J

Prispevki — J

Ja, mi smo formativci

• Avtorji: JAGER Lucija
  • JAGER Lucija: OŠ Dramlje
• Knjiga: DM2018 — str. 122
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Vsi otroci so po naravi radovedni. Postavljajo na tisoče vprašanj. Vsi otroci so kreativni in so raziskovalci in potem … in potem pridejo v 1. razred osnovne šole in v 2. razred in tako naprej. Kar naenkrat so ujeti v kalupu javnega izobraževanja. Pa se vprašam: »Kaj pa je bistvo poučevanja?« Hm, ne vem, če znam točno odgovoriti. Vem le, da je potrebno otrokom ponuditi učne vsebine na tak način, da bo učni proces poln izzivov in vprašanj in poln raziskovanja in sodelovanja. Takšen pouk pa lahko učencem ponudimo le, če uporabimo inovativne učne pristope, kot so: formativno spremljanje, sodelovalno učenje, medpredmetno povezovanje, pouk na prostem, itd. Z različnimi učnimi pristopi pri učencih razvijamo: lastno odgovornost do svojega znanja, medvrstniško sodelovanje, povezovanje učnih vsebin v celoto, notranjo motivacijo po novem znanju, realno presojo svojih dosežkov itn.
• Ključne besede: formativno spremljanje, inovativni učni pristopi, raziskovanje, znanje

Jagodice otkrivaju tajne svemira

• Avtorji: KARAMATIĆ Tanja, MILOŠ Helena
  • KARAMATIĆ Tanja: Zagreb, Hrvaška
  • MILOŠ Helena: Zagreb, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2026 — str. 244
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: hr
• Povzetek: Suvremeni pristup odgoju i obrazovanju dijete percipira kao cjelovitu osobu bogatu potencijalima, zainteresiranu za upoznavanje i istraživanje svoje okoline i stupanje u socijalnu interakciju s drugima. Rano djetinjstvo je vrijeme kada dječji mozak najbolje pamti iskustva i ima velike mogućnosti za razvoj svojih potencijala. Priroda učenja djeteta temelji se na stjecanju izravnog i konkretnog iskustva. Obzirom da se sva razvojna područja razvijaju paralelno i međusobno su povezana u cjelinu, projektni način rada jedan je od najprihvatljivijih oblika integriranog kurikuluma. U ovom radu prikazat ćemo projekt koji je inicirala potencijalno darovita djevojčica koja je svojom fascinacijom svemirom zainteresirala i drugu djecu na bavljenje ovom temom. Kvalitetan i atraktivno oblikovan prostor utjecao je na dječju prirodno intrizičnu motivaciju i doživljaj smislenosti i svrhovitosti njihovih aktivnosti tijekom rada na ovom projektu. Aktivno uključivanje roditelja i šire društvene zajednice dodatno je poboljšalo dječju motivaciju za učenje i istraživanje. Ključne riječi: dijete, iskustvo, integrirani kurikulum, projekt, motivacija, učenje
• Abstract (EN): The modern approach to upbringing and education perceives a child as a complete person, rich in potential, interested in exploring and investigating their environment, and engaging in social interaction with others. Early childhood is a period when a child’s brain best remembers experiences and has a great potential for developing its capabilities. The nature of a child’s learning is based on acquiring direct and specific experiences. Considering that all developmental areas develop simultaneously and are interconnected, the project-based approach is one of the most acceptable forms of an integrated curriculum. In this paper, we will present a project initiated by a potentially gifted girl whose fascination with space captivated other children to engage with this topic. A high-quality and attractively designed space influenced the children’s natural intrinsic motivation and their sense of meaningfulness and purpose in their activities during this project. Active involvement of parents and the broader community further enhanced the children’s motivation for learning and exploration.
• Key words (EN): child, experience, integrated curriculum, project, motivation, learning

Japanese super science high schools as sites for gifted education – examination of educational capital

• Avtorji: LASSILA Erkki T, SUMIDA Manabu
  • LASSILA Erkki T: University of Oulu, Oulu, Finska
  • SUMIDA Manabu: Ehime University, Matsuyama, Japonija
• Knjiga: TE2020 — str. 47
• Vir: SRC-2026-10-04-002
• Jezik: en
• Abstract (EN): This research examines Super Science High School (SSH) program from the perspective of gifted and talented education in STE(A)Msubjects. SSH is the only government program in Japanese formal education explicitly setting the goal for fostering the development of excellence. Program specific activities center around joint research activities, high school – university cooperation and both national and international (research) visits. The notion that gifted education policy’s importance lies in how its enacted practices enable individual students to develop own individual learning pathways guides the way of appraising the SSH program. The data used for the examination consists of qualitative interviews with teachers and observational data from two SSH schools, progress reports published by the SSH schools and publications by the Japan Science and Technology Agency (JST). This data is read against the concepts of educational capital and normative action space found in the actiotope model developed by Ziegler (2005). In this model giftedness is understood as resulting from the interaction between the individual and their material, social and informational environments. Tentative results show the strengths of the program being in 1) the social educational capital in the form of strong network of institutions and key personnel and 2) cultural capital allowing for giving special attention to selected highachieving students. However, didactic capital concerning teachers’ competencies on guiding research activities are underdeveloped and views on giftedness are varied. The rigidity of the educational system and cultural ideas on ‘proper education’ too can hinder the creation individual learning pathways needed to achieve excellence. Teachers negotiate their ideas of meritocracy and equal outcomes with expectations to aim for excellence; this can result in government policies seen as ‘elitist’, taking a different shape with when enacted at the schools in the context of Japanese standardization.
• Key words (EN): Actiotope model, educational capital, Japan, STEAM, super science high school, 1. Introduction

Javnim Nastupom do Osobnog Uspjeha

• Avtorji: NAKIĆ Ines Baljkas, CRNOGAĆA Julija
  • NAKIĆ Ines Baljkas: Katolička osnovna škola Šibenik, Republika Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 637
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: hr
• Povzetek: Kao važnost razvijanja samopouzdanja i pozitivne slike o sebi predstavit ćemo jedan od načina kojim se nastoji razviti djetetovo samopoštovanje, kritičko mišljenje i razvijanje psihofizičke otpornosti. Tijekom godina rada u našoj školi provode se javne priredbe koju organiziraju učiteljice izvannastavnih skupina: dramska skupina, ritmička skupina, mažoretkinje i pjevački zbor. Priredbe se održavaju dva puta u školskoj godini - pred Božić i povodom Dana škole. Svaka priredba rezultira kvalitetnom dječjom sinergijom: timskim radom različitih dobnih skupina (1. – 8. razreda), međusobnim uvažavanjem, pomicanjem vlastitih granica te na koncu predstavljanjem dugoročnog rada i dječjeg truda koji je na dan same izvedbe i okrunjen pljeskom, čestitkama i divljenjem same publike, u čemu prepoznajemo važnost javnog nastupa, razvoja dječjeg samopouzdanja, stvaranja novih prijateljstava, suradnju velikih i malih te jačanje slike o sebi. Neizostavno je i jačanje odgovornosti i kritičkog promišljanja svih sudionika. Naše priredbe su harmonični slijed međuovisnih dijelova pojedine izvannastavne skupine (pjesma, ples, gluma, tehnički dio) koje povećava efektivnost svakoga dijela, tako da cjelina tj. sama priredba predstavlja pravu malu produkciju u kojoj je svaki kotačić važan, a čini smislenu i zanimljivu dječju strukturu koja je puno više od same predstave. Time se jača djetetovo prepoznavanje vlastitih sposobnosti i važnosti u timskom radu. Svako dijete ima priliku pokazati svoj, ponekad skriveni talent, a mi imamo priliku to prepoznati, njegovati i razvijati izvan okvira redovite nastave što nas obogaćuje i u čemu svi rastemo.
• Abstract (EN): As the importance of developing self-confidence and a positive self-image, we will present one of the ways in which we strive to develop a child’s self-esteem, critical thinking and the development of psychophysical resilience. Over the years, our school has held public performances organized by teachers of extracurricular groups: drama group, rhythm group, majorettes and choir. The performances are held twice a school year - before Christmas and on the occasion of School Day. Each performance results in high-quality children’s synergy: teamwork of different age groups (1st - 8th grade), mutual respect, pushing one’s own boundaries and finally presenting long-term work and children’s efforts, which on the day of the performance is crowned with applause, congratulations and admiration from the audience itself, in which we recognize the importance of public performance, the development of children’s self-confidence, the creation of new friendships, the cooperation of adults and children and the strengthening of self-image. Strengthening the responsibility and critical thinking of all participants is also essential. Our performances are a harmonious sequence of interdependent parts of each extracurricular group (song, dance, acting, technical part) that increases the effectiveness of each part, so that the whole, i.e. the performance itself, represents a real small production in which every wheel is important, and makes a meaningful and interesting children’s structure that is much more than the performance itself. This strengthens the child’s recognition of their own abilities and importance in teamwork. Every child has the opportunity to show their, sometimes hidden talent, and we have the opportunity to recognize, nurture and develop it outside the framework of regular classes, which enriches us and in which we all grow.
• Key words (EN): javni nastu, djeca, samopouzdanje

Jaz berem, tipa ne

• Avtorji: JEZERNIK Mateja
  • JEZERNIK Mateja: OŠ Vransko-Tabor, OE Vrtec Tabor, Slovenija
• Knjiga: TE2024 — str. 189
• Vir: SRC-2026-10-04-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Bralna pismenost je v predšolskem obdobju zelo različna. Voddelkih 5–6 let je najti tako otroke, ki že začenjajo z branjem, kot tiste, ki ne poznajo črk. Oboje je sprejemljivo, lahko pa potencial enega uporabimo, da navdihnemo drugega. Branje gotovo ni cilj v predšolskem obdobju, predstavlja pa notranjo motivacija za spraševanje, raziskovanje in vlaganje napora. Včlanku vam predstavim nekaj izhodišč z različnimi pogledi na razvoj predbralne pismenosti, ter različne pristope opismenjevanja. Predstavim tudi svoj pripomoček za opismenjevanje - Črkoljub, ki je nastal iz potrebe po pomoči hčeri pri učenju in se je izkazal za zelo uporabnega pri delu v vrtcu. Obstaja mnogo iger, pripomočkov in načinov dela z otroki pri spodbujanju pismenosti. Pri delu želim najti takšne, ki »mimogrede« učijo in spodbujajo ter so vpeti v vsakdanjo rutino. Spodbuditi želim torej notranjo motivacijo, ki je ključna za uspešno učenje.
• Abstract (EN): : Reading literacy in preschool period differs very much. In departments of 5- and 6-year-old toddlers are children who are starting to read and those who don’t even know the letters. Nothing is wrong with that. We can combine both and use the potential of those who know the letters in order to inspire the others. Reading is definitely not a goal here, but it certainly is a motivation for a child to ask questions, explore and work hard. In my article Ipresent some issues from different authors about the pre-reading literacy as well as reading literacy development. Ialso introduce my tool for reading development (Črkoljub – letter-lover), which was made to help my daughter with her reading. There are many games, tools and methods to encourage literacy. In my work Itry to find those who teach and encourage ‘by the way’ and are part of an everyday routine. To encourage inner motivation, which is the key for successful learning.
• Ključne besede: predšolski otrok, branje, črke, igre, motivacija, bralna pismenost

JAZ bi PA Nekaj Ustvaril

• Avtorji: RUPAR Tadeja
  • RUPAR Tadeja: OŠ Sava Kladnika, Sevnica
• Knjiga: OPB2016 — str. 107
• Vir: SRC-2026-10-06-021
• Jezik: sl
• Povzetek (zloženo iz besedila): V članku je predstavljeno moje razmišljanje o ustvarjalnosti v prostem času in pojmovanju oz. dojemanju ustvarjalnosti. Opredelila sem jo v povezavi z Bloomovo lestvico in se dotaknila kritike Bloomove taksonomije Janeza Justina. V nadaljevanju sem prikazala ustvarjalno izdelavo novoletne dekoracije na podružnični šoli, ki sem je izvedla skupaj z učen- ci razredne stopnje v podaljšanem bivanju ter ugotavljala, katera področja lahko učenci med ustvarjanjem krepijo in razvijajo. Ključne besede: Bloomova taksonomija, razvijanje osebnih lastnosti, pecivo iz slanega testa, voščilnice, zadovoljstvo Uvod K razmišljanju o ustvarjalnosti me je spodbudil učenec drugega razreda. Med pisanjem domače naloge v času podaljšanjega bivanja je nenadoma vstal, šel do nizke omare, začel opazovati, kaj je na omari, in dejal: »Jaz bom pa ne- kaj ustvaril….«. Precej časa je pregledoval in opazoval predmete na mizi. Na koncu je izbral že rabljen list papirja, katerega ena stran je bila še prazna. Potem je sedel na svoje mesto in začel risati. Temu učencu sem posvečala še več pozornosti. V naslednjih dneh je vzel iz omare svoj kolaž papir in začel ustvarjati vetrnico. Pridružila se mu je sošolka češ, kaj počneš. Razložilji ji je in še njej pomagal izdelati vetrnico. Spomnila sem se na list papirja, ki visi v hčerini sobi in ima v levem zgornjem kotu zapisano: “Ni boljšega navdiha, kot je praz

Jaz in ti, mi vsi

• Avtorji: KAJBA Anica
• Knjiga: VVZ2021 — str. 152
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Vzgojno-izobraževalni proces smo ljudje. Vzgojitelji in pomočniki vzgojiteljev s svojimi osebnostnimi in delavnimi karakteristikami bistveno prispevajo k udejanjanju poslanstva vrtca. V svoji dolgoletni praksi ugotavljam, da je potrebno pri oblikovanju naprednih vzgojno-izobraževalnih stališč sodelavce najprej dodobra usposobiti, z vnosom in izvajanjem novosti v praktično delo. Njihovih pričakovanj in mnenj ni mogoče zanemariti, saj so stalnica in se ponavljajo, kar je prisotno in se odraža v dodatnem strokovnem izobraževanju in je potrjeno z opazovanjem uspešnosti njihovega dela. Vzgojitelje lahko dodatno opozorimo, kaj je dobro in pozitivno, vendar se njihovo ravnanje vzlic temu še ne spremeni. Zavore so del osebnostne strukture in sistema vrednot, predvsem pa je pomembna zavora nesposobnosti opravljanja lastnega dela. Zato zagovarjam stališče, da se kot vzgojitelji moramo zavedati svojega poslanstva in se vsakodnevno preizpraševati, kaj lahko storim za razvoj vsakega otroka v skupini. Pokazatelji v procesu so pristopi in strategije, ki spodbujajo razvoj kakovostnega dela v vrtcu in prinašajo dobrobit vsem otrokom, strokovnim delavcem in staršem otrok.
• Abstract (EN): We create the educational and institutional process, the people. Teachers and assistant teachers contribute essentially to actualize the mission of kindergarten with their personal and diligent characteristics. In my long-term practise I’ve realised that for the formation of progressive educational-institutional opinions the co-workers need to be trained with the innovation within practical working first. Their expectations and opinions are important, repeated and present in additional professional education and confirmed by the observation of successful work they do. In kindergarten we can present good and positive sides to the teachers but this doesn’t assure that their practice will definitely change. Inhibitions are part of the personal structure and value system, the most important inhibition is incapability of doing their own work. We, the kindergarten teachers need to be aware of our mission and daily ask ourselves how can we contribute to the development of each child in the group, in my opinion. Approaches and strategies are the indicators of the process which encourage the development of qualitative work in kindergarten and contributes to all the children, professional associates and children’s parents.
• Ključne besede: vzgojiteljeva samopodoba, vrednote vzgojitelja, krepitev kakovosti in odnosov
• Key words (EN): teacher’s self-image, teacher’s values, strenghtening of quality and relations

JAZ kot DEL Kolektiva

• Avtorji: ZEGA Andreja
  • ZEGA Andreja: OŠ Frana Erjavca Nova Gorica
• Knjiga: PZ2018 — str. 32
• Vir: SRC-2026-10-06-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Učitelji hodimo na različna izobraževanja, se udeležujemo delavnic, seminarjev in konferenc. Tudi sama sem se in se jih. Po udeležbi na mednarodni konferenci Promocija zdravja v VIZ 2017 pa sem se začela spraševati, koliko tega, kar smo pridobili, prenesemo v svoj kolektiv. Posamezne teme so se me izredno dotaknile. Ideje, ki sem jih pridobila za delo na sebi, so me vzpodbudile, da sem začela razmišljati, kakšen je lahko moj prispevek, kaj sama lahko prispevam k odnosom in boljšemu počutju v kolektivu. V prispevku bi rada predstavila, kaj lahko posameznik kot del »mozaika« prispeva in ponudi kolektivu za boljše počutje in s tem krepitev odnosov v njem.
• Ključne besede: učitelji, izobraževanje, zdravje, odnosi

JAZ NE Grem v Šolo … Nisem NOR, DA v Šoli bi Sedel

• Avtorji: TRČEK Tanja
  • TRČEK Tanja: OŠ Medvode
• Knjiga: EPID2020 — str. 34
• Vir: SRC-2026-10-07-016
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolanje med karanteno je bil največji eksperiment v zgodovini samostojne Slovenije. Skrbelo me je, kako bom zmogla. Imam koledar, na katerem je vsak dan napisana ena misel. V petek, 13. 3., je bila: »Majhne zmage te bodo počasi pripeljale do cilja.« Dnevi so tekli in z vsakim tednom smo učitelji napredovali v kvaliteti objavljenega gradiva. Nekateri učenci so se v času šolanja na daljavo pokazali v boljši luči, drugi se na navodila niso odzivali. V 7. razredu sem imela tak problem s fanti. Ker so skoraj vsi košarkaši, sem jih poskusila nagovoriti v njihovem jeziku: »Če znaš ujeti žogo, jo podati, jo voditi, jo zaščititi pred nasprotnikom, metati iz dvokoraka, se orientirati (kje je nasprotnikov koš, kje so meje igrišča …), potem znaš igrati košarko. Uživaš, če tvoja ekipa preigra nasprotnika. Tudi z neuspehi se tvoje znanje košarke poveča. Igraš in sploh ne razmišljaš več, da je treba podati tistemu, ki je odkrit in v najboljšem položaju, da doseže koš in si ne šteješ več, ko greš v dvokorak. Podobno je z geografijo. Če veš, kateri so geografski dejavniki - družbeni in naravni - samo kombiniraš med njimi. Če vprašam: “Zakaj je sever Finske redko poseljen?” Učenec A: “Ne vem.” Učenec Bprosi učitelja, če mu pomaga razmišljati in učitelj mu daje podvprašanja: “Kaj pomeni redko poseljen? Da je malo prebivalcev in malo naselij na velikem ozemlju. V katerem toplotnem pasu je? Kakšno je podnebje, katero rastlinstvo, so tam rudna bogastva, turistične zanimovosti, prometne poti …” Učenec pride do pravilnega odgovora. Pri tem je pomembno, da je učenec razmišljal in sklepal. Učenec Cpa v glavi v dveh sekundah molče prevrti svoje znanje geografije in izstreli: “Sever Finske dobiva malo sončne enrgije, zato je podnebje hladno. V zelo hladnem podnebju kmetijstva praktično ni; tudi gozd ne raste. Pomembne prometne poti se tam ne križajo, če so rudna bogastva, ki vedno privabijo priseljevanje ljudi, bom pa pogledal. Verjetno jih ni.” Aha. Ta pa zna. In učitelj uživa podobno kot Dončić na klopi, ko njegovi soigralci dosežejo koš.« Prisiljeni smo bili v situacijo, ki nas je učila strpnosti, vztrajnosti, razmislekov …
• Abstract (EN): Teaching (and learning) during quarantine has been the largest educational experiment in the history of independent Slovenia. I was worried about how I would be able to do this. I have a ‘Thought of the Day’ calendar and on Friday, March 13, it said: “Small victories will slowly lead you to the finish line.” The days went by and with each week, teachers made headway in the quality of the materials we posted for our students. While some students performed better during remote teaching, others were unresponsive. I had this problem with the boys in 7th grade. Since almost all are basketball players, I tried to address them in their own language: “If you know how to catch and pass the ball, dribble, defend against the opponent, do a layup, orient yourself on the court (know where the opponent’s basket is, where the boundaries of the court are…), then you know how to play basketball. You’re thrilled when your team outplays the opponent. Even failure is something that helps to increase your knowledge. When you play, you’re not even consciously thinking that you have to pass the ball to someone who is open and in the best position to reach the basket, and you don’t count your steps during a two-step layup anymore. It is similar with geography. If you know what the geographical factors – social and natural – are, all you need to do is make connections. If I ask: ‘Why is northern Finland so sparsely populated?’ Student A: ‘I don’t know.’ Student Basks the teacher to help him and the teacher gives him additional questions: ‘What does sparsely populated mean? That there are few inhabitants and few settlements in a large area. Which geographical zone is it in? What is the climate, the vegetation, are there any mineral resources, tourist attractions, traffic routes…’ The student arrives at the correct answer. It is important that in doing so, the student has had to think and infer. Student Csilently turns over the relevant geographical knowledge in his mind for two seconds and says: ‘The north of Finland gets little solar energy, so the climate is cold. In a very cold climate, there is practically no agriculture; forests don’t grow either. There aren’t any important routes, and I’d have to check if there are any significant mineral resources, which always attract migration, but there probably aren’t any.’ O.K. So this one knows his stuff. And the teacher enjoys it just as much as Dončić watching his teammates score.” We were forced into a situation that taught us tolerance, perseverance, reflection…
• Ključne besede: šolanje na daljavo, geografija, košarka, prilagajanje učnega materiala

JAZ PA Berem v OPB

• Avtorji: NOVAK Karmen
  • NOVAK Karmen: OŠ Šentvid, Ljubljana Šentvid
• Knjiga: OPB2018 — str. 218
• Vir: SRC-2026-10-06-023
• Jezik: hr
• Povzetek: Na šoli poučujem angleščino in nemščino, enkrat tedensko pa delam tudi v OPB v 3. razredu. Z učiteljicama razredničarkama sem se dogovorila, da bosta na ta dan dopoldne obravnavali temo iz berila, jaz pa bom učencem sestavila ustrezno nalogo in jo bomo potem rešili v OPB. Z učiteljicama se vnaprej dogovorimo, kaj bosta z učenci brali. Popoldne nato učenci zgodbico še enkrat preberejo in rešijo nalogo, ki je vezana na določeno zgodbico. Naloge so sestavljene tako, da morajo učenci besedilo pozorno prebrati in poiskati odgovore. Odgovore nato prepišejo ali jih sami zapišejo, poiščejo ustrezen naslov, ilustrirajo, ipd.
• Ključne besede: branje, berilo, učenci, naloge

JAZ PA »RAD/RADA« Berem

• Avtorji: TIVADAR Suzana
  • TIVADAR Suzana: Osnovna šola I Murska Sobota, Slovenija
• Knjiga: DM2024 — str. 289
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Branje je pomembna dejavnost, ki jo moramo dobro obvladati. Razvoj branja poteka postopoma, po korakih in z nadgrajevanjem že pridobljenih spretnosti. Pomembno je, da na začetku osvajanja branja posvečamo pozornost tehniki branja, pozneje pa razvijamo bralno razumevanje. Ob vsem tem pa moramo učence za branje ustrezno motivirati, ga spodbujati in narediti zabavno, saj v zadnjem času neradi posegajo po branju knjig. V prispevku so opisani primeri dobre prakse, kako pri učencih petega razreda razvijam željo po branju, po obiskovanju knjižnice in zavedanje, da je branje v bistvu potovanje v neznane dežele, spoznavanje novih stvari, iskanje informacij, širjenje obzorij, razvijanje domišljije, ustvarjanje, predvsem pa, da je branje »kul«.
• Abstract (EN): Reading is an important activity that we need to master well. The development of reading skills progresses gradually, step by step, building on previously acquired skills. At the beginning of learning to read, it is important to focus on reading technique, and later on, to develop reading comprehension. Alongside this, we must appropriately motivate students to read, encourage them, and make it enjoyable, as they have recently been less inclined to pick up books. The article describes examples of good practices on how to foster a desire for reading, visiting the library, and understanding that reading is essentially a journey to unknown lands, discovering new things, seeking information, broadening horizons, developing imagination, creating, and, most importantly, realizing that reading is »cool.«
• Key words (EN): branje, učenci, motivacija, bralne dejavnosti I »LIKE« TO READ

Jaz, mama in vzgojiteljica

• Naslov (EN): Jaz, mama in vzgojiteljica
• Avtorji: JEREB Marija
• Knjiga: VVZ2021 — str. 23
• Vir: SRC-2026-09-30-018
• Jezik: sl
• Povzetek: Sodelovanje vrtca s starši je vedno aktualno vprašanje. Vzgojitelji z delovnimi izkušnjami strokovno in osebnostno rastemo. Pri svojem delu pa se pogosto srečujemo z mlajšimi starši, ki v danih razmerah vzgajajo otroke. Zato sem v prispevku poskušala osvetliti svojo strokovno rast, pri kateri so mi predvsem pomagale osebne izkušnje. Te sem kot mama predelovala s čustvi. Ko sem sprejela dejstva, sem jih lahko razumela v strokovnem jeziku in iz lastnih izkušenj strokovno rasla. Sodelovanje vzgojitelj starš je zelo pomembno, da si lahko skupaj pomagamo pri vzgoji srečnih in zadovoljnih otrok in pri razvoju njihovih potencialov. Seveda pa moramo biti pozorni tudi na dinamiko družin. Zelo pomemben vidik vzgoje otroka je tudi mnogokrat spregledan partnerski odnos, v katerega morajo starši vlagati. Odgovorni starši se zavedajo, da so svojim otrokom zgled in da lahko samo srečni starši vzgojijo srečne otroke. V prispevku sem osvetlila osebno izkušnjo sodelovanja z vzgojiteljicami in ostalimi strokovnjaki ter prikazala svojo strokovno rast vzgojiteljice.
• Abstract (EN): Kindergarten collaboration with parents is a topical issue time and time again. We educators grow professionally and personally with work experience. In our work, we are faced with ever younger parents who raise children in the current given circumstances. That is why I have tried to shed light on my professional growth, to which personal experience has also contributed significantly. I used to process my personal experiences as a mother with emotions. When I accepted the facts, I was able to understand them in a professional language and thus learn from my own experience for my professional growth. The cooperation between parent and educator is essential, so that we can all help each other to raise happy and satisfied children and help them develop their potentials. Of course, we must also pay attention to the dynamics of families. An increasingly important aspect of child-rearing is also the often-overlooked relation between the partners, in which parents must invest. Responsible parents are aware that they are setting an example for their children and that only happy parents can raise happy children. In the paper, I also shed light on the personal experience of working with educators and other professionals and showing professional growth as an educator.
• Ključne besede: oblike in izzivi sodelovanja, strokovnost, osebnostna rast, partnerski odnos
• Key words (EN): forms and challenges of cooperation, professionalism, personal growth, partner relation

Jačanje Empatije KOD Djece Razredne Nastave

• Avtorji: RADOVANOVIĆ Anamarija
  • RADOVANOVIĆ Anamarija: OŠ Ante Curać – Pinjac, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2025 — str. 648
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Tjelesne aktivnosti su jedna od bitnijih sastavnica ljudskog društva i ne smiju se zanemariti u nijednoj fazi ljudskog života. Sport u ljudskoj povijesti ima veliki utjecaj i u većini slučajeva se pokazao kao pozitivna stvar koja doprinosi ljudskom rastu i razvoju. U današnje vrijeme sve je više djece sa tjelesnim ili mentalnim oštećenjima kojima trebamo pružiti primjerenu podršku kako bi mogli sudjelovati u sportskim aktivnostima i baviti se sportom. Naime, osobe s poteškoćama u razvoju nije jednostavno uključiti u sportske aktivnosti jer to zahtijeva mnogo stručne pripreme i otpora od same osobe koju nastojimo uključiti, ali ta radnja bi se trebala odrađivati još od dječje dobi kako bi aktivnost postala navika i uspjela na vrijeme započeti svoje pozitivne učinke na sam rast i razvoj osobe. Mnogi su upoznati s pojmom Paraolimpijskih igara gdje se natječu brojni vrhunski sportaši koji imaju određene fizičke nedostatke, ali iznimno malo osoba je upućeno u rad i uključivanje u sportske aktivnosti osoba koje imaju određene psihičke poteškoće koje ne moraju biti vidljive na njihovoj vanjštini. Radi toga su osobe s psihičkim poteškoćama u većini slučajeva zanemarene i čime se kod djeteta primijeti određena poteškoća potrebno je odmah reagirati i uključiti ga u aktivnosti kako se ne bi osjećalo zapostavljeno. Desetodnevnim boravkom u Francuskom gradu Rennesu i obilaskom pet francuskih katoličkih škola kojima je cilj uključiti djecu s posebnim potrebama u sportske aktivnosti, učenici Osnovne škole Ante Curać – Pinjac naučili su mnogo načina kako to napraviti i olakšati takvoj djeci školovanje. Imali su prilike razgovarati sa nekoliko paraolimpijskih sportaša profesionalaca koji su im ispričali o načinima njihovog uspjeha.
• Abstract (EN): Physical activities are one of the most important components of human society and should not be neglected at any stage of human life. Sport has had a great influence in human history and in most cases has proven to be a positive thing that contributes to human growth and development. Nowadays, there are more and more children with physical or mental impairments who need to be provided with appropriate support so that they can participate in sports activities and engage in sports. Namely, it is not easy to include people with developmental disabilities in sports activities because it requires a lot of professional preparation and resistance from the person we are trying to include, but this action should be done from childhood so that the activity becomes a habit and manages to start its positive effects on the person’s growth and development in time. Many are familiar with the concept of the Paralympic Games, where numerous top athletes who have certain physical disabilities compete, but extremely few people are familiar with the work and inclusion in sports activities of people who have certain psychological difficulties that may not be visible on their appearance. For this reason, people with mental disabilities are often neglected, and if a child shows a certain difficulty, it is necessary to react immediately and include them in activities so that they do not feel neglected. During a ten-day stay in the French city of Rennes and a visit to five French Catholic schools whose goal is to include children with special needs in sports activities, students from the Ante Curać – Pinjac Elementary School learned many ways to do this and make schooling easier for such children. They had the opportunity to talk to several professional Paralympic athletes who told them about the ways of their success.
• Ključne besede: inkluzija sport

Jačanje Mentalnog Zdravlja Djece i Mladih

• Avtorji: TISUCKI Jasenka
  • TISUCKI Jasenka: OŠ „August Cesarec“, Ivankovo, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 286
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Zdravlje je jedno od najvažnijih ljudskih prava. Poštujemo li to pravo, promoviramo li ga i cijenimo li njegovu vrijednost? Krenimo od odraslih osoba, odgovornih nositelja ljudskoga društva koji su uzor djeci i mladima. Koliko nam je važno zdravlje? Bez njega ne bismo mogli živjeti. Bez nekih sastavnica zdravlja kao cjeline također bismo oskudijevali u nekim životnim aktivnostima. Ne kaže se uzalud kako je zdravlje prioritet, najvažnija sastavnica našeg života. Ono je pokretač svega. Zdrav čovjek ima puno želja, a bolestan samo jednu, zdravlje. Ono o čemu se u posljednje vrijeme jako puno govori i piše jest mentalno zdravlje djece i mladih. Pitanja koje tema nosi sa sobom su: Kako biti mentalno zdrav? Kako očuvati mentalno zdravlje? Kako prepoznati rizike ugroze mentalnog zdravlja? Kako pomoći ili savjetovati djecu i mlade u slučaju uočenih poteškoća? Tema je već duže aktualna iz više razloga, a jedan od njih je i pandemija.
• Abstract (EN): Health is one of the most important human rights. Do we respect that right, do we promote it and do we appreciate its value? Let’s start with adults, responsible bearers of human society who are role models for children and young people. How important is health to us? We couldn’t live without it. Without some components of health as a whole, we would also lack in some life activities. It is not for nothing that health is a priority, the most important component of our life. It is the driver of everything. A healthy person has many wishes, and a sick person only one, health. What has been talked about and written about a lot lately is the mental health of children and young people. The questions that the topic brings with it are: How to be mentally healthy? How to preserve mental health? How to recognize the risks of mental health threats? How to help or advise children and young people in case of perceived difficulties? The topic has been relevant for a long time for several reasons, one of which is the pandemic.
• Ključne besede: mentalno zdravlje, djeca i mladi, učitelji, roditelji

Jačanje socijalnih kompetencija kroz vršnjačku podršku u inkluzivnim uvjetima

• Avtorji: ŠPOLJARIĆ Gordana
  • ŠPOLJARIĆ Gordana: Željka Uzun i Marija Ceranja, Dječji vrtić Vladimira Nazora, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2022 — str. 189
• Vir: SRC-2026-09-30-019
• Jezik: hr
• Povzetek: Inkluzija djece s teškoćama u redoviti sustav odgoja i obrazovanja povećala je broj socijalnih kontakata između djece različitih mogućnosti. Sama izloženost djeci tipičnog razvoja u odgojnoj skupini ne znači nužno razvoj pozitivnih vršnjačkih odnosa. Važna je uloga odraslih osoba i socijalnog okruženja u poticanju i promicanju razvoja socijalne prihvaćenosti i prijateljstva između djece s teškoćama i bez teškoća. Uvažavajući razinu dječje igre i pružajući adekvatnu podršku u stvaranju uvjeta za interakcije djece različitih mogućnosti, odrasla osoba djeluje na jačanje kompetencija sve djece. Kvalitetan sustav podrške djetetu s teškoćama u uvjetima inkluzije, uz jačanje njegovih osobnih potencijala, doprinosi i razvoju njegovih kompetencija za djelotvorniju interakciju s vršnjacima. Pristupom usmjerenim na dijete, njegove interese, sposobnosti i potencijale, istovremeno djelujemo i na motivaciju ostale djece u skupini za pružanje vršnjačke podrške.
• Abstract (EN): The inclusion of children with disabilities in the regular education system has increased the number of social contacts between children with different abilities. It does not necessarily mean the development of positive peer relationships. The role of adults and the social environment is important in encouraging the development of social acceptance and friendship between children with and without disabilities. Considering the level of children’s play and providing adequate support in creating conditions for the interaction of children with different abilities, an adult strengthens the competencies of all children. A quality support system for a child with difficulties in the conditions of inclusion, along with strengthening his personal potentials, also contributes to the development of his competencies for more constructive interaction with peers. With an approach focused on the child, his interests, and abilities, we also act on the motivation of other children in the group to provide peer support.
• Ključne besede: inkluzija, cjeloviti sustav podrške, socijalne kompetencije, vršnjačka podrška
• Key words (EN): inclusion, comprehensive support system, social competencies, peer support

Je Šolska Knjižnica Prostor Zgolj za Tiskane Knjige?

• Avtorji: VRŠIČ Nataša
  • VRŠIČ Nataša: Osnovna šola Milana Šuštaršiča
• Knjiga: DM2019 — str. 342
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: Šolska knjižnica je osrednji prostor šole. Ob dejstvu, da ima vedno več otrok težave na najrazličnejših področjih učenja, jim moramo priti naproti s sodobnimi oblikami dela in sodobno izobraževalno tehnologijo. Sodobni pripomočki pa sami po sebi še ne ustvarjajo inovativnega učnega okolja. Da bo bralec motiviran, mu inovativno učno mora nuditi uporabniško izkušnjo, ki ga bo motivirala za branje in učenje.
• Ključne besede: šolska knjižnica, specifične učne težave, bolečino in razočaranjem

Jesmo LI Zaboravili na Važnost Slušanja, Govora i Govorničkih Vještina u Obrazovanju Učenika s TeškoĆAMA u Razvoju?

• Avtorji: SUVAG Osnovna škola Poliklinike
• Knjiga: DM2023 — str. 315
• Vir: SRC-2026-10-07-013
• Jezik: hr
• Povzetek: Vještine slušanja, govora i komunikacije bitne su za cjelokupan razvoj učenika, posebice onih s poteškoćama u razvoju. One su važne za akademski uspjeh, kao i za izgradnju međuljudskih odnosa, izražavanje emocija i snalaženje u svakodnevnim životnim situacijama. Kako smo naglo prešli iz auditivne kulture življenja u vizualnu, poteškoće s obradom informacija i razumijevanjem složenih jezičnih struktura su vidljivije i prisutnije. Česta uporaba digitalnih tehnologija je dovela do promjena u načinu na koji komuniciramo i razumijemo informacije. Usredotočujući se na vještine slušanja, govora i komunikaciju, odgojno – obrazovni djelatnici mogu primjenom specifičnih metoda poboljšati sposobnosti slušanja i razumijevanja te posebice učeničkih govorničkih vještina. U radu će se prikazati neki verbotonalni metodološki postupci koji potiči slušanje, govor i govorničke vještine a koje odgojno-obrazovni djelatnici mogu primjenjivati u radu s učenicima u redovitim školama u svrhu poboljšanja akademskog uspjeh učenika, razvoju alata koji su im potrebni za uspješnu komunikaciju u svakodnevnom životu.
• Abstract (EN): Listening, speech and communication skills are essential for the entire development of students, especially those with disabilities. They are important for academic success, as well as for the construction of interpersonal relationships, expressing emotions and navigating in everyday life situations. As we abruptly moved from the auditory culture of living in visual, difficulty processing information and understanding of complex linguistic structures are more visible in present. Frequent use of digital technologies has led to a shift in the way we communicate and understand information. Focusing on listening, speech and communication skills, educational staff can improve the abilities of listening and understanding and especially their speech skills by applying specific methods. The paper will show some verbototal methodological procedures that encourages listening, speech and speech skills that educational staff can apply in working with students in regular schools to improve the academic success of the student, the development of the tools they need for successful communication in everyday to life.
• Ključne besede: slušanje, govor, govorničke vještine

Jezik kot Sredstvo za Krepitev Psihofizičnega Zdravja: Primer Dobre Prakse

• Avtorji: ŽIŽEK Jasmina Štaus
  • ŽIŽEK Jasmina Štaus: Osnovna šola Beltinci, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 119
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: V sodobnem času se vedno pogosteje srečujemo z naraščanjem duševnih stisk in motenj med otroki in mladostniki. Šolsko okolje, kjer omenjeni preživijo veliko časa, ima pri tem pomembno vlogo, saj lahko z ustreznimi pristopi prispeva k razvoju zdravih načinov soočanja s čustvi. Prispevek predstavlja primer dobre prakse uporabe jezika kot orodja za krepitev psihofizičnega zdravja učencev. S pomočjo t. i. bullet dnevnikov so učenci razvijali sposobnost izražanja čustev, samorefleksije in notranjega umirjanja.
• Abstract (EN): In modern times, we are increasingly faced with a rise in mental distress and disorders among children and adolescents. The school environment, where they spend a significant amount of time, plays an important role in this, as it can contribute—through appropriate approaches—to the development of healthy ways of coping with emotions. This paper presents an example of good practice in using language as a tool for strengthening students’ psychophysical health. Through the use of so-called bullet journals, students developed the ability to express emotions, engage in self-reflection, and achieve inner calm.
• Ključne besede: psihofizično zdravje, mladostniki, izražanje čustev, pisanje

Jezik Stroke in Mednarodne Izmenjave

• Avtorji: ČOLOVIĆ Katarina
  • ČOLOVIĆ Katarina: Srednja zdravstvena šola Celje
• Knjiga: DM2019 — str. 359
• Vir: SRC-2026-10-07-010
• Jezik: sl
• Povzetek: V mednarodne projekte izmenjave Erasmus+ se na Srednji zdravstveni šoli Celje vključujemo z namenom, da se dijaki naše šole izpopolnijo predvsem v poklicnem ter tudi v jezikovnem, praktičnem in strokovnem znanju, ki ga bodo potrebovali v svojem poklicu, hkrati pa si bodo pridobili veliko samozavesti ter samostojnosti v različnih situacijah in se bodo bolje znašli pri delu doma in v tujini. Narava dela bodočih zdravstvenih in kozmetičnih delavcev zahteva prilagajanje pri delu v različnih nepredvidljivih situacijah in s pacienti ter s strankami z različnih koncev sveta. Zdravstveni delavci se bodo morda želeli zaposliti izven meja domovine ali pa bodo doma naleteli na tuje paciente, zaradi bogate turistične tradicije v številnih slovenskih turističnih centrih s številnimi tujimi gosti pa se bodo kozmetičarke srečevale s situacijami, kjer bo znanje tujih jezikov nujno. Takšne izmenjave so najboljši način za nabiranje tovrstnih izkušenj. Ker bodo dijaki v času izmenjave delali s tujci in uporabljali angleški jezik, bodo bogato nadgradili in utrdili poznavanje jezika stroke in njegovo uporabo v specifičnih situacijah. Ker pa so naše izkušnje na izmenjavah na Portugalskem pokazale, da imajo dijakinje kozmetične nege največ težav s strankami, ki govorijo samo portugalsko, smo se odločili izdelati interni slovarček osnovnih izrazov, ki jim pomaga v času izmenjave.
• Ključne besede: mednarodna izmenjava Erasmus+, zdravstvena nega, kozmetična nega, interni slovarček

Jezikovna igra kot spodbuda in motivacija pri vsestranskem razvoju govora ter pri usvajanju drugega/tujega jezika v predšolskem obdobju

• Avtorji: BALOH Barbara, DERGANC Ester
  • BALOH Barbara: UP PEF
  • DERGANC Ester: Vrtec Ubalda Vrabca Bazovica pri Trstu, Italija
• Knjiga: VVZ2017 — str. 197
• Vir: SRC-2026-09-30-014
• Jezik: sl
• Povzetek: Predšolski otroci usvajajo tuje oziroma druge jezike z lahkoto, vendar zgodnje poučevanje drugega/tujega jezika v predšolskem obdobju zahteva posebej izdelane metode in pristope poučevanja. Zgodnje pridobivanje sporazumevalnih zmožnosti v nematernem jeziku je smiselno, če te omogočajo učečemu se možnost uporabe v kontekstu in v različnih socialnih okoljih ter če je učna metoda primerna ciljni skupini. Najprimernejša v predšolskem obdobju je izobraževalna pot, ki temelji na didaktični igri, saj omogoča aktiviranje visoko produktivnih motivacijskih dinamik in izvira iz otrokovega sveta. Ravno tako pomembno je tudi učinkovito in spodbudno učno okolje, ki omogoča otrokom, da se počutijo varne, sprejete, da so uspešni glede na lasten napredek, ustvarjalni in iniciativni. Krepi njihovo samopodobo, kar je še pomembnejše za otroke z raznovrstnimi posebnimi potrebami, ki imajo praviloma nižjo samopodobo in slabše obvladajo strategije samostojnega učenja.
• Ključne besede: drugi/tuji jezik, jezikovna igra, dvojezičnost, spodbudno učno okolje, veččutno učenje

Jezikovna nadarjenost med srednješolci

• Avtorji: RAŠL Karmen Brina Kodrič
  • RAŠL Karmen Brina Kodrič: Vegova Ljubljana, Slovenija
• Knjiga: TE2024 — str. 127
• Vir: SRC-2026-10-04-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Jezikovno nadarjeni posamezniki izkazujejo izjemne sposobnosti na področju sporazumevanja in jezika. Te navadno vključujejo hitro učenje jezikov, tj. slovnice, besedišča in izgovorjave, tudi bogato leksiko. Nadarjeni posamezniki pogosto kažejo nadarjenost za pisanje umetnostnih in neumetnostnih besedil. Njihova izjemnost so tvorjenje zgodb, esejev, pesmi idr. Taki posamezniki so zmožni tudi prodornega razumevanja in interpretacije besedil ter druge vrste kreativnega izražanja z jezikom (metafore, besedne igre, slogovne figure). Navadno gre za perspektivne govorce, ki se dobro izražajo v javnosti, zlasti v spontanem oz. nepripravljenem govoru in pisanju, ki so zmožni strukturirano in jasno predstaviti svoje misli. Jezikovno nadarjeni mladi so kasneje uspešni v poklicih, kjer je jezik ključno orodje, kot so pisateljstvo, novinarstvo, prevajanje, poučevanje, diplomacija, retorika ali literatura.
• Abstract (EN): Linguistically gifted individuals demonstrate exceptional abilities in the field of communication and language. These usually involve rapid language learning, i.e. grammar, vocabulary and pronunciation, rich vocabulary. Gifted individuals often demonstrate a talent for writing fiction and non-fiction. Their exceptionality is the creation of stories, essays, poems, etc. Such individuals are also capable of penetrating understanding and interpretation of texts and other types of creative expression with language (metaphors, word games, stylistic figures). These are usually perspective speakers who express themselves well in public, especially in spontaneous or unprepared speech and writing or are able to present their thoughts in a structured and clear manner. Linguistically gifted young people are later successful in professions where language is a key tool, such as writing, journalism, translation, teaching, diplomacy, rhetoric or literature.
• Ključne besede: jezik, nadarjenost, sporazumevanje, izražanje

Jezikovne družine – medpredmetno povezovanje – izziv ali nujnost

• Avtorji: POGAČNIK Jasmina
  • POGAČNIK Jasmina: OŠ Preserje pri Radomljah
• Knjiga: DM2018 — str. 182
• Vir: SRC-2026-10-07-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Uposobljenost na številnih področjih, povezovanje in prepletanje dejstev, podatkov ter njihova uporaba so temeljni elementi znanja, s katerim se človek okorišča v vsakdanjem življenju, da mu je lažje razumeti ustroj in delovanje sodobnega sveta. Izobraževanje 21. stoletja je potrebno rešiti okvirov frontalne metode in učencem ponuditi izkustveno učenje, ki temelji na trajnem pomnjenju in uporabi podatkov v vsakdanji rabi. Pouk za polno usposobljenost (PPU) je ena od poti, kjer učenec in učitelj prideta do cilja, pot pa je prilagojena učencu, inovativna in temelji na dobrih odnosih. Ideja medpredmetnega povezovanja se je rodila osem let nazaj, ko so učenci pri uri slovenščine vprašali: »Učiteljica, ali je to isto razsvetljenstvo, kot smo ga obravnavali pri zgodovini?« Vprašanje učencev je učiteljice spodbudilo k iskanju skupnih tem posameznih predmetov, posledica pa medpredmetno povezovanje slovenščine z zgodovino in kasneje z geografijo, kjer učenci v treh urah spoznajo jezikovne družine. Z igro in z delom na nemi karti okrepijo prostorsko orientacijo ter si pridobijo znanje, ki ostane v učencu za vedno.
• Ključne besede: inovativen pristop, medpredmetno povezovanje, slovenščina/zgodovina/geografija, pouk za polno usposobljenost

Jezikovne izkušnje na prostem kot priložnost za celostno rast otrokа

• Avtorji: ŠIŠKA Alenka
  • ŠIŠKA Alenka: Vrtec Mavrica Trebnje, Slovenija
• Knjiga: VVZ2026 — str. 172
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: sr
• Povzetek: V okviru obogatitvene dejavnosti V naravo na zabavo smo v predšolski skupini izvajali dejavnosti na prostem z namenom spodbujanja govorno-jezikovnega razvoja otrok. Osrednje izhodišče je bila knjiga Friderik razišče svet (Klančič, 2020), ki skozi igro in pripovedovanje omogoča izvajanje govornih vaj. Uporabljeno je bilo slikovno gradivo Z igro do pravilnega govora ter igra »kamni pripovedovalčki«, ki so otrokom služili kot izhodišče za tvorjenje zgodb. Metode dela so obsegale poslušanje, pripovedovanje, pogovor, igro in ustvarjanje. Dejavnosti so spodbujale razvoj motorike govoril, urjenje izgovorjave, bogatenje besednega zaklada ter razvijanje socialnih veščin, kot so sodelovanje, strpnost in ustvarjalno mišljenje. Evalvacija je pokazala, da otroci ob ponavljajočem se izvajanju dejavnosti postopno tvorijo bogatejše zgodbe, bogatijo besedišče, izboljšujejo izgovorjavo ter pridobivajo samozavest pri govornem nastopanju. Celostni in holistični pristop je omogočil napredek otrok na govorno-jezikovnem, kognitivnem, socialnem in čustvenem področju. Prispevek izpostavlja pomen učenja na prostem, povezovanja različnih področij kurikula ter ustvarjalnih metod za spodbujanje govorno-jezikovnega in celostnega razvoja predšolskih otrok. Ključne besede: govorno-jezikovni razvoj, pripovedovanje, učenje v naravi, holistični razvoj, predšolski otrok
• Abstract (EN): As part of the enrichment activity Into Nature for Fun, we carried out outdoor activities in a preschool group with the aim of promoting children’s speech and language development. The central starting point was the book Friderik Explores the World (Klančič, 2020), which, through play and storytelling, enables the implementation of speech exercises. Additional materials included the picture set Through Play to Correct Speech and the game “Story Stones,” which served as a stimulus for children’s story creation. The applied methods encompassed listening, storytelling, conversation, play, and creative activities. These activities encouraged the development of speech motor skills, articulation, vocabulary enrichment, and social competences such as cooperation, tolerance, and creative thinking. Evaluation showed that, with repeated activities, children gradually created richer stories, expanded their vocabulary, improved their pronunciation, and gained confidence in speaking. A comprehensive and holistic approach enabled children’s progress in speech and language development, as well as in cognitive, social, and emotional domains. The paper highlights the importance of outdoor learning, cross-curricular connections, and creative methods in supporting preschool children’s speech, language, and holistic development.
• Key words (EN): speech and language development, storytelling, outdoor learning, holistic development, preschool child

Jezične Djelatnosti u Suvremenom Obrazovanju

• Avtorji: TISUCKI Jasenka
  • TISUCKI Jasenka: OŠ „August Cesarec“, Ivankovo, Hrvatska
• Knjiga: DM2024 — str. 582
• Vir: SRC-2026-10-07-014
• Jezik: hr
• Povzetek: Razvoj jezično-komunikacijske kompetencije izuzetno je važan za današnje učenike. U eri digitalne tehnologije vještine jezičnih djelatnosti govorenja, slušanja, čitanja i pisanja zanemarene su i treba im posvetiti puno više vremena u nastavnome procesu. Jezične kompetencije, a posebno komunikacija na materinskom jeziku, ključne su za cjeloživotno učenje. Osnovne jezične djelatnosti dio su svakog jezika i njihovo uspješno usvajanje omogućava lakše učenje svih jezičnih sadržaja.
• Abstract (EN): The development of language and communication competence is extremely important for today’s students. In the era of digital technology, the skills of language activities of speaking, listening, reading and writing have been neglected and much more time should be devoted to them in the teaching process. Language competences, and especially communication in the mother tongue, are crucial for lifelong learning. Basic language activities are part of every language and their successful acquisition enables easier learning of all language content.
• Ključne besede: jezične djelatnosti, komunikacija, nastavni proces, obrazovanje LANGUAGE ACTIVITIES IN MODERN EDUCATION

Jezične Igre u Nastavi Hrvatskog Jezika

• Avtorji: ČUPIĆ Anita, SARAJČEV Esma
  • ČUPIĆ Anita: Osnovna škola kraljice Jelene, Solin, Hrvatska
  • SARAJČEV Esma: Osnovna škola prof. Filipa Lukasa, Kaštel Stari, Hrvatska
• Knjiga: PZOM2023 — str. 363
• Vir: SRC-2026-10-05-004
• Jezik: hr
• Povzetek: Pojam zdravlja pored fizičkog uključuje i mentalno zdravlje. Različitim oblicima igara potičemo i njegujemo mentalno zdravlje učenika. U ovom članku predložene su igre koje smo same osmislile i koje su kod učenika razvijale samopouzdanje, prijateljske odnose i kvalitetne kolegijalne odnose. Koristile smo jednostavne i pristupačne materijale, s jednostavnim i jasno oblikovanim pravilima igre. Sve su igre usklađene s važećim kurikulom Hrvatskog jezika za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj. Djeca su igre rado igrala te su se nakon određenog vremena i sama osnažila da samostalno kreiraju nove igre.
• Abstract (EN): In addition to physical health, the concept of health also includes mental health. With various forms of games, we encourage and nurture the mental health of students. In this article, we propose games that we have designed ourselves and that develop students’ self-confidence, friendly relationships and quality collegial relationships. We used simple and accessible materials, with simple and clearly formed rules of the games. All games are in accordance with the valid Croatian language curriculum for elementary schools and high schools in the Republic of Croatia. The children were happy to play the games and after a certain time they were empowered to create new games on their own.
• Ključne besede: Predmetni kurikulum Hrvatskog jezika, mentalno zdravlje, igra, pravila

Jezični I komunikacijski razvoj predškolskoga djeteta

• Avtorji: JURIĆ Marija, LJEVNAIĆ Ivana
  • JURIĆ Marija: OŠ August Cesarec, Ivankovo, Hrvaška
  • LJEVNAIĆ Ivana: OŠ August Cesarec, Ivankovo, Hrvaška
• Knjiga: VVZ2026 — str. 264
• Vir: SRC-2026-09-30-023
• Jezik: hr
• Povzetek: Zbog presudne važnosti jezika u kognitivnom, socijalnom i emocionalnom razvoju, jezični i komunikacijski razvoj jedan je od najvažnijih preduvjeta cjelovitoga razvoja predškolskoga djeteta. U ranom i predškolskom razdoblju dijete kroz svakodnevne interakcije, igru i simboličke aktivnosti razvija govorne i komunikacijske vještine koje su temelj za kasnije učenje i obrazovanje. U našem ćemo se radu baviti važnom ulogom razvijanja vještina potrebnih za uspješno usvajanje čitanja i pisanja, s naglaskom na važnost poticajnoga okruženja i individualnoga pristupa. Posebnu pažnju posvetit ćemo govornom razvoju kroz svakodnevne situacije i igru kao prirodnom kontekstu učenja jezika. Također ćemo razmatrati ulogu višejezičnosti i jezične raznolikosti u vrtiću, kao i važnost inkluzivnog pristupa koji uvažava kulturne i jezične razlike. Osvrnut ćemo se i na potencijal digitalnih priča i novih oblika izražavanja u poticanju suvremene komunikacije i kreativnosti djece. Također ćemo istaknuti ulogu učitelja u stvaranju poticajnog i komunikacijski bogatog okruženja koje podržava cjeloviti razvoj djeteta. Ključne riječi: jezik, govor, komunikacija, dijete, učenje
• Abstract (EN): Due to the crucial importance of language in cognitive, social and emotional development, language and communication development is one of the most important prerequisites for the holistic development of preschool children. In the early and preschool period, children develop speech and communication skills through everyday interactions, play and symbolic activities, which are the foundation for later learning and education. In our work, we will address the important role of developing skills necessary for the successful acquisition of reading and writing, with an emphasis on the importance of a stimulating environment and an individual approach. We will pay special attention to speech development through everyday situations and play as a natural context for language learning. We will also consider the role of multilingualism and linguistic diversity in kindergarten, as well as the importance of an inclusive approach that respects cultural and linguistic differences. We will also look at the potential of digital stories and new forms of expression in encouraging modern communication and creativity in children. We will also highlight the role of teachers in creating a stimulating and communication-rich environment that supports the holistic development of children.
• Key words (EN): language, speech, communication, child, learning

Ježek Tonček Motivator

• Avtorji: JAZBEC Zala, KRŠKO Vrtec
  • JAZBEC Zala: enota Tonček
• Knjiga: PZOM2021 — str. 207
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: Naša enota se imenuje Tonček. Je v bistvu hiša na podeželju in večina otrok živi v neposredni bližini. V njej sta dve vrtčevski skupini, in sicer mlajša (1- 4 leta) ter starejša (3-6 let). Lansko šolsko leto smo se z otroki odločili, da izberemo maskoto naše enote. Z njo bi se predstavljali na raznih športnih dogodkih, prireditvah in nastopih. Otroci so si za maskoto izbrali ježka. Izdelali smo tudi zastavo in s strokovnimi delavkami mlajše skupine napisali himno z naslovom Ježek Tonček. Od tega časa naprej je ježek ves čas z nami. Otroci so se nanj zelo navezali. Sodeluje pri vseh igrah, dejavnostih in tudi vzgoji. V času epidemije pa je prevzel pomembno vlogo. Postal je pravi motivator otrok in hkrati vez med vrtcem in otroki, ki so bili doma. V prispevku bom predstavila, na kakšen način je motiviral in kakšen je bil odziv otrok in staršev.
• Ključne besede: lutka, ježek Tonček, motivacija, participacija, sodelovanje med vrtcem in otroki

Joga

• Avtorji: STENOVEC Saša
  • STENOVEC Saša: Kranjski vrtci
• Knjiga: PZ2019 — str. 197
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Ker sem opazila, da sem psihično in fizično utrujena, sem se odločila narediti nekaj za svoje zdravje. Spremenila sem način prehrane in dodala vsakodnevne aktivnosti. Začela sem obiskovati treninge (funkcionalni trening, metabolični trening), hoditi v hrib in izvajati jogo. Raziskave so pokazale, da joga pomaga pri zaznavi stresa ter pri obvladovanju stresa na delovnem mestu. Dihanje je počasnejše pri tistih posameznikih, ki vadijo jogo. Joga pomaga tudi pri zmanjševanju bolečin v hrbtu, zmanjševanju občutkov žalosti in sovraštva. Prav tako poveča samozavest, pozornost in pozitivno počutje. Vadba joge izboljša tudi kakovost spanja. Že dolgo je poznana kot pot do boljše pripravljenosti in umirjenosti uma, dokazano je tudi, da spodbuja dobro počutje, občutek sproščenosti, da izboljša samozavest, učinkovitost, pozornost, znižuje razdražljivost in spodbuja optimističen pogled na življenje.
• Ključne besede: joga, asana, joga za vsak dan, pranayama

Joga in Sproščen Učitelj

• Avtorji: PODRŽAVNIK Larisa
  • PODRŽAVNIK Larisa: OŠ Koroški jeklarji, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 84
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Dokazano je, da so meditacijo in jogo poznali in uporabljali že pred več tisoč leti v Egiptu, Indiji in na Kitajskem. V času, ki ga živimo, so postale te tehnike in dejavnosti zelo iskane in uporabljene na najrazličnejših področjih. Prav tako tudi pojem čuječnosti ali »mindfulness« dobiva zadnje čase velike razsežnosti na področju osebne rasti in tudi na področju vzgoje in izobraževanja. Čuječnost je ena izmed inovativnih tehnik, ki pri učitelju ob uvajanju skupaj z jogo in meditacijo pripomore k izboljšanju pozornosti, pomnjenja, vzpodbujanja notranje motivacije in uravnavanja stresa. Je način mirnega samoopazovanja – ko se prebujeno in pozorno zavedamo svojih misli, čustev in telesnih občutkov, ne da bi doživljanja vrednotili.
• Abstract (EN): It has been proven that meditation and yoga were known and practiced thousands of years ago in Egypt, India, and China. In our time, these techniques and activities became highly sought after and are used in various areas. The term mindfulness is recently assuming great proportions in the area of personal growth, and also in the areas of child care and education. Mindfulness is one of the innovative techniques that, when introduced by a teacher alongside yoga and meditation, contributes towards improved concentration, memorisation and stress regulation, and stimulates intrinsic motivation. It is a form of serene introspection —we are awake and consciously aware of our thoughts, feelings, and physical sensations, without evaluating the experience.
• Ključne besede: joga, meditacija, zavedanje, zadovoljstvo, čuječnost

Joga in Tehnike Sproščanja v Osnovni Šoli

• Avtorji: ŠTORMAN Gregor
  • ŠTORMAN Gregor: OŠ Šempeter v Savinjski dolini, Slovenija
• Knjiga: PZOM2026 — str. 72
• Vir: SRC-2026-10-05-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Članek obravnava problematiko preobremenjenosti sodobnih otrok ter uvajanje tehnik sproščanja v šolski vsakdan kot odgovor na hiter tempo življenja. Izpostavljen je pomen psihofizičnega ravnovesja, ki ga šola spodbuja s sistematičnim vključevanjem kratkih gibalnih in sprostitvenih videoposnetkov v pouk. Program vključuje raznolike tehnike, od joge na stolu in pozdrava soncu do meditacije ter pravljične joge za najmlajše. Strokovna podlaga potrjuje, da tovrstne dejavnosti prispevajo k znižanju ravni stresa, izboljšanju telesne drže ter razvoju kognitivnih sposobnosti učencev. V razredih druge in tretje triade smo uvedli vaje joge in meditacije ter izvedli anketo med učenci. Rezultati so pokazali visoko stopnjo odobravanja projekta. Mlajši učenci vaje povezujejo predvsem s sprostitvijo in umirjanjem, starejši pa v njih prepoznavajo učinkovit način za izboljšanje koncentracije. Večina vprašanih si želi izvajati tovrstne dejavnosti vsakodnevno, najraje kot kratek aktivni odmor med poukom. Rezultati potrjujejo, da so digitalno podprte sprostitvene vsebine v šolskem prostoru učinkovite in dobro sprejete. Projekt tako predstavlja uspešen primer dobre prakse, ki prispeva k izboljšanju splošnega počutja učencev ter zmanjševanju stresa v šolskem okolju.
• Abstract (EN): The article addresses the issue of overload among modern children and the introduction of relaxation techniques into the school routine as a response to the fast pace of life. It highlights the importance of psychophysical balance, which schools can promote through the systematic inclusion of short physical activity and relaxation video sessions during lessons. The program includes a variety of techniques, such as chair yoga, Sun Salutation, meditation, and storytelling-based yoga for younger students. Scientific background supports the idea that these activities help reduce stress levels, improve posture, and enhance students’ cognitive abilities. We introduced yoga and meditation exercises into lower and upper primary classes and conducted a survey among students. The results showed a high level of acceptance of the program. Younger students associate exercises mainly with relaxation and calming effects, while older students recognize them as an effective way to improve concentration. Most participants expressed a desire to practice these activities daily, preferably as a short active break during lessons. The findings confirm that digitally supported relaxation activities are effective and well received in the school environment. The project therefore represents a successful model of good practice, contributing to improved well-being and reduced stress among students.
• Key words (EN): joga v šoli, meditacija, aktivni odmori

Joga kot Sprostitev

• Avtorji: JEZERNIK Tjaša
  • JEZERNIK Tjaša: OŠ Hudinja, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 293
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: V današnjem svetu, kjer se na vseh področjih srečujemo z različnim tempom in stresom, je še kako pomembno, da se znamo sprostiti in s tem poskrbeti za našo psihofizično aktivnost oziroma dobro počutje. Tudi otroci so ranljiva skupina v današnjem času, saj se v šolskem prostoru srečujejo z več različnimi dejavnostmi, ki lahko ustvarjajo tempo oziroma stres. Pomembno je, da mi kot učitelji to zaznamo in vključimo v proces različne oblike sprostitve. Joga je ena izmed dejavnosti, ki zelo dobro poskrbi za psihofizično počutje posameznika in nanj pozitivno vpliva. V šolskem prostoru je zelo dobrodošla, saj jo lahko kot učitelji vključimo v sam proces učenja ali pa jo izvajamo kot interesno dejavnost. S tem seveda otrokom omogočimo njihov pozitivni psihofizični razvoj.
• Abstract (EN): In today’s world, where we encounter various paces and stress across different areas, it is crucial to know how to relax and take care of our psychophysical well-being. Children, as a vulnerable group in modern times, also face multiple activities in the school environment that can create pace and stress. It is important for us as educators to recognize this and incorporate different forms of relaxation into the process. Yoga is one of those methods that effectively supports an individual’s psychophysical well-being and has a positive impact on them. In the school environment, yoga is highly beneficial, as teachers can incorporate it into the learning process or offer it as an extracurricular activity. In doing so, we enable children’s positive psychophysical development.
• Key words (EN): joga, sprostitev, joga v šoli, interesna dejavnost YOGA AS RELAXATION

Joga kot Sprostitev pri Gibanju in Športni Vzgoji v Posebnem Programu Vzgoje in Izobraževanja

• Avtorji: ČAMER Simona
  • ČAMER Simona: OŠ dr Slavka Gruma, Zagorje ob Savi
• Knjiga: DM2022 — str. 148
• Vir: SRC-2026-10-07-012
• Jezik: sl
• Povzetek: V prispevku je predstavljeno aktivno sodelovanje med učenci in učitelji med poukom na daljavo. Učenci s posebnimi potrebami so v času dela na daljavo doživljali stiske, zato je bilo za njih pomembno, da so prejeli čim več usmeritev, kako se umirijo in kako se sprostijo. Pri urah gibanja in športne vzgoje so učenci spoznali jogo in tehnike joge, ki so jim pomagale pri sproščanju. Učitelj in učenci so se individualno ali skupinsko srečali na spletnem orodju Teams. Učenci so preko opazovanja in posnemanja najprej spoznali kaj je joga in kaj so elementi joge. Učitelj je nato preko pogovora predstavil bistvene značilnosti joge. Učenci so preko ur na daljavo pridobili na samozavesti, saj so nekateri na začetku imeli težave z uporabo kamere, kmalu so tudi to težavo premagali.
• Abstract (EN): The paper presents active cooperation between pupils and teachers during distance learning. Pupils with special needs experienced difficulties during remote work, so it was important for them to get as much guidance as possible on how to calm down and how relaxing. In movement and sports education classes, pupils learned about yoga and yoga techniques that helped them relax. The teacher and pupils met individually or in groups on the online tool Teams. Through observation and imitation, the pupils first learned what yoga is and what the elements of yoga are. The teacher then presented the essential characteristics of yoga through conversation. The students gained self-confidence through the remote lessons, as some of them initially had problems with using the camera, but soon this problem was also solved.
• Ključne besede: posebni program, joga, učenci

Joga Smeha

• Avtorji: ŠTOR Ana
  • ŠTOR Ana: OŠ Dramlje
• Knjiga: PZ2019 — str. 193
• Vir: SRC-2026-10-06-004
• Jezik: sl
• Povzetek: Pravimo, da je smeh pol zdravja. Zakaj se torej ne smejimo vsak dan? Mogoče je razlog v tem, da ves čas hitimo, opravljamo dejavnosti, smo pod stresom in pozabimo na smeh. S smehom si lahko polepšamo dan in se hkrati zdravimo tako psihično kot tudi fizično. Na takšen način so se zdravili tudi učitelji Osnovne šole Dramlje, ki so preko delavnice joge smeha z vaditeljico joge smeha Romano Strašek ugotovili, da pri večini vadba vpliva na boljše počutje, raven energije, na telesno in duševno sprostitev, povezanost z drugimi in zmožnost smejanja brez razloga. Po vadbi se je njihovo razpoloženje v večini izboljšalo, saj so bili bolj sproščeni, nasmejani, odprti, pozitivni in boljše volje. Zakaj tudi vi ne bi preizkusili takšne vadbe, ki je nezahtevna in zabavna ter vam prinaša veliko pozitivnih učinkov?
• Ključne besede: smeh, zdravje, joga smeha, učinki, zaposleni

Joga v Predšolskem Obdobju

• Avtorji: RENKO Sabina
  • RENKO Sabina: Vrtec Jožefe Maslo Ilirska Bistrica, Slovenija
• Knjiga: PZOM2025 — str. 535
• Vir: SRC-2026-10-05-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Joga za predšolske otroke je koristna praksa, ki podpira celostni razvoj otrok, saj vključuje telesne, duševne in čustvene vidike. Otrokom omogoča, da razvijajo osnovne motorične sposobnosti, kot so ravnotežje, koordinacija in gibljivost. Poleg tega joga pomaga otrokom krepiti pozornost in koncentracijo, saj se ob njej učijo umirjanja in osredotočanja. Otroci skozi jogo razvijajo tudi občutek telesne zavesti, kar jim pomaga pri obvladovanju lastnega telesa in izražanju svojih čustev. Dihalne vaje, ki jih izvajajo skupaj z gibom, pomagajo otrokom umiriti svoj um in se spoprijeti s stresom ter tesnobo, kar je zelo pomembno v njihovem zgodnjem otroštvu. Otroci se naučijo sodelovati z vrstniki, se učijo spoštovanja in empatije. Poleg tega joga pomaga krepiti samospoštovanje in samopodobo, saj otroci obvladujejo nove spretnosti in se počutijo uspešne. Z rednim izvajanjem joge lahko predšolski otroci ustvarijo temelje za zdrav življenjski slog, ki bo koristil njihovemu telesnemu in čustvenemu zdravju v prihodnosti.
• Abstract (EN): Yoga for preschool children is a beneficial practice that supports the holistic development of children by encompassing physical, mental, and emotional aspects. Yoga enables children to develop basic motor skills such as balance, coordination, and flexibility. Additionally, yoga helps strengthen attention and concentration, as children learn to calm themselves and focus. Through yoga, children also develop a sense of body awareness, which helps them manage their bodies and express their emotions. Breathing exercises performed alongside movement help children calm their minds and cope with stress and anxiety, which is especially important in early childhood. Yoga for preschool children is not just a physical activity but also a tool for strengthening emotional and social connections. Children learn to cooperate with peers and develop respect and empathy. Moreover, yoga supports the development of self-esteem and self-image, as children master new skills and feel successful. With regular practice, preschool children can lay the foundation for a healthy lifestyle that will benefit their physical and emotional well-being in the future.
• Ključne besede: joga, predšolski otroci, ravnotežje, koordinacija, gibljivost, koncentracija, sprostitev, samospoštovanje. JOGA IN PRESCHOOL

Joga v šoli

• Avtorji: JAPELJ Anja
  • JAPELJ Anja: OŠ Vrhovci
• Knjiga: PZOM2019 — str. 309
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Vadba joge v šoli narašča povsod po svetu. Jogo sestavlja mnogo tehnik, ki jih lahko s pridom uporabimo pri delu z učenci. Telesne in dihalne vaje, povezane s sprostitvijo in čuječnostjo, prinašajo otrokom veliko dobrobiti. Fizična moč in gibljivost, zavedanje dihanja, zavedanje telesa in okolja, uravnoteženost telesa in uma, izboljšana pozornost in zbranost, občutek miru in povezanosti, zavedanje toka misli, skrb zase in boljše vrednotenje samega sebe so le del posledic, ki jih prinaša vadba joge. V prispevku predstavljam teoretično osnovo, ki jo potrebujemo za uspešno vodenje joge, in nekaj praktičnih primerov, kako vpeljati vadbo joge v šolski prostor.
• Ključne besede: joga, otroci, dihanje, telesna vadba, čuječnost

Joga za Učitelje – Motivator za Obvladovanje Stresnih Stanj na Delovnem Mestu

• Avtorji: FIRER Marina Ristova
  • FIRER Marina Ristova: Osnovna šola Vrhovci, Slovenija
• Knjiga: PZ2024 — str. 137
• Vir: SRC-2026-10-06-009
• Jezik: sl
• Povzetek: Joga je najstarejši nauk o ravnovesju telesa, uma in duha. Predstavlja naše delovanje po brezčasnih moralnih načelih nenasilja, resnicoljubnosti, zmernosti in nakopičenja ter način ravnanja s seboj, ki spoštuje čistost, sprejemanje sebe, samodisciplino, samoraziskovanje in zaupanje v višjo silo. To ohranja naš um miren. Joga so telesni položaji, prek katerih začutimo in spoznavamo svoje telo, ga nadzorujemo in osvobajamo. Obvladovanje stresnih stanj, prebujanje umskega potenciala, gradnja samozaupanja in lastne vrednosti ter prepoznavanje svojih moči, slabosti, želja in potreb ter njihovo upravljanje so prav tako področja, s katerimi se ukvarja joga. V tem prispevku opisujem tehniko jogo kot motivator za obvladovanje stresnih stanj, s katerimi se spopadajo današnji učitelji v osnovni šoli.
• Abstract (EN): Yoga is the oldest teaching on the balance of body, mind and spirit. It represents our action according to the timeless moral principles of non-violence, truthfulness, moderation and accumulation, and a way of dealing with ourselves that honours purity, self-acceptance, self-discipline, self-inquiry and trust in a higher power. This keeps our minds calm. Yoga postures are the body postures through which we feel and know our body, control and liberate it. Managing stressful situations, awakening the mind’s potential, building selfconfidence and self-worth, and identifying and managing our strengths, weaknesses, wants and needs are also areas that yoga deals with. In this paper I describe the yoga technique as a motivator for managing the stressful conditions that today’s primary school teachers face.
• Key words (EN): joga, motivacija, učitelj

Joga: vir celostnega dobrega počutja

• Avtorji: JAPELJ Anja
  • JAPELJ Anja: OŠ Vrhovci
• Knjiga: PZ2021 — str. 34
• Vir: SRC-2026-10-06-006
• Jezik: sl
• Povzetek: Fizična moč in gibljivost, zavedanje dihanja, zavedanje telesa in okolja, uravnoteženost telesa in uma, izboljšana pozornost in zbranost, občutek miru in povezanosti, zavedanje toka misli, skrb zase in boljše vrednotenje samega sebe so le del koristi, ki jih prinaša vadba joge. V prispevku predstavljam teoretično osnovo, ki jo potrebujemo za razumevanje učinkov vadbe, in praktičen primer vadbe. Pozdrav soncu je sklop joga položajev, ki nam v najkrajšem možnem času omogoči revitalizacijo telesa in uma.
• Ključne besede: joga, dihanje, učinki vadbe, čuječnost, pozdrav soncu

Juhej, gremo v muzej!

• Avtorji: BIVANJA Sodobni izzivi podaljšanega, DAMJANOVIČ Nika
  • DAMJANOVIČ Nika: Muzej in galerije mesta Ljubljane
• Knjiga: OPB2020 — str. 310
• Vir: SRC-2026-10-06-025
• Jezik: sl
• Povzetek: Muzej in galerije mesta Ljubljane je vključujoča in povezovalna inštitucija, ki se že leta trudi sodelovati tudi z lokalnim okoljem. V želji po večanju dostopnosti naših programov različnim starostnim skupinam, omogočamo interaktivno pridobivanje novih znanj in veščin, izkušenjsko učenje, medpredmetno povezovanje, aktualizacije in čim večjo participativnost. Programe ves čas tudi evalviramo in sledimo željam in potrebam naših obiskovalcev. Današnji muzej bi moral delovati po principu vsesplošne dostopnosti, približeval naj bi se najrazličnejšim ciljnim skupinam, ponujal mnoge možnosti izobraževanja, pokrival različne interese, omogočal interdisciplinarnost, izkušenjsko učenje, z obiskovalcem pa ustvaril dinamičen, fleksibilen in dejaven odnos. Svoje poslanstvo odprte, dostopne in vključujoče inštitucije uresničujemo v praksi preko projektov, namenjenih različnim družbenim, starostnim in ranljivim skupinam ter osebam s posebnimi potrebami. Posebno pozornost namenjamo šolskim skupinam.
• Ključne besede: muzejska pedagogika, neformalno učenje, šola in muzej, participacija, zato je ena naših večjih želja, da je otrokom preteklost privlačna, skrivnostna in zanimiva

Jutranja rutina

• Avtorji: KRAMBERGER Jasna Zabrič
  • KRAMBERGER Jasna Zabrič: Osnovna šola Gornja Radgona
• Knjiga: DM2021 — str. 4
• Vir: SRC-2026-10-07-011
• Jezik: sl
• Povzetek: Učenci motnjo v duševnem razvoju se vključujejo v oddelke posebnega programa vzgoje in izobraževanja. Pristopi poučevanja teh otrok se razlikujejo od tistih za večinsko populacijo. Dejavnosti je potrebno konkretizirati in jih predstaviti na njim razumljiv način. Oddelki posebnega programa vzgoje in izobraževanja so navadno heterogeni, učenci, ki so vključeni vanje pa so si različni po svojih primanjkljajih, karakternih značilnosti in starosti. Zelo pomembno je torej ohranjati dobro razredno klimo in na ta način tkati tesne prijateljske odnose med njimi. Za doseganje tega cilja se je kot uspešno izkazalo izvajanje jutranje rutine preko jutranjega kroga. Znotraj jutranje rutine, ki poteka na začetku šolskega dne, se učitelj in učenci pozdravijo, urijo časovno orientacijo, opazujejo vreme, poslušajo glasbo in se sproščajo, se masirajo in pogovarjajo o težavah s katerimi se spopadajo ter razrednih pravilih. Zaradi različnih sposobnosti je potrebno dejavnosti načrtovati tako, da je vanje vključen vsak učenec, ne glede na njegove primanjkljaje. Priprava na jutranjo rutino torej terja premislek, njeno izvajanje pa mora biti dosledno, saj v nasprotnem primeru učencem dejavnost ni zanimiva. Načrtovani cilj aktivnosti v takšnem primeru, ne bo dosežen. Jutranji krog je uspešen tudi za prilagajanje na spremembo v običajni dnevni rutini, kot je na primer športni dan. V času jutranje rutine se učenci lahko umirijo in pripravijo na nov šolski dan.
• Abstract (EN): Pupils with intellectual disabilities are included in the classes of a special education program. Teaching approaches of these children differ from those for the majority population. The activities need to be concretized and presented in a way that is understandable to them. The classes of a special education program are usually heterogeneous, and the pupils involved are different in their deficits, character traits, and age. It is therefore very important to maintain a good class climate and thus weave close friendly relations between them. To achieve this goal, the implementation of the morning routine through the morning circle proved to be successful. Within the morning routine that takes place at the beginning of the school day, the teacher and pupils greet each other, practice time orientation, observe the weather, listen to music and relax, massage, talk about the problems they face and class rules. Due to the different abilities, it is necessary to plan the activities so that each pupil is included in them, regardless of their deficits. Preparation for the morning routine therefore requires consideration, and its implementation must be consistent, because otherwise the pupils are not interested in the activity. The planned goal of the activity in such a case will not be achieved. The morning circle is also successful for adapting to a change in a normal daily routine, such as a sports day. During the morning routine, students can calm down and prepare for a new school day.
• Ključne besede: jutranja rutina, jutranji krog, učenci z motnjo v duševnem razvoju, odnosi v razredu, razredna klima Morning routine

Jutranja telovadba v (post)rehabilitacijskem praktikumu

• Avtorji: PREZELJ Tanja
  • PREZELJ Tanja: CIRIUS Kamnik, srednja šola
• Knjiga: PZOM2019 — str. 78
• Vir: SRC-2026-10-05-001
• Jezik: sl
• Povzetek: Cirius Kamnik je ustanova, ki je namenjena izobraževanju in usposabljanju otrok in mladostnikov z gibalno oviranostjo ali z različnimi dolgotrajnimi obolenji (Cirius Kamnik, 2019). Eden izmed programov, ki jih izvajamo, je (Post)rehabilitacijski praktikum. Tu se dijaki izobražujejo ter pridobivajo delovne in socialne izkušnje. Delo poteka v obliki modulov in priprava na delo je eden izmed njih. Mladostniki so različno gibalno ovirani, vsi pa se srečujejo z bolečinami v mišicah in sklepih. Vsak dan zato prvo jutranjo uro namenimo preprostemu razgibavanju, ki jim te bolečine in napetosti omili, obenem pa tudi krepi njihove mišice. Nekaj vaj nam je pokazala fizioterapevtka, ostale smo z dijaki poiskali na spletu. Vsak posameznik vaje izvaja v okviru svojih sposobnosti. Po jutranji telovadbi sledi druženje in klepet ob toplem napitku.
• Ključne besede: gibalna oviranost, moduli, Post)rehabilitacijski praktikum, razgibavanje, sposobnosti

Jutranja Vadba, za Boljši DAN

• Avtorji: RAVNIKAR-BELE Suzana
  • RAVNIKAR-BELE Suzana: Vrtec Rogaška Slatina
• Knjiga: PZOM2021 — str. 269
• Vir: SRC-2026-10-05-003
• Jezik: sl
• Povzetek: V dopoldanskem času ljudje običajno opravljamo aktivnosti, kjer je potreben miselni napor, koncentracija, zbranost. Četudi morda pozabljamo, so tega v zelo veliki meri deležni tudi otroci v različnih fazah njihovega razvoja-tako predšolski, kot šolski. Če jutro začnemo z jutranjo vadbo, bo to blagodejno vplivalo na naše celo telo in potek dela čez dan. Z njeno pomočjo smo v urah, ki bodo sledile bolj osredotočeni in bomo te naloge lažje opravljali te bodo tako bolj efektivne. Če telovadimo že v zgodnjih jutranjih urah, bomo ne le bolj budni, ampak nas bo vadba napolnila z obilico nove energije. Jutranji trening naj bi nas z boljšo mentalno ostrino oskrbel še za štiri do deset ur po končani vadbi. Prebudila se bo presnova in srčno žilni sistem, ki pa lahko s tem deluje nemoteno in tako lahkotneje stopimo v nov dan. Požene nam kri po žilah in nas preskrbi z zadostno količino kisika, ki je eden izmed najpomembnejših virov življenja vsakega posameznika. Večina odraslih se tega zaveda in nekateri bolj, drugi manj strmimo k tem smernicam. Prav pa je, da to zdravo življenjsko navado prenesemo tudi na otroke. Če smo odrasli naravnani k temu, da jutro ni primeren čas za fizično aktivnost, pa otroci s tem nimajo težav. Obratno. Otroci so za gibanje pripravljeni vedno in povsod, saj je to ena njihovih osnovnih potreb. Na nas pa je, ali jim bomo dali to možnost, priložnost, ali bomo to njihovo potrebo z našim življenjskim slogom zatrli. Gibalne navade staršev in ostalih članov družine (aktivno preživljanje prostega časa, sedenje pred televizorjem ali računalnikom, transportne navade ipd.) lahko pomembno vplivajo na razvoj otrokovih gibalnih navad. V predšolskem obdobju je vse gibalne sposobnosti nujno razvijati sistematično, načrtno, primerno intenzivno in pogosto ter z ustreznimi gibalnimi aktivnostmi. V tem prispevku bi rada poudarila pomen jutranje vadbe za otroke, predstavila svoj način, kako jo sama vnašam v moj delovni dan in le nekaj praktičnih primerov, kako jo lahko izvajamo, saj je možnosti res veliko.
• Ključne besede: jutranja vadba, otroci, vzgojiteljica, zdrav življenjski slog, zdravje, gibalne igre

Jutro – priložnost za individualno delo

• Avtorji: VRABL Viktorija
  • VRABL Viktorija: OŠ Hajdina, PE Vrtec Najdihojca
• Knjiga: VVZ2018 — str. 74
• Vir: SRC-2026-09-30-015
• Jezik: sl
• Povzetek: Moje delo se začne z odpiranjem vrtca. Otroci takrat potrebujejo različno: nekateri počitek, drugi crkljanje in tretji aktivnosti. Zaradi odpiranja v isti igralnici in ker ob jutrih prihajajo v vrtec isti otroci, so postale igrače v igralnici nezanimive. Zaradi tega sem začela z izdelavo iger, ki so prinesle svežino v delovanje jutranje skupine otrok. Gre za igre, ki otroke spodbujajo k natančnemu opazovanju in razmišljanju. Prav tako pa so nekatere igre zastavljene tako, da je potrebno sodelovanje vzgojitelj – otrok oz. otrok – otrok. Vsem igram je skupno, da omogočajo individualni pristop in da so nastajale tudi glede na različne zmožnosti otrok. Otroci z veseljem posegajo po njih, sploh pa so zanje posebne, ker niso zmeraj na polici. Zame imajo še večjo vrednost, saj mi omogočajo opazovanje otrok, njihovega načina razmišljanja, logičnega sklepanja in učenja drug od drugega. Predstavila bom nekatere igre, vzrok nastanka le-teh, način spoznavanja otrok z njimi ter potek otroške igre oz. aktivnosti.
• Ključne besede: jutro v vrtcu, igra, izdelava iger, namizne igre, opazovanje otrok

Nazaj na indeks prispevkov

---

Vsebina, prikazana v tem dokumentu, je ustvarjena z umetno inteligenco in je zaščitena v skladu z veljavno zakonodajo o avtorskih pravicah, intelektualni lastnini in sorodnih pravicah. Ker je vsebina nastala z uporabo umetne inteligence, lahko vsebuje netočnosti, napake ali zastarele informacije. Ne prevzemamo nobene odgovornosti glede njene popolnosti, zanesljivosti ali primernosti za kakršen koli namen.

Razmnoževanje, distribucija, predelava ali komercialna uporaba te vsebine ali katerega koli njenega dela ni dovoljena brez predhodnega pisnega dovoljenja imetnika avtorskih pravic.

Ta vsebina je zagotovljena izključno za raziskovalne in osebne namene. Vsako nepooblaščen kopiranje, distribucija ali izkoriščanje tega gradiva — v celoti ali delno — je strogo prepovedano in lahko vodi v pravne postopke.

Z dostopom do vsebine ali z njeno uporabo potrjujete, da se strinjate z zgoraj navedenimi pogoji.

Avtorske pravice © MiB, 2026. Vse pravice pridržane.