuljudski odnosi, opterećenje administrativnim zadatcima, te nedostatak ravnoteže između poslovnoga i privatnog života. Navedeni čimbenici predmet su istraživanja provedenog među zaposlenicima naše obrazovne ustanove. Osim toga, govorit ćemo o važnosti pružanja adekvatne podrške zaposlenicima, uključujući pristup stručnjacima za mentalno zdravlje, razvijanje programa za smanjenje stresa i tjelesnu aktivnost na radnom mjestu. Izlaganje će obuhvatiti rezultate ankete koja pokazuju koliko su zaposlenici obrazovnog sektora izloženi stresu i kako to utječe na njihovu produktivnost, zadovoljstvo poslom i opću dobrobit. Na kraju, izložit ćemo konkretne prijedloge i rješenja za poboljšanje radnih uvjeta i psihofizičkog zdravlja zaposlenika u obrazovanju, kako bi se unaprijedila njihova kvaliteta života i profesionalna učinkovitost. Cilj ovoga izlaganja je osvijestiti važnost očuvanja zdravlja zaposlenika u obrazovanju i naglasiti potrebu za kontinuiranim razvojem podrške i resursa za poboljšanje njihova psihofizičkog stanja. Ključni pojmovi: zdravlje, učitelji, stres, opterećenje, podrška “BALANCE AT WORK”
• Abstract (EN): Preserving the mental and physical health of teachers, lecturers and all employees in educational institutions has become an imperative of the modern era. Employees in education are often exposed to a high level of stress due to demanding working conditions, high expectations and emotional challenges that come with working with children and young people. Stress negatively affects health in general, and the key factors that affect the psychophysical health of employees are: working atmosphere, interpersonal relationships, administrative workload and lack of balance between work and private life. The above factors are the subject of a survey conducted among employees of our educational institution. In addition, we will discuss the importance of providing adequate support to employees, including access to mental health professionals, developing stress reduction programs and physical activity in the workplace. The presentation will include the results of a survey showing how much employees in the education sector are exposed to stress and how this affects their productivity, job satisfaction and general well-being. Finally, we will present concrete proposals and solutions for improving working conditions and psychophysical health of employees in education, in order to enhance their quality of life and professional efficiency. The aim of this presentation is to raise awareness of the importance of preserving the health of employees in education and to emphasize the need for continuous development of support and resources for improving their psychophysical condition.
• Ključne besede: zdravlje, učitelji, stres, opterećenje, podrška “BALANCE AT WORK

„Zoom Biblioterapija“

• Avtorji: ŠTRBAC Ivana Bandić, ERAK Iva
  • ŠTRBAC Ivana Bandić: OŠ „Trilj“, Trilj, Hrvatska
  • ERAK Iva: OŠ „Kralj Tomislav“, Zagreb, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2024 — str. 406
• Vir: SRC-2026-10-05-005
• Jezik: sl
• Povzetek: Psihofizičko zdravlje djece i mladih odnosi se na njihovo mentalno, fizičko i emocionalno blagostanje. To uključuje sposobnost djece da se nosi sa stresom, razvija zdrave odnose s drugima, održava emocionalnu sposobnost i održava tjelesno zdravlje. Mentalno zdravlje djece važno je za cjelokupni razvoj. Danas kada govorimo o mentalnom zdravlju djece i mladih moramo znati da je sve veći broj djece kojima treba podrška u njihovom psihološkom rastu i razvoju. Stoga su obrazovne ustanove mjesta u kojima moramo raditi na unapređenju mentalnog zdravlja. Važno je pružati podršku i razumijevanje, voditi brigu o dječjim osjećajima i brigama te im pružiti potpunu podršku te na taj način pomoći u razvijanju emocionalne stabilnosti. Potrebno je promicati zdrave navike, razvijati socijalne vještine i educirati o emocionalnom zdravlju. Biblioterapija u knjižnici jedan je od načina kako djecu poticati da upoznaju svoje emocije i izraze svoje osjećaje. Čitanje zahtjeva interdisciplinaran pristup u kojem se isprepliću biološki, društveni, emocionalni, psiholoških i intelektualnih sastavnica.
• Abstract (EN): The psycophysical health of children and young people refers to their mental, psysical and emotional well-being. This includes children’s ability to cope with stress, develop healthy relationshio with others, maintain emotional competence and maintain physical health. Children’s mental health is important for overall development. Today, when we talk abouth the mental health of children and young peopl, we must know thet there i san incrasing number of children and young people who need support in their psycological growth and development. Therefore, educational institutions are places where we must work to improve mental health. Iti s important to provide support and understanding, to take care of children’s feelings and concerns, and to provide them with full support, helping to develop emotional stability. It is necessary to promote healty habits, develop social skills and educate about emotional health. Bibliotherapy in the library is one of the ways to encourage children to get to know their emotions and express their feelings. Reading requires an interdisciplinary approach in which biological, social, emotional, psychological and intellectual compoment are include.
• Ključne besede: psihofizičko zdravlje, mentalno zdravlje, emocije, čitanje, knjiga, biblioterapija “ZOOM LIBRARY THERAPY”

„ZOOMIRAJ SE“

• Avtorji: SREBAČIĆ Sonja
  • SREBAČIĆ Sonja: Dječji vrtić Siget, Zagreb
• Knjiga: EPID2021 — str. 136
• Vir: SRC-2026-10-07-017
• Jezik: hr
• Povzetek (zloženo iz besedila): Novi oblici suradnje u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u vrijeme epidemije ZOOM IN Tijekom zadnje dvije pedagoške godine zatekli smo se u vrlo specifičnoj situaciji uzrokovanoj COV- ID-om. Bili smo primorani poštivati sve epidemiološke mjere. Budući da su svi oblici fizičkog okupl- janja bili zabranjeni, promišljali smo kako ćemo provoditi Odgojiteljska vijeća, roditeljske sastanke, radne dogovore, individualne razgovore s roditeljima…nije bilo kazališnih predstava, organiziranih posjeta u vrtiću niti izvan njega. Sva stručna usavršavanja počela su se odvijati on line, što je za po- jedine djelatnike predškolskih ustanova predstavljalo veliki izazov. Promišljajući o svemu tome u ovoj pedagoškoj godini 2020.-2021. zadali smo si jednu od zadaća na nivou vrtića – „Jačanje digitalnih kompetencija odgojitelja, stručnih suradnika i djece“ Dosadašnje iskustvo s on line sastancima imali smo jedino preko projekta „Say hello to the world“ u kojem smo surađivali s odgojno obrazovnim ustanovama iz cijelog svijeta…Slovenije, Litve, Poljske pa čak i Indije. Istraživali smo ponuđene plat- forme za on line sastanke. Odabrali smo ZOOM platformu koju smo koristili za roditeljske sastanke, Odgojiteljska vijeća te smo održavali edukaciju Stručno razvojnog centra za rano učenje engleskog jezika. Za početak smo napravili edukacije za odgojitelje i stručne suradnike. Pedagoginja

Nazaj na indeks prispevkov

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.